标题 | 《平平搭积木》词语造句 |
范文 | 《平平搭积木》词语造句(精选17篇) 《平平搭积木》词语造句 篇1【房子】 1、这间房子是爸爸的书房。 2、三峡移民住进了新房子。 【这些】 1、这些学生都是一(2)班的。 2、我会背的诗还不止这些。 【都】 1、这些书都是爸爸的。 2、我们都喜欢踢足球。 【还有】 1、菜地里有青菜,有萝卜,还有黄瓜。 2、我们家不仅有电话、电视,还有电脑。 【没有】 1、星期一,我生病了,没有去上学。 2、这是绿色食品,没有受到任何污染。 【很多】 1、我们学校的图书馆有很多书。 2、很多同学都把自己的物品捐给灾区儿童。 【形近字】 平(平凡、和平) 住(住户、入住) 伞(伞兵、雨伞) 往(往事、来往) 【同音字】 平(平台、和平) 很(很大、很多) 评(评比、评分) 狠(狠心、狠毒) 【多音字】 都:dōu(都好、人都到齐) 间:jiān( 车间、中间) dū (都市、首都) jiàn(间谍、间接) 没:méi(没趣、没关系) mò (没收、沉没) 《平平搭积木》词语造句 篇2一、教材分析: 关心他人是中华传统美德,黄香九岁能温席,孔融四岁会让梨,时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述平平用积木搭了四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。 通过对课文的朗读,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理,受到“心中有他人”这种美好品质的感染。 二、教学目标: 1、认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。 3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。 4、培养积极主动的学习态度。 三、教学重、难点: 重点:识字、写字和练习朗读。 难点:懂得关心他人。 四、教具准备:图片、卡片 五、课时安排:2课时。 六、教学过程: 第一课时 一、情引趣,揭题导入 1、激情引趣。(出示积木)你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么? 过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手! 2、揭题。(出示课题:平平搭积木)谁能看着拼音把课题读准确?(课题中有两个字,要求学生读准确) 二、读课文,整体感知 1、借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。 2、再读课文,要求把课文读通读顺。 3、三读课文,边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住? 三、准字音,再读句段 1、读准字音。 a.读准前后鼻音的生字:间、很、平。 学生自由拼读,对比分析字音。 学生读诗句:"平平搭积木,搭了四l间房子。"平平还要搭很多很多的房子,给大家住。" 反馈、交流:说说你发现了什么。 b、读准轻声音节:呢、啊。 揩名读;学生读诗句;说一说:你要提醒大家注意什么? c、小组合作学习:小朋友已经学习了六个生字,小组长手上还有五个生字,请小组长指导小组学习。 2、精读句段。 (1)平平,平平,这些房子给谁住? 指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的? 揩导看图:看了图,你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎样的?想一想,平时奶奶是怎样和你说话的? 自由朗读;指名朗读。 (2)平平,平平,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。 指名读。想一想,这两句话是谁说的? 教师进行不同语气的范读。 学生选择评议。 男女生分角色赛读。 (3)平平还要搭很多很多的房子,给大家住。 选四名学生代表本组进行朗读比赛,赛前给每组同学留一段时间,帮助参赛选手。比赛后评议,全班练读。 3、朗读全文。(达到正确、流利的要求) 四、自主识字 过渡:小朋友,别忘了每次我们认识新朋友后的任务——把生字宝宝送问来(识字袋)。 1、小组合作学习。小组长拿出识字袋和字卡,组织讨论:每个生字用什么办法识记,分别把它们送回自已的家。(识字袋标签:加偏旁、减偏旁、换部首、想像、猜字谜、新发现等) 2、全班交流。 五、写字指导 1、让学生先观察两个字"业、本"在田字格的位置,注意竖笔的位置及长、短的变化。 2、教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺;先写中间两竖,再写两边的点、撇。注意"本"字的撇、捺张开的角度要大,以保持字体的平稳) 3、学生书空,描红、练写。 第二课时 一、分层次复习巩固 1、淡话导入:小朋友,你们喜欢当个小小建筑师,建设美丽的家园吗?我们知道,造房子之前都要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少,如果你能叫出它的名字,那它就属于你了。 2、选材料(复习生字词:这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子) 3、多媒体演示:用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。 4、看图画,练习用“啊”“呢”说话。 二、分角色朗读 1、学生自由朗读全文,并恩考:哪些话是奶奶说的?哪些话是平平说的?哪些话是作者说的? 2、小组内分角色朗读。 启发学生回忆平时在家是怎么和奶奶说话的?奶奶又是怎么说的。 要求:奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气。平平的话要读得天真、自然,透露出平平自豪的心情。 先指导一个小组分角色朗读,再让大家分头在小组内朗读。 3、谈话。 你知道平平为什么要这样安排吗? 平平为什么还要搭很多很多房子给大家住? 你喜欢平平吗?为什么? 三、话练习,扩展延伸 1、结合画面,配乐朗读。 很多很多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 2、看画面填空。 3、看画面说句子,用上下面的短语。 很美很美的花很长很长的火车 很绿很绿的小草很小很小的珍珠 4、练习说活。 以"我长大了干什么"为题进行说话比赛。 ●写字指导 学生观察“平、书”在田字格 中的位置,特别注意竖笔的位置。 教师范写,引导学生区别。 学生练写,教师巡师。 板书设计: 13平平搭积木 很多很多的房子 很高很高的山 很清很清的河水 绿很绿的树 很红很红的( ) 很( )很( )的( ) 很大很大的 ( ) 很( )很( )的( ) 《平平搭积木》词语造句 篇3【教学目标】 1、学习11个生字,学写4个字。认识一个偏旁“彳”。 2、正确、流利的朗读课文。 3、了解课文内容,懂得从小关心他人。 【教学重点难点】 后鼻音:平的发音,以及“啊、呢”应读轻声。“业”的书写笔顺,“书”中横折钩的书写位置。 【教学准备】 课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。积木、多媒体课件、生字卡片。 【教学时间】 2课时。 第一课时 【教学目标】 学习11个生字,学写4个字。认识一个偏旁“彳”。通读课文,了解课文大意。能正确朗读课文。 【教学过程】 一、引趣,揭题导入 1、引趣(出示积木,你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你搭过什么?) 过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手! 2、揭题。(出示课题:平平搭积木)谁能看着拼音把课题读准确?(课题中有两个生字,要求学生读准确) 二、初读课文,整体感知 1、借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。 2、再读课文,要求把课文读通读顺。 3、三读课文,边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住? 三、读准字音,再读句段 1、读准字音 ⑴ 读准前后鼻音的生字:间、很、平。 学生自由拼读,对比分析字音; 学生读诗句:“平平搭积木,搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。” ⑵ 读准轻声音节:呢、啊, 指名读。 学生读诗句:“平平,平平,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。” 说一说:你要提醒大家注意什么? ⑶ 小组合作学习:小朋友已经学习了六个生字,小组长手上还有五个生字,请小组长指导小组学习。 ⑷ 游戏:猜字。背着一个同学指定一个字,然后让他面对所有的字猜,“是不是*字?”直到猜对为止。 2、精读句段 过渡:小朋友真棒!--下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中,你还叫得出它们的名字吗?咱们来试一试。 ⑴ 平平,平平,这些房子给谁住? 指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的? 指导看图:看了图,你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎么样的?(笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等)想一想,平时奶奶是怎样和你说话的? 自由朗读 指名朗读 ⑵ 平平,平平,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。 指名读,想一想,这两句话是谁说的? 教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的语气,另一种是疑问的、喜悦的语气) 学生选择评议。 男女生分角色朗读。 ⑶ 平平还要搭很多很多的房子,给大家往。 选四名学生代表本组进行朗读比赛,赛前给每组同学留一段时间,帮助参赛选手。比赛后评议,全班练读。 3、朗读全文。(达到正确、流利的要求) 四、自主识字 1、组合作学习。小组长字卡组织讨论:每个生字有什么办法识记? 2、全班交流 五、写字指导 1、让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置,注意竖笔的位置及长短的变化。 2、教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺;先写中间两竖,再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大,以保持字体的平稳) 3、学生书空,描红、练习。 第二课时 【教学目标】 巩固生字、词语。理解课文内容,懂得要关心他人。 说话训练:很( )很( )的( )、“我长大了……”。 【教学过程】 一、分层次复习巩固 1、谈活导人:小朋友,你们喜欢当个小小建筑师,建设美丽的家园吗?我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少,如果你能叫出他的名字,那他就属于你了。 2、选材科(复习生字词:这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子) 3、多媒体演示:用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。 4、看画面,练习用“啊”、“呢”说话。 二、分角色朗读 1、学生自由朗读全文,并思考:哪些话是奶奶说的?哪些话是平平说的?哪些话是作者说的? 2、小组内分角色朗读:启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的,奶奶又是怎么说的。 要求:奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气;平平的话要读得天真、自然,透露出平平自豪的心情。 先指导一个小组分角色朗读,再让大家分头在小组内朗读。 3、谈话: 你知追平平为什么要这样安排吗? 平平为什么还要搭很多很多房子给大家住? 你喜欢平平吗?为什么? 三、说话练习,扩展延伸 1、结合画面,配乐朗读: 很多很多的房子 很高很高的山 很清很清的河水 很绿很绿的树 2、看画面填空: 很红很红的( ) 很大很大的( ) 很( )很( )的路 很( )很( )的( ) 3、看画面说句子,用上下面的短语: 很美很美的花 很长很长的火车 很绿很绿的小草 很小很小的珍珠 4、练习说话: 以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。 小组讨论、交流。 再小组选代表参加全班比赛 四、写字指导 1、出示“平、书”生字卡,注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。 2、学生观察两个字在田字格中的位置,特别注意竖笔的位置。 3、教师范写,引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同:“本”中的竖是垂直竖(不带尖,收笔时稍顿),“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋,不顿)。 4、学生练写,教师巡视。 【板书设计】 13、平平搭积木 平平,平平,这些房子给谁住? 平平,平平,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。 }关心他人 平平还要搭很多很多的房子,给大家往。 《平平搭积木》词语造句 篇4《平平搭积木》是新课程人教版第一册中的一篇课文,它从儿童生活实际出发,采用诗歌的形式讲述了平平用积木搭了四间房子,分别想送给爷爷和他的书、奶奶和自己、爸爸和妈妈以及没有房子的人住,他还要搭许许多多房子给大家住。 当学完课文后,我就组织学生讨论:“你喜欢平平吗?为什么?”小组讨论后进行集体交流: 生1:喜欢。因为平平关心爷爷奶奶和爸爸妈妈,他要自己搭房子给他们住,他真是一个孝顺的孩子。 生2:我也喜欢平平。因为他很善良,把搭好的其中一间房子送给没有房子的人住。 生3:平平不但关心爷爷奶奶爸爸妈妈,还关心穷人。我以后也要像他那样造许多房子送给买不起房子的人住。 …… 一连叫了五个学生,他们都说自己喜欢平平,而且说的理由也都紧扣课文的中心“关心他人”。我看看时间离下课只剩五分钟了,便准备小结,因为下面还有一个教学环节──写字。 可我刚想“鸣鼓收兵”时,发现还有许多小手仍固执地举着,特别是陈意的手举得更高。于是,我心一软,就用商量的口气说:“还有那么多同学想说,那好,老师再请一个同学。”我有意识地选择了陈意,因为她平时回答问题总是头头是道,有理有据,不会耽搁多少时间。 “老师,我不喜欢平平。”一听到这出人意料的回答,我一下子怔住了。可是,为了了解原因,我仍挂着僵硬的笑容,温柔地问:“那你为什么不喜欢平平?” “因为平平乱搭房子。现在已经有那么多房子了,他还要搭许多。看,连种草种树的地方都快没有了,我们玩玩的地方也越来越少了。”陈意小心翼翼地看了看我的眼睛,可能是没有找到任何的指责,就咽了咽口水继续说,“还有,我妈妈对我说,阿姨家在农村,她们的田都造房子了,连粮食也没有种了。” 真没想到,现在的孩子已经能清楚地看到当前的社会问题。占地占田乱造房子的现象的确存在,我该怎么向似懂非懂的一年级学生解释呢?我拼命地搜索着大脑中每一个脑细胞,以寻找应对的最佳策略。有了,我可以把问题抛给学生! “平平!”我故作找人的姿势,呼唤着平平的名字。第一声,只有个别学生轻声地应着。当我第二次呼唤平平的名字时,大部分学生都大声而亲热地应着:“哎!” “平平,你是不是打算在田里地里乱搭房子呀?”我话音一落,马上有许多学生举起了小手。 生1:不是的。我要把那些旧房子拆掉,再搭许多新房子。 师:那搭怎样的新房子才合理呢? 生2:我把房子造成高楼大厦,一幢房子就可以住许许多多人。 师:这是一个好办法,可以节约许多土地资源。 生3:我奶奶家在农村,房子很大很大,有好多房间空着没人住。如果农村也像城市里一样,每户人家一间,那每个人都有房子住了。 师:是呀,如果农村也像城市一样造商品房,那不仅人人都可以住上新房子,还有许多田地可以种粮食、庄稼,或者绿色植物。哇,那农村将会变得和城市一样美丽!看来,我们身边的平平不但有爱心,还懂得合理搭房子,真了不起。 短暂的五分钟在心灵与心灵的平等交流中走过,它带走了五分钟的写字练习,却给我带来了一道独特的、亮丽的风景线──只有孩子才敢有的直白。我为自己当时的一时心软感到庆幸,心软让我听到了别样的悦耳动听,让我领略到了童心的天然纯真。我更感谢给我们的课堂带来精彩和活力的新课标,因为是它给我们创造了宽阔的课堂处理空间──每堂课不再像原来那样要求“堂堂清”“人人清”,是它使我们拥有了更多倾听学生心声,走进学生世界的机会。 《平平搭积木》词语造句 篇51、学生结合画面,配乐朗读: 很多很多的房子 很高很高的山 很清很清的河水 很绿很绿的树 2、看画面填空: 很红很红的( ) 很大很大的( ) 很长很长的( ) 3、学生看画面说句子,用上下面的短语: 很美很美的花 很长很长的火车 很绿很绿的小草 很小很小的珍珠 《平平搭积木》词语造句 篇6教学目标 : 认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁 正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。 了解课文内容,懂得从小就要关心别人。 培养积极主动的学习态度。 通过游戏过关巩固生字,通过多种形式的读书,让学生感受理解课文。 教学重点: 认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁 教学准备: 教学挂图生字卡片 教学课时:二课时 第一课时 激情引趣,揭题导入 激情引趣,揭题导入 。(出示积木)你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么? 过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手! 揭题。(出示课题:平平搭积木)谁能把课题读准? 初读课文,整体感知 借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。 再读课文,要求把课文读通顺。 三读课文,边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住? 读准字音,再读句段 读准字音 学生找出难读的音,会读的学生教读。 学生读诗句:“平平搭积木,搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。” 反馈,交流:说说你发现了什么。 读准轻声音节:呢、啊。 学生读诗句:“平平,平平,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。” 说一说:你要提醒大家注意什么? 读其他的字。 指导看图 平平,这些房子给谁住? “还有一间啊,给没有房子的人住。” 自由朗读 男女生比赛。 自主识字 游戏:摘苹果 第二课时 复习导入 谈话导入 :小朋友,你们喜欢当个小小的建筑师,建设美丽的家园吗? 我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这里的材料真不少,如果你能叫出名字,那它就是你的了! 复习生字 分角色朗读课文 学生自由读课文,并思考:哪些话是奶奶说的?哪些是平平说的话? 小组内分角色朗读 谈话 你知道平平为什么要这样安排吗?你喜欢他吗? 全班分角色朗读 写字指导 学生观察,小组内讨论 教师范写(引导学生注意“业”的笔顺。) 学生练习,教师巡视。 说话练习,扩展延伸 结合画面,配乐朗读 很多很多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 看画面天空 很红很红的很大很大的 很很的路 看画面说句子,用上下面的短语 很美很美的花很长很长的火车 很绿很绿的小草很小很小的珍珠 说话练习 以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。 《平平搭积木》词语造句 篇7在教学《平平搭积木》这一课时,我首先出示平平搭积木的投影片,从而命题。齐读课题后问:“看了课题后,你想知道些什么?”有些学生手,:“平平用积木搭什么?”“平平为什么要搭积木?”“平平搭得怎么样?”通过这些问题来激发学生的阅读兴趣。 其次,让学生带着上面的问题反复读课文。要求读准字音,读通句子,想想读懂了什么,还有哪些词句不懂。再次,通过范读,分角色读,小组竞赛读来感悟平平好吗?为什么?你想对平平说什么? 教学过程中,我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段,朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践,我体会到了朗读在学习语文中的作用。 1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大,学生年龄小,教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣,实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读一遍课文,无意之中识记了要求教学的生字,多次朗读这些生字就达到了多次复现。 2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读,学生理解了:平平搭了四间房,一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子,给大家住。通过朗读让学生感受到平平那种关心他人的品质。 3、在朗读中感悟。通过多种形式地朗读,学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。 《平平搭积木》词语造句 篇8教学目标: 知识技能:1、认识13个生字,会写4个字,认识双人旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容,懂得从小关心他人。 过程方法:通过看图、读课文学习生字词语。 态度情感:教育学生要心中有他人。 教学重点:识字、写字和朗读课文。 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、揭示课题,导入新课: 同学们,你们喜欢玩积木吗?你用积木会搭什么?下面我们认识一下这几个字。 板书:搭积木 认读“搭”并说说怎么记住它? 师:有个小朋友也喜欢搭积木,他是谁呢?(平平) 认识“平”字(“苹”去掉草字头) 齐读课题:平平搭积木 看到课题你有什么问题? (平平用积木搭了什么?) 二、自读课文: 要求:读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍,把句子读通顺。 三、检查自学,学习生字。 1、出示带拼音词语: 一间房子 这些都住还有一间呢 还有一间啊 没有 很多 指名读,齐读 2、去掉拼音再读。 3、读生字卡片上的字,分行读,看哪行读得好。 4、分别说说怎样记住这些字? “间”(可用“门”加“日”来记)组词(房间、时间、中间) “住”可以用“主”加单人旁来记(住在、住处、住下) “呢、啊”都是语气词,用在句尾,都有口字旁。 “很”可与“跟”相比较记。用“很多”练习说话。 “没”字强调右边不是“朵”。 5、生字游戏(选择积木翻卡片课件) 6、指名读课文。 四、学习课文: 1、平用积木搭了什么?从哪里知道的? (读课文的第一句) 在黑板上贴上四间房子。 2、平平为什么搭这么多房子?(奶奶也想知道这个问题) 全班交流时相机板书: 爷爷和书、奶奶和平平、爸爸妈妈、? 看图,这就是平平的家,看平平已经搭好了四间房子,奶奶笑眯眯地走过来说:“平平,这些房子都给谁住?” 再读第二小节,想想怎样读奶奶的话?(亲切的、和蔼的) 3、 重点理解剩下意见怎么安排。 (1)学生交流。 (2)平平为什么要这样做? 师:多么可爱的孩子啊!你喜欢平平吗?为什么? (心中有他人) 你心中想到过别人吗?说一说平日发生的真实事例。 4、分角色朗读课文。 五、 完 成课后“读读说说”。 很多狠毒的房子 很高很高的山 很清很清的河水 很绿很绿的树 很红很红的 很 很 的路 很大很大的 很 很 的天 板书: 爷爷和书奶奶和平平 爸爸妈妈没有房子的人 《平平搭积木》词语造句 篇9最近教学了《平平搭积木》一课。课上,我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后,放手让学生玩搭积木,组织学生进行创作想象, “你想搭怎样的房子?你想让这房子给谁住呢?” 结果学生充分调用生活的知识储备,搭起了“楼中楼”“高层公寓”“别墅”,并纷纷说把这房子让给世界上贫穷的人住,给没有房子的人住,甚至说给伊拉克的老百姓住。这样创设生活情境,把动手、动脑和动口紧密相连,是培养“手脑并用”的创造型开拓型人才的有效途径 。陶行知先生也曾说过:“最好的教育,要想它有效,须是教学做合一”,“教学做合一”,是以“做”为中心的一个整体过程,强调做,便是强调实践的重要性。他所倡导的教育理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。因此,在语文教学中,我们要解放儿童的双手,拓宽儿童的时空,让学生做创新型的人才! 《平平搭积木》词语造句 篇10《平平搭积木》教学反思 平平搭积木》这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木出发,揭示了平平心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字,写字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。 本次教学我先让学生读相关句子,然后出示图片,让学生仔细观察,自己说一说“很……很……”的句子,通过这一环节,学生已经掌握了这样的句式,达到了预期效果。在阅读教学的同时,学生基本上会单念11个生字。写字教学过程当中,我注重指导和学生自己亲身书写相结合,让“平、书”两个字在田字格里的位置印在学生的脑子里,并通过铅笔美观地写在书本上。 这节课也有很多的不足之处。第一,在教学时可以运用多媒体,如展示积木可以搭很多不同的东西,就可以充分运用多媒体,来调动学生的积极性,而在课文阅读的时候就完全可以不用多媒体,这样不但增加学生阅读时间,而且也让学生从小养成爱看书,习惯捧着书本读书的习惯。第二,在运用简笔画教学的过程当中,我也欠考虑,造成了简笔画的多余。第三,在指导阅读的过程中,我采取的阅读形式还不够丰富,这样就显得有些机械,不能发挥阅读的强大作用。第四,在对学生的评价上,我应以鼓励为主,而不是批评。最后,就是对于临课堂上发生的特殊事情还是不能很好地处理,缺乏应变能力。 《平平搭积木》教学反思 语言是思维的外壳,读是理解的前提,是体会和传递感情的重要方法。本课的教学设计强调以读代讲,将读的训练放到对话情境中,指导学生读出问答的语气;强调以练代讲,读练结合,指导学生模仿说话,加深对课文的感悟,提高学生说话的能力 1、创设问题情境,以读代讲,以练代讲。 本课反映的是儿童熟悉的生活情境,儿歌的理解对学生来说没有什么难度,教学中,教师努力为学生创设了对话、问答的情境,引导学生观察图画,回忆平时与奶奶的对话,用儿歌中的句子回答老师的问题,既是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查,同时,又使学生在对话的情境中,更好地读出回答的语气。通过与教师的问答,同学间的问答,反复朗读,感受问答的语气,让学生在情境中读出问答的语气,感受陈述句与疑问句的不同。减少无效讲解,增加有效阅读,使学生在大量的阅读实践中培养语感。提高了朗读能力。同时,设计了“平平还要搭很多很多的房子,给住。”的练习,通过反复说话,体会“很多很多”的用法,感受平平心中有他人的思想。 2、珍惜孩子独特的感受。 每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。本课教学中我努力去丰富课堂形式,珍惜孩子独特的感受。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。 3、注重对学生能力的培养。 走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂,有学生自主学习,有学生合作学习,更有学生的创新学习。在课堂中,学生是自主的,主动的,活跃的,思路是广泛的。新的教学方式,点然了学生思维的火花,学生在课堂中学习,是轻松愉悦的,并在、教学过程中让每个孩子都得到发展。本课教学中我注重培养孩子们的识字能力,在随文识字的过程中,教给他们多种识字的方法,并互相交流,互相合作。还注重培养他们的说话能力,一年级孩子,组织语言能力还比校差,因此我有意在课堂上安排了说话练习,并与识字相结合,使学生在字、词、句这样一个淅进的过程中训练了说话能力,积累了语言。 13、平平搭积木教学反思 在教学《平平搭积木》这一课时,我先出示平平搭积木的投影片,从而命题。齐读课题后问:“看了课题后,你想知道些什么?”有些学生手,:“平平用积木搭什么?”“平平为什么要搭积木?”“平平搭得怎么样?”通过这些问题来激发学生的阅读兴趣。其次,让学生带着上面的问题反复读课文。要求读准字音,读通句子,想想读懂了什么,还有哪些词句不懂。再次,通过范读,分角色读,小组竞赛读来感悟平平好吗?为什么?你想对平平说什么? 在教学过程中,我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段,朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践,我体会到了朗读在学习语文中的作用。 1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大,学生年龄小,教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣,实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读一遍课文,无意之中识记了要求教学的生字,多次朗读这些生字就达到了多次复现。 2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读,学生理解了:平平搭了四间房,一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子,给大家住。 3、在朗读中感悟。通过多种形式地朗读,学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。 《平平搭积木》教学反思 走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂,有学生自主学习,有学生合作学习,更有学生的创新学习。在课堂中,学生是自主的,主动的,活跃的,思路是广泛的。新的教学方式,点然了学生思维的火花,学生在课堂中学习,是轻松愉悦的,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中,改变传统教学,多一些形式,让每个孩子都得到发展。 很久没在课堂上问这个问题了,在学生初读完《平平搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外,举手的人寥寥无几。“我读懂了平平会搭积木。”“我读懂了平平搭了四间房。” …… 不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。” 在一遍遍读的基础上,这一次可以说的小手如林了。 “我觉得平平是一个乖孩子,因为……”“我认为平平是一个能干的孩子,因为……”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子,因为……”“平平是一个很会关心别人的孩子,因为……”“平平是一个很有创意的孩子,因为……” 接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等,每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为:不爱学习就搭不好积木!读确实能读出东西来啊!“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好,都说自己说的特点最重要,真是一个乱字了得!“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!” 读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。 尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。 民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的,这不正是我们所希望的吗?只有让孩子民主、自由地成长,养成良好的思维习惯,学习习惯,上课注意力集中,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维方式,自己的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习知识和形成能力。学生学习是为了掌握生存的常识和技能,以便独立地面对世界;学生学习是为了尊从生活的律则与规范,以便和谐地与人相处;学生学习是为了探索生命的价值与意义,以便有尊严地立于天地之间。 每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式,珍惜孩子独特的感受! 《平平搭积木》词语造句 篇11“同题异构,多人同题”集体备课内容 今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册《平平搭积木》。下面我从教材,教法与学法,教学过程这几个方面进行说课。 一:教材分析 关心他人是中华传统美德,黄香九岁能温席,孔融四岁会让梨,时时心中有他人。《平平搭积木》这篇课文从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述平平用积木搭了四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。 通过对课文的朗读,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理,受到“心中有他人”这种美好品质的感染。 二、学习目标 1:知识目标: ①认识11个生字词,会写4个字。认识一个偏旁。 ②正确,流利,有感情地朗读课文。 2、能力目标:学会用自己掌握的方法记忆生字。. 3:情感目标:教育学生要学习平平关心他人的优点。 三:教学重点,难点 重点:识字、写字。 难点: 1、能正确,流利,有感情地朗读课文,读懂课文。 2、学习用掌握的方法记忆生字。 四:教法与学法 在这堂课中,我采用创设情境法,情感朗读感悟法,说话练习法,分角色朗读法和多种方法识字的方法,引导学生,讨论,交流。为学生营造一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,主动学习的局面。 五:教学流程 在本课的教学中,我们采用了创设情境法,朗读感受法,动手操作法,讨论交流的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。 (一)创设情境,谈话导入 你们喜欢搭积木吗?有个小朋友叫平平他也搭积木,他搭什么呢?干什么用? (二)从音、形、义、分析生字,巩固识字 学生是学习和发展的主体,我根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,通过分析生字的音、形、义、学习生字,通过抽读生字卡片巩固生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。 (三)读文理解,朗读感受 语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶.本课教学安排了充分的读,通过自读,范读,齐读,分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读。 (四)课中延伸,说话练习 通过说话练习:你长大想干什么?提高学生的口语交际,达到了品读感悟的目的,使学生受到美好情感的熏陶。 (五)拓展文本,动手操作 通过自己动手画一画,搭积木等活动激发学生学习兴趣,感受帮助别人的快乐。 《平平搭积木》词语造句 篇12一、拼拼读读。 bà bɑ mā mɑ ɡōnɡ zuò hěn xīn kǔ, wǒ yào bānɡ bà bɑ mā mɑ zuò diǎnr shì。 二、把音节补充完整。 ( )ínɡ ( )ā ( )iān ( )è ( )iē ( )ōu ( )ù 平 搭 间 这 些 都 住 三、读读记记。 平房 房间 这些 都是 住在 没有 很亮 平常 课本 很多 这里 住房 真好啊 四、读读填填。 shū 1、这些( )我都看过了。 pínɡ 2、我家住的是( )房,不是楼房。 yè běn 3、这是我的作( )( ) 五、我是“木”给我加一笔,可以变成( )或( ),小朋友,找找哪些字里还有我: 。 六、写笔顺填空。 业: 共( )画,第四画是( )。 本: 共( )画,第四画是( )。 平: 共( )画,第四画是( )。 书: 共( )画,第二画是( )。 七、比比谁读得又快又好。 红木方,黄木方, 红黄木方搭木房。 红木方搭红木房, 黄木方搭黄木房。 红黄木方一起搭, 搭的木房红混黄。 《平平搭积木》词语造句 篇13《平平搭积木》 教学反思: 在教学《平平搭积木》这一课时,我先出示平平搭积木的引入课件,从而揭题。读课题后问学生:“看了课题后,你想知道些什么?”学生活跃起来,课堂热闹极了。学生的问题可多呢 “平平用积木搭什么?”“平平为什么要搭积木?”“平平搭得怎么样?” “平平搭了多少?”学生的阅读兴趣在问题中激发了。我马上打开课件,让学生带着上面的问题先听读课文,在反复读课文。要求读准字音,读通句子,从读中来感悟、理解同学们提出的问题。 从导入新课直到全课结束,第一课时我都注意一要紧紧扣住课文,不蔓出,不旁枝。二要做到了随文识字。三是把重心放在识字、写字上,没有过多地分析词句、讲解课文。 《平平搭积木》教学反思 为了让学生掌握正确的执笔姿势,养成良好的写字习惯,从开始写字那天起,我就宣布了这样一个规则:我将为写得好的同学加“星星”,到期末还要总评,看谁得到的星星最多。自从宣布之日起,每一节写字课上,同学们都听格外认真,写得格外仔细。似乎许多同学写得比老师还要好,我也适时的鼓励了他们小星星由几个到十几个,二十几个……最后几乎全班的同学都得到了小星星。只有董成阳,一颗星星也没得到,大家庭都在笑话他,怎么办?我在努力寻找机会,因为我知道他一直都努力。 在学习第13课《平平搭积木》这一课生字时,同学们认真地观察了生字,我范字之后,大家都在认真地书写。只有董成阳,坐在那里,欲写又止反复了好几次,我以为他在偷懒,就走过去刚想批评他,他突然站起来,“老师,‘本’、‘平’、‘书’这三个字的竖不一样,写‘本’字的时候竖的落笔重,‘平’、‘书’的竖落笔轻,你写错了。”我抬头一看,果然写成了一样的竖。听了学生的批评,我的心里不但不气,反倒很高兴。我抬高声音对同学们说:“大家听见董成阳说的话了吗?”“听见了。”“什么感觉?”“老师,董成阳说的不对,我看是一样的。”“老师,我也看见了,但是我没敢说”……,同学们七嘴八舌,议论开了,但我清楚地听出来,同学们都站在我的立场上,我让同学们停止了议论,随后说了一句:“请你们再仔细观察一下,董成阳说得到底对不对?”这一次,没有声音,我问前边的同学:“对吗?”“对” 我告诉大家:“实事求是才是我们追求知识的真理,像董成阳这样的同学,是值得我们大家学习的,老师虚心接受他的批评。”教室里响起了热烈的掌声。我知道,这掌声是给多的,更是给董成阳的。我在他的书上画了一颗最漂亮的星星,并告诉大家,他的这颗星星份量最重,我相信,凭他的这种学习精神,今后会得到许多星星的,我看到了董成阳脸上自信的笑容。 《平平搭积木》词语造句 篇14教学目标 : 1、认识11个生字, 读准翘舌音、前鼻音以及轻声。 2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句,培养积极主动的学习态度。 3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。 教学重点:认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。 课前准备:多媒体课件。 教学过程: 一、激情导入,读题质疑。 1、出示积木的图片:这是什么? 教师板书“积木”,并说说“积”的识记方法。 2、你会搭积木吗?做做搭积木的动作。说说“搭”字应该用什么偏旁? 教师板书“搭”。学生读读词语“搭积木”。 3、说话练习:我用积木搭了( )。 4、有个小朋友也很喜欢搭积木,他的名字叫平平。 ①教师板书“平平”,学生注意观察。 ②你能用什么办法记住“平”字? 5、根据老师提问读好课题:谁搭积木?平平干什么? 6、读了课题,你有什么问题想问平平的? (平平用积木搭什么?他为什么搭积木?) 二、初读课文,学习生字词。 1、自由读课文,给生字做上记号,同桌一起拼拼读读。 2、分组出示不带拼音的生字: (这 住) (很 间) (搭 些 都 没 )( 呢 啊 ) ① 指名读,正音。 ②仔细观察,你发现了什么? ③指名领读,读好翘舌音、前鼻音以及轻声。 ④教师指导“呢、啊”的读音,放到句子中去读一读,学习“啊”的音变。 3、出示由生字组成的词语,“开火车”认读,注意正音。 三、再读课文,大致理解课文内容。 1、学生自由读文,刚才你们的疑问解决了吗? ①平平用积木搭什么?他为什么搭积木? ②教师小结:多读课文就能解决我们的疑问,读书要读动脑筋。 2、问句带有问号,在文中找出问句,划上横线。 3、交流,读好问句。 ①指名读读划出的问句,注意读好疑问的语气。 (“平平,平平,这些房子都给谁住?”“平平,平平,还有一间呢?”) ②这是谁问谁的话?你是怎么知道的? ③出示课文插图:奶奶是怎样和平平说话的?说说她的表情和动作。 ④想想奶奶平时是怎么和你说话的,学着奶奶的语气读一读。 ⑤如果是你问平平,会怎样读?体会不同的人说话语气的不同。 4、平平是怎么回答的?找出平平回答的句子,划上波浪线。 5、出示第一次回答的句子:“一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。 一间给爸爸和妈妈住。“ ①将“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、平平”点红,说说你发现什么。读这五个词,注意读好轻声。 ②平平家有几口人?你能介绍一下吗? ③看来,平平很爱自己的家人,把家人放在心里。教师板书。 读好这三个句子,读出平平爱家人的感情。 6、平平的房子分完了吗?(还有一间。)还有一间给谁住?出示“还有一间啊,给没有房子的人住。” 原来平平心里不仅装着自己的家人,还装着别人。读好这句话。 7、用问答的形式师生合作读文:平平搭积木,搭了什么呀?平平,平平,这些房子都给谁住?还有一间呢?平平就搭这四间房子吗? 8、学习“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。” ①读好句子,体会心中装着大家。 ②教师读句:“平平还要搭很多的房子,给大家住。” 学生比较 “很多——很多很多”,体会“很多很多”的意思。 ③口头练习:很( )很( )的( ) 四、教师指着板书小结:今天,我们认识了一位新朋友,他的名字叫----平平。他的心里不仅装着——自己的家人,还装着——别人,你们喜欢他吗? 我们就来写一写他的名字吧!教师范写,学生书写。展示,点评。 反思:本课是一首诗歌,讲的是平平用积木搭了四间房子,他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。课文小中见大,从搭积木生发开去,揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。 在教学过程中,我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段,朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践,我体会到了朗读在学习语文中的作用。 1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大,学生年龄小,教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣,实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读一遍课文,无意之中识记了要求教学的生字,多次朗读这些生字就达到了多次复现。 2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读,学生理解了:平平搭了四间房,一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子,给大家住。 3、在朗读中感悟。在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。通过多种形式地朗读,学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。 《平平搭积木》词语造句 篇15教学目标: 1、认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁:双人旁。 2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。 3、通过学习课文内容,体会平平关心他人的美好心灵,初步建立一种心中有他人的社会公德意识。。 教学重点:生字教学和朗读。 教学难点:生字识记的方法。 课前准备: 生字卡片 教学时间 2课时 教学过程: 第一课时 一、提出学习目标 1、谈话导入,引出课题。 师:小朋友喜欢搭积木吗?你们会搭什么? 2、提出学习目标: (1)认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁:双人旁。 (2)、正确、流利地朗读课文。 二、展示学习成果(全员参与) (给学生自主学习、解决问题的时间至少约5分钟。) 1、生字读音展示: (1)我不但会从课文中圈出这些生字,还会读。读这11个生字:平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。 出示生字卡片(指名读、同桌读、小组读、全班读) (2)、我发现“这”“住”是翘舌音。 (3)、我发现“间” “很”是前鼻音。 (4)、我发现“平”是后鼻音。 (5)、我发现“呢” “啊” 读轻声。 2、生字扩词展示:我会给生字宝宝找朋友:平(和平)、搭(搭配)、间(时间)、这(这种)…… 3、识记生字展示:(1)我会记住“平”:“苹果”的“苹”去掉草字头就是“平”。 (2)我会记住“搭”:“答”的竹字头换成草字头加上提手旁就是“搭”。 (3)我会记住“间”:“门”加上“日”就是“间”。 (4)我会记住“这”:“文”加上走之儿就是“这”。 (5)我会记住“呢”“啊”:它们都有口字旁。 (6)指导认识新偏旁:双人旁。把“跟”的足字旁换成双人旁就是“很”。 4、朗读课文展示:把生字宝宝放在课文中,我也会读。 (指导学生朗读课文:个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等) 5、写字展示(业、本、平、书): (1)我知道“业”的笔顺是先写中间两竖,再写两边的点、撇。 (2)“本、平、书”三个字中的竖必须写直,并且位于竖中线上。 (3)“本”中的竖是垂露竖(不带尖),“平”“书”中的竖是悬针竖。 三、知识拓展延伸 想一想:平平搭这么多房子给谁住? 第二课时 一、提出学习目标 1复习导入 读生字卡片:平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。 (指名读,开火车读,齐读,找朋友读) 提出学习目标 ① 流利、有感情地朗读课文。 ② 平平搭四间房子给谁住? ③ 我们要向平平学习什么? ④完成课后“读读说说” 二、展示学习成果 1、朗读课文展示:指名分小节朗读。(相机引导学生读好问句。) 2、我知道平平一共搭了四间房子。 3、我知道平平的这四间房子都给谁住:一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和平平住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住。 4、我还知道平平有一个美好的心愿:让大家都有房子住。 5、我们要像平平一样:从小学会关心别人。 6、我知道读这篇课文要用平时是和奶奶说话的语气来读。 7、我知道读平平的话要读得高兴一些,自豪一些。 8、我知道最后一节中的“很多很多”“大家”要重读,表达出平平的美好心愿。 9、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读 10、我会“读读说说”: 很红很红的火 很长很长的路 很大很大的风 很白很白的云 …… 三、知识拓展延伸 说话:我长大了干什么 《平平搭积木》词语造句 篇16平平搭积木这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木生发开去,揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。 经过几个月的教学,我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱,所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法。我鼓励大家用自己喜欢的方式识记,他们似乎有了兴致。当李俊铭说他记住了呢字,“口、尼 →呢”时,大家都想起了《日月明》中会意字的表述方法,很自然的,其他同学也快速采用了拆分的方法识字“门、日→ 间”;“此、二 →些”;“人、主 →住”。我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来,和《日月明》中会意字的识记方法不同。大家能这样拆开来记已经不错了,甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识,不是很意外的收获吗? 在朗读教学过程中,我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读……通过反复朗读,学生们理解了课文内容,理解到:平平搭了四间房,一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子,给大家住。此外在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后,学生还感悟出了平平是个心中有他人,善良聪明的好孩子。 当然,课堂中也有令自己不满意的地方。例如,在指导朗读时,我这样问:平常你的奶奶是怎样和你说话的?学生的回答各不相同,课堂纪律一时难以控制。的确,每位学生对外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快语的,有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明:奶奶通常都是和蔼的,因此读奶奶的话时应该慢一些,轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确,提出的问题更加准确。 在读课文的过程中,我试图以“最后一间房子是给谁住”这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美,可当孩子们回答完“给没有房子的人住”后,有个学生没经我的允许就发问了: “那全世界有那么多没有房子的人,住得下吗?”我没好气地瞪了他一眼,不说话了。他吐吐舌头闭了嘴,可我知道孩子们其实是很想知道我怎么回答这个问题的。无奈我一时语塞,不知该怎么解释他们这个阶段孩子们思维中会有的简单和纯真。“这些小大人哪!”我只能发出这样的感叹…… 《平平搭积木》词语造句 篇17最近教学了《平平搭积木》一课。课上,我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后,放手让学生玩搭积木,组织学生进行创作想象,“你想搭怎样的房子?你想让这房子给谁住呢?”结果学生充分调用生活的知识储备,搭起了“楼中楼”“高层公寓”“别墅”,并纷纷说把这房子让给世界上贫穷的人住,给没有房子的人住,甚至说给伊拉克的老百姓住。这样创设生活情境,把动手、动脑和动口紧密相连,是培养“手脑并用”的创造型开拓型人才的有效途径。陶行知先生也曾说过:“的教育,要想它有效,须是教学做合一”,“教学做合一”,是以“做”为中心的一个整体过程,强调做,便是强调实践的重要性。他所倡导的.教育理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。因此,在语文教学中,我们要解放儿童的双手,拓宽儿童的时空,让学生做创新型的人才! |
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