| 标题 | 初中英语研修总结范文 |
| 范文 | 初中英语研修总结范文（通用16篇） 初中英语研修总结范文 篇1作为一名初中英语教师，除了要具备丰富的专业知识、精熟的教学技巧外，还要具有健全的人格与健康的心理状态。只有这样，才能培养出更优秀的学生，才能无愧于人类灵魂I程师的称号。这次学习，我对研修有了更加深入的了解，也更深刻地理解所包含的教育理念，相信在今后的教育教学中能够给学生带来更好的帮助。通过本次研修学习，我得到的不仅仅是知识更重要的是一种理念，它将在我今后的工作中发挥更大的作用。我们在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实，也让我们结绞了更多好友。 虽然我从事教学工作多年，也参加了很多教研活动，但从未接受过这样正规的培训，这次研修对我来说是一次很大的帮助。无论从教学理念还是教学方法上都有很大的触动，无论是一线的优秀教师对案例的生动解析，还是专家导师对理论的生动讲解，都深深的触动了我的内心，产生了情感的共鸣。x老师的课，使我更加深刻意识到要给学生一滴水，自己就要有—桶水，获得知识的有效途径是用。听了x老师的课，我对中考英语命题有了一定的认识，从而对我在平时的教学也起了一些指导作用。x老师的课，使我对微课程有了初步印象。x老师的课，更让我受益匪浅。她的课生动有趣，她给我的感觉是一个幽默而且知识渊博的人。听她的课，你会觉得时间怎么过得这么快，很希望能继续听下去。听了x老师的课，我才知道原来什么是片段教学，原先我对片段教学的理解是错误的。还有xx老师的课，使我更加深刻认识到作为一名老师更要注重学习，不断提升自己。x老师的课讲的是有关美国的教育，使我不用国就能了解国外的事不是很好吗？xx老师是一位中学老师，她跟我们分享了她的宝贵的教学经验，从中我也受到了一些启发。 这次培训让我对英语教学有了全新的认识，它并不是枯燥无味的教学，而是一门集生活、方法、情感在一起的很有趣的学科。教师作为学生学习兴趣的培养者和引导者，只有与学生心灵沟通，贴近学生，贴近生活，才能使英语走进学生的心理，使英语教学更有吸引力，更有实用性。通过研修，促进了我对英语教学的重新认识和理解。 初中英语研修总结范文 篇2通过培训和学习拓宽了知识的视野：感谢国培，感谢这次学习机会。在这次学习中，我结识了许多专家、许多老师、许多朋友，同时也接受了许多先进思想、先进理念、先进方法。在以前的英语教学中，我并没有认真领会新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和模式。通过这次学习后我认识到，新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。 认识到初中英语课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习英语的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的英语知识。英语教学就是让学生在听、说、读、唱、演、练、中悟出知识。倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视英语学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。 教师应善于反思，在反思中进步：教师要在教学中常常反思。尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但，教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。教师要在读书中反思，在工作中反思。 本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。这些专家与名师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。几乎每个专家做的讲座，都是自己广博群书和在工作中积累的丰厚经验，让我觉得自身知识的贫乏的可怜。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要读书。 初中英语研修总结范文 篇3一般过去时并不难，表示过去动作、状态记心间。动词要用过去式，时间状语句末站。否定句很简单，didn't、站在动词原形前，其它部分不要变。一般疑问句也好变，did放在句子前，主语、动原、其它部分依次站。特殊疑问句也简单，疑问词加一般疑问句记心间。最后一条请注意，动词过去式要牢记。 一、基本结构 1.、肯定句形式：主语+动词过去式+其他 否定句形式：①was/were+not;、②在行为动词前加didn't，同时还原行为动词 一般疑问句：①was/were提到句首；、②Did+主语+do+其他？ 例句She、often、came、to、help、us、in、those、days.、I、didn't、know、you、were、so、busy. 2.、行为动词的一般过去式。 A.、规则动词的变化规则： 1、直接加ed：work——、worked、look——looked、play——played, 2、.以e结尾的单词，直接加d：live、——lived、hope——hoped、use——used, 3、以辅音字母+y结尾的，变y为i加ed：study——、studied、carry——carried 4、以元音字母+y结尾的，直接加ed：enjoy、——enjoyed 5、以重读闭音节结尾的，双写最后的辅音字母+ed：、stop——、stopped plan——planned B.、规则动词过去式的发音： 在清辅音后读/t/，在元音和浊辅音后读/d/，在辅音/t/,/d/后读、/id/。 C.、不规则动词变化需参看不规则动词表逐一熟记。(一般和过去分词一起记忆)。 二、一般过去时的基本用法： 1.、通常表示过去发生的而现在已经结束的事件、动作或情况。 Eg.、Sam、phoned、a、moment、ago. I、got、up、at、eight、this、morning. 2.、还可以表示刚刚发生的事情而没说明时间。 Eg.、Did、the、telephone、ring? Who、left、the、door、open? 3.、也可以表示过去的习惯性动作。 Eg.、I、smoked、40、cigarettes、a、day、till、I、gave、up. 4.、与一般过去时连用的时间状语： yesterday,、last、week/Sunday/year,、…ago,、just、now… eg.、I、met、Lily、yesterday.、I、went、to、Dalian、last、summer. I、was、a、good、student、5、years、ago.、He、had、dinner、just、now. 常见考法 对于一般过去时的考查，多以单选、句型转换或词语运用的形式考查学生在具体语境中灵活运用时态的能力。在考试中，会让大家判断是否该用一般过去时，或动词过去式的正确变化，或一般过去时的句型构成。 典型例题1：1.、Xiao、Lin、went、fishing、this、morning.（改为一般疑问句） 解析：这是一道句型转换题，考查到同学们对一般过去时的句型构成的掌握。一般过去时的一般疑问句句型构成为：Did+主语+do+其他？，即句首加、Did，句中过去式还原。 答案：Did、Xiao、Lin、go、fishing、this、morning? 误区提醒 有些句子，虽然没有表示过去确定时间的状语，但实际上是指过去发生的动作或存在的状态的话，也要用过去时，这一点，我们中国学生往往出错，要特别注意！ 典型例题1：I、didn''t、know、you、(be)in、Paris. 解析：题干意思是“我不知道你在巴黎”。因为在说话时，我已经知道你在巴黎了。这句话指的是说话之前，所以只能用过去时表示。实际上，这句话暗指：But、now、I、know、you、are、here. 答案：were 初中英语研修总结范文 篇4知识点总结 一、形容词是用来描写或修饰名词或代词，说明人或事物的特征或性质的，、形容词往往被译成“···的”。用法如下: 1.做定语。e.g.、This、is、an、old、house. 2.做表语。e.g.I、am、sorry、to、hear、that. 3.做宾语不足语。e.g.She、made、her、mother、angry. 4.形容词在句中的位置。、形容词做定语修饰名词时，放在名词前面。修饰不定代词时要放在不定代词之后。 e.g.She、is、a、clever、girl. I、saw、something、white、in、the、water. 5.某些形容词前加上定冠词the,可以代表一类人或东西，可以用作主语，宾语等。做主语时当复数看待。 e.g.The、old、are、well、looked、after. We、all、love、the、beautiful. 二、形容词的等级变化 在英语中形容词有原级，比较级和最高级之分。原级就是它们的原形，比较级和最高级有规则变化和不规则变化。 （一）形容词的比较级和最高级变化 1.规则变化 单音节词和部分双音节词 (1)一般在词尾加er,est.、hard---harder---hardest、great---greater---greatest (2)以字母e结尾的加r,st.、nice---nicer----nicest、able---abler----ablest (3)重读闭音节中末尾只有一个辅音字母时，双写辅音字母，再加er,est. big---bigger---biggest、（另外还有fat，red，hot,wet,sad,mad,thin) (4)、以、-y、结尾,但、-y、前是辅音字母的形容词的比较级和最高级是把、-y、去掉,加、上、-ier、和-est、构成.、happy、(原形)、happier、(比较级)、happiest、(最高级) (5)双音节和多音节形容词的比较级和最高级需用more、和、most、加在形容词前面来构成。 例如：、beautiful、(原级)、difficult、(原级) more、beautiful、(比较级)、more、difficult、(比较级) most、beautiful、(最高级)、most、difficult、(最高级) 2、常用的不规则变化的形容词的比较级和最高级: 原级、比较级、最高级 good、better、best many、more、most much、more、most bad、worse、worst little、less、least ill、worse、worst far、farther(further)、farthest(furthest) 三、形容词比较等级的用法: 1、形容词的比较级用于两个人或事物的`比较,其结构形式如下: 主语+谓语(系动词)+、形容词比较级+than+、对比成分。例如：Our、teacher、is、taller、than、we、are.、我们老师的个子比我们的高。 比较级前面可以用even、still、yet、any、much、rather、a、little、a、lot、by、far等修饰语用以加强语气或表示比较程度。 2、形容词最高级的用法:、形容词最高级用于两个以上的人和物进行比较,形容词最高级、前必须加the,后面多用of……、in……短语表示范围：其结构形式为: 主语+谓语(系动词)+the+形容词最高级+名词+表示范围的短语或从句。 She、is、the、best、student、in、her、class.、她是班上最好的学生。 He、is、the、tallest、of、the、three、boys.他是三个男孩中最高的一个。 四、有关比较等级的特殊句型及应注意的问题 1.、“比较级、＋、and、+、比较级”或“more、and、more、/、less、and、less、+、原级”结构表示“越来越……”的意思，与这类结构搭配的常用动词有grow,、get,、become等。 She、felt、herself、becoming、more、and、more、nervous.她觉得自己越来越紧张。 it's、getting、colder、and、colder.天气越来越冷。 2.、the、+、比较级、+、of、the、two、+、名词。表示“两个中较···的一个' Jane、is、the、taller、of、the、two、children、in、our、family.、Jane是我家两个孩子中较高的。 3.、“the、+、比较级……，the、+、比较级……”，表示“越……，越……”。 The、more、magazines、you、sell、the、more、money、you、will、get.你卖的杂志越多，你挣的钱就越多。 4.“...as、+、形容词、+、as...”或“...as、+、形容词、+、名词、+、as...”构成，表示同等比较。 常见考法 对于形容词的考查，多以单选或词语运用的形式考查学生在具体语境中灵活运用形容词的能力，尤其是在各种比较句型中灵活运用形容词。 例如：、Which、month、is___、June、July、or、August? A.、hot、B.、hotter、C.、hottest、D.、the、hottest 解析：三者及以上比较用最高级形式，形容词最高级前必须加the，所以应用the、hottest 误区提醒 在分辨比较等级时，对于易混淆形容词、副词，要谨慎对待。 典型例题：Don't、just、believe、the、ad.That、kind、of、camera、is、it、says. A.as、good、as、B.not、so、good、as、C.as、well、as、D.not、as、well、as 解析：根据第二句的谓语动词be可以确定空白处缺少表语。此处的表语应由形容词充当，而、well表示“好”是副词，因此排除、C和D；根据第一句的意思我们可以知道说话者的观点，故此排除A. 答案：B 初中英语研修总结范文 篇5作为一名初中英语教师，必须要做到“给人一瓢水，自己要有一桶水”，经过这一次90学时培训，我更加懂得只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能胜任复杂而又富有创造性的教育教学工作。 本次培训的内容丰富，理论上包括对初中英语教师的本位知识、专业知识、教科研知识等诸多方面的系统学习，实践上包括观摩著名教师的教学示范课和青年教师的现场教学课；形式多样，有各级各类专家的专题报告，有名师的教学展示，也有学员自己上课、互动点评，更有骨干的指导、引领。 12天的培训活动，带给我的收获是无限的。通过培训，我的教育观念得到了洗礼，无论是英语本位知识，还是英语教学理论知识、课堂教学实践，都有很大的提高，这对我今后的英语教学工作应该是一个很好的引领。 在培训中，多位专家的精彩讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在我的教学工作中存在着各种问题，各位专家的主讲内容给了我很多启示，让我受益匪浅。 通过培训学习，我对于初中英语教学的理解有了新感悟；对整个中学阶段的英语教学体系有了更进一步的认识；懂得了英语年段教学目标的重要性和教科研的重要性，教育教学理论水平和学科知识得到了提高。我还深刻认识到做为一名教师，要具有丰富系统的理论知识；要树立“人人学有价值；人人都能获得必需”的基本教学理念；要成为一名优秀学生学习的促进者；要做课程改革中的积极合作者；要做学习型的教师；要积极参加教学研究成为“科研型”教师。 总之，我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，会在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。 培训是短暂的，但收获是充实的。培训让我站在了一个崭新的平台上审视了我的英语教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。以后要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学后记，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进一步提高；并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。 感谢培训班给我提供一个学习的平台，提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。对于培训给予的清泉，我要让它长流，我将会铭记这段培训的日子，振奋精神、激励自己，在中学英语教学教育天地中走得更宽，更远。 初中英语研修总结范文 篇61 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump 2 (比较级 and 比较级) 表示越来越怎么样 3 a piece of cake =easy 小菜一碟(容易) 4 agree with sb 赞成某人 5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样 6 all over the world = the whole world 整个 世界 7 along with同……一道，伴随…… eg : I will go along with you我将和你一起去 the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树 8 As soon as 一怎么样就怎么样 9 as you can see 你是知道的 10 ask for ……求助 向…要…(直接接想要的东西) eg : ask you for my book 11 ask sb for sth 向某人什么 12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事 13 at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen 14 at the beginning of …… ……的起初;……的开始 15 at the end of +地点/+时间 最后;尽头;末尾 eg : At the end of the day 16 at this time of year 在每年的这个时候 17 be /feel confident of sth /that clause +从句 感觉/对什么有信心，自信 eg : I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test 18 be + doing 表：1 现在进行时 2 将来时 19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原) 能够…… eg : She is able to sing She can sing 20 be able to do sth 能够干什么 eg :she is able to sing 21 be afraid to do (of sth 恐惧，害怕…… eg : I'm afraed to go out at night I'm afraid of dog 22 be allowed to do 被允许做什么 eg: I'm allowed to watch TV 我被允许看电视 I should be allowed to watch TV 我应该被允许看电视 23 be angry with sb 生某人的气 eg : Don't be angry with me 24 be angry with(at) sb for doing sth 为什么而生某人的'气 25 be as…原级…as 和什么一样 eg : She is as tall as me 她和我一样高 26 be ashamed to 27 be away from 远离 28 be away from 从……离开 29 be bad for 对什么有害 eg : Reading books in the sun is bad for your eyes 在太阳下看书对你的眼睛不好 30 be born 出生于 31 be busy doing sth 忙于做什么事 be busy with sth 忙于…… 32 be careful 当心;小心 33 be different from…… 和什么不一样 34 be famous for 以……著名 35 be friendly to sb 对某人友好 36 be from = come from 来自 eg ：He is from Bejing He comes from Bejing Is he from Bejing ? Does he come from Bejing ? 37 be full of 装满……的 be filled with 充满 eg: the glass is full of water the glass is filled with water 38 be glad+to+do/从句 39 be going to + v(原) 将来时 40 be good at(+doing) = do well in 在某方面善长, 善于…… 41 be good for 对什么有好处 eg : Reading aloud is good for your English 42 be happy to do 很高兴做某事 43 be helpful to sb 对某人有好处 eg : Reading aloud is helpful to you 大声朗读对你有好处 Exercising is helpful to your bady 锻炼对你的身体有好处 44 be in good health 身体健康 45 be in trouble 处于困难中 eg : She is in trouble They are in tronble 46 be interested in 对某方面感兴趣 47 be late for = come late to 迟到 eg: Be late for class 上课迟到 48 be like 像…… eg : I'm like my mother 49 be mad at 生某人的气 50 be made from 由……制成(制成以后看不见原材料) 初中英语研修总结范文 篇7一、陈述句： 陈述句是用来陈述一个事实或表达说话人看法（包括肯定和否定）的句子。通常用降调，句末用句号“.”。 Tom has a new car.汤姆有辆新车。 The flower isn’t beautiful.这花不美。 二、陈述句否定式的构成 1.如果肯定陈述句的谓语部分含有助动词、情态动词或连系动词be，则只需在这些动词后加not即可构成否定式。 He is playing the guitar.他正在弹吉他。（肯定） He is not playing the guitar.他不在弹吉他。（否定） We can get there before dark.天黑前我们能够到达那里。（肯定） We can’t get thee before dark.天黑前我们不能到达那里。（否定） 2.如果陈述句的谓语动词是实义动词，而其中又没有情态动词或助动词时，则需根据人称和时态在该实义动词前加don’t,doesn’t或didn’t。同时把该实义动词变为原形。 He plays the violin well.他小提琴拉的很好。（肯定） He doesn’t play the violin well.他小提琴拉的不好。（否定） She won the game.她赢得了比赛。588.es（肯定） She didn’t win the game.她没赢比赛。（否定） 三、祈使句： 祈使句是用来表示命令、请求、建议、号召等的句子，谓语动词用原形，句末用感叹号“！”或句号“.”。朗读时一般用降调。 1.肯定的祈使句： （1）祈使句主语是you时，you常省略，但如果要特别强调对方或表达某种强烈的情绪时可以有主语或称呼语。 Be quiet.请安静。 You be quiet!你给我安静点！ （2）“Do+祈使句”表示一种强烈的感情或请求，do起强调作用。 Do come back at once!务必立即返回！ Do be careful.务必小心。 （3）please用在祈使句中可以表示一种客气的语气，但please用在句末时，必须用逗号与其余部分分开。 Open the window,please.请打开窗户。 （4）Let引导祈使句时，后面需跟上人称代词或称呼语，人称代词一般只用第一、第三人称。 Let Jack wait a minute.让杰克等一会。 Let’s go to school.我们上学去吧。 （5）在祈使句中，Let’s和Let us是有区别的。Let’s包括说话者，而Let us不包括说话者在内。这点从反意疑问句时可明显看出。 Let’s go skating,shall we?咱们去溜冰吧，好吗？（表示内部的建议） Let us try again,will you?让我们再试一次，好吗？（表示向别人发出请求） 一、一般疑问句： （1）一般疑问句的肯定形式 一般疑问句一般是指以助动词、情态动词、be动词或have（有）开始，通常要求以yes，或no来回答的疑问句，一般疑问句读时通常用升调。 Do you know Mr.Smith?你认识史密斯先生吗？ Can you swim?你会游泳吗？ （2）一般疑问句的否定结构 ①在一般疑问句的否定结构中，把副词not放在一般疑问句的主语之后。但如果用not的简略形式-n’t，则须将-n’t与一般疑问句句首的be,have，助动词或情态动词写在一起。在实际运用中，一般都采用简略式。 ②与汉语不同的是，英语一般疑问句否定结构的答语是否定还是肯定，全由答语的否定或肯定来决定。若答语是肯定的，则用yes加肯定结构；若答语是否定的，则用no加否定结构。 Aren’t you a football fan?你不是足球迷吗？ Yes,I am.是的，我是。 No,I am not.不，我不是。 Won’t she like it?她会不喜欢吗？ Yes,she will.是的，她会（喜欢）的。 No,she won’t.不，她不会（喜欢）的。 二、特殊疑问句 用疑问代词疑问形容词或疑问副词引导的疑问句叫特殊疑问句。特殊疑问句不能用yes或no回答，读时用降调。588.es 常见的疑问代词有what,which,who,whom,whose 常见的疑问形容词有what,which,whose 常见的疑问副词有when,where,why,how 三，选择疑问句： 选择疑问句是说话者提出两种或两种以上的不同情况，让对方选择回答的疑问句。其结构是“疑问句+选择部分”。选择部分由or连接，or前面的部分读升调，or后面的部分读降调。 选择疑问句不能用yes或no回答，而必须具体的选择答复。 Is your bag yellow or black?It’s black.。 Would you like some tea or coffee?Either will do.。 Which do you like better,singing or dancing?I like dancing better. 四，反意疑问句： 反意疑问句是指在陈述句之后附加一个意思与之相反的简短问句，问对方是否赞同的疑问句。附加问句的否定式必须缩写。 （1）肯定的陈述句后跟否定的附加问句，否定的陈述句后跟肯定的附加问句。 I am your teacher,aren’t I?我是你的老师，对吗？ He didn’t study hard,did he?他学习不努力，对吗？ （2）如果陈述句中含有否定副词never（从不，决不），hardly（几乎不）或其他表示否定代词或形容词，如nothing,none no one,nobody,neither,few,little等，则附加问句只能用肯定式。如： They hardly write to each other,do they?他们几乎不给对方写信，是吗？ He has found nothing,has he?他什么也没有找到，是吗？ Few people knew the secret,did they?很少有人知道这个秘密，是吗？ （3）当反意疑问句是“否定陈述句+肯定附加问句”时，英语与汉语的回答习惯存在差异。英语回答时只看实际情况，若答语的具体内容是肯定的就用“Yes+肯定结构”，答语的具体内容是否定的就用“No+否定结构”，而译成汉语时，则必须把yes译“不是”，把no译成“是的”。 You won’t be away for long,will you?你不会离开太久，是吗？ Yes,I will.不，我会离开很久。No,I won’t.是的，我不会离开很久。 I don’t think she’ll come by bike,will she?我认为她不会骑自行车，会吗？ Yes,she will.不，她会骑自行车来。No,she won’t.是的，她不会骑自行车来。 五，掌握由what,how引导的感叹句的构成形式、用法及区别 感叹句是表示喜、怒、哀、乐以及惊异等感情的句子。句末用感叹号“！”，读时用降调，感叹句往往由what或how引导，what修饰名词，how修饰形容词，副词或动词。 1.what引导的感叹句： （1）what+a/an+形容词+单数可数名词+陈述句（主语+谓语） What a beautiful city it is!多么美丽的一个城市啊！ What an interesting story she told!她讲了一个多么有趣的故事啊！ （2）what+形容词+复数可数名词/不可数名词+陈述句（主语+谓语） What expensive watches they are!多贵的手表啊！ What terrible weather it is!多么恶劣的天气啊！ 2.How引导的感叹句： （1）How+形容词/副词+陈述句（主语+谓语） How cold it is!多冷啊！ How hard he works!他工作多么努力啊！ （2）How+陈述句（主语+谓语） How he loves his son!他多么爱他的儿子啊！ How I miss you!我多想你啊！ （3）How+形容词+a/an+单数可数名词+陈述句（主语+谓语） How tall a tree it is!多么高的一棵树啊！ How they cried!他们哭得多伤心啊! （一）掌握时间和条件状语从句中的时态与主句时态的搭配 （1）时间状语从句： 引导时间状语从句的从属连词有when（当……时候），while（当，在……过程中），since（自从……以来），before（在……之前），after（在……之后），tell/until（直到……时），as soon as（一……就）。如果主句为一般将来时，则时间状语从句只能用一般现在时表示将来的意义。 He was reading the newspaper when I came in.当我进来时，他正在读报纸。 Keep an eye on my cat while I am away.我不在时，请照看一下我的猫。 Don’t talk so loud while others are studying.别人学习时不要大声说话。 It has been five years since she went abroad.她出国已有五年了。 He died before his son came back.他在他儿子回来之前就去世了。 I’ll show him around our factory as soon as he arrives.他一到达我就领他参观我们的工厂。 I’ll tell him about it as soon as I see him.我一见到他就告诉他。 (2)条件状语从句：引导条件状语从句的从属连词是if（如果）。如果主句是一般将来时，条件状语从句只能用一般现在时。 If you stay at home,I’ll go.如果你呆在家里，我就走。 If we don’t get up early,we won’t catch the train.如果我们不早起，我们就赶不上火车。 （二）掌握宾语从句的语序及其时态与主句时态的呼应 （1）宾语从句的语序： 宾语从句的语序一律使用陈述语序。尤其是在把两个独立的句子连成一个含有宾语从句的复合句时必须特别注意： 当宾语从句原为陈述句时，用that引导，语序不变。（注意时态的一致） Tom isn’t a good student.The teacher told us…→ The teacher told us Tom wasn’t a good student.老师告诉我们汤姆不是一个好学生。 He has given up smoking.She said…→ She said he had given up smoking.她说他已经戒烟了。 当宾语从句原为一般疑问句时，用whether或if连接，语序变为陈述语序。 Is Jim a doctor?I wonder…→ I wonder whether Jim is a doctor.我想知道吉姆是否是个医生。 Does she dance well?Can you tell me…→ Can you tell me if she dances well?你能告诉我她舞跳的'是否好吗？ 当宾语从句原为特殊疑问句时，特殊疑问词即为连接词，语序变为陈述语序。 She asked me where you were going.她问我你去哪里。 She wondered what he wanted to do.她不知道他想干什么。 （2）宾语从句的时态： 宾语从句的时态原则上应与主句的时态保持一致。 如果主句是现在时态（包括一般现在时，现在进行时和现在完成时），宾语从句可以是实际需要的任何时态。 I am wondering whether he has come or not.我不知道他是否已经来了。（现在完成时） Please tell me when we’ll have the meeting.请告诉我什么时候开会。（一般将来时） I don’t know who they are talking about.我不知道他们正在谈论谁。（现在进行时） I have heard the window was broken by John.我已经听说窗户是被约翰打破的。 如果主句是过去的时态（包括一般过去时，过去进行时），宾语从句必须选用过去的某一时态（即一般过去时，过去将来时，过去进行时或过去完成时等） He said he would kill her.他说他会杀了她。（过去将来时） She told us Lucy had returned home.她告诉我们露茜已经回家去了。（过去完成时） Mary was wondering who could answer the question. 玛丽想知道谁能回答这一问题。（一般过去时） I didn’t told them where you were having the meeting. 我没有告诉他们你们正在哪儿开会。（过去进行时） 如果宾语从句表示的是科学其理、客观事实或格言警句等，则不管这句是何种时态，从句一律用一般现在时。 Granny told me that the earth moves around the sun.奶奶告诉我地球围绕太阳转。 She said a friend in need is a friend indeed.她说患难朋友才是真正的朋友。 （三）了解定语从句的构成基本形式及基本用法 （1）定语在句中是用来修饰名词或代词的，一般由形容词或与之相当的其它词类来充当。如果起修饰作用的是一个句子的时候，就叫作定语从句。但定语从句不是象形容词那样放于名词前，而是放在名词之后。它所修饰的名词又被叫作先行词。588.es （2）定语从句的引导词有关系代词：that，which，who，whom，whose和关系副词when，where，why，how。 1.that的先行词可以是人也可以是物。 A plane is a machine that can fly.飞机是一种会飞的机器。 I like the book(that)you lent me yesterday.我喜欢你昨天借给我的那本书。 2.which的先行词只能是物。 The book shop is a shop which sells book.书店是销售书的商店。 The book(which)I read last night was wonderful.我昨晚看的那本书很精彩。 3.who在定语从句中作主语；whom是who的宾格，在定语从句中作宾语；而whose则是形容词性物主代词，在从句中作定语。 The man who visited our school yesterday is an American friend 昨天参观我们学校的人是一位美国朋友。 Whos that woman(whom)you just talked to? 你刚才与之谈话的那个女人是谁? This is our classmate,Mary,whose home is not far from our school. 这是我们的同学玛丽，她的家离我们学校不远。 4.关系代词whom，which在定语从句中作介词宾语时，可以和介词一起放于先行词与定语从句之间，有时为了关系紧凑也可以将whom与which与先行词紧挨着书写，而将介词置于定语从句的后面，如： That was the room in which we had lived for ten years.那是我们曾经住了十年的房子。 =That was the room which we had lived in for ten years. （3）除关系代词外，还有关系副词when，where，why等也能引导定语从句。 1.when用来指时间，在定语从句中作时间状语。 I never forget the day when I first came to the Great Wall 我永远也不会忘记我第一次到达长城的那天。 2.where则指地点，在定语从句中作地点状语。 This is the house where the old man lives.这就是那位老人住的房子。 3.why用来指原因，作原因状语。 That’s the reason why he didn’t come yesterday.那就是他昨天为什么没有来的原因。 初中英语研修总结范文 篇8一、词类：英语词类分以下十种：名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 1、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it . 3、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is,are,have,see . 6、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind. 9、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before . 10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello. 二、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。如：I'm Miss Green.(我是格林小姐) 2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每天打扫房间) 3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名词、代词或形容词担任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍) 4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。如：He can spell the word.(他能拼这个词) 有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间接宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter . (他给我写了一封信) 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾语。如：He wrote a letter to me . (他给我写了一封信) 5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如： Shanghai is a big city .(上海是个大城市) 6、状语用来修饰动词、形容词、副词,通常由副词担任。如：He works hard .(他工作努力) 7、宾语补足语用来说明宾语怎么样或干什么,通常由形容词或动词充当。如：They usually keep their classroom clean.(他们通常让教室保持清洁) / He often helps me do my lessons.(他常常帮我做功课) / The teacher wanted me to learn French all by myself.(老师要我自学法语) ☆同位语通常紧跟在名词、代词后面,进一步说明它的情况。如：Where is your classmate Tom ?(你的同学汤姆在哪里?) 三、构词法：英语构词法主要有：合成法、派生法和转换法。 1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。 2、派生法： (1)派生名词：①动词+er/or ②动词+ing ③动词+(t)ion ④形容词+ness ⑤其他,如：inventor, learner, swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge (2)派生形容词：①名词+y ②名词+ful ③动词+ing/ed ④friendly ⑤dangerous ⑥Chinese; Japanese ⑦English ⑧French ⑨German ⑩国名+(i)an如：snowy, sunny, hopeful, beautiful, interesting, follwing, daily(每日的),nervous, delicious (3)派生副词：①形容词+ly ②其它,如：slowly, angrily, full→fully, good→well, possible→possibly等等。 3、转换法： (1)形容词→动词,如：dry(干燥的)→dry(弄干), clean(干净的)→clean(打扫,弄干净),等等。 (2)动词→名词,如：look, walk, rest, work, study, swim, go, talk等等。 (3)名词→动词,如：hand(手)→(传递),face(脸)→(面对)等等。 (4)形容词→副词,如：early→early, fast→fast等等。 (5)副词→连词,如：when(什么时候)→(当……时候),等等。 (6)介词→副词,如：in(到……里)→(在里面;在家),on(在…上)→(进行,继续)，等等。 初中英语研修总结范文 篇9句子成分 1.主语：句子所陈述的对象。 2.谓语：主语发出的动作。一般是有动作意义的动词。 3.宾语：分为动词宾语和介词宾语，属于动作的承受者。 4.系动词：表示状态或状态变化的动词，没有实际的动作意义。如be,感官系动词(look, sound, smell, taste和feel)、保持类系动词(keep, stay和remain)、状态变化类系动词(become、get、turn和go)等。 5.表语：紧跟系动词后面的成分。 6.定语：修饰名词或代词的成分。 7.状语：修饰形容词、副词、动词或句子的成分。 8.补语：分为宾语补足语和主语补足语。是对宾语和主语的补充说明，与其有主动或被动的逻辑关系。 例如：You should keep the room clean and tidy.你应该让屋子保持干净整洁。(You是主语，should keep是谓语，the room是宾语，clean and tidy是宾语补足语。) This kind of food tastes delicious.这种食物吃起来很可口。(This kind of food是主语，tastes是系动词，delicious是表语。) ★注意：主语、谓语、宾语、系动词、表语、补语是一个句子的主干成分;定语和状语是一个句子的修饰性成分，不是主干成分。 初中英语研修总结范文 篇10这次学习中，我观摩了来自不同地区的几位英语老师的高效课堂，本次学习使我这名新教师受益匪浅，感慨良多。下面，我就结合自己教学过程中的不足来说说从本次观摩活动中所学习到的一些东西。 一、加强语音教学，培养学生兴趣 英语是一门语言，语音教学自然是英语教学中不可缺少的部分。然而，受到应试教育思想的束缚，我发现自己在课堂教学中常常会不自觉的忽略语音，认为学生只要会读就可以了，很少关心他们是否读的好，读的有感情，读的开心。在这次活动中，来自15中学的王轶姝老师上的第一堂课就让我大开眼界。学生不但个个有着标准的语音语调，更难得的是他们完全融入到说英语的氛围当中，大胆展现着自己。这当然与老师点点滴滴的日常教学分不开。这堂课有一个环节令我印象深刻，就是老师对于听力文本的处理。在做完听力练习之后，王老师不惜花相当长的时间让学生对对话进行模仿，要求学生模仿出语音语调和语气。学生却也乐在其中，个个说的有模有样，很显然他们对说英语有着浓厚的兴趣。反观我的学生的畏畏缩缩，我不禁反思：英语是语言，比起纸上谈兵，还是更应该让学生说出来。 二、关注文本，多样设计课堂{初中英语观课心得}. 英语教学过程中，文章的阅读，对学生阅读能力的培养对我来说始终是一个难点。在这次活动中，很有幸能够听到来17中张春燕老师上的一堂非常精彩的阅读课。张老师选择的这篇文章非常长，整整 五个段落。然而，老师整堂课不仅结构严谨，一丝不乱，而且对于活动的设计确实做到了多样化。在这堂课客中，出现了分析长句结构，划中心句，找中心词，将信息整理成表格等多种活动，帮助学生解剖理解文章。而且，所有的这些活动都围绕着文章主题展开，以让学生理解文本为目的。最后的Post-reading更是以文章中出现的敏感数字为媒介让学生进行造句，在完成输入之后要求学生做有效输出。在听完老师的阅读课后，我发现自己存在着许多不足，如知识输入死板，教学方式过于单一，更重要的是，在文章教学中，我似乎过度关注语法的讲解，而忽略了文本本生的重要性。学生似乎是在死记语言性知识，而没有从文本中获得乐趣，常此以往，恐怕会影响学生的阅读兴趣。因此，要做好及时的调整。 三、学以致用，关注学生的创造能力{初中英语观课心得}. 如何将知识有效的传递给学生，让学生掌握更多知识，这是我一直在关注考虑的问题。 然而，对于如何让学生进行知识输出，这些问题我似乎考虑的不够多。这次活动后，我更是感觉如此。学生只有能够使用和再创造，才算是真正掌握。因此，教师在这方面也必须做好引导。在这次活动中，各位老师运用多种方式引导学生运用所学知识，如潘琳老师的Share experience. 张老师的Discussion, 杨老师的Make a story 等。来自语言原本就是人类的交际工具，那么让学生使用语言就是最好的学习了。{初中英语观课心得}. 这五堂课，有着不同的设计思路，有着不同的教学方式，但却是相同的精彩，给了我这名新教师很多启示与指导。这次活动过后，我 做了很多思考，发现了自己课堂教学中的许多问题，希望能够通过不断的学习真正提高自身教学水平。 初中英语研修总结范文 篇11一、表示时间的介词 时间介词有in , on，at， after， since，during,by,before,after,until等，前三个介词用法有个口诀： at午夜、点与分，上午、下午、晚用in。 年、月、年月、季节、周，之前加上介词in。 将来时态多久后，这些情形亦用in。 日子、日期、年月日，星期之前要用on。 其余几组常见的时间介词辨析如下辨析如下： 1、时间介词in与after 的用法辨析 介词 in + 一段时间用于一般将来时。如：We’ll go to school in two weeks. 介词after + 一段时间用于一般过去时。如：My mother came home after half an hour. 介词after + 时间点常用于一般将来时。如：We’ll go out for a walk after supper. 2、时间介词for与since的用法辨析 介词for 表示一段时间如：I have been living here for 10 years. 介词since 表示从过去某一时间以来如：I have been living here since 20__. 3、时间介词before与by的用法辨析 介词before表示“在…之前”如：He won’t come back before five . 介词by表示“到…时为止，不迟于…”如：The work must be finished by Friday. 4、时间介词during与for的用法辨析 当所指的时间起止分明时用介词during如：He swims every day during the summer. 如果一段时间不明确则用介词for如：I haven’t seen her for years. 5、时间介词till与until用法的异同 till和until用在肯定句中，均可表示“直到…为止”，如：I will wait till（until）seven oclock. till和until用在否定句中，均可表示“在…以前”或“直到…才”。 如：Tom didnt come back till（until）midnight. till多用于普通文体，而 until则用于多种文体，并且在句子开头时，用until而不用till如：Until he comes back，nothing can be done. 注意：在last, next, this, that, some, every 等词之前一律不用介词。 二、表示方位的介词 常用的表示方位的介词用法及辨析如下： 1、方位介词on, over, above的用法辨析 介词on表示一物放在另一物上面，两者紧贴在一起，如：The book is on the table. 介词over表示一种垂直悬空的上下关系，即“在…上方”，如：Is there any bridge over the river? 介词above表示一般的“高于…”，“在…之上”，如：There was an electric clock above his bed. 2、方位介词under与below的用法辨析 介词under是over的反义词即“在…下方”，如：They were seen under the tree. 介词below是above的反义词即“低于…”，“在…之下”，如：They live below us. 3、方位介词across,、through、over,、past的用法辨析 介词across着重于“从一头或一边到另一头或另一边”，强调从表面穿过。 如：She went across the street to make some purchases. 介词through着重于“穿越”，强调从一定的空间内穿过。 如：The sunlight was coming in through the window. 介词over多表示从“上方越过”，如：He failed to go over the mountain; he had to go round it. 介词past表示从“面前经过”，如：Someone has just gone past the window. 4、地点介词at与in的用法辨析 介词at表示较小的地方，如家、村、乡村等，如：He lives at a small village. 介词in表示较大的地方，如大城市、国家、洲等，如：He lives in Beijing. 5、表示东南西北的时候，地点介词in、on、to的用法辨析 介词in表示“包含”如：Beijing is in the north of China. 介词on表示“紧邻”如：Canada lies on the north of the U.S. 介词to表示“没接触”如：France lies to the south of England. 三、表示方式、手段、或工具的介词by,in,on,with. 1、by,in,on,表示交通方式。用by 时，交通工具前不用任何词；用 in和on 时，交通工具前用冠词或形容词性物主代词。例如by car=in a car,by bike=on a bike. 2、表示手段或工具，with后跟具体工具，如I write with a pen;in表示使用某种语言或墨水、颜色等原料，例如：in English. 四、介词的固定搭配 across from在对面 look for 寻找 look after 照顾 get on with 与某人相处 agree with 同意（某人） arrive at(in) 到达 ask for 询问 begin…with 从……开始 believe in 相信 break off 打断 break out 爆发 bring down 降低 bring in 引进 bring up 教育，培养 build up 建起 burn down 烧光 call back 回电话 call for 要求约请 call on 拜访 访问 care for 喜欢 carry on 继续开展 carry out 实行开展 check out 查明 结帐 come about 发生，产生 come out 出来 come to 共计 达到 compare…with 与……比较 compare to 比作 cut off 切断 date from 始于 depend on 依靠 devote to 献于 die out 灭亡 divide up 分配 dream of 梦想 fall off 下降 fall over 跌倒 feed on 以……为食 get down to 专心于 get through 通过 常见考法 对于介词的考察，通常是以单项选择或完形填空形式考查介词用法，尤其是几个易混淆的代词。另外，介词与动词和形容词构成的固定搭配也是常见的考试内容。 误区提醒 1、掌握介词固定搭配 2、准确把握介词及介词短语的基本意义和用法。 典型例题1：Peter usually gets up early the morning. A in B on C at D of 解析；这是20__年北京市的一道中考题，本题考查时间介词的用法。“在早上”应为in the morning. 答案：A 典型例题2：-How do you usually go to school? - my bike. A By B In C On 解析； 虽然介词by表示“乘坐”，但是它所接的名词前没有限定词，即by bike.而本题中bike 前有限定词my，这时应用on. 答案：C 初中英语研修总结范文 篇12形容词/副词的比较级和最高级的构成规则 (1)单音节词和少数以-er，-ow结尾的双音节单词，比较级在后面加-er，最高级在后面加-est。 ①单音节单词:small→smaller→smallest short→shorter→shortest tall→taller→tallest great→greater→greatest ②少数以-er，-ow结尾的双音节单词:clever→cleverer→cleverest narrow→narrower→narrowest (2)以不发音e结尾的单音节单词，比较级在原形后加-r，最高级在原级后加-st。 large→larger→largest nice→nicer→nicest able→abler→ablest (3)以一个辅音字母结尾的闭音节(即：辅音+元音+辅音)单词中，先双写末尾的辅音字母，比较级加-er，最高级加-est。 big→bigger→biggest hot→hotter→hottest fat→fatter→fattest (4)以“辅音字母+y”结尾的双音节词，把y改为i，比较级加-er，最高级加-est。 easy→easier→easiest heavy→heavier→heaviest busy→busier→busiest happy→happier→happiest (5)其他双音节词和多音节词，比较级在前面加more，最高级在前面加most。 beautiful→more beautiful→most beautiful different→more different→most different easily→more easily→most easily (6)有少数形容词、副词的比较级和最高级是不规则的，必须熟记。 good→better→best well→better→best bad→worse→worst ill→worse→worst old→older/elder→oldest/eldest many/much→more→most little→less→least far →further/farther→ furthest/farthest 初中英语研修总结范文 篇13在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句，它的作用相当于形容词，被修饰的词叫做先行词。 1、定语从句的位置。 1)定语从句一般地说要放在先行词之后，无论这个词在句中充当何种成分。 The、student、who、answered、the、question、is、bill. 2)有时先行词后还有一个作定语的词或词组时，定语从句则应放在上述成分之后。 Do、you、know、anyone、in、our、class、whose、father、is、a、business、man? 2、定语从句的引导词 1)定语从句的引导词是由关系代词或关系副词充当的。 关系代词有who/whom/whose/that，关系副词有when/where/why,它们除了引导从句的作用外，还要在从句中充当一定的成分。关系代词和关系副词的选用要看其在从句中发挥的作用，与主语没有任何关系。 在从句中充当主语的有who/which/that. 在从句中充当宾语的有whom/which/that. 在从句中充当定语的有whose. 在从句中充当状语的有when/where/why. 当定语从句所修饰的先行词是人时，关系代词要用who(主格)，whom(宾格)，也可以用that,以及whose(所有格)，先行词是物时，关系代词要用which,也可用that.whom/which/that在从句中作宾语时往往可以省略。 例如： The、students、who、do、not、study、hard、will、not、pass、the、examination. Do、you、know、the、man(whom)mr、green、shook、hand、with? The、letter(which)I、received、yesterday、is、from、my、sister. Who、is、the、man(that)is、reading、a、magazine、over、there? The、book(that)、you、lent、me、is、very、ingteresting、. I、will、never、forget、the、day、when、I、joined、the、party. Last、year、I、went、to、the、village、where、I、was、born. This、is、the、reason、why、she、will、go、to、london. 2)在先行词相同的情况下，根据它们在定语从句中所起的语法作用，可用不同的引导词连接不同的定语从句。 例如： This、is、the、school、where、I、students、for、six、years.(school或student的状语)。 This、is、the、school、which、he、mentioned、just、now.(school作menttioned的宾语). 初中英语研修总结范文 篇14I.要点 表示说的话不是事实，或者是不可能发生的情况，而是一种愿望、建议或与事实相反的假设等。一般常用于正式的书面语中。 1、虚拟语气的构成 如：与现在事实相反 If I had more time, I should study German.(fact:I have no more time, so I shall not study German. ) If she were not so busy, she would attend the meeting this afternoon.(fact:she is very busy, so she will not attend the meeting this afternoon.) If they didn’t take physical exercises every day, they wouldn’t be so healthy.(fact: they take physical exercises every day, so they are very healthy.) 与过去事实相反： I would have checked my paper again if I had had more time at yesterday’s examination.(fact:I had no more time at yesterday’s exam, so I didn’t check my paper again) You would have already recovered from his illness if he had seen the doctor in good time.(fact: He didn’t see the doctor in good time ,so he hasn’t recovered from his illness ) 与将来事实相反： If it rains tomorrow, our picnic will be put off.(The weather has been changeable these days.) If it rained tomorrow, our picnic would be put off.( The weather has beenvery good these days.) If it should rain tomorrow, our picnic would be put off.(That would be out of our expectation.) If it were to rain tomorrow, our picnic would be put off. (条件从句谓语动词用were to +动词原形，表示下雨的可能性极小。Were to rain和should rain都表示“出乎意料之外”，但were to加强表示“当初没想到以后的事”) 注： (1)如果条件从句谓语动词包含有were或had, should, could有时可将if省去,但要倒装。如： Had you (If you had) invited us, we would have come to your party. (2)混合时间条件句的用法： 有时条件从句的动作和主句动作发生的时间不一致。这时动词的形式，应根据它所要表达的具体时间来决定用什么形式。 1) If she hadn’t trained so hard, she wouldn’t be run so fast.(从句叙述过去，主句叙述现在。) (fact: she has trained very hard, so she would able to run fast.) 2)You would speak English well enough if you had practised reading and speaking it every day.(主句叙述现在，从句叙述过去) (fact: You didn’t practice (hasn’t practiced ) reading and speaking it every day, so you can’t speak English well enough.) (3)在其他状语从句中的.用法 主要用于由as if (as though)引导的比较状语从句，从句中谓语动词一般用“动词的过去式(be变were )或had +过去分词。”如： She looked as if she were ill.(实际上她没有病，在这里用虚拟语气补语比喻她精神不佳) Xiao Liu speaks English so well as if he had studied in England.(这里用虚拟语气表现他的英语说得好) 2、虚拟语气在各种从句的应用 (1)在主语从句中用来表示惊奇、惋惜、理应如此等，其谓语形式是"should(可省) +动词原形"，常用于以下三种句型中。 句型一：It is necessary (important, natural, strange, etc) that… 句型二：It is a pity (a shame, no wonder, etc) that… 句型三：It is suggested (requested, proposed, desired, etc) that… 如：It is strange that he (should) have done that. It is a pity that he (should) be so careless. It is requested that we (should) be so careless. (2)在宾语从句中用于suggest, propose, move, insist, desire, demand, request, order, command等动词后的宾语从句中，表间接的命令和建议。其谓语形式是"(should)+动词原形"。如： I suggest that we (should) go swimming. (3)在表语从句中，表示间接的命令，要求、请求、建议、决定等，主句中的主语通常是suggestion, proposal, request, orders, idea等。从句谓语形式是"(should)+动词原形"。如： His suggestion is that we (should) leave at once. (4)在同位语从句中，谓语形式是"(should)+动词原形"。如： We received order that the work be done at once. (5)在It is time that…句型中，其谓语动词形式是"动词的过去式"或"should +动词原形",should不可省。如： It's time (that) we went ( should go) to school. 初中英语研修总结范文 篇15八年级英语组 胡蝶 山东省第十届初中英语优质课大赛于9月24日-27在日照举行，感谢学校给我提供了这次宝贵的学习机会。通过参加这次活动，我受益匪浅，对我的英语专业素质提升有很大帮助。三天半的时间里，来自省内各个地市的优秀教师为我们带来了精彩的课堂教学展示。虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，也有值得我反思注意的地方。下面就谈谈我的一点感受。 20xx年的暑假全省的英语老师都参加了新课程标准的学习，也在省专家的引导下完成了一份份挑战自我的作业，很多老师提供了一些优秀的教学设计，这次的优质课评选就是以此为契机，以《悦读联播》里的Healthy Food, School Meal, What is Tom`s favorite animal? I love horse-riding, How can I get mum to drive me to school? Go to the concert.等话题，结合本次新课标的学习收获，来设计课堂教学。虽然每天上午下午各有两个话题，但是老师们的课堂设计中都体现出了新课标的理念。 首先，从情感态度方面，我认为每位老师都很注重激发学生的学习兴趣。大多数课堂上都注重创设情境来导入课文，形式多样，比如卡片，简笔画，Flash等等。同时也引导学生在情境中操练所学到的语言内容，体现了新课标的工具性特征。印象最深的是第二天在日照外国语学校的会场听到的滨州市博兴五中的周老师在教授What is Tom’s favorite animal?这个话题时，用一段沙画的视频导入，独特有新意，极大地吸引了学生的学习兴趣。 其次，从语言技能方面，授课教师都重视语言技能的形成性训练。语言技能包括听说读写四个方面，是语言运用能力的重要组成部分。本次优质课因是阅读课，老师们对听力的设计不多，我认为这是个小缺憾，但还是有的老师在处理课文的第一步，也就是读前活动时设计了听并连线的练习，这一点值得我在下一步的教学中去借鉴实践，因为现在八年级的课本知识多并且重要，但英语课时数远远不能满足我们的教学需求，对于八年级课本中出现的reading如何处理，一直是老师们争执不下的话题。所以我认为可以在处理reading第一步设计听力环节，让 学生先听，并初步感知课文内容。这样就解决了reading 课文听力的问题。再就是有的老师的口语成为参加评选的硬伤，而有的老师的口语就如行云流水，优美动听，可见老师的口语本身就是学生最好的听力材料，因此我也应当注重自身口语的提升。 再次，从语言知识方面，老师们不是只抓课文语法点讲解，而是高屋建瓴，注重对文章的理解和分析。注重在操练中讲解英语语言知识，比如对于生词的解决，Tom thinks it is cruel to put giraffes in the zoo.中cruel是生词，有的老师将其设计成选择题，A残忍的B 冷酷的C 美好的，这也是值得我实践的地方。其中一位老师还让多媒体教学渗透到教学的几个环节，导入部分的视频吸引学生的注意，学完生词后的第二个视频相当于提前感知了课文内容，练习了课文听力。文章处理完之后又一个视频《Mr. Li》让学生们利用所学来完成Mr. Li的故事。通过多媒体给学生提供了大量的信息，拓宽了视野，从而激励学生积极主动参与各项学习活动，也避免课堂教学总是围绕着课本转，缺乏新鲜感的弊端。 另外，对学生的评价形式多样，每位老师都能用ok，very good. wonderful. excellent.等表扬、鼓励学生积极学习，收到了不错的学习效果。还有就是评价机制的运用，有三个老师的方式不错，运用的最好的是烟台的刘老师，她将分层教学和评价机制有效结合，文章处理前，出示表格说明三个问题设置分别对应的分数，在文章处理时她在每个问题上分成三个层次，分别是You have to , If you can, Challenge yourself.设计问题，文章处理结束，让学生自己得分，结合老师给出的得分表，查看本节课自己的学习成果，同时根据不同的分数段，会看到老师不同的评价语言。青州徐老师在小组合作中运用了一个辩论赛形式，学生在PK时会有一个像星光大道一样的擂台，但是运用的不好，只是形式，没有起到很好的激励作用。 通过本次学习，我认为在以后的教学中我要注意从以下方面改善自己的教学： 1. 课堂教学各个环节要加快节奏。备课时要设计好每一句话，不说废话。 2.关注每一个学生，在课堂上多创设情境，多提供给学生展示的机会，特别要更注意对待优生的鼓励和评价。 3.每节课的重点要突出，难点要通过多种教学方法，在实际运用中巩固理解，达到熟练运用的程度。{初中英语观课心得}. 4.重视自身专业素质的提升，比如正确的语音语调;扎实的英语基础知识。 5.要善于利用多媒体和演画唱等教学手段创设生动活泼的语言情景。比如flash 制作，简笔画运用等 总之，作为一名年轻的老师能有这样的学习机会我感到很荣幸，在学习了这么多优秀教师的宝贵经验之后，今后要认真地上好每一堂课，更要认真地上一堂好课，真正地以发展和培养学生的综合语言运用能力出发。 初中英语研修总结范文 篇16中学教师专业发展90学时集中培训在我市如期展开，怀着一颗期待的心，认真地聆听了为期六天的讲座。讲座中给我感触最深的是“智慧”，一句句教育名言，一条条人生感悟，一个个鲜活故事，无不透露着各位专家和优秀教师的智慧，无不展现出教育的内涵，让我们感受到身为教师的自豪，并迫切希望得到教师专业素养的提升。我自己也是一名刚刚成长起来的青年教师，在我的专业发展历程中，也有着一点锁碎的想法。 在听完老师的讲座后，让我感触很深，觉得作为教师必须有自己的梦想和发展目标，做一个有学问的科学老师是要付出努力的。拿破仑说：“不想当将军的士兵不是好士兵”，优秀者始终走在自己的能力边缘之上，挑战自我，发展成了一种习惯。教师专业化发展的途径有很多，教师应当有自己的职业梦想，我们心中要有梦，而实现梦的双翼是思想和时间，从观察与实践中提升自己的思想，在羡慕别人的过程中把握住自己的机会。“优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。”教师要获得专业化发展，必须要首先塑造自己的职业梦想，只有拥有自己职业梦想，才能激发自己走向专业化；教师应当加强自身学习，教师专业化发展离不开学习，不学习就跟不上社会前进的步伐，就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。教师专业化发展要求教师要向优秀教师学习，要向书本学习，向四周的同事学习，向实践学习。教师专业化发展归根结底要靠实践去探索总结，课堂是教师实践的最好舞台，教师要精心打磨自己的家常课，也要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会，景祝君老师就是一个很好的榜样。 “教书育人是——教书是手段，育人是目的'。”因此，我认为“师德是教师的第一智慧”，教育的逻辑不正是这样的吗？因为“亲其师”才“信其道”，教育才能产生效果。那什么是智慧？一名骨干教师应该具备五种智慧火花：教师的人格智慧；教师的课程智慧；教师的教学智慧；教师的管理智慧；教师的成长智慧。在这五种智慧中，教师的人格智慧是教师育人的前提。教师的喜怒哀乐、举首投足直接会影响到你所教育的学生的思想与行为。老师都希望自己成为一名受学生欢迎的好老师，什么样的老师受学生欢迎？我认为有两个关键要素：第一，有“专业素养”，比如有教育智慧，有真才实学；善于管理，严而有度，以身作则，说到做到。第二，有“积极心态”，比如风趣幽默、像妈妈那样温柔、有爱心、有耐心、有宽容心；像实习老师那样有平等意识和新鲜知识；像帅哥、美女那样有良好的精神气质。学生凭什么喜欢教师？喜欢的原因可能很简单：这个教师有爱心，教师对学生好，他的学生就喜欢他，就是这么简单。教师的人格智慧，直接影响到自己在学生心目中的形象。 最后我觉得每一个走上工作岗位的新教师，身上都蕴含着成长为优秀教师的巨大潜力，只是由于成长的起点不同，才有了不同的发展轨迹。当然也要善于把我自己教师成长中的机遇。因为除了个人的主观努力之外，机遇是一个极为重要的因素，机遇往往成为教师不同发展轨迹的转折点。因此我们在专业成长路上要把握住关键人物、关键事件、关键时期，不要成为一个人生道路上的匆匆过客。 在教师专业成长的道路上充满了坎坷与艰辛，充满了快乐与幸福，只要我们拥有了智慧，我们就会使自己变得更美丽。 |
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