标题 | 《平平搭积木》导学案设计 |
范文 | 《平平搭积木》导学案设计(精选16篇) 《平平搭积木》导学案设计 篇1学习目标:1、认识11个生字,会写4个字。认识偏旁“彳”。(重点、难点) 2、正确、流利地朗读课文。(重点) 3、了解课文内容,懂得从小关心他人。 自学质疑: 1、按要求预习课文 (1)读课文2遍 (2)圈出生字,给课后生字注音 (3)“彳”叫双人旁 2、你能帮生字宝宝找到自己的家吗? 平 搭 间 这 些 都 住 呢 啊 没 很 翘舌音 三拼音 后鼻音 3、组词 问( ) 跟( ) 拍( ) 间( ) 很( ) 搭( ) 交流解惑 1、我会教 把你记住生字的方法教给别人,并口头组词 2、我会说 (1)、平平用积木搭了 。 (2)、平平搭的房子都是给谁住的? (3)、你喜欢平平吗?如果喜欢,请说说你喜欢的理由。 (4)很多很多的房子 很高很高的山 很清很清的河水 很绿很绿的树 很红很红的 很大很大的 很 很 的路 很 很 的 展示点拔 1、说说你是如何记住 “间”和“很”这两个字 2、部件组字 3、找朋友 平 没 住 这 搭 很 房 地 多 有 些 积木 4、有感情分角色朗读 5、我会说 达标检测 1、我会填 很多很多的房子 很红很红的 很大很大的 很 很 的路 很 很 的 2读《孔融让梨》的故事 《平平搭积木》导学案设计 篇2教学目标 : 1、能认识11个生字;能正确书写“平”字。 2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。 3、通过学习课文内容,体会平平关心他人的美好心灵,初步建立一种心中有他人的社会公德意识。 教学重点:生字教学和朗读。 教学难点 :生字识记的方法。 教学过程 : 一、谈话激趣,揭示课题。认识“平、搭” 1、小朋友喜欢搭积木吗?你们会搭什么?指名说。 2、出示课件,有位小朋友正在搭积木,你们瞧!齐读“搭积木”。 3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。 4、这位小朋友就叫平平,出示“平平”。大家叫叫他,跟他打声招呼。 5、这就是今天我们学习的课文,齐读课题:平平搭积木。 二、游戏识字。 1、请小朋友打开书本找到108页,自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他,再跟他打打招呼。(巡视指导读正确) 2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前,看!他们来了!出示生字。指名读(正音)、开小火车读。 3、咦!拼音助手都回家了,你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读 4、我们的生字宝宝也要回家了,快快拿出作业 纸,一边叫着他的名字,一边把她送回家。 5、反馈,学生一边指着生字,一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了,如果错了就说++宝宝没回家。 6、我们的生字宝宝都回家了,宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友!”引导小朋友有礼貌的回应。 7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友,你们认识吗?自己读读。指名读。齐读。 三、学习课文第二、三段: 1、小朋友把房子送给了生字宝宝,平平也搭了四间房子呢,你们瞧!(课件出示四间房子) 2、快来问问平平为什么要搭四间房子?出示:“平平,平平,这些房子都给谁住?” (1)自由读,读正确。 (2)指名读,重点指导读正确。 (3)指名读。(指导学生当不同的角色来读)你是奶奶,你来问一问。 3、听,平平是怎么回答的,课件出示平平的声音:一间给…… (1)出示第三段,请小朋友们自己读一读,读正确。 (2)分句指导,把你读得最好的那一句读给大家听。(爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊!)板帖头饰。 4、连起来读,老师来当奶奶,你们就是平平了。(同桌读) 三、学习第四、五段: 1、指着板贴说啊,平平的房子分完了,一家人都有了房子,该休息一下了吧?。 2、学生:还有一间呢? 3、“还有一间啊”,教师画一个大问号?谁来问一问呀?出示:“平平,平平,还有一间呢?”指导朗读。(你很想知道;你非常想知道;对,这到底是怎么一回事啊?) 4、小朋友,你也有一间小房子,你想给谁住呢?(学生自由发挥) 5、平平是给谁住呢?请小朋友们找开书本第108页,把第十三课认认真真地读一读,你会找到答案的。 6、把你找到答案告诉大家,相机出示:“还有一间啊,给没有房子的人住。”点出“没有房子” 7、指导朗读。谁会读这句话? 指名读(“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想,真了不起。) 8、平平,搭呀搭呀,搭了很多很多的房子。出示:平平还要搭很多很多的房子,给大家住。指导朗读。(啊,平平搭了那么多房子。平平真热心。)这下子哪些人有房子住了?(爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……) 四、书写: 1、你喜欢平平吗?喜欢就亲亲热热地叫他一声吧!。 2、小朋友们这么喜欢平平,我们就来写一写他的名字吧! 3、范写。 4、学生书写。 《平平搭积木》导学案设计 篇3一、识字写字 1、识字: ⑴ 学生在初读课文时,要求他们借助拼音读准生字的音,教师要重视检查学生是否读准字音。“这、住”是翘舌音,“平”是后鼻音,“间”是三拼音,特别要注意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时,尽量启发学生互相发现错误,互相纠正。 ⑵ 指导学生识字时,要尽量启发学生用多种方法识记字形,这样可以充分调动学生的学习积极性,牢固地记住生字。如,认“搭”字前,可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字,如,拉、捉、拍、拔,启发学生发现规律:用手完成的,表示动作的字,常常带有提手旁。 “间”与“问”字形相近,可以比较识记;或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。 “彳”是新学的偏旁,当学生认识后,可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。 ⑶ 巩固认字的方法:根据本课内容,做一做“搭积木”的游戏。把生字卡片做成积木的样子,分发给学生,大家齐心协力搭“房子”。使学生在玩中快乐地巩固生字。教师还可以编带有本课生字的句子,让学生练习读一读,在读中巩固识字。 2、写字: 本课要求会写的四个字,都是独体字。“业、书”不容易写好,要重点指导。 “业”要注意笔顺是先写中间两竖,再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高,中间的间隔要适当。 “本、平、书”三字中的竖必须写直,并且都位于竖中线上。写“平”字时,注意第一笔横短,第四笔横长。“书”字的第二笔“横折钩”要写宽一些,别漏写最后一点。 二、朗读感悟 本课语句浅显易懂,要让学生在朗读中体会课文的含义,尽量避免抽象的说教,让学生联系生活实际,把自己当成文中角色读好课文。 1、从插图上看,平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的,练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时,先让学生自读,体会意思,要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出,表达出平平的美好心愿。通过讨论“你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。 2、“呢”是助词,一般用在疑问句末尾,表示疑问的语气。如,“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词,一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”,是将“啊”用在句中作停顿,让人注意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子,体会助词的用法。基础较好的班级,可指导学生用“呢、啊”练习说话。 三、课后练习 要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语,再启发学生多说一些类似的词语。如,“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。 四、实践活动 课前调查身边关心别人、乐于助人的事情,课上和大家交流。激发学生产生主动关心他人的思想和行为。 五、教学时间 教学本课可用2课时。 《平平搭积木》导学案设计 篇4【教材分析】 课文从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述平平用积木搭李四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。 通过对课文的朗读,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理,爱到心中有他人这种美好品质的感染。 【教学目标】 1、认读本课11个生字,能读准音,认清形,认识双人旁。 2、能正确流利地朗读课文,在读中积累词语。 3、了解课课文内容,懂得从小就要关心别人。 4、培养学生积极主动的学习态度。 【教学重难点】 认读本课生字,能正确流利地朗读课文。 第一课时 【教学过程】 一、激情引趣,揭题导入 1、激情引趣:(出示积木)小朋友瞧,这是什么?你们搭过积木吗?你都搭过哪些东西?(指导学生把话说完整) 2、过渡:真棒,小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友,也是个搭积木的高手。 3、揭题:(板书课题:平平搭积木) ⑴ 认读平:我们先和平平打声招呼吧。(指导学生读准后鼻音,轻声。指多名学生读) ⑵ 认读搭:我们说搭积木要用手,所以搭是什么旁?指导读准音。 我们还可以说搭什么?(积累词语) ⑶ 读题,读准音。 4、导入:有一天,平平正在搭积木,奶奶看见了,他们之间发生了什么事,你们想知道吗?竖起耳朵听仔细了。 二、自读课文,感知课文 1、师范读课文,要求:听仔细,然后说说你听到了什么? 2、指名回答。 认读间:读准前鼻音。 3、学生自由朗读课文,要求:读准字音,遇到不认识的字圈一圈,拼一拼。 4、师:张老师在读课文的时候遇到了困难,小朋友能帮帮我吗? ⑴ 认读生字这、些、都、住 用多种形式读,读准翘舌音。 ⑵ 出示句子:这些房子都给谁住? 师:老师在这些字之间加了几个字,你会不会读? 指名读通句子。 师:大家看,在句子的结尾有什么?(问号) 这句话是在问谁?(平平) 谁能来问问平平?指导读出问的语气,句尾语气上扬,强调平平读轻声。 5、师:平平搭了四间房子,这些房子都给谁住? 指名说。 出示句子:一间给爷爷和他的书住。 一间给奶奶和平平住。 一间给爸爸和妈妈住。 师:请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。 《平平搭积木》导学案设计 篇5作者:孙亚琴 教学目标 : 1、能认识11个生字;能正确书写“平”字。 2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。 3、通过学习课文内容,体会平平关心他人的美好心灵,初步建立一种心中有他人的社会公德意识。 教学重点:生字教学和朗读。 教学难点 :生字识记的方法。 教学过程 : 一、谈话激趣,揭示课题。认识“平、搭” 1、小朋友喜欢搭积木吗?你们会搭什么?指名说。 2、出示课件,有位小朋友正在搭积木,你们瞧!齐读“搭积木”。 3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。 4、这位小朋友就叫平平,出示“平平”。大家叫叫他,跟他打声招呼。 5、这就是今天我们学习的课文,齐读课题:平平搭积木。 二、游戏识字。 1、请小朋友打开书本找到108页,自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他,再跟他打打招呼。(巡视指导读正确) 2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前,看!他们来了!出示生字。指名读(正音)、开小火车读。 3、咦!拼音助手都回家了,你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读 4、我们的生字宝宝也要回家了,快快拿出作业 纸,一边叫着他的名字,一边把她送回家。 5、反馈,学生一边指着生字,一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了,如果错了就说++宝宝没回家。 6、我们的生字宝宝都回家了,宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友!”引导小朋友有礼貌的回应。 7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友,你们认识吗?自己读读。指名读。齐读。 三、学习课文第二、三段: 1、小朋友把房子送给了生字宝宝,平平也搭了四间房子呢,你们瞧!(课件出示四间房子) 2、快来问问平平为什么要搭四间房子?出示:“平平,平平,这些房子都给谁住?” (1)自由读,读正确。 (2)指名读,重点指导读正确。 (3)指名读。(指导学生当不同的角色来读)你是奶奶,你来问一问。 3、听,平平是怎么回答的,课件出示平平的声音:一间给…… (1)出示第三段,请小朋友们自己读一读,读正确。 (2)分句指导,把你读得最好的那一句读给大家听。(爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊!)板帖头饰。 4、连起来读,老师来当奶奶,你们就是平平了。(同桌读) 三、学习第四、五段: 1、指着板贴说啊,平平的房子分完了,一家人都有了房子,该休息一下了吧?。 2、学生:还有一间呢? 3、“还有一间啊”,教师画一个大问号?谁来问一问呀?出示:“平平,平平,还有一间呢?”指导朗读。(你很想知道;你非常想知道;对,这到底是怎么一回事啊?) 4、小朋友,你也有一间小房子,你想给谁住呢?(学生自由发挥) 5、平平是给谁住呢?请小朋友们找开书本第108页,把第十三课认认真真地读一读,你会找到答案的。 6、把你找到答案告诉大家,相机出示:“还有一间啊,给没有房子的人住。”点出“没有房子” 7、指导朗读。谁会读这句话? 指名读(“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想,真了不起。) 8、平平,搭呀搭呀,搭了很多很多的房子。出示:平平还要搭很多很多的房子,给大家住。指导朗读。(啊,平平搭了那么多房子。平平真热心。)这下子哪些人有房子住了?(爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……) 四、书写: 1、你喜欢平平吗?喜欢就亲亲热热地叫他一声吧!。 2、小朋友们这么喜欢平平,我们就来写一写他的名字吧! 3、范写。 4、学生书写。 ◆[2004 《平平搭积木》导学案设计 篇6语文课上,我和同学们正在分角色投入地朗读着奶奶和平平的对话。突然,温正源“霍”地站了起来:“老师,平平说错了。他说‘一间给奶奶和平平住。’应该换成‘一间给奶奶和我住。’才对呀。我们讲到自己时都用‘我’的呀。” 我愣住了!课前我把这首诗歌研读了多遍,自以为吃透了教材,可是这个问题我确实没有考虑到。“一间给奶奶和平平住。”和“一间给奶奶和我住。”这两句话到底哪句好呢?我的脸有些发烫。同学们都定睛看着我。没有办法,我干脆把球抛给他们:“温正源敢于挑战教材,精神可佳!那么,这里究竟该用‘平平’还是‘我’ 呢?请大家再读读课文,说说想法。” 同学们仔细地品读着,教室里响起了朗朗的读书声。我渐渐静下心来,和学生一起品味,逐字逐句地品读,我读明白了!看着学生,有几个学生已经举起了手!我提醒自己:不要急于发表自己的意见,先听听他们的看法。 “谁先来讲?”话没说完,好胜心强的唐廷轩就迫不及待地站起来发言:“老师,我读懂了,我读懂了。我一读到‘一间给奶奶和平平住。’句中的‘平平’这个名字时,就情不自禁地为平平感到骄傲、自豪,因为他虽然年纪小但很懂事,懂得要搭房子给许许多多的人住,懂得关心别人。”说得太棒了,和我的想法不谋而合。他这一说,起到牵一发而动全身的作用,其他同学纷纷赞成道:“对,对,对,我在公布自己做好事时,都会激动地说出自己的名字;没错,没错,我们读‘一间给奶奶和我住。’ 这句中的‘我’,语气变得平平淡淡的,体会不到平平说话时兴奋的心情。” 听着大家的发言,温正源心服口服地点点头,谁知,他又马上站了起来:“我对平平说的话还是有一个意见。”孩子们一齐把目光投向他。“平平说‘一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。一间给爸爸妈妈住。’前面两句两者之间都有一个“和”字,为什么第三句“爸爸妈妈”中间不加一个“和” 字?”好个温正源,读书读得这么认真、细致,连这个细微的不同也发现了。此时,同学们你看我,我看你,脸上一片茫然。我笑着说:“平常你们同时叫爸爸和妈妈两个人时,都是怎么称呼他们的?”许多同学连连拍拍脑袋说:“我明白了,我明白了。我也是习惯叫‘爸爸妈妈’的,这样顺口;这样叫,听起来亲切,不要再加一个‘和’字了!” 看着孩子们云开见日的喜悦神情,我赶紧继续下一个的教学环节。没想到,清脆的声音再次响起来,“老师,我也发现一个新问题。”不甘示弱的肖子茁举起手来, “平平为什么不和爸爸妈妈住呢?”看来,这节课我又得被他们“牵”着鼻子“走”,就让他们畅所欲言吧。宽松的课堂气氛给孩子们的思想都插上了飞翔的翅膀。瞧,学生们的回答多精彩呀!“我知道。因为晚上和爸爸妈妈睡在一起,不利于小孩子的健康成长。”“我补充,因为我们长大了,应该学会独立,不能依赖爸爸妈妈。”“我不同意。平平的爸爸、妈妈和爷爷都有人作伴,只有奶奶孤零零的一个人,很寂寞。平平孝敬老人,主动放弃和爸爸妈妈住,要陪伴奶奶。”…… 孩子们依旧在激动地说着,虽然这节课的教学任务又没有完成,但孩子们通过讨论,他们的思想感情已完全进入课文中了,并且深深地被平平这种关心他人的美好品质打动了。 这未曾预约的精彩应该说和我原先的设计异曲同工!但这样的深入讨论,留给学生的印象远比在我的指导下逐句逐段体会来得深刻,得益的也要多得多。 学生对课文,对事物,有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。只有给予孩子一方展示生命光彩的空间,让他们民主、自由地成长,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维,自己的奇思妙想。 每个孩子都有独特的想法,每个孩子都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式,珍视孩子独特的感受吧! 《平平搭积木》导学案设计 篇7学习目标: 1、认识11个生字,会写4个字。认识1个偏旁“彳”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容,懂得从小关心他人。 教材简说: 关心他人是中华传统美德,黄香九岁能温席,孔融四岁会让梨,时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述平平用积木搭了四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。 通过对课文的朗读,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理,受到“心中有他人”这种美好品质的感染。 教学重点是识字、写字和朗读课文。 《平平搭积木》导学案设计 篇8课题 《平平搭积木》教学设计 第一课时 教 学 目 标 1、能认识“平、搭、间”等11个生字;能正确书写“业、本、平、书”四个汉字;认识部首“彳”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,指导读好对话的语气。 3、体会平平搭积木的美好愿望,懂得从小就要关心别人,主动帮助身边的人。 教学 重点 认识“平、搭、间”等11个生字 教学 难点 正确书写“业、本、平、书”四个汉字;认识部首“彳” 教学 准备 课件、积木、生字卡片 教学流程 动态修改 第一课时 一、激趣导入 1、出示积木:大家知道这是什么吗?(板书:积木)读一读。 2、玩过积木吗?说说你曾经用积木搭过什么?引导学生把话说完整,说清楚:我用积木搭了( )。(补充板书:搭) 指导认读“搭”:你能记住这个“搭”字吗?说说怎样记。你知道“搭”字为什么用“扌”部吗? 3、今天,我们要学一首儿歌,看老师写题目。(补充板书:平平) 指名读题目,指导读准“平”的后鼻音;说说你可以用什么方法记住“平”字。 4、读了课题,你有什么问题想问平平吗?(学生自由交流:平平,你用积木搭了什么?平平,你是怎样搭积木的?平平,你的积木搭得好吗?) 5、大家问了这么多问题,让我们从儿歌中找出答案吧。 二、初读感知 1、借助拼音读通儿歌,圈出不认识的字。 2、检查交流: 指导读准字音,如:翘舌音“这、住、书”;前鼻音“间、很”;轻声“呢、啊”(轻声放到句子中强调) 大屏幕出示三组字或词,通过多种形式反复认读。 平、间、很; 啊、呢 搭积木 四间房子 这些 没有 很多 书本 3、小朋友们真能干,这些词语都读准确了,请大家再读读课文,边读边想刚才大家提出的问题:平平用积木搭了什么?搭得怎么样? 4、检查交流: (1) 重点句检查 a、平平,平平,这些房子给谁住? 指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的?你是怎么知道的? 指导看图:大家看图上奶奶的表情、动作是怎么样的?(笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等) b、平平,平平,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。 指名读,想一想,这两句话是谁说的? 男女生分角色朗读。 c、平平还要搭很多很多的房子,给大家往。 学习小组内进行朗读比赛,然后每组派一名代表参加比赛,点评。 (2) 同桌互读全文:把这些句子读好了,课文一定都能读好了。请大家读给同桌小朋友听一听。 (3)找到书上的句子,回答老师的问题: a、平平搭积木,搭了什么呀? b、平平搭的房子都给谁住? c、还有一间呢? 三、写字指导 平、书 强调重点笔画:“平”的最后两笔,横要舒展,写在横中线,悬针竖要直,写在竖中线;“书”的横折与横折钩的位置与大小。 ! 除了“搭积木”,你还知道“搭”有哪些朋友?(搭房子、搭建、搭桥……) 想一想,平时奶奶是怎样和你说话的?谁能再来读读这句话?(指名读、小组读等) 作业 设计 课后主动帮助同学或爸爸妈妈做一件好事 板书 设计 平平搭积木 平、书 存在 问题 与改 进办 法(或 成功 经验) 本课反映的是儿童熟悉的生活情境,儿歌的理解对学生来说没有什么难度,在教学中,注重朗读体悟,以读代讲。引导学生观察图画,回忆平时与奶奶的对话,通过与教师的问答,同学间的问答,反复朗读,感受问答的语气,在读中培养了语感,提高了朗读能力。 在教学过程中重视习惯养成,加强能力培养。教学中,通过引导学生自己划出生字词语,培养学生识字的习惯,提高识字的能力。 同时,教学中还重视了写字的指导,保证了学生书写的时间,通过重点笔画的指点,通过学生书写中典型问题的反馈,提高了学生写字的水平。 《平平搭积木》导学案设计 篇9教学目标: 知识技能:1、认识13个生字,会写4个字,认识双人旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容,懂得从小关心他人。 过程方法:通过看图、读课文学习生字词语。 态度情感:教育学生要心中有他人。 教学重点:识字、写字和朗读课文。 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、揭示课题,导入新课: 同学们,你们喜欢玩积木吗?你用积木会搭什么?下面我们认识一下这几个字。 板书:搭积木 认读“搭”并说说怎么记住它? 师:有个小朋友也喜欢搭积木,他是谁呢?(平平) 认识“平”字(“苹”去掉草字头) 齐读课题:平平搭积木 看到课题你有什么问题? (平平用积木搭了什么?) 二、自读课文: 要求:读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍,把句子读通顺。 三、检查自学,学习生字。 1、出示带拼音词语: 一间房子 这些都住还有一间呢 还有一间啊 没有 很多 指名读,齐读 2、去掉拼音再读。 3、读生字卡片上的字,分行读,看哪行读得好。 4、分别说说怎样记住这些字? “间”(可用“门”加“日”来记)组词(房间、时间、中间) “住”可以用“主”加单人旁来记(住在、住处、住下) “呢、啊”都是语气词,用在句尾,都有口字旁。 “很”可与“跟”相比较记。用“很多”练习说话。 “没”字强调右边不是“朵”。 5、生字游戏(选择积木翻卡片课件) 6、指名读课文。 四、学习课文: 1、平用积木搭了什么?从哪里知道的? (读课文的第一句) 在黑板上贴上四间房子。 2、平平为什么搭这么多房子?(奶奶也想知道这个问题) 全班交流时相机板书: 爷爷和书、奶奶和平平、爸爸妈妈、? 看图,这就是平平的家,看平平已经搭好了四间房子,奶奶笑眯眯地走过来说:“平平,这些房子都给谁住?” 再读第二小节,想想怎样读奶奶的话?(亲切的、和蔼的) 3、 重点理解剩下意见怎么安排。 (1)学生交流。 (2)平平为什么要这样做? 师:多么可爱的孩子啊!你喜欢平平吗?为什么? (心中有他人) 你心中想到过别人吗?说一说平日发生的真实事例。 4、分角色朗读课文。 五、 完 成课后“读读说说”。 很多狠毒的房子 很高很高的山 很清很清的河水 很绿很绿的树 很红很红的 很 很 的路 很大很大的 很 很 的天 板书: 爷爷和书奶奶和平平 爸爸妈妈没有房子的人 《平平搭积木》导学案设计 篇10【教学目标】 1、借助拼音结合课文认识11个生字,会写4个生子。 2、正确流利地朗读课文,再朗读中体会课文地含义。 【学生分析】 小学低年级学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动 善于表演,普遍对生活中的事感兴趣,和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物,在生活实际中,只要引导得当,容易唤起学生兴趣。 【设计理念】 力求贴近实际,以学生的主题活动为中心,巧妙创设情景,注重双向互动,让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”,在活动中积极参与,自主发展,提高学生的语文素养。 以学生喜欢看图画形式为主,让学生联系生活实际,分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练习说话──课后“读、说”为主线,贯穿全课,组织课堂教学。 【教学流程】 一、引趣,导入新课 师:今天,老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新朋友,同学们想不想认识他。 生:想。 师:不过,要想认识这位新朋友,必须闯关才能和他见面,听说一(3)班的同学们可聪明了,这儿有一些比较难的词,看谁最聪明,认识的字最多! 师:而且能用这些词说一句话。(分别出示色彩鲜艳的梅花,花瓣上分别写着:都是 房间 这些 搭积木 平平。花叶上写着:很美 往下 没有 好啊。花茎上写着:还有一间呢?)。 生:我们房间真漂亮。 生:我会搭积木。 生:这朵花很美。 生:今天的天气真的好啊!(老师提示) (认识词的同学带着大家一起读,巩固识字) 师生:好,同学们的这一关闯的可好了!我们就来见见好朋友吧! (出示课件1:嗨,大家好,我是你们的好朋友平平,我可会搭积木了,你们想和我比一比吗?) 生:想。 (利用生动形象的动画,激发学生学习兴趣,使每个同学都跃跃欲试)。 师:平平喜欢用积木搭什么呢?我们今天就来学习13课《平平搭积木》。 板书:ping ping da ji mu(生齐读课题) 哪位同学会写这些字呢?(生摇摇头)拿出你们的小手和老师一起写好吗?(师指导写第一个“平”字,并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生:会写了)好,你们就来写第二个“平”字好吗?(生书空并说笔画名称)。后面的字请同学们认真看,看看你们还认识哪几个字。(师写生答) 师:老师教给你们一种识字方法,这样识字可快了,看搭积木的“积”左边是什么字(盖住右边的“只”)谁认识? 生:禾苗的“禾” 师:再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”) 生:一只、两只的“只”。 师:真好!两个认识的字合在一起就是一个新字,同学们以后就按照这个方法去识字,一定会认得很多很多的字,同学们顺利地闯过了一关, 我们就进行下一轮的比赛吧! 过渡:现在大家齐读一遍课题(生齐读)。 二、朗读活动,理解课文 过渡:平平用积木搭了些什么?我们快快到书中找一找吧,看谁找的最快。 初读课文(生翻书带着问题自由朗读课文)。 生:搭房子。 生:平平用积木搭房子(师表扬生说了完整的话)。 师:平平用积木搭了几间房子? 生:四间。 师:谁来读一下这两句话?(生举手读) 平平搭这么多的房子会给谁住呢,奶奶呀最关心这个问题了,谁来读读奶奶说的话!(请生读) 师:因为奶奶特别想知道平平搭的这些房子给谁住,同学们一定要读出疑问的语气。(请生读,对读得好的同学,给予鼓励) 师:老师做奶奶读给大家听听,听教师读好吗?(师读的声音声情并茂) 全班同学照着老师的样子再来读一读(全班齐读)。 同学样读得真好!(师由衷的赞扬) 师:我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的(出示课件2)(声音同时出现,激发兴趣)。 师:照着奶奶的样子自由读一读(生自由读,学生进步奶大) 过渡:些房子给谁住呢?平平把答案都藏在课文里,我们帮平平找一找吧! (生继续自由读课文,找答案) 生:一间给爷爷和他的书住,一间给奶奶和平平住,一间给爸爸妈妈住。 师:你真聪明,一下子就帮平平找出了答案,老师把这朵漂亮的大红花奖给你! 过渡:平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗? 生:高兴。 师:平平又自豪又高兴,那我们应该用什么样的语气来读平平说的话呢? 生:自豪的语气。 生:高兴的语气(你们俩说得真好)。 好,我们就按他们俩说的语气来读一读(请生读)。 师:你们读的真不错。平平是不是这样想的,这样做的呢?我们来听听电视中的平平是怎样说的,怎样做的! (出示课件3,三人画面依次出现并配音朗读,平平说的多好啊,哪位同学学学平平的语气再读一读)。 (生踊跃举手读)。 师:同学们读的真棒,可是,还有一间房子给谁住呢? 生:给没有房子的人住。 生:穷人。 生:爷爷、奶奶,因为他们住的是破房子。 生:给自己住,我们家还没有楼房。 生:给教师住(老师真高兴能住上你搭的房子,教师谢谢你)。 生:给灾区的人住。 师:是的,前不久,山丹和民乐的交界处刚刚发生了一次比较大的地震,许多房屋都倒塌了,那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶都没有地方住,这么冷的天,可让他们怎么过冬啊?同学们替他们想想办法吧! 生:让解放军叔叔给他们盖房子。 生:给他们捐些棉衣。 生:给他们捐钱。 生:让他们到我的家里来住。 师:你们真是一些既聪明又懂事的好孩子,老师真喜欢你们,平平听到地震的消息,心里可着急了,他是怎么想的。看课文最后一段,同学们齐读最后一段。(生齐读最后一段) 三、游戏活动,动手操作 师:平平准备搭很多很多的房子给大家住,你们想不想动手搭几间房子呢? 生:想。(异口同声回答) 师:老师这儿有许多搭房子的材料,不过看谁爱动脑筋。遵守纪律,不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。 (请四位同学上黑板完成板书) 其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧! 活动活动你们全身。(合作搭积木,放松学生同时动手操作) 师:这四位同学搭出的房子多漂亮啊! 平平也和同学们一样,心里想着别人,他也是一个既懂事,又聪明,关心别人的好孩子。(师边说边完成板书:关心别人) 四、拓展活动,口语训练 过渡:刚才同学们和平平比赛搭房子,你们比平平搭的还好,他呀还想和你们比一比谁读的好,同学们请听。 (出示课件4,很高很高的山,很清很清的河水,很绿很绿的树,很……)(课件范读) 师:我相信同学们读的比平平还好,谁来读?(生举手读) 师:还有一关,平平很想闯过去,不知道同学们想不想闯呢? 生:想。 (出示课件5,师叙述,多美的一幅画呀! 你观察到了些什么?说出来好吗! ) 生:很红很红的苹果。 生:很绿很绿的树。 生:很蓝很蓝的天。 生:很漂亮很漂亮的房子。 生:很美很美的花。 生:很长很长的路。 师:你们的眼睛多亮,小嘴多巧,说的多好啊! 老师的心里像吃了蜜一样甜。(孩子们且个个脸上露出满意的神色) 师:你们在这间教室里还发现了什么?(孩子们四处张望后回答) 生:很多很多的老师。 生:很多很多的人。 生:很白很白的墙。 生:很大很大的字。(墙上贴的标语) 生:很亮很亮的灯。 生:很好看很好看的电视。 生:很美很美的花。(黑板上张贴的梅花) 今天,同学们闯的关比平平还多,搭的房子比平平还漂亮,表现非常好,那老师就把这朵漂亮的花奖给一(1)班的同学吧! (师带头鼓掌,孩子们热烈的鼓掌。) 五、实践活动,巩固提高 师:最后,老师还想请同学们用自己灵巧的双手,用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子,看谁画的最好,拿出你们的彩笔,开始画吧! (师巡视指导,掌握学情) 师:这位同学画的房子多美啊! (边说边放在视频展示台上展示学生作品,其它同学看后仍在津津有味地画着) 师:好,时间过的真快,又到了说再见的时候了,我们和平平说再见吧! (出示课件6,画面:平平说:同学们,再见!) 孩子们也不由自主地说:平平,再见! 师:好了,该休息了,谢谢小朋友们,下课。 《平平搭积木》导学案设计 篇11教学目标 : 认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁 正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。 了解课文内容,懂得从小就要关心别人。 培养积极主动的学习态度。 通过游戏过关巩固生字,通过多种形式的读书,让学生感受理解课文。 教学重点: 认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁 教学准备: 教学挂图生字卡片 教学课时:二课时 第一课时 激情引趣,揭题导入 激情引趣,揭题导入 。(出示积木)你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么? 过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手! 揭题。(出示课题:平平搭积木)谁能把课题读准? 初读课文,整体感知 借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。 再读课文,要求把课文读通顺。 三读课文,边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住? 读准字音,再读句段 读准字音 学生找出难读的音,会读的学生教读。 学生读诗句:“平平搭积木,搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。” 反馈,交流:说说你发现了什么。 读准轻声音节:呢、啊。 学生读诗句:“平平,平平,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。” 说一说:你要提醒大家注意什么? 读其他的字。 指导看图 平平,这些房子给谁住? “还有一间啊,给没有房子的人住。” 自由朗读 男女生比赛。 自主识字 游戏:摘苹果 第二课时 复习导入 谈话导入 :小朋友,你们喜欢当个小小的建筑师,建设美丽的家园吗? 我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这里的材料真不少,如果你能叫出名字,那它就是你的了! 复习生字 分角色朗读课文 学生自由读课文,并思考:哪些话是奶奶说的?哪些是平平说的话? 小组内分角色朗读 谈话 你知道平平为什么要这样安排吗?你喜欢他吗? 全班分角色朗读 写字指导 学生观察,小组内讨论 教师范写(引导学生注意“业”的笔顺。) 学生练习,教师巡视。 说话练习,扩展延伸 结合画面,配乐朗读 很多很多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 看画面天空 很红很红的很大很大的 很很的路 看画面说句子,用上下面的短语 很美很美的花很长很长的火车 很绿很绿的小草很小很小的珍珠 说话练习 以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。 《平平搭积木》导学案设计 篇12[教学目标] 1.指导学生认识 1 个生字,会写“业、本、平、书” 4 个生字。认识“双人旁”1 个偏旁。 2.指导学生正确、流利地朗读课文,读好问句。 3.指导学生理解课文内容,让他们从小就要懂得关心别人。 [重点难点] 1.教学重点:识字、写字以及朗读课文。 2.教学难点:自读自悟,懂得课文中所包含的道理,让学生被“心中有他人”这种美好品质感染。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、揭题导入,质疑引趣 1.(出示积木)同学们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么?(从学生喜欢的活动入手,激发学生学习课文的兴趣。) 2.今天,老师要介绍一位新朋友给大家认识,他最会搭积木,是个高手呢! 3.揭题,板书,齐读课题。引导识字:平、搭。 4.质疑引趣:看了课题你想知道什么?(平平用积木搭了什么?他为什么要搭房子?) (此环节设计旨在培养学生的问题意识和质疑能力,教师可将学生提出的问题整理后记在黑板侧边。) 二、初读课文,整体感知 1.学生带着上面的问题反复读课文,要求读准字音,读通句子。边读边用自己喜欢的符号画出本课的生字词。 2.借助拼音把画出来的生字多读几遍,再读课文,把课文读通顺。 3.边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住? 4.全班交流。 三、自主识字,检查落实 1.出示带拼音的生字卡片,指名读,纠正读音。 2.教师示范,指导学生读准字音,注意前后鼻音(间、很、平)和轻声音节(呢、啊)。 3.学生自由拼读,读准字音。 4.小组合作学习,讨论交流各自识记字形的方法。(如加偏旁、换偏旁、编字谜等。) 讨论后小组汇报,全班交流。适时认识新偏旁“双人旁”。 5.游戏巩固生字:“踩地雷”(通过小组合作、游戏的方式,让学生轻松识字。) 6.指名分节读诗句,读后评议。 四、指导书写 1.复习生字“业、本、平、书”。 2.观察“业、平”两个字在田字格中的位置,注意竖笔的位置及长短的变化。 3.教师范写,学生书空。 4.再观察“本、书”两个字在田字格中的位置,注意“书”字点的位置。 指名学生上台书写,评议指正。 5.学生描红,临写,教师巡视检查。 五、作业 1.认读 11 个生字,口头组词。 2.我会填。 一( )房子 两( )苹果 三( )桃子 四( )小鸟 第二课时 一、复习生字词 1.出示生字卡片,检查生字词的认读。 开火车认读,齐读“平、搭、这些、四间房子、都、没有、啊、业、书、本、很、呢”。 2.开火车给生字口头组词。 二、指导学生有感情地朗读课文 1.出示课文插图,让学生观察:图中的两个人在干什么?脸上的表情怎样? 2.从图上看,奶奶和平平在说话。让学生自由读课文,用横线画出奶奶说的话,用波浪线画出平平说的话。 3.指导学生读奶奶的话。 想一想,平时你的奶奶是用什么口气对你说话的?(奶奶的话要指导学生读得亲切,读出疑问的语气。) 学生自由练读,指名读,全班齐读。 4.指导学生读平平的话。 平平的心里可能在想什么呢?他的话要怎么读?指名读,师范读,学生自由练读。 (此环节设计旨在通过朗读让学生体会平平从小懂得关心他人的品质,要读出高兴、自豪的语气。) 5.指导学生分角色朗读全文。 男女生分角色朗读,师生分角色朗读。 三、问题探究,情感体验 1.你知道平平为什么还要搭很多房子吗? 2.你喜欢平平吗?为什么? 3.如果你有许多房子,会怎么安排? (进一步让学生懂得从小就要关心别人,引导学生多为他人着想,多做有益的事。) 四、说话训练,扩展延伸 1.课件出示课后“读读说说”一题。 (1)读上面的短语。(指名读、齐读。) (2)思考填空。 很红很红的 很大很大的 很 很 的路 很 很 的雨 2.看图画说句子,用上下面的短语。 (培养学生遣词造句、运用语言的能力,提高学生的口头表达能力。) 很白很白的云 很绿很绿的小草 很红很红的花 很大很大的风筝 五、总结 学习了这篇课文,我们知道可爱的平平用积木搭了很多房子,要把房子给那些需要的人住。他从小就懂得关心别人,真是我们学习的好榜样! 六、作业 1.把田字格里的生字都写 4 遍。 2.有感情地朗读课文。 3.读一读,说一说。 很美很美的花 很远很远的路 很粗很粗的___________ 很甜很甜的__________________ 很_____很______的火车 很_____很______的__________ 七、板书设计 《平平搭积木》导学案设计 篇13《平平搭积木》是新课程人教版第一册中的一篇课文,它从儿童生活实际出发,采用诗歌的形式讲述了平平用积木搭了四间房子,分别想送给爷爷和他的书、奶奶和自己、爸爸和妈妈以及没有房子的人住,他还要搭许许多多房子给大家住。 当学完课文后,我就组织学生讨论:“你喜欢平平吗?为什么?”小组讨论后进行集体交流: 生1:喜欢。因为平平关心爷爷奶奶和爸爸妈妈,他要自己搭房子给他们住,他真是一个孝顺的孩子。 生2:我也喜欢平平。因为他很善良,把搭好的其中一间房子送给没有房子的人住。 生3:平平不但关心爷爷奶奶爸爸妈妈,还关心穷人。我以后也要像他那样造许多房子送给买不起房子的人住。 …… 一连叫了五个学生,他们都说自己喜欢平平,而且说的理由也都紧扣课文的中心“关心他人”。我看看时间离下课只剩五分钟了,便准备小结,因为下面还有一个教学环节──写字。 可我刚想“鸣鼓收兵”时,发现还有许多小手仍固执地举着,特别是陈意的手举得更高。于是,我心一软,就用商量的口气说:“还有那么多同学想说,那好,老师再请一个同学。”我有意识地选择了陈意,因为她平时回答问题总是头头是道,有理有据,不会耽搁多少时间。 “老师,我不喜欢平平。”一听到这出人意料的回答,我一下子怔住了。可是,为了了解原因,我仍挂着僵硬的笑容,温柔地问:“那你为什么不喜欢平平?” “因为平平乱搭房子。现在已经有那么多房子了,他还要搭许多。看,连种草种树的地方都快没有了,我们玩玩的地方也越来越少了。”陈意小心翼翼地看了看我的眼睛,可能是没有找到任何的指责,就咽了咽口水继续说,“还有,我妈妈对我说,阿姨家在农村,她们的田都造房子了,连粮食也没有种了。” 真没想到,现在的孩子已经能清楚地看到当前的社会问题。占地占田乱造房子的现象的确存在,我该怎么向似懂非懂的一年级学生解释呢?我拼命地搜索着大脑中每一个脑细胞,以寻找应对的最佳策略。有了,我可以把问题抛给学生! “平平!”我故作找人的姿势,呼唤着平平的名字。第一声,只有个别学生轻声地应着。当我第二次呼唤平平的名字时,大部分学生都大声而亲热地应着:“哎!” “平平,你是不是打算在田里地里乱搭房子呀?”我话音一落,马上有许多学生举起了小手。 生1:不是的。我要把那些旧房子拆掉,再搭许多新房子。 师:那搭怎样的新房子才合理呢? 生2:我把房子造成高楼大厦,一幢房子就可以住许许多多人。 师:这是一个好办法,可以节约许多土地资源。 生3:我奶奶家在农村,房子很大很大,有好多房间空着没人住。如果农村也像城市里一样,每户人家一间,那每个人都有房子住了。 师:是呀,如果农村也像城市一样造商品房,那不仅人人都可以住上新房子,还有许多田地可以种粮食、庄稼,或者绿色植物。哇,那农村将会变得和城市一样美丽!看来,我们身边的平平不但有爱心,还懂得合理搭房子,真了不起。 短暂的五分钟在心灵与心灵的平等交流中走过,它带走了五分钟的写字练习,却给我带来了一道独特的、亮丽的风景线──只有孩子才敢有的直白。我为自己当时的一时心软感到庆幸,心软让我听到了别样的悦耳动听,让我领略到了童心的天然纯真。我更感谢给我们的课堂带来精彩和活力的新课标,因为是它给我们创造了宽阔的课堂处理空间──每堂课不再像原来那样要求“堂堂清”“人人清”,是它使我们拥有了更多倾听学生心声,走进学生世界的机会。 《平平搭积木》导学案设计 篇14教学目标 : 认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁 正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。 了解课文内容,懂得从小就要关心别人。 培养积极主动的学习态度。 通过游戏过关巩固生字,通过多种形式的读书,让学生感受理解课文。 教学重点: 认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁 教学准备: 教学挂图生字卡片 教学课时:二课时 第一课时 激情引趣,揭题导入 激情引趣,揭题导入 。(出示积木)你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么? 过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手! 揭题。(出示课题:平平搭积木)谁能把课题读准? 初读课文,整体感知 借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。 再读课文,要求把课文读通顺。 三读课文,边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住? 读准字音,再读句段 读准字音 学生找出难读的音,会读的学生教读。 学生读诗句:“平平搭积木,搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。” 反馈,交流:说说你发现了什么。 读准轻声音节:呢、啊。 学生读诗句:“平平,平平,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。” 说一说:你要提醒大家注意什么? 读其他的字。 指导看图 平平,这些房子给谁住? “还有一间啊,给没有房子的人住。” 自由朗读 男女生比赛。 自主识字 游戏:摘苹果 第二课时 复习导入 谈话导入 :小朋友,你们喜欢当个小小的建筑师,建设美丽的家园吗? 我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这里的材料真不少,如果你能叫出名字,那它就是你的了! 复习生字 分角色朗读课文 学生自由读课文,并思考:哪些话是奶奶说的?哪些是平平说的话? 小组内分角色朗读 谈话 你知道平平为什么要这样安排吗?你喜欢他吗? 全班分角色朗读 写字指导 学生观察,小组内讨论 教师范写(引导学生注意“业”的笔顺。) 学生练习,教师巡视。 说话练习,扩展延伸 结合画面,配乐朗读 很多很多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 看画面天空 很红很红的很大很大的 很很的路 看画面说句子,用上下面的短语 很美很美的花很长很长的火车 很绿很绿的小草很小很小的珍珠 说话练习 以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。 《平平搭积木》导学案设计 篇15走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂,有学生自主学习,有学生合作学习,更有学生的创新学习。在课堂中,学生是自主的,主动的,活跃的,思路是广泛的。新的教学方式,点然了学生思维的火花,学生在课堂中学习,是轻松愉悦的,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中,改变传统教学,多一些形式,让每个孩子都得到发展。 很久没在课堂上问这个问题了,在学生初读完《平平搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外,举手的人寥寥无几。“我读懂了平平会搭积木。”“我读懂了平平搭了四间房。” 不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“平平是一个怎样的'小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。” 在一遍遍读的基础上,这一次可以说的小手如林了。 “我觉得平平是一个乖孩子,因为……”“我认为平平是一个能干的孩子,因为……”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子,因为……”“平平是一个很会关心别人的孩子,因为……”“平平是一个很有创意的孩子,因为……” 接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等,每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为:不爱学习就搭不好积木!读确实能读出东西来啊!“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好,都说自己说的特点最重要,真是一个乱字了得!“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!” 读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。 尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。 《平平搭积木》导学案设计 篇16设计意图:语文课程标准指出,识字是一、二年级的教学重点。我们细分析其所要认识的1600~1800个汉字的分布,有80%左右的生字在阅读文本中出现,那么如何以文本为载体,依托文本进行有效的识字教学,做到识字、读文两不误,就成了小学低段语文教师必须思考的问题。在下述列举的几个教学片段中,识字教学以文本为依托展开,学文与识字紧密结合,坚持了字不离词,词不离句的教学原则,教学饱满、充实,至少给了我们这样一些启发: 1.依托文本中的人、物识字。 生字“平”是出现在文中人物名字中的一个生字,在片段一的教学中教师利用揭示课题,介绍学生认识文中人物的教学时机,引导学生认识生字,读准字音。这样开门见山、不着痕迹地进行识字教学,吸引了学生的无意注意,抓住了教学的有效时间,提高了教学效率。依此类推,我们还可以依托文本景物、事物等名称进行自然合理的设计,展开识字教学。 2.依托文本的插图识字。 还是片段一中的教学,教师通过引导学生观察插图回答问题,引出生字“搭”,读准字音,并通过插图对人物动作的形象展示,帮助学生进一步理解“搭”的意思,最后在此基础上进行看字说词练习。这个过程根据生字的词性特点和构词规律,依托文本插图将正音、会意与运用紧密结合,循环递进,节奏明快,生字复现率高,加深了学生对生字的印象。 3.依托文本语句识字。 在片段二中教学的“这些”、“都”是两个十分常用的词语,对于这一类词语的教学,我们不能够仅停留于让学生会认读的层面,更重要的是要能够通过教学让学生正确的使用这一类词语。因此在教学中,教师紧紧抓住文本提供的规范句式──“这些房子都给谁住”这一句子展开教学,联系学生的学习环境、联系学生已有的生活经验,通过迁移、辨析、模仿等方式,帮助学生在正确理解词义的基础上,正确地使用词语,识字教学与语言训练紧密结合,取得了事半功倍的效果。 4.依托文本朗读识字。 生字“呢”和“啊”在用法上虽然不同,但都是语气助词,没有特定的意义,无法在教学中分析讲解。那么对于这一类的词语,如何教学才能够让学生记住它们呢?在片段三的教学中,教师根据生字特点,把这两个词语结合起来进行教学,把这两个字放在文句中,通过朗读,复现生字,记住字形;通过朗读,体验情感,体会词语的用处;通过朗读,比较发现词语的差异。在反复诵读的过程中,字的音、形、意在学生的头脑中越来越明晰,越来越深刻。 每个字都有其自身的特质,而把它放入不同的语言环境又将呈现出不同的风格。因此,根据生字的不同特点,依托文本进行识字教学,不仅能提高学生的识字效率,提升识字质量,增进学生对汉字的认识,更能激发学生的识字兴趣,培养学生全面的语文素养。 [片段一] 师:今天老师给同学们介绍一个新朋友,他的名字叫平平。(投影出示平平在搭积木的图片和文字“平平”)我们跟平平打个招呼吧。 生:平平。 师:称呼别人的名字一定要正确,这样表示尊重。看清“平”的注音,我们来读正确。 生:(先个别读,再集体读)。 师:(引导学生观察课文插图)平平在干什么呢? 生:平平在搭积木。 师:(出示句子“平平搭积木”,指住“搭”字)你们看图中的平平搭了些什么呢? 生:平平搭了很多房子。 师:你搭过积木吗?你都搭了些什么? 生:(看字说词)搭桥。 生:搭亭子。 …… [片段二] 师:(出示文句“这些房子都给谁住?”)这些房子指的是哪些房子? 生:(指着投影片上的三间房)平平搭的这几间房子。 师:(指着教室里的一排排课桌)这么多的桌子我们就可以说“这些──” 生:这些课桌。 师:(指着教室的一扇扇窗户)这么多的窗户我们也可以说“这些──” 生:这些窗户。 师:(指着教室里的一张讲台桌)我们可以说── 生:这些讲台桌。 生:错了,只有一张桌子不能这么说。应该说“这张讲台桌”。 师:是啊,许多东西放在一起,我们才可以说“这些”,那么如果只有一间房子,还能像课文中这么提问吗?该怎么提问? 生:这间房子都给谁住? 生:错了,应该是“这间房子给谁住”? 师:是啊,只有一样物品,我们就不能用“都”,有两个或者两个以上的人或物在一块,才能用“都”。(出示句式“这些都?”)请你模仿课文中的句子说一说。 生:(看词说句)这些人都是干什么的呢? …… [片段三] 师:(投影出示诗句“平平,平平, / 还有一间呢? / 还有一间啊, / 给没有房子的人住”)两句“还有一间”有什么不同? 生:第一句最后一个字是“呢”,第二句最后一个词是“啊”。 师:让我们一起来把这两个字读正确。 生:(读字。) 师:还有什么不同呢? 生:标点符号不一样。 师:那我们该怎么来读这两个句子呢?谁来试一试? 生:(看句读句。) 师:看清句尾的两个词和标点,一起读。 生:(再读句子。) 师:如果老师把呢“呢”和“啊”对换一下位置,你还能读吗? 生:(试读后笑)读不通了。 师:两个字,字形不一样,它们的用处也不一样,还是把它们换回来吧。再来把这两个正确的句子读一读。 …… |
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