标题 | 祖先的摇篮 |
范文 | 祖先的摇篮(精选14篇) 祖先的摇篮 篇1班级 姓名 一、写一写。 yì si huí yì yuǎn ɡǔ ( ) ( ) ( ) 二、读一读,组成词语。 始( )掏( )逮( )蝈( ) 浓( )曾( )想( )吗( ) 三、说一说。 课文学完了,你在学习课文的过程中都想象到了什么呢?根据课文内容发挥你的想象力来说一说吧。 祖先的摇篮 篇2教学目标: 1、 自学生字新词,理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。 2、 按要求预习课文,学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌,理解课文内容,体会诗的情趣。 3、 正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆” 4、 体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。 教学重点: 在感情朗读中,感受诗的意境,体会诗的意趣。 教学难点: 注意这首诗的诗行排列特点,领悟到含蓄隽永的韵味。 教学媒体: 原始森林的图片 学生课前准备: 预习,自学课文。 1、 正确朗读课文,自学生字,在语言环境中理解词语。 2、 思考:“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么? 3、 提出疑问,做出标记。 教学过程: 一、 揭示课题,预习反馈。 1、 板书课题,齐读,说说“祖先的摇篮”在诗中指什么? 2、 媒体出示:“原始森林”画面,理解“苍苍茫茫”的意思。 3、 指名分节朗读诗歌,注意诗句的停顿,随机正音。 树阴 赛跑 污染 神圣 4、 读了诗歌你了解到什么?有什么疑问? 二、 品读诗句,释疑感悟。 (一) 学习第1节 1、 带着问题轻声朗读:“祖先的摇篮”是什么样的? 2、 指名朗读、交流。(板书:一望无边) (二) 学习第2、3节,理解“美好”、“遥远的回忆” 1、 自读,想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流) 2、 引读,理解“那回忆,多么美好,又多么遥远……”一句。 3、 讨论交流。 4、 有感情地朗读。 (三) 学习第4节。 1、 自读,思考:为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”? 2、 讨论交流。(板书:文明的起点 天然博物馆) 3、 师生合作读最后一节,加深体会。 三、 总结全文,情感升华。 1、 联系全文,思考讨论:怎样才能使原始森林地久天长,永远不被污染呢? 2、 交流保护环境,维护生态平衡的办法和措施。(板书:天长地久 不被污染) 3、 配乐有感情地朗读全诗。 4、 总结 四、 展开想像,学习表达。 1、 指导完成课后第3题。 2、 指导口述“介绍天然博物馆” 五、 布置作业。 1、 有感情地朗读全文,并背诵。 2、 完成课后练习题2。 六、 板书设计: 美好、遥远的回忆 天长地久 5、 祖先的摇篮 文明的起点 (一望无边) 不被污染 天然博物馆 教学效果反馈: 为了激发学生的学习兴趣,我从网上查找了许多图片资料,教学中张扬了学生的个性,培养了学生的创造力。但是,在教学中也存在不足,由于图片选的过多,学生没有充分理解图意,就草草结束了;个别学生图解时语言平淡,缺乏创意。课后作业练习句式“ 是 的摇篮”,少数学生完成的不好,缺乏想象力。 祖先的摇篮 篇3教学目标 1、能按要求预习课文,边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词,理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法,试着解决阅读中的问题。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。 3、激发学生热爱大自然的情感,增强环保意识。 教学重难点 1、按要求预习课文,掌握一定的预习方法,能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。 2、能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。 教学过程 一、导入新课 1、我们先预习课文,明确预习要求: (1)有感情地把诗歌朗读几遍; (2)自学生字新词,思考:摇篮是什么意思?“祖先的摇篮”指的是什么? (3)提出疑难问题。 (4)根据需要和可能搜集有关资料。 2、学生预习课文。 3、揭示课题:祖先的摇篮。 板书课题:6祖先的摇篮 二、整体感知 1、检查预习情况。 (1)指名分节朗读课文。 (2)交流字词学习情况。 你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的? 抽读 (3)提出预习时遇到的问题。 师:你在预习课文时有什么疑难问题?提出来大家一起解决。 2、复习预习方法。 师:我们一起来回顾一下预习的方法。 齐读。 3、研读诗歌的第一章节。 (1)出示图片内容: 屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。 教师朗诵《祖先的摇篮》。 (2)谈话引导: “祖先的摇篮”指的是什么? 生:苍苍茫茫的原始森林,是我们祖先的摇篮! 板书:原始森林 画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。 师:说说这些图片给你什么感受? 生:面积大、一望无边,那浓郁的树阴,碧绿碧绿、清凉清凉。 师:看,这“摇篮”多么大呀!(师作解释:“摇篮”是供婴儿睡的家具,形状略像篮子,多用藤或竹制成,可以左右摇动,使婴儿容易入睡。引申意:幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。)你们想去看一看吗?想去亲近一下这个“摇篮”吗? 4、过渡:下节课我们一起走进这苍茫的大森林,去寻找那美好而遥远的回忆吧! 三、复习巩固 1、“祖先的摇篮”指的是什么? 2、有感情地朗读诗歌的第一章节。 3、背诵第一章节。 四、作业 1、熟读课文。 2、抄写词语:摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆 3、根据课文内容写句子。 原始森林是(祖先的摇篮),是(人类文明的起点),是(神圣的天然博物馆)。 祖先的摇篮 篇4教学准备 教学目标 1、能按要求预习课文,边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词,理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法,试着解决阅读中的问题。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。 3、激发学生热爱大自然的情感,增强环保意识。 教学重难点 1、按要求预习课文,掌握一定的预习方法,能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。 2、能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。 教学工具 教学课件 教学过程 一、导入新课 1、我们先预习课文,明确预习要求: (1)有感情地把诗歌朗读几遍; (2)自学生字新词,思考:摇篮是什么意思?“祖先的摇篮”指的是什么? (3)提出疑难问题。 (4)根据需要和可能搜集有关资料。 2、学生预习课文。 3、揭示课题:祖先的摇篮。 板书课题:6祖先的摇篮 二、整体感知 1、检查预习情况。 (1)指名分节朗读课文。 (2)交流字词学习情况。 你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的? 抽读 (3)提出预习时遇到的问题。 师:你在预习课文时有什么疑难问题?提出来大家一起解决。 2、复习预习方法。 师:我们一起来回顾一下预习的方法。 齐读。 3、研读诗歌的第一章节。 (1)出示图片内容: 屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。 教师朗诵《祖先的摇篮》。 (2)谈话引导: “祖先的摇篮”指的是什么? 生:苍苍茫茫的原始森林,是我们祖先的摇篮! 板书:原始森林 画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。 师:说说这些图片给你什么感受? 生:面积大、一望无边,那浓郁的树阴,碧绿碧绿、清凉清凉。 师:看,这“摇篮”多么大呀!(师作解释:“摇篮”是供婴儿睡的家具,形状略像篮子,多用藤或竹制成,可以左右摇动,使婴儿容易入睡。引申意:幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。)你们想去看一看吗?想去亲近一下这个“摇篮”吗? 4、过渡:下节课我们一起走进这苍茫的大森林,去寻找那美好而遥远的回忆吧! 课后小结 三、复习巩固 1、“祖先的摇篮”指的是什么? 2、有感情地朗读诗歌的第一章节。 3、背诵第一章节。 课后习题 四、作业 1、熟读课文。 2、抄写词语:摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆 3、根据课文内容写句子。 原始森林是(祖先的摇篮),是(人类文明的起点),是(神圣的天然博物馆)。 祖先的摇篮 篇5教学目标: 1.正确认读九个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2.理解课文内容。 3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 4.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。 5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学过程: 第一课时 一、引入新课: 你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。 板书课题:祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮”。 二、自学建议、合作学习: 学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1.自读课文,用你认为的方法认识本课生字。 2.把诗歌读熟。 3.小组合作讨论人类的起源,你知道些什么? 三、汇报自学情况: 1.谁愿意把课文读给大家听? 2.你画出了哪些生字并组词。 3.认读词语卡片(做找朋友的游戏) 4.老师检查认字情况(开火车读生字) 5.质疑: 四、理解课文。 1.读课文回答人类的起源你知道哪些? 第二课时 一、引入: 我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的? 二、理解课文. 1.自读课文,说说你最喜欢哪一段或哪一句? 2.小组交流。 3.全班交流,相机指导朗读。 比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说,那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思,这该是多大的摇篮哪!”学生可能说,我也觉得很有意思,摇篮本来应该是很小的,婴儿睡的地方,我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。 4.配乐读课文。 三、拓展延伸,画画想想,拓展想像力。 1.学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画,写一写。 2.全班交流,适当点评。 四、指导背诵,指导学生采用想像画面的方法去背诵。 边背边想森林的样子,想像祖先的活动,做着动作,辅助背诵。 五、指导写字。 1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。 3.指导重点字的书写。 4.学生独立描红书写。 板书设计: 动人的传说 祖先的摇篮 天真的童谣 祖先的摇篮 篇6教学内容: 理解课文内容。 教学重点: 理解课文内容,学习动词的准确运用。 教学难点: 懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。 教具准备: 课件、电子白板 教学过程: 一、资料展示,引入新课 1.学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。 2.你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。 3.板书课题:祖先的摇篮。 4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” 二、初读课文 1.学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 (1)把课中出现的生字圈起来读一读。 (2)课文共有几个自然段?标上自然段号。 2.分自然段指名朗读课文。 三、理解课文 1.学习1、2自然段。 (1)全班读1、2自然段,说说祖先的摇篮是什么样子? (2)指导朗读,从中体会摇篮的大。 2.小组合作学习3、4自然段。 (1)婴儿在摇篮中生活、成长,那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢?小组讨论讨论,把表示动作的词用横线画出来。 (2)学生汇报。 动作的词有:摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。 (3)男女生分读。 (4)我们祖先还在森林里做什么?引导学生理解省略号的作用,并展开想像说一说。 3.祖先们在这里留下什么? (1)引读第五至七自然段。 师:“浓绿的树阴下”生:“留下……” 师:“宽阔的草地上”生:“回荡……” 师:“林中的小路”生:“弯弯曲曲……” (2)课件播放图片,师深情朗诵8、9自然段。 (3)齐读五至九自然段。 四、赏析句段 1.说说你最喜欢哪一段或哪一句? 2.小组交流。 3.全班交流,相机指导朗读。 4.配乐读课文。 五、拓展延伸,激发想像力 1.学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么? 2.全班交流,适当点评。 六、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.完成课后练习“连”。 板书设计: 动人的传说 祖先的摇篮 天真的童谣 祖先的摇篮 篇7教学目标: 1、按要求预习课文。掌握预习方法。 2、自学生字新词。积累相应的词语。 3、理解课文内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。 4、有感情地朗读课文。 5、激发热爱大自然的情感,增强环保意识。 教学重点:懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学难点:激发热爱大自然的情感,增强环保意识。 教学过程: 一、课前预习 预习要求 (1)朗读课文; (2)自学生字新词; (3)思考:“祖先的摇篮”指的是什么,课文大意是什么; (4)提出疑难问题; (5)根据需要和可能搜集有关资料; (6)尝试背诵课文。 二、导入。 1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。 (1)朗读课文。齐读。指名读。 (2)检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的? (3)提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题?提出来大家一起解决。 2、复习预习方法。 同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。 (课件显示)齐读。 预习课文的方法 a)读通课文。 b)自学字词。 c)理解内容。 d)质疑问难。 e)搜集资料。 三、学习课文。 1、解题。问:“祖先的摇篮”指的是什么? 看,这就是“苍苍茫茫的原始森林”, 这是多大的摇篮呀,一望无边, 让我们一起走进那神奇的森林,齐声朗读《祖先的摇篮》。 2、朗读。有感情地朗读课文。 3、讨论。 (1)指名回答。问:“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆? (2)小组讨论。问:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染? 4、交流。 预习课文时,同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流一下。 5、小结。 我们每一个人都要负起责任来,保护我们祖先的摇篮,让大自然永远美丽。 四、课堂练习。 1、词语连线。 注意题目要求:可以多种答案。先在书上试着划一划,然后说一说。 2、背诵课文。 祖先的摇篮 篇8[教学目标] 1.会认“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能读好第2、3小节中的问句。 3.能展开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 [教学重难点] 1.识记生字词,体会动词的恰当使用,能正确、流利、有感情地朗读课文,并读好第2、3小节中的问句。 2.能展开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 [教学课时] 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗?今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。 2.板书课题。(齐读课题,讲解“祖”) 二、初读感知,学习生字新词 1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务: (1)自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。 (2)标注小节号,把诗歌读熟。 (3)小组合作,小组长读字,成员找卡片。 (4)认读词语卡片。(做找朋友的游戏) 2.教师检查认字情况。(开火车读生字) 3.指名朗读课文。 三、整体感知,了解文章主要内容 1.请4名同学分小节朗读课文,思考:原始森林给了你怎样的感觉?(生交流,师补充) 2.出示:那原始森林是我们祖先的摇篮。 3.思考:为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢?他们会在摇篮里干什么呢?找出相关词句,读一读,画一画。 (1)出示:摘野果,掏鹊蛋,逗松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈 (2)这些词你能表演一下吗?如果你也在原始森林里做这些事情,会有什么样的感受呢?(快乐、自由) (3)谁能读出这样的感受?指名读第2、3节,师评价,男女生合作读。2.照样子,说句子。 例:那原始森林是我们祖先的摇篮。 (1)那是的摇篮。 (2)那是的摇篮。 四、指导书写 1.认读本课生字,组词,并说句子。 2.小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。 3.指导重点字的书写。 第二课时 教学过程 一、复习巩固,引出新课 1.复习生字、词语。 2.上节课,我们体会到祖先在原始森林中生活得很快乐,这节课我们来继续学习。 二、研读课文,合作学习 1.课件出示最后一节,齐读。思考:你读懂了什么? (1)引导学生理解“苍苍茫茫”,联系第1节中“一望无边”理解。 (2)指导学生有感情地朗读。(出示原始森林图片,感受辽阔、茂密) (3)大家现在说说为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。(结合前文,原始森林是祖先生活、成长的地方) (4)说一说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永不被污染?(保护环境) 2.选择自己喜欢的小节读一读。 3.有感情地朗读全诗。(配乐) 三、拓展延伸 1.让我们也展开想象,想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么,仿照第2小节或第3小节说一说。如果学生有困难,引导学生结合课本第3题的词语展开想象。 2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题想问? [教学板书] 祖先的摇篮 原始森林(美好) 猜想祖先生活(快乐) [教学反思] 《祖先的摇篮》是一首诗,诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。在重视朗读训练的同时,我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉,虽说通过反复读,能使学生有一定的感悟,但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此,我在指导朗读的过程中,尽可能地引导学生进行想象,感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象力,也促进了学生对诗歌的理解。 祖先的摇篮 篇9【单元导教】 本单元围绕“世界之初”的主题编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文,涵盖诗歌、故事、神话,语言富有童趣,想象丰富。 本册第二单元学习了“读句子,想象画面”,第四单元学习“把想象的内容写下来”,本单元教学重点是“根据课文内容展开想象”。三个单元的学习都指向“想象”,从展开想象到写下想象;通过想象,从理解句子内容到理解课文内容,体现了思维训练由浅到深,由易到难的发展过程。 【单元教学目标】 字词句: 1、认识53个生字,会写26个字。 2、能借助形声字构字规律识字,了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义,能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。 3、会写36个词语。能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用;积累与快慢有关的近义词语,能选用词语说句子。 4、能根据提示想象画面,仿照例句写句子。 阅读: 1、默读课文,做到不出声、不动唇、不指读。 2、能根据课文内容,展开想象。仿照《祖先的摇篮》第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受《当世界年纪还小的时候》中奇妙的想象,并根据提示说出自己想象的内容。能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 3、背诵古诗《舟夜书所见》。 4、自主阅读《李时珍》,了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。 表达: 1、能把自己感兴趣的内容说清楚,注意说话的速度,让别人听清楚讲的内容。 2、能认真听,了解别人讲的主要内容。 《祖先的摇篮》 【课前解析】 课文以儿童的视角,通过好奇发问,推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的.生活场景。插图充满生命的绿色,生机盎然,有助于学生形象地理解课文,并为学生提供了无限想象的空间。 关注课题:《祖先的摇篮》从字面上很具有吸引力,从摇篮入手可以引导学生提出问题,大胆想象,在诗歌中去感受动词使用的恰当。 关注课文:本文语言生动活泼,充满童趣。“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?”生动描绘出推想中的祖先的生活场景,极具画面感疑问的句式,尽显儿童天真好奇和富于想象额个性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用,既准确又形象,儿童情趣溢于言表,这些词语也为学生的表达提供给了范例。 关注生字:本课要书写的9个字中,“祖、啊、浓、摘、掏、忆”是左右结构,要注意左右两部分的宽窄、高低关系。“祖”左右基本等宽,其他字都是左窄右宽。“祖、忆”是左高右低,“祖”字要写对示字旁,“浓”是左低右高,“摘、掏”是左右等高,注意“摘”字右边不能写成“商”字。“望、蓝、赛”是上下结构,笔画较多,结构相对复杂。要注意各部分的占位关系,各部分要写得紧凑。 【教学目标】 1、认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。 2、正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。 3、能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4、能认读含有“摘、采”等动作的词语,并体会动词的恰当使用。 【教学重点】 1、认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。 2、能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 两课时 第一课时 【课时目标】 1、认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。 【教学过程】 一、激趣导入,揭示课题 1、谈话激趣:摇篮是什么?出示课件1: 2、引入课文:今我们就来学习《祖先的摇篮》?出示课件2: (板书:祖先的摇篮) 二、初读课文,识记生字 1、初读课文:祖先的摇篮是什么呢?让我们快去读读课文吧。遇到不认识的字词,借助拼音多读几遍。 2、检查初读:请同学们排火车读一读这些生字。出示课件3: 3、回归词语:把这些生字送回词语中,还能准确的读出来吗?请同学们自己读一读,不熟练的就多读几遍。出示课件4: 4、提出要求,再读课文:读准字音,读通句子。出示课件5、6 三、发现规律,指导书写 1、发现规律出示课件7: (1)引导观察:这9个字结构上有什么特点? (2)总结规律: 左边六个字是左右结构。“祖、浓、摘、掏、忆”5个字都是左窄右宽。“啊”字由左中右三部分构成,“口”和“阝”要写在竖中线左侧,和“可”字宽度大致相等。 右边三个是上下结构。“望、蓝、赛”是上下结构,笔画较多,结构相对复杂。要注意各部分的占位关系,各部分要写得紧凑。 2、书写练习:请同学们描一写二,注意握笔和坐姿。 四、布置作业 朗读课文,想象一下,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?和父母说一说。 第二课时 【课时目标】 1、正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。 2、能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 3、能认读含有“摘、采”等动作的词语,并体会动词的恰当使用。 【教学过程】 一、谈话导入 引导交流:在祖先的摇篮里,人们还会做什么呢?出示课件8 二、品读第1小节 1、自由朗读,引导思考:祖先的摇篮是什么?出示课件9 2、指名朗读,引导思考:祖先的摇篮是什么样子的?出示课件10 3、指导朗读:祖先的摇篮这么大,真是太有意思了!请同学们带着这种心情读一读。 三、品读第2小节 1、引入第2小节:这么大、这么美的摇篮,我们的祖先在摇篮里生活,会做些什么呢?听了爷爷的话,我是这样想的,请大家声音洪亮的朗读第2小节。出示课件11 2、小组讨论:我们的祖先在摇篮里做什么呢?请同学们用波浪线在课文里画出来。 出示课件12 3、体会动词的妙用 (1)理解“掏”:把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗?出示课件13 小结:“掏”不仅用得准确,而且写得很有趣味,一读就能想象出人很小心,偷偷地在树上套鹊蛋的有趣情景。 (2)根据诗句填动词:你能根据诗歌中“和野兔赛跑,看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗?出示课件14 (3)指导朗读:这几个表示动作的词太有意思了,咱们做着动作读一读。出示课件15 4、品读问句 (1)理解“可曾”:从哪个词语可以知道这都是“我”的想象?出示课件16 (2)指导朗读:“我”对祖先的生活充满了好奇,“我”是多么想知道啊!请同学们带着这份好奇和自己的猜想来读一读第二小节。 5、展开想象 (1)展开想象,讨论交流:我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿?还会做些什么? 出示课件17 四、品读第3小节 1、引入第三小节:这里真的是我们祖先幸福生活的摇篮啊!孩子们在这摇篮里生活得也格外开心!同学们快读一读吧!出示课件18 2、交流分享:你觉得孩子们做的哪件事最有意思?出示课件19 3、指导朗读:孩子们在摇篮里的生活也是这么快乐呀!把他们的快乐读出来吧! 4、展开想象:在祖先的摇篮里,孩子们还会做什么?出示课件20 五、品读第4小节 1、我们的祖先曾经做过的这些事情,我们经常会想起,在心里久久不能忘记,这就是“回忆”。我们一起来回忆一下吧,请同学们朗读本小节。出示课件21 2、理解“苍苍茫茫”:读到“苍苍茫茫”让我想到了第一小节的“一望无边”,你能说说苍苍茫茫是什么意思吗?出示课件22 3、指导朗读:作者对它充满了向往,情不自禁地发出感叹:啊,苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!那么美好,那么遥远……请同学们带着这份情感来读一读。 六、回顾全文 1、思考:爷爷为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?出示课件23 2、朗读全文 七、布置作业 声情并茂地朗读全文。 【教学反思】 诗歌常给人“只可意会,不可言传”的感觉,所以教学上是有一定难度的。因此,在指导朗读过程中,尽可能地引导学生理解动词使用之妙,并展开想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面,这不仅培养了学生的想象能力,而且促进了学生对诗歌的理解。识字教学是低年段的教学重点,二年级的孩子已经具备了初步的识字写字能力,如何增强学生兴趣,更加高效的识字写字将是未来思考的重中之重。 祖先的摇篮 篇10教学目标: (一)、知识与技能: 1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 (二)、过程与方法: 1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 (三)、情感、态度与价值观:培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 教学过程: 一、资料展示,引入新课: (课前布置学生找原始森林的图片,文字资料)学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。 你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。 板书课题:祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” 二、初读课文,随文识字。 学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1、自读课文,用你认为的方法认识本课生字。 2、把诗歌读熟。 3、小组合作,组长读字,成员找卡片。 4、认读词语卡片(做找朋友的游戏) 5、老师检查认字情况(开火车读生字) 6、指名朗读课文。 三、理解课文。 1、读读课文,说说你最喜欢哪一段或哪一句? 2、小组交流。 3、全班交流,相机指导朗读。 比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说,那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思,这该是多大的摇篮哪!”学生可能说,我也觉得很有意思,摇篮本来应该是很小的,婴儿睡的地方,我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。 4、配乐读课文。 四、拓展延伸,画画想想,拓展想像力。 1、学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画,写一写。 2、全班交流,适当点评。 五、指导背诵,指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子,想像祖先的活动,做着动作,辅助背诵。 六、指导写字。 1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 4、学生独立描红书写。 祖先的摇篮 篇11一、教学目标: (一)、知识与技能: 1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 (二)、过程与方法: 1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 (三)、情感、态度与价值观:培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 二、教学过程: 一、资料展示,引入新课: (课前布置学生找原始森林的图片,文字资料)学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。 你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。板书课题:祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” 二、初读课文,随文识字。 学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1、自读课文,用你认为的方法认识本课生字。 2、把诗歌读熟。 3、小组合作,组长读字,成员找卡片。 4、认读词语卡片(做找朋友的游戏) 5、老师检查认字情况(开火车读生字) 6、指名朗读课文。 三、理解课文。 1、读读课文,说说你最喜欢哪一段或哪一句? 2、小组交流。 3、全班交流,相机指导朗读。 比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说,那原始森林 是我们祖先的摇篮。真有意思,这该是多大的摇篮哪!”学生可能说,我也觉得很有意思,摇篮本来应该是很小的,婴儿睡的地方,我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。 4、配乐读课文。 四、拓展延伸,画画想想,拓展想像力。 1、学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画,写一写。 2、全班交流,适当点评。 五、指导背诵,指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子,想像祖先的活动,做着动作,辅助背诵。 六、指导写字。 1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 4、学生独立描红书写。 祖先的摇篮 篇12教学内容: 理解课文内容。 教学重点: 理解课文内容,学习动词的准确运用。 教学难点: 懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。 教具准备: 课件、电子白板 教学过程: 一、资料展示,引入新课 1、学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。 2、你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。 3、板书课题:祖先的摇篮。 4、齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” 二、初读课文 1、学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 (1)把课中出现的生字圈起来读一读。 (2)课文共有几个自然段?标上自然段号。 2、分自然段指名朗读课文。 三、理解课文 1、学习1、2自然段。 (1)全班读1、2自然段,说说祖先的摇篮是什么样子? (2)指导朗读,从中体会摇篮的大。 2、小组合作学习3、4自然段。 (1)婴儿在摇篮中生活、成长,那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢?小组讨论讨论,把表示动作的词用横线画出来。 (2)学生汇报。 动作的词有:摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。 (3)男女生分读。 (4)我们祖先还在森林里做什么?引导学生理解省略号的作用,并展开想像说一说。 3、祖先们在这里留下什么? (1)引读第五至七自然段。 师:“浓绿的树阴下”生:“留下……” 师:“宽阔的草地上”生:“回荡……” 师:“林中的小路”生:“弯弯曲曲……” (2)课件播放图片,师深情朗诵8、9自然段。 (3)齐读五至九自然段。 四、赏析句段 1、说说你最喜欢哪一段或哪一句? 2、小组交流。 3、全班交流,相机指导朗读。 4、配乐读课文。 五、拓展延伸,激发想像力 1、学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么? 2、全班交流,适当点评。 六、布置作业 有感情地朗读课文。 祖先的摇篮 篇13[教学内容] 教材:部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》 丛书:《奇妙世界》中《孩子们在争辩》 [教学目标] 一、识字与写字 1、复习“一望无边”等词语,书写“摘、掏”等2个字、 2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、 二、阅读与表达 1、有感情地朗读课文,感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、 2、根据课文内容展开想象,描述“掏鹊蛋”等画面,并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、 3、拓展阅读《孩子们在争辩》,继续训练根据课文内容展开想象,体会想象的快乐、 [教学重点] 1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语,相机指导书写“摘、掏”2个生字、 2、根据课文内容展开想象,仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、 [教学难点] 1、根据课文内容展开想象,描述“掏鹊蛋”等画面、 2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、 [教学过程] 一、复习导入,整体读文 (一)板书课题 (二)相机出示词语 (三)整体读文 过渡:多么有趣的小诗啊!大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节,感受祖先有趣的生活吧、 [设计意图]开课伊始,板书课题依然强调易错字“祖、篮”,夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境,学生进入本节课的学习、 二、展开想象,读写结合 (一)想象情境,朗读练习 1、读好问句 (1)学生自由练习读问句 (2)指名读并相机指导 2、读出好奇 (1)学生注意“可曾”这个词语,知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、 (2)学生再读,读出猜想、好奇的感觉、 3、读出画面 (1)学生默读,读中想象祖先生活的情景,找出作者猜想祖先干什么 (2)关注词语,想象画面、 根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词 学生边读边想象画面,指名说,教师相机指导示范、 (3)交流想象,读出画面、 学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面?学生互相交流、集体交流、 读着这样的词语,眼前出现一幅幅画面、 (4)回顾朗读小诗的第2、3小节 (二)发挥想象,仿写练习、 1、尽情想象,积累词语、 学生发挥想象,仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里,人们还会做些什么? 学生集体交流教师相机指导 2、运用词语,仿写练习、 学生选择一小节仿写 3、展示作品,想象风暴、 展示学生作品,相机评价并进行指导、 过渡:我们以后在阅读的时候,就是要由课文内容想象开去,阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢?老师再推荐一首有趣的小诗、 [设计意图] 1、学生是学习的主体,因此课上引导学生自主学习,教师在此基础上进行点拨指导,关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑,因此抓住“可曾”引导学生感悟、 2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此,教学中搭建一定的“支架”,如抓住词语想象画面,鼓励学生自由表达;如创设情境,引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累,为仿写做好准备、 三、拓展阅读,延伸想象 (一)出示图片,引导想象 1、出示斑马,学生观察,相机出示第1小节、 2、出示鸟和鱼:看到什么?又会怎样发问呢?学生集体交流、 3、回顾第1、2小节,感受普通事物引发的想象、 (二)自由阅读,再次想象 1、孩子们又会怎样争辩呢?学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、 2、相机出示图片,学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、 过渡:看来想象源于我们的好奇心,只要我们保持一颗好奇之心,善于观察和思考,生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢! [设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂,就是把有趣的想象延伸到课外,延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后,教师告诉孩子,有了想象,我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实,只要保持一颗好奇的心,生活中普通的事物,也能引发有趣的想象、然后,引导学生去读课外这首小诗,并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习,为孩子们打开更多的窗…… 四、回归文本,放飞想象 (一)课堂小结 1回顾本节课学习内容; 2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、 (二)积累词语 1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语; 2学生练习词语搭配的连线; 3生字“摘、掏”书写指导、 结束语:有了想象的翅膀,我们就可以推想祖先的生活;有了想象的翅膀,身边的事物会变得更加可爱;让想象伴随快乐的童年、 [设计意图]一方面,回顾积累本节课表示动作的词语,让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”,拓展带有提手旁的字,归类识记,知识渐渐板块化、另一方面,想象可以化普通为神奇,变文字为画面,变单一为多面,鼓励学生敢于想象,敢于表达,激发学生阅读的兴趣,培养学生的创造性想象能力、 祖先的摇篮 篇14一、教学目标: (一)、知识与技能: 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 (二)、过程与方法: 1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 (三)、情感、态度与价值观:培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 二、课前准备:录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片 三、教学过程 教学过程 激趣引入: 1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?板书课题。配乐朗诵诗歌。 2、听完诗歌,师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗? 评:上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美,音乐的美,配乐的美,是学生产生读文的欲望。 初读课文: 学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1、自读课文,用你认为的方法认识本课生字。 2、把诗歌读熟。 3、小组合作,组长读字,成员找卡片。 4、认读词语卡片(做找朋友的游戏) 5、老师检查认字情况(开火车读生字) 评:把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。 采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。 理解课文: 1、请同学们再仔细地读一遍课文,看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。 2、把你自己的想法先在小组内说一说。 3、派代表说一说。(教师及时引导、点拨) 教师适时点拨下面几点: 1、摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的地方) 2、“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作,体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。 3、带着你对课文的理解,有感情地朗读课文。 4-再次细读课文,发散学生的思维,从多角度去理解课文。 评:小组内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。 鼓励学生的创新思维,尽量肯定他们有价值的意见,给予表扬。 把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。 拓展延伸: 1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧! 如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题? 评:想象,和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。 指导书写: 1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 学生独立描红书写。 评:交流记字方法,相互学习,相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。 |
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