| 标题 | “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 |
| 范文 | “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔（精选16篇） “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔教学这一课时，我们从网上下载了《歌唱二小放牛郎》歌曲及flash课件，打开后发现，课件中日本鬼子的形象太可笑了：小胡子，黑豆眼，瓜皮帽，一走一势像强盗。我想：学生看了以后肯定会哈哈大笑。如果这一环节处理不好，将会冲淡学生对日本鬼子咬牙切齿的痛恨和对王二小丧身敌人地下的敬佩和难过。因此，我是这样处理的—— 1、把学歌曲放在感情诵读课文之后进行，这样为学习歌曲、正确理解画面奠定了浓厚的情感基础。 2、在播放课件前，我适时点拨：“日本鬼子的嘴脸长得很可笑，当你看到他的丑态时，我们只能感到可笑吗？”学生的眼睛里已经冒出了仇恨的怒火，大家握紧拳头说：“不是可笑，是可恨！” 我和孩子在悲愤、怀念的歌曲旋律中，再次被王二小为革命、为人民舍生忘死的高贵品质深深打动。有的孩子为王二小泪流满面，有的孩子站起来痛指鬼子太凶残。这时，我激动地激发孩子为国发奋学习的大志：“同学们，我们不能只顾为死难的人伤心流泪，我们不能只顾痛恨敌人的惨无人道，重要的是，我们应该怎样做，才能永远不再受他们的欺负？”学生联想到了前几日日本公开否认历史、想挤入联合国理事的事实，不由纷纷举手发言：“把我们的国家建设得更加富强，他们就不敢如此放肆了。”我惊叹我们中国有如此可爱、有出息的孩子，他们才7、8岁，竟让人如此振奋！ “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 篇2教学目标： 1.通过朗读了解课文内容，感受二小的英勇机智，舍己为人的精神。 2.通过对主题单元的回忆，以及课外延伸，使学生对英雄有更深的了解，燃起学生对英雄的崇敬。 教学重难点： 通过朗读体会二小不怕牺牲的精神，唤起学生对英雄的敬仰。 教学时间： 1课时 教具： 课件，投影，图片 教学过程： 一、导入： 放音乐 师：牛儿还在山坡吃草，放牛的孩子哪去了？请同学们默读课文2-6小节，回答问题。(整体感知课文) 二、汇报：（根据学生回答的情况相机点拨理解课文，指导朗读，体会感情。） 第二小节：山沟有什么用？如果敌人越过了山沟会怎样？（能通过你的朗读让大家体会到山沟的重要吗？） 第三小节：（1）指名读。你为什么这样读？（体会“危急”，指导朗读。）（2）指名读，评读。（培养互相评价的能力。） 第四小节： （1）读到这小节你有什么问题吗？小组讨论。（为什么顺从地给敌人带路？） （2）想象给敌人带路时他会怎样说？怎样想？怎样做？ （3）带着想象互读互评。 第五小节： 从这小节中你看出了什么？（挑、摔体会敌人凶残。） 当他给敌人带路时想到了这样的结果没有？为什么还要这样做？ （学生回答有问题时看北师大配套课件中的文字资料体会敌人凶残和二小为什么要这样做。） （3）把你的感情读出来，自评，师评。 第六小节： （1）就带着你的这种感情读第六小节。 （2）为什么二小含着微笑？ （3）加上你的理解再来读读。 第七小节： 师：秋风吹遍了每个村庄，它把这动人的故事传扬，每一个人都含着悲愤，歌唱着二小放牛郎。 你此时对他什么感情？对敌人呢？（带着你对他的爱和对敌人的恨再来读读这小节吧！） 齐读。指名读。 三、如果你现在就站在二小的墓前，你想对他说些什么？ 把你想说的话写下来。（配乐）-----指名读。 四、其实像二小这样的英雄还有许多，回忆一下这单元我们学习的课文，谁能说说？（出图：《歌声》《江凡》）语文天地里的于连讲的也是一位小英雄的事。你们还知道哪些英雄的事？ 五、英雄？其实身边的一些叫不上名字的小人物他们能在危难之时做出令人叹服的正义之举，这就是英雄。非典时期那些医务人员不也是战胜非典的英雄吗？ 六、作业：收集身边英雄的故事。 “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 篇3作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 今天的语文课上，内容是《歌唱二小放牛郎》。备课时觉得文中“顺从”一词大有文章可做，于是今天上课大胆地进行了尝试。 课伊始，老师出示词语“顺从”，请学生伸出右手跟着老师书空后，再来读读这个词。接着，老师让学生四人小组进行讨论：“围绕‘顺从’，根据课文内容你能提哪些问题？”在备课时，我曾考虑二年级的学生这样设计是否太难了，心理着实没什么底。但讨论时学生兴奋的表情和热闹的场面告诉我，昨晚的担心是多余的。在学生讨论交流，老师帮助总结后，归结出三个问题：1、敌人为什么要王二小顺从他们？2、王二小为什么假装顺从敌人？3、顺从的结果怎样？四人小组第二次的讨论是请他们围绕这三个问题说说自己的看法，找找有关的句子读读。接下来的交流精彩发言层出不穷。 师：小朋友们，看你们讨论得这么热烈，谁愿意来说说敌人为什么要二小顺从他们呢？ 生：因为敌人找不到进山沟的路了。 师：你说得真好，你能找找句子用朗读告诉大家吗？ 生：（读句子“敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向”，但朗读平淡。） 师：你读得一字不差，行！老师请你再来读读，读出你的理解来。 生：（再读句子，突出了“昏头昏脑”一词。） 师：听出来了，愚蠢的敌人，到了山口还找不着路呢。谁也想来读的。 生：（读句子，突出了“快要”一词） 师：情况多紧急啊！这么多小朋友想读啊，那站起来也来读读吧。 师：奇怪，敌人为什么要进山呢？ 生：书上说“九月十六那天晚上，敌人从一条山沟‘扫荡’。”我知道他们进山是为了去扫荡。 师：扫荡？你知道吗？ 生：敌人扫荡的时候会抢老百姓的东西。 生：他们还会杀死老百姓，叫他们交出八路军。 生：他们还烧掉老百姓的房子，让他们无家可归。 …… 师：对啊，日本鬼子进了村烧杀略抢，无恶不作，真是可恨啊！读。 生：（愤愤而读“九月十六那天晚上，敌人去一条山沟‘扫荡’。”） 师：那王二小为什么假装顺从敌人呢？ 生：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。 师：你用朗读告诉了大家，行！ 生：他要把敌人领进我们的埋伏圈，这样就可以消灭他们了。 师：说得可真好啊，真是个机智的放牛娃啊！谁也想来读一读的。 （通过反复朗读体会二小的机智。） 生：他是为了保护我们的老乡和后方的机关。 师：你怎么知道的？ 生：书上说“山沟里潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。” 师：你真会读书。谁也来把原因读给大家听听。 生：（感情朗读） 师：勇敢的二小走在敌人前面心里会想什么呢？ 生：我要把敌人领进我们八路军的埋伏圈，把他们统统消灭掉。 师：你真聪明，临危不具，还能想办法呢。 生：我让你们这些坏蛋有去无回！ 师：对敌人恨之入骨啊！ 生：我们八路军的后方机关不能让敌人破坏掉。 师：想得对。 生：我要保护好山沟里的老乡，哪怕我牺牲了。 师：不怕牺牲真勇敢啊！ 生：用我一个人的性命换几千个老乡命，赚了。 生：（笑） 师：面临危险还能以笑面对，真英雄！是啊，一个人的牺牲换来几千个老乡的安全，值了！ …… 师：顺从的结果又如何呢？ 生：王二小牺牲了。 师：谁想来读读二小牺牲的过程的？ 生：（有感情的朗读了“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”但语速过快。） 师：听听老师怎么读的。老师为什么越读越慢啊？ 生：老师为王二小的牺牲感到难过。 师：你也为他的牺牲感到悲痛吗？那就请你也来读一读，读出你的感情来。 生：（个别读——齐读，朗读声情并貌。） 师：结果二小是牺牲了，那敌人呢？ 生：敌人被我们消灭了。 师：敌人被我们消灭了，真是大快人心啊！读！ 生：（齐读“八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人胸膛射穿。”） 师：让我们再来为我们的小英雄复仇，读！ 生：（再次齐读，兴起了高潮。） 师：二小的牺牲换来的是什么？ 生：换来了战斗的胜利。 师：说得好。还有呢？ 生：换来了几千个老乡的安全。 生：换来了后方机关的安全。 师：是啊，怪不得我们的老乡要把这故事—— 生：到处传扬。 师：怪不得每一个老乡—— 生：都眼含热泪。 师：（指课题）都来—— 生：歌唱二小放牛郎。 师：人们要歌唱的二小的是什么呢？ 生：歌唱他不怕牺牲的精神。 生：歌唱他一心想着老乡们。 生：歌唱他的勇敢。 生：歌唱他的聪明 …… 师：是啊，人们要歌唱，更要歌颂这位勇敢机智的小英雄。让我们也来传诵一下这动人的故事。 生：（齐读课文。） 这样设计意在于注重学生读的感悟。我们说阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。在引导学生与文本对话的过程中，以“顺从”一词为切入点，抓住三个问题，让学生在学习过程中感悟、体验，以获取“营养”，向自读自悟逐步靠拢。 “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 篇4各位网友，整理了课堂上的一段实录，欢迎大家来指点。 师：人们要歌唱王二小，那他究竟是个怎样的孩子呢？请大家带着这个问题在小组内讨论，并用朗读展示给大家。 生：小组学习。 生：王二小是个很勇敢的孩子。 师：你们从哪看出来的？ 生：敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向。抓住了二小叫他带路。他假装顺从自有主张。 师：他读得很有感情。我们班一定有读得更好的。谁还想读？ 生：赛读。 师：敌人要二小带他们去哪里？去干什么？ 生1：到山口。 生2：到山里。 你从哪知道的？ 生2：我从第二节知道的。敌人要到山沟里去“扫荡”。那里潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。 师：会联系上下文理解问题。敌人说：“小孩，带我们到山沟里去找老乡。”二小会怎么说？ 生1：不，我不知道他们在哪。我还要去放牛呢？ 师：你这是在反抗。 生2：二小会说：“好，我带你们去。” 师：敌人叫干什么就干什么，这就是---------- 生：顺从。 师：二小是这么说的，他也是这么想、这么做的吗？ 生：不是，他是想把敌人领进我们的埋伏圈。 师：好，这就是假装顺从，自有主张。 生：我们从第五节知道二小很勇敢。他为了救老乡和后方机关牺牲了。 敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。 师：像你这样读，二小死不了。 生：赛读。齐读。 生：我们从第4节知道二小很勇敢。(小组齐读) 组2、组3用各自的方法读。 师：看到大家读得这么起劲，老师也想读。这节中，大家只读“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”剩下的由老师读。 师生合作。 生：二小还是一个很有智慧的孩子。 师：从哪看出来的？ 生1：他把敌人骗了。 生2：敌人抓住了二小叫他带路，他假装顺从自有主张。 生3：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。 师：多么机智勇敢的孩子。我们把这个故事连起来读一遍。(第五节的第一句由老师一个人来读。) 师生合读。 师：王二小牺牲的时候年仅十三岁。他用自己的生命换来了后方机关和几千老乡的生命。让我们走进抗日战争的岁月去感受那段动人的故事。 播放课件。(电影与2—5小节配套并伴有歌曲、歌词) 师：此时此刻，你想对王二小说些什么？ 生1:王二小，你用自己的生命换来的别人的安全。 生2：王二小，你真是一个机智勇敢的小英雄。 生3：王二小，我们会记住你的。 生4：王二小，没有你就没有我们今天的幸福生活。 师：是呀，没有王二小，没有无数像王二小一样为革命流血牺牲的战士们就不会有我们今天的幸福生活。 同学们，时光在匆匆地流逝，但人们对英雄的崇敬和怀念却是永恒的。让我们通过朗读来尽情表达我们的感情吧。 有感情朗读全文。 “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 篇5一、教学目标： 1、学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。 2、学唱《歌唱二小放牛郎》。 3、正确流利地朗读课文。 二、教学重难点： 学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。 三、教学准备： 课件、录音机、磁带、卡片、 四、教学过程： (一)导入： 老师给你们讲一个故事，故事发生在抗日战争时期一个北方山区…… (二)师： 这个故事曾经感动和激励了无数的人，为了纪念英雄王二小，人们编写了一首叙事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，请听…… (三)播放歌曲：会唱的同学可以轻声吟唱 (四)会唱的同学齐声唱，不会唱的同学跟着唱一遍 (五)师生齐唱《歌唱二小放牛郎》 (六)自主读文：想办法解决不认识的字 (七)同桌互相检查读书情况(一人读一节)，遇到不认识的'字相互请教 (八)测读生字卡片：(认读) 1、不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。 2、再读读易错字，组词或造句。 (九)小游戏: 猜一猜：今下面是个口念什么?今下面是个贝念什么?…… (十)多音字组词： tiǎo 挑战 挑拔 挑动 挑灯 tiāo 挑选 挑夫 挑剔 (十一)再读课文： 齐读，老师边听边指导 (十二)指导写字： 1、生观察指出易错字 2、重点指导：耍：与“要”区分，第四笔是横折弯钩 危：第三笔是横，注意里面横折钩与竖弯钩的写法 急：中间的横不出头 染：右上“九”的写法 3、学生读读、写写 (十三)作业： 1、 生字、词 2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》 3、 读课文 (十四)板书设计及课后随笔： 歌唱二小放牛郎 耍 危 急 染 “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 篇6教学目标——1.认识汉字15个，学会写10个汉字，学习多音字“挑”。2.通过唱歌、朗读，理解课文内容。 教学过程 一、导入。 1.同学们，喜欢听歌吗？学习之前，先让我们一起来听一首《歌唱二小放牛郎》的歌，听听歌里都唱了什么？［学生在学习课文前可能接触过这首歌曲，以歌曲导入本课的学习，旨在激发学生的学习兴趣，拉近与文本的距离，消除陌生感。］ 2.从今天开始，我们就要进入十四单元的学习。在这个单元里，我们会认识许多的英雄人物。这节课，就让我们先来认识一位小英雄，一起读课题――《歌唱二小放牛郎》。 二、初读。 1.请大家翻到89页，先跟录音小声读课文，注意课文中生字的读音。（放录音） 2.课文中的生字都认识了吗？请同学们看屏幕，认识的就大声读。 （放课件：贪玩敌人扫荡山沟危急昏头昏脑埋伏圈枪炮受骗牺牲） 玩耍（与“要”进行比较，跟老师做一下书空练习。） 含着（还有哪些字可以和“含”连成词？会读这些词吗？跟老师读一读――含泪、含恨、含情、含苞欲放、包含、含义。） 3.出示句子：我正在挑选送给妈妈的节日礼物。敌人把二小挑在枪尖。 自己读读这两个句子有什么发现？这个字有两个不同的读音，读书时要注意区分。[ [课标强调“识字教学应在语言情境中进行”，多音字的教学更加离不开具体语言情境，在句子中进行多音字的教学，并引导学生自己发现、学习，既降低了学习的难度，又调动起学生学习的主动性。］ 三、阅读理解。 1.刚才我们听了课文录音，请大家回顾一下，课文讲了件什么事？ ［进入二年级下学期，学生具备了一定的阅读理解能力，可以尝试着培养他们的概括能力，这对提高学生的阅读能力很有帮助。］ 2.知道什么是“扫荡”吗？ 3.（出示课件“就在那十分危急的时候”），把“危急”换一个词，还可以怎么说？ 为什么说这是十分危急的时候？请大家默读课文的二、三段，边读边想。 4.就在这危急的时候，王二小是怎样做的？ 理解“顺从”，他为什么要装出听话的样子？ 5.王二小把敌人带进埋伏圈，结果怎样？在带敌人进埋伏圈时，他想到这个结果了吗？那他为什么还要这样做呢？ ［这个问题的设计是引导学生深入理解课文，体会人物情感的主要线索，学生通过对这一问题的讨论，对王二小这个人物就会有更深入的认识。］ 6.尽管可能牺牲，但他觉得用自己一个人的生命换取几千名乡亲的生命，值得！他相信自己的血不会白流，八路军叔叔一定会消灭可恶的敌人，为自己报仇的！想到这里，他毅然将敌人带入了埋伏圈。“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的旁边。我们十三岁的王二小，就这样英勇地牺牲了。”课文最后两段就是对他这种英勇献身精神的赞颂。 （出示课件：“干部和老乡得到安全，他却睡在冰冷的山里边。他的脸上含着微笑，他的鲜血染红蓝天。秋风吹遍了每个村庄，它把这动人的故事传扬。每一个人都含着悲愤，歌唱着二小放牛郎。”）让我们带着对二小的敬佩之情，再来有感情地朗读最后两段话。 7.王二小牺牲时，脸上为什么含着微笑？ 当枪炮声响起的时候，他知道八路军叔叔正在为他报仇；当枪炮声响起的时候，他知道乡亲们的生命保住了。有了他们，总有一天敌人会被赶出我们的国土，有了他们，总有一天中国人民将过上幸福美好的生活。想到这里，二小的脸上露出了微笑。 8.相信同学们一定被他这种舍生忘死、临危不惧的精神所深深打动！学到这里，老师有个问题想问大家，什么样的人才算是真正的英雄？ 总结：能在危难时刻做出令人叹服的正义之举，这就是英雄。 四、学写生字。 1.下面我们来看一下本课要求学写的生字。（出示卡片）学生领读。 2.仔细观察这些生字，哪些是上下结构？哪些是左右结构？ 特别注意一下“染”字，木字底托住了上面的三点水和九，因此它属于上下结构。 3.字音都读准了，接下来我们做一个小练习。 （出示：坡――波昏――纸扬――杨抓――爬） 仔细观察横线两边的字，有什么发现？每组字的偏旁不同。试着给这些字连词。 ［随着识字量的增加，同音字、形近字越来越多，学生极易发生混淆。教师应当根据学习的内容及时为学生扫清识字中的障碍。］ 4.重点指导： （1）玩耍的“耍”字：请同学们注意看老师写。“而”落在横中线上，“女”的横要长，托住上面的。 （2）危急的“危”：先看老师写一遍。横折钩的横落在横中线上。 （3）脑筋的“脑”：先看老师写。右边竖折竖的起笔都在横中线上，而且被这条横盖在下面。 （4）其他的生字同学们可以自己练习书写，写字时注意每个字中变红的笔画。（教师将主要笔画描红）老师相信只要大家仔细观察，一定能把它们写得既正确又美观。每个字练习写一个。 ［考虑到学生已经具备独立识字、写字的能力，教师完全可以根据所学内容确定教学难点，着重加以指导，其他生字可以放手给学生，提高他们独立识字写字的能力。］ 五、总结、布置作业。 1.学写的生字每个练习写四个，连两个词。 2.学唱《歌唱二小放牛郎》这首歌。可以唱给爸爸妈妈听，也可以读课文或者编成故事讲给他们听。 3.搜集你所敬佩的英雄的图片和资料，做好交流准备。 教材分析——本课以儿歌的形式编写小英雄王二小的故事，形式新颖，读起来琅琅上口。诗歌的开头是悲剧性的，以悬念引出主要人物王二小。主体部分给王二小着色不多，而是从敌人的凶残、狠毒方面下笔，和这样凶残、狠毒的敌人作斗争，王二小表现出多么大的勇气和智慧。从而引导学生理解能在非常时刻表现出非常人的行为，做出使人叹服的正义之举的人，就是英雄。 学情分析——对于当今的儿童来说，由于年代久远，“抗日战争”、“解放区”、“扫荡”、“埋伏圈”、“后方机关”等都是生疏的事物，这对学生理解课文体验情感会有一定的障碍。教学中，教师可引导学生课前通过看电影、电视片，或者采访年长的亲人，使学生对那个时代有一些感性认识，至少能明白中国人民、王二小的行为是反抗日本侵略者的正义行为，再来学习本文。 “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 篇7一、课前预热 同学们，今天我们学校可真热闹，来了这么多的客人老师，告诉你们，还有一群来自香港的客人呢！他们正整大眼睛看着我们。猜猜看，香港老师此时在想些什么？（生答）能跟他们打个招呼吗？（生用英文打招呼）真不愧是双语班的小朋友！课后，老师发个记者证给你们，去找香港老师好好地交流交流，行吗？你们想了解老师，老师也想了解你们，能把你心中崇拜的偶像告诉在座的所有老师吗？（生答）王老师也有崇拜的偶像，他就是抗日小英雄王二小。 二、复习 1、今天这节课我们学习 读《歌唱二小放牛郎》 这些词语还能读好吗？（出示词语） 敌人 扫荡 战士 复仇 假装顺从 自有主张 眼含热泪 到处传扬 指名读 评：读得很准，谁还想读？读得真好，有什么小窍门吗？是的，读词就要读出他的意思来。 齐读词语 2、词语读得很好，如果能用上其中的一些词语说说课文的内容就更好了。先说给同桌听，再指名说。 三、新课 1、同学们所说的故事就发生在1942年9月16那天早上，请同学们打开课文，自由地读一读课文的第二自然段。（生自由读）有什么疑问吗？ 生质疑：①敌人是怎样扫荡的？ ②后方机关为什么要潜伏在山沟里？ ③老乡们为什么要隐藏起来？ 同学们提出了许多问题，我们先重点来解决“敌人是怎样扫荡的”这个问题好吗？相信解决了这个 问题，其他的问题你们也会明白的。那说到“扫荡”这个词，你们的脑海里回浮现出怎样的画面呢？（生说） 同学们，日本侵略者的铁蹄在中国这片土地上践踏了八年，这是怎样的八年啊！（点击课件：这是一段真实的历史） 师生重读：同学们，这血淋淋的历史我们怎能忘记？这沉甸甸的国耻我们不能忘记！ 此时此刻，你有什么感受吗？（生说感受） 敌人越凶残，老乡们就越（危险）那刚才的两个问题，你们明白了吗？ 读书是最好的表达！让我们再来读读这段话。（生齐读第二节） 2、危险正在一步步逼近，敌人快要走到山口，可他们却昏头昏脑地迷失了方向，于是抓住了二小叫他带路。生活中，你有没有叫别人做过事呢？（生说）真是个懂礼貌的好孩子，鬼子也是这么有礼貌吗？（点击图）请同学们认真仔细地观察这幅图，想想鬼子是怎样叫二小带路的，会说些什么？（生根据表情联想说话） 鬼子这哪是叫二小带路，分明是连哄带骗再加恐吓嘛！二小吃不吃他们这一套？那他会怎么做的呢？（生说）用书上的话说就是（假装顺从 自有主张）。 鬼子如此凶残，谁敢不从啊？可二小为什么要假装顺从呢？同桌讨论讨论。（生讨论后交流） 二小是这样想的吗？现在你们就是二小，让我们一起走进二小的内心世界。 二小啊，你也非常危险，面对凶残的敌人，难道你就一点也不害怕吗？ （生1、为救几千个老乡，值得。 生2、想起鬼子做的坏事，恨不得把鬼子全部消灭，早已忘记了害怕。） 二小心里充满着的是对鬼子的仇恨，牵挂着的是老乡们的安全，所以他才假装顺从，自有主张。你觉得这是一个什么样的二小？（英勇机智 不怕牺牲） 说得好，能把你们对二小深深的敬佩之情读出来吗？（指名读，齐读） 3、二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，受骗的敌人气急败坏，他们会轻易放过二小吗？（不会）那他们是怎么做的？（生答） 出示图：敌人凶相毕露、丧心病狂。他们把二小挑在枪尖，活活摔死在大石头的上面。可怜的二小啊，他才十三岁，他还没来得及看到抗战的胜利，他还没来得及享受幸福的生活，他甚至还没来得及和疼他爱他的乡亲们说上一句话，就，就睡在了冰冷的山间。谁来读读这句话？ 指名读：敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。 二小死了，但他的脸上却含着微笑，他的血染红蓝的天。八路军战士会让这鲜血白流吗？当然不会，他们（从山上冲下来，复仇的子弹将敌人将敌人胸膛射穿） 话语虽短，但老师听出了八路军对敌人深深的仇恨，在不知不觉中，你们已经把自己当作一名八路军战士了，是吗？那你们在冲下山的同时，你还准备怎样表达你对鬼子的仇恨呢？（一边冲一边喊） 现在你们可以不用举手，想表达的可以直接站起来。（生表达） 同学们，你们都已变成了一个个复仇的小战士，能把对敌人的仇恨读出来吗？ （指名读） 评： ⑴读出了恨。 ⑵真是恨之入骨啊！ ⑶“射穿”读得好！ 听了你们的朗读，老师也想做一名八路军指挥官，战士们，听我的指挥，冲下山去，为二小报仇啊！ （生：冲啊，冲啊，冲啊，冲啊，为王二小报仇！） 现在，我们再来读读这段话。生读。 4、八路军消灭了全部敌人，可二小却永远地离开了，他用自己年幼的生命换取了几千个老乡的安全，多么悲壮，多么动人！就连秋风也在把这故事到处传扬。 （课件：唱最后一段） 二小躺在冰冷的石头上，离开了生他养他的村庄，离开了疼他爱他的乡亲们，离开了他所敬仰崇拜的八路军叔叔们。同学们，如果你是二小年迈的爷爷，想到再也见不到亲爱的孙子，你会怎么说？如果你是八路军战士，看到二小死得如此惨烈，你会怎么说？如果你是乡亲们，你是二小亲密的小伙伴，你又会怎么说呢？（生说） 二小在那个特殊的年代里，用自己的智慧和生命保护了老乡，保卫了祖国。生活在幸福的新时代中的你们，又该怎么做呢？（生说） 千言万语都汇成一段话，读（生读最后一节） 6、人们在将二小的精神到处传唱，那牛儿呢？和二小朝夕相处的牛儿呢？它们有没有思念二小？从哪儿可以看出来？是这一小节吗？（出示第一节） 能读出牛儿对小主人的思念吗？（指名读） 评：⑴牛儿流泪了，那是它在深情的怀念已往的快乐时光。 ⑵老师感受到了一股无法抵挡的思念。 牛儿和所有人一样，对二小日思夜想。同学们，让我们轻轻地把这种思念唱出来，好吗？ 师生哼唱：牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了。不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。 二小虽然离开了我们，但他那英勇机智的形象却永远活在我们的心中，同学们，让我们永远记住这位抗日小英雄的名字——王二小，永远歌唱二小放牛郎。 “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 《歌唱二小放牛郎》 第二课时 一、教学目标： 1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄； 2、启发学生想象二小与敌人斗争时的语言动作，牺牲时的场面。 二、教学重点： 1、理解英雄的含义； 2、想象二小与敌人斗争时的场面。 三、教学准备：磁带、录音机 （一）导入：认真听录音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？ （二）请同学们说一说； （三）谁想读读这篇课文（指名七个学生）； （四）读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决） （五）组内解决不了的问题全班交流； （六）可随机出示以下句子： 1、放牛的不知哪儿去了2、二小顺从的走在前面3、敌人把二小挑在枪尖 师引导学生体会、领悟二小的勇气、智慧和他英勇献身的精神。 （七）重点学习第三、四、五节 1、边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法； 2、分组交流； 3、指名生汇报。 （八）再读课文： 问：你认为哪个小节让你很受感动？可以当堂背诵。 （九）齐读课文： 会背诵的部分可以站起来为大家背诵。问：读到这里，你想对王二小说些什么？ （十）师小结：（略） （十一）作业： 1、把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听 2、积累介绍二小的图片或资料 “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 篇9教学目标： 1、认读本课的7个生字，会写10个生字。读准多音字挑的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、会唱《歌唱二小放牛郎》。 过程与方法 1、读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。 2、学生通过听唱、朗读、想象等手段，了解二小的事迹，感知英雄的品质。 情感态度与价值观 1、学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神，体会今天幸福生活的来之不易。 2、教育学生热爱小英雄，学习小英雄。 课前准备： 学生收集抗日战争的资料 教学过程： 一、音乐激趣导入 师：同学们，昨天我们了解了禁烟英雄林则徐，今天就让我们再一起来认识一位与你们年龄相仿的小英雄。有一首歌唱得就是这个12 岁的小英雄，想听这首歌吗？大家仔细听，听后说一说你知道了什么。（教师放《歌唱二小放牛郎》的磁带。） 学生听歌曲，会唱的同学跟着轻声吟唱。 二、初读课文感知 学生读文，感知文章主要讲了一件什么事。 三、品读课文 师：这首歌歌唱了二小，那么人们为什么要歌唱王二小呢？大家认真读书，一定会有很大收获的。 组织学生再读课文，并思考歌词中歌唱的二小是个怎样的孩子，找出理由。 学生自读课文，边读边做出标注。勾画相应语句，并从中感悟。 边读边提出不懂的问题 师：大家学习得很认真，下面就把你的学习成果向大家介绍一下吧。（并随机提出问题）学生汇报： 1、二小是个机智的孩子。 引导学生想象王二小给敌人带路时会说些什么？想些什么？ 2、二小是个勇敢无畏的孩子。 引导学生想象当敌人知道上当后，二小与敌人斗争时的场景。 四、拓展延伸 师：是呀，同学们已被二小的精神所感动，此时此刻，你最想对二小说些什么。 学生根据自己的感受畅所欲言。 师：下面就让我们带着对英雄的崇敬之情再读一读文章。 1、学生自由读。 2、（教师放音乐）学生跟着音乐读。（可以自己单独读，也可以几个人分节读。） 3学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》 师：抗日战争中像二小这样的小英雄还有许许多多，课下，请同学们通过上网查阅、读书、观看影视、访问等形式搜集抗日小英雄的图片和资料，做好抗日小英雄手册与同学们交流。 “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 篇10佚名 方冰词 劫夫曲 牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了，不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。/ 九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。/ 正在那十分危急的时候，敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向，抓住了二小要他带路。/ 二小他顺从地走在前面，把敌人带进我们的埋伏圈，四下里乒乒乓乓响起了枪炮，敌人才知道受了骗。/ 敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面，我们那十三岁的二小，可怜他死得这样惨。/ 干部和老乡得到了安全，他却睡在冰冷的山间，他的脸上含着微笑，他的血染红了蓝的天。/ 秋风吹遍了每个村庄，他把这动人的故事传扬，每一个村庄都含着眼泪，歌唱着二小放牛郎。 “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 篇11小学音乐《歌唱二小放牛郎》说课稿怎么写?下面小编特为大家推荐一篇优秀的范文，希望对大家有用。 一、说教材 《歌唱二小放牛郎》是人教版新课标音乐三年级的一首歌曲。它是一首以发生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲，歌曲浓郁的民歌风格的旋律，像阵阵清风传送着一个动人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和机智，把日本侵略军带进了八路军的埋伏圈，使我们的老乡和干部得到了安全，敌人受到了惩罚，而我们的小英雄却献出了自己的生命。 这种叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的，运用了起承转合的四句体单乐段结构，以一个精心锤炼，富于概括力的曲调配以多段歌词，曲调优美动听，又略带悲凉的色彩，感情容量较大，充分寄托着人们对抗日小英雄的哀思。 教材的编写意图是激发和发展学生对音乐的兴趣，丰富情感体验。基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为： 1、通过欣赏歌曲，了解王二小的英雄事迹，了解歌曲的时代背景。 2、能看着歌词完整而有感情地演唱歌曲。 3、以情带声，用较连贯的气息和自然而委婉的声音表现自己对音乐的感受。 教学重点：感受、欣赏并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表达的思想感情，并从中受到相应的思想教育。 教学难点：引导学生连贯演唱歌曲。 二、说学情 学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 三、说学法 音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。 四、说教法 美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习”。因此在本课教学中，我按照新课标的要求利用了激趣诱导，引导感受，体验学习等方法，让学生在“观看--聆听--演唱”等一系列活动中，促进音乐感知、情感体验和审美情趣的培养，养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。 五、说教学过程 (一)创设情景，激发感情 一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。上课伊始，我播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，学生静静地听了一段后，我问学生可曾听过这首歌，许多学生摇头，但表示好听，我把音量调小，用低沉的声音向学生介绍歌词大意，并揭题：今天我们要认识一位比我们大三、四岁的哥哥，他就是王二小，在徐缓的音乐声中，我用多媒体课件出示王二小肖像图片并播放电影《王二小》片断，向学生介绍王二小的英雄故事，由此来营造特定氛围，激发学生的感情，引起学生的议论，从而引入本课内容，力求达到“未成曲调先有情”的效果。 (二)感受音乐，学唱歌曲 新课标提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听，引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐教师不可推卸的责任。因此，我设计了以下几个环节： 1、初听全曲，整体感知 在这个环节中，我让学生从歌词和音调两个方面来感受歌曲的风格特点。 2、深入聆听，体会情感 在这一环节中，我通过组织朗读歌词，展开简短讨论，概述歌曲所表达的故事，说说最让自己感动的段落或句子，启发学生体会情感。 3、琴声引导，学唱歌曲 在这一环节中，我利用键盘，让学生随琴声轻声分句唱词，并给予必要的提示及指导，最后随着琴声完整地初唱全曲。 (三)加强体验，演唱处理 由于本课歌曲段落较多，当学生们都能完整地演唱后，我采用多种形式的练唱，如领唱与齐唱的结合，老师唱与学生齐唱的结合，学生分组接唱等，这样既使学生的嗓音在不至于疲劳的情况下，增强演唱的熟练性，又逐步深化学生对音乐的理解和情感体验，在练习过程中，我始终把握歌曲塑造的特定情景，将呼吸、吐字、咬字及力度变化等表现手段有机渗透于演唱的指导中去。 五、拓展延伸，说写碑文 这一环节教学旨在进一步深化学生的情感，激发学生的发散思维，培养学生的创作能力，在学生熟悉了本课歌曲后，多媒体出示王二小放哨图片和王二小纪念碑，我对学生说：王二小就这样一边放牛、一边放哨，勇敢、机智地把敌人带进了我军的包围圈，结果被敌人杀害了，后来，人们在他牺牲的地方立了一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小”，如果让你在这碑上写几个字，你打算写什么呢?有了前面情感的铺垫，学生此时可以情动辞发，各抒己见，言语中充满了对英雄的敬慕。 六、板书设计(略) “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 篇12教学目标 1、认识15个生字，正确书写10个生字。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。 3、培养学生小组合作意识和想象能力。 4、激发学生对英雄的崇敬意识。增强对抗日战争的一些感性认识，正确认为历史。 教学重点 1、易错字较多，培养学生独立识字能力。 2、从主体部分的侧面描写中，感悟王二小英勇献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神。 教学准备 1、收集有关抗日战争的资料。 2、配合课文组织看vcd，看电影或讲故事。 3、歌曲《歌唱二小放牛郎》录音带。 第一课时 一、导入 老师想给大家讲个故事。它发生在抗日战争时期一个北方的山区。敌人向解放区扫荡，解放区的政府机关和老百姓，都躲在山沟里。他们抓住了一个放牛的孩子叫他带路，勇敢的放牛郎把敌人带进了八路军在山口设下的埋伏圈，而自己却英勇地牺牲在敌人的枪口下，死时脸上还含着微笑。那一年，这个放牛郎才只有十三岁。他的故事流传至今。让我们通过今天的学习去认识这位真正的英雄吧！（播放歌曲） 二、新课 （一）自学 1、学生自由读文，边读边画出自己不认识的字。选择自己喜欢的方式来解决。 2、同桌合作读书，会读的给不会读的当“小老师”。 3、自检识字情况。 （二）识字 1、激趣圈字。同学们通过读课文，认识了这么多生字。现在，让我们一边读，一边把这些字及带出的词语画上圈。词语：玩耍、危急、含着、染红、山坡、昏头昏脑、传扬 2、小组合作识字。 3、游戏识字。开火车读字。给字扩词，比比哪个同学说得多。 4、交流识记方法。 （三）写字 1、示词语，讨论加点字应注意什么。 玩耍、危急、含着、染红 2、示范书写。观察摹仿。 3、独立书写。自检互评。 4、同桌听写，巩固记忆。 （四）交流 1、分组读文，思考：王二小给敌人带路时想了什么？你读懂了什么？ 2、小组讨论，交流所得。 3、再读课文。思考：王二小给敌人带路时会怎么想、怎样做？ 4、结合插图，引发学生想象当时具体情景。 学生自由发言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。所以表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈。死时脸上含着微笑。在危急中，他表现了勇气和智慧，做出了使人叹服的正义壮举，这就是英雄。 （五）诵读 1、读第二、三段时，理解危急在课文中的含义：敌人扫荡、快要到山口了，山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。通过语速的变化体会情况的紧急。 2、读诗歌的结尾，体会人们悲愤的心情。联想到自己对有关抗日战争的认识，激发仇恨日本侵略者的感情。 3、配乐朗诵。 这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪来广为传唱，二小没有牺牲，他英勇献身的精神激励人们去奋斗，他是真的英雄，他将永远活在我们的心中。 第二课时 （一）学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。 （二）交流 1、出示句子：可怜的他死得这样惨；英勇地牺牲在山间。 他却睡在冰冷的山间；他却蚝在冰冷的山里边。 2、比一比，想一想教材的编写者为什么要这样改。 3、谈一谈你学习了这一课的收获。 4、学习在阅读中联想。 见书98页金钥匙，结合本课内容及丁丁的话帮助学生掌握学习方法。 （三）练习 1、读拼音、写词语。 玩耍、安危、着急、昏暗、含笑、染红、传扬、抓住 2、形近字组词 耍、要；含、念；杨、扬；染、势。 3、给词语排队，连成一句话，并加上标点。 英勇地 牺牲 王二小 在山间 4、照样子改写句子。 例：王二小把敌人带进了我们的埋伏圈。 敌人被王二小带进了们的埋伏圈。 （1）我把苹果洗给别人吃。 （2）妈妈把饭做好了。 “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 篇13教学目标: 知识与技能 1.认读本课的7个生字,会写10个生字.读准多音字挑的读音. 2.正确,流利,有感情地朗读课文. 3.会唱《歌唱二小放牛郎》. 过程与方法 1.读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情. 2.学生通过听唱,朗读,想象等手段,了解二小的事迹,感知英雄的品质. 情感态度与价值观 1.学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神,体会今天幸福生活的来之不易. 2.教育学生热爱小英雄,学习小英雄. 教学重难点: 读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情.学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神,体会今天幸福生活的来之不易. 教学媒体: 学生收集抗日战争的资料,观看抗日战争影片.如《小兵张嘎》《小英雄雨来》 教学过程: 师生活动 设计意图 教学随笔 一,音乐激趣 导入新课 师:同学们,昨天我们了解了禁烟英雄林则徐,今天就让我们再一起来认识一位与你们年龄相仿的小英雄.有一首歌唱得就是这个12 岁的小英雄,想听这首歌吗 大家仔细听,听后说一说你知道了什么.(教师放《歌唱二小放牛郎》的磁带.) 学生听歌曲,会唱的同学跟着轻声吟唱. 听过这首歌的同学可以说出歌名,有的同学甚至可以简单的介绍王二小的故事. 利用歌曲一下子将学生带入王二小的生活年代,拉近了同学们与文本之间的距离. 二,初读课文,整体感知 组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事. 组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事. 培养学生自学生字的能力,特别是学习能在具体语境中辨别读音的能力. 培养学生默读的能力,并能从文中整体感知课文内容的能力. 三,品读课文 升华感情 师:这首歌歌唱了二小,那么人们为什么要歌唱王二小呢 大家认真读书,一定会有很大收获的. 组织学生再读课文,并思考歌词中歌唱的二小是个怎样的孩子,找出理由.(如果在读文中发现了问题,可以提出来.) 学生自读课文,边读边做出标注.勾画相应语句,并从中感悟. 边读边提出不懂的问题 师:大家学习得很认真,下面就把你的学习成果向大家介绍一下吧.(并随机提出问题)学生汇报: 1.二小是个机智的孩子. (1)学生要体会当时情况的危急.老师可以放一段战争影片,也可以讲述相关知识,如后方机关是什么意思. 最主要的是要让学生从文中找到具体说明情况危急的词句. 引导学生想象王二小给敌人带路时会说些什么 想些什么 (2)学生要重点抓住顺从这个词语来体会二小机智.(顺从是听从的意思,但这里的顺从是假装的,这正看出小英雄的机智. ) 2.二小是个勇敢无畏的孩子. 引导学生想象当敌人知道上当后,二小与敌人斗争时的场景. 这部分要做好朗读指导.(采用个别读与集体读相结合) 学生重点从挑,摔和含着微笑词句中体会敌人的凶狠和二小宁愿牺牲自己也要救大家的品质.从含着微笑体会小英雄的勇敢无畏. 培养学生不动笔墨不读书的习惯. 让学生从具体语句中去感悟二小的机智. 训练孩子抓住重点词语理解文章的能力. 学生通过想象更进一步体会二小的机智. 学生对当时的背景不太了解,播放影片或老师介绍一下当时背景资料,课内与课外相结合,十分有利于学生体会当时情况危急,衬托出二小的机智勇敢的精神. 学生在读中体会,更加激起学生对英雄的崇敬之情,促进学生情感的发展. 四,课外延伸 知识拓展 师:是呀,同学们已被二小的精神所感动,此时此刻,你最想对二小说些什么. 学生根据自己的感受畅所欲言. 师:下面就让我们带着对英雄的崇敬之情再读一读文章. 1.学生自由读. 2.(教师放音乐)学生跟着音乐读.(可以自己单独读,也可以几个人分节读.) 3.学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》 师:抗日战争中像二小这样的小英雄还有许许多多,课下,请同学们通过上网查阅,读书,观看影视,访问等形式搜集抗日小英雄的图片和资料,做好抗日小英雄手册与同学们交流. 充分调动学生的积极性,更提升了文本的内涵. 回归文本整体的读,让学生对文本有一个整体印象. 用读来调动情感,来深化情感. 课外知识的延伸,扩大了学生学习的知识面,丰富了学生的课外知识,能够更充分地了解英雄,受到精神的熏陶与感染. 通过运用各种途径查找资料,学生也能初步掌握课外查找资料的方法. 制作小手册,不仅增强了学生参与活动的积极性,还锻炼了学生的动手能力.让学生把意犹未尽的感情以及被着上感情的文化气息的心灵得以延续,产生的是一种文化熏陶后的惯性.深化主题. “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 篇14第一课时 教学目标： 1、学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。 2、学唱《歌唱二小放牛郎》。 3、正确流利地朗读课文。 教学重难点： 学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。 教学准备： 课件、录音机、磁带、卡片、 教学过程： （一）导入：老师给你们讲一个故事，故事发生在抗日战争时期一个北方山区…… （二）师：这个故事曾经感动和激励了无数的人，为了纪念英雄王二小，人们编写了一首叙事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，请听…… （三）播放歌曲：会唱的同学可以轻声吟唱 （四）会唱的同学齐声唱，不会唱的同学跟着唱一遍 （五）师生齐唱《歌唱二小放牛郎》 （六）自主读文：想办法解决不认识的字 （七）同桌互相检查读书情况（一人读一节），遇到不认识的字相互请教 （八）测读生字卡片：（认读） 1、不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。 2、再读读易错字，组词或造句。 （九）小游戏 猜一猜：今个口念什么？今个贝念什么？…… （十）多音字组词 tiǎo 挑战 挑拔 挑动 挑灯 tiāo 挑选 挑夫 挑剔 （十一）再读课文 齐读，老师边听边指导 （十二）指导写字 1、生观察指出易错字 2、重点指导：耍：与“要”区分，第四笔是横折弯钩 危：第三笔是横，注意里面横折钩与竖弯钩的写法 急：中间的横不出头 染：右上“九”的写法 3、学生读读、写写 （十三）作业 1、 生字、词 2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》 3、 读课文 第二课时 教学目标： 1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄； 2、 启发学生想象二小与敌人斗争时的语言动作，牺牲时的场面。 教学重点： 理解英雄的含义。 教学难点： 想象二小与敌人斗争时的场面。 教学准备： 磁带、录音机 （一）导入：认真听录音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？ （二）请同学们说一说； （三）谁想读读这课文（指名七个学生）； （四）读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决） （五）组内解决不了的问题全班交流； （六）可随机出示以下句子 1、放牛的不知哪儿去了 2、就在那十分危急的时候 3、二小顺从的走在前面 4、敌人把二小挑在枪尖 5、英勇地牺牲在山间 6、他却睡在冰冷的山里边 教师引导学生体会、领悟二小的勇气、智慧和他英勇献身的。 （七）重点学习第三、四、五节 1、 边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法； 2、 分组交流； 3、 指名生汇报。 （八）再读课文 问：你认为哪个小节让你很受感动？可以当堂背诵。 （九）齐读课文 会背诵的部分可以站起来背诵。问：读到这里，你想对王二小说些什么？ （十）师：（略） （十一）作业 1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听 2、 积累介绍二小的图片或资料 3、 预习《歌声》 “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 篇15一、教学目标： 1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄; 2、 启发学生想象二小与敌人斗争时的语言动作，牺牲时的场面。 二、教学重点： 1、 理解英雄的含义; 2、 想象二小与敌人斗争时的场面。 三、教学准备：磁带、录音机 (一)导入：认真听录音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么? (二)请同学们说一说; (三)谁想读读这篇课文(指名七个学生); (四)读了课文想：你有什么不懂的问题?(分组交流解决) (五)组内解决不了的问题全班交流; (六)可随机出示以下句子： 1、放牛的不知哪儿去了 2、就在那十分危急的时候 3、二小顺从的走在前面 4、敌人把二小挑在枪尖 5、英勇地牺牲在山间 6、他却睡在冰冷的山里边 教师引导学生体会、领悟二小的勇气、智慧和他英勇献身的精神。 (七)重点学习第三、四、五节 1、 边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法; 2、 分组交流; 3、 指名生汇报。 (八)再读课文： 问：你认为哪个小节让你很受感动?可以当堂背诵。 (九)齐读课文： 会背诵的部分可以站起来为大家背诵。问：读到这里，你想对王二小说些什么? (十)师小结：(略) (十一)作业： 1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听 2、 积累介绍二小的图片或资料 3、 预习《歌声》 (十二)板书设计及课后随笔： 歌唱二小放牛郎 危急 顺从 牺牲 (勇敢 智慧) “可笑”还是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教学随笔 篇16师：我们首先来欣赏一首歌曲。听听歌中唱的是谁？ 播放歌曲《歌唱二小放牛郎》 生：歌中唱的是二小。 师：你知道歌的名字吗？ 生：《歌唱二小放牛郎》 师：今天我们就学习这首歌的歌词，一首叙事诗《歌唱二小放牛郎》。我们一起板书课题。“郎”读作lang，与“朗”区分开。 生读“郎” 师：这是一首叙事诗。所谓叙事诗就是用诗的形式讲述一个故事。那么同学们自己读读这首诗，看看这首诗讲了一个怎样的故事。 生自由读诗 师：这首诗讲了一个怎样的故事？ 生：这首诗讲了二小为了救老乡献出了自己的生命。 师：二小时在什么情况下救的老乡？能说的具体点吗？ 生：这首诗讲了二小正在山上放牛，被敌人抓住带路，二小把敌人带进我们的埋伏圈，敌人发现上了当，就杀害了二小。 师：这首诗讲了抗日英雄二小为了保护后方机关和老乡把敌人带进我们的埋伏圈，自己却英勇牺牲的故事。让我们在读一读，细细体会这个感人的故事。可以把自己感受较深的部分勾出来，然后有感情地读一读。 生勾、读 师：刚才老师发现同学们都在认真勾画、品读，相信你们都有自己的体会。谁能来说说？ 生：我勾的是第4节。我觉得二小很勇敢。 师：他怎么勇敢？ 生：他见到敌人不害怕，敢把敌人带进我们的埋伏圈，我觉得他很勇敢。 师：你能读出二小的勇敢吗? 生读 师：真是个勇敢的二小，谁还想读这节？ 生读 师：你为什么这么读？在这一节中你体会到了什么？ 生：我觉得二小很机智。他见到敌人没有慌张，沉着应对，把敌人带进埋伏圈。 师：那个词最能体现二小的机智？ 生：顺从 师：为什么？ 生：二小表面上很听话，其实是要把敌人带进埋伏圈。 师：二小假装顺从，其实心里早已有所打算，这里体现了二小的机智。你能抓住关键词语帮助自己理解文章内容，真棒！你能用朗读体现二小的机智吗？ 生读 师：刚才你听的特别认真，能评价他的朗读吗？ 生：很有感情，体现了二小的机智。 师：你真会评价!相信你读得也不错，愿意来读读吗？ 生读 师：真好！谁还想来试试？ 生读 师：读得不错！刚才学习第4节时，我发现同学们在读中能有所体会，然后带着感受朗读。说明你们初步掌握了读书的方法。这样非常好。运用这种方法，我们继续学习这首诗。 生：我勾的是第5节。我觉得二小死得很惨。 师：怎么惨？ 生：敌人把二小挑在抢尖，摔死在大石头上面。 师：你来读这一小节 生读 师：二小被杀害时刚刚十三岁。这是多么令人难受的是啊！谁再来读？ 生读 师：二小被残忍的杀害了，杀人凶手是谁？ 生：敌人 生：日本鬼子 师：是的同学们。在抗日战争时期，日本侵略者在我们国家的土地上烧杀抢掠，做尽坏事。你觉得他们是一群怎样的人？你对敌人充满怎样的感情？ 生：憎恨 生：敌人很残忍 师：谁再来读这一节？ 生读 师：老师听出你的朗读中有对敌人的恨和对二小的爱。说收你对其他部分的感受。 生：我勾了第6节 生读 师：为什么这么读？ 生：我觉得很难过。因为二小死了。 师：是啊，二小牺牲了，永远的离开了我们。谁再来读这节? 生读 师；二小牺牲了，但他的脸山还带着微笑，为什么？ 生：二小用自己的生命换来了几千老乡的安全，他觉得自己的四是值得的。 师：你觉得二小是怎样的二小? 生：英勇 师：二小用自己的鲜血，用自己十三岁的生命换来了干部和老乡的安全，他是我们的小英雄。让我们带着这种感情读这节。 生读 师：此时你想对二小说什么？ 生：二小你真勇敢，我很佩服你！ 生：二小你用自己的生命换来老乡的安全，你是我心中的英雄。 师：听着这个动人故事，我们被感动着。那么被二小救的老乡又会是什么表现呢？ 生：他们会伤心的流泪。 师：他们会说什么？ 生：二小你用自己的生命换来了我们的生命，我们感谢你。 生：你永远活在我们心中。 师：人们相互讲述着这个故事，我们最后一节，一起感受那动人的场面吧。 生读 师：人们是眼含热泪在歌唱着二小啊，再读。 生读 师：二小牺牲了，但他的动人故事永远会被人们传颂，他的精神永远被人们怀念。同学们，让我们在歌声中缅怀我们的小英雄吧！ 播放歌曲《歌唱二小放牛郎》 师：在抗日战胜时期，许许多多的人为了民族的利益抛头颅，洒热血，甚至牺牲自己的生命，他们是民族的英雄。同学们，搜集其他英雄人物的故事，下节课和你的同学、老师交流，好吗？这节课我们上到这里。再见！ |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。