| 标题 | 《三亚落日》教学片段 |
| 范文 | 《三亚落日》教学片段（精选16篇） 《三亚落日》教学片段 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：124 《三亚落日》教学片段 cssxhfhy 发表于 -3-13 21:21:10 辨析词语，积淀语感 片段一：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。 师：这句话中的“蘸”字能换成“浸”吗？ 生：不能。因为“蘸”是指翅尖只要轻轻碰到海水就能变成蓝色，而“浸”是指要全部浸在里面才能变成蓝色，时间要很长。 生：用了“蘸”可以让人体会到海水非常蓝。 片段二：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。 师：（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？ 生 1 ：“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。 “悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。 生 2 ：“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。 生 3 ：“挨”是靠的意思；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。 师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。 【教学反思】 《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，“潜心会文”，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙，同时，他们还感觉到了词语的“份量”、“温度”、“音质”与“可亲近性”。这些都是“如水在口，冷暖自知” 鲜明而生动的语感积淀。 转载自邑学教师博客 ;isbest=1&page=3 《三亚落日》教学片段 篇2一、顺势导入 师：同学们，你们还记得上堂课，在我们学完课文第二自然段后布置的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。如果你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔？”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。 （黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声，同学们四下张望，急切地想知道这篇文章的作者是谁？） 师（放低声音，作神秘状）：这篇文章的作者呀，就是陆文龙！其实，上次作业中写得好的同学有很多，这是其中的代表。 （学生们的脸上都流露出兴奋之情。） 二、积淀语感 [ 小黑板出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。] 师：（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？ 生1 ：我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。（指着简笔图解释）“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。 生2 ：“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。 生3 ：“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。 师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。 三、探究阅读 师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速浏览课文，看看在作者眼里，这位“故人”是怎样的一位朋友？ 生1 ：是个孩童。 生2 ：是一位跳水运动员（还有学生欲言又止）。 师：孩童也好，跳水运动员也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自己的相貌、个性和动作吧。读读这些语段，小组讨论讨论，想想，落日是一个什么样的孩童？又是什么样的跳水运动员？ （学生分组讨论，教师巡视，发现学生们讨论无章可依，便及时叫停。强调要在充分读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。） 学生讨论后汇报―― 生1 ：太阳像一位乡下的野孩子，在外面疯玩了一整天，临下山时，还是野劲十足。 生2 ：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。不知是冻的，还是羞的，涨红了小脸，正低着头，摆弄自己火红的蝴蝶结呢。 生3 ：我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯真的儿童呀，在告别白天的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。 生4 ：作为跳水员，夕阳入海时“水波不惊，悄然无声”，说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。 四、心生敬畏 师：显然，被落日感染的不仅是作者，就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。（在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。“大海”与“天空”的中间部分皆用红粉笔书写。板书如下） 天 空 像红灯笼 三亚落日 像孩童 像跳水员 大 海 师：面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。（出示小黑板：哦，这就是三亚的落日！） 生：（女生读――男生读――齐读。学生读得十分投入。） 优美的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一学生声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。 《三亚落日》教学片段 篇3（一） 时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。 1. 写出下列词语的近义词。 收敛（ ） 兴许（ ） 涨溢（ ） 似乎（ ） 2. 用横线和浪线分别画出选文中的比喻句与拟人句，再分别造一个句子。 比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 拟人句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 选段中作者分别把落日比作＿＿＿＿和＿＿＿＿，生动而形象地写出三亚落日的优美情景。选段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”等词语，表达了作者对三亚落日景象＿＿＿＿和＿＿＿＿的情感。 4. 文中画线部分是＿＿＿＿句，写出了大海由原来的＿＿＿＿色变成了＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （二） 活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童.它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点. 于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。 1. 写出下列词语的近义词。 依旧( ) 夺目( ) 感染( ) 2. 照词语的组成方式,仿写词语。 红扑扑(abb式且表示颜色) ＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿ 潇潇洒洒(aabb式) ＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿ 3. 这段话通过一系列的动词,如“＿＿＿＿＿”，“＿＿＿＿＿”,“＿＿＿＿＿”生动形象地写出了它的“＿＿＿＿＿”和“＿＿＿＿＿”。 4. 落日是美丽的,那么,初升的朝阳,中午的太阳会是什么样的请你仔细观察,展开想象,也采用拟人手法来描绘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5. “笑颜”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 天和海变化的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《三亚落日》教学片段 篇4一、教学目标 1、认知目标：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色。 2、能力目标：培养学生借助计算机网络，自主学习，协作学习的能力。 3、情感目标：激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。 二、教学内容及重点、难点分析 这是一篇写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。全文共有五个自然段。第一自然段开门见山，点明“在三亚看落日真有诗意”。第二自然段介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。第三、四、五自然段生动地描绘了三亚落日的美景。 课文语言清新，是帮助学生积累语言的好教材。教学本课可侧重在网络环境下，充分发挥现代媒体的功能，通过对语言文字的朗读品味，帮助学生了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 三、教学对象分析 五年级学生对于写景、状物一类的文章已不再陌生，已经具有一定的语言文字的推敲能力，但对于南方三亚的自然风情尚缺乏感性的认识。因此，教学中采用现代媒体帮助学生理解语言文字是一个有效的环节。再者，学生具备了计算机操作能力与初步的上网能力，能自己上网浏览与搜索，也能利用网络社区的论坛等发表自己的观点，这为利用网络环境进行教学解决了最根本的问题。 四、教学媒体设计： 学生可以通过互联网搜索浏览信息，并通过科建多媒体网络教学系统的广播、监控、求助等功能进行交流。 （1）提供搜索引擎，帮助学生搜索资料。 （2）开放论坛，学生可以在论坛上发表自己的观点，进行学习方法的交流，遇到困难可以发帖求助，让老师和同学帮助共同解决。 （3）屏幕广播，把优秀的观点通过论坛和屏幕广播的方式展示出来，共同赏读。 五、教学策略及教法分析 本课学习注重教与学相融合，注重学生自主性学习与协作性学习相结合。 1、教师引导与学生自学相结合：通过设计的powerpoint（结合具体的课文语言材料）引导学生理解课文内容、体会作者的思想感情，学习写作方法，积累语言，并引导学生通过自由上网查找资料，开展课外阅读和课题研究，体现学习的自主性和开放性。 2、小组协作学习：对某一问题经过学生互相讨论、集思广益、取长补短，实现全面认识，体现协作性。如学习“三亚日落的情景”时，学生通过科建多媒体教学网络，充分讨论，发表自己的见解，培养学生协作学习能力。 教法设计： 1、复习，情趣导入：以课文中心句为切入点，通过声情并茂的朗读将学生带进学习情景，激发学生学习兴趣。 2、以“三亚风光”系列图片为引子，图文结合，学习第二段课文。首先出示“三亚风光”总图，结合阅读，从整体上感知课文内容；其次，通过屏幕广播“白鸥”、“椰子树”、“细沙”的图片及文字，引导学生深入体会、感悟课文内容及作者的感情；再者，通过朗读，品味课文余音。 3、通过系列文字片，引导学生理解、感悟课文第三段。这段课文是理解上的难点，教学中，通过设计对比式的文字片，引领学生咬文嚼字，逐步品味作者表达的内容、情感、手法，认识写法、积累语言。在实际操作中，给学生充分的发言机会，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，培养学生协作精神。 4、阅读结尾，情感升华。学习本段是全文的归结，以“你想用什么话语赞赏”为话题，让学生利用科建多媒体教学网充分释放自己的理解，掀起阅读的高潮。 5、总结全文，布置作业。行至结尾，仍留有余音，通过声情并茂的朗读检测学生对课文的理解，同时，组织学生网上搜索、欣赏优美的“三亚风光”及从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题，网上查阅资料，进行课题研究。通过因特网络在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。 六、学习评价设计 1、测试的形式和工具：（1）课堂问答交流，朗读、网络展示（2）评价量规 2、评价量规： （1）理解课文第二段内容，根据课件内容，结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象，展开描述并在网上交流（20分）。 （2）在对比文字片的引导下，认识作者笔下的夕阳的“孩童”、“灯笼”、“跳水员”等形象及海天一色的奇观，领会作者的表达技巧，积累并应用语言（20分）。 （3）利用网络，熟练展示自己喜欢的语句（积累语段）及与同学交流观点（30分）。 （4）有感情地朗读课文（20分）。 （5）利用网络开展综合实践活动，如：收集“三亚落日”的图片、影象资料并与同学交流、评议等（10分 《三亚落日》教学片段 篇5[设计理念] 新<<语文课程标准>>指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点，强调阅读的个性化，让学生在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。 [教学目标 ] 1、 引导学生抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。 2、 感情朗读课文，初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物及景物变化的方法。 3、 能在读熟、读懂课文基础上创造性的练习说话，写导游词提纲。 [教学具准备] 水彩笔、纸、多媒体课件 [教学过程 ] （一） 谈话导入 。 1. 师：同学们，在以前我们学过了巴金爷爷的〈〈海上日出〉〉，知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意的，它一点也不比日出逊色，夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦！今天老师要和同学们一起来学习一篇有关日落的文章。 2. 板书课题，学生齐读课题2遍。 (二)教师配乐范读全文。 （在舒缓、优美的钢琴曲伴奏下，教师美读全文，并要求学生） 1、标段落号。 2、喜欢的段落前做个记号。 (三)学生自由朗读全文。要求： 1、不添字、不漏字。 2、喜欢的句子、段落多读几遍。 (四)生字抄写练习。 1. 教师在田字格内范写“溅”、“盏” 2. 学生在下发的作业 中描红。 (五)学习第二自然段。 1、自由读课文，画出作者描写的三亚景物有那些？。 2、用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。 3.学生根据有关段落作画。（要求学生用简笔画作图） 4.、评画。 (注意是否能画出“蓝蓝的天”、“蓝蓝的海”、“低翔的白鸥”、“碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细沙”。) 4、感情朗读有关反映画面内容的句子。(最好要读出作者在细沙上行走的感觉以及作者的感受) (六)学习第四自然段。 1、学生感情朗读。 2、出示本节的自学目标。 ①感情朗读自己喜欢的句子。 ②边读边想象夕阳滑落的过程，画出描写夕阳滑落动作的词。 ③教师出示一组动词。 悬、入水、颤动、停住、下沉、蹦跳、收敛。 3. 教师演示有关夕阳下滑的动画（课件），边演示边出现相关的动词。 4. 按照词在文中的顺序，让学生讲讲落日的过程。 (七)做小导游。 1、编写提纲，分小组互相讨论，准备提纲。(教师简要指导) 2、学生试演。(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或 句子) 3、出现学生讲的不熟练的地方，让学生再读课文的有关段落。 4、套入导游词的有关格式，让上来演示的学生带上“导游证” 5、在多名学生中评选“海南三亚十佳导游”，并现场颁发证书。 (八)课外延伸。 1. 教师小结，用上课文最后一句。 2. 向提供学生关于海南三亚的一个网址、一本课外书。让学生进一步去学习，去探究。 (九)课外作业 。 回去向父母介绍三亚落日。要求用上美妙绝伦、风情、逊 色、惊讶等词。 附有关的证书： 中国海南三亚风光旅行社 导 游 证 中国海南三亚十佳导游证 书 邮编：215233 联系电话0512——63877152 联系地址：江苏省吴江市八都镇中心小学教科室 联系人：钱金明 e-mail: 《三亚落日》教学片段 篇6近日，学了一篇精美的写景短文《三亚落日》。文中活泼、清新的语言深深的打动了每一个读者，教学中通过对诗一般的语言文字有感情朗读品味，使学生了解了三亚落日的神奇景象，激发了学生热爱大自然的思想感情，并积累了大量的好词好句。此外，同学们也有了更多的收获：…… 师：同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？（喜欢！） 那么，谁能展示一下你从网上下载的热带风光的图片？我可请你当导游哇！（学生举手踊跃，展示开始……） 师：还有日出的图片，三亚的风光真美，真想到海边看看日出，你们还有什么要展示的吗？ （我查到了许多关于“日出”的课文，我想读一段给大家听……） （我知道日出、日落的原因了。）（我还认识了各种各样的`海鸥。） （我还知道了三亚的环保情况……）（学生展示收集的环保资料） 师：听了他们的介绍你有什么想法？（三亚的美与三亚人们的环保意识是分不开的）（要时时处处留心观察，美就在我们身边……） ……“着墨处是画，空白处也是画”，这是国画的一种绘画技法――写意，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。我们的语文教学不也一样吗？教师在教学设计中不必刻意去追求详尽周密，在教学中不必处处求全，面面俱到。而应适当留些“空白”带些“写意”，运用阅读随想、模糊教学等技法给学生留出足够的空间，去探究、领悟。学习语文是多种渠道的。我们要凭借教材而跳出教材，才能跟着学生的思路顺应学生，随机调空，灵感迭出，学生才会无所限制，思维自由驰骋，他们才能主动展开“学”的过程，全身心地投入学习中，真正充当学习的主人。 《三亚落日》教学片段 篇7教材分析： 本篇课文描写三亚落日时的美丽景色。先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回肠。整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。 教学目标： 1、通过关键词句的分析感悟，培养语感。 2、以“浮云游子意，落日故人情”诗句切入，进入情境，与自然对话，发挥想象，受到美的熏陶与感染。 3、引用相关文本资料，凸现“人与自然”的主题。 教学准备：学生练笔《假如我是那只飞翔的海鸥》、习作《感谢这一切》；课文配音 教学过程： 一、课前链接，顺势导入 【片断点击】师：同学们，你们还记得上堂课，在我们学完课文第二自然段后布置的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。如果你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔？”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。 （黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声，同学们四下张望，急切地想知道这篇文章的作者是谁？） 师（放低声音，作神秘状）：这篇文章的作者呀，就是陆文龙！其实，上次作业中写得好的同学有很多，这是其中的代表。 （学生们的脸上都流露出兴奋之情。） 【教学点评】课伊始，巧用学生的作业导入，不请作者读，而请朗读好的同学读。这样，既提高了美文的感染力，又给教学增添了一些悬念，调动了学生的情绪状态。学生设想自己是三亚海面上飞翔的海鸥，会怎样飞行？思绪会放飞在宽广无垠的海天一色处，情感与想象相互交融，文思斐然。这一环节的设计，既是对上节课的总结，又为学生尽快地进入新课的学习搭建了较高的认知、情感及语言的平台，创设了优美的课堂意境。 二、辨析词语，积淀语感 【片断点击】[ 小黑板出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。] 师：（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？ 生1 ：我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。（指着简笔图解释）“悬”是说明太阳没有*近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。 生2 ：“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。 生3 ：“挨”是*的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。 师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。 【教学点评】《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，“潜心会文”，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙，同时，他们还感觉到了词语的“份量”、“温度”、“音质”与“可亲近性”。这些都是“如水在口，冷暖自知”鲜明而生动的语感积淀。 三、探究阅读，人化自然 【片断点击】师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速浏览课文，看看在作者眼里，这位“故人”是怎样的一位朋友？ 生1 ：是个孩童。 生2 ：是一位跳水运动员（还有学生欲言又止）。 师：孩童也好，跳水运动员也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自己的相貌、个性和动作吧。读读这些语段，小组讨论讨论，想想，落日是一个什么样的孩童？又是什么样的跳水运动员？ （学生分组讨论，教师巡视，发现学生们讨论无章可依，便及时叫停。强调要在充分读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。） 学生讨论后汇报―― 生1 ：太阳像一位乡下的野孩子，在外面疯玩了一整天，临下山时，还是野劲十足。 生2 ：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。不知是冻的，还是羞的，涨红了小脸，正低着头，摆弄自己火红的蝴蝶结呢。 生3 ：我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯真的儿童呀，在告别白天的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。 生4 ：作为跳水员，夕阳入海时“水波不惊，悄然无声”，说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。 【教学点评】“浮云游子意，落日故人情。”活用诗句，赋予古诗句以全新的意义，教学流程顿觉峰回路转，眼睛为之一亮。太阳不仅仅是一只悬在海与天边缘的红灯笼，而成了可亲可感的人。学生们的思路骤然畅开，在充分阅读文本的基础上，依托小组讨论，学生利用自己的认识、经验构建起了个性鲜明的太阳形象：即使是跳水员，那也是一种饱含着情意的美的形象。“相看两不厌，只有敬亭山。”山已不再是简单的物性的山，而是可以充满人性的可以对话的知交。同样，三亚落日也不应就是对照与审美的对象，而成了物我合一，情思交融的美的载体与象征。 四、借力美文，心生敬畏 【片断点击】师：显然，被落日感染的不仅是作者，就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。（在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。“大海”与“天空”的中间部分皆用红粉笔书写。板书如下） 天 空 像红灯笼 三亚落日 像孩童 像跳水员 大 海 师：面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。（出示小黑板：哦，这就是三亚的落日！） 生：（女生读――男生读――齐读。学生读得十分投入。） 优美的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一学生声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。 【教学点评】“教学是一门艺术，因为旨在求美。”令人过目不忘的往往是教学的细节之美。教师的板书独具匠心，蓝粉笔板书着“大海”与“天空”，而和夕阳有关的词语居于中间，用红粉笔书写，给蓝色的“大海”与“天空”镶上红色的边沿，图示着“感染” 的意义。物物相映，交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗读，环环相扣，一咏三叹，情真意切，这是作者由衷的慨叹，又何尝不是师生内心情感的自然流淌呢？这时，学生已身处在情感的“高原地带”，任何片言只语的表达都已显得累赘而空洞。《感谢这一切》的作者怀着一颗感恩的心去感受欣赏这一切，传递着这样的价值取向：在大自然面前，我们不应该是颐指气使、目空一切的霸主，而应用一种敬畏挚爱的心灵匍匐于“大地”之上，小心呵护着神圣的美丽。“培养学生健康的审美情趣，正确的价值观与积极的人生态度”在此处得到有力的落实。 【整体评价】《三亚落日》有多种教学思路。有的侧重于运用现代教育技术，利用多媒体展示三亚落日美轮美奂的画卷；有的侧重于朗读训练，以读的训练促进对课文的理解；有的侧重于课文叙述结构的分析，从“落日”“日落”两个层面体味作者观察的细致、表达的逻辑…… 这堂课的特色在于，让学生通过学习，不仅要领略到三亚的美景，更要让学生真正走进情境之中，揭示人与自然应该如何相处这一课题，引起学生内心的震撼与思考。“头顶的星空和心头的道德法则”都应该是让人心怀敬畏的。教者的这种价值取向或隐或显地体现在课堂教学中，决定了这堂课立意的高远。 新课程的理念给课堂教学带来的变化是显而易见的。有人说，过去的课堂教学是“一讲到底”到后来的“一读到底”，发展到新课程理念下的“一悟到底”。从一端走向另一端，这都是不足取的，新课程理念背景下，强调个性化阅读的同时，我们仍可以立场坚定地“加强语言文字训练”，落实“双基”。本课体现在特定的语境里进行字词的替换比较，就是明证。 关于课程资源的有效利用。如今，获取信息的手段快捷而又多样。如何把静态的知识开发为可资利用的课程资源，做到有效地服务于教学。本课链接的两份材料，都是学生的习作，因为是来源于学生，所以学生觉得有种天然的亲近感，又是文本的，真情的表达、优美的语言表达了未尽之言，释放与提升了学生的阅读体验。另外，把学生的经验也纳入到课程资源的范畴之内，引导学生与教材进行深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，运用经验世界的种种表象，填充与丰满教材的空白处，形成学生个性化的解读。从课程资源的视角反观教材，教师将获得更为开阔的视野和深刻的实践启示。 三亚落日美得静，美得纯。我们读懂了这轮落日，静静地，面朝蓝天大海，顶礼膜拜。( 江苏海门实验学校小学部 季惠) 专家评点： 1 、立意高远。“教学目标”的设计一改以前三个纬度条块分割的做法，整体设计，相互整合，体现学科特点，符合“课标”精神。 2 、体例清新。教学过程的展示不是全盘托出，而是撷取精彩片段，让人“窥一斑而见全豹”。 《三亚落日》教学片段 篇8教材简析： 这是一篇写景短文，作者用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。 全文共有5个自然段，文章层次清楚，词汇丰富，语言清新，可以将指导朗读和背诵作为教学的重点。 文章开篇点题，“在三亚看落日真有诗意。”正当人们急于欣赏三亚落日时，文章却宕开一笔，先写三亚的海“洋溢着浓浓的热带风情”，作者从天写到海，既描绘了三亚海的特征，有为下文写落日提供了环境和背景。接下来的3、4小节，写三亚的落日，太阳落下的过程，可以分为这样几个阶段：收敛光芒——慢慢下沉——顽皮地蹦跳——悄然无声地入水。文章的最后写了作者对三亚落日的赞叹，也呼应了前文。 浓墨重彩的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色，而如何让学生理解，则是本文的教学难点。 教学目标： 1、学习掌握本课生字，理解由生字组成的新词，能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美景，欣赏并摘抄描写落日的语句。 3、通过学习课文，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 教学准备： 词语小黑板、挂图、幻灯、配套光盘 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 初读课文，学习生字词，理清脉络 一、导入 1、日出的美景，我们许多同学都欣赏过，但你们有没有仔细观察过日落的情景呢？ 2、板书课题，齐读。 二、初读课文 1、学生轻声读课文，自学生字词。 2、播放课文录音。 3、检查自学效果 （1）、出示词语： 美妙绝伦 风情 挺拔俊秀 软软地 活泼 毫无倦态 依旧 赤朱丹彤 溅出 收敛 硕大无朋 光芒 悄然无声 边缘 缘故 水波不惊 顽皮 玫瑰 涨溢 灯盏 ①、朗读词语 ②、交流词语意思： 美妙绝伦：美好到了极点。 硕大无朋：大得无与伦比。朋，比。 赤朱丹彤：赤，红色，朱，大红色，丹，红色，本课指程度不同的红色。 （2）、指名分自然段朗读课文。 三、理清课文脉络 你以为课文可以分为哪几部分？ 第一部分（1）点名在三亚看落日真有诗意。 第二部分（2）介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。 第三部分（3-5）描绘了三亚落日的美景。 四、作业 1、习字册描红 2、朗读课文 第二课时 教学要求： 朗读课文，理解课文内容，欣赏佳句。 一、复习 听写词语 二、学习课文 第一自然段 1、同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。 2、齐读第一自然段 第二自然段 1、三亚地处热带，所以它有着许多独特的热带风光。请同学们仔细读读课文第二自然段，欣赏欣赏三亚的热带风光，把你认为最美的热带风光介绍给同学。 2、交流： 海与天——蓝极了 椰树——挺拔俊秀 海鸥 ——洁白 沙滩——细腻松软 3、小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。（引读：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体……挺拔俊秀的椰子树……沙滩上玉屑银末般的细沙……） 4、同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？ 有感情地朗读第二自然段 第三——五自然段 1、三亚的热带风光美，三亚的落日更美，你们想不想亲眼目睹呢？轻声读第三——五自然段 2、日落的过程是有几幅画面组成的？读一读课文3、4自然段，找一找，按时间顺序简要地说一说。 板书： 像孩童 像灯笼 像跳水员 3、这三幅画面中，你最喜欢哪一幅呢？把他找出来读一读。 4、学生选读交流 帮助理解第三幅： （1）、你从哪里看出太阳很活跃？ （2）、这时候的太阳和第一幅相比，发生了什么变化？ （3）、在太阳的映照下，海水发生了什么变化？ （4）、太阳是怎样落水的？ 5、有感情地朗读课文3、4自然段 6、看到这么美的日落景象，我们不得不由衷地发出赞叹——齐读第五自然段 三、练习说话，总结全文 1、三亚落日的确很美，你们想不想来赞美它呢？请自选一幅，用“三亚落日，你（ ）”的格式说一段话。 2、小结：大自然懂得景象变化万千，只要大家做生活中的有心人，仔细观察，就一定也会发现更多的美。 四、作业 练习有感情地朗读课文。 第三课时 教学要求： 练习背诵课文，总结课文，完成练习。 一、复习，总结 1、你最喜欢哪些描写落日的句子，说说为什么喜欢。 2、自由朗读课文 3、交流自己喜欢的句子，说说喜欢的理由。 二、指导背诵 1、朗读课文，想象画面。 2、选择自己喜欢的画面练习背诵。 3、指名背诵自己喜欢的画面。 4、轻声练习背诵全文，指名背诵。 三、迁移练习 以“三亚落日”写一段话，选用课文中的词语，从太阳、海水两方面描绘，也可以选择日落时的一个画面描绘。 四、作业 1、摘录课文中描写落日的你喜欢的语句。 2、组词 软（ ） 浅（ ） 敛（ ） 玫（ ） 次（ ） 溅（ ） 剑（ ） 枚（ ） 丹（ ） 硕（ ） 悄（ ） 张（ ） 彤（ ） 领（ ） 消（ ） 涨（ ） 3、多音字组词 悄 qiao （ ） qiao （ ） 附板书： 2、三亚落日 像孩童 真有诗意 像灯笼 像跳水员 《三亚落日》教学片段 篇9教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，苏教国标版12册语文教案 三亚落日。背诵课文3、4节。2.学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。3.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。4.欣赏并积累描写落日的语句。 第一课时 一、导人新课，激发兴趣 同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。(板书)2 三亚落日。 二、初读感知 1.请大家把课文打开，大声地将课文读一读。 三、检查预习 1.同学们已经预习了课文，下面老师就来检查检察，有信心吗？（1）出示词语，指名读： 逊色 涨溢玉屑银末赤朱丹彤 溅出 收敛美妙绝伦挺拔俊秀 玫瑰 灯盏毫无倦态硕大无朋 摇曳 搔着 醉醺醺悄然无声(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思： 赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。 硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大， 美妙绝伦：美好到了极点。 收敛：(光线等)减弱或消失。(3)多么美的词语，让我们一起美美地把这些词读一读。四、指导朗读1.词美，景更美，让我们再来读读课文。2.现在，你眼中的三亚落日是什么样的？（交流：美丽、诗意……） 出示：在三亚看落日，真有诗意。夕阳滑落的景象绝纶，一点儿也不必日出逊色。3.看来，在作者真的很喜欢三亚的落日。谁来读读这段话，读出赞美之情。4.带着这种感受，我们再去感受三亚落日那充满诗意的`美丽好吗？5.指名分节读课文,师相机指导。五、理清文章脉络1.默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? (第3～5自然段)2.课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)四、精读感悟1.要看三亚落日就必须先到三亚去，那我们就先到三亚去看看吧！(出示三亚风光图)自由读这一段，教案《苏教国标版12册语文教案 三亚落日》。2.交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。 交流： A“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美， B“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。 C“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。 (2)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情? A“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用： B“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。 C“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?让我们一起来读读第二段，读出喜爱之情。第二课时一、复习旧知1.听写生字词：逊色 涨溢玉屑银末赤朱丹彤 溅出 收敛 玫瑰 灯盏2.齐渎第一段。二、精读感悟 过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。 静心默读第3、4自然段，找出文中作者把太阳比作什么?并将感受深刻的词句画下来做上批注。 交流：(板书：像孩童、像灯笼、像跳水员)1.哪些词语写出太阳像“孩童”?(红扑扑、抖落、溅出) A、这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情) B、读出对此种景象的无限喜爱。2.文章的哪些地方写了太阳像灯笼，谁来读读？ 出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。3.比较： A：夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。 B：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。 A.轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。 B、指名说。 (第二种写法好.用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了) C.指导朗读第二个句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地奔跳，大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。” A.你怎么理解句中的“再一次”? B.作者又一次把夕阳比作了什么? C.想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。 D.指导朗读。5. 谁来读读把太阳比喻成“跳水员”的句子？ 出示：“我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。”6.比较： A：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。 B：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。 A.分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。 B.第二句话运用了拟人的修辞方法，好在哪里? C.指名说。 (把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境) D.想象夕阳滑落的情景， E.齐读第二句话。7、当时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)8.为什么要写这些? (突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)9.再读本段，划出自己最喜欢的句子，有感情地读给同桌听，并相互说说为什么喜欢。三、指导背诵第3、4自然段。四、总结、欣赏 作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。板书设计：教后一得： 《三亚落日》教学片段 篇10[教学过程] 一、谈话导入 同学们，我们的大自然是奇妙而美丽的，迷蒙的晨雾，江南的细雨，神奇的日出，奇妙的落日……而每到黄昏，太阳西沉，落日又是怎样的美丽？大家想不想去看看落日的美景呢？今天，陈老师就带大家到三亚去看一看黄昏特有的景象，一定会让大家美不胜收的。 二、学习第一段 （过渡）在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情，让人回味无穷。 1、轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。 讨论交流。[板书：真有诗意] 你是怎么理解“真有诗意”的？ 2、指导朗读第一节 指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、等词语。（要求读出喜爱、赞美之情） 三、精读第二段 （过渡）在三亚看落日怎么有诗意么呢？三亚是个怎样的地方？ 1、[出示三亚风光图]自由读这一段，图文结合，想一想：你从这一段中读懂了什么？ 2、集体交流。[板书：热带风情] （1）你从哪些地方读出三亚很美？找出有关语句。 交流归纳出海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，椰子树的姿态美和白鸥、椰子树的动态美。 （2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。 （3）你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？ （4）三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜欢至极呢？能用读来表现你的喜爱吗？ 四、精读第三段 1、自由读第3、4节，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。 2、交流 （1）在第3节中，作者把太阳比作什么？ （像孩童） [投影出示]“活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。” 思考：哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”？这样写有什么好处？ 想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。 指导感情朗读，读出对这种景象的无限喜爱之情。 （2）读第4节，画出描写夕阳滑落时的语句。 （悬在海与天的边缘 在海面蹦跳 轻快入水） a、[出示投影]“夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。” （写出了夕阳的颜色美和形状美，更加具体形象。） 指导朗读 b、[出示投影]“我瞪大了双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向众人道了‘再见’。” [板书：像跳水员] 想象夕阳滑落的情景，指导朗读。 （3）作者还写了“我”是怎样看落日的找出语句，想一想为什么这样写？ 3、有感情地朗读本段，找出自己喜欢的句子，说说为什么？ 4、指导背诵第三段。 五、总结课文 作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，饱含了作者对自然景观的喜爱之情。齐读课文，再次体会三亚落日的神奇景观。 六、作业：背诵课文。 [教学评析] 《三亚落日》是九年义务教材第十册的一篇讲读课文。这篇课文描绘了黄昏时分三亚落日的神奇景观，文章语言形象生动，用词准确、精炼，字句间无不让人体会到落日绚丽变幻的奇特。这是第十册课本中不可多得的美育教材。为使学生在学习中真正感受美、懂得美，在教学中应做到了以下几点： 一、情感铺垫、激发热情 这是一篇美感强烈的课文，字里行间无不洋溢着浓郁的感情，在导入新课时，渲染了一种与课文基调一致的氛围，以情感来激发学生的求知欲。学生的心随着这生动的形象、激qing昂扬的语言早已蠢蠢欲动，使其成为审美感知的内在动力。 二、展示意境，初读课文 写景的课文，都有如诗如画的意境，教师若能巧妙地展示与课文内容相吻合的意境，让学生一开始就置身于美的氛围中，就更能激发起学生的愉悦感。在导入课文《三亚落日》后，利用电脑向学生展示了落日变化的全过程 绚丽奇异的色彩变化与起伏不定的形态变化交织在一起。这一展示迅速缩短了学生与三亚落日之间的距离，让学生获得了对落日的第一感知，使学生在强烈的审美期待中自觉地初读课文，为学好全文打下良好的基础。 三、细读精讲、领略语美 语文教材内容都是用语言文字表达的，因此在教学中，教师要抓住语言因素指导学生理解内容，把美育渗透其中。 现代汉语的语言明朗响亮、和谐协调，加上特有的“四声”声调，更增添了语言的抑扬顿挫。《三亚落日》这篇课文，读起来朗朗上口，顺畅协调，富有音乐美。教学中适时地对学生加以引导，帮助学生准确恰当地阅读课文，领略语言中的音乐美。如其中有这么一段：“我瞪大了双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向众人道了‘再见’。”这段文字语言优美、形象亲切，为了更深入地体会其中的美，在这里设计了朗读训练，让学生在朗读中体会到落日的动态美，此处节奏鲜明，音速快而不平，应用高低起伏的语调读出落日的动态美，在抑扬顿挫的音调中让人如临其境。 词语是语言的建筑材料，词语不但能准确地表达意义，还能传递美的信息，教师引导启发学生反复推敲，欣赏语言文字运用之妙，有助于学生体会隐含在文章字里行间的具体意思。《三亚落日》中在描写落日滑落，用“悬在海与天的边缘 在海面蹦跳 轻快入水”三句文字，表现了落日的变化。在这里不仅让学生体会出落日瞬息的变化，还应指导学生体会其中语言文字的美妙。 四、恰当想象，美的延续 教师利用多种途径不断扩大学生的知识面，增加了学生的生活积累，其中有了想象的参与，学生从中获得更为生动的理解，深刻的感染，创造的乐趣和美的享受。在学习直观认知和深入朗读，精讲理解的基础上，学生不仅对三亚落日有了深刻的了解，并为落日的神奇景观所感染，适时的想象练说，既是学生对美的感受的继续，也是他们创造性思维能力的极好的训练。从而充分显示了学生通过本文的学习,不仅感知了美,学到了美,更重要的还是他学会了如何使自己的表达也同样具有美。 《三亚落日》这篇文字优美、景色壮观的文章，因为在教学中注重利用文字、语音、结构的美，教会了学生感受身边的美，使学生学会创造想象，并能用好的方式表达出来，收效显著。 《三亚落日》教学片段 篇11时 间 2011.2.19 年 级 六 学 科 语文 说课人 孙兰芳 教学内容 三亚落日 共 2课时 教学 目标 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。3朗读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 说重点 进行朗诵、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好的情感熏陶。 说难点 在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，抓住重点词语和关键句子，来体会课文的意境、作者的情感。 说教法 学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法” 说学法 在本课时的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 教学准备 板书设计 三亚的有关图片；学生课前预习课文、解决生字词。 天 空 像孩童 三亚落日 像大红灯笼 像跳水员 大海 作业 设计 1、你最喜欢哪些描写落日的句子？说说为什么喜欢，再抄下来。 2、背诵课文 说 教 学 过 程 本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。 根据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为： 1、默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。 2、组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？” 组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。 3、品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。 如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住要害词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。 学习第4自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。 三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。 4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。 学完课文，进入第三个环节“拓展延伸”。我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，正确生动的比喻、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力 《三亚落日》教学片段 篇12教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、初读感知，初步理解课文内内容。 3、自主阅读，给课文分段，概括段意。 课前准备 挂图、课件、投影执笔人林中坤 教学过程 ：改进方法 第1教时 一、激趣导题 今天，我们学习一一篇写景的课文，板书：2、三亚落日。 出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方，课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢？ 二、范读课文（要对学生提出聆听时的要求。） 三、初读指导 1、自主学习生字新词。 （1）自读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。 （2）利用工具书联系课文理解课文词语。（参考） 美妙绝伦 硕大无比 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜 2、交流自学效果。 （1）出示词语：赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软 （2）指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”；“搔”是平舌音。 （3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：（以下词语意思必须掌握：）赤朱丹彤悄然无声硕大无朋美妙绝伦收敛 3、指名读课文，及时纠正读错的字音、读破的句子。 4、默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？ （3-5节）课文第1、2小节分别写了什么？（在三亚看落日很有诗意；三亚洋溢着浓浓的热带风情。）学生分段、简要说说段意。 四、再度课文 1、自由轻读，画出概括全文的一句话，然后交流，说说你是怎样感悟、理解的（板书：真有诗意） 2、指导朗读第1自然段。 （1）学生试读。 （2）朗读指导：重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色” （要求读出喜爱、赞美之情。） （3）多种形式朗读。 五、写字指导 六、作业 1、用钢笔描红、临写生字； 2、读一读，再抄写4遍。 第2教时 教学目标 1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、欣赏并摘抄描写落日的语句。 3、朗读课文，背诵课文。 教学过程 ： 一、激趣，导入 新课 今天，老师带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象。 二、精读第二段 过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？ 1、（出示投影三亚风光）自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么？ 2、集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风情。）（板书：热带风情） （1）你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。交流： ①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。 ②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。 ③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。 （2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。 （3）你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。 （4）指导朗读，读出喜爱之情。 三、精读第三段 过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。 1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。 2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太阳比作什么？（板书：像孩童） 投影：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。 研读：a 、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？（红扑扑、抖落、溅出） b、这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情。） c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。 d、指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。 （2）研读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕 ①投影：夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与天的边缘。 夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。 学法：a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里？b、指名说。（板书：像灯笼）C、指导朗读第2句。 四、小结 五、作业 朗读课文，背诵课文 第3教时 教学目标 、 1、继续精读第三段，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、朗读课文，背诵课文 3、开展综合实践活动。 教学过程 ： 继续精读第三段 ②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。 a、你怎么理解句子中的“再一次”？ b、作者又一次把夕阳比作了什么？ c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。 d、指导朗读。 ③投影：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。 A、小组合作研究：a、品读感悟，比较这两句在写法上有什么不同。 b、第二句运用了比拟的方法，好在哪里？ c、组内交流。选派代表，综合大家意见。 B、大组交流。（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境）（板书：像跳水员） C、想象夕阳滑落的情景。 D、激情赏读。 （3）作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”看落日的神情，请画出有关语句读读，说说你从中读懂了什么？ 3、通读全段，再找一找自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。 4、指导背诵第三段。 四、学习第5节 1、自由轻读。 2、说说你读懂了什么？作者为什么这样写？你想用什么话语赞赏？ 五、总结全文 1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，包含着作者对这大自然景观的喜爱和赞美。 2、播放课文录音，再次欣赏三亚落日的神奇景观。 六、作业 1、朗读课文，背诵课文。 2、综合实践活动：之（1）组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。 之（2）从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题，查阅资料，进行课题研究。 板书设计 或教后感 像孩童 2、三亚落日 真有诗意 像灯笼 像跳水员 《三亚落日》教学片段 篇13[设计理念] 新《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点，强调阅读的个性化，让学生在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。 [教学目标] 1、引导学生抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。 2、感情朗读课文，初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物及景物变化的方法。 3、能在读熟、读懂课文基础上创造性的练习说话，写导游词提纲。 [教学具准备] 水彩笔、纸、多媒体课件 [教学过程] （一）谈话导入。 1.师：同学们，在以前我们学过了巴金爷爷的《海上日出》，知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意的，它一点也不比日出逊色，夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦！今天老师要和同学们一起来学习一篇有关日落的文章。 2.板书课题，学生齐读课题2遍。 (二)教师配乐范读全文。 （在舒缓、优美的钢琴曲伴奏下，教师美读全文，并要求学生） 1、标段落号。 2、喜欢的段落前做个记号。 (三)学生自由朗读全文。要求： 1、不添字、不漏字。 2、喜欢的句子、段落多读几遍。 (四)生字抄写练习。 1.教师在田字格内范写“溅”、“盏” 2.学生在下发的作业中描红。 (五)学习第二自然段。 1、自由读课文，画出作者描写的三亚景物有那些？。 2、用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。 3、学生根据有关段落作画。（要求学生用简笔画作图） 4、评画。 (注意是否能画出“蓝蓝的天”、“蓝蓝的海”、“低翔的白鸥”、“碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细沙”。) 5、感情朗读有关反映画面内容的句子。(最好要读出作者在细沙上行走的感觉以及作者的感受) (六)学习第四自然段。 1、学生感情朗读。 2、出示本节的自学目标。 ①感情朗读自己喜欢的句子。 ②边读边想象夕阳滑落的过程，画出描写夕阳滑落动作的词。 ③教师出示一组动词。 悬、入水、颤动、停住、下沉、蹦跳、收敛。 3.教师演示有关夕阳下滑的动画（课件），边演示边出现相关的动词。 4.按照词在文中的顺序，让学生讲讲落日的过程。 (七)做小导游。 1、编写提纲，分小组互相讨论，准备提纲。(教师简要指导) 2、学生试演。(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或句子) 3、出现学生讲的不熟练的地方，让学生再读课文的有关段落。 4、套入导游词的有关格式，让上来演示的学生带上“导游证” 5、在多名学生中评选“海南三亚十佳导游”，并现场颁发证书。 (八)课外延伸。 1.教师小结，用上课文最后一句。 2.向提供学生关于海南三亚的一个网址、一本课外书。让学生进一步去学习，去探究。 (九)课外作业。 回去向父母介绍三亚落日。要求用上美妙绝伦、风情、逊色、惊讶等词。 附有关的证书： 中国海南三亚风光旅行社导游证 中国海南三亚十佳导游证书 邮编：215233 联系电话0512——63877152 联系地址：江苏省吴江市八都镇中心小学教科室 联系人：钱金明 e-mail: 《三亚落日》教学片段 篇14近日，苏教版五年级语文第十册学了一篇精美的写景短文《三亚落日》。文中活泼、清新的语言深深的打动了每一个读者，教学中通过对诗一般的语言文字有感情朗读品味，使学生了解了三亚落日的神奇景象，激发了学生热爱大自然的思想感情，并积累了大量的好词好句。此外，同学们也有了更多的收获： …… 师：同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？（喜欢！） 那么，谁能展示一下你从网上下载的热带风光的图片？我可请你当导游哇！（学生举手踊跃，展示开始……） 师：还有日出的图片，三亚的风光真美，真想到海边看看日出，你们还有什么要展示的吗？ （我查到了许多关于“日出”的课文，我想读一段给大家听……） （我知道日出、日落的原因了。）（我还认识了各种各样的海鸥。） （我还知道了三亚的环保情况……）（学生展示收集的环保资料） 师：听了他们的介绍你有什么想法？（三亚的美与三亚人们的环保意识是分不开的）（要时时处处留心观察，美就在我们身边……） …… “着墨处是画，空白处也是画”，这是国画的一种绘画技法——写意，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。我们的语文教学不也一样吗？教师在教学设计中不必刻意去追求详尽周密，在教学中不必处处求全，面面俱到。而应适当留些“空白”带些“写意”，运用阅读随想、模糊教学等技法给学生留出足够的空间，去探究、领悟。学习语文是多种渠道的。我们要凭借教材而跳出教材，才能跟着学生的思路顺应学生，随机调空，灵感迭出，学生才会无所限制，思维自由驰骋，他们才能主动展开“学”的过程，全身心地投入学习中，真正充当学习的主人。 《三亚落日》教学片段 篇15教学内容：小学苏教版国标本六年级下册第一单元的第二篇课文 教学目的： 1.自主学习本课生字新词，能联系上下文理解词语的意思。 2.感受三亚的热带风情，初步了解三亚落日的美。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重点、难点：学习课文第二自然段，体会三亚是一个洋溢浓浓热带风情的地方，感受三亚自然风光的美。 教学流程： 一、古诗激趣，导入课题： 出示几句古诗：读一读，想一想，同学们会发现什么？ （1）大漠孤烟直，长河落日圆。 （2）浮云游子意，落日故人情。 （3）夕阳无限好，只是近黄昏。 （4）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 （都是写落日的古诗句）集体齐读。 教师小结：落日自古以来就是文人十分赞美的，不同的地方有不同的特点。今天，我们一起来学习第二课:三亚落日，看三亚的落日又有怎样的特色。 二、初读课文，了解主要内容。 课前,老师布置大家都预习了课文,能读通课文吗?我请五名同学每人朗读一节课文。 请其他同学边听边思考，再完成填空： 三亚在我国的最南端，属热带海洋季风气候，素有“天然大温室”、“东方夏威夷”、“天下第一湾”之称。三亚的落日，一会儿像，一会儿像，一会儿像。在三亚看落日！ 1.指名填空。原来，在作者的眼里，三亚落日的特色是？（生答：真有诗意。师板书） 2.请同学说说你是怎样理解“诗意”的。（非常富有诗情画意，具有诗的韵味，让人产生非常美好的想象。） 3.出示三亚落日风景图，欣赏美。 4.说说自己看后的感受。（喜爱、赞美、陶醉） 三、细读评析第1自然段。感受三亚落日的“诗意美” （1）请同学们自由地读一读课文的第一自然段，读出自己的感情。 （2）指名读，读后评价。朗读指导，重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色” “美妙绝伦”的意思是什么？（美好到了极点）近义词是？（美不胜收）“逊色”的意思是？近义词是？（减色）这是对落日的赞美。（读出喜爱、赞美之情。） （3）多种形式朗读。（老师引读、男、女生各读一句，再齐读两句。） 四、细读评析第2自然段。感受三亚落日的“迷人背景” 过渡：为什么在三亚看落日真有诗意？三亚到底是个怎样的地方？ 1.我们一起来看课文的第二自然段：（出示）这里有几个生字，我们要读准字音。 指名读生字，一起读生字。齐读这个自然段。 2.“朗读便于记忆，默读便于思考。”现在，请同学们默读第二自然段，想一想：你读懂了什么？在书上做出记号或写出自己的感受。 3.集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风情。） （1）你从哪些词语读出三亚很美？交流： ①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。 （2）你从哪些词语体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。） 4.指导朗读，读出喜爱之情 （1）蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。（写出了色彩美，动态美。对海之蓝，天之蓝，海天一色，白鸥低翔的热带风情的喜爱之情。） （2）挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。（写出了形态美和色彩美） （3）海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。（体会叠词在这里的用意。） （预设：我还发现这个自然段一共有4句话，其中第一句与下面的三句关系是总分关系。） （这个自然段，不仅语言优美，富有诗意，就连结构都很严谨。） 5.指名配乐诵读，其他同学想象一下：你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？里面都有哪些美丽的景物？ （一幅充满诗意的热带风景图，里面有这样美丽的景物：蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩） 6.欣赏三亚的热带风情。（听了这位同学的叙述，是不是很想看看三亚的美景？那就请大家将目光锁定在大屏幕上，一同欣赏三亚的热带风情。） 教师小结：在这样一个地方观看落日，怎能不充满浓浓的诗意？而三亚风景的主角落日更是充满了诗意，令人遐想翩跹。等到下节课，李老师将带领同学们一起去领略三亚落日的美妙绝伦。 现在，我们来完成本节课的随堂练习： 五、出示随堂检测： 1.在文中的一二自然段找出下列词语的近义词： 美不胜收高大挺立 2.选用课文中的一类生字进行填字成词： 逊溢屑丹溅敛玫瑰盏哦 飞珠玉不一顾出言不青妙笔 横征暴于言表丽无比 3.根据课文内容填空： 蓝蓝的天与蓝蓝的海，低翔的白鸥蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水了。 由“担心”一词可以体会到。 4.将描写落日的古诗词填写完整： （1）大漠孤烟直，。 （2）浮云游子意，。 （3），只是近黄昏。 （4），半江瑟瑟半江红。 《三亚落日》的教学随想： 但凡公开课，没有几个语文老师喜欢上第一课时的。不少老师认为第一课时无非是讲讲生字新词，疏通课文的脉络，了解课文的主要内容而已，不容易出彩。而第三届“七彩杯”全国小学语文素养大赛，展示的都是第一课时的课堂教学，教者课前与学生只接触10分钟的时间，课堂时间也只有短短的30分钟，而呈现在与会老师眼前的却是多姿多彩、有声有色、高潮迭起，学生兴趣盎然的精品课堂。由此看来，只要在课堂上充分发挥教师的主导作用，尽可能地发挥学生自主学习的能力，语文的第一课时同样也能绽放出光彩来。那么又如何上好六年级语文的第一课时呢？我个人认为应该做到三点要求：1.课前一定要让学生充分地预习课文，按六年级学生的认知水平，制定好语文的预习要求。课前，学生就能读通读顺课文，能自主认读生字新词，搜集与课文相关的资料。2.课时目标必须要明确，制定的教学目标必须是具体全面，便于检测的。第一课时的目标应该是检查学生预习的效果，是否读通课文，了解了课文的主要内容；课堂上能否随文识字，了解重点词语的意思；如果课文的篇幅不长，应引导学生精读某个语段，初步了解作者的情感。3.第一课时的重要任务，还要多渠道地营造学习氛围，激发学生学习的兴趣，奠定文本要表达的情感，让全体学生都想急于探究第二课时的学习内容。 基于以上观点，《三亚落日》的第一课时，我是这样安排的。 首先，布置学生充分地预习，按上学期六年级语文的预习要求，让学生在书上留下预习的痕迹：划出重点词语，标出小节数以及意义段，能概括主要内容，理解文中至少四个重点词语的意思。其次，在课堂上检测学生的预习效果。我通过学生自愿展示读书效果的形式，来了解孩子课前读书的情况。我提了本班五名语文水平是中下流的学生，每人读一节，以此验证其他学生的读书情况。也许孩子知道是上公开课的缘故，就连李宗泽（上学期期末语文成绩最低的孩子）都将课文的段落读得流畅、自然。看来，班级里的其他学生也能认真预习课文了。于是，我就省略了再次提人朗读的环节。在五名学生分节朗读课文的同时，我向其他学生提出了听读思考的要求。以课文内容填空的形式，检测孩子是否了解了课文的主要内容。根据学生的回答来看，都能很快抓住课文的关键词语填空，了解了三亚落日滑落的过程富有诗意。在理清文章的脉络之后，重点教学了第二自然段，介绍三亚的自然风光。虽然这一节不是本文的重点内容，但是我想作者之所以得出“在三亚看落日真有诗意”这一中心，与三亚如诗如画的风景是分不开的。因此，教学时，我让学生思考“三亚美在哪里？”为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用诗样美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？通过抓住关键性的词语、句子，反复朗读、品味、推敲，领悟体验三亚热带风情的色彩美、形态美、动态美以及意境美。从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜爱。有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。 在品读了充满诗意的文字美和无比喜爱的情感之余，还得遵循高年级的语文教学原则，将体验情感与文字训练相结合，阅读与写作相结合，突出语文的原汁原味。于是我模仿了特级教师薛法根的做法，将第二自然段以每一句分别另起行的形式出现，让学生对本节内容的结构安排一目了然，引导学生说出第一句与后面几句的关系，学生就能很轻松地回答出来了。在品读欣赏课文的语言文字之美和结构之美之后，我再出示课前搜集的三亚热带风情的图片，很快，文本中出现的词语“蓝天”、“碧海”、“白鸥”、“椰树”、“沙滩”又再次以形象生动逼真的画面进入到孩子们的视野里，孩子们都会被三亚那洋溢着浓浓的热带风情的诗意美所吸引，都会忍不住地想一睹三亚落日的风采。而感受三亚落日的诗意美，将是第二课时的内容，学生急于探究学习的欲望已经被激发了。见学生欲罢不休的样子，我就将课前搜集的三亚落日的图片提前让学生一饱眼福了。最后，提示学生，可别忘了完成今天这节课的随堂检测，也别忘了，看看作者是如何通过富有诗意的语言将三亚落日的美体现出来的。 另外，为了突出语文重积累的原则，我在课前出示了几句诗句，让学生从中发现规律，都是描写落日的诗句，通过反复诵读，增加诗句的积累。再在最后的随堂检测中，进行落日的诗句填写练习，一来保证了课堂结构的首尾呼应，结构的完整，二来又沉淀了孩子的诗句积累，起到了一举多得的效果。 没有第一课时的扎实，就难求第二课时的精彩。这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题，搞清楚第一课时教什么？怎么教？从而上出与第二课时同样精彩纷呈的课来。 “教学永远是门遗憾的艺术。”尽管自己全方面考虑了，但还是有不尽如意的地方。在这节课的课始，我预设的一个问题“三亚落日具有怎样的特色呢？”学生一时的回答是“像孩童”“像大红灯笼”“像跳水员”，就是不知用“真有诗意”这样概括性的语言来回答。我提这个问题的目的，无非是引出“诗意”这个词来，以“真有诗意”作为这节课的主线，来贯穿整节课的教学内容。可是，学生哪懂老师的心里，只是任由自己的理解去解答老师的问题而已。当时也不知怎么引导的了，依稀记得让学生再读读课文内容填空，读到最后一处时，我有意识地停顿了一下，有个聪明的学生立刻明白了老师的意图，脱口说出“真有诗意”。我也就如同抓到了救命稻草一般，兴奋地在黑板上书写起“诗意“二字。看来，我的提问方式有问题，没有针对孩子的认知特点去提问。对“诗意”的理解，学生还是比较肤浅的。或者，当时，我就应势顺导，最后再出示“诗意”也未尝不可啊。这个环节的差错，也暴露我自身的语文教学素养的缺陷。怎样将自己的预设与课堂中的生成，自然和谐地统一到一起，还需我今后加倍的努力探索！ 《三亚落日》教学片段 篇16一、填字成词。 美妙（ ）（ ） 玉（ ）银（ ） 赤朱（ ）（ ） （ ）大无朋 （ ）（ ）无声 水波不（ ） ( )为一体 二、划出不正确的拼音。 树冠（guan guan） 似乎（shi shi） 玫瑰（gui gui） 涨(zhang zhang)溢 玉屑(xie xiao xue)银末 悄（qiao qiao）然无声 兴（xing xing）许 三、读第二小节，完成填空。 三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。 1、这小节写什么？ 2、具体从哪几个方面写的？ 3、这段话生动形像地写出海天之（ ）、椰树的（ ）、鸥之（ ）、沙之（ ） 4、最后一句“玉屑银末”写了沙的（ ）、“金灿灿、亮闪闪”写出沙的（ ）、“软软地暖暖”写了（ ）“谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。”写出了人们（ ） 四、读课文第三小节，这小节重点写了太阳的（ ）、（ ） 五、读课文第四小节，写出太阳 的变化。 收敛了光芒 六、读第六小节，这小节朗读的基调是（激昂、轻缓），读出作者的（ ）感情。 七、课文把太阳分别比喻成（ ）、（ ）、（ ）。选择课文的一句话，写出自己的感受。 八、课文结尾“哦，这就是三亚的落日！”语言简洁，情感强烈。请你也写一句话赞美三亚的落日。 九、仿造《三亚落日》用上比喻手法写一写你喜欢的景象。 |
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