| 标题 | 优质课《学会看病》教学设计 |
| 范文 | 优质课《学会看病》教学设计（通用12篇） 优质课《学会看病》教学设计 篇1教学目标： 1. 认识11个生字。联系上下文或者查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。 2.了解课文主要内容，有感情朗读课文，并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱。发现并学习作者通过人物语言、心理等描写刻画人物的方法，并尝试运用。 3.理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。 教学重点： 了解文章主要内容，体会母亲情感的变化 教学难点： 有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱 教学准备： 前置性作业，制作PPT 教学流程： 一、 情境导入 欣赏歌曲《懂你》片断，引入课题。 (师：这是一首献给母亲的歌曲，演唱者：满文军;歌名《懂你》，有条件的同学课后听一听，唱一唱。今天要学习的《学会看病》也是关于母爱的文章。读课题) 二、 检查生字词 1、 生字词，全班齐读。 2、 初步理解部分词语的意思(按图索骥放在最后一个) 三、 了解课文主要内容 由“按图索骥”的意思引入(本文是说……一个孩子生病了，按照妈妈为他画的路线图，自己去医院看病)师：这其实正是本文的主要内容，真妙，从一个词就能知道一篇课文的主要内容) 过渡：面对生病的儿子，母亲却选择了让他独自去医院。这位母亲会经历一段怎样的心路历程呢?) 四、 合作探究、感悟文章写法 找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。 1、PPT小组学习(结合前置性作业)：找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，概括母亲感情的变化。(小组学习时边让一生板书感情变化过程，并介绍从哪些语句看出来的，预设：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升) 师：从这位母亲如此复杂的感情变化中，我们能够读懂(出示PPT选择题) A、 这位母亲让生病的儿子独自去看病的行为是残忍、冷漠、无情的。 B、 这位母亲，为了让儿子早日学会独立，忍痛割爱让生病的儿子独自去看病，看上去是“放弃”，实际是更深沉更广阔的爱。 2、品读“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。” 过渡：在这些描写当中有一句给老师留下了非常深刻的印象，它让我体会到母亲的度日如年，爱子之切啊! 师：猜对了，说说你的理由?(预设：理解“沙漏”链接PPT;生一：艰涩是艰难的意思，说明时间过得慢;慢得像沙漏中的沙子一点点的坠入;(朗读)坠换成掉行吗，组词：摇摇欲坠，坠毁。给人恐惧不安的感受。师：母亲的内心世界满满地装着对儿子的担心啊(朗读))。 师：形容时间过得慢，可以这样表达。回顾一下，前两课也有两个句子也是形容过得缓慢的(引导学生说出即可) 3、组内品味印象深刻的句段。 过渡：下面请同学们学着刚才学习句子的方法，PPT： 组内学习：找出印象最深的句段，说说自己的体会，并有感情地朗读。(要保证每个组员至少交流一处。) (表扬气氛热烈的小组，出示单元训练重点，问是否掌握了) 五、 小练笔：走近儿子内心，学会独立生活 1、前情回放 师：这位母亲之所以非要让儿子独自去看病，这里边还有一个小故事呢。 PPT(学生看);作家毕淑敏国家一级作家，内科主治医师、心理学家。在创作这部作品之前，听说了一件事。她一个朋友的儿子上大学了，有一次得了普通的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说：“我快要死了，你救救我啊!”那位母亲只得求助当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院。所以尽管母亲(毕淑敏)有万般的心疼与不舍，她还是坚定地选择了锻炼儿子。 2、过渡：母亲如此良苦用心，儿子又是怎么想的呢?让我们仿照描写母亲心理活动的方法，来写写儿子的心理活动。 场景一：母亲要我一个人去医院看病，我…… 场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，我想…… 场景三：我终于学会了看病，独自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想…… 小结升华：与其说文中的孩子学会了看病，还不如说他已经学会了独立生活。 六、拓展阅读 师小结过渡：把孩子护在羽翼下是爱，而放手让它去飞翔，接受风雨的挑战难道不是一种更尽责、更理性的爱吗?这样的例子不胜枚举。比如，《剥豆》(前置性作业阅读链接)(让学生谈感受) 板书： 20.学会看病(独立) (学生概括的”母亲的心情变化”,预设： 做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升) 作业：(必做题) 1、完成指导丛书2、你的母亲做过“放手让你去飞翔，接受风雨的挑战”的事吗?请准备一百来字的文字材料准备与大家交流。 (选做题)阅读毕淑敏的另一作品《孩子，我为什么打你》。 “每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍。” 优质课《学会看病》教学设计 篇2【教学内容分析】 《学会看病》是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。文章很长，有些语句也较难理解，在教学过程中，要让学生在初读课文的基础上，按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。 【教学目标】 1.认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 【教学重难点分析】 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、谈话导入 世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。让我们一起来体会妈妈的爱日常中哪些事让你体会到了妈妈对你的爱？ 小结：母爱是人类最纯洁、最无私、最珍贵的情感，每一个孩子无不享受着母亲给予的幸福和快乐。 二、引出课题，介绍作者 今天我们就要一起来学习一位平凡却又伟大的母亲所写的一篇文章《学会看病》（出示课题》一起读课题。你们知道这位母亲是谁吗？是啊，她就是毕淑敏。 让我们一起走近毕淑敏，品味另一种不同寻常的母爱，好吗？自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？ 三、初读课文，感知课文大意 1、学生自由朗读课文。 2、请你简单的说一说课文主要讲了一件什么事？ 3、交流。 4、同桌对读妈妈说服儿子自己去看病的对话。谈谈儿子的感受。 5、小结：妈妈是一个怎样的人。 四、深入感悟，体会母爱 1、“这样逼问一个生病的孩子……”这位母亲是怎样逼问的？和同桌之间配合着读一读。哪一组愿意给我们表演一下。（勇气可加，但你觉得残忍吗？）有更残忍的。多么残忍的逼问啊，可这并不是真正的狠心，因为这位母亲知道：（引读：总有一天他必须独立面对疾病。） 2、其实，她一点儿也不放心儿子独自一人去医院。当儿子摇摇晃晃地走出门的那一分钟起，我就开始——（后悔）了。 3、体会21-23自然段。在这几段里，母亲的心情有了很大的变化，从（后悔 ——忐忑不安——深深地谴责）（板书）她后悔什么？在孩子生病的时候，不但不帮他，还给他雪上加霜。课文中雪上加霜具体只什么？你能用他说句话吗？母亲还后悔什么？（我就是……先有个印象）然后再让孩子凭着印象中的路线和看病的过程去做。这就叫（按图索骥）这样一来，孩子就不太会出错。更何况来日方长。但我却没有这么做，真后悔啊！谁能用后悔的`语气读读这句话。注意把重点词语读好。（读得不错）可是，我越后悔，时间过得越慢，像（ ）。沙漏是（教师解释），忐忑不安是什么意思。（学生回答）她在担心什么？特别是两个小时过去了，孩子还没有回来，她又会想些什么？是啊，担心得心都疼痛地收缩成了一团。最后还深深谴责自己……在这里，你看到了一个怎样的母亲？学会看病教学设计 相关内容:草船借箭教学反思金钱的魔力 教学设计体会愉悦感受——《我的“长生果”》片断赏析落花生教案《慈母情深》说课稿《地震中的父与子》教学设计《桥》练习题口语交际·习作七查看更多>> 小学五年级语文教案 小结：出示最后一段。自由读这一段，想：这里的路线图，仅仅是指看病时的路线图吗？它还有可能会是？ 总结：所以，母爱是多种形式的，关心、慈祥、温柔是爱，冷漠、狠心也是母爱的体现，甚至是更可贵的一种爱。老师最初概括的主要内容的确错了，得改成： 【课堂练习】 1.如果现在你是这位母亲的孩子，你想对母亲说些什么？写下来。 2.交流. 【作业安排】 作者毕淑敏在写完这篇文章后，还专门写了《生命也是生活》，谈了自己创作的过程和心理历程。同学们有时间不妨去读一读。 【附录（教学资料及资源）】 孩子，我为什么打你 有一天与朋友聊天，我说，就是在革命中当红卫兵，我也没打过人。孩子突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我…… 面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常；不是轻 描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。 在你最小最小的时候，我不曾打你。你像竹笋一样开始长大。你开始淘气、恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。 第一次打你的起因，已经记不清了。总之你已初步具备童年人的智慧：混沌天真又我行我素，狡黠异常又漏洞百出。你放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……在所有的苦 口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无所建树之后，我被迫拿出最后一件武器——殴打。我知道打人犯法，但世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候却臂系千钧。我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我都一次次地问自己：是不是到了非打不可的时候？不打还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手…… 每一次打过你之后，我都要深深地自责。但我知道，责罚不可以替代也无法转让。打人的人用了多大的力，便会遭受同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。 我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累…… 毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？ 【自我问答】 1.如何理解母亲感情的变化？ 引导学生真正走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如 “我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。学完课文，我抛出“做为母亲的我也很想知道当你拿着我给你的路线图，摇摇晃晃地独自到医院里看病的时候，你们的心里是怎么想的？”的问题，以儿子的角度来说说看病时的心理活动，目的是为了学习课文的心理活动的描写，联系自己的类似经历，以加深对课文的理解和情感的体会。 2.教学中，怎样运用“读”的手段引导学生感悟课文内容的？ 体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段，指导学生有感情地朗读，我穿插在学生交流感悟体验之中，这里我也注重了点拨、小结、激情，“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。 优质课《学会看病》教学设计 篇3一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导人：同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）我想在坐的大部分同学都是由父母陪同去医院看病的，可是有这样的一位母亲，为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事，一起来寻找答案。 2.揭示课题《学会看病》。 二、阅读课文，懂“母爱” 1、一读课文。 （1）各自用喜欢的方式读读课文，把课文读准读通。 （2）初步感知内容，回答：这位母亲为什么这样做呢？（为了让孩子学会看病，锻炼孩子独自面对生活的能力。） 2、二读课文 （1）面对一个生病的小孩子，这位母亲真的能够狠下心来让他独自去医院看病？难道她不担心？她到底是怎么想的？请同学们再次读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子体会一下母亲当时的感情变化。 （2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。 做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升 3、深入理解感悟： “我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭） “我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切） “时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（母亲为什么有“度日如年”的感觉只因母子情深） “我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。”（磨炼的是“意志”，体现的是“至爱”） “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”（负责任的爱是真爱） 4、三读课文 母爱是广袤深远的，母爱的表达是异彩纷呈的。有感情地朗读描写母亲语言和心理的句子，好好体会母爱的感情。 三、拓展交流，赞“母爱” 1.说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。 2.读了课文，你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。) 四、总结升华，谢“母爱” 今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”的；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。 优质课《学会看病》教学设计 篇4教材分析： 《学会看病》是人教版小学五年级和上册第六单元的一篇略读课文，文章讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院学会看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独立面对生活的能力，表达母亲对儿子的爱。学习这篇课文，要求有感情的朗读，体会母亲的内心变化，感受母亲对儿子的爱。 学情分析： 这篇文章是本单元的最后一篇课文，学生通过前面的几篇课文的学习，基本掌握了本组单元的学习目标，学习方法，这篇课文的学习是前面学习方法的运用与巩固。 教学目标: 1、 学习11个生字，借助字典、其他工具书，联系上下文理解有关词语。 2、 了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3、 有感情的朗读课文，感受母亲磨练儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、锻炼自己意志的情感。 教学重点： 学习作者通过人物语言和心里活动的描写表现母亲的情感。 教学难点： 体会母亲磨练儿子的特殊母爱，及其心理活动的过程。 教学过程 一、 导入 我们最近学过的几篇课文里所包含的浓浓的父母之爱深深地打动了我们，尽管父母的爱不尽相同，但这种爱多是无私的，无微不至的，但有这样一位母亲，在她的儿子发烧生病的时候，作为多年医生的她，不是在家中给儿子看病，却逼着儿子独自上医院看病，这位母亲到底是怎么想的，是不是不爱他的孩子呢，今天我们就来学习《学会看病》（板书课题：学会看病 齐读课题） 出示课件 二、 自由读课文 1、选择自己喜欢的方式把课文读通读顺。 2、课件出示词语：喋喋不休 雪上加霜 聊胜于无 按图索骥 ，让学生交流词语的意思，重点理解“按图索骥”，了解这个词语的故事，在课文里的意思，从而概括课文的主要内容。 3、在默读课文，想想课文讲了一件什么事？ 4、理解内容，体会母亲的爱。 5、勾画出描写母亲的语言和心理活动的句子。多读几遍，体会母亲干亲的变化。 三、再读课文，体会母爱 1、学生交流，教师点拨，课件出示归纳。 “既然我是母亲，应该及早教会他看病”，“生怕自己会改变了主意” ，“立刻心软了”，“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。 这些语言和心里活动的描写，抓住句子中的关键词语，“既然……”“立刻”“毕竟、而且”体会母亲内心的矛盾，爱和真情包含期间，儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。 2、“从他出门那一分钟起，我就担心，自责……”，“时间艰涩的'流着，就像沙漏坠入我的心房……”“我的心疼痛的收缩成一团” 体会母亲看似冷漠的言行，抓住关键词“担心、自责、艰涩、坠疼痛、收缩”体会母亲为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让孩子学习给医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。 3、“时间艰涩的流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……我的心疼痛的收缩成一团” 度日如年的感觉只因母子情深。 4、“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己” 磨练的是意志，体现的是至爱。 5、“孩子，不要埋怨我你在生病时的冷漠，总有一天，你会离我远去，独自面对生活，我预先能帮助你的，就是向你口授一张线路图，它也许不那么准确，但聊胜于无” （负责任的爱是真爱） 四、感情朗读课文，加深感受母爱 母爱是深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的，有感情的朗读课文，体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心里活动的句子） 五、联系实际赞母爱，写一写 母爱的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里得到的爱是不一样的。 1、读课文，选择一个合适的对象，把你想要说的的话说出来（文中的母亲，文中的儿子，你的父母，自己的故事） 2、写一写。注意通过任务的语言、心理等的描写来表达人物的情感。 3、全班交流。 六、拓展延伸，谢母爱 今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女爱，同时我们也走进了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱同样是沉重的，“学会看病”不仅是我们独立生活的提高，也是对母爱最好的报答，母亲对儿女的爱是多种多样的，同样我们对母爱的报答也不要千篇一律，让我们在今后的学习生活中报答母爱吧。 请把文中的母亲和自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同？学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说？请写下来，拿回家给父母看看，然后也请父母写上几句。 优质课《学会看病》教学设计 篇5设计理念: 本节课的教学，我根据课程标准的要求，以学生为主体，注意调动学生的学习积极性。结合学生的生活经历与生命体验，通过“读” 、“说”、“议”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。 教学目标: 1、认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。 2、培养学生的独立阅读能力。 3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 4、通过课文理解母亲深沉的爱。并能在实际生活中用自己的行动感受、理解、回报这份爱。 教学重、难点:理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。 教学过程：教学手段：多媒体 课前准备：预习。上课前听《懂你》这首歌。 一、导入 （课前多媒体播放《懂你》） 1、 同学们，刚才听的那首歌是什么？（懂你）这首歌是唱给谁听的呢？（母亲）是啊！这一单元，我们学了几篇关于父爱母爱的文章，老师很受感动。现在想用一首小诗来表达此时的感受。 2、（会背的和老师一起背）多媒体出示： 一个很热很热的夜晚/ 我从梦中醒来/ 妈妈正在给我扇扇子/ 汗水湿透了她的衣衫/ 啊，妈妈的爱是清凉的风 一个很凉很凉的雨天/ 妈妈到学校接我/ 一把雨伞遮在我的头顶/ 雨水打在妈妈身上/ 啊，妈妈的爱是遮雨的伞 有一回我病了/ 妈妈抱着我去医院/ 摸着我很烫很烫的额头/ 她着急地哭了/ 啊，妈妈的爱是滴落的泪 三八妇女节那天/ 我给妈妈献上一束鲜花/ 妈妈把我抱在怀里/ 轻轻地亲吻我的脸颊/ 啊，妈妈的爱是甜甜的吻/ 我在妈妈的爱里一天天长大 师：听了这首诗，你有什么感受？ 生：拥有妈妈的爱真是太幸福了。 生：妈妈太关心我们、太爱我们了。 生：我也被妈妈的爱深深地感动了。 师:（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题） 二、初步感知 1、老师：昨天已经让大家预习了课文，现在我们快速默读课文，看有没有不懂得新词，提出来大家共同解决。（生默读课文后，共同解决生字新词） 2、谁愿意有感情的朗读课文? 指名朗读课文，其他同学想：这篇课文主要写得一件什么事？ 3、指名说主要内容。 （这篇课文主要写一位母亲为了锻炼儿子的生活能力，在儿子感冒发烧的时候，逼儿子自己去医院看病。表现母亲浓浓的爱子深情。） 三、深入理解 1、读了课文，你有什么问题吗？提出来。 （生自由提问，其他问题互相解决。师筛选出三个问题：a、母亲为什么要逼着儿子去医院？b、你觉得妈妈这么做有必要吗？c、在儿子去医院时，妈妈的心情怎么样？） 2、在小组内讨论以上三个问题，要求：用课文中的语句回答。（多媒体出示以上三个问题） 3、汇报交流（各组派代表发言） 第一个问题：课文最后一个自然段。同时理解口授线路图的含义。 第二个问题：课文开头的母子对话。请一个小组的同学分角色朗读这部分内容。其他同学说说从母子对话体会到什么。（体会到这个孩子已经对父母十分依赖，此时对他进行锻炼是非常有必要的。简单渗透给学生，自己身上是不是也有这个影子呢？） 第三个问题：母亲的心理变化，重点理解下面词语，句子。 “我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”【母亲内心矛盾。（板书）】 “我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”【深深自责。板书】 “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”【“度日如年”】 “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”【磨练的是“意志”，体现的是“至爱”】 “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”【负责任的爱是真爱】 （以上句子感情朗读） 四、感悟升华 1、师：是啊，现在你们是株株幼苗，在父母的呵护下健康成长。总有一天会长成参天大树，不再有这份呵护。到那时，要想经受住生活的风吹雨打，现在就要经受锻炼。相信同学们学完这篇课文后一定会有很多话想说。请同学们拿起手中的笔，写下此时的感受。可以是相对爸爸妈妈说的话，可以是学问后的感悟，可以是你和文中小朋友类似的经历…… 2、生自由写感悟。 3、交流。 4、教师寄语：（多媒体展示）这篇课文有一次向我们诠释了母爱的伟大，母爱的光辉折射出炫目的光芒。父母的爱不需要有任何华丽的语言表达，任何华丽的语言也无法诠释这份爱。让我们从现在开始，从身边的每一件小事做起，用自己的成长，成功，让他们放心。咱班同学行吗？（生大声回答：行！！！） 五、作业超市（多媒体出示） 1、生活中，有很多事我们是靠父母的帮助才完成的。今天回去，尝试独立做一件这样的事。 2、搜集有关母爱的小故事。 板书设计： 优质课《学会看病》教学设计 篇6本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事.母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱. 课文先讲母亲发现儿子病了,准备照例自己用药给他治病,后来改变了主意,让他自己独自到医院看病."当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了."说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病.接下来的对话,可以看出儿子对父母的极度依赖,更坚定了母亲"应该及早教会他看病"的决心."既然我是母亲,就应该及早教会他看病","生怕自己会改变了主意",母亲对儿子的嘱咐,"心立刻软了","孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子"等语言和心理活动的描写,反映出母亲内心的矛盾,爱子真情饱含其间.再讲儿子到医院后母亲在担心,后悔与自责中等待,直到儿子看完病回家."从他出门的那一分钟起,我就开始后悔.我想……","时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房",心"疼痛地收缩成一团"等心理活动的细致描写,让人真切地感受到浓浓的母爱.母亲看似"冷漠"的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病,锻炼孩子独立生活的能力. 一,以小诗导入,激发学生的情感.我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我.我想以一首小诗来表达内心的感受.会背的同学可以轻轻跟老师一起背:《妈妈的爱》.听了这首诗,你有什么感受 从哪里看出母亲对孩子的爱呢 二, 进一步理解和感悟.在学生初读课文的基础上,让学生按照问题,边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,然后交流点拨"决定让儿子独自看病——犹豫——后悔——担心——自责——勇气又回到心里"是母亲感情变化的过程,让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写,感受母亲浓浓的爱子深情.在理解几个词语时,我并没有满足于学生从字典,词典等工具书上对如 "按图索骥","雪上加霜","忐忑不安"的机械的理解,而是让学生联系上下文,在具体的语言环境中探求"忐忑不安"的原因,依据学生自己积累的表象勾画出母亲"忐忑不安"的形象.于是,一个个"忐忑不安"的母亲在师生的相互启发下变得越来越丰满.学生不仅在词语的工具性方面得到了理解,人文精神方面也得到了启迪. 教学中注重基础的练习,如"通过写后悔什么,后悔的两个原因把后悔写具体了,把母亲的心理活动写得更加细腻了,这比写5个,10个后悔都要强,让我们再来深深地体会母亲的悔意吧."一个简单的小结,把总分的片段描写传授给学生,让学生在语言表达上学到了新的写法,通过这个有效地小结,以致为后来的儿子心理活动的片段描写买下了基础,学生也会仿照着写了. 三,朗读训练到位.体会母亲的感情,有感情地朗读是重要的手段.指导学生有感情地朗读,穿插在学生交流感悟体验之中.师生朗读母子间的对话,请男同学跟我合作,已达到理解体会母亲的"逼问"让孩子独自去看病.教学中注重点拨,小结,"推波助澜",激发学生情感,陶冶学生情操. 四,联系自己的切身体验.学完课文,引导学生谈谈自己学习课文的感受,或者联系自己的类似经历, 以加深对课文的理解和情感的体会.此时此刻,儿子已经读懂了母亲的心,母亲也在文章的最后道出了自己的心声,大家读读这一段."路线图"在文中指什么你的母亲有没有向你"口授一张路线图" 课文中的母亲是这样,你们的母亲也是这样.天底下的母亲都是一样的心,她们用自己特殊的方式深深地爱着孩子.母爱是世界上最伟大的爱! 五,拓展延伸,谢母爱 通过这篇阅读课文,走进了作者的心灵,她告诉我们母亲如何给予儿女"爱";同时我们也走近了母亲的世界,她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重."学会看病"不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对"母爱"的最好报答.母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对"母爱"的报答也不要千篇一律.让我们在今后的学习,生活和工作中,时时用自己的实际行动来报答它! 优质课《学会看病》教学设计 篇7班 授课时间： 学习 内容 20学会看病 学习 目标 1、认识本课11个生字，联系上下文或运用工具书理解词语，积累喜欢的词句。 2、通过对重点句子的研读，有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。 重点 难点 1、学习作者通过人物语言和心理活动的描写、表现母亲的感情变化，感受特殊的母爱方式。 2、激发学生独立面对生活、磨炼意志的意识。 导学流程 训练内容 展示交流 自我完善 一、课前导学 1、把课文读正确，读流利。 2、标上段序，整体感知课文；读完课文，你知道了什么？还想知道什么？ 4、搜集歌颂母亲的诗文或歌曲。 ①自主训练（相信自己，我能行）！ （5分钟） 1、认读生字：打蔫 噢 怔住 喋喋不休 艰涩 坠入 忐忑不安 拖沓 倚靠 2、理解词语意思：打蔫 残忍 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 来日方长 艰涩 忐忑不安 3、检查抽读难句、难段。 4、课文讲的是 的事。 二、课中导学： 1、再读课文，在事情的发生、发展到结局，整个过程中，文中的母亲感情有什么变化？ 2、在母亲的感情变化过程中，文中有哪些语言和心理描写？你从中体会到了什么？ 3、如果你是那位母亲的儿子，你想对妈妈说些什么？ ②合作训练（我们最能干！） （20分钟） 1、课文可以从三个阶段理解母亲的心理活动及变化： 儿子独自看病前，母亲先是 后又 ，儿子看病时，母亲既 又 更 ；孩子回来后，母亲的 又回到心里。母亲心理产生这样的变化的原因是 。 2、勾画描写母亲语言和心理的句子，有感情地读一读这些句子，我从中体会到 ；我想对妈妈说： 。 3、分角色演一演或读一读。 导学流程 训练内容 展示交流 自我完善 ③拓展训练（我是最棒的！） （5分钟） 1、交流展示课外搜集的歌颂母爱的诗文或歌曲。 2、交谈生活中自己所感受过的母爱。 3、做一件最能表达感谢母亲的事或唱一首歌颂母亲的歌，或写一首赞美母亲的诗。 课后反思： ④达标训练（我一定能过关！） （10分钟） 1、给下列多音字注意并组词 jiǎ( ) mó( ) 假 磨 jià( ) mò( ) kàn( ) jiào( ) 看 觉 kān( ) jué( ) 2、解词： 3、选择关联词填空。 与其……不如…… 既然……就…… 即使……也…… 虽然……但是…… （1）（ ）我是母亲，（ ）应该及早地都会他看病。 （2）我知道看病是件费时间的事，（ ）我的心还是疼痛地收缩成一团。 （3）（ ）我们已有效地控制了“流感”，（ ）不能掉以轻心。 （4）（ ）在这边死等着，（ ）想办法自己趟过去。 优质课《学会看病》教学设计 篇8教学目标： 1.认识11个生字，联系上下文或查字典，理解有关词语的意思。 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动 描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。 3.有感情地朗读课文，感受母亲磨练儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨练自己意志的情感。 教学重点： 引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。 教学难点： 有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。 教学准备： 课件，音乐等 教学时间： 一课时 教学过程： 一、疑问导入，质疑母爱 千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会---(生接答)你饿了，母亲会----( )你生病了，母亲会--- 然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她是怎么想的呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题) 二、检查预习，整体感知 1、按要求自由读文。 自读要求： ①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。 ②想想文章写了一件什么事? ③体会母亲的感情变化过程。 2、检查词语朗读情况 打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥 艰涩 忐忑不安 深深谴责 聊胜于无 ① 指名读准词语 头两个词文中是描写谁的?(病中的儿子)，“打蔫儿”是怎样的?(显得没精神，头抬不起来，)“拖沓”形容什么?(步子沉重„„)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。 ② 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----(生接答) ③ 生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做?(生自由回答)但文中的母亲却是怎样做的? ④ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么? 三、潜心会文，读懂母爱。 小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀! (四)悟悔中情 你还从哪些语句能感受母亲并不狠心?体会“我的心立刻软了。是啊，孩子„„.”你体会到了母亲的什么?(犹豫、后悔)“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”(坚定信心) 四、诗歌诵读，升华母爱 1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗? 2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱?(生接)这是一种„„的爱。 所以作者在文章结尾这样写到： 我们把它稍微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。 3、联系生活谈母爱。现在的你，一定对母爱有了更深的理解。生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过? 优质课《学会看病》教学设计 篇9设计理念 以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。 教学目标 1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 教学流程 一、创设情境，说“母爱” 1.欣赏《懂你》。 同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌） 2.叙说“母爱”。 母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说） 3.导入新课。 母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。 二、阅读课文，懂“母爱” 1.一读课文。 （1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语） （2）初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。） 2.二读课文。 （1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。 （2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。 做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升 （3）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子） “我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭） “我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切） “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深） “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”） “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱） 3.三读课文。 母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键） 三、联系实际，赞“母爱” 1.教师引导。 “母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物…… 2.独自准备。 3.交流共享。 四、拓展延伸，谢“母爱” 今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的`提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！ 优质课《学会看病》教学设计 篇10情感目标： 有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。 知识目标： 认识11个生字，联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语；学习作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。 能力目标： 培养学生的独立阅读能力。 教学重点： 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。 教学难点： 文章最后一句话的理解。 教学准备： 课件准备 教学时数： 一课时 教学过程： 一、谈话导入： 在这一单元的学习中，我们深切地感受到了父母的爱。它是慈祥的笑容、是亲切的话语、是热情的鼓励、是严格的要求。这节课我们要走进著名女作家“毕淑敏”的心灵世界，去感受母爱的另一个侧面。请大家齐读课题。 二、检查预习，初读课文： 老师知道昨天大家已经做了充分的预习： 1、读词语，注意带点儿的字音。[课件：加点词语] 三、看自学提示，明确学习任务，自主学习讨论 这是一篇略读课文，我们可以根据自学提示来学习。(指名读要求) 老师将其整理成三个问题课件：自学提示要求。 自学提示要求： 1、面对生病的孩子，母亲是怎么做的呢？ 2、找出描写母亲语言和心理的句子画下来。 3、将这些句子多读几遍，体会母亲感情的变化。 四、根据自学提示学习。 下面就请大家带着自学提示中的问题自由读文。 初读课文后，你解决了哪些问题？ (1)、面对生命的孩子，母亲让他独自到医院去看病。 (2)、画出了描写母亲语言和心理的句子。 这节课的任务是解决最后一个问题，下面用自己喜欢的方式自由学习。 五、汇报 本文是按照事情的发展顺序叙述的，汇报时要按照行文的顺序。(老师提醒大家，会学习的孩子一定要注意听同学的发言。) 生汇报实录： [做出决定] 1、“你长大了，你得学会看病。”(“得”就是必须、一定。) 2、这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须学会独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。 3、“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。 4、喋喋不休的话语一段。 X关联词语——语无伦次，想嘱咐孩子的'话太多，一时没有了条理。 X省略号——省略很多要叮嘱的话 X“喋喋不休”——体会朗读〈指读、加重音读〉 小结：这个当过多年医生的妈妈，为了让孩子及早学会看病，做出让生病的孩子独自去看病的决定，是如此地艰难，这源自于她对孩子的“爱”。 [心软后悔] 1我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”(她已经决定放弃了——爱子之心显而易见。) 2 “雪上加霜”——近、反义词； 反问句——改陈述句〈师生合作读〉 [自责担心] 1、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。(比喻句)——我们习惯于“时光如梭”“时间如流水”，而这里说明，因牵挂孩子“度日如年”的感觉——可见母爱之深。 2、两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。——想象这两个小时中，母亲会想些什么？会有什么样的表现？——这短短的两小时对于她来说可真是“心如刀割”一样的煎熬！〈师范读、男女生配合读〉 3、23段“关联词语”(加重音)〈齐读〉 [勇气回升] 我看着他，勇气又渐渐回到心里。——(照应前文) 小结：在这短短的几个小时中，母亲的情感“做出决定——心软后悔——自责担忧——勇气回升”如此复杂的变化，这都源自于对孩子深深的“爱”。 六、最后一段 那么，她是怎样向儿子倾诉的？(师范读，进入角色背诵) 前文有一句话和其中一句很相似。 [课件：对比出示句子： 总有一天你必须独立面对疾病。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。 总有一天你要离我远去，独自面对生活。 思考：在这两句话中，“路线图”有什么不同的含义？ (第一个指去医院看病的路线图；第二个指面对生活、面对困难的种、种应对方法，指独立生活的能力，独立生存的能力。) 七、你能理解这位母亲吗？这是一种什么样的爱？(学生可以结合自己的生活实际来谈) 这是一种负责任的爱，一种理智的爱。 八、文中的“儿子”理解母亲的良苦用心吗？ [课件：关于儿子的语言描写] 体会儿子的感情变化(“依赖——无奈——坚决——骄傲”) 结束语：通过这节课的学习，我们走进了作者的心灵世界，她告诉我们母亲应该如何给予孩子“爱”；同时我们也感受了母亲的情感，她让我们深深地体会到施与孩子负责任的爱是这样的不容易。 “学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”最好的报答。 九、能和大家讲讲，你感受到的父母的爱吗？ 父母对儿女的爱是多种多样的，同样我们对母亲的报答也不是千篇一律的。那么就让我们在今后的学习、生活中用实际行动来报答它吧！ 优质课《学会看病》教学设计 篇11教材简析 这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。 设计理念 本课采用读中感悟的方法进行教学，让学生边读边勾画出描写母亲的心理的句子，体会母亲的感情变化，感悟母亲对儿子的爱。场景训练，进行写法迁移，引导学生发挥想象，补白儿子的心理变化过程，体会儿子对母亲的感恩之情；通过写话练习再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点。最后再安排学习课文最后两段，体会儿子学会看病时母亲的心理，这样安排，不仅整个学习过程有一定的“温度”，也体现了思想“深度”和情感的“厚度”，学生理解文中母亲对儿子这种特别的爱也就水到渠成，主题得到了升华。 教学目标 1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。 2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。 教学重点 引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 过程与方法 有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。 情感、态度价值观 感受母亲特殊的爱，激发学生独立面对生活、磨炼意志的能力。 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话导入，激趣读文 母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。 二、初读课文，感知内容 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。 2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。 3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 4、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 5、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。 三、再读课文，体会情感 1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。 2、小组交流读书的体会。 3、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？ 重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读： ⑴ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。” （因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。） ⑵ “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” （让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。） ⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。” （这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。） 4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？ 5、分角色朗读全文。 四、拓展延伸，读写结合 1、说一说自己读了这篇课文的感受。 （可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。） 2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。 五、布置作业 母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。 板书设计 20、学会看病 “冷漠”处理 独自看病 母亲 儿子 尽责的爱 “路线图” 优质课《学会看病》教学设计 篇12教学目标： 1、认识11个生字。联系上下文或、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。 2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 教学过程： 一、导入新课 母爱是无私的，母亲的爱无微不至。但是，有这么一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇课文。 二、初读课文、整体感知 1、请同学们自己读一读课文，遇到不懂的词语，就查，争取把课文读正确、流利。 2、指名朗读课文，相机纠正读音。 3、谁能来说一说，课文主要讲了一件什么事情？ 指名概括课文主要内容。然后再同桌说一说。 三、品位重点句段，体会情感。 1、请同学们再次默读课文，边读边用笔划下你认为最能让你感动的句子，然后把不明白的问题和你的感受写在空白处。 2、文章当中母亲有一句话我想我是世界上最狠心的母亲了。你们觉得这位母亲狠心吗？/article/说狠心的讲出狠心的理由，说不狠心的，也请讲出不狠心的理由来。 要求：证明你观点的依据需从文章当中去找，可以是文中的原话，也可以用自己的话表明。注意倾听其他同学的发言，自己发言时要有礼貌。 通过辩论，引导学生理解以下的句子： （1）时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。 （因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，度日如年，足见爱子真情。） （2）我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。 （让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，/soft/所以说也是对母亲自己的考验。） （3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。 （这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。口授一张路线图，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子口授更多的路线图，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。） （4）引导学生在辩论的时候理解母亲的心理变化过程：犹豫后悔担心/sjbwz/自责勇气又回到心里。 3、同学们讲得很好，其实天下的母亲都是慈祥的，都是为自己的孩子着想的。这位母亲之所以能够狠下心来，也是为了磨练自己的孩子。而且在这磨练的过程中，受到最大煎熬的恰恰就是母亲。 爱的方式多种多样，课后就请同学们读一读110页口语交际里的阅读材料，想一想，你和父母之间有哪些小故事。 |
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