| 标题 | 《平平搭积木》说课稿 |
| 范文 | 《平平搭积木》说课稿（精选2篇） 《平平搭积木》说课稿 篇1一、说教材 《平平搭积木》是小学语文上册第5单元中的一篇课文。课文采用儿歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。 二、说教学目标： 知识与技能：通过读课文，认识11个生字。会写4个字。认识一个偏旁“双人旁”。会写“业、平”字。努力提高学生认字，写字和朗读能力。 过程与方法：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。从而在阅读中感悟到平平想搭这些房子的原因。 情感、态度、价值观：朗读课文，让学生自读自悟，懂得从小就要关心别人。 教学重点：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。 难点：在朗读课文，在理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 一、激情引趣，揭题导入 1 激情引趣。 （出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？ 过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！2 揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？（课题中有两个字，要求学生读准确） 二、初读课文， 1 、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。 2、前后两个小伙伴，互帮互学，读准生字的字音。 3、请小老师带领同学读生字卡片 4、教师指导读准轻声音节：呢、啊。指名读。学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。” 说一说：你要提醒大家注意什么? 三、精读句段。 过渡：小朋友真棒!一下子就记住了这些字宝宝的名字。如果老师把它们放到句中，你还叫得出它们的名字吗?咱们一起来试一试。 1、平平，平平，这些房子给谁住?指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的?指导看图：看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在于什么?奶奶的表情、动作是怎样的?<笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等)想一想，平时奶奶是怎样和你说话的?自由朗读。指名朗读。 2、平平，平平，还有一间呢? 还有一间啊，给没有房子的人住。指名读。想一想，这两句话是谁说的? 教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气)学生选择评议。男女生分角色赛读。 3、平平还要搭很多很多的房子，给大家住。 选四名学生赛读，比赛后评议，全班练读。 4、这些生字宝宝可顽皮了，他们都跑到课文中去了，你能正确的朗读课文吗？朗读全文。(达到正确、流利的要求) 四、写字指导 1 让学生先观察两个字“业、平、本、书”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。 2 教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇、挎张开的角度要大，以保持字体的平稳)注意“书”不能丢掉点3 学生书空，描红、练写。 连环画似的课文，所以再向大家简单介绍一下《小熊住山洞》的设计： 一、 故事引入学习 师、同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们讲一个小熊的故事，加画面、配音乐，在一片茂密的森林里，住着小熊的一家……（贴小熊的头饰）讲故事。 二、指导学习生字的方法：小熊一家住进山洞了吗？书上133页就告诉了我们这个故事，快读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办呀？ （生：读拼音）师：同学们这一课向我们提出了挑战，全文都没有拼音，怎么办呢？ 这样一问，学生们会想到很多的方法，例如，可以看书后的生字表中的拼音，可以问学习小组的同学，问老师都行。老师：你们的方法还真不少，你们看书上的插图也可以帮助我们来猜字呢。 三、自主识字：师：用自己喜欢的符号画出不认识的字，用各种方法去认识它，行吗？ 四、猜字游戏： 师：同学们，你们看生字朋友从课文中跳出来了你们猜猜他是谁？ 一人口里干（舍） 风儿用力吹，云儿飘起来（动 师：谁还能给大家猜个谜语？ 在我们的课标中提倡“自主探究、合作交流”是学生学习语文的重要方式，当学生想知道故事的结局而急于想读书时，通过“遇到不认识的字怎么办？”这一问题，一方面引导学生自己解决不认识的字，另一方面组织学生合作，引导学生利用集体的智慧，利用猜谜语的方式，记住本课的10个生字，这样在自主学习的基础上，合作学习、鼓励发现，自创谜语这样也是三个纬度整体落实在教学环节中了。 五、再读课文，要求正确通顺 六、整体把握课文，师：通过读课文，你知道了什么？ 七、师：同学们，小熊喜欢森林里的每个季节，你喜欢哪个季节呢？你在周围找一找和你喜欢同一季节的同学组成小组，在小组里读读自己喜欢的段落，过一会我们比一比，看谁读的好。 八、指名赛读四个季节各段落，师：四季真是太美了，所以小熊舍不得砍树造房子。你们瞧，小伙伴给他送鲜花来了。你能教一教老师怎样才能把这两段读好吗？ 以上环节并不完整，但在设计上充分尊重了学生读书的权利，在四季的处理上，没有老师逐段的讲解与引领，而是放手让学生自主读、选择喜欢的段落读、指名赛读、评读等方式以读带讲，最后两段让孩子教老师读，这些不同的方式，最大限度地把读书的权利还给了孩子，使他们完成与文本之间的对话，产生了个性情感与生命的体验。 最后提一些建议供大家参考： 1、低年级的阅读学习，要以朗读为主，朗读的方式可以多样化，自由读、指名读、角色读、伙伴对读、齐读、赛读、感悟读、师生读、开火车读等等。 2、低年级要提倡老师富有感情的范读，利于激发学生读好书的欲望 3、读书要有层次有目的低年级阅读教学要注重积累语言，通过朗读背诵，积累好词佳句 《平平搭积木》说课稿 篇2“同题异构，多人同题”集体备课内容 今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册《平平搭积木》。下面我从教材,教法与学法,教学过程这几个方面进行说课。 一：教材分析 关心他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。《平平搭积木》这篇课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。 通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美好品质的感染。 二、学习目标 1：知识目标： ①认识11个生字词，会写4个字。认识一个偏旁。 ②正确,流利,有感情地朗读课文。 2、能力目标：学会用自己掌握的方法记忆生字。. 3：情感目标：教育学生要学习平平关心他人的优点。 三：教学重点,难点 重点：识字、写字。 难点： 1、能正确,流利,有感情地朗读课文,读懂课文。 2、学习用掌握的方法记忆生字。 四：教法与学法 在这堂课中,我采用创设情境法,情感朗读感悟法,说话练习法,分角色朗读法和多种方法识字的方法，引导学生,讨论,交流。为学生营造一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,主动学习的局面。 五：教学流程 在本课的教学中,我们采用了创设情境法，朗读感受法，动手操作法，讨论交流的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。 (一)创设情境,谈话导入 你们喜欢搭积木吗？有个小朋友叫平平他也搭积木，他搭什么呢？干什么用？ (二)从音、形、义、分析生字，巩固识字 学生是学习和发展的主体,我根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,通过分析生字的音、形、义、学习生字，通过抽读生字卡片巩固生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。 (三)读文理解,朗读感受 语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶.本课教学安排了充分的读,通过自读,范读,齐读,分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读。 （四）课中延伸，说话练习 通过说话练习：你长大想干什么？提高学生的口语交际，达到了品读感悟的目的,使学生受到美好情感的熏陶。 (五)拓展文本,动手操作 通过自己动手画一画，搭积木等活动激发学生学习兴趣，感受帮助别人的快乐。 |
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