| 标题 | 《歌唱二小放牛郎》说课设计 |
| 范文 | 《歌唱二小放牛郎》说课设计（通用15篇） 《歌唱二小放牛郎》说课设计 篇1今天我说课的内容是：人教版音乐教科书三年级，上册第七单元《音乐中的故事》第一课时《歌唱二小放牛郎》。 下面我从五个方面作简要说明： 一、领悟课标，把握重点——说教材 《歌唱二小放牛郎》是一首以发生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲，歌曲浓郁的民歌风格的旋律，像阵阵清风传送着一个动人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和机智，把日本侵略军带进了八路军的埋伏圈，使我们的老乡和干部得到了安全，敌人受到了惩罚，而我们的小英雄却献出了自己的生命。 这种叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的，运用了起承转合的四句体单乐段结构，以一个精心锤炼，富于概括力的曲调配以多段歌词，曲调优美动听，又略带悲凉的色彩，感情容量较大，充分寄托着人们对抗日小英雄的哀思。 教材的编写意图是激发和发展学生对音乐的兴趣，丰富情感体验。基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为： 1、通过欣赏歌曲，了解王二小的英雄事迹，了解歌曲的时代背景。 2、能看着歌词完整而有感情地演唱歌曲。 3、以情带声，用较连贯的气息和自然而委婉的声音表现自己对音乐的感受。 教学重点：感受、欣赏并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表达的思想感情，并从中受到相应的思想教育。 教学难点：引导学生连贯演唱歌曲。 二、彰显主体，自悟探究——说学法 音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。 三、精选教法，激趣乐学——说教法 美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习”。因此在本课教学中，我按照新课标的要求利用了激趣诱导，引导感受，体验学习等方法，让学生在“观看——聆听——演唱”等一系列活动中，促进音乐感知、情感体验和审美情趣的培养，养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。 四、参与活动，丰富体验——说过程 （一）创设情景，激发感情 一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。上课伊始，我播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，学生静静地听了一段后，我问学生可曾听过这首歌，许多学生摇头，但表示好听，我把音量调小，用低沉的声音向学生介绍歌词大意，并揭题：今天我们要认识一位比我们大三、四岁的哥哥，他就是王二小，在徐缓的音乐声中，我用多媒体课件出示王二小肖像图片并播放电影《王二小》片断，向学生介绍王二小的英雄故事，由此来营造特定氛围，激发学生的感情，引起学生的议论，从而引入本课内容，力求达到“未成曲调先有情”的效果。 （二）感受音乐，学唱歌曲 新课标提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听，引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐教师不可推卸的责任。因此，我设计了以下几个环节： 1、初听全曲，整体感知 在这个环节中，我让学生从歌词和音调两个方面来感受歌曲的风格特点。 2、深入聆听，体会情感 在这一环节中，我通过组织朗读歌词，展开简短讨论，概述歌曲所表达的故事，说说最让自己感动的段落或句子，启发学生体会情感。 3、琴声引导，学唱歌曲 在这一环节中，我利用键盘，让学生随琴声轻声分句唱词，并给予必要的提示及指导，最后随着琴声完整地初唱全曲。 （三）加强体验，演唱处理 由于本课歌曲段落较多，当学生们都能完整地演唱后，我采用多种形式的练唱，如领唱与齐唱的结合，老师唱与学生齐唱的结合，学生分组接唱等，这样既使学生的嗓音在不至于疲劳的情况下，增强演唱的熟练性，又逐步深化学生对音乐的理解和情感体验，在练习过程中，我始终把握歌曲塑造的特定情景，将呼吸、吐字、咬字及力度变化等表现手段有机渗透于演唱的指导中去。 五、拓展延伸，说写碑文 这一环节教学旨在进一步深化学生的情感，激发学生的发散思维，培养学生的创作能力，在学生熟悉了本课歌曲后，多媒体出示王二小放哨图片和王二小纪念碑，我对学生说：王二小就这样一边放牛、一边放哨，勇敢、机智地把敌人带进了我军的包围圈，结果被敌人杀害了，后来，人们在他牺牲的地方立了一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小”，如果让你在这碑上写几个字，你打算写什么呢？ 有了前面情感的铺垫，学生情动辞发，各抒己见，言语中充满了对英雄的敬慕。 六、多元评价激励唤醒——说评价 “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。”因此，我在教学中采用了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。 以上是我对本课教材内容的分析，设计及安排，有不当之处，恳请各位领导、专家、老师给予指正。 《歌唱二小放牛郎》说课设计 篇2第一课时 教学目标： 1、学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。 2、学唱《歌唱二小放牛郎》。 3、正确流利地朗读课文。 教学重难点： 学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。 教学准备： 课件、录音机、磁带、卡片、 教学过程： （一）导入：老师给你们讲一个故事，故事发生在抗日战争时期一个北方山区…… （二）师：这个故事曾经感动和激励了无数的人，为了纪念英雄王二小，人们编写了一首叙事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，请听…… （三）播放歌曲：会唱的同学可以轻声吟唱 （四）会唱的同学齐声唱，不会唱的同学跟着唱一遍 （五）师生齐唱《歌唱二小放牛郎》 （六）自主读文：想办法解决不认识的字 （七）同桌互相检查读书情况（一人读一节），遇到不认识的字相互请教 （八）测读生字卡片：（认读） 1、不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。 2、再读读易错字，组词或造句。 （九）小游戏 猜一猜：今个口念什么？今个贝念什么？…… （十）多音字组词 tiǎo 挑战 挑拔 挑动 挑灯 tiāo 挑选 挑夫 挑剔 （十一）再读课文 齐读，老师边听边指导 （十二）指导写字 1、生观察指出易错字 2、重点指导：耍：与“要”区分，第四笔是横折弯钩 危：第三笔是横，注意里面横折钩与竖弯钩的写法 急：中间的横不出头 染：右上“九”的写法 3、学生读读、写写 （十三）作业 1、 生字、词 2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》 3、 读课文 第二课时 教学目标： 1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄； 2、 启发学生想象二小与敌人斗争时的语言动作，牺牲时的场面。 教学重点： 理解英雄的含义。 教学难点： 想象二小与敌人斗争时的场面。 教学准备： 磁带、录音机 （一）导入：认真听录音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？ （二）请同学们说一说； （三）谁想读读这课文（指名七个学生）； （四）读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决） （五）组内解决不了的问题全班交流； （六）可随机出示以下句子 1、放牛的不知哪儿去了 2、就在那十分危急的时候 3、二小顺从的走在前面 4、敌人把二小挑在枪尖 5、英勇地牺牲在山间 6、他却睡在冰冷的山里边 教师引导学生体会、领悟二小的勇气、智慧和他英勇献身的。 （七）重点学习第三、四、五节 1、 边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法； 2、 分组交流； 3、 指名生汇报。 （八）再读课文 问：你认为哪个小节让你很受感动？可以当堂背诵。 （九）齐读课文 会背诵的部分可以站起来背诵。问：读到这里，你想对王二小说些什么？ （十）师：（略） （十一）作业 1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听 2、 积累介绍二小的图片或资料 3、 预习《歌声》 《歌唱二小放牛郎》说课设计 篇3教学目标： 知识与技能 1、认读本课的7个生字，会写10个生字。读准多音字“挑”的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、会唱《歌唱二小放牛郎》。 过程与方法 1、读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。 2、学生通过听唱、朗读、想象等手段，了解二小的事迹，感知英雄的品质。 情感态度与价值观 1、学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神，体会今天幸福生活的来之不易。 2、教育学生热爱小英雄，学习小英雄。 课前准备： 学生收集抗日战争的资料 教学过程： 一、音乐激趣导入 师：同学们，昨天我们了解了禁烟英雄林则徐，今天就让我们再一起来认识一位与你们年龄相仿的小英雄。有一首歌唱得就是这个12 岁的小英雄，想听这首歌吗？大家仔细听，听后说一说你知道了什么。（教师放《歌唱二小放牛郎》的磁带。） 学生听歌曲，会唱的同学跟着轻声吟唱。 二、初读课文感知 学生读文，感知文章主要讲了一件什么事。 三、品读课文 师：这首歌歌唱了二小，那么人们为什么要歌唱王二小呢？大家认真读书，一定会有很大收获的。 组织学生再读课文，并思考歌词中歌唱的二小是个怎样的孩子，找出理由。 学生自读课文，边读边做出标注。勾画相应语句，并从中感悟。 边读边提出不懂的问题 师：大家学习得很认真，下面就把你的学习成果向大家介绍一下吧。（并随机提出问题）学生汇报： 1、二小是个机智的孩子。 引导学生想象王二小给敌人带路时会说些什么？想些什么？ 2、二小是个勇敢无畏的孩子。 引导学生想象当敌人知道上当后，二小与敌人斗争时的场景。 四、拓展延伸 师：是呀，同学们已被二小的精神所感动，此时此刻，你最想对二小说些什么。 学生根据自己的感受畅所欲言。 师：下面就让我们带着对英雄的崇敬之情再读一读文章。 1、学生自由读。 2、（教师放音乐）学生跟着音乐读。（可以自己单独读，也可以几个人分节读。） 3学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》 师：抗日战争中像二小这样的小英雄还有许许多多，课下，请同学们通过上网查阅、读书、观看影视、访问等形式搜集抗日小英雄的图片和资料，做好抗日小英雄手册与同学们交流。 《歌唱二小放牛郎》说课设计 篇4佚名 方冰词 劫夫曲 牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了，不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。/ 九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。/ 正在那十分危急的时候，敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向，抓住了二小要他带路。/ 二小他顺从地走在前面，把敌人带进我们的埋伏圈，四下里乒乒乓乓响起了枪炮，敌人才知道受了骗。/ 敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面，我们那十三岁的二小，可怜他死得这样惨。/ 干部和老乡得到了安全，他却睡在冰冷的山间，他的脸上含着微笑，他的血染红了蓝的天。/ 秋风吹遍了每个村庄，他把这动人的故事传扬，每一个村庄都含着眼泪，歌唱着二小放牛郎。 《歌唱二小放牛郎》说课设计 篇5山西 何江陵 师：喜欢听歌吗？ 生：喜欢。 师唱。 师：知道唱谁的吗？ 生：王二小。 （带学生书空课题。） 读题扎花。 敌人 顺从 埋伏 战士 复仇 传扬 师：我们的花环扎好了，把它敬献在烈士的墓前。我们已经读了课文，对照拼音读准确，读流利。标上小节号。 （生读） 师：配乐朗读，生边听边想：王二小做了什么事，人们为什么要怀念他？ 生：王二小把敌人带进了埋伏圈，自己却牺牲了。 师：出示图片。这就是王二小，大大的眼睛，―――王二小怎么样？ 生：很帅。 生：很可爱。 师：后来发生什么事了，快去读读第二自然段。 生：鬼子来扫荡了。 师：“扫荡”是什么意思？ 生：来杀老百姓。 生：鬼子杀藏进雪堆的人。 师：山沟里潜伏着后方机关。隐藏着几千个老乡。后方机关指的是什么？ 生：代表八路军战士也在山沟里。 生：就是机关在后面。 师：为了保护前方打伏的部门，如粮食、医疗部门。为了号召人民团结起来，还成立了报社。想一想，如果敌人来了，不但战士保不了，几千老乡也保不住。谁来读一读。 指名读。 师：在这紧要关头，王二小是怎么做的呢？请两个同学读三、四小节。 指名读。 师：板书（埋伏圈）看图，王二小害怕吗？ 生：不怕。 师：再看旁边那个长着大板牙的鬼子，手上拿着金表在诱惑他呢？ 生：小子，你带我们到山沟里去。我们就把这块手表给你。 生：不怕。 师：鬼子见软的不行，就来硬的。你们看旁边这个满脸横肉的鬼子。会说什么？ 生模仿。 师：最后带了吗？ 生：带了。 师：王二小怎么想？失去我的性命不要紧，要紧的是后方机关和几千老乡的性命。将计就计，把敌人送进了埋伏圈。他是个怎样的孩子。 生：勇敢的孩子。 生：又聪明又勇敢的孩子的。 师：概括得真准确，老师换个词：机智勇敢。就在他把敌人领进了埋伏圈，鬼子对二小残忍地下了毒手，自己读一读。 生读。 师：刚刚还是个活生生的孩子，现在被敌人杀了。你心里怎样？ 生：我很难过。 师：大家和老师一样难过。谁来读一读这句话。（敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。）师范读。指名读。 师：你们恨鬼子吗？愿意和八路军一起为二小报仇吗？ 指名读，自已读。 师：孩子们，让我们把仇恨的子弹射向敌人。 女生读前两句、男生读后两句。齐读。 师：课很快就要结束，王二小用自己的生命掩护了后方机关和几千老乡。老百姓在呼唤王二小，八路军战士们在呼唤王二小，放牛的孩子也在呼唤王二小。苍天在流泪，秋天吹遍了每个村庄，把这动人的故事到处传扬，每一个老乡都眼含热泪，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感动了在场的每一个人，也感动了我们大家。让自己好好地读一读最后一小节。 （生自由地读） 师：全体起立，让我们用深情地朗读来怀念我们的王二小吧。 （生齐读） 师：如今牛儿还在山上吃草，可以二小就再也回不来了。我们再读一读第一小节，自己读一读。 师：正因为有了二小这样的英雄，才有我们今天的生活。让我们在这动人的旋律中结束今天的课。 板书： 后方机关 掩护 王二小 领敌 埋伏圈 几千老乡 机智勇敢 《歌唱二小放牛郎》说课设计 篇6一、说教材 《歌唱二小放牛郎》是苏教版二年级下册的一首叙事诗，也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。 二、说教学目标 由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，依据小学语文《新课程标准》，所以我安排了本课的教学目标为： 1、抓住重点词，品读语句、段落，从而理解词句和课文，形成知识技能的积累。 2、通过观察、朗读、想象说话等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表达能力。 3、反复朗读体会王二小机智勇敢、英勇献身的精神，初步感受英雄的内心世界，领会爱国主义感情。培养学生阅读的兴趣。 三、说重点、难点： 引导学生想象当时的具体情景，有感情地朗读，领会王二小机智勇敢地跟敌人作斗争、英勇献身的精神。 四、说教法、学法 在本课教学中，我按照新课标的要求采用了多种方法使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。教学中，我主要采用的方法有： 1、朗读体验法； 2、多媒体辅助教学法； 3、激趣诱导法； 4、自主研究法。 五、说教学过程 （一）创设情境，激发感情 课堂开始，我用学生已非常熟悉的一些抗日小英雄的图片引入课堂，学生一下子被调动起来。然后，我利用孩子的喜欢听歌的心理，设计了听这首流传至今的歌曲《歌唱二小放牛郎》，并提出要求：在唱完之后要回答几个问题： 1、这首歌歌颂的是哪位小英雄？ 2、它讲了一个怎样的故事？通过唱完后的提问自然而然的导入了课题。 （二）品读课文，引导想象 课文以精辟生动的语言向我们讲述了王二小去为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举，这也是这篇课文教学的重点。 （三）分角色表演，体验情感 学习课文时采用多种朗读形式，比如：个别读，集体读，师生读，分组读等来产生互动。而当大家已经十分熟悉课文内容时，为了活跃课堂，让学生真正的动起来，活起来，我采用分角色表演的活动形式演绎二小为了保护大家被敌人挑在枪尖，摔死在大石头上面残忍的场面。引导学生抓住重点，想象二小牺牲时的情景。 （四）拓展延伸，欣赏歌曲，升华情感 （1）、学完课文后，再次播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声再次拨动学生的心弦，再次感受二小的壮举。提出问题：战斗结束后，人们赶来之后又会说些什么呢？让学生说说，你想对死去的二小说什么？ （五）课堂小结：在本节课教学过程中，我让学生亲身感受到了王二小为了保护大家自己却英勇献身的精神，让大家感觉到了，二小精神永远存在，同时也将同学们的爱国情怀激发的淋漓尽致。 （六）作业布置： 查找历史上还有哪些像二小这样的小英雄？将语文课堂向课外延伸，开拓了学生的视野，丰富了学生的语言积累，提高了学生搜集信息，运用信息的能力。 《歌唱二小放牛郎》说课设计 篇7一、课前预热 同学们，今天我们学校可真热闹，来了这么多的客人老师，告诉你们，还有一群来自香港的客人呢！他们正整大眼睛看着我们。猜猜看，香港老师此时在想些什么？（生答）能跟他们打个招呼吗？（生用英文打招呼）真不愧是双语班的小朋友！课后，老师发个记者证给你们，去找香港老师好好地交流交流，行吗？你们想了解老师，老师也想了解你们，能把你心中崇拜的偶像告诉在座的所有老师吗？（生答）王老师也有崇拜的偶像，他就是抗日小英雄王二小。 二、复习 1、今天这节课我们学习 读《歌唱二小放牛郎》 这些词语还能读好吗？（出示词语） 敌人 扫荡 战士 复仇 假装顺从 自有主张 眼含热泪 到处传扬 指名读 评：读得很准，谁还想读？读得真好，有什么小窍门吗？是的，读词就要读出他的意思来。 齐读词语 2、词语读得很好，如果能用上其中的一些词语说说课文的内容就更好了。先说给同桌听，再指名说。 三、新课 1、同学们所说的故事就发生在1942年9月16那天早上，请同学们打开课文，自由地读一读课文的第二自然段。（生自由读）有什么疑问吗？ 生质疑：①敌人是怎样扫荡的？ ②后方机关为什么要潜伏在山沟里？ ③老乡们为什么要隐藏起来？ 同学们提出了许多问题，我们先重点来解决“敌人是怎样扫荡的”这个问题好吗？相信解决了这个 问题，其他的问题你们也会明白的。那说到“扫荡”这个词，你们的脑海里回浮现出怎样的画面呢？（生说） 同学们，日本侵略者的铁蹄在中国这片土地上践踏了八年，这是怎样的八年啊！（点击课件：这是一段真实的历史） 师生重读：同学们，这血淋淋的历史我们怎能忘记？这沉甸甸的国耻我们不能忘记！ 此时此刻，你有什么感受吗？（生说感受） 敌人越凶残，老乡们就越（危险）那刚才的两个问题，你们明白了吗？ 读书是最好的表达！让我们再来读读这段话。（生齐读第二节） 2、危险正在一步步逼近，敌人快要走到山口，可他们却昏头昏脑地迷失了方向，于是抓住了二小叫他带路。生活中，你有没有叫别人做过事呢？（生说）真是个懂礼貌的好孩子，鬼子也是这么有礼貌吗？（点击图）请同学们认真仔细地观察这幅图，想想鬼子是怎样叫二小带路的，会说些什么？（生根据表情联想说话） 鬼子这哪是叫二小带路，分明是连哄带骗再加恐吓嘛！二小吃不吃他们这一套？那他会怎么做的呢？（生说）用书上的话说就是（假装顺从 自有主张）。 鬼子如此凶残，谁敢不从啊？可二小为什么要假装顺从呢？同桌讨论讨论。（生讨论后交流） 二小是这样想的吗？现在你们就是二小，让我们一起走进二小的内心世界。 二小啊，你也非常危险，面对凶残的敌人，难道你就一点也不害怕吗？ （生1、为救几千个老乡，值得。 生2、想起鬼子做的坏事，恨不得把鬼子全部消灭，早已忘记了害怕。） 二小心里充满着的是对鬼子的仇恨，牵挂着的是老乡们的安全，所以他才假装顺从，自有主张。你觉得这是一个什么样的二小？（英勇机智 不怕牺牲） 说得好，能把你们对二小深深的敬佩之情读出来吗？（指名读，齐读） 3、二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，受骗的敌人气急败坏，他们会轻易放过二小吗？（不会）那他们是怎么做的？（生答） 出示图：敌人凶相毕露、丧心病狂。他们把二小挑在枪尖，活活摔死在大石头的上面。可怜的二小啊，他才十三岁，他还没来得及看到抗战的胜利，他还没来得及享受幸福的生活，他甚至还没来得及和疼他爱他的乡亲们说上一句话，就，就睡在了冰冷的山间。谁来读读这句话？ 指名读：敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。 二小死了，但他的脸上却含着微笑，他的血染红蓝的天。八路军战士会让这鲜血白流吗？当然不会，他们（从山上冲下来，复仇的子弹将敌人将敌人胸膛射穿） 话语虽短，但老师听出了八路军对敌人深深的仇恨，在不知不觉中，你们已经把自己当作一名八路军战士了，是吗？那你们在冲下山的同时，你还准备怎样表达你对鬼子的仇恨呢？（一边冲一边喊） 现在你们可以不用举手，想表达的可以直接站起来。（生表达） 同学们，你们都已变成了一个个复仇的小战士，能把对敌人的仇恨读出来吗？ （指名读） 评： ⑴读出了恨。 ⑵真是恨之入骨啊！ ⑶“射穿”读得好！ 听了你们的朗读，老师也想做一名八路军指挥官，战士们，听我的指挥，冲下山去，为二小报仇啊！ （生：冲啊，冲啊，冲啊，冲啊，为王二小报仇！） 现在，我们再来读读这段话。生读。 4、八路军消灭了全部敌人，可二小却永远地离开了，他用自己年幼的生命换取了几千个老乡的安全，多么悲壮，多么动人！就连秋风也在把这故事到处传扬。 （课件：唱最后一段） 二小躺在冰冷的石头上，离开了生他养他的村庄，离开了疼他爱他的乡亲们，离开了他所敬仰崇拜的八路军叔叔们。同学们，如果你是二小年迈的爷爷，想到再也见不到亲爱的孙子，你会怎么说？如果你是八路军战士，看到二小死得如此惨烈，你会怎么说？如果你是乡亲们，你是二小亲密的小伙伴，你又会怎么说呢？（生说） 二小在那个特殊的年代里，用自己的智慧和生命保护了老乡，保卫了祖国。生活在幸福的新时代中的你们，又该怎么做呢？（生说） 千言万语都汇成一段话，读（生读最后一节） 6、人们在将二小的精神到处传唱，那牛儿呢？和二小朝夕相处的牛儿呢？它们有没有思念二小？从哪儿可以看出来？是这一小节吗？（出示第一节） 能读出牛儿对小主人的思念吗？（指名读） 评：⑴牛儿流泪了，那是它在深情的怀念已往的快乐时光。 ⑵老师感受到了一股无法抵挡的思念。 牛儿和所有人一样，对二小日思夜想。同学们，让我们轻轻地把这种思念唱出来，好吗？ 师生哼唱：牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了。不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。 二小虽然离开了我们，但他那英勇机智的形象却永远活在我们的心中，同学们，让我们永远记住这位抗日小英雄的名字——王二小，永远歌唱二小放牛郎。 《歌唱二小放牛郎》说课设计 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 今天的语文课上，内容是《歌唱二小放牛郎》。备课时觉得文中“顺从”一词大有文章可做，于是今天上课大胆地进行了尝试。 课伊始，老师出示词语“顺从”，请学生伸出右手跟着老师书空后，再来读读这个词。接着，老师让学生四人小组进行讨论：“围绕‘顺从’，根据课文内容你能提哪些问题？”在备课时，我曾考虑二年级的学生这样设计是否太难了，心理着实没什么底。但讨论时学生兴奋的表情和热闹的场面告诉我，昨晚的担心是多余的。在学生讨论交流，老师帮助总结后，归结出三个问题：1、敌人为什么要王二小顺从他们？2、王二小为什么假装顺从敌人？3、顺从的结果怎样？四人小组第二次的讨论是请他们围绕这三个问题说说自己的看法，找找有关的句子读读。接下来的交流精彩发言层出不穷。 师：小朋友们，看你们讨论得这么热烈，谁愿意来说说敌人为什么要二小顺从他们呢？ 生：因为敌人找不到进山沟的路了。 师：你说得真好，你能找找句子用朗读告诉大家吗？ 生：（读句子“敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向”，但朗读平淡。） 师：你读得一字不差，行！老师请你再来读读，读出你的理解来。 生：（再读句子，突出了“昏头昏脑”一词。） 师：听出来了，愚蠢的敌人，到了山口还找不着路呢。谁也想来读的。 生：（读句子，突出了“快要”一词） 师：情况多紧急啊！这么多小朋友想读啊，那站起来也来读读吧。 师：奇怪，敌人为什么要进山呢？ 生：书上说“九月十六那天晚上，敌人从一条山沟‘扫荡’。”我知道他们进山是为了去扫荡。 师：扫荡？你知道吗？ 生：敌人扫荡的时候会抢老百姓的东西。 生：他们还会杀死老百姓，叫他们交出八路军。 生：他们还烧掉老百姓的房子，让他们无家可归。 …… 师：对啊，日本鬼子进了村烧杀略抢，无恶不作，真是可恨啊！读。 生：（愤愤而读“九月十六那天晚上，敌人去一条山沟‘扫荡’。”） 师：那王二小为什么假装顺从敌人呢？ 生：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。 师：你用朗读告诉了大家，行！ 生：他要把敌人领进我们的埋伏圈，这样就可以消灭他们了。 师：说得可真好啊，真是个机智的放牛娃啊！谁也想来读一读的。 （通过反复朗读体会二小的机智。） 生：他是为了保护我们的老乡和后方的机关。 师：你怎么知道的？ 生：书上说“山沟里潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。” 师：你真会读书。谁也来把原因读给大家听听。 生：（感情朗读） 师：勇敢的二小走在敌人前面心里会想什么呢？ 生：我要把敌人领进我们八路军的埋伏圈，把他们统统消灭掉。 师：你真聪明，临危不具，还能想办法呢。 生：我让你们这些坏蛋有去无回！ 师：对敌人恨之入骨啊！ 生：我们八路军的后方机关不能让敌人破坏掉。 师：想得对。 生：我要保护好山沟里的老乡，哪怕我牺牲了。 师：不怕牺牲真勇敢啊！ 生：用我一个人的性命换几千个老乡命，赚了。 生：（笑） 师：面临危险还能以笑面对，真英雄！是啊，一个人的牺牲换来几千个老乡的安全，值了！ …… 师：顺从的结果又如何呢？ 生：王二小牺牲了。 师：谁想来读读二小牺牲的过程的？ 生：（有感情的朗读了“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”但语速过快。） 师：听听老师怎么读的。老师为什么越读越慢啊？ 生：老师为王二小的牺牲感到难过。 师：你也为他的牺牲感到悲痛吗？那就请你也来读一读，读出你的感情来。 生：（个别读——齐读，朗读声情并貌。） 师：结果二小是牺牲了，那敌人呢？ 生：敌人被我们消灭了。 师：敌人被我们消灭了，真是大快人心啊！读！ 生：（齐读“八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人胸膛射穿。”） 师：让我们再来为我们的小英雄复仇，读！ 生：（再次齐读，兴起了高潮。） 师：二小的牺牲换来的是什么？ 生：换来了战斗的胜利。 师：说得好。还有呢？ 生：换来了几千个老乡的安全。 生：换来了后方机关的安全。 师：是啊，怪不得我们的老乡要把这故事—— 生：到处传扬。 师：怪不得每一个老乡—— 生：都眼含热泪。 师：（指课题）都来—— 生：歌唱二小放牛郎。 师：人们要歌唱的二小的是什么呢？ 生：歌唱他不怕牺牲的精神。 生：歌唱他一心想着老乡们。 生：歌唱他的勇敢。 生：歌唱他的聪明 …… 师：是啊，人们要歌唱，更要歌颂这位勇敢机智的小英雄。让我们也来传诵一下这动人的故事。 生：（齐读课文。） 这样设计意在于注重学生读的感悟。我们说阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。在引导学生与文本对话的过程中，以“顺从”一词为切入点，抓住三个问题，让学生在学习过程中感悟、体验，以获取“营养”，向自读自悟逐步靠拢。 《歌唱二小放牛郎》说课设计 篇9教学目标： 1、复习学过词语，巩固旧知。 2、体会重点词语的含义，同时引导学生在情境与想象中感受二小的英雄形象。 3、通过拓展资料，使学生了解今天幸福生活来之不易。 教学重点： 通过学文，让学生体会日本鬼子的残忍，二小的英勇。 教学难点： 让学生在情境中通过朗读与想象，感受二小的英雄形象。 教学准备： 多媒体课件，图片。 教学过程： 一、复习导入 今天我们继续学习——《歌唱二小放牛郎》 1、抢读词语。在读词语过程中了解“挑”的两种读音，并组词，读句子，体会两种读音的不同含义。 2、仔细观察“耍和染”字，想想怎样才能写漂亮？写的时候要注意些什么？在同学们有了发现后，自己先练习写。然后展示学生的作品，让大家看看，说说自己的想法。最后，按照同学们给的建议，在本上再写一个，写完与同桌互评，觉得他写的漂亮，就给他个笑脸。教师适时进行鼓励。 3、说说“耍”字在书中组的词。了解二小不是因为贪玩耍把牛丢了，而是给日本鬼子带路，被敌人杀害了。 4、这节课就让我们再次走进王二小，去感受他的机智、勇敢。 二、新授 1、叙述：九月十六的那天早上，王二小正在山坡放牛（板贴二小图），突然，他脸上失去了笑容，说说他看到了什么？（板贴日本鬼子图） 2、理解“扫荡”的含义 3、放三光政策短片，让学生亲身感受日本鬼子扫荡时的情景。 4、说说看完短片后的感受。 5、想象：就是这些丧心病狂的日本鬼子，一旦进入山沟会怎样？体会当时的情况是“十分危急”。 6、指名读出危急的语气。 7、说就在这危急的时候，王二小是怎么做的？理解“顺从”的意思。 8、引导学生想想：此时，王二小的心里会想些什么？ 9、说说王二小是个怎样的孩子？并读出你的感受。 10、想象由于王二小假装顺从，结果会怎样？（听枪炮声） 11、说说是谁打的枪？ 12、想象此时情形会怎样？说说当日本军官发现自己被一个十三岁的小孩给骗了，他会怎样？ 13、看，日本鬼子到底是怎么做的？（课件出示二小被杀死的情景） （放《歌唱二小放牛郎》的歌曲）叙述：就这样，敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的旁边。我们十三岁的王二小，英勇地牺牲在山间。干部和老乡得到安全，他却睡在冰冷的山里边。他的脸上含着微笑，他的鲜血染红蓝天。 14、说说此时的心情，把自己的感受带到5、6、7小节中读一读。先自读、再指名读。 15、结合提示想想：此时此刻，你就是被救的一名老乡，你想对王二小说些什么？如果你是被救的八路军，你又会说些什么？„„（小组交流） 16、带着对二小的敬佩之情再次有感情地朗读全文，边读边感受二小的机智与勇敢！（配乐齐读全文） 17、介绍抗日战争时期的英雄图片。体会：正是这些无数的抗日英雄，用他们的鲜血、智慧与勇敢保卫着我们亲爱的祖国，保卫着人民的安全，也是因为他们，我们才能过着今天这样无比幸福的生活。 18、带着对英雄们的崇敬，饱含深情地去歌唱二小放牛郎。同学们可以边看书边随着音乐轻声歌唱。 19、教师总结。 板书设计： （板贴图） 日本鬼子 扫荡 歌唱二小放牛郎 王二小 机智 《歌唱二小放牛郎》说课设计 篇10教学目标： 1、学会认识15个生字。 2、学会正确流利地朗读课文。 3、孩子树立起“英雄”的概念，激发仇恨日本侵略者的感情。 教材分析： 诗歌主要写敌人的残忍、狠毒，和这样残忍、狠毒的敌人做斗争，二小能表面“顺从”的把敌人带进我们的埋伏圈，死时表现出多么大的勇气和智慧，谁能不为他的英勇献身的精神而感动呢？能在非常时刻表现出非常人的行为，做出使人叹服的正义壮举，这就是英雄。 教学设想： 在搜集资料中，被二小的故事感动。听着歌声，泪水不禁在眼圈中打转。如果当时换成我，我可能会畏缩，但是二小做到了无畏无惧，机智勇敢。我想，我要引导孩子和我一样地想，一样地体会，从故事中，从二小的身上，学到他为百姓，为人民的这种奉献牺牲精神，把这个故事，这种精神，深深的印在孩子心中。 分析课文，结合上次学习《歌声》的经验教训，我想，对于这样远离孩子生活经验的故事人物，从简单的诗歌中，不可能描写具体的情景，我应引发孩子想象当时的具体情景，结合课件，展现当时的情景，把孩子带进情境中，使学生与文，与故事中的二小产生相同或不同的感受，更好的体会人物的精神境界。 教学重点： 引导学生感受小英雄，激发仇恨日本侵略者的感情。 学习方法： 图文结合、自主学习、情境感悟 教学过程： 一、创设情境 1、播放歌曲《歌唱二小放牛郎》 师：你会唱这首歌吗？今天，我们就一起来学习一篇课文《歌唱二小放牛郎》。谁愿意到黑板来写课题？来，伸出我们的手，我们和他一起来写。（板书课题。）大家齐读课题。 2、谈预习的收获，检查读生词。 观看二小资料、小英雄的故事 二、初读学字 1、师：今早晨读时大家朗读了这课的生字，现在我们来展示一下自己的认字成果。来，你认识他，就响亮地喊他们的名字。 出示字词课件，学生齐读。男女生对读，读给同位听。 师：你想怎样把这些生字读给大家听？ 开火车读，男女生赛读等各种形式读生词。 师：熟字娃娃飞走了，变成生字娃娃，你还认识他们吗？生读生字。 有两个生字想考考大家，看你们认不认识它们，大家敢不敢？（点耍）这个字怎么读，你有什么好办法记住它？（点课件）。（点挑）你能叫出它的名字来吗？（点课件） 2、师：昨天晚上，大家回家读了课文，喜欢读吗？请大家打开书本89页。读书要学会做记号，你认为课文中的哪个词语深深地打动了你，给你留下了深刻的印象，你就在这个词语下画条线。 学生自由、自主读，边读边做记号。老师巡视。 3、师：谁来说说，这篇课文，讲了一个什么故事？ 三、潜心会文，领会情感 你对哪一部分最感兴趣，就反复读哪一部分，在关键词句下面画上三角，仔细体会朗读。（学生自己体会，随学生交流点拨以下重点。） 1、第一二三自然段 （1） 什么事情危急？说明什么？ （2）读这一句想想怎样读？想象当时的情景，好，谁来读？ 敌人发现了他，让他带路，你想，二小心里会怎样想？会对敌人说什么？ （3）体会人物的思想活动，明了小英雄的勇敢机智。 看图片：二小真的顺从了吗？ 那他心里是怎么想的？十三岁的他害怕死吗？ 假如是你，你会怎么想？ 你觉得二小怎么样？从哪一个词最能体现出他的机智勇敢聪明？ 2、学习四五六段，体会对敌人的仇恨，对烈士的悲愤。 “他的脸上含着微笑，他的鲜血染红蓝天。” （1）课前我把这句话读给我的儿子听，他对我说：“妈妈，鲜血怎么会染红蓝天？”是啊，鲜血怎么会染红蓝天？你能帮我告诉他吗？ "含着微笑"中能体会出什么？（点课件） "干部和老乡得到安全，他却睡在冰冷的山里边"中的"却"字是什么意思？（点课件）你能 把这些句子补充完整吗？ （2）看一组黑色镜头，说自己的感想。 （3）"敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的旁边。"读这一句，想想怎样读？先不要急着读，想，琢磨。怎样理解就怎样读，把自己的感受读出来。生试着按照自己的理解读。 3、读第七自然段。 按照你的理解你再来读读课文的最后一段。 师：你看，我们边学边总结了这么些读书的好方法：第一，走到故事中，读出自己的感受；第二，想象着读；第三，反反复复地读，最后都能背下来了。 师：这就是学习方法。有了好的方法，你的学习能力就会很快地提高。 4、让我们再次重读这个故事，重温那悲壮惊险的一幕幕。（点课件全文配乐，生齐读。 5、王二小真不愧是民族英雄，为了永远地记住他，人们在当时战场的附近，为他立了碑（点课件碑文铭志），同学们，你们想不想为小英雄题写碑文呢？ 四、歌声感悟 我们一起来唱这首歌，来记住这位小英雄。播放歌曲 五、联系生活 学习了王二小这篇课文，你想在以后的生活中，怎样去做？ 六、研究性作业： 搜集你所敬佩的英雄的图片和资料，做英雄册与同学交流。 《歌唱二小放牛郎》说课设计 篇11一、学习目标： 1.会认14个字，写字6个;。 2熟读看我。要读得正确、流利、有感情，体会人物心情，做课后思考题。 3.理解“扫荡、掩护、危急、顺从、埋伏圈、悲愤”等词语的意思，理解课文内容。 4、学唱《歌唱二小放牛郎》，加深对课文内容的理解。讲述“二小放牛郎”的故事。 二、学习重难点： 会认14个字，写字6个; 体会人物心情，理解课文内容，学唱《歌唱二小放牛郎》，加深对课文内容的理解。 三、学情分析： 四、学习过程： （一）课前预习： 1.自己读课文，边读边圈出不认识的字，并通过生字条、田字格和查字表或问别人、查字典等方法给不认识的字注上拼音，再读一读。 2.再读课文一遍，拼一拼生字条里的字，并在书上用“----”勾出词语，再读一读。 3.读课文第三遍，拼读田字格里的字，用方框框出词语，读一读。 4.正确、通顺、有感情地朗读课文，想一想，你知道了什么？ （二）、检查预习情况： 1、同桌检查圈字情况，一起认一认（我指你读，你指我读），不会的教一教； 2、同桌一起读一读生字条里的字和勾出的词语； 3、同桌认一认田字格里的字和框出的词语,不会的教一教，读得好的夸夸他； 4、抽生认读生字，教师相机教一教； 5、出示生字卡片开火车读，教师及时正音，火车开得好的大家夸夸他； 6、全班齐读课文。 （三）、课堂学习研讨： 1、学生自主研讨、揣摩字形，将生字规范地写下来； 2、教师逐个检查，及时纠正不规范的字，写得好的字全班展示； 3、学生给生字口头组词，教师将学生会写的词语书写在黑板上，学生选两 个写在书上相应的田字格下，读一读；学生选喜欢的词语口头造句。 4、合作、探究、讨论问题； （1 ）、读第一节：王二小是干什么的？他是个怎样的孩子？他究竟哪儿去了呢？ （2）读2---5节：什么时间发生了什么事？在那十分危急的时候发生了什么事？二小是怎么做的？（理解“顺从”）王二小给敌人带路时想到了什么？从这里，你想到了什么？ （3）敌人发现受了骗，他们是怎样对待二小的？从这里，你感受到什么？ （4）为什么“他的脸上含着微笑”？人们听了这动人的故事，是怎样的心情？ （5）有感情地朗读课文，放歌曲，唱歌曲。 5、师生课堂小结； 这篇课文记述了王二小为挽救解放区后方机关和几千个老乡的生命，机智地把敌人带进八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲的故事。二小用自己的生命换来了大家的生命，他真是个机智、勇敢的小英雄。 四、达标练习； 1.给生字注音并组词。 扫（ ） 抓（ ） 扬（ ） 挑（ ） 脑（ ） 勇（ ） 挑（ ） 2、用字组词，再造句。 脑（ ） 勇（ ） 3.读一读，填一填。 （ ）的那天早上，敌人向一条山沟（ ）。山沟里掩护着（ ），掩护着（ ）。就在那（ ）的时候,敌人快要走到（ ）。（ ）地迷失了方向， 抓住了二小叫他（ ）。二小（ ）地走在前面，把敌人带进了我们的（ ）。四下里（ ）响起了枪炮声，敌人才知道（ ）。敌人把二小（ ）枪尖，摔死在大石头的（ ）。我们（ ）的王二小，（ ）牺牲在山间。干部和老乡得到（ ），他却睡在（ ）的山里边。他的（ ）含着微笑，他的鲜血染红（ ）。 王二小真是个（ ）的小英雄。虽然他（ ）了，但他的（ ）永远活在我们的心中。 《歌唱二小放牛郎》说课设计 篇12教学目标： 1、认识15个生字，正确书写10个生字。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。 3、培养学生小组合作意识和想象能力。 4、激发学生对英雄的崇敬意识。增强对抗日战争的一些感性认识，正确认为历史。 教学重、难点： 1、易错字较多，培养学生独立识字能力。 2、从主体部分的侧面描写中，感悟王二小英勇献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神。 教法、学法设计： 板书课题之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。 学情分析： 教学准备： 1、收集有关抗日战争的资料。 2、配合课文组织看vcd，看电影或讲故事。 3、歌曲《歌唱二小放牛郎》录音带。 教学时间： 二课时 第一课时 教学目标： 1、学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。 2、学唱《歌唱二小放牛郎》。 3、正确流利地朗读课文。 教学重难点： 学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。 教学准备： 课件、录音机、磁带、卡片、 教学过程： 一、导入 老师想给大家讲个故事。它发生在抗日战争时期一个北方的山区。敌人向解放区扫荡，解放区的政府机关和老百姓，都躲在山沟里。他们抓住了一个放牛的孩子叫他带路，勇敢的放牛郎把敌人带进了八路军在山口设下的埋伏圈，而自己却英勇地牺牲在敌人的枪口下，死时脸上还含着微笑。那一年，这个放牛郎才只有十三岁。他的故事流传至今。让我们通过今天的学习去认识这位真正的英雄吧！（播放歌曲） 二、新课 （一）自学 1、学生自由读文，边读边画出自己不认识的字。选择自己喜欢的方式来解决。 2、同桌合作读书，会读的给不会读的当“小老师”。 3、自检识字情况。 （二）识字 1、激趣圈字。同学们通过读课文，认识了这么多生字。现在，让我们一边读，一边把这些字及带出的词语画上圈。词语：玩耍、危急、含着、染红、山坡、昏头昏脑、传扬 2、小组合作识字。 3、游戏识字。开火车读字。给字扩词，比比哪个同学说得多。 4、交流识记方法。 （三）写字 1、示词语，讨论加点字应注意什么。 玩耍、危急、含着、染红 2、示范书写。观察摹仿。 3、独立书写。自检互评。 4、同桌听写，巩固记忆。 （四）交流 1、分组读文，思考：王二小给敌人带路时想了什么？你读懂了什么？ 2、小组讨论，交流所得。 3、再读课文。思考：王二小给敌人带路时会怎么想、怎样做？ 4、结合插图，引发学生想象当时具体情景。 学生自由发言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。所以表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈。死时脸上含着微笑。在危急中，他表现了勇气和智慧，做出了使人叹服的正义壮举，这就是英雄。 （五）诵读 1、读第二、三段时，理解危急在课文中的含义：敌人扫荡、快要到山口了，山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。通过语速的变化体会情况的紧急。 2、读诗歌的结尾，体会人们悲愤的心情。联想到自己对有关抗日战争的认识，激发仇恨日本侵略者的感情。 3、配乐朗诵。 这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪来广为传唱，二小没有牺牲，他英勇献身的精神激励人们去奋斗，他是真的英雄，他将永远活在我们的心中。 第二课时 教学目标： 1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄； 2、启发学生想象二小与敌人斗争时的语言动作，牺牲时的场面。 教学重点： 1、理解英雄的含义； 2、想象二小与敌人斗争时的场面。 教学准备：磁带、录音机 教学过程： 一、导入：、听录音《歌唱二小放牛郎》，跟着唱一唱，想想：歌里都唱了什么？ 二、请同学们说一说； 三、谁想读读这篇课文（指名七个学生）； 四、读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决） 五、组内解决不了的问题全班交流； 六、可随机出示以下句子： 1、放牛的不知哪儿去了 2、就在那十分危急的时候 3、二小顺从的走在前面 4、敌人把二小挑在枪尖 5、英勇地牺牲在山间 6、他却睡在冰冷的山里边 教师引导学生体会、领悟二小的勇气、智慧和他英勇献身的精神。 七、重点学习第三、四、五节 1、边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法； 2、分组交流； 3、指名生汇报。 八、再读课文，问：你认为哪个小节让你很受感动？可以当堂背诵。 九、齐读课文 会背诵的部分可以站起来为大家背诵。问：读到这里，你想对王二小说些什么？ 十、师小结 十一、作业： 1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听 2、 积累介绍二小的图片或资料 《歌唱二小放牛郎》说课设计 篇13《歌唱二小放牛郎》教学反思 这是首创作于1942年的歌曲，出自于四年级音乐教材，采用叙事歌曲的题材讲述放牛娃王二小的动人故事。旋律悠扬清新，又带有悲凉的情感色彩，寄托着人民对抗日小英雄的哀思。 四年级有7个班，可在这节课的设计和实施过程中，却发现效果不一样。在一个班的教学中我先让学生欣赏歌曲，然后介绍歌曲的来源（故事）和特点,，课堂效果不明显，学生也没有完全投入到歌曲情绪之中。我及时总结，发现学生在没有完全理解歌曲的背景时，不能完全进入角色，产生不了共鸣。 导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法，就能唤起学生爱学的激情。导入的方式有很多，可以是谈话、讲故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子们对王二小这位英雄是陌生的，于是在其它班级的课堂教学中教唱前把王二小的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对王二小有一定的了解，也使课堂有了庄严肃穆的气氛，学生顿时安静下来，沉静在歌曲的意境之中。然后再通过对歌曲的教唱和对歌曲进一步处理，学生在反复的教唱中，对英雄王二小的怀念之情必然不断加深，使情感在旋律中不断升华，从而受到感染，一种情感的交流，一种情感的碰撞，加深了对音乐的理解，对今天来之不易的幸福生活的珍惜。 歌曲分为五段，在学唱过程中，我让学生观察这五段的相同与不同之处，孩子们分析出旋律相同，但歌词和情绪不同的结论。在学唱完歌唱旋律后，我让孩子们再根据故事发展逐段分析出演唱情绪，引导学生用不同的速度和力度以及情绪来演唱歌曲，学生完成的不错。学生完成了整首歌的演唱后,又进行一个表演唱的形式,让学生更加深入到歌曲中,进行形象情描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境，以激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的真实体验，从而达到一定教育目的的一种氛围和状态。 《歌唱二小放牛郎》教学反思 《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌词，对于文章的内容学生容易理解，但是由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，课上通过图片，录音、录相把学生带到了那个热血沸腾的年代，理解时代背景，学生对那个年代也有了一种感性认识。 三年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。观察插图，学习生字。 运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。 在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。在整个教学过程中，达到“形散而神不散”的教学效果。 课堂中，扫除字词障碍之后，边想象边朗读全文。学生读到悲伤处，眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。学生进入了课文的情境，激发了学生情感，学生情感再此达到高潮，达到心与课本的交融。 再读课文，了解内容。 书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。 教学在此过程的引领中，把主动学习给了学生，轻松而取得了很好的效果。 《歌唱二小放牛郎》教学反思 这是一首歌曲的歌词，文章的意思不难理解，但由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，我在课的开始，通过图片，录音、录相，一下子把学生带到了那个热血沸腾的年代，学生对那个年代也有了一种感性认识。在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。在整个教学过程中，“形散而神不散”取得了较好的教学效果。 基本思路： 一、歌曲导入，介绍背景。 由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。 二、初读课文，认识生字。 1.教师范读。 教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。 2. 学生自读，巩固字词，了解故事内容。 二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。 三、观察插图，学习生字。 ［运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。］ 四、再读课文，了解内容。 书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。 《歌唱二小放牛郎》说课设计 篇14一、多音字 挑tiāo( )tiǎo( ) 传chuán( )zhuàn( ) 埋mái( )mán( ) 二、近义词 潜伏（埋伏） 隐藏（躲藏） 顺从（服从） 复仇（报仇） 主张（主意） 传扬（传颂） 假装（佯装） 受骗（上当） 动人（感人） 迷失（失去） 三、反义词 复仇（报恩） 死（生） 仇（恩） 四.有关机智勇敢的成语 急中生智 足智多谋 智勇双全 将计就计 当机立断 方寸不乱 五、填空 二小为了掩护（后方机关）和（几千个老乡），把敌人领进（八路军的埋伏圈），自己英勇牺牲了，他的牺牲换来了战斗的胜利，他是一位（抗日小英雄），王二小真（机智），（勇敢）。 六、照样子写词语 乒乒乓乓 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 噼噼啪啪 叮叮当当 《歌唱二小放牛郎》说课设计 篇15教学目标 1、认识15个生字，正确书写10个生字。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。 3、培养学生小组合作意识和想象能力。 4、激发学生对英雄的崇敬意识。增强对抗日战争的一些感性认识，正确认为历史。 教学重点 1、易错字较多，培养学生独立识字能力。 2、从主体部分的侧面描写中，感悟王二小英勇献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神。 教学准备 1、收集有关抗日战争的资料。 2、配合课文组织看vcd，看电影或讲故事。 3、歌曲《歌唱二小放牛郎》录音带。 第一课时 一、导入 老师想给大家讲个故事。它发生在抗日战争时期一个北方的山区。敌人向解放区扫荡，解放区的政府机关和老百姓，都躲在山沟里。他们抓住了一个放牛的孩子叫他带路，勇敢的放牛郎把敌人带进了八路军在山口设下的埋伏圈，而自己却英勇地牺牲在敌人的枪口下，死时脸上还含着微笑。那一年，这个放牛郎才只有十三岁。他的故事流传至今。让我们通过今天的学习去认识这位真正的英雄吧！（播放歌曲） 二、新课 （一）自学 1、学生自由读文，边读边画出自己不认识的字。选择自己喜欢的方式来解决。 2、同桌合作读书，会读的给不会读的当“小老师”。 3、自检识字情况。 （二）识字 1、激趣圈字。同学们通过读课文，认识了这么多生字。现在，让我们一边读，一边把这些字及带出的词语画上圈。词语：玩耍、危急、含着、染红、山坡、昏头昏脑、传扬 2、小组合作识字。 3、游戏识字。开火车读字。给字扩词，比比哪个同学说得多。 4、交流识记方法。 （三）写字 1、示词语，讨论加点字应注意什么。 玩耍、危急、含着、染红 2、示范书写。观察摹仿。 3、独立书写。自检互评。 4、同桌听写，巩固记忆。 （四）交流 1、分组读文，思考：王二小给敌人带路时想了什么？你读懂了什么？ 2、小组讨论，交流所得。 3、再读课文。思考：王二小给敌人带路时会怎么想、怎样做？ 4、结合插图，引发学生想象当时具体情景。 学生自由发言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。所以表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈。死时脸上含着微笑。在危急中，他表现了勇气和智慧，做出了使人叹服的正义壮举，这就是英雄。 （五）诵读 1、读第二、三段时，理解危急在课文中的含义：敌人扫荡、快要到山口了，山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。通过语速的变化体会情况的紧急。 2、读诗歌的结尾，体会人们悲愤的心情。联想到自己对有关抗日战争的认识，激发仇恨日本侵略者的感情。 3、配乐朗诵。 这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪来广为传唱，二小没有牺牲，他英勇献身的精神激励人们去奋斗，他是真的英雄，他将永远活在我们的心中。 第二课时 （一）学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。 （二）交流 1、出示句子：可怜的他死得这样惨；英勇地牺牲在山间。 他却睡在冰冷的山间；他却蚝在冰冷的山里边。 2、比一比，想一想教材的编写者为什么要这样改。 3、谈一谈你学习了这一课的收获。 4、学习在阅读中联想。 见书98页金钥匙，结合本课内容及丁丁的话帮助学生掌握学习方法。 （三）练习 1、读拼音、写词语。 玩耍、安危、着急、昏暗、含笑、染红、传扬、抓住 2、形近字组词 耍、要；含、念；杨、扬；染、势。 3、给词语排队，连成一句话，并加上标点。 英勇地 牺牲 王二小 在山间 4、照样子改写句子。 例：王二小把敌人带进了我们的埋伏圈。 敌人被王二小带进了们的埋伏圈。 （1）我把苹果洗给别人吃。 （2）妈妈把饭做好了。 |
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