| 标题 | 六年级上册语文个人教学计划 |
| 范文 | 六年级上册语文个人教学计划（精选3篇） 六年级上册语文个人教学计划 篇1六年级语文教学工作即将开始，为使教学工作能顺利开展，也为了及时完成教学任务，同时为今后的教学工作提供参考，拟定本教学计划。 一、学情分析 本学期仍将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。以训练促思维，促进学生语文水平的提高。 二、教材分析 本册教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力。综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。 三、教学目标及学习方法 第一组：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 第二组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。 第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 第四组：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。四是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。 第七组：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 第八组：一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。 四、教学重难点 （一）教学重点 1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。 3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。 7、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。 8、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。 9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 （二）教学难点 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律，学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 4、加强平时练笔的指导；让学生学写活动总结。 五、教学措施： （一）、教学常规方面 1、认真落实各项教学常规工作。钻研《新课标》、教材，精心备课、上课，认真、及时批改，及时反馈，单元过关，勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持等等。 2、实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，学习有困难的学生侧重基础性作业，也适当布置少量的能力型作业。 3、以“双主题阅读”为重点，继续开展自主阅读（讲读课文重点片段、略读课文写作技巧片段），经典积累重点是复习巩固词语盘点《读读写写》、《日积月累》。并增加在课本上方或下方加上每单元名言警句抄背的习惯。 （二）、教研教学方面 1、教学中努力体现新课标的理念，创造性地使用教材。 2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。 3、上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课中做好：精心设计关键性问题、科学策划学生活动、联系实际编写教案。 六年级上册语文个人教学计划 篇2第一课时 教学目标： 1、独立识字，认识六个生字：皖、歼、郝、钮、堡、钧; 2、写摘录笔记，积累好词: 豫皖苏平原 围歼战 郝副营长 电钮 地堡 千钧一发 憧憬 璀璨 3、读懂课文主要内容，梳理文章脉络和线索，知道倒叙、首尾呼应写法，学习使用。 教学过程： 一、谈话引入，读题质疑： 1、师：同学们，灯光在我们日常生活中随处可见，你们平常都在哪里见过它呢? 2、揭示课题：今天，我们要学习的课文就是《灯光》。(齐读课题。) 3、释题质疑：当你读着课题，你的眼前会出现什么样的画面? 师小结： 是啊，每当晚霞带走最后一抹阳光时，夜幕就悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下叙说亲情;有的在灯光下愉快读书;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。 4、那么，读了这个课题，你想知道些什么呢? 师过渡：学贵有疑。同学们都很善于思考，能提出这样有价值的问题。可是要想解决同学们的这些疑问，就要好好地读课文了。 二、初读课文，整体感知： 1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，并思考课文讲了一件什么事? (学生自读课文，思考问题。) 2、汇报交流： (1)指名读词语： 豫皖苏平原 围歼战 郝副营长 电钮 地堡 千钧一发 憧憬 璀璨 (2)说说课文讲了一件什么事。 三、再读课文，理清线索。 1、快速浏览课文，思考：课文哪些地方是写现在的事，哪些地方是写往事的? (介绍倒叙) 师：第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，中间写的都是往事。先说现在再回到过去，这样的叙述顺序就叫倒叙。 这样写，文章条理清晰，还能吸引读者去阅读过去的事。 2、同学们，请你们读读课文开头两段和最后一段，看看作者在这两部分都写了什么? (灯光) 3、首尾都写灯光，这样的写法叫什么? (首尾呼应) 4、课文除了首尾写“灯光”外，还有哪些句子也与“灯光”有关? 这些句子中写到了什么光? 过渡：学到这儿，老师有一个问题想问大家，如果说课文中的每一个字都是一颗珍珠，那么串联这些珍珠的线索是什么呢?(灯光) 师总结：这条线索就是灯光，课文围绕着灯光写了“广场上的灯光——火柴微弱的光——给孩子照明的电灯——燃烧书本的光——广场上的灯光”。这电灯、这火柴光、燃烧书本的光，组成了一组激动人心的悲壮而光辉的意象，照耀着故事中的人物，也照耀着每一个读者的心，使全文始终像诗一样熠熠生辉。 四、作业： 1、再读课文，找出三个带有“多好啊!”的句子，在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。 2、积累好词，抄写关于描写灯光、火光的句子。 第 二 课 时 教学目标： 1、理解“千钧一发”在课文中的意思。 2.抓住重点语句揣摩人物内心世界，体会郝副营长为了崇高的理想而勇于献身的奉献精神，让学生懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。 3、练习在理解人物时追问他是为了什么。 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们，上节课我们学习了《灯光》这篇课文，谁来说说，通过上节课的学习，你有什么收获? 2、这节课我们继续学习《灯光》，让我们循着灯光走近郝副营长，认识郝副营长。 二、深入课文，感受郝副营长的崇高品质 (一)出示自学提示：首先请同学们用自己喜欢的方式读课文8～11段，思考： 1、郝副营长的愿望是什么?他的愿望实现没有? 2、为了实现心中的愿望，郝副营长是怎么做的? (二)汇报交流： ●郝副营长的愿望是什么? (能让孩子们在灯光底下学习) 1、你是哪儿知道的? 2、什么原因让他有这种想法? 什么样的图画? 3、看完图画郝副营长说了什么? 什么“多好啊”? 4、从这一声“多好啊”你体会到什么? (郝副营长对灯光的羡慕、渴望) 5指导朗读：你能读出郝副营长对灯光的羡慕、渴望吗? (师过渡：正是因为对书中孩子的羡慕，所以郝副营长才有了这个美好的愿望，谁再来读读写郝副营长愿望的句子。) 6、说说你从中体会到什么? (板书：美好憧憬) 7、指导朗读。 ●为了实现心中的愿望，郝副营长是怎么做的? (师过渡：郝副营长的愿望实现了吗?为了实现心中的愿望，他是怎么做的呢?) PPT出示： 在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。 1、说说你从中知道了什么? (板书：英勇献身) 2、师：“千钧一发”是什么意思? 3、文中的“千钧一发”指的是什么时刻? 4、为什么说这是“千钧一发”的时刻? PPT出示： 在突击连与后续部队失去联系的时刻—————如果找不到突破口，突击连的战友就会( )，如果找不到突破口，我们所精心部署的计划就会( );如果找不到突破口，这场战役就会( )。 5、说说郝副营长这样做意味着什么? (师过渡：这真是千钧一发的时刻啊!可是，郝副营长，您知道这样做意味着什么吗?大家说这意味着什么? 郝副营长知道吗?) 6、探讨郝副营长为什么要这样做。 (师过渡：明知道这样做会暴露自己，明知道这样做会被敌人打中，明知道这样做会有生命危险，但郝副营长为什么还要这样做呢? 此时此刻，他可能会怎么想?) PPT出示：为了( )，我必须这么做! 7、指导朗读。 (师过渡：多么崇高的理想啊!这位年轻的战友，这位伟大的战士，他带着美好的愿望走了。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，换来了孩子们能在明亮的灯光下学习，换来了我们今天的幸福生活。此时此刻，面对这位平凡而又伟大的战士，你会产生怎样的感情呢?) PPT出示：在这千钧一发的时刻，是您划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了您自己，您被敌人打中了。 8、大家将大屏幕上的句子和课文中的原句比较一下，你发现了什么? 这样改动有什么不一样? (好像和郝副营长在面对面说话;更能表达对郝副营长的崇敬之情;表达的语气更强烈一些……) 9、再次指导朗读。 三、拓展升华： 1、读完此文，我和同学们一样被郝副营长英勇的献身精神深深感动了，此时此刻，你想对郝副营长说点什么呢?赶快拿起笔写一写吧。 2、在泱泱历史长河中，像郝副营长这样为了崇高理想而抛头颅洒热血的英雄不计其数。同学们，你们还知道哪些这样的英雄人物,他们也像郝副营长一样值得我们崇敬，值得我们怀念呢? 3、探讨课文为什么以“灯光”为题? (师过渡： 同学们，在下课铃即将敲响之前，老师还想和大家探讨一个问题，那就是课文为什么要以“灯光”为题?)最后，让我们再次带着无限感激和怀念之情齐读课题：灯光再深情一些：灯光孩子们，让我们将这美好的灯光永远留在心中吧! 四、课外拓展 1、好书推荐：课下可阅读王愿坚短篇小说《金色的鱼钩》或《三人行》。 2、写写自己的感想。 板书设计： 灯 光 美好憧憬 英勇献身 六年级上册语文个人教学计划 篇3教学目标 1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。 2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。 3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。 4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。 教学重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。 3.体会诗人借景所传达的情感。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.背诵古诗，分享诗词积累。 过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗?(指名背诵。)上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗?可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。(学生分享积累的诗词。) 2.自然导入新课。 过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《江南春》。 二、学习古诗，掌握方法 1.揭示诗题，简介作者。 (1)教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。(江南的春天。) (2)简介作者。 杜牧(803—853) 唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。 (学生自由发言，说出词语。) 过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢?请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。 3.初读感知，读出诗味。 (1)教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。 (2)学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。 过渡：谁来给大家读一读这首诗?看看能不能做到读准字音，且读出感情。 (3)检查学习效果。 ①指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。 ②指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。(语调的轻重、语音的延长以及停顿等。) 4.再读古诗，明意悟情。 过渡：这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思。大家平时在读懂诗歌意思方面有什么高招吗?(学生讨论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。)同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗。实在有不懂的地方可以做上标注。 (1)学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。 (2)四人一组，交流学习。 学习前两句诗——晴景，写今。 ①交流对词语的理解，集体订正。 [千里]这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。 [绿映红]绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。 [水村山郭]傍水而居的小村，依山而建的城。 [酒旗风]酒旗迎风招展。 ②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。 明确：听觉——莺啼视觉——绿，红，水村，山郭，酒旗触觉——风 ③用自己的话说说这两句诗描写的景色。 (辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬;在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。) ④这两句诗描绘的春景有什么特点? (明媚、有声有色、充满生机。) 学习后两句诗——雨景，怀古。 ①体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗? 教师及时补充背景知识： 南朝 公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康(今南京)为都城的四个朝代(宋、齐、梁、陈)的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。 杜牧生活的时代 诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。 交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。 ②理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。 示例：诗人可能在想：希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国家的灭亡啊! ③引导学生带着感情重读全诗。 过渡：同学们，你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗?自己先试试。(再指名读。) 5.熟读成诵，吟出诗韵。 过渡：在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的美丽画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学到这里，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢?就让我们再一次带上对江南春天的喜爱之情去欣赏江南春景吧! (1)播放视频。(欣赏谱曲的《江南春》。) 提示：古代的许多诗歌都可以用来谱成曲，这样也方便了传播。吟吟唱唱也是学习古诗的一种好方法，大家可以跟着一起哼一哼，唱一唱。 (2)再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的美好和作者的忧伤。 |
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