| 标题 | 《平平搭积木》学习目标和教材简说 |
| 范文 | 《平平搭积木》学习目标和教材简说（通用15篇） 《平平搭积木》学习目标和教材简说 篇1学习目标： 1、认识11个生字，会写4个字。认识1个偏旁“彳”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得从小关心他人。 教材简说： 关心他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。 通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美好品质的感染。 教学重点是识字、写字和朗读课文。 《平平搭积木》学习目标和教材简说 篇2【房子】 1、这间房子是爸爸的书房。 2、三峡移民住进了新房子。 【这些】 1、这些学生都是一（2）班的。 2、我会背的诗还不止这些。 【都】 1、这些书都是爸爸的。 2、我们都喜欢踢足球。 【还有】 1、菜地里有青菜，有萝卜，还有黄瓜。 2、我们家不仅有电话、电视，还有电脑。 【没有】 1、星期一，我生病了，没有去上学。 2、这是绿色食品，没有受到任何污染。 【很多】 1、我们学校的图书馆有很多书。 2、很多同学都把自己的物品捐给灾区儿童。 【形近字】 平（平凡、和平） 住（住户、入住） 伞（伞兵、雨伞） 往（往事、来往） 【同音字】 平（平台、和平） 很（很大、很多） 评（评比、评分） 狠（狠心、狠毒） 【多音字】 都：dōu（都好、人都到齐） 间：jiān（ 车间、中间） dū （都市、首都） jiàn（间谍、间接） 没：méi（没趣、没关系） mò （没收、沉没） 《平平搭积木》学习目标和教材简说 篇3一、识字写字 1、识字： ⑴ 学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“间”是三拼音，特别要注意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时，尽量启发学生互相发现错误，互相纠正。 ⑵ 指导学生识字时，要尽量启发学生用多种方法识记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发现规律：用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁。 “间”与“问”字形相近，可以比较识记；或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。 “彳”是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。 ⑶ 巩固认字的方法：根据本课内容，做一做“搭积木”的游戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家齐心协力搭“房子”。使学生在玩中快乐地巩固生字。教师还可以编带有本课生字的句子，让学生练习读一读，在读中巩固识字。 2、写字： 本课要求会写的四个字，都是独体字。“业、书”不容易写好，要重点指导。 “业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。 “本、平、书”三字中的竖必须写直，并且都位于竖中线上。写“平”字时，注意第一笔横短，第四笔横长。“书”字的第二笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最后一点。 二、朗读感悟 本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。 1、从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出，表达出平平的美好心愿。通过讨论“你喜欢平平吗？为什么？你想对平平说些什么？”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。 2、“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是写字还是画画呢？”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人注意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导学生用“呢、啊”练习说话。 三、课后练习 要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。 四、实践活动 课前调查身边关心别人、乐于助人的事情，课上和大家交流。激发学生产生主动关心他人的思想和行为。 五、教学时间 教学本课可用2课时。 《平平搭积木》学习目标和教材简说 篇4《平平搭积木》说课设计 我执教的是小学语文第一册，13课《平平搭积木》。课文是从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多很多的房子给大家住。本课通过对课文的朗读，让学生自渎自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”的这种美好品质的感染。 开课通过轻松自然的谈话法导入，揭示本课要学习的课文《平平搭积木》。 第二个环节设计为“初读课文，学习生字”，目的是让学生认识本课生字，并能正确、流利地朗读课文，特设5个问题读。 第一遍读，借助拼音读准字音。 第二遍读，把课文读通读顺，不丢字添字。 第三遍读，指读正音 第四遍读，读准课文中生字的音，并学习生字。 第五遍读，正确、流利地朗读全文。 在学习生字的过程中，教师尽量启发学生用多种方法分类识记生字，引导学生发现规律，充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。教师引导学生组词扩词说句子，丰富学生的语言积累。 第三个坏节设计为“学习课文，感情朗读”，学生通过对课文的朗读感受到平平的美好品质，并带着对课文的理解有感情地读文，丰富学生的情感体验。 第一遍读，教师扮演奶奶，学生扮演平平，通过合作读文的形式激发学生的学习兴趣。 第二遍读，理解平平说的话，完成设计问题： 平平搭积木，搭了四间房子， 一间给 住，因为 ； 一间给 住，因为 ； 一间给 住，因为 ； 还有一间给 住，因为 。 学生通过填空的形式理解课文内容，培养学生的口语表达能力，感受到平平是个怎样的孩子，得到思想上的熏陶。 第三遍，感情朗读，根据已有的生活经验，把自己当成文中的小主人公平平，模仿平平的语气来读一读。 第四遍读，分角色朗读，提高学生的朗读兴趣。 第五遍读，在熟读的基础上背诵课文，演一演，加深对课文的印象。 第四个环节设计为“课外拓展，感情升华”，通过正确、流利、有感情地朗读《新阅读》27课《地上有块西瓜皮》，比较三位小朋友的所作所为，了解“保护环境，人人有责”，爱护环境的小朋友同样会赢得大家的喜欢。引导学生找出生活中受人喜欢的小朋友的优点，争做人人喜欢的小朋友。 《平平搭积木》教学设计 一、导入 小朋友们搭过积木吗？你都搭过什么呢？有一个小朋友叫平平，他也喜欢搭积木。今天，我们就一起来学习《平平搭积木》。 二、初读课文，学习生字 1、打开书108页，指读课文，要求：借助拼音读准字音。 2、小朋友们读得可真认真，下面再读一遍课文，这次的要求是把句子读通顺，不丢字添字。读不顺的句子多读几遍。 3、谁愿意把课文读给大家听听？其他同学继续用手指着课文帮助他检查。 4、读得既准确又流利，同学们也能像他这样读吗？再读一遍课文，重点看看课前圈划出来的生字。 5、学习生字：把书扣在桌子上，老师想要检查一下大家的生字掌握情况。 （1）整体出示生字，找同学读一读，领读一遍 （2）你能说说你是用什么方法记住这些字的吗？随机组词，扩词，说句子。 注意“很多很多的房子”词形的训练与朗读 （3）各种形式练习读。（男生读，女生读，抢读，领读，整体读） 6、放进课文里你也能读得这样准确吗？ （1）学生自己读 （2）指名检查读 （3）再练习读 三、学习课文，感情朗读 1、通过刚才的读文，再看看我们书中的插图，你知道课文里是谁与谁的对话吗？老师扮演奶奶，你们来扮演平平，我们一起来合作读读课文，好不好？ 2、小朋友们读得太棒了，请你再来读一读平平说的话，说一说平平的四间房子都是给谁住的？为什么？ 出示挂板：一间给 住，因为 一间给 住，因为 一间给 住，因为 还有一间给 住，因为 3、从这几句话中可以看出平平是个怎样的孩子？ 4、是啊，平平很懂事，能为大人着想，而且又懂得帮助别人，多么可爱的孩子呀。我们再来读一读平平的话，注意模仿平平的语气来读一读。 5、找同学分角色来读一读课文。谁愿意扮演奶奶，平平呢？ 6、奶奶的话我们在读的时候需要注意什么呢？对了，要读出问的语气，还有急于知道平平的答案的那种感觉，同桌之间试一试，一个扮演奶奶，一个扮演平平，读一读。 7、找同学读一读，提高学生朗读的兴趣 四、课堂总结，感情升华 这节课我们学习了《平平搭积木》这一课，认识了一位可爱的小朋友平平，相信在座的每个小朋友都喜欢上他了，对吗？为什么？是啊，一个懂事又善良的孩子会赢得大家的喜欢。这还有三位小朋友，他们也想比比谁可爱，我们大家来帮帮他们吧。 1、《新阅读》88页，同学们自己读一读，看看课文中的三个小朋友你喜欢谁，为什么？ 2、现在你能说说什么样的孩子会受人喜欢了吗？ 最后，希望我们班级的每一位小朋友都能做个让大家喜欢的好孩子。 《平平搭积木》学习目标和教材简说 篇5走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。 很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。“我读懂了平平会搭积木。”“我读懂了平平搭了四间房。” 不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的'小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。” 在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。 “我觉得平平是一个乖孩子，因为……”“我认为平平是一个能干的孩子，因为……”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为……”“平平是一个很会关心别人的孩子，因为……”“平平是一个很有创意的孩子，因为……” 接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！” 读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。 尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。 《平平搭积木》学习目标和教材简说 篇6教学要求： 1 认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁。 2 正确、流利的朗读课文。 3 理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 教学重点： 认字和朗读课文。 教学难点 ： 懂得课文包含的道理。 教具准备： 投影、生字卡片 教学时间：两课时 第一课时 一揭示课题。 1 板书课题。（让学生认真观察“平、搭”的写法。） 2 齐读课题。 看了课题，你想知道什么？ （平平用积木搭什么？他为什么搭积木？） 二初读课文。 1 带着问题自由读课文。 2 标出有几小节。 3 指名分小节朗读。 第二小节、第四小节要读出问的语气。 三理解内容。 1 解决问题。 （1）平平用积木搭什么？ （2）平平为什么搭积木？ 2 你还有什么问题？ 3 读了课文，你想到了什么呢？（不但要想着自己，还要想着别人。） 4 感情朗读课文。 四学习生字。 1 投影出示生字。自由读。（呢、啊读轻声）。指名读。齐读。 2 小黑板出示生字，不带拼音。 自由读，说说自己记住了哪个字。 3 小组合作学习生字。 （1）给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的，一会儿提出来。 （2）全班交流。（小组汇报） （3）去偏旁：平 加法 ：搭 间 这 些 都 住 呢 啊 没 很 选字组词造句。（指名说） 指导学生用“呢 啊”说话。 “呢”：一般用在句尾。表示疑问的语气。如： 你怎么不读书呢？ “啊”：一般用在句尾。表示赞叹的语气。如： 这的景色真美啊！ 练习。 连一连。（部首和熟字组成新字。） 小组竞赛。 五 齐读课文。 第二课时 一 齐读课文。 二 复习生字。 三 说话练习。 以“我长大了干什么”为题，练习说话。 四 投影出示：读读说说。 1 读例子。 2 做练习。 五 指导书写。 “业”：先写中间两竖，在写两边的点、撇。 “本、平、书”：三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线。 《平平搭积木》学习目标和教材简说 篇7作者：孙亚琴 教学目标 ： 1、能认识11个生字；能正确书写“平”字。 2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。 3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。 教学重点：生字教学和朗读。 教学难点 ：生字识记的方法。 教学过程 ： 一、谈话激趣，揭示课题。认识“平、搭” 1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。 2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。 3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。 4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。 5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。 二、游戏识字。 1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导读正确） 2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。 3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读 4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业 纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。 5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。 6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友！”引导小朋友有礼貌的回应。 7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？自己读读。指名读。齐读。 三、学习课文第二、三段： 1、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子） 2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？” （1）自由读，读正确。 （2）指名读，重点指导读正确。 （3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。 3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给…… （1）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。 （2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。 4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读） 三、学习第四、五段： 1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？。 2、学生：还有一间呢？ 3、“还有一间啊”，教师画一个大问号？谁来问一问呀？出示：“平平，平平，还有一间呢？”指导朗读。（你很想知道；你非常想知道；对，这到底是怎么一回事啊？） 4、小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥） 5、平平是给谁住呢？请小朋友们找开书本第108页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的。 6、把你找到答案告诉大家，相机出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。”点出“没有房子” 7、指导朗读。谁会读这句话? 指名读（“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想，真了不起。） 8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……） 四、书写： 1、你喜欢平平吗？喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！。 2、小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！ 3、范写。 4、学生书写。 ◆[2004 《平平搭积木》学习目标和教材简说 篇8一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主，本课的流程主要以谈话导入，激起学生学习的`兴趣并在导入中落实生字“平”和“搭”，接着在初读课文中认识生字，考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦，而且本课的认读生字较简单，课文内容也容易被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟悉课文内容中边学习认读生字。这部分主要创设对话回答的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主人公平平“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。 生字学习是本课的重点头，这一次的随文识字没有面面具到，根据生字的`特点进行教学，效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他字，“这些”可以直接用“这些”说一句话，有些直接记字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根据字的意思记，识字方法多样，效果较好，避免了以前由于处理生字的时间过长，导致朗读课文的时间。 《平平搭积木》学习目标和教材简说 篇9《平平搭积木》这篇课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。课文内容很好理解，关键是引导学生透过文本感悟课文内涵。 首先，扫清字词障碍，为学文做铺垫。 指导学生识字、写字仍是本课重点。学生先初读课文，在读文过程中圈出本课生字、生词，先用自己的`方法识记，然后交流识字方法，在交流中加深印象。 其次，通过语言文字品味文本内涵。 在指导学生准确、流利朗读课文之后，我引导学生交流：“平平搭了几间房？”“四间。”“这四间房都给谁住？”“一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和平平住；一间给爸爸妈妈住。”“还有一间给谁住呢？”“给没有房子的人住。”“哪些人没有房子住？”“孤寡老人”、“流浪汉”、“没有父母的孩子”、“灾区的人”……“从这里你觉得平平是个什么样的孩子？”“有爱心的孩子。”“是呀，平平不仅爱家人，还爱其他人，如果平平现在又搭了许多房子，你说他会让哪些人来住呢？”在师生对话的过程中启迪学生思维，激发他们的情感。 《平平搭积木》学习目标和教材简说 篇10学习目标：1、认识11个生字，会写4个字。认识偏旁“彳”。（重点、难点） 2、正确、流利地朗读课文。（重点） 3、了解课文内容，懂得从小关心他人。 自学质疑： 1、按要求预习课文 （1）读课文2遍 （2）圈出生字，给课后生字注音 （3）“彳”叫双人旁 2、你能帮生字宝宝找到自己的家吗？ 平 搭 间 这 些 都 住 呢 啊 没 很 翘舌音 三拼音 后鼻音 3、组词 问（ ） 跟（ ） 拍（ ） 间（ ） 很（ ） 搭（ ） 交流解惑 1、我会教 把你记住生字的方法教给别人，并口头组词 2、我会说 （1）、平平用积木搭了 。 （2）、平平搭的房子都是给谁住的？ （3）、你喜欢平平吗？如果喜欢，请说说你喜欢的理由。 （4）很多很多的房子 很高很高的山 很清很清的河水 很绿很绿的树 很红很红的 很大很大的 很 很 的路 很 很 的 展示点拔 1、说说你是如何记住 “间”和“很”这两个字 2、部件组字 3、找朋友 平 没 住 这 搭 很 房 地 多 有 些 积木 4、有感情分角色朗读 5、我会说 达标检测 1、我会填 很多很多的房子 很红很红的 很大很大的 很 很 的路 很 很 的 2读《孔融让梨》的故事 《平平搭积木》学习目标和教材简说 篇11教学目标 ： 1、认识11个生字， 读准翘舌音、前鼻音以及轻声。 2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句，培养积极主动的学习态度。 3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。 教学重点：认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 课前准备：多媒体课件。 教学过程： 一、激情导入，读题质疑。 1、出示积木的图片：这是什么？ 教师板书“积木”，并说说“积”的识记方法。 2、你会搭积木吗？做做搭积木的动作。说说“搭”字应该用什么偏旁？ 教师板书“搭”。学生读读词语“搭积木”。 3、说话练习：我用积木搭了（ ）。 4、有个小朋友也很喜欢搭积木，他的名字叫平平。 ①教师板书“平平”，学生注意观察。 ②你能用什么办法记住“平”字？ 5、根据老师提问读好课题：谁搭积木？平平干什么？ 6、读了课题，你有什么问题想问平平的？ （平平用积木搭什么？他为什么搭积木？） 二、初读课文，学习生字词。 1、自由读课文，给生字做上记号，同桌一起拼拼读读。 2、分组出示不带拼音的生字： （这 住） （很 间） （搭 些 都 没 ）（ 呢 啊 ） ① 指名读，正音。 ②仔细观察，你发现了什么？ ③指名领读，读好翘舌音、前鼻音以及轻声。 ④教师指导“呢、啊”的读音，放到句子中去读一读，学习“啊”的音变。 3、出示由生字组成的词语，“开火车”认读，注意正音。 三、再读课文，大致理解课文内容。 1、学生自由读文，刚才你们的疑问解决了吗？ ①平平用积木搭什么？他为什么搭积木？ ②教师小结：多读课文就能解决我们的疑问，读书要读动脑筋。 2、问句带有问号，在文中找出问句，划上横线。 3、交流，读好问句。 ①指名读读划出的问句，注意读好疑问的语气。 （“平平，平平，这些房子都给谁住？”“平平，平平，还有一间呢？”） ②这是谁问谁的话？你是怎么知道的？ ③出示课文插图：奶奶是怎样和平平说话的？说说她的表情和动作。 ④想想奶奶平时是怎么和你说话的，学着奶奶的语气读一读。 ⑤如果是你问平平，会怎样读？体会不同的人说话语气的不同。 4、平平是怎么回答的？找出平平回答的句子，划上波浪线。 5、出示第一次回答的句子：“一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。 一间给爸爸和妈妈住。“ ①将“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、平平”点红，说说你发现什么。读这五个词，注意读好轻声。 ②平平家有几口人？你能介绍一下吗？ ③看来，平平很爱自己的家人，把家人放在心里。教师板书。 读好这三个句子，读出平平爱家人的感情。 6、平平的房子分完了吗？（还有一间。）还有一间给谁住？出示“还有一间啊，给没有房子的人住。” 原来平平心里不仅装着自己的家人，还装着别人。读好这句话。 7、用问答的形式师生合作读文：平平搭积木，搭了什么呀？平平，平平，这些房子都给谁住？还有一间呢？平平就搭这四间房子吗？ 8、学习“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。” ①读好句子，体会心中装着大家。 ②教师读句：“平平还要搭很多的房子，给大家住。” 学生比较 “很多——很多很多”，体会“很多很多”的意思。 ③口头练习：很（ ）很（ ）的（ ） 四、教师指着板书小结：今天，我们认识了一位新朋友，他的名字叫----平平。他的心里不仅装着——自己的家人，还装着——别人，你们喜欢他吗？ 我们就来写一写他的名字吧！教师范写，学生书写。展示，点评。 反思：本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 在教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。 1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大，学生年龄小，教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣，实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读一遍课文，无意之中识记了要求教学的生字，多次朗读这些生字就达到了多次复现。 2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读，学生理解了：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。 3、在朗读中感悟。在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。通过多种形式地朗读，学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。 《平平搭积木》学习目标和教材简说 篇12一、拼拼读读。 bà bɑ mā mɑ ɡōnɡ zuò hěn xīn kǔ， wǒ yào bānɡ bà bɑ mā mɑ zuò diǎnr shì。 二、把音节补充完整。 ( )ínɡ ( )ā ( )iān ( )è ( )iē ( )ōu ( )ù 平 搭 间 这 些 都 住 三、读读记记。 平房 房间 这些 都是 住在 没有 很亮 平常 课本 很多 这里 住房 真好啊 四、读读填填。 shū 1、这些（ ）我都看过了。 pínɡ 2、我家住的是（ ）房，不是楼房。 yè běn 3、这是我的作（ ）（ ） 五、我是“木”给我加一笔，可以变成（ ）或（ ），小朋友，找找哪些字里还有我： 。 六、写笔顺填空。 业： 共（ ）画，第四画是（ ）。 本： 共（ ）画，第四画是（ ）。 平： 共（ ）画，第四画是（ ）。 书： 共（ ）画，第二画是（ ）。 七、比比谁读得又快又好。 红木方，黄木方， 红黄木方搭木房。 红木方搭红木房， 黄木方搭黄木房。 红黄木方一起搭， 搭的木房红混黄。 《平平搭积木》学习目标和教材简说 篇13《平平搭积木》是小学语文第一册的一篇课文，这篇课文从儿童的生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。 当同学们通过熟读课文感受到平平“心中有他人”的美好品质的时候，班上最调皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起来说：“老师，我想搭一间漂亮的房子给你住。”“能说说为什么吗？”我问他。“因为你每天都很辛苦，教给我们许多的知识，我们要谢谢你。”听完他的话，同学们也一致认为要搭一间最漂亮的房子给老师住。看着同学们因为急于表达而红通通的小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我感到每一个孩子都是那么的可爱，我也真正的体会到作为一名老师的幸福。带着感动，我问同学们：“你们搭的房子除了给老师住，还准备给谁住？”问题一提出，同学们都高高举起了自己的手。 生1：我要给爸爸、妈妈住，因为爸爸、妈妈也很辛苦。 生2：我搭的房子要给爷爷、奶奶住，因为他们最疼爱我。 生3：我要搭一个最好的房子给那些残疾人住，他们住在我设计的房子里一定会很舒服，很方便。 生4：我搭的房子要给穷人住，马路上有很多穷人他们没有房子住，也没有东西吃，真可怜！ …… 听着孩子们真挚的话语，那发自内心的肺腑之言，我又一次被感动了。此时，我的心中也涌动着一种真爱，感受着同学们的真情，体验着他们的流露，我不会再幼稚的认为他们是一棵棵长不大的小树，其实他们的内心是丰富多彩、灿烂无比的。只要我们善于走进孩子的心灵，去读懂他、理解他、感悟他、呵护他，相信我们的课堂一定会是一个精彩的舞台。我们也不再需要扮演导演的角色，我们只是一个观众，一个懂得欣赏的观众。 《平平搭积木》学习目标和教材简说 篇14【教学目标】 1、学习11个生字，学写4个字。认识一个偏旁“彳”。 2、正确、流利的朗读课文。 3、了解课文内容，懂得从小关心他人。 【教学重点难点】 后鼻音：平的发音，以及“啊、呢”应读轻声。“业”的书写笔顺，“书”中横折钩的书写位置。 【教学准备】 课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。积木、多媒体课件、生字卡片。 【教学时间】 2课时。 第一课时 【教学目标】 学习11个生字，学写4个字。认识一个偏旁“彳”。通读课文，了解课文大意。能正确朗读课文。 【教学过程】 一、引趣，揭题导入 1、引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么?) 过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手! 2、揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？(课题中有两个生字，要求学生读准确) 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。 2、再读课文，要求把课文读通读顺。 3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？ 三、读准字音，再读句段 1、读准字音 ⑴ 读准前后鼻音的生字：间、很、平。 学生自由拼读，对比分析字音； 学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。” ⑵ 读准轻声音节：呢、啊， 指名读。 学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。” 说一说：你要提醒大家注意什么? ⑶ 小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。 ⑷ 游戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。 2、精读句段 过渡：小朋友真棒!--下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗？咱们来试一试。 ⑴ 平平，平平，这些房子给谁住？ 指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？ 指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎么样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等）想一想，平时奶奶是怎样和你说话的？ 自由朗读 指名朗读 ⑵ 平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。 指名读，想一想，这两句话是谁说的？ 教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气） 学生选择评议。 男女生分角色朗读。 ⑶ 平平还要搭很多很多的房子，给大家往。 选四名学生代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。比赛后评议，全班练读。 3、朗读全文。（达到正确、流利的要求） 四、自主识字 1、组合作学习。小组长字卡组织讨论：每个生字有什么办法识记？ 2、全班交流 五、写字指导 1、让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长短的变化。 2、教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳） 3、学生书空，描红、练习。 第二课时 【教学目标】 巩固生字、词语。理解课文内容，懂得要关心他人。 说话训练：很（ ）很（ ）的（ ）、“我长大了……”。 【教学过程】 一、分层次复习巩固 1、谈活导人：小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设美丽的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就属于你了。 2、选材科（复习生字词：这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子） 3、多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。 4、看画面，练习用“啊”、“呢”说话。 二、分角色朗读 1、学生自由朗读全文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？ 2、小组内分角色朗读：启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。 要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。 先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。 3、谈话： 你知追平平为什么要这样安排吗？ 平平为什么还要搭很多很多房子给大家住？ 你喜欢平平吗？为什么？ 三、说话练习，扩展延伸 1、结合画面，配乐朗读： 很多很多的房子 很高很高的山 很清很清的河水 很绿很绿的树 2、看画面填空： 很红很红的（ ） 很大很大的（ ） 很（ ）很（ ）的路 很（ ）很（ ）的（ ） 3、看画面说句子，用上下面的短语： 很美很美的花 很长很长的火车 很绿很绿的小草 很小很小的珍珠 4、练习说话： 以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。 小组讨论、交流。 再小组选代表参加全班比赛 四、写字指导 1、出示“平、书”生字卡，注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。 2、学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。 3、教师范写，引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同：“本”中的竖是垂直竖（不带尖，收笔时稍顿），“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋，不顿)。 4、学生练写，教师巡视。 【板书设计】 13、平平搭积木 平平，平平，这些房子给谁住？ 平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。 ｝关心他人 平平还要搭很多很多的房子，给大家往。 《平平搭积木》学习目标和教材简说 篇15最近教学了《平平搭积木》一课。课上，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，组织学生进行创作想象， “你想搭怎样的房子?你想让这房子给谁住呢?” 结果学生充分调用生活的知识储备，搭起了“楼中楼”“高层公寓”“别墅”，并纷纷说把这房子让给世界上贫穷的人住，给没有房子的人住，甚至说给伊拉克的老百姓住。这样创设生活情境，把动手、动脑和动口紧密相连，是培养“手脑并用”的创造型开拓型人才的有效途径 。陶行知先生也曾说过：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一”，“教学做合一”，是以“做”为中心的一个整体过程，强调做，便是强调实践的重要性。他所倡导的教育理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。因此，在语文教学中，我们要解放儿童的双手，拓宽儿童的时空，让学生做创新型的人才! |
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