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《钱学森》第二课时教学设计、实录、说课

范文

《钱学森》第二课时教学设计、实录、说课（精选12篇）

《钱学森》第二课时教学设计、实录、说课篇1

　　19《钱学森》第二课时（三次备课）

　　【课时目标】：本课视频

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、通过反复朗读重点句子，感悟人物语言所包含的情感。

　　3.学生在阅读过程中能够养成思维习惯，把听说读写有机结合起来。

　　【教学过程】：

　　（一）激情导入，渲染情感（3分钟）

　　1、老师知道，同学们很关心祖国的航天发展。今天，想不想和老师一起走进我们的航天王国。

　　2、课件播放：新中国的航天发展。

　　3、让学生说说自己的感受（骄傲、自豪）

　　4、是啊，这种骄傲和自豪是和谁联系在一起的？他就是被誉为“中国导弹之父、中国航天之父”的——钱学森。（板书：钱学森）

　　过渡：今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓越的科学家心灵相约吧。

　　（二）精读课文感悟情感（27分钟）

　　古人说的好“识其人，听其言”也就是通过一个人的语言可以了解这个人的品格。请同学们默读课文，圈画出有关钱学森语言描写的句子，在旁边写出批注，并且思考这些话他是在什么情况下说的？

　　（设计意图：通过自读自悟，培养学生的自主学习能力。)先小组交流，再班内回报：

　　1.（学生行为预设：钱学森的第一段话和第二段话）。出示第一段话课件:“我是中国人。我现在.......为人民多做点事。”

　　（1）指明读、谁来谈谈你的体会。（学生行为预设：a.从我是中国人，感受到爱国......b.我体会到出国的目地是为国家做贡献.....c......）（师随机板书：爱国）我们应该带着怎样的心情读?（学生行为预设：a.激动b.沉重c坚定d......）抓住重点词句带着感受自由读、指名读、齐读。

　　师随时指导：身在国外，一刻也没有忘记自己的根在中国，自己是中国人。让我们大声说：“我是中国人。”

　　师补充：钱学森在美国二十多年，始终保留中国国籍。

　　(2)钱学森是在什么样的情况下说这句话的?

　　2.学生读，出示:“.....最得意的.....最得力的.....钱学森享受着......工作条件”。

　　（1）谈一谈你的体会。(抓住重点词语理解)

　　（2）我们如果把钱学森所拥有的一切用两个字概括，是哪两个字？（富贵）他被这些迷惑了吗？（这就是富贵不能淫的精神)。（板书:富贵不能淫）

　　（3）作者在进行钱学森语言描写的时候，为什么写他在美国的优待？（体现钱学森“一刻也没有忘记自己的祖国”的爱国情感。）这是作者运用了衬托的写作手法。今后我们在写作时可以尝试运用。）

　　（4）出示句子填写：钱学森宁愿放弃（）也不放弃（）为的是（）

　　（5）师小结：这就是钱学森，一位海外游子，宁愿放弃自己的锦绣前程，放弃自己的富贵生活，也不放弃自己的祖国，时刻想念着祖国。谁能通过朗读读出他的心声来。（指名读）

　　3.出示钱学森的第二段话：（我们日夜盼望着的，......我们是应回去的。）

　　(1)指名读，抓住“日夜盼望着”“很穷”“应当”谈感受。

　　(2)钱学森这段话是在什么情况下说的？出示留学生的话。

　　创设情景，模拟留学生和钱学森对话。

　　：留学生说的是事实吗？钱学森应不应该回去?(开展辩论)师相机对学生进行鼓励性评价。师鼓励语言应丰富。

　　是啊，面对一穷二白.一切从零开始的祖国，钱学森退缩了吗？这就是贫贱不能移的精神）

　　（3）谁能读出钱学森的心声？师作朗读指导（停顿、重点词、，必要时师范读。

　　（是啊，多么亲切的呼唤，哪一位海外游子听了不归心似箭呢？）

　　作者在此运用了什么写作手法？有什么好处？

　　（设计意图：对学生进行了学法指导，体现了教课文向教语文转变。）

　　（4）齐读

　　探究：我们知道正是那拳拳的爱国心使钱学森踏上了回国的征途。，想一想还有什么牵动钱学森回国的情思呢？（每逢佳节倍思亲）在课文的什么地方体现的？指名读。

　　谁还搜集到了这方面的资料，汇报交流。出示：（年年中秋，今又中秋。钱学森1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。所有的相思只能化作一封封家书，其中有一封这样写到：

　　儿唯一深感遗憾的是已经有十几个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……）

　　师（动情地叙述）出示课件：钱学森思念亲人，他的父母也何尝不思念着远在异国他乡的钱学森呢？有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：

　　（窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。）

　　4.追问：这真是字字血，声声泪啊！请问你从钱学森的家书和他母亲的诗中感受到了怎样的深情？（那浓浓的骨肉情。）正是拳拳爱国心和浓浓思乡情，促使钱学森毅然决然的回国。

　　（5）然而，钱学森回国的道路是一帆风顺吗？（美国政府的阻挠）发挥你的想象，美国都采取了哪些手段？（学生行为预设：a.优厚的待遇b.软禁）出示课件“钱学森无论到哪里……绝不能让他离开美国）

　　你从这位美国海军高级将领的话中读到了什么？（一个师大约多少人？）（补充材料）出示课件

　　想一想，美国政府为了阻止钱学森回国，采取各种手段，钱学森屈服了吗？

　　经过五年的漫长岁月，钱学森回国的决心动摇了吗?

　　这就是“威武不能屈。”（设计意图：让学生发挥想像，体会到钱学森回国之路的困难，更能体会钱学森那强烈的爱国情感。）

　　三、总结拓展提升情感(10分钟)

　　1、钱学森回到祖国，马上开始了科学研究。让我们齐读最后一段吧。（学生补充资料）

　　师讲述：（钱学森的回国效力让中国的导弹、原子弹发射至少提前了20年！”）他为祖国做出了巨大的贡献。受到了新中国四代领导人的亲切接见。（插播课件）读感动中国组委会授予钱学森的颁奖词出示课件（在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范，是中国人的骄傲。）

　　2、是啊，钱学森那浓浓的爱国情，深深鼓舞着我们，此时此刻，你想对钱爷爷说什么？

　　写话练习：钱爷爷，我想对您说......

　　汇报交流。

　　（设计意图：对课文一个整体回归与认识，感悟钱学森拳拳爱国心的同时，提升学生的写说能力。）

　　老师听了你们的心声，很感动。以前，面对贫穷落后的中国，周恩来总理向我们发出了“为中华之崛起而读书”的号召。今天，我们的国家取得的成就是世人有目共睹的，但和发达国家相比，还有一定的差距。我们作为今天的中华儿女应怎么做？

　　生：努力学习，长大报效祖国。

　　那就让我们行动起来吧，全体起立。老师向你们发出倡议：齐读：

　　“我宣誓：我是中国人，我愿为中华民族的伟大复兴而努力奋斗！”

　　师：老师相信你们将来一定会把我们的国家建设的更加繁荣富强。

　　四:课外实践：（二选一）

　　1.搜集名人名言编辑成册。

　　2.课下结合课文和搜集的资料写一篇简短的人物介绍。

　　（设计意图：把主动权交给学生，让学生自己选择，体现以生为本的教育理念。）

　　附板书设计： 19 钱学森

　　富贵不能淫

　　爱国贫贱不能移对比

　　威武不能屈

　　《钱学森》第二课时课堂实录

　　【课时目标】：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、通过反复朗读重点句子，感悟人物语言所包含的情感。

　　3.学生在阅读过程中能够养成思维习惯，把听说读写有机结合起来。

　　【教学过程】：

　　（一）激情导入，渲染情感（3分钟）

　　师：老师知道，通过上节课的学习，发现同学们很关心祖国的航天发展。今天，想不想和老师一起走进我们的航天王国。

　　生：想！

　　课件播放：（神舟八号成功发射）。

　　师：谁来谈谈自己的感受

　　生：我从神八发射成功，内心感到无比的激动。

　　生：看到祖国航天事业突飞猛进的发展，我感到无比的骄傲与自豪。

　　师：是啊，这种骄傲和自豪是和谁联系在一起的？他就是被誉为“中国导弹之父、中国航天之父”的——钱学森。（板书：钱学森）

　　过渡：今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓越的科学家心灵相约吧。

　　（二）精读课文感悟情感（30分钟）

　　古人说的好“识其人，听其言”也就是通过一个人的语言可以了解这个人的品格。请同学们默读课文，圈画出有关钱学森语言描写的句子，在旁边写出自己的感受。

　　1、体会钱学森的第一段话。

　　师：谁来汇报一下。

　　生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

　　出示第一段话课件:“我是中国人。我现在.......为人民多做点事。”

　　师：谁来谈谈你的体会。

　　生：从“我是中国人”，感受到强烈的爱国情感。

　　生：“我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”我体会到出国的目的不是为了个人名利，而是为了祖国的富强。

　　生：出国的目的不是为了荣华富贵，而是为了报效祖国。

　　生：从“我是中国人”，感受到在美国时时不忘祖国，身在外心向着祖国。

　　师：带着这种强烈的情感，读出是钱学森的爱国情感。（生读）

《钱学森》第二课时教学设计、实录、说课篇2

　　案例：

　　教师：钱学森在回途中会想什么？

　　教师出示：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！”（齐读）

　　师：从这句话中你们读懂了什么？

　　生：钱学森十分爱国。

　　生：从“魂牵梦绕”一词，我体会到钱学森十分思念自己的祖国。

　　师：谁来说说“魂牵梦绕”的意思。

　　生：“魂牵梦绕”形容思念很深的心情、情绪。

　　师：能结合自己平时的体会，具体说说钱学森是如何“魂牵梦绕”地思念祖国的吗？

　　生：他因为思念祖国，可能饭也吃不下，觉得什么好，吃的也不香。

　　生：他还会睡不好觉。

　　生：可能睡着了也会在梦中回到故乡。

　　……

　　师：说得真好，钱学森就是这样“魂牵梦绕”地思念祖国和亲人。从这句中还读懂了什么？

　　生：火箭的速度比轮船要快好几倍，钱学森希望自己是站在火箭的舱壁上，可以看出他想回到祖国的心情十分急切。

　　师：大家体会得很好，道出了钱学森的心声。如果你此时面对着钱学森，你会问些什么？

　　生：难道在美国不好吗？您为什么如此急切的回来呢？

　　生：我梦想有一天能到美国去，您怎么就回来了呢？

　　生：当时的中国那么穷，那么落后，回来有什么意义

　　生：现在那么多的中国人出国后都不回来了，有的在国外还获得诺贝尔奖，您当年为什么不留在那儿？

　　……

　　师：同学们能联系生活实际和常理，提出了这么多有价值的问题。这些问题怎么解决还得靠大家，请认真阅读课文2-6自然段思考，然后交流。

　　评析：

　　教育的宗旨在于引导学生挖掘自己的智慧，协助学生发展自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧。教育要让学生的创造能力和创新精神得到发展。而培养学生的问题意识，是开启学生智慧之门的一把钥匙。古人云：“学贵有疑，疑能得教益。”爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。”孙双金老师说：“学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。”语文课堂上问号的消失，标志着智慧火花的熄灭。在这个教学片断中，我先引导学生理解文中的关键句子，接着在学生看似无疑的地方引导学生质疑。在当今出国热潮，以及崇尚外国生活的背景下，学生对当年钱学森毅然回国的选择还是有些不理解的，。因此，一个个问题自然而然地冒出来?如何处理这些问题呢？正如哈尔莫斯所说：“最好的学习方法是动手——提问、解决问题。最好的教学方法是让学生提问、解决问题……”我深谙此中道理，巧妙地将“球”又回传给学生。这个教学环节不仅掀起了一个小高潮，而且充分体现了我的智慧，培养了学生的质疑能力，同时也点燃了学生智慧的火花。

《钱学森》第二课时教学设计、实录、说课篇3

　　14　钱学森

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

　　一、导入：

　　同学们，上节课我们初读了课文，你觉得钱学森是怎样一个人？从课文中哪里看出来？

　　二、学习课文：

　　1、每人自由读课文，从课文中找一找，并用笔划出来。

　　2、小组讨论。

　　3、交流：围绕钱学森是一个“爱国”的人展开交流。

　　出示：第一节：

　　（1）“眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”

　　交流你的学习体会。“爱国”、“归心似箭”、“无比激动”、“希望脚下的不是甲板，而是火箭的舱壁，不仅仅是体现他回国心切，想快些回国，更是说明钱学森想早日研制我国的火箭和导弹。”

　　出示：第二节：

　　（2）“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

　　从钱学森的话你感受到了什么？指导朗读，说说朗读时的心情。

　　出示：第三节：

　　（3）“这一年的中秋之夜，钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日。俗话说：‘每逢佳节倍思亲’。他们……感到格外兴奋。”

　　读读感悟，再读读。

　　出示：第四节：

　　（4）“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明……我们应当回去的。”品读感悟。

　　出示：第五节：

　　（5）自由读课文第五节，看超级链接，五个师是多少个士兵？

　　五个师=4860个士兵

　　出示：第六节：

　　（6）自由读课文第六节，看超级链接故事《钱学森宁死也要回国》：

　　被称为“中国现代火箭之父”的钱学森，是著名的航天工程和空气动力学专家。新中国成立之初，钱学森为了报效新生而落后的祖国，从1950年起在美国向其当局正式提出回国申请.但是，美国当局却百般阻挠和迫害，没收了钱学森的各种资料和书籍，并诬蔑陷害他为“间谍”，对他进行审讯和监禁，将他关押在一个孤岛上，进行惨无人道的折磨和迫害，仅半个月，就使他的体重减轻了30磅（约合13.6公斤）当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备.可是，钱学森宁死也要回国。后来，他虽被科学界知名人士保释，但他的办公室、住宅、电话、信件等都要受到严密检查。钱学森被美国当局整整迫害达五年之久，但他始终没有屈服，终于在祖国的帮助下，于1955年获准回国，当他接到可以离开美国的通知时，他激动得热泪盈眶，并高兴地跳了起来.回国后，钱学森为新中国的航天事业跃入世界前列立下了不朽的功勋。

　　读了这资料，谈谈你对钱学森回国的体会，联系课文第一节，对他回国的激动心情有了更深的体会。

　　三、学生质疑问难：

　　学习了课文，你还有什么问题不理解或不明白的？

　　师：如何解决提出的问题呢？一、继续好好读读课文，有些答案在课文中找。二、从资料库的资料中寻找答案。

　　学生自主看资料，寻找答案。

　　1、《钱学森简介》

　　2、《钱学森——人能第五个师》

　　3、《钱学森归国》

　　4、《钱学森生平年表》

　　5、《在钱学森塑像揭幕仪式上的讲话》

　　6、连接的网站：《中国导弹》、《中国运载火箭》

　　四、讨论区：

　　进入讨论区，请同学自主选题，进行回复。

　　1、你认为钱学森放弃美国优厚的待遇,富裕的生活和优越的工作条件,值得吗?

　　2、谈谈你对美国海军的一位高级将领评价"钱学森抵得上五个师"的看法.

　　3、谈谈你眼中的钱学森是怎样的人?

　　五、作品区：

　　请你将搜集到的有关钱学森的文字资料和图片发到这里.

　　六、作业：

　　1、钱学森爷爷在美国时，一刻也没有忘记祖国，放弃了美国优厚的待遇，毅然回到当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献。此时，你想对钱学森爷爷说什么？写下来。

　　2、在课后练习4空白处填上适当的词语，想一想还可以填什么词语？

　　3、文中的诗句出自谁人之作？请你背一背，默一默。

　　附板书：

　　14　钱学森

　　爱国

《钱学森》第二课时教学设计、实录、说课篇4

　　设计理念：

　　本教学设计以“热爱祖国”为切入点，引导学生深入思考、讨论，在阅读的同时，深化对文章思想内涵的理解，升华他们的爱国情感。让学生体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献；体会钱学森冲破障碍，为了祖国的科学事业不断努力工作。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。

　　3、了解“倒叙”的写作方法，知道倒叙方法的好处。

　　过程与方法：

　　自主学习

　　合作探究

　　品读研读情感态度价值观：

　　抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

　　教学重难点：

　　1、抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。

　　2、了解“倒叙”的写作方法，知道倒叙方法的好处。

　　教学准备：

　　多媒体教学

　　课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，突出爱国情

　　二、品读语言，感悟爱国情。

　　品读第一处语言

　　读：请同学们大声朗读课文第2—4自然段。

　　思：用“——”画出钱学森说的话。想一想：钱学森分别是在什么情况下说的？

　　品读第一处语言，你体会到了他怎样的思想感情？（补充资料：冯·卡门教授有关资料）

　　疑：如果钱学森留在美国，留在恩师身边，意味着钱学森将得到什么？问：读到这儿，你有什么问题想问钱学森？

　　表：是啊，这么优厚的待遇、优越的条件，你为什么还要回去呢？谁来表白钱学森的心声？（出示填空）

　　尽管在美国拥有，拥有，拥有，但我还是选择了，那是因为我的心中只有一个信念：。

　　引：在这么优越的条件面前，钱学森都没有改变自己的意愿。用孟子的话来讲，就是——（出示）富贵不能淫再读

　　小结学习方法

　　1、抓住关键词语理解句子的意思。

　　2、通过感情朗读，感悟句子的意思。品读第二处语言

　　仿照刚才的学习方法，赏析钱学森的第二处话语

　　1、自由读读钱学森的第二处语言，再圈圈画画，哪些词语感动着你？从中你体会到钱学森怎样的思想感情？

　　2、大声朗读

　　3、这段话又是在怎样的情况下说的？

　　4、齐读

　　5、引出贫贱不能移

　　6、女生引读，男生齐读

　　三、细读课文，读出骨肉情：

　　请同学们细细地读读课文的第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。

　　四、坎坷归国路，激发爱国情

　　1、读好美国一位海军高级将领说的话。出示补充阅读：《美国千方百计阻挠钱学森回国》

　　2、引出威武不能屈

　　五、突破难点，体会倒叙方法

　　1、读读课文第一段。

　　2、体会倒叙这种方法。

　　六、卓越贡献，生发爱国情

　　播放感动中国人物——钱学森的颁奖词

　　七、作业小超市

　　1、不同年代、不同年龄爱国主义精神有不同的体现，想想作为21世纪的小学生，如何将爱国主义精神传承与发展，将你的想法写在书上。

　　2、搜集钱学森的资料，办一份主题为《走近钱学森》的手抄报。

　　板书设计：

　　19.钱学森拳拳爱国心浓浓骨肉情

　　写作方法：

　　倒叙

《钱学森》第二课时教学设计、实录、说课篇5

　　作者:薛丽芬

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

　　一、导入：

　　同学们，上节课我们初读了课文，你觉得钱学森是怎样一个人？从课文中哪里看出来？

　　二、学习课文：

　　1、每人自由读课文，从课文中找一找，并用笔划出来。

　　2、小组讨论。

　　3、交流：围绕钱学森是一个“爱国”的人展开交流。

　　出示：第一节：

　　出示：第二节：

　　（2）“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

　　从钱学森的话你感受到了什么？指导朗读，说说朗读时的心情。

　　出示：第三节：

　　（3）“这一年的中秋之夜，钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日。俗话说：‘每逢佳节倍思亲’。他们……感到格外兴奋。”

　　读读感悟，再读读。

　　出示：第四节：

　　（4）“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明……我们应当回去的。”品读感悟。

　　出示：第五节：

　　（5）自由读课文第五节，看超级链接，五个师是多少个士兵？

　　五个师=4860个士兵

　　出示：第六节：

　　（6）自由读课文第六节，看超级链接故事《钱学森宁死也要回国》：

　　读了这资料，谈谈你对钱学森回国的体会，联系课文第一节，对他回国的激动心情有了更深的体会。

　　三、学生质疑问难：

　　学习了课文，你还有什么问题不理解或不明白的？

　　师：如何解决提出的问题呢？一、继续好好读读课文，有些答案在课文中找。二、从资料库的资料中寻找答案。

　　学生自主看资料，寻找答案。

　　1、《钱学森简介》

　　2、《钱学森——人能第五个师》

　　3、《钱学森归国》

　　4、《钱学森生平年表》

　　5、《在钱学森塑像揭幕仪式上的讲话》

　　6、连接的网站：《中国导弹》、《中国运载火箭》

　　四、讨论区：

　　进入讨论区，请同学自主选题，进行回复。

　　1、你认为钱学森放弃美国优厚的待遇,富裕的生活和优越的工作条件,值得吗?

　　2、谈谈你对美国海军的一位高级将领评价"钱学森抵得上五个师"的看法.

　　3、谈谈你眼中的钱学森是怎样的人?

　　五、作品区：

　　请你将搜集到的有关钱学森的文字资料和图片发到这里.

　　六、作业：

　　2、在课后练习4空白处填上适当的词语，想一想还可以填什么词语？

　　3、文中的诗句出自谁人之作？请你背一背，默一默。

　　附板书：

　　14 钱学森

　　爱国

《钱学森》第二课时教学设计、实录、说课篇6

　　二、重点难点：

　　1、通过学习《给家乡孩子的一封信》通过信中的语言和文字，体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发自己为社会添光彩、为别人奉献爱心，让生命开花的愿望；重点理解一些语句的意思，说说表达了作者怎样的思想感情。

　　2、通过学习《钱学森》这一课，体会科学家的拳拳报国之心，培养热爱祖国的思想感情。

　　3、通过学习《詹天佑》这一课，理解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的工程师，培养自己的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。

　　4、通过学习《鞋匠的儿子》这一课，体会宽容是一种力量。学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的品质。

　　三、详细教学内容：

　　（一）《给家乡孩子的信》

　　1、牢记重点字音：

　　原谅（liàng）羡慕（xiànmù）

　　2、理解下列词语的意思：

　　争先恐后

　　3、了解书信的格式：

　　书信：是用书面形式交流思想、学习、工作、生活情况的应用文。书信的格式分为五个部分：称呼、正文、结尾、署名、日期。书信要注意内容真实、具体、使收信人能看懂你写信的目的和要求。书信还要求要用词准确，注意对象，说话得体。

　　4、关于巴金：

　　巴金：原名李尧堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辞世，是“五四”以来最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游记和大量的短篇小说。其中影响最大的是“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

　　5、文章中心：

　　本文是一篇书信。作家巴金爷爷在这篇书信中，情真意切地表达了对家乡孩子的真诚关怀、亲切地勉励、抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人生以启迪。

　　6、问题探究：

　　（1）本文一共多少个自然段？都主要写了什么内容？

　　答：文章一共六个自然段。第一自然段写孩子们的来信给巴金爷爷带来了温暖，巴金爷爷表示感谢。第二自然段写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封信，代替他与孩子们见面。第三自然段写巴金爷爷对祖国的无限的热爱和对同胞的热爱，并说明他是一个很普通的人。但是他要让自己的人生开花。第四自然段写巴金爷爷认为自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段写巴金爷爷希望孩子们能够好好学习，珍惜时间。

　　（2）阅读下面的句子，说说加点的词语能不能省略。

　　1、无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。

　　2、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

　　答：（1）中的终于是不可以去掉的。这表现了巴金爷爷笔耕不辍的情境。巴金在这时已经一只手不听使唤，但是还是坚持着给孩子们回信，表现了巴金对孩子们的喜爱和想念。

　　（2）中的终于也不可以去掉。因为这个结论是巴金反复思考之后得出的结论是巴金一生思索的结果。突出了巴金老人的勤劳。他的一生其实不平凡，为人民留下了一篇篇优秀的作品，表达了自己对祖国和人民无限的热爱。

　　3、理解下列句子的深意：

　　（1）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　答：这句话写出了自己无限的创作动力是源于作者心中充满了无限的爱，只有爱才能感动读者，拨动心弦。

　　（二）《钱学森》

　　1、牢记生字字音：

　　稳健（wěn）步伐（fá）舱壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）

　　富裕（yù）恳切（kěn）贡献（gòng）额头（é）

　　2、理解下列词语的含义：

　　广阔无垠劈波斩浪魂牵梦绕

　　3、文章中心：

　　本文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时一刻也没有忘记自己的祖国，回国后为我国的运载火箭和导弹的研制及发射所作出的贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的美好情怀。

　　4、问题探究：

　　（1）本文有多少个自然段？分别讲了什么内容：

　　答：课文有7个自然段。第一自然段讲钱学森历经15天的航行，终于返回了祖国。第二自然段写钱学森在美国留学时，念念不忘祖国。第三、四自然段讲在美国留学的钱学森得知新中国成立之后，格外的兴奋，渴望早日回国。第五、六自然段，写钱学森在总理的关怀之下，终于踏上了回国的航程。第七自然段写钱学森回国之后，为我国的运载火箭事业、导弹研发事业作出了杰出的贡献。

　　（2）仔细阅读文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表现钱学森的爱国心的？

　　答：每当中秋赏月的时候，吟诵王维的诗句，文中还有很多表现钱学森心情的语句：比如“埋藏……很久的愿望越发强烈起来”“早日回到祖国去”“袒露了心迹”等

　　（3）钱学森回国都有怎样的意义呢？

　　答：通过阅读第五、第六自然段，通过“无论”“抵得上”“决不能”等词语表现出钱学森回国的重大意义。

　　（4）你从钱学森身上都学到了什么呢？

　　略

　　（三）《詹天佑》

　　1、牢记生字字音：

　　詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挟（xié）深涧（jiàn）

　　勘测（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）经纬（wěi）竣工（jùn）

　　藐视（miǎo）泥浆（jiāng）蔑视（miè）

　　2、正确理解下列词语的意思：

　　轻蔑要挟毅然藐视经纬仪

　　3、了解詹天佑：

　　詹天佑（1861——1919）中国铁路工程专家，中国铁路工程的先驱。号眷诚，字达朝。1872年赴美国留学，1881年毕业于耶鲁大学。回国后参加了京张铁路的修建工作。并且为中国培养了一批优秀的工程师。

　　4、文章中心：

　　这篇文章记叙了我国优秀的工程师詹天佑在修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者的要挟和嘲笑，不怕工程中的千难万险，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

　　5、问题探究：

　　（1）文章总共可以分为几个部分，都主要讲述了哪些内容：

　　答：全文一共有七个自然段，可以分为三个部分：第一段：（1～3）讲清政府在帝国主义国家争夺京张铁路修筑权的情况下，任命詹天佑为总工程师，主持修建京张铁路。第二段：（4～6）重点叙述詹天佑带领中国工人克服重重的困难修建铁路的过程，说明詹天佑是一位爱国的工程师。第三段：（7段）讲京张铁路提前竣工给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

　　（2）一些帝国主义国家为什么要阻挠清政府用本国的工程师来修建铁路？清政府任命詹天佑之后，为什么帝国主义者认为是个笑话？

　　答：帝国主义者控制修筑权，目的是为了进一步控制我国的北部。他们根本不把中国放在眼里，恃强凌弱，肆意妄为。他们完全低估了中国的力量和智慧，妄图要挟清政府，达到最后还得求助于他们的目的。自然条件是十分艰险的，工程是十分艰巨的，正是在这种条件下，詹天佑完成了修筑的任务，体现了他的爱国精神。

　　（3）詹天佑的杰出才能和爱国精神主要体现在哪些方面？

　　答：首先表现在不怕吃苦，和工人们一起风餐露宿，身先士卒，躬亲垂范。其次表现在人字形铁路的创建上。

　　（4）在詹天佑身上都学到了哪些优秀的品质？

　　略

　　（四）《鞋匠的儿子》

　　1、牢记生字字音：

　　尴尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）犹豫（yóu）

　　2、理解下列词语的意思：

　　卑微参议院

　　3、了解林肯：美国伟大的民主政治学家。他出身于社会的底层，具有勤劳简朴，谦虚和诚恳的品格。他被公认为是美国历史上最伟大的总统。他身上最伟大的品质就是不忘记自己是一位鞋匠的儿子，并为自己的父亲而感到骄傲。

　　4、文章中心：

　　这篇文章以生动的笔调，叙述了美国总统林肯，虽然出身贫寒，但是面对态度傲慢、自恃是上流社会的“优越的人”的讥讽与嘲笑时，凭自己的智慧和宽容，赢得了尊严和尊重。

　　5、问题探究：

　　（1）全文一共有多少个自然段？都写了什么内容？

　　答：全文一共有六个自然段。第一自然段，写林肯成为美国总统时那些所谓的上流社会的人，都有些尴尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段写林肯通过自己的宽容和才华赢得了所有人的尊敬。第六自然段写林肯坚决反对国家分裂，领导人民获得了统一。

　　（2）文中参议院的态度是怎样变化的？

　　答：参议员们首先是对林肯的当选感到十分的羞辱、尴尬，接下来想在大会上羞辱林肯。接下来面对林肯以大笑的方式进行嘲弄，后来听到了林肯的叙述后全体静默，接下来是

　　对林肯支持的掌声。

　　（3）林肯能赢得人民的爱戴，他靠的是什么？

　　答：林肯的伟大不但在于赢得了一场战争，维护了美国的统一，更在于他独特的精神。

　　【典型例题】

　　1、写出下列词语的近义词：

　　要挟——藐视——勉励——杰出——

　　2、给下列加点字选择正确的解释，并将序号写在下面的括号中：

　　a尴尬①处境困扃②神态不自然③害羞

　　b名门望族①名望②往远处看③探访问候

　　c卑微①自卑②谦虚③身份低下

　　答案：1、胁迫蔑视鼓励优秀2、①①③

　　【模拟试题】（答题时间：40分钟）

　　一、积累与运用：（18分）

　　1.词语中加点字注音完全正确的是（2分）

　　a.怠慢（dài）聆听（líng）迥然不同（jiōng）

　　b.丰腴（yù）歼灭（jián）言简意赅（gāi）

　　c.秀颀（qí）俯瞰（kàn）潜移默化（qián）

　　d.琐屑（xiè）恐吓（xià）浮光掠影（lüè）

　　2.文学常识搭配有误的是（2分）

　　a.《茅屋为秋风所破歌》——杜甫——“诗圣”

　　b.“燕雀安知鸿鹄之志”——《陈涉世家》——司马迁

　　c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金

　　d.《皇帝的新装》《七颗钻石》——安徒生——丹麦

　　3.文言加点词注音和解释完全正确的是（2分）

　　a.中间力拉崩倒之声（jiān）尝奏荐某人为官（曾经）

　　b.而乡邻之生日蹙（cú）同舍生皆被绮绣（同“披”）

　　c.吏二缚一人诣王（yì）非常咨询不穷其致（缺乏）

　　d.岸芷汀兰，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能远谋（卑鄙）

　　4.改正下列成语中的四个错别字。注意书写规范、端正、整洁。（2分）

　　乘风破浪中西合壁轩然大波契而不舍

　　无解可击千锤百炼心往神弛开天辟地

　　5.某出版社要出版一套“中学生喜爱的中外名作”丛书，请你从下面所列篇目中选择一部（篇）推荐给出版社，并写出推荐理由。（3分）

　　《背影》《西游记》《从百草园到三味书屋》

　　《热爱生命》《汤姆•索亚历险记》《“诺曼底”号遇难记》

　　6.阅读下面语段，从你的积累中也选择一个妙用量词的例子加以揣摩分析，将语段补充完整。（3分）

　　汉语中的一些量词形象生动，极富韵味。比如一“刀”纸。刚刚制成的纸，张张铺设整齐，未曾经过剪裁，未染些许墨汁，手起刀落，厚实的一摞纸坯子旋即被劈开，毛边都不飞，利落的声线犹在耳畔。还有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸吗？再比如量词，一个字用下去，就把事物的形态神韵描摹传达出来了，这实在是中国人的智慧。_________________。

　　7.为迎接2008年北京奥运会，有关单位举办了“‘北京2008’全国大学生主题招贴设计大赛”，下面的组图就是在这次大赛上获金奖的作品。请你仔细观察，对它的创意进行说明。（提示：招贴画上的汉字依次是“高”“快”“强”）（4分）

　　二、阅读现代文，完成8～17小题。（32分）

　　（一）话说海淀

　　①古时，海淀曾有大片水草丛生的浅湖水淀，故称“海淀”。早在新石器时代中、晚期，海淀区已有人类居住和活动。历史上，这里一直是中原汉族和北方少数民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的战略要地。金时，海淀成为出中都正北门，经居庸关、八达岭通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地点，因此“海淀”被称为“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都东北郊兴建大都，原来从中都北上的大道也就随之东移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，这一名称也就随之消失，而以水乡见称的“海淀”一名却流传了下来。

《钱学森》第二课时教学设计、实录、说课篇7

　　一、播放短片，导入新课

　　上课前先观看钱学森的影片。

　　看完短片，我发现同学们深情凝重，目光中饱含着敬意，让我们满怀深情地读课题。（齐读课题）

　　上节课我们读熟了课文，提出了不懂的问题，这是一篇写人的文章，就要了解人物的品格特点，谁来回忆一下课文写了钱学森是一位怎样的人？（爱国）

　　那么课文是如何一步一步向我们传递爱国之情的？今天让我们再次走进课文，细细品味语言，同时解决上节课提出的问题。

　　二、小组合作，自主学习

　　出示提示：

　　自主学习

　　1.认真读课文，勾画出能体现钱学森爱国的语句，有感情地读一读。

　　2.在旁边简要写写体会。

　　3.小组同学可以互相商量，互相帮助。

　　（教师巡视，发现好的典型奖励小红旗）

　　三、交流汇报，精读品悟

　　1.汇报一：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！”从这里可以看出他归国心切。

　　2.其他小组成员补充。

　　是啊，就像你所说，一别就是20年，今天终于回来了，心情怎能不激动，怎能不迫切？谁有信心把这种急切、激动的心情读出来吗？

　　在读的时候哪些词语应该注意？（火箭的舱壁）

　　3.汇报二“钱学森1943年毕业于上海交通大学，随后赴美国留学……我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”钱学森在美国有那么高的待遇，生活条件那么好，可他没有忘记自己的祖国。他说他是中国人，要为中国人民多做点事。其他同学补充。

　　4.我们可以联系当时中国的境况，那时还没有解放，处在水深火热之中，生活极度贫困，然而他在美国享受着优厚的待遇，有优越的生活条件，你们看这是他当时的办公室，（出示图片）舒适，宽敞，书籍、资料俱全，而钱老回来后的办公桌是极其简陋的，只放了一张旧办公桌，一张硬板床而已。在这种情况下，他还要坚持回国，这正体现了他赤诚的爱国之心。来，谁有把握把钱学森的心声读出来。

　　身在异国他乡，心系祖国人民，多么真挚的情感!多么富有激情的呼唤!你同样喊出了身在美国心系中国的钱学森的心声!有把握把钱学森的心声读出来吗？

　　师：我听出来你坚定的决心，谁还想读!

　　5.汇报三“他们一边赏月，一边倾诉思乡情怀，……他们谈论着祖国的美好前景，感到格外兴奋”

　　师：是啊，1949年中国刚刚成立，钱老听到这个好消息自然兴奋不已，正值中秋节，当时他已经有14年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。读给同学们听听。（伴着乐曲动情地朗读）

　　儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……

　　师：钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：

　　窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。

　　这真是字字血，声声泪啊！牵动钱学森回国的还有什么？（对家乡和亲人的思念）

　　6.汇报四(读课文第4节。)当时我们中国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。可他却说，就是因为祖国现在很穷，所以我们要共同去创造，我们应当回去。如果心里没有祖国，他怎么会这样坚决呢!

　　其他同学补充意见。（子不嫌母丑，狗不嫌家贫）祖国就是自己的母亲！

　　师：当时中国刚刚解放，一穷二白，要设备没设备，搞科学要就也不方便，对他的前途发展也许会有障碍，而他如果留在美国，他将获得双院士称号，享受最高科学成就奖的待遇，并且在政治运动中受政府领导的保护，然而他毅然回国，

　　这正体现了他赤诚的爱国之心！

　　留学生好心劝说，他却坚定自己的决心，回答时语气怎样？

　　师：(一生读钱学森的第二段话。)

　　说这番话时应是怎样的语气？

　　诚恳!坚决!坚定!果断!

　　师：那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。

　　(生读)师评价

　　（配乐范读）谁还想读？一生读。我听出了你的坚定信念，谁还想当当钱学森?把你的体会融入到朗读中。

　　7.汇报五课文第5节“听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：‘钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!’”这一段用美国一位将领的话来作对比，突出了钱学森回国的决心一刻也没有动摇。

　　师：钱学森抵得上五个师，一个师有多少人？猜猜看。

　　师：钱学森至少赶得上50000人!真是一个什么样的人？

　　所以美国海军的高级将领怎么说？生：读“钱学森无论到哪里……美国!”

　　师：“绝”字什么意思？不允许他离开美国，到中国不行，到其他多家更不行

　　美国人为了挽留住他，劝说不行，就进行卑鄙的暴力威胁。仅仅是说说而已吗？还遭受了哪些磨难？派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。十五天瘦了十五公斤，以至于出狱后连话都说不出来了。当时他过着非人的监狱生活。当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。在他即将来到祖国母亲的一刹那，他多么希望“……火箭的舱壁呀”现在我们再来领会这种急切的心情会更深刻了吧。

　　当美国政府想出高薪水，高待遇让他留下，如果回国有可能自己的人身安全得不到保障时，他坚定的信念一刻也没有改变，回国的决心一刻也没有动摇，（坚定）

　　其实，在美国期间，有人问过钱老有没有把钱存入银行，以备退休时用，他说，我是中国人，根本不打算在美国住一辈子。他压根就不想留在美国。

　　钱学森在金钱面前毫不动摇，放弃了优厚的待遇，回国后当他拿到两笔稿费时，3000元，当时是天文数字，连包都没打开就作为党费交给了党组织。

　　名利面前毫不动心，让他担任他婉言谢绝。

　　师：正因为如此，钱学森回国后，为我国——

　　四、联系实际，思想延伸

　　回国后钱学森为我国运载火箭做出了卓越的贡献，在他的指挥和领导下，（出示图片），钱老的回国，使我国的航天事业前进了20年。毛泽东说他是工程论的开鼻先祖，后人称他为导弹之父，火箭之王。杨利伟说：“我国航天事业的发展与钱老的心血密不可分。”然而钱老在10月31日上午8时结束了他的人生历程，一代科学巨星陨落了，然而他的崇高人格将永驻人间！钱老逝世前对总理说：‘中国缺乏创新的领军人物，缺乏科技帅才，老同志和领导要多发现千里马，并且让千里马跑起来，江山代有人才出，同学们，祖国的未来需要你们去创造，祖国的美好前景需要你们去开拓！今天我们就学到这

　　五、自主选择，布置作业

　　1.办一期关于钱学森的手抄报。

　　2.结合阅读卡，写一篇人物介绍。

　　3.推荐阅读：《钱学森列传》

　　（以上三题任选其一）

《钱学森》第二课时教学设计、实录、说课篇8

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过多媒体的辅助，加深学生对钱学森的了解，激发学生的阅读兴趣，感受钱学森的爱国情怀，通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

　　教学重难点：

　　通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。

　　教学方法：

　　通过多媒体的辅助，突破教学重难点。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：老师知道，同学们很喜欢诗歌，今天，老师给大家带来一首诗，我们来共同欣赏吧。

　　2、课件播放，师有感情地朗读。

　　赶车，赶船，一回到故乡，就满眼春天。

　　无语，无言，一扑进娘怀，就泪湿衣衫

　　留影，留连，一跨上故乡，就恢复了童年…… （《归侨》作者：青勃）

　　3、师：诗中的人该是怎样的身份？你体会到一种怎样的感情？让我们带着这些感情，轻声齐读这首诗吧

　　是啊，中国人，自古以来就难舍故土。旅居海外的华侨，总有一颗至死不渝的赤子心，一腔汹涌澎湃的报国血。今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓著的科学家心灵相约吧。

　　二、精读课文，感悟情感

　　1、有句俗语说：言为心声。学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的道路。现在，就请同学们细心阅读课文，画出描写钱学森语言的句子，轻轻读几遍。（生读，画，再轻读。）

　　2、让我们和钱学森第一次心灵交流吧。

　　大屏幕出示。

　　尊敬的钱爷爷，美国留学期间，你的刻苦学习，成为冯。卡门教授最得意的学生和最得力的助手，请问，你这样努力的目的是什么？

　　善于读书的同学，你找到钱学森的回答吗？生答。

　　投影出示下面一段话。

　　他说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。”

　　让生齐读这句。

　　师：让我情不自禁想起了周恩来少年读书时的一句名言，

　　生脱口而出：为中华之崛起而读书。

　　和钱学森的这句话，是何等的相似啊！因为这两句话，都表现了 ——---强烈的爱国心、报国志！（板书：爱国）

　　钱学森说这句话的时候，该是怎样的心情呢，谁能在括号内补充恰当的词语。

　　他（）说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。”

　　指导朗读：能读出你的深情吗？

　　读到这儿你想到哪些成语？

　　所以，归心似箭的钱学森，当他踏上归途，在轮船中眺望即将祖国，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！）。

　　3、同学们，回到祖国，你知道这意味着他要放弃的是什么吗？善于读书的同学，谁能告诉我当时钱学森的工作、生活条件是怎样的？①他是冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手。

　　②介绍冯•卡门：冯•卡门是美国的空气动力学教授，被称为“现代宇航科技之父”“超音速飞行之父”。

　　③ 理解“最得意”“最得力”：由于当时中国贫穷、落后，中国留学生在国外是被人瞧不起的。而钱学森是冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手，这两个“最” 字，意味着——钱学森出类拔萃、异常勤奋，意味着——钱学森深受冯•卡门教授的器重，意味着——钱学森在冯•卡门教授身边前途无量。

　　所以当时的钱学森享受着：(优厚的待遇，幸福的生活,优越的工作条件。)

　　而他要回到祖国，就意味着他要放弃：一个词“富裕”。

　　选择意味着一种面对，他要面对的是怎样的一个国家？善于发现的同学，谁能读书，告诉我？

　　生阅读书第4自然段。

　　生答：贫穷落后的祖国，不会有优厚的待遇，也不会有优越的工作条件。

　　当时的中国到底是一个怎样境况啊！我们暂且把目光向后移一移。

　　师：1964年，一个震惊世界的消息——中国第一颗*爆炸成功了。一个了不起的贡献啊，当时，我们的党和政府决定嘉奖科学家，同学们，你们猜猜，会奖励多少？

　　生：1000万。

　　师；若论贡献，真的是无法用金钱衡量，你给的价的确物有所值，你知道重奖有功之臣，有魄力，有胆识。还有谁也来猜猜

　　生：1万。

　　师：呵呵，你能考虑当时国家的困难，能拿出这么多钱也算不易了是吧。

　　同学们，想知道奖励多少吗

　　师：100元。

　　师稍停，然后说，这，就是他们在祖国的待遇啊！尽管钱学森在美国拥有——优厚的待遇，拥有——富裕的生活，拥有——优越的工作条件，拥有——恩师的器重，可是他一刻也没有忘记自己的祖国，在他的心中只有一个信念——齐读句一，于是钱学森放弃了——，毅然选择了回国，选择了——，因为他一刻也没有忘记自己的祖国——齐读。

　　在这么优越的条件面前，钱学森都没有改变自己的心意，这就是——富贵不能淫（板书）淫，迷惑的意思。

　　过渡：钱学森始终没有忘记自己是个中国人，一心想回到祖国去。新中国成立后，他的这种愿望变得更加强烈起来。

　　4、让我们和钱学森进行第二次心灵对话吧大屏幕投影。

　　钱学森，祖国刚解放，回到祖国，你不会有优厚的待遇，更重要的是，贫穷、落后的中国不会提供优越的工作条件给您，这样搞科研会遇到多少难以想象的困难啊。你还是别回去了，通过其他方式为祖国做贡献吧。

　　钱学森怎么回答我们呢？

　　生答。

　　投影出示。

　　“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，大需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。

　　自由读读这句话，再圈圈画画，哪些词语让你感受到这份沉甸甸的爱国之情。

　　“日夜盼望”：钱学森时时刻刻都在思念着自己的祖国。

　　“终于”：钱学森盼望新中国成立已经很久了，他等待回国施展抱负已经很久了。

　　“应当”：应当是什么意思？（理所应当、天经地义）“应当”这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。正因为我们日夜盼望着祖国能够从黑暗走向光明，现在这一天终于来到了，所以我们——是应当回去的；正因为祖国现在很穷，需要我们大家共同去创造，所以我们——是应当回去的。

　　读到这里，我们不禁想到顾炎武的——“天下兴亡，匹夫有责。”

　　同学们，这段话是钱学森在什么情况下说的？（中秋之夜和留学生们一起时说的）。

　　是啊，当时，有些留学生这样劝他，他说出了这样一番话。

　　再读一读，品味一下。

　　假如你是钱学森，你当时的心情应该是怎样的？（激动、坚决、慷慨激昂）

　　指导朗读：恩，钱学森的内心如波涛难平啊！谁来读好这份沉甸甸的情感。指名读。

　　是呀，祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，钱学森这时候回去搞科研，不是只怕有困难，而是一定有困难。然而钱学森却诚恳地说——齐读句二

　　他的这份爱国情并没有祖国贫贱而动摇，这就是——贫贱不能移（板书）

　　三、钱学森归国

　　既然你那么想念祖国，祖国也是那么需要你，钱学森，你赶快回来吧。会那么容易吗，善于发现的同学，你从哪知道的，请用文中的有关语句告诉我。

　　投影出示。

　　钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！

　　善于感悟的同学，你读懂了什么？

　　生：敌人肯定不让他回去。

　　师：为什么？

　　生：因为他太重要了，一个人抵的上五个师。

　　师：一个师有多少人？

　　师：你怎么知道的。

　　生：读课外书。

　　师：你能处处留心，很好的习惯。师是军队的一种建制，古代和现代，以及国家之间的人数都不尽相同。我查过资料，美国的一个师，人数是一万七千左右，那五个呢？

　　钱学森的作用果然巨大，所以，那个美*官后来还有一句话，我宁可把他枪毙了，也不让他回去。

　　善于想象的同学，你猜测一下，敌人为了阻止钱学森回国，会采取哪些卑鄙手段？

　　师总结：是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。（出示资料），当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行*。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。

　　让我们和钱学森进行第三次心灵对话吧，此时的他，面对敌人的*，他对自己说。

　　当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的*中获得了自由，回到了祖国的怀抱。钱学森这一等，就是五年啊，这五年的漫长等待，对一心回国得钱学森来说，可以说是：度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊

　　可是，为了生命中最深情的回归，虽然这五年钱学森饱受*，然而他——一刻也没有忘记自己的祖国，他回国的决心——一刻也没有动摇。这就叫——威武不能屈（板书）

　　师述：五年的等待没有白费，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。他深情地眺望着水天一色的远方，（出示）想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望（引读）生：脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！

　　四、钱学森回到祖国，马上开始了科学研究，让我们齐读课文最后一段吧

　　师讲述：钱学森那浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志深深鼓舞了我们。他为祖国作出了巨大的贡献。在20xx年他被评为十大感动中国人物，（出示颁奖词）这时对他的评价，齐读——，然而，就是这样一位爱国的科学巨匠，却于今年的10月31日8时与世长辞了。他的离世，举国皆哀，为失去这样一位品性高尚的科学伟人而痛惜，中共中央国务院在11月6日，为他举行了哀悼仪式，前去吊唁的人群数不胜数！人们不光敬佩他为国作出的杰出贡献，更敬仰他发自肺腑的爱国情感。

　　同学们，钱学森的殷殷赤子心，拳拳报国志，让我们情不自禁的想起了好多象他一样的人，让我情不自禁的想起全世界海外华人最喜欢的一首歌曲，《我的中国心》让我们来听听吧。（播放《我的中国心》，学生倾听）

　　大屏幕投影钱学森各个时期图片资料（追悼会）。

　　在课即将结束的时候，把这位伟大科学家的话送给同学们。希望同学们永记心中。（出示）

　　（1）不要失去信心,只要坚持不懈,就终会有成果的。

　　（2）我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。

　　（3）我个人仅仅是沧海一粟，真正伟大的是我们的党、人民和我们的国家。

　　五、布置作业（出示）

　　板书设计：

　　钱学森

《钱学森》第二课时教学设计、实录、说课篇9

　　设计理念：

　　《钱学森》一文是苏教版小学语文第十一册第19课。本文主要写了钱学森身在美国，心系祖国，最后通过努力终于回到了祖国的怀抱，为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献。学习本文，既要让学生感受爱国报国的赤子深情，又要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。

　　课文的语言简洁、朴素。通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；学起于思，思起于疑，找出钱学森说的两段话，一起品读感悟。让学生联系上下文和抓关键字词来体会钱学森赤诚的爱国精神。

　　“以人为本”坚持语文“工具性与人文性相结合”的原则，结合课外资料，利用多媒体适时补充，适当进行课外拓展，架起学生的“书本知识”与“生活知识”之间的桥梁。让学生真正感悟到钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。

　　歌以咏怀，言为心声。创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运。教学中播放《我的中国心》则更是让学生进行了一次精神与情感的洗礼。引导让学生真切地理解身在海外的游子思念祖国、报效祖国的赤子之心。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1.品读课文，通过具体的语言文字感受钱学森的爱国之情。

　　2.联系课外资料，结合具体的内容展开讨论，钱学森是怎样冲破各种阻挠，坚持回到祖国的。

　　3.在理解课文的基础上，通过朗读把自己的理解读出来。

　　4.进行写话的训练，使读、说、写在课堂上合为一体。

　　二、教学重点、难点：

　　1.品读课文，联系课外资料，结合具体的内容，通过具体的语言文字材料感悟钱学森的爱国之情。

　　2.在理解课文的基础上，做到感情朗读。

　　三、教学过程：

　　课前交流

　　一、检查复习，读词语选词填空：

　　1.同学们，今天我们继续学习《钱学森》这一课，一起深情地读一读课题。齐——

　　同学们通过上一课的学习，你们掌握的怎样呢？老师想来做个小测试。请看大屏幕，读下面一组词语，看谁读得正确、流利：

　　屈指一算魂牵梦绕卓越

　　广阔无垠运载火箭袒露

　　劈波斩浪水天一色眺望

　　指男生读词语。（很好，字正腔圆。）

　　指女同学读词语。（也是悦耳动听。）一起读词语。

　　2.同学们，你能选择其中恰当的词语填入下面这段话吗？读一读，想一想，然后拿出本子，按顺序写下所填的词语。

　　在的大海上，一艘巨轮正驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地着的远方：“啊！我就要回到的祖国了！” 他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！

　　3.学生选词填空自由练习。（教师行间巡视）

　　4.哪位同学已经写好了，读一读你的答案，好，这位女同学，你来。（指名读一读。）

　　还有哪位同学想来读一读你的答案。好，你来吧。

　　5.老师课前做的答案和刚才两位同学一样。来咱们一起来读读。（生有感情地齐读这段话）

　　6.你知道这位40来岁的中年人是谁吗？（钱学森）

　　二、精读课文，感悟赤诚爱国心：

　　解读钱学森的两段话。

　　1.同学们，我们要去了解一个人，那就需要我们去“听其言，观其行”，现在我们就去听听钱学森是如何说的，又是如何去做的？请同学们浏览课文，快速找出课文中钱学森说的话，然后用笔画出来，再读一读。

　　2.哪位同学愿意来读一读你画出的句子。（师出示第一段话。）

　　“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

　　3.再请一位学生读画的的句子（师出示第二段话。）

　　“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

　　4.老师出示的这两段话有一个共同特点，那就是都是人物的——语言。（引读）

　　5.一篇课文中人物的语言最难读。怎样才能读好人物的语言呢？首先，我们可以把人物的语言放到课文中去，看看他是在什么情况下说这段话的。

　　（一）我们先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的呢？请同学们读一读课文第二自然段。

　　谁来读读相关的语句。（出示第二段）指名1人读。谈谈你的感受。（指名3人交流）

　　引导：

　　（1）钱学森是冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）

　　（2）同学们，你知道他这位冯·卡门教授吗？冯·卡门教授被誉为超音速之父，是当时空气动力学的顶尖人物，地球上的一个陨石坑还被命名为他的名字，有这样的一位教授，你想一想钱学森在他的身边，意味着什么？

　　这位同学说，他可以拥有——

　　（3）他还可以拥有——

　　他还可以拥有——

　　（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……）

　　（4）是啊，这一切是多少人蒙昧以求得，然而钱学森却说——（课件出示：我是中国人……）

　　他想要回到祖国，为人民多作贡献。）也就是要告诉我们，他要抛弃这些。（指名说：放弃这一切，）

　　他要抛弃这一切荣华富贵。

　　（5）是的，可当时的中国又是怎样的？连年的战争，中国落后、贫穷，中国人是被人看不起的，钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得他通过什么做到的？（不懈努力，付出了无数心血。）

　　（6）可他这样做，为的是自己吗？谁来读读他说的话？（课件出示：我是中国人。……）

　　（7）你读出了什么？（他所有的努力都是为了祖国呀）评价：看来，你对他有了一定的了解。谁再来读？你读出了什么？（对祖国的爱）（你已经能走进他的内心世界了）谁还想读，你读出了什么？评价：为了祖国，他甘愿放弃一切。

　　（8）师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，（板书：我是中国人）

　　（9）钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。读到这里，大家体会一下他此刻的心情。他会以什么样的语气说这句话呢？课件出示：他＿＿地说：（自豪、骄傲、激动）

　　同学们，虽然钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，虽远隔万里，却心系祖国。让我们一起来读读他的心声。（齐读）

　　（二）我们再来看钱学森说的第二段话。他是在什么情况下说的？请同学们读一读课文第三、四两个自然段。找出相关的句子。

　　交流：课件出示：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”

　　1.你对这些中国留学生怎么看？（教师加以正确引导。实在，是事实，可以通过其他方式报效祖国）

　　2.钱学森怎么回答这位留学生的话的？请一名学生读钱学森的这段话。

　　从他的回答中，你知道了什么？（生自由说）

　　我们大家都是祖国的儿女，儿女为家做点事，你觉得怎样呢？（“应当”）

　　为什么说是应当呢？

　　3.启发填空（课件出示）：是呀，祖国现在虽然贫穷，但只要中华儿女们共同努力，我们的祖国一定会从走向，从走向，从走向。（同学们请看这段话，想一想，可以怎么填呢？）

　　交流：黑暗——光明，落后——强大，贫穷——富强，

　　4.听了你们的朗读，与其说是留学生在劝说钱学森，还不如说是钱学森在劝说留学生。那留学生听了，会有何感想呢？（请学生说）

　　钱学森这句话既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？

　　指两名学生回答。（诚恳——你能把这种感情，通过你的朗读表达出来吗？）

　　（坚决 ——请把这种感情，通过你的朗读表达出来。）

　　5.老师想请两位同学分角色朗读中国留学生和钱学森的话，谁愿意试一试？

　　你们读的真好！

　　6.此时此刻，我们再来读钱学森的话，你会有更深的体会。

　　（1）师领读：钱学森你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？（生齐读第一句）

　　（2）师领读：钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。（生齐读第二句）

　　7.是啊！有一句话说得好：国家兴亡，匹夫有责。钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。读了钱学森的这两段话，你觉得他有一颗怎样的心？（板书：赤诚爱国心）

　　同学们，今天，我们之所以能坐在这么宽敞明亮的教室里面学习，离不开解放前革命先烈的捐躯为国，更离不开解放后像钱学森这样的爱国学者。像钱学森这样的爱国志士还有很多，很看投影。

　　投影展示：

　　1、著名数学家华罗庚在美国拥有一万美元的月薪，有小洋楼，有大学配给他五名助手。但他毅然冲破重重封锁回到祖国，还呼吁留学生：“为了国家民族，我们应当回去！”

　　2、著名地质学家李四光在新中国成立之后，毅然从英国绕道回国，作为新中国的地质部长为我国石油事业立下卓越功勋。

　　3、我国“两弹”元勋邓稼先，放弃了美国给他的优厚待遇和高官厚禄，回到了祖国，为“两弹”的研制成功作出了卓越的贡献。

　　4、著名物理学家周培源在美国海军部任重要职务，却在毅然带着妻儿离开美国回到了自己祖国的怀抱。

　　5、“核弹之父”钱三强在法国曾被人威胁只要离开法国就让他死，但他依然置生死于不顾，与夫人抱着刚刚半岁的女儿，回到祖国的怀抱。

　　6、著名数学家苏步青放弃日本给予的优越条件回到了祖国，当日本发电报请他回去的时候，他却一口回绝道：“我要留在自己的祖国。祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务！”

　　师：拿破仑曾说过：人类最高的道德是什么？那就是爱国心。同学们，这些卓越的科学家放弃在国外的优厚待遇、富裕生活、优越条件；却要回到刚刚解放、要钱没钱、要设备没设备的祖国，就是因为他们都有着一颗赤诚爱国心！

　　三、细读课文，感悟浓浓思乡情：

　　1.正是这赤诚爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读读第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？

　　（从“每逢佳节倍思亲”和“他们一边赏月，一边倾诉思乡情怀。”可以看出他怎样的情感？）

　　2.钱学森有十几年没有回国，老师这里有一封钱学森当时写给父母的家书。

　　钱学森思念亲人，远在大洋彼岸的父母也思念着身在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：

　　窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。

　　3.读了这些，你说，牵动钱学森回国的还有什么？（板书：浓浓思乡情）

　　4.指导学生读第三节。（配上音乐）

《钱学森》第二课时教学设计、实录、说课篇10

　　苏教版小学语文第11册第19课《钱学森》，文章生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，历尽艰辛才回到祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所做出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

　　教材有两个突出特点：

　　1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。

　　2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。

　　同时，这次教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，“语言描绘表达人物特点”“侧面描写烘托人物特点”“倒叙”等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，如果抓住了这点，那就完整许多。

　　语文就是一门充满遗憾美的教学，在这次教学中，我深刻感受到了自己对于本文的认识和钻研还不够深，对于教法的研究不够透彻，课前预设不够准确……在遗憾中我反思，在反思中我又有了收获。反思，真的是青年教师的必修课。

《钱学森》第二课时教学设计、实录、说课篇11

　　教学目标

　　1.正确流利有感情地朗读课文，了解钱学森的生平和爱国事迹。

　　2.通过语言文字的训练，体会钱学森热爱祖国的思想感情。

　　3.品评语言，体会作者抓住人物语言描写人物特点的方法。

　　重点难点

　　重难点：理解课文中关键语句的含义，体会其在表情达意方面的作用，感受钱学森爱国报国的赤子之心。

　　教学准备

　　教学前在网上搜索《钱学森》一课的相关视频及课件资料，对其进行整理、筛选，制作成ppt课件用于课堂教学。

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　视频引入，奠定感情基调

　　多媒体播放2007年度“感动中国人物颁奖词视频”

　　1.观看视频

　　2.寻找颁奖词中能概括课文主要内容的语句。

　　“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻”通过观看视频，学生对钱学森有一个初步整体的认识。

　　抓重点语句，研读课文，感悟人物精神。。

　　抓重点语句，研读课文，感悟人物精神。

　　投影出示段落一：我是中国人，我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

　　1.指名学生读句子谈初读体会。

　　2.钱学森是什么情况下说的这段话？

　　3.出示幻灯片（图片）战火纷飞中的祖国。

　　投影出示段落二：我们日夜盼望祖国从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，但需要我们大家 --祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。

　　投影出示段落三：钱学森无论到哪里都抵得上五个师，决不能让他离开美国。

　　1.读句子谈初读体会。

　　2.读课文找相关句子。

　　3.学生谈观图后感受。

　　4.再读句子并谈此时的感受。

　　1.初读谈体会。

　　2.联系上下文解读重点文字“这一天”“很穷”

　　3.再读谈体会。

　　1.学生初读谈体会

　　2.解读“五个师”

　　3.交流资料体会钱学森的伟大价值。

　　感受钱学森心系祖国，为国家利益可抛却荣华富贵。

　　朗读由浅入深，阅读体验也由浅入深，感悟钱学森面对贫瘠的祖国不抛弃、不抱怨、天下兴亡匹夫有责的大丈夫情怀。

　　进一步认识钱学森，感悟他回国的艰难与报国之志的坚定。

　　学习文章中倒叙的写作手法

　　总结课文内容，升华情感。

　　投影出示出示课文的第一自然段。

　　1.投影出示文章结尾。

　　2.播放音频文件《我的中国心》

　　3. 指导学生齐读格言“天下兴亡，匹夫有责”。

　　1.初读并谈体会。

　　2.思考交流“按时间顺序第一自然段应放在文章结尾，为什么放在开头？”

　　3.根据课文内容完成填空。

　　学生齐读课文最后一自然段。

　　倾听旋律。

　　齐读格言“天下兴亡，匹夫有责”。

　　1. 学生通过交流讨论学习倒叙的写作手法，使学生明白倒叙的手法可以增强文章的表达效果。

　　2.再一次体会钱学森拳拳爱国心，浓浓爱国情。

　　感受钱学森为祖国做出的巨大贡献，升华情感进一步产生对祖国的热爱之情。

　　板书设计：

　　钱学森

　　富贵不能淫

　　贫贱不能移因为我是中国人

　　威武不能屈

《钱学森》第二课时教学设计、实录、说课篇12

　　师：钱学森非常热爱自己的祖国，请同学们自由朗读课文，找出表现钱学森爱国的语句。

　　（学生朗读）

　　生：“眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!”

　　师：你能告诉大家你为什么找这一句?

　　生：“魂牵梦绕”这个词可见钱学森时刻想念自己的祖国，日有所思，夜有所梦。

　　生：“多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!”从这句话我感受到钱学森恨不得立刻投身到祖国的火箭研究事业中的那份迫切心情。

　　生：读“屈指一算”这个词，我仿佛看到钱学森在船上一边焦急地走来走去，一边掐着指头计算着已经在海上航行15天了，到底还要航行多久才能回到自己亲爱的祖国那心急如焚的样子。

　　师：同学们真会读书!一起读这段话，相信大家一定能把钱学森迫切回国的心情读出来。

　　（有感情地读）

　　生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”可以看出钱学森时刻心系祖国。

　　师：是的，这句肺腑之言，让我们直接感受到钱学森那颗赤诚的爱国之心，钱学森这句话是在怎样的情况下说的?

　　生：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。

　　（师补充介绍：1939年，钱学森曾任加州理工学院副教授，麻省理工学院空气动力学教授）

　　师：当时钱学森是怀着怎样的心情说这句话?

　　（学生默读、思考）

　　生：他很自豪，他为自己是中国人而感到自豪。他在为回到祖国后能替人民多做点事做着准备。

　　（生朗读出自豪之情）

　　生：我认为钱学森当时心情应该很沉重。因为当时我们的祖国各方面都很落后，钱学森深感肩上的责任重大，为了能让自己的祖国早日强大，他发愤学习。

　　（生怀着沉重的心情朗读)

　　［点评：教师摒弃了烦琐的分析，注重培养学生整体把握文本的能力，培养学生在朗读中感悟的能力，从而使学生对教学内容产生独特感受，学生的个性得到充分展示，学生的主体性得到了充分的体现。］

　　师：同学们的见解很独特。从哪儿可以看出钱学森在美国做着准备?

　　生：他成为了冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手。

　　师：钱学森在成为冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手时是怎么想的?

　　（学生动笔后交流）

　　生：现在美国的科研条件这么好，我要珍惜这个机会，多学点知识带回祖国去。

　　生：趁着做冯•卡门教授学生的机会，我要好好学习，这样回国后才能更好地从事我国的火箭研究事业。

　　生：我可不能迷恋这里的优厚待遇、富裕生活，祖国正等着我回去呢!

　　［点评：这是一个启发学生想象的问题，旨在让学生在主动积极的思维和情感活动中，对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，并从中产生“独特的感受、体验和理解”。］

　　师：还有哪里可以看出钱学森归国的愿望越来越强烈。

　　生：“早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。他向留学生们袒露了心迹。”这句话中的“早日”，使我们感受到钱学森迫切回国的心情。

　　生：“用自己的专长为祖国建设服务”可见钱学森很想用自己的专长建设祖国，为祖国作贡献。

　　师：这是钱学森心中所想，多么迫切想回国呀，读出他的一颗迫切之心。

　　师：钱学森是在祖国怎样的情况下说这句话的?

　　生：祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只有困难，没有条件。

　　师：祖国当时的处境与钱学森当时在美国所享受到的优厚待遇形成了明显的——

　　生：对比。

　　师：（引读）钱学森诚恳地说：

　　生：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。

　　师：反复朗读这段话，你从中对钱学森又多了哪些了解?

　　生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来了。”可以读出钱学森对祖国终于解放感到非常高兴。

　　生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来了”中的“终于”说明祖国从黑暗走向光明非常不容易，祖国急需建设。

　　生：“我们是应当回去的”说明钱学森不仅觉得自己应当回去，他还号召劝导留在美国的中国留学生回去。

　　师：有感情朗读这段话，读出钱学森回国的坚定决心。

　　师：祖国刚从黑暗走向光明，要钱没钱，要设备没设备；美国方面又是怎么对待钱学森回国的？

　　生：美国海军的一位高级将领说：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!

　　师：这位美国海军的话是什么意思？

　　生：钱学森是一个杰出的人才，他一个人就能抵得上五个师用处。让钱学森回国，美国就少了一个杰出人才为美国服务，而中国却多了一个杰出人才为国做贡献。

　　（师补充介绍一个师相当于多少人，感受钱学森是个威力无比的人才。）

　　师：然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过，经过5年的漫长岁月，在周总理的关怀下，终于在1955年9月17日踏上了归程。

　　“终于”说明了什么？

　　生：钱学森克服重重阻挠，在周总理的帮助下，好不容易才回到祖国。

　　师：齐读第五段。

　　师：那么他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢？

　　（生齐读课文最后一段）

　　师（小结）：钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，他放弃了美国优厚的待遇，毅然回到当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的火箭和导弹的研制作出了卓越的贡献。回顾钱学森的一生。

　　（出示：

　　1911年，出生于上海

　　1929年，考取了上海交通大学

　　1935年，到美国麻省理工学院攻读航空专业

　　1947年，成为麻省理工学院最年轻的教授

　　1955年，回到了日思夜想的祖国

　　1964年，我国自行研制的中程导弹——“东风2号’发射成功

　　1982年，首次潜水艇水下发射运载火箭获得成功

　　1989年，国际技术与技术交流大会授予钱学森“世界级科学与工程名人”、“国际理工研究所名誉成员”

　　1991年，中华人民共和国国务院、中央军事委员会授予钱学森“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英雄模范奖章）

　　此时，你想对钱学森爷爷说什么？

　　生：钱学森你真伟大。

　　生：钱学森，你是一个爱国之士。

　　生：钱学森，你爱祖国高于一切。

　　［点评：有吸纳就有倾吐。一步步走来，学生心中已积蓄了丰富饱满的语言和情感，需要倾吐的机会。这时，他们会尽情地抒发爱国的情感，表达对钱学森爷爷的崇敬之情，在赞美别人的同时净化和提升了自己。同时，学生又一次站到了新的高度上认识和评价钱学森，真正学有所获、学有发展。］

　　师：以“钱学森爷爷，我想对你说”为题写一段话或为钱学森制作一张名人卡片

　　［总评：发掘语言因素，体悟人物情感。当学生能真实地走入人物的内心世界，文本语言就会自然地流入学生的内心，在语言文字的背后，学生就会看到一个令人崇敬的钱学森，从而设身处地为钱学森着想。用心去感受人物的内心，人物形象就会立在学生的心中，学生也就成了文本的知音。

　　当学生阅读文本，走进文本的形象世界、情感世界，就会在感受和体验中与文本产生情感的沟通、心灵的问答和意识的整合。文本言语所负载的思想与情感、心灵与生命、精神与灵魂在对话、交流和沟通中复活了，人物形象才有可能进入孩子们的精神世界，进而使形象化的语言也进入孩子们的语言世界，使孩子们的语言和精神一同发展。］

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