| 标题 | 《钱学森》第一课时教学预案 |
| 范文 | 《钱学森》第一课时教学预案（精选16篇） 《钱学森》第一课时教学预案 篇1教学要求: 1,能正确,流利有感情地朗读课文. 2,学会本课8个生字,理解由生字组成的词语. 3,通过语言文字的训练,体会钱学森爱祖国的思想感情. 教学重点,难点: 理解词语"赴美留学,袒露,富裕,魂牵梦绕",正音"运载",有感情的朗读课文. 通过朗读,初步体会钱学森爱祖国的思想感情. 一,揭示课题,设置悬念 1,课外知识小竞赛," 之父" 2,揭题谈话,简介人物. 同学们,你们知道导弹之父——钱学森是个怎样的人吗 出示"感动中国"颁奖词 3,设下悬念,为自读作铺垫. 钱学森为什么要放弃在美国优厚的待遇,富裕的生活和优越的工作条件,回到自己的祖国呢 他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢 二,自读课文,反馈纠错 1,一读课文. (以自己喜欢的方式读) (1)明确一读要求:让学生借助汉语拼音,读准生字的字音,读顺句子,读通课全文. (2)检查一读效果:分自然段检查,纠正不正确的读音.如"富裕"的"裕"读yù;"一艘"的"艘"是平舌音;"袒露"的"袒"读tǎn,不读dǎn; "魂牵梦绕"的"绕"读第四声rào. 2,二读课文. (1)提出二读要求:指名读,生字新词,让学生通过查字典或联系上下文理解.能流利地读课文. (2)检查二读情况. 正音"屈指一算,赴美留学,富裕,袒露"等. (3)理解并了解中国的传统节日. 3,三读课文. (1)明确要求:了解各自然段的意思,在此基础上,弄清自然段之间的联系,粗分段落. 说说自己的感受. (2)检查讨论. a,指名说说各自然段的意思. b,分段,理清课文脉络. 第一段(第1自然段):写钱学森乘一艘巨轮返回祖国. 第二段(第2自然段):写钱学森在美国时,一刻也没有忘记自己的祖国. 第三段(第3,4自然段):写新中国的诞生使钱学森和十几位在美国的中国留学生感到格外兴奋,钱学森下定决心,随时准备回国. 第四段(第5,6自然段):写钱学森克服阻挠,在我国政府和周总理的关怀下,终于踏上了归国的航程. 第五段(第7自然段):写钱学森回国后,为我国运载火箭,导弹的研究和发射作出了卓越的贡献. 三,交流读书感受.(机动) 预设一:钱学森很伟大.播放《我的中国心》指名读. 预设二:倒叙,先写结果再道出事情的经过. 预设三:对比.(为什么要写其他留学生的话——对比)文中的对比还有很多,找一找. 四,教学部分生字字形,指导书写 1, 说说"额,赴,裕,恳,贡"这5个字都是什么结构 2,教师示范指导"赴,额"这两个字的书写. 3,学生描红这5个生字 五,作业 1,给下列加点的字选择正确的读音. 一艘巨轮 (sōu shōu) 诚恳(kěng kěn) 隆隆的炮声(nóng lóng) 劈波斩浪(pī bī) 2,把下列汉字换个偏旁,再分别组词. 艘( ) 掠( ) 眺( ) 绕( ) 恳( ) -( ) -( ) -( ) -( ) ( ) 3,认真诵读课文,找出文中有关钱学森说的话. 板书: 19.钱学森 祖 国 《钱学森》第一课时教学预案 篇2一、 教材分析 （一）教材简析 “无论到哪里，他都抵得上五个师。”这是当年美国的海军次长对一位华人下的评语，他不是别人，正是本文的主人公――被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”的钱学森。优厚的待遇、先进的科研条件甚至生命的威胁都没能阻止钱学森回国的决心，本文讲述的就是这样的一个故事。 本文的一些写作特点 1.线索清楚，脉络分明。 课文是按照一明一暗两条线索组织材料的。明线是时间顺序，作者从钱学森1935年留学美国到1955年回归祖国这段经历。暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情，文中钱学森的两句话是全文的关键句。抓住这两根线索，就理清了课文的结构层次和情感变化。 2.选材精当，有详有略。 钱学森感人的事迹可以说是数不胜数，但作者紧紧扣住他对祖国执著的爱来为这一中心选材。组织材料又注意有详有略、详略得当。其中不乏精彩的镜头，使人物形象显得比较生动，增强了感染力。 （二）教材所处的地位和作用 本文是苏教版语文六年级上册第五单元第三篇课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。让学生感受爱国报国的赤子深情。学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。 （三）教学目标 美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”现代教学理论的基本观点是：学会学习，学会做人，学会生存，学会创造。用现代教学论基本观点来指导教学，课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学。因此我制定了几下几点教学目标： 知识目标 了解钱学森的生平和爱国情怀。 能力目标 1.感知课文对钱学森的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。 2.品评语言，学习抓住人物语言、神情描写人物特点的方法。 教学重点 品评语言，学习抓住人物语言、神情描写人物特点的方法。。 教学难点 理解课文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的赤子之心。 （三）教具准备: 歌曲《我的中国心》 钱学森图片 二、教法学法 1、说教法 教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展，因此本课我采用了朗读法、质疑法。 朗读法：教学千法，朗读为本。学生对文章人物品质的感悟是通过读来完成的。 质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。 2、说学法 学生学习语文，如何在学习中养成一种学习习惯，教师在教学过程中，应该注意方法的渗透与引导，使学生学习上有一个方向，对今后学习有很大的帮助。因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法。 圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，需要学生圈点勾画出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而领会作者的创作意图。 讨论法：教师尽情的展现自我的教学机智，利用一个词语或文中的一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，在讨论中理解课文的中心，深入作者的思想境地，可以说是一种好的学习方法。 三、教学过程 一、检查预习，激发兴趣 1、同学们通过预习，你知道了钱学森是个怎样的人？ 2、这一堂课请同学们认真地读2-6自然段，想一想他的哪些做法、哪些话深深地打动了你？为什么？请同学们一边读，一边画出有关的句子 （教学一开始，直奔主题，通过检查预习让学生来感知全文，鼓励学生养成预习的好习惯。学生发言踊跃，气氛热烈，为成功的课堂开了一个好头。） 二、精读课文，体会爱国之情 1、学生自由读课文，画句子 2、交流体会 过渡：文中钱学森的哪些话、哪些做法打动了你？为什么？ （1） 出示第一句：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。” （引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。） a、钱学森是在什么情况下说这段话的？从中可以看出什么？ b、身在异国他乡，心系祖国人民。时刻魂牵梦萦着自己的祖国。这不禁让我想起了一首歌《我的中国心》。 谁来唱一 唱着这首《我的中国心》，你感觉怎样？ (激动!自豪!兴奋!) 是的，无数游子哼唱着这首歌，一遍遍深情地呼唤着祖国的名字。同样也唱出了身在美国心系中国的钱学森的心声! c、此时此刻，你觉得身处美国的钱学森会怎样地说这一段话（个别读） （如何弘扬语文的人文性，用高尚的情操教育人，感染人；如何创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运。这是教学的难点。从学生想起一首歌中预感到高潮的到来。于是紧抓这一难得的资源不放，先是师生同唱《我的中国心》，营造氛围，接着生成话题：“唱起这首《我的中国心》，有一种怎样的感觉？”歌以咏怀，言为心声！妙哉！下面又紧赶一步，趁热打铁，让学生朗读钱学森的心声，声情并茂！群情激昂！何故？潮已起，如何挡得住） （2） 出示第二句 “我们日夜盼望着的，就是祖国能从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”（点拨：不嫌祖国穷，始终想着回国；回祖国的心情很急切，天天盼望） a、 又是在什么情况下说的？ b、 对谁说的？ 想一想，假如你是钱学森，在答复留学生的这番话时会用怎样的语气说？ （激动!诚恳!坚决!坚定!果断!） 体会得很好。请你带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。 （巧用换位，“假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？”让学生设身处地，感受钱学森当时的激动、诚恳、坚决、果断。通过这样的两次推进，学生和文本之间的距离越来越近，和钱学森的心就贴得越来越近，这时的情是真挚的、实在的，所以这时的读是入情的、到位的，就没有一点浮泛之气。】 3、正是这拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读读第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。 生:从“每逢佳节倍思亲”可以看出他思念家乡。 过渡：（动情地叙述）年年中秋，今又中秋。钱学森有十几年没有回国了。1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。 儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年…… 师：这真是字字血，声声泪啊！牵动钱学森回国的还有什么？（对家乡和父母的思念） 是啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。 三、体会回国的难 过渡：既然钱学森一心要回国，为什么一直到1955年才成行呢？（美国人的阻拦）从哪里知道的？ 1、请你自己读一读，你知道了什么？ （是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。 说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。 2、一个师有多少人？猜猜看。 当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？ 至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？ （力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!） （坚决不允许。没有商量的余地。） 3、 你想这时的美国将领会怎么样说？（果断，生气） 4、这么多年来钱学森一直被他们阻挠，想想这么多年他们会怎么留下钱学森？请你想象一下。 （他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。还会给他升官。 他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓起来，拷打他。 会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。 实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。） 是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。） 老师抓住美国海军高级将领的话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两个点，直入文本的深层，直抵孩子们的心灵。“五个师”到底有多少人？老师用具体数字作了形象的说明，正是这看似简单的转换，化抽象为具体，才让学生更加震撼，他们的语言才会如此丰富，感情才会如此饱满。循循善诱，层层剥笋，精于预设，巧于生成。】 5、 经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，钱学森终于获得了自由，终于踏上了回国的路程，并出现了课文的开头一幕，哪位同学来读一读 感受到钱学森是怎样的心情？ 四、总结课文，升华精神 这位世界著名的科学家，深爱着自己的祖国，深爱着祖国的人民，时刻想着能为祖国人民多做点事。正因为如此，钱学森回国后，为我国――――运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父。” 不管什么方法，关键在于运用。运用之妙，存乎一心。老师的引读了创造了本节课的又一个高潮！给学生的情感之火再添“干柴”；妙用想象，及时换位，再次引生走进钱学森的内心世界，激发学生倾吐的欲望。所以这一引读水到渠成，学生们读得入情入境，铿锵有力，欲罢不行，竟收无法预约之精彩！】 《钱学森》第一课时教学预案 篇3教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的教育。 教学重点难点： 1、理解钱学森为什么要回到祖国。 2、 能抓住钱学森的语言进行品读理解，体会钱学森热爱祖国的思想感情。 教学准备： 1、课件 2、《我的中国心》录音。 教学过程： 一复习导入 1. 上节课我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（齐读课题） 2 古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？（学生默读课文，圈画） 二精读感悟 1 你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。……）（我们日夜盼望着的，……） 2 第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句。 假如你是钱学森，你会怎么想，怎么做呢？ 3 那钱学森的第二段话是在什么情况下说的？请同学们自己读读三四自然段。 a钱学森说“这一天”指的是什么时候？ b联系上下文说说，“为什么我们是应当回去的”？ 4 可钱学森的回国的道路是极其艰难的，他受到了百般刁难。 听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说---（出示齐读） 一个师有多少人？猜猜看。 “绝”字什么意思？ 读了着句话，你还知道了什么？ （是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。） 他们会怎么留？请你想象一下。 （设计意图：让学生发挥想象，说说当年美国政府采取的各种手段，让学生体会到钱学森回国之路的困难，也就间接地体会到钱学森回国决心的坚定。） 受到如此的折磨，假如你是钱学森，你会怎么做？ 有一首唱遍中国大江南北的歌曲，正唱出了钱学森的心声。——播放歌曲 你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？——指名说 小结：一行行歌词，说出了钱学森的心声，一句句歌声，唱出了钱学森的爱国情思，一个个音符，流淌出了钱学森的归国信念。 经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。 钱学森回国后，为我国———（出示最后一节） 三、大赞“钱学森” 1、美国的海军高级将领说钱学森抵得上5个师，这远远低估了钱学森。谁能联系课前资料来赞赞钱学森？ （1）指名一学生读。 （2）哪句话是对钱学森的极高评价。 （以一人之力换一国之力。） 2、我国现代著名作家郁达夫说：“一个没有伟大人物的民族是可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更可悲。”钱学森是我们这个民族的伟大人物，我们应当景仰他。钱学森现在还活着，他应该是当之无愧的感动中国的人物。让我们在这儿为他召开一个特殊的颁奖典礼。 （1）请同学们拿出课前下发的纸，先根据提示用心写好颁奖词。 （2 ） 让我们一起聆听钱学森的颁奖辞。（读颁奖辞。） （他，放弃了优厚的待遇；他，毅然回到了祖国；他，取得了累累硕果。他是谁？他就是一心报国的钱学森。） （3）让我们一起深情地呼唤他的名字——钱学森！让我们把这个名字铭记心间——钱学森！ 三作业： 20世纪50年代，海外学子（例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家）不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。 教学反思：因为在后面的教学中重点是抓住钱学森说的两次话来教学的，其他地方照顾得就比较少，把课文中一些非重点也一带而过。 我主要从以下方面进行教学：学习钱学森的两句话。 这一部分是本节课的重点。第一段语言，我主要让学生明白钱学森在说这段话时，正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。说明他心中时刻装着祖国。通过补充资料真切地感受到钱学森一颗报效祖国的赤子之心。 第二段话通过体会留学生说的话以及回想前面钱学森当时在美国的条件来丰富钱学森在学生心中的形象。 最后通过讨论美国海军高级将领说的话，进一步明白钱学森爱国之深，归心之切。虽抓住了重点教学法，但我觉得不能够让学生深入地理解课文内容，也未能够面向全体。希望自己以后能有效地提高教学水平。 《钱学森》第一课时教学预案 篇4《钱学森》一文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。 执教过程中，我紧紧扣住课后的习题“默读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情”进行教学。主要安排了以下几个方面： 1、联系上下文，体会钱学森说话是的心理活动。 2、适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀。 3、国内、外生活、工作条件的对比，理解钱学森回国的执着。 以上三个安排，旨在引导学生更深入地感受钱学森那课拳拳报国之心。 为了使钱学森这个人物的形象更加生动，为了让学生更立体更全面地感受钱学森的丰功伟绩，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物对他的评价。 在教学中，我尽力引导学生通过有感情地朗读、品味，来感受钱学森的爱国之情。 语文教学要培养学生的语文综合素养，为了更好地落实贯彻这一理念，我安排了学生的古诗词的积累；安排了钱学森资料的搜集，并要求制作成卡片，这是对资料筛选、整理的一种能力体现。 当然，课堂上还存在许多不足之处。诸如“学优生”与“学困生”之间的学习机会还不是很均等。个别“学困生”在思考、发言等方面能力有所欠缺，需要老师多点耐心，多点指导。还有，课堂教学中需要老师多给学生获得学习的策略机会。 《钱学森》第一课时教学预案 篇5作者:薛丽芬 学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。 一、导入 ： 同学们，上节课我们初读了课文，你觉得钱学森是怎样一个人？从课文中哪里看出来？ 二、学习课文： 1、每人自由读课文，从课文中找一找，并用笔划出来。 2、小组讨论。 3、交流：围绕钱学森是一个“爱国”的人展开交流。 出示：第一节： （1）“眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！” 交流你的学习体会。“爱国”、“归心似箭”、“无比激动”、“希望脚下的不是甲板，而是火箭的舱壁，不仅仅是体现他回国心切，想快些回国，更是说明钱学森想早日研制我国的火箭和导弹。” 出示：第二节： （2）“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。” 从钱学森的话你感受到了什么？指导朗读，说说朗读时的心情。 出示：第三节： （3）“这一年的中秋之夜，钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日。俗话说：‘每逢佳节倍思亲’。他们……感到格外兴奋。” 读读感悟，再读读。 出示：第四节： （4）“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明……我们应当回去的。”品读感悟。 出示：第五节： （5）自由读课文第五节，看超级链接，五个师是多少个士兵？ 五个师=4860个士兵 出示：第六节： （6）自由读课文第六节，看超级链接故事《钱学森宁死也要回国》： 被称为“中国现代火箭之父”的钱学森，是著名的航天工程和空气动力学专家。新中国成立之初，钱学森为了报效新生而落后的祖国，从1950年起在美国向其当局正式提出回国申请.但是，美国当局却百般阻挠和迫害，没收了钱学森的各种资料和书籍，并诬蔑陷害他为“间谍”，对他进行审讯和监禁，将他关押在一个孤岛上，进行惨无人道的折磨和迫害，仅半个月，就使他的体重减轻了30磅（约合13.6公斤）当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备.可是，钱学森宁死也要回国。后来，他虽被科学界知名人士保释，但他的办公室、住宅、电话、信件等都要受到严密检查。钱学森被美国当局整整迫害达五年之久，但他始终没有屈服，终于在祖国的帮助下，于1955年获准回国，当他接到可以离开美国的通知时，他激动得热泪盈眶，并高兴地跳了起来.回国后，钱学森为新中国的航天事业跃入世界前列立下了不朽的功勋。 读了这资料，谈谈你对钱学森回国的体会，联系课文第一节，对他回国的激动心情有了更深的体会。 三、学生质疑问难： 学习了课文，你还有什么问题不理解或不明白的？ 师：如何解决提出的问题呢？一、继续好好读读课文，有些答案在课文中找。二、从资料库的资料中寻找答案。 学生自主看资料，寻找答案。 1、《钱学森简介》 2、《钱学森——人能第五个师》 3、《钱学森归国》 4、《钱学森生平年表》 5、《在钱学森塑像揭幕仪式上的讲话》 6、连接的网站：《中国导弹》、《中国运载火箭》 四、讨论区： 进入讨论区，请同学自主选题，进行回复。 1、你认为钱学森放弃美国优厚的待遇,富裕的生活和优越的工作条件,值得吗? 2、谈谈你对美国海军的一位高级将领评价"钱学森抵得上五个师"的看法. 3、谈谈你眼中的钱学森是怎样的人? 五、作品区： 请你将搜集到的有关钱学森的文字资料和图片发到这里. 六、作业 ： 1、钱学森爷爷在美国时，一刻也没有忘记祖国，放弃了美国优厚的待遇，毅然回到当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献。此时，你想对钱学森爷爷说什么？写下来。 2、在课后练习4空白处填上适当的词语，想一想还可以填什么词语？ 3、文中的诗句出自谁人之作？请你背一背，默一默。 附板书： 14 钱学森 爱国 《钱学森》第一课时教学预案 篇6一、说教材： 1、教材分析：本文是苏教版语文六年级上册第六单元第二篇课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。让学生感受爱国报国的赤子深情。 《钱学森》一课记叙了我国导弹之父——钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时时刻刻不忘记祖国的高尚情怀。学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。 2、教学目标：（1）能准确、流利、有感情地朗读课文。 （2）通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。 3、教学重难点：体会钱学森爱国的思想感情。 二、教法、学法： 课文是按照一明一暗两条线索组织材料的。明线是时间顺序，作者从钱学森1935年留学美国到1955年回归祖国这段经历。暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情，文中钱学森的两句话是全文的关键句。抓住这两根线索，就理清了课文的结构层次和情感变化。 课堂上我紧紧抓住钱学森 “热爱祖国”这一个特点，展开了整堂课的教学。 阅读教学要鼓励学生张扬个性，大胆想象。这种想象不是搞“无土栽培”“无根培植”，而是紧扣课文内容，让学生在自由朗读中积极思考，并在讨论交流中，使情感和认识都得到升华。课一开始，我就带领学生回忆课文，让学生对钱学森的热爱祖国有了一个初步的感知。接着让学生带着问题去读课文：文中哪些地方体现出钱学森是一个具有爱国的思想呢？让学生划一划、读一读、想一想，并把体会到的用简洁的语句做批注，学生与文本进行了一次对话。学生阅读文本之后，我并不急于让学生起来交流，而是让学生把找到的句子读给同桌听，并说说自己的体会。在这一过程中学生与学生之间进行对话，阐述他们对于文本的理解，使得他们的体会得到了互济，思维得到了拓展。在此基础之上，再请学生起来集体交流，此时学生的回答显得充实许多，交流也流畅得多。 学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在学生交流的过程中，我积极当好组织引导者的角色。 比如在学习钱学森所说的：“我是中国人，我现在所作的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”时，我先让学生读出钱学森的爱国之情，然后让学生联系上下文去理解，他是在什么情况下说这句话的？由于这一句话是体现钱学森爱国精神的重点，因此，我又设计了一个填空习题：钱学森宁愿放弃（ ），也不愿放弃（ ）。他现在所作的一切，都是（ ）。帮助学生进一步去体会钱学森的那颗心系祖国的赤子之心。在这样一步一步的引导下，学生也是一次比一次读得到位，体会得深刻。 又比如，在教学另一句钱学森所说的话：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。”这句话的理解，我同样也是让学生联系上下文去理解，谈体会，在这里还设计了一个想象练习：如果你是那位留学生，你听了钱学森的话你会怎么想？这个问题的创设，不仅是锻炼了学生的口语表达能力，同时留学生态度的转变也更能体现出钱学森这一颗拳拳报国之心的强烈。没有直接点明，却使学生在潜移默化之中得到了情感的熏陶。 此外，我还通过抓住美国海军高级将领的话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两个点作为“楔子”，直接深入文本的深层，与学生的思维产生碰撞。“五个师”到底有多少人？我用具体数字作了形象的说明，在他准备回国到真正回国的过程中钱学森到底遭到了哪些阻挠，课外资料的搜集再一次使学生对于钱学森坚持回国的心产生了碰撞。 学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学我是这样设计的：让学生看课本上的插图并想像，“现在，满怀壮志的钱学森乘着轮船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖国，想到自己即将踏上热爱的故土时，他是多么激动啊！那他会想些什么？说些什么呢？”让学生看图想象延伸，不仅练习了学生的说话能力，发展了思维，也让学生进一步感受了钱学森的浓浓的爱国之情。在此基础上，我又说：“他那浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志深深鼓舞了我们。此时此刻，你想说些什么？”学生在表达对钱学森的爱国之情的钦佩之情的同时，其实是与钱学森走得更近了。 《钱学森》第一课时教学预案 篇7教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。 教学重难点： 1、学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。 2、体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。 教学用具：挂图、录音机 教学用时：三课时 教学过程 ： 第一课时 一、提示课题，设置悬念 1、揭题谈话，简介人物。 同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示有关资料） 2、设下悬念，为自读作铺垫。 钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？ 请同学们带着这两个问题读课文。 二、自读课文，反馈纠错 1、一读课文。 （1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。 （2）检查效果。 分自然段检查，纠正不正确的读音。 2、二读课文。 （1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。 （2）检查效果。 鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。 3、三读课文。 （1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。 （2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。 分段，理清课文脉胳。 一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7） 三、分段读课文 四、教学生字字形，指导书写 1、说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？ 2、教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。 3、学生描红。 五、布置作业 第二课时 一、复习检查 1、自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗？这节课我们精读课文，对人物的语言细细品味，体会钱学森的话语中饱含的情感。 2、学生朗读钱学森说的话。 二、精读课文 1、精读第一段。 （1）默读。 圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。 （2）抓住重点句品读。（投影显示） 想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而火箭的舱壁啊！ （3）感情朗读。 钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15天的海上航行魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！ 2、精读第二段。 （1）指读第二段。 （2）出示钱学森的话（投影显示） “我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。” ①为什么钱学森要强调“我是中国人”？ （引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。） ②钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？（让学生联系上下文理解。知道他在美国发愤攻读，是要将来回国为祖国做贡献。） ③朗读加深理解。 （3）小结。 3、精读第三段。 （1）指名读。 （2）导语 ：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越怎样，从哪些词句中看出来的？ （3）出示重点句，品读感悟。 “我们日夜盼望着的，就是祖国能勉励从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” ①这段话是钱学森对谁说的？“这一天”指的是什么？ ②为什么说“我们是应当回去的？” ③这段话表达了钱学森怎机关报思想感情？（引导生从读中全会主人公对祖国的眷念、热爱。） （4）感情朗读。 （5）小结。 4、精读第四段。 （1）指名朗读。 （2）读美国海军的一位高级军官的话，想想这句话是什么意思。 （3）感情朗读。 （4）小结。 三、朗读课文 第三课时 一、复习回顾，准备新授 1、课文生动地记叙了什么？哪些内容给你留下了深刻的印象？能有感情地读给大家听吗/ 2、钱学森克服重重困难，在我国政府和周总理的关怀下，终于归国了。那么他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢？ 二、精读第五段 1、指名读第五段。 2、“卓越”是什么意思？（超出一般） 为什么说钱学森的贡献是卓越的？ （引导学生理解钱学森的发展科学技术方面所做的大量工作，为我国导弹核武器的研究建立了功勋。能明白“中国导弹之父”这一高度评价的内涵。） 3、感情朗读。 三、总结全文 1、本文具体地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国；回国后，他为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出了卓越的贡献，赞扬了他热爱祖国的高尚情怀。 2、请选择自己喜欢的语句读读，加以体会。 《钱学森》第一课时教学预案 篇8教学目标。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、适度拓展，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。 教学重、难点：借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、复习导入： 听写上节课所学的词语。 师：同学们，上节课我们学习了课文——《钱学森》，钱学森给你印象最深的是什么？板书：（热爱祖国） 二、新受： 师：1、这节课，让我们走近钱学森，感受他的言行一致，感受他的拳拳爱国心。学生用自己喜欢的方式自读课文。 师：2、请打开课本，细读课文，你从哪些词句中读出了钱学森的爱国心，请在适当的地方做上记号，写上批注。（学生自学，有目的地巡视学困生的学习情况） 师：3、接下来，请你与同学交流一下你的感受。我们首先可以从哪儿感受到钱学森的爱国心？ （1）出示小黑板 指名读：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！ 师：这句话中哪个词能体现钱当时的心情？画上横线（魂牵梦绕）能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？指名回答。（朝思暮想、日思夜想） 师：正因为对祖国魂牵梦绕，他此时此刻的心情是——（归心似箭、迫不及待、心急如焚、） （2）请同学以朗读来表达他此时迫不及待的心情。 指名读：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！ （4）所以他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！ 师：是啊，对于一个在磨难中等待了5年，又海上漂了15天的游子来说正因为归心似箭所以这脚下的轮船太慢了，他多么希望脚下是——一飞冲天，转瞬即达的火箭啊！对于一个在国外学习工作20年的火箭专家来说，他多么希望——早日飞回祖国，造出属于中国的火箭啊！ 所以我们一起把这希望读出来——：（想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！） 过渡：是什么原因让钱学森如此归心似箭呢？早日回国的想法是由来已久还是突发其想？哪一句话给出了答案？ 出示小黑板 指名读：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。 师：他做的“一切”指什么？他又准备什么？回国是他的——愿望、理想、责任、使命…… 在他心里，回国是什么？——心愿、理想、责任、使命…… 师：他产生这样的想法是因为在国外过得不好吗？你从哪儿体会到的？ “两个最”说明了他当时——地位高；而且：他当时的生活会是怎样的？想象一下：住的是：洋楼别墅；吃的是：山珍海味；开的是：高档轿车……一句话在国外，吃穿住用是：应有尽有；而此时国内的情况却是可以用一个词来概括：一穷二白，一贫如洗，百废待兴 此时，钱学森要回国就意味着要抛开名利的诱惑，抛弃个人的享受，他犹豫了吗？因为有个声音常常在他心中响起：读：…… 板书：不计名利 过渡：爱国心让钱学森决心早日归国，还有什么（思乡情）也让他难忘亲人，请从课文的第三自然段中找一找！ 师：钱学森把他要回国心愿告诉了谁？书上是怎么说的？留学生们怎么看待这件事的？ 请两位同学来读一读他们的对话。 出示小黑板：留学生的话，这段话是什么意思？他们为钱考虑的是什么？ 师：而此时，钱学森从哪个角度来考虑的呢？ 找到文中的句子指名读：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。 师：钱学森是以怎样的情感对留学生们说这翻话的？（真诚）你从他真诚的话语中，你读出了什么？（日夜盼望祖国强大） “这一天”指哪一天？“终于”说明了什么？ “祖国现在是很穷”，把这句话咀嚼一下，此时，贫穷在钱学森的眼里非但不是归国的（障碍）反而成了回去的（动力），让我们再读一读他的话，感受他此时的——毫不犹豫。齐读。板书：受难于国 师：建新中国仅靠一个钱学森够吗？所以他号召：读：祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。师：是啊，天下兴亡，匹夫有责，所以我们应当回去，因为钱学森始终认为：齐读：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。 师：但是，回国之路是一帆风顺的吗？从哪儿可以看出？请在课文中找出相关语句。 美国海军的一位高级将领说:“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国。” 师：在美国人眼里，钱学森是个怎样的人才？将领这句话的言下之意是什么？猜想一下他们会对钱学森做些什么？ 用或许…或许…说话 交流：金钱、高官、威逼 事实也是如此 美国将领说的原话就是“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。” 教师补充：1950年9月9日，钱学森突然被联邦调查局非法逮捕，送到特米那岛上的一个拘留所关押了15天。15天的折磨，使他的体重下降了30磅。加州理工学院的许多师生和当时远在欧洲的冯·卡门教授闻讯后，立即向美国移民局提出强烈抗议，又募集了1.5万美元保释金，才将钱学森从特米那岛的拘留所营救出来当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。所以他的五年归国路是饱受生死磨难。板书：经受折磨 此时，虽然饱经磨难，但钱学森还是会坚定不移地想：请大家齐读这句话：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。 他说到、做到了吗？读第第7自然段。板书：卓越贡献 三、总结课文 1、所有的卓越贡献，所有的荣誉都在这省略号中，这堂课我们通过阅读，感受到钱学森宁愿抛弃名利他不嫌国穷历经磨难回到祖国，为祖国的科学事业作出了卓越贡献的感人事迹，让我们回到颁奖现场，一起为钱学森宣读颁奖词，让我们记住他——“中国导弹之父——钱学森”一位忠心爱国的科学家！板书：中国导弹之父 2、课外延伸：学了课文，同学们对爱国一定有了更深的理解，你觉得爱国意味着什么呢？ 板书设计： 不计名利 19、钱学森 受难于国 中国导弹之父 爱国 经受磨难 卓越贡献 教后反思： 这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情操。 成功之处：以读为本重 点抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。在教学时先要求学生自读课文，画出钱学森说的话，并结合上下文想想，钱学森是在什么情况下说这些话的，再和学生进行交流。品读钱学森的话，重点讨论怎样读，为什么要这样读？这样能使学生从具体的语言文字中领悟钱学森当时的思想感情。 在合作探究方面：文中讲留学生劝钱学森，祖国刚解放，没钱，没设备，回去搞科学研究，有困难。留学生说的是真的吗？钱学森是怎么回答的？他为什么要这么说呢？还有当听说钱学森准备回国时，美国海军的一位高级将领说的话。将领这句话的言下之意是什么？猜想一下他们会对钱学森做些什么？这些问题我要求学生联系上下文，进一步体会钱学森报效祖国的满腔热情和强烈的爱国心。再结合课外资料的补充，证明了钱学森回国的艰辛。 不足之处：没有抓住文中的重点词语进行文本对话。例如第一自然段“眺望”“屈指一数”“魂牵梦绕”“多么希望”“不是……而是……”等词语体会钱学森的归国心切。第二自然段的“最得意”“最得力”体会钱学森在美国深造所成等等。 《钱学森》第一课时教学预案 篇9一、说教材： 1、教材分析： 本文是苏教版语文六年级上册第六单元第二篇课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。让学生感受爱国报国的赤子深情。 这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素。 2、教学目标： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。 3、教学重难点：体会钱学森爱国的思想感情。 二、教法、学法： （一）从预习入手 如何提高课堂的教学效率，有一种成功教学经验就是“老师在课堂上讲解的是学生学习中的疑难问题，是学生自学以后不懂的内容。”这正是建立在学生有效的课前预习基础之上的。这篇课文语言朴实，生字词较简单。对于六年级学生来说，读准字音，读通课文，了解课文大意，不是难点。所以，课前，我布置学生充分预习课文，自学生字新词，标好小节号，初步感知文章内容，并搜集有关钱学森的资料。通过课前预习，学生就可以提前完成部分学习任务，这样，一方面培养了学生学习的积极性、主动性，另一方面课堂上我就以检查预习为主，无需在这些相关问题上浪费有限的课堂时间了。 （二）抓重点品悟 这是一篇写人的文章，通过人物的语言，体现人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。观其人，听其言。钱学森的两段话是全文的关键句。教学中如果抓住这两段话，通过研读人物语言让学生感悟到钱学森浓浓的爱国情怀，就可以“牵一发而动全身”。 因此，在出示这两段话后，我重在引领学生通过思考——他是在什么情况下说这些话的；体会——你从中体会到了什么；诵读——感情朗读，读出钱学森此时的心声，读出他对祖国满腔的爱；走进人物的内心世界。在学生还不能进入文本情境时，可层层铺垫，慢慢蓄势，比如在学习钱学森所说的第一段话时：“我是中国人，我现在所作的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”时，我先让学生读出钱学森的爱国之情，然后让学生联系上下文去理解，他是在什么情况下说这句话的？通过引导学生紧扣文本，想象当时中美生活、待遇、科研条件的差异，让学生对比感知钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难，并通过教师的引读，从而激起学生对钱学森发自内心的敬佩，真切体会钱学森的那颗一心为国的赤子之心。 在教学另一句钱学森所说的话：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。”这句话的理解，我同样也是让学生联系上下文去理解，谈体会，在这里还设计了一个想象练习：如果你是那位留学生，你是否支持钱学森的决定，你认为他回国值不值得？这个问题的创设，旨在锻炼了学生的口语表达能力，同时也尊重了学生在阅读中的独特体验，通过对比分析，使学生在潜移默化之中得到了情感的熏陶。当然这个环节，学生的回答还远没有我想象中的深刻。 在此基础上，反复的引导学生品读钱学森说的话，利用歌曲升华，人物的形象就凸现于眼前。 因为，今年我刚教六年级，一时角色难以转换，对教材，对学生，对课堂的把握还有许多不足，敬请各位领导，老师，多提宝贵意见。谢谢。 《钱学森》第一课时教学预案 篇10[教学目标] 1、理解一些重要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。 2、了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力，探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质。 [重点难点] 1、重点：理解一些主要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。 2、难点：了解精心选材对于表达中心意思所起的作用。 [教学时数] 一教时 [教学过程] 一、导入 学生搜集资料并整理有关钱学森的事迹，在班上交流。 钱学森简介： 钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。 1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。 二、有表情地朗读课文 读完，请你用一两句话概括地说出你对钱学森的印象。 三、理清文章思路 学生讨论交流明确： 课文共18段，可分为两个部分。 第一部分（1—5）：叙述钱学森成才的简历和他在美国期间学术上所取得的辉煌成就，突出他对祖国的无限眷恋之情。 第二部分（6—18）：叙述钱学森为回到新生的祖进行了长达五年多的艰苦斗争，突出了他报效祖国的坚如磐石之志。 四、探究 读读句子，讨论问题。 1、他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。 两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？ 2、这位次长大为震惊。他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。” 写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用？如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好？为什么？ 3、1955年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。 从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么吗？ 明确： 1、文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对祖国的眷恋之情。 有关成语，例如：魂牵梦绕，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。 2、美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。 如果改为客观叙述不好。那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位，也不如引用原话显得真实可信。 3、钱学森写给人大常委会求救，这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。 五、拓展训练 20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。 明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。 六、小结 这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。 七、布置作业 课后练习二。 《钱学森》第一课时教学预案 篇11教材分析: 这是一篇写人的文章,主要记叙的是我国的科学家钱学森是怎样克服种种阻挠坚持要回到祖国,并决心用自己的专长来建设祖国的,要求学生从中体会到他强烈而又真挚的爱国之情。学生着重要通过各种课外资料来理解钱学森的事迹，从而体会到他的爱国热情。 教学目标： 1.品读课文，通过具体的语言文字感受钱学森的爱国之情。 2.联系课外资料，结合具体的内容展开讨论，钱学森是怎样冲破各种阻挠，坚持回到祖国的。 3.在理解课文的基础上，通过朗读把自己的理解读出来。 4.进行写话的训练，使读、说、写在课堂上合为一体。 教学重点、难点： 1.品读课文，联系课外资料，结合具体的内容，通过具体的语言文字材料感悟钱学森的爱国之情。 2.在理解课文的基础上，做到感情朗读。 设计理念： 新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，本节课上，紧紧抓住这两点来组织教学，重在培养学生的读、说、写的能力，培养学生的爱国之情。 设计思路： 抓住课文中钱学森说的两段话来分析人物的性格特点，联系自己课外搜集到的资料以及课内补充的阅读材料，通过自主学习、自主感悟的形式指导学生学习课文，帮助学生理解课文。 教学过程： 一.复习导入 1.同学们，前一节课我们一起学习了第19课（教师板课题学生齐读课题）钱学森。 2.复习词语。（课件出示词语：指读、齐读。） 3.通过上节课的学习你对钱学森爷爷有哪些了解呢？（指说） （教学设想：通过复习，让学生巩固词语的学习和对钱学森有个整体的认识。） 二、学习课文 （一）通读全文，整体感悟 1.过渡：的确，钱学森爷爷是一位了不起的科学家，他的许多事迹都让我们为之动容。请大家轻声地读一读课文，在自己受到感动的地方多读几遍，也可以把自己的感受写在这句话的旁边。 2.生自读感悟，师巡视。 3.把自己的感受与同桌交流交流。 （教学设想：让学生通过自读课文，自主学习、交流，为下面的学习服务，培养学生的自主学习的能力。） （二）抓重点语句，品读感悟。 1.刚才，老师看到很多同学都划出了钱学森爷爷说的两段话，下面，我们一起来讨论讨论。 2.投影出示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。 3.仔细读一读课文第2自然段，联系自己课前搜集到的资料，说说你是怎样理解这段话的。 ①这句话浅学森是在什么时候说的？ ②钱学森是怎么做的？ ③ 钱学森这样做是为什么？ 板书：身在异国 心系祖国 4.大家理解得都不错，能不能通过朗读把你的理解读出来呢？自己试着读读看，或者读给同桌听听，互相评点评点。指读、评价。齐读。 （教学设想：学习钱学森说的第一段话是一个重点，这里主要通过教师的指导，学生理解课文内容，培养学生感情朗读的能力。） 5.新中国成立后，钱学森爷爷的这种愿望更加强烈起来。课文里还有哪些句子写到？请大家反复地读一读3—4自然段话，找出有关句子多读几遍，看看你能从中体会到什么？ 6.放手让学生自渎自悟，集体交流反馈。 板书：祖国新生 急盼归国 7.说得多好啊，从这些我们可以看出钱学森爷爷在说这些话时语气十分坚定、诚恳，我们一起来读一读浅学森说的第二段话体会体会。课件出示有关句子并加上重点号。 （教学设想：有了的学习，这里教师放手让学生自主学习，珍视学生的阅读理解，培养学生的个性化学习，做到读、悟、读。） 8.有一位美国海军对钱学森有很高的评价，请找出有关句子读一读，说说你的体会。（出示句子品读体会五个师、浅学森归国的重大意义）。 9.可是，野蛮的美国人怎么肯轻易地放走这样一位高科技的人才呢？他们想尽办法来阻挠他。课件出示“补充阅读材料”，请大家读一读，从中你有什么感受吗？ （虽然外国人横加阻拦，但钱学森仍然保持坚定的信念，利用一切机会争取早日回国，让人非常感动。） 板书：克服阻挠 踏上归程 （教学设想：通过“补充阅读材料”的阅读，让学生理解钱学森是怎样克服困难回国的，体会其的爱国热情，从而产生敬佩之情。） 10.正因为他的诚恳和坚定，在他的努力下，在周恩来总理的关怀下，经过五年的漫长岁月，钱学森终于踏上了归国的航程。于是就出现了文章开头的那一幕，你准备怎样读好这一段？自己试试看！ ①自由读； ②指读； ③评议，“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”读出钱学森渴望回到自己的祖国，盼望早日为祖国的航空事业作出贡献的迫切心境； ④根据第一自然段的内容完成填空。 ⑤理解倒叙的写法。 （教学设想：教是为了不教，语文教学是为习作服务。根据课文的内容，教给学生倒叙的写作方法。） 11.回国后，钱学森爷爷尽心尽力为祖国人民服务，取得了不少成就，谁来给大家读一读最后一自然段？ 读后交流你读懂了什么？ 12.课件示钱学森回国后所做的贡献：中国导弹之父 板书：卓越贡献 高度赞誉 （教学设想：通过课外资料的补充，让学生进一步理解钱学森为祖国所作的伟大的贡献。） （三）拓展交流： 此刻，你心里一定有很多想法，一定有很多话想对钱爷爷说吧，把它写在书上。课件出示写话训练：你想对钱爷爷说些什么。 （教学设想：语文教学要体现人文性与工具性的统一，通过写话训练，培养学生的语言表达能力。） 三.总结全文： 今天我们一起读了《钱学森》这篇课文，感受到了他那真挚的爱国之情，其实，在我们祖国发展的历史上，像钱学森这样的爱国赤子还有很多，他们也有许多感人的事迹，课后请大家搜集有关资料，让我们以他们为榜样，做一个对祖国、对人民有用的人。 四、课外作业： 小练笔：利用课前搜集的资料，结合课堂学习的内容，以《浅学森》为题写一篇简短的人物介绍。 （教学设想：通过人物介绍的写作，培养学生收集资料的能力，把课外与课内的知识相结合。） 《钱学森》第一课时教学预案 篇12一、交流，介绍钱学森： 二、检查预习，读出词语的味儿： 师：请看屏幕，我这里有一组词语，谁来读一读： 屈指一算魂牵梦绕卓越 广阔无垠运载火箭袒露 劈波斩浪水天一色眺望 师：(指名一生读)你真了不起，9个词读对了8个。 师：第一排最后一个词读什么? 生：卓越，卓读第二声。 师：再请一位同学读。 (读得很好。学生热烈鼓掌) 师：同学们，词语是有味儿的，要读出词语的味道来。我有一位朋友，也是一位语文老师，他的网名叫甜甜的语文。他认为语文的味儿是甜甜的。 师：谁来出个点子，怎样读出词语的味儿来? 生：读词语的时候要想想它大概的意思。 师：这是一个银点子。就请你来读这些词语。(读得有感情，学生自发鼓掌) 师：这样读词语味儿就是不一样! 师：谁有金点子呢?想不出来，诸老师告诉你们：把词语放到句子当中去，就能读出味儿来。 师：谁来把我们刚才读的词语选一些填进这段话中： 在的大海上，一般巨轮正驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地着的远方：“啊!我就要回到的祖国了!” 生：(一学生填词语，填得全对。) 师：这些词语放到了句子中，读起来就更加有味儿了。(学生自由练读) 师：谁来读一读。 生：(一学生读得很有感情，全班自发鼓掌。) 师：真不简单，读得多有味啊!我们一起来读读。 生：(有感情地齐读这段话) 师：这位40来岁的中年人是谁! 生：(响亮地齐答)钱学森! 师：请你们把手伸出来和诸老师一起写这个名字。“森”由三个木组成，注意第二个“木”字的一撇改成一点。让我们一起记住这个名字。 生：(齐读)钱学森! 三、精读课文，读出拳拳爱国心： 师：课文你们读了几遍?你认为自己读得怎么样?我想抽两段最难读的请你们读。我还有点担心你们读不好。这样吧，请你们把课文拿好，再认认真真、仔仔细细地读一遍，然后诸老师再检查。 (学生读书，老师巡视了解读书情况。) 师：读好的同学请把书放下，同学们读得十分投入。 谁来读这一段： “我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。” 师：我再选一段请你们读： “我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” 师：诸老师选的这两段话有什么特点? 生：都是钱学森说的话。 师：诸老师为什么请你们读这两段话呢? 生：钱学森说的话真是金玉良言，像名人名言。 师：为他的“金玉良言”鼓掌! 师：一篇课文中人物的语言最难读。怎样才能读好人物的语言呢?首先，我们可以把人物的语言摆到课文中去，看看他是在什么情况下说这段话的。 师：我们先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的呢? 生：钱学森在美国享受着优厚待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，可是他一心想着回国。 师：钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。读到这里，你有什么问题要问钱学森吗? 生：钱学森，既然美国条件这么好，你为什么要回来呢? 生：钱学森，这么难得的机会，你为什么不享受享受呢? 师：钱学森怎么回答的?谁来读钱学森的话?注意，此时你就是钱学森。(一学生读钱学森说的第一段话。 师：他读得朴实而坚定!我们一起来读一读。(学生齐读钱学森说的第一段话) 师：我们再来看钱学森说的第二段话。他是在什么情况下说的? 生：钱学森要回国，一些中国留学生认为现在回去搞科学研究恐怕很困难，劝钱学森不要回国。 师：刚才同学们对这些中国留学生说了许多看法，诸老师也说一点看法。其实中国留学生说的话也是有道理的。当时，中国刚解放，设备的确是落后的。但正因为落后才需要留学生们回国效劳。但各人有各人的情况，杨振宁教授就是一个典型的例子。当年他没有回国，但他退休后来到清华上课，为祖国培养人才。不要轻易给这些中国留学生下结论!但不管怎么说，钱学森当年放弃优厚的待遇，毅然回国是非常了不起的选择，他更应该值得我们敬重! 师：我请女同学读中国留学生的话，男生读钱学森的话。(学生对读) 师：当我们把人物的语言摆到情境当中去读的时候，理解得就会深刻一些。要把人物的语言读好，还要走进人物的内心世界。你们知道当时的钱学森在想些什么呢? 生：回到祖国，用自己的专长为祖国效劳，让祖国富强起来。 师：钱学森你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢? 生：(齐读) “我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。” 师：钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。 生：(齐读) “我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” 师：读了钱学森的这两段话，你觉得他有一颗怎样的心? 生：爱国心。(板书：拳拳爱国心) 师：钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，真可谓一波三折。怎样的一波三折呢?让我们下节课继续研究。 教学反思： 1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色;同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。 2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。 本次教学是第一课时，主要和孩子一起回顾钱学森在外留学不忘祖国、以及冲破重重阻挠回国的的故事，从而体会钱学森的爱国情怀，同时，感受作者的写作特色。 由于经过对学生和教材的分析，课前预设，学生通过课前预习即可认识到人物的爱国情感，有助于课堂教学，所以本课时的教学内容安排较多，并把主要目标定位为两点：通过语言等细节体验情感;学习作者写作方法。然而，通过教学实践，感受到本次课堂教学呈现较多问题，经各位老师的提点，恍然大悟，遗憾之余更有许多收获! 最突出的问题就是对“认识”和“体验”的认识和处理，认识，仅仅是知道而已，是一种较为肤浅的认知水平，学生在预习的过程中即可自己掌握;体验，字典的意思是“经过实践来认识周围的事物”，经历了实践洗礼，人物形象更容易驻扎学生的心灵，学生的认知显然要深刻许多。体验，可以加深学生的认知，这应该是课堂教学的重点，是教学的主要任务。 是啊，六年级的学生了，经过阅读措辞直白的课文，他已经能够认识到钱学森的爱国情怀，由于时代的特殊性学生的认识也仅仅是漂浮于任知的表面而已，并不表明学生已经有了切身体会，并不表明孩子与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在孩子的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，需要教师想法设法引领孩子去体验。 《钱学森》第一课时教学预案 篇13一、教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、通过多媒体的辅助，加深学生对钱学森的了解，激发学生的阅读兴趣，感受钱学森的爱国情怀，通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。 二、教学重难点：通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。 三、教学方法：通过多媒体的辅助，突破教学重难点。 四、教学过程： （一）、导入 1、师：老师知道，同学们很喜欢诗歌，今天，老师给大家带来一首诗，我们来共同欣赏吧。 2、课件播放，师有感情地朗读。 赶车，赶船， 一回到故乡，就满眼春天。 无语， 无言， 一扑进娘怀， 就泪湿衣衫 留影， 留连， 一跨上故乡， 就恢复了童年…… （《归侨》 作者：青勃） 3、师：诗中的人该是怎样的身份？你体会到一种怎样的感情？让我们带着这些感情，轻声齐读这首诗吧 是啊，中国人，自古以来就难舍故土。旅居海外的华侨，总有一颗至死不渝的赤子心，一腔汹涌澎湃的报国血。今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓著的科学家心灵相约吧。 二.精读课文，感悟情感。 1.有句俗语说：言为心声。学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的最佳道路。现在，就请同学们细心阅读课文，画出描写钱学森语言的句子，轻轻读几遍。（生读，画，再轻读。） 2.让我们和钱学森第一次心灵交流吧： 大屏幕出示： 尊敬的钱爷爷，美国留学期间，你的刻苦学习，成为冯。卡门教授最得意的学生和最得力的助手，请问，你这样努力的目的是什么？ 善于读书的同学，你找到钱学森的回答吗？生答。 投影出示下面一段话： 他说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。” 让生齐读这句。 师：让我情不自禁想起了周恩来少年读书时的一句名言， 生脱口而出：为中华之崛起而读书。 和钱学森的这句话，是何等的相似啊！因为这两句话，都表现了 ——---强烈的爱国心、报国志！（板书：爱国） 钱学森说这句话的时候，该是怎样的心情呢，谁能在括号内补充恰当的词语。 他（ ）说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。” 指导朗读：能读出你的深情吗？ 读到这儿你想到哪些成语？ 所以，归心似箭的钱学森，当他踏上归途，在轮船中眺望即将祖国，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！）。 3.同学们，回到祖国，你知道这意味着他要放弃的是什么吗？善于读书的同学，谁能告诉我当时钱学森的工作、生活条件是怎样的？①他是冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手。 ②介绍冯•卡门：冯•卡门是美国著名的空气动力学教授，被称为“现代宇航科技之父”“超音速飞行之父”。 ③理解“最得意”“最得力”：由于当时中国贫穷、落后，中国留学生在国外是被人瞧不起的。而钱学森是冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手，这两个“最”字，意味着——钱学森出类拔萃、异常勤奋，意味着——钱学森深受冯•卡门教授的器重，意味着——钱学森在冯•卡门教授身边前途无量。 所以当时的钱学森享受着：(优厚的待遇，幸福的生活,优越的工作条件。) 而他要回到祖国，就意味着他要放弃：一个词“富裕”。 选择意味着一种面对，他要面对的是怎样的一个国家？善于发现的同学，谁能读书，告诉我？ 生阅读书第4自然段。 生答：贫穷落后的祖国，不会有优厚的待遇，也不会有优越的工作条件。 当时的中国到底是一个怎样境况啊！我们暂且把目光向后移一移： 师：1964年，一个震惊世界的消息——中国第一颗原子弹爆炸成功了。一个了不起的贡献啊，当时，我们的党和政府决定嘉奖科学家，同学们，你们猜猜，会奖励多少？ 生：1000万。 师；若论贡献，真的是无法用金钱衡量，你给的价的确物有所值，你知道重奖有功之臣，有魄力，有胆识。还有谁也来猜猜 生：1万。 师：呵呵，你能考虑当时国家的困难，能拿出这么多钱也算不易了是吧。 同学们，想知道奖励多少吗 师：100元。 师稍停，然后说，这，就是他们在祖国的待遇啊！尽管钱学森在美国拥有——优厚的待遇，拥有——富裕的生活，拥有——优越的工作条件，拥有——恩师的器重，可是他一刻也没有忘记自己的祖国，在他的心中只有一个信念——齐读句一，于是钱学森放弃了——，毅然选择了回国，选择了——，因为他一刻也没有忘记自己的祖国——齐读。 6）在这么优越的条件面前，钱学森都没有改变自己的心意，这就是——富贵不能淫（板书） 淫，迷惑的意思。 过渡：钱学森始终没有忘记自己是个中国人，一心想回到祖国去。新中国成立后，他的这种愿望变得更加强烈起来。 4。让我们和钱学森进行第二次心灵对话吧大屏幕投影： 钱学森，祖国刚解放，回到祖国，你不会有优厚的待遇，更重要的是，贫穷、落后的中国不会提供优越的工作条件给您，这样搞科研会遇到多少难以想象的困难啊。你还是别回去了，通过其他方式为祖国做贡献吧。 钱学森怎么回答我们呢？ 生答。 投影出示： “我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，大需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。 1）自由读读这句话，再圈圈画画，哪些词语让你感受到这份沉甸甸的爱国之情。 “日夜盼望”：钱学森时时刻刻都在思念着自己的祖国。 “终于”：钱学森盼望新中国成立已经很久了，他等待回国施展抱负已经很久了。 “应当”：应当是什么意思？（理所应当、天经地义）“应当”这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。正因为我们日夜盼望着祖国能够从黑暗走向光明，现在这一天终于来到了，所以我们——是应当回去的；正因为祖国现在很穷，需要我们大家共同去创造，所以我们——是应当回去的。 2）读到这里，我们不禁想到顾炎武的——“天下兴亡，匹夫有责。” 3）同学们，这段话是钱学森在什么情况下说的？（中秋之夜和留学生们一起时说的）。 是啊，当时，有些留学生这样劝他，他说出了这样一番话。 再读一读，品味一下： 假如你是钱学森，你当时的心情应该是怎样的？（激动、坚决、慷慨激昂） 指导朗读：恩，钱学森的内心如波涛难平啊！谁来读好这份沉甸甸的情感。指名读。 1是呀，祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，钱学森这时候回去搞科研，不是只怕有困难，而是一定有困难。然而钱学森却诚恳地说——齐读句二 2他的这份爱国情并没有祖国贫贱而动摇，这就是——贫贱不能移（板书） 三、既然你那么想念祖国，祖国也是那么需要你，钱学森，你赶快回来吧。会那么容易吗，善于发现的同学，你从哪知道的，请用文中的有关语句告诉我。 投影出示： 钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！ 善于感悟的同学，你读懂了什么？ 生：敌人肯定不让他回去。 师：为什么？ 生：因为他太重要了，一个人抵的上五个师。 师：一个师有多少人？ 师：你怎么知道的。 生：读课外书。 师：你能处处留心，很好的习惯。师是军队的一种建制，古代和现代，以及国家之间的人数都不尽相同。我查过资料，美国的一个师，人数是一万七千左右，那五个呢？ 钱学森的作用果然巨大，所以，那个美国军官后来还有一句话，我宁可把他枪毙了，也不让他回去。 善于想象的同学，你猜测一下，敌人为了阻止钱学森回国，会采取哪些卑鄙手段？ 师总结：是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。（出示资料），当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。 让我们和钱学森进行第三次心灵对话吧，此时的他，面对敌人的迫害，他对自己说： —————————————————————————————————————————— 当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。钱学森这一等，就是五年啊，这五年的漫长等待，对一心回国得钱学森来说，可以说是：度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊 可是，为了生命中最深情的回归，虽然这五年钱学森饱受迫害，然而他——一刻也没有忘记自己的祖国，他回国的决心——一刻也没有动摇。这就叫——威武不能屈（板书） 师述：五年的等待没有白费，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。他深情地眺望着水天一色的远方，（出示）想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望（引读）生：脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！ 四、钱学森回到祖国，马上开始了科学研究，让我们齐读课文最后一段吧。 师讲述：钱学森那浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志深深鼓舞了我们。他为祖国作出了巨大的贡献。在2007年他被评为十大感动中国人物，（出示颁奖词）这时对他的评价，齐读——，然而，就是这样一位爱国的科学巨匠，却于今年的10月31日8时与世长辞了。他的离世，举国皆哀，为失去这样一位品性高尚的科学伟人而痛惜，中共中央国务院在11月6日，为他举行了哀悼仪式，前去吊唁的人群数不胜数！人们不光敬佩他为国作出的杰出贡献，更敬仰他发自肺腑的爱国情感。 同学们，钱学森的殷殷赤子心，拳拳报国志，让我们情不自禁的想起了好多象他一样的人，让我情不自禁的想起全世界海外华人最喜欢的一首歌曲，《我的中国心》让我们来听听吧。（播放《我的中国心》，学生倾听） 大屏幕投影钱学森各个时期图片资料（追悼会）。 在课即将结束的时候，把这位伟大科学家的话送给同学们。希望同学们永记心中。（出示） （1）不要失去信心,只要坚持不懈,就终会有成果的。 （2）我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。 （3）我个人仅仅是沧海一粟，真正伟大的是我们的党、人民和我们的国家。 五、布置作业：（出示） 板书 钱学森 （爱国） 富贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈 《钱学森》第一课时教学预案 篇14课前交流： 师：老师知道，同学们很喜欢诗歌，今天，老师给大家带来一首诗，我们来共同欣赏吧。 课件播放，师有感情地朗读。 赶车，赶船， 一回到故乡， 就满眼春天。 无语， 无言， 一扑进娘怀， 就泪湿衣衫 留影， 留连， 一跨上故乡， 就恢复了童年…… （《归侨》 作者：青勃） 师：诗中的人该是怎样的身份？ 生：很爱恋故乡的人，白发苍苍的老人…… 师；你体会到一种怎样的感情？ 生：对故乡深深的爱， 生：对亲人深深的思念 师：让我们带着这些感情，轻声齐读这首诗吧 生有感情地齐读。 师： 是啊，中国人，自古以来就难舍故土。旅居海外的华侨，总有一颗至死不渝的赤子心，一腔汹涌澎湃的报国血。今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓著的科学家心灵相约吧。 一.找几生读书，了解课文大意。相机指导字词。 师：今天，老师不学齐宣王，听你们齐奏，老师想学齐缗王，听你们一个个的读。 生举手，师找一生：耿萌，请你来读一读吧 该生读，读的很不流利，中间出了几处错误。 师指点读：太平洋 稳健 师：你能坚持读完，很不容易，课外时间多练一练，相信你会读的更好。 师继续找生读书。 评价；第一遍读书，你就能读的这么流利，有感情，看来你课外下了很多工夫。 最后一段，让生齐读。 多一遍读书，就多一分了解。你对钱学森有哪些了解？用一句话说说。 生：我知道钱学森是中国导弹之父。 师：导弹之父怎么理解 生：就是中国第一个研制出导弹的人。 师：哦，是导弹的缔造者和开拓者。你们还知道那些——之父？ 生无人举手。 师：世界杂交水稻之父是 生：袁隆平 师：世界炸药之父是 生：诺贝尔 师：看来，——之父还有另一层意思：贡献特别巨大的人，才能送给他这个至高的荣誉。 你们还了解钱学森什么 生：他很爱国 生：他很了不起。 师：这节课，让我们走进钱学森，和他进行心灵的交流吧。 二.精读课文，感悟情感。 1.有句俗语说：言为心声。学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的在最佳道路。现在，就请同学们细心阅读课文，画出描写钱学森语言的句子，轻轻读几遍。 生读，画，再轻读。 2.让我们和钱学森第一次心灵交流吧： 大屏幕出示： 尊敬的钱爷爷，美国留学期间，你的刻苦学习，成为冯。卡门教授最得意的学生和最得力的助手，请问，你这样努力的目的是什么？ 善于读书的同学，你找到钱学森的回答吗？生答。 投影出示下面一段话： 他说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。” 让生齐读这句画。 师：让我情不自禁想起了周恩来少年读书时的一句名言， 生脱口而出：为中华之崛起而读书。 和钱学森的这句话，是何等的相似啊！因为这两句话，都表现了 ——---强烈的报国心！ 钱学森说这句话的时候，该是怎样的心情呢，谁能在括号内补充恰当的词语。 他（ ）说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。 所以，归心似箭的钱学森，当他踏上归途，在轮船中眺望即将祖国，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！）。 板书 身在异国 心系祖国 3.同学们，回到祖国，你知道这意味着他要放弃的是什么吗？善于读书的同学，谁能告诉我？ 生：优厚的待遇，幸福的生活。 还有补充吗生：优越的工作条件。 选择意味着一种面对，他要面对的是怎样的一个国家？善于发现的同学，谁能读书，告诉我？ 生阅读书第4自然段。 生答：贫穷落后的祖国， 生；不会有优厚的待遇 生：也不会有优越的工作条件。 当时的中国到底是一个怎样境况啊！老师搜集了一个资料：大屏幕投影：（补充资料） 1951年,获得英国剑桥大学生物化学博士学位的邹承鲁毅然告别妻子,回到新中国.可是,1970年其师兄施密斯教授带美国科学家代表团来访时,看到的是根本没有实验室,瓶里装的全都是水而做假实验.其师兄说;我进了你的实验室就看出你什么都没干.就是在如此困境下,邹承鲁却和同事们创造了人工合成牛胰岛素的辉煌奇迹. 师；这就是我们可敬的科学家，这就是当时的工作条件。 师：1964年，一个震惊世界的消息——中国第一颗原子弹成功了。一个了不起的贡献啊，当时，我们的党和政府决定嘉奖科学家，同学们，你们猜猜，会奖励多少？ 生：1000万。 师；若论贡献，真的是无法用金钱衡量，你给的价的确物有所值，你知道重奖有功之臣，有魄力，有胆识。还有谁也来猜猜 生：1万。 师：呵呵，你能考虑当时国家的困难，能拿出这么多钱也算不易了是吧。 同学们，想知道奖励多少吗 师：100元。 师稍停，然后说，这，就是他们在祖国的待遇啊！ 4。让我们和钱学森进行第二次心灵对话吧大屏幕投影： 钱学森，祖国刚解放，回到祖国，你不会有优厚的待遇，更重要的是，贫穷、落后的中国不会提供优越的工作条件给您，这样搞科研会遇到多少难以想象的困难啊。你还是别回去了，通过其他方式为祖国做贡献吧。 钱学森怎么回答我们呢？ 生答。 投影出示： “我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，大需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。 同学们，这段话是钱学森在什么情况下说的？ 生：中秋之夜和留学生们一起时说的。 是啊，当时，有些留学生这样劝他，他说出了这样一番话。 再读一读，品味一下： 假如你时钱学森，你当时的心情应该是怎样的？ 生：很激动 师：是啊，应该是。 生；很坚决 师；对，坚决肯定少不了。 生；很慷慨激昂 师：恩，钱学森的内心如波涛难平啊！ 生：很诚恳 师：是的，书中就是这么写的 带着这些感情，来读一读吧。 师找一生读：该生读的很激动。 你的确很激动，以至于把其中的几个字都读掉了。 2生读，读的字字诚恳，发自肺腑！ 师：李利香，这是本学期我听到的你最动人的一次朗读。 还有谁想读？ 接着3、4生读。读的更有感情了 师：我也想读了，来，没机会读书的同学，我们一起来读一读吧。 师生共同有感情的读。 那个夜晚，是一个月圆之夜，每逢佳节倍思亲，他和留学生们还会想念亲人，你从文中哪些语句可以知道？ 生答。 可惜文章没写他和亲人之间的浓浓亲情，你们想知道吗。老师这里有二封钱学森的家信 多媒体出示：师充满感情诵读： 儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年…… 钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗： 窗外细雨飞， 老妇命垂危。 夫君煎药苦， 盼子子不归。 生心被打动，很多学生眼里闪着泪花。 你感受到了怎样的深情？ （血浓于水的亲情） 对父母的思念，报效祖国的深情，无时不牵动着钱学森，所以，当他踏上归途，在轮船甲板眺望，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！） 让生再次充满感情的接读。 板书：赤子情深 报效祖国 5.既然父母那么想你，祖国那么需要你，钱学森，你赶快回来吧。会那么容易吗，善于发现的同学，你从哪知道的，请用文中的有关语句告诉我。 生答 投影出示： 钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！ 善于感悟的同学，你读懂了什么？ 生：敌人肯定不让他回去。 师：为什么？ 生：因为他太重要了，一个人抵的上五个师。 师：一个师有多少人？ 一生：五六千人，五个师有七万多人。 师：你怎么知道的。 生：读课外书。 师：你能处处留心，很好的习惯。可是你计算错了呀。按你的计算结果应该是3万才对。 师：师是军队的一种建制，古代和现代，以及国家之间的人数都不尽相同。我查过资料，美国的一个师，人数是一万七千左右，那五个呢？ 钱学森的作用果然巨大，所以，那个美国军官后来还有一句话，我宁可把他枪毙了，也不让他回去。 善于想象的同学，你猜测一下，敌人为了阻止钱学森回国，会采取哪些卑鄙手段？ 师总结 6.是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。“我宁可把他同学们，钱学森这一等，就是五年啊，这五年的漫长等待，对一心回国得钱学森来说，可以说是：度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊 让我们和钱学森进行第三次心灵对话吧，此时的他，面对敌人的迫害，他对自己说： —————————————————————————————————————————— 生：我生是中国人，死是中国鬼，我一定要回去。 师：噢，一个深深的中国印！ 生；威武不能屈，我一定不会被敌人吓倒的。 …… 所以，当他乘船归来，想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下：师再次引读： 生：不是轮船的甲板-，而是火箭的壁舱啊！ 板书：百般磨难 终回祖国 7.钱学森回到祖国，马上开始了科学研究，让我们齐读课文最后一段吧。 师板书：导弹之父 贡献卓越 同学们，钱学森的殷殷赤子心，拳拳报国志，让我们情不自禁的想起了好多象他一样的人，让我情不自禁的想起全世界海外华人最喜欢的一首歌曲，《我的中国心》让我们来听听吧。 大屏幕投影钱学森各个时期图片资料，师生共唱歌曲。 板书 钱学森 身在异乡 心系祖国 赤子情深 报效祖国 百般磨难 终回祖国 导弹之父 贡献卓越 《钱学森》第一课时教学预案 篇15学情分析: 这是一篇写人的文章,主要记叙的是我国的科学家钱学森是怎样克服种种阻挠坚持要回到祖国,并决心用自己的专长来建设祖国的,要求学生从中体会到他强烈而又真挚的爱国之情。学生着重要通过各种课外资料来理解钱学森的事迹，从而体会到他的爱国热情。 教学目标： 1.品读课文，通过具体的语言文字感受钱学森的爱国之情。 2.联系课外资料，结合具体的内容展开讨论，钱学森是怎样冲破各种阻挠，坚持回到祖国的。 3.在理解课文的基础上，通过朗读把自己的理解读出来。 4.进行写话的训练，使读、说、写在课堂上合为一体。 教学重点、难点： 1.品读课文，联系课外资料，结合具体的内容，通过具体的语言文字材料感悟钱学森的爱国之情。 2.在理解课文的基础上，做到感情朗读。 设计理念： 新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，本节课上，紧紧抓住这两点来组织教学，重在培养学生的读、说、写的能力，培养学生的爱国之情。 设计思路： 抓住课文中钱学森说的两段话来分析人物的性格特点，联系自己课外搜集到的资料以及课内补充的阅读材料，通过自主学习、自主感悟的形式指导学生学习课文，帮助学生理解课文。 教学过程： 一.复习导入 1.同学们，昨天我们一起学习了第14课——(齐读课题)钱学森。 2.通过上节课的学习你对钱学森爷爷有哪些了解呢?(指说) 二.精读课文 (一)通读全文，整体感悟 1.过渡：的确，钱学森爷爷是一位了不起的科学家，他的许多事迹都让我们为之动容。请大家轻声地读一读课文，在自己受到感动的地方多读几遍，也可以把自己的感受写在这句话的旁边。 2.生自读感悟，师巡视。 3.把自己的感受与同桌交流交流。 (二)抓重点语句，品读感悟。 1.刚才，老师看到很多同学都划出了钱学森爷爷说的两段话，下面，我们一起来讨论讨论。 2.投影出示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。 3.仔细读一读课文第2自然段，联系自己课前搜集到的资料，说说你是怎样理解这段话的。 ①这句话是什么时候说的? ②钱学森是怎么做的? ③ 钱学森这样做是为什么? 4.大家理解得都不错，能不能通过朗读把你的理解读出来呢?自己试着读读看，或者读给同桌听听，互相评点评点。 5.新中国成立后，钱学森爷爷的这种愿望更加强烈起来。一起来看看他说的第二段话。 出示：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” 6.请反复地读一读这段话，看看你能从中体会到什么? ①“日夜盼望着”“终于”希望祖国早日走向光明，时刻关注着祖国。 ②“祖国现在是很穷”说明非常了解自己的祖国，虽然身在他乡，却时刻注意、关心自己的祖国。 ③“我们——祖国的儿女们共同去创造”说明他有强烈的责任感，自己是祖国的一份子，就有责任来建设她。 ④“应当”语气坚定，意志坚强。 7.说得真好!钱学森爷爷无时无刻不牵挂着自己的祖国，再细细地读一读课文3-4自然段，你会有更深刻的理解。 交流：从3、4自然段中体会到了什么? ①身在他乡，仍然和祖国的人民一起欢度佳节。 ②留学生们非常思念自己的祖国。 ③他们为祖国的胜利而兴奋，对自己祖国美好未来充满希望。 ④钱学森爷爷很想回到自己的祖国，用自己的专业来建设好自己的祖国。 ⑤面对别人的劝阻，钱学森不但没有动摇，反而更加坚定地劝说别人，发动别人回国。 ⑥比较当时国内外的情况，两者相差太大了，然而钱学森没有这样想，他觉得自己有责任来建设自己的祖国，祖国需要她的儿女们为她创造。 8.说得多好啊，从这些我们可以看出钱学森爷爷在说这些话时语气十分坚定、诚恳，我们一起来读一读他的这段话。 (配乐齐读，《我的中国心》) 9.可是，野蛮的美国人怎么肯轻易地放走这样一位高科技的人才呢?他们想尽办法来阻挠他。拿出“补充阅读材料”读一读，你有什么感受吗? (虽然外国人横加阻拦，但钱学森仍然保持坚定的信念，利用一切机会争取早日回国，让人非常感动。) 10.正因为他的诚恳和坚定，在他的努力下，在周恩来总理的关怀下，经过五年的漫长岁月，钱学森终于踏上了归国的航程。于是就出现了文章开头的那一幕，你准备怎样读好这一段?自己试试看! ①自由读; ②指读; ③评议，“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!”读出钱学森渴望回到自己的祖国，盼望早日为祖国的航空事业作出贡献的迫切心境; ④配乐齐读(《我的中国心》) 11.回国后，钱学森爷爷尽心尽力为祖国人民服务，取得了不少成就，谁来给大家读一读最后一自然段? (三)写话练习： 此刻，你心里一定有很多想法，一定有很多话想对钱爷爷说吧，把它写在书上。(配乐直至最后) 交流。 三.总结全文： 今天我们一起读了《钱学森》这篇课文，感受到了他那真挚的爱国之情，其实，在我们祖国发展的历，像钱学森这样的爱国赤子还有很多，他们也有许多感人的事迹，课后请大家搜集有关资料，让我们以他们为榜样，做一个对祖国、对人民有用的人。 《钱学森》第一课时教学预案 篇16一、教材分析 《钱学森》一文生动地记叙了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制和发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素，但在字里行间透露着钱学森的拳拳爱国心，因此，借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀是教学的重点也是难点。 二、学情分析 可在学生理解课文内容后，组织学生就这些问题展开合作研究：文中讲留学生劝钱学森，祖国刚解放，没钱，没设备，回去搞科学研究，有困难。 三、教学要求： 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。 四、教学重难点： 通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。 五、课时安排2课时 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、提示课题，设置悬念 1、揭题谈话，简介人物。 同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示有关资料） 2、设下悬念，为自读作铺垫。 钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？ 请同学们带着这两个问题读课文。 二、自读课文，反馈纠错 1.一读课文。 （1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。 （2）检查效果。分自然段检查，纠正不正确的读音。 2.二读课文。 （1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。 （2）检查效果。鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。 3.三读课文。 （1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。 （2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。 分段，理清课文脉胳。 一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7） 三、分段读课文 四、教学生字字形，指导书写 1.说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？ 2.教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。3、学生描红。 五、布置作业 第二课时 教学要求： 能正确流利有感情地朗读课文。体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、复习导入 1.在上节课中，我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（学生读题），通过学习，你能谈谈对他的了解吗？（学生交流） 2.古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？（学生默读课文，圈画） 二、精读感悟 你找到了钱学森说的话了吗？指名读。 *精读课文第二自然段 1.第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句，谈谈你的感受。 2.引导：钱学森是冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用） 3.冯·卡门是个怎样的人呢？我们有必要来了解一下。（师出示图片，介绍）。 如果在冯·卡门身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……）可钱学森是怎么说的？（出示：我是中国人。……）指名读。他想要干什么？（回国）这又意味着什么？（放弃这一切，） 是的，可当时的中国又是怎样的？连年的战争，中国落后、贫穷，中国人是被人看不起的，钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得他通过什么做到的？（不懈努力，付出了无数心血。）可他这样做，为的是自己吗？谁来读读他说的话？（出示：我是中国人。……）你读出了什么？（他所有的努力都是为了祖国、对祖国的爱、为了祖国，他甘愿放弃一切。）师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，（板书：我是中国人）虽远隔万里，却心系祖国。让我们一起来读读他的心声（齐读） *精读课文三四自然段 1.那钱学森的第二段话是在什么情况下说的？请同学们自己读读三四自然段。 谁来交流？（中秋之夜，钱学森和中国留学生一起欢度中秋节）师：是的，俗话说——每逢佳节倍思亲，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖国。谁还想补充？（新中国已成立）这意味着什么？（中国人需要科技人才建设祖国，只有这样，祖国才能强大） 2.此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是：（出示：早日回到……）可当时祖国刚解放，情况怎样？（很穷）这意味着什么？（搞科学研究，困难大）可钱学森却诚恳地说（出示：我们日夜盼望……）谁来读？从钱学森的话中，你读出了什么？ （再多的困难也不怕，只要祖国需要我们，我愿意放弃一切，为祖国建设出力） 3.出示：我们是应当回去的。你怎么看待这个应当？（钱学森把为国效力看作是每一个中国人应当做的事。）谁来把钱学森的这种爱国情怀读出来。师：钱学森能毅然放弃优厚的待遇，富裕的生活，优越的工作条件，决心回国，是因为他始终认为，齐读板书：我是中国人。为祖国建设出力是理所当然的。 4.让我们再来读读钱学森说的话。（出示两段话） *精读第五自然段 1钱学森的回国的道路是极其艰难的。谁来读读第五自然段。因此，他受到了百般刁难。谁有所了解？师介绍：当时美国政府听说钱学森将回国，就将他软禁在美国加州的特米那岛上长达5年之久，他的行动处处受到移民局的限制和联邦调查局特务的监视。 2长达5年，行动没有自由，“然而……”引读第六自然段。师：支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念就是：齐读板书：我是中国人。 *精读第一自然段 1.1955年10月1日，钱学森终于乘上了归国的巨轮。指名读第一自然段。你尤其从哪里读出了钱学森的一种什么样的心情？ 2.你能根据这段内容完成这个填空吗？（出示课后练习中的填空）生完成后指名读。 *略读第六自然段 钱学森凭着坚定的信念，克服了千难万险，终于回到祖国，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。我想，有一首歌最能表达他的心声（歌曲《我的中国心》）这歌唱得多好，洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，因为——学生齐读板书：我是中国人。 三、拓展延伸 课后搜集一下像钱学森这样的爱国志士的故事。 板书： 钱学森 我是中国人 教学后记 老师不是资料员，学生需要什么资料，马上提供给他们。但老师可以提供一些获取资料的途径，只有这样学生的学习热情才会更充分地调动起来，才能让他们去读书去网上查阅，这是取之不尽用之不竭的知识之源。 |
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