| 标题 | 《詹天佑》导学案设计 |
| 范文 | 《詹天佑》导学案设计（精选12篇） 《詹天佑》导学案设计 篇1课题 课型 课时数 上课时间 詹天佑 精读 2 2011.9.15 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、学习生字词，理解生词意思，初步了解文章的大意； 3、抓住中心内容，感悟詹天佑在修筑京张铁路中遇到的困难，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。 重点难点 1、理解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，让学生通过读、议、画、演自主体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。 2、顺着作者的思路读课文，深入理解课文中的难句及思想内容 学法指导 教具准备 多媒体课件 学具 示意图 导学过程 自主学习 读准字音，读通顺课文。 想一想课文主要讲了什么内容？文中哪几个自然段是具体写了詹天佑在主持修筑铁路中杰出表现，请用书中的短语概括？ 想一想你对哪件事印象深刻，通过预习自己已经解决了。文中还有哪些地方存在疑问，做上记号。 合作探究 (1）读课文，给每个自然段加个小标题。 （勘测线路、开凿隧道、设计线路） （2）小组讨论“勘测线路”，主动探索学法。 ①这一段重点表现了詹天佑的什么品质？第一句话在全文中起到了什么作用? ②你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的？ 通过小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风和修好铁路的决心。 展示交流 （1）画一画，学习“开凿隧道”。 思考：詹天佑开凿居庸关和八达岭隧道有什么不同？詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，你能根据文中的语言画出它的草图吗？（引导学生自学） ①学生画草图。（学生上台画。）②对照图进行动作演示，课件出示加深印象） ③引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？体会到了什么？（杰出的智慧） ④指导朗读。 （2）演一演，学习“设计线路”。 ①读课文，思考：设计“人”字形线路，解决了什么问题？（解决了火车爬上陡坡的问题。） ②演一演。 教师演示“人字形线路”的动画，帮助学生理解。 ③练习朗读，边读边想象 拓展迁移 1、詹天佑主持修筑的京张铁路是在什么情况下主持修筑成功的？你能在书中找出三个词吗？ 2、为什么说京张铁路的修筑成功给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击？ 反馈检测 (一)、看拼音写词语： qīng miè cháo xiào kān cè dǒu qiōo jùn gōng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) (二)、选择正确的读音： 凿井（záo zuó） 要挟(xié xiá) 怒号（háo hào） 深涧(jiān jiàn) 轻蔑 (miè mì)阻挠(náo ráo) 标杆 (gān gǎn) 岔道(chā chà) 泥浆（jiāng jiàng） （三）、填空 1、詹天佑在修筑京张铁路时，遇到的困难有：一是人为的困难（ ）； 二是环境困难（ ）。 2、詹天佑不怕 （ ）也不怕（ ），毅然接受了任务，马上开始勘测路线，哪里要（ ），哪里要（ ），哪里要（ ），哪里要 （ ），都要经过（ ）。 3、詹天佑在开凿居庸关隧道时，因为居庸关 （ ），（ ），他采用 （ ）；而八达岭隧道因为（ )，所以采用了( )。 《詹天佑》导学案设计 篇2一、教材说明 本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文，是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。 二、说教学目标 第一课时主要处理内容，因此确定以下目标： 1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。 2、抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。 3、学习生字新词。 4、有感情的朗读课文。 三、说教学重点、难点 1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。 2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。 四、说编者意图 1、运用以前学过的方法，继续培养学生的听说读写能力，为以后的学习打下扎实的基础。 2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教育。 3、通过学习“开凿隧道”和设计“人”字形线路，体会詹天佑的杰出才能，培养学生的创新精神。 五、说教法 《大纲》提出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。”因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。 1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。 2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法；处理“勘探线路”这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理开凿隧道“设计‘人’字形线路”的内容时，采用学生自学、讨论的方法。 六、说学法 1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。 2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。 3、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。 七、说教学程序 （一）导入新课，板书课题。 1、出示詹天佑肖像的投影。 2、简介詹天佑。 （二）整体感知，初步理解课文内容。 1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。 2、读边画出受感动的地方。 3、检查。 （三）讲研课文，深入理解课文内容。 1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。 2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。 3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。” （1）这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同？ （2）从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么？有什么感受？ 4、有感情地朗读。学习“当时”的情况部分。 1、默读2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟？（2）詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？ 2、教师引读，初步理解内容。 3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。（1）带点的词说明了什么？（2）从这句话中你体会到了什么？（3）读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么？出示幻灯：“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎样理解的？ 4、再读课文，体会詹天佑的爱国思想。 学习“勘测线路”这部分内容。 1、默读本段内容，画出你受感动的句子。 2、同位交流看法，说说句子的意思。 3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。 4、检查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作……出身工程人员之口。”b. 遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的……失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。 5、朗读。 6、总结学法。 自学5、6自然段，思考以下问题：1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同的方法？2、詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的？3、学生自学，讨论，画示意图。4、检查。读最后一个自然段,思考：1、京张铁路提前峻工的原因是什么？2、外宾看到这项伟大工程时会怎样赞叹？3、再读，体会。 （四）说说自己的感想。 （五）作业：概括中心思想，想想课文是通过哪些具体事例表达的。 八、说板书 围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。 21、詹天佑 阻挠 杰出 勘测 线路 要挟 开凿隧道 嘲笑 爱国 设计人字形线路 困难 回击◆ 《詹天佑》导学案设计 篇3一、激趣导入 为了迎接20__年奥运会，弘扬祖国历史文化，让中国走向世界，让世界了解中国，环球旅游公司新开辟了京张铁路旅游专线，现正在招导游，你来当导游好不好？你不会，没关系，学完这篇课文，你一定能行。上节课，我们已经读过课文，这个人物给你留下怎样的印象？这节课，我们从字里行间感受詹天佑的爱国思想和杰出才干。 二、出示自学目标 学习目标：1、感受詹天佑的爱国思想和杰出的才干。 2、有感情的朗读课文 师：这节课的任务全靠大家自己学习，大家有没有信心学好？ 三、出示自学建议： 自学指导： 1、学习任务：品读感悟，找出詹天佑爱国、杰出的具体表现。 2、学习建议：抓句段——朗读体会 抓事例——体会 （画图、演示） 友情提醒：二、三、四自然段以体会和朗读为主。 五自然段以画施工图为主。 六自然段以模拟演示为主。 四、学生自学 五、全班交流 师：谁来谈谈你的感受？（或读完课文后你有什么体会）。 生：当我读到（当时清政府……北方）我非常愤怒，因为修铁路本来是我们中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚？而且一再的阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方！真是欺人太甚！（教师根据学生的发言作相机的相继的朗读指导，教师要求学生把自己融入课文，读出真情，读出个性。） 师：是啊，帝国主义的嘴脸是多么丑恶！你能把这份愤怒的感情读出来吗？（也可以说：一针见血，揭露他们丑恶的面貌。） 生：当我读到“帝国主义者认为这是个笑话……还没有出世呢！”时，我感到非常屈辱！因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！真是狗眼看人低！ 师：说得好！这叫门缝里瞧人——把人看扁了。他们看不起的仅仅是中国的工程师吗？ 生：他们看不起所有的中国人，看不起整个中国。 师：这是对中国国格的侮辱，让我们无比愤怒的读这一句。生齐读 生：当我读到“原来从南口以北……至于中国人，是无论也完成不了这样的工程的”这话时，我感到有些担忧，因为那里的环境太恶劣了，加上我们国家当时科技落后，没有经验，詹天佑能完成任务吗？ 师：请把你的担忧读出来。生读书。你的担忧不无道理，那里实在太险了。你能把这种险读出来吗？（困难不大；环境有一点恶劣；实在太险了；老师奖励你，再读一遍） 师：同学们， 某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义的阻挠、要挟、和嘲笑。面对十分恶劣的自然环境。我们愤怒、我们屈辱、我们担忧；我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒；我们的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我们的担忧也正是詹天佑的担忧，但是詹天佑（学生接读-——不怕困难也……）这份挺身而出的无畏；（这份舍我其谁的豪迈，这份义无返顾的执着）。怎能不让我们感动。同学们，让我们再一次读“詹天佑不怕……线路” 师：老师这里有一封信，是他接受任务后不久给他美国的家长写的，我们来看一看。 插入第一封信。 亲爱的夫人： …… 我现在为7个孩子的父亲——三女四男！我现在任“京张铁路总办兼总工程师”。本路 长约125公里，将开凿隧道3处，其中最长的为四分之三英里。本路为第一条全部由 中国工程师负责修建之铁路，企望吾人能顺利完成！… 你忠诚的 詹天佑 1906年5月3日 在孩子需要他照顾，妻子需要他留下的时候，为了维护祖国的尊严，毅然接受任务。 这种舍小家，为大家的精神是多么的`令人动容。 师：我们接着看他的言行充分领略他的风采。你还从哪些语句感受到了什么？ 生：我从说的知道他对工作严肃认真，一丝不苟。（还可联系测量中的小故事） 师：你能像詹天佑那样读一读吗？（读出他语重心长） 师：你还从那些语句感受到了什么？ 生：我从詹天佑做的可以看出他……（说感受） 师：每次读这一段，老师总是非常感动。我也想读一读。请大家闭上眼睛。师读詹天佑 做的一段。听了老师读的这一段，你脑海中浮现怎样的画面？ 生：我仿佛看到了…… 师：是呀，我们仿佛看到了……这怎能不让我们感动。带着你想象的画面，再读这一句， 打动自己，也打动别人。 生读文。（好一个身先士卒的詹天佑，这样对待工作能做不好吗？） 师：你还从那些语句感受到了什么？ 生：我从詹天佑想到的看出他有为国争光的信心。 师插入第二封信：屏幕展示。 亲爱的诺索布夫人： …… 全体中国人和外国人都注视着我的工作。如果我失败，不仅是我个人的不幸，也为全体中国工程师和所有中国人的不幸，因为中国工程师将来不会再被人们信赖！ 在我受命此工作前，即使出任之后，许多外国人公开宣称中国工程师决不可能担当如此艰巨的重任，因为要开山凿石，并且修建极长的隧道！ 你最忠实的 詹天佑 1906年10月24日 师：第一期工程9月30日完工通车，迎来更为艰巨的二期工程，这时詹天佑又写给美国的养母一封信。里面句句真诚，是一个儿子对母亲在吐露心声。是发自肺腑的对母亲的倾诉。你能读出来吗？ 师：怀着满腔的爱国情对母亲这样倾诉，这就是他内心的声音。你能再把他想的读一读吗？生齐读。 师：要突出谁修的，怎样读？重读中国人自己。 要突出铁路的历史意义，怎样读？重读第一条。 要突出修路的决心，怎样读？重读一定 好，就这样，再齐读这一句。 师：这朴实而饱含真情的一字字，无不浸透着詹天佑深深的爱国情怀。然而，光凭这一腔爱国情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艰巨的任务吗？你还体会到什么？ （五自然段 ）生：詹天佑非常聪明，根据不同山势采用不同的开凿隧道的方法。与他精密的勘测，周密的计算分不开的。（未来的小工程师分析得头头是道。）（火车再次提速，没准功劳就是你的） 生展示自己画的示意图，讲解。 师：孩子，你说的很好，讲清开凿方法了。还有补充的吗？ 师：你更胜一畴，讲出开凿方法的好处。还有要说的吗？ 师：（与他精密的勘测，周密的计算分不开。那里……那里……） 你真棒，联系前后文学习是一种很好的学习方法。 师演示课件。体会他的杰出。 （六自然段）生：我从人字形铁路中看出他有杰出的创造才能。演示自己的理解。 师：老师也做了一段动画，大家看一看。师演示动画，一生读文。 师：这是对山区铁路的一大贡献。 （七自然段）师：正是凭着满腔的爱国情怀，正是凭着超群的智慧和高度的创造，詹天佑克服了千难万险。以铁一般的事实，有力的回击了帝国主义为中国争了一口气。自读一遍课文，说说你的心情。 生：骄傲；自豪 师：把这种自豪感读出来 生读文 六、感情升华 师：让我们再一次感受通车典礼上那振奋人心的场面。放光盘。 梦想变为现实，圆了几代中国人的梦，你能把詹天佑和京张铁路的事自豪的讲给游客听吗？ 。小导游们，快，结合你搜集的资料小组中再做最后的斟酌。 看哪个小组能做有创意的导游。 师：各位女士，各位先生。欢迎大家来到北京，乘上京张铁路的观光列车，今天的导游是大平台小学的学生。祝大家旅途愉快。 生：做导游介绍。 师：各位旅客，你对我们的小导游满意吗？让我们用掌声祝贺他们 师：京张铁路默默无言，但他用铁一般的事实向世人宣告：中国人有骨气，中国人有智慧。中国有希望。在不久的将来，我们班的同学中一定会有像詹天佑一样的仁人志士活跃在祖国的各行各业。为中国走向世界贡献力量。我坚信，你能行！ 七、拓展延伸，选择完成： 1、写一篇读后感。 2、读一篇讲述爱国人物事迹的文章。 3、了解我国青藏铁路的施工情况。 4、搜集近代中国人民的奋斗史，办一个小展览，以喜爱的形式展示。 《詹天佑》导学案设计 篇4理清思路 美读熏陶——《詹天佑》教学难点 突破 山东 李玉峰 《詹天佑》这篇课文是向学生进行爱国主义教育的好课例。课文内容丰富。叙事较为简炼，虽文章开篇点题，中心思想一读便知，但由于文中所写的事件距今天已将近一百年，学生对当时的社会现实，是十分陌生的，对居庸关、八达岭、青龙桥附近的地势，也只能借语言文字去想像。所以如何使学生动情，受到詹天佑爱国思想的熏陶，激起爱国情感，形成立志学习的动力，就成为本课的教学难点 。 教育家叶圣陶说：“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”因而，教学本课第一步可以顺着作者的思路读，体会詹天佑的爱国之情，把课文读通读熟；第二步指导学生“美读”课文，积淀情感。即理清思路，美读熏陶。 一、顺着思路读，读熟课文 (一)整体初读，读通课文 这一步的学习形式为自读，学习小组讨论，合作学习。可思考下面的问题，初探作者的思路： ①课文主要写詹天佑的什么事迹?②先画出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?修筑铁路的起因、经过、结果怎样?④在修筑过程中，詹天佑是怎样克服困难的? (二)部分精读，读熟课文 这一步指导学生了解课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路精读重点内容；结合朗读，体会詹天佑的思想感情。 1.默读课文第2、3自然段，思考：①帝国主义国家要挟清政府的目的是什么?②清政府任命詹天佑为总工程师以后，国内外的反映怎样?谈谈你对不同反映的看法。 2.指导朗读下列句子，让学生深入理解内容，体会思想感情：①“帝国主义者完全想错了……詹天佑就是他们中间的一个。”“完全”、“中间的一个”可重读，整句话语气稍重，语速适中，要读得铿锵有力，以回击帝国主义者的要挟。②“消息一传出来，全国都轰动了……咱们可争了一口气。”“咱们”、“争了一口气”重读，整句话读得可稍轻快，表达出全国人民的喜悦、自豪之情。 3.默读第4、5、6自然段，思考：①勘测线路时，詹天佑是怎样克服困难的?②针对居庸关、八达岭的地势特征，詹天佑是怎样采取施工方法的?③青龙桥附近的山势坡度特别大，詹天佑是怎样解决火车爬上陡坡的? 各自然段重点学习内容及学习方法： 〈1〉“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好……失掉信心。”这是第4自然段中的句子。可抓住“第一条”、“一定”、“失掉信心”这些词语，指导朗读，整句话要读得坚定有力，由于是“想”的内容，声音不宜过高。 〈2〉默读第5自然段，可先理解“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”的意思，再启发学生想像居庸关，八达岭的地势，画一画各自不同的施工方法，体会詹天佑敢于创造的智慧，最后朗读。 〈3〉看插图叙述第6自然段的内容，启发学生画“人”字形线路，想像运行情况。 二、指导美读，积淀情感 詹天佑主持修筑京张铁路的过程是课文的重要部分，其“美读”训练如下： 1.老师可用生动的语言描述塞外恶劣的天气、险象环生的地形，带领学生进入课文所描绘的情境，动之以情，引起情感共鸣，然后让学生朗读课文第4自然段。通过各种形式的朗读，学生就会体会到有关詹天佑的情景：在峭壁上定点、测绘；在油灯下绘图、计算；遇到困难，神情严肃而又充满必胜信念。 2.在朗读课文第5、6自然段之前，可针对居庸关、八达岭、青龙桥附近的地势，让学生想像坐火车穿越隧道、运行在“人”字形线路的情景。“带头”、“常常”、“一起商量”包含着对詹天佑工作精神的赞扬。读到这些词语，学生对詹天佑的敬爱之情就会油然而生，语气随之加重，语速随之平缓，达到声情并茂的境界。 理清思路 美读熏陶——《詹天佑》教学难点 突破 《詹天佑》导学案设计 篇5辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校 戴志强 教师思考： 《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。 设计特色：抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟 课前准备： 1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。 2、准备好多种做开凿隧道实验材料。 教学要求： 1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。 3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。 4、培养学生合作探究、动手实验的能力。 5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。 教学流程及设计意图： 一、检查预习，整体感知。 1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？ （促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。） 2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。 3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。 （沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容） 三、抓住主线，理清脉络。 1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？ 2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。 （提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。） 四、突出主线，引发探究。 1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？ 2、自由交流，简要陈述。 （根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。） 五、分组合作，问题探究。 1、教师在合作前提出明确要求。 （1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。 （2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。 （3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。 例： A、在的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。 B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。 C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。 （对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。） 六、汇报交流，深悟感情。 1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。） 2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。 （感情升华，促进积累。） 七、创意表达，拓展思维。 教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。 1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。 2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？ （深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。） 《詹天佑》导学案设计 篇6《詹天佑》 新疆乌鲁木齐市 兵团二中小学部 梁君怡 实录 教学过程 ： 出示程序，揭示课题。 挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此步骤进行学习。 〔目标明确，步骤清晰地开始新的一课的学习。〕 一、审清题目，理解题意 师：请同学们边看老师写课题，边思考如何进行学路的第一步。 生：课题是以人物的名字命题的。詹天佑是我国著名的铁路工程专家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。 生：他1872年被清政府派遣出国留学，1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学。京张铁路是在他的主持下修筑成功的。 生：文章的体裁是写人。据写人文章的特点，学习本课应弄清三个问题：①这课写詹天佑的什么事?②作者要赞扬什么?③作者要表达什么情感? 生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。 〔学生按教师平时所授的方法完成学路第一步。进行思维定向。〕 二、自读课文，捕捉中心 1这课主要写什么? 2作者要赞扬什么?表达什么? 〔初读课文，整体感知，完成学路第二步。〕 三、默读课文，理清思路 按教师提示的小标题分段，(简介；任命；修路；竣工。)说出分段依据，段落划分，段落大意。 四、细读课文，品词品句 教师引导学生深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。 1指名读第二段，思考讨论两个问题：①清政府提出修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么?②清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么? 〔引导学生用“关键词语推敲法”学习第一段。〕 2作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。)为什么? 3第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?(说明) 〔初步体会单元训练重点，了解“说明”这一写法。〕 4扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作? 5理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。 师：默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法”、“设问法”自学，同位可讨论，然后汇报。 生：我用“段的思路法”学习这一自然段，这段写詹天佑勘测线路的情况。作者分四层写，第一层写……，第二层写……，第三层写……，第四层写……。作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责，有严肃的科学态度。段的结构为并列式。 生：我用“设问法”学习这一自然段，请同位同学回答问题。我提的问题是：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明了什么?(同位同学回答) 生：我也用“设问法”学这段，我自问自答。问题是：“‘大概’、‘差不多’这类说法不应出自工程人员之口。”这句话是什么意思?答……。 生：我也用“设问法”学，我补充个问题，请回答。詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)…… 〔运用“自学段落法”，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。〕 师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。 生：(引读) 师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么? 生：(答略) 师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述，目的是什么?(进一步说明詹天佑杰出、爱国) 〔让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身体会理解，讨论，教师仅指点不到之处，充分发挥主导、主体作用。〕 对“开凿隧道”、“设计‘人’线路”两部分让学生自己读懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破难点。知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。 更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。 第四段的学习，着重领会“为什么说京张铁路的修筑成功，给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应的意义。 〔“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合使用，在第四步的学习中使学生学得生动、活泼，兴趣浓。〕 五、圈点批注，总结交流 师：(指小黑板)现在进行学路第五步。 生：(按以往老师教的方法圈点批注，准备交流。) 师：请大家畅谈自己学习本课的收获。 生：我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。“阻挠”的意思是…… 生：我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。 生：我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的敬佩之情。 生：我知道作者是怎样写这篇文章的。从内容方面讲，作者分四段写，第一段写……，……，第四段写……。写法上有两个明显的特点，一是全文按总分总的顺序组织材料，二是作者在文中采用了叙事、说明相结合的表达方式。 生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的方法和采用这些方法的好处。 生：我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的。 生：我知道这课的中心思想。 〔聚零为整，统一思路，消化吸收，升华理解，多层反馈，检查效果。〕 师：(总结略) 论文 有人把学习定义为“学习如何学习”。有人认为“善于教人者，教人以方法”。“不好的教师是奉送真理，好的教师是叫学生发现真理。”可见学习方法的知识是最有价值的知识。 学习方法乃学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识；才能顺应“知识激增之时代”，以“有限的生涯无穷之学问”。“学习方法”为多层次、多角度、多种类，这里只简介“程序引路，方法入门”的点滴做法和体会。 一、程序引路，循路入境 游览名胜古迹，大都需一张详尽的导游图，这样才能方向明、路线清、游览效率高。学习一篇课文，也需要一份清晰的思路图，这样方可循图入境，以“识斯真”、“悟其神”提高学习效率。在中高年级的阅读教学中，根据文体特点设计一些基本的课堂教学程序，做为“学路”，可避免学习的盲目性，利于充分发挥学生的主体作用，改变那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位；利于学生掌握不同文体的学习规律，以触类旁通，举一反三；利于达到“教是为了达到用不着教”之目的。 引导学生学习记叙文的基本程序为五步：1.审清题目，理解题意(命题、体裁、单元重点)。2.自读课文，捕捉中心(写什么?为什么写?)3.默读课文，理清层次(怎样写?)4.细读课文，品词品句(体会中心，了解写法)。5.圈划批注，总结交流(聚零为整、统一思路)。如《詹天佑》、《一夜的工作》、《我爱故乡的杨梅》、《观潮》都能循此学路进行。 根据“读写例话”篇幅短小，通俗易懂、阐明有关读写知识的特点，学习程序也为五步： 1.自读例话，圈点批注(题意，话“读”话“写”?字词，段意等)。2.汇报交流，读懂内容(批注情况)。3.弄清议题，寻找结论(明确读写知识)。4.举出实例、说明道理(“例”怎样说明“话”)。5.联系实际，训练能力(学用结合，检查效果)。如《怎样说明事物》《观察要细致》等例话尽可如此。 以上教学程序不是刻板不变的，“教学有法，但无定法”，袁微子指出：“语文课堂教学结构应是常中有变，变中有常”。至于怎么运用，怎么变更，要因人制宜，因课制宜。“大体须有，定体则无”，一切以培养学生的自学能力，提高语文学习水平为准。 二、注重授法，促使入门 赞可夫把“使学生理解学习过程”的原则作为他的五大教学原则之一。他要求学生不仅掌握学习内容，而且要注意自我观察，分析自己的学习过程：怎样理解知识，巩固知识，怎样解题，步骤如何?还能做自我检验，自我校正，即作自我评价(认识过程)，自我体验(情感过程)，自我控制(意志过程)。因此有了阅读的程序，还要让学生明确每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有这样学生才能学得主动、积极、有效。这里略举所授几法。 1.记叙文学习基本程序第一和第五步完成法。 第一步：审清题目，理解题意，要求学生分三步进行。首先要弄清命题方法，以此判断文章的体裁；再根据体裁特点，把握学习此类课文的规律；然后明确单元训练重点。如《詹天佑》一文，第一步让学生知道课题是以人物的名字命题的，体裁是写人，根据写人文章的特点，学习本课应弄清课文写了詹天佑的什么事，作者是怎样写的，他要赞扬什么，表达什么，结合单元训练重点弄清记叙中的说明。 第五步：圈划批注，总结交流，其目的是为了统一思路，课有所得。要求学生从题目、词句、段落、中心、内容、写法、感受等方面圈圈、点点、批批、注注。如在课题前注命题方法，课题后注文章体裁、单元重点，课题下注对题中关键词的理解，课文开头处注分段依据……充分利用文中上白、下白、旁白处注明自己通过学习弄懂的问题，鉴于时间有限，学生只需择己理解最好的两三处批注，变部分无意识记为有意识记。尔后交流畅谈收获。因学习智力的差异，态度的优劣，理解、记忆、接受能力的不一，所获知识的深浅，言语表达水平的高低，交流的情况则有悬殊。好学生理解得深，记忆得多，表述得美；差学生也可凭自己的优势谈“浅薄”之所得。这样你一言我一语，互相补充，互相促进，学生所得的知识就会更准确、更有条理；就能促使学生入门棗达到“始与亲”的境地，学生思路和作者的思路得到统一；就会做到课有所得，逐步提高学生的能力。 此外对教师来说是调整教学效果的大好时机。教学目的是否达到，教学任务是否完成，学生的总结交流就是最好的信息反馈。 2.自学段落法 将“段的思路法”、“设问法”、“关键词语推敲法”、“重点语句剖析法”、“人物形象分析法”、“课后问题理解法”等自学段落的方法教给学生，更有益于发挥学生的主体作用，培养独立求索能力；更有益于促使学生从“学会”到“会学”，由“必然王国”，进入“自由王国”。 有些段落，教师可完全放手让学生按“自学段落法”，运用其才智去自学，尔后进行“报告”和“讨论”，教师只需伺机点拨。如：用“段的思路法”自学段落，让学生通过独立思维概括出段的主要内容，分析段中之层，体会作者写段之用意，弄清段的结构。用“设问法”，让学生经过自我分析、理解、体会、判断、概括，提出与文章内容与中心有关的问题，采用“自问自答”、“自问旁答”的形式来解决。用“课后问题理解法”从课后揭示中找出与对应段相关的问题加以理解，弄懂段的内容。……不管采用哪种方法，一人讲完他人可以补充、可以纠正、可以讨论，各抒已见，畅所欲言，“使课堂真正成为发展学生思维，培养学生智力的土壤。” 运用“自学段落法”可使每个学生都以自己的脚下起步，择己得心应手的方法学习，都能程度不同的获取新知。“报告、讨论”这种多渠道的信息交流与反馈，将使不同层次的学生得到收益，从而获得课堂教学的大面积丰收。 点评 梁老师的记叙文教学采用“五步导练法”。这既是“整体棗部分棗整体”课堂教学结构的具体程序，又是学习方法的动态展开。由于学习目标明确、方法具体、程序清晰，使老师的“导”起到画龙点晴的作用；学生的“学”由被动接受变为主动输入，兴趣盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学习的主人。《詹天佑》一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。 导练的第一步审题，第二步捕捉中心，这是第一个整体的展开。由于学生熟练这一操作程序，使这两步的自学有广度，有深度。课前参阅了人物的有关资料，掌握写人记叙文的学习方法，明确重点训练项目在本课要落实的任务，并迅速、准确地概览全文，了解大意，捕捉了中心。 导练的第三、四步是引导学生对部分进行深入理解。课文的第二、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。梁老师根据不同段落的特点，学生理解的具体情况，采用多种方法引导训练。第二段对当时的社会环境进行具体的说明，既是重点，又是学生理解的难点。教师采用问题导练。两个问题引导学生抓住“阻挠、要挟、轻蔑”这三个关键词。学生联系上下文仔细推敲，深入理解。从而对詹天佑受命于危难之中的勇气、胆略，拳拳爱国之心产生了强烈的敬佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。“勘测线路”，这一节，语言文字不难理解，教师揭示了两种自学方法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得积极主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。“开凿隧道”、“设计”‘人’字形线路”，采用操作法检查自学课文的效果。教师出示三个象征图让学生 动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简单的几个动作把抽象的事物变形象了，陌生的变熟悉了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教育。 导练的最后一步是回归整体。梁老师的做法仍是放手让学生操作。从词句到段落，从内容到中心，从写法到感受等要求学生圈圈划划批批注注，然后互相交流。既达到巩固提高，升华认识的目的，又注意了读写迁移，培养认真读书的习惯，还注意在操作中发展学生的个性特长。 “五步程序导练”遵循了阅读的心理过程和人们认识事物的规律，注意了它的科学性。使之成为学生自学一篇课文可操作的程序，成为在教师引导下的以学生自学为主的训练课。梁老师善于运用模式，又不拘泥于模式。在展开整个程序的过程中注意了它的艺术性。不平均用力，因文而采用不同的学习方法，竭力优化程序中的每一个要素。从而充分发挥了学生学习的积极性、主动性，发展了学生的思维和语言，培养了自学能力和学习习惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书，不待老师讲”的局面一定会早日形成。 《詹天佑》导学案设计 篇7做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，问题问什么，主要要我们回答什么这是答题的诀窍。下面是小编给大家带来的语文阅读理解《詹天佑》阅读答案，希望能够帮助到大家! 《詹天佑》 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失去信心。 《詹天佑》阅读题目 1.这段话是围绕( )句话写的。 这句话在全段中的作用是( )。 2.詹天佑在勘测线路的过程中遇到的困难有?(用自己的话概括。) (1).( ) (2).( ) 3.詹天佑始终坚持亲自测量计算，还常常请教当地农民，可以看出詹天佑是一个( )的人。 4、詹天佑这样做的力量源泉是什么呢? 《詹天佑》参考答案： 1.这段话是围绕(詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。)句话写的。 这句话在全段中的作用是(承上启下)。 2.詹天佑在勘测线路的过程中遇到的困难有?(用自己的话概括。) (1).(环境恶劣) (2).(工程艰巨) 3.詹天佑始终坚持亲自测量计算，还常常请教当地农民，可以看出詹天佑是一个(对工作高度负责、一丝不苟)的人。 4、詹天佑这样做的力量源泉是他热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。 《詹天佑》导学案设计 篇8教学目标： 1. 通过独立阅读, 用简笔画画出居庸关和八达岭两个隧道不同的开凿方法及知道火车是怎样利用“ 人”字形线路爬上陡坡的。 2. 感受詹天佑严谨的科学态度, 坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 3、学习课文选取典型素材表现人物品质的写法。 教学重点: 朗读课文, 感受詹天佑严谨的科学态度, 坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 教学难点: 知道火车是怎样利用“ 人”字形线路爬上陡坡的，体会詹天佑创造性的杰出才华。 教学准备： 教学课件。 教学过程： 一、复习回顾 同学们，今天我们继续学习第22课《詹天佑》。（板书题） 上节课，我们初读了课文，并学习了1至3自然段，知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。请同学们快速浏览课文的第2、3自然段，回顾一下詹天佑是在什么情况下接受主持修筑京张铁路这一艰巨任务的？ （帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑下接受任务的。） 师：正是在国家的危难之际，詹天佑毅然接受了任务，足可以看出他的拳拳报国之心。 二、学习课文的重点部分。 1、快速默读4-6自然段, 思考: 围绕着“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这一中心句，课文选取了詹天佑在铁路施工过程中的哪几项典型工作? 板书： 勘测线路 开凿隧道 设计“ 人”字形线路 2、默读第4自然段，思考在勘测线路时 詹天佑遇到了怎样的困难？画出在困难面前他是怎么说, 怎么做, 怎么想的句子，思考从这些句子中你体会到什么，批注在书上。 重点点拨： ①詹天佑经常勉励工作人员说“: 我们工作首先要精密, 不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’, 这类说法不应该出自工程人员之口。” (1)、抓重词语，理解詹天佑严谨的工作作风。 “精密”是什么意思？（精确细密）如果工程人员设计的图纸用的是“大概”或“差不多”的数据会是什么结果？(失之毫厘，差之千里) 因此，从这一句话中我们可以感受到詹天佑有着怎样的工作态度？ （对工作的精益求精。） (2)、指导朗读。 所以， 在施工的动员大会上，他会康慨激昂地说—— 在勘测工作中，有工作人员出现畏难情绪时，他会语重心长地说—— (3)、课内拓展： 师：詹天佑是这样说的也是这样做的，指名读这段话。 PPT：： 一天傍晚，猛烈的西北风卷着沙石在八达岭一带呼啸怒吼，刮得人睁不开眼睛，测量队急着结束工作，填个测得的数字，就从岩壁上爬下来。詹天佑接过本子，一边翻看填写的数字，一边疑惑地问：“数据准确吗”？“差不多”，测量队员回答说。接着，他背起仪器，冒着风沙，重新吃力地攀到岩壁上，认真地复勘了一遍，修正了一个误差。当他下来时，嘴唇都冻青了。 ②他亲自带着学生和工人, 扛着标杆, 背着经纬仪, 在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号, 黄沙满天, 一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣, 始终坚持在野外工作。 A：读到这段话你仿佛看到怎样的画面？你感受到了什么？ （不畏艰险，身先士卒的工作精神。） B：作为一名总工程师他为什么要这样做？（确保测绘数据的精准。） ③遇到困难, 他总是想: 这是中国人自己修筑的第一条铁路, 一定要把它修好。否则, 不但那些外国人要讥笑我们, 而且会使中国工程师失掉信心。 (1)、体会爱国情怀。 遇到困难，他想到的不是自己的利益，而是什么？他要通过修好京张铁路向世人证明什么？ (2)、课内拓展： 师：詹天佑在修筑铁路的过程中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。老师从课外资料中摘录了一份： ●慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。 ●帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。 ●铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。 ●和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。 (3)、指导朗读。 师：读了这些资料，你有怎样的感受？ 这所有的困难都动摇不了，詹天佑修好铁路的决心。 PPT： “遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好……会使中国工程师失掉信心。” 复踏： ●当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想——— ●当皇亲国戚出来阻挠的时候，詹天佑总是想——— ●当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想—— 师小结： 在重重困难面前，詹天佑身体力行、不畏艰险都源于他为国人争光的坚定不移的信念和一腔炽热的爱国情怀。 3、学习开凿隧道。 导语：在开凿隧道时，又是用到了怎样的方法征服大山的呢？ (1)、默读第5自然段思考:居庸关和八达岭各有什么特点？根据山体特点，詹天佑开凿隧道的方法有什么不同？ (2)、学生动手画一画开凿隧道的示意图。 PPT： (3)、动画演示。 (4)、辩一辩： 如果八达岭用两头凿进法，居庸关用中部凿井法可不可以？ 打一个竖井就可以增加两个工作面，可不可以再多打一口竖井呢？ (5)、你从詹天佑在设计开凿隧道的方法中体会到什么？我们再有感情地读一读这段话。 4、设计人形线路 （1） 快速浏览课文，想一想詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？ （2） 同桌共同研究，在提供的纸上，试着画一画“人”字形线路。 （3） 想看一看火车是怎样经过“人”字形线路的吗？ （演示火车上山的动画） （4） 请你用一个词形容詹天佑设计的“人”字形线路？ 人字形铁路的修筑不仅使工程费用节省10万两白银，施工的强度和难度也相对降低了，成为京张铁路的一个创举。让我们再来读一读这一杰作。 教师小结： 这一段是全文的重点段, 具体写了詹天佑主持修筑京张铁路的经过, 突出了詹天佑的杰出功绩, 充分表现了他严谨踏实的工作作风, 和崇高的爱国主义精神。整个施工过程原计划要6 年完成, 结果4 年就竣工了, 而且总费用只用了外国承包商索要价的1/5, 为政府节省白银28 万两, 实现了詹天佑之前提出的“花钱少、质量好、完工快”的目标。 《詹天佑》导学案设计 篇9教学目标： 知识：学习本课14个生字及14个新词。 能力：培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。 思品：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。 教学重点：深入学习詹天佑主持修筑京张铁路的段落，并重点抓住詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的，从中体会京张铁路的建成是一项了不起的工程。 教学难点：弄清开凿隧道的方法。“人”字形线路火车运行的方位变化，真正认识“人”字形线路设计的独创性、科学性。 时间：2课时 教学准备： 搜集与课文相关的图片(詹天佑铜像图、青龙桥附近山势图等)及时代背景。预习课文。 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字词。 2、读通课文，初步感知。 教学重点：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。 教学难点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的，从中体会京张铁路的建成是一项了不起的工程。 教学过程： 一、导入激情 同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复中国台湾的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。 （投影出示詹天佑的图片，并附带有关詹天佑的背景介绍） 师：这位神态庄重、目光深邃的长者就是詹天佑，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》。 二、自读悟情 （一）预习展示 1、轻声读课文，注意读准字音。 （1）读生字组词。（投影） 施 挟 庸 涧 峭 嘲 勘 勉 纬 饥 隧 渗 竣 邈 （2）你记住了哪些生字，是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注意？你能给下面的形近字组词吗？ 挟侠峡涧间峭俏悄 峻竣俊隧遂饥讥肌 2、认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。 （1）学生自由读书。 （2）指名正确流利地读课文。 （3）两人互相检查读课文。 （二）整体感知 请同学们根据下面的问题，默读思考。（投影） 詹天佑是个怎样的人？用“”在文中找出有关的句子。（学生各抒己见，老师做适当的补充） 形式： 1、学生默读勾画思考。 2、两人交流。 3、全班交流。 三、小结 这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们将再深入学习课文。 四、作业 1、 抄写生字词。 2、熟读课文，思考课后习题。 第二课时 教学目标： 1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，渗透吃苦耐劳，勇于创新，热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想教育。 2、了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。 3、背诵第4自然段。 教学重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。 教学难点：弄清“人”字形线路火车运行的方位变化，真正认识“人”字形线路设计的独创性、科学性。 教学过程： 一、导入激情 上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。这节课，我们就“登上”开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举。 二、朗读生情 1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？ 2、自由交流，简要陈述。 师：你们的评价准确又简洁。下面，老师想让你们用具体事例来说明，能行吗？詹天佑在勘测线路时是怎么说的，怎么做的，怎么想的？可以自己找依据，也可以小组合作。 3、出示自学提示： （1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。 （2）联系上下文或课外资料来说明问题。 （3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。 例： a、在的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。他明知道修筑这条铁路困难巨大，为什么要毅然接受任务？ b、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。 c、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。 d、学生自学交流，教师参与活动。 e、全班交流。重点点拨的内容和方法： （1）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。（毅然是什么意思？联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系2、3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想，） （2）我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。） （3）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，……他还经常请教当地的农民。（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。） 师：你们抓住具体事例、联系上下文来说明问题，真是有理有据，能把你们理解读出来吗？ （4）自由读——指名读——评读。 （5）用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”字形线路的理解。（可以自己画图，也可以用搜集的图片）老师随机补充“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。 从两端同时向中间凿进中部凿井法“人”字形线路 师：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了不起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么？（聪明、有才干、杰出爱国） （6）假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不会采用中部凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么？（提示学生默读第五自然段） 师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5、6自然段。 （7）自由读—指名读—评读。 （8）这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（抓重点词体会詹天佑的杰出爱国） 三、迁移抒情 师：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。 1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。 2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？ 师：同学们，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，朗读你喜欢的自然段吧。 四、布置作业 1、背诵第四自然段。 2、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。 板书： 詹天佑 勘测线路 主持修筑京张铁路{ 开凿隧道 }杰出的爱国工程师 设计“人”字线路 《詹天佑》导学案设计 篇10博兴县实验小学（256500） 王兆建 教师思考： 《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。 教学要求： 1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。 3、培养学生合作探究、动手实验的能力。 教学过程 ： 一、 板书课题，直接导入 教师板书课题 詹天佑，齐读，确定学习内容。 二、 检查预习，梳理定标 1、师生交流课外资料 学生首先汇报，教师投影：詹天佑简介（詹天佑，中国铁路制造第一人……） 2、学生汇报课文预习情况 教师引导学生从刚才谈的詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作，后来修筑滦河大桥，还有在工作中的严肃认真，体会詹天佑的杰出和爱国，然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是一个即杰出有爱国的工程师。 三、 讨论交流，汇报点拨 1、速读课文，理清脉络 学生速读课文，找出文章中的具体事例，教师概括，课件展示：接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。 2、分组合作，问题探究。 学生选择自己喜欢的事例，自己喜欢的小组，用自己喜欢的方式探究。 教师在合作前提出明确要求： （1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。 （2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。 3、汇报交流，深悟感情。 组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。及时引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。 （学生演示：中部凿井法、人字形线路后，课件展示。） 四、 情景激发，拓展思维。 1、创设情景，激发感情 教师放映片断：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞，詹天佑在许多年后，来到长城，远望京张铁路，感慨万千……（电影《詹天佑》片断），激情引发，让学生想对詹天佑说些什么，对自己说些什么。通过深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。 2、学生练笔 将对詹天佑说的话写下来。 五、 课外延伸，深化感情 布置学生搜集我国历史上爱国英雄人物，准备“爱国英雄事迹展”。 《詹天佑》导学案设计 篇11《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。 教学要求： 1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。 3、培养学生合作探究、动手实验的能力。 教学过程： 一、 板书课题，直接导入 教师板书课题 詹天佑，齐读，确定学习内容。 二、 检查预习，梳理定标 1、师生交流课外资料 学生首先汇报，教师投影：詹天佑简介（詹天佑，中国铁路制造第一人……） 2、学生汇报课文预习情况 教师引导学生从刚才谈的詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作，后来修筑滦河大桥，还有在工作中的严肃认真，体会詹天佑的杰出和爱国，然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是一个即杰出有爱国的工程师。 三、 讨论交流，汇报点拨 1、速读课文，理清脉络 学生速读课文，找出文章中的具体事例，教师概括，课件展示：接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。 2、分组合作，问题探究。 学生选择自己喜欢的事例，自己喜欢的小组，用自己喜欢的方式探究。 教师在合作前提出明确要求： （1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。 （2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。 3、汇报交流，深悟感情。 组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。及时引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。 （学生演示：中部凿井法、人字形线路后，课件展示。） 四、 情景激发，拓展思维。 1、创设情景，激发感情 教师放映片断：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞，詹天佑在许多年后，来到长城，远望京张铁路，感慨万千……（电影《詹天佑》片断），激情引发，让学生想对詹天佑说些什么，对自己说些什么。通过深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。 2、学生练笔 将对詹天佑说的话写下来。 五、 课外延伸，深化感情 《詹天佑》导学案设计 篇12客观性习题的答案是标准的，常见的形式有选择题、填空题、连结题、是非题和排列题。用客观性习题导读，能启发学生自读求解的兴趣，寓“获知”于“乐读”。 客观性导读题 初读阶段 默读课文，边读边想，记住主要内容，完成下列习题： （一）填充： 1.帝国主义者阻挠清政府修筑京张铁路的目的是______，他们的要挟手段是。 2.清政府任命詹天佑为总工程师，全国都轰动了，帝国主义者却认为______。有一家外国报纸还轻蔑地说。 3.京张铁路这样艰巨的工程，帝国主义者认为连他们自己的工程师也______，至于中国人是______。 （二）用直线连接下列对应的内容： a.白天 他就在油灯下绘图计算 晚上 他攀山越岭勘测线路 b.他带领做 工作要精密不能有一点马虎 他勉励说 在峭壁上定点、构图 他遇难想 这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要修好 （三）填充： 詹天佑在居庸关开凿隧道采用______方法；在八达岭采用______方法；青龙桥“爬陡坡”又设计了______。 （四）判断。下列连结的内容哪个正确？在正确的括号里打上“√” 设计的思考与依据指导定向 初读阶段目的是引导学生对语文内容的整体感知，“题”的设计应围绕两点展开：①知识定向；②确定信息量度。简言为定向定量。“向”与“量”均应与“导读”保持内在的联系，即设计能诱导学生去“读”。这就得注意两点：①“向”——作整体内容的描瞄，形成主要的几个知识点。如本设计中抓住“帝国主义的态度”、“詹天佑的态度”、“发明”三例，这一采撷，既体现知识整体的初步把握，又显精要；②“量”——思维力度不宜过大，因为是初读，还是理解的起始，题力过大易堵塞学生思源。“度”的把握是：答案在课文语句中，但并非是不费力地轻易找得到。 研读阶段 仔细读课文，联系插图思索，完成下列习题： 选择题（正确的在括号内标“√”） （一）在争夺京张铁路修筑权时，“帝国主义者完全想错了”，“错”在； 1.低估中国人民，中国已有了自己的工程师 （ ） 2.他们不应该要挟清政府，应与清政府好好商量 （ ） 3.他们之间不该争夺，应该平分这个权利 （ ） （二）外国报纸敢轻蔑我国无法修筑京张铁路的理由是： 1.清政府腐败 （ ） 2.要挟未成而发火 （ ） 3.沿途高山深涧，连他们自己的工程师也不敢轻易尝试 （ ） （三）“两端凿进法”的工作面是： 1.两个（ ）2.四个（ ）3.无数个（ ） （四）“中部凿井法”的图解应是： （由学生思考后填充） （五）“人”字形线路使火车容易爬陡坡的原因是： 1.两个火车头，前拉后推 （ ） 2.火车有巨大的惯性 （ ） 3.“人”字形减缓了坡度 （ ） 点拨启发 如果说初读阶段的设计解决的是“是什么”，那么研读阶段应围绕着“为什么”而展开。“题”的设计方位是：把前阶段感知的信息量加以具体化和明确化，即启发点拨学生读出局部内容知识点的不同属性和本质特征。我们抓住“想错”、“轻蔑”、“理由”及对三项发明创造原理的进一步认识。这些都是对感性材料的深化。所采用的选择肢形式，凭借这选择肢的诱惑力来“导”学生又“引”学生，即撩拨读文的兴趣，达到对深层内容的剖析。“导”靠的是诱答因素的驱使，但也应注意，不能因为引诱力而平推式的泛泛设计，以防乏味与失控 提高阶段 再细读课文，把理解的内容联系起来思考，完成下列练习： 是非题（在正确答案括号里写上“是”） 1.詹天佑白天黑夜带领大家苦干的力量来自“争气”——课文中写的，不让“外国人讥笑我们”。 （ ） 2.詹天佑白天黑夜带领大家苦干的力量来自“名师习气——课文中写的，“清政府任命”、“总工程师”。 （ ） 3.如果居庸关也采用“中部凿井法”那么更省工省时。 （ ） 4.如果在青龙桥附近陡坡上采用“两端凿进法”，则更省工省时。 （ ） 拓宽归纳 提高阶段是对前两个阶段获知的升华和及时的综合归纳，是高一层次回归整体的复合，是“什么”、“为什么”后的“怎么样”。本阶段抓了“力量来源”，“因地制宜发明”这两点，作整体俯视，用“是”与“非”巧置疑点，诱学生读文，导学生加深对詹天佑“爱国”、“杰出”的认识。既获知又激发了读的情感。 （戴国良华宝元） |
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