| 标题 | 初中英语语法知识点总结 |
| 范文 | 初中英语语法知识点总结（通用35篇） 初中英语语法知识点总结 篇1I.要点 表示说的话不是事实，或者是不可能发生的情况，而是一种愿望、建议或与事实相反的假设等。一般常用于正式的书面语中。 1、虚拟语气的构成 如：与现在事实相反 If I had more time, I should study German.(fact:I have no more time, so I shall not study German. ) If she were not so busy, she would attend the meeting this afternoon.(fact:she is very busy, so she will not attend the meeting this afternoon.) If they didn’t take physical exercises every day, they wouldn’t be so healthy.(fact: they take physical exercises every day, so they are very healthy.) 与过去事实相反： I would have checked my paper again if I had had more time at yesterday’s examination.(fact:I had no more time at yesterday’s exam, so I didn’t check my paper again) You would have already recovered from his illness if he had seen the doctor in good time.(fact: He didn’t see the doctor in good time ,so he hasn’t recovered from his illness ) 与将来事实相反： If it rains tomorrow, our picnic will be put off.(The weather has been changeable these days.) If it rained tomorrow, our picnic would be put off.( The weather has beenvery good these days.) If it should rain tomorrow, our picnic would be put off.(That would be out of our expectation.) If it were to rain tomorrow, our picnic would be put off. (条件从句谓语动词用were to +动词原形，表示下雨的可能性极小。Were to rain和should rain都表示“出乎意料之外”，但were to加强表示“当初没想到以后的事”) 注： (1)如果条件从句谓语动词包含有were或had, should, could有时可将if省去,但要倒装。如： Had you (If you had) invited us, we would have come to your party. (2)混合时间条件句的用法： 有时条件从句的动作和主句动作发生的时间不一致。这时动词的形式，应根据它所要表达的具体时间来决定用什么形式。 1) If she hadn’t trained so hard, she wouldn’t be run so fast.(从句叙述过去，主句叙述现在。) (fact: she has trained very hard, so she would able to run fast.) 2)You would speak English well enough if you had practised reading and speaking it every day.(主句叙述现在，从句叙述过去) (fact: You didn’t practice (hasn’t practiced ) reading and speaking it every day, so you can’t speak English well enough.) (3)在其他状语从句中的.用法 主要用于由as if (as though)引导的比较状语从句，从句中谓语动词一般用“动词的过去式(be变were )或had +过去分词。”如： She looked as if she were ill.(实际上她没有病，在这里用虚拟语气补语比喻她精神不佳) Xiao Liu speaks English so well as if he had studied in England.(这里用虚拟语气表现他的英语说得好) 2、虚拟语气在各种从句的应用 (1)在主语从句中用来表示惊奇、惋惜、理应如此等，其谓语形式是"should(可省) +动词原形"，常用于以下三种句型中。 句型一：It is necessary (important, natural, strange, etc) that… 句型二：It is a pity (a shame, no wonder, etc) that… 句型三：It is suggested (requested, proposed, desired, etc) that… 如：It is strange that he (should) have done that. It is a pity that he (should) be so careless. It is requested that we (should) be so careless. (2)在宾语从句中用于suggest, propose, move, insist, desire, demand, request, order, command等动词后的宾语从句中，表间接的命令和建议。其谓语形式是"(should)+动词原形"。如： I suggest that we (should) go swimming. (3)在表语从句中，表示间接的命令，要求、请求、建议、决定等，主句中的主语通常是suggestion, proposal, request, orders, idea等。从句谓语形式是"(should)+动词原形"。如： His suggestion is that we (should) leave at once. (4)在同位语从句中，谓语形式是"(should)+动词原形"。如： We received order that the work be done at once. (5)在It is time that…句型中，其谓语动词形式是"动词的过去式"或"should +动词原形",should不可省。如： It's time (that) we went ( should go) to school. 初中英语语法知识点总结 篇2I.要点 1、一般现在时 (1)表示经常发生的动作或现在存在的状态，常与sometimes, always, often, every day等时间状语连用。如： Sometimes, we go swimming after school. (2)表示客观真理、科学事实等。如： The earth goes round the sun. 2、现在进行时 (1)表示说话时或现阶段正在进行的动作，常与now, at present等时间状语连用。如： What are you doing now? (2)和always, continually等连用，表一种经常反复的动作，常含有某种情感。如： He is always doing good deeds. 3、现在完成时 主要表示动作发生在过去，对现在仍有影响，或动作一直延续到现在，或可能还要继续下去，常与just, already, so far, once, never等词连用。如: Have you ever been to Beijing? 4、一般将来时 表示将来某一时间要发生的动作或存在的状态，常与tomorrow, next year等连用。如： I'll meet you at the school gate tomorrow morning. We're going to see a film next Monday. 5、一般过去时 表示在过去某一时间或某一阶段内发生的动作或存在的状态，常与yesterday, last year, in 1998, a moment ago等词连用。如： It happened many years ago. 6、过去进行时 表示过去某一时刻或某一时期正在发生的动作。如： What were you doing this time yesterday? 7、过去完成时 表示在过去某一时间或动作之前已经发生或完成了的动作。如： The train had already left before we arrived. 8、一般过去将来时 表示说话人从过去的角度来看将来发生的动作。如： He said he would come, but he didn't. 9、被动语态 被动语态的时态，以give为例。 初中英语语法知识点总结 篇3I.要点 1、连词的种类 (1)并列连词用来连接并列关系的词、短语或分句，如and, for, or, both…and, either…or, neither…nor等。 (2)从属连词用来引导从句，如that, if, whether, when, after, as soon as等。 除了从属连词(引导状语从句)外，还有其它可以用来引导从句的词类。它们是连接代词和连接副词(引导名词性从句)，关系代词和关系副词(引导定语从句)。 2、常用连词举例 (1) and和，并且 They drank and sang all night. (2) both…and和，既…也… Both my parents and I went there. (3) but但是，而 I'm sad, but he is happy. (4) either…or或…或…，要么…要么… Either you're wrong, or I am. (5) for因为 I asked him to stay, for I had something to tell him. (6) however然而，可是 At first, he didn't want to go there. Later, however, he decided to go. (7) neither…nor既不…也不 Neither my parents nor my aunt agrees with you. (8) not only…but(also)不但…而且… He not only sings well, but also dances well. (9) or或者，否则 Hurry up, or you'll be late. Are you a worker or a doctor? (10) so因此，所以 It's getting late, so I must go. (11) although虽然 Although it was late, they went on working. (12) as soon as一…就 I'll tell him as soon as I see him. (13) because因为 He didn't go to school, because he was ill. (14) unless除非，如果不 I won't go unless it is fine tomorrow. (15) until直到… He didn't leave until eleven. (瞬间动词用于not… until结构) He stayed there until eleven. (16) while当…时候，而(表示对比) While I stayed there, I met a friend of mine. (while后不可用瞬间动词) My pen is red while his is blue. (17) for因为 He was ill, for he didn't come. (结论是推断出来的) (18) since自从… I have lived here since my uncle left. (19) hardly… when一…就 I had hardly got to the station when the train left. (20) as far as就…来说 As far as I know, that country is very small. You may walk as far as the lake. (一直走到湖那里) 初中英语语法知识点总结 篇4中学教师专业发展90学时集中培训在我市如期展开，怀着一颗期待的心，认真地聆听了为期六天的讲座。讲座中给我感触最深的是“智慧”，一句句教育名言，一条条人生感悟，一个个鲜活故事，无不透露着各位专家和优秀教师的智慧，无不展现出教育的内涵，让我们感受到身为教师的自豪，并迫切希望得到教师专业素养的提升。我自己也是一名刚刚成长起来的青年教师，在我的专业发展历程中，也有着一点锁碎的想法。 在听完老师的讲座后，让我感触很深，觉得作为教师必须有自己的梦想和发展目标，做一个有学问的科学老师是要付出努力的。拿破仑说：“不想当将军的士兵不是好士兵”，优秀者始终走在自己的能力边缘之上，挑战自我，发展成了一种习惯。教师专业化发展的途径有很多，教师应当有自己的职业梦想，我们心中要有梦，而实现梦的双翼是思想和时间，从观察与实践中提升自己的思想，在羡慕别人的过程中把握住自己的机会。“优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。”教师要获得专业化发展，必须要首先塑造自己的职业梦想，只有拥有自己职业梦想，才能激发自己走向专业化；教师应当加强自身学习，教师专业化发展离不开学习，不学习就跟不上社会前进的步伐，就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。教师专业化发展要求教师要向优秀教师学习，要向书本学习，向四周的同事学习，向实践学习。教师专业化发展归根结底要靠实践去探索总结，课堂是教师实践的最好舞台，教师要精心打磨自己的家常课，也要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会，景祝君老师就是一个很好的榜样。 “教书育人是——教书是手段，育人是目的'。”因此，我认为“师德是教师的第一智慧”，教育的逻辑不正是这样的吗？因为“亲其师”才“信其道”，教育才能产生效果。那什么是智慧？一名骨干教师应该具备五种智慧火花：教师的人格智慧；教师的课程智慧；教师的教学智慧；教师的管理智慧；教师的成长智慧。在这五种智慧中，教师的人格智慧是教师育人的前提。教师的喜怒哀乐、举首投足直接会影响到你所教育的学生的思想与行为。老师都希望自己成为一名受学生欢迎的好老师，什么样的老师受学生欢迎？我认为有两个关键要素：第一，有“专业素养”，比如有教育智慧，有真才实学；善于管理，严而有度，以身作则，说到做到。第二，有“积极心态”，比如风趣幽默、像妈妈那样温柔、有爱心、有耐心、有宽容心；像实习老师那样有平等意识和新鲜知识；像帅哥、美女那样有良好的精神气质。学生凭什么喜欢教师？喜欢的原因可能很简单：这个教师有爱心，教师对学生好，他的学生就喜欢他，就是这么简单。教师的人格智慧，直接影响到自己在学生心目中的形象。 最后我觉得每一个走上工作岗位的新教师，身上都蕴含着成长为优秀教师的巨大潜力，只是由于成长的起点不同，才有了不同的发展轨迹。当然也要善于把我自己教师成长中的机遇。因为除了个人的主观努力之外，机遇是一个极为重要的因素，机遇往往成为教师不同发展轨迹的转折点。因此我们在专业成长路上要把握住关键人物、关键事件、关键时期，不要成为一个人生道路上的匆匆过客。 在教师专业成长的道路上充满了坎坷与艰辛，充满了快乐与幸福，只要我们拥有了智慧，我们就会使自己变得更美丽。 初中英语语法知识点总结 篇551 be made of 由……制成(制成以后还看得见原材料) 52 be not sure 表不确定 53 be on a visit to 参观 54 be popular with sb 受某人欢迎 55 be quiet 安静 56 be short for 表缩写 eg: 陶 is short for 陶俊杰 57 be sick in bed 生病在床 58 be sorry to do sth be sorry for sb eg : I am sorry for you 59 be sorry to hear that 60 be sorry to trouble sb eg : I am sorry to trouble you 61 be strict in doing sth 严于做某事 eg : He's strict in obeying noles 62 be strict with sb 对某人要求严格 eg: Some students are not strict with them selves 这些学生对自己不严格 63 be strict with sb in sth 某方面对某人严格 64 be supposed to do 被要求干什么 65 be sure 表确定 66 be sure of doing sth 对做某事有信心 eg: He is sure of winning I am sure of learning English well 67 be sure of sth 对做某事有信心 eg: I'm sure of my head (my teacher 我相信我的大脑(老师) 68 be sure that sth 对做某事有信心 eg: I'm suer that he can pass the test 我相信他能通过考试 69 be sure to do sth一定会做某事eg: We are sure to pass the test 我们一定会通过这次考试 We are sure to learn English well 我们一定能学好英语 70 be terrified of + 名/动doing 害怕…… 71 be terrified to do sth 害怕做某事 72 be the same as … 和什么一样 73 be used to doing sth 习惯做某事 eg: My father is used to getting up early 我爸爸习惯早He is used to sleeping in class 他习惯上课睡觉 74 be worth doing 值得做什么 75 be(feel) afraid to do sth 害怕做某事be afraid of sth 害怕某物 be afraid that 丛句 76 because+句子 because of +短语 eg : He was late because he had a headache He was late because of his headache 77 begin to do = start to do 开始做某事 start…with…=begin…with… 以什么开始什么 eg : Let's begin the game with the song I begin to go home 78 between…and… 两者之间 79 borrow sth from sb 向……借…… lend sth to sb ( lend sb sth 借给……什么东西 eg : I borrowed a pen from him he lent a pen to me ( he lent me a pen 80 both = the same(as) = not different(from) 表相同 81 bother 打扰 bother sb to do sth eg : I'm sorry to bother you ,but can you tell me to way to the station 我十分道歉打扰你，但是你能告诉我怎么去车站 the problem has been bothering me for weeks 这个问题困扰了我几个周了 He's bothering me to lend him money 82 by the end of 到……为止 83 call sb sth eg : We call him old wang 84 care 关心 eg : Don't you care about this country's future ?你为什么不关心国家的未来 85 catch up with sb 赶上某人 86 chat with sb 和某人闲谈 take sb to + 地点 带某人去某地 87 come in 进88 come over to 过来 89 come up with 提出 eg: Can you come up with a good idea 你能想出一个好办法吗? 90 communicate with sb 和某人交流 91 consider + doing 考虑做什么 eg : Why not consider going to lu zhou 为什么不考虑去泸州? 92 dance to 随着……跳舞 eg : She likes dancing to the music 她喜欢随着音乐跳舞 93 decide to do sth 决定做某事 94 do a survey of 做某方面的调查 95 do better in 在……方面做得更好 96 do wrong 做错 97 Don't forget to do sth 不要忘了做某事 98 Don't mind +doing /从句 /名词 不要介意…… 99 each +名(单)每一个…eg : Each student has many books 每一个学生都有一些书 100 end up +doing 101 enjoy +doing喜欢 102 escape from 从……逃跑eg: The prisoners have escaped from the prison犯人从监狱里逃跑出来 103 expect to do sth 期待做某事 104 fall down 摔下来 fall off 从哪摔下来 105 fall in love with sb /sth 爱上什么 初中英语语法知识点总结 篇6这次学习中，我观摩了来自不同地区的几位英语老师的高效课堂，本次学习使我这名新教师受益匪浅，感慨良多。下面，我就结合自己教学过程中的不足来说说从本次观摩活动中所学习到的一些东西。 一、加强语音教学，培养学生兴趣 英语是一门语言，语音教学自然是英语教学中不可缺少的部分。然而，受到应试教育思想的束缚，我发现自己在课堂教学中常常会不自觉的忽略语音，认为学生只要会读就可以了，很少关心他们是否读的好，读的有感情，读的开心。在这次活动中，来自15中学的王轶姝老师上的第一堂课就让我大开眼界。学生不但个个有着标准的语音语调，更难得的是他们完全融入到说英语的氛围当中，大胆展现着自己。这当然与老师点点滴滴的日常教学分不开。这堂课有一个环节令我印象深刻，就是老师对于听力文本的处理。在做完听力练习之后，王老师不惜花相当长的时间让学生对对话进行模仿，要求学生模仿出语音语调和语气。学生却也乐在其中，个个说的有模有样，很显然他们对说英语有着浓厚的兴趣。反观我的学生的畏畏缩缩，我不禁反思：英语是语言，比起纸上谈兵，还是更应该让学生说出来。 二、关注文本，多样设计课堂{初中英语观课心得}. 英语教学过程中，文章的阅读，对学生阅读能力的培养对我来说始终是一个难点。在这次活动中，很有幸能够听到来17中张春燕老师上的一堂非常精彩的阅读课。张老师选择的这篇文章非常长，整整 五个段落。然而，老师整堂课不仅结构严谨，一丝不乱，而且对于活动的设计确实做到了多样化。在这堂课客中，出现了分析长句结构，划中心句，找中心词，将信息整理成表格等多种活动，帮助学生解剖理解文章。而且，所有的这些活动都围绕着文章主题展开，以让学生理解文本为目的。最后的Post-reading更是以文章中出现的敏感数字为媒介让学生进行造句，在完成输入之后要求学生做有效输出。在听完老师的阅读课后，我发现自己存在着许多不足，如知识输入死板，教学方式过于单一，更重要的是，在文章教学中，我似乎过度关注语法的讲解，而忽略了文本本生的重要性。学生似乎是在死记语言性知识，而没有从文本中获得乐趣，常此以往，恐怕会影响学生的阅读兴趣。因此，要做好及时的调整。 三、学以致用，关注学生的创造能力{初中英语观课心得}. 如何将知识有效的传递给学生，让学生掌握更多知识，这是我一直在关注考虑的问题。 然而，对于如何让学生进行知识输出，这些问题我似乎考虑的不够多。这次活动后，我更是感觉如此。学生只有能够使用和再创造，才算是真正掌握。因此，教师在这方面也必须做好引导。在这次活动中，各位老师运用多种方式引导学生运用所学知识，如潘琳老师的Share experience. 张老师的Discussion, 杨老师的Make a story 等。来自语言原本就是人类的交际工具，那么让学生使用语言就是最好的学习了。{初中英语观课心得}. 这五堂课，有着不同的设计思路，有着不同的教学方式，但却是相同的精彩，给了我这名新教师很多启示与指导。这次活动过后，我 做了很多思考，发现了自己课堂教学中的许多问题，希望能够通过不断的学习真正提高自身教学水平。 初中英语语法知识点总结 篇71 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump 2 (比较级 and 比较级) 表示越来越怎么样 3 a piece of cake =easy 小菜一碟(容易) 4 agree with sb 赞成某人 5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样 6 all over the world = the whole world 整个 世界 7 along with同……一道，伴随…… eg : I will go along with you我将和你一起去 the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树 8 As soon as 一怎么样就怎么样 9 as you can see 你是知道的 10 ask for ……求助 向…要…(直接接想要的东西) eg : ask you for my book 11 ask sb for sth 向某人什么 12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事 13 at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen 14 at the beginning of …… ……的起初;……的开始 15 at the end of +地点/+时间 最后;尽头;末尾 eg : At the end of the day 16 at this time of year 在每年的这个时候 17 be /feel confident of sth /that clause +从句 感觉/对什么有信心，自信 eg : I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test 18 be + doing 表：1 现在进行时 2 将来时 19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原) 能够…… eg : She is able to sing She can sing 20 be able to do sth 能够干什么 eg :she is able to sing 21 be afraid to do (of sth 恐惧，害怕…… eg : I'm afraed to go out at night I'm afraid of dog 22 be allowed to do 被允许做什么 eg: I'm allowed to watch TV 我被允许看电视 I should be allowed to watch TV 我应该被允许看电视 23 be angry with sb 生某人的气 eg : Don't be angry with me 24 be angry with(at) sb for doing sth 为什么而生某人的'气 25 be as…原级…as 和什么一样 eg : She is as tall as me 她和我一样高 26 be ashamed to 27 be away from 远离 28 be away from 从……离开 29 be bad for 对什么有害 eg : Reading books in the sun is bad for your eyes 在太阳下看书对你的眼睛不好 30 be born 出生于 31 be busy doing sth 忙于做什么事 be busy with sth 忙于…… 32 be careful 当心;小心 33 be different from…… 和什么不一样 34 be famous for 以……著名 35 be friendly to sb 对某人友好 36 be from = come from 来自 eg ：He is from Bejing He comes from Bejing Is he from Bejing ? Does he come from Bejing ? 37 be full of 装满……的 be filled with 充满 eg: the glass is full of water the glass is filled with water 38 be glad+to+do/从句 39 be going to + v(原) 将来时 40 be good at(+doing) = do well in 在某方面善长, 善于…… 41 be good for 对什么有好处 eg : Reading aloud is good for your English 42 be happy to do 很高兴做某事 43 be helpful to sb 对某人有好处 eg : Reading aloud is helpful to you 大声朗读对你有好处 Exercising is helpful to your bady 锻炼对你的身体有好处 44 be in good health 身体健康 45 be in trouble 处于困难中 eg : She is in trouble They are in tronble 46 be interested in 对某方面感兴趣 47 be late for = come late to 迟到 eg: Be late for class 上课迟到 48 be like 像…… eg : I'm like my mother 49 be mad at 生某人的气 50 be made from 由……制成(制成以后看不见原材料) 初中英语语法知识点总结 篇8时光飞逝，转眼，为期一个月的90学时培训即将落下帷幕。在这紧张、充实而又快乐的一个月中，我感受了很多，也学到了很多，确实是受益匪浅。培训感悟如下： 一、专业发展，课堂创新 教师良好的个人专业素养是一堂好课的前提。作为英语教师，地道的语音，优美的语调，流畅的表达，是基本功中的第一步，也是影响英语教师给他人留下第一印象的直观要素，当然也是深深影响学生语音语调的关键因素。这次培训，领略了各个专家老师的风采，不管这些专家风格如何迥异，但有一点是共通的，那就是语音语调相当地道优美流畅。徐文美老师，胡美如老师，韩欣江老师，语音语调听了那叫人一个羡慕，语言的精准，那叫一个令人望尘莫及。所以，我认为平日里我应坚持多听英文歌，多看英文电影和剧集，让自己多多沉浸在这样的语言环境中，而且要不断去模仿，像韩欣江老师那样，去搜索各种资料视频。只有这样不断的量变，才能引起质变。另外，要不断扎实自身语法。初中的语法繁而细，如何讲解清晰，通俗易懂，深入浅出，也是需要我不断去研究和思考的。 二、多渠道，多角度学习借鉴。 有道是，生而崖，学无崖。比如徐文美老师将心理学中的多元智能教学应用于英语教学中，新颖别致，将英语教学的方式及效能多样化丰富化。甚至电视、报纸等媒体的谈话节目、讲座等给人的启发，因为他们都可以学习并巧妙运用在在课堂中。也正是这些鲜活的资料，能够活跃丰富课堂。所以在日常的休息娱乐时，也要尽力去做个有心人，善于扑捉，善于运用。此外，老教师们，教研员们，他们经验丰富，往往能看到问题本质，抓住教材的重中之重，主旨突出，所以要善于倾听他们的观点并牢记在心；同时和同事相互交流时思想火花的碰撞，也能产生新的创意与点子，所以还是要多交流，多进行思想的碰撞。集百家之长，让自己不断发展。 三、理论引领，勤做反思 记得美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长＝经验＋反思，无独有偶，我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师＝教学过程＋反思。反思能给人一种持续到动机和动力，活力和变化。也许这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要的是教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。我也在想，这些专家老师为什么成为专家级人物，能够拿出一个个鲜活的例子，能够如此侃侃而难，想必其中的反思环节作用功不可没。而我，作为一名语言教师，考虑到所任教学科的学科特点及学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清晰、是否富有趣味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。记得一项问卷调查的结果，发现有很多学生喜欢英语课是因为喜欢他们的英语教师，包括教师的学识、修养和教师创设愉悦课堂的能力。好的老师，他的魅力是无穷的，就像这些讲座老师那样，让听课的我们目光舍不得离开他们。因此，作为英语教师，我应尽可能地反思自己的课堂陈述，掌握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教姿 教态，提升自己的教学风格和教学魅力。此外，在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，我应坚持即时写下自己的体会和感受，哪怕只是短短两行字，并能常常自问：我的教学步骤流畅吗？它是以学生为中心的吗？我设计的任务型活动能吸引学生吗？所有的学生都参与了吗？如果没有，为什么？有什么是我可以改进的吗？如何改进？我给了我的学生现成的鱼，还是给了他们钓鱼的方法？ 短短一个月的培训即将结束，培训的结束并不意味着学习的结束，而应该是更执着于学习的新开始。就像徐文美老师说的，只有老师好好学习，才有学生天天向上。对于目前的我来说，就是需要不断去学习，去累积，去反思，这样我才能 “薄发”，去灵活地运用各种教学方法，发挥的整合能力，并运用教育智慧解决教学问题。 初中英语语法知识点总结 篇9在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句，它的作用相当于形容词，被修饰的词叫做先行词。 1、定语从句的位置。 1)定语从句一般地说要放在先行词之后，无论这个词在句中充当何种成分。 The、student、who、answered、the、question、is、bill. 2)有时先行词后还有一个作定语的词或词组时，定语从句则应放在上述成分之后。 Do、you、know、anyone、in、our、class、whose、father、is、a、business、man? 2、定语从句的引导词 1)定语从句的引导词是由关系代词或关系副词充当的。 关系代词有who/whom/whose/that，关系副词有when/where/why,它们除了引导从句的作用外，还要在从句中充当一定的成分。关系代词和关系副词的选用要看其在从句中发挥的作用，与主语没有任何关系。 在从句中充当主语的有who/which/that. 在从句中充当宾语的有whom/which/that. 在从句中充当定语的有whose. 在从句中充当状语的有when/where/why. 当定语从句所修饰的先行词是人时，关系代词要用who(主格)，whom(宾格)，也可以用that,以及whose(所有格)，先行词是物时，关系代词要用which,也可用that.whom/which/that在从句中作宾语时往往可以省略。 例如： The、students、who、do、not、study、hard、will、not、pass、the、examination. Do、you、know、the、man(whom)mr、green、shook、hand、with? The、letter(which)I、received、yesterday、is、from、my、sister. Who、is、the、man(that)is、reading、a、magazine、over、there? The、book(that)、you、lent、me、is、very、ingteresting、. I、will、never、forget、the、day、when、I、joined、the、party. Last、year、I、went、to、the、village、where、I、was、born. This、is、the、reason、why、she、will、go、to、london. 2)在先行词相同的情况下，根据它们在定语从句中所起的语法作用，可用不同的引导词连接不同的定语从句。 例如： This、is、the、school、where、I、students、for、six、years.(school或student的状语)。 This、is、the、school、which、he、mentioned、just、now.(school作menttioned的宾语). 初中英语语法知识点总结 篇10简单句的五种基本句型 1.“主语+谓语”(即“主谓”句型) 例：They arrived in Harbin yesterday morning.分析：“they”(主语)“arrived”(谓语)。 2.“主语+谓语+宾语”(即“主谓宾”句型) 例：I study English.分析：“I”(主语)“study”(谓语动作)“English”(宾语即动作涉及的对象)。 3.“主语+谓语+间接宾语+直接宾语”(即“主谓双宾”句型) 例：Our teacher taught us English.分析：“our teacher”(主语)“教”(谓语动作)“us”(间接宾语)“English”(直接宾语)。 4.“主语+谓语+宾语+宾语补足语”(即“主谓宾宾补”句型) 例：He asked her to go there.分析：“he”(主语)“asked”(谓语动作)“her”(宾语即动作涉及的对象)“to go there”(补语—补充说明宾语做什么)。 5.“主语+系动词+表语”(即“主系表”句型) 常用的系动词有be, keep，lie, remain, stand, become, fall, get, go, grow, turn, look, feel, seem, smell, sound, taste,等。 例：I am a teacher.分析：“I”(主语)“am”(系动词)“a teacher”(表语—即表明主语的身份)。 初中英语语法知识点总结 篇11一、陈述句： 陈述句是用来陈述一个事实或表达说话人看法（包括肯定和否定）的句子。通常用降调，句末用句号“.”。 Tom has a new car.汤姆有辆新车。 The flower isn’t beautiful.这花不美。 二、陈述句否定式的构成 1.如果肯定陈述句的谓语部分含有助动词、情态动词或连系动词be，则只需在这些动词后加not即可构成否定式。 He is playing the guitar.他正在弹吉他。（肯定） He is not playing the guitar.他不在弹吉他。（否定） We can get there before dark.天黑前我们能够到达那里。（肯定） We can’t get thee before dark.天黑前我们不能到达那里。（否定） 2.如果陈述句的谓语动词是实义动词，而其中又没有情态动词或助动词时，则需根据人称和时态在该实义动词前加don’t,doesn’t或didn’t。同时把该实义动词变为原形。 He plays the violin well.他小提琴拉的很好。（肯定） He doesn’t play the violin well.他小提琴拉的不好。（否定） She won the game.她赢得了比赛。588.es（肯定） She didn’t win the game.她没赢比赛。（否定） 三、祈使句： 祈使句是用来表示命令、请求、建议、号召等的句子，谓语动词用原形，句末用感叹号“！”或句号“.”。朗读时一般用降调。 1.肯定的祈使句： （1）祈使句主语是you时，you常省略，但如果要特别强调对方或表达某种强烈的情绪时可以有主语或称呼语。 Be quiet.请安静。 You be quiet!你给我安静点！ （2）“Do+祈使句”表示一种强烈的感情或请求，do起强调作用。 Do come back at once!务必立即返回！ Do be careful.务必小心。 （3）please用在祈使句中可以表示一种客气的语气，但please用在句末时，必须用逗号与其余部分分开。 Open the window,please.请打开窗户。 （4）Let引导祈使句时，后面需跟上人称代词或称呼语，人称代词一般只用第一、第三人称。 Let Jack wait a minute.让杰克等一会。 Let’s go to school.我们上学去吧。 （5）在祈使句中，Let’s和Let us是有区别的。Let’s包括说话者，而Let us不包括说话者在内。这点从反意疑问句时可明显看出。 Let’s go skating,shall we?咱们去溜冰吧，好吗？（表示内部的建议） Let us try again,will you?让我们再试一次，好吗？（表示向别人发出请求） 一、一般疑问句： （1）一般疑问句的肯定形式 一般疑问句一般是指以助动词、情态动词、be动词或have（有）开始，通常要求以yes，或no来回答的疑问句，一般疑问句读时通常用升调。 Do you know Mr.Smith?你认识史密斯先生吗？ Can you swim?你会游泳吗？ （2）一般疑问句的否定结构 ①在一般疑问句的否定结构中，把副词not放在一般疑问句的主语之后。但如果用not的简略形式-n’t，则须将-n’t与一般疑问句句首的be,have，助动词或情态动词写在一起。在实际运用中，一般都采用简略式。 ②与汉语不同的是，英语一般疑问句否定结构的答语是否定还是肯定，全由答语的否定或肯定来决定。若答语是肯定的，则用yes加肯定结构；若答语是否定的，则用no加否定结构。 Aren’t you a football fan?你不是足球迷吗？ Yes,I am.是的，我是。 No,I am not.不，我不是。 Won’t she like it?她会不喜欢吗？ Yes,she will.是的，她会（喜欢）的。 No,she won’t.不，她不会（喜欢）的。 二、特殊疑问句 用疑问代词疑问形容词或疑问副词引导的疑问句叫特殊疑问句。特殊疑问句不能用yes或no回答，读时用降调。588.es 常见的疑问代词有what,which,who,whom,whose 常见的疑问形容词有what,which,whose 常见的疑问副词有when,where,why,how 三，选择疑问句： 选择疑问句是说话者提出两种或两种以上的不同情况，让对方选择回答的疑问句。其结构是“疑问句+选择部分”。选择部分由or连接，or前面的部分读升调，or后面的部分读降调。 选择疑问句不能用yes或no回答，而必须具体的选择答复。 Is your bag yellow or black?It’s black.。 Would you like some tea or coffee?Either will do.。 Which do you like better,singing or dancing?I like dancing better. 四，反意疑问句： 反意疑问句是指在陈述句之后附加一个意思与之相反的简短问句，问对方是否赞同的疑问句。附加问句的否定式必须缩写。 （1）肯定的陈述句后跟否定的附加问句，否定的陈述句后跟肯定的附加问句。 I am your teacher,aren’t I?我是你的老师，对吗？ He didn’t study hard,did he?他学习不努力，对吗？ （2）如果陈述句中含有否定副词never（从不，决不），hardly（几乎不）或其他表示否定代词或形容词，如nothing,none no one,nobody,neither,few,little等，则附加问句只能用肯定式。如： They hardly write to each other,do they?他们几乎不给对方写信，是吗？ He has found nothing,has he?他什么也没有找到，是吗？ Few people knew the secret,did they?很少有人知道这个秘密，是吗？ （3）当反意疑问句是“否定陈述句+肯定附加问句”时，英语与汉语的回答习惯存在差异。英语回答时只看实际情况，若答语的具体内容是肯定的就用“Yes+肯定结构”，答语的具体内容是否定的就用“No+否定结构”，而译成汉语时，则必须把yes译“不是”，把no译成“是的”。 You won’t be away for long,will you?你不会离开太久，是吗？ Yes,I will.不，我会离开很久。No,I won’t.是的，我不会离开很久。 I don’t think she’ll come by bike,will she?我认为她不会骑自行车，会吗？ Yes,she will.不，她会骑自行车来。No,she won’t.是的，她不会骑自行车来。 五，掌握由what,how引导的感叹句的构成形式、用法及区别 感叹句是表示喜、怒、哀、乐以及惊异等感情的句子。句末用感叹号“！”，读时用降调，感叹句往往由what或how引导，what修饰名词，how修饰形容词，副词或动词。 1.what引导的感叹句： （1）what+a/an+形容词+单数可数名词+陈述句（主语+谓语） What a beautiful city it is!多么美丽的一个城市啊！ What an interesting story she told!她讲了一个多么有趣的故事啊！ （2）what+形容词+复数可数名词/不可数名词+陈述句（主语+谓语） What expensive watches they are!多贵的手表啊！ What terrible weather it is!多么恶劣的天气啊！ 2.How引导的感叹句： （1）How+形容词/副词+陈述句（主语+谓语） How cold it is!多冷啊！ How hard he works!他工作多么努力啊！ （2）How+陈述句（主语+谓语） How he loves his son!他多么爱他的儿子啊！ How I miss you!我多想你啊！ （3）How+形容词+a/an+单数可数名词+陈述句（主语+谓语） How tall a tree it is!多么高的一棵树啊！ How they cried!他们哭得多伤心啊! （一）掌握时间和条件状语从句中的时态与主句时态的搭配 （1）时间状语从句： 引导时间状语从句的从属连词有when（当……时候），while（当，在……过程中），since（自从……以来），before（在……之前），after（在……之后），tell/until（直到……时），as soon as（一……就）。如果主句为一般将来时，则时间状语从句只能用一般现在时表示将来的意义。 He was reading the newspaper when I came in.当我进来时，他正在读报纸。 Keep an eye on my cat while I am away.我不在时，请照看一下我的猫。 Don’t talk so loud while others are studying.别人学习时不要大声说话。 It has been five years since she went abroad.她出国已有五年了。 He died before his son came back.他在他儿子回来之前就去世了。 I’ll show him around our factory as soon as he arrives.他一到达我就领他参观我们的工厂。 I’ll tell him about it as soon as I see him.我一见到他就告诉他。 (2)条件状语从句：引导条件状语从句的从属连词是if（如果）。如果主句是一般将来时，条件状语从句只能用一般现在时。 If you stay at home,I’ll go.如果你呆在家里，我就走。 If we don’t get up early,we won’t catch the train.如果我们不早起，我们就赶不上火车。 （二）掌握宾语从句的语序及其时态与主句时态的呼应 （1）宾语从句的语序： 宾语从句的语序一律使用陈述语序。尤其是在把两个独立的句子连成一个含有宾语从句的复合句时必须特别注意： 当宾语从句原为陈述句时，用that引导，语序不变。（注意时态的一致） Tom isn’t a good student.The teacher told us…→ The teacher told us Tom wasn’t a good student.老师告诉我们汤姆不是一个好学生。 He has given up smoking.She said…→ She said he had given up smoking.她说他已经戒烟了。 当宾语从句原为一般疑问句时，用whether或if连接，语序变为陈述语序。 Is Jim a doctor?I wonder…→ I wonder whether Jim is a doctor.我想知道吉姆是否是个医生。 Does she dance well?Can you tell me…→ Can you tell me if she dances well?你能告诉我她舞跳的'是否好吗？ 当宾语从句原为特殊疑问句时，特殊疑问词即为连接词，语序变为陈述语序。 She asked me where you were going.她问我你去哪里。 She wondered what he wanted to do.她不知道他想干什么。 （2）宾语从句的时态： 宾语从句的时态原则上应与主句的时态保持一致。 如果主句是现在时态（包括一般现在时，现在进行时和现在完成时），宾语从句可以是实际需要的任何时态。 I am wondering whether he has come or not.我不知道他是否已经来了。（现在完成时） Please tell me when we’ll have the meeting.请告诉我什么时候开会。（一般将来时） I don’t know who they are talking about.我不知道他们正在谈论谁。（现在进行时） I have heard the window was broken by John.我已经听说窗户是被约翰打破的。 如果主句是过去的时态（包括一般过去时，过去进行时），宾语从句必须选用过去的某一时态（即一般过去时，过去将来时，过去进行时或过去完成时等） He said he would kill her.他说他会杀了她。（过去将来时） She told us Lucy had returned home.她告诉我们露茜已经回家去了。（过去完成时） Mary was wondering who could answer the question. 玛丽想知道谁能回答这一问题。（一般过去时） I didn’t told them where you were having the meeting. 我没有告诉他们你们正在哪儿开会。（过去进行时） 如果宾语从句表示的是科学其理、客观事实或格言警句等，则不管这句是何种时态，从句一律用一般现在时。 Granny told me that the earth moves around the sun.奶奶告诉我地球围绕太阳转。 She said a friend in need is a friend indeed.她说患难朋友才是真正的朋友。 （三）了解定语从句的构成基本形式及基本用法 （1）定语在句中是用来修饰名词或代词的，一般由形容词或与之相当的其它词类来充当。如果起修饰作用的是一个句子的时候，就叫作定语从句。但定语从句不是象形容词那样放于名词前，而是放在名词之后。它所修饰的名词又被叫作先行词。588.es （2）定语从句的引导词有关系代词：that，which，who，whom，whose和关系副词when，where，why，how。 1.that的先行词可以是人也可以是物。 A plane is a machine that can fly.飞机是一种会飞的机器。 I like the book(that)you lent me yesterday.我喜欢你昨天借给我的那本书。 2.which的先行词只能是物。 The book shop is a shop which sells book.书店是销售书的商店。 The book(which)I read last night was wonderful.我昨晚看的那本书很精彩。 3.who在定语从句中作主语；whom是who的宾格，在定语从句中作宾语；而whose则是形容词性物主代词，在从句中作定语。 The man who visited our school yesterday is an American friend 昨天参观我们学校的人是一位美国朋友。 Whos that woman(whom)you just talked to? 你刚才与之谈话的那个女人是谁? This is our classmate,Mary,whose home is not far from our school. 这是我们的同学玛丽，她的家离我们学校不远。 4.关系代词whom，which在定语从句中作介词宾语时，可以和介词一起放于先行词与定语从句之间，有时为了关系紧凑也可以将whom与which与先行词紧挨着书写，而将介词置于定语从句的后面，如： That was the room in which we had lived for ten years.那是我们曾经住了十年的房子。 =That was the room which we had lived in for ten years. （3）除关系代词外，还有关系副词when，where，why等也能引导定语从句。 1.when用来指时间，在定语从句中作时间状语。 I never forget the day when I first came to the Great Wall 我永远也不会忘记我第一次到达长城的那天。 2.where则指地点，在定语从句中作地点状语。 This is the house where the old man lives.这就是那位老人住的房子。 3.why用来指原因，作原因状语。 That’s the reason why he didn’t come yesterday.那就是他昨天为什么没有来的原因。 初中英语语法知识点总结 篇12一般过去时并不难，表示过去动作、状态记心间。动词要用过去式，时间状语句末站。否定句很简单，didn't、站在动词原形前，其它部分不要变。一般疑问句也好变，did放在句子前，主语、动原、其它部分依次站。特殊疑问句也简单，疑问词加一般疑问句记心间。最后一条请注意，动词过去式要牢记。 一、基本结构 1.、肯定句形式：主语+动词过去式+其他 否定句形式：①was/were+not;、②在行为动词前加didn't，同时还原行为动词 一般疑问句：①was/were提到句首；、②Did+主语+do+其他？ 例句She、often、came、to、help、us、in、those、days.、I、didn't、know、you、were、so、busy. 2.、行为动词的一般过去式。 A.、规则动词的变化规则： 1、直接加ed：work——、worked、look——looked、play——played, 2、.以e结尾的单词，直接加d：live、——lived、hope——hoped、use——used, 3、以辅音字母+y结尾的，变y为i加ed：study——、studied、carry——carried 4、以元音字母+y结尾的，直接加ed：enjoy、——enjoyed 5、以重读闭音节结尾的，双写最后的辅音字母+ed：、stop——、stopped plan——planned B.、规则动词过去式的发音： 在清辅音后读/t/，在元音和浊辅音后读/d/，在辅音/t/,/d/后读、/id/。 C.、不规则动词变化需参看不规则动词表逐一熟记。(一般和过去分词一起记忆)。 二、一般过去时的基本用法： 1.、通常表示过去发生的而现在已经结束的事件、动作或情况。 Eg.、Sam、phoned、a、moment、ago. I、got、up、at、eight、this、morning. 2.、还可以表示刚刚发生的事情而没说明时间。 Eg.、Did、the、telephone、ring? Who、left、the、door、open? 3.、也可以表示过去的习惯性动作。 Eg.、I、smoked、40、cigarettes、a、day、till、I、gave、up. 4.、与一般过去时连用的时间状语： yesterday,、last、week/Sunday/year,、…ago,、just、now… eg.、I、met、Lily、yesterday.、I、went、to、Dalian、last、summer. I、was、a、good、student、5、years、ago.、He、had、dinner、just、now. 常见考法 对于一般过去时的考查，多以单选、句型转换或词语运用的形式考查学生在具体语境中灵活运用时态的能力。在考试中，会让大家判断是否该用一般过去时，或动词过去式的正确变化，或一般过去时的句型构成。 典型例题1：1.、Xiao、Lin、went、fishing、this、morning.（改为一般疑问句） 解析：这是一道句型转换题，考查到同学们对一般过去时的句型构成的掌握。一般过去时的一般疑问句句型构成为：Did+主语+do+其他？，即句首加、Did，句中过去式还原。 答案：Did、Xiao、Lin、go、fishing、this、morning? 误区提醒 有些句子，虽然没有表示过去确定时间的状语，但实际上是指过去发生的动作或存在的状态的话，也要用过去时，这一点，我们中国学生往往出错，要特别注意！ 典型例题1：I、didn''t、know、you、(be)in、Paris. 解析：题干意思是“我不知道你在巴黎”。因为在说话时，我已经知道你在巴黎了。这句话指的是说话之前，所以只能用过去时表示。实际上，这句话暗指：But、now、I、know、you、are、here. 答案：were 初中英语语法知识点总结 篇13通过培训和学习拓宽了知识的视野：感谢国培，感谢这次学习机会。在这次学习中，我结识了许多专家、许多老师、许多朋友，同时也接受了许多先进思想、先进理念、先进方法。在以前的英语教学中，我并没有认真领会新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和模式。通过这次学习后我认识到，新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。 认识到初中英语课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习英语的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的英语知识。英语教学就是让学生在听、说、读、唱、演、练、中悟出知识。倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视英语学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。 教师应善于反思，在反思中进步：教师要在教学中常常反思。尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但，教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。教师要在读书中反思，在工作中反思。 本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。这些专家与名师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。几乎每个专家做的讲座，都是自己广博群书和在工作中积累的丰厚经验，让我觉得自身知识的贫乏的可怜。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要读书。 初中英语语法知识点总结 篇14句子成分 1.主语：句子所陈述的对象。 2.谓语：主语发出的动作。一般是有动作意义的动词。 3.宾语：分为动词宾语和介词宾语，属于动作的承受者。 4.系动词：表示状态或状态变化的动词，没有实际的动作意义。如be,感官系动词(look, sound, smell, taste和feel)、保持类系动词(keep, stay和remain)、状态变化类系动词(become、get、turn和go)等。 5.表语：紧跟系动词后面的成分。 6.定语：修饰名词或代词的成分。 7.状语：修饰形容词、副词、动词或句子的成分。 8.补语：分为宾语补足语和主语补足语。是对宾语和主语的补充说明，与其有主动或被动的逻辑关系。 例如：You should keep the room clean and tidy.你应该让屋子保持干净整洁。(You是主语，should keep是谓语，the room是宾语，clean and tidy是宾语补足语。) This kind of food tastes delicious.这种食物吃起来很可口。(This kind of food是主语，tastes是系动词，delicious是表语。) ★注意：主语、谓语、宾语、系动词、表语、补语是一个句子的主干成分;定语和状语是一个句子的修饰性成分，不是主干成分。 初中英语语法知识点总结 篇15七年级英语教材采用了外研社编制的新课程，我们面临着全新的教学内容，全新的教学理念，新课程对英语学科的发展提出了新的要求， 这就要求我们要认真学习理论， 更新教学观念和知识结构， 提高自身的综合素质， 才能符合时代潮流的发展要求。在这一年里，我们摸着石头过河，卯足了尽，使得自己的课堂精益求精。 七年级备课组的教师办公室在两对门，对于我们随时研讨，提供了极大的方便。这一年，我们不是组织了几次教研活动，安排几次听课活动，而是每个星期，我们会有很多次的研讨，很多次的备课活动，很多次的经验交流，很多次的互听课堂。教研活动，无痕进行，时时存在。 一。集体工作配合无痕。 我们这个组是一个“庞大”的队伍，有七人组成，老中青集合，各具特点。 我们开学初，在订计划，分任务的时候，大家都能根据自己的特长，积极认领任务。我们年轻的一辈，婷婷，汪娜愿意挑重担，主动为魏老师，项老师分担担子。我们的老教师也不示弱，遇到新教师有培训任务了，也主动代课，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学校交给的各项任务。全组教师互相鼓励，积极配合，充分体现了团结协作、共同发展的良好团队精神。整个团队一片和谐，工作配合得如鱼得水，不落“痕迹”。 二、教研活动无痕。 我们最值得感动的是，我们随时就可以开展的教研活动。我们在听了李冬省教研员的讲座，激动之余，自然而然地坐下来，将她讲得理论来指导我们实践。 我们在参加了市教研活动，黄田中学听课之后，热烈探讨了阅读的教法。其中，对“整体阅读还是分段阅读”，孰优孰劣，进行探讨。探讨不下来时，我们便互听课堂，将困惑用课堂效果来实践。 哪位老师上课遇到瓶颈，不自信时，我们又开始研讨，又开始互听课堂。通过这些看似没有特意组织的无痕的教研活动，却让我们思想碰触出明亮的火花。它实在而又高效。 我们七年级这个备课组，是一个团结和谐的团队，全组成员齐心协力，不断努力，提升全组的同时，形成了我组独具特色的风格和特点———教研无痕。 初中英语语法知识点总结 篇16屈原《离骚》中的这句话，是我学生生涯的座右铭，但它也一直留在我正奋斗着的教师工作。成为教师，不是学习的结束，而是开始另一段学习的旅程。从踏上工作岗位到现在，一路跌跌撞撞，教材的改变，学生的改变以及学校的改变，让我们从迷茫地探索到慢慢清晰地成长，是因为身边有优秀的教师前辈的指导和感染。正如这一次的90学时培训，让班级的同学都如沐春风般，感受到指导教师们带给我们不同的学习冲击。有先进的教学理念、新颖的教学方式，精湛的教学艺术和对教育的孜孜追求。在这十几天的培训日子里，有教学理论的输入，又有教学实践的观摩和体验，像是一次教学上的“大进补”。 11月5日周惠老师的《关注学习风格，探讨教学方式》讲座，让我们先认识到学生的学习风格，对学生要实习不同的教学策略，从而发挥学生的潜能。在第二部分，她还讲到攻克英语学习城堡的突破口是语音训练，并且为我们示范英语语音教学的几个重点，如stress, intonation, rhythm等。除了讲座，在下午，周老师更为我们展示了一堂精彩的英语听说课。，我们感受到在听说课中，先让学生进行充分的听力训练和语音的跟读、模仿，才会有学生的即时的输出。同时打破了我们平时听说课的一贯先呈现生词、句型再听、再说的传统模式，让听说课真的在听、在说。 11月10日郭丽芳老师为我们进行了《提升学科教学有效性的思考》 的讲座。作为台州名师、温岭名师，郭老师的每一次的讲座都是理论和实际的贴切结合。内容不是高高在上的名人名言，也不是高大上的科研成果，而是实实在在从教学中的点滴中提炼的教学方法，教学理论，并且会把自己在教学中的教学案例和教学小故事与我们分享。真实感受到她对教学事业的热爱与忠诚。 11月11日邵艳红老师向我们讲述了《新版教材的有效活动设计》。因为在温岭教研室、台州教研室以及现今的省教育学院工作经历，邵老师有丰富的教材资源和对中考命题方向的解剖，对我们的教学实际提出了中肯的建议，尤其强调在教学中要重视语境教学，培养学生的语境分析能力。 11月13日温州教研室的金浪老师给我们带来了全新的教学方式：思维导图。她对思维导图在英语教学中的运用进行了阐述和讲解。思维导图不仅有利于英语备课，学生学习，而且也能够对我们的会议总结、面试等带来帮助。除了理论的讲解，金老师也让她工作室中的杨凡虹老师进行了一节思维导图引领的九年级第二单元的复习课。思维导图不是概念上的一张图，而是要配合课前导学的设计和学生小组合作形式的开展，让整节复习课真正地落实。 11月17日由徐爱军老师带来的《初中英语有效作业设计思考》，让我们对作业的形式不再停留于订来的几套资料，而是能够调动学生积极性的有层次的作业设计。让学生在作业中体会到英语学习的快乐。 印象最深刻的就是11月19日孙老师为我们呈现的《Tips and Suggestions for Teaching Large Classes》。这不单单是一次讲座，也是一次深刻的教学体验。在讲座中，我们就是学生，通过小组合作，感受不同 形式的单词墙、跑步听写、合作听写等不同形式的教学形式。除此外，孙老师结合刚改革的教材，给我们做了不同课型的示范。 通过前几天的讲座、体验，在培训的最后一天，我们六位学院有幸通过模拟上课，向大家展示自己在这几天学习中的成果。在其中不仅看到班级同学的不同教学风格和优点，也让我自己在模拟上课的准备中能够强化学习的理论，并能接受郭丽芳老师的点评和其它同学的指导。 培训在明媚的下午结束，同学们教学的热情却在培训中被点燃。每一次的培训就像是教师生涯中的一次次雪中送炭，让我们在平日惯性思维下的教学模式下接收到新的阳光，带来新的希望。教学不可能永远一帆风顺，面对不同的学生，经历不同的教材、课程改革，我们既要有勇士般乘风破浪的决心，也要有且行且学的虚心姿态。让我们在教学路上披荆斩棘，勇往直前。 初中英语语法知识点总结 篇17一，表示并列关系的连词有： and,both…and,neither…nor,either…or,not、only…but、also，as、well、as 1.and“和，并且”，连接对等的词句。（在否定句中要用or连接。） I、like、physics、and、chemistry.我喜欢物理和化学。 I、don’t、like、physics、or、chemistry.我不喜欢物理和化学。 2.both…and“……和……都” Both、Jim、and、Mary、went、to、the、cinema、yesterday.昨天吉姆和玛丽都去看电影了。 Exercise、is、good、both、for、body、and、for、mind.运动有益于身心。 3.neither…nor两者皆不 He、neither、smokes、nor、drinks.他既不抽烟又不喝酒。 I、like、neither、swimming、nor、skating.我既不喜欢游泳，又不喜欢溜冰。 4.either…or不是…就是…，或者…或者….。 Either、you、come、to、the、office、now,or、wait、for、me、at、home. 你要么现在到办公室来，要么就在家等着。 Either、he、or、I、will、leave.不是他就是我将要离开。 5.not、only…but(also)不但……而且……(not、only…but、also中的also可以省略。) Not、only、she、but、also、I、am、wrong.不但她错了，我也错了。 He、not、only、made、a、promise,but、kept、it.他不仅许诺，而且做到了。 6.as、well、as也、又 We、will、rescue、Henry、as、well、as、you.除了你，我们还要营救亨利。 He、likes、basketball、as、well、as、football.除了足球，他还喜欢篮球。 二、常用的从属连词： （一）引导时间状语从句的连词有：when,while,since,until,after,before,as、soon、as 1.when当……时 When、we、got、there,the、meeting、had、begun.我们到时，会议已经开始了。 It、was、raining、when、she、arrived、at、the、station.她到达车站时，正在下雨。 2.while正当……时，正在……时。（while引导的从句中，谓语动词必须是延续性动词，且常常用进行时。 Don’t、make、any、noise、while、others、are、reading.别人读书时不要制造噪音。 She、sang、while、she、was、walking.她边走边唱。 3.since自从 It’s、just、a、month、since、we、arrived、here.我们到这儿刚好一月了。 My、mother、has、been、ill、since、I、left、home.自从我离开家我妈妈就一直生病。 4.until直到……为止 Until、you、told、me,I、knew、nothing、at、all、about、it.在我告诉我之前，我对此之外无所知。 He、didn’t、appear、until、the、meeting、had、begun.直到会议开始他才露面。 5.before在……之前 after在……之后 I’ll、phone、you、after、I、arrive.我到达之后给你打电话。 Say、goodbye、before、you、go.你走之前要说再见。 6.as、soon、as一……就 I’ll、visit、you、as、soon、as、I、come、back.我一回来就去拜访你。 Please、tell、him、as、soon、as、you、see、him.你一看见他就请告诉他。 （二）引导原因状语从句的连词：because,since,as,for,now、that 1.because因为(because与so不能并用。) I、can’t、believe、in、him、because、he、isn’t、honest.我不能信任他，因为他不诚实。 She、didn’t、come、because、she、didn’t、know、it.她没有来，因为她不知道。 2.since既然 Since、he、says、so,it、must、be、true.既然他这么说，那一定是真的。 Since、you、ask,I、will、tell、you.你既然问，我就告诉你。 3.as因为，由于 As、we、are、hungry,let’s、have、supper.由于大家饿了，我们就吃晚饭吧。 Mother、began、to、worry、about、my、brother、as、it、was、getting、dark. 由于天越来越黑，妈妈开始为哥哥着急。 4.for因为 We、can't、go、for、it、is、raining.我们不能走，因为正在下雨。 I、enjoyed、myself、at、the、party、for、I、knew、all、the、guests、well. 我在晚会上玩得很尽兴，因为所有的个人我都很熟悉。 5.now、that既然 Now、that、he、is、unhappy,let’s、leave、him、alone.既然他不高兴，我们就让他自己呆着吧。 Now、that、she、feels、sorry,please、forgive、her.既然她很后悔，就请原谅她吧。 （三）引导结果状语从句：so…that,such…that 1.so…that如此……以致 She、is、so、tired、that、he、can’t、go、any、further.她太累了，不能再走了。 She、is、so、big、a、cat、that、she、can’t、get、into、the、hole.这猫太大了钻不进这洞。 2.such…that如此……以致 It’s、such、a、beautiful、place、that、I、wouldn’t、come、back.这地方太美了，令我留恋返。 It’s、such、a、fine、day、that、many、people、go、to、the、park、for、fun. 天气这么好，许多人都到公园里来玩乐。 （四）引导目的状语从句的连词：so、that,in、order、that以便 They、hurried、so、that、they、can、get、there、on、time.他们加快了速度，为的是能够按时到达。 I、hired、a、boat、in、order、that、I、can、go、fishing.为了去钓鱼，我租了条小船。 （五）引导比较状语从句的连词：than,as…as He、is、taller、than、his、brother.他比他兄弟高。 She、could、draw、as、well、as、her、teacher.她能画得跟她的老师一样好。 （六）引导让步状语从句的连词：though,although（though与although的用法基本一样） Although、it、rained、hard,he、still、went、out.尽管雨下得很大，他还是出去了。 Even、though、I、have、enough、time,I、don’t、want、to、go、there、with、him. 尽管我有时间，可我并不想跟他去那。 初中英语语法知识点总结 篇18本学期即将结束，在学校领导的关心、指导下，在每一位英语教师的努力下，坚持以人为本，倡导创新精神。加强教学管理，优化课堂教学。总结本学期外语教研组的工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。但也有一些值得思考的、改进的地方，现总结如下： 一、强化观念更新，创新英语教学 英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到“有效教学”，以学生的发展为本，创新课堂教学设计，创新教学方法，向45分钟要质量，使教学活动由"教"向"学"转变，真正提高45分钟的课堂教学效率；减轻学生学习负担。 二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质 1、团结协作，发挥集体备课组的优势备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周四第七节课为集体备课时间。每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。 2、抓好教研组活动这个主阵地，向45分钟要质量课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周四下午第二节课定为教研组活动。每周都有详细的活动安排，本学期共按排了七位教师的公开课和三位教师的过关课，针对课堂教学中出现的情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。 3、认真落实“结对子”活动，针对英语教研组目前的现状，结合学校的教研活动，在教研组内部广泛开展了“结对助教”活动，由优秀教师指导年轻教师的教学，互相听课、评课，分阶段总结，开展了优秀教师的“示范课”，青年教师的“汇报课”活动。 4、开展“说课”活动，提高大家的备课能力，一堂课的好坏，取决于老师的课备得如何。一堂课是否有效，取决于老师的课是否进行了有效教学的备课。为了促使大家认真备课，本学期学校开展了各个教研组的“说课”活动，英语组单独设置了一个组，有效地促动了英语组的教师更认真备课，通过“说课”活动，同时也让大家感到自身的不足，还要认真学习，提高自身理论水平和业务素质；英语组六人获奖：一等奖：刘鸣；二等奖：李新英，梅小花；三等奖：黄良荣，赖志能。 三、努力开展课外活动，激发学生的学习兴趣 课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。本学期根据教研组的活动安排，根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。六年级的书法比赛、初一年级、初二的综合知识比赛，初三的能力竞赛都圆满的结束了，各个年级在老师的认真辅导下都取得了很好的成绩。 不会学习的人将是21世纪的新文盲。学习方式的改革是我组所做的核心工作之一。我校英语组力求在教学研讨过程中关注学生学习过程和方法，发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。因此，我们英语组努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中，情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。 总之，一学期以来，英语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗 初中英语语法知识点总结 篇19如果一个动词加上了ing变成了名词，那么这个词称动名词。 由于动名词是由动词变化而来，它仍保留着动词的某些特征，具有动词的某些变化形式，用以表达名词所不能表达的较为复杂的意念。动名词的名词特征表现在它可在句子中当名词来用，作主语、宾语、表语、定语。它也可以被副词修饰或者支配宾语。 动名词的作用 1、作主语 1）、 直接位于句首做主语。例如： Swimming is a good sport in summer. 2）、 用 it 作形式主语，把动名词(真实主语)置于句尾作后置主语。 动名词做主语时，不太常用 it 作先行主语，多见于某些形容词及名词之后。例如： It is no use telling him not to worry. 3）、动名词作主语与动词不定式作主语的比较：动词不定式和动名词都可以用作主语。在意义上相近。但动名词多用来表示泛指或抽象动作，不定式多用来表示特指或具体动作。比较： Smoking is not good for health. It is not good for you to smoke so much. 2、作表语 动名词作表语时句子主语常是表示无生命的事物的名词或what引导的名词性从句。表语动名词与主语通常是对等的关系，表示主语的内容，主语、表语可互换位置。 Your task is cleaning the windows. 你的任务就是擦窗户。(Cleaning the windows is your task.) What I hate most is being laughed at. 我最痛恨的就是被别人嘲笑。 (Being laughed at is what I hate most.) 3、作定语 动名词作定语往往表示被修饰词的某种用途。如： a washing machine=a machine for washing=a machine which is used for washing 。 4、作宾语 例：We are thinking of making a new plan for the next term. 我们正考虑为下学期制定新的计划。 5、有些词后只能接动名词 ，不能跟不定式。 allow;avoid; celebrate; consider; discontinue; dislike; enjoy; escape; excuse; explain; feel like; finish; forgive; can’t help; imagine; keep; it means;mind; miss; practice; prevent;等 6、另外还有一些接-ing形式的常用短语。 spend money/time; think of， give up， put off， insist on， be good at， do well in， cant help， keep on， feel like， be tired （afraid， capable， fond） of， look forward to, be used to, devote oneself to, stick to, respond to, look forward to, 7、 有些词后面加不定式和动名词均可，例如：remember, forget, try, stop, go on, stop,regret,, mean后面均可用不定式和-ing形式，但意义截然不容。 例： like doing sth 表经常性动作like to do sth表习惯性动作； stop doing sth,停止正在做的事情stop to do sth停下来做另外一件事； remember,forget,regret的不定时结构指后于谓语动词的动作，动词的ing形式则先于谓语动词的动作 remember to do/doing： ①I remembered to post the letters.（指未来/过去未来将要做的动作） ②I remembered posting/having posted the letters.（我记得做过这个动作） try to（努力）与try +–ing（试验）： ①I tried not to go there.（我设法不去那里） ②I tried doing it again.（我试着又干了一次）；go on to do sth继续做某事（不是同一件事）， go on doing sth继续做某事（同一件事）； 常见考法 对于动名词的考查，在单项和词语运用中出现的较多，常常考到一些动名词的固定用法。 典型例题：Do you mind_________ me with my work.? A.to help B.help C.helping D.helped 解析：本题考查动名词的用法。Mind后跟动名词，表示“介意做某事”，不可以跟不定式。 答案：C 误区提醒 有些词后面加不定式和动名词均可，但意义截然不容，那几个词以及两种句型的不同之处必须牢记在心，因为这是我们经常出错的地方。 典型例题：Dont forget _____ this book to John when you see him. A. to return B. returning C. return D. to returning 解析：本题考查forget加不定式和动名词的区别。Forget to do表示“忘记曾经做过某事”，事情已经做过； forget doing表示“忘记去做某事”，事情还没做。根据语境“当你见到John 的时候，别忘记把这本书给他”，可知事情还没做，应该用不定式。 答案：A 初中英语语法知识点总结 篇20八年级英语组 胡蝶 山东省第十届初中英语优质课大赛于9月24日-27在日照举行，感谢学校给我提供了这次宝贵的学习机会。通过参加这次活动，我受益匪浅，对我的英语专业素质提升有很大帮助。三天半的时间里，来自省内各个地市的优秀教师为我们带来了精彩的课堂教学展示。虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，也有值得我反思注意的地方。下面就谈谈我的一点感受。 20xx年的暑假全省的英语老师都参加了新课程标准的学习，也在省专家的引导下完成了一份份挑战自我的作业，很多老师提供了一些优秀的教学设计，这次的优质课评选就是以此为契机，以《悦读联播》里的Healthy Food, School Meal, What is Tom`s favorite animal? I love horse-riding, How can I get mum to drive me to school? Go to the concert.等话题，结合本次新课标的学习收获，来设计课堂教学。虽然每天上午下午各有两个话题，但是老师们的课堂设计中都体现出了新课标的理念。 首先，从情感态度方面，我认为每位老师都很注重激发学生的学习兴趣。大多数课堂上都注重创设情境来导入课文，形式多样，比如卡片，简笔画，Flash等等。同时也引导学生在情境中操练所学到的语言内容，体现了新课标的工具性特征。印象最深的是第二天在日照外国语学校的会场听到的滨州市博兴五中的周老师在教授What is Tom’s favorite animal?这个话题时，用一段沙画的视频导入，独特有新意，极大地吸引了学生的学习兴趣。 其次，从语言技能方面，授课教师都重视语言技能的形成性训练。语言技能包括听说读写四个方面，是语言运用能力的重要组成部分。本次优质课因是阅读课，老师们对听力的设计不多，我认为这是个小缺憾，但还是有的老师在处理课文的第一步，也就是读前活动时设计了听并连线的练习，这一点值得我在下一步的教学中去借鉴实践，因为现在八年级的课本知识多并且重要，但英语课时数远远不能满足我们的教学需求，对于八年级课本中出现的reading如何处理，一直是老师们争执不下的话题。所以我认为可以在处理reading第一步设计听力环节，让 学生先听，并初步感知课文内容。这样就解决了reading 课文听力的问题。再就是有的老师的口语成为参加评选的硬伤，而有的老师的口语就如行云流水，优美动听，可见老师的口语本身就是学生最好的听力材料，因此我也应当注重自身口语的提升。 再次，从语言知识方面，老师们不是只抓课文语法点讲解，而是高屋建瓴，注重对文章的理解和分析。注重在操练中讲解英语语言知识，比如对于生词的解决，Tom thinks it is cruel to put giraffes in the zoo.中cruel是生词，有的老师将其设计成选择题，A残忍的B 冷酷的C 美好的，这也是值得我实践的地方。其中一位老师还让多媒体教学渗透到教学的几个环节，导入部分的视频吸引学生的注意，学完生词后的第二个视频相当于提前感知了课文内容，练习了课文听力。文章处理完之后又一个视频《Mr. Li》让学生们利用所学来完成Mr. Li的故事。通过多媒体给学生提供了大量的信息，拓宽了视野，从而激励学生积极主动参与各项学习活动，也避免课堂教学总是围绕着课本转，缺乏新鲜感的弊端。 另外，对学生的评价形式多样，每位老师都能用ok，very good. wonderful. excellent.等表扬、鼓励学生积极学习，收到了不错的学习效果。还有就是评价机制的运用，有三个老师的方式不错，运用的最好的是烟台的刘老师，她将分层教学和评价机制有效结合，文章处理前，出示表格说明三个问题设置分别对应的分数，在文章处理时她在每个问题上分成三个层次，分别是You have to , If you can, Challenge yourself.设计问题，文章处理结束，让学生自己得分，结合老师给出的得分表，查看本节课自己的学习成果，同时根据不同的分数段，会看到老师不同的评价语言。青州徐老师在小组合作中运用了一个辩论赛形式，学生在PK时会有一个像星光大道一样的擂台，但是运用的不好，只是形式，没有起到很好的激励作用。 通过本次学习，我认为在以后的教学中我要注意从以下方面改善自己的教学： 1. 课堂教学各个环节要加快节奏。备课时要设计好每一句话，不说废话。 2.关注每一个学生，在课堂上多创设情境，多提供给学生展示的机会，特别要更注意对待优生的鼓励和评价。 3.每节课的重点要突出，难点要通过多种教学方法，在实际运用中巩固理解，达到熟练运用的程度。{初中英语观课心得}. 4.重视自身专业素质的提升，比如正确的语音语调;扎实的英语基础知识。 5.要善于利用多媒体和演画唱等教学手段创设生动活泼的语言情景。比如flash 制作，简笔画运用等 总之，作为一名年轻的老师能有这样的学习机会我感到很荣幸，在学习了这么多优秀教师的宝贵经验之后，今后要认真地上好每一堂课，更要认真地上一堂好课，真正地以发展和培养学生的综合语言运用能力出发。 初中英语语法知识点总结 篇21作为一名初中英语教师，必须要做到“给人一瓢水，自己要有一桶水”，经过这一次90学时培训，我更加懂得只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能胜任复杂而又富有创造性的教育教学工作。 本次培训的内容丰富，理论上包括对初中英语教师的本位知识、专业知识、教科研知识等诸多方面的系统学习，实践上包括观摩著名教师的教学示范课和青年教师的现场教学课；形式多样，有各级各类专家的专题报告，有名师的教学展示，也有学员自己上课、互动点评，更有骨干的指导、引领。 12天的培训活动，带给我的收获是无限的。通过培训，我的教育观念得到了洗礼，无论是英语本位知识，还是英语教学理论知识、课堂教学实践，都有很大的提高，这对我今后的英语教学工作应该是一个很好的引领。 在培训中，多位专家的精彩讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在我的教学工作中存在着各种问题，各位专家的主讲内容给了我很多启示，让我受益匪浅。 通过培训学习，我对于初中英语教学的理解有了新感悟；对整个中学阶段的英语教学体系有了更进一步的认识；懂得了英语年段教学目标的重要性和教科研的重要性，教育教学理论水平和学科知识得到了提高。我还深刻认识到做为一名教师，要具有丰富系统的理论知识；要树立“人人学有价值；人人都能获得必需”的基本教学理念；要成为一名优秀学生学习的促进者；要做课程改革中的积极合作者；要做学习型的教师；要积极参加教学研究成为“科研型”教师。 总之，我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，会在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。 培训是短暂的，但收获是充实的。培训让我站在了一个崭新的平台上审视了我的英语教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。以后要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学后记，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进一步提高；并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。 感谢培训班给我提供一个学习的平台，提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。对于培训给予的清泉，我要让它长流，我将会铭记这段培训的日子，振奋精神、激励自己，在中学英语教学教育天地中走得更宽，更远。 初中英语语法知识点总结 篇22话说，“一分耕耘，一分收获”，在我们初三这一年的拼搏中，我们也是再次验证了这句古话。在我们全组老师科学的安排、共同的努力之下，我们取得了很好的成绩，回首这一年的历程，我们有收获、感慨、有反思。收获的是最终取得的满意的成绩，感慨地是一年里全组老师付出的辛苦，反思的是教学过程中还有应该做的更好的环节，下面我就从两个大方面来总结我们这一年的历程。 一、高度重视新授课阶段 1、把握好节奏，不抢进度 在这个阶段，我们一丝不苟的做好每个环节，绝不盲目的赶进度，而是扎实的落实课本的教学目标，落实每一个模块的基础知识目标和能力目标，每一个模块的词、词组都落实到位，每一篇课文都以阅读的要求来训练学生，使得学生既掌握了新知识，又提高了阅读的能力。 2、重视新课的训练 每个模块都安排一个训练，把每个模块的词、词组和重点的句子都要让学生掌握，每个模块话题都要写一篇作文，让每个模块的知识在学生的脑子里都能留下深刻的印象，实际上是在为复习阶段做好了基础的准备。 抓住了新授课阶段的质量，也就等于抓住了初三一半的教学质量。 二、高效地抓好复习阶段 复习阶段我们分为四个阶段：基础复习阶段---巩固提高阶段—综合训练阶段---应试阶段 我们全组老师一起认真地学习考试说明，研读考试说明中的每一个细节，研究近三年的中考命题，制订复习计划，每个阶段前都是认真地讨论中考的方向，分析学生的现状，针对不同层次的学生制订不同层次的复习计划。 1、抓牢基础复习阶段 这个阶段是三月末开始的，在这个阶段中，针对中等生和后进生我们落实考试说明中的1600个词中的高频词和三百个短语中的常见短语，及50个句型中的简单句型。对于高端的学生，我们落实1600词中的低频词和星号词、未标注词，所有的三百个短语，及50个句型的熟练运用。还要落实考试说明中的双向细目表的语法项目。这个阶段每周都有很多的相应的训练。把这几个内容拼盘式的训练。我们把阅读的a、b篇也定为阅读的基础，所以在这个阶段，也每天的练习阅读，尽可能的保证所有的学生都能拿满分。 2、抓实巩固提高阶段 这个阶段的复习实在前一个阶段的基础上，使得学生在基础知识方面更加的熟练于心，在完型和阅读、写作方面有很大的提高，所以在这个阶段，我们全组老师很辛苦，既要把握基础知识的熟练广度的训练，还要在完型和c、d篇的阅读训练上有所突破，我们整和近几年来的中考题和我区的模拟题的阅读和完型来训练学生，使得学生在心理上对完型和c、d篇阅读有信心和掌握不同题型的答题方法，有效的保证能力所及的分能够都得到。 这个阶段就是我们的一模前，训练到这个时候，学生对自己的英语水平已经比较有信心了，为一模做好了一个很好的准备。 3、抓好综合训练阶段 这个阶段非常重要，因为它是在一模之后，一模的成绩让许多的学生产生了信心的动荡，所以利用好这个阶段的训练，能增强学生战胜中考的信念，我们很认真的分析我区模拟考试题帮助学生找到提高的空间。我们有选择的使用各区的模拟题，进行整和，限时的训练，然后进行认真的讲评，错误较多的题在下次的训练中再次出现，通过这个阶段的训练，学生对做题过程很清楚，学生们有了稳定的做题节奏，而且对难题的信心也增强了。 4、抓巧应试阶段 这个阶段是在二模后到中考的20多天时间里，我们认为这个时间段很重要，有正确的应试能力也很重，所以我们利用每天的时间培养学生的应试策略，保证把自己会的分数能稳而准的拿到，对每个大题都制订自己的最低和最高的目标，在每一套的综合训练题中让学生模拟出中考的样心理，最大限的保证学生们的高水平的发挥，事实也是这样的，有很多的学生在中考中发挥出了最好的水平。 我们就是这样严格的落实着每个阶段的任务，踏踏实实的走好每一步的，落实每个环节任务而完成中考教学的，也正是全组老师的精诚合作度过了一个个时刻，虽然中考的脚步已离我们渐远，但奋斗的画面却永远的定格在我们教育生涯之中，我们也正是在多年的这样难以忘怀的画卷中不停的给耕耘着、感慨着、反思着，愿我们的这点反思和感慨能对大家有所启示和帮助。 初中英语语法知识点总结 篇23教师平时的工作忙碌而充实，也不忘要给自己充充电。通过看看优质课视频和看书就可以提升自己。下面就对我印象深刻的内容跟大家一起分享。 一、 优秀的个人素质 作为一个优秀的英语老师，准确的发音流利的口语是基本功。我观看的几个视频中每一个英语老师都能够全英文授课，课堂用语准确流利。这样我相信他们的学生也在这样的耳濡目染下也可以大量输出正确的英语，培养正确的语感。即使在课堂上学生说出错了，老师纠正并鼓励学生练习，继续发言。建立起学习外语的信心。而且作为一个优秀的英语老师，说着一口纯正地道的英语，丰富的词汇量和知识储备会给学生树立一个榜样，让学生认可，佩服你，并愿意跟你学习。为了学生，也为了我自己，我也要利用工作之余的时间提高自己的英文水平，让自己变得更地道。 二、 合理有趣的情景 这几位老师的课都有着很强的实用性。比如葛磊老师的课讲比较级，利用买东西的情景讲了bigger，smaller，cheaper等形容词比较级的用法。让学生亲身感受词语的意义和用法，并让他们根据天气，身高的因素用所学词语设计一个小对话，为自己或他人挑选合适的商品，整堂课孩子乐在其中。整节课虽然以单词为重点，但是还输入了大量有用的句型，加大了整堂课的课堂容量。而冼诗慧老师讲的《weather》更是精彩。首先根据课的情景内容，从去旅游前要查天气引入，通过讲故事，听天气预报，音效，再回归地图讲有关天气的单词和句型。整堂课如行云流水一样流畅。练习环节，冼老师通过让学生听音辩词，单词和图片匹配，小组合作完成天气预报地图，阅读短文等活动，让学生一直处在注意力高度集中和兴奋的状态。最后通过阅读短文和播报天气预报检测，学生是否很好的掌握了本课内容。冼老师根据本课的特点，设计weather这课在生活中的真实用法和合理情景，让学生可以用于生活。还有我看到的几位其他老师不约而同的都选择用情景引入新知识。通过学生熟悉的生活环境让学生学习，既有利于学生的快速准确的理解，又有利于学生将课堂所学用于生活。其实一直以来我的课堂也是这么做的，因为我一直认为兴趣是最好的老师。这也是我今后更要努力的方向。让学生能够将课堂所学用于生活，让他们真正体会语言的美。 三、 丰富的教具 {初中英语观课心得}. 其实，恰当的教具可以准确表达出老师的意思，既生动又准确。比如图片，声效，视频，实物，模型等。这些老师都准备了丰富的教具。比如葛老师的精心设计后的单词卡片，清楚展示了形容词原型加比较级的方法，形象的服装图片，精美的ppt制作;冼老师的立体天气图片，生动的音效，中国地图，故事录音等等，还有焦老师的简笔画，各种球类实物等等。这些教具丰富了老师们的教学，让课堂看起来有趣又多姿多彩，也让学生觉得有趣多了。即使是一些paper，短文等只要能用在恰当的环节，准确的表达老师的意思，就是有用的教具。这些丰富的教具既为这些课堂增彩不少，也提高了课堂效率，有时一个形象的教具可以代替老师很多语言，也提高了学生的课堂参与度。而这正是我缺少的，不善绘画的我也利用假期恶补了一些简单的简笔画。在以后的课堂上可以丰富教具的种类，用这些教具更好的服务我的课堂，让我的英语不仅高效而且有趣。 四、 小组合作 {初中英语观课心得}. 现在全国都在如火如荼的进行课改，我们学校自然也不例外。这些视频中老师们都把学生分组，在练习环节以小组为单位，大大提高了课堂练习的效率，这样也可以让学的较快的学生在练习中帮助小组其他同学，增强了学生的自信心，大家一起进步。同时学生课堂上练习的多了，学的也就更扎实。而且小组合租有利于学生相互交流，比如对话环节，很多小组就编出了很多有趣的不一样的对话。把课堂的更多时间给学生，让学生做了课堂的主人，老师只是在一旁讲解和把控整堂课的方向。对于学生来说相信自己通过讨论和交流练习得到的知识一定是记忆深刻的。在下学期我也要尝试这样的课堂，放手让学生做课堂的主人。当然这也需要我备课时更细致，更全面，信息量更大。 看了这些优秀老师的课让我不禁想了很多。我相信一个优秀的老师因为对学生的爱，对课的爱才让他们这么认真，不断的完善，不断的钻研，不断的提高，让我们可以有更多学习的地方。 初中英语语法知识点总结 篇24吉大附中“滋兰杯”英语听课心得体会 第十组 孙清华 20xx年11月10日星期六，我们十组全体学员参加了吉大附中的“滋兰杯”高校课堂教学活动，其中我本人参加的是四节英语课的听课活动。吉大附中此次活动无疑为我们提供了一次不可多得的学习机会。这对在校主抓教学的我受益匪浅，让我近距离地领略到了四位执教教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都为我以后在指导英语教学方面提高了不少认识。下面就谈谈我此次听英语课的一点感受： 一、通过这次听课我发现，教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。我总结本次这四位教师的共同特点是： 1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。 2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。 3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。 4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。 二、这四位教师都能调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。通过听课我发现教师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与， 教学中注重小组学习，尤其是到某些活动环节，全体学生打拍子等，都调动了学生学习的积极性，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。 三、在这次听课中我发现课前老师都能采用歌曲等自己独特的引领方式将学生很自然、轻松的带入课堂，激发学生兴趣来活跃课堂气氛，尤其是这几位老师流利的口语及丰富的肢体语言，都深受学生们的喜欢。 四、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。我认为这四位教师在这一点上做得很到位。首先，上课前的多样活动都有意引入每个交流话题，课程开始后，从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，再到对文章的理解，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。并且他在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用本节课的语法重点，孩子们很自然的完成了接触，理解。 通过这次“滋兰杯”活动，开阔了我的视野，提升了我的能力。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样指导教师让自己的课堂语言更优美?怎样指导教师让学生喜欢上自己的课?怎样指导教师培养学生的学习能力?等。 同时我也意识到在工作中只有激情和热情是远远不够的，热情永远不能跟经验相抗衡。所以自己需要学的业务知识太多太多。在以后的工作和学习当中，我会虚心向别人学习业务知识，充实自己，做一个永不自满的学习者和引领者，提高自己在教育教学指导方面的能力。 初中英语语法知识点总结 篇25路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——————题记 屈原《离骚》中的这句话，是我学生生涯的座右铭，但它也一直留在我正奋斗着的教师工作。成为教师，不是学习的结束，而是开始另一段学习的旅程。从踏上工作岗位到现在，一路跌跌撞撞，教材的改变，学生的改变以及学校的改变，让我们从迷茫地探索到慢慢清晰地成长，是因为身边有优秀的教师前辈的指导和感染。正如这一次的90学时培训，让班级的同学都如沐春风般，感受到指导教师们带给我们不同的学习冲击。有先进的教学理念、新颖的教学方式，精湛的教学艺术和对教育的孜孜追求。在这十几天的培训日子里，有教学理论的输入，又有教学实践的观摩和体验，像是一次教学上的“大进补”。 11月5日周惠老师的《关注学习风格，探讨教学方式》讲座，让我们先认识到学生的学习风格，对学生要实习不同的教学策略，从而发挥学生的潜能。在第二部分，她还讲到攻克英语学习城堡的突破口是语音训练，并且为我们示范英语语音教学的几个重点，如stress，intonation，rhythm等。除了讲座，在下午，周老师更为我们展示了一堂精彩的英语听说课。，我们感受到在听说课中，先让学生进行充分的听力训练和语音的跟读、模仿，才会有学生的即时的输出。同时打破了我们平时听说课的一贯先呈现生词、句型再听、再说的传统模式，让听说课真的在听、在说。 11月10日郭丽芳老师为我们进行了《提升学科教学有效性的思考》的讲座。作为台州名师、温岭名师，郭老师的每一次的讲座都是理论和实际的贴切结合。内容不是高高在上的名人名言，也不是高大上的科研成果，而是实实在在从教学中的点滴中提炼的教学方法，教学理论，并且会把自己在教学中的教学案例和教学小故事与我们分享。真实感受到她对教学事业的热爱与忠诚。 11月11日邵艳红老师向我们讲述了《新版教材的有效活动设计》。因为在温岭教研室、台州教研室以及现今的省教育学院工作经历，邵老师有丰富的教材资源和对中考命题方向的解剖，对我们的教学实际提出了中肯的建议，尤其强调在教学中要重视语境教学，培养学生的语境分析能力。 11月13日温州教研室的金浪老师给我们带来了全新的教学方式：思维导图。她对思维导图在英语教学中的运用进行了阐述和讲解。思维导图不仅有利于英语备课，学生学习，而且也能够对我们的会议总结、面试等带来帮助。除了理论的讲解，金老师也让她工作室中的杨凡虹老师进行了一节思维导图引领的九年级第二单元的复习课。思维导图不是概念上的一张图，而是要配合课前导学的设计和学生小组合作形式的开展，让整节复习课真正地落实。 11月17日由徐爱军老师带来的《初中英语有效作业设计思考》，让我们对作业的形式不再停留于订来的几套资料，而是能够调动学生积极性的有层次的作业设计。让学生在作业中体会到英语学习的快乐。 印象最深刻的就是11月19日孙老师为我们呈现的《Tips and Suggestions for Teaching Large Classes》。这不单单是一次讲座，也是一次深刻的教学体验。在讲座中，我们就是学生，通过小组合作，感受不同形式的单词墙、跑步听写、合作听写等不同形式的教学形式。除此外，孙老师结合刚改革的教材，给我们做了不同课型的示范。通过前几天的讲座、体验，在培训的最后一天，我们六位学院有幸通过模拟上课，向大家展示自己在这几天学习中的成果。在其中不仅看到班级同学的不同教学风格和优点，也让我自己在模拟上课的准备中能够强化学习的理论，并能接受郭丽芳老师的点评和其它同学的指导。培训在明媚的下午结束，同学们教学的热情却在培训中被点燃。每一次的培训就像是教师生涯中的一次次雪中送炭，让我们在平日惯性思维下的教学模式下接收到新的阳光，带来新的希望。教学不可能永远一帆风顺，面对不同的学生，经历不同的教材、课程改革，我们既要有勇士般乘风破浪的决心，也要有且行且学的虚心姿态。让我们在教学路上披荆斩棘，勇往直前。 初中英语语法知识点总结 篇26宾语从句 1.宾语从句的含义 在主句中做宾语的从句叫做宾语从句。 如：She knew that the teacher had seen the film.她知道这位老师看过这部电影。 “that the teacher had seen the film”做knew的宾语，同时又是由连接词that引导的从句，所以它叫做宾语从句。 2.宾语从句的分类 (1)动词宾语从句：顾名思义，它是位于动词后面的宾语从句。 如：He asked whose handwriting was the best in our class.他问我们班上谁的书法最好。 (2)介词宾语从句：顾名思义，它是位于介词后面的宾语从句。 如：I agree with what you said just now.我同意你刚才说的话。 (3)形容词宾语从句：顾名思义，它是位于形容词后面的宾语从句。 如：I am afraid that I will be late.恐怕我要迟到了。 3.引导名词性从句的连接词 (1)that：没有含义，在宾语从句中不做成分 (2)whether/if：表示是否，在宾语从句中不做成分。 I don t know if /whether he still lives here after so many years.我不知道这么多年后，他是否还住在这里。 (3)连接代词：what, which, who, whom, whose(在宾语从句中做主、宾、表和定语) 连接副词：where, when, how, why(在宾语从句中做状语) The small children don t know what is in their stockings.(what在宾语从句中做主语)这些小孩子不知道什么在他们的长筒袜里。 Could you tell me why you were late for the meeting this morning?(why在宾语从句中做原因状语)你能告诉我为什么你今天早上开会迟到吗? 4.在做宾语从句的题目时应注意两点 (1)时态： ①当主句是现在时态时，宾语从句可以根据需要使用任何时态。 I don t know when he will come back.我不知道他将何时回来。 He tells me that his sister came back yesterday.他告诉我他姐姐昨天回来了。 ②当主句是过去时态时，宾语从句必须是一种过去的时态。 She asked me if I knew whose pen it was.她问我是否知道这是谁的钢笔。 He said that he could finish his work before supper.他说他会在晚饭前完成工作。 ③当表示客观事实或普遍真理的句子做宾语从句时，任何时候都用一般现在时。 The teacher said that the earth goes round the sun.老师说过地球绕着太阳转。 (2)语序：任何从句都使用陈述句语序，宾语从句当然也不例外。 初中英语语法知识点总结 篇27非常荣幸地参加了首席教师初中英语学习活动，也非常感谢学校领导给我的这次学习的机会。在培训中，我认真聆听专家的讲座，积极参与同行们的讨论交流，重新反省与审视自己的教育教学观和教学策略，使我对英语教学又有了更深入的理解。 一、对自我的重新认识： 通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是首席教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。 二、对英语课堂教学也有了一个新的认识： 作为教师要把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的'氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。作为英语教师我们应努力在英语教学实践中体现新课改的核心理念---关注每一位学生的发展。当今社会对老师的要求较高，老师们应不断提高自己，改变自己的教学方式，应用各种有效的教学手段来帮助我们的英语教学，提高培养学生的英语思维，发展学生用英语获取信息、处理信息，分析问题、解决问题的能力。当今英语教学的主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。应重视对学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐学”的观念，如果学生对所学内容发生浓厚的兴趣，学习的效果就会好。教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教学思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主来培养学生运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。为学生们营造一种轻松、和谐的学习气氛。 总之，在英语教学活动中必须有明确的目的和可操作性，以学生的生活经验和兴趣为出发点，以提高学生语言知识水平，发展学生实际运用英语解决问题的能力，并发展学生合作，创新等综合素质为目标。设计教学活动要充分发挥学生的主观能动性。 初中英语语法知识点总结 篇28形容词/副词的比较级和最高级的构成规则 (1)单音节词和少数以-er，-ow结尾的双音节单词，比较级在后面加-er，最高级在后面加-est。 ①单音节单词:small→smaller→smallest short→shorter→shortest tall→taller→tallest great→greater→greatest ②少数以-er，-ow结尾的双音节单词:clever→cleverer→cleverest narrow→narrower→narrowest (2)以不发音e结尾的单音节单词，比较级在原形后加-r，最高级在原级后加-st。 large→larger→largest nice→nicer→nicest able→abler→ablest (3)以一个辅音字母结尾的闭音节(即：辅音+元音+辅音)单词中，先双写末尾的辅音字母，比较级加-er，最高级加-est。 big→bigger→biggest hot→hotter→hottest fat→fatter→fattest (4)以“辅音字母+y”结尾的双音节词，把y改为i，比较级加-er，最高级加-est。 easy→easier→easiest heavy→heavier→heaviest busy→busier→busiest happy→happier→happiest (5)其他双音节词和多音节词，比较级在前面加more，最高级在前面加most。 beautiful→more beautiful→most beautiful different→more different→most different easily→more easily→most easily (6)有少数形容词、副词的比较级和最高级是不规则的，必须熟记。 good→better→best well→better→best bad→worse→worst ill→worse→worst old→older/elder→oldest/eldest many/much→more→most little→less→least far →further/farther→ furthest/farthest 初中英语语法知识点总结 篇29一、词类：英语词类分以下十种：名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 1、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it . 3、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is,are,have,see . 6、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind. 9、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before . 10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello. 二、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。如：I'm Miss Green.(我是格林小姐) 2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每天打扫房间) 3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名词、代词或形容词担任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍) 4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。如：He can spell the word.(他能拼这个词) 有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间接宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter . (他给我写了一封信) 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾语。如：He wrote a letter to me . (他给我写了一封信) 5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如： Shanghai is a big city .(上海是个大城市) 6、状语用来修饰动词、形容词、副词,通常由副词担任。如：He works hard .(他工作努力) 7、宾语补足语用来说明宾语怎么样或干什么,通常由形容词或动词充当。如：They usually keep their classroom clean.(他们通常让教室保持清洁) / He often helps me do my lessons.(他常常帮我做功课) / The teacher wanted me to learn French all by myself.(老师要我自学法语) ☆同位语通常紧跟在名词、代词后面,进一步说明它的情况。如：Where is your classmate Tom ?(你的同学汤姆在哪里?) 三、构词法：英语构词法主要有：合成法、派生法和转换法。 1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。 2、派生法： (1)派生名词：①动词+er/or ②动词+ing ③动词+(t)ion ④形容词+ness ⑤其他,如：inventor, learner, swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge (2)派生形容词：①名词+y ②名词+ful ③动词+ing/ed ④friendly ⑤dangerous ⑥Chinese; Japanese ⑦English ⑧French ⑨German ⑩国名+(i)an如：snowy, sunny, hopeful, beautiful, interesting, follwing, daily(每日的),nervous, delicious (3)派生副词：①形容词+ly ②其它,如：slowly, angrily, full→fully, good→well, possible→possibly等等。 3、转换法： (1)形容词→动词,如：dry(干燥的)→dry(弄干), clean(干净的)→clean(打扫,弄干净),等等。 (2)动词→名词,如：look, walk, rest, work, study, swim, go, talk等等。 (3)名词→动词,如：hand(手)→(传递),face(脸)→(面对)等等。 (4)形容词→副词,如：early→early, fast→fast等等。 (5)副词→连词,如：when(什么时候)→(当……时候),等等。 (6)介词→副词,如：in(到……里)→(在里面;在家),on(在…上)→(进行,继续)，等等。 初中英语语法知识点总结 篇30形容词和副词比较级的用法 (1)“甲+be+(倍数)+形容词比较级+than+乙”表示“甲比乙…”或“甲比乙…几倍”。 Tom is taller than Kate.汤姆比凯特高。 This room is three times bigger than that>这个房间比那个大三倍。 (2)“甲+实意动词+(倍数)+副词比较级+than+乙”表示“甲比乙…”或“甲比乙…几倍”。 I got up earlier than my mother this morning.我今天早晨起床比我妈妈还早。 He runs three times faster than his brother.他跑的`速度比他弟弟快三倍。 初中英语语法知识点总结 篇31作为一名初中英语教师，除了要具备丰富的专业知识、精熟的教学技巧外，还要具有健全的人格与健康的心理状态。只有这样，才能培养出更优秀的学生，才能无愧于人类灵魂I程师的称号。这次学习，我对研修有了更加深入的了解，也更深刻地理解所包含的教育理念，相信在今后的教育教学中能够给学生带来更好的帮助。通过本次研修学习，我得到的不仅仅是知识更重要的是一种理念，它将在我今后的工作中发挥更大的作用。我们在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实，也让我们结绞了更多好友。 虽然我从事教学工作多年，也参加了很多教研活动，但从未接受过这样正规的培训，这次研修对我来说是一次很大的帮助。无论从教学理念还是教学方法上都有很大的触动，无论是一线的优秀教师对案例的生动解析，还是专家导师对理论的生动讲解，都深深的触动了我的内心，产生了情感的共鸣。x老师的课，使我更加深刻意识到要给学生一滴水，自己就要有—桶水，获得知识的有效途径是用。听了x老师的课，我对中考英语命题有了一定的认识，从而对我在平时的教学也起了一些指导作用。x老师的课，使我对微课程有了初步印象。x老师的课，更让我受益匪浅。她的课生动有趣，她给我的感觉是一个幽默而且知识渊博的人。听她的课，你会觉得时间怎么过得这么快，很希望能继续听下去。听了x老师的课，我才知道原来什么是片段教学，原先我对片段教学的理解是错误的。还有xx老师的课，使我更加深刻认识到作为一名老师更要注重学习，不断提升自己。x老师的课讲的是有关美国的教育，使我不用国就能了解国外的事不是很好吗？xx老师是一位中学老师，她跟我们分享了她的宝贵的教学经验，从中我也受到了一些启发。 这次培训让我对英语教学有了全新的认识，它并不是枯燥无味的教学，而是一门集生活、方法、情感在一起的很有趣的学科。教师作为学生学习兴趣的培养者和引导者，只有与学生心灵沟通，贴近学生，贴近生活，才能使英语走进学生的心理，使英语教学更有吸引力，更有实用性。通过研修，促进了我对英语教学的重新认识和理解。 初中英语语法知识点总结 篇321、时间状语从句：引导时间状语从句的连词有when/while/as/as、soon、as/until/not…untill/before/after/since等。 例如： When、you、leave,please、take、a、raincoat、with、you. As、soon、as、she、got、home,she、began、to、make、dinner. 注意： (1)while意为“当…期间”，从句中的谓语动词一般用进行时态。 例如： Take、notes、while、you、are、listening、to、the、teacher. (2)while侧重主句中谓语动词表示的动作或存在的状态与从句谓语动词所表示的动作或存在的状态的对比，常译为“而”。 例如： He、is、a、worker、while、I、am、a、student. (3)not…until,直到……才，主句谓语动词必须是非持续性动词而且主句是否定式，从句为肯定式。 例如： He、did、not、go、to、bed、until、his、mother、came. (4)在时间状语从句中要用一般现在时表示将来时间。 例如： Mr、smith、will、telephone、you、when、he、returns. 2、原因状语从句：引导原因状语从句的连词有：because/as/since等。 例如： His、sister、is、in、bed、because、she、is、ill. 注意：含原因状语从句的复合句，有时可以转换为用so连接的并列句，故because和so不能同时出现在一个句子中。 例如： He、did、not、come、here、because、he、was、busy. He、was、busy,so、he、did、not、come、here. 3、地点状语从句：引导地点状语从句的连词有where或wherever. 例如： Where、there、is、no、air、or、water,noboday、can、live. 4、条件状语从句：引导条件状语从句的连词有if/unless等。 (1)在含有if引导的条件状语从句的主从复合句中，主句谓语部分通常含有will/shall或情态动词，从句用一般现在时表示将来时态。 例如： We、will、go、for、a、picnic、if、it、dose、not、rain、tomorrow. (2)if……not常译作“如果不…”，相当于unless,unless含有否定意义，译作“假如不”，“除非”。 例如： 例如： You、will、fail、if、you、do、not、work、hard. You、will、fail、unless、you、work、hard. (3)用if改写“祈使句+and+简单句”这一句子结构中的祈使句时，要在祈使句前加if、you,并去掉并列连词and. 例如： Study、hard,and、you、will、catch、up、with、us. If、you、study、hard,you、will、catch、up、with、us. (4)用if……not改写“祈使句+or+简单句”这一结构中的祈使句时，要变祈使句为否定的条件状语从句，并去掉or. 例如： Hurry,or、you、won′t、catch、the、bus. If、you、study、hard、,you、will、catch、up、with、us. 5、目的和结构状语从句：引导目的状语从句的连词有so、that;引导结果状语从句的连词有so、…that…，such…that…. (1)so是副词，修饰形容词或副词。 So、+adj/adv+that 例如：the、shoes、are、so、small、that、I、can、not、wear、them. (2)such是形容词，修饰名词。 Such+a/an+adj+n(可数名词单数)+that… Such+adj+n(不可数名词单数，可数名词复数)+that… 例如： She、is、such、a、lovely、girl、that、we、all、like、her.可改为：she、is、so、lovely、a、girl、that、we、all、like、her. (3)如果名词前是表示多少的many/much/few/little等词时要用so. 例如： I、have、so、much、money、that、we、all、like、her. (4)so、…that的主从复合句在转换为简单句时，可选用下列四种结构。 Too…to、do、sth、too…for、sb、to、do …enough、to、do、sth、enough、for、sb、to、do 例如： Tom、is、so、young、that、he、can、not、join、the、army. Tom、is、too、young、to、join、the、army./tom、is、not、old、enough、to、jion、the、army. The、milk、is、so、cool、that、we、can、drink、it. The、milk、is、cool、enough、for、us、to、drink. 6、比较状语从句： 引导比较状语从句的连词有as…as,than等。 (1)表示甲乙在某一个方面相同时，用as+形容词/副词原级+as结构，表示甲在某一个方面不如乙时，用“not、as/so+形容词/副词原级+as”结构。 例如： John、is、as、clever、as、tom. He、dose、not、run、as/so、fast、as、you、. (2)表示甲程度高于乙时，用“形容词、副词的比较级+than引导的”从句结构。 He、si、taller、than、I、. (3)两个比较对象要对等，即“应是句子中的同等成分进行比较”。 例如： The、weather、in、south、is、always、hotter、than、that、in、north. 7、让步状语从句：引导让步状语从句的连词有though,although等。 例如： They、kept、working、on、the、farm、though、it、was、raining、hard.=it、was、raining、hard,but、they、kept、working、on、the、farm. 注意：though/although不能与并列连词but同时出现在一个句子中。 初中英语语法知识点总结 篇33一、a number of ，the number of a number of 意思是“许多”，相当于a lot of ； the number of意思是“……的数目，……的数量”，当它作主语时，谓语动词用单数形式。 A number of students like playing computer games. 许多学生喜欢玩电脑游戏。 The number of the students is about 1500 in our school. 我们学校学生的人数大约是1500。 二、基数词变序数词助记歌 基变序，有规律，末尾加上th；一、二、三特殊记，八加h ，九去e ，ve要用f替；以e结尾变ie，后跟th莫忘记。要想表示几十几，只变个位就可以。 特殊变化：one—first ，two—second ，three—third ，five—fifth ， nine—ninth ，twelve—twelfth ，forty—fortieth ， eight-nine—eighty-ninth 三、概数(略数)表达法 数词+hundred/thousand/million/billion+名词复数 hundreds/thousands/millions/billions of+名词复数 例1 1. ＿＿people go swimming in summer in Dalian. A、Thousands B、Thousand of C、Thousands of D、Thousand 2. ＿＿the students will take part in this English speech contest. A. Two hundred of B. Two hundreds of C. Hundreds of D. Hundred of 四、of sb.与for sb.的区别 （1）of sb.“对于（某人）”，用于It is +adj. +of sb. to do sth.句型中，形容词为clever， kind， nice等描述人物性格特征的词，of后的人物与形容词有主表关系。 （2）for sb.“对于（某人）”，用于It is +adj. +for sb. to do sth.句型中， 形容词为easy， important等不描述人物性格特征的词，for后的人物与形容词没有主表关系。 五、不能同时出现在一个句子中的连词 1、because（因为），so（所以）不能同时出现在一个句子里，只能用其一。 Because he was tired， he couldn’t walk there. =He was tired ，so he couldn’t walk there. 因为他累了，所以他不能走到那儿了。 2、（al）thouthg(虽然)，but (但是)不能同时出现在一个句子里，只能用其一。但thouthg和yet可以同时出现在一个句子里（yet用作副词） Thought he was tired， he still worked hard. =He was tired， but he still worked hard. 虽然他很累，但他仍然努力工作。 六、副词的比较级 1、形容词与副词的区别 (有be用形，有形用be；有动用副，有副用动) ⑴在句子中形容词一般处于名词之前或be动词之后 ⑵副词在句子中最常见的是处于实义动词之后 2、副词比较级的变化规则基本与形容词比较级相同 (不规则变化：well-better, far-farther) 初中英语语法知识点总结 篇34一、表示时间的介词 时间介词有in , on，at， after， since，during,by,before,after,until等，前三个介词用法有个口诀： at午夜、点与分，上午、下午、晚用in。 年、月、年月、季节、周，之前加上介词in。 将来时态多久后，这些情形亦用in。 日子、日期、年月日，星期之前要用on。 其余几组常见的时间介词辨析如下辨析如下： 1、时间介词in与after 的用法辨析 介词 in + 一段时间用于一般将来时。如：We’ll go to school in two weeks. 介词after + 一段时间用于一般过去时。如：My mother came home after half an hour. 介词after + 时间点常用于一般将来时。如：We’ll go out for a walk after supper. 2、时间介词for与since的用法辨析 介词for 表示一段时间如：I have been living here for 10 years. 介词since 表示从过去某一时间以来如：I have been living here since 20__. 3、时间介词before与by的用法辨析 介词before表示“在…之前”如：He won’t come back before five . 介词by表示“到…时为止，不迟于…”如：The work must be finished by Friday. 4、时间介词during与for的用法辨析 当所指的时间起止分明时用介词during如：He swims every day during the summer. 如果一段时间不明确则用介词for如：I haven’t seen her for years. 5、时间介词till与until用法的异同 till和until用在肯定句中，均可表示“直到…为止”，如：I will wait till（until）seven oclock. till和until用在否定句中，均可表示“在…以前”或“直到…才”。 如：Tom didnt come back till（until）midnight. till多用于普通文体，而 until则用于多种文体，并且在句子开头时，用until而不用till如：Until he comes back，nothing can be done. 注意：在last, next, this, that, some, every 等词之前一律不用介词。 二、表示方位的介词 常用的表示方位的介词用法及辨析如下： 1、方位介词on, over, above的用法辨析 介词on表示一物放在另一物上面，两者紧贴在一起，如：The book is on the table. 介词over表示一种垂直悬空的上下关系，即“在…上方”，如：Is there any bridge over the river? 介词above表示一般的“高于…”，“在…之上”，如：There was an electric clock above his bed. 2、方位介词under与below的用法辨析 介词under是over的反义词即“在…下方”，如：They were seen under the tree. 介词below是above的反义词即“低于…”，“在…之下”，如：They live below us. 3、方位介词across,、through、over,、past的用法辨析 介词across着重于“从一头或一边到另一头或另一边”，强调从表面穿过。 如：She went across the street to make some purchases. 介词through着重于“穿越”，强调从一定的空间内穿过。 如：The sunlight was coming in through the window. 介词over多表示从“上方越过”，如：He failed to go over the mountain; he had to go round it. 介词past表示从“面前经过”，如：Someone has just gone past the window. 4、地点介词at与in的用法辨析 介词at表示较小的地方，如家、村、乡村等，如：He lives at a small village. 介词in表示较大的地方，如大城市、国家、洲等，如：He lives in Beijing. 5、表示东南西北的时候，地点介词in、on、to的用法辨析 介词in表示“包含”如：Beijing is in the north of China. 介词on表示“紧邻”如：Canada lies on the north of the U.S. 介词to表示“没接触”如：France lies to the south of England. 三、表示方式、手段、或工具的介词by,in,on,with. 1、by,in,on,表示交通方式。用by 时，交通工具前不用任何词；用 in和on 时，交通工具前用冠词或形容词性物主代词。例如by car=in a car,by bike=on a bike. 2、表示手段或工具，with后跟具体工具，如I write with a pen;in表示使用某种语言或墨水、颜色等原料，例如：in English. 四、介词的固定搭配 across from在对面 look for 寻找 look after 照顾 get on with 与某人相处 agree with 同意（某人） arrive at(in) 到达 ask for 询问 begin…with 从……开始 believe in 相信 break off 打断 break out 爆发 bring down 降低 bring in 引进 bring up 教育，培养 build up 建起 burn down 烧光 call back 回电话 call for 要求约请 call on 拜访 访问 care for 喜欢 carry on 继续开展 carry out 实行开展 check out 查明 结帐 come about 发生，产生 come out 出来 come to 共计 达到 compare…with 与……比较 compare to 比作 cut off 切断 date from 始于 depend on 依靠 devote to 献于 die out 灭亡 divide up 分配 dream of 梦想 fall off 下降 fall over 跌倒 feed on 以……为食 get down to 专心于 get through 通过 常见考法 对于介词的考察，通常是以单项选择或完形填空形式考查介词用法，尤其是几个易混淆的代词。另外，介词与动词和形容词构成的固定搭配也是常见的考试内容。 误区提醒 1、掌握介词固定搭配 2、准确把握介词及介词短语的基本意义和用法。 典型例题1：Peter usually gets up early the morning. A in B on C at D of 解析；这是20__年北京市的一道中考题，本题考查时间介词的用法。“在早上”应为in the morning. 答案：A 典型例题2：-How do you usually go to school? - my bike. A By B In C On 解析； 虽然介词by表示“乘坐”，但是它所接的名词前没有限定词，即by bike.而本题中bike 前有限定词my，这时应用on. 答案：C 初中英语语法知识点总结 篇35本学年，我担任初一XX班的英语教学。由于刚刚调进中，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，加上多年未教初一，教学上遇到前所未有的挑战。因此，本人虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。以下是对本学年教学情况的简要总结。 一、培养英语学习兴趣 英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学；开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动；介绍英美国家的文化，生活故事；帮助班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。 二、认真备课、上课，改进教学方式、注重辅导学法 在集体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。本人能做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到一种积极的学习气氛。我能遵循听说、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。 三、做好“培优转差” 按以往经验，学生在英语学习进入一定阶段后，会出现好差分化现象，尤其是7A教材开始启用、学习难度加深以后。为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有一定基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学、但学习能力不强的同学。对这部分同学进行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成绩；第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。 一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是这学期本人确实学到很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期后做得更好。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向书本、专家、同行学习，争取更大的进步。 |
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