标题 | 《平平搭积木》练习 |
范文 | 《平平搭积木》练习(精选14篇) 《平平搭积木》练习 篇1一、拼拼读读。 bà bɑ mā mɑ ɡōnɡ zuò hěn xīn kǔ, wǒ yào bānɡ bà bɑ mā mɑ zuò diǎnr shì。 二、把音节补充完整。 ( )ínɡ ( )ā ( )iān ( )è ( )iē ( )ōu ( )ù 平 搭 间 这 些 都 住 三、读读记记。 平房 房间 这些 都是 住在 没有 很亮 平常 课本 很多 这里 住房 真好啊 四、读读填填。 shū 1、这些( )我都看过了。 pínɡ 2、我家住的是( )房,不是楼房。 yè běn 3、这是我的作( )( ) 五、我是“木”给我加一笔,可以变成( )或( ),小朋友,找找哪些字里还有我: 。 六、写笔顺填空。 业: 共( )画,第四画是( )。 本: 共( )画,第四画是( )。 平: 共( )画,第四画是( )。 书: 共( )画,第二画是( )。 七、比比谁读得又快又好。 红木方,黄木方, 红黄木方搭木房。 红木方搭红木房, 黄木方搭黄木房。 红黄木方一起搭, 搭的木房红混黄。 《平平搭积木》练习 篇2★我会读 和平 搭桥 房间 有些 都是 住手 你呢 好啊 没有 很多 平平 这些 很好 ★我会说 dā jiān ping xiē zhè 平 搭 间 这 些 都 住 呢 啊 没 很 ne zhù dōu méi hěn a ★我会选 朵、棵、座、把、块、个 一( )山 一( )花 一( )桃子 一( )西瓜 一( )伞 一( )树 ★ 选一选 公 (平、苹) 回 (搭、答) 云 (菜、彩) (飘、漂) 落 ★★读 一 读,说 一 说。 例:很高很高的山 很绿很绿的 。很红很红的 。 很大很大的 。很平很平的 。 很_____很____的______。很_______很______的______。 很_____很____的______。很_______很______的______。 ★ ★读课文,回答问题。 1、平平搭了四间房,一间给 住,一间给 住,一间给 住,还有一间给 住。 2、学习了这篇课文后,你觉得平平是个怎样的孩子? 。 ★ ★★读一读,猜一猜。 yōu fāng yōu chāng yōu sān jiǎo 有 方 有 长 有 三 角, néng gài dà lóu néng jià qiáo 能 盖 大 楼 能 架 桥。 xiǎo péng yǒu de hǎo huǒ bàn 小 朋 友 的 好 伙 伴, yóu xì dāng zhōng shǎo bù liǎo 游 戏 当 中 少 不 了。 谜底是( ) 《平平搭积木》练习 篇3一、拼拼读读。 bà ba mā ma gōng zuò hěn xīn kǔ.wǒ yào bāng bà ba mā ma gàn diǎnr shì. 二、照样子按笔顺写。 三、填 空 。 “业”字共( )画,第二画是( )。 “本”字共( )画,第四画是( )。 “平”字共( )画,第三画是( )。 “书”字共( )画,第二画是( )。 四、抄 词。 本子______ ______ 天平______ ______ 书本______ ______ 五、给音节加声母。 ( )íng ( )ā ( )iān ( )è ( )iè ( )ōu ( )ù 平 搭 间 这 些 都 住 六、给音节加韵母。 n( ) m( ) h( ) p( ) j( ) zh( ) x( ) d( ) 呢 没 很 平 间 这 些 都 七、在正确的读音后面画√。 八、读一读,记一记。 平房 房间 这些 都是 住在 没有 很亮 九、看图写汉字。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 《平平搭积木》练习 篇4在课堂上,合理恰当的'提出问题,有利于帮助学生理解课文,梳理思路。可是,相反如果问题提的盲目不恰当,反而会给学生带来很多疑惑。 很久没在课堂上问这个问题了,在学生初读完《平平搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外,举手的人寥寥无几。不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子,有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘,接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等,每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为:不爱学习就搭不好积木!读确实能读出东西来啊!“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好,都说自己说的特点最重要,真是一个乱字了得!“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!”读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。 尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友,这不正是我们所希望的吗?只有让孩子民主、自由地成长,养成良好的思维习惯,学习习惯,上课注意力集中,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维方式,自己的奇思妙想。 课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习知识和形成能力。学生学习是为了掌握生存的常识和技能,以便独立地面对世界;学生学习是为了尊从生活的律则与规范,以便和谐地与人相处;学生学习是为了探索生命的价值与意义,以便有尊严地立于天地之间。每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式,珍惜孩子独特的感受! 《平平搭积木》练习 篇5教学目标 : 认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁 正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。 了解课文内容,懂得从小就要关心别人。 培养积极主动的学习态度。 通过游戏过关巩固生字,通过多种形式的读书,让学生感受理解课文。 教学重点: 认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁 教学准备: 教学挂图生字卡片 教学课时:二课时 第一课时 激情引趣,揭题导入 激情引趣,揭题导入 。(出示积木)你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么? 过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手! 揭题。(出示课题:平平搭积木)谁能把课题读准? 初读课文,整体感知 借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。 再读课文,要求把课文读通顺。 三读课文,边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住? 读准字音,再读句段 读准字音 学生找出难读的音,会读的学生教读。 学生读诗句:“平平搭积木,搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。” 反馈,交流:说说你发现了什么。 读准轻声音节:呢、啊。 学生读诗句:“平平,平平,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。” 说一说:你要提醒大家注意什么? 读其他的字。 指导看图 平平,这些房子给谁住? “还有一间啊,给没有房子的人住。” 自由朗读 男女生比赛。 自主识字 游戏:摘苹果 第二课时 复习导入 谈话导入 :小朋友,你们喜欢当个小小的建筑师,建设美丽的家园吗? 我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这里的材料真不少,如果你能叫出名字,那它就是你的了! 复习生字 分角色朗读课文 学生自由读课文,并思考:哪些话是奶奶说的?哪些是平平说的话? 小组内分角色朗读 谈话 你知道平平为什么要这样安排吗?你喜欢他吗? 全班分角色朗读 写字指导 学生观察,小组内讨论 教师范写(引导学生注意“业”的笔顺。) 学生练习,教师巡视。 说话练习,扩展延伸 结合画面,配乐朗读 很多很多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 看画面天空 很红很红的很大很大的 很很的路 看画面说句子,用上下面的短语 很美很美的花很长很长的火车 很绿很绿的小草很小很小的珍珠 说话练习 以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。 《平平搭积木》练习 篇6《平平搭积木》说课设计 我执教的是小学语文第一册,13课《平平搭积木》。课文是从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述平平用积木搭了四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多很多的房子给大家住。本课通过对课文的朗读,让学生自渎自悟,懂得课文包含的道理,受到“心中有他人”的这种美好品质的感染。 开课通过轻松自然的谈话法导入,揭示本课要学习的课文《平平搭积木》。 第二个环节设计为“初读课文,学习生字”,目的是让学生认识本课生字,并能正确、流利地朗读课文,特设5个问题读。 第一遍读,借助拼音读准字音。 第二遍读,把课文读通读顺,不丢字添字。 第三遍读,指读正音 第四遍读,读准课文中生字的音,并学习生字。 第五遍读,正确、流利地朗读全文。 在学习生字的过程中,教师尽量启发学生用多种方法分类识记生字,引导学生发现规律,充分调动学生的学习积极性,牢固地记住生字。教师引导学生组词扩词说句子,丰富学生的语言积累。 第三个坏节设计为“学习课文,感情朗读”,学生通过对课文的朗读感受到平平的美好品质,并带着对课文的理解有感情地读文,丰富学生的情感体验。 第一遍读,教师扮演奶奶,学生扮演平平,通过合作读文的形式激发学生的学习兴趣。 第二遍读,理解平平说的话,完成设计问题: 平平搭积木,搭了四间房子, 一间给 住,因为 ; 一间给 住,因为 ; 一间给 住,因为 ; 还有一间给 住,因为 。 学生通过填空的形式理解课文内容,培养学生的口语表达能力,感受到平平是个怎样的孩子,得到思想上的熏陶。 第三遍,感情朗读,根据已有的生活经验,把自己当成文中的小主人公平平,模仿平平的语气来读一读。 第四遍读,分角色朗读,提高学生的朗读兴趣。 第五遍读,在熟读的基础上背诵课文,演一演,加深对课文的印象。 第四个环节设计为“课外拓展,感情升华”,通过正确、流利、有感情地朗读《新阅读》27课《地上有块西瓜皮》,比较三位小朋友的所作所为,了解“保护环境,人人有责”,爱护环境的小朋友同样会赢得大家的喜欢。引导学生找出生活中受人喜欢的小朋友的优点,争做人人喜欢的小朋友。 《平平搭积木》教学设计 一、导入 小朋友们搭过积木吗?你都搭过什么呢?有一个小朋友叫平平,他也喜欢搭积木。今天,我们就一起来学习《平平搭积木》。 二、初读课文,学习生字 1、打开书108页,指读课文,要求:借助拼音读准字音。 2、小朋友们读得可真认真,下面再读一遍课文,这次的要求是把句子读通顺,不丢字添字。读不顺的句子多读几遍。 3、谁愿意把课文读给大家听听?其他同学继续用手指着课文帮助他检查。 4、读得既准确又流利,同学们也能像他这样读吗?再读一遍课文,重点看看课前圈划出来的生字。 5、学习生字:把书扣在桌子上,老师想要检查一下大家的生字掌握情况。 (1)整体出示生字,找同学读一读,领读一遍 (2)你能说说你是用什么方法记住这些字的吗?随机组词,扩词,说句子。 注意“很多很多的房子”词形的训练与朗读 (3)各种形式练习读。(男生读,女生读,抢读,领读,整体读) 6、放进课文里你也能读得这样准确吗? (1)学生自己读 (2)指名检查读 (3)再练习读 三、学习课文,感情朗读 1、通过刚才的读文,再看看我们书中的插图,你知道课文里是谁与谁的对话吗?老师扮演奶奶,你们来扮演平平,我们一起来合作读读课文,好不好? 2、小朋友们读得太棒了,请你再来读一读平平说的话,说一说平平的四间房子都是给谁住的?为什么? 出示挂板:一间给 住,因为 一间给 住,因为 一间给 住,因为 还有一间给 住,因为 3、从这几句话中可以看出平平是个怎样的孩子? 4、是啊,平平很懂事,能为大人着想,而且又懂得帮助别人,多么可爱的孩子呀。我们再来读一读平平的话,注意模仿平平的语气来读一读。 5、找同学分角色来读一读课文。谁愿意扮演奶奶,平平呢? 6、奶奶的话我们在读的时候需要注意什么呢?对了,要读出问的语气,还有急于知道平平的答案的那种感觉,同桌之间试一试,一个扮演奶奶,一个扮演平平,读一读。 7、找同学读一读,提高学生朗读的兴趣 四、课堂总结,感情升华 这节课我们学习了《平平搭积木》这一课,认识了一位可爱的小朋友平平,相信在座的每个小朋友都喜欢上他了,对吗?为什么?是啊,一个懂事又善良的孩子会赢得大家的喜欢。这还有三位小朋友,他们也想比比谁可爱,我们大家来帮帮他们吧。 1、《新阅读》88页,同学们自己读一读,看看课文中的三个小朋友你喜欢谁,为什么? 2、现在你能说说什么样的孩子会受人喜欢了吗? 最后,希望我们班级的每一位小朋友都能做个让大家喜欢的好孩子。 《平平搭积木》练习 篇7一、教材分析: 关心他人是中华传统美德,黄香九岁能温席,孔融四岁会让梨,时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述平平用积木搭了四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。 通过对课文的朗读,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理,受到“心中有他人”这种美好品质的感染。 二、教学目标: 1、认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。 3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。 4、培养积极主动的学习态度。 三、教学重、难点: 重点:识字、写字和练习朗读。 难点:懂得关心他人。 四、教具准备:图片、卡片 五、课时安排:2课时。 六、教学过程: 第一课时 一、情引趣,揭题导入 1、激情引趣。(出示积木)你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么? 过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手! 2、揭题。(出示课题:平平搭积木)谁能看着拼音把课题读准确?(课题中有两个字,要求学生读准确) 二、读课文,整体感知 1、借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。 2、再读课文,要求把课文读通读顺。 3、三读课文,边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住? 三、准字音,再读句段 1、读准字音。 a.读准前后鼻音的生字:间、很、平。 学生自由拼读,对比分析字音。 学生读诗句:"平平搭积木,搭了四l间房子。"平平还要搭很多很多的房子,给大家住。" 反馈、交流:说说你发现了什么。 b、读准轻声音节:呢、啊。 揩名读;学生读诗句;说一说:你要提醒大家注意什么? c、小组合作学习:小朋友已经学习了六个生字,小组长手上还有五个生字,请小组长指导小组学习。 2、精读句段。 (1)平平,平平,这些房子给谁住? 指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的? 揩导看图:看了图,你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎样的?想一想,平时奶奶是怎样和你说话的? 自由朗读;指名朗读。 (2)平平,平平,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。 指名读。想一想,这两句话是谁说的? 教师进行不同语气的范读。 学生选择评议。 男女生分角色赛读。 (3)平平还要搭很多很多的房子,给大家住。 选四名学生代表本组进行朗读比赛,赛前给每组同学留一段时间,帮助参赛选手。比赛后评议,全班练读。 3、朗读全文。(达到正确、流利的要求) 四、自主识字 过渡:小朋友,别忘了每次我们认识新朋友后的任务——把生字宝宝送问来(识字袋)。 1、小组合作学习。小组长拿出识字袋和字卡,组织讨论:每个生字用什么办法识记,分别把它们送回自已的家。(识字袋标签:加偏旁、减偏旁、换部首、想像、猜字谜、新发现等) 2、全班交流。 五、写字指导 1、让学生先观察两个字"业、本"在田字格的位置,注意竖笔的位置及长、短的变化。 2、教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺;先写中间两竖,再写两边的点、撇。注意"本"字的撇、捺张开的角度要大,以保持字体的平稳) 3、学生书空,描红、练写。 第二课时 一、分层次复习巩固 1、淡话导入:小朋友,你们喜欢当个小小建筑师,建设美丽的家园吗?我们知道,造房子之前都要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少,如果你能叫出它的名字,那它就属于你了。 2、选材料(复习生字词:这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子) 3、多媒体演示:用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。 4、看图画,练习用“啊”“呢”说话。 二、分角色朗读 1、学生自由朗读全文,并恩考:哪些话是奶奶说的?哪些话是平平说的?哪些话是作者说的? 2、小组内分角色朗读。 启发学生回忆平时在家是怎么和奶奶说话的?奶奶又是怎么说的。 要求:奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气。平平的话要读得天真、自然,透露出平平自豪的心情。 先指导一个小组分角色朗读,再让大家分头在小组内朗读。 3、谈话。 你知道平平为什么要这样安排吗? 平平为什么还要搭很多很多房子给大家住? 你喜欢平平吗?为什么? 三、话练习,扩展延伸 1、结合画面,配乐朗读。 很多很多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 2、看画面填空。 3、看画面说句子,用上下面的短语。 很美很美的花很长很长的火车 很绿很绿的小草很小很小的珍珠 4、练习说活。 以"我长大了干什么"为题进行说话比赛。 ●写字指导 学生观察“平、书”在田字格 中的位置,特别注意竖笔的位置。 教师范写,引导学生区别。 学生练写,教师巡师。 板书设计: 13平平搭积木 很多很多的房子 很高很高的山 很清很清的河水 绿很绿的树 很红很红的( ) 很( )很( )的( ) 很大很大的 ( ) 很( )很( )的( ) 《平平搭积木》练习 篇8《平平搭积木》 教学反思: 在教学《平平搭积木》这一课时,我先出示平平搭积木的引入课件,从而揭题。读课题后问学生:“看了课题后,你想知道些什么?”学生活跃起来,课堂热闹极了。学生的问题可多呢 “平平用积木搭什么?”“平平为什么要搭积木?”“平平搭得怎么样?” “平平搭了多少?”学生的阅读兴趣在问题中激发了。我马上打开课件,让学生带着上面的问题先听读课文,在反复读课文。要求读准字音,读通句子,从读中来感悟、理解同学们提出的问题。 从导入新课直到全课结束,第一课时我都注意一要紧紧扣住课文,不蔓出,不旁枝。二要做到了随文识字。三是把重心放在识字、写字上,没有过多地分析词句、讲解课文。 《平平搭积木》教学反思 为了让学生掌握正确的执笔姿势,养成良好的写字习惯,从开始写字那天起,我就宣布了这样一个规则:我将为写得好的同学加“星星”,到期末还要总评,看谁得到的星星最多。自从宣布之日起,每一节写字课上,同学们都听格外认真,写得格外仔细。似乎许多同学写得比老师还要好,我也适时的鼓励了他们小星星由几个到十几个,二十几个……最后几乎全班的同学都得到了小星星。只有董成阳,一颗星星也没得到,大家庭都在笑话他,怎么办?我在努力寻找机会,因为我知道他一直都努力。 在学习第13课《平平搭积木》这一课生字时,同学们认真地观察了生字,我范字之后,大家都在认真地书写。只有董成阳,坐在那里,欲写又止反复了好几次,我以为他在偷懒,就走过去刚想批评他,他突然站起来,“老师,‘本’、‘平’、‘书’这三个字的竖不一样,写‘本’字的时候竖的落笔重,‘平’、‘书’的竖落笔轻,你写错了。”我抬头一看,果然写成了一样的竖。听了学生的批评,我的心里不但不气,反倒很高兴。我抬高声音对同学们说:“大家听见董成阳说的话了吗?”“听见了。”“什么感觉?”“老师,董成阳说的不对,我看是一样的。”“老师,我也看见了,但是我没敢说”……,同学们七嘴八舌,议论开了,但我清楚地听出来,同学们都站在我的立场上,我让同学们停止了议论,随后说了一句:“请你们再仔细观察一下,董成阳说得到底对不对?”这一次,没有声音,我问前边的同学:“对吗?”“对” 我告诉大家:“实事求是才是我们追求知识的真理,像董成阳这样的同学,是值得我们大家学习的,老师虚心接受他的批评。”教室里响起了热烈的掌声。我知道,这掌声是给多的,更是给董成阳的。我在他的书上画了一颗最漂亮的星星,并告诉大家,他的这颗星星份量最重,我相信,凭他的这种学习精神,今后会得到许多星星的,我看到了董成阳脸上自信的笑容。 《平平搭积木》练习 篇9教学目标:1、认读本课11个生字,能读准音,认清形,认识“双人旁”。 2、能正确流利地朗读课文,在读中积累词语。 3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。 4、培养学生积极主动的学习态度。 教学重难点:认读本课生字,能正确流利地朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。 教学过程: 一、激情引趣,揭题导入。 1、激情引趣:(出示积木)小朋友瞧,这是什么?你们搭过积木吗?你都搭过哪些东西?(指导学生把话说完整) 2、过渡:真棒,小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友,也是个搭积木的高手。 3、揭题:(板书课题:平平搭积木) 1)、认读“平”:我们先和平平打声招呼吧。(指导学生读准后鼻音,轻声。指多名学生读)拿出你们的小手和老师一起写好吗?(师指导写第一个“平”字,并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生:会写了)好,你们就来写第二个“平”字好吗?(生书空并说笔画名称)。 2)、认读“搭”:我们说搭积木要用手,所以搭是什么旁?指导读准音。 我们还可以说搭什么?(积累词语) 3)、看搭积木的“积”左边是什么字(盖住右边的“只”)谁认识? 生:禾苗的“禾” 师:再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”) 生:一只、两只的“只”。 师:真好!两个认识的字合在一起就是一个新字,同学们以后就按照这个方法去识字,一定会认得很多很多的字,过渡:现在大家齐读一遍课题(生齐读)。 读题,读准音。 4、导入:有一天,平平正在搭积木,奶奶看见了,他们之间发生了什么事,你们想知道吗?竖起耳朵听仔细了。 (环节意图:启发学生自己用多种方法认记字形,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,牢固地记住生字。) 二、自读课文,感知课文。 1、师范读课文,要求:听仔细,然后说说你听到了什么? 2、指名回答。 认读“间”:读准前鼻音。 3、学生自由朗读课文,要求:读准字音,遇到不认识的字圈一圈,拼一拼。 4、师:张老师在读课文的时候遇到了困难,小朋友能帮帮我吗? 1)、认读生字“这、些、都、住” 用多种形式读,读准翘舌音。 2)、出示句子:这些房子都给谁住? 师:老师在这些字之间加了几个字,你会不会读? 指名读通句子。 师:大家看,在句子的结尾有什么?(问号) 这句话是在问谁?(平平) 谁能来问问平平?奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气。指导读出问的语气,句尾语气上扬,强调“平平”读轻声。 5、师:平平搭了四间房子,这些房子都给谁住? 指名说。 出示句子:一间给爷爷和他的书住。 一间给奶奶和平平住。 一间给爸爸和妈妈住。 师:请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然,透露出平平喜悦、自豪的心情。 6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号?请小朋友读课文4-5小节。指名说:出示句子:平平,平平,还有一间呢? 师:谁能用课文的话问一问平平? 指名问。指导朗读出问的语气。 师:(出示“呢”)谁来读读这个生字宝宝? 师:呢经常出现在问句的后面,读的时候我们可以把语气上扬一点。 再指名问。男生问。全班问。 7、师:哦,原来是在问我啊,那我就告诉你们吧。“还有一间啊,给没有房子的人住。”(师读时把“啊、没有”读得稍重) 师:刚才张老师在回答的时候是怎么样的?说明了什么? 师:你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗? 指名朗读。 师再次范读:老师在读的时候,你有没有听出什么? 学师自读,指名读。齐读。 师:这句话里有两个生字,你认识了吗?认读生字“啊、没” 再齐读这句话。 8、分角色朗读。 师:接下来老师请小朋友来当当平平,老师来当奶奶,好不好?请小朋友先读读课文,想想平平的话应怎么读? 师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。 9、师引读:平平搭了四间房子,一间给……一间给……一间给……还有一间给…… 平平还有一个愿望(出示:平平还要搭很多很多的房子,给大家住。) 1)、师:小朋友快读一读。 指名读。 指名说说平平的愿望是什么? 2)、认识“很” 指名读,注意读准前鼻音。认识“双人旁” 师:房子多得数不清,我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清,我们可以说 师:东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的 。 师:我们还可以说很很。(指导学生把话说完整) 师:你能不能自己用“很”来说一样东西? 3)、师:让我们再来美美地感受一下平平的愿望(齐读第六节)。 你喜欢平平吗?为什么呢? 4)回读全文 (环节意图:通过朗读指导,体会平平说话时喜悦、自豪的心情和平平的美好心愿。进而体会到平平是一个心中有他人的好孩子。) 教学反思: 当我问到你喜欢平平吗?为什么呢?学生这样回答“我觉得平平是一个乖孩子,因为……”“我认为平平是一个能干的孩子,因为……”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子,因为……”“平平是一个很会关心别人的孩子,因为……”“平平是一个很有创意的孩子,因为……” 接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等,每一条他们都在书中找出依据了。“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好,都说自己说的特点最重要,我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!” 读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。 尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。 每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式,珍惜孩子独特的感受! 课 题:《平平搭积木》 设 计 人:杜学伟 授课时间:2008-12 一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》强调:“培养学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读,做到不出声。借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”本设计力求贴近实际,以学生的主体活动为中心,巧妙创设情景,注重双向互动,让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”,在活动中积极参与,自主发展,提高学生的语文素养。 以学生喜欢看图画形式为主,让学生联系生活实际,分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练习说话──课后“读、说”为主线,贯穿全课,组织课堂教学。 二、教学背景分析 教学内容分析课文从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述平平用积木搭李四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。 通过对课文的朗读,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理,爱到“心中有他人”这种美好品质的感染。 三、学生情况分析:小学低年级学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动 善于表演,普遍对生活中的事感兴趣,和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物,在生活实际中,只要引导得当,容易唤起学生兴趣。 教材分析:本课是一首诗歌,讲的是平平用积木搭了四间房子,他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。 课文小中见大,从搭积木生发开去,揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。 《平平搭积木》练习 篇10教学目标 : 认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁 正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。 了解课文内容,懂得从小就要关心别人。 培养积极主动的学习态度。 通过游戏过关巩固生字,通过多种形式的读书,让学生感受理解课文。 教学重点: 认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁 教学准备: 教学挂图生字卡片 教学课时:二课时 第一课时 激情引趣,揭题导入 激情引趣,揭题导入 。(出示积木)你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么? 过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手! 揭题。(出示课题:平平搭积木)谁能把课题读准? 初读课文,整体感知 借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。 再读课文,要求把课文读通顺。 三读课文,边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住? 读准字音,再读句段 读准字音 学生找出难读的音,会读的学生教读。 学生读诗句:“平平搭积木,搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。” 反馈,交流:说说你发现了什么。 读准轻声音节:呢、啊。 学生读诗句:“平平,平平,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。” 说一说:你要提醒大家注意什么? 读其他的字。 指导看图 平平,这些房子给谁住? “还有一间啊,给没有房子的人住。” 自由朗读 男女生比赛。 自主识字 游戏:摘苹果 第二课时 复习导入 谈话导入 :小朋友,你们喜欢当个小小的建筑师,建设美丽的家园吗? 我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这里的材料真不少,如果你能叫出名字,那它就是你的了! 复习生字 分角色朗读课文 学生自由读课文,并思考:哪些话是奶奶说的?哪些是平平说的话? 小组内分角色朗读 谈话 你知道平平为什么要这样安排吗?你喜欢他吗? 全班分角色朗读 写字指导 学生观察,小组内讨论 教师范写(引导学生注意“业”的笔顺。) 学生练习,教师巡视。 说话练习,扩展延伸 结合画面,配乐朗读 很多很多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 看画面天空 很红很红的很大很大的 很很的路 看画面说句子,用上下面的短语 很美很美的花很长很长的火车 很绿很绿的小草很小很小的珍珠 说话练习 以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。 《平平搭积木》练习 篇11最近教学了《平平搭积木》一课。课上,我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后,放手让学生玩搭积木,组织学生进行创作想象,“你想搭怎样的房子?你想让这房子给谁住呢?”结果学生充分调用生活的知识储备,搭起了“楼中楼”“高层公寓”“别墅”,并纷纷说把这房子让给世界上贫穷的人住,给没有房子的人住,甚至说给伊拉克的老百姓住。这样创设生活情境,把动手、动脑和动口紧密相连,是培养“手脑并用”的创造型开拓型人才的有效途径。陶行知先生也曾说过:“的教育,要想它有效,须是教学做合一”,“教学做合一”,是以“做”为中心的一个整体过程,强调做,便是强调实践的重要性。他所倡导的.教育理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。因此,在语文教学中,我们要解放儿童的双手,拓宽儿童的时空,让学生做创新型的人才! 《平平搭积木》练习 篇12教学目标 1.借助拼音结合课文认识11个生字,会写4个生子。 2.正确流利地朗读课文,再朗读中体会课文地含义。 学生分析 小学低年级学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动 善于表演,普遍对生活中的事感兴趣,和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物,在生活实际中,只要引导得当,容易唤起学生兴趣。 设计理念 力求贴近实际,以学生的主题活动为中心,巧妙创设情景,注重双向互动,让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”,在活动中积极参与,自主发展,提高学生的语文素养。 以学生喜欢看图画形式为主,让学生联系生活实际,分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练习说话──课后“读、说”为主线,贯穿全课,组织课堂教学。 教学流程 一、激情引趣,导入新课 师:今天,老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新朋友,同学们想不想认识他。 生:想。 师:不过,要想认识这位新朋友,必须闯关才能和他见面,听说一(3)班的同学们可聪明了,这儿有一些比较难的词,看谁最聪明,认识的字最多! 师:而且能用这些词说一句话。(分别出示色彩鲜艳的梅花,花瓣上分别写着:都是 房间 这些 搭积木 平平。花叶上写着:很美 往下 没有 好啊。花茎上写着:还有一间呢?)。 生:我们房间真漂亮。 生:我会搭积木。 生:这朵花很美。 生:今天的天气真的好啊!(老师提示) (认识词的同学带着大家一起读,巩固识字) 师生:好,同学们的这一关闯的可好了!我们就来见见好朋友吧! (出示课件1:嗨,大家好,我是你们的好朋友平平,我可会搭积木了,你们想和我比一比吗?) 生:想。 (利用生动形象的动画,激发学生学习兴趣,使每个同学都跃跃欲试)。 师:平平喜欢用积木搭什么呢?我们今天就来学习13课《平平搭积木》。 板书:ping ping da ji mu(生齐读课题)哪位同学会写这些字呢?(生摇摇头)拿出你们的小手和老师一起写好吗?(师指导写第一个“平”字,并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生:会写了)好,你们就来写第二个“平”字好吗?(生书空并说笔画名称)。后面的字请同学们认真看,看看你们还认识哪几个字。(师写生答) 师:老师教给你们一种识字方法,这样识字可快了,看搭积木的“积”左边是什么字(盖住右边的“只”)谁认识? 生:禾苗的“禾” 师:再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”) 生:一只、两只的“只”。 师:真好!两个认识的字合在一起就是一个新字,同学们以后就按照这个方法去识字,一定会认得很多很多的字,同学们顺利地闯过了一关, 我们就进行下一轮的比赛吧! 过渡:现在大家齐读一遍课题(生齐读)。 二、朗读活动,理解课文 过渡:平平用积木搭了些什么?我们快快到书中找一找吧,看谁找的最快。 (一)初读课文(生翻书带着问题自由朗读课文)。 生:搭房子。 生:平平用积木搭房子(师表扬生说了完整的话)。 师:平平用积木搭了几间房子? 生:四间。 师:谁来读一下这两句话?(生举手读) 平平搭这么多的房子会给谁住呢,奶奶呀最关心这个问题了,谁来读读奶奶说的话!(请生读) 师:因为奶奶特别想知道平平搭的这些房子给谁住,同学们一定要读出疑问的语气。(请生读,对读得好的同学,给予鼓励) 师:老师做奶奶读给大家听听,听教师读好吗?(师读的声音声情并茂) 全班同学照着老师的样子再来读一读(全班齐读)。 同学样读得真好!(师由衷的赞扬)师:我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的(出示课件2)(声音同时出现,激发兴趣)。 师:照着奶奶的样子自由读一读(生自由读,学生进步奶大) 过渡:些房子给谁住呢?平平把答案都藏在课文里,我们帮平平找一找吧! (生继续自由读课文,找答案) 生:一间给爷爷和他的书住,一间给奶奶和平平住,一间给爸爸妈妈住。 师:你真聪明,一下子就帮平平找出了答案,老师把这朵漂亮的大红花奖给你! 过渡:平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗? 生:高兴。 师:平平又自豪又高兴,那我们应该用什么样的语气来读平平说的话呢? 生:自豪的语气。 生:高兴的语气(你们俩说得真好)。 好,我们就按他们俩说的语气来读一读(请生读)。 师:你们读的真不错。平平是不是这样想的,这样做的呢?我们来听听电视中的平平是怎样说的,怎样做的! (出示课件3,三人画面依次出现并配音朗读,平平说的多好啊,哪位同学学学平平的语气再读一读)。 (生踊跃举手读)。 师:同学们读的真棒,可是,还有一间房子给谁住呢? 生:给没有房子的人住。 生:穷人。 生:爷爷、奶奶,因为他们住的是破房子。 生:给自己住,我们家还没有楼房。 生:给教师住(老师真高兴能住上你搭的房子,教师谢谢你)。 生:给灾区的人住。 师:是的,前不久,山丹和民乐的交界处刚刚发生了一次比较大的地震,许多房屋都倒塌了,那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶都没有地方住,这么冷的天,可让他们怎么过冬啊?同学们替他们想想办法吧! 生:让解放军叔叔给他们盖房子。 生:给他们捐些棉衣。 生:给他们捐钱。 生:让他们到我的家里来住。 师:你们真是一些既聪明又懂事的好孩子,老师真喜欢你们,平平听到地震的消息,心里可着急了,他是怎么想的。看课文最后一段,同学们齐读最后一段。(生齐读最后一段) 三、游戏活动,动手操作 师:平平准备搭很多很多的房子给大家住,你们想不想动手搭几间房子呢? 生:想。(异口同声回答) 师:老师这儿有许多搭房子的材料,不过看谁爱动脑筋。遵守纪律,不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。 (请四位同学上黑板完成板书) 其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧! 活动活动你们全身。(合作搭积木,放松学生同时动手操作) 师:这四位同学搭出的房子多漂亮啊! 平平也和同学们一样,心里想着别人,他也是一个既懂事,又聪明,关心别人的好孩子。(师边说边完成板书:关心别人) 四、拓展活动,口语训练 过渡:刚才同学们和平平比赛搭房子,你们比平平搭的还好,他呀还想和你们比一比谁读的好,同学们请听。 (出示课件4,很高很高的山,很清很清的河水,很绿很绿的树,很……)(课件范读) 师:我相信同学们读的比平平还好,谁来读?(生举手读) 师:还有一关,平平很想闯过去,不知道同学们想不想闯呢? 生:想。 (出示课件5,师叙述,多美的一幅画呀! 你观察到了些什么?说出来好吗! ) 生:很红很红的苹果。 生:很绿很绿的树。 生:很蓝很蓝的天。 生:很漂亮很漂亮的房子。 生:很美很美的花。 生:很长很长的路。 师:你们的眼睛多亮,小嘴多巧,说的多好啊! 老师的心里像吃了蜜一样甜。(孩子们且个个脸上露出满意的神色) 师:你们在这间教室里还发现了什么?(孩子们四处张望后回答) 生:很多很多的老师。 生:很多很多的人。 生:很白很白的墙。 生:很大很大的字。(墙上贴的标语) 生:很亮很亮的灯。 生:很好看很好看的电视。 生:很美很美的花。(黑板上张贴的梅花) 今天,同学们闯的关比平平还多,搭的房子比平平还漂亮,表现非常好,那老师就把这朵漂亮的花奖给一(1)班的同学吧! (师带头鼓掌,孩子们热烈的鼓掌。) 五、实践活动,巩固提高 师:最后,老师还想请同学们用自己灵巧的双手,用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子,看谁画的最好,拿出你们的彩笔,开始画吧! (师巡视指导,掌握学情) 师:这位同学画的房子多美啊! (边说边放在视频展示台上展示学生作品,其它同学看后仍在津津有味地画着) 师:好,时间过的真快,又到了说再见的时候了,我们和平平说再见吧! (出示课件6,画面:平平说:同学们,再见!) 孩子们也不由自主地说:平平,再见! 师:好了,该休息了,谢谢小朋友们,下课。 《平平搭积木》练习 篇13教学目标: 1、认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁:双人旁。 2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。 3、通过学习课文内容,体会平平关心他人的美好心灵,初步建立一种心中有他人的社会公德意识。。 教学重点:生字教学和朗读。 教学难点:生字识记的方法。 课前准备: 生字卡片 教学时间 2课时 教学过程: 第一课时 一、提出学习目标 1、谈话导入,引出课题。 师:小朋友喜欢搭积木吗?你们会搭什么? 2、提出学习目标: (1)认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁:双人旁。 (2)、正确、流利地朗读课文。 二、展示学习成果(全员参与) (给学生自主学习、解决问题的时间至少约5分钟。) 1、生字读音展示: (1)我不但会从课文中圈出这些生字,还会读。读这11个生字:平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。 出示生字卡片(指名读、同桌读、小组读、全班读) (2)、我发现“这”“住”是翘舌音。 (3)、我发现“间” “很”是前鼻音。 (4)、我发现“平”是后鼻音。 (5)、我发现“呢” “啊” 读轻声。 2、生字扩词展示:我会给生字宝宝找朋友:平(和平)、搭(搭配)、间(时间)、这(这种)…… 3、识记生字展示:(1)我会记住“平”:“苹果”的“苹”去掉草字头就是“平”。 (2)我会记住“搭”:“答”的竹字头换成草字头加上提手旁就是“搭”。 (3)我会记住“间”:“门”加上“日”就是“间”。 (4)我会记住“这”:“文”加上走之儿就是“这”。 (5)我会记住“呢”“啊”:它们都有口字旁。 (6)指导认识新偏旁:双人旁。把“跟”的足字旁换成双人旁就是“很”。 4、朗读课文展示:把生字宝宝放在课文中,我也会读。 (指导学生朗读课文:个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等) 5、写字展示(业、本、平、书): (1)我知道“业”的笔顺是先写中间两竖,再写两边的点、撇。 (2)“本、平、书”三个字中的竖必须写直,并且位于竖中线上。 (3)“本”中的竖是垂露竖(不带尖),“平”“书”中的竖是悬针竖。 三、知识拓展延伸 想一想:平平搭这么多房子给谁住? 第二课时 一、提出学习目标 1复习导入 读生字卡片:平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。 (指名读,开火车读,齐读,找朋友读) 提出学习目标 ① 流利、有感情地朗读课文。 ② 平平搭四间房子给谁住? ③ 我们要向平平学习什么? ④完成课后“读读说说” 二、展示学习成果 1、朗读课文展示:指名分小节朗读。(相机引导学生读好问句。) 2、我知道平平一共搭了四间房子。 3、我知道平平的这四间房子都给谁住:一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和平平住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住。 4、我还知道平平有一个美好的心愿:让大家都有房子住。 5、我们要像平平一样:从小学会关心别人。 6、我知道读这篇课文要用平时是和奶奶说话的语气来读。 7、我知道读平平的话要读得高兴一些,自豪一些。 8、我知道最后一节中的“很多很多”“大家”要重读,表达出平平的美好心愿。 9、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读 10、我会“读读说说”: 很红很红的火 很长很长的路 很大很大的风 很白很白的云 …… 三、知识拓展延伸 说话:我长大了干什么 《平平搭积木》练习 篇14课题 《平平搭积木》教学设计 第一课时 教 学 目 标 1、能认识“平、搭、间”等11个生字;能正确书写“业、本、平、书”四个汉字;认识部首“彳”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,指导读好对话的语气。 3、体会平平搭积木的美好愿望,懂得从小就要关心别人,主动帮助身边的人。 教学 重点 认识“平、搭、间”等11个生字 教学 难点 正确书写“业、本、平、书”四个汉字;认识部首“彳” 教学 准备 课件、积木、生字卡片 教学流程 动态修改 第一课时 一、激趣导入 1、出示积木:大家知道这是什么吗?(板书:积木)读一读。 2、玩过积木吗?说说你曾经用积木搭过什么?引导学生把话说完整,说清楚:我用积木搭了( )。(补充板书:搭) 指导认读“搭”:你能记住这个“搭”字吗?说说怎样记。你知道“搭”字为什么用“扌”部吗? 3、今天,我们要学一首儿歌,看老师写题目。(补充板书:平平) 指名读题目,指导读准“平”的后鼻音;说说你可以用什么方法记住“平”字。 4、读了课题,你有什么问题想问平平吗?(学生自由交流:平平,你用积木搭了什么?平平,你是怎样搭积木的?平平,你的积木搭得好吗?) 5、大家问了这么多问题,让我们从儿歌中找出答案吧。 二、初读感知 1、借助拼音读通儿歌,圈出不认识的字。 2、检查交流: 指导读准字音,如:翘舌音“这、住、书”;前鼻音“间、很”;轻声“呢、啊”(轻声放到句子中强调) 大屏幕出示三组字或词,通过多种形式反复认读。 平、间、很; 啊、呢 搭积木 四间房子 这些 没有 很多 书本 3、小朋友们真能干,这些词语都读准确了,请大家再读读课文,边读边想刚才大家提出的问题:平平用积木搭了什么?搭得怎么样? 4、检查交流: (1) 重点句检查 a、平平,平平,这些房子给谁住? 指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的?你是怎么知道的? 指导看图:大家看图上奶奶的表情、动作是怎么样的?(笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等) b、平平,平平,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。 指名读,想一想,这两句话是谁说的? 男女生分角色朗读。 c、平平还要搭很多很多的房子,给大家往。 学习小组内进行朗读比赛,然后每组派一名代表参加比赛,点评。 (2) 同桌互读全文:把这些句子读好了,课文一定都能读好了。请大家读给同桌小朋友听一听。 (3)找到书上的句子,回答老师的问题: a、平平搭积木,搭了什么呀? b、平平搭的房子都给谁住? c、还有一间呢? 三、写字指导 平、书 强调重点笔画:“平”的最后两笔,横要舒展,写在横中线,悬针竖要直,写在竖中线;“书”的横折与横折钩的位置与大小。 ! 除了“搭积木”,你还知道“搭”有哪些朋友?(搭房子、搭建、搭桥……) 想一想,平时奶奶是怎样和你说话的?谁能再来读读这句话?(指名读、小组读等) 作业 设计 课后主动帮助同学或爸爸妈妈做一件好事 板书 设计 平平搭积木 平、书 存在 问题 与改 进办 法(或 成功 经验) 本课反映的是儿童熟悉的生活情境,儿歌的理解对学生来说没有什么难度,在教学中,注重朗读体悟,以读代讲。引导学生观察图画,回忆平时与奶奶的对话,通过与教师的问答,同学间的问答,反复朗读,感受问答的语气,在读中培养了语感,提高了朗读能力。 在教学过程中重视习惯养成,加强能力培养。教学中,通过引导学生自己划出生字词语,培养学生识字的习惯,提高识字的能力。 同时,教学中还重视了写字的指导,保证了学生书写的时间,通过重点笔画的指点,通过学生书写中典型问题的反馈,提高了学生写字的水平。 |
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