| 标题 | 六年级上册语文期末复习计划 |
| 范文 | 六年级上册语文期末复习计划（精选20篇） 六年级上册语文期末复习计划 篇1一、学生学习情况分析 大部分学生对字词掌握情况较好，独立阅读知识方面掌握得不太好。一部分学生拿到题之后不认真审题，不知道怎么去解答。好多独立阅读的答案本来是要在短文中寻找，但他们就会答非所问，想怎么答就怎么答。拓展性的练习更是无从下手。 二、复习内容 本册八个单元28篇课文，其中精读课文14篇，略读课文14篇。 三、复习总目标： 1、能正确认读课后《生字表(一)》中的200个生字，会写《生字表(二)》中的150个生字。 2、初步了解汉字谐音的特点、汉字的起源和演变，增进热爱祖国语言文字的情感。 3、会使用字典、词典，有一定的独立识字能力。 4、复习掌握、积累本册课文中出现的新词和“日积月累”中的词语，能大致理解词语的意思，部分词语还能在书面语言表达中运用。 5、了解和掌握一些词语的近义词、反义词，品味课文中关键词语在表情达意方面的作用。 6、复习掌握句子的一些基本知识，能修改一些常见的病句和按要求进行一些句式的变换。 7、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 8、复习正确使用常用的标点符号，学习体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 9、熟读课文，特别是精读课文，理解内容，懂得课文所说明的道理，体会与理解文章所表达的思想感情与表达方法方面的特点。 10、能正确、流利地朗读课文，背诵指定的课文或课文片段。 11、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 12、复习《回顾·拓展》中的古诗词、名言警句等内容，巩固语言积累，感受祖国文化的博大精深。 13、复习整理课外阅读的收获，背诵课标要求背诵的优秀诗文。注意积累一些常见常用的谚语、歇后语、格言警句和名人名言。 14、能初步把握适合少年儿童阅读的文章的主要内容，体会文章所表达的思想情感。 15、学写简单的读书笔记，学写内容梗概。 16、复习写写实的文章和写想象的文章，复习修改习作。 17、能初步了解查找资料、运用资料的方法，能策划简单的社会活动，学写活动计划。 四、复习重点、难点： 本复习计划，针对不同层次学生，确定了不同的重点难点。 优生、中等生： 重点：在基本掌握识字写字等基本知识的基础上，重点进行阅读和作文训练。(采取小组合作，在字词句段的听写、默写基本达到优秀后分步进行，早达到早进行) 难点：在阅读、作文训练中，贯穿各单元训练点及以前所学阅读训练要求，提高阅读能力。 后进生： 重点：以识字写字为重点抓好字词句的听写、背诵、默写，(要求每次听写或默写成绩都在合格以上)，在此基础上，再进行阅读、作文的训练，早达到早进行。 难点：阅读中以对句段篇的理解，及学习训练点的巩固为重点，巩固所学知识，提高分析、解题的应变能力，最终提高阅读能力。 五、复习方法： 一、分类性复习：分为：听写训练、基本知识、积聚运用、阅读、写作等五局部。 1、听写训练、基本知识穿插在每节课中举行温习。 2、积聚运用总结出题型重在平常的操练。 3、阅读局部的分类要领许多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达格式上分。 4、作文的分类可能多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以遵命题的式样来分。 二在举行总复习的经过中，注意以下两点： 1、突出重点。从学生的角度看，我们要额外注意差生，多帮助他们一点，从而进步合格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的温习中，词、句、段的明白是重点。在作文温习中，怎样把话写通畅，把事故的因由、经历、结束写明晰是重点。从学生学习的格式来看，探究性的学习是重点。提议自己必要明白的题目，是探究学习的要害。 2、讲练连合。在整个温习阶段，教授引导、概括以操练为主，在一堂课上门生应该有口头的操练，又有笔头的操练。 六、具体要求： 第一阶段： 语基部分——全员参加——自主复习 1、依据教材和试卷内容，对字、词语、句子方法所涉及到的项目进行归类概括。 (1)、形近字组词 (2)、多音字组词 (3)、填字组词 (4)、一字组多词 (5)、写出有相反意思的词语等。 第二阶段：阅读部分——练中有导、导中有练 1、要求背诵语段人人过关。 2、进行一些小型的突击性的比赛。 3、根据实际，学生的阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。重点应放在怎样审题，解题的方法上。做每一题时，应帮助学生审清题意。根据阅读兴趣出题的方式来完成。 第三阶段：习作部分 反复修改 由于平时对学生的作文，读中后写，课后抓得紧，及时指导、讲评到位，复习重点应放在反复修改上。 1、一事一议(练习写事的，把过程写清楚。) 2、一景一描(练习写景的，抓住景物特点。) 3、一人一写(练习写人的，要让人活起来。) 4、一感一想(练习想象的，想象事实相结合。) 方法：自己读、评、同学评，老师导相结合，达到相互学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而不乏味。 七、复习措施： 1、以听写的方式检查字词。听写前先布置作业复习课后生字词及补充的四字词、成语。复习单元同步练习中出现的词语。听写后做评讲，将易错字、重难点字重点讲解。集中讲学习这些字词的方法。 2、课堂抽背和默写重点语段相结合。 3、课堂练习、课堂评讲。教答题方法。 4、整理这学期所有的试卷和练习题。 5、指导考试技巧、强调卷面的书写。 6、阅读： ①课内语段：抓重点课文的重点语段，了解文章的中心，进行阅读的训练：(注重古诗文的背诵、理解、默写) ②课外语段：(要注重能力的培养，训练学生答题方法。形成阅读能力) 八、帮助学困生 1、组织“一帮一”的学习合作小组。一个优等生对应一个学困生。 2、每次听写、默写之后，老师单独进行指导。 3、利用休息时间进行辅导。 4、及时与家长联系，让家长在家配合。加强监督、沟通。 六年级上册语文期末复习计划 篇2一、指导思想 小学语文毕业总复习，是对整个小学阶段所学语文知识的复习和巩固，也是使学生语文能力再提高的过程。而整个小学阶段，学生对于语文知识的学习，经历的是一个由浅入深，认识逐步深化，能力逐步提高的过程。因此，进行语文总复习时，《语文课程标准》对第三学段学生的具体要求及评价建议，并以此作为总复习的指南、目标，不拔高或降低要求;同时紧紧扣住课本这一重要学习资源，坚持以“本”为“本”，适度超越;再有，必须深入了解学情(学生能力情况和知识掌握情况)，突出复习重点，选择合适的复习方法，着眼于能力的提高，从而达到巩固知识、提高能力的目的。同时重视突出尖子生，重视学困生，提高中等生。做到有的放矢的复习。为了系统、条理地进行复习，可将复习内容分为基础知识、阅读、听说、作文四个方面。全面提高学生的听、说、读、写能力，让本学期的教学工作取得更大的成绩，特制定期末复习计划如下： 二、复习重点 1、正确书写、听写生字词 2、背诵课文及日积月累中的名言警句。 3、按要求改写各种句式的练习及运用正确的修改符号修改病句 三、复习难点： 1、正确使用标点、读懂标点，感受标点的表达作用。(重点省略号)，根据省略号前面的内容概括或合理想象补充内容。正确把握词语的意思(包括关联词语)。 2、正确修改病句或病段。 四、复习方法 准备进行三轮复习。采用归类和分单元以及综合复习相结合的方法。 第一轮：深入教材，以教材为主，按单元复习，(重点是12册教材，附带着11册，让学生准备好教材，11册教材只是辅助作用。这一轮不作为重点，------遇到同类的、易混的基础知识，或是阅读习作中用到的材料-------)每个单元按字、词、句、段、篇这样一个层面进行复习，注重知识的广度、知识的联系与类推，该让学生会的都得会，在掌握基础知识的基础上，要更多的渗透阅读与习作方法，让学生吃透教材，因为每个单元都是围绕一个主题编排课文的，即使有的单元中的几篇课文体材不同，但他们反映的主题都一样，所以要让学生掌握有关类似这样的阅读、作文怎样读，怎样写，教材是例子，要很好利用这个例子，要达到学以致用，(前几天我班做了一篇阅读，这篇文章的写法、反应的主题思想与《军需处长》这篇文章很相似，从基础知识到加题目到概括内容、谈感受等多数同学做得很好，这就达到了学以致用)，每个单元要有跟踪测试卷。 第二轮：进行归类复习。也就是综合复习，分字词句、段篇、习作三部分，基础知识的复习要注重积累，扎实的基础知识是能力形成的基础，引导学生对复习的内容进行归类，内容相近的放在一起复习，有利于知识的迁移;内容易混的安排在一起复习，通过相同点和不同点的对比，加强记忆。内容易错的可反复练习，使正确得以巩固。可适当补充上册教材内容。再根据综合测试卷进行查缺补漏。段篇的复习要加强运用，这部分内容是总复习的重点，也是一项综合能力的训练。搞好这部分复习对弥补平日教学的不足，提高学生的独立阅读能力，尤其对基础较差的学生有较大的作用，引导学生在段篇的复习中总结阅读方法，寻找规律，并在实践中加以运用，特别要注意整体感知能力的培养。习作可贯穿在这一轮复习的每一个部分中，根据实际可随时做作文鼓励学生多积累、多思考，安排同学之间互评互改，促进学生习作水平的整体提高。这一轮检查学生知识掌握的情况就是完成综合测试卷。测试卷的内容适当的增加一些课外知识，扩大学生的知识面，语文不同于其他学科，重在积累。 第三轮：再次回归教材，这一轮把上下册教材放到同等地位，注重课后的积累、要求背诵的古诗词、文章段落等必须会背会写，及时抽考。这时的综合测试卷更要跟上。 三轮复习下来，我想，学生的收获会很大，为了让期末复习收到更好的效果，为了让学生能够把易错、易混、易忘以及每次卷面上出现的错题不再重演，我建议让学生做笔记，把这些知识记下来，作为备忘录，课后督促学生常看看。因为老师不能把这些知识天天呈现在学生的面前，如果学生不习惯，老师可以做备忘录。这个笔记可随堂跟踪记。(我班学生现在已经有这个习惯了，只要上语文课-------数学课也是这样，同时告诉孩子如何记录，逐渐让孩子养成记笔记的好习惯。到了初、高中每一科都要记笔记，尤其是英语) 五、复习目标与措施 1、更加重视差生。特别是懒学生，要想方设法调动起他们的积极性，从基础抓起，让他们把基础知识全面牢固地掌握。 2、培养优生。对学习能力强的学生，鼓励他们广泛阅读课外资料，教师要给予拔高要求，提高平均分。 3、对中等生既要鼓励又要关注。 4、加大测评的力度，多考多评。充分发挥各组组长及优等生的作用。 六、复习内容 字：1、课后积累里的作为重点。 2、多音字组词，能正确区分所学的形近字、同音字。 3、能进一步巩固平常学习中的易错字、难记忆的字。尤其是会认字必须读准。 4、每个单元的听写要过关。 词： 1、所有生词，书本里的，都要会写，会运用。 2、所有四字词语，成语牢记，听写，并会填空。 3、按照词的'类型分类复习，掌握所学的词语，认读并听写这些词语。 4、复习课文中出现词语的近义词和反义词。 5、根据句意填出适当的词语。 句： 1、所有课后积累里的句子、段、文以及教材中的古诗词部会背会默写，及时抽考。 2、单元测试卷、综合测试卷注重句型之间的转换训练，能按要求完成或改写各种句式：比喻句、拟人句、陈述句、被字句、把字句、缩句、扩句。 3、会用修改符号修改病句。能掌握基本的病句特点。尤其是改病段。 4、会正确使用关联词语，初步了解一些复句之间的关系。 阅读 1、抓住每次测试卷上的篇章练习为主，掌握阅读方法和技巧，在总结测评时，教师可适当补充一些知识及问题，扩大学生的知识面。 2、将书上所有精读课文内容都过一遍，让学生尽可能多的去了解课文。掌握要点。 3、正确使用标点。(标点符号对于学生来说是个难点，往往在阅读中呈现的这样的题目几乎没有全对的。 4、能正确背诵、默写两册古诗，理解诗意，理解古诗所表达的思想感情，了解诗人及相关内容;以及与两册古诗有关的课外古诗。 习作： 能按要求完成各类习作，叙事清楚、内容具体、语句通顺、书写规范、正确使用标点符号，习作可随时写，每周不少于一篇，写过的作文最好不写，可结合教材每个单元中的某篇课文中的重点拟定题目或根据单元测试卷、综合测试卷中的阅读拟定题目进行习作，尽可能在校写，在时间、字迹、字数上等等都要严控，使每个学生都能写出一篇像样的文章。 总之，语文学科三大部分：基础知识、阅读、习作，我要根据我班学生的实际，在掌握有关基础知识的基础上，侧重于标点符号、关联词语填空、改病句(尤其是改病段)、阅读中发散性问题的答法(这类问题学生的答案不全面、缺少联系实际、甚至偏离中心。原因就是学生读不懂，读前忘后，抓不住重点的词句段，读后不能从整体上把握课文，只盯在一处去想，作者的写作目的挖掘不出来等等)以及习作的训练。基础知识多数是固定答案------阅读、习作的伸缩性较强，复习中注重培养学生的审题、分析、理解能力，掌握更多的阅读与写作的方法。 六年级上册语文期末复习计划 篇3知识的复习是学习过程中的一个重要环节，通过有效梳理练习，加深对新旧知识的理解，使自己获得的知识更系统化、更条理化。本年级学生学习习惯良好，基础知识掌握较好。学生整体的水平较高，但在具体学习中，还有些欠佳的地方。我们以教学教材和《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，临近期末，特针对本年级学生的具体情况制定以下期末复习计划： 一、复习目标： 着眼于全面提高学生的语文素养，巩固所学知识，把知识条理化、系统化，形成知识网络，使学生在知识与知识之间、知识与能力之间建立新的联系。教方法引导学生站在更高的层次上，知识进行再认识，开展新的实践活动。提高后进生的成绩，查缺补漏，让每个学生取得优异的成绩。 让学生掌握答题技巧，形成解题能力。通过复习使学生牢固掌握应该掌握的字、词、句、篇的知识，形成一定的语文能力，使学生具有一定的语文素养。 二、复习安排： (一)、注重复习内容的整体性 复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。 （二）、复习内容及具体课时安排: A.按单元复习 （12月21日——12月29日） 主要板块： 1、词语盘点 2、日积月累 3、句子练习 4、课内阅读 5、易错题 B.归类复习 （1月3日——1月9日） 1、汉语拼音（1月3日） ①巩固已学过的汉语拼音知识，能够准确、熟练的拼读音节，能借助拼音识字、正音、阅读，学习普通话。 ②熟练掌握大写字母。声母、音序、音节。 ③会看拼音写汉字、词语和句子。 2、 字、词（1月3日——1月4日） ①理解本册的生字，能读准字音，记住字形，结合语言环境理解字义。 ②能在具体的语言环境中辨析同义词、反义词，选择适当的词语。 ③会在口头和书面正确运用学过的词语，并能按一定的规则进行正确搭配。 ④联系上下文理解含义深刻的词语，领会其感情色彩。 3、句子（1月5日） ①能找出句子中用错的字词，并改正。 ②能修改明显的病句。 ③能用常用的语词和关联词造句。 ④能把句子写具体。（扩句、缩句）并且能判断修辞手法，使用比喻、拟人、夸张、排比等手法写句子。 ⑤能把陈述句改为反问句。 4、标点符号（一课时） 巩固、学习使用书名号、顿号、引号等用法。 5、课文与阅读（1月6日） ①熟悉每课内容，按要求复述，背诵有关课文，按要求依照课文内容填空。 ②欣赏古诗的语言美，意境美，能默写并逐句解释。 ③理解课文中含义深刻的句子。 ④能阅读短文，完成有关练习。 6、作文（1月7日） ①能写简单的记叙文，要写得有一定的条理，有具体内容，语句通顺。 ②能根据提供的材料进行改写。 ③并能给作文写评语。 ④学会修改作文。 7、综合练习和评讲习题。（1月8日——1月9日） 三、复习措施： 1、以听写的方式检查字词。听写前先布置作业复习课后生字词及补充的四字词、成语。复习单元同步练习中出现的词语。听写后做评讲，将易错字、重难点字重点讲解。集中讲学习这些字词的方法。 2、 课堂抽背和默写重点语段相结合。 3、 课堂练习、课堂评讲。教答题方法。 4、 整理这学期所有的试卷和练习题。 5、指导考试技巧、强调卷面的书写。 6、阅读： ①课内语段：抓重点课文的重点语段，了解文章的中心，进行阅读的训练：注重古诗文的背诵、理解、默写） ②课外语段：（要注重能力的培养，训练学生答题方法。形成阅读能力） 四、帮助学困生。 1、 组织“一帮一”的学习合作小组。一个优等生对应一个学困生。 2、 每次听写、默写之后，老师单独进行指导。 3、 利用休息时间进行辅导。 4、 及时与家长联系，让家长在家配合。加强监督、沟通。 五、六上期末复习归类安排： 字： 1、 看拼音写词语（1-8单元） 2、 选择多音字或难读字（后鼻音、翘舌音等） 3、 同音异形字组词 4、 查字典（三种） 5、 找出句子里错别字并改正 词： 1、 形近字组词 2、 填空四字词或成语，选一两个造句或归类 3、 照样子，写词语（一对近义词或反义词的成语、AABC、ABCC、ABAC） 4、 一字组多词，再填空或选择近义词填空 5、 选择填写关联词 句： 1、 改病句（缺主语、矛盾、重复、搭配不当、关联词错误、顺序混乱） 2、 扩句、缩句 3、 改反问句、陈述句 4、 第三人称转述 5、 补充句子 6、 仿写句子 7、 改写成修辞句子（比喻、拟人、夸张或排比） 8、 把两句话合并成一句话 段： 1、 排序 2、 按课文填空 3、 日积月累填空 4、 资料袋和文学常识填空 篇： 1、 课内阅读（重点段落） 2、 课外阅读（写反近义词、根据意思写词语、词语解释、概括段义或主要 内容、回答问题、划中心句或过渡句、看拼音写词语、选择正确的字或词、根据语境补充句子） 3、 口语交际（ 2 ） 作文： 1、 暑假生活 2、 “祖国在我心中”演讲稿 3、 写一件互相关爱的事 4、 环保作文或写一封建议书 5、 通过一二件事介绍小伙伴 6、 人与动物之间的故事 7、 写学习某门艺术的故事和感受，或者是写一件喜爱的艺术品、参观一次艺术展览。 六年级上册语文期末复习计划 篇4教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。 2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。 3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。 教学过程： 一、导入新课： 1、这首歌的歌名是——《但愿人长久》。这首歌是由王菲演唱的，歌声十分优美动听，可惜——。我们知道古诗古词原本就可以配合音乐用来歌唱，古诗词的韵律十分优美，而现代音乐与它完美的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。《但愿人长久》这首歌的曲调比较——————你知道为什么吗? 2、除此以外你对苏轼还了解多少? 北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。 3、今天我们就穿过时光隧道，跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会，我们一起来读读他的这一首诗————《六月二十七日望湖楼醉书》 二、初学古诗，自己理解 1、谁来把题目读一读，注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。 2、对于题目你是如何理解的? 这个'醉'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢?学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。(读)接下去应该做什么呀?(理解诗意) 对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。(学生自学，初步理解诗意)(方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。) 三、师生交流，理解诗意。 学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。(悟诗境) 四、咬文嚼字，感悟诗的意境美，文字美 1、师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆，去也匆匆)，这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山，忽吹散，水如天等)师：你们一直都是这么聪明，真正的聪明人要能说出它好在哪? 2、师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了'来也匆匆，去也匆匆'的特点(学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感) 3、对仗工整。讲究押韵。 五、激发兴趣，吟读成诵。 1、师：你们能不能把它读好了呢?自己练读。(老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山)，你能把2，3，4句的节奏感标出来吗(学生标节奏) 2、品读。 3、再回头看题目，这个'醉'字又作何解释(陶醉) 六、引入诗歌概念，感情得到升华。 1、师：于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。(学生练习) 2、师生吟唱。 3、总结学习方法。(读诗――解诗——赏诗――唱诗) 七、师生总结，扩展延伸。 师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。 板书： 读诗――解诗――赏诗――唱诗 六年级上册语文期末复习计划 篇5教学目标： 1、梳理作者的行文思路，理解课文故事情节。 2、通过多种朗读方法体验作者在文中表达出的情感。 教学重点与难点： 通过多种朗读方法体验作者在文中表达出的情感。 目标制定依据.： 1、教材分析：《竹节人》是一篇故事情节吸引人的记叙文，作者通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足。文中有许多处描写竹节人游戏的精彩语言，斗竹节人的场面写得十分生动、引人入胜。 在本单元的单元导语中明确提到：“阅读人生故事，要融入自己的情感体验。”因此本节课的重点就在让学生通过多种朗读体验作者在文中表达出的情感。 2、学生分析：《竹节人》这篇文章的可读性较强，预初的学生对竹节人这个游戏虽然陌生，但有关游戏的内容总是他们喜欢的，感兴趣的。文章篇幅对于预初年级的学生而言还是比较长的，许多段落很短甚至只有一句话，这就要求学生读课文的过程中会分析归纳段意，从而明确作者的行文思路。学生应该能找到文中那些描写斗竹节人游戏的精彩语句，但情感体验不够深入。六年级的学生喜欢朗读，但朗读方法还是比较欠缺的，这节课，我试图引导学生通过多种朗读方法去体验作者在文中表达的情感。 教学过程： 开放式导入： 你有过动手制作玩具的经验吗?想一想你从中获得了什么?与同学们分享一下。 1、环节1：初读课文，熟悉内容。 (1)默读课文，熟悉内容。 (2)填写表格，梳理文章事件及情感脉络。 (3)小组交流，完善表格。 (4)全班交流。 (设计意图：任务驱动，整体感知课文，梳理作者的行文思路。) 小结：通过这个环节的学习，我们知道了像读这样篇幅比较长的记叙类文章，通过表格的方式梳理文章的层次、事件和人物的情感脉络会比较清晰的理出作者的行文思路，帮助我们理解课文主要内容。 2、环节2：细读课文，品味语言 (1)请个别学生朗读8—19节。 (2)课文标题是“竹节人”，从全文来看，我们斗竹节人(填空) (3)核心问题：我们“迷上”斗竹节人的具体表现是什么? 老师示范朗读9---19节，请同学们在听的过程中注意老师读的语调、重音和节奏，圈划出相关语句。 (4)组织同学们在班级交流。 (5)交流后再读。 (6)引导学生用同样的方法读20---29节(老师收竹节人部分和老师斗竹节人部分)。 (设计意图: 通过多种方式的朗读，增强学生的情感体验) 小结：通过这个环节的学习，我们都能感受到竹节人这个游戏给作者的童年带来无限欢乐。我们知道了在朗读中变化语调高低、节奏快慢、重读能表情达意的字词、将自己的理解与感悟融入其中才能更好的体会作者想表达的情感。 作业布置： 完成语文练习部分1、2、4题 板书设计： 竹节人 范锡林 朗读方法 语调 节奏 重音 11---13 17---18 19、21 附学案 《竹节人》学案 填写表格，梳理文章事件及情感脉络。 提示：课文1---2节总领全文，从第3节开始写事。 段号事件情感 3-7自豪 我们斗竹节人 沮丧 小小的怨恨 老师斗竹节人 六年级上册语文期末复习计划 篇6教学目标: 1.有感情地朗读课文，能背诵课文 2.能根据注释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲讲这个故事 3.积累经典诗句，感受朋友间的真挚的友情 教学重难点：借助注释和工具书读通，读懂内容，在此基础上记诵积累;感受朋友之间的知音情谊。 教学准备：相关课件 教学流程： 一、导读题——未成曲调先有情 1.谈话导入，激发兴趣。(课件出示“伯牙鼓琴图”)(指名读课题，读准“弦”) 2.理解题目的意思。 3.师：理解了意思，再读题。(生读题) 二、练读文——抑扬顿挫品音韵 1.自由读，把不太好读的句子多读几遍。 2.指名说一说哪些句子不太好读(课件出示难读的句子)，指导学生读好停顿和语气词“哉”“兮”。 3.指名读，师配乐范读，齐读。 4.学生结合注释理解古文的意思。(生结合注释理解意思，师巡视) 三、品读“情”——高山流水得知音 (一)学习最后一句话，设置悬念 1.师：题目是“伯牙绝弦”，那么，伯牙为什么绝弦呢?(指名回答) 你是从文中的哪一句话看出来的呢?(课件出示最后一句话)指名读 2.师：这句话什么意思? (二)学习前三句话，了解知音 1.师：从这句话我们能看出来，伯牙和子期是什么关系(知音)，我们从文中的哪些句子能看出来子期的确是伯牙的知音呢?(课件出示句子) 句子中“善”字出现了四次，意思一样吗?(指名回答) 2.那么，让我们一起来读一读第一句话吧 师：那么伯牙究竟有多么擅长弹琴呢?让我们看看《荀子 劝学篇》里是怎么说的。(出示课件，指名读，理解擅长) 3.师：(播古琴高山流水的“高山”片段)善听的子期，你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢?(生欣赏音乐，感受音乐，想象)指导朗读 4. 出示第二个句子：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河” 师：此时，伯牙转轸拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间浩荡而出，——(听音乐)子期，此时你又好像看到了怎样的江河? (指名说，指导朗读) 5.师：真好。俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢?请你充分发挥想象力! 6.句式练习 师：同学们，当伯牙鼓琴志在明月时，子期会怎么赞叹呢，(出示课件)伯牙鼓琴时心里还会想到什么，子期又会怎么赞叹呢?请同学们从以下词语中任选一个仿照书上的句式说一说好吗。(指名答) 7.师：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能准确地知道他的心意，这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。” 其实，子期必得的又何止是伯牙的琴声啊，他还听出了其中的弦外之音呢?请同学们来看看这个小故事。(指名读) (出示链接，生阅读) 师：读了这个小故事，你感受到伯牙怎样的心胸、怎样的志向呢 师：是的，这种高远的志向，博大的胸怀，伯牙通过琴声表现了出来，而子期也通过伯牙的琴声感受到了，这才叫—一起读(课件出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听”)。也只有这样知志又知心的才是真正的知音。(板书：知音)(理解知音的真正含义) 8.相传，这曲高山流水伯牙最早是在宫廷演奏的，但是在诸侯大夫中、在宫廷乐师间，没有人能听懂他的琴声，更没有人能听懂他高远的志向，博大的胸怀，达官贵族们喝得零丁大醉，甚至有的人还连连摇手：“这是什么曲子?换换换……”伯牙此时会是什么心情啊?(孤独伤心)他多么渴望能有一个知音啊。 现在，他遇到了子期，他该多么(指名答：兴奋、幸福、激动)让我们带着这种激动、幸福一起来读一读这段话吧。(齐读) 9.同学们，如果你就是伯牙，你会有怎样的感慨想对子期说呢?出示 “伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉!善哉!” 10.师：想知道伯牙当时是怎么说的吗?(出示) 善哉善哉，子之听夫志，想像犹吾心也。 11.(出示)老师和大家配合着来读。 四、知音离世，断然绝弦 1.师出示音乐，拓展知识，语言渲染，指导朗读读最后一句话。 2.师：在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么? (断了他的前程、断了他的心弦、断了他的希望……) 3.齐读最后一句话。 4.出示短歌，师配乐范读。 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死! 五、回味绝弦，余音袅袅 1.故事学完了，此时你有什么想说的吗? 2.是啊，正是因为知音难觅，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。相信，现在你们一定能入情入境地读一读这篇这个故事了，是吗?(生有感情地齐读课文) 六、布置作业 1.背一背这篇古文。 2.把这个故事用自己的话讲给别人听。 3.搜集一些描写友情的诗句。 附板书设计 伯牙绝弦 《伯牙绝弦》教学设计 俞伯牙 善鼓琴 绝弦 知音 钟子期 善听 去世 六年级上册语文期末复习计划 篇7[教学目标 ] 1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。 2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 [重点难点] 1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。 2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。 [教学时数] 一教时 [教学过程 ] 一、 预习 1、给下列划线字注音 逶迤(wēi yí ) 磅礴(páng bó ) 岷山(mín ) 2、解释词语。 逶迤：弯曲绵延的样子。 磅礴：气势雄伟的样子。 二、导入 这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 借助多媒体播放红军长征的录像，教师介绍长征的历史事实，并让学生哲学歌曲《七律 长征》，给学生直观形象的感受。 三、听朗读录音，或教师范读 学生朗读诗歌之后，谈谈自己最喜欢的其中的一句诗，并说说理由。 四、学习新课 1、学生结合注释，说说全诗的大意。 讨论交流后，明确： 红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾;大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。 2、赏析。 “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长;“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。 “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。 “金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。 “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。 3、探究。 这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?你最欣赏其中的哪一幅图?说说理由。 明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙胧，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。 谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。 五、拓展阅读 推荐书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，如《忆秦娥 娄山关》等，做读书笔记。 六、小结 1、中心意思 这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。 2、写作特点 具体高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。 七、布置作业 背诵诗歌。 六年级上册语文期末复习计划 篇8一、教学目标： 1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。 3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 二、重点分析： 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 三、教学媒体： 硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。 软件媒体：文字、图形、音乐。 四、教学过程设计 1、导入新课。 (1)教学过程与教学内容。 含苞欲放的早字。图1(略) 教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。 2、学习课文。 (1)教学过程与内容：听录音。 策略设计：纠正生字读音，感受语音变化;认读生字新词。 (2)教学过程与内容： ①体会人物的性格特点。图2(略)、图3(略) A：脸——紫色 B：头——小毡帽 健康 C：颈——银项圈 活泼 D：怕见人 怕羞 策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。 ②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4(略)、图5(略)、图6(略)、图7(略)。 学生自主学习课文，说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。 教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。 ③理解含义深刻的句子。 “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 说说你对这句话的理解。(提问) 和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。 ④惜别 作者：大哭。 闰土：躲在厨房不肯出门。 策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。 3、课外延伸：(图书室或网站) 向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。 第一课时 教学目标： 1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。 2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢? 2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系? 3、快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。) 二、预习课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预习情况 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2、利用课件检查学习情况 (1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠) (2)正音 (3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 3、质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈) 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。) 2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句 板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点? (1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 (2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。) 5、请一位同学总结闰土具有哪些特点 板书：年少健康天真活泼 五、指导课后思考·练习4 1、课件出示要求及插图。 2、课件出示摘录的内容。 3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。 4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。 5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。 六、理清四件事的顺序 1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事? 2、四人小组学习，用简洁的语言概括 3、学生按先后顺序说一说 4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼 七、布置作业 1、抄写生字词语。 2、朗读课文。 3、用一段话描写一个人的外貌。 附：板书设计 第二课时 教学目标： 1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。 2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 3、背诵第一自然段。 教学过程： 一、教师简短谈话后，导入新课。 二、教师引导学习“看瓜刺猹” 1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作? (捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。) 2、在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么? 3、学生畅谈 【(1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。(2)学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。(3)作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。(4)一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。(5)这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。……】 适时板书：聪明、能干勇敢 4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面? 5、引导同学们想象第一自然段描述的画面 同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。 6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。 7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。) 8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。 (1)学生找后回答。 (2)教师板书：听、捏、走、看、刺 9、“看瓜刺猹”动画演示 (1)再次体会感情 (2)引导背诵(可以演示动画进行提示) 三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事 1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的? 2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点? 3、学生畅谈(先读原文，再谈体会) 4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。 【(1)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。(2)从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】 适时板书：见识广扫、支、撒、拉 3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。 四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分 1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的? 【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】 2、作者为什么又盼望闰土早点来呢? 【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】 3、“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近) 4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?(这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。) 板书：“我”盼望 五、引导学生学习体会人物的语言 1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?(四件事，对话形式。) 2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。 3、学生默读勾划。 4、谁把闰土的话给大家读读。 5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。 6、小组讲。 7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。 【(1)我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。(3)我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。(4)我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。……】 8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。 六、理解含义深刻的句子 1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。 2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?(说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。) 3、读第14、16自然段 (1)闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?师生对答： 师 生 闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道 闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿 这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。 (2)小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。) 板书：羡慕佩服向往 七、学习“分别“部分 过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来? 1、自由读最后一个自然段，加以体会(急、躲、托、送) 2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。 板书：难舍难分 八、小结学习情况 1、反馈重难点的质疑 2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。 九、布置作业 完成习题精选的练习 附：板书设计◆ 六年级上册语文期末复习计划 篇9一、班级学生情况分析 我所担任的六年级有26名学生，其中男生10人，女生9人。通过几学期培养，学生的学习习惯有所好转，但还不够自觉尤其是男生需要监督学习。有个别语文基础更差，连最简单的汉语拼音也不会拼读，平时应加强训练。新学期中，应一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。 二、教材分析 本册教材共八组，本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。 本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个内容：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。 三、教学目标 1、有较强的独立识字能力。本册要求会写120个字。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 4、积累语言，鼓励运用。 5、把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 6、抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。 7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 8、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 9、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 10、学写读书笔记和常见应用文。 四、教学措施 （一）精读课文 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。 根据课标第三学段对各种文体的具体要求： 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 在教学中注意点：立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后要精心组织促进语文学习的实践活动。我概括成以下四点： 1、工具性人文性有机统一：真正的阅读是学生与文本作者进行精神的对话与心灵沟通的过程。语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现。抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙，感悟做人之道。 2、感悟与质疑和谐相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟，胡学者非悟之难，而疑之难。”——清、唐彪我们在教学中应注意：要选择质疑的时机，要给予质疑的时间，要重视问题的梳理，要点拨质疑的方法。 3、积累与运用双管齐下：关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。有的要求比较宽泛，如，“把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句”“背诵自己喜欢的部分”，给学生较大的自主权；有的要求比较明确，如，“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。”“抄写描写环境的句子”，加强学习的指导性。 4、阅读与表达携手共进：充分挖掘教材中的练笔资源，有效利用生活中的练笔机宜。另外，要注意文言文的教学。说到文言文，在第十册中已经学习过《杨氏之子》，第十二册还有：《学弈》《两小儿辩日》。对于小学中出现的文言文的教学，考虑到初中一下子接触有困难，先作个铺垫。小学阶段的文言文教学：感受文言文；读正确，读流利，读中正确表达语句的意思；熟读至成诵。 学习文言文最基本的方法是什么呢？当然是读。最好的方法是什么呢？当然也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。小学生接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。作为本单元，选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 （二）略读课文 本册教材精读、略读课文各占一半，如何正确对待这一类课文，发挥他们应起的作用。 一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。 二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。 略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。对一类文质兼美，可读性强的文章我们完全可以把它们当作精读课文来上。 六年级上册语文期末复习计划 篇10教学目标： ⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。 ⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。 ⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。 教学过程： 一、词语对接，激趣导入 1、词语对接。君子一言， ;八仙过海， ;螳螂捕蝉， ;上有天堂，下有苏杭。杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。宋代著名文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。 2、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。 3、说说你了解的苏轼。教师相机补充。(苏轼(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文学家、书画家。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”) 二、自由诵读，初步感悟 1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。 2、教师重点指导： 未(wèi)遮(zhē)山(shān) 乱(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān) 3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好! 师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。 六月二十七日/望湖楼/醉书 宋·苏轼 黑云/翻墨//未遮山， 白雨/跳珠//乱入船。 卷地风来//忽吹散， 望湖楼下//水如天。 4、同座互读，并相互正音。 三、学法渗透，熟读成诵 1、释诗题。 读读诗题，从中你知道了什么? (“六月二十七日”写的是时间;“望湖楼”告诉的是地点;“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的) 2、知诗人。 3、明诗意。 诗人陶醉于什么?(雨) 那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象? 雨前：黑云/翻墨//未遮山 雨时：白雨/跳珠//乱入船 雨后：卷地风来//忽吹散 望湖楼下//水如天 4、悟诗情。 再读课文，读出诗情。你感悟西湖的雨有什么特点?(变化快) 你能将西湖变幻莫测的美景读出来吗? 5、背诵。 四、走出课文，拓展延伸 1、写作背景：此诗是苏轼被贬杭州时所作，他希望自己也能像这急来急去的雨一样，及时得到朝廷的赦免，拥有光明前途。 2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 五、作业： 必做题： ⒈抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。 ⒉说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。 ⒊画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字(小组合作)。 ⒋熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。 选做题：(组诗积累，二天内完成) ⒈积累苏轼的其他诗词(不少于2篇)。 ⒉收集描写西湖的古诗(不少于2篇)。 六年级上册语文期末复习计划 篇11【教学目标】 1、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育。 2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。 【教学重点】 了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。 【教学过程】 一、引入 同学们，神舟八号与天宫一号成功对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。 (这就是我们美丽的地球。) 地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢?今天，我们就一起来了解它。 二、听录音，或教师范读课文。 三、整体分析，感悟体会 课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(可爱，容易破碎。) 1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱? 品词析句： 指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的美丽壮观。 [板书：美丽] 2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的认识)从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落) 指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲”，让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。 小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。你们觉得它可爱吗?能把喜爱之情读出来吗? 指导感情朗读。 (学生齐读第一自然段) 评：你们读得真棒，我仿佛置身太空，遥望地球，在许许多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，美丽壮观，它资源丰富，滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么和蔼可亲的母亲而骄傲!读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。 3、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。 在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?指导小组合作学习 ⑴地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小? [板书：渺小] (指名男生读第二自然段)⑵资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性? [板书：资源有限] 资源有限 不可再生：不加节制地开采 枯竭 可再生： 随意毁坏自然资源 不能再生 不顾后果滥用化学品 灾难 指导感情朗读。(指名读第三自然段) 小结：面临着不可再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源即将毁坏的威胁，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。 四、激发情感，引起共鸣 是谁在不加节制地开采，使不可再生资源枯竭了?(是人类) 是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生?(是人类) 是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难?(是人类) 是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严重的威胁?(还是我们人类) 地球母亲是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源，可是我们人类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息。 教师提供资料： 每天，我们的地球上有15亿人呼吸着受污染的空气，至少800人因此死亡。 每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着地球的外衣。 每天，我们的地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。 每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。 每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。 每天，我们的地球有55000公顷森林因大火砍伐毁于一旦。 每天，我们的地球有800亿吨水在消然。 [播放课件] 嘘，你们听，听到地球母亲的了吗?她在说什么?听到地球母亲的哭诉了吗?此时此刻，你想对地球母亲说些什么呢?(安慰) (自由发言) 地球太容易破碎了!我们要精心保护地球! [板书：保护地球，人人有责] 可是有人不这么想，有许多人对保护环境不以为然，甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗?那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗? 辩论探究: 人类能否移居到别的星球上去? 学生讨论明确： [板书：不能移居] 学生齐读6、7自然段 赏析句子： “科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。” 提问：“至少”一词能去掉吗? 明确：这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。 小结：适合人类居住的星球———只有一个地球! 能为人类提供资源的星球———只有一个地球! 能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球! 地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为──我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏。我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。 请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读8、9自然段。 我觉得最后一自然段倒数第二句中的“要”应该改一下! 讨论如何修改。(改成“必须”) 对，应该改成“必须”，因为不精心保护地球，就是自掘坟墓! 千言万语汇成了一句──(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句──(生齐读)让我们的子子孙孙都记住──(齐读)只有一个地球。 五、说写创新： 看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢?(学生自由发言)(行动) 想对地球妈妈说些什么吗?请把你的祝福写下来吧! (祝福) 六、全文小结 听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。 六年级上册语文期末复习计划 篇12教学目标： 1、初步了解作者，积累重点实词的意思，默写本诗。 2、反复诵读，体会含义，理解主题，品味诗的意境。 3、学会与朋友相处。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法： 朗读、研讨。 课型： 新授课。 课时数： 1课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下?学生背诵《春晓》、《宿建德江》。今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》。 二、整体感知 1、“过”，访，探望。“故人”，老朋友。意思是拜访老朋友居住的村庄。 2、孟浩然(689-740)，唐代诗人，襄阳人。早年隐居家乡的鹿门山，闭门读书，以诗自娱，后往吴越等地漫游。他的诗多写山林静趣和怀材不遇的苦闷。由于生活面窄，诗中所反映的社会现实不多，但其艺术造诣较高，写景诗有不少刻画入微的名句。 3、孟浩然一生的大半岁月是在家乡隐居和到各地漫游，他的诗就是这种生活的反映。这首诗是作者隐居鹿门山时所作，他被一位村居的朋友邀请到家里做客，因而写了这首诗。 三、细读品味 1、首联写老朋友邀请“我”去做客。表现了朴实真挚的友情，“具鸡黍”可谓盛情，又有着田家风味，“邀我”表达了朋友之间的亲密关系。语言平实自然，然而情意深切绵长。 2、颔联写诗人进村见到的景色。“绿树”为近，“青山”为远，一远一近把小村青山远映、绿树环绕的景象表现得生动逼真，传达出诗人愉快的心情。正是在这样的自然和社会环境中，宾主心情才能如此畅快。 3、颈联写诗人到故人家里开窗畅饮，亲切谈话的情景。打开窗子，对着窗外的谷场和菜园子喝酒，真是别有一番情趣。端着酒杯款款叙谈农事，说庄稼收成如何，表达了关切之意。此联对仗工整，融为一景，勾画了一幅优美宁静的田园生活画卷。 4、尾联写诗人和故人相约再来。老朋友之间推杯换盏，盘桓一日，说不尽的知心语，道不完的依恋情。最后，以相约分别，九月九日重阳佳节，再来赏菊花，再来喝酒。尾联收束，却又开出了新意，更觉老朋友之间情深意厚，使人读后回味无穷。 四、教师小结 这首诗语言自然，不事雕琢，平白如话，全是叙事写景，但很有韵味。诗人以喜悦的感情，写出了一个生活和平、美丽恬静的农村情景。 这首诗叙述了作者到农家做客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间的诚挚友谊，也流露出作者对田园生活的向往。 五、布置作业 背诵并默写这首诗。 板书设计： 过故人庄 具鸡黍、邀——真挚;树合、山斜——清幽; 面场圃、话桑麻——陶醉; 待、还来——情深。 ————田园风光、情深意厚。 六年级上册语文期末复习计划 篇13知识目标： 1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学过程： 一、课前交流，导入新课。 1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。 2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解? 3、这节课，我们来学习15课《这片土地是神圣的》。 4、齐读课题。 5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。 二、检查预习。 1、词语认读。 圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光 2、理解课文。 读了这篇课文，你有什么感受或体会?(热爱土地) 三、精读课文“神圣”部分。 (一)“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。” 过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地!在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话? 1、从这个句子，你体会到了什么? 2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。 3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。 (二)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————. 2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。 (三)“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。” 过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?让我们一起看一段资料。(课件出示背景资料) 1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。 2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。 3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思?把他们去掉，好不好?自己对比着读读这两个句子。 4、指名谈谈自己的理解。 5、练习读出感情。 6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。 7、齐读。 8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。) 四、精读“善待”部分。 1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空气、动物)。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢? 2、交流。 3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗?在什么情况下才放弃?你放弃一件事时，是什么心情? 5、引读，是呀!这是深深的无奈呀，指名读————————;这是万分的不舍呀，指名读————————;这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。 6、他们仅仅是要求善待这三种吗?还有什么? 7、教师小结：他们希望善待地球上的一切! 8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带 五、结尾部分。 1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢? (一)“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。” (二)“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。 3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。 六、拓展、升华。 1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。 2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。 3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。 4、交流，读一读。 七、激情总结。 1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗?(不是)齐说：所有的土地都是神圣的! 2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧! 八、作业。 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的发现和感受。 六年级上册语文期末复习计划 篇14【教学目标】 1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感 2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。 【重点和难点】 1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感 2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、导入新课，提出核心问题 1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个 的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说?。 2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节? 3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键?针对这些关键词语你会提出哪些问题? (预设：夏天是万物迅速成长......的季节。万物是指哪些事物?为什么说是迅速生长?) 二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感 1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物?”、“为什么说是迅速生长?”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。 2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。 3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。 (预设交流： 品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书 B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见... 的长......) 关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。 C. 师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能 读出什么来呢?——作者对生命的热爱。 D. 请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。 品读第3段：A.学生交流:草长—树木长——山丰满：稻秧长—甘蔗长——地高起;太阳威力增 —温度增加—铁路、柏油路生长) B.教师引导学生关注句子之间的因果关系：(因为)草 ——(所以)山 C.师质疑：铁路、柏油路都是没有生命的事物，为什么作者说它们也在生长? D.师提问：第3段作者从有生命的事物写到没有生命的事物的迅速生长，从字里 行间你们读出了作者怎样的情感?——作者对生活的热爱 品读第4段：A.学生交流：人的生长和成长 B. 教师请学生朗读第4段，引导学生体会文中哪些句子写出了在人的生长过程中，有些是看得见地长，有些是看不见地长。 C. 教师质疑：就第4段，你还有哪些没有看懂的地方? D. 教师总结：是啊，如果农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的希望，所以，农民都会在植物生长的最近时期，让植物茁壮成长，这样秋天的时候才会有好的收成。其实我们人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。这也是文章要表达的主旨) 三、梳理文本：理解作者选材的用意 1、师提问：文章第2段、第3段、第4段之间有什么联系? (预设：从有生命的事物写到没有生命的事物，再写到人，层层递进，表达了作者对自然、对生活的热爱、最终表达了在美好的自然和生活面前，作者希望每个人都能赶时候，尽量地用力量地成长，由此可见作者选择这些材料来写都是为了表达作者的情感和主旨服务的) 2、师进一步质疑：文章的第1段说“夏天是万物迅速成长的季节”，我们能否把标题改为“夏天里的生长”? 四、感悟主旨，交流拓展 师提问：文章的结尾说“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长”，学完课文后，你对这句话又有了怎样更深的理解?(学生交流) 五、布置作业 搜集与夏天有关的谚语进行分享交流 六年级上册语文期末复习计划 篇15教学要求 1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，概括中心思想。练习给课文各段加上小标题。 3、理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。 教学重、难点 重点：理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。 难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程 一、揭示课文题目 鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔所写。课文题目点明了作者与鲁迅的关系，这篇课文就是通过回忆记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。 请同学们听课文范读，对课文内容有大概了解。(课件播放课文范读) 二、初读课文，整体感知 1、课件出示课文中的生字新词指名学生读。 2、朗读课文，理清脉络，概括段意并加小标题。 课文回忆了鲁迅先生的几件事，以自然空行为标志，把课文分为五段。指导学生朗读课文，通过讨论，确定各段段意并加小标题。小标题是对一段内容的高度概括，他通常用词语或短句标明。 3、讨论、了解鲁迅先生，为理解课文内容做准备。 三、深入理解课文，学习第三、四段 1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。 (伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。) 2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”? (1)学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。 ①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人? ②从那里可以看出来? A、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。 a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来进行描写的。(动作) b请大家在书上圈出表示动作的词。 C(课件出示)他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。(“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。) d请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。 B还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人? a(课件出示)他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。 b你准备抓住那些重点词语来理解?说说你的理解。 c这一段话是从那方面来进行描写的?从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。 鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃?他在想什么? ④老师小结。这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。 (2)学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。 ①请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质?你从那里看出来的? ②重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?” 再读原句，结合资料谈体会。 指导分角色朗读课文，注意各角色的语气。 ③老师小结。 (3)学习第二和第五段。 自主学习第二和第五段，同学交流。 学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。 A联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样?(态度不认真) B“哈哈!还是我记性好。”这句话的含义是什么? “我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么?为什么比挨打挨骂还难听受? C完成填空练习伯父是一个(关心下一代)的人 D小结 ②默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。 A鲁迅先生是怎样关心女佣的?从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质? B默读本段，完成填空练习。 伯父是一个(同情劳动人民)的人。 C小结 请大家再读第一段的最后一句话，体会作者的情感。 3、总结伯父的品质 (三)学习第一段“深切的怀念” 1、请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。 2、指导学生从课文内容思考作者惊异什么。 3、为什么呢?请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。 指导朗读，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。 人们为什么要这样做呢?因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。 (四)总结全文。 1、出示填空 你觉得这是一个(关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴) 2、说说自己对鲁迅先生的评价。 六年级上册语文期末复习计划 篇16教学目标： 1.通过品读人物语言、动作描写，感知人物形象，体会作者对残酷战争的控诉，对饱受战争之苦的人民的同情。 2.通过比较，感受小说设置悬念的艺术效果。 3.体会标题对表现小说主旨的作用，了解小说“以小见大”的特点。 教学重点： 通过品读人物语言、动作描写，感知人物形象，体会作者对残酷战争的控诉，对饱受战争之苦的人民的同情。 教学难点： 体会标题对表现小说主旨的作用。 教学过程： 一、初读课文，把握小说三要素 1.认真阅读课文，圈划批注小说三要素 2.故事发生在哪?故事的背景是什么? 3.故事有哪些人物? 4.概括故事情节 二、听读课文，圈划批注，分析人物形象，感受小说主旨 1.请学生朗读课文 2.圈划批注：人物有怎样的表现?为什么有这样的表现?从中你有怎样的思考? 3.由此，你认为作者写这篇文章究竟想要表达什么? 三、朗读课文，了解小说的表现手法 1. 将原小说与改后的内容进行比较，体会小说层层设疑、设置悬念所产生的表达效果。 2. 品析题目，知道“以小见大”的表现手法。 四、回顾课堂，布置作业 (一)、基础题 1.比较文中原句与改句在表达效果上的不同。 ①当我告诉你们她就是我的妻子时…… ②当我告诉你们这位夫人就是我的妻子时…… ③当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时…… (二)、提高题： 1.运用今天所学的方法课外阅读《丰碑》，在有疑惑处设疑并解疑，体会作者的巧妙构思。说一说以“丰碑”为题的好处。 我们都爱读小说，通常读小说你会关注什么? 今天，我们再来学习一篇小说——《在柏林》，前面我们已经学过两篇小说了，我们知道，读这一类叙事类的文本，我们需要思考一个核心问题：作者究竟想要表达什么?要解决这个问题，我们通常可以从人物入手。 请同学打开书本71页，认真阅读课文，落实小说三要素，在文本中进行圈划批注。 检查一下同学们的初读情况。 故事发生在哪(如回答柏林，进一步追问，能在具体点吗：一列驶出柏林的火车车厢内) 这是故事发生的小环境，能够从文本中推出故事发生的大背景吗(战争)了解故事发生的背景能够帮助我们解决这个核心问题。 小说的人物有哪些?(老兵、老妇人、两个小姑娘、老头)主要人物是前三者。 故事情节概括 上课一开始老师说了，读小说，我们要思考核心问题：作者究竟想要表达什么，解决这个问题，我们可以从人物入手。接下来，我请两位同学来的课文，其他同学思考这样一个问题： 这些人分别有怎样的表现，为什么有这样的表现，从中你有怎样的思考?边听朗读，边拿笔在文本中圈划。我再给大家2分钟的思考时间。 我们先来看老兵，这是怎样的老兵，你关注到他的哪些表现? 老兵： “头发灰白”，这一处肖像描写表明老兵年纪已大， 战时后备役，意思是公民随时准备根据国家需要应征入伍的兵役。年纪已大却还要服兵役，可见战争的残酷，如果联系前面这列车厢上没有一个健壮的男子，我们会进一步追问，这些男子都去哪里，再结合老兵的那番话，这些年轻人都上前线了，而且很多不幸阵亡，战争还在进行，人手不够了，因此即使年迈也不得不上前线。 “挺了挺身板”这是一处细节描写，表明老兵的这段话是再一次揭开痛苦的伤疤，这需要勇气，这需要力量来支撑，所以老兵说话前要挺一挺身板。 “总得”这个词语意思是一定要、必须要，表明无可奈何 小结：战争的残酷在于有时候，分别即是永别，生命在战火中不堪一击、如此脆弱，无数生命在战争中消亡。 老妇人 老妇人的表现或者说举动文中用了“奇特”表示，奇特在于反复数着“一、二、三”，而且身体虚弱且多病的她声音却盖过了车轮声。从老兵的话中我们知道这是一个神志不清的疯子，她完全沉浸在自己的世界里。反复数一、二、三，除了进一步表明老妇人的神志不清，老妇人的疯，除此之外，我们来还原一下老妇人在神志不清之前她陆续接到噩耗时的心理变化：悲痛——悲痛欲绝——精神崩溃。发现了吗，一、二、三，老妇人的悲痛、恐惧在成倍增加，她的希望在不断减少，最后悲痛恐惧彻底击垮了老妇人，她疯了，在她奔溃之前，在她的头脑里存留的记忆是一、二、三三个儿子的到来，一、二、三，三个儿子的死去。 小结：战争的残酷在于给活着的人带来精神的苦难与摧残。这种精神的创伤所带来的无穷尽的痛苦甚至超过肉体的消亡。 小姑娘 “指手画脚”意思是说话时做出各种动作，形容说话时放肆或得意忘形，让人感觉这两个小姑娘非常没礼貌，没教养 “不假思索”意思是不花时间思索、考虑，可见他们是无知、不谙世事的 嗤笑，态度轻蔑，不尊重人 她们没有同情心、她们无知无礼、她们的笑无疑是把刀子插在了老兵的心中。从作者形容小姑娘的用词中，我们可以读出作者的情感倾向，对于这两个小姑娘，作者是持否定态度。 小结：作者并非要批判这两个不谙世事的小姑娘，因为她们同样是战争的受害者，因为战争，她们不能在一个健康的环境中成长，她们的内心自然不健康。 车厢其他乘客 听了老兵的一番话，车厢里一片寂静，静得可怕。老兵的一番话不仅激起大家对老兵一家遭遇的深切同情，更引发了人们对战争的思考，老兵一家的遭遇是整个车厢每个人过去、正在、将要遭遇的。 小结：饱受战争之苦的人民就像这列不知去向的列车，不知出路。他们悲痛、他们迷惘。他们无奈，因此整节车厢里笼罩着如此压抑的可怕的寂静。 把这些人的表现，表现背后的原因联系起来思考，你觉得作者想要表达什么? 预设：战争是残酷的，带给人无尽的伤害， 战争给人肉体带来伤害，给人们的心灵也带来了伤害 战争的残酷就在于不仅毁灭了死去的人，更毁灭了还活着的人 我们再一次通过朗读课文，走进文本。 老师换一种方式讲这个故事，大家比较一下，和原文作者讲故事的方式有什么不一样，哪一种更吸引你? 原文作者在一开头为我们设置了一连串的问题，因为这一连串的问题，使读者读了开头还想继续往下读，去寻找问题的答案。这种写法我们称之为设置悬念，作者有意隐藏这些信息就好像有意蒙住读者的眼睛，同时也抓住了读者的好奇心。 最后，我们试着再将思维往更深处推，故事发生在一节车厢里，一节驶出柏林的车厢，为什么小说的题目却是在柏林? 车厢就是当时社会的缩影，遭受残酷战争的不只是老兵一家，而是整个柏林，整个德国，乃至整个被卷入一战的所有国家，千万个家庭都笼罩在战争的阴影下。通过一节小小的车厢来反映战争带来的深重灾难，这是本文创作的一大特点——以小见大。 回顾课堂，小结并布置作业 六年级上册语文期末复习计划 篇17教学目标 认知目标： 1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.基本读懂课文，了解课文主要讲了什么?是按怎样的顺序讲的?最后得出的结论 是什么? 能力目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.掌握阅读科普文的方法。 3.通过阅读，感悟出写这类文章的法。 情感目标： 1.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 2.激发学生质疑、释疑的兴趣。 教学准备： 相关课件(幻灯片) 教学课时： 两课时 第一课时 课前精彩两分钟： 一、正确认读音下面的词语，注意带横线的字的读音。 磁场 抵御 猜测 观测 陨石 枯萎 稀薄 银河系 冥王星 厌氧菌 摄氏度 二氧化碳 嫦娥奔月 酶 二、按顺序排列下面的词语 地球 太阳系 宇宙 银河系 三、有感情地把下面的句子读两遍。 1.小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。 2.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 3.一种好的习惯，一辈子用不完它的利息，一种坏的习惯，一辈子偿还不了它的债务。 新课 一、导入新课。 《只有一个地球》一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢?这就是我们今天要去了解的知识。 二、揭示课题。 板书课题：宇宙生命之谜。抓住“谜”让生解释，激发学生学习的兴趣。 三、明确学习目标，请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的知识目标。(第一个和第三个问题) 四、生轻声读课文。边读边圈点勾画和批注。为小组交流做准备。 五、小组交流。师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况，为集体交流做准备。 六、班上交流。 讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容? 生述后(展示课件) (1)天体上生命存在具备的四个条件; (2)太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星; (3)火星与地球有不少相似之处; (4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱 (5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。 七、重点研读。 1.重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。 (1)生命存在至少具备哪四个条件? (2)反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星?画出来，然后和小组内同学交换一下意见。 2.重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么? 八、交流，课文得出的结论是什么?小结。 地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢?有待我们这些未来的科学家去进一步探索。 第二课时 一、复习，课文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容? 二、新课。 讨论，作者是按怎样的顺序讲的?在学生讨论的基础上小结。 先提出问题(地球之外的有没有生命存在)然后进行分析(生命存在至少有四个条件——根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星——研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。 三、作者在讲这些内容时，用上了哪些方法? 四、交流学习本文后的感受。 五、拓展训练。 请根据本单元的学习，结合“神州六号”的发射成功，展开想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文，题目自拟。 六年级上册语文期末复习计划 篇18【学习目标】 1.朗读课文, 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 2.背诵课文,积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 【学习重点】 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 【学习难点】 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 【知识链接】 余伯牙，春秋时代的琴师。既是弹琴能手，又是作曲家，故被人尊为“琴仙”。《苟子•劝学篇》中曾讲“伯牙鼓琴而六马仰林”，可见他弹琴技术之高超。《吕氏春秋•本味篇》记有伯牙鼓琴遇知音，钟子期领会琴曲志在高山。流水的故事。《琴操》记载：伯牙学琴三年不成，他的老师成连把他带到东海蓬莱山去听海水澎湃。群岛悲鸣之音，于是他有感而作《水仙操》。现在的琴曲《高山》。《流水》和《水仙操》都是传说中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴谢知音的故事为题材还创作了琴歌《伯牙吊于期》。 【教学过程】课前预习 1.背诵《三字经》“人之初——千而万” 2.(教师在黑板左板书) 峨峨泰山 洋洋江河 指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。 (AABC式;前面的叠词形容后面的景物) 同学们能不能也说几个这种形式的词语。 (生说，教师板书)如： 皎皎明月 徐徐清风 蔼蔼云雾 袅袅炊烟 依依杨柳 青青草色…… 一.激情导入，揭题 1. 同学们，人们常说“千金易得，知音难寻。”可以看出知音是何等的珍贵呀!今天我们就来学习一篇关于“知音”的文言文。 2.读题解题：介绍伯牙后说说“绝、弦”是什么意思? 3.质疑：读了课题，你有什么问题要问吗? (伯牙是春秋时期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢?让我们一起走进课文中去寻找答案。这是一则文言文，学习这类课文的方法就是多读，“读书百遍，其义自见”，先看看这节课的学习目标。) 二、读通课文，感知文意。 1.自由、大声地读课文，读2—3遍，争取读通课文。 2.指导学生读课文，读后评价并相机提示学生注意断句停顿，读出节奏。 (过渡：同学们将课文读正确、流利了，也读得有些古文味了，那这则文言文描述的是一个怎样的故事呢?现在请同学们根据注释去看看。出示课件) 三、读懂课文，领会文意。 1.自主学习，疏通文意。 2.结合课文下的注释和课外资料，用自己的话说说课文讲了一个什么故事。大家两人一组互相讲给对方听，遇到不理解的词语或句子，向老师求教。 3.汇报：用自己的话说说课文的故事。 (这是一个多么感人的故事呀，听完这个故事，你有什么感受。) 四.品读课文，感悟知音 1.探究一：什么是“知音”? ①学生反复读课文，勾画出钟子期和俞伯牙互为知音的语句写下来。抓住关键字“善”，反复品味。(听着琴声，钟子期仿佛看到了什么?此时他的神情又如何?指导学生读出激动、惊讶!) ②大胆想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景?这时，子期分别是怎样赞叹的? 仿句说话： 伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，皎皎兮若( )!” 伯牙鼓琴，志在细雨，钟子期曰：“善哉，( )兮如( )!” 伯牙鼓琴，志在( )，钟子期曰：“善哉( )， 兮像( )!” ③指导朗读，板书“伯牙所念，钟子期必得之。”(人生得一知己，足已，想想此时伯牙的心境应该是 ，读出心中的激动与欢喜。一个所念，一个必得之，心有灵犀一点通，所以伯牙把子期视为知音。板书：知音) 2.探究二：为什么要“绝弦”? ①过渡：碰到这样的知音，那伯牙为什么还要断弦呢?(就是这样一鼓一听，一弹一和，两心相印，其乐融融。约定的一年见面时间将至，伯牙坐船抚琴而来，但与他见面的是子期的坟墓呀。所以……也可借助学生的答题话语过渡) ②出示语句：子期死，伯牙谓世再无知音，乃在破琴绝弦，终身不复鼓。 ③指导朗读语句(此时，面对钟子期的坟墓，伯牙的心境如何?) 就是这种失去知音下的悲痛的心境下，读—— 就是他痛失知己，肝肠寸断的情况下，读—— 就在他悲痛欲绝的心境下，读—— ④小结：可见知音难觅呀!所以我国的古诗常有提及“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声。”自由读资料袋，读完袋，相信同学们对这个故事会有更深的了解，下面请同学们带着那份情有感情朗读课文。 【作业】 1.背诵课文 2.课后搜集表现知音良朋的诗文和名言名句 板书： 25.伯牙绝弦 再无知音 子期死 伯牙所念 钟子期必得之 六年级上册语文期末复习计划 篇19教学目标： 1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。 2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。 3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。 4.培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。 教学重点： 让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。 教学难点： 通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 教学媒体： 1、 重点词句、段落的文字课件 2、 美丽地球动画课件 3、人类破坏地球图片 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球(板书：地球) 2、同学们都知道哪些有关地球的知识? 3、大家的知识很丰富，真棒!今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。(板书课题)齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。 2、课文向我们介绍了地球的哪些知识?请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。 3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹? (课件出示)板书：可爱;易碎 4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句. 三、研读课文 (一)研读“地球可爱” 过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。 1、学习第一段(课件) (1)“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo” (2)从作者的描写中，你感受到了什么?(板书：美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?谁知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书：打比方) (3)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。 (4)齐读。这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲，生命的摇篮) (5)小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。 2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗?(课件：地球无私地向人类提供着各种资源) (1)板书：无私 慷慨。 (2)你是如何来理解这两个词。 (3)用“慷慨”造句 (4)地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源?象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗?(板书：举例子) 3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读(课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。) 4、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗?课件。地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息…… (二)研读“地球容易破碎 过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了!” “同时它又太容易破碎了!”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢? 1、第3自然段。 (1)第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度?(不加节制的开采)怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。(板书：资源枯竭)你知道“枯竭”意味着什么吗? (2)作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……) (3)那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧!女生读第一句。男生读第二句。 2、第4自然段。 (1)人类又是如何对待可再生资源的呢?抽生读。 (2)“本来”是什么意思?换成“原先”再读一遍。 (3)现在呢?为什么? (4)“本来”这个词能不能去掉?为什么?板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。 (5)你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗?生交流。 (6)老师也收集了到了一些相关资料。(出示课件) (7)面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢?(痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛) (8)是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。(把诗补充完整。) (9)把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。 (10)抽生读。评价 四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容 1、有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧!可不可以呢? 2、 “至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40万亿千米之外的情况还不能确定。) 3、那么40万亿千米是一个什么概念呢? (课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达?猜猜看。600万年!能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗?) 4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球! 五、 回到课题，升华情感 1、只有一个地球，我们别无去处!那么，我们又该怎样做呢? 2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球 六、布置作业，拓展延伸 1、请同学们看屏幕，老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动： 发一则环保信息;收集一条环保小常识;提一个环保金点子;参加一次社会环保活动;写一篇环保征文(故事，日记，读书笔记、调查报告);编一份环保小报 2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈! 板书设计： 只有一个地球 太可爱： 美丽而渺小，慷慨无私 太容易破碎：资源枯竭、不可再生 精心保护地球 六年级上册语文期末复习计划 篇20一 教学目标 1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。 4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 二 教学重难点 1、教学重点：默读课文，把握文章内容。 2、教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的 三 课前准备 多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声;大自然的图片;摘抄卡等。 四 教学过程 第一课时 (一)谈话导入，揭示课题 同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。 (二)初读课文，整体感知 1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象? 2、字词检查。 3、交流反馈。 (三)梳理内容，明确场景 1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么? 2、交流反馈。 (1)它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 (2)空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧! 作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。) (3)随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么? 交流时，教师相机出示： “我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的? (1)我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”) (2)今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么? “静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──(生齐读) “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!” (四)总结回顾，布置作业 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。 作业：抄写自己喜欢的句子。 第二课时 (一)复习旧课，导入新课 1、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。 2、学生自由读，画句子。 (二)品读课文，深入探究 1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。 (1)我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 ①作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么? ②你从哪里看出甲虫是勇敢的? 小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。 ③云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗? 2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。) 3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的! (1)联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 (2)作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么? 抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。 (3)小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。 (4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢? 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。) 小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。 (三)升华情感，进行练笔 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。 1、自由读最后两段，说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。) 2、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么? 3、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。 4、交流反馈。 五 板书设计 坚硬黑甲的小虫 花色斑斓的圆虫 奇异的游历——草虫的村落紫红色的果实陶醉于自然 行色匆匆的小虫忘情于自然 红斑鸠 |
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