| 标题 | 人教版六年级上册语文个人教学计划 |
| 范文 | 人教版六年级上册语文个人教学计划（精选3篇） 人教版六年级上册语文个人教学计划 篇1六年级语文教学工作即将开始，为使教学工作能顺利开展，也为了及时完成教学任务，同时为今后的教学工作提供参考，拟定本教学计划。 一、学情分析 本学期仍将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。以训练促思维，促进学生语文水平的提高。 二、教材分析 本册教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力。综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。 三、教学目标及学习方法 第一组：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 第二组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。 第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 第四组：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。四是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。 第七组：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 第八组：一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。 四、教学重难点 （一）教学重点 1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。 3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。 7、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。 8、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。 9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 （二）教学难点 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律，学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 4、加强平时练笔的指导；让学生学写活动总结。 五、教学措施： （一）、教学常规方面 1、认真落实各项教学常规工作。钻研《新课标》、教材，精心备课、上课，认真、及时批改，及时反馈，单元过关，勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持等等。 2、实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，学习有困难的学生侧重基础性作业，也适当布置少量的能力型作业。 3、以“双主题阅读”为重点，继续开展自主阅读（讲读课文重点片段、略读课文写作技巧片段），经典积累重点是复习巩固词语盘点《读读写写》、《日积月累》。并增加在课本上方或下方加上每单元名言警句抄背的习惯。 （二）、教研教学方面 1、教学中努力体现新课标的理念，创造性地使用教材。 2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。 3、上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课中做好：精心设计关键性问题、科学策划学生活动、联系实际编写教案。 人教版六年级上册语文个人教学计划 篇2知识的复习是学习过程中的一个重要环节，通过有效梳理练习，加深对新旧知识的理解，使自己获得的知识更系统化、更条理化。本年级学生学习习惯良好，基础知识掌握较好。学生整体的水平较高，但在具体学习中，还有些欠佳的地方。我们以教学教材和《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，临近期末，特针对本年级学生的具体情况制定以下期末复习计划： 一、复习目标： 着眼于全面提高学生的语文素养，巩固所学知识，把知识条理化、系统化，形成知识网络，使学生在知识与知识之间、知识与能力之间建立新的联系。教方法引导学生站在更高的层次上，知识进行再认识，开展新的实践活动。提高后进生的成绩，查缺补漏，让每个学生取得优异的成绩。 让学生掌握答题技巧，形成解题能力。通过复习使学生牢固掌握应该掌握的字、词、句、篇的知识，形成一定的语文能力，使学生具有一定的语文素养。 二、复习安排： (一)、注重复习内容的整体性 复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。 （二）、复习内容及具体课时安排: A.按单元复习 （12月21日——12月29日） 主要板块： 1、词语盘点 2、日积月累 3、句子练习 4、课内阅读 5、易错题 B.归类复习 （1月3日——1月9日） 1、汉语拼音（1月3日） ①巩固已学过的汉语拼音知识，能够准确、熟练的拼读音节，能借助拼音识字、正音、阅读，学习普通话。 ②熟练掌握大写字母。声母、音序、音节。 ③会看拼音写汉字、词语和句子。 2、 字、词（1月3日——1月4日） ①理解本册的生字，能读准字音，记住字形，结合语言环境理解字义。 ②能在具体的语言环境中辨析同义词、反义词，选择适当的词语。 ③会在口头和书面正确运用学过的词语，并能按一定的规则进行正确搭配。 ④联系上下文理解含义深刻的词语，领会其感情色彩。 3、句子（1月5日） ①能找出句子中用错的字词，并改正。 ②能修改明显的病句。 ③能用常用的语词和关联词造句。 ④能把句子写具体。（扩句、缩句）并且能判断修辞手法，使用比喻、拟人、夸张、排比等手法写句子。 ⑤能把陈述句改为反问句。 4、标点符号（一课时） 巩固、学习使用书名号、顿号、引号等用法。 5、课文与阅读（1月6日） ①熟悉每课内容，按要求复述，背诵有关课文，按要求依照课文内容填空。 ②欣赏古诗的语言美，意境美，能默写并逐句解释。 ③理解课文中含义深刻的句子。 ④能阅读短文，完成有关练习。 6、作文（1月7日） ①能写简单的记叙文，要写得有一定的条理，有具体内容，语句通顺。 ②能根据提供的材料进行改写。 ③并能给作文写评语。 ④学会修改作文。 7、综合练习和评讲习题。（1月8日——1月9日） 三、复习措施： 1、以听写的方式检查字词。听写前先布置作业复习课后生字词及补充的四字词、成语。复习单元同步练习中出现的词语。听写后做评讲，将易错字、重难点字重点讲解。集中讲学习这些字词的方法。 2、 课堂抽背和默写重点语段相结合。 3、 课堂练习、课堂评讲。教答题方法。 4、 整理这学期所有的试卷和练习题。 5、指导考试技巧、强调卷面的书写。 6、阅读： ①课内语段：抓重点课文的重点语段，了解文章的中心，进行阅读的训练：注重古诗文的背诵、理解、默写） ②课外语段：（要注重能力的培养，训练学生答题方法。形成阅读能力） 四、帮助学困生。 1、 组织“一帮一”的学习合作小组。一个优等生对应一个学困生。 2、 每次听写、默写之后，老师单独进行指导。 3、 利用休息时间进行辅导。 4、 及时与家长联系，让家长在家配合。加强监督、沟通。 五、六上期末复习归类安排： 字： 1、 看拼音写词语（1-8单元） 2、 选择多音字或难读字（后鼻音、翘舌音等） 3、 同音异形字组词 4、 查字典（三种） 5、 找出句子里错别字并改正 词： 1、 形近字组词 2、 填空四字词或成语，选一两个造句或归类 3、 照样子，写词语（一对近义词或反义词的成语、AABC、ABCC、ABAC） 4、 一字组多词，再填空或选择近义词填空 5、 选择填写关联词 句： 1、 改病句（缺主语、矛盾、重复、搭配不当、关联词错误、顺序混乱） 2、 扩句、缩句 3、 改反问句、陈述句 4、 第三人称转述 5、 补充句子 6、 仿写句子 7、 改写成修辞句子（比喻、拟人、夸张或排比） 8、 把两句话合并成一句话 段： 1、 排序 2、 按课文填空 3、 日积月累填空 4、 资料袋和文学常识填空 篇： 1、 课内阅读（重点段落） 2、 课外阅读（写反近义词、根据意思写词语、词语解释、概括段义或主要 内容、回答问题、划中心句或过渡句、看拼音写词语、选择正确的字或词、根据语境补充句子） 3、 口语交际（ 2 ） 作文： 1、 暑假生活 2、 “祖国在我心中”演讲稿 3、 写一件互相关爱的事 4、 环保作文或写一封建议书 5、 通过一二件事介绍小伙伴 6、 人与动物之间的故事 7、 写学习某门艺术的故事和感受，或者是写一件喜爱的艺术品、参观一次艺术展览。 人教版六年级上册语文个人教学计划 篇3【教学目标】 1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。 2.学习课文，了解京剧更多的奥秘，激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。 【教学重难点】 1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。体会课文表达的条理性。 2.激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，作者简介 在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些?你认为京剧有哪些艺术和奥秘?谈谈你的认识和体会。(学生畅谈，教师指导。课件出示作者简介。) 二、检查预习 1.指名读。 注意以下词语的读音，并反复认读： 驰骋 尴尬 彻底 虚拟 绱鞋底 仆人 凸显 戛然而止 2.小组交流，理解词语的意思。 3.教师抽学生汇报，全班交流。 三、初读课文，整体感知 1.师：请同学们自主阅读《京剧趣谈》这篇课文。阅读结束后，请简要说一说作者为我们介绍了京剧哪些方面的艺术。(指名答) 2.师：“马鞭”和“亮相”在京剧艺术中有何妙用?请结合课文列举相关语句自由交流。(课件出示相关句子) 3.根据课文内容填空。 (1)可以高扬，可以;可以，可以。 (2)俗话说，古诗也说。 四、再读课文，合作探究 1.自由朗读课文第1~3自然段——介绍马鞭的内容。 (1)师：中国古人时常要骑马，可骑马在舞台上没办法表现，原因是什么? 京剧表演中是通过什么方式来解决这一问题的。(学生自由举手说一说) (2)为什么说马鞭可以漂亮地解决骑马在舞台上没办法表现的问题?请结合课文举例说明。(学生合作交流后发言) (3)作者介绍马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。为什么还要介绍京剧中一些虚拟的道具呢?作者这样写的目的是什么?与本课的第一个小标题——马鞭，是否冲突?(指名说) 明确：作者这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道具互相衬托，相得益彰。因而与小标题不冲突。 2.自由朗读课文第4~6自然段——介绍亮相的内容。 (1)静态亮相是如何体现京剧艺术的高妙之处的?请结合具体事例说一说。(学生合作交流后发言) 明确：课文第4自然段便是通过具体事例来印证京剧艺术的高妙之处的，同时作者通过俗语和古诗，进一步论证静态亮相的妙处。 (2)京剧中动态亮相有何高妙之处，作者是怎样论述的?(指名说) 明确：课文第6自然段便是具体论述动态亮相的高妙之处的，作者通过动态亮相的具体表现，引出杂技表演的艺术，以此印证动态亮相不愧是京剧艺术的高妙之处。 五、写作特色 思考：本文在写作上有什么特色?(学生交流) 归纳：(1)语言通俗幽默，亲切自然;(2)舞台场景描写生动传神;(3)运用举例子的说明方法使文章更有说服力。 六、拓展延伸 搜集有关京剧表演艺术的资料，或观看一些京剧戏曲视频，了解更多有关京剧的知识和奥秘。同学之间进一步交流。 【教学板书】 23京剧趣谈 马鞭亮相 马鞭的功用 静态 亮相——京剧艺术的高妙之处 虚拟的马鞭 动态 亮相——凸显人物的英雄气概 装饰的美 实在的道具 虚拟的道具 【教学反思】 京剧的艺术特色有很多，作者通过对马鞭和亮相的描述，向我们展示了京剧的一些艺术特色。在“马鞭”一节中，马鞭在京剧表演艺术中到底有哪些功用?解决了哪些问题?实在的道具和虚拟的道具起着什么作用?这些是我们探究的主要问题。在“亮相”一节中，作者通过京剧表演上的具体事例，向我们展示了静态亮相和动态亮相在京剧艺术上的高妙之处。举例典型，论证有力，也是我们学习的重点。不足之处在于，文本是“趣谈”，而我的“趣教”体现得不够明显。 |
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