| 标题 | 不文明行为及反思 |
| 范文 | 不文明行为及反思（通用3篇） 不文明行为及反思 篇1今年五一爸爸带我去云台山玩，来到山脚下，只见山顶上云雾缭绕，云海茫茫，美如仙境，怪不得这座山叫做云台山。路旁立了一块木牌，上面醒目的写着几行字：“除了你的脚印，什么都别留下;除了你的记忆，什么都别带走。” 我想山上一定非常美丽，就迫不及待的和爸爸向山上进军。当我们走到一条羊肠小道时，我小心翼翼的抓着木头扶手慢慢往前走，却不知怎么回事，竟然脚下一滑，掉了下去，好在旁边有栏杆拦住了我，我的手疼极了，感觉似乎断了。我抬头一看，不知是谁把香蕉皮扔到了石阶上，真缺德!我这时注意到扶手上也被刻满了字，有的刻的是某某到此一游;有的刻的是自己的名字;还有的刻的是自己的QQ……这些字歪歪扭扭，真难看! 当我走到黑龙洞时，我惊呆了，有几位叔叔阿姨正在石壁上刻东西，我真想上前阻止他们，但看着他们又高又大，我退缩了。这时候来了几个十一二岁男孩，他们不知从哪里采来的花儿草儿，站在岩石上玩起了“天男散花”，那一片片美丽的花瓣在空中哭泣着…… 当我走过大大小小的池塘时，总能看到一些小朋友拿着瓶子在捉小蝌蚪。看着瓶子里的小蝌蚪，我真为它们担心，它们能够长成青蛙吗?能够重新回到这美丽的云台山吗?等待它们的是什么呢?我想只有那可怕的死亡。这些小朋友真残忍! 大自然是我们赖以生存的家园，我们每一个都有责任保护它，爱护它，让它永远美丽。让我们做一个文明的游客，就像木牌上所说的，“除了你的脚印，什么都别留下;除了你的记忆，什么都别带走。” 不文明行为及反思 篇2一、教学设想 1、文体角度定学习方法内容 从体裁特点看，本文属于叙事散文，又编排于必修1，是学生进入高中后最早接触到的散文。如何教学生阅读这类散文，以让其能够在方法上有所收获?这是教师备课中要考虑的问题。 结合单元提示“要透过对人与事的描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操等。”因此我把教学目标1确定为“指导学生品味语言，感受质朴语言背后的真挚情感”。为了能够整体把握文章脉络，要抓事件，即“缘事悟情悟理”。这样做符合学生的认知规律，也降低了学习的难度。《小狗包弟》一文，主要的事件有两个：一群人和一条狗;“我”和小狗包弟。“我”和小狗包弟的事大多是琐事，属于概括叙述。因而，让学生概括了解即可。 在品味语言方面，教师的引导作用在于让学生明白品味什么样的句子，关注什么样的词语，如何分析这些词语。品味词语的方法最常见的有朗读、词义分析可和对比分析等。 2、人文角度定情感态度目标 《小狗包弟》具有丰富而深刻的人文价值，且在高中所有篇目中具有独特性。一方面是所写内容和时代的独特性，另一方面是作者的自省、自我解剖精神。而对于刚入高中的孩子来说，要把握整篇文章的大体情感十分容易，但要深入理解，走进作者的思想世界，让自己内心真正有所触动则不容易。学生的年龄、认知水平，是确定合理的人文教学目标和内容的重要依据。 综合考虑，我把教学目标2确定为“引导学生感知一个正直灵魂的痛苦自审。”同时，把教学难点确定为“领悟‘自觉自审，拷问责任的精神’是人性的光辉，理性的光辉。”我想，这是我在教学中希望学生在思想上有所触动、有所变化的点。这一目标的实现须依托目标1的有效实现。即教师当引领学生深入品析语言文字，并在学生认知的基础上启发、追问、概括与提升。 3、教学流程 二、教学目标达成情况分析 1、学生在学习方法上有明显收获 学生在语言品味的具体方法和技巧上有明显进步。为落实目标1“指导学生品味语言，感受质朴语言背后的真挚情感”，教学中主要采用指导朗读和辨析词义的方法。指导学生通过重读、停顿的方式品味重点词语，以个别学生的朗读指导为示范。通过对文章末段“我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念小狗包弟，我想向它表示歉意。”加点词的重读、强调，在学生的朗读中能感觉到明显的进步。在其他环节的学习中，孩子们能够迁移所学技能，如第1段的学习中能很快把握须重读的词语，并通过朗读加以强调。第10段的品味，用修改原文对照赏析的方法，效果不错，学生能很快看出表达效果的不同，且很快上升到对一类词的概括总结上。 2、学生对文本思想感情的理解更深入具体 初读文本，学生提出“对真、善、美的呼吁”，而课堂学习中，在主问题“一个人(耄耋老人)为什么如此郑重、勇敢地向一条狗表达怀念与歉意?”的带动下，学生进一步理解了对人的摧残，尤其是对美好人性的摧残，更能体会主问题中的“怀念”的内容和意义所在。 对“忏悔和自省”的意义有了进一步的理解，有学生能理解到这是一种对责任的自觉承担。在教师的引导下能认识到“自省”是一种崇高的精神，令人崇敬、景仰。且由个人的自省上升到对时代悲剧、对民族、社会的反思上。 3、课堂教学对学生有明显的触动 课堂的氛围凝重、严肃，朗读绘声绘色，可以感受到学生的心被某些东西抓住了，沉浸于文本的情感中，而我也深受学生感染，投入自己的情感与他们一同品读、交流。 三、 不足及改进 1、没能调动所有学生投入到课堂的学习中 在课堂教学中，绝大部分学生都能按教师的要求读书、批注，但在主动思考、积极交流方面，还须想办法关注和调动更多的学生参与，尤其应多关注和鼓励座位靠后的学生，鼓励不善表达的学生积极发言，给他们以机会。 2、语言品析更多地强调品什么，而对怎么品研究不够 语言品味，“品”什么?眼睛往哪看?关注什么样的词句?是教师“教”和学生“学”的重要内容，也是学生形成语言感悟能力的重要方面。这固然很重要，但是找到品析对象后如何“品”，也是必不可少的教学内容。这是本节课教学中一个不小的遗憾，须进一步探究。 在语言品析中，更多注重朗读突出重点词语，而对一些词义的分析不透，不到位。如第1段中“痛打”“棍棒齐下”，可以从意思上指导学生进行品味;而第10段中“羞耻”“可耻”等词语的品析，可以引导学生从强烈的褒贬色彩方面加以品味。 3、主问题的探究有待深入，预设与生成的偏差 主问题设计为“一个人为什么如此郑重、勇敢地向一条狗表达怀念与歉意?”。教学设计中“怀念”体现作者具有人性美，呼唤美好人性的一面;而“自省”又体现其自觉进行反思，具有“理性”的一面。本想通过两个关键词“怀念”与“歉意”串起全文内容。但实际教学中出现了偏差。“歉意”“忏悔”“自省”“自审”几个词的使用上含混、不够严谨。在讨论环节中引导学生认识“无奈者忏悔的意义”时，没能让学生畅所欲言，而很快引到自己的预设上，违背了以学生为主体的教育理念。 4、讨论环节时间需更多时间 讨论环节的时间不够，以致于无法让学生充分交流。在即将形成思想碰撞时，就临近下课。须在之前的环节中再精简内容，留下足够的时间让学生讨论，交流，在教师的点拨、追问下形成思想的交锋，让学生表达最真实的想法，在思想的碰撞中让学生更深入地理解作家和文本，真正形成他们自己的理解，而非听别人说到一些词语。 不文明行为及反思 篇3《九寨沟》是一篇写景类文章。这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。写景类文章往往语言优美，词藻华丽，遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。可作为四年级学生常常是对写景的文章不感兴趣，文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面，那些优美的语句让他们读起来没有情感，那只不过是一个个难于理解的字符而已。 为了改变这种现状，我围绕第三、第四自然段介绍的内容，课前准备了九寨沟美丽风光的图片和珍稀动物的图片。让学生通过媒体欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观;像颗颗宝石的大大小小的湖泊;遍布整个河谷及山坡的原始森林，以及高低错落如白练腾空的瀑布。每一幅画面的出现，孩子们都是惊呼一片，他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力，从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光。欣赏图片的同时学习文章，抓住文字了解第三自然段写了哪些景物，它们各自的特点，朗读起来绘声绘色。 第四自然段是学生们按着第三自然段的学习方式进行了自主学习。 课堂上学生们学得还是较主动，我想着应该归功于多媒体的使用吧。处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维的，他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强，由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。只是学生再抓住关键词语体会时，还有部分学生不能自己学习起来。 |
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