六年级上册语文《少年闰土》精品教案（精选29篇）

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇1

　　教学目标

　　1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。

　　2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。

　　3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

　　教学重点

　　学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

　　教学难点

　　理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.熟读课文。

　　2.重点感悟四件稀奇事。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　同学们，大家了解鲁迅吗?看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1：课题】(板书课题：少年闰土)课文节选自鲁迅的小说《故乡》。

　　师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅(1881～1936) 中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

　　二、 初读课文，引导质疑

　　1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

　　在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):【课件出示3-6:词语图片】祭祀 忙月 秕谷 鹁鸪……

　　2.老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。

　　(讨论，谁的问题最有价值?)

　　学生列举，老师归纳出“主问题”：

　　(1)课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年?

　　(2)课文是怎样写闰土的?

　　(3)根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么?

　　(4)作者在课文中，表达了怎样的思想感情?

　　老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。

　　3.划分课文层次：【课件出示7】

　　全文共19个自然段,可分为五部分。

　　第一部分(第1自然段)：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。

　　第二部分(第2、3自然段)：写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。

　　第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。

　　第四部分(第6～18自然段)：写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。

　　第五部分(第19自然段)：闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。

　　三、小组合作，自主释疑。

　　重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。

　　(1)出示总括的句子。

　　出示：【课件8】“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”

　　(2)教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。

　　师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事?(师板书：雪地捕鸟 瓜地刺猹 海滩拾贝 看跳鱼儿)

　　说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事?

　　(3) 说说你准备怎么学习这几件事?可以用什么方法学?(有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……)(学生选择学习方法)出示：

　　【课件9】雪地上捕鸟 瓜地里刺猹 海滩上拾贝 海边看鱼

　　(4)让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。(选择学习内容)弹性填空：闰土是一个__________的人。

　　四、教师引导，集体评议

　　①雪地捕鸟(角色扮演)。

　　师：闰土啊，你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?

　　生：……

　　师：快教教我，怎样捕鸟?

　　生：……

　　学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情地朗读。

　　②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。

　　教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。学生评价。

　　③说说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话来说。

　　五、课堂小结，布置作业

　　小结：通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。

　　作业：1.根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

　　2.读课文，看看自己有什么新的发现。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.自主背诵，积累第1自然段。

　　2.学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内心的情感。

　　3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、整体回顾，谈话导入

　　上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么?(是瓜地刺猹，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。)

　　二、想象情景，自主背诵

　　(1)想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。(启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猹?)

　　(2)出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的?

　　(3)自由练读。

　　(4)回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。

　　(5)指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。

　　(6)全体尝试背诵。

　　过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的?请找出有关的句子。

　　三、出示句子，引导理解

　　1.引导理解含义深刻的句子。

　　出示句子：

　　【课件10】“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多?

　　(1)质疑问难。根据句子，你有哪些问题?(他们指谁?“四角天空”说明了什么?这句话表达了作者怎样的情感?……)

　　(2)联系上下文，自由独立思考。

　　(3)找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

　　(4)全班交流，综合意见。(“他们”指的是作者往常的朋友。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。)

　　得出结论：

　　“我”：书本知识丰富。

　　少年闰土：聪明能干 机智勇敢 见多识广 热爱自然(板书)

　　四、分析外貌，了解作用

　　1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系?

　　2.教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听，把老师漏读的字(紫色、小毡帽、银项圈)用铅笔轻轻画去，(训练学生的听力)对比着读，仔细品味与课文有什么区别。

　　3.讨论交流。(紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。)

　　4.师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

　　五、两相对比，自主迁移

　　过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别?

　　师生讨论、小结：身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同……)

　　(1)引导迁移。

　　作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。

　　(2)自由选择学习伙伴，展开讨论。

　　(3)补写。

　　(4)交流、修改。

　　(5)选择学生写的片段介绍：“瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精神……”

　　(6)说说为什么样写?有什么好处?

　　6.结课，拓展。

　　7.选做题：

　　(1)“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢?三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样?

　　出示：【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。

　　——节选自《故乡》

　　想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样?

　　(2)以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化?课后写一份小结。

　　板书设计

　　少年闰土

　　雪地捕鸟 聪明能干

　　海边拾贝 机智勇敢

　　看瓜刺猹 见多识广

　　看跳鱼儿 热爱自然

　　教学反思

　　《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“( )的少年闰土。” 并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

　　我认为争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。

　　当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主题鲜明。

　　总之，教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩。

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇2

　　教学目标：

　　1.会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢自然段。

　　3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　4.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

　　教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

　　教学方法：

　　1.通过自学课文，解决生字。

　　2.通过读议讲练法，结合重点词句使学生了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　1.会写7个字，扭胯厨套猬畜窜。能正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃、束缚稻鸡伶俐鹁鸪”等词语。

　　2.初读课文。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　1.师叙述：鲁迅在1921发表的短篇小说《故乡》里，提到了儿时的一个伙伴，许多年过去了，他仍然对这个小伙伴记忆犹新，他是谁呢?

　　2.板书课题：少年闰土提示“闰”的写法。

　　二、自学指导

　　1.利用工具书或联系上下文自学生字词。

　　2.准确地有感情地朗读课文。

　　3.说说课文的主要内容，想一想，这篇课文表达了作者怎样的情感?

　　三、检测自学情况

　　1.检测生字、新词掌握情况。

　　检测方法：学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正，师适时点拨。如“畜”“窜”“缚”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

　　2.体会、讨论理解词语的含义：祭祀、一望无际、无穷无尽

　　3.检测课文阅读情况：

　　(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。

　　(2)同桌互读。

　　(3)再读课文，理清叙述的顺序。

　　四、整体感知，了解文章内容

　　1.文章可分为几个部分?

　　第一部分(1-3)非常想看到闰土.

　　第二部分(4-7)我和闰土在以前玩.

　　第三部分(8-16)闰土给我讲许多稀奇的东西我很羡慕他的见多识广。

　　第四部分(17)闰土要回去了,我们都不想分开,后来还彼此寄点东西,最后一直没有来往。

　　2.文章主要写了闰土的几件事?

　　第一件事：雪地捕鸟

　　第二件事：看瓜刺楂

　　第三件事：海边拾贝

　　第四件事：看跳鱼儿

　　3.教学第一自然段：

　　(1)出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。

　　(2)轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同?什么地方给你留下了最深刻的印象?

　　(3)反馈交流，体味提升。

　　指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读，学生评价，学习读。教师点播：在闰土奔跑在一望无际的海边，穿梭在碧绿的瓜地中时，我在哪里?试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受?

　　朗读第二句，刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

　　小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

　　指导背诵本段。

　　五、拓展延伸

　　1.抄写本课生字、词。(重点写“猬”、“畜”、“鹁”、“鸪”)

　　2.熟读课文。

　　六、小结：通过这节课的学习你有哪些收获?再熟读文章想想作者表达的思想感情是什么?

　　第二课时

　　教学要点：感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　教学步骤：

　　一、直接导入

　　这节课我们继续学习《少年闰土》，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。

　　二、学习指导

　　1.通过理解重点词句，体会理解作者对闰土的特殊感情。

　　2.同桌相互合作有感情熟读课文。

　　三、检查自学情况

　　1.说说你最喜欢本文中哪一部分内容?为什么?

　　2.学生自读闰土的话，边读边想象画面。找出自己最感兴趣的是闰土的哪些话?

　　四、探究主题，升华感情

　　1.学习“看瓜刺猹”

　　(1)作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留下了深刻的印象，一提到闰土，作者脑海中立即浮现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。

　　(2)学生齐读第一自然段，思考：这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

　　(3)课文哪些自然段具体写到了看瓜刺猹的内容?(10-14)

　　(4)指名读第10-13自然段，讨论：从看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人?(聪明、勇敢)

　　(5)指名读第14自然段，思考：从这一段中，你体会到了什么?

　　(“我”对闰土的羡慕和敬佩)

　　2.学习“雪地捕鸟”

　　(1)快速浏览课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。(6-7)

　　(2)齐读这两个自然段，说说闰土是怎样捕鸟的?

　　(3)讨论：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人?(聪明、能干、机智)

　　3.学习“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”

　　(1)请同学们用自己喜欢的方式读“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”的段落。

　　(2)全班交流：从这两件事中，你体会到了什么?

　　(闰土的童年生活多姿多彩，闰土知识丰富)

　　4.学习相识过程

　　过渡：这样一个机智勇敢、聪明能干的知识丰富的农村少年，作者是不是一开始就认识呢?(不是)请同学们快速浏览课文，找出描写他们相识过程的段落。(2-4)

　　(1)齐读第2-4自然段，指名说说“我”和闰土是怎样相识的?

　　(2)找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　(3)找出描写闰土外貌的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么?(闰土的憨厚、可爱

　　(4)指名读，读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人?”(看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子)

　　(5)我们这些信息是怎么获得的?学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

　　(6)让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物特点)

　　(7)课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。

　　4.学习“离别”

　　过渡：闰土是一个非常有趣的人，作者非常喜欢他，可惜好景不长，短暂的相聚之后就要离别，在离别之际，作者和闰土会有什么样的表现呢?

　　请同学们读一读最后一个自然段。说说你从中感悟到了什么?(作者与闰土深厚的友谊和作者对闰土的怀念)

　　5.品读体会

　　(1)课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?

　　(2)在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。

　　出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

　　(1)闰土是个捕鸟高手。

　　(2)闰土的机智勇敢。

　　(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在

　　6.研讨表达，体会写法

　　(1)通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌，作者还从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子，自己读一读。

　　(2)引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

　　7.重点理解

　　“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”?

　　这句话表达了“我”怎样的感情?

　　五、教学小结：本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”对故乡的回忆，刻画了一个见识丰富而又聪明能干、机智勇敢的农村少年--闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　六、拓展延伸

　　1.积累描写人物外貌和动作的词语。

　　2.读课文，背诵第一自然段

　　3.学习描写闰土外貌的句子写一写自己身边熟悉的人。

　　4.好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，文中说他们从此没有见面，其实三十年他们又见面了，不过三十年后的闰土也有了很大的改变，究竟是什么原因使他改变的呢?建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　七、板书设计

　　少年闰土

　　雪地捕鸟聪明能干喜欢

　　海边拾贝见多识广佩服

　　看瓜刺猹机智勇敢羡慕

　　潮汛看鱼见多识广怀念

　　八、教学小结

　　教学目标：

　　1.会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢自然段。

　　3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　4.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

　　教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

　　教学方法：

　　1.通过自学课文，解决生字。

　　2.通过读议讲练法，结合重点词句使学生了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　1.会写7个字，扭胯厨套猬畜窜。能正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃、束缚稻鸡伶俐鹁鸪”等词语。

　　2.初读课文。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　1.师叙述：鲁迅在1921发表的短篇小说《故乡》里，提到了儿时的一个伙伴，许多年过去了，他仍然对这个小伙伴记忆犹新，他是谁呢?

　　2.板书课题：少年闰土提示“闰”的写法。

　　二、自学指导

　　1.利用工具书或联系上下文自学生字词。

　　2.准确地有感情地朗读课文。

　　3.说说课文的主要内容，想一想，这篇课文表达了作者怎样的情感?

　　三、检测自学情况

　　1.检测生字、新词掌握情况。

　　检测方法：学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正，师适时点拨。如“畜”“窜”“缚”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

　　2.体会、讨论理解词语的含义：祭祀、一望无际、无穷无尽

　　3.检测课文阅读情况：

　　(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。

　　(2)同桌互读。

　　(3)再读课文，理清叙述的顺序。

　　四、整体感知，了解文章内容

　　1.文章可分为几个部分?

　　第一部分(1-3)非常想看到闰土.

　　第二部分(4-7)我和闰土在以前玩.

　　第三部分(8-16)闰土给我讲许多稀奇的东西我很羡慕他的见多识广。

　　第四部分(17)闰土要回去了,我们都不想分开,后来还彼此寄点东西,最后一直没有来往。

　　2.文章主要写了闰土的几件事?

　　第一件事：雪地捕鸟

　　第二件事：看瓜刺楂

　　第三件事：海边拾贝

　　第四件事：看跳鱼儿

　　3.教学第一自然段：

　　(1)出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。

　　(2)轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同?什么地方给你留下了最深刻的印象?

　　(3)反馈交流，体味提升。

　　指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读，学生评价，学习读。教师点播：在闰土奔跑在一望无际的海边，穿梭在碧绿的瓜地中时，我在哪里?试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受?

　　朗读第二句，刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

　　小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

　　指导背诵本段。

　　五、拓展延伸

　　1.抄写本课生字、词。(重点写“猬”、“畜”、“鹁”、“鸪”)

　　2.熟读课文。

　　六、小结：通过这节课的学习你有哪些收获?再熟读文章想想作者表达的思想感情是什么?

　　第二课时

　　教学要点：感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　教学步骤：

　　一、直接导入

　　这节课我们继续学习《少年闰土》，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。

　　二、学习指导

　　1.通过理解重点词句，体会理解作者对闰土的特殊感情。

　　2.同桌相互合作有感情熟读课文。

　　三、检查自学情况

　　1.说说你最喜欢本文中哪一部分内容?为什么?

　　2.学生自读闰土的话，边读边想象画面。找出自己最感兴趣的是闰土的哪些话?

　　四、探究主题，升华感情

　　1.学习“看瓜刺猹”

　　(1)作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留下了深刻的印象，一提到闰土，作者脑海中立即浮现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。

　　(2)学生齐读第一自然段，思考：这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

　　(3)课文哪些自然段具体写到了看瓜刺猹的内容?(10-14)

　　(4)指名读第10-13自然段，讨论：从看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人?(聪明、勇敢)

　　(5)指名读第14自然段，思考：从这一段中，你体会到了什么?

　　(“我”对闰土的羡慕和敬佩)

　　2.学习“雪地捕鸟”

　　(1)快速浏览课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。(6-7)

　　(2)齐读这两个自然段，说说闰土是怎样捕鸟的?

　　(3)讨论：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人?(聪明、能干、机智)

　　3.学习“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”

　　(1)请同学们用自己喜欢的方式读“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”的段落。

　　(2)全班交流：从这两件事中，你体会到了什么?

　　(闰土的童年生活多姿多彩，闰土知识丰富)

　　4.学习相识过程

　　过渡：这样一个机智勇敢、聪明能干的知识丰富的农村少年，作者是不是一开始就认识呢?(不是)请同学们快速浏览课文，找出描写他们相识过程的段落。(2-4)

　　(1)齐读第2-4自然段，指名说说“我”和闰土是怎样相识的?

　　(2)找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　(3)找出描写闰土外貌的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么?(闰土的憨厚、可爱

　　(4)指名读，读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人?”(看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子)

　　(5)我们这些信息是怎么获得的?学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

　　(6)让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物特点)

　　(7)课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。

　　4.学习“离别”

　　过渡：闰土是一个非常有趣的人，作者非常喜欢他，可惜好景不长，短暂的相聚之后就要离别，在离别之际，作者和闰土会有什么样的表现呢?

　　请同学们读一读最后一个自然段。说说你从中感悟到了什么?(作者与闰土深厚的友谊和作者对闰土的怀念)

　　5.品读体会

　　(1)课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?

　　(2)在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。

　　出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

　　(1)闰土是个捕鸟高手。

　　(2)闰土的机智勇敢。

　　(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在

　　6.研讨表达，体会写法

　　(1)通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌，作者还从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子，自己读一读。

　　(2)引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

　　7.重点理解

　　“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”?

　　这句话表达了“我”怎样的感情?

　　五、教学小结：本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”对故乡的回忆，刻画了一个见识丰富而又聪明能干、机智勇敢的农村少年--闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　六、拓展延伸

　　1.积累描写人物外貌和动作的词语。

　　2.读课文，背诵第一自然段

　　3.学习描写闰土外貌的句子写一写自己身边熟悉的人。

　　4.好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，文中说他们从此没有见面，其实三十年他们又见面了，不过三十年后的闰土也有了很大的改变，究竟是什么原因使他改变的呢?建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　七、板书设计

　　少年闰土

　　雪地捕鸟聪明能干喜欢

　　海边拾贝见多识广佩服

　　看瓜刺猹机智勇敢羡慕

　　潮汛看鱼见多识广怀念

　　八、教学小结

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇3

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　二、重点分析：

　　了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

　　三、教学媒体：

　　硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

　　软件媒体：文字、图形、音乐。

　　四、教学过程设计

　　1、导入新课。

　　(1)教学过程与教学内容。

　　含苞欲放的早字。图1(略)

　　教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

　　2、学习课文。

　　(1)教学过程与内容：听录音。

　　策略设计：纠正生字读音，感受语音变化;认读生字新词。

　　(2)教学过程与内容：

　　①体会人物的性格特点。图2(略)、图3(略)

　　A：脸——紫色

　　B：头——小毡帽 健康

　　C：颈——银项圈 活泼

　　D：怕见人 怕羞

　　策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

　　②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4(略)、图5(略)、图6(略)、图7(略)。

　　学生自主学习课文，说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。

　　教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

　　③理解含义深刻的句子。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　说说你对这句话的理解。(提问)

　　和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

　　④惜别

　　作者：大哭。

　　闰土：躲在厨房不肯出门。

　　策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

　　3、课外延伸：(图书室或网站)

　　向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

　　2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

　　3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢?

　　2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?

　　3、快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

　　二、预习课文

　　1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。

　　2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预习情况

　　1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　2、利用课件检查学习情况

　　(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)

　　(2)正音

　　(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

　　3、质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)

　　四、学习描写闰土外貌的内容

　　1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。)

　　2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。

　　3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

　　板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?

　　(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

　　如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)

　　5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

　　板书：年少健康天真活泼

　　五、指导课后思考·练习4

　　1、课件出示要求及插图。

　　2、课件出示摘录的内容。

　　3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

　　4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

　　5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

　　六、理清四件事的顺序

　　1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事?

　　2、四人小组学习，用简洁的语言概括

　　3、学生按先后顺序说一说

　　4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

　　七、布置作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、朗读课文。

　　3、用一段话描写一个人的外貌。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

　　2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　3、背诵第一自然段。

　　教学过程：

　　一、教师简短谈话后，导入新课。

　　二、教师引导学习“看瓜刺猹”

　　1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?

　　(捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)

　　2、在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?

　　3、学生畅谈

　　【(1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。(2)学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。(3)作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。(4)一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。(5)这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。……】

　　适时板书：聪明、能干勇敢

　　4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?

　　5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

　　同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

　　6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

　　7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)

　　8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

　　(1)学生找后回答。

　　(2)教师板书：听、捏、走、看、刺

　　9、“看瓜刺猹”动画演示

　　(1)再次体会感情

　　(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)

　　三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

　　1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?

　　2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?

　　3、学生畅谈(先读原文，再谈体会)

　　4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

　　【(1)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。(2)从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】

　　适时板书：见识广扫、支、撒、拉

　　3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

　　四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

　　1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的?

　　【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】

　　2、作者为什么又盼望闰土早点来呢?

　　【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】

　　3、“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)

　　4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?(这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。)

　　板书：“我”盼望

　　五、引导学生学习体会人物的语言

　　1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?(四件事，对话形式。)

　　2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

　　3、学生默读勾划。

　　4、谁把闰土的话给大家读读。

　　5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

　　6、小组讲。

　　7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

　　【(1)我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。(3)我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。(4)我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。……】

　　8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

　　六、理解含义深刻的句子

　　1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

　　2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?(说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。)

　　3、读第14、16自然段

　　(1)闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?师生对答：

　　师　　　　　　　　　　　　　　　　　　生

　　闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟　　　　　　而“我”却不知道

　　闰土知道夏天去海边拾贝壳　　　　　　　　而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

　　闰土有看瓜刺猹的经历　　　　　　　　　　而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

　　闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿　而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

　　这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

　　(2)小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

　　板书：羡慕佩服向往

　　七、学习“分别“部分

　　过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?

　　1、自由读最后一个自然段，加以体会(急、躲、托、送)

　　2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

　　板书：难舍难分

　　八、小结学习情况

　　1、反馈重难点的质疑

　　2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

　　九、布置作业

　　完成习题精选的练习

　　附：板书设计◆

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇4

　　教学目标：

　　1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。

　　2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。

　　3、调动学生学习古诗的兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。

　　教学重点、难点及对策：

　　体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、自读古诗，借助字典读准字音。

　　二、指名朗读，正音。

　　三、多种形式朗读：范读、学生各自练读、指名读、齐读。

　　四、熟读诗歌，对照译文，理解诗意。

　　五、朗读诗歌，展开想象，体会诗人的情感。

　　1、这两首诗都是写春景，分别写了哪些景物?

　　学生先自悟，再在小组进行交流。

　　指名交流：

　　《江南春》：桃红柳绿　鸟语花香　水村山廓　酒旗招风

　　2、作者借景抒情，抒发了什么样的情感呢?

　　学生先自悟，再在小组进行交流。

　　指名交流：

　　《江南春》：通过对景通过对景色的描绘，作者寓情于景，面对着尚存的佛寺楼台，想到南朝却都早已烟消云散，生出许多感叹。

　　3、这两首诗有什么不同之处?

　　小组讨论，指名交流。

　　六、练习有感情地朗读。

　　七、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。

　　八、作业：

　　选择其中的一首诗，展开想象，写一段话，把诗歌中美丽的春天景色描写出来。

　　色的描绘，作者寓情于景，面对着尚存的佛寺楼台，想到南朝却都早已烟消云散，生出许多感叹。

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇5

　　教学目标：

　　知识与技能:

　　1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

　　2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

　　3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

　　4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

　　过程与方法:

　　朗读、小组合作

　　情感、态度、价值观：

　　感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

　　教学重难点：体会含义深刻的句子意思

　　教学相关资源：相关课件

　　课时安排：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。

　　闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?

　　今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)

　　这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。)(明确目标)

　　[评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。]

　　二、初读课文，自学课文

　　1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

　　(1)读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

　　(2)分辨字型，练习书写几个重难点字：

　　“冠”(注意上边没有一点)

　　“嗽”(中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”)

　　2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?

　　3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)

　　4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

　　5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

　　6、生分小组讨论研究。

　　7、教师小结。(板书：谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)

　　[评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。]

　　三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。(的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)

　　[评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。]

　　板书设计

　　我的伯父鲁迅先生

　　谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣

　　第二课时

　　一、导入新课

　　鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句，齐读两遍。

　　二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)

　　1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”?

　　提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

　　2、小组交流。

　　预设：

　　(一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……)

　　师：从这些语句中你体会到了什么?(板书：关心子女。)指名读有关语句。

　　重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

　　师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却────生：摸着胡子……(带着感情读)

　　师：你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

　　师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗?

　　(二)学习“救助车夫”这件事。

　　(出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”)

　　师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

　　师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份?想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受?

　　师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有旧社会才能解救劳动人民)

　　指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

　　(三)学习“关心女佣”这件事。

　　师：从中你体会到了什么?(板书：关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊!)

　　[评：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。]

　　三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……(学生带着自己更深的感受读。)

　　第三课时

　　一、激情引入

　　从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

　　二、学习“谈碰壁”这个故事。

　　1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗?

　　2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?

　　3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。(如果学生没收集到教师就做介绍)

　　4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—

　　中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。

　　5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、讨论)

　　6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗?

　　7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗──(师生齐背)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

　　[评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]

　　三、学习第一段

　　鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，(板书：爱戴)在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

　　1.自读阅读链接部分。

　　2.(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。

　　[评：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。]

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇6

　　教学目标：

　　1.通过品读人物语言、动作描写，感知人物形象，体会作者对残酷战争的控诉，对饱受战争之苦的人民的同情。

　　2.通过比较，感受小说设置悬念的艺术效果。

　　3.体会标题对表现小说主旨的作用，了解小说“以小见大”的特点。

　　教学重点：

　　通过品读人物语言、动作描写，感知人物形象，体会作者对残酷战争的控诉，对饱受战争之苦的人民的同情。

　　教学难点：

　　体会标题对表现小说主旨的作用。

　　教学过程：

　　一、初读课文，把握小说三要素

　　1.认真阅读课文，圈划批注小说三要素

　　2.故事发生在哪?故事的背景是什么?

　　3.故事有哪些人物?

　　4.概括故事情节

　　二、听读课文，圈划批注，分析人物形象，感受小说主旨

　　1.请学生朗读课文

　　2.圈划批注：人物有怎样的表现?为什么有这样的表现?从中你有怎样的思考?

　　3.由此，你认为作者写这篇文章究竟想要表达什么?

　　三、朗读课文，了解小说的表现手法

　　1.

　　将原小说与改后的内容进行比较，体会小说层层设疑、设置悬念所产生的表达效果。

　　2.

　　品析题目，知道“以小见大”的表现手法。

　　四、回顾课堂，布置作业

　　(一)、基础题

　　1.比较文中原句与改句在表达效果上的不同。

　　①当我告诉你们她就是我的妻子时……

　　②当我告诉你们这位夫人就是我的妻子时……

　　③当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时……

　　(二)、提高题：

　　1.运用今天所学的方法课外阅读《丰碑》，在有疑惑处设疑并解疑，体会作者的巧妙构思。说一说以“丰碑”为题的好处。

　　我们都爱读小说，通常读小说你会关注什么?

　　今天，我们再来学习一篇小说——《在柏林》，前面我们已经学过两篇小说了，我们知道，读这一类叙事类的文本，我们需要思考一个核心问题：作者究竟想要表达什么?要解决这个问题，我们通常可以从人物入手。

　　请同学打开书本71页，认真阅读课文，落实小说三要素，在文本中进行圈划批注。

　　检查一下同学们的初读情况。

　　故事发生在哪(如回答柏林，进一步追问，能在具体点吗：一列驶出柏林的火车车厢内)

　　这是故事发生的小环境，能够从文本中推出故事发生的大背景吗(战争)了解故事发生的背景能够帮助我们解决这个核心问题。

　　小说的人物有哪些?(老兵、老妇人、两个小姑娘、老头)主要人物是前三者。

　　故事情节概括

　　上课一开始老师说了，读小说，我们要思考核心问题：作者究竟想要表达什么，解决这个问题，我们可以从人物入手。接下来，我请两位同学来的课文，其他同学思考这样一个问题：

　　这些人分别有怎样的表现，为什么有这样的表现，从中你有怎样的思考?边听朗读，边拿笔在文本中圈划。我再给大家2分钟的思考时间。

　　我们先来看老兵，这是怎样的老兵，你关注到他的哪些表现?

　　老兵：

　　“头发灰白”，这一处肖像描写表明老兵年纪已大，

　　战时后备役，意思是公民随时准备根据国家需要应征入伍的兵役。年纪已大却还要服兵役，可见战争的残酷，如果联系前面这列车厢上没有一个健壮的男子，我们会进一步追问，这些男子都去哪里，再结合老兵的那番话，这些年轻人都上前线了，而且很多不幸阵亡，战争还在进行，人手不够了，因此即使年迈也不得不上前线。

　　“挺了挺身板”这是一处细节描写，表明老兵的这段话是再一次揭开痛苦的伤疤，这需要勇气，这需要力量来支撑，所以老兵说话前要挺一挺身板。

　　“总得”这个词语意思是一定要、必须要，表明无可奈何

　　小结：战争的残酷在于有时候，分别即是永别，生命在战火中不堪一击、如此脆弱，无数生命在战争中消亡。

　　老妇人

　　老妇人的表现或者说举动文中用了“奇特”表示，奇特在于反复数着“一、二、三”，而且身体虚弱且多病的她声音却盖过了车轮声。从老兵的话中我们知道这是一个神志不清的疯子，她完全沉浸在自己的世界里。反复数一、二、三，除了进一步表明老妇人的神志不清，老妇人的疯，除此之外，我们来还原一下老妇人在神志不清之前她陆续接到噩耗时的心理变化：悲痛——悲痛欲绝——精神崩溃。发现了吗，一、二、三，老妇人的悲痛、恐惧在成倍增加，她的希望在不断减少，最后悲痛恐惧彻底击垮了老妇人，她疯了，在她奔溃之前，在她的头脑里存留的记忆是一、二、三三个儿子的到来，一、二、三，三个儿子的死去。

　　小结：战争的残酷在于给活着的人带来精神的苦难与摧残。这种精神的创伤所带来的无穷尽的痛苦甚至超过肉体的消亡。

　　小姑娘

　　“指手画脚”意思是说话时做出各种动作，形容说话时放肆或得意忘形，让人感觉这两个小姑娘非常没礼貌，没教养

　　“不假思索”意思是不花时间思索、考虑，可见他们是无知、不谙世事的

　　嗤笑，态度轻蔑，不尊重人

　　她们没有同情心、她们无知无礼、她们的笑无疑是把刀子插在了老兵的心中。从作者形容小姑娘的用词中，我们可以读出作者的情感倾向，对于这两个小姑娘，作者是持否定态度。

　　小结：作者并非要批判这两个不谙世事的小姑娘，因为她们同样是战争的受害者，因为战争，她们不能在一个健康的环境中成长，她们的内心自然不健康。

　　车厢其他乘客

　　听了老兵的一番话，车厢里一片寂静，静得可怕。老兵的一番话不仅激起大家对老兵一家遭遇的深切同情，更引发了人们对战争的思考，老兵一家的遭遇是整个车厢每个人过去、正在、将要遭遇的。

　　小结：饱受战争之苦的人民就像这列不知去向的列车，不知出路。他们悲痛、他们迷惘。他们无奈，因此整节车厢里笼罩着如此压抑的可怕的寂静。

　　把这些人的表现，表现背后的原因联系起来思考，你觉得作者想要表达什么?

　　预设：战争是残酷的，带给人无尽的伤害，

　　战争给人肉体带来伤害，给人们的心灵也带来了伤害

　　战争的残酷就在于不仅毁灭了死去的人，更毁灭了还活着的人

　　我们再一次通过朗读课文，走进文本。

　　老师换一种方式讲这个故事，大家比较一下，和原文作者讲故事的方式有什么不一样，哪一种更吸引你?

　　原文作者在一开头为我们设置了一连串的问题，因为这一连串的问题，使读者读了开头还想继续往下读，去寻找问题的答案。这种写法我们称之为设置悬念，作者有意隐藏这些信息就好像有意蒙住读者的眼睛，同时也抓住了读者的好奇心。

　　最后，我们试着再将思维往更深处推，故事发生在一节车厢里，一节驶出柏林的车厢，为什么小说的题目却是在柏林?

　　车厢就是当时社会的缩影，遭受残酷战争的不只是老兵一家，而是整个柏林，整个德国，乃至整个被卷入一战的所有国家，千万个家庭都笼罩在战争的阴影下。通过一节小小的车厢来反映战争带来的深重灾难，这是本文创作的一大特点——以小见大。

　　回顾课堂，小结并布置作业

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇7

　　教学目标

　　认知目标：

　　1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.基本读懂课文，了解课文主要讲了什么?是按怎样的顺序讲的?最后得出的结论

　　是什么?

　　能力目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.掌握阅读科普文的方法。

　　3.通过阅读，感悟出写这类文章的法。

　　情感目标：

　　1.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　2.激发学生质疑、释疑的兴趣。

　　教学准备：

　　相关课件(幻灯片)

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　课前精彩两分钟：

　　一、正确认读音下面的词语，注意带横线的字的读音。

　　磁场　抵御　猜测　观测　陨石　枯萎　稀薄　银河系　冥王星　厌氧菌　摄氏度　二氧化碳　嫦娥奔月　酶

　　二、按顺序排列下面的词语

　　地球　太阳系　宇宙　银河系

　　三、有感情地把下面的句子读两遍。

　　1.小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

　　2.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

　　3.一种好的习惯，一辈子用不完它的利息，一种坏的习惯，一辈子偿还不了它的债务。

　　新课

　　一、导入新课。

　　《只有一个地球》一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢?这就是我们今天要去了解的知识。

　　二、揭示课题。

　　板书课题：宇宙生命之谜。抓住“谜”让生解释，激发学生学习的兴趣。

　　三、明确学习目标，请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的知识目标。(第一个和第三个问题)

　　四、生轻声读课文。边读边圈点勾画和批注。为小组交流做准备。

　　五、小组交流。师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况，为集体交流做准备。

　　六、班上交流。

　　讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?

　　生述后(展示课件)

　　(1)天体上生命存在具备的四个条件;

　　(2)太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星;

　　(3)火星与地球有不少相似之处;

　　(4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱

　　(5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。

　　七、重点研读。

　　1.重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。

　　(1)生命存在至少具备哪四个条件?

　　(2)反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星?画出来，然后和小组内同学交换一下意见。

　　2.重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么?

　　八、交流，课文得出的结论是什么?小结。

　　地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢?有待我们这些未来的科学家去进一步探索。

　　第二课时

　　一、复习，课文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?

　　二、新课。

　　讨论，作者是按怎样的顺序讲的?在学生讨论的基础上小结。

　　先提出问题(地球之外的有没有生命存在)然后进行分析(生命存在至少有四个条件——根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星——研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。

　　三、作者在讲这些内容时，用上了哪些方法?

　　四、交流学习本文后的感受。

　　五、拓展训练。

　　请根据本单元的学习，结合“神州六号”的发射成功，展开想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文，题目自拟。

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇8

　　教学目标：

　　1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。

　　2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。

　　3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

　　教学重难点：

　　1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。

　　2.难点：

　　(1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　(2)能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

　　教学准备：

　　1.布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。

　　2.教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。

　　教学课时： 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　(课件播放《童年》音频)师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具?(生自由回答)你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具?范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，(课件出示竹节人的图片)这就是竹节人，你们玩过吗?想不想知道怎么玩呢?让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧!生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍　　1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

　　2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

　　重点指导：风靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 窦(dóu)尔敦(dūn)俨(yǎn)然

　　3.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。

　　“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

　　“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。

　　“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。

　　“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。

　　“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。

　　4.趣味识字词

　　(1)出示词语：

　　威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注

　　(2)指名读，正音。

　　(3)开火车，练读。

　　(4)做游戏巩固字词。

　　a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

　　b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.指导学生感情饱满的朗读课文。

　　温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

　　如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”

　　2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

　　同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分?请简要概括各部分的主要内容。

　　学生交流分享：

　　根据学生的交流分享，概括为：

　　①第一部分(1-2自然段)：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。

　　②第二部分(3-19自然段)：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。

　　③ 第三部分(20-29自然段)：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。

　　3.复述课文的主要内容。

　　师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事?

　　生交流：

　　师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上

　　竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2.复习旧知：

　　同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢?

　　生：回忆课文内容并复述。

　　3.导入新课：

　　通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　二、品读感悟，体会情感。

　　(一)小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

　　(1)师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

　　(2)生交流完成表格内容。

　　师点拨：

　　①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。

　　②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。

　　③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。

　　(二)研读课文第一部分

　　1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。

　　(1)思考：你都获得哪些信息?

　　师：引导学生从写作方法分析。

　　学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。

　　(2)这样的写法有什么好处呢?

　　学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。

　　(三)研读课文第二部分

　　2.请同学们快速阅读3-19自然段。

　　(1)思考：竹节人是怎样制作的呢?

　　师：引导学生用原文来回答问题。

　　学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。(课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。)

　　(2)仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法?谈谈作者这样写有什么好处?

　　师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”

　　学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。

　　(3)仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法?这样写有什么好处?

　　学生找：“黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!”

　　生交流：作者运用五个感叹号。

　　师：引导学生谈出这样写的好处。(营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。)

　　(4)反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法?作者这样写有什么好处?

　　师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。

　　学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。

　　师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　(四)研读课文第三部分

　　3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。

　　思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的?你怎么看待老师的行为?

　　师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。

　　学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。(意思对即可)

　　三、开展活动，升华主题。

　　1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。

　　学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。

　　2.引导学生介绍一个有关老师的故事。

　　你的老师是什么样的性格?和你发生过怎样的故事，令你难忘?选择一件有意义的事情来讲。

　　学习上   生活中话语里 心理上

　　句式练习：学习上对我的细心引导……

　　生活中对我的亲切关怀……

　　话语里对我的鼓励支持……

　　心理上我对老师的感激……

　　四、巩固延伸，作业设计。

　　2.小练笔：写一篇有关老师的故事。

　　要求：(1)题目自拟。

　　(2)能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。

　　(3)记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

　　(4)书写认真，卷面规范、整洁、大方。

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇9

　　教材分析

　　这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

　　教学目标

　　认识皖、郝两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

　　教学重点

　　理解先烈的宽阔胸怀、对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

　　教学难点

　　理解作者由具体的事物而产生的联想。

　　教学构思

　　先指导自学。通过速读了解大体内容，找出不懂之处。在自学的基础上抓重点理解，理清课文条理。指导学生抓住主要内容进行缩写。

　　教学准备

　　多媒体课件、学生查找的有关革命先烈的故事

　　教学时间

　　1课时

　　学生学习过程

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1、板书课题。

　　2、灯光，对于我们来说是再熟悉不过的了，试想一下，如果没有了灯光，会是怎样呢?(学生畅所欲言)

　　3、许多革命先烈，从未见过灯光，但为了让我们在明亮的灯光下学习、生活，他们不惜献出自己的生命。今天学习的这篇课文便围绕着灯光回忆了一个感人的故事。

　　二、根据阅读提示，学生自主学习。

　　三、交流自学体会。

　　1、小组交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的问题。学生可能提出的问题有：

　　(1)课文中前后出现了几次灯光?火光?

　　(2)作者为什么要用灯光作题?

　　(3)战斗前夕，郝副营长为什么要看那本书?

　　(4)郝副营长完全陷入了对未来的憧憬里，他可能在想什么?

　　(5)郝副营长能否既照亮了道路，又不暴露自己?根据提出的问题，再读书，尝试自己解决，并在组内互相说说想法。

　　2、指导学生填表(出示课件)，引导学生深入读书、体会。多好啊!这句话在课文中出现了几次?分别是谁在什么情况下说的?(出现三次)讨论：他们说话时，看到的是什么?可能想到什么?(对学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。)

　　第一次 清明节前的一个晚上天安门广场广场上千万盏灯北京的夜晚真美啊!

　　祖国的建设发展得真快啊!

　　第二次战斗前夕交通沟书中插图如果大家能够国上这样和平、幸福的生活该多好啊!

　　第三次战斗前夕交通沟书中插图战争结束后，孩子们都能够在明亮的灯光下学习，是多么幸福的事情!

　　四、再次自学，讨论写法。

　　1、帮助学生理清课文叙述顺序。

　　(1)课文哪些地方是写现在?

　　(2)哪些地方是写往事?

　　2、找出文章的想象部分。

　　3、小结想象部分的作用。

　　(展示美好愿望，表现内心世界，使主题升华。)

　　五、你学习了本文后，有何感想?你想对革命前辈们说些什么?怎样才能不忘前辈呢?

　　六、写一写感想，指名读一读。

　　七、教师小结：

　　为了这次战斗的胜利，为了让孩子们能够在电灯下学习，年仅22岁的郝副营长献出了他的宝贵生命。当我们安享灯光的温暖与明亮时，请不要忘记那些没来得及见到灯光的革命先烈。

　　作业设计

　　1、把这个故事讲给小伙伴们听。

　　2、查找有关革命先烈事迹的资料，开个故事会。

　　板书设计

　　3灯光

　　引起回忆

　　灯光 对往事的回忆

　　回到眼前(现实)

　　六年级下册《灯光》教学设计【2】

　　教学目标：

　　1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

　　2、学习生字词。

　　3、有感情读文。

　　教学重难点：

　　1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

　　2、理解郝副营长无私奉献的精神。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新词，简介作者。

　　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

　　二、生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题?

　　(1.课文讲了一件什么事?2.多好啊!分别是谁在什么情况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什么?)

　　三、出示课件，检查预习情况。

　　1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、

　　憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

　　2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事?、 学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。

　　四、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

　　1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?

　　(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)

　　2、快读课文，想想多好啊!这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么?

　　3、交流

　　(多好啊!这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，我漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊!说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，多好啊!是出自内心的由衷赞美。

　　第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。多好啊是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和 我交谈时说的话，多好啊是他对未来幸福生活的憧憬，

　　赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光

　　下学习。)

　　3、在学生理解第二、三次多好啊以后，要让学生再深入往下想，为了多好啊的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。再次深入理解课文

　　五、

　　1、找找文中写灯光的句子，想想从这些句子中，你体会到什么?

　　2、自由交流

　　(第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。)

　　3、有感情地朗读这几个句子。

　　六、拓展话题，读写结合。

　　(一)在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸?(平静而慈祥的脸)还能见到谁的脸?

　　(设计理念：从火光引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈)

　　(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么?以灯光为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话

　　(三)师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到灯光，说到多好啊!，不会忘记今天的灯光中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的怀念。相信现在可以擦去灯光后的问号了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

　　板书设计：

　　灯光

　　--王愿坚

　　看到：千万盏灯

　　一、引起回忆 听到：多好啊

　　看书、憧憬未来关心

　　下一代

　　灯光

　　二、回忆往事点燃书本

　　三、怀念战友献出宝贵生命无私奉献

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇10

　　一、教学目标

　　1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。

　　2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　二、教学重难点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。

　　五、教学过程

　　一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。

　　1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方?

　　江南指的是长江以南。

　　2、师提问： “春”又让你联想到哪些诗词呢?

　　学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。如《游园不值》《惠崇春江晚景》

　　3、江南之春是一番怎样的美景呢?(生发挥想像，自由表达)

　　过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。

　　板书课题：江南春 杜牧

　　二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。

　　1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?听到了什么?(生发挥想象，自由发言)

　　2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。(借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习)，学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。

　　3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢?(把诗中描写描写景物的词画出来)， 表现了一幅怎样的画面?(让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象)

　　4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗?(生说理解)诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同?

　　5、师提问：表现了一幅怎样的画面?(江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱;“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬;“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。)

　　6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。

　　在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。

　　南朝的各代皇帝所建许多寺庙。

　　佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。

　　7、学生分组练习、展示并进行评价。

　　三、理解诗意，诵读古诗

　　1、学生说说对这首古诗的理解。

　　4、生有感情的再次朗读课文。

　　5、师生共同背诵古诗。

　　四、展开想象，拓展学习

　　1、根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。

　　2、说说自己喜欢的词或句，为什么?

　　3、把收集到的诗写在读书笔记本上。

　　六、课堂小结

　　板书设计

　　江南春

　　唐•杜牧

　　黄莺　　 绿叶红花　　　 　晴朗明丽

　　春光　　 水村山郭(山青绿水)酒旗 春风　　生机勃勃

　　南朝　　 八十寺 楼台　　 烟雨中 朦胧迷离

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇11

　　一、教学目标

　　1、梳理文章一波三折的故事情节。

　　2、通过具体语句，分析人物心理的变化过程。

　　3、学习分析小说人物心理的方法。

　　二、重点难点：通过具体语句感受人物的心理变化过程。

　　三、教学过程

　　一)、导入：

　　齐读课题“盼”，这个词是什么意思呢?盼望，希望的意思。

　　盼，目分黑白也。——《说文解字》

　　盼，美目也。——《字林》

　　说明这个字是期待等待美好的事物，或者实现一个美好的愿望。今天我们看看作者要盼望一个什么美好的事物呢?盼穿雨衣。主人公在实现“穿上新雨衣”这一愿望的过程中，他的心理有哪些变化?作者如何表现这样变化呢?

　　二)、研读课文

　　1、文章1-2段，这是一件什么样的雨衣?

　　“绿色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美丽、便捷。

　　2、我初次见到它时有哪些具体表现呢?

　　“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”

　　3、这些词体现了我当时什么样的心理?

　　内心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。

　　因此我们可以通过人物的具体表现来体会到人物的心理。

　　4、我盼望着穿雨衣，也就盼望着变天，我是如何盼望着变天的呢?

　　“每天在放学的路上我都是这样想”：体现我内心十分焦急着急。

　　通过人物的直接描写，体现人物心理。

　　5、我盼变天，终于变天了，此时我的心理有怎样的变化呢?

　　“路边的小树忽然莎啦啦地喧闹起来，好像在嘻嘻地笑。”

　　这句话运用了拟人的修辞，写出了树被风吹动的声音，体现起风了，要下雨了。因此通过此时环境的特点，来展现人物的内心。

　　6、因此当我们理解人物内心时，可以通过直接描写人物内心的语句、描写人物外在表现以及环境描写衬托人物心理这三方面来分析人物心理特点。

　　四人为一组，阅读文章的5—21节，圈画出描写主人公心理的语句，并结合三个表现人物内心的方法，分析人物此时的心情。

　　5—15段：人物的语言、肖像(外在表现)，体现主人公无法穿上雨衣内心的失望。(分角色朗读课文)

　　16段：人物的心理活动，直接体现人物的心理。

　　17段：环境描写，运用比喻的修辞，体现人物兴奋愉快的心理。

　　20段：“挺”“小心翼翼”人物的外在表现，体现人物此时兴奋的心情。

　　三)、小结：

　　通过今天的学习，我们学会了可以有三种方法来分析人物的心理。全篇文章作者盼望着穿雨衣的故事，把故事写得这样的一波三折，同时人物的内心更是跌宕起伏。作者盼望穿上雨衣其实就是盼望着美好的事物，也就是盼望着美好的生活。

　　板书：

　　直接描写人物内心

　　欣喜

　　兴奋

　　喜悦

　　描写人物外在表现

　　着急

　　失望

　　环境描写烘托心理

　　(七)作业

　　我们也会盼望着很多事情的发生，请同学们自己朗读这个小片段，我此时应该是什么样的心理，补写50字，要求使用两种方法展示人物的心理。

　　家里有个不成文的规定，吃晚饭时可以看电视。我自然“见机行事”，分秒必争地打开电视。我把视线从电视上收了回来，才发现碗已经空了。

　　母亲：“吃完了就去做功课吧。”

　　……

　　正是关键时刻。”

　　我嘟囔着，心想，我还没看完呢。

　　“且慢!”我急中生智，使出我的缓兵之计。

　　“我还没吃饱呢!”为了大饱眼福，我急忙嚷到“再来一碗!”

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇12

　　教学目标：

　　1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点：

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学准备：

　　投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑，引入新课

　　1、完成填空练习：( )的土地

　　学生口头填空，教师板书词语

　　2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)

　　3、解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎)。

　　过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?

　　2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。

　　指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?

　　三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

　　1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

　　2、交流表现“神圣”的词句。

　　重点理解以下语句，并相机指导朗读：

　　(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

　　“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

　　(2)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

　　这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

　　(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

　　3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面?

　　生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

　　小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

　　4、引读2、3自然段。

　　四、小结

　　这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。

　　第二课时

　　一、回顾课文，感知“神圣”

　　1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

　　2、 介绍西雅图这个城市。

　　过渡：这片土地是神圣的， 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣， 留住这片圣洁呢?

　　二、研读课文，理解”神圣”

　　1、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　了解“你们”是谁?(白人)

　　2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读

　　“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

　　(1)学生交流感受。(河水对我们很重要。)

　　(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

　　(3)感情朗读4、5自然段。

　　“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

　　(4)“它”是谁?为什么要照管好它?

　　重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

　　(5)有感情地朗读6、7自然段。

　　“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

　　(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

　　⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

　　3、默读9、10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

　　重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　小结;人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

　　三、拓展延伸，深化“神圣”

　　1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。

　　2、独立思考，补充，并交流。

　　四、课后练习，积累语言

　　练习：前3题为必做，第4题为选做。

　　1、把自己感受最深的语段背下来。

　　2、勾画好词佳句并摘抄。

　　3、阅读西雅图酋长演讲原文。

　　4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

　　板书设计：

　　15、这片土地是神圣的

　　善待河水

　　神圣的土地 善待空气

　　善待动物

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇13

　　教学目标

　　1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。

　　2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

　　教学重点

　　品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

　　教学难点

　　学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、导入话题 创设情境

　　1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。

　　2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。

　　二、探究标题 想象畅谈

　　1.战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢?《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。(板书：在柏林)【出示课件1：出示课题】

　　其实，这篇小说是关于战争的。

　　2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。

　　3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。

　　三、深入文本 层层剖析

　　(一)分组探究下列问题。

　　【出示课件2】

　　1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么?

　　2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好?

　　3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别?

　　(二)学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。

　　1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。(板书：车厢里尽是妇女和孩子 老妇人 后备役老兵)

　　2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。(板书：失去三个儿子 送妻子进疯人院)

　　3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。

　　四、再探文题，品味主旨

　　1.分组讨论：

　　【出示课件3】

　　文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢?

　　2.学生汇报，师生共同评价。

　　3.教师指导：

　　【出示课件4】

　　首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。

　　五、着眼结尾，感受技法

　　1.出示问题：【出示课件5】

　　小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢?

　　2.提问，评点。

　　3.指导：

　　例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。

　　六、课外拓展，布置作业

　　以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读(观)后感。

　　板书设计

　　在柏林

　　车厢里尽是妇女和孩子

　　老妇人：失去三个儿子

　　后备役老兵：送妻子进疯人院

　　教学反思

　　这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。它是一篇关于战争题材的小说，从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其他国家人民带来的灾难。

　　在教学中，我先以谈话的方式说起关于战争的话题，让学生说一说关于战争的诗歌或影视作品等。这样做的目的是把学生更快地带进一种氛围，为学习课文做准备。然后我按照如下的顺序来组织教学：探究标题的深意——逐层剖析文本——从文题入手品味主旨——感悟学习本课的写作技法。每个环节都有学生的积极参与，学生的学习积极性被充分调动起来了，每个学生都能够认识到战争给人民带来的危害。

　　学生自我探究的环节进行得不够顺畅，可能是学生年龄小，对战争方面的内容了解较少导致的。今后教学中，对所有可能出现的问题尽量考虑充分，以免出现“冷场”现象。

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇14

　　教学目标

　　1.学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。

　　3.通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。

　　教学重点

　　了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。

　　教学难点

　　学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。

　　教具准备

　　京剧演出片段的课件

　　教学设计

　　一、谈话导入新课

　　说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪!京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。【课件1：课题】(板书课题: 京剧趣谈)齐读课题。

　　二、读通读准课文

　　1.课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点?请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

　　2.【课件2】出示词语认读：

　　驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成

　　绱鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发

　　三、了解京剧特点

　　1.【课件3】出示第一部分《马鞭》学习要求。

　　默读课文第一部分，回答下列问题：

　　(1)京剧表演骑马时，为什么不用真马?

　　(2)京剧表演中，用什么道具来表演骑马?

　　(3)演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处?

　　(4)作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子?

　　2.小组交流，明确问题答案。

　　3.指名汇报，教师点拨指导：

　　舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。(板书：虚拟)

　　演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。(板书：马鞭)

　　作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。

　　(板书：绱鞋底 举杯饮酒)

　　3.全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。

　　四、感知表达特点

　　1.自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。

　　2.读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。

　　(二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。)

　　3.作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法?(举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。)

　　4.京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。

　　(1)多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。

　　(2)学生谈观看后的体会。

　　五、体会表演特点

　　1.出示学习要求：

　　默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚：

　　(1)这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面?

　　(2)这两种表演有什么好处?

　　2.创设情境，运用方法，讲给别人听。

　　3.师生评议。(板书：亮相 静止 杂技)

　　4.片段欣赏，体会好处。

　　多媒体播放：【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。

　　六、拓展阅读资料

　　出示：【课件6、7】

　　京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。

　　唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。

　　戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功(唱功老生)，有的行当以做功(花旦)为主，有的以武打为主(武净)。但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。

　　京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合性的艺术。

　　板书内容

　　京剧趣谈

　　虚拟：马鞭 绱鞋底 举杯饮酒

　　亮相：静止 杂技

　　教学反思

　　京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的目标究竟又是什么?教学中又如何体现它的教学特点呢?我们该怎么做呢?我认为：

　　一、明确略读课文教学的目标

　　用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。

　　二、把握略读课文教学的尺度

　　略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

　　纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇15

　　教学目标

　　1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。

　　2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

　　3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。

　　5.背诵第一自然段。

　　教学重点

　　深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

　　教学难点

　　体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　教学准备

　　课件

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。

　　2.正确朗读课文，理清文章结构。

　　3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。

　　教具准备

　　课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。

　　2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色?对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题：草原)学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。

　　今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。

　　2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】

　　“老舍，原名舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”

　　四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。

　　二、初读课文，解决字词

　　1.学生自读课文，要求：

　　(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

　　(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】

　　“(1)翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。

　　(2)渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。

　　(3)洒脱：(言谈、举止、风格)自然，无拘无束。

　　(4)迂回：回旋，环绕。

　　(5)一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。

　　(6)襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　(7)鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。

　　(8)羞涩：有点难为情的样子。

　　(9)天涯：形容极远的地方。

　　(10)勾勒：用线条画出轮廓。

　　三、再读感知，理清结构

　　1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.教师总结。

　　(板书：初见草原--迎客--待客--话别)

　　四、细读课文，品味美景

　　1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢?请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

　　2.学生作批注，自我品读探究。

　　3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

　　4.教师根据交流结果归纳：(先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。)作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?

　　教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(这句话运用了怎样的修辞手法?把什么比作什么?体会比喻的生动形象。)

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”(这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。)(板书：风光美)

　　五、图片展示，欣赏美景

　　【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。

　　六、课堂总结，布置背诵

　　1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。

　　2.请同学们课下背诵课文第一自然段。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

　　2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习检查，导入新课

　　1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。

　　2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。

　　二、“初入草原”，感受“洒脱”

　　【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?

　　重点理解“洒脱”：

　　(1)“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词?(自由、无拘无束……)

　　(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?(只要方向不错，怎么走都可以。)

　　(3)教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀!

　　(4)指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。

　　三、深读感悟，体会热情

　　1.导入：草原的美景，令人陶醉;行车的洒脱，令人向往;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。

　　2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客)

　　3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?学生回答，教师指导纠正。

　　4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?(板书：人情美)

　　【出示课件9】( )迎接 ( )相见 ( )款待 ( )联欢 ( )话别

　　(1)现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

　　(2)学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情

　　(3)交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别

　　(板书：热情迎接 盛情款待 深情话别)

　　5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情?

　　(1)热情迎接：

　　①你从哪些语句感受到这份热情?

　　“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。

　　“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻?——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。

　　“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受?

　　②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情?有感情地朗读这段话。

　　(2)激情相见：

　　①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗?如果你听不懂，你认为他们在说什么?

　　②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。

　　(3)盛情款待：

　　①主人们拿出些什么款待远方的来客?

　　②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

　　③有感情地朗读。

　　(4)尽情联欢：

　　①联欢的项目有什么呢?

　　②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

　　(5)深情话别：

　　①出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)”响起。

　　②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。

　　③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”

　　太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情?(这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。)

　　让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。

　　四、课堂总结，布置作业

　　1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。

　　2.作业

　　(1)抄写课文中优美的句子。

　　(2)背诵课文第一自然段。

　　板书设计：

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇16

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)识记九个生字，理解字意，识记字形;正确读写“渲染”“勾勒”等词语。

　　(2)揣摩文中优美语句，体会文中在表达上的特点，学习作者书法情感的方法。

　　(3)有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

　　2、过程与方法：

　　(1)熟练利用字典等工具书学习课文中生字新词。

　　(2)有感情的朗读课文，自主感受课文中描述的草原风光及风土人情。

　　3、情感态度与价值观：

　　体会课文对内蒙古大草原美好风光和风土人情的赞美，感悟蒙汉两族人民的深情厚谊，激发学生对草原风光及草原人民的热爱。

　　教学重点：

　　体会课文对内蒙古大草原美好风光和风土人情的赞美，感悟蒙汉两族人民的深情厚谊。

　　教学难点：

　　(1)激发学生对草原风光及草原人民的热爱之情。

　　(2)体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。

　　教学过程：

　　两个课时：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、谈话导入：同学们暑假期间有没有去什么地方旅游呢?(学生答，师生互动)

　　那有没有哪位这次去了草原或者以前去过草原的同学们愿意说一说你们都去了哪里的草原，都有什么有趣的经历呢?(学生答，师生互动)

　　看来同学们的草原经历还都挺有意思呢。今天我们一起来学习我们的第一篇课文《草原》，让我们跟随老舍先生的脚步一起再去那片美丽的大草原走一走。没有去过草原的同学们也跟随我们一起去领略一下大草原的美丽风光。

　　板书：草原

　　2、了解作者和写作背景

　　出示作者简介课件：

　　老舍(1899年2月3日—1966年8月24日)，原名舒庆春，字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。[1] 中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。

　　老舍的语言俗白精致，雅俗共赏。幽默风趣，是老舍作品语言的总体风格特色。

　　《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。(字里行间浸润着浓郁的草原风情:一碧千里的草原风光,骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,赞美了草原的美丽风光,表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客,以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。——课后揭示或作为问题让同学们在学习中总结出)

　　接下来让我们一起来学习这篇《草原》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺;难以理解的字、词、句等，用笔做上记号;通过查字典、联系生活实际解决生字词。优美的词语或者有特殊意义的词语用线画出来。

　　2、检查字词学习效果。

　　采用问答引导方式，让学生自主总结归纳字词大意，教师最后出示课件归纳字词正解。

　　字：毯、陈、裳、虹、蹄、腐、羞、涩、微。(字形、字音、注意点)

　　词：明朗：光线充足(多指室外)。

　　一碧千里：一片碧绿，十分广阔。千里，指草原的范围辽阔无边。

　　茫茫：形容没有边际，看不清楚

　　渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。

　　勾勒：用线条画出轮廓。

　　翠色欲流：指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。

　　境界：事物所达到的程度或表现情况。文中指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色如流的那种如诗如画的情境。

　　奇丽：奇特而美丽。

　　无限：没有穷尽，没有限量。

　　洒脱：(言谈、举止、风格)自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。

　　迂回：回旋，环绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。

　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　拘束：过分约束自己，显得不自然。

　　羞涩：难为情，态度不自然。

　　天涯：指极远的地方。

　　话斜阳：在夕阳下告别。

　　其他优美词语或特别词语可由学生补充，教师帮助解释。(例如：奶豆腐、陈巴尔虎旗、摔跤、手抓羊肉等。)

　　3、教师提问：作者文中都写了些什么?

　　预测：草原的美丽风光、草原人民热情好客、蒙古族同胞迎接远客设宴款待的情景等。

　　三、细读课文，理清脉络

　　细读课文，分析作者是怎样描写草原的。作者是按什么为线索来写作的。

　　通过自主学习，小组讨论的形式总结课文内容，老师予以积极评价，引导正确答案。

　　——作者按照参观访问的顺序写的：首先描述了一碧千里的草原美景，接着展示了远迎客人、激情相见、盛情款待、联欢话别的隆重场面，最后用诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文。描述了草原风光美、蒙汉一家亲的场面。

　　(预设板书：草原美景

　　热情迎接

　　亲切相见

　　盛情款待

　　依依惜别)

　　四、精读品析，草原美景

　　1、请同学们细细品读课文第一自然段，看看作者看的草原是什么样子的，作者是怎么描写草原美景的，你又是从哪里感受到草原很美的呢?画出你认为优美的句子或词语。

　　2、学生自主品读，找出优美词句。

　　3、小组内交流总结，教师按课文顺序适时引导学生回答。

　　出示优美例句：

　　(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　分析：一个“可爱”就足以间接表达了作者见到草原时的心情，给人一种身心舒畅愉悦的感觉，“清新”“明朗”的草原是作者看到草原时的感受，这种感受使作者感到满心的愉快，以至于想高歌一曲来表达自己此时的心情。

　　作者这里由景生情，直接表达了自己初见草原时的惊喜和愉悦，是一种情景交融的写法。

　　(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　分析：“碧”形容青草很绿，“千里”指草原的辽阔。这句话形容草原一片碧绿，十分辽阔。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但是却并不因为空旷而显得苍茫冷清。

　　(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 (结合图片课件展示这种渲染效果，帮助学生理解)

　　分析：“翠色欲流”是说翠色将流而未流;而“流入云际”，则是说翠色已经流入云间。这两者是自相矛盾吗?其实，这非但不矛盾，反而形象地显现了草原景物的逼真情态。“翠色欲流，轻轻流入云际”，分别描写了两种不同的视觉形象。前句是近镜头描写：草原绿得浓厚将滴，绿得油亮闪光，给人“欲流”的感觉。这是化静为动，突现草的色泽，草的生命，也抒发了作者无限的热爱和赞叹。后一句是远镜头描写：极目远眺，草原与长空相接，浓绿与云天照映，翠色千里，连绵不断，一直伸向云天深处。再说汽车在前进，视野中的那些“只有绿色渲染，不用墨线勾勒”的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天吗?

　　(4)这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

　　分析：这种境界是指草原一碧千里，犹如一幅写意的中国画一样的境界。那从未见过的“一碧千里，而并不茫茫”的大草原让作者感到非常惊叹;而草原的辽阔，小丘额柔美和羊群的点缀犹如一幅中国画令人感到非常舒服。“愿久立四望”是因为草原景色迷人，让人恨不得一直看下去;“想坐下”，是因为眼底美景沁润着心田，诱发起激情，想吟一首小诗来表达内心的赞叹与喜悦。作者用这种看似矛盾却又合理的笔触巧妙地刻画出“我”在这种特定境界里的丰富的内心感受。

　　句式：既。。。又。。。(并列关系)会用该句式造句。

　　4、教师总结：本自然段作者由景生情，又寓情于景，采用了情景交融的写法表达了自己初见草原的惊喜和对草原风光的赞叹之情，字里行间运用比喻和拟人的修辞手法充分表达了作者对草原美丽的自然风光由衷的赞美。

　　板书：草原美景 ——风光美

　　5、师：同学们，老舍先生笔下的草原美不美，老舍先生用非常优美的语言和借景抒情情景交融的写法为我们描述了草原的美景，让我们仿佛置身其中，让我们试着背诵第一自然段，把这一幅如画的美景记到心里吧。

　　五、深读感悟，人情之美

　　师：既然来到了美丽的蒙古大草原，自然要去看看独居特色的蒙古包，接下来就让我们跟随作者一起，走进热情好客的蒙古人民中吧。

　　请同学们自读二到五自然段，读后小组讨论你的感受。

　　1、走进草原，热情迎接

　　出示优美例句：

　　(1)一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

　　问：“洒脱”是什么意思?(潇洒、自由)

　　可以换成哪些词语?(自由自在、无拘无束、)

　　从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”?( 只要方向不错，怎么走都可以)

　　分析：在广袤的草原上，可以自由的开车，不用顾忌有任何阻碍，而且一路翠色尽收眼底，在这样的环境里心都变得宽广和洒脱了，这是多么让人向往的啊!

　　(2)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　问：这句话给你有一种什么样的感觉?(热情好客)

　　你都是从那些词句感受到的?(“像被一阵风吹来似的” “群马疾驰”“襟飘带舞” “像一条彩虹”)

　　分析：“像被一阵风吹来似的” “群马疾驰”“襟飘带舞” “像一条彩虹”

　　表现了蒙古人民的迎接远客的急切表现，他们都是盛装打扮，挥动马鞭疾驰的像我们本来，体现了他们对于远客的重视和热情。

　　该句为比喻句，作者把这种景象比作彩虹，不仅体现了当时的景象，更把蒙古人民的热情好客比作了彩虹一般绚烂，不仅形似而且神似。

　　(3)见到我们，主人们立刻调转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。寂静的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

　　问：这是一种怎样的情景?你在朗读的时候是怎样的心情?试着朗读这句话。

　　分析：草原人民热情好客令人动容，让人感动，读起来也是充满了激动之情。

　　板书：热情迎接

　　2、蒙古包外，亲切相见

　　师：作者一行跟随这骏马一路到达了蒙古包，那么主人与客人们在蒙古包外相见又是怎样的情景呢?

　　请同学们朗读第三自然段，看看蒙古包外的情形，你又有什么感受?

　　学生朗读分析。

　　出示例句：

　　(1)也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。

　　分析：主人和客人相见的激动之情。

　　(2)你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

　　分析：语言不通却并不妨碍大家相见时表达彼此的激动兴奋之情。

　　师：该段描写了主人和客人们在蒙古包外亲切相见时的情景，让我们感受到了双方都非常激动的心情。

　　板书：亲切相见

　　3、蒙古包内，盛情款待

　　师：接下来让我们跟随着客人们一起和主人去蒙古包里面看看吧。看看主人们是怎样招待客人的?

　　分析：“倒上了”“摆上了”“不大一会儿”说明主人早有准备，用自己民族的特色美食招待客人。干部和老人向客人敬酒，为客人唱民歌体现了主人的热情好客和对客人的重视。而客人们回敬酒，跟着唱歌，这种互相敬酒，齐声歌唱，主人的盛情款待和客人的宾至如归的场景也正体现了蒙汉两族人民相亲相爱的深厚情谊。

　　板书：盛情款待

　　4、面对离去，依依惜别

　　师：接下来，请同学们一起朗读最后一段，看看描写了怎样的场景?你又是怎样感受到的?

　　学生朗读，学生小组内总结，分析情感。教师引导总结。

　　分析：饭后小伙子们和姑娘们纷纷表演了具有民族特色的项目，客人们也跟着一起唱歌跳舞，慢慢太阳已经偏西，可是谁也不肯走，体现了蒙汉两族依依不舍的美好情感。

　　板书：依依惜别

　　出示例句：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　问：这句话是什么意思?你是怎样理解的?

　　教师引导分析：在这美好的草原美景和蒙族同胞的热情款待中让我们感受到了两族人民的深厚情谊，美好的时光总是过得飞快，我们在这种深情厚谊和欢声笑语中怎么忍心离别呢。面对着一碧千里的大草原，在夕阳下两族人民互相诉说着依依惜别之情。

　　该句问文中的中心句，作者直接抒情，从主人热情迎客款待到联欢话别处处体现了两族人民的深情厚谊，两族人民团结友爱难舍难分。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美。

　　板书：人情美

　　六、课堂总结，体会情感

　　师：同学们一起来回味整篇课文，作者都写了什么，表达了怎样的情感?作者是通过怎样的表达手法来抒发感情的?

　　学生回答，教师总结。

　　该篇课文描写了作者初入草原，看到了一碧千里、翠色欲流的美丽风光，让人感到非常愉悦和洒脱，后来到蒙古同胞的热情相迎、盛情款待和联欢话别依依不舍的场景。让我们感受到草原的风光美和人情美，体会到两族人民团结互助的深情厚谊，让人沉醉其中，流连忘返。抒发了作者对于祖国河山的热爱和希望祖国各个民族的大团结的美好祝愿。

　　文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法。运用了比喻和拟人等修辞。

　　板书设计：草原美景 ——风光美

　　热情迎接

　　亲切相见

　　盛情款待 ——人情美

　　依依惜别

　　七、作业布置

　　1、有感情朗读课文，体会情感，并背诵第一自然段

　　2、根据自己去草原的经历，或者从文中所感受到的，写一篇关于草原的小诗或者散文等，来描述下你眼里的草原风光。

　　3、完成课后习题。

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇17

　　教学目标：

　　1.默读课文，能理清课文描写的四个激动人心场面的相关小节;并在熟读课文的基础上，能简要复述这几个场面。

　　2.能背诵课文第7、8节。

　　3.能抓住文中重点的词句，体会其中包含的意思，感受全国人民热爱党、热爱新中国的思想情感。

　　教学重点：

　　能背诵课文第7、8节。

　　教学难点：

　　能抓住文中重点的词句，体会其中包含的意思，感受全国人民热爱党、热爱新中国的思想情感。

　　教学过程：

　　一、交流导入、揭示课题。

　　1.1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立。在首都北京举行典礼。这就是开国大典。

　　2.板书课题，齐读。

　　3.理解"开国、大典"之意。(建立新的国家;隆重的规模宏大的仪式)

　　二、检查预习。

　　1.指名读课文，随机纠正读音，学习生字。

　　2.交流自己读资料的体会。

　　3.展示自己画的平面图，小组读第2节讨论。

　　三、整体感知，理清脉络。

　　1.自己读读课文，开国大典中的哪个场面令你很激动?

　　2.交流读课文片段，要求读好。

　　教师在学生读课文的基础上加入引语，并随机板书

　　入场

　　典礼

　　阅兵式

　　群众

　　3.默读课文，找到与标题相应的小节。

　　交流。(1一4;5一10;11一13;14一15)

　　4.小结：课文按照开国大典进行的先后顺序，记叙了这四个场面。引读。

　　我们先来读读开国大典进行时的盛况——"典礼"和"阅兵式"。

　　四、重点研读，简要复述。

　　1.开国大典包含了这些议程，出示。

　　乐队奏起了中华人民共和国国歌。

　　毛主席宣布新中国政府成立。

　　毛主席宣读申央人民政府的公告。

　　礼炮响起来。

　　下午三时正，林伯渠宣布典礼开始。

　　毛主席按动电钮，五星红旗徐徐上升。

　　阅兵式开始。

　　默读课文5一10节，按顺序圈出有关词语。

　　2.讨论。(2、3、6、5、1、4、7)

　　3.加上必要的连接词，简要复述。

　　同桌复述;交流。

　　4.引读有关片段。

　　5.小结。(师：每一项议程的进行，都有激动人心的场面。因为那是隆重的规模宏大的仪式。)

　　五、品词品句，感悟"隆重、规模宏大"。

　　1.观看资料片，用词语表达自己的感受。

　　2.小组自学。

　　要求：自选一个场面描写的内容。

　　读读有关小节，圈出重点词。

　　小组配合有感情的朗读。

　　3.交流。

　　随机出示有关句子：(抓重点词理解，指导诵读)

　　下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。

　　这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到白山黑水之间，使全国人民的心一起欢跃起来。

　　三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬头，瞻仰着鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了!

　　到了正午，广场已经成了人的海洋，红旗翻动，象海上的波浪。

　　4.小结：这些句子表现了开国大典的热烈气氛，突出了庆典的庄严、隆重、规模宏大的盛况，表达了群众对新中国成立的自豪之情、热爱之情。

　　5.引读，读出感情。

　　6.如果你是一位参加开国大典的新闻记者，请将开国大典的过程写成一份通讯稿。

　　提示：客观地进行过程叙述。

　　简要的进行场面描写。

　　学生习作。

　　交流。

　　7.小结。

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇18

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。

　　4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　教学准备：

　　瑞博课件

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下?

　　2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。

　　3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

　　二、学文

　　1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

　　出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。 师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。

　　2、学生自学，师巡视。

　　3、交流(回到老师的界面)

　　(1)指名读课文，要求读正确，读通顺。

　　(2)读了此诗，你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。)

　　(3)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。)

　　(4)你从哪里体会到的?

　　4、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句

　　(1)指名读诗句，理解字词 故人——老朋友 具鸡黍——准备丰盛的饭菜

　　(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样?(开心、高兴)

　　(3)指导读好这句诗句。

　　5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

　　(1)指名读。

　　(2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

　　(3)随机理解“桑麻”

　　(4)看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?)

　　(5)学生自己完成。

　　(6)交流 (真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。) (你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!) (今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。) „„„„ 是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。

　　(7)齐读“话”句 6、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”

　　(8)指名读

　　(9)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

　　(10)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

　　(11)交流。

　　7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?(优美、淳朴的田园风光。)

　　(1)出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。” 放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧_______________________(把你看到的说出来。)

　　(2)读好此句。

　　(3)讲述对仗句。 师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗?(对仗) 师讲述什么是对仗句。 师生对对子：“绿树”对________;“村边”对_______;“合”对______ “绿树村边合，”对____________ 这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃，把酒话桑麻。”) 师生共对对子。 读好这两句诗句。 练习背诵。

　　三、拓展

　　1、在我们《古诗七十首》中，还有许多田园诗，其中，我们学过两首，一起复习一下——《清平乐 村居》、《四时田园杂兴》(背诵)

　　2、今天，我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》

　　3、出示自学要求二，学生自学。

　　4、学生交流自学结果

　　(1)说说你读懂了什么?

　　(2)读读背背你喜欢的句子。

　　四、作业

　　完成“作品区”里的作业。

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇19

　　学习目标：

　　1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。

　　2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

　　学习重点：

　　凭借课文注释和工具书读通、读懂内容，理解词句的意思。

　　教学难点：

　　读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。

　　学法提示：

　　1.能根据注释和课外资料理解词句意思。

　　2.根据句子的意思来正确流利地读通课文，一边读一边在头脑中想象画面。

　　3.了解课文内容后，练习读文、尝试背诵。读背中感受朋友之间相互理解和欣赏的真挚友谊。

　　学习准备：

　　搜集并倾听《高山流水》乐曲，积累有关友谊的古诗或文章。

　　课时安排：

　　2课时

　　学习过程：

　　课前

　　一、课文导读

　　1.同学们，学习了《轻叩诗歌的大门》这一单元，相信大家诵读古诗的兴趣越来越浓了。学习新课之前，我们先走进有趣的古诗王国，去感受古诗的无穷魅力。

　　(1)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　(2)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　(3)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　(4)莫愁前路无知己，天下谁人不识君?

　　(5)海内存知己，天涯若比邻。

　　2.读了之后，你一定会被古诗中浓浓的情谊所打动!今天我们就一起穿越时空的隧道，走进两千五百多年前的春秋时期，走进一篇和友谊有关的古文《伯牙鼓琴》。

　　二、课前预习

　　1.初读课文，我能扫清文字障碍。

　　(1)读题目，“伯牙鼓琴”中的“绝”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是。

　　(2)读3—5遍课文，我能把带有拼音的字读正确，记在心里，然后给下列字注音：

　　弦哉

　　兮峨

　　(3)我能将本课最难写的生字书写端正美观。

　　2.对照注释，查字典、读课文，我能理解课文每一个词、每一句话的意

　　思，并能把句子中省略的部分补充完整。

　　(1)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

　　(2)伯牙所念，钟子期必得之。

　　(3)伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

　　3.对比阅读，加点字的意思分别是：

　　善鼓琴

　　钟子期善听

　　善哉

　　4.我能根据文中句子的意思，把文章读得正确流利，并能用“|”在文中标注出节奏来。

　　5.读了几遍课文后，让我最感动的几句话是：

　　6.我来盘点一下：

　　(1)我理解词语的方法是：

　　A.查字典。B.看注释。

　　C.联系上下文D.先理解句子中重点的字，再连起来理解。

　　(2)本课中我认为难写的字是，我是这样记住它的

　　(3)课文我读了遍，知道全文的意思是通过：

　　A.大声地朗读。

　　B.先读，读熟后再看课文注释和查字典。

　　C.默读，边读边看课后的注视或查字典。

　　D.先通过看注释或查字典，知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步

　　理解。

　　课中

　　三、合作探究

　　1.链接资料，边读边思。

　　俞伯牙钟子期

　　衣着衣着华贵，羽扇纶巾青布包头，两截布衫

　　国籍晋国楚国

　　身份上大夫打柴的樵夫

　　2.小组合作，细读质疑。

　　当两个人的资料集中展示在你眼前的时候，你有什么疑问?(针对学案中的资料卡片分组进行交流，要求在组长的带领下，针对资料，展开交流和学习，其中组内1号同学发言，其余同学补充。)

　　3.品词析句，想象画面。

　　(1)从文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”、“钟子期善听”的?用在文中画出来，并且说说你的感受。

　　(2)全班交流学习情况：

　　A.出示含有“善”的句子：请选择“善”在文中的意思：①擅长②表示赞叹。

　　B.换位体验：假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?你是怎么赞叹的?

　　C.朗读汇报，读中体会。(伙伴互读、小组互读、师生互读)

　　(3)创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，

　　还会表现哪些动人的场景?如：皎皎明月、徐徐清风、潇潇竹叶、潺潺流水等。这时，子期分别是怎样赞叹的?我来创作——

　　伯牙鼓琴，志在明月。钟子期曰：皎皎兮若明月。

　　伯牙鼓琴，志在清风。钟子期曰：

　　伯牙鼓琴，志在竹叶。钟子期曰：

　　伯牙鼓琴，志在流水。钟子期曰：

　　(4)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎样的志向和情怀，子期总能知道，这就是文中所说的——，。(教师引读)

　　这不是一般的朋友，这就叫——!(教师引说)

　　4.知音相遇，心灵相通。

　　(1)伯牙当时已经是著名的音乐家，他的身边一定有许多赞美之声。当他听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到他的心情吗?假如你就是伯牙，写写此时你的心情!

　　(2)终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期!面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情?他一定会对子期说什么?(播放“知音”音乐)

　　5.痛失知音，深悟“绝弦”。

　　(1)短暂的相遇让两人成为知音。之后的离别却又那么难舍。两人相约第二年八月十六再相见。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了见面的日子，却传来子期已经去世的消息。面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土，伯牙说了什么?做了什么呢?

　　用画出相关的句子，带上你的感受多读几遍!

　　(2)读到这，你知道伯牙为什么破琴绝弦?对此你有何感受?

　　6.链接短歌，升华情感。

　　(1)伫立在子期的墓前，伯牙满怀悲痛地写下了这样一首短歌——

　　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!

　　(2)老师引读，学生跟读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

　　(3)欣赏《高山流水》乐曲，回味动人故事。

　　7.背诵课文，领悟写法。

　　(1)背诵指导：课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙鼓琴。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。边想象边背诵。

　　(2)自由练背。

　　(3)背诵展示。

　　四、拓展延伸

　　1.我能把这篇古文改写成小故事，生动地讲给别人听。

　　2.根据括号里的注释，读懂下面文言文小故事，再完成练习。

　　楚人有涉(渡)江者，其剑自(从)舟中坠于水(掉到水中)，遽(急忙)契(刻)其舟，曰：“是(这)吾剑之所从坠(掉下去的地方)。”舟止，从其所契者(刻着记号的地方)入水求之(寻找剑)

　　舟已行矣，而剑不行，求剑若此(这样)，不亦惑乎?

　　(1)这是个成语故事，题目叫。

　　(2)理解句义我能行：舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?

　　这里的“若”的意思是：。

　　这句话的意思是：。

　　课后

　　五、交流收获

　　学习了本课，你有哪些收获?薄弱的学习环节有哪些?以后应该采取怎样的措施和方法?对学习方法有哪些感悟?……

　　六、资料链接

　　1.关于知音难觅或乐曲高妙的诗文——如“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。”宋代王安石《伯牙》诗：“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》诗：“欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。”这些诗都是写琴曲的高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

　　2.古今交友的名言名句——“有朋自远方来，不亦乐乎”、“四海之内，皆兄弟也”、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”、“士为知己者死”、“管(仲)鲍(叔牙)之交”、“刎颈之交”、“海内存知己，天涯若比邻”、“忘年之交”、“患难之交”、“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”、“酒逢知己千杯少”等。

　　3.伯牙学琴的故事——

　　春秋时期，有一个人名叫伯牙，随成连先生学古琴。他掌握了各种演奏技巧，但是老师感到他演奏时，常常是理解不深，单纯地把音符奏出来而已，

　　少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。老师想把他培养成一位真正的艺术家，有一天，成连先生对伯牙说：“我的老师方子春，居住在东海，他能传授培养人情趣的方法。我带你前去，让他给你讲讲，能够大大提高你的艺术水平。”于是师徒两人备了干粮，驾船出发。到了东海蓬莱山后，成连先生对伯牙说：“你留在这里练琴，我去寻师父。”说罢，就摇船渐渐远离。

　　过了十天，成连先生还没回来。伯牙在岛上等得心焦，每天调琴之余，举目四眺。他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声。远望山林，郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啁啾飞扑的声响。这些各有妙趣、音响奇特不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了许多。伯牙产生了创作激情，要把自己的感受谱成音乐，于是他架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲《高山流水》。

　　没多久，成连先生摇船而返，听了他感情真切的演奏，高兴地说：“现在你已经是天下最出色的琴师了，你回去吧!”伯牙恍然大悟，原来这涛声鸟语就是最好的老师。此后，伯牙不断积累生活和艺术体会，终于成了天下操琴的高手。

　　板书设计：

　　伯牙鼓琴

　　念俞伯牙破

　　知音

　　得钟子期绝

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇20

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

　　2.学习本课生字新词，理解重点词句。

　　3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2.续编故事，展开想象。

　　三、教具准备

　　1.生字生词卡片。

　　2.教学挂图。

　　四、教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

　　教学过程：

　　一、复习旧课

　　1.听写词语。

　　摇篮　围裙　烤鹅　冻僵　火焰　薄纱　橱窗

　　灌进来　暖烘烘　圣诞树　明晃晃　眨眼睛

　　2.同座互相批改。

　　二、检查预习

　　1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国作家列夫·托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)

　　2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说，大概意思正确就行。)

　　3.用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。)

　　三、理清课文的叙述顺序

　　1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

　　2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)

　　四、按分成的三段朗读课文

　　1.同座互相练习朗读。

　　2.指名分段朗读。

　　五、识记生字。书写生字词

　　每个字写两遍，能组成词的组成词写。

　　六、布置作业

　　根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

　　第二课时

　　教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

　　教学过程：

　　一、引导抓住重点语句阅读理解

　　1.经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。

　　2.学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

　　二、指导理解第一段

　　1.指名朗读第一段。

　　2.从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样?(生活很艰难。)怎么看出来的?

　　(学生读讲有关的语句。)

　　3.桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?

　　(从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的;第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。)

　　三、指导理解第二段

　　1.指名朗读第二段。

　　2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。)

　　3.从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么?(“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。)

　　4.把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。)她为什么这样想?(因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。)

　　5.从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么?(桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。)

　　四、指导理解第三段

　　1.指名朗读第三段

　　2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。)

　　3.从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么?(这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。)

　　五、练习概括课文的中心思想

　　1.提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想?在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

　　2.学生按要求练习概括中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)

　　3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?(作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。)

　　六、布置作业

　　1.想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

　　2.看看“读读写写”中的词语，准备听写。

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇21

　　教材简析

　　《开国大典》通过对新中国成立盛况的记叙，表达了全国人民为新中国诞生而激动、自豪的情感。

　　教学目标：

　　1.理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

　　2.学会3个生字，理解20个词语，学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。

　　3.有感情地朗读课文，背诵6~8自然段。

　　重点与难点

　　重点：体会开国大典盛况，正确领会课文中心思想。

　　难点：含义较深的句子理解。

　　教学方法：讲授法、朗读法等。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学时数：3课时

　　教学时间：第三周

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、掌握3个生字，理解部分新词。

　　2、掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。

　　3、学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。

　　教学过程：

　　一、解题

　　1、出示课题，读题。

　　2、理解题意。开国：建立新的国家;典：典礼，郑重举行的仪式;大典：隆重的典礼。

　　3、根据课题提出疑问。

　　二、自学

　　要求：1、读通课文，学会字词。

　　2、划出课文中解释课题的一句话。

　　3、课文写了哪几个场面?划出场面间的连接句。

　　4、解决疑难，发现疑难。

　　三、交流

　　1、试说课题意思。

　　2、分段。(根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段)

　　3、交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。

　　四、阅读(第一段)

　　1、指名分节读课文。

　　2、从哪些地方看出这是“大典”?

　　3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

　　4、随机学习重点句。

　　五、作业

　　1、有感情地朗读第一段。

　　2、完成作业本第1、2题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。

　　2、背诵第6~8自然段。

　　教学过程：

　　一、阅读第二段。

　　1、理清典礼过程。

　　默读本段，理一理典礼的过程。

　　(典礼开始，领导就位)——(奏国歌)——(毛主席宣布政府成立)——(升国旗，鸣礼炮)——(宣读公告)

　　简要叙述开国大典的典礼过程。

　　2、自由读，感受人民群众的心情。(激动、兴奋、喜悦)

　　3、划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。

　　用“人民群众为……而激动”说话。

　　随机点拨句子：这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。

　　朗读(自豪，扬眉吐气)

　　3、描写人民群众的心情，课文用了哪些方法?

　　比喻：排山倒海的掌声;轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。

　　4、背诵6~8节。

　　二、阅读第三段

　　1、自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。

　　2、小组合作，交流成果

　　欢喜和激动的心情表达了怎样的感情?

　　3、选读句子。

　　三、作业

　　1、背诵6~8节。

　　2、完成作业本3、5题。

　　3、联系课文内容写排比句：

　　全场30万人，为____而_____;为____而____;为____而______。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、听写。

　　2、背诵6~8节。

　　二、阅读第四段

　　1、默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。

　　2、理解。

　　3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。

　　4、读结尾两句，领会句子的意思。

　　“两股红流”指什么?这样比喻写出了什么?

　　“光明”指什么?象征什么?

　　读好这两句话，读出内含的意思。

　　三、总结全文，领会中心。

　　1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。

　　2、整理语言，归纳主要内容。

　　3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”?反映了什么思想感情?

　　4、完成作业本6、7题，交流。

　　5、学习“单元提示”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。

　　四、作业

　　选做：

　　1、摘录、朗诵最令你激动的句子。

　　2、写一写你读后的感受。

　　3、写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上……

　　板书设计：

　　板书设计：

　　6开国大典

　　热爱、激动、自豪

　　按事情的发展顺序宣布典礼开始奏国歌升国旗放礼炮

　　重点突出宣读公告阅兵式群众游行

　　有详有略

　　教学反思：

　　这节课也有不足之处，就是只顾得“授人以鱼”，忘记了 “授人以渔”，只引导学生写出梗概，没有告诉学生概括的方法以及要求， 所以有部分学生在写时，各部分之间缺少连接的语言。

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇22

　　【教学目标】

　　1.认识掌握生字新词。

　　2.通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。

　　3.培养学生的自读能力，合作意识及运用处理信息的能力以及培养学生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。

　　【教学重点】

　　读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　【教学难点】

　　结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗?你知道关于火星的情况吗?

　　2.在地球之外，还有生命存在吗?科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题：

　　板书课题：宇宙生命之谜

　　二、初读感知

　　1.自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。

　　2.默读课文，看到每个自然段分别讲了什么?

　　三、深入阅读

　　1.用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?(找抓住每个自然段的意思讲。)

　　2.讨论交流明确：

　　(1)宇宙是无限的。

　　(2)哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么条件呢?

　　(3)科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

　　(4)太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。

　　(5)通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。

　　(6)地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。

　　3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣?为什么?

　　(1)朗读相关的课文并说明理由。

　　预设：

　　读课文第三自然段。

　　理由：从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

　　读课文第四、五自然段。

　　理由：根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

　　作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

　　作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

　　……

　　(2)总结

　　我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。

　　四、探究扩展

　　1.交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。

　　2.教师展示相关图片、录像资料。

　　【板书设计】

　　火星

　　与地球相似点很多——干燥、土壤无有机分子、表面无微生物黑色线条(运河)——环形山、斑点表面颜色随季节变化(植物颜色)——风吹尘土

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇23

　　文本分析：

　　本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。

　　教学目标：

　　1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

　　3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

　　教学重点：

　　围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

　　教学难点：

　　体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。

　　2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。

　　3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。

　　教学难点

　　1.正确读写生字词。

　　2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.教师播放音乐《四季歌》(林夕填词，黄耀明演唱)，引发学生畅谈四季感受。

　　导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节?能说说原因吗?(学生畅谈)

　　(播放音乐，课件出示歌词。)

　　红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了

　　船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了

　　四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

　　桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑

　　何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫

　　四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

　　2.出示课题，理解课题。

　　过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢!今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。(板书课题)大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗?夏天里有哪些成长呢?我们赶紧进入本课的学习吧!

　　二、初读课文，检测预习

　　1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。

　　读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。

　　2.课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。

　　豆棚 绿蔓 苞蕾 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布

　　缝隙 谚语 割谷 活生生 软绵绵

　　◆需注意的字音：

　　“蕾”是三声，不要读成二声;“藓”是三声，不要读成一声;“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。

　　◆识字方法：

　　根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。

　　◆ABB式结构的词语：

　　“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。

　　3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。

　　预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适合学生反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。

　　(1)你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?

　　(2)围绕这一中心句，作者写了哪些事物?请在文中标示出来。

　　(3)读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。

　　2.交流问题一和问题二。

　　(1)找出文章的中心句。

　　(夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。)

　　方法拓展：寻找文章中心句的方法。

　　明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢?常见的方法有以下几种：

　　①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。

　　(2)明确作者写了哪些事物。课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。

　　(3)学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。

　　过渡：同学们都已经填完表格了。我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢?

　　明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1.教师适当总结教学内容。

　　过渡：火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢?下节课我们再去仔细品读，好好感知。

　　小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢!

　　2.引导学生交流收获。

　　(1)自由交流并积累学习方法。

　　(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。

　　2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。

　　3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。

　　教学重难点

　　1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

　　2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课

　　回忆旧知，进入新课。

　　过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的?(生答)围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。

　　二、研读课文，感受“成长”

　　1.感受植物、动物的迅速“成长”。

　　(1)学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。

　　(2)教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。

　　课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓;竹子、高粱;苞蕾、鲜花、果实;苔藓;草坪菜畦。

　　预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定见过。尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为他们缺乏这些方面的常识。所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。

　　(3)思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢?文中哪句话能说明这个特点?就此进行交流。

　　①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

　　②这句话中，你觉得哪几个词用得好?写出了夏天里成长的什么特点?

　　(“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。)

　　③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。

　　(4)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。

　　①学生找出表示时间的词语。(一天;一夜;昨天;今天;明天;几天;个把月。)

　　②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的?对这句话有疑问吗?

　　预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指。

　　(5)合作朗读。

　　①师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。

　　②分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。

　　2.感受生活中其他事物的“成长”。

　　过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢?谁愿意把第3自然段读给大家听?

　　(1)一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。

　　(2)教师板书“因为……所以……”，引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。

　　(3)小组交流、汇报;质疑探讨。

　　?因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。

　　?因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。

　　?因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。

　　?因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。

　　?因为柏油路长，所以路面高起来。

　　质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢?

　　明确：这涉及物理知识，如果学生不理解，教师可做简单的讲解。夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满;柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青马路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好像变高了。

　　(4)指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。

　　预设：教师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰;该热不热，五谷不结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快;如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。

　　(5)指名朗读本段。

　　朗读指导：火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞快变化的感觉。

　　3.体悟人也在“成长”，要用力地成长。

　　过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢?请大家读一读文章的最后一个自然段。

　　(1)出示思考题，学生结对或分组讨论。

　　A.学生们在夏天里是怎样成长的?

　　(学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。)

　　B.读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么?用文中的句子回答。

　　(“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”)

　　预设：学生缺乏农作物方面的知识，教师可简单地向学生解释两句谚语中蕴含的农作物生长的知识。“六月六，看谷秀。”这里的六月六指的是农历六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看着庄稼抽穗。所谓“谷”，和现在的说法“谷物”之“谷”的含义一样，不单纯是指稻谷。这句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这一天就能看出个八九不离十。“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，即为“出暑”，处暑节气意味着夏天结束，即将进入气象意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节气，地里的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。

　　C.理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

　　质疑：①这里的“热天”仅仅指的是夏天吗?

　　②这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗?

　　明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后一句话是在告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。

　　(2)学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。

　　(3)齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。

　　小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成!

　　三、体会写法，拓展延伸

　　1.体会文章的主要写法。

　　(1)学生结合课后习题，想想本文在写法上最大的特点，再和同学交流。

　　(第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了它们成长的特点。)

　　(2)学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。

　　(文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。)

　　2.快乐小练笔。

　　(1)夏天，你周围的事物还有哪些也在生长?用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。

　　示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了;鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了!

　　(2)想一想夏天里的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。

　　四、背诵积累，作业设计

　　1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

　　2.积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。

　　3.完成本课对应训练。

　　板书设计：略

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇24

　　教学目标：

　　1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

　　3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。

　　教学重点：

　　1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

　　2、关键字词的含义及其饱含的感情。

　　教学方法：

　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真实体现。我们曾经拜读过他的《沁园春雪》，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢?让我们今天一起来学习它。根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢?交流、总结

　　二、背景介绍

　　这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　三、文体介绍

　　七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。

　　四、检查预习

　　1、给下列划线字注音

　　逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )

　　2、解释词语。

　　逶迤：弯曲绵延的样子。

　　磅礴：气势雄伟的样子。

　　五、指导朗读

　　1、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

　　红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　2、学生齐读课文。

　　六、整体感知

　　要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流后，明确：

　　红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾;大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

　　七、文本赏析

　　1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长;“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

　　2、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

　　3、“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

　　4、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。

　　八、合作探究。

　　1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?你最欣赏其中的哪一幅图?说说理由。

　　明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

　　2、面对这长征途中的的困难，红军的态度如何?通过哪些字词反应出来?

　　明确：“更喜”“尽开颜”从这几个字上体现了红军一种乐观主义精神。体会重点字句

　　3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括?面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定?体现出了红军战士怎样的精神和意志?

　　明确：“难”、“不怕”“只等闲”、钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。

　　4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么?

　　明确：因为毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红二、红四方面军广大指战员的殷切希望和无比信任。

　　5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调?

　　明确：轻快豪迈、气度不凡

　　九、总结归纳

　　1、主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

　　2、艺术特色：

　　(1)高度的艺术概括性：A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神;B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融(首联直接抒情除外)——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融;

　　(2)本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。

　　十、课堂巩固

　　略

　　板书设计

　　七律 长征

　　毛泽东

　　翻越五岭

　　长 疾跨乌蒙 气势磅礴

　　巧渡金沙江 语言

　　征 飞夺泸定桥 含义丰富

　　喜踏岷山雪

　　高度的艺术概括性

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇25

　　【教学目标】

　　1.通过阅读，理解为什么说 “夏天是万物长大的时期”。

　　2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。(明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。)

　　3.有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”

　　2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

　　3.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　【课时分配】

　　本课需要2课时来完成，第一课时指导朗读初步了解课文内容，扫清阅读障碍，学习生字、新词。第二课时全面掌握课文内容，学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。

　　【教学准备】

　　1.相关植物的照片。

　　2.查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。

　　(此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。)

　　二、通读全文，找中心句。

　　1.老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

　　2.这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。大家齐读这句话。(板书)

　　3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢?谁愿意说说。

　　(这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。)

　　三、抓住中心，深入学习。

　　(一)下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：这段主要写了哪几样生物?作者是如何来写的呢?他们都有什么变化?你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。(强调交流)

　　1.老师发现大家读得都很认真，那么谁愿意说一说.

　　第二自然段交流提示

　　2.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?

　　3.大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地” 说明生物生长的速度怎么样呢?(快 很快 迅速)

　　4.因此，在朗读 “飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。

　　(本环节，培养了学生朗读能力、阅读能力。)

　　(二)在夏天里，绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢?谁愿意把第三自然段读给大家听。

　　1.根据学生回答板书

　　(山水：山 地 河 铁轨 马路 无生命)

　　2.大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。

　　如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。(因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来;因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大;因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小;因为柏油路长，所以路是一天一天的高起来。)(解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。)

　　3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?(你可以把你想到的先说给同桌听)

　　(本环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。)

　　(三)同学们看(指板书)，有生命的植物、 动物(相机板书有生命)乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马路(相机板书无生命的)在夏天里都在长大，(指板书)说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢?谁愿意把第四自然段读给大家听。(指读第四自然段)那么人在夏天成长有什么特点呢?

　　1.(指生答)身体的成长、年龄的增长。小学——中学 中学——大学 或快或慢(总是要长)

　　2.理解谚语

　　(大屏幕出示谚语)指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。)

　　“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

　　“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

　　1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好

　　2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大?(指生答。)

　　3.(大屏幕出示最后一句：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。)说说你是怎么理解的?

　　(1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

　　(2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

　　(3)读了这句话，你感受到了什么?明白了什么?

　　(4)热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

　　(5)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

　　(6)人生的夏天指的是?一个人的青少年时期。

　　(7)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

　　(8)齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

　　(此环节的设计吸引读者，培养学生的独立思考能力、独立查阅资料能力。)

　　四、回顾课文，拓展延伸。

　　1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写?

　　(典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。)

　　2.本文在语言上有什么特点?

　　(使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。)

　　a) 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。(分别指生读一句)

　　b) 拓展写诗。观察夏天的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。

　　(此节培养学生的写作能力。)

　　五、教师小结 总结全文

　　自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成!这样让我想起了一首诗“( 少壮不努力 ，老大徒伤悲。)

　　六、作业：写一首《在夏天里成长》的小诗。

　　【板书设计】

　　绿蔓 竹林 高粱

　　苞蕾 苔藓 有生命

　　夏天是万物 山 地 河 珍惜时间

　　抓住机会

　　长大的时期 铁轨 马路 无生命

　　人 赶时候 赶热天

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇26

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，会写3个生字，能正确读写“远征”等词语。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

　　重点：朗读课文

　　难点：理解诗意

　　教学过程：

　　一、导入课题、了解长征

　　1、同学们，在80年前，在我们中国的革命史上，有一个伟大的胜利，前不久，我们的党和国家作了隆重的纪念，你们知道这是什么胜利吗?……这就是长征，就是由中国共产党领导的工农红军所进行的二万五千里长征。

　　2、交流对长征的认识。

　　课内：

　　课外：

　　课件展示课后的“资料袋”。

　　过渡：漫长的二五五千里长征，发生了许多感人肺腑的故事，也诞生了许多壮丽的诗篇，今天我们要学习的《七律.长征》就是其中最辉煌的一篇。

　　二、自读诗句，读通读顺。

　　1、解题：体裁、题目

　　2、自读，读通读顺诗句，生字词多读几遍。

　　3、检测初读情况。

　　(1)抽学生读

　　(2)认读生字：重点字音：磅、岷

　　(3)指导书写生字

　　三、交流理解、指导朗读

　　1、同学们，根据你对长征的认识，如果让你也来一次长征，你会觉得怎么样，请选用诗歌中的一个字来表达。(难)你选“难”，面对长征之难，面对远征之难，红军的态度是“不怕”，红军不怕远征难，所以二万五千里的万水千山在红军眼里——“只等闲”。

　　解释等闲：平常、平平常常、稀松平常。

　　读出红军的无畏、读出红军的轻蔑。

　　这两句总写“红军不怕远征难”，“远征难”难在哪里?(万水千山)怎样的万水千山啊?红军又是如何地不怕?这需要我们大家认真地去研读。

　　2、结合课下注释和老师提供的词语注释自读理解诗意。

　　3、以小组为单位讨论对诗意的理解。

　　4、师生交流探讨。

　　难在哪里?又是如何地不怕?

　　千山：五岭逶迤，乌蒙磅礴(结合图片和当地山岭认识五岭和乌蒙山的大、高，体会千山之难。)但是在红军的眼里它们不是高大的山脉，不是广袤的山岭，而是腾起的细小的浪花，只是滚动的泥丸。

　　指导朗读。

　　万水：金沙水拍，大渡桥横(结合图片、视频，进行语言解说，体会万水之难)云崖暖，红军心里也是暖的，铁索再怎么寒光闪闪，也吓不住英勇的工农红军。

　　指导朗读：

　　还有什么困难?

　　千里岷山。怎样的岷山?(结合图片，语言表述，合理想象)

　　面对千里雪山，红军没有丝毫畏惧，而且喜笑颜开，开怀大笑。

　　是啊，过了岷山，胜利在望，红军战士怎能不喜笑颜开呢?

　　指导朗读。

　　5、多么壮丽的诗篇，你能把它变成通俗的语言吗?

　　(1)同桌互说。

　　(2)抽人说，师生补充点评。

　　6、小结

　　同学们，经过我们的学习，你们想对红军说些什么或者用什么词来赞美他们呢?(备选词：英勇无畏、豪迈气概、视死如归、乐观主义)

　　四、深情朗读，深入感悟

　　过渡：让我们读出红军的英勇吧!

　　诗歌朗诵会开始了!

　　1、聆听名家读。

　　2、老师也想读——来点掌声吧。

　　3、同学们快快参与吧!

　　4、齐读。

　　5、男女读。

　　6、多么铿锵的诗篇呀，我们一起背一背吧。

　　五、课外作业，拓展延伸

　　1、欣赏毛泽东的其他诗篇。

　　毛泽东同志既是伟大的领袖，也是伟大的诗人，让我们来欣赏他的其他诗篇——《忆秦娥.类山关》《清平乐.六盘山》

　　2、我们不应忘记长征，课后要看一些有关长征的书和电影、电视，你一定会发现你的身上也会充满红军的勇气。

　　六、总结诗歌，升化情感

　　1、同学们，毛泽东同志说“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”。 “长征”已成为中华民族的一种精神，这种精神就是“自强不息，百折不挠”——连呼三遍。我们需要长征精神吗?你们的父母需要长征精神吗?我们人人都需要长征精神。

　　2、让我们在“长征”之歌中挥手再见吧!(起立，行队礼)

　　附：板书设计 七律.长征

　　金沙江

　　万水

　　大渡河

　　五岭

　　千山

　　乌蒙山

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇27

　　【教学目标】

　　1.体会人类与大自然休戚与共的关系，增强环保意识。

　　2.体悟课文的表达秘妙，感受演说语言的独特魅力，尝试运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。

　　3.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　【教学重难点】

　　体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。

　　【教学过程】

　　一、回顾旧知，激疑定标，锁定演说秘妙

　　1.回顾旧知，引入新课。(略)

　　2.听写词语：每次听写3个词，只读1遍，听完再写。请把它们工工整整地写入相应的空格，注意写字姿势要正确。(听写内容：嗡嗡，潺潺，松脂;骏马，雄鹰，圣洁;善待，滋养，眷恋)

　　(出示：西雅图告诫人们：这片土地是神圣的。每一声______的鸣叫，每一道______的流水，每一缕______的幽香，每一头奔跑的麋鹿，每一匹驰骋的______，每一只翱翔的______，都是______园不可分割的一部分。要______滋润我们心田的河水，照管好______我们生命的空气，照顾好动物兄弟，把对家园的______化为行动，保护好这片土地上的一切。因为：大地不属于人类，而人类是属于大地的。)

　　校对评讲。齐读这段话。

　　【设计意图：创境听写，既巩固生字新词，回顾课文梗概，又强化积累运用，培养倾听能力与写字能力，一举多得。】

　　3.激疑定标。作为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”，本课最应该学什么?(如何运用语言打动听众，增强感染力和说服力)学语文就该学最有价值的东西。这节课，我们一起去探索、发现那动人心弦的演说中隐藏的表达秘妙。齐读课题。

　　【设计意图：目标设定源于学生，直指语用，使之知其然也知其所以然，顺势引发探究期待，避免学习的盲目性。】

　　二、含英咀华，研习表达，探究演说秘妙

　　(一)循“神圣”，识反复，探究谋篇技巧。

　　1.明确演说主旨。本课的核心观点是什么?

　　2.了解反复手法。

　　(1)引导质疑。(出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。)文中3次出现这句话，分别强调要善待河水、空气和动物。对此，你有什么疑问?

　　(2)梳理问题。(反复出现有何好处?为何不多重复几次?每次强调的方式有何不同?)

　　(3)自主探究。默读第四至八自然段，思考有关问题。选择最感兴趣的一条要求，仔细研读，把心得体会批注在旁边。

　　(4)汇报交流。预设点拨策略、小结思路：

　　①运用反复可以深化主题，强化情感，产生一咏三叹的表达效果。

　　②如果你是西雅图，还会提些什么要求?这些要求西雅图一个也想不到吗?那他为何不多提几个?(运用反复手段要适度)

　　③运用反复时略加变化，效果会更好。(如：文中“善待河水”和“善待空气”为正面论述，“善待动物”乃反面警示。)

　　⑸指导朗读：西雅图的呼吁字字是泪句句是情!各位西雅图，用你们义正辞严、铿锵有力的声音告诫那些贪婪成性、恃强凌弱的白人吧!齐读第四至八自然段。

　　3.把握演说框架。

　　(1)思考：西雅图把该说的都说了，课文的其余部分是否多余?

　　(2)小结。本文属“总——分——总”结构，观点鲜明，条理清晰。我们撰写演说辞也可以采用这种结构。

　　【设计意图：锁定文本表达秘妙点，凭借语言实例，引导学生感知、理解、内化“反复”手法，进而穿越“意”的丛林，探究“言”的秘妙，获得“法”的启迪，建构语文知识，提升言语智慧和语感品质。】

　　(二)循“圣洁”，品语言，发现表达秘妙。

　　1.过渡导学。读演说辞，只关注总体框架是不够的，只有沉下心去触摸、品味语言，才能发现更多秘妙。仔细阅读第一至三自然段，画出表达特色的词句，细细品味，再与同桌交流你的发现。

　　2.互动研读。学生自主探究、同桌交流。教师巡导。

　　3.汇报交流。

　　预设1：“圣洁的家园”(出示第二自然段)

　　A.感受语言魅力。这段话有何表达特色?(排比、句式齐整、量词变化)演说时注意这些有何好处?男女生合作读。将全段按现代诗格式排列，配乐齐读(背景纯音乐：腾格尔《天堂》)。将“每一……”全都改为“所有的”，比较一下，有何发现。按照句式仿说几句。

　　B.启发移情想象。(括号内为学生个答预设)是的，这里的一山一水，都铭记着我们的成长足迹;一草一木，都珍藏着我们的圣洁记忆;一鸟一虫，都诉说着我们的快乐体验!瞧，就在这片沙滩上，我们(一起凝视太阳，让热情奔放的太阳舞带我们快乐飞翔);但是从此我们(再也看不到金黄柔软的沙滩了);就在这块田地里，我们(一起举行冬节盛会，尽享丰收的喜悦)，但是从此(再也享用不到这片田地上的粮食了);就在这座山中，我们(一起在丛林深处沉思冥想，完成了成年礼)，但是从此(我们再也无法聆听到这幽静山谷中清脆的鸟鸣声了);……从此，这一切的快乐都将遥不可及，这一切的记忆都将失去凭借!印第安兄弟姐妹们，在永别家园的最后时刻，最想说些什么?把你想说的通过朗读传递出来(齐读全段)。

　　C.创境引诵语段。(出示并齐读：为什么我的眼里常含着泪水?因为我对这土地爱得深沉——艾青)家园如此圣洁，土地如此神圣，印第安人对脚下的大地如此眷恋!然而……让我们永远铭记这段优美而圣洁的文字吧!(配乐引诵全段，教师提示所有的“每一”)

　　预设2：“圣洁的情感”(出示第三自然段)

　　A.理解内涵。联系实际，谈谈自己的理解。

　　B.探究秘妙。你想用哪些词语来形容人类与大地的关系?作者是如何生动、形象地表现这种息息相关的关系?(比喻、拟人)

　　C.指导朗读。

　　【设计意图：锁定“每一”这个内容与形式完美统一的“语感富矿”，通过摩挲语词、移情想象、创境引诵，还原生活画面，复活文字的感性生命。同时，聚焦语用，通过置换比较、拓展仿说，引导学生品读、领悟、积累、运用精妙语言范式，徜徉在语言之途，使之感受言语之美，体悟表达之巧，形成言语之能。】

　　三、聚焦语用，创境练笔，内化演说秘妙

　　1.创设情境。西雅图的演说深深地打动了在场的每一个白人。他们决心善待这片土地上的一切，使之继续保持神圣。假如你是白人首领，你会向西雅图的族人作出怎样的承诺?(出示：请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就一定会铭记：这片土地是神圣的!从现在起，我们将?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。)

　　2.合作练笔。4人一组，每人从一个角度写几句话，然后再合并组成一篇运用“反复”手法的演说辞。(生练笔，师巡导)

　　3.反馈小结。

　　【设计意图：创设情、辞同构共生的练笔情境，构筑语言文字运用的平台，让学生在练笔实践中激活缄默的表达秘妙和言语范式知识，使新学的言语表达知识技能化，并及时融入到已有的语感图式中去，实现“得言、得意又得法”。】

　　四、总结全文，拓展阅读，复现演说秘妙

　　1.总结全文。(播放西雅图风光视频，画面定格于西雅图酋长纪念碑)这就是演说中的那片土地。时隔150多年，她依旧那样神圣，那样迷人!她有一个圣洁的名字——(生：西雅图)它的神圣，归功于一个伟大的民族——(生：印第安)一个大写的人——(生：西雅图)一次成功的演说——(生：《这片土地是神圣的》)是的，西雅图的土地是神圣的。其实，我们面对脚下这片土地，也应该永远铭记这样一句忠告——(生：大地不属于人类，而人类是属于大地的)因为——(生：这片土地是神圣的!)

　　2.布置作业。

　　(1)在课堂小练笔的基础上，运用“反复”手法续写几句话，其中“请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就一定会铭记：这片土地是神圣的!”这句话至少要出现3次，写完说给同桌听。

　　(2)课外阅读《西雅图酋长的宣言》。

　　【设计意图：拓展阅读，旨在深化学生对于演说辞这一体裁及相关秘妙的认识;续写练笔，既复现、巩固“反复”手法，将语用实践延伸至课外，又引导学生置换角色，将自己对于保护环境、爱护家园的认识诉诸文字，进而获得心灵的荡涤与澄澈。】

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇28

　　教学目标：

　　知识与技能

　　正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。

　　过程与方法

　　能概括课文主要内容，理清课文顺序。

　　情感态度与价值观

　　通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。

　　教学重点：

　　抓住几个“多好啊!”体会郝副营长无私奉献的精神。

　　教学难点：

　　抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，整体感知

　　1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。(板书课题：灯光)我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事?

　　2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

　　(1)交流难读或难懂的词语。

　　(豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨)

　　(2)寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。

　　学生勾画，同桌轮读。

　　3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

　　(天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。)

　　4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点?

　　(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。)

　　二、细读课文，认知文本

　　1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)(板书：灯光 多好啊)

　　2.快读课文，小组探究：【课件2】

　　想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么?

　　3.交流，教师实时指导点拨。

　　“多好啊!”这句话在课文中出现了三次。

　　第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”

　　说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。

　　第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。

　　“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。(板书：幸福生活)

　　(3)第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。

　　出示：【课件3】

　　他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”

　　4.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。(板书：灯光 多好啊 生命换取)

　　三、聚焦“灯光”，理解课文

　　1.学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢?

　　(灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)

　　引导：如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。

　　2.学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗?

　　(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。)

　　3.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”

　　(1)“千钧一发”是什么意思?请联系文中语句介绍当时的情况。

　　(2)“灯光”对战友意味着什么?(生的希望，战斗的胜利……)

　　可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。

　　“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)

　　4.再现“灯光”。

　　(1)教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。

　　(2)郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。

　　根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。

　　四、拓展文路，深化主题

　　1.最后的告别

　　【课件4】今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢?

　　(我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才。)

　　2.主题深化

　　【课件5】这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。

　　(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。)

　　3.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗?同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。

　　4.无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。

　　板书设计

　　灯光

　　灯光　　(多好啊)　　幸福生活

　　火光　　(多好啊)　　生命换取

六年级上册语文《少年闰土》精品教案 篇29

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

　　教学重点

　　理解含义深刻的句子。

　　教学难点

　　体会鲁迅先生的崇高品质。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、导入新课，交流预习

　　1.出示鲁迅的三句名言。

　　【课件2】时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　同学们，我们先来读一读这几句名言。(生齐读)

　　你知道这是谁的名言吗?(生答，出示【课件3】鲁迅图片)

　　你对鲁迅有哪些了解?(生交流)

　　2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题(板书课题：我的伯父鲁迅先生)齐读

　　释题：课题中的“我”是谁?(周晔，也就是鲁迅先生的侄女)

　　3.交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事，你知道哪四件事吗?(生答;师板书：谈《水浒传》 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣)

　　二、品读重点，感悟品质

　　(一)过渡：在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢?

　　1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么?

　　2.交流：哪些语句最能打动你?为什么?

　　(1)出示：【课件4】“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。”

　　我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么?鲁迅先生得到这么多人的爱戴(板书：得到人们爱戴)，这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。

　　(2)出示：【课件5】“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。”

　　侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊!自己再读一读这句话吧!

　　(3)读到这里，你有什么要问的吗?

　　过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧!

　　(二)学习第一件事

　　1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的?伯父的话又让“我”懂得了什么?

　　2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。(生答并出示：囫囵吞枣、张冠李戴)这两个词是什么意思?谁能用文中的句子来解释?

　　3.方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。

　　4.伯父的话又让“我”懂得了什么?(生答。师小结：我们要养成良好的读书习惯。)

　　5.那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。

　　(三)学习第二件事

　　1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人?

　　2.我们分角色读一读吧!(生读)

　　从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人?从哪里感受到的?

　　(1)交流理解【课件6】“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”

　　(2)师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。

　　面对这种.种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：(指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”)此时，你又看到了怎样的鲁迅?

　　(3)小结：鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。

　　3.小结学习方法：

　　同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。

　　4.学习第三件事

　　(1)接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情 ——“燃放烟花”。大声朗读这一部分，同桌之间互相讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢?(板书：燃放烟花)

　　(2)课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的?

　　(3)文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。”这句话主要是对人物的什么描写?你从中体会到了什么?(学生讨论)

　　教师指导：这一段话主要是对伯父得到表情描写。“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心的;为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。

　　(四)学习四、五件事

　　1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。

　　2、交流：【课件7】

　　(1)“他们把那个拉车的扶上车子，……扎好绷带。

　　同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，(师创设情景：就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，一位饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读上面出示的句子)

　　同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时你最想说什么?鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫的?

　　(2)过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。(出示【课件8】“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”)

　　①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来?透过这严肃的表情，他心里可能在想什么?(生答)

　　②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊!

　　③谁能把自己的情感融入到文字中读出来?(指名读)让我们带着对反动派的恨，对社会黑暗的无奈，对劳苦大众的同情齐读这一段。

　　三、回扣全文，升华情感

　　1.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗?(生答)

　　2.(配伤感的音乐)就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序;逝世前两天，他还在写作。可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了……就是这样一个人，怎能不让我们爱戴?就是这样一个人，怎能叫我们忘怀?

　　四、升华情感，课外拓展

　　1.鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚而无私的爱。他就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们永远记住他!

　　2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先生有关的文章认真读一读，真正走近这位伟人，聆听它的声音吧!

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