标题 | 《三亚落日》的教案 |
范文 | 《三亚落日》的教案(精选17篇) 《三亚落日》的教案 篇1.《三亚落日》资料 苏教版小学语文第十册教案2 三亚落日 教学目标 1、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、欣赏并摘抄描写落日的语句。 3、朗读课文,背诵课文。 教学重点: 通过朗读品味,感受三亚落日的美。 教学过程: 一、激趣导入 今天,老师继续带着你们到三亚观赏那富有诗意,美妙绝伦的日落的景象,你们愿意去看一看吗? 二、精讲第二段 过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地力’? 1、(出示三亚风光图)自由读这一段,图文结合,想一想:你从这段中读懂了什么? 2、集体交流。 (三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。) (板书:热带风情) (1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。 交流: ①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美, ②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。 ③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。 (2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。 (3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情? ①“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用: ②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。 ③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。 (4)三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段,读出喜爱之情。 (5)指导背诵。 三、精读第三段 过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。就在这蓝天碧海的映衬之下,三亚落日于是呈现出少有姿态。 1、自由读。注意做到: 口中有味——你能体会到语言的美吗?你能用你的朗读表现出这种美吗? 心中有形——边读边想象落日色彩、形态之变化 下笔有神——写出自己的独到体会来,可以品一个词的妙用,妙意,也可以品语言的传神,还可以品想象的奇妙以及作者情感的表露。 2、交流:方式:我来读_______,(读课文片断),(谈自己的读书感怀) (1)在第3自然段中、作者把太阳比作什么? (板书:像孩童) 投影映示: 活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。 ①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”? (红扑扑、抖落、溅出) ②这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情) ③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。 ④指导朗读。要求抓住关键问语,读出对此种景象的无限喜爱。 (2)读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。 (悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水) ①投影映示: 夕阳也渐渐地收敛厂光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。 夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼, 悬在海与天的边缘。 a、轻声读这组句子,比较哪种写法好,好在哪里。 b、指名说。 (第二种写法好、用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了) (板书:像灯笼) c、指导朗读第二个句子。 ②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。 a、你怎么理解句中的“再一次”? b、作者又一次把夕阳比作了什么? c、想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。 d、指导朗读。 ③投影映示: 我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。 a、分组读两个句子,比较两句话:写法的不同。 b、第二句话运用了比拟的方法,好在哪里? c、指名说。 (把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而日写活了。使读者仿佛身临其境) (板书:像跳水员) d、想象夕阳滑落的情景, e、齐读第二句话。 (3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的,找一找有关语句。 (“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”) 为什么要写这些? (突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦) 3、通读本段,找出自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。 指名读,再抄下来。 4、指导背诵第三段。 四、总结课文 作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象,包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。 让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。(自由读文) 《三亚落日》的教案 篇2[设计理念] 新<<语文课程标准>>指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点,强调阅读的个性化,让学生在美文的熏陶中有独到的感悟,并在有所积累的前提下有所表达。 [教学目标 ] 1、 引导学生抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。 2、 感情朗读课文,初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物及景物变化的方法。 3、 能在读熟、读懂课文基础上创造性的练习说话,写导游词提纲。 [教学具准备] 水彩笔、纸、多媒体课件 [教学过程 ] (一) 谈话导入 。 1. 师:同学们,在以前我们学过了巴金爷爷的〈〈海上日出〉〉,知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意的,它一点也不比日出逊色,夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦!今天老师要和同学们一起来学习一篇有关日落的文章。 2. 板书课题,学生齐读课题2遍。 (二)教师配乐范读全文。 (在舒缓、优美的钢琴曲伴奏下,教师美读全文,并要求学生) 1、标段落号。 2、喜欢的段落前做个记号。 (三)学生自由朗读全文。要求: 1、不添字、不漏字。 2、喜欢的句子、段落多读几遍。 (四)生字抄写练习。 1. 教师在田字格内范写“溅”、“盏” 2. 学生在下发的作业 中描红。 (五)学习第二自然段。 1、自由读课文,画出作者描写的三亚景物有那些?。 2、用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。 3.学生根据有关段落作画。(要求学生用简笔画作图) 4.、评画。 (注意是否能画出“蓝蓝的天”、“蓝蓝的海”、“低翔的白鸥”、“碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细沙”。) 4、感情朗读有关反映画面内容的句子。(最好要读出作者在细沙上行走的感觉以及作者的感受) (六)学习第四自然段。 1、学生感情朗读。 2、出示本节的自学目标。 ①感情朗读自己喜欢的句子。 ②边读边想象夕阳滑落的过程,画出描写夕阳滑落动作的词。 ③教师出示一组动词。 悬、入水、颤动、停住、下沉、蹦跳、收敛。 3. 教师演示有关夕阳下滑的动画(课件),边演示边出现相关的动词。 4. 按照词在文中的顺序,让学生讲讲落日的过程。 (七)做小导游。 1、编写提纲,分小组互相讨论,准备提纲。(教师简要指导) 2、学生试演。(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或 句子) 3、出现学生讲的不熟练的地方,让学生再读课文的有关段落。 4、套入导游词的有关格式,让上来演示的学生带上“导游证” 5、在多名学生中评选“海南三亚十佳导游”,并现场颁发证书。 (八)课外延伸。 1. 教师小结,用上课文最后一句。 2. 向提供学生关于海南三亚的一个网址、一本课外书。让学生进一步去学习,去探究。 (九)课外作业 。 回去向父母介绍三亚落日。要求用上美妙绝伦、风情、逊 色、惊讶等词。 附有关的证书: 中国海南三亚风光旅行社 导 游 证 中国海南三亚十佳导游证 书 邮编:215233 联系电话0512——63877152 联系地址:江苏省吴江市八都镇中心小学教科室 联系人:钱金明 e-mail: 《三亚落日》的教案 篇3教学目标: 1.学会本课10个生字,绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2.通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,体会其色彩美、形体美、意境美,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。 3.欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。 4.正确流利有感情地朗读课文,背诵课文第三、四两个自然段。 教学重点:在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色,激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。 教学难点:通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。 习惯养成:1.培养学生认真读书的习惯。 2. 激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。 教学方法: 激趣——引导——思考——讨论——感悟——迁移 教学准备:1、中国地图、小黑板、多媒体。 2、布置预习。 教学课时:两课时 第一课时 教学目标: 1.学会本课生字,理解生字组成的词语。 2.初读感知,初步理解课文内容,学习课文第一、二自然段。 3.自主阅读,给课文分段,概括段意。 教学过程: 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,在我国的南部有一个美丽富饶的地方,叫做三亚。(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚? 2.三亚在海南岛的最南端,是观看日出的好地方,而我们今天要欣赏的是“三亚落日”,在三亚看到的落日是怎样的呢?(板书:三亚落日) 二、检查预习情况。 1.出示词语:(小黑板) 赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 (1)指名读。 (2)齐读。 2.指名分自然段朗读课文,教师相机正音,同时弄清每个自然段的主要内容。 3.预习了课文,你还懂得了些什么? 三、默读课文,理清文章脉络。 1.课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的?(第3—5自然段) 2.这样,可以把课文分为几个部分? 四、精读课文。 1.轻声读课文,画出最能概括全文的句子。(板书:真有诗意) 2.你是怎么理解“真有诗意”的?(有诗情画意,能让人产生非常美好的想象) 3.指导朗读第一自然段。 (1)学生试读。 (2)说说哪些词句在朗读时应特别注意?(真有诗意、美妙绝伦、一点也不……逊色)应读出怎样的感情? (3)范读、齐读。 4.精读第二自然段。 (1)过渡:三亚是一座海滨城市,它地处热带,所以有许多独特的热带风光。看,这是一张三亚的图片(播放课件,学生观看)你们觉得三亚怎么样? (2)三亚哪美?怎么美?我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段,找出有关的词或句子。再说说它美在哪儿?能讲出理由更好。 (3)全班交流。 (4)你能体会到作者对三亚的喜爱之情吗?从哪些地方能体会到? (5)指导朗读:三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么齐,沙那么亮,这样美丽的景色在你的面前,你的心情如何呢?(喜爱、由衷赞美),读出这种喜爱、赞美之情。 (6)你们愿意把这幅热带风情图画下来吗?(学生画画) 五、写字指导,仔细观察田字格中生字,提示: 溅、涨:左中右结构,三部分要写得紧凑。 敛:第二画是、,第七画是-。 六、布置作业 用钢笔描红、临写生字;2、读一读,再抄写4遍。 第二课时 教学目标: 1.通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2.欣赏并摘抄描写落日的语句。 3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。 教学过程: 一、激趣导入新课 过渡:三亚洋溢着浓浓的热带风情,在这样的地方看落日,的确“真有诗意”,下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。 二、品读感悟三、四自然段: (一)理清层次,整体把握 1.请观看课文精美的插图,耳朵倾听老师朗读,展开想象的翅膀,去享受、去感悟,然后思考:夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的?作者将不同阶段的落日分别比做了什么? 2.同座交流。 3.全班交流: ①第一幅画面:太阳离海面还有一段距离,比做“快乐的孩童”。(板书:像孩童) ②第二幅画面:太阳挨近海面时,比做“大红灯笼”。(板书:像灯笼) ③第三幅画面:太阳投入海面时,比做“跳水员”。(板书:像跳水员) 4.自由朗读三、四自然段,整体把握日落全过程。 (二)研读自悟,积淀语感 1.在这三幅画面中,你最喜欢哪一幅?把它选出来读一读,说说为什么? 2.讨论评读要点。 第一幅: ⑴突出场面热烈壮观; ⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语,感悟孩童形象以及海天一色的奇观; ⑶体会作者喜爱之情。 投影映示: 活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。 ①哪些地方写出太阳像个快乐的孩童? (抓住“歪着”、“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。) ②这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情) ③质疑:“太阳的笑颜”指什么?(结合“金红一色”、“热烈一片”,帮助学生体会当时的壮观场面。) ④想象夕阳的孩童形象及海天一色的奇观。 ⑤指导朗读。要求抓住关键词语,读出对此种热烈景象的无限喜爱。 第二幅: ⑴这时的太阳和第一幅比较,发生了什么变化? ⑵投影出示: ①夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。 ②夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。 a.比较这两个句子,说一说哪个好,好在哪里。(第二种写法好,用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。) b.引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法,体会太阳发生的变化。借助课件,体会阳光映照在海面上的动人景象。 c.指名读,男女生比赛读。 ⑶ 出示:兴许是悬(浮)得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。 a.轻声读这一句,比较原文用词和括号里的词哪种写法好,好在哪里。(第二种写法好,用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。引导学生理解、区别。 b.学生体会后,齐读这一句,突出太阳的顽皮。 ⑷理解 “顽皮地蹦跳”:这涉及到一定的科学常识。因为海面上水汽很多,太阳光透过水汽就发生了折射,所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。 ⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”,体会景色的优美。(理解“涨溢”、“硕大无朋”) ⑹指导朗读。 突出太阳的轻快、敏捷。 第三幅: 过渡:长时间地看这一轮落日,觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼,看着看着,这轮落日仿佛有了一份生机,有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗?里面有这么一句“浮云游子意,落日故人情。”(出示)“故人”就是指下文的——跳水员。 ⑴投影出示: ①我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。 ②我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的`优美姿势入了水,向人们道了“再见”。 a.这两句写法有什么不同?第二句好在哪里? (把夕阳落下的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境。) b.指名读这一句话。 c.太阳入水悄无声息,水波不惊,消失得那么自然,要读出一种平静之美。引导学生理解:她像跳水员,入海时是“水波不惊,悄然无声”,可见她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条,如果身材肥胖臃肿,入水时就会溅起很大的水花,谈不上优美和赏心悦目了。 d.再指名读这一句话。齐读这一句话。 ⑵作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的,找一找有关语句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”) ⑶为什么要写这些? (突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。) ⑷读到这儿,同学们知道三亚落日的全过程吗? 出示填空: 金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水 ⑸日落是个完整的过程,想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍?再读三、四自然段。 ⑹把自己喜爱的句子背出来,让落日美景永驻心间 三、总结全文 1、师引读:这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口,心中的千万感慨化为一句话就是——(学生齐读课文最后一节)。 2、师:(点击课件)这就是三亚的落日!请同学们在画纸上把太阳滑落的景象画下来,如果有什么话要说,也可以写在旁边。 四、作业设计 三亚的落日是那么美丽,作者描绘的语言是这样美好,你们想不想来赞美一下家乡日出或日落的情景?试着写下一、两段话。 【板书设计】 像孩童 2、三亚落日 像灯笼 真有诗意 像跳水员 【教后反思】 《三亚落日》一课,我通过多种教学思路来让学生感悟落日的美妙绝伦。有现代教育技术地运用,利用多媒体展示三亚落日富有诗意的画卷;有朗读的训练,以读的训练促进对课文的理解;有重点字词的体味,感受作者观察的细致、表达的逻辑……在这堂课中我让学生通过学习,不仅领略到三亚的美景,也让学生走进情境之中,引起了学生内心的震撼与思考。我觉得在新课程理念背景下,在强调个性化阅读的同时,我们仍可以立场坚定地“加强语言文字训练”,落实“双基”,努力让学生能多读、多悟、多写、多思。 《三亚落日》的教案 篇4一、顺势导入 师:同学们,你们还记得上堂课,在我们学完课文第二自然段后布置的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩,好一幅迷人的热带风情图。如果你是那只洁白的海鸥,你会怎样地飞翔?”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。 (黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声,同学们四下张望,急切地想知道这篇文章的作者是谁?) 师(放低声音,作神秘状):这篇文章的作者呀,就是陆文龙!其实,上次作业中写得好的同学有很多,这是其中的代表。 (学生们的脸上都流露出兴奋之情。) 二、积淀语感 [ 小黑板出示语段:夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。] 师:(指名读)请注意文中带点的字,如果换成括号里的字,有什么不一样? 生1 :我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。(指着简笔图解释)“悬”是说明太阳没有靠近海面,离海面还有一段距离,而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间,无所依托,静静地悠闲地停泊在半空中。 生2 :“下沉”显得很有力量,慢慢地压下来,具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快,“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确,更有力量。 生3 :“挨”是靠的意思,若即若离;“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密,“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字,我似乎还听到了“轰”的声音,而太阳落下去的过程是静静的,毫无声息的。 师:同学们的分析得真深刻,体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解,让我们再来读读这段话。 三、探究阅读 师:长时间地看这一轮落日,觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼,看着看着,这轮落日仿佛有了一份生机,有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗?里面有这么一句:“浮云游子意,落日故人情。”(小黑板出示后半句)“故人”是什么意思?快速浏览课文,看看在作者眼里,这位“故人”是怎样的一位朋友? 生1 :是个孩童。 生2 :是一位跳水运动员(还有学生欲言又止)。 师:孩童也好,跳水运动员也好,既然是有血有肉、活生生的人,她总该有自己的相貌、个性和动作吧。读读这些语段,小组讨论讨论,想想,落日是一个什么样的孩童?又是什么样的跳水运动员? (学生分组讨论,教师巡视,发现学生们讨论无章可依,便及时叫停。强调要在充分读课文的基础上,在认为有意义的词句上做上记号,发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。) 学生讨论后汇报―― 生1 :太阳像一位乡下的野孩子,在外面疯玩了一整天,临下山时,还是野劲十足。 生2 :我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘,而且还有点害羞。不知是冻的,还是羞的,涨红了小脸,正低着头,摆弄自己火红的蝴蝶结呢。 生3 :我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯真的儿童呀,在告别白天的时候,还把最美丽的色彩留在人间,把世界装点五彩缤纷,绚丽多姿。 生4 :作为跳水员,夕阳入海时“水波不惊,悄然无声”,说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条,如果身材肥胖臃肿,入水时就会溅起很大的水花,谈不上优美和赏心悦目了。 四、心生敬畏 师:显然,被落日感染的不仅是作者,就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。(在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。“大海”与“天空”的中间部分皆用红粉笔书写。板书如下) 天 空 像红灯笼 三亚落日 像孩童 像跳水员 大 海 师:面对此情此景,万语千言,唯有一声感慨。(出示小黑板:哦,这就是三亚的落日!) 生:(女生读――男生读――齐读。学生读得十分投入。) 优美的音乐响起,伴着海浪涌过的涛声,海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一学生声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。 《三亚落日》的教案 篇5作者:佚名 转贴自:转载 点击数:124 《三亚落日》教学片段 cssxhfhy 发表于 -3-13 21:21:10 辨析词语,积淀语感 片段一:蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。 师:这句话中的“蘸”字能换成“浸”吗? 生:不能。因为“蘸”是指翅尖只要轻轻碰到海水就能变成蓝色,而“浸”是指要全部浸在里面才能变成蓝色,时间要很长。 生:用了“蘸”可以让人体会到海水非常蓝。 片段二:夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。 师:(指名读)请注意文中带点的字,如果换成括号里的字,有什么不一样? 生 1 :“悬”是说明太阳没有靠近海面,离海面还有一段距离,而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。 “悬”还表明这轮太阳置于天与海之间,无所依托,静静地悠闲地停泊在半空中。 生 2 :“下沉”显得很有力量,慢慢地压下来,具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快,“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确,更有力量。 生 3 :“挨”是靠的意思;“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密,“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字,我似乎还听到了“轰”的声音,而太阳落下去的过程是静静的,毫无声息的。 师:同学们的分析得真深刻,体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解,让我们再来读读这段话。 【教学反思】 《语文课程标准》指出:“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么,就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维,促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程,在特定的语境里,学生在言语经验与心理机制的积极作用下,“潜心会文”,通过换词辨析,细细推敲,体会课文用词的准确与精妙,同时,他们还感觉到了词语的“份量”、“温度”、“音质”与“可亲近性”。这些都是“如水在口,冷暖自知” 鲜明而生动的语感积淀。 转载自邑学教师博客 ;isbest=1&page=3 《三亚落日》的教案 篇6一、填字成词。 美妙( )( ) 玉( )银( ) 赤朱( )( ) ( )大无朋 ( )( )无声 水波不( ) ( )为一体 二、划出不正确的拼音。 树冠(guan guan) 似乎(shi shi) 玫瑰(gui gui) 涨(zhang zhang)溢 玉屑(xie xiao xue)银末 悄(qiao qiao)然无声 兴(xing xing)许 三、读第二小节,完成填空。 三亚在海南岛的最南端,被蓝透了的海水围着,洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿、亮闪闪的,软软地暖暖地搔着人们的脚板,谁都想捏一捏、团一团,将它揉成韧韧的面。 1、这小节写什么? 2、具体从哪几个方面写的? 3、这段话生动形像地写出海天之( )、椰树的( )、鸥之( )、沙之( ) 4、最后一句“玉屑银末”写了沙的( )、“金灿灿、亮闪闪”写出沙的( )、“软软地暖暖”写了( )“谁都想捏一捏、团一团,将它揉成韧韧的面。”写出了人们( ) 四、读课文第三小节,这小节重点写了太阳的( )、( ) 五、读课文第四小节,写出太阳 的变化。 收敛了光芒 六、读第六小节,这小节朗读的基调是(激昂、轻缓),读出作者的( )感情。 七、课文把太阳分别比喻成( )、( )、( )。选择课文的一句话,写出自己的感受。 八、课文结尾“哦,这就是三亚的落日!”语言简洁,情感强烈。请你也写一句话赞美三亚的落日。 九、仿造《三亚落日》用上比喻手法写一写你喜欢的景象。 《三亚落日》的教案 篇7近日,苏教版五年级语文第十册学了一篇精美的写景短文《三亚落日》。文中活泼、清新的语言深深的打动了每一个读者,教学中通过对诗一般的语言文字有感情朗读品味,使学生了解了三亚落日的神奇景象,激发了学生热爱大自然的思想感情,并积累了大量的好词好句。此外,同学们也有了更多的收获: …… 师:同学们,你们喜欢三亚的热带风光吗?(喜欢!) 那么,谁能展示一下你从网上下载的热带风光的图片?我可请你当导游哇!(学生举手踊跃,展示开始……) 师:还有日出的图片,三亚的风光真美,真想到海边看看日出,你们还有什么要展示的吗? (我查到了许多关于“日出”的课文,我想读一段给大家听……) (我知道日出、日落的原因了。)(我还认识了各种各样的海鸥。) (我还知道了三亚的环保情况……)(学生展示收集的环保资料) 师:听了他们的介绍你有什么想法?(三亚的美与三亚人们的环保意识是分不开的)(要时时处处留心观察,美就在我们身边……) …… “着墨处是画,空白处也是画”,这是国画的一种绘画技法——写意,用笔不求工细,重在神态的表现与情感的抒发。我们的语文教学不也一样吗?教师在教学设计中不必刻意去追求详尽周密,在教学中不必处处求全,面面俱到。而应适当留些“空白”带些“写意”,运用阅读随想、模糊教学等技法给学生留出足够的空间,去探究、领悟。学习语文是多种渠道的。我们要凭借教材而跳出教材,才能跟着学生的思路顺应学生,随机调空,灵感迭出,学生才会无所限制,思维自由驰骋,他们才能主动展开“学”的过程,全身心地投入学习中,真正充当学习的主人。 《三亚落日》的教案 篇8一、 说教材 1、内容分析 《 三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言,正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象,抒发了对大自然的热爱,对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚,词汇丰富,语言清新,字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美,是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。 根据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求,结合课后四道练习题,我们不难看出编者选编着篇课文的主要意图:一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语;二是继续进行朗读、背诵的练习,丰富学生的语言积累,在品味中受到良好情感的熏陶。 本文安排在小学阶段的最后一册,通过之前的学习,学生已经把握了识字记词的方法,在老师的指导下,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习,学生可进一步丰富语言的积累,进一步把握写景文章的学习方法,提升体验文本的能力。本文篇幅不长,我预设用两课时完成以上教学目标。 2、教学目标和教学重、难点 考虑到绝大部分学生没去过三亚,也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平,我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标: (1)、知识目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语。 (2)、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。 (3)、情感目标:朗读品味语言文字,感受三亚落日的漂亮景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 《基础教育课程纲要》指出:“教师应关注学生的个体差别,满足不同学生的需要……使每个学生都得到充分发展。”在教学实践中,任何僵化的教学目标都是不足取的。因此,以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向,而不是课堂教学的教条。在具体的教学情境中,要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境,灵活调动教学目标的内容和达成的水平。 其中目标2是教学重点,目标3既是教学重点又是教学难点,也是第二课时的主要教学目标。 下面我重点讲讲第二课时的教学设想。 二、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体,为了达成目标,突出重点,突破难点,让学生在语文教学中得到不同水平的发展,本节课教学,我根据课文的特点,主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法” 三、说学法 俗话说:“授之以鱼不如授之以渔。”向学生传授“学法”,让学生学会读书,这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为,语文教学最基本的方法就是读,引导学生认真地读,使之见于书,出于口,明于心,真正达到口诵心惟。所以,在本课时的教学中,我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导,加上学生间的讨论交流,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。 四、说教学过程 本节课教学,我力求体现以下的教学理念:让学生充分与文本对话,感悟文章的美言美景,在理解和体验文本中受到情感的熏陶,唤起自己对大自然的赞美和热爱。 根据这些理念,我设计本节课的基本教学流程为: 默读课文,感受日落画面 组织交流,指导朗读 品味语句,想像体悟 图文对照,指导背诵 1、默读课文,感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文,看看日落的过程由哪几幅画面组成?估计学生能够找出日落的三个过程:像一个快乐的孩童,像一只光焰柔和的大红灯笼,像一个动作优雅的跳水员。 2、组织交流,指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写?” 组织学生交流。结合交流,媒体出示相应的画面,再指导学生读出喜爱之情。 3、品味语句,想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程:像一个快乐的孩童,像一只光焰柔和的大红灯笼,像一个动作优雅的跳水员。 如第3自然段的学习,我是这样进行的:先理解第一句比喻句,把什么比作什么?学生不难回答“像孩童”。再进行研读:哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”,估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱,我采用教师范读,学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读,抓住要害词语,读出对此种景象的无限喜爱,由此体会三亚落日那富有诗意的情景。 学习第4自然段其它两句比喻句时,我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如,我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句,轻读想像,体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣,感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。 三亚落日的全过程,我紧扣文中三句描写落日的比喻句,引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应画面的播放,通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象,从而深深体会到三亚风光美,在这样饱含诗意的地方看那么美的日落,使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。 4、图文对照,指导背诵。课的最后,我将留5分钟左右,让学生先理后背,逐段击破,再连段成篇进行背诵练习,以竞赛加星插红旗来激励学生,提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中,让诗意的文字内化为学生的语言积累,达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的,为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。 学完课文,进入第三个环节“拓展延伸”。我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象,进行一次小练笔,学习作者用丰富的词汇,正确生动的比喻、拟人等写法,进行写作练习,以读促写,读写结合,真正提高学生的语文能力 五、说板书设计 板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。简洁、概括、重点突出的板书能给学生一目了然,加深理解。根据本课教学特点,我设计以下板书: 天 空 像孩童 2、三亚落日 像大红灯笼 像跳水员 大 海 《三亚落日》的教案 篇9[教学要求] 1、学会本课生字,绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。 2、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 3.欣赏并摘抄描写落日的语句。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 [教学时间] 两课时。 第一课时 一、导人新课,激发兴趣 今天,我们学习一篇写景的课文,题目是:2 三亚落日(板书) (出示中国地图)谁能从地图上找到三亚? 三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方,课文却特意写了三亚“落日”,在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢? 二、范渎课文 三、初读指导 1.自学生字词。 (1)自由读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。 (2)查字典或联系上下文理解下列词浯: 美妙绝伦 硕大无比 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜 2.检查自学效果。 (1)出示词浯: 赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏 蘸椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 指名读,注意“硕”“盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“uo”,“搔”是平舌音。 (2)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思: 赤朱丹彤:赤,红色;朱,大红色;丹,红色;彤,红色,本课指程度不同的红色。 硕大无比:硕,大;无比,没有什么可比得上。形容无比的大, 美妙绝伦:美好到了极点。 收敛:(光线等)减弱或消失、 3.指名分自然段朗读课文,教师相机正音。 4.默读课文,思考: 课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? (第3~5自然段) 课文第1、2自然段分别写什么? (在三亚看落酬艮有诗意,三亚洋溢着浓浓的热带风情) 学生划分段落。 四、精读训练 1.轻声读课文,画出概括全文内容的一句话。 讨论交流。(板书:真右诗意) 你是怎么理解“真有诗意”的? (有涛情画意,能止人产生非常美好的想象) 2.指导朗读第1自然段。 (1)学生试渎。 (2)指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句,(要求读出喜爱、赞美之情) (3)范读、齐读。 五、指导书写 仔细观察田字格中生字,提示: 溅、涨:左中右结构,三部分要写得紧凑。 芒:-亡下结构,“亡”不要漏掉点。 敛:第二画是“、”,第七画是“-”。 第二课时 一、复习旧知 1.听写生字词: 2.齐渎第一段。 二、精讲第二段 过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地力'? 1.(出示三亚风光图)自由读这一段,图文结合,想一想:你从这段中读懂了什么? 2.集体交流。 (三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。) (板书:热带风情) (1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。 交流: ①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美, ②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。 ③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。 (2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。 (3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情? ①“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用: ②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。 ③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。 (4)三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段,渎出喜爱之情。 (5)指导背诵。 三、精读第三段 过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。 1.自由读第3、4自然段,体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。 2.交流: (1)在第3自然段中.作者把太阳比作什么? (板书:像孩童) 投影映示: 活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。 ①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”? (红扑扑、抖落、溅出) ②这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情) ③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。 ④指导朗读。要求抓住关键问语,读出对此种景象的无限喜爱。 (2)读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。 (悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水) ①投影映示: 夕阳也渐渐地收敛厂光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。 夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。 a.轻声读这组句子,比较哪种写法好,好在哪里。 b、指名说。 (第二种写法好.用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了) (板书:像灯笼) c.指导朗读第二个句子。 ②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。 a。你怎么理解句中的“再一次”? b.作者又一次把夕阳比作了什么? c.想象夕阳在“海面蹦跳”的情景i d.指导朗读。 ③投影映示: 我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水,向人们道了“再见”。 a.分组读两个句子,比较两句话:写法的不同。 b、第二句话运用了比拟的方法,好在哪里? c.指名说。 (把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而日写活了。使读者仿佛身临其境) (板书:像跳水员) d.想象夕阳滑落的情景, e.齐读第二句话。 (3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的,找一找有关语句。 (“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”) 为什么要写这些? (突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦) 3.通读本段,找出自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。 指名读,再抄下来。 4、指导背诵第三段。 四、总结课文 作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象,包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。 让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。 《三亚落日》的教案 篇10学情分析: 《三亚落日》是一篇美文,景美、文美、情美,学生有较强的阅读兴趣,也能通过自己的努力读懂文字表面的内容,感受作者对三亚、对自然的喜爱与赞美之情。但作者如何来表现出三亚落日之美可能关注较少,或体会不深,有必要在学习过程中引导学生在理解“写了什么”的基础上,深入思考一下“怎么写的,为什么写”。另外,海南、三亚也是学生所不熟悉的,因此,课前有必要让孩子增加一些感性的认识。 我的解读: 这是一篇写景的散文,语言清新活泼,生动形象地为我们描绘了三亚落日美妙绝伦的景象,让人不由自主地心生向往之情。 全文结构简明,层次分明。开篇“在三亚看落日真有诗意”引领全文,结尾“哦,这就是三亚的落日”总结全文,尽诉赞叹之意。中间三个小节分别为我们展现了三亚独特的风光美、落日美。全篇多用比喻、拟人手法,用极为细腻的手法为我们展现了落日的瑰丽、奇特之景,色彩斑斓,姿态万千,动静交互,如诗如画。 在三亚看落日真有诗意。先来看看那蓝蓝的天吧。“蓝透了”的天与“蓝蓝的”的海融为一体,天地仿佛成了一块巨大的蓝宝石,闪耀着熠熠的光芒,让人忍不住沉醉其间。特别是“蓝透了”这个词,让人觉得这个“蓝”蓝得那么纯粹,蓝得那么彻底,从天到海,由海面到海的深处,人们的眼前心底都是一片“纯纯的蓝”。以至于当洁白的白鸥飞过,都让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。夸张地表现出海之蓝。特别是那玉屑银末般的细沙,让人恨不得马上去沙滩上走一走,甚至打个滚,体验一下那种“软软的、暖暖的”的美妙感觉。 在三亚看落日真有诗意。看哪,那落日有时像一个快乐的孩子,脸蛋红润,潇洒自信,热情大方;有时像一只光焰柔和的大红灯笼,“悬”着,“蹦”着,让人的心也跟着“悬”着、“跳”着,以至于“惊讶得不敢眨眼”,生怕错过了这美妙绝伦的奇丽景象;有时像一位技艺高超的跳水员,动作轻快敏捷,姿态优雅美丽。在色彩的变化上,是从又红又亮(赤朱丹彤、夺目亮点、金红一色、热烈一片)到红而不亮(收敛光芒、光焰柔和、饱饮玫瑰酒似的)。在形态的变化上,是动(抖落)到静(悬而不动)到动(顽皮地蹦跳——颤动——弹跳——入水)……动静变化莫测,始终吸引着人们的全部注意力。日落是一个渐变的过程,你看:悄悄地、徐徐地、渐渐地……无不告诉我们,这是一个悄然变化的过程,它在变,又不让你感觉它在变;它在滑落,又不让你明白它什么时候滑入大海。于是,你的一颗心便随着它变着,悬着,最终发出“哦”的感叹!是的,“啊”字太直露,太普通,不足以表达此时此刻人们百感交集的心声,而一个“哦”,则是发自内心的由衷感叹! 三亚美,三亚的落日更美,三亚的落日美,《三亚落日》的文更美,《三亚落日》的文字美,这颗感受自然的心更美,情更美。 《三亚落日》的教案 篇11三亚概貌 三亚市在中国海南省(海南岛)最南端,古称崖州。全市面积1919.6平方公里,境内海岸线209.1公里,有19个港湾。 三亚市气候独特,地处低纬度,受海洋气候的影响较大,属热带海洋季风性气候。年平均气温25.4摄氏度,气温最高的7月,平均28.4摄氏度;气温最低为1月,平均气温21摄氏度。全年日照时间2563小时,年平均降雨量1279毫米。这里四季如夏,三冬不见霜雪,四季鲜花常开,素有“东方夏威夷”之称。 三亚古称崖州,历史悠久,源远流长。境内的落笔洞发现有旧石器时代人类的文化遗迹,是目前已知的海南岛最早的人类居住遗址;沿海一带还发现古波斯人的墓群。早在秦始皇时期设置南方三郡,崖州是其中之一的象郡。因其远离帝京,孤悬海外,自古以来一直被称为“天涯海角”。唐代宰相韩瑗、名僧鉴真,宋代名相赵鼎、名将李纲和纺织家黄道婆等先后来过崖州,现在相关景点都有雕像以示纪念。 三亚市是一个汉、黎、苗、回等20多个民族聚居的地方。全市总人口45.6万(城区人口13万人),其中黎族17.3万人,苗族0.3万人,回族0.6万人。各民族勤劳智慧,能歌善舞,创造了渊源流长的文化艺术。少数民族仍保留其特有的文化和风俗。浓郁的乡土气息,多姿的民族风情,多彩的民族艺术吸引了大批中外游客前来探访。 悠久的历史和多种民族聚居铸就了多姿多彩的民间文化艺术,也孕育了极有浓郁乡土风情的工艺精华、宗教文化,令人怦然心动。 教材分析 一、导航台 课文主要内容及全文思路导读 每天傍晚放学,同学们有没有观察过落日?日落余辉,绝不逊色于日出时动人的美景。“夕阳无限好,只是近黄昏”,不是对落日景象的最佳美誉吗? 要说看落日,最值得去的地方当数“三亚”了。“三亚”位于海南岛的最南端,是欣赏海上日落煤精的佳处。那么“三亚落日”究竟美在哪儿?有何与众不同呢?这就让我们翻开“三亚落日”这一课,走进课文所描绘的境界中,细细去品味吧! 初读了课文,同学们一定被《三亚落日》这一篇写景短文吸引住了。课文《三亚落日》就是运用活泼、清新的语言向我们描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了作者热爱大自然的思想感情。 那么课文是分几步来写落日的呢?让我们再读读课文。 全文共有五个自然段。可以分为三个部分: 第一自然段为第一部分,简单明了的点明“在三亚看落日真有诗意”。 第二自然段为第二部分,介绍三亚洋溢着具有热带风情的自然风光。 第三、四、五自然段为第三部分,生动而具体地描绘了“一点也不比日出逊色”的夕阳滑落时的景象,突出了三亚落日的美。 这一课的段落层次比较清楚,你分对了吗? 既然课文的题目是《三亚落日》,那课文的重点就应该写什么呢?对,应该写三亚落日那一瞬间的美景。那么,课文的三、四、五自然段,就是本课的重点段,仔仔细细地读一读,你一定会品味出“三亚落日”的美来! 二、精品屋 课文精彩片段欣赏 “在三亚看落日真有诗意。”怎样才能把这富有诗意的日落描写出来呢?下面就让我们再认真地读一读课文的三、四自然段,品味品味。 课文精彩片段(一) 活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。 【欣赏】 孩童是活泼可爱的,是充满生命力的。而“落日”虽不那么耀眼,但依旧发光,红色的落日依旧充满着活力,让人喜爱。作者抓住两者的共同之处,把落日当作孩童来写,通过“快乐”“红扑扑”“抖落”“溅出”“感染”“金红一色”“热烈一片”等词,绘声绘色的描绘出夕阳的“孩童”形象以及海天一色的奇观,字里行间流露出作者对落日景象的无限喜爱。 课文精彩片段(二) 时光悄悄地溜走,暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色,像饱饮了玫瑰酒似的,醉醺醺地涨溢出光与彩,人们惊讶得不敢眨眼,生怕眨眼的那一瞬间,那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日。颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声,水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。 【欣赏】 轻声地读着课文,边读边展开丰富的联想,我们的眼前仿佛出现了一只光焰柔和的大红灯笼,悬挂在海与天的边缘,正慢慢地下沉,忽然之间,便沉入海中…… 课文就是按照夕阳“悬在海天边缘”——“在海面蹦跳”——“轻快入水”的滑落过程,抓住夕阳落下时那一瞬间的色彩、姿势,通过打比方的手法,如“像一制光焰柔和的大红灯笼”“像饱饮了玫瑰酒似的”等等。生动而形象地写出了日落的情景。 此外,作者还抓住观赏者的神情,通过“不敢眨眼”“生怕眨眼”“瞪大双眼”等词语,微妙的写出了观赏者对日落的留恋,进一步衬托出日落景象的美妙!这一段语言生动、优美,描写细腻,也是值得我们学习的。 三、金手指 表达方法提示:开门见山 “三亚落日”的景象究竟怎样?课文开头的第一自然段就点明 “在三亚看落日真有诗意”“美妙绝伦”。像这种在文章开头就点明题旨,总体概括全文意思的方法,就叫“开门见山”。 “开门见山”的方法很常用,它最大的作用就是能让人一下子就了解全文主要写的是什么,便于中心明确。 下面习作的开头就运用了“开门见山”的方法: 全国第一甜县 我的家乡——遂溪,是美丽富饶的蔗乡,有“全国第一甜县” 之称。 当你踏上遂溪大地,最诱惑人的,自然是那无边的蔗林。放眼望去,别有一番“甜蜜”在心头。 …… 从习作的第一句话,我们就知道了全国第一甜县是指的哪里,为什么说是第一甜县,明白了作者要写什么,一目了然。 再看下面几个,用的也是这种开头方法: 《岱庙游记》 不论是内客,还是外宾,一提起中国有名的旅游胜地,哪一处数第一,人们会异口同声地说:“泰山美,泰山数第一。”泰山以高大、美丽壮观的景象吸引着每一位游客。它那豪壮的山水与祖国灿烂而悠久的历史紧密地连接在一起,年年月月向世界五洲四洋讲述着自己的一段段、一篇篇动人的神话故事。 …… 《我想要个幸福的家》 从我懂事起,我就渴望有一个幸福的家,这是一个天真的孩子对生活最起码的希求。可是,我却生活在一个病痛接二连三的家,接踵而来的病痛常扰得我不能安宁。望着(亲人生病)是部队痛苦情景,我恨不得是再世华佗,将他们一个个治好。 …… “开门见山”的开头方法,讲究的就是简洁明了,所以我们在运用“开门见山”的方法时,要注意言简意骇,能统领全文。 四、益智园 创新与实践 1、学了《三亚落日》一课,我们充分领略了“三亚落日”的美景,深深地被它吸引了,如果我们此刻就在三亚,欣赏了这大自然奇异的美景,你心里最想说什么。请写下一句最能赞美三亚落日美景的话,看看谁的话最美而且最有新意! (提示:要多读课文,边读边想,读出三亚落日的美来,那时,你就会想出优美的句子来赞美它。) 2、其实日落时的景象不光在三亚看富有诗意,只要你静心的去看,每天看似平常的日落无论是在城市,还是在乡村,无论是在高山,还是在海边,那都是一种诗意。不信,你就去欣赏一番,有时间也写一篇有关落日的短文,片段也行。 (提示:放学后,可以选择一个最佳的观察地点,细细地去看,观察它的形状、颜色、光芒和周围的云彩,然后把看到的下来。) 《三亚落日》的教案 篇12教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2、自学本课生字新词。 3、理解课文内容,欣赏并摘抄描写落日美景的语句。 教学重点: 通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学过程: 一、导入新课,激发兴趣。 1、揭题、读题。 2、播放录像,简介三亚。 老师动情地描述:三亚在海南岛的最南端,那里到处洋溢着浓浓的热带风情,蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体,低翔的白鸥在蓝蓝的海面上轻轻掠过,挺拔俊秀的椰子树在海风中摇曳着碧玉般的树冠,海滩上玉屑银末般的细沙金灿灿、亮闪闪的,许多游客都到这欣赏落日的美景。 [我们这里的学生对三亚毕竟是陌生的,教师通过录像,提供了生动的视听形象,激发学生对三亚的向往之情,也为下面对“落日的美妙绝伦”的理解作了铺垫。] 3、导入课文。 看得出,同学们都喜欢三亚的美景,那里本是观看日出的好地方,课文却特意写了三亚“落日”。在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢? 二、初读课文,整体感知。 1、自由朗读课文。 注意读准字音,读通句子,认清字形。同时思考这样两个问题:全文中心句是哪一句?作者是如何具体描绘三亚落日的美景? 2、小组讨论交流。 [让学生进行探究性的合作学习] 3、全班交流。 (1)、全文中心句:在三亚看落日真有诗意。 (2)、作者把落日比作了“孩童——灯笼——跳水员”生动形象地描绘了落日的全过程。 [检查了学生的预习情况,理清了文章的叙述顺序,也初步感受了落日的美] 三、熟读课文,想象画面。 1、学生朗读自己喜欢的段落,要求一边读一边想象画面,抓住重点词语想一想:这些词描绘了怎样的画面,并把想象的画面说给同桌听, 2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听,让他和你一同分享作者优美的语言。 3、引导想象。 (1)、你是抓住哪些重点词语想象画面的?(引导学生抓住“活跃”、“光焰柔和”、“轻快、敏捷”这些词语想象画面。) (2)、大家谁见过落日?除了课文,还可以联系见过的落日想象画面。 (3)、想不想亲眼看看课文中描述的画面?(播放录像) 眼前的画面美吗?美在哪里?能不能用一个词或一句话来形容?(如“美妙绝伦”、“在三亚看落日真有诗意”) [抓住“落日整个过程”引导学生边读边想象画面,因词思物,既强化了学生的形象感受,又理解了重点词语“美妙绝伦”让学生加深了对课文的认识。] 四、美读课文,体会情感。 1、自由读课文,准备朗读比赛。要求读出自己的感受,以各自的体会去朗读课文。 三亚落日的景象美妙绝伦,就让我们美美地读一读吧。自己先准备一下,等一会我们要进行朗读比赛。 2、小组赛朗读,学生评议,教师相机指导朗读。 3、教师范读,学生评议。 4、集体配乐朗读第三、四小节。 [教师充分发挥范读的效用,用有感情的朗读和绘声绘色的语言,生动地传达了文章的情感,去感染学生,让学生循声悟情。] 5、三亚落日的确够美的,你们想不想来赞美它呢?请同学们用“三亚落日,你 !”的格式说一段话。 五、活动设计,课外延伸。 1、画一幅你喜欢的落日画面,并为画面配上解说词。 2、开展一次“落日”画片展。 [知识向课外延伸,体现了大语文的教学观。] [设计理念] 我设计这节课遵循《语文课程标准》新理念,归纳起来有以下三个特点: 1、以读为本,注重培养学生语感。整节课按“初读课文,整体感知”“熟读课文,想象画面”“美读课文,体会情感”三个层次,有重点地循序渐进地进行朗读训练;采用多种朗读方式,放手让学生自读、对读、赛读、评读、练读、美读,体现朗读指导的层次性;借助多媒体手段,营造朗读氛围,增强了朗读的效果。 2、形象感受,因词思物。教师通过录像提供的视听形象,多角度启发学生想象(联系上下文、结合生活体 3、充分发挥小组合作学习的作用。注重小组内的分工,了解合作学习的进展情况,强调集体学习成果并引导学生对成果进行评价,尊重差异,鼓励创新,努力提高小组合作学习的成效。 《三亚落日》的教案 篇13教学目标: 1、引导学生欣赏描写落日语句,通过对语言文字的朗读品味,感受三亚落日富有诗意的美景,体会作者对三亚落日的喜爱与赞美,激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。 2、通过分析比较,了解作者按一定顺序,抓住特征描写事物的写作方法。 3、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学准备:多媒体课件 教学过程: (课前,播放录像:《三亚风光》) 一、深情导入,诱情激趣 1、(引读课题)这节课让我们继续走近三亚,去观赏——三亚落日; 2、如果你来到三亚,首先映入你眼帘的是什么? (课件出示:第二段中描写三亚热带风情的几组词语,配上海边风光图) ⑴我们先美美地读一读这些词语, ⑵ 谁来当一当三亚小导游,用这些词语给大家介绍三亚独特的风光(指名交流)。 3、的确,三亚的风光就像同学们描绘的那样神奇而瑰丽,在这么美的地方看落日,会是怎样的一番情趣呢? ⑴课件出示第一段(图文),指导朗读这一段。(随机板书:真有诗意) ⑵读中品味“真有诗意”、“美妙绝伦”。 二、品读赏析,沐浴日落美景 过渡:三亚落日真的这样美吗?那赶紧让我们亲自去感受这份诗情画意。 1、 自由轻声读3、4自然段。 思考:两个自然段描绘了几幅日落的画面? 板书:像孩童、像灯笼、像跳水员。 过渡:三亚的落日是善变的,作者也善于比喻落日还像孩童?真是一个太奇妙的比喻了。 2、品读一“孩童图” (1)文中哪一小节写到太阳像孩童?你从哪些语句或者词语可以看出太阳像个快乐的孩童? (2)指导朗读:我们真得感谢作者的神来之笔,让我们看到了一个如孩童般快乐的落日。孩子的灵动可以感染一切,三亚的落日也像孩子般用它的热情感染了大海,金红一色,热烈一片,读出这种快乐和热烈。 3、品读二“灯笼图” (1) 这是个怎样的落日?(光焰柔和,朦朦胧胧,色彩美,样子也很美) 为什么说像灯笼? (2)这时的太阳光线是那样柔和,慢慢下沉 ,我不禁想到了李白的一句诗,浮云游子意,落日故人情” (3)齐读相关段落,读出依恋之情。 (4)出示辨析词语。 夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。 a、请你把这段话连起来读读,注意文中加点的词,能不能替换成括号里的词,有什么不同?(自己先体会体会,再和同桌讨论一下。) b、引导学生体会作者用词之巧妙。 c、小结:同学们的分析得真深刻,读懂了作者,这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究,给读者以无限的想象。结合刚才的理解,让我们再来读读这段话。(齐读这段话)。 d、引读:这时,人们都看呆了,惊讶得——(引导体会观赏者对日落的赞赏和惊叹,也从侧面突出了落日的美妙绝伦) 4、品读三“跳水员图” ⑴课件出示:落日图 (2)你觉得这是位怎样的跳水员?为什么?(训练有素,身手不凡) (3)指导感情朗读这句话。 5、小结: ⑴(对照板书:三幅落日图),这就是三亚的落日,在作者的笔下写得如此栩栩如生,如诗如画,让我们仿佛身临其境。 引读:刚开始时,——,随后——,最后—— ⑵你觉得这三幅图面能颠倒吗?这三个描写落日的比喻能调换吗?为什么? 6、其实在日落过程中,不光落日在发生变化,在它的感染下,天和海也在悄悄地发生着变化,课文是怎么来描写的? ⑴学生交流(出示描写天和海变化的两句句子。)引读体会:谁醉了?大海怎么醉了? ⑵想象仿写。 这景色多美呀,多富有诗意,作者这里也用了诗一般的语言,发挥了充分想象。夕阳下,还有哪些景物也在发生着什么样的变化?(出示练写题) 夕阳映照下,海边挺拔的椰子树醉了, ,那飞翔的白鸥也醉了, ,还有那玉屑银末般的细沙 …… (提示:可以用上学过的比喻,拟人的手法,加上表示描写色彩的词,学着作者用诗一般的语言描述一下。) 7、面对如此诗意般的美景,万语千言,凝成一句话——(出示第5节) ⑴齐读; ⑵其实不同的人肯定有不同的感受,把你的感受读出来?(引导读出不同的感受); ⑶小结:真正的读书就是用心去读,读出自己的情感。 三、总结拓展 1、人们都知道在三亚看日出是一件美妙的事情。今天,我们一起领略了三亚落日那富有诗意的景色,亲身感受到了作者那发自内心的喜爱和赞美。点击出示文中第一节,齐读。(此时幻灯片上课文第一节、最后一节全部呈现) 2、首尾呼应的写法 3、三亚日出名闻天下,三亚日落同样美妙绝伦,其实风景无处不在,只要心中有“美”,善于发现,你就会发现——(课件出示罗丹的话) 美是到处都有的,对于眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。——罗丹 让我们用自己智慧的双眼去发现身边所有美好的事物吧! 4、作业 ( 1)背诵课文3、4节。 (2)课后阅读巴金的散文《日出》,感受另一番情趣,或者观赏江阴黄山湖的日落景象,写写自己的所见所闻。 板书设计: 真有诗意! 孩童 三亚落日 大红灯笼 美妙绝伦 跳水员 《三亚落日》的教案 篇14近日,学了一篇精美的写景短文《三亚落日》。文中活泼、清新的语言深深的打动了每一个读者,教学中通过对诗一般的语言文字有感情朗读品味,使学生了解了三亚落日的神奇景象,激发了学生热爱大自然的思想感情,并积累了大量的好词好句。此外,同学们也有了更多的收获:…… 师:同学们,你们喜欢三亚的热带风光吗?(喜欢!) 那么,谁能展示一下你从网上下载的热带风光的图片?我可请你当导游哇!(学生举手踊跃,展示开始……) 师:还有日出的图片,三亚的风光真美,真想到海边看看日出,你们还有什么要展示的吗? (我查到了许多关于“日出”的课文,我想读一段给大家听……) (我知道日出、日落的原因了。)(我还认识了各种各样的`海鸥。) (我还知道了三亚的环保情况……)(学生展示收集的环保资料) 师:听了他们的介绍你有什么想法?(三亚的美与三亚人们的环保意识是分不开的)(要时时处处留心观察,美就在我们身边……) ……“着墨处是画,空白处也是画”,这是国画的一种绘画技法――写意,用笔不求工细,重在神态的表现与情感的抒发。我们的语文教学不也一样吗?教师在教学设计中不必刻意去追求详尽周密,在教学中不必处处求全,面面俱到。而应适当留些“空白”带些“写意”,运用阅读随想、模糊教学等技法给学生留出足够的空间,去探究、领悟。学习语文是多种渠道的。我们要凭借教材而跳出教材,才能跟着学生的思路顺应学生,随机调空,灵感迭出,学生才会无所限制,思维自由驰骋,他们才能主动展开“学”的过程,全身心地投入学习中,真正充当学习的主人。 《三亚落日》的教案 篇15教学内容:小学苏教版国标本六年级下册第一单元的第二篇课文 教学目的: 1.自主学习本课生字新词,能联系上下文理解词语的意思。 2.感受三亚的热带风情,初步了解三亚落日的美。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重点、难点:学习课文第二自然段,体会三亚是一个洋溢浓浓热带风情的地方,感受三亚自然风光的美。 教学流程: 一、古诗激趣,导入课题: 出示几句古诗:读一读,想一想,同学们会发现什么? (1)大漠孤烟直,长河落日圆。 (2)浮云游子意,落日故人情。 (3)夕阳无限好,只是近黄昏。 (4)一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。 (都是写落日的古诗句)集体齐读。 教师小结:落日自古以来就是文人十分赞美的,不同的地方有不同的特点。今天,我们一起来学习第二课:三亚落日,看三亚的落日又有怎样的特色。 二、初读课文,了解主要内容。 课前,老师布置大家都预习了课文,能读通课文吗?我请五名同学每人朗读一节课文。 请其他同学边听边思考,再完成填空: 三亚在我国的最南端,属热带海洋季风气候,素有“天然大温室”、“东方夏威夷”、“天下第一湾”之称。三亚的落日,一会儿像,一会儿像,一会儿像。在三亚看落日! 1.指名填空。原来,在作者的眼里,三亚落日的特色是?(生答:真有诗意。师板书) 2.请同学说说你是怎样理解“诗意”的。(非常富有诗情画意,具有诗的韵味,让人产生非常美好的想象。) 3.出示三亚落日风景图,欣赏美。 4.说说自己看后的感受。(喜爱、赞美、陶醉) 三、细读评析第1自然段。感受三亚落日的“诗意美” (1)请同学们自由地读一读课文的第一自然段,读出自己的感情。 (2)指名读,读后评价。朗读指导,重点读好:“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色” “美妙绝伦”的意思是什么?(美好到了极点)近义词是?(美不胜收)“逊色”的意思是?近义词是?(减色)这是对落日的赞美。(读出喜爱、赞美之情。) (3)多种形式朗读。(老师引读、男、女生各读一句,再齐读两句。) 四、细读评析第2自然段。感受三亚落日的“迷人背景” 过渡:为什么在三亚看落日真有诗意?三亚到底是个怎样的地方? 1.我们一起来看课文的第二自然段:(出示)这里有几个生字,我们要读准字音。 指名读生字,一起读生字。齐读这个自然段。 2.“朗读便于记忆,默读便于思考。”现在,请同学们默读第二自然段,想一想:你读懂了什么?在书上做出记号或写出自己的感受。 3.集体交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风情。) (1)你从哪些词语读出三亚很美?交流: ①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。 (2)你从哪些词语体会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。) 4.指导朗读,读出喜爱之情 (1)蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。(写出了色彩美,动态美。对海之蓝,天之蓝,海天一色,白鸥低翔的热带风情的喜爱之情。) (2)挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。(写出了形态美和色彩美) (3)海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿亮闪闪的,软软地暖暖地搔着人们的脚板,谁都想捏一捏,团一团,将它揉成韧韧的面。(体会叠词在这里的用意。) (预设:我还发现这个自然段一共有4句话,其中第一句与下面的三句关系是总分关系。) (这个自然段,不仅语言优美,富有诗意,就连结构都很严谨。) 5.指名配乐诵读,其他同学想象一下:你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?里面都有哪些美丽的景物? (一幅充满诗意的热带风景图,里面有这样美丽的景物:蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩) 6.欣赏三亚的热带风情。(听了这位同学的叙述,是不是很想看看三亚的美景?那就请大家将目光锁定在大屏幕上,一同欣赏三亚的热带风情。) 教师小结:在这样一个地方观看落日,怎能不充满浓浓的诗意?而三亚风景的主角落日更是充满了诗意,令人遐想翩跹。等到下节课,李老师将带领同学们一起去领略三亚落日的美妙绝伦。 现在,我们来完成本节课的随堂练习: 五、出示随堂检测: 1.在文中的一二自然段找出下列词语的近义词: 美不胜收高大挺立 2.选用课文中的一类生字进行填字成词: 逊溢屑丹溅敛玫瑰盏哦 飞珠玉不一顾出言不青妙笔 横征暴于言表丽无比 3.根据课文内容填空: 蓝蓝的天与蓝蓝的海,低翔的白鸥蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水了。 由“担心”一词可以体会到。 4.将描写落日的古诗词填写完整: (1)大漠孤烟直,。 (2)浮云游子意,。 (3),只是近黄昏。 (4),半江瑟瑟半江红。 《三亚落日》的教学随想: 但凡公开课,没有几个语文老师喜欢上第一课时的。不少老师认为第一课时无非是讲讲生字新词,疏通课文的脉络,了解课文的主要内容而已,不容易出彩。而第三届“七彩杯”全国小学语文素养大赛,展示的都是第一课时的课堂教学,教者课前与学生只接触10分钟的时间,课堂时间也只有短短的30分钟,而呈现在与会老师眼前的却是多姿多彩、有声有色、高潮迭起,学生兴趣盎然的精品课堂。由此看来,只要在课堂上充分发挥教师的主导作用,尽可能地发挥学生自主学习的能力,语文的第一课时同样也能绽放出光彩来。那么又如何上好六年级语文的第一课时呢?我个人认为应该做到三点要求:1.课前一定要让学生充分地预习课文,按六年级学生的认知水平,制定好语文的预习要求。课前,学生就能读通读顺课文,能自主认读生字新词,搜集与课文相关的资料。2.课时目标必须要明确,制定的教学目标必须是具体全面,便于检测的。第一课时的目标应该是检查学生预习的效果,是否读通课文,了解了课文的主要内容;课堂上能否随文识字,了解重点词语的意思;如果课文的篇幅不长,应引导学生精读某个语段,初步了解作者的情感。3.第一课时的重要任务,还要多渠道地营造学习氛围,激发学生学习的兴趣,奠定文本要表达的情感,让全体学生都想急于探究第二课时的学习内容。 基于以上观点,《三亚落日》的第一课时,我是这样安排的。 首先,布置学生充分地预习,按上学期六年级语文的预习要求,让学生在书上留下预习的痕迹:划出重点词语,标出小节数以及意义段,能概括主要内容,理解文中至少四个重点词语的意思。其次,在课堂上检测学生的预习效果。我通过学生自愿展示读书效果的形式,来了解孩子课前读书的情况。我提了本班五名语文水平是中下流的学生,每人读一节,以此验证其他学生的读书情况。也许孩子知道是上公开课的缘故,就连李宗泽(上学期期末语文成绩最低的孩子)都将课文的段落读得流畅、自然。看来,班级里的其他学生也能认真预习课文了。于是,我就省略了再次提人朗读的环节。在五名学生分节朗读课文的同时,我向其他学生提出了听读思考的要求。以课文内容填空的形式,检测孩子是否了解了课文的主要内容。根据学生的回答来看,都能很快抓住课文的关键词语填空,了解了三亚落日滑落的过程富有诗意。在理清文章的脉络之后,重点教学了第二自然段,介绍三亚的自然风光。虽然这一节不是本文的重点内容,但是我想作者之所以得出“在三亚看落日真有诗意”这一中心,与三亚如诗如画的风景是分不开的。因此,教学时,我让学生思考“三亚美在哪里?”为了让学生更好地体会到三亚的美,我也用诗样美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读,边读边说,三亚美在哪儿?通过抓住关键性的词语、句子,反复朗读、品味、推敲,领悟体验三亚热带风情的色彩美、形态美、动态美以及意境美。从学生的交流中,我们不难感受到孩子们对三亚的喜爱。有了这种喜爱之情,洋溢在他们心中的必定是无限的向往,把握住他们的感情,引导着他们好好地读一读,美便成为孩子们的了。 在品读了充满诗意的文字美和无比喜爱的情感之余,还得遵循高年级的语文教学原则,将体验情感与文字训练相结合,阅读与写作相结合,突出语文的原汁原味。于是我模仿了特级教师薛法根的做法,将第二自然段以每一句分别另起行的形式出现,让学生对本节内容的结构安排一目了然,引导学生说出第一句与后面几句的关系,学生就能很轻松地回答出来了。在品读欣赏课文的语言文字之美和结构之美之后,我再出示课前搜集的三亚热带风情的图片,很快,文本中出现的词语“蓝天”、“碧海”、“白鸥”、“椰树”、“沙滩”又再次以形象生动逼真的画面进入到孩子们的视野里,孩子们都会被三亚那洋溢着浓浓的热带风情的诗意美所吸引,都会忍不住地想一睹三亚落日的风采。而感受三亚落日的诗意美,将是第二课时的内容,学生急于探究学习的欲望已经被激发了。见学生欲罢不休的样子,我就将课前搜集的三亚落日的图片提前让学生一饱眼福了。最后,提示学生,可别忘了完成今天这节课的随堂检测,也别忘了,看看作者是如何通过富有诗意的语言将三亚落日的美体现出来的。 另外,为了突出语文重积累的原则,我在课前出示了几句诗句,让学生从中发现规律,都是描写落日的诗句,通过反复诵读,增加诗句的积累。再在最后的随堂检测中,进行落日的诗句填写练习,一来保证了课堂结构的首尾呼应,结构的完整,二来又沉淀了孩子的诗句积累,起到了一举多得的效果。 没有第一课时的扎实,就难求第二课时的精彩。这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题,搞清楚第一课时教什么?怎么教?从而上出与第二课时同样精彩纷呈的课来。 “教学永远是门遗憾的艺术。”尽管自己全方面考虑了,但还是有不尽如意的地方。在这节课的课始,我预设的一个问题“三亚落日具有怎样的特色呢?”学生一时的回答是“像孩童”“像大红灯笼”“像跳水员”,就是不知用“真有诗意”这样概括性的语言来回答。我提这个问题的目的,无非是引出“诗意”这个词来,以“真有诗意”作为这节课的主线,来贯穿整节课的教学内容。可是,学生哪懂老师的心里,只是任由自己的理解去解答老师的问题而已。当时也不知怎么引导的了,依稀记得让学生再读读课文内容填空,读到最后一处时,我有意识地停顿了一下,有个聪明的学生立刻明白了老师的意图,脱口说出“真有诗意”。我也就如同抓到了救命稻草一般,兴奋地在黑板上书写起“诗意“二字。看来,我的提问方式有问题,没有针对孩子的认知特点去提问。对“诗意”的理解,学生还是比较肤浅的。或者,当时,我就应势顺导,最后再出示“诗意”也未尝不可啊。这个环节的差错,也暴露我自身的语文教学素养的缺陷。怎样将自己的预设与课堂中的生成,自然和谐地统一到一起,还需我今后加倍的努力探索! 《三亚落日》的教案 篇16《三亚落日》一文用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色,蓝蓝的天,蓝蓝的大海,几只洁白的海鸥,银光闪闪的沙滩,椰树婆娑的倩影,一切让人心醉神迷,久久不愿醒来。以此为背景,此时的主角落日上台了,上演了精彩绝伦的独幕剧,如一位顽皮的孩童,又如一只大红灯笼,又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员,美仑美奂,荡气回肠。整篇文章行文优美,想象丰富,文质兼美,读上去琅琅上口,让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中,受到美的熏陶。 板块一:辨析词语,积淀语感 【片断点击】[ 小黑板出示语段:夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。] 师:(指名读)请注意文中带点的字,如果换成括号里的字,有什么不一样? 生1 :“悬”是说明太阳没有靠近海面,离海面还有一段距离,而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间,无所依托,静静地悠闲地停泊在半空中。 生2 :“下沉”显得很有力量,慢慢地压下来,具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快,“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确,更有力量。 生3 :“挨”是靠的意思;“碰”看上去是太阳与海面完全接触。 生4: “挨”让人感到亲密,“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字,似乎有撞的感觉,而太阳落下去的过程是静静的,悄然无声的。 师:同学们的分析得真深刻,体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解,让我们再来读读这段话。 反思:《语文课程标准》指出:“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么,就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维,促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程,在特定的语境里,学生在言语经验与心理机制的积极作用下,“潜心会文”,通过换词辨析,细细推敲,体会课文用词的准确与精妙,同时,他们还感觉到了词语的“份量”、“温度”、“音质”与“可亲近性”。这些都是“如水在口,冷暖自知”鲜明而生动的语感积淀。 板快二:探究阅读,人化自然 【片断点击】师:长时间地看这一轮落日,觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼,看着看着,这轮落日仿佛有了一份生机,有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗?里面有这么一句:“浮云游子意,落日故人情。”(小黑板出示后半句)“故人”是什么意思?快速浏览课文,看看在作者眼里,这位“故人”是怎样的一位朋友? 生1 :是个孩童。 生2 :是一位跳水运动员(还有学生欲言又止)。 师:孩童也好,跳水运动员也好,既然是有血有肉、活生生的人,她总该有自己的相貌、个性和动作吧。读读这些语段,小组讨论讨论,想想,落日是一个什么样的孩童?又是什么样的跳水运动员? (学生分组讨论,教师巡视,发现学生们讨论无章可依,便及时叫停。强调要在充分读课文的基础上,在认为有意义的词句上做上记号,发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。) 学生讨论后汇报―― 生1 :太阳像一位乡下的野孩子,在外面疯玩了一整天,下山时,还是野劲十足。 生2 :我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘,而且还有点害羞。 生3 :我觉得此时的太阳像一位心底善良、纯真的儿童呀,在告别白天的时候,还把最美丽的色彩留在人间,把世界装点五彩缤纷,绚丽多姿。 生4 :她像跳水员,入海时是“水波不惊,悄然无声”,可见她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条,如果身材肥胖臃肿,入水时就会溅起很大的水花,谈不上优美和赏心悦目了。 反思:“浮云游子意,落日故人情。”活用诗句,赋予古诗句以全新的意义,教学流程顿觉峰回路转,眼睛为之一亮。太阳不仅仅是一只悬在海与天边缘的红灯笼,而成了可亲可感的人。学生们的思路骤然畅开,在充分阅读文本的基础上,依托小组讨论,学生利用自己的认识、经验构建起了个性鲜明的太阳形象:即使是跳水员,那也是一种饱含着情意的美的形象。 《三亚落日》有多种教学思路。有的侧重于运用现代教育技术,利用多媒体展示三亚落日美轮美奂的画卷;有的侧重于朗读训练,以读的训练促进对课文的理解;有的侧重于课文叙述结构的分析,从“落日”“日落”两个层面体味作者观察的细致、表达的逻辑…… 在这堂课中我让学生通过学习,不仅领略到三亚的美景,也让学生走进情境之中,引起了学生内心的震撼与思考。“头顶的星空和心头的道德法则”都应该是让人心怀敬畏的。新课程的理念给课堂教学带来的变化是显而易见的。有人说,过去的课堂教学是“一讲到底”到后来的“一读到底”,发展到新课程理念下的“一悟到底”。从一端走向另一端,这都是不足取的,新课程理念背景下,强调个性化阅读的同时,我们仍可以立场坚定地“加强语言文字训练”,落实“双基”。 《三亚落日》的教案 篇17教材简析: 这是一篇写景短文,作者用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了热爱大自然的思想感情。 全文共有5个自然段,文章层次清楚,词汇丰富,语言清新,可以将指导朗读和背诵作为教学的重点。 文章开篇点题,“在三亚看落日真有诗意。”正当人们急于欣赏三亚落日时,文章却宕开一笔,先写三亚的海“洋溢着浓浓的热带风情”,作者从天写到海,既描绘了三亚海的特征,有为下文写落日提供了环境和背景。接下来的3、4小节,写三亚的落日,太阳落下的过程,可以分为这样几个阶段:收敛光芒——慢慢下沉——顽皮地蹦跳——悄然无声地入水。文章的最后写了作者对三亚落日的赞叹,也呼应了前文。 浓墨重彩的描绘,鲜活的比拟是本文的写作特色,而如何让学生理解,则是本文的教学难点 。 教学目标 : 1、学习掌握本课生字,理解由生字组成的新词,能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。 2、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美景,欣赏并摘抄描写落日的语句。 3、通过学习课文,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。 教学准备: 词语小黑板、挂图、幻灯、配套光盘 教学时间: 三课时 教学过程 : 第一课时 教学要求: 初读课文,学习生字词,理清脉络 一、导入 1、日出的美景,我们许多同学都欣赏过,但你们有没有仔细观察过日落的情景呢? 2、板书课题,齐读。 二、初读课文 1、学生轻声读课文,自学生字词。 2、播放课文录音。 3、检查自学效果 (1)、出示词语: 美妙绝伦 风情 挺拔俊秀 软软地 活泼 毫无倦态 依旧 赤朱丹彤 溅出 收敛 硕大无朋 光芒 悄然无声 边缘 缘故 水波不惊 顽皮 玫瑰 涨溢 灯盏 ①、朗读词语 ②、交流词语意思: 美妙绝伦:美好到了极点。 硕大无朋:大得无与伦比。朋,比。 赤朱丹彤:赤,红色,朱,大红色,丹,红色,本课指程度不同的红色。 (2)、指名分自然段朗读课文。 三、理清课文脉络 你以为课文可以分为哪几部分? 第一部分(1)点名在三亚看落日真有诗意。 第二部分(2)介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。 第三部分(3-5)描绘了三亚落日的美景。 四、作业 1、习字册描红 2、朗读课文 第二课时 教学要求: 朗读课文,理解课文内容,欣赏佳句。 一、复习 听写词语 二、学习课文 第一自然段 1、同学们,在我国的南方,有一座非常美丽的海滨城市——三亚,那里的日落景象富有诗意,美妙绝伦。今天,老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。 2、齐读第一自然段 第二自然段 1、三亚地处热带,所以它有着许多独特的热带风光。请同学们仔细读读课文第二自然段,欣赏欣赏三亚的热带风光,把你认为最美的热带风光介绍给同学。 2、交流: 海与天——蓝极了 椰树——挺拔俊秀 海鸥 ——洁白 沙滩——细腻松软 3、小结:的确,三亚就像同学们描绘的那样,是一个很美的地方,是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看,那里的天和海蓝极了。(引读:蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体……挺拔俊秀的椰子树……沙滩上玉屑银末般的细沙……) 4、同学们,你们喜欢三亚的热带风光吗? 有感情地朗读第二自然段 第三——五自然段 1、三亚的热带风光美,三亚的落日更美,你们想不想亲眼目睹呢?轻声读第三——五自然段 2、日落的过程是有几幅画面组成的?读一读课文3、4自然段,找一找,按时间顺序简要地说一说。 板书: 像孩童 像灯笼 像跳水员 3、这三幅画面中,你最喜欢哪一幅呢?把他找出来读一读。 4、学生选读交流 帮助理解第三幅: (1)、你从哪里看出太阳很活跃? (2)、这时候的太阳和第一幅相比,发生了什么变化? (3)、在太阳的映照下,海水发生了什么变化? (4)、太阳是怎样落水的? 5、有感情地朗读课文3、4自然段 6、看到这么美的日落景象,我们不得不由衷地发出赞叹——齐读第五自然段 三、练习说话,总结全文 1、三亚落日的确很美,你们想不想来赞美它呢?请自选一幅,用“三亚落日,你( )”的格式说一段话。 2、小结:大自然懂得景象变化万千,只要大家做生活中的有心人,仔细观察,就一定也会发现更多的美。 四、作业 练习有感情地朗读课文。 第三课时 教学要求: 练习背诵课文,总结课文,完成练习。 一、复习,总结 1、你最喜欢哪些描写落日的句子,说说为什么喜欢。 2、自由朗读课文 3、交流自己喜欢的句子,说说喜欢的理由。 二、指导背诵 1、朗读课文,想象画面。 2、选择自己喜欢的画面练习背诵。 3、指名背诵自己喜欢的画面。 4、轻声练习背诵全文,指名背诵。 三、迁移练习 以“三亚落日”写一段话,选用课文中的词语,从太阳、海水两方面描绘,也可以选择日落时的一个画面描绘。 四、作业 1、摘录课文中描写落日的你喜欢的语句。 2、组词 软( ) 浅( ) 敛( ) 玫( ) 次( ) 溅( ) 剑( ) 枚( ) 丹( ) 硕( ) 悄( ) 张( ) 彤( ) 领( ) 消( ) 涨( ) 3、多音字组词 悄 qiao ( ) qiao ( ) 附板书: 2、三亚落日 像孩童 真有诗意 像灯笼 像跳水员 |
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