标题 | 二年级下册语文《画风》教学设计 |
范文 | 二年级下册语文《画风》教学设计(精选15篇) 二年级下册语文《画风》教学设计 篇1一、说教材 《画风》一课,是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法,最后还是三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。 (一)针对课文特点,在第一课时教学字、词和熟读课文后,结合班级实际,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为: 1、认知目标 通过对课文的朗读,让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。并通过读文理解句意。 2、能力目标 (1)引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类,逐步提高学生的观察和理解能力。 (2)培养学生创新意识和团结合作精神。 (3)通过让学生自己动手画风,培养学生动手动脑的能力,拓展学生发散思维的能力。 3、语感目标 通过情感朗读,让学生体会到大自然的无穷魅力,体会到故事中小朋友的聪明机智。 4、德育渗透 通过对课文内容的学习,让学生懂得热爱生活、热爱大自然,并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神。 (二)设重点为:理解课文内容,培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。 定难点为:培养学生动脑想像能力,激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。 二、说教法 我们强调一堂好的语文课应充分体现:议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。《画风》一课,对于课文中的词语、句子的理解比较浅显,学生很容易通过朗读自己体会,重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的,以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生“先自己读书找疑→然后,小组内互相质疑,合作解疑→最后,全班汇报交流”的方式学习课文,以及多种方式的读让学生体会课文;最后,让学生大胆思维:你还可以怎样画风,并放手让学生自己参与的方式。这一设计充分调动了学生多种感官参与学习,使学生对课文理解更深,效果更好。在动手、动嘴、动脑中发展了学生的语言能力、口语交际能力,进行了创造性思维的训练,为发挥学生主动性创造有利条件,使学生主动参与到探究过程中,培养他们的创新意识。 三、说学法 向学生传授“学法”,让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平,让学生用自主学习的方式来学习,达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。 四、说课堂教学行为策略的具体运用 小学生如同棵棵春苗,需要春风细雨才能拔节竞长。课堂里应当春意盎然,可不能寒霜似剑。要消除压抑儿童生动活泼、主动发展的凝固、沉郁的气氛,换回满园春色。在教学中,学生是学习的主体,我作为教师是学生学习的引导者,要尊重他们的个性、积极性和创造性,把他们的潜能很巧妙地牵引出来,营造一种生动活泼的学习局面和氛围,让学生能动地学起来。只要学生能读懂的就不要去讲;只要学生能够自己领悟的就不要再去分析,不分析怎么办?变老师的分析为学生进行扎实的、生动的、有效的语言实践、能力体现和思维的有效发散,以此来贯穿整个教学过程。据此,在《画风》第二课时的教学过程中,我充分体现了自主学习的学习方式。在教学过程中,增强主体意识、教学法意识、训练意识,着眼于创新和实践能力的培养,扎实有序地提高学生的自学能力和创新能力。 (一)教学结构 《画风》第二课时的教学结构从总体上分为四大环节:⑴猜谜语导入新课。通过猜谜语激趣从而自然的引入课题。⑵初读课文,整体感知。这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容。根据修订版大纲精神,新的课堂教学模式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主,二年级下半学期已经掌握了一些自学方法,读书的遍数要多,要求一步步地提高,调动了学生读书的积极性,培养了独立阅读能力。⑶自主学习,读书体会。通过让学生“先自己读书找疑→然后,小组内互相质疑,合作解疑→最后,全班汇报交流”的方式学习课文,这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利。对学生小组内质疑、解疑,从课文中找相关语句的方式,学生能自己解决课文,理解到李卫、丹丹在小艺的启发下由不会画风到画风的经过,再通过多种形式的读(分角色对读、老师引读)体会课文,从而为最后一个环节(即拓展)打下坚实的基础。⑷拓展。让学生说说还可以怎样画风,并让其将风画出来,最后上讲台将自己的画展示给大家看,并将其中的内容描述给大家听。这一设计体现了修订版大纲的精神,调动了学生多种感官参与学习,让学生在说与画的欢乐气氛中受到教育,进行了创造性思维的训练,尝到了成功的喜悦。 (二)重、难点的处理 为了突出重点、突破难点,我在第三、四个环节的教学中,鼓励学生自主学习,探究学习,放手让学生自己创作画风的方法,自由发挥他们各自体会的情感,并运用多媒体手段创设情境,展示学生劳动成果,将学生的语言积累转化为语言运用,让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。 (三)美语体验、培养语感 朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣,使他们的心态化入言语特色。在本课的教学中,我通过多种方式的情感朗读(分角色读、引读),使学生体会到李卫、丹丹是如何在小艺的启发下由不会画风到会画风的经过,从而达到教学的目的,以实现培养语感的目标。 二年级下册语文《画风》教学设计 篇2【教学目标】 1、会认课文中“宋”等7个生字。会写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能体会赵小艺、陈丹、宋涛画风的意图。 【教学重点】 1、会认课文中“宋”等7个生字。会写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】能体会赵小艺、陈丹、宋涛画风的意图。 【教学准备】课件、小黑板、风婆婆卡片。 【教学过程】 一、激趣导入 1、今天,老师给小朋友带来一段声音,想听吗?请仔细听。 2、你知道这是什么声音吗? 3、对,这是风的声音。你喜欢风吗?说说理由。 4、是啊,风看不见,摸不着。今天有3个小朋友,想用自己的画笔,把风画下来,他们会怎么画风呢?让我们一起走进课文《画风》去看一看吧。 5、齐读课题。 二、初读课文,教学生字 1、提出自学要求,请学生根据自学要求,自读课文: 自学要求: ⑴ 我能把课文读通顺。 ⑵ 我能认识课文中的生字。 2、今天,这三位画风的小朋友来到了我们的课堂里,让我们一起来认识一下他们。 ⑴ 出示三个小朋友的名字,请学生跟他们打招呼。 ⑵ 去掉拼音请学生读一读。 ⑶ 打乱名字中的字的顺序,请学生同桌互读。 ⑷ 教师抽个别学生读生字。 ⑸ 请小朋友仔细想想,我们班哪些小朋友的名字中也有这几个字? 3、根据学生的回答,书写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。 三、读顺课文 1、小朋友们都知道风是看不见,摸不着的,可宋涛、陈丹、赵小艺却非常聪明、能干,用自己的方法把风画了下来。那么他们究竟是怎样画风的呢?请你再来读读课文,从课文中划出他们画风的句子,并多读几遍。 2、刚才在小朋友读课文的时候,三个小朋友已经完成了他们的大作,让我们一起来欣赏一下。(出示四幅画) 3、这四幅画的作者分别是谁? 4、让我们一起先去看一看赵小艺的画。 课件出示:赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。 ⑴ 谁来读一读这句话?什么地方让你感觉到风来了? 板书:风来了 旗子飘了 ⑵ 风来了,还有什么东西也会飘起来? ⑶ 学生自己试读。 ⑷ 抽个别学生读。 ⑸ 齐读。 5、在赵小艺的带领下,其他小朋友也画出了不同的风,让我们看看他们又是怎样画风的?(出示三段话)请学生自由读一读,读出有风的感觉。 课件出示: ⑴ 陈丹说:“我也会画风了。”说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑵ 宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“小雨了,风把雨丝吹斜了。” ⑶ 赵小艺笑着说:“我还能画!”她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转: ① 个别学生读,说说,从哪个地方感觉到有风? ② 齐读。 6、现在老师想请几个小朋友和我合作读。请四个小朋友分别扮演赵小艺、陈丹、宋涛。 师:风来了,赵小艺你画了什么? 生:我在房子前。 师:风来了,陈丹你画了什么? 生:我。 师:风来了,宋涛你画了什么? 生:我。 7、老师和全班小朋友合作。 四、诗歌结课 1、小朋友,你们发现没有,老师把刚才你们说的写成板书,如果我们把这个板书穿起来,就变成了一首小诗。我们一起来读一读这首小诗。 2、我们班的小朋友真棒,通过自己的智慧,在这节课里不仅交到了几个好朋友,认识了很多字,还学会了编诗。老师要在诗的下面写上我们班的大名,这可是我们这节课的劳动成果。 3、会编诗了高兴吗?今天老师还给小朋友带来了另一首描写风的诗,在结束我们这节课之前,老师把这首诗送给每一个小朋友,希望你们能永远记住这节课。齐读这首诗。 〖板书〗 画风 风来了──旗子飘了 风来了──小树弯了 风来了──雨丝斜了 风来了──风车转了 二年级下册语文《画风》教学设计 篇3教学目标:1、认识8个生字和与生字有关的词语。 2、正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。 3、理解课文内容,使学生懂得勤于观察生活,遇事要动脑筋,善于合作,敢于创新。 教学重点:朗读课文,理解课文内容,培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。 教学难点:读好人物对话,领会文中小朋友的创意。 教学方法:合作、自主,读中感悟。 教学准备:多媒体课件。 教学过程: (一)情景引入,巧设悬念 1 .情景引入。今天我们一起去郊游,但是你们有一个任务,那就是要听音乐根据老师的描述,把你们看到的和听到的用笔画出来。 2.学生拿出纸笔作画,请两位学生上黑板作画。(放音乐) 3 .教师描述:今天的天气真好,蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看,那有一座青山,山脚下住着一户人家,房前屋后种着果树,一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来吧! 4.学生边听边作画。 5.教师继续描述:你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸,闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的景色画下来。 6.学生质疑:声音和气味看不见,摸不着,怎么画? 7.小结:看得见,摸得着的东西容易画,那么看不见,摸不着的东西能画吗?今天老师就给大家带来了3位爱动脑筋的孩子,看看他们是怎样把看不见,摸不着的事物画的有声有色,大家说好吗? (二)初读课文 ,整体感知 1.师:请同学们打开书看15课,看课题谁来告诉老师他们画的是什么? 生:画的是风。(板书课题:画风) 2.自由朗读课文,检查预习情况。 3.指名读课文。 师:你认为课文中哪是主要的部分?说说你知道了什么?(让学生概括出主要内容) (三)细读课文,理解内容 1.开始他们认为风能画出来吗?谁来读读有关句子?后来为什么能画出来了? 2.师:你最喜欢谁?为什么? (因为他们遇到问题爱动脑筋) 3.默读课文2到8自然段,把描写他们爱动脑筋的句子画出来,读一读,喜欢同样人物的组成一小组,讨论一下你的体会。 4.小组汇报。 5.通过刚才的讨论大家都知道了他们画的风分别在哪里,(指着板书)让学生读,想一想:有了风画面美吗?请读一读最后一个自然段。 欣赏句子,仿说句子 读句子:“忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。” 仿说句子:一场大雨过后,树叶显得--------。 -------------,----显得--------。 小结:俗话说,三个臭皮匠,顶个诸葛亮。只有团结合作,才能产生更多的智慧;只有善于动脑筋,才会有创新。 师:会画风了,心里多高兴啊!下面我们练练他们的对话。 (四) 指导朗读、突破重、难点。 1.合作分角色朗读课文 2.一小组展示朗读成果。 3.找喜欢的角色朗读课文。 4. 通过前面的学习,我们知道了,书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的,但老师相信,如果是我们班的小朋友来画的话,相信的方法一定更多。谁来说说? 说句子: 3个小朋友画风,有的画了-----,有的画了----,有的画了----,我还能画------。 教师小结:在问题面前,小艺没有退让,她开动脑筋,想出了办法,真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下,同学们遇到困难不退缩,积极思考,也都想出了好办法。 (五)拓展延伸 老师这里有两个作业,第一个是给诗配画,第二个是读读记记一些描写风的词语。你可以都做,也可以选做一个。(课件出示) 板书设计: 旗子飘 画风 小树弯 雨丝斜 风车转 二年级下册语文《画风》教学设计 篇4一、师生问好 二、师:我们来猜个谜语,好么?(生来本无形,走路却有声,夏天无它热,冬天有它冷) 生:风 师:同学们真聪明,生活中风是无处不在的,但它却看不见,摸不着,可是居然有三个小朋友把它画了出来(板书:画),这街课我们就来学习 15 画风 (板书课题) 谁愿意读一读课题(2-3人) 你们想认识画风的小朋友么?(想)那就请这三位小朋友亮相吧(出示带有拼音的画面)请你和他们打个招呼吧!(生:……) 陈丹,赵小艺,宋涛一看我们二年三班的同学这么有里买,这么热情,他们也非常高兴,他们三个表示要和你们做永远的朋友,那你们也能永远记住他们吗?(能)(出示无拼音画面)谁还认识他们?这位是——陈丹 这位是—— 这个字读?(丹)谁来组一个词?那这个字呢?(涛)组词? 这个字——陈,你是怎么记住的?剩下的几个字你有办法记住么? 师:同学们真聪明,只用了一会的工夫就记住了这么多生字,还结识了三位小朋友,那我们就看一看他们是怎么样画风的吧! 请同学们看大屏幕听老师读课文! (……) (1)师:你们想学他们画风的方法么?(想)那就请你们打开书大声地读课文,不认识的自己互相问一问,开始 (……) (2)师:你们学会他们画风的方法了么?那他们是怎样画风的呢?请你快速读课文,把他们画风的句子用浪线画出来。 (……) (3)谁来说一说赵小艺怎么样画风的?(第一次:旗帜 第二次:风车转) 赵画了两次风,老师这有一个风车,一面旗帜,你能让它转起来,票起来么?(出示风车,旗帜) 生:动(风真的吹动了旗子,吹转了风车) 师:现在我们一起来把赵画风的句子读一读,请同学们看大屏幕 (生读) 师:你能根据赵画风的这两句话,完成下面这个句子吗? 风来了,风把_______吹_______了,风藏在_______里 (先根据第一句填,再根据第二句填) 这两句话就组成了一篇优美的小诗,谁能读出诗的优美? (4)赵画这样的风,陈在赵的启发下又画了怎样的风呢?谁来说一说?(弯弯的小树)谁能把这句话再读一遍(弯弯应该怎么读?为什么?) 生:重读,为了突出是风把小树吹弯的 师:现在我们就是一棵小树,你认为你读出了风的感觉,你就弯一弯你的腰! 谁来读?(你认为他读出了风,你就弯一弯腰) (5)宋又画了怎样的风呢?胶乳老师就是宋,现在正准备画风呢,请你们大家用朗读告诉我,我应该怎样画风?(生读) 师:我明白了,应该这样画(出示动画) 宋涛就这样画出了风(幻灯)那你能根据他画的风完成这句话吗? (同上) 师:赵,陈,宋开动脑筋画出了风,我们同学仔细分析,描述的风,他们画了一幅幅画,我们也写了一首小诗,谁愿意朗读一下(课件出示,生 3-5人)师:他们都画了风,那你最喜欢谁呢? (赵:第一个画风,爱动脑筋;宋:爱提问<提了什么问题?读出语气,他画风了吗?你也爱动脑筋>;陈:她不会的知识,通过动脑筋,向别人学习,也学会了) 小结:宋善于提出问题,陈能正确正视自己,善于向别人学习,赵不仅能思考问题而且能解决问题,他们三人敢想敢做,相互协作的精神,是值得我们大家学习的. 三、拓展 1、你会画风吗?请你画一画。 2、你会描述风吗?请你说一说。(同上) 3、你能用你的肢体演一演风吗? 四、思考:你知道生活中还有什么是看不见摸不着却无处不在的?把它展示出来! 二年级下册语文《画风》教学设计 篇5第一部分:本课分层作业 ★(人人必做) 1、看拼音,写词语。 wū hēi yìshù hū rán zhǎ yǎn ( ) ( ) ( ) ( ) zhuàn dòng xiǎn shì xié pō qī gān ( ) ( ) ( ) ( ) 2、请把下列文中带点字的读音作上你喜欢的记号。 (1)小红在房子前画了一根旗杆(gǎn gān),旗子在空(kòng kōng)中飘着。 (2)王强画的画可真漂(piào piāo)亮。 (3)风车在呼呼地旋转(zhuǎn zhuàn)。 ★★(部分学生做,即优等生也必须做) 1、照样子,填空。 洁白的纸 弯弯的小树 斜斜的雨丝 洁白的( ) 弯弯的( ) 斜斜的( ) 2、你想怎样画风? 我想: 。 ★★★(选做,即优等生也可不做) 1、我知道宋涛、陈丹、赵小艺画的风分别是怎么样的?我还会画出来呢! 2、喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化 第二部分:本册常规知识点在平时训练作业 1、杆、转是个多音字,在选择时的注意点。 2、近义词: 忽然( ) 美丽( ) 3、反义词 弯( ) 斜( ) 4、分角色朗读课文。 二年级下册语文《画风》教学设计 篇6根据小学生心理特点,结合教材内容,适当运用情境教学不仅更容易激发学生的学习兴趣,而且对培养和发展学生的想像力和创造力起到了事半功倍的效果。我在教学《画风》一课时,根据课文特点,设置教学目标,创设了以亲自体验为线索的情境教学,让学生通过自己的体验去了解课文内容。 首先,我挑选了一个有风的日子教学这课,打破了传统的按一定顺序的规律,一上课,我便激情导入:“同学们,今天老师让你们当一回小画家,画一画我们美丽的校园,好吗?”同学们齐声说:“好!”这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一起。 由于我们班在教学楼的二楼,视野比较开阔,我就叫同学趴在教室的窗台上一字排开,画着迎风飘扬的五星红旗和“哗哗”作响的树木。同学们兴趣盎然地画了起来,在他们画画的同时,我又提出了相应的要求,仔细观察你所画的事物与平时什么时候是不一样的?同学们踊跃地举起手来,我请了一位同学回答,他说:”我们现在画中的景象跟平时没有风的时候是不一样的,没有风的时候,红旗不会飘扬,树叶也不会“哗哗”作响,枝条也是下垂着的,今天我们画的是有风的时候,红旗在迎风飘扬,树叶在“哗哗”作响,枝条也在随风起舞。这位同学回答后,我没有马上给予肯定,而是征询其他同学的意见,问到:“你们同不同意他的观点?”同学们齐声回答:“同意。”我马上肯定了他们的观点,并表扬他们有细心观察的好习惯,接着,我又继续把他们引向课文的主题,用总结引入了新课:“同学们,也就是说通过你们的画,人们可以感觉到风的存在,你们实际上是把那摸不着的象——风给画出来了,对吗?你们真了不起,相信你们今天完全有能力自学这一课——画风。 这时候,我就要求同学们自学课文,把不懂的问题提出来大家讨论,但是通过自学后,同学们对课文的理解已经不成问题了。这堂课的教学前奏比较长,老师的讲解却很少很少,但是我觉得取得的效果却远远比老理由讲解要来得快来得直接,使学生对课本上的知识不教自明,使学生在亲自体验中了解课文,让学生在自主,合作中学习语文。从而引起学生学习方式的根本变化,使学生真正成为学习的主人。一节课下来,我发现学生学得特别投入,效果非常好。 二年级下册语文《画风》教学设计 篇715、画风教学目标 :1、会认7个字,会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。重点难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。课时安排:两课时第 一 课 时课前复习复习好轻松一、创设情境,揭示课题。1、猜谜激趣:看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)2、风看不到,摸不着,容易画下来吗?今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题)二、识字瞧,老师带来了3位小朋友,他们是画风的能手,你认识他们吗?1、课件出示三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字。2、号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。3、你怎么可以这么快速的记住他们的名字?4、生汇报记字方法。4、想知道在这三位小朋友笔下,风,是怎样画出来的吗?三、自读自悟。1、默读课文,用自己喜欢的方法找出答案。画完后,同位交流,看划对了没有。2、全班交流。3、随学生回答出示有关句子:同时指导朗读,读准字音。赛读、评一评。4、三位小朋友画风的情景是很有趣的,我们一起来走进课文,感受一下画风的趣味。全班朗读课文。画风真好玩,大家也想画吧,让我们先通过生字关,顺利过关,我们也去画风。 四、指导写字说说怎么计我会写的字。想得妙,记得巧,看谁写得好。1、不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、 不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。 4、生练写生字。 二年级下册语文《画风》教学设计 篇8一、 说教材分析: 大家好!今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。 这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。 二、 说教学目标: 根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”,结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点,我将本课的学习目标设定如下: 1、知识与能力目标:会认7个生字,会写12个生字,认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文内容的理解,让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。 2、过程与方法目标: (1) 引导学生通过学习本文,逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。 (2) 通过让学生创编诗歌和自己动手画风,培养学生动手动脑的能力,拓展学生发散思维的能力。 (3)通过情感朗读,让学生体会到大自然的无穷魅力,体会到故事中小朋友的聪明机智。 3、情感、态度与价值观目标: 通过对课文内容的学习,让学生懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 三、说重、难点: 根据新课标的要求和二年级学生的认知特点,我把“认识7个生字,会写12个生字,通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点;把“遇事要善于动脑筋想办法” 做为本课的教学难点。 四:说学情分析: 二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。 五、说教学法: 1、为了更好地完成本课的学习目标,我以郑州市“调节教学理论”为指导,根据本课教学重点和学生的生活实际,为拓宽语文学习和运用的领域,我采用直观教学法,运用现代化教学手段与语文学科的有机整合,调动学生多种感官参与学习,激发学习兴趣。 2、“以人为本”,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,课堂上,我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会,采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。 3、“以读为本”,加强读书实践。《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此,在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读,最终产生自己的情感体验。 六、说预设流程: 这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里,我主要引导大家初读课文,整体感知课文内容,标清自然段,理清文章的层次,指导大家识字写字,扫清障碍。 (一)我采用“创设情境,自主识字”的方法: 先让大家自由读课文,说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。1、师:瞧,这三位小朋友来到咱们班了,想认识一下吗?让大家借助拼音认读他们的名字,和他们交朋友。(出示课件:图上有三位小朋友在画画,三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。) 接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开,还认识这些字吗?怎么记这些(宋、涛、陈、丹、赵、艺)字?能给它找找朋友,组一个词吗? 2、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。[这样根据课文特点,创设交朋友的情境,联系学生生活实际巧妙识字,既激发了学生的学习兴趣,又提高了识字的质量] 3、接着出示本课的生词,用多种方式反复读一读,以便熟练巩固。 (二)、接下来指导写字 写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法,通过创设谁是小小书法家家的情境,让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。 在第二学时里,我主要引导学生理解课文,品读课文。 (一)课前三分钟口语训练: 欣赏叶圣陶的小诗《风》,让学生说说,从诗中你知道了什么?试着背一背,为学完本文后创编诗歌作准备。 (二)直接揭题,导入新课。 那么,本节课,我们就来学习第15课《画风》,板书课题。 (三)然后复习生字词,检查上节课知识的掌握情况。 二年级下册语文《画风》教学设计 篇9一、教材分析 《画风》是小学语文第四册,第四单元的新选入的一篇阅读课文,是一篇很有趣的儿童故事。是一篇发展语言、发展思维的好课例。 现代教育理论指出,教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式,注重学生读中感悟,体验情感。利用多媒体等现代技术手段创设情境,帮助学生理解课文内容。 二、教学目标分析 根据新课标提出的小学语文教学任务,指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,丰富语言发展,培养语感,提高学生的品德修养和审美情趣。以学生为主体,教师为主导,以人为本,以学生发展为本的教育理念,结合本课教材的特点,二年级学生的认知规律、知识基础,制定以下教学目标: 三、教学重点、难点分析 新课标还指出,语文教学要立足于促进学生的发展,为他们终身学习打下基础。重要的是要让他们掌握学习的方法,理解内容,从而确定了本课的重点目标、难点目标。 四、教材教法、学法分析 新课标强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取。因为这篇阅读课文浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,所以我确定本节课的教法、学法如下: 因为这篇课文浅显易懂,所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画,动口说,以及各种形式的读,在画中培养创新能力,说中训练语言,读中积累知识,感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 本节课根据教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用画、说、读、悟的学习方法,使学生不但能悟课文中的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。 五、教学的策略及运用的分析 我充分利用多媒体创设情境,图文结合,让语言文字更动态化,形象化,更好地为突出重点、突破难点服务。 (1)教学行为策略的具体运用:设计了四个大的环节。教师是学习的引导者,要尊重学生的个性、爱好,生动的情景导入,活跃了课堂的气氛,打开了学生的思路,激发学生继续学习的兴趣。使学生乐学,易学。引入新课,我采用直接板书“风”。然后问:谁会唱与风有关的歌?谁会背与风有关的诗?(春风又绿江南岸,明月何时照我还?夜来风雨声,花落知多少?野火烧不尽,春风吹又生。 儿童散学归来早,忙趁东风放紫鸢。)听听,这是什么声音?(风的声音)通过生动的情景设计,唱、背、听,多角度的感受风,激发学生的兴趣。同时相机提出:风还能画出来吗?很自然得导入课题。板书课题:画风。(画风) (2)小学低年级的'语文教学,识字教学是一大重点,必须做好识字、写字这一工作,为以后的学习任务打下坚实的基础。结合本课认读的7个生字多是姓名用字,写的12个字也有规律的特点,识字时,利用多媒体,出示三个孩子的图片及名字,(课件)让学生喊他们的名字,再开火车读字卡,(宋、涛、陈、丹、赵、艺、显),并口头组词,找朋友,(找朋友宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英、微、明、浪、静)设计不同的识字环节,生动地让学生对认的字进行了很好的掌握。对写的字,抓住有特点的艺、丝两个字进行重点教学,老师认真示范书写。引导学生掌握规律,掌握四个上下结构的字的相同点和不同点。学生已经进入二年级的下期,教师应鼓励学生自己去探究、发现,自主地对剩下的7个生字进行学习,掌握写字的要领。教师及时得给予反馈、评价。 (3)各种形式的读,质疑的设置,多媒体的运用,不外乎都是服务于让学生更好的理解课文内容。读书百遍,其义自见。新课标对语文的阅读提出了很多要求,读在语文教学中显得尤为重要,本堂课的设计就会让学生在充分的读中感悟内容,理解课文。因此设计了多种形式的读(1、初读课文,认读生字2、自由读课文,看看课文的主要内容,3、默读课文,勾出文中三个孩子画风的句子4、个别扮演角色读5、小组分工读6、全班分工分角色读)教师重视引导学生怎样去读,特别在其中设计了借助插图,给画配上文中的文字,进行图文对话,(三幅孩子画风的图)既训练了学生的朗读,又理解了朗读的内容,应用图文联系的方法,取得了图文互补的效果。也激起了孩子朗读的兴趣,从而达到朗读的目的。 语文教学中,设疑是学生求学的重要途径。问题的设置要注重巧妙和整合。抓住本篇课文培养学生联想力,创造力的生长点,精辟的提问:你喜欢三个孩子吗?为什么?(你喜欢三个孩子吗?为什么?)让学生在回答中,充分体现自己的个性。教师是学生的引导者,学生是主体,尊重学生,课堂的设计为了充分调动他们的思维,锻炼他们的口语交际能力,想象能力,创新能力,与人合作的能力让他们的主动性,互动性,得以充分的体现,在合作中发扬他们的个性。形象思维的载体把语言文字变成了生动的画面,极好地创设了情境,理解了课文,突出了重点,突破了难点,实现了语文学科与信息技术的整合。 (4)为了拓宽学习空间,增强学生语文实践活动的能力,让学生合作画风。(1小练笔你还有什么方法画风?都来说说。2、小画展请把你自己的奇思妙想绘出来)学习的最终目的是运用于实践。利用动口说,动手画的环节,在说中训练语言,画中培养创新能力,创造了一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。体现了学生的主体性,主动性,培养了他们的想象能力和团结合作的精神。 (5)学习了课文,让学生谈谈自己的收获,实际上是检验学习效果的一种方法,同时也培养学生一定的语言组织能力。 (6)一堂课的灵魂在于板书,我的、板书力求做到简洁、实用。设计如下: (画风) 艺丝 六、思想总结 以上设计,我注意语文学科和其他学科的整合,以学生为主体,以学生发展为本,注重图文结合,充分利用现代教育技术,体现学生的主体性和主动性,培养学生的团结合作的精神,发展了学生的语言思维和创新能力。 二年级下册语文《画风》教学设计 篇10今天下午,我在班里试讲了二年级语文下册第15课《画风》的第一课时。整体进行得还算顺利,学生的反应基本在预料之中,当然也偶有惊喜。但因为想多给学生一些表达的机会,让他们的思想得以碰撞,相互启发,有所创新,以致最后超时了5分钟。 事实上,这也暴露出许多不足。虽然我觉得自己对学生的了解和教学预设做得还算充分,但每个环节在时间的把控上却做得不够(如写字时间不足十分钟,每个环节所用的时间没有大致的估算等),对教学流程的熟练程度还需进一步加强,每一处过渡语也需要再精简提炼。而“读”的`体现,更显现出一种“弱化”,即读得不够,缺少朗读的指导。可见在这份教学设计中,过于重视对课文内容及人物的分析,过于重视启发想象、开阔思维,而“读”的地位却没有得到明确的展现。这绝对是备课时的重大疏忽。因为对于二年级学生来说,理解只是一方面,识字写字及朗读都不啻是教学中的重点,必须在教学设计中加以体现。然而,我却忽略了,或者应该说模糊了“读”,仅仅只是关注了如何启发学生去想象,去创新,激活他们的思维。虽然一节课容量有限,不可能做到面面俱到,然而学段目标却是需要在备课时深入研究,并要在课中明确体现的。 因此,在下阶段的备课过程中,我一定会认真研读学段目标,紧密结合教材内容和学生特点,不断修改完善自己的教学设计,不但要把识字写字落到实处,还要领着孩子们把书读好,大胆想象、创意无限。 二年级下册语文《画风》教学设计 篇11教学目标 1、会认7个字,会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 重点难点 1、重点:认字、写字、朗读课文。 2、难点:朗读感悟。 教学方法 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备 投影仪,生字卡片,课件,媒体资源:视频《画风》。 课时安排 两课时 教学流程 第一课时 一、创设情境,揭示课题。 1、猜谜激趣: 看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风) 2、你知道哪些风? 学生畅所欲言。 3、今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题) 二、识字。 1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。 例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗? 三、初读课文,整体感知。 1、请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。然后利用视频《画风》,让学生听课文范读,以利学生整体感知课文并正音。 2、出示生字“显”,多音字“旗杆”、“呼呼地转”。 3、出示课文的新词,认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文,正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事? 四、自读自悟。 1、他们是怎样画风的?默读课文,用自己喜欢的方法画出答案。 2、全班交流。 ①随学生回答出示有关句子: ⑴她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。” ⑷她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。 ②句子中的“她”“他”分别指什么,代进去读一读。 ③请学生上黑板画画文中的景色。 ④请学生给学生所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。 3、有感情地朗读课文。 ①、小组合作分角色朗读课文 ②、指名一小组展示朗读成果。 ③、选择自己喜欢的角色朗读课文。 四、指导写字 1、不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。 3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。 4、生练写生字。 此教学过程利用动画课件《画风:生字学习》辅助完成。 第二课时 一、游戏引路,复习巩固生字。 二、有感情地朗读课文。 1、分角色朗读课文。 2、你喜欢文中的3个小朋友吗?为什么? 三、实践活动。 1、你有更好的画法吗? 学生畅所欲言 2、小组合作,擅长画的同学画,擅长写的同学写文。 3、全班展示作品。 四、写字指导。 “眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽,“杆”字左高右低,“眨、涛”左短右长。 写字教学让学生自己发现规律。 此教学过程利用动画课件《画风:生字学习》辅助完成。 二年级下册语文《画风》教学设计 篇12《画风》这一课是人教版小学语文第四册十五课。课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容虽然浅显,学生一读即懂,但是课文当中的人物对话较较多,所以我设计在教学当中主要引导学生运用不同的方法有感情地去读,引导学生逐步去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时也通过让学生自己动手画风,进一步培养他们的创新精神和实践能力。 一、教学目标: 1.学会本课7个生字,能读准字音,认清字形,正确书写. 2.学习与要求学会的生字有关的词语,要会读,会写. 3.学习课文,理解课文内容,明白三个小朋友是怎样画风的。培养学生创新意识和合作的精神。 4.能正确,流利,有感情地朗读课文,并能分角色朗读课文。能培养学生探究,求知的兴趣。 二、教学重点、难点: 教学重点:能正确、流利有感情的朗读课文,通过学习逐步的引导学生理解课文内容。 教学难点:培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。 三、教学方法:自主、合作、探究点拨式教学 四、教学准备:课件、生字卡片、图片 五、教学过程: 2课时 学步骤 师 生 活 动 设计意图 一、用“风”字设置悬念,导入新课。 二、学习生字新词 1、预习生字 2、学习生字 三、学习课文 1、朗读4—8自然段 2、引导学生用不同的方法读课文 3、感悟理解课文内容 4、精读课文,深入理解课文 一、继续学习课文,引导学生自主学习 1、出示课件引导学生合作学习并填空填空 2、出示图片,引导学生填空。 3、鼓励学生填句子、读句子 二、再读课文 三、引导学生展示学到的知识 课堂小练笔 四、生谈学习后的感受,师总结全文 五、课外拓展 板书设计 第一课时 黑板出示“风”字 1、师:同学们谁能唱一唱“风”的歌曲? 生:…… 2、谁能背诵学过的有关“风”的诗句? 生:…… 3、同学们掌握的风知识真多。我们都知道风看不见,摸不着,那么它藏在哪里呢?让我们一起去大自然中寻找风,好吗? 出示音频课件:风的声音 你找到风了吗?在哪里找到的? 生:…… 4、如果老师请你把风画下来,你能吗?(板书:画) 一.过渡:今天我们要去认识三个小朋友,他们叫宋涛,陈丹,赵小艺(板书),我们先和他们认识一下吧。 引导学生朗读课文,学习字词 1.读课文,画出文中生字. 2.借助拼音,读准字音. 3.同桌互读,纠正字音. 4.说说你是怎样记住这几个字的. 1.检查预习情况. (出示生字卡片,) 师:指名读,齐读. 2.识记字形:要求读准音,认清字形 丹:独体字,四笔写成. 艺:上下结构,上边是草字头,下边是乙. 涛:左右结构,右边是寿 杆:左右结构,左边是木字旁,右边是干. 生:书写练习 师:同学们真棒,不但字词读得好,写的也不错,老师真喜欢你们。 现在我们知道了我们的新朋友喜欢画画,你们喜欢画画吗?平时你们最喜欢画什么? 生:…… 同学们,看了我们今天课题,你有什么问题? 生:…… 师:是啊,风无色无味,看不见,摸不着,怎么可能画得出来呢?在这里,老师想知道同学们有没有勇气从小就向最困难的问题挑战? 二.学习1——3自然段 今天天气真不错,这三个好朋友约好了一起来到郊外画画,他们都画了些什么呢? 生:(齐读1自然段)他们画得可真好! 1.三个小朋友看着自己的杰作也很高兴,这时,一阵微风迎面吹来,宋涛突发奇想,提出了个什么问题? 生:“谁能画风?” 唉,多让人为难呀!所以当宋涛提出“谁能画风”这个问题时,陈丹是怎么说的呢? 三.学习4——8自然段 1、这三位小朋友是怎么画风的呢?请孩子们仔细读4—8自然段,用“——”找出三个小朋友怎样画风的句子,把字音读准,把句子读通,好吗? 2、孩子们,你们找完了吗?现在老师就检查一下你们否读准了,句子是否读通顺了。 生:指名读;请同学评价。 . 1、 师:这三个小朋友都画了风,但是他们画的用来表现风的物体和方法却不一样,我们来看看他们都画了些什么? 默读课文 2.谁来说说赵小艺是怎样画风的?她第一次画了什么?第二次呢? (板书:旗子,风车) 3.赵小艺是第几个画出来的?她几次画出了风?你觉得她的心情怎样? (高兴,得意,自豪,激动) 大声朗读:读出高兴,得意,自豪,激动的语气 4.你能用刚才体会到的感情,读好这两段话吗?请孩子们自己先练读。 师:谁体会到了?来读一读。 你们觉得他读得怎么样?你能再读一读吗? 生:齐读。 5.陈丹又是怎样画风的呢? (板书:小树) 她此时的心情怎样? 你能读一读吗?谁还想读? 6.宋涛画的又是什么呢? (板书:雨丝) 他的心情又怎样呢? 谁来读一读? 指名读 7.同学们读得真好,把三个小朋友不同的心情都体会到了,你们还想读一读吗? 生:分组比赛读。 生:分角色朗读全文, 师:喜欢谁就读描写他画风的那段。 1.他们明明画的是旗子,小树,雨丝,风车,怎么就说画的是风呢? (板书:飘动的,弯弯的,斜斜的,呼呼转的) 2.小结:这就是说画风就必须找出能证明风存在的景物,再画下来。 3.学到这儿,你觉得这三个小朋友的办法好吗?你想对他们说些什么? 生:…… 第二课时 1、师:上节课,我们认识了三个活泼可爱的小朋友,今天他们也来到了我们的课堂。能不能把那么多的“他”换成小朋友的名字,读得更清楚些,指名读 (1)赵小艺会画飘动的旗子和呼呼转的风车。 (2)陈丹会画弯弯的小树。 (3)宋涛会画斜斜的雨丝。 师:你最喜欢谁的画? (1 )赵小艺 从她的画里,你看到风了吗?从哪里看到风了?(板书:旗子飘、风车转) 3、你能读得让大家都感受到风来了吗?指名读,齐读 你能用:风来了,它把 吹 了,风藏在 里的句式说一说吗?指名, (课件出示,完成填空) 真像个小诗人,让我们一起读读你的诗吧!齐读。 (2) 宋涛 宋涛是个爱提问的孩子,他提出了一个问题?你能读出问的语气吗?他画出风来了吗? 我们看看他画的是什么?指名说 (板书:雨丝斜) 他画出风来了,高兴吗?你能边读句子,边像宋涛一样画风吗?自读、指名表演读 为什么画斜斜的雨丝呢? 你能用:风来了,它把 吹 了,风藏在 的里 的句式说一说吗? (课件出示,完成填空) 生:齐读 (3) 陈丹 陈丹很聪明,她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的? 生:回答(板书:小树弯) 小树们,如果你感受到风来了,请你把腰弯一弯。 你还能用这样的句式说一说吗? (出示:风来了,它把 吹 了,风藏在 的里。) 谁在来读读这句话,你能让大家感受到风来了吗? 师鼓励学生:你觉得自己棒吗?夸夸自己吧! 5、你喜欢这三个孩子吗?为什么? 生:…… 师:板书 善于观察 善于动脑 6、课文中小朋友画画的本领大,我们的朗读水平也很高呢,想不想展示一下呢? (1)选自己喜欢的人物,自由练读。 (2)分角色朗读。指名读、分组读 1、说风 三个可爱的小朋友因为细心观察生活,找到了可爱的风娃娃。你想像他们一样画风吗?说说你的风藏在哪儿了? 生:…… 2、写风 把你要听到的风、找到的风写下来,并且读一读。 生:动手练习 3、画风 师:你还能怎样画风? 将学生的作品贴在黑板上进行评比展示 生:点评作品 师:1、你还能画像风一样看不见,摸不着的东西吗? 生:讨论交流后回答 2.孩子们说得真好,你们也和他们一样,善于从日常生活中去发现,去观察,肯动脑筋。生活是一本厚厚的书,善于发现,懂得动脑的孩子,会在生活中学到许多。希望我们班的同学都做一个爱观察,爱思考的孩子,能快乐地学习生活,享受生活! 选择一项你感兴趣的完成。 1、找一些写风的文章,读一读。 2、用你的画笔,画出风中的景色。 3、把你想到画风的办法写下来 15 画风 赵小艺 旗子 飘动的 风车 呼呼转的 善于观察 陈 丹 小树 弯弯的 善于动脑 宋 涛 雨丝 斜斜的 用耳熟能详的歌曲和诗词引导学生的身心投入到风的情境当中去。 给学生自主识字、自主理解词语、自主了解课文内容创设条件。 学习巩固生字,扫清障碍,为后面课文的学习做好铺垫,学习字形结构,培养学生良好的写字习惯。 及时的给予学生鼓励学生能提高他们的学习兴趣。 鼓励学生质疑,把学生引到课文的主旨上,看不见摸不着的风怎样才能画出来呢? 培养学生读中理解、感悟、体会课文内容的良好习惯。 教给学生抓住重点的词句来深刻理解课文的方法。 学习的当中引导学生运用不同的读法理解课文。 提出有价值的问题,发散学生的思维引导感悟内容,深刻理解,激发他们的情感。逐步提高学生自身的学习能力。 让学生用不同的方法熟读课文,引导学生细致深刻的理解课文内容,才能让学生理解怎样才能画出“风”。引导学生探究学习。 鼓励性的语言激发学生的学习兴趣。 引导学生运用不同的方法有感情地去读,引导学生逐步去体会三个孩子的画风是时的思想。 抓住理解重点的词句是理解课文的内容,在理解课文重点的过程中,对学生进行引导,培养学生善于观察生活,遇事勤动脑的好习惯。 这一环节的设计有利于学生独立学习的能力提高。 在这一环节当中出示图片主要目的是为了提高学生的参与积极性,是学生的身心一下子能投入到“风”的情境中去,体会只要仔细观察,肯动脑筋,就算是看不见摸不着的事物也可用不同的方法表现出来。促进学生之间的合作学习。 设计图片与句子相结合来学习是为了让学生仔细观察再填空,达到“心”与“文”的结合,“情”与“境”的融合。 这一环节的设计是学生真正的成了课堂上的主人,教师只是课堂教学的组织者和引导者,能使每一个学生都展示自我,都学有所得,学有所获。并锻炼了学生的综合能力。体现学生自主学习的主体地位。 让学生联系自己的生活实际明白,在生活中要善于发现,懂得动脑的道理。 把课堂中学到的运用到生活当中去。巩固课堂所学的知识。 教学反思: 我班的学生在学习这篇文章时非常的专心,原因是孩子们之间的共性和大多数孩子对画画的喜爱,在学习中学生们懂得了遇到困难时不要退缩,要勤于动脑,善于合作,勇于创新还要在平时的生活中多多的观察的道理。 我在这一课的教学当中主要加强 “以读为本”,抓住重点词语和句子教学并且让学生充分的读,在读中阅读,在读中理解、体验,感悟、思考,所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教学4-8自然段时,设计问题:这三个小朋友分别是怎样画风的呢?让学生带着问题多样式的读,接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝去感悟风的存在,找到风的影子。随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。 另外我在教学中还注重学科整合、读写结合。在引导学生展示学到的知识的这一环节,我把绘画引入课堂教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养:说风、画风、写风,把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。 二年级下册语文《画风》教学设计 篇13一、看拼音写词语 xiān dān wū yún yì shù mínɡ xiǎn hū rán yǔ sī ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) qí ɡān zhǎ yǎn bō tāo chén jiù zhuàn dònɡ xié pō ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、连线 赵小艺 弯弯的小树 宋 涛 飘扬的红旗、呼呼转动的风车 陈 丹 斜斜的雨丝 三、按课文内容填空 1、大家都在画风。宋涛画了_________________。赵小艺画了_______________________。陈丹画了_________________。我也画风,我要画__________________________。 四、实践题 1、如果让你来画声音或气味,你会怎样来画? 二年级下册语文《画风》教学设计 篇14画风这篇课文已经是第二次教学了,本想按照第一次教学那样,在教学过程穿插让他们试着自己来画画风。但是后来想想,似乎有些单调,或者说思路过于狭窄吧,所以我打开了浏览器。在看了其他老师的教学过程后,我选择了其中一位老师中间一小段的教学过程,因为在我看来还是比较适合我们班孩子,后来课堂就这样地进行着了…… 师:宋涛、陈丹、赵小艺多会动脑筋呀!通过画雨丝、风车等事物,画出了风!你还知道可以画哪些事物来表现风吗?(生仔细想了想后,发表了自己的意见。) 师:真会思考!咱们班的同学一点儿也不比他们差!是的,我们还有许多办法能表现风。(出示虞世南《咏风》:“逐舞飘轻袖,传歌共绕梁。动枝生乱影,吹花送远香。”)读读这首诗,你发现了什么?(学生自由朗读,反复读) 生1:他写的是风! 生2:诗里面没写出“风”字,但是,我们读了可以感觉到有“风”,不是吗? 师:瞧,风可以画,还可以写。你们还有别的办法能表现风吗? 学生反馈:可以表演,可以朗诵…… 师:那好,让我们自由选择自己最感兴趣的方式来表现风吧! 学生起身到自选区域活动: 画风组—静静地挥笔作画,有的画飞扬的长发,有的画高飞的风筝…… 咏风组—摇头晃脑诵读有关风的诗歌,不时相互倾听、评议。 演风组—在“导演”指挥下,煞有介事地表演…… 师:让我们一起来分享吧! 咏风组选派代表上台朗诵;演风组全体上场,有的学风吼,有的扮瑟瑟发抖的路人,有的演摇撼的树、草;画风组亦由代表上台展示作品并作说明。 这次的课堂活动对于孩子们来说还是比较新颖独特的,学生不仅可以画,还可以咏,甚至演风。鼓励学生的个性化的发展,给学生以选择的权力、选择的自由,打破封闭,扩大自主选择的空间,课堂变得更广阔。学生们则尽兴地将自己的独特感受、体验以富于个性化的方式进行展示与分享。在这样无拘无束的氛围中,学生的创造性和表现欲得到了极大的鼓舞与满足。个性得以张扬和发展。我想下次同学们一定会表现得更出色,课堂会变得更生动。 二年级下册语文《画风》教学设计 篇15教学目标: 1.会认7个生字,会写12个字。 2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文 。 3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 教学重难点: 识记生字,分角色朗读课文,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 信息资料: 生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。 课时安排:两课时 第一课时 教学要点:会认写生字,初步感知课文。 教学重难点:会认写生字。 教学准备:生字卡片、小黑板。 教学过程: 一、切入举偶 1、猜谜语。出示谜语:云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。(谜底:风)你们知道“风”是什么样吗?风摸不着看不到,但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢?(板书:画风) 2、谈话。听,这是什么声音?(播放风“呼呼”吹的声音)你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗?(指名畅所欲言)你能把它画出来吗?(板书:画风) 【感悟风的声音,说出写风唱风的歌谣,充分调动学生已有的感性经验,进一步激发学生主动探究画风的积极性。】 二、对话平台 识字 1、出示三个小朋友的头像,请小老师试着领读他们的名字。 2、鼓励学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。 例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 【根据课文特点,联系学生生活实际巧妙识字,提高了识字质量】 感知 1、自由读课文,画出生字,读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。 2、指名分段读课文,正音。 3、他们是怎样画风的?默读课文,用自己喜欢的方法画出答案。 交流 1、小组内互相汇报自己的读书体会。 2、全班交流。 a、随学生回答出示有关句子: ⑴她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。” ⑷她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。 b、请学生在黑板上画画文中的景色。 c、请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。 (1)教师指导学生分角色朗读课文。 (提示:宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。) (2)、小组合作分角色朗读课文,教师巡视指导。 (3)、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。 【三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法;分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发,互相协作和敢想敢做的精神。】 书写 练习写前六个字,重点指导: (1)不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 (2)不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。 (3)美观书写。 如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。 第二课时 教学要点:朗读感悟,拓展。 教学重难点:有感情地朗读课文,感悟课文内容。 教学准备:朗读课文录音磁带、小朋友头像、绘画用品。 教学过程: 一、复习 1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。 2、指名读三个小朋友的对话,并说说他们是怎么画风的? 朗读 1、齐读最后一自然段:为什么说一阵风吹来,画显得更美了? 2、仿说句子。 一场大雨过后,树叶显得 。 , 显得 。 二、拓展 1、你喜欢课文中的哪一位小朋友?为什么? (我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。) 2、你还有什么方法画风?在小组内说一说,然后画一画,再写下来。 3、创新画展:声音、气味与风有什么相同的地方?(它们都是看不见,摸不着的。)如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。 【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借,挖掘学习资源,利于培养学生的创新思维和实践能力。】 三、书写 练习写剩下的六个字。教师重点指导:“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。 1、学生练习书写,教师根据实际情况指导。 2、交流评价,举办“优秀作业”展。 板书设计: 旗子 飘 小树 弯 15.画风 雨丝 斜 风车 转 |
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