| 标题 | 《学会看病》课堂实录及点评 |
| 范文 | 《学会看病》课堂实录及点评（精选15篇） 《学会看病》课堂实录及点评 篇1一、导入。自我介绍：姓叶，来自汕尾……9:25 我听说五年2班的同学很聪明，脑筋动得很快，我们就直接进入第6单元的学习。有没有自信心上好它？ 齐读课题。 略读课文，学习略读课文有个好方法，课文之前有个课文导读。自由读读，想一下这篇课文要求我们学会什么？ 指名说：师：这是第一个要求。一下子把我们要学习的任务明确了。 【单刀直入，简洁明快，清楚明了，不拖泥带水，时效性强。】 二、自由读课文，把课文读通读顺。对照课后的生字，把它画下来。给大家5分钟的时间。 【非常有必要，给时间让学生充分与文本对话，磨刀不误砍柴工。】 9:31我想，同学们在刚才的读书中，收获一定很大。 检查一下，同学们生字词是否能读准？请一位同学来读，读对了，大家就跟着读一次。读错了就评价。指名读。有没有谁对刚才同学的读有什么要提醒的。 把词语放在句子中看谁能流利地读出来。出示“时间艰涩地流动， 从题目“学会看病“大概地了解课文的主要内容，还可以提出疑问。 生：从题目我想，这篇课文的主要内容是怎样学会看病的？ 生“谁要去学会看病？为什么要学会看病？ 师：提出了2个本质性问题。你说一下，谁学会看病？ 谁能不能补充，把这个事情说具体一点？还有谁呢？ 把这两个任务连起来说一下：母亲教儿子学会看病。 能不能再说具体一点呢？生：母亲教儿子学会看病，过了两个小时儿子没回来（用概括的句子来说）从开头开始说吧（用一句话来说）——结果学会了看病。 还有一个问题“为什么学会看病”这个问题先不回答，相信，学完课文后，我们都会回答。 【这个环节有点绕，不太清晰教者的意图。用一句话概括主要内容，难度也很大。】 三、整体把握。9:41 1、回顾学法。学习这篇课文还有一个方法。我们在学习《钓鱼的启示》时，抓住人物的语言、动作、心理等关键词语来体会，说一下母亲的感情变化。 2、默读课文，做批注，体会母亲的感情变化，不懂的地方打个问号。（画出关键词） 3、同桌交流。 4、看病前母亲的心情？你可以用一个什么词来概括？（坚定） 5、坚定中还有一点——生答（心软）板书心软 6、看病时？生答：后悔、自责、忐忑不安 7、看病后？孩子回来。放心（安心）勇气回升 8、小结：写出了母亲的心理路程。既后悔又不安更自责，通过这条线索，我们又理清文章的主要内容。读到这里，算是第一层，怎样才能读进去呢？ 四：精读课文 1、课文中的母亲是不是一位“狠心”的母亲？用一个字来说。（软——爱）【节奏也是有点慢】 2、出示“磨炼”一段。齐读，提问。 3、母亲为什么要磨炼儿子？出示母亲的资料，做过20年的主治医生。 4、母亲和儿子的对话。同位角色朗读。指名角色朗读。(两个都是左边的) 5、从这段对话你看出儿子是个怎样的人？（生：极度依赖）从哪里看出来？ 6、在这次磨炼中，儿子学会什么？（学会独立、学会了看病的过程） 【是否可以更放手一点，让学生充分发表意见，发表感想，类似何建芬的读书分享课。教会学生，利用名言警句阐述观点，让学生结合课文、生活经历来论证。提一个具有较高思维含量的学习任务，让学生动脑筋，全心投入。收获也许更大。】 7、写母亲情感的句子，你体会最深的句子，写下你的体会。 8、用缓慢的语调再齐读这段。 9、天下哪有不爱孩子的父母，但每个人表达的方式都不同。 10、齐读最后一段。能不能回答刚才同学提出的问题：为什么要学会看病？ 11、这是一位怎样的母亲？ 12、如果你是那位母亲的儿子，你想对母亲说些什么？。， 板书： 儿子坚定心软 磨炼学会看病依赖既后悔又不安更自责 母亲勇气回升 （这里环成一个心形，体现爱的主题） 随想: “观人如照己”。看叶老师的课，好像镜子一样照出了他的优点我的不足,对我重新思考架构这课的教学很有启发。 叶老师这节课，比较好地把自己对教材的理解呈现出来。（对我来说，能做到这一点就很不容易。由于离开课堂太久，想教的内容与实际教的内容距离还是很远，真的需要更多的磨练。）叶老师既能在很短的时间内引导学生整体把握文本内容，理清课文的叙述顺序和母亲情感的变化，又能对重点段落进行品味朗读，还能通过精心的问题设计引导学生深入理解文本的内涵。板书设计也非常精心，浓缩地表现了课文的主要内容、叙述顺序和人文情感，有效地促进学生的学习。 “框架决定成功，细节决定精彩。”这节课大体框架设计很不错，个别细节有待改进： 1、每一个教学步骤教学要求要更明确，如角色朗读，从哪里读到哪里，最好要明确。 2、每一个环节目标都落实之后才进入下一个环节。如学生提出“为什么说也是对自己的磨练？”这个问题没有解决。 思考：到底略读课文该怎么上？感觉我们两节课都像讲读课文。略读课文教学是否应该更放手？设计一个大的任务，明确要求，给学生充裕的时间准备，大家充分交流讨论，在师生对话、生生对话中促进目标的达成。有机会再尝试一下！ 《学会看病》课堂实录及点评 篇2一、导入 我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。 (背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。 板书： 学会看病 齐读课题。 二、学习课文 1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。 2、勾画词语： 查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语： 喋喋不休：说话没完没了。 按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。 忐忑不安：心神不定，心中不安。 3、默读课文，说说课文主要写的是什么。 4、理解内容，体会母亲对儿子的爱： 同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。 后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。 ⑴“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。 ⑵“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团” 体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。 三、说一说 文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。 (全班交流。) 四、写一写 请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢?请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。 《学会看病》课堂实录及点评 篇3学情分析 针对目前农村中小学出现的留守儿童现象，正面引导学生的亲情关系。 教学目标 1.认识11个生字。联系上下文，或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 教学重点和难点 理解描写母亲语言和心理活动的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子之情。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 （一）学完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我们知道了儿子写的一首小诗，母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。可是有这样一位母亲，面对生病的儿子，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。 （二）板书课文题目。 二初读课文，整体感知 （一）出示自学要求。 1、学生自读课文，借助拼音，读准字音，借助字典扫清生字障碍，把课文读准读通。 2、借助字典、词典或联系上下文理解词语。 3、标出自然段序号，思考课文讲了一件什么事。 （二）学生自主学习。 （三）回报交流成果。 1、读课文中生字组成的词语。 2、理解词语：根据学生提出的不懂词语，同学互相帮助理解，教师给于指导。 3、说说课文讲了一件什么事? 三精读课文，体会母亲的情感变化 (一)出示自学提示。 1、面对生病的孩子，母亲是怎样做的。 2、用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子。 3、联系上下文和生活实际，谈谈自己的感受，体会母亲情感有什么变化。 4、有感情地朗读句子。 《学会看病》课堂实录及点评 篇4本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。摸亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。学习时，按照课文前的阅读提示，边读边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。 一、我能按查字典的要求填表 查带线的字音序音节部首用“√”选择正确的解释打蔫 ①植物失去水分而缩水 ②精神不振，不活泼喋喋不休 ①流血满地 ②哆嗦，语言烦琐口授 ①给，与 ②把自己的意思告诉给别人 ③传授。艰涩 ①不光滑 ②一种使舌头感到不滑润不好受的滋味。 二、我能用带线的词造句 1、既然我是母亲，就应该及早教会他看病。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，有磨炼自己。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、我会缩写句子 1、清澈的溪水流过美丽的小村庄。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、我们学校的师生积极参加指树造林的活动。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、我养成了做完作业认真检查的好习惯。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、我会理解句子的意思 孩子，不要埋怨我你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五、瞧瞧我的阅读天地 一天，爸爸买了两个圆圆的大西瓜。晚上，天气闷热，爸爸招呼我和弟弟一起吃西瓜。我和弟弟看着西瓜，就仿佛看到里面的鲜红的瓜瓤。爸爸切开了第一个瓜，啊！是个生的，黄里微微泛着白色，瓜子也是白嫩嫩的，我和弟弟好失望。可是，爸爸一声不吭，若无其事地切开了第二个。啊！鲜红的瓜瓤，又黑又满的瓜子，诱人的瓜汁往外渗着，渗着。“吃吧，吃吧！”爸爸把两片瓜推到我和弟弟面前笑着说，弟弟大口大口地吃起来，我也刚要吃，突然发现爸爸拿起了一片生西瓜，咬了一口，嚼了几下，眉间一皱，硬咽下去了。这时，他发现我正盯着他。爸爸脸上立刻露出了笑容：“你吃你的吧，这生瓜也很好吃呀！”这时，我的心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。我又低头咬了一口，可怎么也咽不下去。于是，我放下手中的熟瓜，拿起一片生瓜咬了一大口，清淡无味，我还是把它吃了下去。这件事过去了很多天了，但我的心是甜的。我觉得在这件小事中，我得到了一种宝贵的东西。 1、联系上下文解释下面的意思： 若无其事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、用“──”画出文中表现“我”心里难过的句子。用“～～”画出文中表现“我”心里高兴的句子。 3、描写爸爸吃西瓜的动作有（ ）（ ）（ ）（ ）。 4、选择正确的答案画“√”。 “我得到了一种宝贵的东西。”这种东西是： ⑴ 西瓜的营养（ ） ⑵ 父子的情谊（ ） ⑶ 父亲的疼爱（ ） ⑷ 团结的力量（ ） 5、读下面的句子，说说自己的想法。 这时，我的心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。我又低头咬了一口，可怎么也咽不下去。于是，我放下手中的熟瓜，拿起一片生瓜咬了一大口，清淡无味，我还是把它吃了下去。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《学会看病》课堂实录及点评 篇5【教学内容分析】 《学会看病》是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。文章很长，有些语句也较难理解，在教学过程中，要让学生在初读课文的基础上，按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。 【教学目标】 1.认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 【教学重难点分析】 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、谈话导入 世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。让我们一起来体会妈妈的爱日常中哪些事让你体会到了妈妈对你的爱？ 小结：母爱是人类最纯洁、最无私、最珍贵的情感，每一个孩子无不享受着母亲给予的幸福和快乐。 二、引出课题，介绍作者 今天我们就要一起来学习一位平凡却又伟大的母亲所写的一篇文章《学会看病》（出示课题》一起读课题。你们知道这位母亲是谁吗？是啊，她就是毕淑敏。 让我们一起走近毕淑敏，品味另一种不同寻常的母爱，好吗？自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？ 三、初读课文，感知课文大意 1、学生自由朗读课文。 2、请你简单的说一说课文主要讲了一件什么事？ 3、交流。 4、同桌对读妈妈说服儿子自己去看病的对话。谈谈儿子的感受。 5、小结：妈妈是一个怎样的人。 四、深入感悟，体会母爱 1、“这样逼问一个生病的孩子……”这位母亲是怎样逼问的？和同桌之间配合着读一读。哪一组愿意给我们表演一下。（勇气可加，但你觉得残忍吗？）有更残忍的。多么残忍的逼问啊，可这并不是真正的狠心，因为这位母亲知道：（引读：总有一天他必须独立面对疾病。） 2、其实，她一点儿也不放心儿子独自一人去医院。当儿子摇摇晃晃地走出门的那一分钟起，我就开始——（后悔）了。 3、体会21-23自然段。在这几段里，母亲的心情有了很大的变化，从（后悔 ——忐忑不安——深深地谴责）（板书）她后悔什么？在孩子生病的时候，不但不帮他，还给他雪上加霜。课文中雪上加霜具体只什么？你能用他说句话吗？母亲还后悔什么？（我就是……先有个印象）然后再让孩子凭着印象中的路线和看病的过程去做。这就叫（按图索骥）这样一来，孩子就不太会出错。更何况来日方长。但我却没有这么做，真后悔啊！谁能用后悔的`语气读读这句话。注意把重点词语读好。（读得不错）可是，我越后悔，时间过得越慢，像（ ）。沙漏是（教师解释），忐忑不安是什么意思。（学生回答）她在担心什么？特别是两个小时过去了，孩子还没有回来，她又会想些什么？是啊，担心得心都疼痛地收缩成了一团。最后还深深谴责自己……在这里，你看到了一个怎样的母亲？学会看病教学设计 相关内容:草船借箭教学反思金钱的魔力 教学设计体会愉悦感受——《我的“长生果”》片断赏析落花生教案《慈母情深》说课稿《地震中的父与子》教学设计《桥》练习题口语交际·习作七查看更多>> 小学五年级语文教案 小结：出示最后一段。自由读这一段，想：这里的路线图，仅仅是指看病时的路线图吗？它还有可能会是？ 总结：所以，母爱是多种形式的，关心、慈祥、温柔是爱，冷漠、狠心也是母爱的体现，甚至是更可贵的一种爱。老师最初概括的主要内容的确错了，得改成： 【课堂练习】 1.如果现在你是这位母亲的孩子，你想对母亲说些什么？写下来。 2.交流. 【作业安排】 作者毕淑敏在写完这篇文章后，还专门写了《生命也是生活》，谈了自己创作的过程和心理历程。同学们有时间不妨去读一读。 【附录（教学资料及资源）】 孩子，我为什么打你 有一天与朋友聊天，我说，就是在革命中当红卫兵，我也没打过人。孩子突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我…… 面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常；不是轻 描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。 在你最小最小的时候，我不曾打你。你像竹笋一样开始长大。你开始淘气、恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。 第一次打你的起因，已经记不清了。总之你已初步具备童年人的智慧：混沌天真又我行我素，狡黠异常又漏洞百出。你放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……在所有的苦 口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无所建树之后，我被迫拿出最后一件武器——殴打。我知道打人犯法，但世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候却臂系千钧。我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我都一次次地问自己：是不是到了非打不可的时候？不打还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手…… 每一次打过你之后，我都要深深地自责。但我知道，责罚不可以替代也无法转让。打人的人用了多大的力，便会遭受同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。 我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累…… 毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？ 【自我问答】 1.如何理解母亲感情的变化？ 引导学生真正走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如 “我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。学完课文，我抛出“做为母亲的我也很想知道当你拿着我给你的路线图，摇摇晃晃地独自到医院里看病的时候，你们的心里是怎么想的？”的问题，以儿子的角度来说说看病时的心理活动，目的是为了学习课文的心理活动的描写，联系自己的类似经历，以加深对课文的理解和情感的体会。 2.教学中，怎样运用“读”的手段引导学生感悟课文内容的？ 体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段，指导学生有感情地朗读，我穿插在学生交流感悟体验之中，这里我也注重了点拨、小结、激情，“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。 《学会看病》课堂实录及点评 篇6本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事.母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱. 课文先讲母亲发现儿子病了,准备照例自己用药给他治病,后来改变了主意,让他自己独自到医院看病."当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了."说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病.接下来的对话,可以看出儿子对父母的极度依赖,更坚定了母亲"应该及早教会他看病"的决心."既然我是母亲,就应该及早教会他看病","生怕自己会改变了主意",母亲对儿子的嘱咐,"心立刻软了","孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子"等语言和心理活动的描写,反映出母亲内心的矛盾,爱子真情饱含其间.再讲儿子到医院后母亲在担心,后悔与自责中等待,直到儿子看完病回家."从他出门的那一分钟起,我就开始后悔.我想……","时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房",心"疼痛地收缩成一团"等心理活动的细致描写,让人真切地感受到浓浓的母爱.母亲看似"冷漠"的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病,锻炼孩子独立生活的能力. 一,以小诗导入,激发学生的情感.我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我.我想以一首小诗来表达内心的感受.会背的同学可以轻轻跟老师一起背:《妈妈的爱》.听了这首诗,你有什么感受 从哪里看出母亲对孩子的爱呢 二, 进一步理解和感悟.在学生初读课文的基础上,让学生按照问题,边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,然后交流点拨"决定让儿子独自看病——犹豫——后悔——担心——自责——勇气又回到心里"是母亲感情变化的过程,让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写,感受母亲浓浓的爱子深情.在理解几个词语时,我并没有满足于学生从字典,词典等工具书上对如 "按图索骥","雪上加霜","忐忑不安"的机械的理解,而是让学生联系上下文,在具体的语言环境中探求"忐忑不安"的原因,依据学生自己积累的表象勾画出母亲"忐忑不安"的形象.于是,一个个"忐忑不安"的母亲在师生的相互启发下变得越来越丰满.学生不仅在词语的工具性方面得到了理解,人文精神方面也得到了启迪. 教学中注重基础的练习,如"通过写后悔什么,后悔的两个原因把后悔写具体了,把母亲的心理活动写得更加细腻了,这比写5个,10个后悔都要强,让我们再来深深地体会母亲的悔意吧."一个简单的小结,把总分的片段描写传授给学生,让学生在语言表达上学到了新的写法,通过这个有效地小结,以致为后来的儿子心理活动的片段描写买下了基础,学生也会仿照着写了. 三,朗读训练到位.体会母亲的感情,有感情地朗读是重要的手段.指导学生有感情地朗读,穿插在学生交流感悟体验之中.师生朗读母子间的对话,请男同学跟我合作,已达到理解体会母亲的"逼问"让孩子独自去看病.教学中注重点拨,小结,"推波助澜",激发学生情感,陶冶学生情操. 四,联系自己的切身体验.学完课文,引导学生谈谈自己学习课文的感受,或者联系自己的类似经历, 以加深对课文的理解和情感的体会.此时此刻,儿子已经读懂了母亲的心,母亲也在文章的最后道出了自己的心声,大家读读这一段."路线图"在文中指什么你的母亲有没有向你"口授一张路线图" 课文中的母亲是这样,你们的母亲也是这样.天底下的母亲都是一样的心,她们用自己特殊的方式深深地爱着孩子.母爱是世界上最伟大的爱! 五,拓展延伸,谢母爱 通过这篇阅读课文,走进了作者的心灵,她告诉我们母亲如何给予儿女"爱";同时我们也走近了母亲的世界,她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重."学会看病"不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对"母爱"的最好报答.母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对"母爱"的报答也不要千篇一律.让我们在今后的学习,生活和工作中,时时用自己的实际行动来报答它! 《学会看病》课堂实录及点评 篇7[教学要求] 1、认识本课的生字，联系上下文或理解词语。 2、自主阅读课文抓住描写母亲语言和心里活动的句子，体会母亲感情的变化，培养独立阅读的习惯。 3、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 [重点难点] 自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的描写，体会母亲的感情变化，感受特殊的母爱方式，激励学生能够独立面对生活、磨练意志的能力。 教学目标 认识本课生字，联系上下文或理解词语。 了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动来表现任务，体会母亲感情的变化 有感情的朗读课文。 教具准备 生字词及重点句投影 教学过程 （一）谈话导入，揭示课题。 1、老师今天带来一首诗，请同学们和老师一起读一读好吗? (出示多媒体) 2、说一说从这首诗中你读到了什么? 3、可是有一位母亲在孩子生病的时候却逼着孩子自己去看病，她为什么要这样做?难道她不爱自己的孩子吗?(板书课题) (二)、初读课文，整体感知 1、出示自学要求 (1)自读课文，读准字音扫清生字障碍，把课文读通顺。 (2)借助字典或联系上下文理解词语 (3)标出自然段序号，思考;课文讲了一件什么事?画出不理解的句子，大家讨论。 2、学生自主学习 3、交流汇报学习成果(出示课件) (1)读课文中的词语 (2)找出课文中的多音字 (3)理解词语 (4)全文共有27个自然段 (三)精读课文，体会母亲的情感变化 1、出示自学要求(出示课件) (1)自读课文，用不同符号画出母亲的语言和心理活动的句子(2)联系上下文谈感受，体会母亲的感情有什么变化? (3)有感情的朗读句子 2、学生自主学习 3、集体交流汇报 (1)母亲做出了决定(出示句子) 读句子，联系上下文说说母亲为什么要做出这样的决定? (2)母亲犹豫了。(出示句子) 有感情的朗读句子，体会母亲的犹豫原因。 (3)母亲后悔了。 有感情朗读句子，体会母亲后悔时的心理 (4)母亲担心。(出示句子) 在读句子的过程中体会母亲对儿子的担心 (5)母亲自责。 反复诵读，在母亲的自责中你感受到了什么? (6)母亲又鼓起勇气。 找出母亲鼓起勇气的句子，谈谈你的理解 (7)火车读课文，体会母亲的情感变化。 4、母亲的情感变化过程 做出决定—犹豫—后悔—担心—自责—鼓起勇气 5、母亲为什么要这样做?到相应的段落中找答案。 6、有感情的朗读课文，体会母亲的良苦用心。 (四)总结升华，感恩母爱 1、在生活中，我们所感受到的母爱各不相同，有细腻的，有温柔的，有平凡的，有伟大的。而这篇课文通过母亲的语言和心理活动，让人感到一种看似“冷酷”的爱，这是一种特殊的母爱。 因为这位母亲要对孩子的未来负责，要让孩子学会生活。此时我们不得不赞叹母爱的深沉与广博。 2、用自己喜欢的方式感谢母亲的爱 《学会看病》教学反思 《学会看病》是一篇略读课文，这篇课文从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。 走进文字。就这点来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。因此我要抓紧时间学习，如果我们再不抓紧时间学习，改变自己的教学观念，改进自己的教学方法，我们就要成为时代的弃儿。 《学会看病》课堂实录及点评 篇8教材简析 这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。 设计理念 本课采用读中感悟的方法进行教学，让学生边读边勾画出描写母亲的心理的句子，体会母亲的感情变化，感悟母亲对儿子的爱。场景训练，进行写法迁移，引导学生发挥想象，补白儿子的心理变化过程，体会儿子对母亲的感恩之情；通过写话练习再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点。最后再安排学习课文最后两段，体会儿子学会看病时母亲的心理，这样安排，不仅整个学习过程有一定的“温度”，也体现了思想“深度”和情感的“厚度”，学生理解文中母亲对儿子这种特别的爱也就水到渠成，主题得到了升华。 教学目标 1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。 2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。 教学重点 引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 过程与方法 有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。 情感、态度价值观 感受母亲特殊的爱，激发学生独立面对生活、磨炼意志的能力。 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话导入，激趣读文 母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。 二、初读课文，感知内容 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。 2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。 3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 4、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 5、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。 三、再读课文，体会情感 1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。 2、小组交流读书的体会。 3、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？ 重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读： ⑴ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。” （因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。） ⑵ “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” （让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。） ⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。” （这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。） 4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？ 5、分角色朗读全文。 四、拓展延伸，读写结合 1、说一说自己读了这篇课文的感受。 （可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。） 2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。 五、布置作业 母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。 板书设计 20、学会看病 “冷漠”处理 独自看病 母亲 儿子 尽责的爱 “路线图” 《学会看病》课堂实录及点评 篇91.伟大的母爱——读《学会看病》有感 独立能力是每一个人应该有的力量。《学会看病》这篇文章记叙了一位伟大的母亲为了训练孩子的独立看病能力而做了一个“丑角”。但母亲叫孩子自已去看病后，却深深地后悔着，可是我读到这里我却觉得这位母亲的做法是很对的，虽然她自已已是医生，可是如果以后这位母亲离开了孩子，那么孩子就得自已看病了，所以应在小时候培养孩子的独立能力。 写到这时，我突然想起了在一个倾盆大雨的晚上，母亲献给了我温暖。在一天晚上，我睡觉时突然发40度高烧了，母亲马上背我去医院，天下着雨那么大，妈妈又没穿雨衣，您要小心身体呀！去到医院时，妈妈打了个大喷气，也许是感冒了吧！一天过去了，妈妈在医院里足足陪了我8小时，连睡也没睡过！母亲，您的母亲是多么伟大呀！请您以后再也不要伤害自已的身体吧！我心疼极了！ 写到这里，想起我的往事，又看见了《学会看病》的感动文，我深深地感动了。 【点评】 读完小记者的文章，被文章的真情感动着，亲情是世界上最宝贵的东西之一，我们要好好学会珍惜。文章可以增加一些细节描写，例如妈妈的表情、语言、神态描写，可以增加情感的感染力。 2.《学会看病》是一篇母亲的记事文。 文中的母亲想让儿子自己学会看病。我认为，孩子首先要学自立，独立去面对各种危险，各种磨练，才能有坚强的意志。而我，把意志放在第一位。 《学会看病》学习指导 母亲让生病的孩子独自去看病时，说到：“从他出门的那一分钟起，我就后悔….”等复杂矛盾的心情的时候,我马上体会到,母亲很心疼。爱子情深, 那孩子可是母亲身上割下的一块肉呀!我在想,母亲是多么的伟大,当她忍着剧痛生下孩子时,听到孩子的哭声后,先是喜悦而不是疼痛。母亲完全忘了刚才的剧痛,因为她认为自己生下的是一个幼小的生命,而没想哺育他(她)的过程会是多么的艰辛。 文中的母亲的爱是伟大的,因为她知道爱孩子就应该用孩子。我想到了雍正皇帝少年时领悟到的一段话：“爱不是爱，是溺爱；恨不是恨，而是恨铁不成钢；喜不是喜，喜多便会骄纵；忧不是忧，犹多便会自强；福不是福，福多便会招祸；祸不是祸，惧祸便会得福。”雍正的话使我开窍，爱不能溺爱，恨铁不成钢也是恨，福祸能相交相替。 我还想到一个故事：鹰妈妈把刚出生的小鹰扔在山崖下，让小鹰自己扑翅膀飞，飞不上来只能送死。鹰妈妈舍不得，但她清楚，上不来的小鹰日后也只能送死。这，就是肉弱强食。 鹰妈妈的故事让我清楚的认识到，在这个世界里，要想竞争，只能让自己变强，而不是让对手变弱。 我明白，自立才能生存，拼搏才会胜利。 3.读了《学会看病》这篇课文，让我感受到文中母亲与众不同的爱，让我感触到母爱是不可估量的 课文讲了：一天，“儿子”发烧了，“妈妈”是个医生，就给他拿药，但她要锻炼“儿子”去医院，于是叫“儿子”自己去医院看病。“妈妈”把到医院看病的过程写在了一张纸上，让“儿子”照着去做。“儿子”走后，“妈妈”就开始后悔了，担心“儿子”出事，心里忐忑不安。“儿子”回来后，向“妈妈”骄傲地炫耀。“妈妈”放下心来，又坚持自己没有做错的事。 不仅文中的妈妈如此，自己的妈妈也不都是这样的吗？学会看病词语解释 我也有个关心我爱我的妈妈。那是上幼儿园的时候，我叫妈妈帮我系鞋带，妈妈不肯，说：“自己的事情自己做，不要老依赖别人，不然你一辈子都不会。”我没办法，只好瞎摆弄。妈妈见我实在不会就坐了下来，把自己的鞋带解开，然后耐心地一步一步教我，最后我学会了系鞋带。在名人中也有这样的事例。我们熟悉的高尔基先生，小时侯妈妈带他到公园玩，在进公园要先上一段阶梯，妈妈并没有帮刚满6岁的高尔基，而是让他自己爬上去。高尔基爬到半阶梯的时候摔了一跤，然后回了回头，看着妈妈，妈妈没有用手扶起他，而是用温柔的眼神鼓励他，高尔基爬上了阶梯，开心地笑了。 与众不同的母爱能帮助孩子独立，母爱能给孩子无穷的力量。 4.读了《学会看病》我觉得我们应该学会独立！ 有一天孩子病了，妈妈本想自己在家里治了，可是想到了自己孩子的未来，妈妈决定让孩子自己去医院看病。过了好长一段时间孩子还没回来妈妈开始做思想斗争了，过了一会儿孩子回来了！妈妈觉得自己做的是对的！ 我觉得这个妈妈做的很对，因为为了孩子的未来能自立无论对你怎么样都要去做！我们将来一定会远离自己的父母！我们现在还有很多事不能自立，要是父母不在了，你还能让他们帮你做吗？所以我们一定要学会自立。 我还知道一个小故事：有一天“我”去上特长班，放了学以后好久妈妈还没来接我，我就去公共电话亭打了一下电话！妈妈让我自己坐公共汽车回家，当时我心里有一百个不愿意！可妈妈说都这么大了还不会自己坐车！那怎么行！我到了车站，来了一辆8路车向我是来驶来，我上了车，心里想他是不是小偷…..经过风风雨雨我终于到了家！ 我觉得大家一定要学会自立！ 《学会看病》课堂实录及点评 篇10教学目标： 1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。 2.了解课文主要资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。 3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。 教学重点： 引导学生读懂课文资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。 课时安排： 1课时 课前准备： 教学过程： 一、谈话导入，激趣读文 母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲能够坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎样想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一齐来学习《学会看病》这篇课文。 二、初读课文，感知资料 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。 2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。 3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 4、简要复述课文资料，用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 5、汇报自己读懂的资料，提出不懂的问题。 三、再读课文，体会情感 1、再读课文，画出描述母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。 2、小组交流读书的体会。 3、全班汇报交流读书体会：从描述母亲语言和心理活动的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读： （1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。” （因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。） （2）“我明白就应不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” （让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。） （3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的职责。” （这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存潜力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们能够进一步体会到，作为父母，就应对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的潜力，这是父母的职责。） 4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？ 5、分主角朗读全文。 四、拓展延伸，读写结合 1、说一说自己读了这篇课文的感受。（能够引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。） 2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。 《学会看病》课堂实录及点评 篇11班 授课时间： 学习 内容 20学会看病 学习 目标 1、认识本课11个生字，联系上下文或运用工具书理解词语，积累喜欢的词句。 2、通过对重点句子的研读，有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。 重点 难点 1、学习作者通过人物语言和心理活动的描写、表现母亲的感情变化，感受特殊的母爱方式。 2、激发学生独立面对生活、磨炼意志的意识。 导学流程 训练内容 展示交流 自我完善 一、课前导学 1、把课文读正确，读流利。 2、标上段序，整体感知课文；读完课文，你知道了什么？还想知道什么？ 4、搜集歌颂母亲的诗文或歌曲。 ①自主训练（相信自己，我能行）！ （5分钟） 1、认读生字：打蔫 噢 怔住 喋喋不休 艰涩 坠入 忐忑不安 拖沓 倚靠 2、理解词语意思：打蔫 残忍 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 来日方长 艰涩 忐忑不安 3、检查抽读难句、难段。 4、课文讲的是 的事。 二、课中导学： 1、再读课文，在事情的发生、发展到结局，整个过程中，文中的母亲感情有什么变化？ 2、在母亲的感情变化过程中，文中有哪些语言和心理描写？你从中体会到了什么？ 3、如果你是那位母亲的儿子，你想对妈妈说些什么？ ②合作训练（我们最能干！） （20分钟） 1、课文可以从三个阶段理解母亲的心理活动及变化： 儿子独自看病前，母亲先是 后又 ，儿子看病时，母亲既 又 更 ；孩子回来后，母亲的 又回到心里。母亲心理产生这样的变化的原因是 。 2、勾画描写母亲语言和心理的句子，有感情地读一读这些句子，我从中体会到 ；我想对妈妈说： 。 3、分角色演一演或读一读。 导学流程 训练内容 展示交流 自我完善 ③拓展训练（我是最棒的！） （5分钟） 1、交流展示课外搜集的歌颂母爱的诗文或歌曲。 2、交谈生活中自己所感受过的母爱。 3、做一件最能表达感谢母亲的事或唱一首歌颂母亲的歌，或写一首赞美母亲的诗。 课后反思： ④达标训练（我一定能过关！） （10分钟） 1、给下列多音字注意并组词 jiǎ( ) mó( ) 假 磨 jià( ) mò( ) kàn( ) jiào( ) 看 觉 kān( ) jué( ) 2、解词： 3、选择关联词填空。 与其……不如…… 既然……就…… 即使……也…… 虽然……但是…… （1）（ ）我是母亲，（ ）应该及早地都会他看病。 （2）我知道看病是件费时间的事，（ ）我的心还是疼痛地收缩成一团。 （3）（ ）我们已有效地控制了“流感”，（ ）不能掉以轻心。 （4）（ ）在这边死等着，（ ）想办法自己趟过去。 《学会看病》课堂实录及点评 篇12a卷 课堂教学跟踪训练（时间45分钟，满分100分） 一、按提示填空（22分） 1、课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去＿＿＿＿＿，学会了＿＿＿＿的事。 母亲用这种方式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的能力，表达了母亲对儿子深深的＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、文中描写了母亲感情的一系列变化过程。决定让儿子独自看病──＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿，勇气又回到了心里。 二、字词积累与运用（29分） 1、看拼音，写词语：（12分） jiān sè （ ） zhuì rù （ ） tǎn tè bù ān （ ） tuō tà （ ） yǐ zài （ ） dié dié bù xiū （ ） 2、标点符号大派送（给句子加标点）：（9分） ⑴ ＿假如你最终也找不到你爸＿ ⑵ ＿妈妈＿您的意思是让我独自去医院看病＿他说＿ ⑶ ＿看病还用学吗＿您给看看不就行了吗＿他 大吃一惊＿ 3、小法官，巧判案（没有错别字的一组大“√”，有错别字的一组打“×”）：（8分） ⑴ 冷漠 拖踏 磨炼 残忍 （ ） ⑵ 艰涩 滚烫 断言 极端 （ ） ⑶ 熟悉 把握 收宿 谴责 （ ） ⑷ 虑弱 挂号 体温 印像 （ ） 三、猜猜我是谁（根据意思填词语）：（15分） 1、心神不定，心中不安。 （ ） 2、一点儿也不怀疑。 （ ） 3、照图上画的样子寻找好。本文是说照样子做。 （ ） 4、说话没完没了。 （ ） 5、比喻由于另外的原因使祸事加深。 （ ） 四、课文片段阅读（14分） 儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？ 时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。 1、“雪上加霜”指的是什么？（4分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、儿子去医院看病，母亲的内心是怎样的？（4分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、画“──”的句子说明了什么？（6分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五、写法学习指导与运用（20分） 课文中多处描写母亲的心理活动。你来依照本文描写一个人的心理活动。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ b卷 知识技能综合应用（时间60分钟，满分100分） 一、类文阅读（50分） 慈母心 记得那是我读一年级的一天，中午放学时，雪还在下，路被厚厚的积雪封住了，我艰难的一步步的走回家，心想：这个雪天，妈妈肯定不会赶回来做午饭，就凑合着吃吧！我看见盒子里还有几块吃剩下的饼干。倒了一杯水吃了起来。 门突然打开了，只见妈妈走了进来，满身都是雪，一见我就问：“你等急了吧？路不好走吧？” 妈妈把外衣脱了，抖掉上面的雪花，系上围裙，马上向厨房走去。厨房里传来一阵油暴声，又飘出喷香的鸡蛋味。转眼间，妈妈已经把一盘葱花炒蛋端上来。厨房中的香味早就勾出我的‘谗虫’我高兴的坐在椅子上，津津有味的吃起来。妈妈坐在我的旁边，看我吃的那样香甜，欣慰的笑了，可她自己却不动筷子。 过了一会儿，妈妈刚拿起筷子，墙上的挂钟敲了一下，她抬头看了一眼，轻声自语道：“都十二点半了，下雪路滑，我得早走。”说着，拿起馒头，装进塑料袋里，放进包里，边穿大衣，边嘱咐我：“你可得好好吃饭。”妈妈推开门，楼道里传来她“咚咚咚的脚步声……” 我一时感慨万分，也顾不上吃饭，站在窗前向外望去，妈妈急匆匆的向前行走雪地上清晰的留下她深深的脚印。 “真是一片慈母心啊！”我不禁脱口而出。 1、给加粗的字选择正确的读音，在正确的读音上打“√”：（12分） ⑴ 系（jì xì）上围裙 ⑵ 津津（jīn jīng）有味 ⑶ 喷（pēn pèn）香 ⑷ 不禁（jīn jǐn） 2、缩写下列句子：（16分） ⑴ 我艰难地一步步地走回家。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ 雪地上清晰地留下了她那深深的脚印。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、照样子不改变句意，把下列的句子换个说法：（22分） 例：妈妈教育了我。 妈妈把我教育了。 我被妈妈教育了。 ⑴ 厚厚的积雪封住了道路。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ 妈妈端上来一盘炒鸡蛋。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、强化阅读（50分） 奶奶的手 奶奶有一双闲不住的手＿从外表上看＿她的手并没有什么特别＿是一双粗糙的手＿手心磨出了厚厚的茧＿是一双勤劳的手＿手心常留着干活的痕迹＿就是这么一双手＿不知为我们全家纺了多少线＿织了多少布＿做了多少活呀＿ 记得一个夏天的晚上，同院的老人孩子们都搬着板凳到门前的大花园边乘凉。奶奶把一切家务干好之后才拉着我到外面乘凉。我早就忍不住了，高高兴兴地随奶奶跑到花园边。 大约只坐了几分种，奶奶叫我了：“晖晖，去把桌子那个鞋垫拿来，奶奶闷得慌。”我扫兴地丢开伙伴，回到家拿来了鞋垫。奶奶接住后，把针在头发上擦了两下，便熟练地纳了起来，我歪着头，看者奶奶的双手，转得好欢啊！虽然没有灯，但这对奶奶丝毫没有影响，我都看呆了。看那神情，奶奶好象年轻了许多。 还有一次，在收棉花时，奶奶一定要去摘棉花。爸爸劝奶奶别去，说：“你都这么大年纪了，还是在家歇歇吧。”但无论如何，奶奶还是要去，她说：“我在家里闷得慌。”爸爸只好用车子把她载到棉花地里。见了棉花，奶奶笑得嘴都合不拢了，眼睛都眯成了一条线。她二话没说，就摘了起来，干得既快又麻利，摘过的棉花干干净净。旁边地里人，都非常惊奇地看着奶奶。 但奶奶（毕 必）竟老了，（再 在）加上她在路上（坐 座）自行车颠了长时间，回家后就病了。在病中，她那双手没有停闲，坚持给我们姐妹三人做好了冬天的衣服。我们见了，眼眶总是湿润的。 1、给第一自然段加上标点。（8分） 2、把结尾一段中不适当的字用“＼”划掉。（6分） 3、根据短文内容补充词语。（20分） （ ）的手 （ ）的茧 （ ）的痕迹 （ ）的晚上 （ ）地看着奶奶 （ ）的手 4、这篇文章祥写了哪两件事？（16分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《学会看病》课堂实录及点评 篇13教学目标 知识与技能 1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。 2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。 过程方法 通过朗读课文，探究质疑掌握本课知识。 情感态度与价值观 让学生体会特殊的母爱。 教学重点 引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话导入，激趣读文 母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。 二、自学指导 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。 2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。 3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 6分钟后看谁学得！ 三、检查学习情况 1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 2、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？ （这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力。） 3、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题 4、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。 5、小组交流读书的体会。 6、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？ 重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读： ⑴ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。” （因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。） ⑵ “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” （让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。） ⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。” （这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。） 7、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？ 8、分角色朗读全文。 四、小结：通过本课的学习你有什么收获？快写下来吧！ 五、当堂训练 1、请在正确读音下边打“√”： ⑴ 我看他有点打蔫(niān yān)儿。 ⑵ 当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。 ⑶ 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（tā tà）。 ⑷ 时间艰涩（sè shè）地流动着。 2、照样子，写词语： 喋喋不休 摇摇晃晃 喋喋不＿ 来日＿长 按＿索骥 忐忑不＿ 3、用“假如”写一句话： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。 ⑴ 时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。 ⑵ 我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。 ⑶ 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。 板书设计 20、学会看病 做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升 《学会看病》课堂实录及点评 篇141、充分地自读课文： 这是一篇略读课文，教学时可以先引导学生自读，把课文读准读通，查阅工具书理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。学生自学后，可以通过检查和提出疑难问题的方式进行反馈。对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决；留待深入阅读时理解。 2、深入理解和感悟： 在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，然后交流。交流点拨要点：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”是母亲感情变化的过程，可让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，感受母亲浓浓的爱子深情。 3、朗读训练到位： 体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段。指导学生有感情地朗读，应穿插在学生交流感悟体验之中。教师要注重点拨、小结、，“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。 4、自己的切身体验： 学完课文，可引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的类似经历。以加深对课文的理解和情感的体会。 《学会看病》课堂实录及点评 篇15课题研究目标： 以学生为主体，调动学生的生活经历与生活体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性与人文性的和谐统一。 教学目标： 1、知识与技能 （1）认识课后生字 （2）有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 2、过程与方法 （1）以读为主，读中质疑，读中感悟。 （2）联系实际理解课文内容，体会情感。 3、情感、态度与价值观 （1）体会母爱，学会感受爱，回报爱。 （2）培养学生锻炼自我，自立自强。 教学重难点： 通过有感情朗读，体会爱，感受爱。 教学过程： 一、谈话导入,揭示课题 1、师:同学们,学完了本组的三篇课文,你对父母的爱有了怎样的 认识,能说出来吗? 2、学生谈感受 3、师：是呀，父母的爱是无私的，他们总是无微不至的照顾子女。可有一位母亲在孩子生病时，却让孩子独自上医院去看病，她是不是不爱自己的孩子呢？这节课我们就一起来学习20课〈学会看病〉（板书课题） 4、自由读课文 二、检查自学情况 师：这是一篇略读课文，以往这样的课我们都是采用自学，老师课前留了导学提纲，现在老师要检查一下同学们的自学情况。（出示导学提纲） 1、课文主要讲了一件什么事？这件事分几部分来写的？概括出小标题。 2、汇报（师板书） 过渡：现在我们已经知道了课文从看病前、看病中、看病后这三方面来写的，那课文到底是怎样具体写的呢？我们来看第二题 三、品读母亲语言和心理变化的语句，体会母亲的感情变化 师：面对生病的孩子，母亲是怎样做的？找出描写母亲语言和心理的语句，分析母亲的感情变化，并提炼出母亲感情变化的词。（要求：同学们先在小组里交流自己提炼出的母亲心理变化的词，小组达成统一意见，然后一会请每小组到黑板上写出你们提炼出的词，并找同学汇报，老师不一定会叫到谁，如果回答好的，会给本小组加分。） 1、组内交流汇报。 2、派代表将答案写在黑板上 3、选小组汇报自学情况（其他小组要注意倾听，你认为不够深刻、不完整的可以补充，有不同意见的可以提出来） 4、根据不同意见的探究，统一心理变化过程 师：你欣赏这位母亲教育孩子的方式吗？为什么？ 师根据学生回答总结板书（磨练 独立生活） 问：“为什么说这个过程也磨练母亲？” 小结：“学会看病”中母亲用特殊的方式不仅锻炼了儿子独立面对生活的能力，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教育的方式千千万，但都源于一个字—— 爱。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！ 四、积累 课前老师让同学们收集有关赞美母爱的好词佳句，同学们收集到了吗？请拿出积累本。 和同学们一起分享你收集到的关于母爱的好词好句 五、感悟 学习了这组课文，你有什么感受？联系自己实际谈一谈。 六、作业 写一篇赞美父爱或母爱的文章，注意运用抓住人物语言和心理的方法进行描写。 |
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