| 标题 | 《詹天佑》第二课时教案 |
| 范文 | 《詹天佑》第二课时教案（精选14篇） 《詹天佑》第二课时教案 篇11 、学习课文第二段，体会詹天佑在主持修筑京张铁路过程中所遇到的艰难险阻。以及詹天佑所表现出的严谨认真、身体力行、 大胆创新的工作作风和爱国情怀。 2 、通过品读詹天佑言、行、思的描写，领悟通过人物语言、动作、心理活动反映人物品质的方法。 品读文章第三自然段，感悟詹天佑卓越的才能和崇高的爱国情操。 一、检查复习。 上节课我们一起初步学习了《詹天佑》这篇课文，请同学们回忆一下，詹天佑是什么样的情况下担任总工程师的？ 过渡：面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，詹天佑屈服了吗？面对险恶的地理环境，詹天佑畏惧了吗？为了祖国的荣誉，为了民族的尊严，詹天佑毅然开始了他漫长而又艰巨的修筑工作。而等待他的，将是种种难以想象的困难。今天，让我们一起学习课文第二段，看一看詹天佑在主持修筑铁路的过程中是怎样战胜了一个又一个困难的。 二、讲读第三段。 （一）、速读课文，看一看课文主要写了詹天佑在修筑铁路过程中的哪三项工作？找出每小节的一句话概括。 勘测线路 开凿隧道 设计线路 学生回答，概括板书： （二）、讲读第一层。 1 、自由读课文第四节， 用 ~~~~ 画出詹天佑是怎么说的？ 用 画出詹天佑是怎么做的？ 用==== 画出詹天佑是 怎么想的？ 2 、面对险恶的环境，詹天佑是怎样说的？（板书： 说 ） （指名读詹天佑的话，出示投影片） 通过这句话，我们可以看出詹天佑具有什么品质？（ 一丝不苟 ） （再读，体会詹天佑严谨的工作作风。） 3 、看看詹天佑在勘测线路的过程中是怎么做的？（指名读有关句子） a. "哪里……，哪里……周密计算。" 詹天佑是这样说的，也是这样做的，这体现了他怎样的品质？（言行一致） 这句话用了什么修辞手法？（排比）四个"哪里"是什么关系？（并列）交换它们的位置，意思会改变吗？ 句子变序后比较体会：哪种顺序更好？为什么？（这就是我们汉语言的魅力，它有着独特的的节奏美、韵律美。因此，我们在写排比句的时候，也不是随随便便的将几句话排在一起，而要反复的推敲琢磨。）再读品味。 b. "他亲自……测绘。"（亲历亲为，事必躬亲，身体力行，身先士卒……） c. "塞外常常……野外工作。"（不畏艰险，奋不顾身……） d. "白天……晚上……"（夜以继日，不分昼夜，废寝忘食……） e. "为了寻找……农民。"（不耻下问，谦虚谨慎……） 老师把同学们刚才说的这些词列在一起，请大家读一读。 这就是詹天佑，无论用什么样的字眼都难以表现他崇高的人格魅力。 过渡：是什么力量在支撑着他不辞辛劳地工作呢？（板书： 做：不辞辛劳） 5 、读詹天佑想的句子。 詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中到底遇到哪些困难呢？（出示相关背景资料，指名读。） 看完了这几段文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。 （指导读好这句话。） 这几句话充分体现了詹天佑的拳拳爱国之心。 6 、小结板书： 想：热爱祖国 7 、小结：我们写人的最基本的方法就是通过人物的动作、语言、心理活动表现人物的特征，这段话正是抓住了詹天佑的说、做、想表现了他的崇高品格，写得生动感人。请同学们自由有感情地把这一段读一读。 （三）、 讲读 第二层。 1 、修筑京张铁路要开凿的.隧道很多，课文重点写了哪两处隧道？ 2 、板画，让学生说出哪个是居庸关，哪个是八达岭？你是怎么知道的？ 这才叫会读书，边读边比较。 3 、针对这两处不同的地形，詹天佑是怎样施工的？（默读课文，完成练习作业） 4 、指名完成板画示意图，并口述施工方法。 5 、如果居庸关隧道也采用竖井开凿法行吗？为什么？ 所以，我们可以看出詹天佑能因地制宜，灵活施工。（板书： 灵活施工 ） （四）、讲读第三层。 1 、第6 自然段讲了詹天佑设计了"人"字形线路，那么他为什么要设计这种铁路？火车又是怎样爬上陡坡的呢？ （自由读课文，完成示意图。） 2、指名画示意图，演示模型。 3 、指名讲解。 4 、这种"人"字形铁路当时在世界上是独一无二的，是詹天佑的独创，这又说明詹天佑具有什么精神？（板书： 大胆创新 ） 三、讲读第三段 1 、也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在 1909 年 8 月 11 日 全线竣工，不但比原计划提前 2 年，还为清政府节省了白银 28 万两，这是危难中的奋进，艰辛中的辉煌！ 来，同学们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！ 2 、詹天佑凭着非凡的聪明才智和满腔的爱国热情，圆满完成了京张铁路的修筑工作，为中国人争了一口气，所以，课文称他是——（板书：杰出的爱国工程师）。 四、写话，倾诉满腔情怀 1 、此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业四处奔走，呕心沥血，在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重，他拖着重病之躯，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想到祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说："生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……" 1919 年 4 月 24 日 ,詹天佑病逝，享年 59 岁。 2 、面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。 3 、教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神……（语重心长地）老师更希望，我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。下课！ 杰出的爱国工程师 附板书： 说：一丝不苟 勘测线路做：身体力行 想：热爱祖国 开凿隧道：灵活施工 设计线路：大胆创新 《詹天佑》第二课时教案 篇2【教学目标】 1、了解詹天佑的事迹，体会他是一个出色的爱国工程师，激发学生热爱祖国，立志为国作贡献的思想感情。 2、知道詹天佑怎样克服种种困难，最终使京张铁路提前竣工的。 3、通过关键词的理解，体会句子的含义。 4、有感情地朗读课文。 【教学重点】 通过具体事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。 【教学难点】 通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。 【课前预习】 詹天佑在施工过程中遇到哪些困难。 【教学过程】 一、复习导入 上节课，我们了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，毅然接受了修筑京张铁路的重任，为中国人民争了一口气。下面，我们接着学习课文。 二、学习第三段 1、反馈预习：这一段讲詹天佑在修筑京张铁路过程中，遇到了哪些困难？ 2、学习第一层： ⑴在勘测线路中，詹天佑是怎么说？怎么做？怎么想的？用不同的记号划出。 ⑵詹天佑说了什么？你是怎么理解的？ ⑶小组讨论：从詹天佑做的和想的体会到什么？ ⑷学生自由发言。 ⑸师小结。 3、学习第二层： ⑴ 詹天佑在开凿隧道中遇到哪些困难？学生自由朗读思考。 ⑵让学生用简笔画在黑板上画出两种开凿法。 ⑶师小结。 4、学习第三层： ⑴齐读思考：詹天佑又遇到了什么困难？ ⑵小组交流。 ⑶请学生上黑板边画边讲解火车怎么爬坡的。 5、学生质疑、解疑。 6、师小结。 三、学习写作方法 1、第一层从说、做、想三个方面来写詹天佑，但这三个方面都能突出什么？ 2、课文第三段只选取了勘测线路、开凿隧道、设计线路这三个事例来写，又是为什么？ 四、形成性练习 五、作业 《詹天佑》第二课时教案 篇3教学目标： 1、用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文第4、7自然段。 2、习得读书的良好习惯，边读边体会，为詹天佑的人物形象写有个性特色的点评。 3、创造性地编拟光绪皇帝为表彰詹天佑的爱国和杰出而下的诏书。 教学重点： 1、有感情地朗读课文第4、7自然段。 2、边读边体会，为詹天佑的人物形象写有个性特色的点评。 教学难点： 描写“人”字形线路言语的理解及从中体会詹天佑创造性的杰出才干。 教学过程： 板块一、 听写词句，引导个性表达 1、听写词句。 词语：（1）阻挠要挟嘲笑（2）朝廷腐败经济落后（3）科技薄弱人才缺乏 句子：詹天佑毅然接受任务，主持修筑京张铁路。 2、引导表达。 （1）用上听写的词句和“在……情况下”的句式说一说詹天佑如何接受主持修筑京张铁路这个任务的。 （2）同样的意思可以用不同的言语来说明，可以不用“在……情况下”的句式，再说一说詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路任务的。 （如“詹天佑看清了帝国主义侵略野心和卑劣手段，感受着清朝政府对自己无限信任的兴奋，承受着经济落后、人才缺乏、科技薄弱的重大压力，挑起了主持修筑京张铁路的重担。”） 板块二： 激趣引路，进入新知学习 詹天佑受命于危难之际，一丝不苟地进行工作，京张铁路不满四年全线竣工，实现了詹天佑提出的“质量高、花钱少、时间省”的目标，清政府为了表彰他的丰功伟绩，授予他一封诏书，出示： 奉天承运，皇帝诏日： 天佑总办，因你 _________________，特封________________ 钦此 光绪三十九年 板块三、 学文探究，欣赏天佑人格 1、整体感知。快速默读，课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例？ （板书：勘测线路开凿隧道设计“人”字形线路） 2、学习“勘测线路”部分 （1）自由朗读后展示个性化的朗读，重点采用个别朗读的方式，结合师生的评价及自评。穿插集体朗读。 （2）选一句话，把自己体会到的用点评形式写一写对詹天佑的认识。 （如：詹天佑你想到的不是自己，而是怎样为国争光，你这样不分昼夜地工作，身体吃得消吗？） 2、学习“开凿隧道”，“设计线路”部分。 （1）选择学习 （2）小组合作 画示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法。 借助“人”字形线路的插图，说说火车的走法。 （3）反馈引导 师激情地：施工时，詹天佑把总工程师办公处迁到南口，八达岭隧道8个月打通，花时极短，整个工程原.计划6年完成，结果4年就竣工了，总费用只用了外国承包商索要价的1/5，为政府节约白银28万两。 板块四、 激情朗读，补充皇帝诏书 1、齐读课文最后自然段。 2、举行盛大通车典礼之日，许多人云集北京，那些曾经阻挠、要挟、嘲笑过我们的帝国主义者看到了这一切，他们会怎么说？ 教师提供资料：一位外国来宾竖起拇指夸奖：“詹总办匠心独运，真了不起，令祖龙望而夺气。”意思是说，造万里长城的秦始皇看到这条铁路也要被吓昏过去的。 3、声情并茂读课文最后自然段。 4、补充皇帝诏书。 如“天佑总办，因你在国家危难之际，主持修筑京张铁路，且一丝不苟工作，使铁路不满四年全线竣工，为政府节约白银28万两。你的成就将载入史册，朕特封你为铁路大学士，发“勇士”奖章，赏白银五两。铁此。” 让我们永远记住这个流光溢彩的名字，永远记住这个充满智慧、充满魅力的名字——詹天佑。 板块五、 布置作业 1、学完课文后你有什么感想？请用一段话写下来。 2、完成课后思考练习中的拓展练习，任选一题。 《詹天佑》第二课时教案 篇4教学目标： 扣住语言文字诵读、感悟、体会，引导学生了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生的 爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。 教学步骤： 一、复习导入，明确目的。 通过上节课的学习，你知道詹天佑是在怎样的情况下接受任务——修筑京张铁路的吗？ 师生交流。 （詹天佑是在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑声中詹天佑接受了修筑京张铁路的任务。） 这节课，我们将深入课文，透过修筑京张铁路中的点点滴滴来感受这位杰出的爱国工程师。（板书：杰出 爱国） 二、品词析句，感悟人物。 詹天佑杰出的才能、爱国的热情，融入了他修筑铁路的三件事中了，谁来说说这三件事？ 板书：勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路 学习第四自然段 1.勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。课件出示引读：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。 用自己喜欢的方式读读课文第4自然段，看看詹天佑在勘测线路中是怎么说的？怎么做的？找出有关句子用批注写写自己的理解。 2.学生自读学习。 3.全班讨论交流。 （1）指名读詹天佑说的话，课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎……” 从詹天佑说的话中你体会出什么？（认真严谨、一丝不苟、严格要求、高度负责） 指导朗读。那就请你读出他的认真严谨（一丝不苟、严格要求）。 正是詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度奠定了修筑好京张铁路的基础，让我们在朗读中再次来感受一下。 （2）他是这么说的，又是如何做的呢？ 从他的做法中你读懂了什么？ 他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。（詹天佑身先士卒、率先垂范）请你读好这句话。齐读这句话。 塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。（詹天佑不怕环境恶劣，更不怕危险）请你读好这句话。 不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。（詹天佑克服困难、风餐露宿）请你读好这句话。 白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。（詹天佑不辞劳苦、夜以继日）请你读好这句话。 为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。（詹天佑身为工程师并没有高高在上，却不耻下问，多么谦虚啊）请你读好这句话。 他身先士卒、不怕危险、夜以继日、不耻下问，凭着这样的精神怎么会修不好京张铁路呢？让我们一起在朗读中再来感受一下。学生齐读 （3）了不起的詹天佑，他这样说这样做源于他的一个信念，课件出示：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。” 引读：这是……失掉信心。从他的想法中，你明白了什么？（修筑好铁路的坚定决心，爱国之心）只许成功，不许失败。一旦失败，会带来什么后果啊？会遭到讥笑，会使中国工程师失掉信心，更会使全国人民都抬不起头来。 师叙述：就是这样一个信念支撑着他，遇到困难永不言弃。所以，不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作，他是在想……生读：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 师叙述：白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算，这时他又在想……生读：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 师叙述：为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民，此时，他还是在想……生读：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 正是詹天佑坚定的决心，爱国的热情，使他克服重重困难，顺利完成了勘测线路。 学习第五、六自然段 1.在接下来的修筑过程中，詹天佑仍然遇到了很多困难，请你读读课文5、6自然段，看看詹天佑是如何克服困难开凿隧道的？在纸上画画开凿隧道的示意图。再看看詹天佑又是如何克服困难设计“人”字形线路的？想想火车是如何开上陡坡的。（课件出示要求） 2.学生按要求自学。 3.指名上黑板画画开凿隧道示意图。（老师已经将居庸关、八达岭的示意图画在黑板上，我想请两位詹天佑上黑板来画画开凿隧道的示意图。） 4.点评：画对了吗？詹天佑，我想问问你，为什么采用这种方法开凿隧道啊？（因为居庸关山势高、岩层厚，所有采用这种从两端向中间凿进的办法。） 画对了吗？你这是什么开凿法呀？怎么和他的不一样？请这位詹天佑来给大家解释一下。（这是竖井开凿法，先从山顶往下打一口井，再分别向两头开凿，两头也同时施工。）为什么这样设计啊？（因为八达岭隧道长约1100米，是居庸关的三倍长，所以采用这种方法可以缩短一半的工期）师：缩短工期就意味着可以提前竣工，用行动来给你些藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。 5.当詹天佑和施工人员来到青龙桥附近，施工又到了一个大难题？指名说困难。（由于坡度大，火车无法开上去。）教师板书青龙桥附近地形。 6.师叙述：詹天佑心想：设计隧道？不行，不符合设计隧道的条件。要不把这个陡坡铲平点？也不行，用时太长，工作量太大了。如果这坡度变缓就好了，他就这样思来想去，终于想到了一个好办法？谁来说。 教师画示意图，边问：为什么采用“人”字形线路设计？为什么采用两个火车头？ （采用“人”字形线路设计，减缓坡度，采用两个火车头，增加动力。） 7.指名上黑板演示。（现在，我请一位列车驾驶员来把火车开过这座山。） 恭喜你，开过这个陡坡啦，更恭喜詹天佑，他的设计成功了。 8.无论是竖井开凿发，还是“人”字形线路设计，都可谓是巧夺天工啊，从这些设计中我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？（一个拥有高度智慧和创造精神的人。） 难怪人们说詹天佑是一位杰出的爱国工程师。 三、整体概括，升华主题。 1.就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，不满四年就出色地完成了京张铁路的修筑任务，比原计划提早了两年，这件事给了那些藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。 这个四年里，你可知道詹天佑经历了多少磨难？这是老师收集整理的一段资料。（课件出示）默读。 慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。 帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。 铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。 和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。 面对困难，他没有放弃，没有退缩，总是想：（师引读）这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 2.今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。假如你来到青龙桥车站，站在詹天佑铜像前，你会如何赞叹？ 你真是杰出的爱国工程师，修筑的京张铁路使中国人扬眉吐气。 你真是杰出的工程师，多少创新设计给后人留下了宝贵的财富。 你是一位杰出的爱国工程师，是我们大家学习的榜样。 …… 四、课外作业 1.收集有关詹天佑的资料读一读，深入了解詹天佑这个人物。 2.制作一份关于詹天佑的小报。（电子小报、手抄报均可）。 附板书 勘测线路 詹天佑 开凿隧道 杰出 爱国 设计“人”字形线路 《詹天佑》第二课时教案 篇5一、教学目标： 1、学习课文第三、四段，重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，感受詹天佑严谨的科学态度和崇高的爱国主义精神。 2、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 3、巩固单元重点：养成读书的良好习惯，边读边想，适当做记号。 二、教学重难点：感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，感受詹天佑严谨的科学态度和崇高的爱国主义精神。 三、课前准备：歌曲《真心英雄》；2007感动中国年度人物的事迹、颁奖词；詹天佑头像图片。 四、教学过程： （一）课前谈话 1、让学生听成龙的《真心英雄》，引出感动中国年度人物。 2、和学生聊2007感动中国年度人物——包括人物事迹、颁奖词。 （二）导入揭题 1、谈话导入：其实，不仅2007年，每一年，每一个时代都有感动我们，感动中国的人物。昨天我们认识了一个人，虽然他离我们的年代比较久远，但每一个中国人都不会忘记他，他就是——詹天佑（板书）。 2、读题（引读）。 （三）复习检查 1、用一句话来介绍詹天佑。 2、简介京张铁路 。 2005年是京张铁路修筑满一百周年。为了纪念这个特别的日子，北京市和河北省举行了一系列庆祝活动。 ●10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。 ●10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式； ●10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放； ●10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帷幕； ●10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品 3、看到这儿，你有什么想法？ （四）品读感悟 1、学生细读课文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路时做了哪几项工作？哪些言行让今天的我们依然深有感触？ 2、品读重点句：（预设） 片段一：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。” （1）为什么感动？詹天佑会在哪些场合说这样的话？ （2）引读，进一步体会“勉励”。 片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 （1）詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。 （2）课外资料补充： ●慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。 ●帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。 ●铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。 ●和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡…… （3）师生引读 片段三：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。 （1）引导学生抓住“狂风怒号、黄沙满天、坠入深谷”等重点词语谈体会。 （2）生自由练读句子，再指名读。 3、画三个工程的示意图。 （1）轻声朗读5、6自然段，然后在练习纸上画出示意图。 （2）用因果关系的句子说说为什么用不同方法开凿隧道和设计“人”字形线路。 4、齐读最后一段，重点理解“藐视”、“回击”。 （五）总结升华 1、师小结：京张铁路默默无言，但它用铁一般的事实，告诉全世界：中国人有骨气，中国人有智慧，中国有希望。 同学们，通过这节课的学习，詹天佑的事迹又一次深深地感动了我们，我们可以推想，他的事迹肯定也感动了当时的中国，我们完全可以说詹天佑是当之无愧的感动中国的世纪人物。下面，就让我们以自己的方式为他颁发特殊的大奖。 2、小练笔：为我们心目中的英雄——詹天佑写一段事迹简介或颁奖词，要写得朴实而真挚。（可以仿照2007感动中国年度人物的颁奖词，也可以用上课文当中的一些词语） 3、交流（学生面对詹天佑头像，有感情地朗读颁奖词） 4、小诗升华 是你，用生命捍卫了祖国的尊严； 是你，用血汗洗刷了中国的屈辱； 是你，面对艰险与嘲笑毅然接受了任务； 是你，为祖国修筑了第一条中国人自己修筑的铁路。 是你，詹天佑！ 窗户上还映着你伏案审阅的身影， 八达岭还留着你深深的脚印。 你的光辉业绩给了帝国主义者一个有力的回击， 你的努力圆了几代中国人的梦想， 你的杰作将永远保存，你的精神将永远流传。 深情地呼唤您——詹天佑！ 《詹天佑》第二课时教案 篇6教学目标 ： 1、指导学生细读课文，推敲文中的词句。 2、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 教学过程 ： 一、题文结合读 师：根据课题速读课文，找出全文的中心句，并划出句中的关键词。 (詹天佑是我国杰出的爱国工程师。) (关键词是“杰出”和“爱国”。) 师:这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的中心句，起着统师全文的作用。课文是怎样围绕中心句来写的呢?请同学们继续往下学。 扣紧题目读书，抓住说明题意的中心句，从整体上把握课文的主旨。犹如高屋建瓴。〕 二、比较揣摩读 师：詹天佑是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路任务的? 生讨论： 詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的。 詹天佑是在半殖民地半封建的旧中国里、我国深受帝国主义侵略的情况下接受任务的。 师：大家再找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况? 〔注意联系本组课文的重点训练项目引导学生读书，加深理解。〕 生找出课文中有关语句，读中结合理解“阻挠、要挟、嘲笑”。 师：如果把这三个词的位置调换一下，先写帝国主义者要挟，再写阻挠、嘲笑；或先写嘲笑，再写要挟和阻挠行吗?为什么? 生讨论：不行。因为帝国主义者先是强行阻挠，再是要挟，最后才是嘲笑。 这三个动词有着十分密切的联系。帝国主义者先是横蛮阻挠，不准我们修铁路，想争夺这条铁路的修筑权，达到侵略我国的目的。阻挠不住，就进行要挟，要挟又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝国主义的侵略本性和横蛮、狡诈的态度。 师：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务的。所以说他是个杰出的爱国工程师。 师：上节课有同学提出，这篇文章课题是《詹天佑》，可是第二段并没有写他，如果把第二段删去，写了第一段直接写第三段，可以吗?请大家反复比较读一读，再讨论。 请生删去读一遍，按原文读遍 生讨论：可以。因为删去第二段，文章仍然可以连接起来，有开头、经过、结尾，还是一篇结构完整的文章。 生：不可以。删去第二段就不能反映出当时的情况。 生：不可以。因为删去写当时社会情况的这一部分，就不能突出詹天佑是个爱国工程师了。 生：不能删，因为这一段突出了文章的中心“爱国”。 师：我同意大多数同学的意见，这一段虽没直接写詹天佑，但写出了当时帝国主义侵略中国的黑暗现实。詹天佑的爱国精神就是在当时帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑我们的情况下，在击败帝国主义对我国修筑铁路的干涉和破坏的斗争中表现出来的。删去这一段，就不能突出文章的中心。以后，我们在阅读文章时，一定要注意文章中人物所处的社会环境，才能更深刻地理解课文。 〔运用换位、删减两种比较法引导学生读书，让学生在读中辨词，读中悟道，寓德于文，不落俗套。〕 三、画画做做读读 师：请同学们默读第三段，想一想这一段可以分为几层?并从书上找出有关的词组概括层意。 生：(默读课文)这一段可分为三层：第一层，勘测线路；第二层，开凿隧道；第三层，设计人字形线路。 师：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分别用“——”“●”、“●”在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。 生：(运用圈点批注读书法：自读、自思、自批、自画) 师：(运用引读法检查圈画情况，并指导朗读。) 〔先让学生运用带题求解，圈点批注读书法自读课文，再运用提问引读法进行检查。以“读”取代了教师的繁琐分析。〕 师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道?请同学们自己当小工程师，边察看地形(书中的描述)边设计绘图。 生：(认真读书，相互议论，各自设计绘图)(附学生的简图：) 师：请小工程师亮出自己绘的图，介绍两种开凿方法的好处。 （居庸关山势高，从两端同时向中间开凿，可以加快速度。） （八达岭隧道长，从山顶打两口直井，分别同时向两端开凿，就有四个工作面，加上两头又向中间开凿，就有六个工作面同时施工，速度就更快了。） 〔顺应学生心理，激发学生读书兴趣，让学生自己一边读书，一边设计绘图，既加深了对课文的理解，又发展了想象力和思维力。〕 师：上节课有同学提出“人字形线路”是怎么回事?火车怎么走?现在请大家先读课文，再看看灯片(出示人字形线路课件)。然后，我要请一个同学当小火车司机，把火车开上坡去。 生：(边读课文，边看图，边用钢笔比比试试。) 师：谁来当小火车司机呢? （请生上台拿着玩具火车边演示，边讲解。) 师：居庸关、八达岭隧道、“人”字形线路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具体体现，也是世界铁路修筑史上的新创举。可他是根据什么来设计的? 生讨论：是根据当地的地形特点来设计的。 师：对，是根据当时当地自然环境的特点来设计的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在当时的环境中，在同大自然的斗争中表现出来的。以后，我们在阅读文章时。不但要注意人物所处的社会环境，还要注意他所处的自然环境，弄清当时当地的情况与人物的密切关系。 师：综合这一切，联系课文开头的那句话，我们可以得出一个结论—— 生：(齐答)詹天佑确是我国杰出的爱国工程师。〔课堂小结扣紧重点训练项目，水到渠成突出了文章的中心。〕 《詹天佑》第二课时教案 篇7《詹天佑》是九年义务教育人教版小学语文教材第十二册第六单元的一篇讲读课文。本文主要记叙了我国杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事迹，赞扬了他严谨的工作作风，杰出的才干和崇高的爱国义精神，是一篇引导学生积极主动地参与语文实践训练的好课文。教学时，可设计以下练习。 1.先让学生听录音或教师范读后，再出文中的中心句让学生填空：詹天佑是我国（ ）的（ ）工程师。然后集体齐读，使学生明白课文是围绕“杰出”和“爱国”来写的。 2.紧扣“杰出”与“爱国”分步导读课文。（1）自由轻声读第5、6自然段，同桌讨论：詹天佑的杰出才能和爱国情操主要表现在哪些地方？这时，教师要引导学生联系上下文进行讨论：先想想詹天佑在修筑京张铁路时，遇到了什么困难。引读第三自然段后填空：一是人为的困难______。二是环境困难 ______。（2）指名读第四自然段后讨论：詹天佑如何对待人为的困难？教师先向学生介绍詹天佑的有关事例以及他所生活的时代背景，再分步引读：一、詹天佑经常对工作人员说_______，学生接读詹天佑勉励工作人员的话；二、詹天佑亲身实践__________ ，学生接读叙述詹天佑亲身实践的句子；三、詹天佑总想＿，学生接读“这是……信心”。（3）再分组读第五、六自然段。讨论：詹天佑又是怎样对待环境困难？这时教师要引导学生用简笔画画出开凿居庸关隧道的两种草图进行分析比较“两端同进向中间凿进法”和“中部凿进法”的优劣。 教师再用简笔画勾画出“人”字形路线，引导学生给合图画读文理解。 教师根据学生的讨论汇报，归纳整理得出詹天佑的聪明才智与高尚品格主要表现在（板书）：一是爱国情操：①詹天佑总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。”②不怕困难、不怕嘲笑，毅然接受任务，并努力战胜困难；二是杰出才能：①注重实践、细致勘察、周密计算；②虚心求教，大胆去试，根据地形设计出最佳的施工方案。 这样通过读、议、画使学生有足够的时间发表自己的见解，不仅使学生理解了课文内容，而且还深刻地认识到詹天佑作为一个工程师的杰出才能和爱国情操。 3.指导感情朗读。①读帝国主义者的嘲笑的语句，要用平谈的语气来读；②读詹天佑说的话，要用充满自豪的语气来读。 4.再朗读全文。想一想，詹天佑在修筑京张铁路时克服了哪些困难？把最使你感动的地方画下来，如有感想就在旁边简单写一写。 5.启发想象，指导练说。（1）抓住“消息一传出……可争了口气”这句话启发学生想象当时中国人会怎样议论的情景，然后把自己想到的情景先说给同桌听，再说给大家听；（2）想象詹天佑接受任命总工程师时的心惰，并把你想到的告诉同学（先同桌交流，再邻桌交流，最后在全班同学面前说出来）；（3）除了用“人”字形线路爬坡以外，你想一想是否还有更好的办法？ 6.向学生推荐有关詹天佑的课外读物，如《爱国工程师詹天佑》一书，使学生通过课外阅读，广泛获取信息，印证课文内容。 这个设计融读、议、画、想、说于一体，强化了学生的口头训练，又发展了学生的思维，有效地培养了学生的语文素质。 《詹天佑》第二课时教案 篇8教学目标： 1.养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。 2.学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。 3.能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。 4.感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 课时安排： 3课时 重点和难点： 重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。 难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。 第一课时 教学目标： 1、读通课文，初步感知。 2、给课文分段并学习课文第一、二段。 教学过程： 一.看图导入。 同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复中国台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。 (投影出示詹天佑的图片以及简介) 请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。 (学生介绍) 刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?今天我们就来学习第20课《詹天佑》。 二.整体感知，理清文章脉络。 1.请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。 (投影出示问题：(1)詹天佑是怎样的人?用波浪线在文中找出有关的句子。(2)本文通过一件什么事来写詹天佑的?课文哪几个自然段具体叙述这件事的?) (中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。) 2.认识过渡句，理清段落层次。 (1)课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况?哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务? (2)“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。 (3)给课文分段，用“‖”作记号。 (第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。) 三.学习第2、3自然段。 1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的? 2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。(投影出示问题) 3.请个别学生回答： (1)当时的情况怎样? (帝国主义的阻挠)怎样阻挠?“要挟”什么意思? (要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。) 那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢? (2)当地的情况怎样?我们可以从外国报纸的一句话可以看出 “能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 这句话我们还能看出什么? (外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。) 还能从课文的哪里看出这点? (“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。) (3)全国的反映如何? 用文中的一个词来概括。(轰动) 你想象一下当时中国人民会怎样议论呢?如果是你，你会怎么说? (詹天佑真是为中国人争了一口气啊!) 表现了人民怎么样的心愿?(殷切希望铁路修筑成功) 有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况? (请2到3人回答) 4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢? (衬托了詹天佑的爱国主义精神。) 5.有感情地朗读课文(齐读) 四.作业。 完成课堂作业本 《詹天佑》第二课时教案 篇9张祖庆教学实录二——小学课文《詹天佑》 一.导入：建构阅读话题 师:孩子们，课前我向你们打听了一些中国人名字，他们都是非常了不起的。张老师再向你们打听一个人。这个人，被千万个中国人所怀念着，敬仰着，请看我在黑板上写他的名字。（师板书：詹天佑）知道他吗？ 生: 知道。 师：谁能用一句话来介绍詹天佑。 生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。 师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。来，谁接着说。 生: 詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。 师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。 生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。 师：最后请一位同学说。 生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。 师：大家知道得可真不少。一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（生：京张铁路。）（师板书：京张铁路）京张铁路始建于哪一年？（生：1905年）。（师板书1905）孩子们，今年是几几年？ 生:2005年。 师:（师板书：2005）大家发现了什么？ 生: 2005年是京张铁路修筑满一百周年。 师：开始修筑也叫肇建，今年是京张铁路肇建一百周年。孩子们,2005年对京张铁路来说，是一个特别的年份。为了纪念这个特别的日子，北京市和河北省举行了一系列庆祝活动。请同学们看大屏幕： 10月15日，北京市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出； 10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像建塑落成揭幕仪式； 10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片在河北、北京等电视台播放； …… 师：看到这儿，你有什么想法？ 生：我想到了詹天佑受到了很多人的爱戴。 生：我想到了中国人很重视京张铁路的诞生。 生: 我真想亲自参加这样的活动。 师：看了这些材料，张老师不由得产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，真的有那么重要吗？为什么京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？就让我们到小学课文《詹天佑》这篇课文课文当中寻找答案吧。请拿出课文纸，自读课文，注意将生字词语读准，边读边寻找关键的信息，作者重点向我们介绍了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事情？（学生读书，教师巡视） [“课标”指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本案开讲的设计确实是一个很好的诠释。教师从组织学生交流关于詹天佑的信息入手，并丛中渗透了连缀、点拨、拓展的引领功夫，尤其耐人寻味。特别是借“1905年”到“2005年“这个时空隧道的飞跃而渲染的百年庆典，凭借现代教学手段的造势，为进入新课作了行云流水般的铺垫。李渔《闲情偶记》有云“开首笔机飞舞，墨势淋漓，有自由自得之妙，则把握在手，破竹之势已成，不忧此后不成完璧……”作课如成章，开篇之理共通，于此可见。] 师：读好的同学想一想，你怎样用最简洁的语言把这几件事情概括出来。 生:课文向我们介绍了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，开始勘测路线。 师：你能把你这句话浓缩一下吗？詹天佑做了什么事情？ 生:詹天佑开始勘测线路。 师：浓缩成四个字。 生:勘测线路。 师：好的，你把“勘测线路”这几个字写到黑板上。写在这个位置。特别注意他写的“勘”字是否正确。（生板书后）大家继续说，还做了什么事情？ 生:开凿隧道。 师：非常简洁。把这四个字写在旁边。请同学特别关注“开凿”的“凿”字他是怎么样写的。课文还向我们介绍詹天佑做了什么？你说。 生:还向我们介绍了詹天佑设计路线。 师：设计路线。好，也请写上去。 [初读课文能把课文读通，是阅读教学的“底线”，也是教学全程的“基石”，实在不可忽视。教师在这里以概括要点作为初读检查的反馈，又自然地溶于字词教学中，无疑是可取的。若能有更多的投入，必然会有更多的收获。] 二、品读：再现动人细节 师：孩子们，刚才我们通过快速默读，对詹天佑修筑京张铁路有了一个整体的回顾。在1905年到1909年这近一千四百个日子里，詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文走进100年前的施工现场，捕捉那一个个动人的场景。请同学们看大屏幕。 屏幕出示： 细读课文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？ [把“细读”与学生的“感触”联系起来，是极妙的一问。] 师：边读边找到一些细节划下来，在自己特别有感触的词语下面圈圈划划。（师巡视与个别学生轻声交流） 师：好多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？ 生:“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。”我觉得作为一个主持修筑京张铁路的领导，一般来说，都是在办公室指挥这些工人该怎么做。然而，他却是亲自下到基层，和工人一起去修这条铁路，非常敬业，完全投入了这个工作中。 师：你既善于抓住关键的词语，又善于联系身边的生活理解课文，非常好。关于这句话，我想你们肯定还有话要说。 生:我从这一段可以感觉到詹天佑身体力行，不怕危险，与工人们一起修筑铁路。 师：这叫同甘共苦！孩子们，来，咱们一起来把这句话读一读，融入我们的感受，融入我们的体验。 生齐读句。 师：好，我们继续交流。 生:“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。” 我从这一细节感受到詹天佑他非常爱自己的祖国，不想让别的国家讥笑自己的祖国。 师：你读出了他的爱国情怀。孩子们，课文说“遇到困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。（学生默读） 生1:铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。其中居庸关…… 师：简单的说，开凿隧道是很大的困难。还遇到了什么困难？ 生2:路过青龙桥的时候，坡度很大，火车没法上去。 生3:八达岭长，居庸关高，很难开凿隧道，所以他利用…… 师：我发现这个孩子说得很简练：“八达岭长，居庸关高。”一个“长”，一个“高”，概括了这两座山岭的特点，真会读书。 生4：在凿井的时候，由于井底下的氧气不足，所以他们很难进行施工。 生5：我还从高山深涧、坠入深谷、攀山越龄、狂风怒号这些词语读懂了困难。 师：是啊，这些都是困难。张老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，请大家自己读读。 高山深涧悬崖峭壁狂风怒号 黄沙漫天山高坡陡隧道渗水 攀山越岭定点构图坠入深涧 师:谁来读读这些词语。读出感觉来（生读略） 师：读着这些词语，你的脑子里仿佛浮现出哪些画面？ 生：我仿佛看到了塞外到处都是黄沙，詹天佑带领一群工作人员，在悬崖峭壁上不分昼夜地工作。 生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油灯下伏案绘图计算的身影。 生：我仿佛看到了有的工作人员不小心坠入深涧的悲惨画面。 师:孩子们，这一切，就是詹天佑生活、工作、战斗的地方。了解了这些，你再来读读他在困难面前是怎么想的句子，你一定有更深的感触。 两名生读句子（比较有感情） 师：孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。张老师从课外资料中摘录了一份： （屏幕出示以下文字，背景音乐为《命运》） █慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。 █帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。 █铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。 █和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。 师：读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？ 生：我读着“好友牺牲，女婿绑架，女儿身亡”这些词，我真为詹天佑伤心，詹天佑肯定是顶着巨大的悲痛在修筑铁路。 生：我读到慈禧太后不愿意为铁路化一分钱觉得很寒心，也替詹天佑担忧。 生:我为哪些乘人之危的帝国主义者感到羞耻。 师：大家都谈得很好，了解到了这些，你再来读读这段话，你一定会有别样的触动。来，自己读读，读出心中的感受。 屏幕出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。 师：来，孩子，谁来读读这句话。当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想—— 生1读。 师：当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想—— 生2读。 师：当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，一起读—— 生齐读。 师：当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想—— 生齐读。 师：好，孩子们，继续交流。詹天佑主持修筑铁路过程中还有那些细节让你有很深的感触？ 生：“他常常和工人们同吃同住，不离开工地。”从这个细节，我感到他非常的尽职尽则。按说他是总工程师，他可以指导别人去做，他可以在家。但是，他却不离开工地，跟同事一起干。 师：特别欣赏你能联系生活来谈体会。还有其它让你感触很深的细节吗？ 生：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”从这句话我感受到詹天佑对工作非常认真负责，力求精密，不让模糊的词语出自工作人员之口。 师：请同学们特别注意“经常勉励”，想一想，在什么样的情况下，詹天佑会这样勉励他的工程人员？ 生：我知道一个事例。有一次，他们上山去勘测线路。风沙特别大，所以，他的学徒就马马虎虎记了几个数字就走了。后来，詹天佑又上去，重新勘测之后再回到他们的住处之后，就告诉他们，你们这些测的，如果是测错了，就…… 师：他还会在什么样的情况下说这句话？ 生：詹天佑在检查线路的时候，发现线路有些问题，会去勉励他的工作人员。生读句。 师：詹天佑就是经常这样勉励他的工程人员的，他对待工作的态度是多么严谨呀！我们一起来读这句话。 生齐读。 [进行“自主、合作、探究”的课堂，“交流”便成了一个将学生边读边思的“暗箱”操作转化为合作共享的“白箱”呈现的重要环节。“交流好，才是真的好”，已成为教师修炼教学艺术的共同追求。研读这段“实录”，我们看到了教师或正面激励，或侧面拓深，或补充实证，或顺势转移，或梳理小结……那有声有色的引领交流的功力，使课堂交流既是个体探究成果的展示，又是群体合作使探究不断拓深的延续。这是极具现场感的随机生成的教学智慧。] 师：孩子们，在詹天佑修筑铁路的过程当中，我们不仅仅要关注詹天佑的言行、想法，还要特别关注三个工程，因为三个工程相比于整个京张铁路这个大工程，也是细节。哪一个细节给你留下了很深的印象？ 生：他修筑的工程遇到了居庸关和八达岭两条很难开凿，这是一个非常艰巨的任务。因为…… 师：（提示）他就想出了…… 生：他就想出了“两端凿进法”和“中部凿井法”缩短了很大的工期。 师：缩短了工期。到底是怎么样开凿隧道的呢？孩子们，看大屏幕。 （屏幕出示：居庸关图片和字幕） 这是哪一条岭？ 生齐读：居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用两端同时向中间凿进的办法。 师：怎么开凿呢？大家看。（课件演示）（两端凿进法） 师：（屏幕出示：八达岭图片和字幕）这是哪一条岭？ 一起读：从山顶往下打两口直井，再分别向两头开凿。这样一来，六个工作面可以同时施工，把工期缩短一半。（八达岭——中部凿井法） 生齐读。 师：它是怎么凿呢？请同学看（课件演示），先打两口直井：一口、两口。然后分别向两头开凿：一个工作面、两个工作面，三个、四个、五个、六个。这样开工有什么好处呢？ 生：这样可以缩短工期。 师：为什么？ 生：因为它有六个工作面，两边可以同时向中间凿进，中间可以同时向两边开凿。 师：既然工作面多，可以节省时间，为什么不多打几口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事吗？ 生：是因为多打直井也要工作的时间，打得太多还不如用这些时间一个工作面去挖隧道。 师：是啊，多打直井要时间，那干脆不打好不好？ 生：不好。 师：詹天佑前前后后设计了好几套方案，最终才定下这一套方案。他的计算是多么的—— 生：精密。 师：他的思考是多么的—— 生：周密。 师：他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？ 生：詹天佑很聪明！ 生：詹天佑很智慧！ 师：“聪明”和“智慧”用哪个词语更正确？（生：智慧）是呀，不是一般的聪明，不是一般的智慧，而是大智慧啊！ 师：好，咱们再来关注另一个细节，关于“人”字形线路。谁把这一段话读一读。 指名生读：詹天佑顺着山势，北上的列车到了南口……火车上山就容易多了。 师：列车究竟怎样过山呢？明白吗？请同学自己研究研究。 （师请一学生朗读相关句子，一学生上台用话筒当火车，在老师画的线路图上演示行车轨迹） 师：同学们想一想，这样的设计当时在全世界范围内还没有人想出来过，这叫什么？ 生：独一无二！ 生：创新！ 生：创举！ 师：对，是创举！一般的小聪明，想得出这样的创举吗？这需要大智慧呀！孩子们，一起来读读这段话。 生齐读：北上的列车到了南口……火车上山就容易多了。 [用图示解读詹天佑为缩短工期的两种开凿法和人字形线路的设计原理，无疑有助读功能，因而被普遍采用。但是读图的轻松有时会损害学生解读学生的兴趣和能力。所以要不要以图示代读，何时以图示代读，是教师的智慧选择，而孔子的“不愤不启，不悱不发”便是一种准则，“愤”、“悱”才是机不可失之时。] 三.研读回眸百年沧桑 师：孩子们，刚才我们穿越时光隧道，抓住一些细节了解了当时的情况。但詹天佑在修筑铁路的过程当中让我们深有感触的细节，不仅仅是这一些呀！孩子们，如果我们对当时的情况了解得更加真切的话，一定会更加地佩服詹天佑。请同学们把目光投注到课文的2－3两段。默读这两段，一边读一边回想詹天佑修筑铁路的一些细节，想一想，这两段话当中哪一些句子，让你的心不平静了？请你把它划下来，想一想为什么让你不平静了？ 生默读2－3自然段。 师：每一个有良知的中国人，读着这一段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平静的。来，说说哪些句子让你的心不平静了？ 生：“帝国主义者却认为是一个笑话……能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！” 师：这句话为什么让我们不平静呢？你能说吗？ 生：外国人正在嘲笑我们。 师：你听出了这句话的弦外之音，他似乎嘲笑我们什么？ 生：嘲笑我们中国人的落后。 生：嘲笑我们清朝政府的腐败。 生：嘲笑我们中国人才的贫乏。 师：是的，当时我们是落后，政府是腐败，人才是贫乏，落后挨打啊，孩子们！我们一起来读读这句话。 生齐读句。 师：来，继续说，哪一句话，让你心不平静了？ 生：“当时清朝政府刚提出修筑的计划……想进一步控制我国的北部。”我知道，那时候非常得激烈，他们都想得到中国的北部，他们都用尽任何办法不让我国得到修筑权。 师：他们在阻挠我们。他们仅仅在阻挠我们吗？还有一些句子，也说明了他们当时的一些做法，你找到了吗？ 生：“他们以为这样一要挟，铁路没法动工……” 师：对不起，老师想打断一下。“这样一要挟”是怎样地“要挟”？ [从学生的交流中抓住一个词往深处开掘，是本案教学富有个性的引领艺术。此处是抓“要挟”说事，前面还有抓“经常勉励”、“遇到困难“等的反诘。这些都是学生提到，但是阐发不透的“穴位”，教师在这里点“穴”，既有“顺学而导”的本色天然，又有“曲径通幽”的艺术匠心，自是可圈可点。] 生：他们以为这样就能把清朝政府给打跨了，彻底的跨掉了。最后就只能让他们其中的一个国家来修筑京张铁路。 师：尽管你用自己的话来解释了“要挟”，但是，还没有把他们怎样要挟讲清楚。你把眼睛往上看，这句话的上面，注意“他们最后提出一个……” 生：“他们最后提出一个条件，清朝政府如果用本国工程师来修筑铁路，他们就不再过问。” 师：“不再过问”就是什么？对，“要挟”！他们仅仅在阻挠、在要挟吗？ 生：他们认为清朝政府没办法修筑这条铁路，最后还得求助那些外国人帮助来修筑这条铁路，所以，他们会这样一而再地欺负我们。 师：说得好，欺负咱们。阻挠、要挟、嘲笑，他们的目的只有一个，那就是控制我们国的北部。同学们，因为当时这条铁路它连结着华北和西北，我国北部的交通的要道。控制了这条铁路，从某种意义上来说，相当于控制了咱们中国的整个北方。读到这儿，我们的心情能平静吗？来，拿起书，一起来读一读这些让我们心情不平静的文字。 生齐读：“当时清朝政府刚提出修筑的计划……他们以为这样一要挟，铁路没法动工，最后还得求助于他们。” 师：让我们心情不平静的，仅仅只是帝国主义的态度吗？请关注当时修筑铁路的自然条件。读了这些句子，你的心情一定也会不平静的。 生读：“原来从南口往北……至于中国人是无论如何也完不成这样的工程的。” 师：说说为什么读到这句话，你的心情很不平静呢？ 生：因为本身在这里修筑铁路就是很难的事情，再加上当时中国的科技很落后，外国主义者…… 师：帝国主义者。 生：帝国主义者觉得中国人不可能修建铁路，所以他们这样要挟。 师：你在心里为詹天佑拈了一把汗！孩子们，再看看当时国内的反应。看到了吗？一起来读这句话：“1905年，清政府任命詹天佑……” 生齐读句。 师：这句话表面上是说咱们争了一口气，事实上对詹天佑来说，这些话意味着什么？ 生：意味着詹天佑必须要完成这项工程。 师：意味着詹天佑面临着巨大的压力，是吗？孩子们，面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对着一路的高山深涧，面对着国人的殷殷期盼，詹天佑所面临着的巨大压力，我们感受到了吗？ 生：感受到了。 师：但是詹天佑有没有犹豫？ 生：没有。 师：有没有放弃？ 生：没有。 师：有没有动摇？ 生：没有。 师：从哪句话看出来？ 生：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。” 师：在修筑铁路的过程中，他遇到很多困难，他总是想，读—— 生齐读“遇到困难，他总是想：……而且会使中国工程师失掉信心。” 师：孩子们，正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己的才华，詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。让我们牢牢记住这么一个难忘的日子吧，（一字一顿地）1909年8月11日，那是京张铁路竣工的日子。詹天佑提前完成京张铁路修筑计划，为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。 生齐读最后一段。 [全程以“那些细节让你深有感触”统领，但又把“施工现场”和“为国争气”分成两个板块来做，更加凸显了詹天佑的生命精神。对课文作如是处理，实现了由实到虚，由内而外的提升，既是逐层深入的探究规律，又传达出拾级而上的艺术情韵，显得慧意玲珑。] 四、活读倾诉满腔情怀 师：这是危难中的 四、活读倾诉满腔情怀 师：这是危难中的奋进，这是艰辛的辉煌！为了纪念这个伟大的时刻，为了纪念这个伟大的人，2005年10月12日，河北省政府在京张铁路的青龙桥南口火车站，重新塑造了詹天佑的铜像。这天上午，举行了铜像的揭幕仪式。詹天佑身着风衣，手握图纸，神情坚毅，目光坚定，眺望远方。尽管，我们没能亲眼目睹詹天佑的铜像揭幕的那一刻，但是，我们可以通过想象去弥补这个遗憾。假如，这一天，我们目睹了詹天佑铜像的揭幕仪式，面对着高大的铜像，我想每一位同学一定有很多话想对詹天佑爷爷说。来，孩子们，拿起我们的笔，先将要说的话写下来。写的时候，可以选用课文当中学过的下列词语，也可以不用这些词语。但是，一定要表达此时此刻你内心最真挚的情感。（音乐《沉思曲》渐起） 课件屏幕出示： 假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说…… 先将要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语： 阻挠 要挟 嘲笑 藐视 毅然 竣工 回击 赞叹不已 高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号 爱国 杰出 （生写话，师巡视） 师：好，孩子们，放下你手中的笔，把饱含着我们深情的话语向詹天佑爷爷倾诉吧。面对詹天佑的铜像，让我们表达内心的一份真情。你读。（和着音乐） 生1：詹天佑爷爷，我很敬佩您！您不怕困难，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京张铁路。这是中国人修筑的第一条铁路。我敬佩您的爱国精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京张铁路时的坚定信念。我长大了，也要像您一样为祖国奉献出自己的一份力量。 师：写得多么好啊！来，孩子们，以掌声来表达我们的感动。 生2：在帝国主义的阻挠、要挟，外国报纸的嘲笑、蔑视面前，您毅然接下了这份重担。狂风怒号、高山深涧没能使您屈服。当铁路提前两年竣工的时候，不仅给了帝国主义者一个有力的回击，更多的则是国人的欢喜。您是一位杰出的爱国工程师！我们应该向您学习。 师：更多的是国人的欢喜，更多的是国人的振奋！ 生3：詹天佑爷爷，您太棒了!如果当时没有您那毅然接受的任务,现在,不会有我们的伟大创举。你不管遇到种种困难，总是为自己的祖国、为自己的国人着想。我为您所做出的一切感到骄傲、自豪！ 师：你为什么把一句话落下了？“您虽然失去了女儿、亲人，但是，我们可以做您的亲人。”为什么不可以呢？孩子，这是真情的流露，你，以及所有的同学，我们为什么不可以做詹天佑的亲人呢？是吧？（该学生含泪点头） 生4：詹天佑爷爷，您以自己杰出的工作，完成了值得中国人骄傲的创举。悬崖峭壁、狂风怒号、高山深涧在您的眼里能算得上什么？您的创举，使全世界的人对您、对中国人的意志都赞不绝口。 师：是啊，您是中国人的杰出代表。孩子们，我们对詹天佑爷爷有着无尽的情怀要倾诉。来，站起来，面对着詹天佑的铜像，尽情地倾诉我们的感情吧。 [以结果来判定教学行为的过程价值，此处的“读写结合”应该是水到渠成的顺理之章。学生在短短的时间里能写出有个人感受的一段话，体现了“情动于衷而形于言”的那种生命状态，而非形式的矫情之举。] 生面对铜像真情告白。 师：听了你们的对詹天佑爷爷的真情告白，张老师想起了很多很多。我不由地想起了电影小学课文《詹天佑》当中的一个让人感动的片断：1919年，詹天佑抱着重病之身，登上了八达岭长城，他眺望着自己曾经为之战斗过的这块土地，眺望着那一条“人”字行铁路，（师板书一个大大的字：人）他深情地说了这样一番话：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”说完这话不久，年仅59岁的他就与世长辞了。读读詹天佑临终前的话吧。（生动情地读詹天佑的话） 五、究读体察历史意义 师：孩子们，让我们把思绪拉回到刚刚开始上课的时候，张老师提出的一个问题：为什么今天，我们要隆重地纪念京张铁路的肇建，隆重纪念詹天佑？ 生1：（动情地）詹天佑爷爷他不怕艰难困苦，不怕高山深涧、狂风怒号，在铁路上奉献了自己大半生。他是中国人民的骄傲，因此我们要怀念他。 生2：因为他是一个伟大的工程师。我们要纪念他，纪念他为中国付出的一切。 师：是呀，想起他，我们就会想起他为中国做的一切。这一切怎能不值得纪念呢？（师潸然泪下） 生3：因为这是我国第一条自修的铁路。作为工程师，他为我国人民争得了光荣，而且给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。 师：是呀，这样一个为中国争光的人，我们怎能把他忘记？张老师也想就这个问题发表自己的看法。我写了一首小诗：（屏幕出现，教师朗诵） 1905 2005 百年沧桑 可以改变很多很多 但，詹天佑用生命书写的“人”字 永远留在了华夏大地 纪念一条铁路 是为了牢记一段历史 缅怀一位伟人 更为了传承一种精神 师：请大家一起读屏幕上的话： （师生共读） 纪念一条铁路 是为了 牢记一段历史 缅怀一位伟人 更为了 传承一种精神 师：孩子们，老师的话还没有说完：（点击屏幕出现以下文字） 但是不要 仅仅在特别的日子里 才将詹天佑想起 下课！ （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 《詹天佑》第二课时教案 篇10各位评委老师好！今天我说课的题目是北师大版小学语文第十二册第七单元的一篇讲读课文——《詹天佑》。 站在那巍巍的八达岭上，看着纵横的铁路，我们会不由自主想起詹天佑，这位中国的铁路之父。正是他，这个杰出的工程师，主持修筑了第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路——京张铁路。 根据素质教育的新思想，新课程改革的新理念，充分考虑到本课在教材中的地位和学生的实际情况。综合知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的要求，我采用“激趣促读，直扑重点”的教学方法。引导学生用“自学探究，小组合作”的学习方式，来阅读这篇课文。以此在学生了解詹天佑事迹的基础上，培养学生收集、处理信息资料的能力；自学能力；动手实践操作能力和口头表达能力。激发学生的爱国热情。 教学重点：在读中感悟詹天佑杰出才干和爱国热情。 教学难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路过程中遇到的种种困难。 本课为2课时，第一课时让学生在读中初步感知内容，了解詹天佑的事迹。第二课时直扑重点，分组合作，在读中领悟詹天佑的杰出才干和爱国热情。 一、交流信息，激发兴趣 让学生交流詹天佑所处的时代背景、生平、求学事迹等方面的资料，初步了解詹天佑。激起学生对了解詹天佑一生伟大业绩的兴趣。学生的注意力自然就引向了全文的重点部分，即介绍詹天佑是如何主持修筑京张铁路的内容。 二、小组合作学习，体会施工过程中遇到的种种困难，感悟詹天佑的杰出才干。 叶老曾说：“教是为了不教。”而传统教学的弊端就在于教师繁琐的讲解分析，占据了学生读书的时间，从而使学生失去了练笔的机会。事实上，语文学科具有很强的实践性，因此，当学生迫切想学习第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干时，我因势利导让学生采取小组合作探讨的方式来学习，学生可以自由选择学习伙伴，学习内容和学习方式。从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和兴趣交流呈现出双向和多向互动的局面，使学生始终保持一种自觉主动热情的学习状态，投入到读、思、议、画、写等语文活动中去。 通过小组讨论，学生汇报学习成果。如：勘测线路部分，学生们抓住自己感受最深的词句，结合生活实际和课前收集到的资料，感受詹天佑严肃认真、吃苦耐劳、身先士卒的工作态度和作风。并体会到他能完成任务的思想动力源于他深深的爱国热情。 开凿隧道部分，学生通过画示意图，体会詹天佑一切从实际出发，根据不同地势采用不同工作方法，从而感悟詹天佑的智慧和才干，这体现了学科的综合，有效利用美术教学来解决语文学习中的问题。 设计人字形线路部分，学生除了画示意图，还演示火车走人字形线路的原理，充分培养学生的口头表达能力和实践操作能力。 语文教学要注意开挖学生的创造潜能，关注学生的持续发展。因此，我又让学生分析有没有别的办法能代替人字形线路，给学生创设了一个想象的空间，学生可能会设计出：之字形线路，螺旋形线路，折回线路等。引导学生把自己的方案和詹天佑的人字形线路做比较，结果发现学生的方案可行性不足。然后再观察动画，通过直观的手段让学生感悟詹天佑的杰出才干。 三、结合自身感悟，体会詹天佑的爱国精神 语文学习是个性化很强的活动，教师要尊重学生独特的情感体验。学生已经感受的詹天佑的杰出才干，为了强化学生感受，引导学生研读第二段，观看悬崖峭壁图片，了解施工难度，这样，学生对詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗读也就水到渠成。 四、总结全文，拓展延伸 詹天佑顶着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑。克服重重困难，发挥自己的聪明才智，终于成功地修筑了京张铁路，显示了中国人的智慧和才干，国人为之振奋骄傲。为了激发学生的爱国情感，我顺势安排了一个口语表达训练，让学生夸夸詹天佑。给学生留出情感发挥的空间。 五、作业练习，课内外结合。 我设计了读一读、写一写、画一画等自由选择的作业内容。体现了训练的层次性。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。 詹天佑生前说过这样一句话：“人活着，总要为后代留下点什么。我詹天佑只想为后代留下几条铁路。”是啊，我们的教育应该给孩子留下点什么呢？构建主义的精髓是以学生为中心，我们的教育应该为学生的终身发展打下坚定的基础，培养他们全面的人文素养。 我的说课到此结束，谢谢大家！ 《詹天佑》第二课时教案 篇11一、看拼音写汉字 jiechu gongchengshi xiuzhu shejishigong lianjie jiaotongyaodao yaoxie ganxian ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zunao hongdong qingmie gaoshanshenjian xuanyaqiaobi jianju juyongguan qingyi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) changshi yiran chaoxiao kance doupo zhoumi mianli kuangfengnuhao elie shizhong ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) panshanyueling qingjiao jixiao heshi kaizaosuidao chadaokou jungong miaoshi youlan ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) huiji zantanbuyi ( ) ( ) 二、给下列字注音 阻挠( ) 要( )挟 要( )道 轻蔑( ) 高山深涧( ) 勘( )测 狂风怒号( ) 开凿( )隧( )道 岔( )道 竣( )工 藐视( ) 三、多音字组词 要 号 挑 四、形近字组词 挟（ ）隧（ ）渗（ ）浆（ ）饶（ ）商（ ）施（ ）陡（ ）竣（ ） 夹（ ）遂（ ）掺（ ）桨（ ）挠（ ）滴（ ）拖（ ）徒（ ）峻（ ） 五、把词语补充完整. ( )山深( ) ( )崖( )壁 狂风( )( ) 黄沙( )( ) ( )山( )岭 ( )( )不( ) 六、给下列句子中加红的字选择恰当的解释，把序号写在括号里。 轻：（1）重量小。（2）负载小，装备简单。（3）数量少，程度浅。（4）轻松。（5）不重要。（6）用力不猛。（7）轻率。（8）不庄重，不严肃。（9）轻视。 1、有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。”（ ） 2、他们认为，这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。 3、“轻伤不下火线”是战士们常说的一句话。 4、他只轻轻地用脚扫了一下，球就进网了。 5、还有什么节目比得上这种顽强而鲜明的轻歌曼舞？ 端：（1）头。（2）开头。（3）原因，起因。（4）方面，项目。（5）端正。（6）平举着拿。 1、詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的方法开凿隧道。 2、火烧云的颜色、形状变化多端。 3、良好的开端是事情成功的一半。 4、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如 小狗而很凶猛。 5、她容貌秀丽，举止端庄安详。 七、将下面的句子改成反问句。 1、中国那时候已经有了自己的工程师。 2、这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。 八、根据文字，用简图画出詹天佑对居庸关、八达岭两个隧道不同的凿进方法（用箭头表示凿进方向） 1、居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。 2、八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。 3、画出示意图并说说火车是怎么上“人”字形线路的。 九、回答问题. 1、课文围绕( )展开记叙，通过具体写( )的事情，表现他的( )和( )。 2、文章写帝国主义的( )和( )，这说明什么？ 3、清政府任命詹天佑为总工程师后国内外有什么反应？这样写是为了什么？ 4、文章为什么要写京张铁路沿线的地理情况和气候？ 5、课文第四自然段是围绕哪一句话写的？抄写本自然段的排比句，说说你体会到什么？再想一想作者围绕勘测线路，写了哪些方面的内容？ 6、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”这句话表现了詹天佑什么样的精神？詹天佑“始终坚持在野外工作”，他这样做的力量源泉是什么呢？这句话说明什么？ 7、詹天佑接受修筑铁路任务时，面临哪些困难？他是如何对待的？ 8、詹天佑的科学精神表现在哪些方面？ 9、“这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。”“这件事”指（ ）。这句话说明了京张铁路修筑的（ ）。 《詹天佑》第二课时教案 篇12台四小 翁志强 一、教学目的： 1、了解詹天佑的事迹，体会他是一个出色的爱国工程师，激发学生热爱祖国，立志为国作 贡献的思想感情。 2、知道詹天佑怎样克服种种困难，最终使京张铁路提前竣工的。 3、通过关键词的理解，体会句子的含义。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重点：通过具体事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。 三、教学难点 ：通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。 四、课前预习：詹天佑在施工过程中遇到哪些困难。 五、教学过程 ： （一）复习导入 上节课，我们了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，毅然接受了修筑京张铁路的重任，为中国人民争了一口气。下面，我们接着学习课文。 （二）学习第三段 1、反馈预习：这一段讲詹天佑在修筑京张铁路过程中，遇到了哪些困难？ 2、学习第一层 （1）在勘测线路中，詹天佑是怎么说？怎么做？怎么想的？用不同的记号划出。 （2）詹天佑说了什么？你是怎么理解的？ （3）小组讨论：从詹天佑做的和想的体会到什么？ （4）学生自由发言 （5）师小结 3、学习第二层 （1）詹天佑在开凿隧道中遇到哪些困难？学生自由朗读思考。 （2）让学生用简笔画在黑板上画出两种开凿法。 （3）师小结 4、学习第三层 （1）齐读思考：詹天佑又遇到了什么困难？ （2）小组交流。 （3）请学生上黑板边画边讲解火车怎么爬坡的。 5、学生质疑、解疑。 6、师小结。 （三）学习写作方法 1、第一层从说、做、想三个方面来写詹天佑，但这三个方面都能突出什么？ 2、课文第三段只选取了"勘测线路"、"开凿隧道"、"设计线路"这三个事例来写，又是为什么？ （四）形成性练习 （五）作业 《詹天佑》第二课时教案 篇13一、【说教材】 今天我说课的内容是人教版六年级十二册的第7课《詹天佑》。这篇课文写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路的事迹，表现了詹天佑的爱国主义精神和杰出才能，反映了中国人民的智慧和力量。 全文分为四部分，第一部分概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；第二部分从当时的社会背景来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；第三部分按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；第四部分讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视和嘲笑。 根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 有感情地朗读课文，了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国主义情感。 3.了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。感受詹天佑杰出的才能。 根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下重点、难点： 了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“竖井开凿法”和“人字形线路”是本课的教学重点。根据小学生认识事物直观形象的特点，以及我班学生的实际情况，我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危险的奉献精神，有着强烈的民族意识和爱国热情，而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大，因此，我把它作为教学要突破的难点。 教学准备：多媒体课件 二、【说教法学法】 本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等方法进行教学。 对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。 与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，我还准备让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势开凿隧道的示意图。在学生汇报过第6自然段的学习成果后时，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。 根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读（发现并提出问题）──思（思考问题）──议（讨论解决问题）──再读的方法仔细口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。 三、【教学程序】 根据课文内容和教学要求，我准备用三课时教学全文。 今天我主要说第二课时，教学程序可以设计以下几个环节： （一）复习导入 1、默写词语 2.引导学生用所默写的词语选择一两个来概括课文的大概内容。 学生可以通过默写，概括课文内容来加深对课文的了解。 之所以设计两个小步骤，是因为这样安排可以在学生复习旧知的基础上，掌握文中的生字词，在这一基础上概括短文内容对课文有了一个初步的认识，从而培养的学生的口语表达能力，为下一环节精读课文奠定了基础。 （二）、指导读懂重点段，突破教学重点和难点 1、学习第四自然段“勘测线路”，教给学习方法。 第一步：出示思考题（见教法），指名读课文； 第二步：默读课文，思考问题； 第三步：各抒己见，讨论问题。 这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。让学生采用换词法、填补法，进行知识的迁移思维训练，理解句意。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出詹天佑对工作一丝不苟，对同志要求严格和身体力行的工作作风，想象出詹天佑为了修筑成功这条铁路所付出的艰辛劳动和心血。 第四步：揣摩人物内心世界。 在理解讨论詹天佑内心活动的句子：“遇到困难他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国得工程师失掉信心。”学生通过读文了解到“为中国人争口气”是詹天佑克服困难的思想动力。为什么“为中国人争口气”就是詹天佑克服如此困难的思想动力呢？这说明了些什么？为此，我请同学读课文第二段，描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句，如：“阻挠、要挟、嘲笑”，外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以背修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”旨在让学生明白：如此环境下，一个稍有良知的中国人，怎能不义愤填膺？于是本着为国争光的愿望和决心，本着一颗火热的爱国之心，他义无反顾地接受了任务，不管困难有多大，任务是那么艰巨！ 这样一来，学生不但清楚地明白了：詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心，正是他克服困难的动力。且本单元的训练项目“注意当时当地的情况”，学生也有了真正的理解，到此，突破教学难点，突出中心。 第五步：回读全段。 2、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读 3、运用所归纳的学法，自学五、六自然段 这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。另外，学生通过画示意图、演示的方法来学习开凿隧道和设计“人”字形线路，提高学生的动手实践能力，以此来理解詹天佑的创新精神。 四、【板书设计】 勘测线路 杰出 詹天佑 开凿隧道 爱国 设计“人”字形线路 板书这样设计，清楚明了的展现了本课的主要内容，对于理解课文、回顾课文都有所帮助，起到了提纲挈领的作用。 《詹天佑》第二课时教案 篇14一、教材简析 《詹天佑》是小学语文第十一册第六单元的课文。本单元是本学期的最后一组课文。训练重点结合课文特点，引导学生复习运用本学期重点训练的阅读基本功，使学生通过本组三篇课文的学习，在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高。 通过《詹天佑》一课的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。 《詹天佑》一文以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领中国工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视，维护了祖国的尊严。 课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。 二、教学目的要求 根据大纲对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下： (一)教学目的要求 1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。 2.知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。 3.学习本课生字、新词。 4.有感情地朗读课文。 (二)教学重点 1.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。 2.顺着作者思路读，深入理解课文的思想内容。 三、教具准备 投影仪、胶片、地理形势图片。 四、教学课时 3课时。 五、教法选用 为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。 六、学法指导： 教给学生通过“读——说——画——说”的学习方弄懂课文内容。 开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，逐步形成自学能力。 七、教学程序(第二课时) (一)整体再现课文内容。 1.导语 激趣。 1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢?这节课我们继续学习《詹天佑》。(板书课题) 2.回顾课文，说说文章的主要内容。 引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学习的兴趣，一石激起干层浪，达到了“愤”与“启”的目的。 (二)导读全文。 1.学习第一段，抓中心句。 (1)自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人? 板书：杰出、爱国 (2)“杰出”是什么意思? (3)詹天佑的突出成就是什么? 2.抓思路，按事情发展的顺序学习第二至第四段，完成教学要求1、2。 (1)学习第二段 ①提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的? (板书：接受任务、修筑铁路、提前竣工) ②指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的?当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何?板书：阻挠 ②“阻挠”是什么意思? 为什么阻挠?怎样阻挠? 介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟 ④把“要挟”放在句子中理解。 ⑤当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样? 指导理解“轻蔑”的意思，以及当时当地的自然环境。 ⑧面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神?(爱国)通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。 (2)学习第三段。 ①浏览第三段，并分层。 板书：勘测线路，开凿隧道，设计线路。 ②学习“勘测线路”一层。 轻声读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?并划出有关句子。 抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。 ③学习“开凿隧道”一层： 第一步：默读课文，思考：詹天佑遇到什么困难?是怎样解决的? 第二步：请学生说说遇到的困难和解决的办法。 第三步：根据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。 第四步：用“因为……所以……”的句式说说为什么要这样开凿隧道。 (通过读——说——画——说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。) ④学习“设计线路”一层。 提示学生用“一读二画三演示”的方法学习本段。 一读：通过自读课文，理解本层的内容。 二画：根据对课文内容的理解，画出“人字形”线路图。 三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。 通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。 师述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的。今后，我们在学习文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，弄清当地的情况才能对文章理解更透彻。 板书：当时当地的情况。 本段的教学，首先以教材内容为凭借，在学习课文第一层时，就有意识地教给学生学习方法。在学习第二层中，师积极引导学生运用学法学习。在学习第三层时，放手让学生自学课文，掌握学习方法，达到“授之以渔”的目的。其次，以本单元的训练重点为中介，加强了语言文字的训练。其一，在学习开凿隧道、设计“人字形”线路两层时，以读为主，辅之以引导，理解遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解了课文内容，突破了教学难点 。 其二，让学生运用“因为……所以……”和“遇到什么困难，是怎样解决的”表达方式，将有关内容表述出来，加强了表达能力。其三，采取换词比较的方法，进一步体会作者的用词之妙。这样，既教给学生的学习方法，又注重了语言文字的训练。 (3)学习第四段。 ①自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击?板书：回击、争气。 ②如今，当游览中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹? 这样扩教学生的思维，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。 (三)回归整体，检查效果。 通过本节的学习，你知道了什么? 通过教学反馈，检查教学效果，巩固所学知识，及时查漏补缺。 (四)总结全文。 詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学习的榜样吗?他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗?有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪!让我们永远记住这个伟大而光荣的名字一一詹天佑。 总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体一一部分一一整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在操作中理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的“要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程 之中”的任务落到实处。 |
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