| 标题 | 关于设计方案范文 |
| 范文 | 关于设计方案范文（精选20篇） 关于设计方案范文 篇1[设计理念] 新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。 [教学目标] 1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 [教学准备] 1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2、师准备范文一篇。 [教学过程] 一、导入新课，拨动情趣之弦 （多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片）同学们，大家看这个小朋友可爱吗？这是我们班*同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头，是他童年珍贵的记忆，有趣吗？孩子们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是刨根问底的稚气今天，我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？ [设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。 二、明确范围，简要指导。 1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？ （可以同桌互相交流） 3.这节课，我们就来写一写《童年趣事》 [设计意图:揭示本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的目的。] 4.指导理解“趣”。 师：同学们，你觉得哪些事是趣事？ 生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。 生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。 生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。 师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 老师友情提示：（多媒体出示） 意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。 情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。 乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。 傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。 [设计意图:通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。 三、范文引路，讨论写法。 1、教师念范文《童年趣事》。 （学生人手一份）。 “池塘边的榕树上，知了在” 我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。 我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。 我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。 那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。 妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。“笑什么？”妈妈奇怪地问道。“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。 现在回想起来，可真觉得有点好笑。 [设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。] 1请用喜欢的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。 [设计意图:让学生通过分析，学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。] 2小结写法：怎样把一件事情写具体 [设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。] 3教师出示讨论题目 （先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？ [设计意图:通过交流，拓宽思路，使学生从不同角度讲述自己童年故事，旨在大概了解学生所说事例是否突出“趣”字。再作相机指导，难忘的事并不一定是趣事，要注意选择材料时，重点考虑事情是否有趣。] 四、抓住特点，从读学写 1.用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。 [设计意图:通过用主题句概述，进一步帮助学生选择典型的材料进行习作。] 2.师：结合例文，你认为怎样才能把有趣部分说具体？ 学生：要想把有趣的部分写具体，我们可以在最有趣的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。 3.师：刚才我们回顾了如何写的方法，同学们也都交流了自己的童年趣事，要是把大家刚才交流的内容写下来，一定是一篇精彩的习作。那么你认为你想写的事情什么地方最有趣，趣在哪里？先给自己的作文起一个恰当的题目，然后运用我们学到的方法将趣事写下来。 [设计意图:儿童的思维以形象思维为主，模仿是他们的天性，通过阅读学习，了解写作方法，再迁移运用到习作中去，实现读写对接。] 4.学生自主习作，完成重点段落的描写。（教师巡视，不仅要帮助有困难的学生，还要了解学生中的典型片段，为讲评指导做准备） 五、佳作共赏，体验成功 1.师：我们首先来交流一下同学们的题目，谁想先来？ 生：我的作文题目是《“厕所奇遇记”》 生：我的作文题目是《“哈哈！想起来我就想笑”》 生：我的作文题目是《留在我记忆深处的》 生：我的作文题目是《我给小鸡扎小辫》 [设计意图:欣赏写得好的题目，在赏析中体会起好题目的重要。] 2.指名读典型片段（中等水平3篇，优等水平一篇），师生评议。 师：人们都说，文章是写出来，而好文章则是改出来的。下面我们就一起来欣赏几位同学的文章，除了要学习他们的优点外，还要帮助他们修改一下。 评议重点： （1）事情是否叙述清楚（“写具体”方面的要求）； （2）是否有趣（“写生动”方面的要求）。 （中等水平的习作在叙述清楚方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导，这也是多数学生感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。） 3.针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导： （1）写得好的地方，好在什么地方？我们应该学习什么？ （2）事情的过程叙述不清楚、不具体；（引导学生回忆事情的经过，多问几个“怎么样”） （3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；（引导回忆课前阅读的小短文，人物的的语言、动作、心理活动的描写，使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。） 4.出示教师的下水问，师生共同评议教师的作文。 （1）你从老师的作文中可以学到什么？ （2）你认为老师的文章还有哪些不足，怎样修改可以使文章更精彩。 [设计意图:此环节重在给学生一个交流的平台，通过互相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中树立习作信心；同时也通过师生间的相互评价，完善学生的习作。] 六、再次改习作片段，交流评议 1.自主修改片段，力求使其具体生动些，有时间可以给片段加上开头和结尾。 （师巡视，重点帮助有困难的学生。） 2.再指名交流，评议。以表扬为主，重点看在抓住人物的言行、神态、动作、心理活动和自己的感受等方面是否取得进步。 3.展示修改成果，体验写作乐趣 [设计意图：通过再次修改，使学生将修改习作的心得用于修改实践，体验习作在修改后的提高，从中获得写作的乐趣。] 七、全课总结 1.这堂课我们写了童年趣事的精彩片断，你有什么收获？ 2.回家后继续修改自己的作文，并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾，完成整篇习作。 【教学反思】 1.本节课的教学设计，能根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。 2.通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。 3.创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。 4.充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。 5.重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。 关于设计方案范文 篇2【教学目标】 1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。 3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 【教学重点】 识字写字、有感情的朗读课文。 【教学难点】 懂得故事所蕴含的道理。 【用具准备】 多媒体课件。 【教学设想】 这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，仔细观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的?”最后，模仿小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培养学生的口语表达能力。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 1、板书“葡萄”，学生认读。 2、说说葡萄的味道。 3、揭示课题，齐读。 结合课题认识“酸”。 二、自主识字 1、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量、交流，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。 2、小组内互读、互查。 3、我会讲： 借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。 4、我会读： 课件出示生词： 酸葡萄 狐狸 一串 硬币 迫不及待 ⑴ 自己读读，不认识的问同桌; ⑵ 同桌检查; ⑶ 小老师教; ⑷ 齐读。 过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了? 三、朗读感悟 1、自己读课文，想想：你读懂了什么? 2、交流汇报： 同桌之间先互相说一说，全班交流，根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。 3、故事中有哪些小动物呢? 4、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃? 5、分角色朗读全文。 6、重点指导朗读： 课件出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”，并读好带有“迫不及待”的句子。 四、精读课文 1、有感情的朗读全文。 2、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么? 3、小组合作分角色朗读课文。 4、你从故事中明白了什么。 五、拓展练习 续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸…… 第二课时 一、复习导入 1、课件出示生字： 在小组内复习巩固生字，组长检查。 2、老师抽查，遇有较难读对的字，请小老师来教一教。 3、扩词。 二、演故事 1、朗读课文。 2、小组内分角色朗读。 3、编演课本剧： 以小组为单位，分出各种角色练习表演。 指名一组表演出来，全班同学当“导演”。 三、讲故事 讲讲自己续编的故事： 1、在小组内讲; 2、讲给全班同学听。 四、书写生字 课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”： 1、练读，扩词练习。 2、同位互说那个字最难写，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一笔? 3、集体交流。师范写。 4、生练写，师巡视。 五、扩展活动 1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。 2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。 【板书设计】 酸的 和 甜的 狐狸 松鼠 小兔 小猴 吃不着 听人说 自己尝 就说是酸的 【教学后记】 学生对这个故事非常感兴趣，教学时我充分利用插图，学生理解起这个小故事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说酸?”让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或加入自己的话，学生的兴趣相当高，在教学生字时，对容易出错的“猴、狐”等字，请学生想自己有趣的办法来解决，出错较少。 关于设计方案范文 篇3一、活动主题 课堂教学结构的优化研讨。 二、活动目的. 1.课堂教学结构优化策略研究。 2.如何优化课堂教学结构，创设有效课堂。 三、活动形式 研究课与互动交流研讨，依托网络延伸交流。 四、活动内容 1.研究课 ①第一节课(微机1室) 教学内容：图像处理（水墨路径初体验） 时间：8:55-9:40 执教者：张雅琪(南京梅园中学，玄武区) ②第二节课(微机1室) 教学内容：图像处理（Photoshop中的魔术） 时间：10:05-10:50 执教者：沙佟祎(南京市29中学，鼓楼区) 2.互动评课与交流 时间：10:50－11:15 五、注意事项 1.活动时间：20xx年4月1日（星期五）上午8:30 2.活动地点：南京市梅园中学明德楼5楼微机1室 3.参加人员：全市高中信息技术教师、区县高中信息技术教研员 4.承办单位：玄武区、鼓楼区 关于设计方案范文 篇4活动课是近几年来中学历史教学中新增加的内容。开设活动课的目的在于改变学生单纯接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将知识加以综合、应用于实践的机会，并形成积极的学习态度和良好的学习策略。活动课课型是以探究性学习为主要特征，即在历史学习中，学生通过形式多样的探究性活动，来获得知识和技能，培养探究能力和应用能力，以活动促发展，并获得情感体验。本文着重探讨了提高初中历史活动课教学效率的作用。 一、活动课是历史课程改革的重要组成部分 传统教学观往往把活动课认为是第二课堂或课外活动，认为它只能作为课堂教学的补充，真正的人才培养和掌握知识的重要途径是课堂教学。这种认识是片面的，新教材在历史活动课教学设计中帮助老师走出了这一误区。 活动课内容与老教材中的习题或思考题不同。老教材中的习题或思考题大多要求学生在课本上寻找答案，而不要学生付出更多更复杂的劳动，这种仅仅停留在对基础知识考查的练习方式不能适应当前的教育形式和社会发展对人才的需要。新教材中的活动课，让学生真正地活起来，动起来。它要求学生不能把目光仅局限于课本之中和狭小的课堂之上，要转向更广阔的社会和大自然，要开动脑筋思考，要放开双手实践。因此，它适应了当前教育的新形式，对于培养具有高素质的人才起着至关重要的作用。 二、活动课教学是培养学生创新能力的重要载体 创新教育是教育发展的根本，是素质教育发展的最高形式。活动课与其它课相比，更能培养学生的创新能力，它本身就是一种创新。活动课给了学生一个很大的创造空间，它要求学生结合所学的知识，多方位、多角度思考问题，大胆想象。答案可以仁者见仁，智者见智，甚至异想天开。 例如，如何评价秦始皇？活动方案：先看一段有关秦始皇的录像，然后学生即兴辩论，秦始皇是功大于过？还是过大于功？为了增强对抗性，教师要求学生按不同观点临时调整座位，形成两大方阵。但有少数学生认为秦始皇功过相当，他们坐在两大方阵中间，和另外两派据理力争。尽管这少数学生观点并不新颖，但他们不畏对手强大，敢于标新立异的创新思想值得表扬。 因此，对于充分激励学生的创新意识，开发学生的创新思维，活动课教学是对学科内容最好的弥补。 三、活动课教学是培养学生实践能力的重要途径 历史活动课中，要求学生动手实践的内容占相当部分，这些内容是学生掌握书本知识、应用书本知识的锻炼，是学生理论联系实际的尝试，也是学生课堂自我评价的一种依据。有的活动课要动手实验、制作；有的要搜集资料、绘制图表；有的要走进社会进行调查研究。 例如，寻找历史活动课方案：要求学生调查自家历史、绘制家谱；搜集家乡历史名胜古迹的有关资料，设计出家乡名胜古迹一日游的线路，并准备好解说词。这样的实践活动不可能闭门造车。而且无论学生学习成绩好坏，学校教学条件优劣，都能很好地进行，具有极强的操作性、实践性。同时，活动范围延伸很广，可从课堂到课外，从家庭到社会，为学生创造了一个自主实践的平台。 四、活动课是提高学生学习历史兴趣的重要手段 从教学心理学看，活动课能充分发挥学生主体作用，调动学生学习积极性，促进学生身心健康发展。如果学生整天处在紧张、单调的上课、作业、考试等学习活动中，则对学生的健康发展是不利的。而丰富多彩的历史活动课则能给学生的学习、生活增添轻松、愉快的氛围。 兴趣是学生最好的老师，它是推行和发展历史素质教育的原动力。与其他学科相比，活动课有着无法比拟的优势：形式的多样性、知识的广泛性、学生的参与性强、能通过实践体验历史，它还可能不受教材、班级、场所的限制。这种形式大多以小组合作为单位进行，这既能克服学生因年龄、心理特征造成的不足，又能充分发挥集体的智慧，容易使学生获得成功的体验，因此学生非常欢迎历史活动课。 例如活动课编历史小故事，学生由兴趣而产生了强烈的求知欲，并能对收集到的各种信息资源做出反应，深入思考，究其根源。新教材在活动课的选材上，相应选择一些典型、生动、有趣的历史资料，激发学习历史的积极性。 五、活动课教学是培养学生综合素质的重要方式 活动课教学不但对学生的创新意识和实践能力的培养起着重要作用，而且也是培养学生综合素质的重要方式。其一，活动课加强了学生非智力素质的提高。活动课可以使学生养成独立思考和独立完成任务的能力，可以锻炼人际交往的能力以及领导与被领导的能力，可以养成团结协作的精神和不畏困难的顽强意志。其二，活动课加强了与其他学科的联系，许多活动课，学生必须综合运用语文、政治、地理、美术等知识才能完成。例如，辩论、演讲和小论文等形式的活动，必须运用语文知识，同时也是语文能力的锻炼；编写历史板报，则要有一定的美术功底。 事实证明，这些丰富多彩、生动活泼的历史活动课开设，不但为学生提供了展示自我的机会，而且给学生学习生活增添轻松、愉快的氛围，极大地调动了他们的学习积极性，提高了他们的综合素质，为学生形成自主、合作、探究的学习习惯奠定了良好的基础。作为教师，只有提高自己的学科专业素养和教育专业素养，遵循开展活动课的原则，开动脑筋，设计丰富多彩的教学活动形式，才能让学生的创新思维活跃起来，活动课才会焕发出生命力。 关于设计方案范文 篇5大型展示是现代社会传达与交流信息的重要手段之一，随着参展规模的不断扩大，企业注入的商业信息也在成倍的增长，大型展示除去显示的竞争实力，其宣传效果往往令顾客难以忘怀。对设计者来说大型展示提出了一个非同导常的挑战，因为普通展示设计中得出的经验，在这里是不适用的 在将大型展示设计具体化最终实现最佳效果的制作过程中，同电影与戏剧有着许多的相似之处，就像电影或戏剧有故事情节一样，针对企业参展的目的和意图决定展览的故事内容，表现方法等，这就是展示剧情。从相关展览场地的整体规划到某个兴趣点的具体构思，都要以这一剧情为统一要素贯穿其中。 在展示设计的初期阶段，也就是着手设计之初，必须构想展示剧情的大致杠架，随着设计作业的进行及对企业提供资料的调查及了解，大致上在基本设计结束时，也要决定展示剧情的各个主题的内容。所以展示设计从始至终受到展示剧情的左右。 如何建立展示剧情的框架是展示设计的关键，它决定着设计的走向。设计构思一定是基于某种主题所成，在基本功设计的初期阶段，必须先了解讨论企业要传达给参观者什么信息，由此决定展示的大主题和风格，好的展示主题必须能直接表达展览内容，而且可以创造一种特殊的展览气氛，有效的吸引顾客达到宣传销售目的。其次要划分出补充大主题的小主题，还有相关的各种项目，这些内容既要与服从整体风格，又要有其独特的构思，能够成为一个个精彩的局域点。这些精彩点与整体风格协调起来即成为展示剧情的杠架，就如同电影和戏剧中的剧情大概。由此出发考虑场地空间规划及造型结构的安排，开始基本设计。 除了每个项目的展示意图外各小题间的关系也是讨论的重点，由小主题的关系所构成的联系和展示空间的格调也息息相关。 一旦决定了展示剧情的杠架，就要讨论构成各个主题的每个项目的信息肉容，但必须基于展示主题整体风格与观点去讨论，并确立展示重点，划分展示区域和空间及结构关系，规定各种造型细节等，将这些归纳起来，就是展示剧情。 在展览设计中所传达的商业信息，最终还是要落实到模型，影像，图表，样品等多种展示媒体上。而所有这些展示媒体的分配也必须按照展示剧情的内容来决定。要将重点放在重要主题的展示上，利用创新的媒体来表现展示重点往往能得到意想不到的效果。开发丰富的想象力来创造各种新颖的宣传媒体，讨论并选择使这些想法变成可行的具体方案，既保证符合展览场地的限定又具有同主题统一的风格，并纳入展示剧情。 基本设计方案和实施计划随着设计制作具体作业的进行都要改写。尤其进入设计的实施阶段，设计的详细细节及在此展开的信息内容都一一有了定案，但有时因为场地条件及信息材料变化的关系，也必须修改设计。在这种情况下，常常回归的原点就是展示剧情，所以展示剧情是进行大型展示设计时非常重要的关键。 展示设计是创造宣传效果和销售环境而不仅仅是艺术设计。它的艺术性远不及商业性，从某种意义说它是企业商品的扩展延伸，大型展示设计中所注入商业信息的多少，质量的高低，直接影响企业参展的成功与否。构思展示剧情能使设计者完善，准确的把握企业与商品的所有信息，以帮助参展企业抓住市场机遇，树立优良形象。 关于设计方案范文 篇6教学要求： 第一课时 第二课时 教学目的： 1、感情地朗读、背诵课文。 2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。 教学用具： 生字卡片，投影、教学挂图。 教学过程： 一、复习 二、细读课文第1自然段。 1、自由读， 2、读后你知道了什么？ 3、“雪白雪白”是什么意思？ 三、细读课文第2自然段。 1、指名读。 2、指名读写奶奶和“我”的句子。 3、出示重点词句。 4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？ 5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读） 6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？ 7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。 8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后的一句话。 9、指导朗读第2自然段。 10、学生分角色朗读对话。 四、总结课文。 五、指导背诵。 六、教学后记： 1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。 2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。 3、本课的生字学生掌握的较好。 4、课的要认读的生字学生交难掌握。 5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。 关于设计方案范文 篇7《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的： 第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。 第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。 一。教案内容:《观潮》第二课时 二。教学目标: 1。小组合作，探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。 2。理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。 3。体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。 三.教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法） 四.教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。 五.教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法 六.学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法 七.教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象 八.教学流程： 一.激趣导入，引出壮观 1.谈话，板题。 2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3.导入3、4自然段。 4.出示学习目标。（目标教学法） 二、观看录像，感受壮观。 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1.谈话激发学习兴趣。 2.合作学习提示：a。你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b。你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c。通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3.组建合作小组 4.组内合作学习(感悟发现法) 5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6.引导小组感悟。a。朗读文中描述大潮的句子;b。课件展示描述的情景;c。引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d。感情朗读。(引导发现法) 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3.齐读课文，感受壮观。 五、思路引导，背诵壮观 1.出示思路提示句子 2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3.评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！ 六、创设情境，运用语句 1.积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……） 2.运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话： 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上。可潮来时，却一浪一浪，一浪一浪。湖水声犹如，海堤上尽管，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在的地方。 （学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告） 3.师生共同评价 七、结束语 八、板书 观潮 闷雷滚动出白线 潮头怒吼贯江面 山崩地裂城墙现 钱塘奇观天下传 关于设计方案范文 篇8摘要：本文根据H.323协议，分析了多点处理单元（MCU）的组成，包括多点控制器（MC）和多点处理器（MP）。并在详细的分析了音频多点处理器后，提出了只对满足条件的m个信道的音频进行音频混合的方案，有效的刻服了现在比较流行的平均调整权重算法的音频混合方案所产生的缺陷和不足，大大提高了系统对音频混合的效果。 关键词：H.323协议；音频混合；设计 近年来，由于网络技术的快速发展为IP网络实现多媒体通信提供了基础条件，IPTV、视频会议、多媒体远程教育等宽带网络应用成为热点。而视频会议在实用化方面取得了迅速的发展，功能也己由原先单纯的电视会议功能发展成远程教学系统、远程监控系统、远程医疗系统等多方面的综合业务。 1、多点控制单元(MCU) H.323协议在逻辑上可以分为四个组成实体:终端(Terminal)、网关(Gateway)、网守(Gatekeeper)、多点控制单元(MCU)。 多点控制单元用于支持三个以上端点设备的会议。在H.323系统中，一个多点控制单元由一个多点控制器(MC)和几个多点处理器(MP)组成，但也可以不包含MP。多点控制器处理终端间的H.245控制信息，从而决定它对视频和音频通常的处理能力。在必要情况下，多点控制器还可以判断哪些视频流和音频流需要多播，以控制会议系统使用的资源。 视频会议中，在集体讨论和自由发言的情况下，可能会有多个与会者同时发言。为了使每个与会者能同时听到其他所有发言者的声音，采用了音频混合技术。音频混合单元从各个终端取得音频信号，经过混合编码后再发送到各终端。该技术的引入使得各终端在接收多个发言人的音频信号时，在带宽占用和信号处理方面，与接收单一发言人的音频信号相比，不会增加任何额外负担。 为了实现音频信号混合功能，系统必须具备语音信号编解码和音频码流转换功能。H.323要求所有终端必须支持G.711语音标准，而对G.722，G.728，G.723.1和G.729标准则是可选择的。对于能够提供高速带宽环境的网络，为了保证语音的高质量，可以采用速率较高的编码方式，如G.711,G.722;对于远程接入系统，由于带宽昂贵，则可以采用码率较低的编码方式，如G.723.1。相应地，MCU必须支持以上各种语音编码标准。 音频混合单元要求输入的各路语音信息属于同一种编码，但实际应用中由于各个终端选用的编码器可能不同，因而发往MCU的音频码流也可能不同。为了解决这个矛盾，必须在混音之前先进行码流转换，将不同的码流转换成同一种编码，再送入音频混合处理单元。 2、音频混合方案设计 在实际应用中，如果与会人数只有两人，则只要保证通信是全双工的，就可以正常地进行会议，而无须进行混音。如果与会人数超过3人，则需要采用混音或者转发机制。 转发机制有两种策略：其一，将其他端点的数据都转发给一个端点；其二，按照约定的某种规则选出一路进行转发，也就是常见的“话筒传递”模式。这两种模式虽然可以满足一定层面的需求，但都存在明显的缺陷。前者会增加网络的传输负担和端点的处理负担，后者在多人会议的讨论中有明显的反应慢效果差的缺陷。如果与会者希望能够进行比较频繁的切换发言或者讨论，则会出现明显的断续和切换失效等情况。 而实时混音则能很好地解决这些问题。实际应用中，一般的混音方案都会采用时域叠加作为基本的处理手段。但是根据前面的分析可知，由于数字音频信号存在量化上限和下限的问题，则因叠加运算肯定会造成结果溢出。通常的处理手段是进行溢出检测，然后再进行饱和运算，即超过上限的结果被置为上限值，超过下限的值置为下限值。这种运算本身破坏了语音信号原有的时域特征，从而引入了噪声。这就是在某些系统中会出现爆破声和语音不连续现象的原因。同时，随着参与混音的人数增加，出现溢出的频率也不断上升，所以这类方法存在一个上限，而且这个上限值很低，实验证明，一般在4个终端参与混音时其结果就有很多噪音和断续，无法分辨语流了。 3、音频混合方案的改进设计 直接将各路音频流算术相加得到音频混合信号，其优点是简单且易于实现。经测试，在输入语音流少于4路时，能清晰地分辨各路语音信号。但系统仍存在问题。 在前述方法的基础上稍作改进可得到另一类混音设计方法，即将各路音频码流解码后，先对解码语音信号作一定程度的衰减，再进行算术相加。一般是在各路语音上乘以一个衰减因子1/n，其中n为进入混音器的语音流数目。这种方法能绝对保证相加后的语音信号不会溢出，而且对原算法的修改极少，极易实现。但是它存在的关键问题是，当进入混音器的语音流数较多时，各路语音信号的衰减程度都比较大，混音的结果是所有信号都比较弱，无法突出重点，严重时可能所有声音都听不清楚。 实现这一改进策略时，仍然是在每个语音通道上绑定一个解码器，负责该路语音的解码，但无需再绑定编码器。系统中最多同时存在m+l个编码器，其中m个分配给m路被选中的语音通道，另一个分配给音频混合信号S，对S编码后的码流发送到所有未被选中的终端和广播终端。由于解码器的运算复杂度远小于编码器，因此系统的计算负荷大大降低。改进后的混音器只选取音量最大的m路进行混音，其余信号被衰减，合理选择m的值，不仅使会议发言重点得以突出，与会者能获得最重要的发言信息，而且一般情况下都不会发生溢出情况。这一改进措施同时解决了前述两种方法所存在的问题和缺陷。 某个编码器在由一个语音通道转而分配给另一个语音通道时，必须先进行初始化(G.711a/u除外)。必须注意，要尽量减少编码器和语音通道之间对应关系的改变。 4、结束 本文在研究了H.323协议的基础上，研究了MCU的音频混合模型，并详细阐述了音频混合方案，为了过滤混合时的嘈音和增加临场感，提出了音频混合方案的改进方案。 关于设计方案范文 篇9教学目标 1、能给4个多音字选择正确的读音。 2、能正确用字，减少别字。 3、知道一词多义现象，并能根据不同的语言环境判别词义。 4、能把表示“一定”意思的肯定句，改写成“非……不可”的双重否定句式。 5、能把句子中残缺的部分补充完整。 6、能用摘录法概括一段话的大意。 教学重点 教学重点：改写句子，用摘录法概括段落大意。 教学难点：根据不同的语言环境确定词义。 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、揭题，整体感知。 二、指导第一题。 1、读准每个字的两种读音。 2、口头组词交流。 3、比较归纳，掌握规律。 di：箭靶的中心 she：多用于长条形的东西断了 的 折 di：真实、实在 zhe：一般常用于东西弄断或弯曲 san：由聚集而分散 juan：把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西 散 卷 san：没有约束或零碎不集中 juan：常指卷子 4、书面组词。 三、指导第二题。 1、自由书空，想想每个字容易写错的地方。 2、指名逐一板演，强调易错处。 3、认真抄写。 四、指导第三题。 1、学生自改别字。 2、交流，订正。 3、比较组词，加深印象。 五、指导第四题。 1、自己读句子，想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同。 2、交流讨论。 骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）值得自豪的人或事物。 生气：（1）因为不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。 自然：（1）不勉强，不呆板。（2）表示理所当然。 3、小结：有些词语，在不同的语言环境中有不同的意思，要根据语言环境正确理解。 第2课时 一、引入。 二、指导第五题。 1、分析例句。 （1）自由读，想想两句话的意思。 （2）比较异同。两句话表示的意思是一样的，表达的句式不同，原句的“一定”换上“非……不可”，在语气上更肯定。 2、试改第1句。交流。 3、独立练习第2句。 三、指导第六题。 1、回忆一个完整的句子至少要有哪几部分。 2、判断每句话缺少了什么。 3、补充缺少部分，注意加上标点。 4、交流纠错。 四、指导第七题。 1、自由读，思考这段话主要写了什么。 2、想想：概括这段大意，可以用什么方法？为什么？（用摘录法，因为有概括性的句字）。 3、划出概括性的句子并加以整理摘录。 五、课堂小结，完成练习。 关于设计方案范文 篇10一、活动准备： 气球、糖果、游戏奖品若干、节日横幅、宣传展板、英文Halloween歌，也可以让家长做真南瓜灯等 二、活动具体安排： 1、活动前准备：教师提前准备做好班级环境的布置、向孩子们介绍西方的传统节日万圣节的由来。 通过电话、直接面谈和周学习内容提前向家长反馈本次节日的意义及方式;并发动家长一起搜集关于万圣节的文字、图片、物件等，并请家长和孩子一起动手制作万圣节服饰、面具、头饰等资源。 同时准备好当天活动服饰展示的音乐和游戏的各种道具及物品;为自己班级做好节日形象设计(例如：特设小旗或标语)。(详细请见万圣节活动流程安排表) 2.万圣节的环境布置要求：(创意、可操作性、艺术性、适合幼儿年龄特点，切勿带有恐怖血腥色彩) 3、班级环境布置应有万圣节中英文内容的体现;吊饰，立体、形象、卡通能体现Halloween主题的手工作品;可以让家长协助 4、班级门口的布置：创意、通过文字体现主题。 三、活动当日安排： 1、早晨开始幼儿来园。两位英语老师戴上相关的万圣节头饰或穿上服饰在门口迎接并开展口语教育：用英文向来园的幼儿说：Happy Halloween!(注：提前准备好桌子用气球扎起拱形、挂横幅快乐的万圣节活动Happy Halloween! 体现主题教育。 2、班级幼儿早餐时间，教师利用餐后时间向幼儿介绍节日由来、活动的服 3、班级老师与幼儿共同化妆互相装扮，帮助每位幼儿穿、戴好节日的服饰、面具或头饰之类的，为服装展示作好准备。 4、园内巡游及万圣节服饰展示，各班级老师组织幼儿有序下楼，按照班级顺序从大班级到小班排好队在园内巡游一周、(各班手持小旗或道具)充分体现幼儿园开展美语教育活动的特色。 5、各班级服饰展示环节： T台秀一秀，各班级幼儿分成若干小组轮流上台进行服饰展示，具体顺序安排如下从大班到托班，服饰展示结束后各班级有序散场回到楼上开展班级互相讨糖果以及游戏活动。 6、班级巡游互相讨糖果及游戏活动时间，班级互相讨糖果大班去大班，小班去小班其他班的原则，(班级三位老师要注意幼儿安全意识的教育，班级互讨糖果前提前做好安全教育工作。班级互讨糖果后回到原来自己的班级清点幼儿人数并按计划开展游戏活动)或者家长买好糖果，每个班小朋友互相讨糖果。 7、每个班级开展游戏活动、活动结束后及时清理教室环境卫生，让幼儿午餐。或者让家长各自带回。 关于设计方案范文 篇11主题：铭记 横幅：一起走过——天一实验学校20xx届毕业典礼 条幅：铭记成长、铭记恩情 背景文字：健康智慧 主席台:两排座位：前排校领导 后排班主任 主持席 座位：前排：初三教师 氛围布置：庄重喜庆 主持词 男：成长的六月，我们品味着成功的喜悦，毕业典礼设计方案。在憧憬未来的时候，回溯成功，有很多无法割舍的情怀：这就是铭记 女：空荡荡的教室，没有往日的凌乱；嘈杂的教学楼，没有老师大声的讲解；没有作业的学校时光竟然那样的寂寞------------我懂了，什么是留恋 合：一起走过——天一实验学校20xx届毕业典礼，现在开始 男：全体起立，唱国歌 女：三年，我们的老师匆匆行走在校园，他们用爱在行走 男：三年，我们的老师挥洒在讲台，他们用奉献在书写 女：今天，我们背起沉甸甸的行囊将要离开母校 男：我们知道，无论我们走到哪，身后总有你们深情的关注 女：让我们再次重温吧，让我们用热烈的掌声请陈校长讲话 -------- 男：这是学校的希望 女：这是一篇盛情的叮嘱 男：让我们用心铭记 ———— 女：有人说，天一实验今年中考取得了辉煌的成绩， 男：我们说，这是水到渠成的收获 女：因为我们有一群默默奉献，智慧工作的老师，规划方案《毕业典礼设计方案》。下面请马忠东老师代表全体初三老师发言 ------ 男：三年我们共同生活 女：三年我们天天成长 男：我们是花朵 女：我们是幼苗 男：我们沐浴着天一实验校园的阳光 女：我们吮吸着天一实验校园的雨露琼浆 男：羊有跪乳之恩 女：鸦有反哺之义 男：老师，请听我们真情的告白 请看我们的毕业感言 ----- 男：天一实验，言语说不完我们对你的深情 女：老师，掌声不足以记录我们由衷的表达 男：一朵朵鲜花 女：一片片绿叶 男：这就是我们一辈子的情谊 女：下面让我们把鲜花献给陪伴我们的老师 男：谢谢老师 女：我们会永远铭记你们的教诲的 男：看，这是我们永远的铭记 请毕业生代表赠送毕业纪念册 男：三年，人生的一个片段 女：初中，学习生涯的一个驿站 男：我们深信，过去的我们是一样的优秀 女：我们坚信，未来的我们肯定会有各自的精彩 男，女：下面我们请胡校长宣布毕业生名单 学生代表领毕业证书 男：过去，我们一起走过 女：未来，我们将要一起前行 男：无论我们身处何处 请记住我们共同的名字—— 合：天一实验学校 女：无论我们身处何处 男：我们都要以深情、理想、智慧歌唱我们的母校 女：让我们同唱“同一首歌” 男：让我们在歌声中铭记吧： 女：铭记成长、铭记友情 合：天一实验学校1X届毕业典礼到此结束。 关于设计方案范文 篇12教学目标： 1.会认“榜、棕、孕”等7个生字，会写“凃、蹦、榜”等9个生字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹”等词语。 2. 默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 3.让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。 教学重点： 了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。 教学难点： 让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。 教学准备： 1.布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关知识。 2.生字、词语卡片。 3.挂图。 4.课件。 教学过程： 一、激发兴趣，揭示课题。 （一）师：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？ （二）出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。 （三）这节课老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。（板书课题，读课题） 二、初读课文，感知课文内容。 （一）学生根据要求自由朗读课文。 1.圈出生字，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。 2.同桌合作，互助识字。 3. 读生字新词，正音。注意读准前鼻音和后鼻音。 4.理解词语意思。 （二）默读课文，思考：课文主要介绍了什么？ 汇报：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。 第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。 第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。 第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。 三、学习课文第一自然段。 （一）自主学习，学生根据要求默读第一自然段： （二）汇报交流： 1.麋鹿的生活环境的句子：“黄海滩涂这片广阔的土地……放养的'理想场所”。 理解“滩涂”和“放养”的意思。 想象说话：麋鹿在这样的环境中放养，它们过的是怎样的生活呢？想象说话。 2.听老师读句子，想象所描绘的场面 句子：天色微明……警觉的麋鹿迅速即蹦跳着遁入草丛…… 理解“悄无声息”，读准多音 字“悄”。 边读句子，边想象所描绘的场面。 （三）有感情地朗读第一段 四、巩固生字、生词，指导书写。 （一）出示生字，利用生字卡片认读生字。 （二）引导学生识记、书写“捷、输、涯”等生字。 1.“涂”可以和“除”和“徐”比较。 2.“榜”和“傍”进行比较。 3.“输”和“偷”“喻”进行比较。 （三）师范写难写字，巡视、指导，注意写字习惯的培养。 五、布置作业。 1、抄写课文生字词。 2、感情朗读课文。 3、收集有关麋鹿的资料。 教师布置作业。 关于设计方案范文 篇13一、教材分析 一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。 红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。 童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”? 窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。 童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。 二、学习目标 1.认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3.懂得珍惜友情。 三、教学时间 2课时 四、教学过程 [第一课时] (一)激情导入 1.出示课题。气球除了可以玩之外，还有什么用途? 2.质疑：气球为什么会跑到窗前呢? (二)初读课文，自主识字。 1.学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解大意。 2.自学生字 3.小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。 4.教师出示儿歌：学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。 病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望， 孤孤单单想回家。 科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦， 祝你快快康复早回家。 5.指名认读生字和词语，开火车。 (三)读通课文 1.自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。 2.指名读，挑自己最喜欢的一个自然段读给大家听。 3.师生评议。 4.齐读课文。 (四)指导书写完成课后写话练习。 1.出示范字 2.自主观察书上的范字，说说字形的特点和写字注意事项。 3.教师范写，重点指导。 重点：半包围结构的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包围。 “周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。 “床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：(1)上横要短，左撇要长。(2)被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。 4.学生练习。 5.完成读读写写的练习。 (1)读句子 (2)用“可爱的、高兴地”练习说句子。 (3)把自己说的句子写下来，注意标点。 [第二课时] (一)复习巩固，引入新课。 1.开火车认读生字和词语。 2.听写词语。 3 校对 (二)图文结合，感知大意。 1.学生自由读课文。 2.学生相互交流读了什么?(分组交流，再指名说。重点：引导学生发现科利亚心情的前后变化。) 3.说说你的收获。 4.出示课文两幅图，理解课文，感受科利亚心情的变化。 5.找出课文中相关的段落，进行 对比朗读，体会科利亚心情的前后不同。 (三)朗读感悟 1.自读第三自然段，提出自己想了解的问题。 2.轻声读第三自然段，同桌互相交流，说说各自要了解的问题。 (1)学生交流质疑：为什么窗前会有一个红气球?这个气球是什么样的，这个气球是什么样的? (2)如果你看到窗前的这个红气球，你会想这是怎么回事?从课文第几自然段中可以找出答案? 3.学习第四自然段，从中找出答案。 (1)带着各自的问题，自己朗读课文，找出答案。 (2)让学生用“我想考考你……”方式提出各自的疑问，学生尝试互助解决。 重点围绕下面问题进行朗读、感悟。 a)窗前的气球代表了什么? b)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么? c)科利亚看到这个气球，心里会想什么? 4.比较句子 (1)你喜欢哪个句子，能说说为什么? ·科利亚一看，气球上画着一张小脸。 ·科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 (2)在你喜欢的句子中挑选你喜欢的词语说一句话。 同桌互说―――指名说 5.科利亚看到气球上可爱的小脸，高兴地笑了。请同学们仔细体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”。的原因。 (他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……) 6.感悟语言。 (1)“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。” 语气是强调的，学生难把握，重点不同，效果不同。 (2)“他觉得真没意思。” (四)拓展活动 1.除了用“气球”去看科利亚的方法以外，还有哪些又新又瞧的方法? 2.实践活动“气球的妙用” (1)提问激趣：气球除了可以用来游戏之外，它们还能用来做什么?鼓励学生的创见，让学生在竞争中学习。(可能出现的答案：装饰房间、会场;做广告，做信号，传递消息;代替鞭炮;为树苗遮太阳……) (2)教师出示各种各样的“气球”，组织同学做游戏。 如，踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。 五、资料袋 《老师住院了》 动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。 下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。 动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手……忽然，河马老师问：“小狐狸佳佳的腿好了吗?” “佳佳!”动物们这才想起了佳佳。 小狗说：“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢!” “啊!”河马老师收起了笑容。 动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪渐愧地说：“我们应该帮助佳佳。” “对，我们应该帮助佳佳!”小兔轻轻地说。 小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接佳佳!” “对，我们去接佳佳!”动物们呼啦一下都向门口走去。 他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问：“你们怎么回来了?” “佳佳，我们接你来了!快，我来背你!”小熊说着蹲下了身子。 动物们纷纷向佳佳道歉，佳佳感动得眼泪都流出来了。 小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小猪背…… 医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马老师看看这个，又看看那个，连连说：“好，好，你们都是好孩子。” 关于设计方案范文 篇14活动目标: 1、在老师的引导下,运用已有的符号解读信的内容,并能用语言进行连贯的表述。 2、幼儿运用标记符号写信,激发幼儿的创造性思维。 活动过程: 一、说说自己的好朋友 1、从外部特征、穿着来进行描述 二、想一想,你最想和好朋友做什么事情,想和他说什么话? 三、创设情境,引出信 1、今天叶老师收到一封信,你猜猜信里写了什么? 2、信上会写些什么?和旁边的好朋友商量商量。(幼儿讨论) 3、说说信上的内容?(个别幼儿) 4、幼儿解读信 5、“刚才呀,小朋友说了信上写的内容,可信里到底写了什么?想知道吗?老师把这封信准备了好多封,你们去看看信上写了什么?” 6、 教师把信的格式讲给幼儿听 四、幼儿写信 1、重点让幼儿了解写信的格式 2、幼儿写信,教师观察 关于设计方案范文 篇15一、教学目标 1、培养学生树立一种设计的思想理念。 2、学生通过自主学习，掌握小报版面设计的步骤与方法，充分发挥学生学习的潜力。 3、通过师生协作，学生互助学习，掌握利用WORD20xx设计小报的版面。 4、提高学生处理信息的能力，培养他们的信息素养。 二、学习者分析 学习者是初中一年级的学生，通过前一阶段有关文字处理软件WORD20xx的学习，基本了解并掌握WORD的基础知识和基本功技能，但对小报版面设计这一看似和WORD操作并无多大关联的知识并不了解，对学生来说具有一定的难度。如何将所学知识加以综合应用来进行小报的版面设计？对他们来说也是一个难题，但同时又富有挑战性，能激发学生的学习兴趣。 三、教学策略 小报版面设计这一知识由于教材没有提及，学生以前也从未接触过，而且涉及的知识面广量大，对于这一内容采用教师引导，学生通过自主的探究式学习来加以掌握。对于有关WORD20xx的知识点及其操作，则采用“任务驱动”的教学模式，通过学生自学、小组协作学习来掌握。 四、教学内容 1、报纸的基础知识 2、小报版面设计的步骤与方法及设计要求。 3、WORD20xx的相关知识、操作及利用它设计小报版面草稿图。 五、媒体选择 1、利用“POWERPOINT”软件制作的课件 2、学生自主学习的素材文件通过校园局域网发送至每一台学生机 3、TOP20xx教学控制系统 4、2人一小组，每组一张头版的报纸 六、教学设计过程 1、导入新课 以问题导入新课——“我们每天都在读书看报，大家想不想自已动手制作小报呢？”以此激发学生的好奇心，并根据初一学生的认知特点，运动多媒体课件，创设教学情境自然引入教学主题：电子小报的版面设计。（版面设计就是组版元素在版面上的计划和安排） 2、展开新课 第一阶段：学生自主学习有关报纸的基础知识 （1）教师讲解：尽管电子小报的版面设计不完全等同于报纸的版面设计，但我们可以借鉴 报纸的版面设计来学习小报的设计。请同学两人一组，对照手中的报纸，打开保存在计算机D盘下的“小报设计”文件夹中的“报纸的基础知识”文档，通过自学了解有关报纸的基础知识：报头、报眼、栏与行、基本栏、变栏、破栏等。 （2）学生自主学习，教师个别指导。 第二阶段：教师引导学生学习小报版面设计的步骤与方法、设计要求及WORD20xx的相关知识点及操作。 进行版面设计之前，要求学生明确小报制作的全过程：确定小报主题→收集相关素材（文字、图片、图形等）→设计小报版面→制作小报，通过本节内容的学习，让学生明白版面设计的重要性。 （1）报头设计 师：让学生观察在报纸的整个版面中，最为醒目、突出的是哪个部分？ 生：给合第一阶段学习的知识，通过观察得出结论：报头（或报名）。 师：课件展示：（报头，它是报纸第一版上放报名及其相关信息的地方，通常放在版面的上端，除报名以外，报头的位置还刊登报纸创刊日期、总期数、当日报纸版面数和出版日期，这是我们进行版面设计首先要考虑的部分。） 设计要求：报头设计时一定要有报头名称和相关的信息，报头要醒目、适中、位置得当、美观。 提出问题：要使报名醒目突出，在WORD中应如何来操作？ 设计任务：用WORD20xx设计完成手中报纸的报头部分。 生：根据问题，通过自学及小组协作学习，掌握艺术字的插入及其格式设置，并结合任务，自主练习完成任务。教师对学生进行个别指导。 （2）报眼设计 师：投影展示（报眼，是指报头旁边的一小块版面。通常刊登比较重要的文字和图片，也有的刊登当日报纸的内容提要、天气预报与日历表等。） （3）报体设计 师：课件展示（除报头、报眼外，报纸的其他部分称为报体。） 提出问题：报体结构是如何搭建的?(即报纸上的文字材料及图片是如何来布局的) 这是本课教学的一个重点，教师要一步步引导学生仔细观察报纸体结构：（由一些全封闭或半封闭的框线构成）可按如下过程引导学生： ①提问：利用逐步浅出的问题引导学生（请大家将文字及图片暂时覆盖起来，再观察，报体部分还剩下什么？） ②利用课件展示：演示20xx年竞赛获奖小报作品，通过一系列的变形，（删除修饰的花边、图案→删除文字、图片→显现边框线），让学生仔细观察小报报体结构是如何搭建的。生：通过教师的引导，得出结论：四边形（或是线条） 师：提出设计要求：报体结构设计时这些四边形之间要穿插嵌套，错落有致，使整个小报版面大方整齐、协调、引人入胜，具有个性的表现力。 提出问题：（富有个性和创造性的报体结构是在这些全封闭或半封闭的框线的基础上，适当使用花边，装饰图案来对基本结构进行修饰。）在WORD中如何来实现报体结构的设计呢？设计任务：设计手中报纸的报体结构。 生：学习本框的插入及其格式设置，利用文体框设计报纸的结构。 师：设计好小报的结构之后，就要对所收集的材料进行合理的安排。 材料安排的要求：重要的内容放在醒目的位置，（如头版头条）一般的内容放在普通位置，还要注意图片与文字的位置关系。（图片对文字只起解释说明的作用，不可随意乱用图片） （4）色彩设计及格式设计 色彩设计要求：根据主题确定一主体色，然后进行色彩的搭配，色彩搭配要和谐美观。学生自主学习色彩的基本知识：了解三原色、三间色及它们之间的关系（如图所示）、不同色彩给人不同的心理感受、色彩的搭配原理等知识。同时通过浏览20xx年奥赛获奖同学的作品去感受小报的色彩设计及格式设计。 第三阶段：学生利用WORD20xx设计小报的版面设计草稿图 本阶段采用“任务驱动”教学模式，要求学生在掌握前一阶段的知识与技能的基础上，运用WORD20xx，设计出以“美丽的常州我的家”为主题的小报版面设计草稿图。综合运用所学的设计方法、步骤及设计要求。 七、全课总结 通过本课的学习，让学生从思想上对小报的设计及制作有一个系统的了解，从原来的知道要这样做→知道为什么要这样做，认识到要想制作出一份好的小报，版面的设计是至关重要的一项内容，没有一个好的设计，就不会有好的作品。同时也更有利于学生掌握WORD的相关知识及操作，利用WORD20xx制作出融思想性、科学性、创造性、艺术性、技术性于一体的高质量的小报作品。希望以本节课为契机，使学生在今后的学习中不断提高自己的学习能力、综合应用信息、处理信息的能力。 关于设计方案范文 篇16第一课时 第一部分 (教室内学生分四个小组围坐) 师：今天我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了? 生：小组学习。 师：对啦!小组学习，然后小组擂台赛。今天上课我只讲二十分钟，跟大家一起学二十分钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗?(学生：行)好的。大家一起说，今天讲的课题是什么? 生：(齐)夜莺的歌声。 师：夜莺，这是什么东西? 生：是一种鸟。 师：对，看我写字。(板书“夜莺的歌声”)看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗?(生答是)你们读过课文没有?啊，读了三四遍。你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样? 生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。 师：谁同意他的说法?(无人举手)他可能是说，那德国军官问那个小孩子“这里还有人吗?”小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的?(生答是)是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处? 生：这篇课文分开了几节? 师：分成了几节?它有标志吗? 生：没有。 师：没有标志你怎么看出它分了几节? 生：因为它节与节之间隔开了一行。 师：你不是说没有标志吗?隔一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢?(生答是)对，这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段?(学生看书) 生：三个隔行，分成了四段。 师：你们浏览一下──你们不是已经读了三、四遍吗?现在浏览一下第一段，看它写了什么事?(学生看书)那小孩子在干什么? 生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。 师：你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子?这一段的产人公应该是谁? 生：这一段主要写德国兵发现了小孩子，并让他带路 师：要按你这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢? 生：应该是那个小孩子。 师：那么你说各段的意思时，都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。 生：这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。 师：小孩子愿意不愿意让德国兵发现? 生：愿意。 师：那么他是被动地被发现吗?这样总结第一段的意思行吗?如果说小孩子是主动地，想让德国兵发现，那应该怎么说? 生：小孩子让德国兵发现，并给他们带路。 师：呀!这小孩子是“汉汗”!(笑声) 生：小孩子故意吹口哨让德国兵发现。 师：这是他在干什么? 生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。 师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么? 生：小孩子引诱敌人让他们被消灭。 师：要是用两个字来说的话，这叫什么? 生：诱敌。 师：对啦，就这么一个词。(板书“诱敌”)再翻翻第二段，这回好说了，小孩子在做什么?(学生读文)他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么? 生：带路。 师：对。(板书“带路”)第三段讲什么? 生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。 师：如果还要用两个字(指板书)写上，该写什么? 生：歼敌。 师：对不对?(生答对，教师板书“歼敌”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么? 生：又去诱敌。 师：“又去诱敌”黑板上该怎么写? 生：又诱。 师：“又诱”?有点别扭，意思对，把“又”字再换一个字。 生：再诱。 师：对再诱。“又诱”也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成“再诱”。(板书“再诱”)他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干? 生：能干。 师：他凭着什么去诱敌的?看课题，就凭着他模仿夜莺的歌声。这孩子很了不起。我们再仔细看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对话?你觉得哪一句最精彩?说了那么多话，当然都是应答如流。找一句最精彩的。 生：(读文)小孩子不慌不忙地回答：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。” 师：这就精彩了?你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼来了，狼来了”，结果人们上去救他，却发现什么也没有。第二次他又喊，人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊“狼来了，狼来了!”“野兽来了，野兽来了!”这不都一样吗?你怎么认为这个就精彩了? 生：这是小孩子在骂德国兵的。 师：是骂德国兵的，而且是婉转的，但又是面对面地骂他“你是野兽，你是野兽!”可那个德国军官却怎么样啊!有口…… 生：难言。 师：是啊，有口难言，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗?(生答是)骂敌人是野兽。看我写(板书“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥责)，什么叫斥责?生答：很狠地批评，(狠狠地骂)骂谁呢?(板书“敌为兽”)斥敌为兽。他就说了一句话吗?你们看他说的那些话，都怎么样啊? 生：都很巧妙地躲开了敌人的盘问。 师：那你把那些对话都来读一下。(生读文)小孩子说的麻雀，乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰? 生：敌人。 师：这可错了。他是说真的鸟儿。他故意说一些真的。让敌人看作是一个不懂事的孩子，说小孩话，就不怀疑他了，是吧?他是在和敌人打岔、兜圈子。从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗? 生：巧妙。 师：可以，还有吗? 生：(数人答：奇妙、机智、新奇、奇特、机巧、奇异、又奇又巧等) 师：看来你们对“巧”和“奇”两个字最感兴趣。大家看黑板，我这里已经写了“斥敌为兽”，如果用“奇”字，该怎么往下写? 生：写“对答奇”。 师：很好，很好。还有别的吗? 生：写“应对奇”。 师：“应对”不是和“对答”一样的意思吗? 生：写“应对”更像写诗。 第二部分 师：有意思，他看出来我想写成诗，说“应对”有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。好，我们就按他的写。(板书“应对奇”)再想一下，我要是想写“巧”字，谈怎么写? 生：写“巧安排” 师：编得挺好，但小孩子并没有安排什么，只是在和敌人巧妙地应答，对话。 生：写“应对巧” 师：不太好，一是和刚才“应对奇”太相似，二是念起来不顺口，“应对巧”，听，都是往下压的语调。 生：写“巧对答” 师：也不太好。看我写一个怎么样?(另外板书一行“斥敌为兽巧周旋”)“周旋”懂吗?就是用说话和敌人怎样?(用手做绕圈子的动作) 生：绕圈子。 师：对了!和敌人绕圈子说话。这一下我们的任务可重了，每段都得写两句，最后出来两首诗?好吗?(生答好)好是好，可是难啊!希望大家努力，把这两首诗写出来!现在开始再看第二段“带路”，孩子继续和敌人周旋。这一段文字少，很短，应该好搞一些，你来读一下吧! (学生朗读课文) 师：孩子一边走一边学鸟叫，还用手打树枝，拾松果(做动作)你们觉得孩子怎么样? 生：小孩子什么也不怕，从从容容，叫敌人不怀疑。 生：这一段小孩子又说敌人是蘑菇，洋蘑菇。 师：怎么看出来的? 生：德国军官问小孩这里有游击队吗?小孩装傻，说(读文)：你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。“还有洋蘑菇”，孩子一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。 师：很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么?联系后面的课文想一想。 生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一声代表一挺机关枪。这是小孩子在给游击传递情况，敌人的情况。 师：也可以叫敌人的情报，敌情。很好，她把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里怎么写(指黑板)? 生：写“学了夜莺学杜鹃”。 师：不简单，七个字写出两种鸟，但没有说明这鸟儿在叫。 生：写“夜莺唱完杜鹃叫”。 师：好多了，但写诗得押韵，我给你们改两个字。(板书“夜莺唱罢杜鹃啼”)行吗?(生答行)“罢”就是唱完了，也有一点古味儿，“啼”当然就是叫了，这就和上一句的“奇”押韵。还有第二首诗呢，上一行最后的一个字是“旋”，怎么写押韵? 生：就写我刚才说的“学了夜莺学杜鹃”。 师：韵是押上了，但还是没说出鸟在叫啊!让它们叫起来。 生：写“夜莺唱罢……唱杜鹃”。 师：很好，只是两个“唱”有点重复。我还给改一字。(板书“夜莺唱罢鸣杜鹃”。鸣、叫、啼意思差不多，可以吧? 生：可以。 师：刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有? 生：送到了。 师：(板书“情报送达”)这样写行吗?(生答行)情报送到后，怎么样? 生：敌人被歼灭了。 师：孩子怎样了? 生：孩子不见了，他听见口哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。 师：我这里(指板书“情报送达”后面)写什么?写“敌被歼”还是写“人不见”，孩子不见了，哪个好? 生：我觉得哪个都行。(众笑) 师：好吧，我们两首诗各用一个。(有学生举手) 生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。 师：说得好，动了脑筋。但是我告诉你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押。好了，我们把它写上。(板书“情报送达人不见”，“情板送达敌被歼”──啊呀!这个“歼”字是第一声，和上面的“旋”“鹃”都是上扬的声调，读起来不好听。我们这样写吧，改成“歼德寇”。“寇”字知道吧，什么意思? 生：土匪、强盗。 师：“歼德寇”行吗?(生答行，教师改写板书)第四段比较简单，孩子又去做什么? 生：又学夜莺叫。 师：对。(板书“莺声又起”)孩子又像原来一样去等谁? 生：等敌人再来。 师：是的。这个“等”我换一个字(板书“待”)行吗? 生：可以。 师：等敌人再来，(板书“敌”，与“待”字中间留一空)等待什么样的敌人?一个字。 生：强敌。 师：太夸奖他们了! 生：顽敌。 师：行!这个可以。(板书“顽”)还有第二首呢，也把这一句“莺声又起待顽敌”写上行吗? 生：不押韵了。 师：小小地变动一下就可以了。谁有这个机智? 生：把“敌”和“顽”两个字换一下，变换一下位置，写成“敌顽”。 师：非常好!(板书“莺声又起待敌顽”)太聪明了!我们一下子写出两首诗来，大家一起把它读一下第一首。 生：(读板书)斥敌为兽应对奇，夜莺唱罢杜鹃啼。情报送达人不见，莺声又起待顽敌。” 师：好，读第二首。 生：(读板书)斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。情报送达歼德寇，莺声又起待敌顽。 师：(看表)从上课到现在我们用了二十三分钟，学习了几段课文的主要意思，但学习得比较粗。课文语句中还有很多写得精妙的地方，大家想不想学?(生答想)想学，但是我不管了，你们自己学。这不分了四个组吗?以小组为单位，大家共同学习，议论。先以小组为单位，大家共同学习、议论。先小组内学，学完了向全班同学汇报学习成果，要想出一个汇报的形式，怎样汇报，各小组自己想办法，看哪组的办法好。好了，现在开始自学，议论，下节课开始汇报。 (学生分组学习，共学习十五分钟，教师组间巡视、指导) 师：好了，时间到了，先下课，下课后没商量好的小组可以抽点时间再研究一下。下课。 第二课时 第一部分 师：准备好汇报没有?哪一组先汇报?(第三组举手)好，你们先来。(第三组全体同学拿着课本上台前) 师：谁是负责人?啊，是你。你来向同学们介绍一下，你们组打算用什么方法汇报，这么多同学各自都有什么安排? 生：(负责人)我们是用上课的方法，就是老师和同学们讨论问题的方法来汇报。 师：角色怎么分配? 生：由苏扬当老师，大家都当学生。 师：好吧，开始。 (“学生”们围坐在地，“老师”站在圈边) “老师”：同学们，上节课我们通过支老师的指导，充分地了解了课文的大概意思，现在我们再深入地了解一下第一大段。下面我提几个问题请大家回答。第一个问题是：在河岸边坐着的小男孩是谁?他在干什么? “学生”：是一个小男孩坐在那里，他是专门用学鸟叫声引来敌人，然后负责把敌人领到游击队的埋伏地去消灭他们。 “老师”：第一个问题答对了。第二个问题，那个小男孩既然是要引诱敌人，那他为什么要穿绿色的衣服? “学生”：他穿绿色的衣服是为了游击队开火时，他方便逃跑。 “老师”：没有说明白，为什么穿绿色衣服就方便逃跑? “学生”：因为周围的树叶都是绿色的，跟他的衣服颜色差不多，他往里一钻就不见了。 (教师插话：这个小孩利用了“仿生学”──保护色!笑声) “老师”：在第九自然段，书上说：那军官“那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”，这是为什么? “学生”：这个军官突然想到了让这个孩子给他带路，去寻找游击队。 “老师”：那他为什么要冷笑。 “学生”：其实他是想装个笑脸，但装不好，勉强地笑，就成了冷笑。 “老师”：很好，表扬你!(众笑)下一个问题，在第十六自然段那军官喊了一声“蠢东西”，他为什么要这样说? “学生”：因为战争一开始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一个人，所以军官说他是蠢东西。 “学生”：(女)老师，他说得不对!我认为在上一句小孩子说“野兽来了”，也许这个军官听出来是骂他的，但他又有口……有口难言，不好说什么，就气愤地骂小孩子蠢东西。 “学生”：那军官要是听出来是骂他，他早把小孩杀了! “学生”：(女)军官想让小孩带路不现在杀他，先让他带路，带完路肯定要杀他。他想先利用小孩带路就忍着气没有..没有发出来(教师插话：没有发作)没有发作，只骂了一句蠢东西，轻蔑地微笑了一下。他心里可能在说，哼，别以为我不知道，一会儿再收拾你! “老师”：你们两个人辩论得很好，但我同意关玉婷(女生)的意见，你们同意谁的意见? “学生”：(齐)同意关玉婷的。 “老师”：那就是关玉婷说得对!(教师插话：哈!少数服从多数。笑声)现在提最后一个问题：军官用什么东西来引诱小孩让他带路的? “学生”：军官是用火机引诱小孩的。 “老师”：这节课上完了，还有什么问题没有? “学生”：我不知道“木屑”是什么意思。 “老师”：谁来答?(“学生”举手)请荣庄同学回答) “学生”：木屑就是削木头时削下来的碎片碎沫。 “学生”：我不明白“垂头丧气”是什么意思。 “学生”：垂头丧气就是提不起精神的样子，低着头有气无力的样子。 “老师”：还有什么问题?没有了，我们就下课。 (教师插话：我有一个问题可不可以问你们?) “学生”：可以。 (教师问，课文中哪一句话突出地表现了德国军官的凶恶?) “学生”：第十九自然段军官说：“要是你把我们带到别处去，我就把你们的脑袋拧下来。听懂了吗?”这一句表现得敌人最凶恶。 (教师：很不错。全组学生走下台前并向全班招手示意。) 师：第三组同学表演了一段上课的情景，“老师”提了问题，大家回答，又让“学生”提问题。有些问题提得很好，还形成了小小的辩论。但有的问题提得太简单了，比如德国军官用什么引诱小孩带路，答案只有两个字“火机”，太容易了。不过总地来说，你们认为第三小组的汇报可以得到 A、B、C、D哪一级的评价?(学生答A级)好吧，大家都同意A级，我们就给他们评A级。(板书“第三组A)下面由第二组表演 ，(第二组全体上台前)谁来报告? 生：我们第二组是用电视剧的方式来汇报这一段，曹毅然表演军官，王智慧表演小孩，其他人表演敌兵，我来当画外音。 (一学生用课本和手做了一个电视剧开拍的动作，并说：电视剧《夜莺的歌声》第一集，灯光、摄影、录音就位，开始!笑声) 画外音：夜莺的歌声响起来了。 (小孩子用口哨模仿鸟叫，军官领着一队德国兵大摇大摆，挺胸凸肚走来，大笑声) 画外音：一个德国军官带着一队德国兵来到一座烧焦了的村庄。他们发现在这很静的地方，一个孩子坐在河岸边上，低着头，手里削着什么。 军官：喂，小孩!你在削什么?让我看看。(小孩递哨子)你做得挺巧啊! 画外音：军官点了点头，他那阴沉沉的脸上闪出冷笑的光。 军官：谁教你这样吹哨子的? 小孩：我自己学的，我还会学杜鹃叫呢!(又用嘴学鸟叫) 军官：村子里就剩下你一个了吗? 小孩：怎么会剩下我一个，麻雀、乌鸦、猫头鹰都有，夜莺倒是只有我一个! 军官：你这个坏蛋!我问你还有没有人? 小孩：人呀，战争一开始就都跑了，村子里着了火，人们说野兽来了，野兽来了，就都跑了。 画外音：军官轻蔑地微笑了一下。 军官：你这个蠢东西!你认识到苏蒙塔斯村的路吗? 小孩：当然认识，我常到那儿去钓鱼。那儿的鱼的可凶了，能吃掉小鹅。 军官：行啦行啦，你带我们去，给你这个小东西(掏出一支钢笔)这是进口的打火机。要是你带错了路，我就拧下你的脑袋。哼哼!(做拧的动作)听懂了吗? 画外音：我们组的电视剧演完了，谢谢!(台下鼓掌) 师：演得不错，下一组，第四组吧!先介绍汇报方法。 (第四组学生上台，有三个钻到黑板架后面) 生：我们也用表演的方法。不过我们演哑剧，军官和小孩都不说话，只做动作，后面专有一个人读叙述，两个人分角色读军官和小孩说的话。前后配合着演。) 师：你们为什么这样表演。 生：这样不用背，(师插话：不用背台词)对，不用背台词，又演得比较全。 师：不错──我也奇怪，为什么有人钻黑板后面去，原来是“幕后音”!(众笑)，好，开始。 (口哨声响起，从开头朗读课文，军官带士兵上场，与小孩对话。对话中“军官”不时穿插几个英语单词如NO，OK等。表演过程记录从略) 师：第四组搞得有新意，有点像多人双簧，有创意。这位军官先生还说几句英语，让人们看出他是外来侵略者，很有办法。要是你会几句德语就更好了!(众笑)下面就剩第一组了，请上台!(第一组学生上台，组长介绍汇报方法) 生：我们组用讲故事的方法汇报，由徐迪新扮一位老爷爷，他就是当年那个小孩，现在老了，给村里的孩子们讲他当年的故事。 师：形式很好，开始吧。 第二部分 (学生围坐在地，“老爷爷”坐在正面) 老爷爷：孩子们!(众笑)今天我给你们讲一个当年的故事。那时我才十一、二岁，和你们现在差不多。(众笑)那已经是几十年前的事了。那时德国鬼子来侵犯我们国家。有一次，一场战斗刚结束……(后面的内容基本与课文相同，讲述中间“老爷爷”曾两三次向“孩子们”问话，如“你猜孩子怎么说?“你说可恨不可恨?”等等，过程从略) 师：四个组演得都很好，汇报的方法各组都不同，但都很有想象力，很有创造性。刚才第三组得了A，现在评一下第一、二、四组，应该评哪一级?(学生议论，最后都评 A级)好!都是A级。(板书第一组A、第二组A、第四组A)下面我们进行课文第三段的学习和汇报──第一、四段很简单，就不汇报了。但是这次你们四个组先好好商量一下用什么方法学习汇报。我要求一定要有创新，要与众不同。哪一组的方法最好。我才请上台来。听明白了吧?我只请一个最有创造性的组来。现在开始商量方法。 (各小组研究，教师巡回了解、指导、时间约12分钟) 师：商量好了吧?各组长先来简单介绍你们组用什么方法汇报。 生：(第一组)我们请一个同学演双角色，既当军官也当小孩。其余的同学当配音。 师：什么配音。 生：就是模仿小孩子的各种鸟叫声，游击队员的说话声──因为他们是埋伏着的，不能出来演。还有最后的打仗的枪炮声。 师：模仿鸟叫和枪声，在舞台上那叫“效果”。第二组用什么方法? 生：我们还是画外音加表演。 师：和刚才的方法一样。 生：是一样。 师：第三组，你们用什么方法?有没有创新? 生：我们也是表演，但我们觉得游击队的战士也能演，让他们在那边，站在一张桌子后面演。 师：为什么要站在一张桌子后面。 生：桌子代表山，他们在山上。 师：课文上没说游击队埋伏在小山上啊，是树林深处。 生：那桌子就代表树林。 师：嗯，办法不错。第四组讲一下你们的方法。 生：我们演一个电视直播节目。我当主持人，请支老师当特邀佳宾，其他同学当观众，他们可以给我们打热线电话。 师：大家一起来评判，你们觉得哪一组的方法最新颖，最有创造性?(生齐：第四组)好，我们就请第四组来表演这场电视直播。不过我有一个小小的意见，做一点小小的改动，但我得征求第四组同学的意见，看他们同意不同意。(对第四组)我想让全班同学当电视机前的观众，他们也可以给你们现场打热线电话。可以吗?(生：可以)好，大家注意，第四组的同学邀请全体同学当电视观众，你们也可以给现场主持人打热线电话，好不好?(生：好)那你们第四组除去主持人，佳宾，其余的同学就算现场的观众了，好不好?(生：好!)那这场现场直播马上开始──谁要打热线电话就举手，我们这是土办法。(笑声) (第四组学生上台，“主持人”坐在正面椅子上，对面是“佳宾”支老师，现场观众坐在“佳宾”的左侧) 主持人：观众同志们，大家好!又到了我们每天的“电视剧评论”节目了。最近我台开始播送电视剧《夜莺的歌声》，昨天已播到第 3集，观众反应热烈。今天我们请来了这部电视剧的导演支老师，(全场大笑)来做我们的佳宾。大家欢迎!(学生鼓掌)有不少观众给我们打来电话，询问有关这部片子的问题，您能做一些解答吗?(“主持人”的这段话有手稿) 佳宾：可以，尽我所知。谢谢大家信任! 主持人：各位观众，您如果有什么话要说，或有什么问题，请拨热线，我们的电话号码是1234567(全场大笑)支老师，我先代表观众向您请教一个许多观众问过的问题：电视剧里描写的这场战争发生在什么时间?(手稿) 佳宾：这场战争是发生在六十多年前的第二次世界大战。当时德国的法西头子希特勒，勾结了意大利的墨索里尼和日本的东条英机，发动了第二次世界大战。德国侵入了东欧各国，也侵入了当时的苏联，就是现在的俄罗斯。苏联人民英勇抵抗，发起卫国战争。全世界人民也英勇抗击德意日反动派，最后获得了全面胜利。这个故事就是发生在当时苏联国内的事。 主持人：当时我们中国参没参加这场第二次世界大战。 佳宾：参加了。日本当时侵入了我们中国，中国人民进行了八年抗日战争，到1946年，日本投降，抗日战争胜利结束。 主持人：谢谢支老师!(笑声)各位观众请拨电话。(有人举手) 现场观众：我想问支老师一个问题：游击队员的口哨一响，小孩就钻进树林不见了。那树林树那么高，怎么能看不见一个人? 佳宾：这位观众的问题很有意思。一般在树林里不但有高高的树木──那叫乔木，都有树干、树枝分明，比如松树、白桦等。树下一般还长着灌木，就是那种没有主干，丛生的，不很高的，如用来编筐子的荆条，公园里剪得很整齐，像一堵矮墙的黄杨等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(台下有人举手) 主持人：这里有观众从家中打来电话，您请讲。 电视观众：刚才支老师提到了白桦，课本里也说了。请问白桦是一种什么树木，我们这里有没有? 佳宾：白桦是一种乔木，它的最突出的特点是白色的树皮，非常柔软，能一层一层剥下来，薄得像纸一样，好像有油性，一点火很爱着。课文上插图画的就是白桦，银白色的树干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里写过“白桦的银裙”。这种树喜欢寒冷，俄罗斯有很多，我国只在东北有白桦。这里是长江流域，应该不会有。还有，这个字读 huà，不要读成 huá。 主持人：谢谢老师的指导，请你讲。 现场观众：我觉得游击队要一个小孩子去诱敌人，这有点危险，万一小孩应付不了，就坏了。 佳宾：这是一个很好的问题，但我觉得我们的观众可以回答这个问题。 主持人：观众同志们，哪位能回答这个问题，请拨1234567。(众笑) 现场观众：这个小孩子很聪明很机智，他敢当面跟敌人军官开玩笑，(有一学生情不自禁地反对，不是开玩笑!)行，不是开玩笑，他当面敢骂敌人是野兽，敌人还没话可说。他很机智，根本不用担心。你这是“看三国掉眼泪──替古人担忧!”(全场大笑) 电视观众：我有一点补充：让小孩子去引诱敌人，敌人容易上当，他们想不到一个小孩子会把他们骗了。 主持人：支老师您看观众们的回答可以不可以? 佳宾：答得很好。我们国家也有这样的故事，比如《鸡毛信》里的海娃。当然做这样的诱敌工作的确也很危险，因为敌人是非常凶残狡猾的。我们有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敌人杀害了吗?不过“要奋斗就会有牺牲”，这就是不怕牺牲的精神。 主持人：各位观众，由于时间关系，我们只能再请一位观众提出问题。请拨热线。 现场观众：游击队员知道有32个鬼子，两挺机关枪，说“对付得了”，就开枪了，歼灭了敌人。如果来的鬼子很多，比如一百多个，二百个，游击队员人少，对付不了，那该怎么办?小孩子还能跑得了吗? 主持人：这个问题我还请现场观众来回答。你如果是那个小孩，你怎么办? 现场观众：我要是那个小孩，一看有这么多敌人，估计游击队对付不了，我就想办法不带他们去。 现场观众：其实带去也没关系，能消灭多少消灭多少，打死一个少一个。反正树林很密敌人地形不熟，小孩子也会钻进灌木丛，游击队员也转移走了。 现场观众：游击队和小孩子一定有事先的约定，多少敌人可以怎么办，都是商量好的。(台下有举手) 主持人：好，请你把电话打进来。 电视观众：我认为打不打由游击队员决定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么时候都能钻进树林，书上说“对付得了”，就说明也有时候“对付不了”的情况。 主持人：我认为观众同志们讨论得很好。现在我向佳宾支老师提出最后一个问题：您拍这部电视剧，是想告诉观众什么?(台下鼓掌) 佳宾：我要告诉观众的，简单地说就是：侵略者必败，也让观众知道这个不知姓名的孩子是多么机智勇敢! 主持人：谢谢支老师光临今天的节目!各位观众，今天的电视现场直播节目“电视剧评论”到此结束，谢谢各位关注我们的节目!再见!(全场鼓掌) 师：电视节目结束了，我们今天的课也该结束了，今天大家学得非常好，非常有创意。好，下课吧。 【全课板书】 诱敌──斥敌为兽应对奇 斥敌为兽巧周旋 第一组A 带路──夜莺唱罢杜鹃啼 夜莺唱罢鸣杜鹃 第二组B 歼敌──情报送达人不见 情报送达歼敌寇 第三组C 再诱──莺声又起待顽敌 莺声又起待敌顽 第四组D 关于设计方案范文 篇17教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、作者从哪几个方面描写秋天的。 2、能用自己喜欢的方式表达自己对秋雨的喜爱。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一：情境导课： 1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！ 2、学生交流，教师指导说话。 过渡：美丽的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品味美丽的秋景吧！ 二、初读感知 1、教师配乐范读课文。 师：听完老师的朗读，我想你们一定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！ 2、学生交流感受。（引导说出“难忘”，“神奇”引导学生把话说完整。） 过渡：神奇的秋雨轻轻地为我们送来美丽的秋天，昨天，老师让同学们预习了课文，我相信大家生字一定会认了，下面我们就来响亮地读读吧！ 三、检查生字生词 1、（课件出示生字）读生字，扩词（开火车、指名读，领读） 2、读词。 重点指导：“爽”，指导写法，教师田字格写，学生学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。 3、学生本上练写。 过渡：大家生字掌握的这么棒，老师真为你们高兴，不知道你们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：（1）、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？（2）课文是哪几个方面写秋天的雨的？） 四、自读课文，研文学文。 1、学生读自学要求，学生带要求自由读课文。 2、读后交流问题 师：大家认真读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来，（学生画句子朗读）。 过渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。 (1)生交流读句子。（出示课件） 师：大家看，这几句话连起来，就像一首优美的小诗，让我们来美美的读一读吧！！ (2)学生朗读小诗。 (3)学生交流从哪几个方面描写秋雨的。 过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们来走进秋天里吧！ 3、自渎第一自然段 朗读要求：秋天的雨是怎么打开秋天的大门的？仔细读文。 （1）学生读文。 （2）学生交流读后感。 4、精讲第二自然段 过渡：秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门打开了，给我们带来了一个什么样的秋天？ （1）自由朗读第二自然段（要求：你们有不明白的词语或问题标画出来） a、“五彩缤纷”是什么意思？（生交流，联系上下文理解） b、用“五彩缤纷”造句 （2）默读第二自然段，找出表示颜色的词语，把它圈出来。 （3）学生交流（出示第二自然段）把你喜欢的颜色的句子多读几遍。 （4）学生练读，指名读。（随机课件出示银杏叶，枫叶等，教师指导朗读） （5）学生配乐朗读。 过渡：听了你们的朗读真是美的享受，现在老师增加点难度，你们能不能背下来？ 5、学生背诵第二自然段（集体背，指名背） 6、说话训练： 师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说说吧！ （1）（课件出示：瞧！秋天的雨把这些颜色还给了谁？小朋友快点想想吧！ 1.秋天的雨把紫色给了葡萄，像。 2.秋天的雨把红色给了苹果，像。 3.秋天的雨把色给，像。） （2）学生自由发言交流。 五、总结全课：在你们的帮助下，秋天变的更美丽了，作者从四个方面让我们看到了一个五彩缤纷，硕果累累的秋天，下节课让我们继续领略秋雨的神奇吧！ 板书设计： 钥匙打开了大门 颜料五彩缤纷 11、秋天的雨 气味好闻 告诉冬天来了 教学反思：一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。 《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。 因此，一开课，我让学生赞美秋景，让他们体验秋天的美丽，将生活体验带入课堂，使他们在课堂中感受生活。然后配乐范读课文，让学生在优美的音乐中感受秋雨带来的景色。 教学课文第二段时，注重以读为本，在教学中我本着这节课的重点引导学生初步学习中心句，联系上下文理解词语，重点理解“五彩缤纷”的意思。针对不同的内容设计了 很多种形式的读。让学生体会文章的语言美，从而让学生积累语言。但在实施过程中，读得还没有达到我想要的目标，指导朗读上有些欠缺，在教学中没有渗透作文要求有些遗憾这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。 关于设计方案范文 篇18教学目标： 1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。 2、培养学生的关注新闻的意识。 3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。 4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。 5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 课时安排： 三课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！ 二、学习读读写写、读读记记 1、学生自由读词语，注意：读准字音。 2、小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法 3、学生书写读读写写得词语。 4、师听写 三、学习我的发现 1、学生自由读这些句子。 2、四人小组讨论交流：你发现了什么？ 3、全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？ 4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。 5、教师小节。 四、学习日积月累 1、自由读日积月累中的成语。注意：读准字音。 2、指名读成语，集体正音。 3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。 4、总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。 第二课时 一、触景生情 1、搜集残酷战争相片。 2、启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？ 二、真情表达 1、下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的写下来。 2、指导观察和表达 a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？ b、突出图中重点孤独的孩子，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？ c、完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。 d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。 三、课外延伸 搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。 第三课时 一、提问导入 同学们，我们生活在现实社会里，时时处处都能感受到新闻的存在，你们平时都用什么方式来了解新闻的？作为地球村的村民，我们应该关注国门外发生的事情。让我们召开一次新闻发布会。 二、召开新闻发布会 1、主持人宣布相关要求 2、时事、教育、日常生活三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提问时间。 3、评价他们的发言，教师参与交流、指导。 4、总结他们的优缺点再次准备。 5、新闻发言人发言。 6、选出最佳新闻发言人最佳新闻头条新闻等。 7、主持人宣布新闻发布会结束。 三、师生总结 1、通过今天的发布会，你有一些什么样的收获？ 2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。 关于设计方案范文 篇19一、活动背景 现在的孩子们都是独生子女，在和家长谈话的过程中，我发现，父母对他们宠爱有加，使他们养成了饭来张口、衣来伸手的习惯和唯我独尊，自私自利的品行。有的同学动手能力差，不懂得关心他人，情感脆弱等等，不仅自己的事情不做，还经常对爸爸妈妈大呼小叫，无故发脾气，丝毫不顾及家长的感受，所谓“独树难栽，独苗难养”，使父母的伤透了心。 二、活动理念 本活动在于让学生扮演妈妈这一社会角色，懂得妈妈在养育孩子时的艰辛。社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。角色扮演的主要目的，即在提供个人学习角色扮演的机会，使个人能设身处地去扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，得以尝试和体验另一种生活的方式和行为模式，增加角色学习，扩展生活认知度。 三、活动要求 结合《社会实践课》的有关教学要求，开展〈让孩子们当回妈妈〉的体验式教育活动。通过护蛋行动让学生了解父母养育自己的种种艰辛，明白孝敬父母的道理，从而激发学生的责任感，并将这一感情内化为行为，用以报答父母的养育之恩。同时通过护蛋行动，培养他们的耐心、细心，学会记录“宝宝日记”，增强他们的语言表达能力和情感交流的能力。 四、活动内容 在〈让孩子们当回父母〉活动中，让每个学生认养一个生鸡蛋作为自己的宝宝，成为宝宝的监护人，像自己的父母一样精心地呵护自己的鸡蛋宝宝，每天带在身边，并认真记录“宝宝日记”，写写保护鸡蛋的感受。体验养护过程的酸甜苦辣，加深理解父母的辛劳，从而让学生更加尊重和理解父母。在活动中学生还可以通过父母的帮助，上网查找鸡蛋的有关知识，增强动手能力。 五、活动过程 1、认养宝宝 学生自己在家里找一只生鸡蛋，将其认为自己的“宝宝”，与它朝夕相处14天。自己想办法保护这个生鸡蛋，使它在这一段时间内保持完好无损。 2、给宝宝取名 像自己的父母一样为自己的宝宝取名。先向父母了解自己名字的意思，蕴涵着父母什么样的希望，然后动脑为自己的宝宝取名，在第一篇宝宝日记中写一写为什么取这个名字。 3、与宝宝相处的日子 （1）为宝宝安一个舒适安全的家，随时把鸡蛋宝宝带在身边，每天要陪宝宝说话、游戏。 （2）搜集了解鸡蛋是如何孵化成小鸡的有关资料；查找鸡蛋的营养成分的有关资料。 （3）搜集与鸡蛋有关的成语。 4、写宝宝日记 每天写一篇宝宝日记，记录下护蛋过程中的点点滴滴，自己实践过程中最大的收获与发现、最大的困难、印象最深刻的事等等。每天将自己的收获与别人交流。 5、感恩节献礼 （1）14天护蛋行动结束后，学生们经过自己的亲身感受，一定对父母的养育之恩有了新的认识，让学生们畅所欲言，说说自己的感受。谈谈应该如何尊重和理解自己的父母，改正以往不正确的做法。 学生A：（PPT课件） 通过保护鸡蛋的活动，我的感受很多。鸡蛋不会动，可是人是会动的，要吃要喝还会生病，保护一个鸡蛋就这么累，何况是一个小孩子呢！ 我们可以把鸡蛋包上一层又一层，可是爸爸妈妈却不行。他们不仅要辅导我们的学习，还要保证我们身心健康，这是多么不容易呀！所以我们要以优异的成绩来报答他们！ 学生B：（PPT课件） 通过这次活动，使我深深体会到父母的辛苦，为了使我的鸡蛋完好无损地“生活”每一天，我给鸡蛋包了一层又一层的纸，还放进了瓶子里，可还是碎了，而我也觉得特别辛苦。 我的爸爸妈妈把我们从小抚养大，那不可能装在瓶子里呀。所以我们能这么健康地成长与爸爸妈妈的辛勤培育是分不开的。今后一定要好好学习，以优异的成绩来报答他们。 学生C：（PPT课件） 通过这次活动，使我们知道了父母把我们抚养大很不容易。而我们总是稍有不顺心就和爸爸妈妈发脾气，我们还对他们要求这、要求那，而我们自己又对爸爸妈妈了解多少呢？今天我懂得了父母把我们抚养成人真的很不容易，我们应该孝敬他们，用行动来报答他们的养育之恩！ （2）以感恩节为主题的班会上，表演丰富多采的节目并自己设计一份最真挚的礼物送给辛辛苦苦养育孩子的母亲。 a、学生甲表演诗朗诵《献给妈妈的歌》。（PPT课件） b、学生乙舞蹈表演《小背篓》。（PPT课件） c、小组接唱歌曲《妈妈的吻》、《听妈妈讲过去的故事》。（PPT课件） d、献出自己制作的给妈妈的礼物。 六、成果形式 1、学生的宝宝日记。（PPT课件） 2、收集来的相关资料。（PPT课件） 3、收集学生的富有创意、充满深情的《给妈妈的感谢信》。（PPT课件） 七、活动意义 父母含辛茹苦养育孩子，孩子最能体会父母的艰辛，也最能体会到来自父母的真切的关爱。通过这次体验活动，让孩子们明白父母为孩子的成长所做出的无私奉献，进而强化感恩教育；要让孩子们明白，在未来的社交场合，以感恩之心，即从对方的立场和对自己的帮助看问题，就会产生一种奇妙的效果，给对方一种尊重感、归宿感，使对方缩短与你的心理距离，达到一种心理沟通。 亲爱的家长朋友们，缺少感恩教育会影响孩子的成长与发展，因为只有知道感恩的人，才能收获更多的人生幸福。 关于设计方案范文 篇20一、指导思想 以上级文件精神为指导，站在“培养什么人”、“如何培养人”的战略高度，切实把社会主义荣辱观教育作为加强青少年思想道德建设和提高教师师德师风水平的重要内容，贯穿于学校工作的全过程，不断丰富教育内涵、拓展教育途径、增强教育效果。进行社会主义荣辱观教育是学校进行德育教育的有效方式，是实现两个文明的重要途径，也是实施素质教育建立和谐校园的重要载体，通过活动使师生规范自身行为，确立自身的义务和责任，树立“道德意识”和可持续发展意识，建立师生、家庭、学校周边地区的道德意识和共同参与意识。 二、落实制度，明确分工 （一）、建立以学校德育领导小组为主体的活动领导小组和落实职责 1、德育领导小组成员： 组 长：葛孝云 组 员：周淑美、高慧娟、宋娜、马媛 2、开展社会主义荣辱观教育活动领导小组成员： 组长：刘启化 副组长：葛孝云 组员：周淑美、高慧娟、宋娜、马媛、张翠萍 3、职责： 书记：负责学校“开展社会主义荣辱观教育活动”计划的制定和领导。 领导小组成员：全面负责工作计划的执行。 教务处：负责各学科开展社会主义荣辱观教育的学科教学渗透和教师培训。 少先队、团委：负责开展社会主义荣辱观教育系列活动的组织和开展。 教科室：负责开展社会主义荣辱观教育活动的科研及论文征集。 总务处：负责校园文化建设规划、设计、管理和设备、设施的增设。 工会：负责开展面对全校教师的师德师风教育及社会主义荣辱观教育。 （二）、保障机制： 制定并实行开展社会主义荣辱观教育活动制度：会议制度、学习制度 （三）、时间安排： 本计划从20xx年4月起实施至20xx年12月。 具体工作进度如下： 第一阶段：4月宣传发动、制订计划。 第二阶段：5～11月，有计划地实施创建工作，对学生进行行为规范教育、社会主义荣辱观教育，开展系列活动，达成各项目标。 第三阶段：12月，学习总结。 （四）、目标要求： 目标： 1.总目标：到20xx年底，在我校建成开展社会主义荣辱观教育宣传教育网络的框架；建立师生开展社会主义荣辱观教育活动方面的参与与监督机制，在全校形成遵守法律法规，自觉遵守日常行为规范的良好风尚；各部门的管理能力有一定的提高。在全校建成比较完善的德育教育宣传网络，全体师生的规范意识、道德意识有较大提高。 2.教育目标：使全校师生熟悉日常行为规范、社会主义荣辱观的基本内容，并受到一次日常行为规范教育和社会主义荣辱观教育，对中层干部和教师进行一次全面的培训。 3.宣传目标：向家庭、社会延伸普及日常行为规范和社会主义荣辱观教育，增强遵章守规意识和法制观念，使社会、家庭的规范意识和可持续法制观念有明显提高。 要求： 1.管理目标要求： （1）学校作出创建决定，提出创建要求，成立领导小组，明确开展社会主义荣辱观教育活动的主管领导和小组成员的职责。 （2）制定好开展社会主义荣辱观教育活动计划和方案，开展社会主义荣辱观教育活动纳入学校总体安排，对校长和教师进行一次培训。 （3）各处、室、年级、班经常组织活动，不断推进社会主义荣辱观教育工作。 （4）教务处组织编写开展社会主义荣辱观教育活动教学学科渗透的教案，实行资源共享。政教处组织开好“开展社会主义荣辱观教育活动”校级主题班会。 （5）各有关处室要注重原始数据，台帐和文件材料的积累，保证档案资料齐全，完善管理。 2.成效目标要求： （1）加强各学科中社会主义荣辱观教育内容的教育研究，提高课堂教学质量，使学生切实掌握各教材所规定的内容。 （2）组织开展培训、讲座、主题班会及多种形式的社会主义荣辱观教育活动。 （3）组织社会主义荣辱观教育活动小组，利用课余时间开展日常活动；结合学校和师生的实际情况，开展各种形式和内容的课外活动，使学生受到丰富多彩的社会主义荣辱观教育。 （4）努力培养良好的道德意识，积极主动参与力所能及的社会教育宣传活动，为开展社会主义荣辱观教育活动做好、做实事，从现在做起，从自己做起，从身边做起。 （5）进一步合理规划校园文化建设，提高校园文化的内在影响力和驱动力。 （6）努力做好校园环境建设，进一步增强环境育人的功能。 （7）努力创出学校社会主义荣辱观教育活动的教育特色。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。