| 标题 | 《詹天佑》教案 |
| 范文 | 《詹天佑》教案（精选16篇） 《詹天佑》教案 篇1教学目标 ： 1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。 2.知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文内容。 3.有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师。” 2.顺着作者的思路读课文，深入理解课文中的难句及思想内容。 教学过程 ： 一、揭示课题，谈话导入 新课。 （让学生各自说说自己对“詹天佑”的了解情况） 教师导入 ：今天我们就学习《詹天佑》这篇课文，一起来了解詹天佑是个什么样的人？ 二、比较揣摩（用感情阅读） 1.学生速读全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我国杰出的爱国工程师） ①找出关键词：（杰出、爱国） ②分析“杰出”一词的意思。 ③教师过渡：刚才同学们找出了全文的中心句。这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的中心句，起着统帅全文的作用。课文是怎样围绕中心句来写的呢？请同学们继续往下学。 2.学习第二段。 ①学生自由朗读。体会感情。 ②学生谈谈自己读后的感想。 ③分析重点词：阻挠、要挟、嘲笑。 ④教师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务，所以说他是个杰出的爱国工程师。下面我们一起来学习第三段。 三、自学讨论（画画、做做、读读） 1.自由朗读第三段。一共讲了几件事？用课文中的原话列小标题。 （勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。） 2.自学要求：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用“______” 在书上标出。你是怎么理解的。请写上批注。 （运用此读法检查圈画情况，并指导朗读。以“读”取代教师的繁琐分析。） 3.做一做。 ①教师导言：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边察地形（书中的描述）边设计绘图。 ②学生认真读书，相互议论，各自设计绘图。（附图：） ③让学生说说这种设计的好处。 ④教师导言：上节课有同学提出“人字形线路”是怎么回事？火车怎么走？现在请大家先读课文，再看看人字形线路。然后，我要请一个同学当小火车司机，把火车开上坡去。 ⑤学生表演。 ⑥提问：他是根据什么设计的？ ⑦教师总结：他就是根据当时自然环境的特点来设计的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在当时的环境中，在同大自然的斗争中表现出来的。以后，我们在阅读文章时。不但要注意人物所处的社会环境，还要注意他所处的自然环境，弄清当时当地的情况与人物的密切关系。 四、总结。 1.点明本文的中心思想。 2.谈谈各自的收获或感想。 《詹天佑》教案 篇2【教师思考】 《詹天佑》是九年义务教育小学第十一册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕杰出、爱国而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。 【教学要求】 1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。 3、培养学生合作探究、动手实验的能力。 【教学过程】 一、板书课题，直接导入 教师板书课题 詹天佑，齐读，确定学习内容。 二、检查预习，梳理定标 1、师生交流课外资料： 学生首先汇报，教师投影：詹天佑简介（詹天佑，中国铁路制造第一人） 2、学生汇报课文预习情况： 教师引导学生从刚才谈的`詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作，后来修筑滦河大桥，还有在工作中的严肃认真，体会詹天佑的杰出和爱国，然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是一个即杰出有爱国的工程师。 三、讨论交流，汇报点拨 1、速读课文，理清脉络： 学生速读课文，找出文章中的具体事例，教师概括，课件展示：接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。 2、分组合作，问题探究： 学生选择自己喜欢的事例，自己喜欢的小组，用自己喜欢的方式探究。 教师在合作前提出明确要求： ⑴要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。 ⑵组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。 3、汇报交流，深悟感情： 组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。及时引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。 （学生演示：中部凿井法、人字形线路后，课件展示。） 四、情景激发，拓展思维 1、创设情景，激发感情： 教师放映片断：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞，詹天佑在许多年后，来到长城，远望京张铁路，感慨万千（电影《詹天佑》片断），激情引发，让学生想对詹天佑说些什么，对自己说些什么。通过深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。 2、学生练笔： 将对詹天佑说的话写下来。 五、课外延伸，深化感情 布置学生搜集我国历史上爱国英雄人物，准备爱国英雄事迹展。 《詹天佑》教案 篇3与原教案相比，我认为修改后的小学课文《詹天佑》第二课时教案呈现出以下几方面的优势： 1、从线性设计到框架设计 原教案设计基本上是一种线性设计，按4、5、6三个自然段依次学习，在教学内容、各环节的教学安排上有明确的规定，整个教学过程缺乏灵活性，它导致课堂教学的刻板化，不便于学生学习主体性的开发，组织形态较为封闭，还是以教师为中心的教学方式。修改后的教案，由学生自主选择学习的内容、方法，明确了学生的主体地位，是一种“有设计，无规定”的框架设计，教案在充分考虑学生原有学习经验积累的基础上，为他们提供了充分的学习与思维活动的空间，根据学生的选择随时调整教学的顺序与结构，使教学更具开放性和弹性。 “框架设计”最大的优势在于它的学习过程是动态生成的，学生在课堂中常常会出现一些预料之外的“惊人之举”，此时，最能够考验教师的教学机智和课堂驾驭能力。一个善于把握课堂的教师往往能“将计就计”引发出具有生成性的教学生长点，“择其善而扬之”。 2、从一般认知教学到情知互促教学 我的普通话标准、流畅，朗诵又是我的强项。原教案我在情感的.铺设上还不够到位。在修改后的教案设计中，则明显地体现出我努力在教学活动中创造出一种情感和认知相互促进的教学环境，设计的导语与过渡语富于情感性、激励性，教师成为学生情感的激发者，在充分的语言渲染中创设出更能激发学生情感和学习热情的情境。如：末尾的写话，以月夜下，一条铁轨笔直地伸向远方为画面，配以凄婉的世界名曲《神秘花园》，此时教师饱含深情的话语响起：“詹天佑为我国的铁路事业奉献了30多年，几乎没有一天离开过铁路，由于劳累过度，积劳成疾，享年仅59岁。临终前，他还在说着这样一句话：‘生命有长短、命运有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨……’，同学们，这些如血脉一般遍布在祖国大地上的铁轨凝聚着詹天佑毕生的心血，它们默默无语，却又执着地向我们表达着什么……此刻，凝视着詹天佑高大的塑像，凝视着他深邃的眼眸，你觉得他似乎在对你说些什么？请把它写下来。”在这种情感的宣扬中，学生的写出的话语便有了一定的深度与力度。与离开这种情境产生的效果是不能相提并论的。 历经情与知的多次交融，促使学生情与理的和谐统一，使学生能在特定的氛围中有效地获得知识，从而使情感获得进一步的提升，个性得到充分的张扬，过程中深化了对文本的理解。 3、从关注“教”的设计到关注学生“学”的原认知经验 修改后的教案，在学习文本之前，教师这样询问学生：“请大家考虑一下，以你们的经验，怎样学习4、5、6这三个自然段效果最好？”这个设计，在原教案中是没有的。再如课末写话，原教案这样设计：“同学们，这些如血脉一般遍布在祖国大地上的铁轨凝聚着詹天佑毕生的心血，凝聚着他深沉的爱国之情。它们默默无语，却又执着地向我们诉说着什么、同学们，请拿出你的笔，将它无言的沉默化为有声的语言。”经过对学生学情的认真思考，我认为他们在原知识基础上难以达到这样的深度，因此，修改为“此刻，凝视着詹天佑高大的塑像，凝视着他深邃的眼眸，你觉得他似乎在对你说些什么？请把它写下来。”这样，既拉近了学生与詹天佑的距离，更贴近了学生的认知基础，使学生通过努力，就能实现教师的期待目标。 学习主题构建认为，“学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础”。可以看出，在原教案的知识传递过程中，学生的生活经验不被重视，只注重了形式上带给人的唯美感受。但修改后的教案，吸收了建构主义学习的理论，体现出学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地构建自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。这个环节的改进使我深刻意识到，缺少对学生生活经验的关注，是不完整的学生关注。 通过新课程理论与实践的学习，我能感受到的教学理念的变化远远超出了自己的预想，“与时俱进，努力求真”，我想，这正是教改赋予我们的真正意义。 《詹天佑》教案 篇4教师考虑： 《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充沛阅读的基础上，引导同学抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。 设计特色：抓住“主线”分组探究发明实验朗读感悟 课前准备： 1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。 2、准备好多种做开凿隧道实验资料。 教学要求： 1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。 3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才气和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。 4、培养同学合作探究、动手实验的能力。 5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。 教学流程及设计意图： 一、检查预习，整体感知。 1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜测一下本文写了一件什么事？ （促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练同学思维能力。） 2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自身最感动的地方讲给同位听。 3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。 （沟通课内外联系，丰富知识积累，协助理解人物及课文内容） 三、抓住主线，理清脉络。 1、考虑：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话布置了什么内容？ 2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。 （提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体掌握，训练提高同学阅读能力。） 四、突出主线，引发探究。 1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？ 2、自由交流，简要陈说。 （根据课文内容，尊重同学个性体验，为分组探究设下伏笔。） 五、分组合作，问题探究。 1、教师在合作前提出明确要求。 （1）要抓住具体事例，结合自身对重点词句的理解说明自身的问题。 （2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。 （3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。 例： A、在的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。 B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表示，仔细体会。 C、把“开凿隧道”和“设计线路”两局部用画图或实验的方法来说明。 （对同学分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的考虑题目，可照顾到不同层次的同学，确保学习的有效性。） 六、汇报交流，深悟感情。 1、组织同学以组为单位进行研究汇报，并与其他同学一起，针对该组的.学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，同学畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要同学够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自身的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成同学的“讨论场”“表示场”。教师需结合同学的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。） 2、引导同学有感情地朗读，并试着背诵自身喜欢的段落。 （感情升华，促进积累。） 七、创意表达，拓展思维。 教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中国人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。 1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。 2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表示？ 《詹天佑》教案 篇5一、揭题，解题。 1、题目有什么特点？ 2、通过预习，你对詹天佑有哪些了解？ 二、快速读全文，感知课文内容。 1、思考：主要写了他们什么事迹？ 2、讨论演示软件。 三、交流、自学情况。 1、分四人小组朗读课文、正音、交流字词学习情况。 2、提出一些不理解的词加以讨论。 四、自由读课文，分段。 1、提示：简介、任命、修路、竣工。 2、小组讨论，交流分段。 五、讲课第一段。 1、指名读，找出这段中心句，想想他在全文的作用。 2、点名读中心句，说作用。 3、为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？ 4、点名回答。 5、这段是概括介绍詹天佑，应该用怎样的感情读？哪些词句可以体现？ 6、齐读。 六、讲读第二段。 1、自由读二三自然段。 要求：细心体会自己在朗读过程中感情变化和所述内容有什么关系。 2。、同组交流自己的感情有哪些变化？为什么？全班交流。 理解句子： （1）帝国主义者完全想错了，中国那时侯就已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。 （2）这一回，咱们可争一口气。 （3）能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。 2、小结。 七、质疑。 《詹天佑》教案 篇6一激趣导入 为了迎接2008年奥运会,弘扬祖国历史文化,让中国走向世界,让世界了解中国,环球旅游公司新开辟了京张铁路旅游专线,现正在招导游,你来当导游好不好 你不会,没关系,学完这篇课文,你一定能行.上节课,我们已经读过课文,这个人物给你留下怎样的印象 这节课,我们从字里行间感受詹天佑的爱国思想和杰出才干. 二, 出示自学目标 学习目标:1,感受詹天佑的爱国思想和杰出的才干. 2,有感情的朗读课文 师:这节课的任务全靠大家自己学习,大家有没有信心学好 三, 出示自学建议: 自学指导: 1,学习任务:品读感悟,找出詹天佑爱国,杰出的具体表现. 2,学习建议:抓句段——朗读体会 抓事例——体会 (画图,演示) 友情提醒:二,三,四自然段以体会和朗读为主. 五自然段以画施工图为主. 六自然段以模拟演示为主. 四, 学生自学 五, 全班交流 师:谁来谈谈你的感受 (或读完课文后你有什么体会). 生:当我读到(当时清政府……北方)我非常愤怒,因为修铁路本来是我们中国自己的事情,帝国主义者有什么资格出来指手画脚 而且一再的阻挠,他们的野心就是想控制我国的北方!真是欺人太甚!(教师根据学生的发言作相机的相继的朗读指导,教师要求学生把自己融入课文,读出真情,读出个性.) 师:是啊,帝国主义的嘴脸是多么丑恶!你能把这份愤怒的感情读出来吗 (也可以说:一针见血,揭露他们丑恶的面貌.) 生:当我读到"帝国主义者认为这是个笑话……还没有出世呢!"时,我感到非常屈辱!因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路!真是狗眼看人低! 师:说得好!这叫门缝里瞧人——把人看扁了.他们看不起的仅仅是中国的工程师吗 生:他们看不起所有的中国人,看不起整个中国. 师:这是对中国国格的侮辱,让我们无比愤怒的读这一句.生齐读 生:当我读到"原来从南口以北……至于中国人,是无论也完成不了这样的工程的"这话时,我感到有些担忧,因为那里的环境太恶劣了,加上我们国家当时科技落后,没有经验,詹天佑能完成任务吗 师:请把你的担忧读出来.生读书.你的担忧不无道理,那里实在太险了.你能把这种险读出来吗 (困难不大;环境有一点恶劣;实在太险了;老师奖励你,再读一遍) 师:同学们, 某种意义上说,铁路修筑权的争夺,就是一个民族,一个国家命运的抗争!面对帝国主义的阻挠,要挟,和嘲笑.面对十分恶劣的自然环境.我们愤怒,我们屈辱,我们担忧;我们的愤怒,也曾经是詹天佑的愤怒;我们的屈辱,更是詹天佑的屈辱;我们的担忧也正是詹天佑的担忧,但是詹天佑(学生接读-——不怕困难也……)这份挺身而出的无畏;(这份舍我其谁的豪迈,这份义无返顾的执着).怎能不让我们感动.同学们,让我们再一次读"詹天佑不怕……线路" 师:老师这里有一封信,是他接受任务后不久给他美国的家长写的,我们来看一看. 插入第一封信. 亲爱的夫人: …… 我现在为7个孩子的父亲——三女四男!我现在任"京张铁路总办兼总工程师".本路 长约125公里,将开凿隧道3处,其中最长的为四分之三英里.本路为第一条全部由 中国工程师负责修建之铁路,企望吾人能顺利完成!… 你忠诚的 詹天佑 1906年5月3日 在孩子需要他照顾,妻子需要他留下的时候,为了维护祖国的尊严,毅然接受任务. 这种舍小家,为大家的精神是多么的令人动容. 师:我们接着看他的言行充分领略他的风采.你还从哪些语句感受到了什么 生:我从说的知道他对工作严肃认真,一丝不苟.(还可联系测量中的小故事) 师:你能像詹天佑那样读一读吗 (读出他语重心长) 师:你还从那些语句感受到了什么 生:我从詹天佑做的可以看出他……(说感受) 师:每次读这一段,老师总是非常感动.我也想读一读.请大家闭上眼睛.师读詹天佑 做的一段.听了老师读的这一段,你脑海中浮现怎样的画面 生:我仿佛看到了…… 师:是呀,我们仿佛看到了……这怎能不让我们感动.带着你想象的画面,再读这一句, 打动自己,也打动别人. 生读文.(好一个身先士卒的詹天佑,这样对待工作能做不好吗 ) 师:你还从那些语句感受到了什么 生:我从詹天佑想到的看出他有为国争光的信心. 师插入第二封信:屏幕展示. 亲爱的诺索布夫人: …… 全体中国人和外国人都注视着我的工作.如果我失败,不仅是我个人的不幸,也为全体中国工程师和所有中国人的不幸,因为中国工程师将来不会再被人们信赖! 在我受命此工作前,即使出任之后,许多外国人公开宣称中国工程师决不可能担当如此艰巨的重任,因为要开山凿石,并且修建极长的隧道! 你最忠实的 詹天佑 1906年10月24日 师:第一期工程9月30日完工通车,迎来更为艰巨的二期工程,这时詹天佑又写给美国的养母一封信.里面句句真诚,是一个儿子对母亲在吐露心声.是发自肺腑的对母亲的倾诉.你能读出来吗 师:怀着满腔的爱国情对母亲这样倾诉,这就是他内心的声音.你能再把他想的读一读吗 生齐读. 师:要突出谁修的,怎样读 重读中国人自己. 要突出铁路的历史意义,怎样读 重读第一条. 要突出修路的决心,怎样读 重读一定 好,就这样,再齐读这一句. 师:这朴实而饱含真情的一字字,无不浸透着詹天佑深深的爱国情怀.然而,光凭这一腔爱国情,一片赤子心.詹天佑能出色地完成如此艰巨的任务吗 你还体会到什么 (五自然段 )生:詹天佑非常聪明,根据不同山势采用不同的开凿隧道的方法.与他精密的勘测,周密的计算分不开的.(未来的小工程师分析得头头是道.)(火车再次提速,没准功劳就是你的) 生展示自己画的示意图,讲解. 师:孩子,你说的很好,讲清开凿方法了.还有补充的吗 师:你更胜一畴,讲出开凿方法的好处.还有要说的吗 师:(与他精密的勘测,周密的计算分不开.那里……那里……) 你真棒,联系前后文学习是一种很好的学习方法. 师演示课件.体会他的杰出. (六自然段)生:我从人字形铁路中看出他有杰出的创造才能.演示自己的理解. 师:老师也做了一段动画,大家看一看.师演示动画,一生读文. 师:这是对山区铁路的一大贡献. (七自然段)师:正是凭着满腔的爱国情怀,正是凭着超群的智慧和高度的创造,詹天佑克服了千难万险.以铁一般的事实,有力的回击了帝国主义为中国争了一口气.自读一遍课文,说说你的心情. 生:骄傲;自豪 师:把这种自豪感读出来 生读文 六, 感情升华 师:让我们再一次感受通车典礼上那振奋人心的场面.放光盘. 梦想变为现实,圆了几代中国人的梦,你能把詹天佑和京张铁路的事自豪的讲给游客听吗 .小导游们,快,结合你搜集的资料小组中再做最后的斟酌. 看哪个小组能做有创意的导游. 师:各位女士,各位先生.欢迎大家来到北京,乘上京张铁路的观光列车,今天的导游是大平台小学的学生.祝大家旅途愉快. 生:做导游介绍. 师:各位旅客,你对我们的小导游满意吗 让我们用掌声祝贺他们 师:京张铁路默默无言,但他用铁一般的事实向世人宣告:中国人有骨气,中国人有智慧.中国有希望.在不久的将来,我们班的同学中一定会有像詹天佑一样的仁人志士活跃在祖国的各行各业.为中国走向世界贡献力量.我坚信,你能行! 七,拓展延伸,选择完成: 1,写一篇读后感. 2,读一篇讲述爱国人物事迹的文章. 3,了解我国青藏铁路的施工情况. 《詹天佑》教案 篇7一、布置预习二、导入新课三、 全班 交流四、整体 感知五、学习 第一段提前五天布置学生自学课文。教师谈话，简介詹天佑主持修筑京张铁路为国家做出的贡献。鼓励学生畅所欲言，互相讨论。 播放课文录音。组织学生讨论，然后板书小标题，引导学生理清作者思路1、指名读第一段。学生课下自学。 观看詹天佑的头像图片，了解京张铁路提前竣工为国家节省了两万两白银。学生可以谈自学收获；也可以提出疑难问题，集体讨论。思考：课文讲什么事？按什么顺序讲的？可以分作几段理解找出中心句。 六、 学习 第二 段。七、 课堂 总结 八、 布置作业2、出示重点句第三句。1、运用“重点词句推敲法”指导学习第二段。出示思考题：（1）清政府任命詹天佑为总工程师，修筑京张铁路，帝国主义持什么态度？（2）我国人民有什么反应？2、指导学生有感情的朗读本段。请学生谈谈学了本段有什么感受。预习课文的三、四段。讨论“第一条”和“完全”的含义，体会京张铁路在历史上的地位。找出重点词语：“阻挠”“要挟”“嘲笑”，领会京张铁路地理位置的重要性，清政府的无能，以及帝国主义者的野心。再找出表示我国人民的态度的词语：“轰动”，感受我国人民的爱国热情。 通过读，表达对帝国主义者侵略本质的愤慨。谈体会（加深理解詹天佑遇到的困难和他的.勇气、爱国心）。 教 学 案 课题21、詹天佑课型新授课时第二课时 教学目的1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。2、顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。 重难点了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。 教学策略讨论法、自学法教具教学课件 教学活动及过程 教学环节教师活动学生活动修正 一、 复习 旧课二、 学习 第三 自然 段1905年，詹天佑接受了修筑京张铁路的任务，当时他面临什么困难？1、詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，发生了许多感人的故事。2、指导理解第一个事例“勘测线路”。3、指导理解第二个事例“开凿隧道”。学生谈话，明确当时的社会背景和自然条件。自学第三段，思考：课文记叙了詹天佑的几个事例？并概括出小标题。运用圈点批注的方法自读，然后谈谈自己对重点词句的理解。画出居庸关和八达岭的示意图，比较一下两座山山势有什么不同。画出“从两端同时向中间凿进”和“中部凿井法”示意图，讨论 三、 学习 第四 段四、回归 整体 五、布置 作业4、指导理解第三个事例“设计人字形线路” 出示“人”字形线路图。教师演示。教师总结本段内容。1、指读课文。2、京张铁路提前竣 工，有什么重大意义？3、请你想象外宾是怎么赞叹不已？请学生总结主要内容，概括中心思想。1、有感情地朗读课文。2、自学生字词，用“否则”和“赞叹不已”造句。这两种方法有什么科学性。小组讨论：火车怎样爬上青龙桥附近的陡坡的。学生谈谈自己的体会，领悟詹天佑的“杰出”和“爱国”表现在哪里。读课文。小组讨论，联系第二段的内容体会“回击”的含义。表演赞叹的情景。说说本课的中心思想。 板 书 设 计接受任务 勘测线路 杰出21、詹天佑 修筑经过 开凿隧道 设计“人”字形线路 爱国提前竣工 《詹天佑》教案 篇8一、激趣导入 为了迎接20__年奥运会，弘扬祖国历史文化，让中国走向世界，让世界了解中国，环球旅游公司新开辟了京张铁路旅游专线，现正在招导游，你来当导游好不好？你不会，没关系，学完这篇课文，你一定能行。上节课，我们已经读过课文，这个人物给你留下怎样的印象？这节课，我们从字里行间感受詹天佑的爱国思想和杰出才干。 二、出示自学目标 学习目标：1、感受詹天佑的爱国思想和杰出的才干。 2、有感情的朗读课文 师：这节课的任务全靠大家自己学习，大家有没有信心学好？ 三、出示自学建议： 自学指导： 1、学习任务：品读感悟，找出詹天佑爱国、杰出的具体表现。 2、学习建议：抓句段——朗读体会 抓事例——体会 （画图、演示） 友情提醒：二、三、四自然段以体会和朗读为主。 五自然段以画施工图为主。 六自然段以模拟演示为主。 四、学生自学 五、全班交流 师：谁来谈谈你的感受？（或读完课文后你有什么体会）。 生：当我读到（当时清政府……北方）我非常愤怒，因为修铁路本来是我们中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚？而且一再的阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方！真是欺人太甚！（教师根据学生的发言作相机的相继的朗读指导，教师要求学生把自己融入课文，读出真情，读出个性。） 师：是啊，帝国主义的嘴脸是多么丑恶！你能把这份愤怒的感情读出来吗？（也可以说：一针见血，揭露他们丑恶的面貌。） 生：当我读到“帝国主义者认为这是个笑话……还没有出世呢！”时，我感到非常屈辱！因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！真是狗眼看人低！ 师：说得好！这叫门缝里瞧人——把人看扁了。他们看不起的仅仅是中国的工程师吗？ 生：他们看不起所有的中国人，看不起整个中国。 师：这是对中国国格的侮辱，让我们无比愤怒的读这一句。生齐读 生：当我读到“原来从南口以北……至于中国人，是无论也完成不了这样的工程的”这话时，我感到有些担忧，因为那里的环境太恶劣了，加上我们国家当时科技落后，没有经验，詹天佑能完成任务吗？ 师：请把你的担忧读出来。生读书。你的担忧不无道理，那里实在太险了。你能把这种险读出来吗？（困难不大；环境有一点恶劣；实在太险了；老师奖励你，再读一遍） 师：同学们， 某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义的阻挠、要挟、和嘲笑。面对十分恶劣的自然环境。我们愤怒、我们屈辱、我们担忧；我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒；我们的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我们的担忧也正是詹天佑的担忧，但是詹天佑（学生接读-——不怕困难也……）这份挺身而出的无畏；（这份舍我其谁的豪迈，这份义无返顾的执着）。怎能不让我们感动。同学们，让我们再一次读“詹天佑不怕……线路” 师：老师这里有一封信，是他接受任务后不久给他美国的家长写的，我们来看一看。 插入第一封信。 亲爱的夫人： …… 我现在为7个孩子的父亲——三女四男！我现在任“京张铁路总办兼总工程师”。本路 长约125公里，将开凿隧道3处，其中最长的为四分之三英里。本路为第一条全部由 中国工程师负责修建之铁路，企望吾人能顺利完成！… 你忠诚的 詹天佑 1906年5月3日 在孩子需要他照顾，妻子需要他留下的时候，为了维护祖国的尊严，毅然接受任务。 这种舍小家，为大家的精神是多么的`令人动容。 师：我们接着看他的言行充分领略他的风采。你还从哪些语句感受到了什么？ 生：我从说的知道他对工作严肃认真，一丝不苟。（还可联系测量中的小故事） 师：你能像詹天佑那样读一读吗？（读出他语重心长） 师：你还从那些语句感受到了什么？ 生：我从詹天佑做的可以看出他……（说感受） 师：每次读这一段，老师总是非常感动。我也想读一读。请大家闭上眼睛。师读詹天佑 做的一段。听了老师读的这一段，你脑海中浮现怎样的画面？ 生：我仿佛看到了…… 师：是呀，我们仿佛看到了……这怎能不让我们感动。带着你想象的画面，再读这一句， 打动自己，也打动别人。 生读文。（好一个身先士卒的詹天佑，这样对待工作能做不好吗？） 师：你还从那些语句感受到了什么？ 生：我从詹天佑想到的看出他有为国争光的信心。 师插入第二封信：屏幕展示。 亲爱的诺索布夫人： …… 全体中国人和外国人都注视着我的工作。如果我失败，不仅是我个人的不幸，也为全体中国工程师和所有中国人的不幸，因为中国工程师将来不会再被人们信赖！ 在我受命此工作前，即使出任之后，许多外国人公开宣称中国工程师决不可能担当如此艰巨的重任，因为要开山凿石，并且修建极长的隧道！ 你最忠实的 詹天佑 1906年10月24日 师：第一期工程9月30日完工通车，迎来更为艰巨的二期工程，这时詹天佑又写给美国的养母一封信。里面句句真诚，是一个儿子对母亲在吐露心声。是发自肺腑的对母亲的倾诉。你能读出来吗？ 师：怀着满腔的爱国情对母亲这样倾诉，这就是他内心的声音。你能再把他想的读一读吗？生齐读。 师：要突出谁修的，怎样读？重读中国人自己。 要突出铁路的历史意义，怎样读？重读第一条。 要突出修路的决心，怎样读？重读一定 好，就这样，再齐读这一句。 师：这朴实而饱含真情的一字字，无不浸透着詹天佑深深的爱国情怀。然而，光凭这一腔爱国情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艰巨的任务吗？你还体会到什么？ （五自然段 ）生：詹天佑非常聪明，根据不同山势采用不同的开凿隧道的方法。与他精密的勘测，周密的计算分不开的。（未来的小工程师分析得头头是道。）（火车再次提速，没准功劳就是你的） 生展示自己画的示意图，讲解。 师：孩子，你说的很好，讲清开凿方法了。还有补充的吗？ 师：你更胜一畴，讲出开凿方法的好处。还有要说的吗？ 师：（与他精密的勘测，周密的计算分不开。那里……那里……） 你真棒，联系前后文学习是一种很好的学习方法。 师演示课件。体会他的杰出。 （六自然段）生：我从人字形铁路中看出他有杰出的创造才能。演示自己的理解。 师：老师也做了一段动画，大家看一看。师演示动画，一生读文。 师：这是对山区铁路的一大贡献。 （七自然段）师：正是凭着满腔的爱国情怀，正是凭着超群的智慧和高度的创造，詹天佑克服了千难万险。以铁一般的事实，有力的回击了帝国主义为中国争了一口气。自读一遍课文，说说你的心情。 生：骄傲；自豪 师：把这种自豪感读出来 生读文 六、感情升华 师：让我们再一次感受通车典礼上那振奋人心的场面。放光盘。 梦想变为现实，圆了几代中国人的梦，你能把詹天佑和京张铁路的事自豪的讲给游客听吗？ 。小导游们，快，结合你搜集的资料小组中再做最后的斟酌。 看哪个小组能做有创意的导游。 师：各位女士，各位先生。欢迎大家来到北京，乘上京张铁路的观光列车，今天的导游是大平台小学的学生。祝大家旅途愉快。 生：做导游介绍。 师：各位旅客，你对我们的小导游满意吗？让我们用掌声祝贺他们 师：京张铁路默默无言，但他用铁一般的事实向世人宣告：中国人有骨气，中国人有智慧。中国有希望。在不久的将来，我们班的同学中一定会有像詹天佑一样的仁人志士活跃在祖国的各行各业。为中国走向世界贡献力量。我坚信，你能行！ 七、拓展延伸，选择完成： 1、写一篇读后感。 2、读一篇讲述爱国人物事迹的文章。 3、了解我国青藏铁路的施工情况。 4、搜集近代中国人民的奋斗史，办一个小展览，以喜爱的形式展示。 《詹天佑》教案 篇9【教材分析】 本文以人物的名字为题，记叙了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，展现了一位杰出的爱国工程师的崇高形象。 全文分为四部分，第一自然段，概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过2、3小节对詹天佑接受任务时的背景介绍，反映出其主持修筑京张铁路的重大意义；4—6小节按照工程进展的顺序，选取勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个内容来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。 本单元的教学目标之一是继续学习根据课题、重点句子、课文的线索等方法归纳课文主要内容。根据课文表达方式，本文教学的重点应引导学生通过对人物言行的描写感受人物心理活动，体会詹天佑强烈的爱国精神和杰出的专业素养，同时能够学习文章在写作上的两个特点——“先概括后具体”、“围绕中心选材”；基于这样的认识，在教学中，我将采取读读议议、讲讲练练、适当补充资料、媒体演示等教学手法来降低和化解学生学习上的难点，并根据学生的实际情况，以学定教。 【学情分析】 本篇课文写了詹天佑主持修筑了京张铁路，充分体现出詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现出中国人的智慧和力量。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能体现詹天佑的“杰出”。而开凿隧道，选了具有代表性的居庸关和八达岭两处隧道，很有代表性。课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。六年级的学生已经有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，相信学生能完成对课文的理解。 【教学目标】 1.学会本课11个生字，会读会写“施工、毅然、居庸关、恶劣、惹人讥笑、岔道”等词语。 2.能流利地有感情地朗读课文，能背诵喜欢的句段。 3.了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 4.抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，体会他的爱国情怀。 【教学重点】 詹天佑修筑京张铁路时遇到的种困难以及是怎样克服的。 【教学难点】 通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师” 。 【教法学法】 以自学为主，感悟为主。采用不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。 【课前准备】 课件、搜集关于詹天佑的相关资料。 【课时安排】2课时。 【教学流程】 第一课时 教学目标： 1.初读课文，学习生字新词，理清课文脉络，把握课文主要内容。 2.通过课文2、3自然段学习，知道詹天佑是在帝国主义国家的 阻挠、要挟、嘲笑下接受使命，展现了他的爱国主义精神。 教学步骤： 一、谈话导入，留下印象。 1.今天我们再来认识一个了不起的人物，他被誉为我国的“铁路之父”、“中国近代工程之父”——詹天佑，是中国首位铁路工程师，为中国近代工程的发展奠定了基础。（课件出示） 2.课前同学们也收集了有关詹天佑的资料，谁能用一句话来介绍詹天佑。 3.詹天佑，一个中国人永远不能忘怀的`名字！他以自己独特的风格魅力和不懈的努力，为我国的铁路建设抒写辉煌的一页，更为中华民族在备受屈辱的日子里，赢得世界的尊重。来，让我们一起来呼唤这个名字。 今天就让我们一起走近詹天佑，一起感受詹天佑。 二、整体感知，理清脉络。 1.自读课文，思考问题。 （投影出示问题： （1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。 （2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？） （中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。课文主要写詹天主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。） 2.认识过渡句，理清段落层次。 （1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？ （2——3小节：詹天佑接受修筑京张铁路的任务，4——6小节：具体修筑京张铁路的过程） （2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用? （3）接受使命后，詹天佑带领施工人员做了哪几件事？结合文中语言概括。 （勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路） 三、接受任务，感受爱国。 1.你可知道，詹天佑是在怎样的情况下接受使命，修筑京张铁路的吗？找出相关句子。 2.交流认识。 （1）“当时，清政府刚提出……想进一步控制我国的北部。”他们为什么阻挠？（争夺修筑权，控制我国北部，达到侵略的目的）不把中国发在眼中，就这样让他们阻挠成功吗？ （2）“他们最后提出一个条件……他们就不在过问。” 现在看来，这是一个可笑、无聊的条件啊，我国修筑铁路还要你们过问。帝国主义国家是在用条件来要挟我们。什么是要挟？抓住中国的什么弱点啊？ （3）“有一家外国报纸轻蔑……还没有出世呢。” 这是在嘲笑我国的工程师，嘲笑詹天佑，更是在嘲笑中国人。 3.辨析词语，造句。 出示句子： （1）清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠， 他们都要争夺这条铁路的修筑权。 （2）帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。 “争夺”、“争持”各是什么意思？任选一个词造句。 就在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑声中，詹天佑毅然接受了的任务，肩负起修筑京张铁路的重担。 四、课后作业 1.造句： 争夺…… 争持…… 2.边读边思：从文中什么地方感受出詹天佑是杰出的爱国工程师？ 《詹天佑》教案 篇10一、精心设计课堂结构 小学课文《詹天佑》全文可分四段，第一段是全文的总起，概括写詹天佑的光辉事迹。第二段是背景段，交代了詹天佑承担主持修筑京张铁路时复杂的政治背景和面临的巨大困难。第三段是主体段落，具体记叙詹天佑主持修筑京张铁路的经过。第四段照应第一段，写詹天佑提前竣工的巨大影响。一篇如此长的文章，若是从头道来，恐怕在规定的时间内完不成任务，效果更难保证。因此，只有在课堂结构上打主意。怎样做才能保质保量呢？我来了个“中部开凿”的方法，设计了这样几个环节： 1、直奔主体段，研读课文。 2、折回背景段，咀嚼关键词。 3、跃进首尾段，总结全文。 实践表明，这样先让学生从实例中具体而深刻认识到詹天佑的杰出所在，然后了解他行为的动力及其巨大影响。这种教法符合小学生感受事物的规律。 二、科学运用教学手段 教学方法是实现教学目的，完成教学任务的手段。丰富多彩的教学手段，能使学生以“爱学乐学”作舟，达到“会学学好”的彼岸。小学课文《詹天佑》第三段具体地叙述了三件事。我让学生列出了小标题后，根据教材的特点和学生的实际采用多种多样的教学手段。第一层“勘测线路”。抓住描写人物的语言、行动、心理活动的词语详细分析，乃至一个重要的单引号都作一番深究。这样让学生认识詹天佑是一个工作认真，不怕险恶，吃苦耐劳的工程师。第二层“开凿隧道”，内容浅显易懂。我设计了填空题，有文字填空、图示填空。让学生自学，掌握开凿隧道的方法及其作用，体会詹天佑的'杰出才干。第三层，我利用图示，引导学生学习。准备好“火车”和“人”字形线路，让学生演示“火车”在“人”字形线路上行驶，亲身感受到“人”字形线路的优越性，认识詹天佑超人的智慧。这样，让学生在灵活多变的教学方法中，在愉悦的气氛中训练了学生手脑并用的能力，提高了学生对文字理解的准确性，做到了省时高效。 三、重视发展学生思维 教第二段，我抓装要挟”一词启发学生思维，问“要挟”是什么意思。（利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求）这里的对方是谁？要挟的结果怎样呢？这样深究，通过对词语的细细咀嚼，在“润物细无声”中，让学生感受到：落后要挨打，无能被人欺。把人物的思想升华到爱国主义的高度，达到文道统一，把德育工作有机地渗透在语文教学之中。 在演示火车在“人”字形线路上行驶后，我启发学生发散思维，问：还有别的办法吗？学生们各抒己见，螺旋线路，“之”字线路，折回线路都想出来了。问：这些办法可以用吗？不行，因为车身太长。让学生在比较、选择中进一步认识到詹天佑非凡的聪明才智，高超的创造精神。从而使学生更好地理解了课文内容。 《詹天佑》教案 篇11教学目标： 知识：学习本课14个生字及14个新词。 能力：培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。 思品：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。 教学重点： 詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。 教学难点： 开凿隧道的方法。 教学准备： 搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字词。 2、读通课文，初步感知。 教学过程： 一、导入激情 同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。 （投影出示詹天佑的图片）谁能结合搜集的资料介绍一下。（学生介绍） 师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》。 二、自读悟情 （一）预习展示 1、轻声读课文，注意读准字音。 （1）读生字组词。（投影） 施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈 （2）你记住了哪些生字，是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注意？你能给下面的形近字组词吗？ 挟侠峡涧间峭俏悄 峻竣俊隧遂饥讥肌 （3）你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的？ 2、认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。 （1）学生自由读书。 （2）指名正确流利地读课文。 （3）两人互相检查读课文。 （二）整体感知 1、请同学们根据下面的问题，默读思考。（投影） （1）詹天佑是个怎样的人？用在文中找出有关的句子。 （2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？ 2、学生默读勾画思考。 3、两人交流。 4、全班交流。 三、小结 这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学习课文。 四、作业 1、抄写生字词。 2、熟读课文，思考课后习题。 第二课时 教学目标： 1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情 2、了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。 3、背诵第4自然段。 教学过程： 一、导入激情 上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。这节课，我们就登上开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举。 二、朗读生情 1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？ 2、自由交流，简要陈述。 师：你们的评价准确又简洁。下面，老师想让你们用具体事例来说明，能行吗？可以自己找依据，也可以小组合作。 3、出示自学提示： （1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。 （2）联系上下文或课外资料来说明问题。 （3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。 例： A、在的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。 B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。 C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。 4、学生自学交流，教师参与活动。 5、全班交流。重点点拨的内容和方法： （1）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。（毅然是什么意思？联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系2、3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想，） （2）我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。） （3）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，他还经常请教当地的农民。（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。） 师：你们抓住具体事例、联系上下文来说明问题，真是有理有据，能把你们理解读出来吗？ （4）自由读—指名读—评读。 （5）用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”字形线路的理解。（可以自己画图，也可以用搜集的图片）老师随机补充“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。 从两端同时向中间凿进中部凿井法“人”字形线路。 师：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了不起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么？（聪明有才干杰出爱国） （6）假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不会采用中部凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么？ 师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5、6自然段。 （7）自由读—指名读—评读。 （8）这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（抓重点词体会詹天佑的杰出爱国） 三、汇报溢情 1、用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。（练习背—两人互相检查—全班展示） 2、渗透表达方法。浏览全文，思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难，课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容？ 3、学了本文，你还有什么收获？（“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”与第二部分照应。最后一句中“伟大”一词和第一段“詹天佑是杰出的爱国工程师”相照应？第四自然段中自然环境的衬托了詹天佑杰出的才干。）（学生提到更好，提不到可以不讲。） 四、迁移抒情 师：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。 1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。 2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？ 师：同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，朗读你喜欢的自然段吧。 五、布置作业 1、背诵第四自然段。 2、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。 板书设计： 2、詹天佑 主持修筑京张铁路 杰出 爱国 《詹天佑》教案 篇12【教学要求】 1、激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。 2、学习詹天佑的创新精神 。 3、培养学生的创新思想和创新能力。 4、培养学生收集资料的能力。 【重点难点】 1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。 2、学习如何收集材料 ，帮助理解课文。 【教学课时】 2课时。 第一课时 〖教学目标 1、学会本课的生字、新词，理解词语。 2、了解课文 ，理清文章层次结构。 教具准备 资源库中的图片、音响资料。 教学过程 一、出示图片、激趣导入 1、出示詹天佑的图像，请同学用文 中的一名、句话说说这是谁? 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 2、换个说法说说这句话。 这是我国杰出的爱国工程师詹天佑。 二、自读“预习”，自述背景 1、读“预习”，画出介绍詹天佑及其时代背景的句子。 思考： ⑴ 詹天佑处在什么时代? ⑵ 詹天佑主持修筑京张铁路这件事，在当时有什么政治意义。 ⑶ 你还知道哪些有关詹天佑的知识。 学生回答之后，老师结合资料作相应的补充。并对詹天佑的生平作一介绍。 三、自学生字，理解词语 1、默读课文 ，在居民点上找出生字，新词。 2、你用什么方法学习生字? ⑴ 挑出形声字一起学习： 控(kong)、嘲(chao)、绘(hui)找出字的形旁和声旁? ⑵ 用换偏旁的方法学习： 挠(nao)、浆(jiang)、竣(jun)、岔 (cha)、扛(kang)。 ⑶ 记住易错笔画的字。 如：毅、藐。注意不要多笔少笔。 3、根据字典，联系上下文，理解新词： 学生自己学习，交流，然后教师用电脑出示生词： 阻挠：阻止或暗中破坏使不能发展或成功。 控制：掌握住不使任意活动或越出范围，操纵。 嘲笑：不怀好意地取笑别人。 毅然;坚决地，、毫不犹豫地。 竣工：完工。一般指较大的工程。 藐视：轻视，小看。 轰动：一下子引起很多人注意。 杰出：才能、成就出众，超过一般人。 要挟：利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件。 赞叹不已：连连称赞，不住的说一些称赞的话。 四、自由读课文，理清课文脉络 1、说说课文主要写的是什么事?(我国杰出的爱国工程师詹天佑修筑京张铁路的事。) 2、找一找课文哪几个自然段写了詹天佑主持修筑京张铁路的全过程?(课文的四至六自然段。) 3、用自己喜欢的方式标出全文围绕哪一句话来写?(第一句)。 4、每个自然段讲什么?全文可分为几大段?每段讲的是什么内容。 第一段：(1自然段)，概括介绍了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 第二段：(2、3自然段)，詹天佑主持修筑京张铁路的原因。 ⑴ 清政府提出修筑计划，帝国主义国家出来阻挠、要挟。 ⑵ 清政府任命詹天佑为总工程师，引起了国内外轰动。 第三段：(4、5、6自然段)，詹天估方持修筑京张铁路的过程。 ⑴ 勘测线路过程中詹天佑是怎么做的? ⑵ 施工中工开凿隧道的情况。 ⑶ 在青龙桥设计“人“字形线路。 第四段：(7自然段)京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。 《詹天佑》教案 篇13教材简析 《詹天佑》是小学语文六年级下册的一篇以人物的姓名为题的文章。课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。 一、设计思路 1、以学定教，通过自读自悟，合作探究，展示交流等，培养学生自主探究的精神。 2、通过独立思考，生生互动、师生互动实现本课的教学目标。 3、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生从读中感悟。 4、重视词语和句子的积累及运用，并调动学生多种感官协同活动，体现语文课工具性与人文性的统一。 二、教学目标 知识和能力 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解杰出的爱国工程师詹天佑的伟大事迹。 2、注意收集有关的资料，加深对课文内容的理解。 过程和方法 ①通过自由读了解第三、四段的大致内容。 ②通过自主、合作、探究的学习，朗读法感悟课文内容。 情感和态度目标：理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。 教学重点：在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。 教学难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字形线路的设计思路。 教学环境和学生状况 1、学校还没有多媒体教室，但有一台投影机。 2、学生41人，其中一部分来自城镇（含本厂子弟），有较好的学习环境，知识面较广些，普通话说得较好，学习语文的积极性较高。但对詹天佑这个人物的事情了解不够；而另一部分学生来自农村，见识面不够广，对詹天佑这个人物的了解更是少之又少。 3、学生具有了一定的收集资料的能力和口语交际能力。 4、班级中已初步形成合作交流、敢于探索与实践的良好学风。 三、教学过程 （一）创设情境，引出新课。 我们上节课通过交流收集的资料和学习课文第二段的内容，知道了当时清政府腐败无能，国内科学技术落后，自然环境非常险恶。而帝国主义者又极力阻挠、要挟、嘲笑，詹天佑就是在这样的情况下毅然接受主持修筑京张铁路的任务的，这真是一件很不简单的事情。那么詹天佑是怎样主持修筑京张铁路，给帝国主义者一个有力的回击的呢？现在我们带着这个问题学习课文第三、四段。 （二）细读课文第三段 1、詹天佑在修筑铁路过程中遇到了哪些困难（用课文中的原话列小标题）？詹天佑是怎样克服的？ （1）学生选择自己喜欢的方式朗读第三段课文，边读边注上记号。 （2）小组交流。（师巡视指导） （3）全班交流。（相机板书：勘测线路开凿隧道设计线路） 2、学习第四自然段 ①默读第四自然段，思考：詹天佑在勘测线路时遇到什么困难？分别用“——”、“～～～”、“ ”划出詹天佑说、做、想的句子，并想想句子的意思。 ②小组讨论。（师巡视指导） ③检查讨论结果。（相机板书：说、做、想） 1）、勘测线路时遇到的困难（地势险峻，气候恶劣）。 2）、理解詹天佑“说”的话并指导朗读。（说明了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和对工作人员的严格要求） 3）、男生读“做”的句子。 指名说说对“做”这句子的理解。（说明了詹天佑以身作则的工作作风） 4）、勘测线路环境险恶、气候恶劣，真是困难重重，詹天佑克服困难的力量源泉是什么呢？看投影齐读詹天佑“想”的句子，注意带点词说说句子的意思。（小组讨论交流，师点名回答） 5）、师小结，引读课文：詹天佑在恶劣的自然环境面前，凭着一颗灼热的爱国之心，一丝不苟，高度负责的工作作风，依靠群众，克服重重困难，完成了勘测线路的任务。让我们一起来读读这一自然段，注意读出詹天佑充满自信的语气。 3、学习第五自然段 ①铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道。詹天佑又是怎样开凿隧道的呢？请同学们轻声读第五自然段，划出詹天佑创造的开凿隧道的方法，想想为什么用不同的方法开凿隧道？然后小组合作画出示意图（师巡视指导）。 ②展示、练习：用因果关系的句子说说为什么用不同方法开凿隧道？（因为……所以……；……因此……；之所以……是因为……） ③讨论：如果居庸关的隧道也像八达岭那么长，能否用“中部凿井法”进行施工？（不能。因为居庸关山势高，岩层厚，打直井困难大，不能节省时间，另外，课文说过“居庸关山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆，工地上没有抽水机，詹天佑带头挑着水桶去排水”。如果在这样的地方打直井，就会打成“水井”了，开凿的工作就无法进行了。） 4、学习第六自然段 1）、小组读，思考：詹天佑为解决青龙桥附近坡度大的问题，设计了一种什么样的线路？然后请小组合作画出火车走势的示意图（师巡视指导）。 2）、全班交流（相机板书：“人”字形线路）、展示。让画得好的小组代表用投影演示火车的走势。 3）、师小结：隧道的高速施工和“人”字形线路的创新设计，这在世界筑路史上是罕见的。可见詹天佑的确是一位杰出的工程师，刚才同学们画的示意图也非常棒，大家都可以当小工程师了。但我们长大后要能像詹天佑那样报效祖国，那么我们就要从现在开始努力学习，打好基础。让我们怀着对詹天佑的敬佩之情朗读第五、六自然段课文。 （三）略讲第四段 指名读。思考：为什么说“这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？”请联系当时情况想想，这句话和课文哪个部分照应？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句照应？ 1、指名回答（组员补充）（相机板书：回击帝国主义者） 2、表演。让学生根据课文最后一句“许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”来设身处地于当时的环境中，设想自己就是外国人，会说些什么？（中国人真伟大！詹天佑真了不起！……） 2、总结：京张铁路的提前竣工，大长了中国人民的志气，大灭了帝国主义的威风，给了帝国主义者一记响应的耳光。詹天佑确实是一位杰出的爱国工程师。让我们再次怀着对詹天佑无比崇敬、以及自豪的心情，一起来把课文最后一段读一遍。 四、主动积累 1、抄写自己喜欢的词语和句子。 2、背诵自己喜欢的部分。 五、拓宽延伸 收集有关詹天佑的资料和我国铁路建设方面的新成就，到语文活动课时我们互相交流。 自我反思 1、充分地发挥学生学习自主性 重视学生的自主是素质教育的一个重要体现。六年级学生已经有了一定的观察、分析、理解、思维能力，因此在学习课文时，我注意调动学生多种感官协同活动，引导他们读读、想想、议议、画画，让他们自主、合作、探究，获取知识。这样，不但培养了学生自主探究的精神，而且体现了语文工具性和人文性的统一。 2、师生合作探究 在课堂上，不但生生互动，而且我与学生之间也形成了积极的互动效应，成为学生学习的合作者，引导者与参与者。如在与学生共同探讨示意图的时候，注意认真去倾听学生的意见，又注重适时的点拨，不断提升学生的自我实践的能力。 2、加强读的训练 俗话说得好，书读百遍，其义自见。因此，我在教学中注意加强读的训练，让学生多读，并且一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的形式多样，善于指导学生有感情朗读，培养语感，加强情感的熏陶，加强美的熏陶，以帮助他们正确领会课文所表达的思想感情。如在每讲一部分内容之前，我都让学生带着问题进行朗读，在教的过程中对一些重点词句，有选择性地指导学生朗读，学完每部分内容后，又指导学生进行有感情朗读，通过反复的训练，学生对文章的理解得到了进一步的升华。 处理不够好的环节是在教学过程中，注重环节，循序渐进，还带有点传统教学的味道。 六、板书设计（在讲读课文时相机板书） 总是想 爱国 回击帝国主义者 詹天佑勘测线路：说、做、想 居庸关：两端同时凿进法 杰出开凿隧道 八达岭：中部凿井法 设计线路：“人”字形线路 《詹天佑》教案 篇14第一课时 教学目标： 1、初读课文，质疑问难。 2、学会10个生字，能正确读写下列词语：施工、阻挠、控制、居庸关、嘲笑、毅然、勘测、勉励、测绘、泥浆、竣工、蔑视、攀山越岭、赞叹不已。 教学过程： 一、导入新课 1、提问：同学们，你最崇拜的人是谁？ 2、投影出示画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事吗？ 3、教师补充介绍。 4、出示课文第一自然段的内容。学生读后找出中心句。 是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。 二、初读课文，整体感知 （一）学习生字新词 1、读准生字的字音，练习用生字组词。 2、说说书写时应该注意的问题。 3、辨析形近字： 挠（ ） 绕（ ） 娆（ ） 控（ ） 嘲（ ） 浇（ ） 饶（ ） 烧（ ） 腔（ ） 潮（ ） 扛（ ） 毅（ ） 绘（ ） 浆（ ） 岔（ ） 抗（ ） 意（ ） 会（ ） 浆（ ） 忿（ ） 竣（ ） 峻（ ） 藐（ ） 俊（ ） 骏（ ） 渺（ ） （二）初读课文，质疑问难 1、读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、默读课文，在书上划批自己的体会或问题。 3、小组交流自学成果，小组长把本组解决不了的问题记录下来。 4、学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。 三、布置作业 1、抄写生字新词。 2、朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、感悟课文内容，体会的爱国热情和创新精神。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、注意收集有关的资料。 教学过程： 一、导入新课 1、朗读全文，说说课文主要内容。 2、出示上节课质疑的问题，明确本课的学习任务。 二、学习新知 1、学习第1自然段。 引导学生重点理解本段的第3句话。抓住“第一条”。“完全”等词语来理解。 2、学习第2、3自然段。 （1）默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。 （2）理解句子：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 意思是当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。 （3）教师小结。 1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊！ （4）指导朗读。 使学生在读中对承担修筑京张铁路的复杂背景和面临的巨大困难有进一步的认识和了解。 3、学习4——6自然段，体会的“杰出”和“爱国”。 （1）读课文，给每个自然段加个小标题。 （勘测线路、开凿隧道、设计线路） （2）自学“勘测线路”，主动探索学法。 ①这一段重点表现了的什么品质？ ②你是抓住什么来体会的这种品质的？ 通过小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会的爱国主义和严谨的工作作风。 （3）画一画，学习“开凿隧道”。 开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。为了帮助学生理解课文内容。可让学生画出两种开凿方法的草图，教师不须多讲，学生自会明白。 ①学生画草图。（可让一个人到台前画。） ②学生对照图进行讲解。（演示动画） ③引导：为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。） ④指导朗读。 （4）演一演，学习“设计线路”。 ①读课文，思考：设计“人”字形线路，解决了什么问题？ （解决了火车爬上陡坡的问题。） ③演一演。 教师演示“人字形线路”的动画，帮助学生理解。 ③练习朗读，边读边想象。 ④教师小结。 勘测线路，做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。 （5）抓“赞叹不已”，促想象。 ①齐读这一段。 ②讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？ （引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。） ③引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想象，说说外宾会怎样赞叹留下的伟大工程？ 三、感情朗读，深化理解 四、谈学习收获和感想 可以先让学生组内交流一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报交流，谈出自己内心的感受，进一步体会的杰出才能和爱国精神。 五、总结 1、学会创新。 詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈的创新精神表现在哪些方面。 2、培养收集信息的能力。 课后鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。 六、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、抄写自己喜欢的词语和句子。 3、把自己喜欢的部分背下来。 附：板书设计 教案点评： 课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史。课上教师把所学的内容巧妙地融入各种活动之中，引导学生主动参与，对重点、难点和疑点给予适当诱导和点拨。围绕中心词，引导学生主动探索，通过品词析句，体会的杰出才能和爱国精神。通过多媒体课件的演示，使学生弄清“人”字形线路是怎样解决坡度大这一困难的，中部凿井法又是怎样缩短工期的。 探究活动 1、试画一个示意图，说明开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同的方法。 2、查询有关资料，写一篇的生平简介。 提示：生平简介一般应包括生卒年月、出生地、主要经历、重要成就、历史评价等，语言要求简练、清楚。 参考：（1861年——1919年），广东南海人，少年时代赴美留学，回国后主持修建了我国自建的第一条铁路——京张铁路。是一位杰出的铁路工程师，他为我国近代铁路事业的发展作出了卓越贡献。 3、的杰出在于创新，生活中，你有哪些新发现、新想法、新尝试，请举一例。 4、联系全文的内容，加上想象，写外宾赞叹的片段，注意神态、动作、语气等。 《詹天佑》教案 篇15教学目标 知识与技能 1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。 2、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文内容。 过程与方法 倡导自主、合作、探究的学习方式，并创造性地寻求解决生活中实际问题的途径 情感态度价值观 学习詹天佑的爱国情感 教学重点 在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。 教学难点 本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。 预设课时 两课时。本设计为第二课时的内容。 师生互动及教学反思 教师活动 学生活动 教后总结与反思 一、揭题，整体感知 1、指导学生写题、读题、检查搜集处理信息情况 2、出示课件，补充介绍詹天佑的资料 3、教师鼓励、激趣 二、自主读书，畅谈感受 1、组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？ 2、待学生读过之后，有欲说不可的愿望时再倾听。 3、指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？组织学生设计板书。 三、依据学生自读、发现，灵活组织教学（以下环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿） ★引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。 ★理清第4自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他身先士卒、为国争光的精神。 ★探究开凿遂道和“人”字形线路的原理。 ①组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。 ②詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什么开凿方法，你认为哪种好？为什么？ ③出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述？你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？ ★组织学生读第3、7自然段，并发挥想象 1、当初外国人是怎样嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们的？ 2、如今外宾们是怎样赞叹不已的？ 四、通过刚才的学习，我们对课前的疑问都弄懂了吗？ 五、学了这一课，你还有什么想说的？师表扬激励。 1、集体推荐个别板书课题 2、读题，并阐明要读出自豪、赞美的语气 3、各自展示自己查找的有关詹天佑的资料。 学生口头小结。 1、自由组合成若干小组，组合时可下位找合作者，可同桌一起读议，还可找老师交流，形式不限。 2、畅谈自读后的心情（或气愤、或佩服、或赞叹）。 3、在老师的指导下相互启发、补充，设计板书。 感情朗读第2、3自然段，谈感受。 读句，画下关键词，并在头脑中再现詹天佑在狂风怒号、黄沙满天的环境中如何勘测线路的。 以小组为单位共同读一读、议一议相关问题，留给他们创造性想象的空间。 学生通过观看动画，再结合课文第6自然段去读、去想，激活创新思维（学生或手势、或画图、或语言表达等）。 1、分角色有感情地读关于“嘲笑”“回击”句。 2、同桌相互扮演外国人、 中国人，用语言相互“攻击”“回击”。 3、扮演外宾深有感触地赞叹。 学生在入情入境中说出自己的愿望。 本文课题组成员已教过多次，唯有这次感受最深，收效最大。因为本设计我们本着“以学论教”的模式，上课前关注学生的已知、未知，课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开放性的。让学生读，教师给了充分的时间，在掌握学生兴趣的基础上与他们共情，让他们谈感受。当学生滔滔不绝地说起来时，教师再机智地把握。学生的自主性得到了张扬，课堂气氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活，出现了不少亮点： 在议论两端凿进遂道的方法时，有位学生提出他的想法：还要在山顶的正中拉下一根绳子作为两头的中点，让两个施工队比赛着进行开凿，看谁先到达中点，这样会使工程进展更快，可见他具有当代人的竞争意识。 在议论“人”字形线路原理时，学生想出了多种阐述方法：用钢笔、教鞭当火车比划；用“老鹰抓小鸡”的队伍演示；在黑板上画：“”字形讲解等。 在扮演外国人和中国人互相“攻击”、“回击”时，双方很投入，外国人的轻蔑和中国人的扬眉吐气味儿实足，在“争吵”中学生深刻地领会了课文中心。 另外，教师在板书设计上，由于受传统观念的影响，学生思路未完全打开，多少受到教师的牵扯，没有出现多样化的有创意的板书。这一点还有待课题组在今后的教学中不断实验完善。 附板书： 勘测线路：说、想、做 詹天佑 开凿遂道： ><>< （杰出、爱国） 设计“人”字形线路：推<>拉 《詹天佑》教案 篇16【教材概况】 全日制小学语文第十一册第二组中的首篇课文《詹天佑》，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位杰出的爱国工程师。文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法来安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行写的。针对本单元训练点“注意当时当地的情况”，落实课文二、三重点段，突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目标为：学会本课生字、新词；能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段；懂得读文章要注意当时当地的情况，精讲第二、三两段；理解全文，认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发学生的民族自豪感。课时安排：两课时。课前准备：詹天佑像；“人”字形线路图，硬纸剪成的火车模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。 【教程设计】 在揭示课题，明确要求，初读课文内容的基础上，设计了以下几个教学环节： 一、找出中心句，理解文章思路 在学生初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这部分的前后各写了什么？学生以此作为分段的依据，理清文章的思路。 二、给合训练点，讲读第二段 在学生朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析，从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深入理解这一段。 三、突破难点，讲读第三段 詹天佑主持修筑京张铁路之事，课文第三段选择了三方面的典型材料，即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。后两方面的学习是课文的难点。如何让学生在理解“勘测线路”之后，运用这种方法，自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两部分内容，让学生在学习上真正起到主体作用？先谈“勘测线路”这一部分的教学设想。 1、詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？ 2、他是怎样克服的？ 3、概括说话，从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？ “开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在“开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明了什么？不过，这里的难点，学生可能产生这样的疑问： ⑴中部凿井法是怎么回事？ ⑵火车在“人”字形线路中怎么上坡？ 由此设计了这样的教学过程来突破难点： 中部凿井法： ①开凿隧道一般采用什么方法？（在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。） ②学生读“中部凿井法”的内容。 ③学生在玻璃片上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。） ④评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。 “人”字形线路。 ①出示“人”字形线路图和剪好的火车模型。 ②学生根据书上的说明上台演示。 ③说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。这样，难点容易突破。 四、反复朗读，激发民族自豪感 从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。 |
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