| 标题 | 认识钟表教学设计方案 |
| 范文 | 认识钟表教学设计方案（精选20篇） 认识钟表教学设计方案 篇1活动目标： 1、初步了解，认识钟表的基本结构，知道钟表是表示时间的工具。 2、知道时针分针及其表示时间的关系，了解时间的意义。 3、帮助幼儿了解钟表的功能，培养幼儿从小养成珍惜时间的好习惯。 活动准备： 教具准备： 故事挂图《时间哥哥》；钟表卡片，记录时间的工具。 学具准备： 钟表卡片。 活动过程： 一、导入活动： 教师出示故事挂图《时间哥哥》，讲故事并引导幼儿回答问题。教师：“时间哥哥的房子里面有什么呢？” “时间哥哥教小动物们认识了什么？” 二、集体活动： 1、教师引导幼儿认识钟表的种类。 （1）教师引导幼儿说一说自己见过什么样的钟表。 （2）教师出示各种各样的钟表卡片，请幼儿说出它们的名称，如，座钟，挂钟，闹钟，手表，怀表等。 2、教师引导幼儿了解钟表的结构。 教师请幼儿观察钟表上有什么，引导幼儿认识并正确说出它们的名称，如，表盘，表针，数字等。 3、教师引导幼儿通过观察，比较钟表上时针和分针的不同，认识钟表上的12个数字以及数字的`排列位置。 教师：“请小朋友们看一看钟面上都有什么？” “钟面上有多少个数字，这12个数字是怎么排列的？” “请小朋友们看一看两根针有什么不一样？” “又短又粗的这根针叫时针，又长又细的这根针叫做分针。” 4、教师引导幼儿了解钟表的功能。 教师：“小朋友们你们家里有钟表吗？” “你们还在什么地方看见过钟表。” “为什么那么多地方都要用到钟表呢！” 5、教师小结：钟表是计时的工具，它可以告诉人们现在是什么时间，应该干什么事情，可以帮助人们形成良好的生活习惯，我们认识了钟表，就可以按时起床，按时上幼儿园了。时间离开我们就不会回来了，我们一定要珍惜时间，爱惜时间。 6、教师引导幼儿观察其他记录时间的工具。 三、操作活动： 教师引导幼儿自制钟表。 四、延伸活动： 1、园内延伸： （1）教师在教区里投放废旧钟表引导幼儿拆装。 （2）教师让幼儿画出不同的钟表并涂上漂亮颜色。 （3）园内完成《操作册》第19、20页。 2、家庭延伸： （1）家长引导幼儿在去商店的时候观察不同的钟表，回到家与幼儿一起画不同形状的钟表。 （2）家庭完成《亲子册》第19、20页。 认识钟表教学设计方案 篇2教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第91～92页。 教学目标： 1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。 2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。 4.培养学生的观察力和动手操作能力。 教学具准备：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 1.童话引入。多媒体演示：在一个美丽乡村的清晨，小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来。 2.提出问题。 (1)“公鸡打鸣是叫人们干什么?” (2)“每天早晨是谁叫你们起床?” 3.揭示课题。 师：你们桌上也摆着各式各样的小闹钟，好看吗?同学们，闹钟不光有漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗?好!我们一起来认识钟表。 ［评析：运用媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，从儿童熟知的童话引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。］ 二、自主探索 1.初步认识钟面。 (1)比一比。 学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方。 ①都有两根针(长长的细细的叫分钟，短短的胖胖的叫时针)。 （板书：分针时针） 让学生指一指学具钟的时针、分针。 ②都有12个数，一起数一数(1、2…) 12个数把钟面分成了12个相等的.大格。 (2)说一说。 钟面上的针是按怎样的方向转的? ［评析：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，摸一摸、转一转等一系列活动，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。］ 2.认识整时。 (1)整时的常用表示法。 ①学生尝试拨整时。 师：你们会拨钟吗?自己拨出一个喜欢的时刻，看谁拨得好，请他上来拨。(选三个上来) 问：你拨的多少?刚才三个同学说的“X点”是口头语，正确的书面用语叫“时”。(板书) 指看三个钟面说“这个读X时……”并板书：X时，X时，X时。指着“X时，X时，X时”说“这些都是整时”。(板书) ②观察比较整时针的特点。 小组同学一起观察：黑板上三个钟面上的针有什么相同和不同? ③引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。 ④练习。 A.师拨钟面，生说时刻，2时、6时…… B.生活中，我们做的事都和时间紧密相连，请你们拨出时刻。 a.早上上学的时刻。 b.每天看动画片的时刻。 c.每天爸爸妈妈看新闻联播的时刻。 C.你还想拨哪个整时?拨一拨，这时你在干什么? (2)整时的第二种表示法。 ①小朋友观察身边的事儿，非常仔细，教师出示标有“8：00”的卡片问：你见过这种时间吗?在哪里见过? 师：这是整时的第二钟表示法，叫电子表示法。 ②谁会写几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。 ③指黑板钟面，问：你会用数字法来表示吗?请写在写字板上，看谁写得好，二人扮演，评一评，写得好吗? ④今天两种整时表示法你都会写吗?你们还想比一比吗? 师：老师写出了一种，请你写出另外一种。 ［评析：从学生已有的生活经验出发，大胆放手，让学生自由拨钟面上表示的时刻和尝试认识电子表表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，得出了认识整时的方法及整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性和创造性，设计新颖、有创意。］ 3.应用。 (1)师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理利用时间，安排好一天的学习、生活(打开书第92页)这是小明一天的时间安排(多媒体)，仔细看书上第92页，说一说，他什么时刻做些什么?(小组说一说) (2)问：他的一天安排得合理吗? 师：对，我们应向小明学习，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。 ［评析：教师引导学生对小明一天时间安排进行认识与评价，加强学生对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识。］ 三、综合应用 1.现在请你自己做主，当一次小小设计家，设计你星期天的安排。 (小组合作，比一比，看哪个小组的安排合理。) (1)活动。 上午时做 (：)做 时做 下午(：)做 时做 (2)评一评：获胜者是谁? 2.聪明屋。 聪明屋里住着一位智慧老爷爷，他给你们出了一道难题，这是从镜子里看到的钟面，猜一猜它是几时。 ［评析：培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，教师特地安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练习内容，巩固练习环节充满浓浓的生活气息，也极其自然地进行了珍惜时间的教育，小组合作设计一天作息时间表，学生设计出的一天作息时间，丰富多彩，体现出学生一天的生活有序、丰富、充实。］ 总评析：本节课的教学设计非常注重课堂良好的心理气氛的创设，内容开放，呈现方式多样化，教法灵活开放，教者充分应用教具和学具，充分调动学生学习积极性，重视合作学习和信息交流，重视数学知识的主动构建，重视数学教学与日常生活的紧密联系，体现了课程改革的新理念。学生学得积极主动，课堂气氛活跃，教学效果良好。 认识钟表教学设计方案 篇3课题名称《认识钟表》 移秀兰 溱潼中心小学 一、概述 ·小学数学一年级 苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时 · 认识时针、分针、整时、大约几时 · 认识钟表在日常生活中有着广泛的应用 二、教学目标分析 1、知识与技能： 初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时 2、过程与方法：发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 3、情感态度与价值观： 建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯; 体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。 三、学习者特征分析 本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的;也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯。 四、教学策略选择与设计 设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点： (一)知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。新知从生活中自然导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中去”，使数学课堂回归儿童的生活世界。 (二)学生学习自主化：本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判断大约几时等，都是在老师的引导下，学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得。 (三)学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。充分发挥信息技术的优势 恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情境，激起学生参与活动的兴趣与欲望，使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索。 五、教学资源与工具设计 教学准备：课件，钟面模型等。 六、教学过程 一)导入 1、(滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起， 什么时候睡)。师：猜猜它是谁? 教师通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学习气氛。 2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你们喜欢它们吗?为什么? 学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识。 (二)动手操作，交流，探究知识 1、认识钟表 设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力。先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流 学生汇报观察结果，教师板书：时针 分针 12个数 2、教学整时 这一环节在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，因此在课堂中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。 出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻?你是怎么知道的? 再出示1时、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：1时、4时、6时的钟面上，都有什么共同的特征?分针都指着什么数?你能用一句话说说看整时的方法吗? 小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。 连一连：学生口头回答钟面时间，巩固看整时的方法 说一说：将整时融入小明一天的`作息时间里，不仅培养了学生的语言表达能力，也将钟表知识与实际生活自然地结合起来，激发了学生的学习兴趣。 3、教学大约几时 出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面 让学生用自己的语言表达三个钟面的时间 小结：一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们都叫做大约7时 师追问：这两个都是大约7时，有什么不同呢? 生：一个是7时未到，一个是刚过7时 说一说：让学生说出钟面上大约是几时 (三)巩固练习 1.画一画：先让学生通过观察判断出缺少的是时针还是分针，再借助直尺画出钟面上缺少的针，这里还要提醒学生注意画时针和分针的区别。 2.掌握用上午、下午这些词语表示时间 这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两 圈，所以一天要走两个10时，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通，培养了学生的语言表达能力。 出示两幅表示10时的图，让学生观察，看能提出什么问题?通过观察学生发现两个都是10时，但不一样，一个是上午10时，一个是晚上10时。 提问：一天有几个8时，几个9时? 3.拨一拨：学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。教学这一环节时，教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床按时睡觉的好习惯。 4.说一说：让学生说说自己的一天是怎样安排的? 根据儿童的已有的生活经验和认知特点，如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生 充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生对时间的观念，联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养。 四、全课小结。 教学内容与 教师的活动 媒体的运用 学生的活动 教师进行逻辑选择 七、教学评价设计 本节课利用多媒体组织教学，有效突出了重点，分解了难点;多媒体介入了学生感兴趣的钟面，激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。课后反馈反映出学生通过语言项目的学习，对认识钟表已经基本理解，包括认识整时和大约几时大多数学生掌握良好，由练习反馈也可知。 八、帮助和总结 教师的作用就在于引导学生如何更有效地学习新知，尽可能将学生的学习效率最优化;同时教师还需创设有利于学生学习的环境，如借助生动形象的多媒体课件，引导学生观察、思考、交流、比较、总结，从而更好帮助学生更好地理解新知。 认识钟表教学设计方案 篇4教学内容： 课本91—92页的内容。 教学目标： 1、使学生初步认识钟表，在具体情景中建立时间观念。 2、使学生从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 3、培养学生的观察能力和语言表达能力。 教学重点： 学会看整时，并且在实际生活中会应用。 教具：实物钟表、钟表图片。 学具：实物钟表。 教学过程： 一、新课引入： 同学们，老师有一个问题要问你，仔细听好了。 你早上是什么时候起床的? (生：6点半、7点……) 你是怎么知道这些时间的? (生：听家长说的、看钟表的……) 要想知道这些时间我们就要学习认识钟表。 二、新授： 1、初步感知： 有关钟表的知识你知道哪些? (请优等生介绍：钟表上有数、有长针、有短针……) 师根据学生的回答板书：数长针短针 谁还有补充? (生：钟表上有大格、有小格……) 师根据学生的回答板书：大格小格 2、指导观察： 现在我们就来研究一下钟表。 拿出你的钟表。请仔细观察钟表上的数。 你有什么想对大家说的? (引导学生观察发现钟表上有12个数。还有学生会边说边比划数是按照这样的方向排列的。) 你知道钟表上的长针、短针分别叫什么吗? 长针叫分针，用手指一指你的钟表上的分针。 短针叫时针，用手指一指你的钟表上的时针。 钟表上每两个数之间是一个大格，数一数钟表上共有多少个大格? (生：有12个大格。) 你知道共有多少个小格吗? (生：共有60个小格。) 有关钟表上的知识你还想知道哪些? 引导学生明确时针就是表示几时的。 3、认识时间： 出示钟面图： 8时3时6时 这几个时间你们认识吗?分别是多少? 你是怎么认识的? 想一想这些时间你在干什么? 仔细观察这三个钟面上的分针指向几? (生：都是指向12。) 你知道这是为什么吗? (是因为分针都是从12出发正好走了一圈，又指向12。) 分针指向12就是整时，也就是说分针指着12，时针指着几就是几时。 4、写时间： 你会认时间，会写时间吗? 我们来看第一个时间是8时，我们先写一个“8”再写一个“时”。 时间还有一种表示方法，就是电子表的显示方法。 这种表示方法是这样写的“8:00”。 你见过这种表示方法吗?在哪见过的?你可真会观察。 你想试试吗? 请你把后面的.两个钟面上的时间用两种方法表示出来。 找两人板演，其他学生自己独立完成后集体订正。 这节课你学到了哪些新知识? 认识钟表的方法是什么? 分针指着12，时针指着几就是几时。 下面就我们对这些知识进行练习。 三、巩固练习： 1、师拨表学生报时： 现在我要观察一下哪个同学眼睛亮、嘴巴巧，我拨钟表你报时，抢答。 2、师报时学生拨钟表： 咱们班的学生个个眼睛亮、嘴巴巧脑子转的快，现在我要看一下你的小手是不是很灵活，准备好你的钟表我报时你拨钟表。 请同桌两人互相检查。 3、课本92页内容： 请同学们赶快收拾好学具，快速打开课本92页，请同学们独立用两种方法把图中的作息时间表示出来。 教师逐一批改及时反馈指导。 认识钟表教学设计方案 篇5教学目标： 1、结合学生的生活经验，创设情境，让学生学会看钟表，会认读整时和半点。 2、渗透珍惜时间的教育，引导学生合理的安排自己的时间。 教具准备： 多媒体课件、钟面模型 教学过程： 一、引入新课，介绍钟面 小朋友们，今天老师上课跟以前有点不同，今天我给大家带来了一位很重要的朋友，你能猜猜它是谁吗？ 师：（出示钟面模型）你们猜对了吗？今天我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表） 活动：最佳介绍员 谁都有自己的钟表？你喜欢它吗？请把你的钟表介绍给我们大家。 小组内介绍自己的钟表，说说钟面上都有什么。每个小组由大家评选出一位最佳介绍员。 请一位最佳介绍员向全班介绍自己的钟表。听了他的介绍，你还有什么补充或者还有什么问题要问吗？学生可以自由提问。(重点认识时针和分针) 二、认识整时 老师想了解一下小朋友们星期六的时间安排，能告诉我吗？你是怎么知道这些时间的？今天有位叫小明的小朋友也想把自己周六的时间安排告诉大家。愿意看一看吗？ 1、出示小明上午时间安排情境图。（图略） 起床——6时 上课——8时 放学——9时 2、小组合作认识整时。 小组内请你先说一说小明都在干什么？这三块钟表你会认哪一块呢？把你认的方法教给大家。 推选出两名学生做小老师给大家讲自己是怎样看时间的。 小组讨论这些钟面有什么相同的地方？ 各小组交流自己的发现。 ———师生共同小结：分针指向12，时针指几就是几时。 3、活动：让我考考你 A、我拨时间请你认。师拨两个整时学生认。 B、你拨时间大家认。指名拨时间请大家认。 C、你说时间我来拨。指名说时间大家在钟面模型上拨。 4、课件出示动画钟面，学生认整时，再动画演示整时到半时之间时针与分针的变化。（2次） 三、认识半时。 1、创设连续情境依次由钟面出示下午时间安排。（课件演示） 午饭——12时半 聚会——4时半 休息——8时半 2、学生观察时针与分针的指向。先说一说时针、分针分别指哪？由会认的学生在小组内负责教给其他学生认半时的方法。 3、小小发现家（学习认半时） 小组讨论这3个钟面与整时的表针指向有何不同？这3块钟面有什么相同的地方？ 交流自己发现的不同与半时钟面上时针与分针的相同点。学会认半时的`方法。 ———师生小结：分针指向6，时针走过几就是几时半。 4、请你认一认。 四、让我听听你的建议。 今天上课我带来了一位小朋友的作息时间表，请你看看他这样安排合适吗？你有什么建议给他？（课件出示“我的一天”） 我的一天 起床——7时半 上学——8时 午饭——1时半 活动——6时 晚饭——7时 看电视——9时半 睡觉——10时半 （学生说一说自己的建议，并说一说自己的时间安排，渗透合理安排时间的教育） 五、活动 1、我来当法官。（课件出示：3只小动物认表图） 今天大家学习了认识钟表，小动物们跟我们一样也学习了。可是，它们这会却为认时间吵了起来，想请我们大家当法官来评理，看看小法官们谁最公正。 学生认时间说出谁错了并改正。对最公正的法官进行表扬。 2、想一想。（课件出示3个钟面） 小老鼠、小猴子和小狗的钟表电池没电了，看谁能知道他们的钟表是几时停的。 学生在小组内互相说一说。 3、捉迷藏。（出示钟表图片） 请你猜一猜谁藏起来了，你能找到它吗？（学生先说谁躲起来了？再贴在合适的位置） 1时 12时半 六、实践活动。（任选其一完成） 1、在爸爸妈妈的帮助下制定自己的作息时间表。 2、调查每天太阳升起或落下，大约是几时。 认识钟表教学设计方案 篇6一、活动目标 1、能辨认出钟表上的整点、半点。 2、知道时针、分针及其表示时间的关系。 3、帮助幼儿理解钟表的功能，培养幼儿从小养成珍惜时间的好习惯。 二、活动准备 1、实物钟表4块，幼儿人手一个钟表模具。 2、录音机、磁带。 3、太阳娃娃头饰、一教师扮太阳娃娃 4、彩笔、长布、小篮子。 三、活动过程 一、创设尝试情境，激发幼儿尝试欲望。 师：小朋友，今天老师要带领大家到“天线宝宝乐园”去做客，你们高兴吗？（在《天线宝宝》音乐伴奏下幼儿做活动前的热身运动，激发幼儿兴趣，导入课题） （一教师戴太阳娃娃头饰，扮太阳娃娃）说：小朋友们好！今天我为大家准备了好多礼物，看看他们都是什么？引出课题并引导幼儿欣赏各种各样的钟表，激发幼儿的学习兴趣。 二、观察活动：通过观察活动比较钟表上时针、分针的'不同，认识12个数字以及数字的排列位置。 师：观察一下钟面上都有什么？ 师：钟面上有多少数字？这12个数字是怎么排列的？（认识典型的几个数字位置12、9、3、6） 师：比比看，两根针什么地方不一样的？（长短、粗细）短短粗粗的这根针我们叫它时针，长长细细的这根针我们叫它分针。（加深巩固） 三、幼儿第一次尝试活动： 幼儿理解并掌握分针、时针与数字的关系。 （观察时间为12点钟表）师：请小朋友看一看钟面上时针和分针都指在哪一个数字上？（12上） 师：请小朋友上来把分针拨1圈，看一看时针有什么变化？（时针走一格） 师总结：当分针走1圈，时针走一个数字（一格），这就是一小时。 四、认识整点、半点，寻找和发现他们之间的规律，建立正确概念 1、（对比时间为12点、1点钟表）师：有没有相同的地方？（分针都指向12） 师总结：当分针指向12时，时针指向几，就是几点整。 2、（对比时间为12点半、1点半钟表）师：有没有相同的地方？（分针都指向6） 师总结：当时针指在两个数字中间，分针指在6上，就是半点。进一步引导幼儿观察总结出：分针指6，时针后面的数字是几，就是几点半。 3、小朋友第二次尝试练习：玩游戏“我说你拨” ① 结合日常生活作息时间拨出整点、半点，小组中的幼儿相互检查准确与否，并说一说时针、分针指向的数字。 ②每组推举1位代表进行比赛，看谁拨的又对又快。 五、帮助幼儿理解钟表的功能，培养幼儿爱惜时间的好习惯。 1、师：小朋友，你们家里有钟表吗？你还在什么地方看见过钟表？为什么那么多的地方都要用到钟表呢？ 2、教师归纳：钟表是计时工具，它可以告诉人们，现在是什么时间了，应该干什么事情了；它可以帮助人们形成良好的生活习惯。小朋友认识了钟，就可以按时起床，按时上幼儿园了。时间离开我们就不会回来了，小朋友，我们一定要珍惜时间、爱惜时间，你们记住了吗？ 六、延伸活动：尝试设计钟表。 师：让我们来当小小设计师，自己尝试设计各种形状、不同时间的钟表。（幼儿在轻音乐伴奏下自由在布上设计钟表，画玩后展示给客人老师） 师：今天太阳娃娃送给我们的礼物帮助我们学习认识了钟表，那我们把设计的钟表回赠给太阳娃娃好吗？ 太阳娃娃：谢谢小朋友！让我们一起把它贴到外面的走廊里让其他的小朋友也来学习认识钟表好吗？跟我走吧！ 认识钟表教学设计方案 篇7教学内容： 教科书84、85页，练习十九。 教学目标： （1）、使学生初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地读、写整时时刻，初步建立时间观念。 （2）、结合学生已有的生活，让学生充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。 （3）、引导学生学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。通过对古代计时器的了解，培养爱国精神和情怀。 教学重点、难点： 能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中去。 课时安排： 1课时—————————认识钟表和表面 2课时—————————识读整时 教具准备： 多媒体课件、钟面模型。 学具准备： 白纸、彩笔。 教学过程： 第一课时 认识钟表 一、激趣导入 1、小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友，瞧，他来了！ （课件演示：教师描述：天亮了，太阳公公早早就起来了？）？ 2、这就是今天我想给大家介绍的新朋友——小芳。 3、指导看主题图。问：“图上画的是什么？”让学生认识到在我们的日常生活中处处都离不开钟表。 4、小芳是几时起床的？你是怎样知道的？（看挂钟） 5、小芳7时就起床了，她有没有赖床？师：对，我们要学小芳按时起床，上学才不会迟到。 6、今天我们和小芳一起来认识钟表。揭题：认识钟表 二、探究新知 1、认识钟面、电子表面。（课件显示钟表图） （1）、观察钟面和电子表面：同学们自由选择自己喜欢观察的对象，可以观察钟面，也可以观察电子表面，同位同学互相讨论、交流意见，师参与共同研究。 （2）学生交流，反馈：（得出以下几种答案） 钟面：①有1～12个数字。（指给孩子们看） ②有2根针，长针和短针。（课件标注） 电子表： ①由数字表示时间。 ②中间有2个点会闪烁。 教师小结：刚才通过观察我们知道，钟面上有2根针，有12个数字。 三、活动巩固 自己画一个漂亮的钟表。 1、师：刚才小朋友们都已经知道的了钟表的构成，那么接下来请小朋友们拿出一张白纸和彩笔，画出一个漂亮了漂亮的钟表好不好，老师看谁画的漂亮。 2、老师巡视指导学生画表。 3、收集出漂亮的表展示。 四、知识拓展 请学生看教科书85页“你知道吗？”部分并讲述，是学生了解我国悠久的.文化，培养爱国情操。 第二课时 识读整时 一、导入 师：小朋友们上节课我们认识了一件非常有用的计时工具———表，那怎样用表来计时呢？大家想不想知道？ 二、引导学习 （用钟面模型展示） 1、先出示8时的钟面，提问：“这是几时？你是怎么看出来的？”同时写出“8时”并教读法；然后出示3时和6时的钟面，让学生说，并在练习本上写出来，指名学生在黑板上分别写出3时和6时。 让学生知道6时的时候，分针和时针在同一条直线上。 2、引导学生观察8时、3时、6时，问：这三个钟面上的分钟都指着哪个数字？时针又分别指着哪些数字？然后分组讨论：“怎样才能准确地很快地看整时的时间？” 学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3； 6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。 教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。 3、认识时间的第二种写法。 （1）、教师提问：“你知道8时在电子表上怎么表示吗？”当学生说出以后，再出示8：00，验证学生的说法。 （2）、让学生想：3时和6时在电子表上的表示方法并在练习本上写出来，指名板书3：00和6：00。 三、巩固练习 1、师：大家现在都学会看表了，那么我们来看一看小明一天的生活是怎样的？他在什么时间都在干些什么呢？（出示图片） 2、引导学生看时间和事件并将时间写在练习本上，练习对时间的书写。 通过提问“小明9时在做什么”使学生初步知道一天有两个9时，渗透一天有24小时。 四、课堂小结。 我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法。你学会了吗？ 认识钟表教学设计方案 篇8一、教学目标： 1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。 2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。 二、教学重点： 认识钟面上的整时。 三、教学难点： 认识钟面上的大约几时。 四、教学准备： 钟面教学具。 五、教学过程： （一）激趣导入 1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。 2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。 （二）思索探究 1、初步认识钟面 说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。 学生活动，教师参与 指名说说关与钟面上的知识。 有12个数，让学生从1顺次读到12。 有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。 2、初步认识整时 （1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的`钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？ （2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。 （3）教学试一试 出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？ 学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。 （4）完成“想想做做”第1题 让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说。 3、初步认识大约几时 （1）继续拨时间，让学生说是几时。 先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点。 （2）7时不到一点 提问：这时是几时呢？小组商量，学生汇报。 （3）7时刚过一点 提问：这又是几时呢？ （4）小结：像这样接近7时的情况，都可以说成“大约7时”。 （5）巩固：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗？ 先让学生在小组内说一说，再进行全班交流。 （6）完成“想想做做”第3题 先让学生在小组里互相说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。 （三）检测完善 1、完成“想想做做”第2题 （1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？ （2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。 2、完成“想想做做”第4题 先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。 3、完成“想想做做”第5题 先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。 4、完成“想想做做”第6题 提问：第一幅图钟面上是几时？图上的小朋友在做什么？第二幅图呢？ 追问：怎么都是10时？把你的想法在小组内说一说。 总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时。 5、完成“想想做做”第7题 出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗？你还在哪里见过这样的表示方法？ （四）全课总结 1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？ 2、完成课堂作业。 认识钟表教学设计方案 篇9教学目标 知识与技能 1.了解光在一些物体表面可以发生反射。 2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3.理解反射现象中光路的可逆性。 4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 过程与方法 1.通过实验，观察光的反射现象。 2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。 3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。 4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 情感态度与价值观 1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3.鼓励学生积极参与探究活动。 教学重难点 【教学重点】光的反射定律;镜面反射和漫反射。 【教学难点】镜面反射和漫反射。 教学工具 激光源、平面镜、纸、角度测量器 教学过程 一、复习提问 请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。 二、新课引入 教师：在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢? 我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。 三、新课教学 1.光反射的规律 1、教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。 演示一：用平面镜反射太阳光。 观察：墙上光斑及其变化。 演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图: 教师向学生介绍以下名词：一点、两角、三线. 入射点(O)：光线射到镜面上的点。 法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线(用虚线表示)。 入射角(i)：入射光线与法线的夹角。 反射角(r)：反射光线与法线的夹角。 2、探究：光的反射规律 教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢? 实验一： 1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的`O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。 2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。 3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗? 引导学生分析实验现象和数据得出： ①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。 ②反射光线和入射光线分居法线的两侧。 ③反射角等于入射角。 板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。 实验二： 把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。 讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。 3、讲述反射光路图的画法： 例：下图中已知入射光线，请画出反射光线。 画法：①过入射点画法线;②画反射光线(根据反射角等于入射角)。 学生练习：投影仪胶片。 (1)画出下图的入射光线。 (2)如图，画出反射光线，并回答：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大? 初中物理光的反射教案 2.镜面反射和漫反射 演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。 问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢? 我们来研究这两种情况。 教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图: 初中物理光的反射教案 引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。 演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。(图上) 强调：漫反射也遵守反射定律。 漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。 教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。 认识钟表教学设计方案 篇10教材分析： 《山市》处于七年级上册第四单元，是继《〈论语〉十则》后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。 本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。文言字词不需要重点掌握，但也得作些了解，以帮助理解文意。 基本教学思路： 对诵读目标的处理，我设计了七读（时间是30分钟左右，其中理解读8分钟，背读5分钟，其它各遍读都在3分钟左右）：先听师范读，掌握生字新词，再初读感知，了解文章大意，然后大声读，把课文读通畅，接着进行默读，理解课文内容，然后学生想象读，根据所读到的文字来想象山市美景，坐在此基础上，学生美读全文，深化领悟，最后大声背读。这些步骤使学生渐渐地熟悉理解了课文，反反复复的诵读培养了学生对文言文的语感。对第二个目标的处理（用时10分钟左右），我打算是课上稍提激趣，课下自主解疑。 本课教学我设计了以下几个亮点：一是导入阶段，用优美的富有感染力的语言，给学生以熏陶；二是讨论反馈阶段，通过做游戏来掌握字词，使困难的文言字词学习变得活泼有趣，符合六年级学生特点；三是深化领悟阶段，在同学和老师的渲染下，学生脑海里有了山市美好景观的画面，此时学生美读，可能掀起一个高潮。四是激趣探究阶段，学生七嘴八舌献计献策，师引导学生通过自主探究来了解科学知识。五是作业布置阶段，给蒲松龄先生写信说明山市的科学成因，既是对课文的巩固和延伸，又是对探究习惯的督促检查。 教学重点：反复诵读，培养语感。 教学难点：山市的有关科学知识。 教学目标： 1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。 2、了解有关的科学知识，培养学生自主探究的习惯。 教学过程： 一、导入： 同学们，感觉到秋天已经来到了吗？天空中秋风飒飒，秋雨潇潇，田野里枯枝颤抖，黄叶飘零，一派秋的庄严。是啊，秋天的满地落红，冬日的漫天飞雪，春时的嫩芽娇花，夏季的绿树浓荫，这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却好多年都难得一见，多数人一生都无缘看到。这种自然现象就是海市蜃楼。幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲松龄，根据目击者的叙述描绘了一次这样的景观——山市（山市蜃楼），弥补了我们不得一见的遗憾。今天，让我们走进《山市》这篇课文，通过文字描述来欣赏一下这种奇特的景观。 板书题目作者，学生记住有关作者的文学常识。 二、诵读施标： 1、初读感知阶段： ○1师范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出师故意读错的生字。然后打出电子词典，指定一学生领读生字。 ○2学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。 读完之后，试着用一句话概括全文内容。 2、自主学习阶段： 老师先学了这篇课文，觉得这篇课文的目标可以有这两个。大家看同意吗？ 打出目标： 1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。 2、了解有关的科学知识。 ○3师布置自学任务，出示自学指导： 结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。时间8分钟。 3、讨论反馈阶段： ○4师生、生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况。 游戏： 甲：我来问，你来答。 某词的意思是什么？ 乙：这个问题难不倒我。 …… 师与一学生合作举例。如： …… 然后学生之间热闹游戏，快乐掌握。师巡回听听。 ○5请学生根据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中的画面。 一两名学生描绘出画面。 师借机描绘： 你不经意地一抬头，看到不远处，突地出现青塔白楼，楼阁殿堂，街道里巷，并且车水马龙，人来人往。然后一阵大风，尘土飞扬，烟雾弥漫，只剩下那座高楼，灯光点点，人影屑屑，可是只一会儿，楼渐低，减低，直至如拳如豆消失不见。的确是很神奇啊！ 这么美好的景观，我们得用同样美的朗读读出来。引入下一阶段。 4、深化领悟阶段： 下面请同学们在理解文意的基础上美读课文——投入感情，放飞想象，如醉如痴，物我两忘。 5、激趣探究阶段： ○6激发学生探究兴趣，师生共同想办法探索“山市”成因。 师引导：这样的美景，古人却给它起了个瘆人的名字“鬼市”，为什么？ 学生回答。 师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？ 学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过查字典、上网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。 学生快快行动，查字典，看谁先查到谁读出来。 师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，探索研究。 那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资料，得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文，给蒲松龄写一封信。 三、作业布置： 请学生查阅资料后给蒲松龄写一封信，解释“山市”的科学成因。 认识钟表教学设计方案 篇11一、教学目标 1、认读、书写本课8个生字，进行渗透性识字；能组词造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，并能在理解课文的基础上复述课文内容。培养学生的推理能力及想象能力。 4、体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。引导学生在感受爱的同时，试着表达爱。 二、教材分析 这是一篇深受儿童喜爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事：狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。狐狸妈妈死了，而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来，结了串串葡萄，让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。 三、学情分析 1、这篇课文是一篇美丽的童话故事，因此学生对内容应该很感兴趣。老师要充分调动孩子的积极性，充分使用所有的识字方法识字。多采用集体读的方式，让学生尽快熟悉课文。再采用自读，同桌、小组合作读的方式读准读通课文。重点指导好：摘、呜、歇等字的写法。 2、课文重难点突破：让学生通过多种方式读文，体会课文所蕴涵的深刻含义，使学生懂得亲情的伟大与珍贵。引导学生运用合理的推理与丰富的想象复述课文是本课的难点，教师应引导学生从自己的生活实际出发，结合自身感受突破重难点。 四、课前准备：生字卡片、课件 五、教学设计 第一课时 （一）课前交流： 师：学了前两篇课文，我们知道了世界上亲情的无私与珍贵，那你们在平时的生活中有过令人感动的亲情故事吗？说说看。 生自由交流。创设氛围。 师：知道吗？这样感人的故事不仅发生在人与人之间，动物之间也有同样的感情。今天我们就来看一个童话故事。 （二）通读识字 1、初读：请同学们自己读读课文，边读边圈出你不认识的字。 2、测字： 请同学们拿出生字卡片开始测字。把你生活中认识的字和同桌交流一下，看看交流之后你还能认识哪些字。 学生活动：学生先把生字边读边分成认识的和不认识的两部分，把认识的`字读给同桌听，如果有同桌不认识的字互相教一教。运用自己喜欢的方法识字。 3、教师范读或播放录音。 4、再读： 请同学们再读读课文，还有哪些读不准的字重点读读，同时数数课文中有几个自然段。 5、检查认字，指导写字。重点指导摘、呜、歇字的写法。 （三）细读理解前七个自然段。 1、指名读。其他同学认真听看看你都读懂了什么？？ 2、同桌互读。画出描写狐狸妈妈言行的语句，同桌交流你体会到了什么？ 3、学生品读。抓住表示狐狸妈妈言行的句子，引导学生联系生活中母爱的事例体会亲情的伟大。 师：你们在父母爱的怀抱中长大，生活中一定也有和小狐狸一样的经历吧？说说看！ 4、表演读。 （四）教师小结。 师：后来小狐狸在山里到处找妈妈，一年、两年，小狐狸不知不觉长大了，那它找到妈妈了吗？ 第二课时 （一）细读课文后三段。 1、学生自由读。质疑。 2、指名朗读。 思考：山洞附近树下的葡萄是从哪儿来的？小狐狸明白了什么？ 3、学生交流。 4、再读课文，体会小狐狸对妈妈的感激之情。 师：想一想如此无私的母爱，如果你是小狐狸会如何报答妈妈呢？ （引导学生联系生活实际展开合理的想象） （二）品读全文升华情感。 1、小组内合作读文，体会思想感情。 2、分角色朗读课文。 （三）练习复述课文，培养学生想象力。 师：这么感人的故事，你们不想讲给爸爸妈妈听吗？ 现在我们先把故事讲给你的小伙伴听听，注意听的同学可以帮他补充说明，看看怎样才能把这个故事讲明白，还要生动感人。 生自由交流。（引导学生把自己的想象和推理合理的加进复述内容。） （四）总结全文。 世界上，人与人之间有许多珍贵的情感：亲情、友情、爱情其中最伟大的莫过于亲情了。我们一出生就被这种浓浓的亲情围绕着，清晨妈妈为你倒上的一杯浓浓的牛奶、摔倒时爸爸扶起你时那有力的臂膀、夜晚奶奶为你掖上被角、暑假里爷爷和你一起钓鱼这些你都感受到了吗？这就是亲情！不论几年、几十年，这份亲情将永不褪色。 认识钟表教学设计方案 篇12教学目标： 1.较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。 3.联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点： 1.复述故事情节。 2.探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 教学难点： 理解故事所蕴含的生活哲理。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学内容： 学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 教学设计： 一、导入新课： 在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。 二、学习字词： ①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。 ②投影出示练习。 a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。（略） 三、整体感知故事情节： 1. 教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步感知课文。 教师出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记： a.课文主要记叙了什么事情? (可以概括回答) b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉? 2.指导学生朗读课文并思考问题。 要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。 3.组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文） 教师可提要求： ①跳读课文，抓住以上讨论要点。 ②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 ③口齿清楚，能正确表达感情。 四、讨论： 读了这个故事，你有什么感想？ 教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。 五、布置作业： ①写生字。 ②朗读课文。 第二课时 教学要点： 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教学设计： 一、朗读思考： 上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。 ①全班有感情朗读脱险部分。 ②组织学生深入思考、讨论问题： a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。 b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? c.“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”? e.结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 二、指导阅读： 指导学生多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。 ①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。 如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 ②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。 ③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据…… 三、总结全文： ①让学生再谈学习本文之后的体会。 ②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。 ③背诵(或朗读)课文最后一段。 四、布置作业： 1.练习：一、二、 2.阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。 认识钟表教学设计方案 篇13活动目标： 1、知道哪些是危险的游戏，懂得在游戏注意安全。（认知） 2、积累安全生活经验，有自我的保护意识。（技能、情感） 3、愿意积极参加到活动中。（情感） 活动重点： 了解哪些是危险游戏，知道游戏时应该注意什么。 活动难点： 有自我保护的意识。 活动准备： 1、幼儿情境游戏中的照片。 2、日常生活中提醒幼儿安全的进行活动。 活动过程： 一、鼓励结合日常生活经验，大胆进行讲述。 1、讨论：在幼儿园你最喜欢的活动是什么？小朋友应该怎样玩游戏？ 2、提问：你在生活中看到过哪些不安全的运动？你有什么好办法？ 二、出示幼儿游戏中的照片，师幼共同讨论。（通过讨论法解决重点） 1、观看图片并讨论。 （1）户外活动奔跑时相互碰撞。 （2）玩大型运动器时，头朝下滑滑梯、追逐、打闹。 （3）区、角活动时，用剪刀、木棍对着别人或者打闹。 （4）玩碎玻璃或尖锐的物品。 （5）把一些好看、好闻的东西放进嘴里。 2、提问：图上的`小朋友做的`好吗？为什么？你觉得应该怎样做？ 三、了解运动中的安全。（解决难点） 1、分组讨论：在游戏中应该怎样注意安全？ 如：踢球、玩沙包、做操、上下楼梯时等等。 2、请幼儿结合自己的实际情况，说一说在游戏中应该注意避免哪些危险动作。 3、出示不同运动的场景，请幼儿区别对与错，并说出理由。 四、幼儿互相评比小小安全员，引导幼儿在日常生活中有自我保护的意识。（通过情境游戏来检验幼儿的自我保护意识） 延伸活动： 带幼儿到户外活动，观察幼儿游戏的情况。适时引导幼儿注意在游戏中的安全。 认识钟表教学设计方案 篇14【桂林山水 (第一课时) 】教学目标 ： 1.通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。 教学重点： 1.了解桂林山的特点，想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。 教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。 教学过程 ： 一、谈话导入 ，启发情感。 1、见过山吗?能用词语概括其特点吗? 二、潜心会文，领悟情感。 桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书：山 1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。 小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 2、有哪些显著的特点?板书：奇、秀、险 3、朗读指导描写奇的语句。 (1)这段话该怎样读?请你从中选择一句，试着读一读。 (2)谁来读读描写奇的语句?(指名读) (3)找到奇的感觉了吗?从哪儿找到的? (4)像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗? (5)生：不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千) (6)完成练习纸上的作业 。能干的`可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。 桂林的山真奇啊! 有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。 (7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。 桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。 (8)你再试试，能不能读得更奇呢?自由读后齐读。 4、朗读指导描写秀的语句。 (1)描写山秀的语句谁来试试? (2)听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀? (3)还有别的理解吗? (4)看，桂林的山多秀啊!(幻灯) (5)齐读。 5、读指导描写险的语句。 (1)现在，谁愿意来动手画一画山的险?几名同学到黑板演示。 (2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子 (3)学着他的样子读。 6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧! 7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心吗?(生准备) (1)指名背。 (2)全体有感情地背诵。 三、延伸表达，抒发情感。 (1)桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想? 四、拓展阅读。 (1)类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。 (2)摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。 板书：桂林山水 泰山 桂林的山：奇、秀、险 香山 认识钟表教学设计方案 篇15教学目标： 1、通过经历观察、猜测、推理、操作等活动，让学生发现图形和生活中一些事物的简单的排列规律。 2、培养学生的初步观察，推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。 3、借助变一变、找一找等活动，感受数学与生活的联系，发现和欣赏数学的美。 教学重点：培养学生发现图形和事物的简单排列规律。 教学难点：一组图形或事物排列中有多个组合的。 教具准备：花边、图形（教具盒）、复印纸纸、小三角形、磁铁 教学过程： 一、在游戏中感知规律 1、从里面分别逐一抽出有规律的三角旗，让学生猜一猜接下去会是什么颜色的？（猜得真准呀） 2、从里面分别逐一抽出没有规律的三角旗，让学生猜一猜接下来是什么？ 问：为什么第二次猜不准，而第一次猜的又快又准呢？这里到底有什么秘密呢？（生发表意见） 3、出示课题：今天这节课我们就一起来学习规律。（板书：规律） 4、你观察两条彩带，哪条美一点？（师：嗯，看来规律可以你我们带来美感！） 二、在探究中发现规律 （一）颜色不一样的花边（两个一组） 1、猜一猜：出示花边红绿红，猜一猜接下来是什么颜色的花？（随学生的猜出示花） 师：你们真厉害，又猜对了，有什么发现吗？（生说） 2、交流：说说你们的想法。（按红绿红绿红绿这个规律排列的`） 3、变长：按红绿红绿红绿这个规律排列，你能把这花边变长吗？ （生说师贴：先往左贴，在往右贴） （二）颜色一样，形状有规律的（二个一组） 1、找一找：仔细观察有什么规律？ 2、全班交流：有什么发现？谁来说说。（苹果都是1个，梨子一次比一次多1个。） 3、变长：根据这样的规律，如果继续延长，应怎样摆？（让学生报） （三）颜色或方向、大小都有规律的（三个一组） 1、找一找：生找一找有没有规律？ 2、同桌交流：有没有规律，如果有那么有怎样的规律？把找出的规律说给同桌的小朋友听一听？（找规律） 3、全班交流：指名说一说 （四）猜一猜（体验一条规律中一组图形一般要重复出现三次） （1）※○ ◎○ □＋ ×￥ （2）○◎ ○◎ ※ ○◎ ○◎ ※ ○◎ ○◎ ※ （3）＃※ ＃※ ＃※ ＃※ ＃※ ＃※ 小结：依次不断地重复出现（至少三次）。 三、巩固练习 1、圈一圈：（书上第88页例1） 2、我会画：（书上第89页） （1）颜色规律 （2）颜色、方向的规律 （3）颜色、形状规律 3、节秦中发现规律 （1）师拍： …… （2） 生接着拍、说说规律。 问：为什么这么快跟上节奏？（有规律的） （3）你能根据这个节奏编一段动作吗？（动作中也可以有规律） （4）自己编一段有规律的节奏或动作让桌猜。 如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。。。。。。 4、 找一找：生活中还有哪些事情也是有规律？ 小结：刚才小朋友们发现了很多规律，有的规律是大自然本身就存在的，如：斑马身上的条纹、一年四季、白天黑夜等等，有的规律是人们创造出来的，如衣服上的花纹，项链等等）这些规律使我们的生活变得更加美好。 5、小小设计师（创造规律） （1）创造规律:形状、颜色上有规律或别的 （2）展示作品 （3）评价作品 6、机动：欣赏有规律的图片（再一次感受规律美） 四、课堂总结：这些有规律的事物让我们的生活变得更美丽，希望你们能做一个善于发现美，创造美的有心人！ 认识钟表教学设计方案 篇16教材内容说明 这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活活灵活现。先描述了蝈蝈的歌声，写出了声音的各种特点，如“柔和”“清脆”“尖锐”“窃窃私语”等，特别是“比蝉更胜一筹的歌手”， 流露了作者的喜爱之情。接着又描写了蝈蝈的外形特点》这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。文章重点内容写了蝈蝈的食物习性。作者通过自己的观察，饶有兴趣地介绍了蝈蝈喜欢吃的食物是蝉，又解开了蝈蝈喜欢吃的是蝉肚子的原因是既有肉又有甜食。还介绍了蝈蝈之间的相处和睦，从不争吵的特点。 教材使用说明 七年级的学生对小动物有着浓厚的兴趣，本文又集知识性、趣味性、艺术性于一体，可读性强，因此让学生自主阅读，体验阅读过程中的快乐。在探究交流中，深透理解文意，体会生动传神的文学笔法。为增强学生的感性认识，教学中可充分运用多媒体手段，如关于蝈蝈生活的习性的图片资料等。 教学目标： 1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。 3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 教学重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。 教学难点：体会科学小品文的语言特色。 教学过程： 一、导入新课，了解作者。 1、回忆所学课文《蝉》， 2、比较写作内容写和作目的不同， 3、两篇文体不同， 4、明确本文是介绍科学知识， 5、说明的对象是蝈蝈。 二、检查预习，夯实基础 学生领读文后的`“读一读，写一写”中的生字。学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。强调易错音和易错字。 三、速读课文，提取信息 四、再读课文，把握课文重点 1、思考文章从哪几个方面介绍了绿色蝈蝈的特点？ 2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面？ 教师指导明确外表特征：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；蝈蝈的习性写了叫声和食性。 五、重点研读，质疑问答，合作交流 学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。 学生依据问题组，自由质疑。 a、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？ b、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？、重点研读，质疑问答，合作交流 在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。 （1）比较阅读材料夜色降临，蝈蝈出来了，耳朵灵敏的人，能听到绿叶丛中蝈蝈在叫，声音很低沉，在连续不断的低声中，时不时发出一声尖锐、急促的叫声。 要求和第三段对比阅读说说你更喜欢哪一个？ 第三段多处运用了拟人、比喻、对比等手法，这些手法的运用，使得文章生动传神，自然亲切，增强了可读性与趣味性。 （2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？体会这样写的效果。 当蝈蝈捕杀蝉时称：狂热的狩猎者 当蝈蝈晚上鸣叫时称：夜晚的艺术家 当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时称：笼里的囚犯 当蝈蝈吃蝉肉时称：蝉的屠夫 作者这样称呼蝈蝈的原因：不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。 （3）比较阅读材料二《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的： 蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。 就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的写作特色： 1 、生动传神的描写表达方式，表现了作者对绿色蝈蝈的喜爱之情。 2、采用拟人化的手法，语言生动传神，读来自然、亲切，增强了可读性与趣味性。 3、通过作比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些作比较的运用，既突出了蝈蝈的习性、特点，又让读者对其他昆虫也有所了解，同时，也说明作者对各种昆虫的特性了如指掌。 六、总结课文，完成《评价手册》中该课的课后相关练习。 七、教学探讨与反思： 快速阅读，是一种基本的获得知识的能力。这种能力的提高既需要老师的悉心指导，又需要学生通过对具体语言材料阅读来实践、训练。本文作为一篇典型的科普性文章，作为学生快速阅读训练的材料是非常合适的，所以教师应充分对文本加以利用。文章采用生动的文学性笔调，语言传神形象，拟人贴切自然，在行文中有明显的感情色彩，自然亲切，富有感染力。学生总会喜欢某些方面的知识，因此采用个性化解读文章的学习方式——让学生自主选择感兴趣的内容来赏析，结合自己的理解和想象来品味语言的美妙之处，十分有利于调动学生的积极性，拓展他们的思维空间，发挥他们丰富的想象力。这样文章的写作特点也能认真掌握，并在以后的习作中加以借鉴了。 认识钟表教学设计方案 篇17教学目标 1、结合操作活动使学生初步理解方程的意义。 2、会用含有未知数的等式表示等量关系。 3、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性 教学重点:结合具体情境理解方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。教学难点:能用方程表示简单的等量关系。 教学过程 活动一： 谈话导入：同学们，你们知道我们国家的国宝是什么吗？对，大熊猫是我国一级保护动物，更是我国外交活动中表示友好的形象大使。动物园的叔叔正在科学的喂养大熊猫呢！ 出示信息窗一，引导学生观察情境图，阅读文字信息。 学生观察主题图，认真阅读信息。 活动二：借助天平理解等式。 分组实验：①天平左盘放一个10克的砝码，右盘放一个20克的砝码，天平不平衡，可以用式子10<20表示；②在左盘再放上1个10克的砝码，天平平衡了，用等式10克+10克=20克表示。 分组实验：天平左盘放一个20克的砝码和一个不知重量的方木块，右盘放一个50克的砝码，一成天平平衡，用等式20+=50表示。 小结：等式表示相等的关系。 活动三：概括方程的意义。 师：观察黑板上的`三个式子：+20=70、2=150、3+10=100，你有什么发现？ 学生自由谈想法 小结：像+20=70、2=150、3+10=100这样含有未知数的等式，叫做方程。 活动四：方程与等式的关系 想一想，等式和方程之间有什么关系? 小组讨论 小结:方程的范围比较小，等式的范围比较大，方程只是等式的一部分。活动七：自主练习 1、判断哪些式子是方程。 师：你认为一个式子是方程必须具备哪些条件？ 小结：同时具备“含有未知数”、“相等的式子”这两个条件才是方程。学生独立完成自主练习第1题。（引导学生在判断对错的同时，说出判断的依据。） 2、看图列方程。完成自主练习第2题。要求学生先找出图中数量间的相等关系，再独立列出方程。（集体交流） 3、完成自主练习第3题。（让学生独立写出等量关系式并列出方程，再进行交流。） 活动五：全课总结： 引导学生谈谈这节课有什么收获？ 学生谈收获，并找出不懂的地方。 认识钟表教学设计方案 篇18教学过程 一、创设情景，激发情感 师：课前老师想进行一个小调查，都有谁的父母买过彩票？有没有中过奖？中了彩之后他们的心情怎样？请用一个词来表达中彩时的心情吗？ 二、揭示课题，纠正读音 是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习的课文就叫《中彩那天》。（师板书课题）。师强调“中”的读音。（生齐读课题） 三、学习生词，理清脉络 1、中彩那天究竟发生了什么事呢？请自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、读了课文，你觉得比较难读或容易读错的字音，请你提醒全班同学。哪些词语的意思，你已学懂，愿意与大家一起分享。指名汇报。 3、你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？ 四、学习重点，直奔中心 1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事？请同学们默读课文。 2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。 3、提问题，解决问题 师：你们都提了些什么问题？（生：为什么父亲中了彩还不高兴？生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么？……） 师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗？这又是怎么回事？父亲之所以不高兴是因为——（出示句子1）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。” 师：这个道德难题是什么？请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。 师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。 当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？ （出示句子2）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了什么？谁能走进这位父亲的内心世界。 师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？ （出示崭新鲜亮的奔驰汽车图） 师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。（出示句子3）：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读） 指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以…… 师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读） 师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？ 师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？（生读九自然段） 师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。 （出示句子4）“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的？ 师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。（引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--（生）最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思？（生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。）师：这个道德难题就是作一个人的——诚信。 请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。 五、总结课文，升华情感 让学生谈谈这节课的收获 师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。 六、作业 1、熟读生词和课文。 2、当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话？想一想，把它写下来。 认识钟表教学设计方案 篇19【教学目标】 1、情感态度目标：引导学生细心观察自然界中的万事万物，激发了解、研究、探索自然的兴趣。 2、知识和能力目标：培养学生搜集处理信息的能力，归纳概括知识要点的能力。借鉴修辞、描写、谚语等写作手法。 3、过程和方法目标： ⑴ 培养学生概括内容要点的能力。 ⑵ 培养学生的口头表达能力。 ⑶ 培养学生拓展思维，积累的能力。 【教学过程】 第一课时 一、导入 当今社会是一个信息社会，信息的获得途径多种多样，可读书，可看报，可上网查资料今天我们就从课堂内的学习来获得一些有用的信息。首先来看看谁是信息高手！ 二、谁是信息高手（整体感知） 老师朗读课文，请同学们专注地听，记下你听到的要点。 全班交流。 三、自读课文，认识云 让我们走进课文去看看天上的云，试用文中的一个词来形容你对这一词的初步印象。（美丽） 哪些语句让你有了这一印象？（品味语言）先小组交流，之后全班交流。 请大家速读课文，在文中圈出云的名称，说说你看到了哪些云？ 此外，我们还看到了什么？（云的光彩）有哪些？（晕、华、虹、霞）出示四幅云的图片。看着这些云除了觉得美丽以外，应该认识它们了吧！请选择一幅说出它的名字，并从文中找出作为判断依据的句子。 大家发现了吗？作为判断依据的句子中大都用到了什么修辞方法？（比喻） 看来比喻的运用不仅能使事物形象生动，还能帮助我们认识事物。作者真不愧为描摹高手！ 四、拓展 让我们也来做做描摹高手吧！先请第一组同学看我纸上的事物名称，由其中一位来描摹，另外三组根据他的描述来猜事物名称，三分之二猜到了你就成功了！ 备注：每组一次，共四次。 第二课时 一、导入 上节课我们看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同学们肯定要问：“你是什么云？”我呀，是雨层云，长得很壮，不象卷云那么单薄。我很想亲近你们，所以我常常离你们很近，可是你们并不欢迎我，因为你们嫌我带来了雨雪连绵的天气，于是我躲了起来，不久，我发现大家因为缺电少水而想念我了。我好高兴，别担心，我会常来看你们的！ 二、认识云和天气的关系 同学们，你最愿意成为哪种云或哪种云的光彩呢？请选择一种，根据课文内容作自我介绍，并说说你与天气的关系，最好还能说说你为什么愿意成为这种云或这种云的光彩？动手写一写。 全班交流，学生点评。 出示云的图片。现在再看这些云，你应该不止认识它们，肯定还能获得些天气情况。请你选择其中一幅来给大家发布天气预报。 三、拓展 瞧，大自然能给人以美的享受，更重要的是它给了我们许多有益的启示。你能列举一二吗？先请大家小组交流，组长做好记录并代表小组发言。 四、教师寄语 大自然充满无穷的奥秘，它是一本无字的书，等待我们用智慧来解读，希望同学们能养成细心观察自然的习惯，要知道“科学”就在我们身边， 让我们学科学、爱科学、用科学，勇于攀登前人未达到的科学高峰！ 五、作业 搜集民间流传的关于天气的谚语。 认识钟表教学设计方案 篇20教学设计题目：《美丽的折纸》 折纸是一种材料简单、操作方便、效果显著的手工创造劳动，是深受学生喜欢的一种小工艺，它通过剪、折，粘贴、描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象。如人物，动物，服装，建筑，花卉等。可以有效地培养和发展学生思维、想象、创造等多种能力。由于折纸的过程是将点、角、线等反复重合，构成三角形、正方形、菱形等各种形状，折纸时必须遵守从前至后的折叠步骤，有效地促进了学生数理概念的形成和空间知觉的发展。学生在折纸的过程中，通过手部肌肉群的运动，能促进学生大脑相应部位的发育，能培养学生认真观察的习惯和做事的顺序性、调理性教学重点：折纸的基本方法的掌握。 教学难点：学生创作构思的过程 教学方法：引导法、讨论法、比较法、讲授法 教具：多媒体计算机、投影、课件 教学过程设计： 一、引课 《千纸鹤》flash入课。歌曲的名字是什么，纸鹤代表着什么？ 二、讲授新课 我为学生提前准备好步骤图，以利于学生自己主动看图进行折纸活动。出示《纸鹤》步骤图，要求同学们先自己研究，然后找个同学上来带着我们一起来操作。这样，他们的学习积极性就很高了，这样在兴趣十足的状态下开始了自己的折纸过程，学生的自信心和成功感也在我的“帮助”过程中培养起来了。他们自己进行折纸的时候，很轻松的就折出来了，因为他们已经很清楚折纸的方法了。 三、实践练习、展示学生作品 通过折纸鹤已经初步掌握折纸技巧，下一个环节就是让学生创作作品的阶段，我为学生提供了大量的折纸教程，人物、动物、植物、事物等等。以小组为单位，每一组选择一个主题折纸。寓言故事，童话故事等等，学生可以到老师的网站去查找，也可以是课下老师让他们自己到网上去查找相关折纸的内容，已经会 的折纸直接折叠，自己创作也可以。每一组的成品都让其他小组去猜测是什么，比如“守株待兔”、“三只小猪”、“刻舟求剑”等等。展示作品的时候，不仅仅要展示他们的折纸，也要讲述和表演这个故事，这样也大大的提高了学生们的兴致。通过学生自己的创作、讲述和表演，学生有了很强的成就感。 四、发散思维 折纸是中国的民间艺术的一种，你们还知道那些民间艺术，有很多民间艺术已经失传，课后可以关注一下你所喜欢的民间艺术。 由此可见，学生的学习，并非只是教师教学的结果，也是学生主动获得经验的过程。这种学习形式是学生自主发现式的学习，即：老师象一个学习者一样提问问题，他们像教师一样说出如何进行，教师则根据学生说的方法进行操作。因此我们教师只有善于发现孩子感兴趣的事物中所隐含的教育价值，满足孩子的探索兴趣，才能使学生的学习变得更有意义。总之，通过各种感官，学生亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。我觉得，学生通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让学生在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为学生的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。 |
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