| 标题 | 美术远程学习心得体会范文 |
| 范文 | 美术远程学习心得体会范文（通用3篇） 美术远程学习心得体会范文 篇1第一次参加远程研修，最初以为只是走走形式而已，没想到现场的学习氛围却让我投入其中！网络让我们零距离面对专家、指导教师和同行的专业老师，千里之遥却如处一室。 一边学习新理念，一边质疑解惑，一边反思教学中的`得失。回首过往，繁重的教学，繁琐的家务使我们穿梭在学校和家之间，反思，基本无暇顾及。这个假期里，让我把所有的精力都投入到研修中，通过几天的潜心学习，我深刻的意识到：是到了该“反”的时候了！ 一“反”：反思教学，成长水到渠成 作为美术教师，班多课多，经常是上完一天的课就疲惫不堪。设想如果每天能拿出一二十分钟进行记录当天的授课反思，日积月累，我们能预想到多年以后的成绩吗？能预想到学生会有多大受益吗？相信每位老师都有过在课堂中忽然“灵光闪现”的时候，发现教学中值得记录下来的闪光点，但是也许种种原因没有记录下来，很快就被遗忘掉。而课后进行反思记录，就能使教师自觉地审视自已的教学行为，及时记录下课堂中出现的灵感、成功与不足，以及遇到的困惑，去改进教学实践。幸运的是美术课可以在多个平行班进行反复实践的，这样，就能更有效的在这个过程中不断的发现问题，从而提高教学质量，增强教师的教学能力。 反思，是我们成长进步的必经之路！ 二“反”：反对人云亦云，做有个性的老师 难以想象一个没有个性的老师能熏陶出个性张扬的学生。如果仅流于形式，人云亦云没有自己的思想，那么我们也只能是费时费力虚度了光阴。在教学中，要有鉴别批判的眼光，即使是专家的言论我们也一样可以报有质疑的态度，去辩证在我们的一线教学实践中是否言之可行。 远程研修为我们提供了学习的好机会。看到很多老师都如饥似渴地认真做作业、提出问题。我们能想到，有思想而又好学的老师都是在教学上有自己的个性、有自己风格的老师。能善于学习他人的优点，博览群书，去拥有“腹有诗书气自华”的气质，拥有个人独特的语言艺术和人格魅力感染学生，这个境界作为教师都应该去为之努力的，让我们每个教师都成为不可模仿、不可替代。 做到“学然后有个性”，而不能学然后无特色。 三“反”：返璞归真的教学方法 听过很多美术公开课的教学，呈现在眼前的常常是眼花缭乱的道具，异彩纷呈的方式方法。也听到许多听课老师的质疑“每节课要是都这样上的话，我们还能活不？”，相视哈哈一笑。公开课毕竟是一位或多位老师智慧的体现，其中确实有很多值得我们学习的地方，我们的确应该好好的吸取其中的精华。但是我想说的是，我们是不是更需要好好沉淀这些经验在平凡的教学中如何应用，寻找最真实的最朴实的有利于学生成长的方式方法。最朴实的课堂里，是不是需要少点花架子，多点实实在在，让学生在每一节课中都能有所收获，各种能力都能有所提高，从而为以后的学习扎实奠基呢？ 美术教学到了该“反”的时候，你反了吗？ 美术远程学习心得体会范文 篇2暑假，我有幸参加国培远程美术骨干教师培训学习。短短的几个月时间，我感悟到自己的点滴进步；深深地体会到培训的时间太仓促了，如果再长些，我的收获会更多！ 培训期间，我用眼细细观察学习视频，侧耳倾听名师讲解，用手摘记笔录，而后用心体验感悟；以讨论的形式表达自己的心得。培训侧重理论联系实际，促进了我的成长。 理论的支撑，指导教学行为。培训中，我看了了几位老师的视频。这些都建立在理论的基础上，无一例外地体现着新课改的要求、趋势；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；目标达成度高，无一不渗透着美术素养和美术方法。用心品味或听他们的视频，他们的设计都有根有据、有板有眼。回味自己的教学，真的问题不小。理论运用于课堂教学，课堂教学体现理论的运用，将是我提高课堂质量的动力，提升教学能力的途径。 理论的淀积，能提高业务素养。“学生的一杯水，源于教师的一桶水”是说教师本身的功底得扎实。我相信，这点素质每位教师都有；而摆在我面前的困难则是，如何使学生的“空杯子”变成“满杯水”的问题，这就需要教师的教育素养。为此，在此期间我对比了新旧《美术新课程标准》，还摘录了千余字的笔记。我相信，只要坚持不懈地学习理论及教育文章，达到一定的数量，就会产生质变，从而提高自身的业务素养。 理论的铺垫，认识教育科研。听视频讲座令人深思，很受启发。无一不体现着他们经验的精华。而这些“精华”的产生都是由问题引起，通过教科研的途径形成。 作为一名农村美术骨干教师，能力当然要好；但参加了培训，我真的感到难为情！教科研一无所知，庆幸参加了国培远程美术骨干教师培训。使我认识到教科研源于问题，明白了撰写课题的各个环节和步骤。 今后，我有信心去学习教科研，并落实到行动中，从而提升自己的科研能力。培训结束了，我清醒的认识到：只有在遵循理论——实践——反思——认识——再理论——再实践——再反思——再认识不断循环的过程中，才能获取进步。 我坚信：努力奋发、不断进取，我会成为真正的骨干教师，至少成为自己认可的“骨干”！ 美术远程学习心得体会范文 篇3经过三天的教代会及新教师岗前培训的洗礼熏陶，我受益匪浅。激情昂扬的何校长，温文儒雅的陈校长，王主席、汪主任、童主任、刘主任、丰主任、吴主任、罗老师等前辈老师用他们的人生经验，亲身经历给我们上了一堂堂生动有趣的课，我们觉得很温馨，感受到了黄高这个大家庭对我们的关爱和重视。 何校长主讲的岗前培训第一课使我们久久回味。他教导我们要做一个有理想有作为的老师，“理想因其远大而为理想，信念因其执着而为信念”，这一席话包含的内容决定了我们在教育事业上能否长远发展。“毕业生是人才的毛坯房，不可替代性越高，人才的档次越高。”作为新进教师，我们还继续时间和教学实践的打磨，在教书育人的同时，我们要坚持终身学习，做到知行合一，永不松懈，做一个有理想有信念的人，一个有理想有作为的教师。 陈校长在课上提出的“育人重于教书”的理论深入人心，他倡导春风化雨般的教育之道。结合陈校长举出的几个教学案例，我体会到了关爱学生心理健康的重要性。尊重每一个学生，关注学生的心理状态，培养学生适应环境和应对挫折的能力至关重要。我们的学生首先应该是一个身心健康的人，其次才是有知识有智慧的人。 教代会十一位代表老师的精彩发言，给我留下了深刻的印象，我想谈一谈其中两位老师，物理学科的曾献智老师和启黄的张莎老师。曾老师献身教育事业十八年，是个单纯的热爱教育事业、热爱学生的老师，他的报告中那句慷慨激昂的“从不信邪，永不服输”振奋人心。从曾老师身上，我领悟到，一个老师成为名师的基础，是对教育事业的热爱之心，正是这种赤子般的热忱，才使曾老师排除万难，勤勤恳恳，干出了可喜可贺的业绩。 如果说对于曾老师这位这位饱经风雨的前辈教师，我心中怀有“高山仰止，景行行止”的敬畏之心，那么启黄中学的青年教师张莎，很容易使我们这些新入职的老师产生共鸣。张老师刚开始教高中时，还是适用教初中的办法，结果遇到挫折，后来她改变教法，终于获得成功。这段经历使我想起了我的实习时光，我班上的同学活泼可爱有个性，因此纪律比较难管，我作为一个实习老师，更是显得束手束脚，因此有个女生对我说：“老师你太弱了，你以后上班怎么管得住学生哦。”我顿时羞愧交加，请教了老师和同学后，我决定要发发脾气，打他们一顿“杀威棒”。 于是在我管理的一节晚自习上，在学生们说话们屡禁不止的情况下，我狠狠地发了一顿脾气，尽量忽视学生们惊异而不满的眼光。经过我的努力，学生们逐渐适应了我“凶悍”的作风，班上的纪律也好起来，我有点小小的得意，但我同时也发现了这一做法的弊病：学生们不大跟我交心了。当时的我认为这一教学案例大体是成功的，并打算把这一做法在教学生涯中继续沿用下去。张莎老师的报告让我有醍醐灌顶之感，我明白了教学其实是一门精微的艺术，老师不能一成不变，而应因材施教，根据学生的特点和班级情况制定教学策略。 培训的最后一天童主任带领我们去高三年级进行跟班学习，感受了教室里的琅琅书声，看到下课铃响后像射出的箭一样冲向食堂，争分夺秒的孩子们，他们勤奋刻苦的精神面貌感动着我，这些孩子们是为了自己的梦想，为了自己的未来而奋斗，而努力拼搏，老师就是他们的圆梦人。我的心里油然而生一种使命感，我感到了肩膀上沉甸甸的责任。我有些羞愧，来黄高前我过了很长一段时间优哉游哉的假期生活，几乎忘记了奋斗是什么滋味，现在我很高兴能够在这里找回失踪已久的斗志。 在此，我想把我之前的一切都清零，把曾经的懒散、骄傲、空虚都收起来。如今的我就是一张白纸，一个求知若渴的初学者，一个满怀希望的创业人。我会向前辈老师及身边的同事虚心请教，努力学习，甘于奉献，为黄高梦的实现尽自己的一份绵薄之力！ 近日，看了华南师范大学历史文化学院黄牧航的文章《新课程高考扩展了中学历史课程资源》，深受启发，觉得有必要对此命题反向论证，重点阐述挖掘历史课程的重要性，现结合本人在教学中的一些实践和理解，谈谈个人的见解。 一、旧课程与旧高考的历史课程观 在旧课程中，历史教材是中学师生的“圣经”，是教与学的唯一资源，任何为教材服务的资源都称之为教辅材料，反映到教学和命题中就是一种依纲靠本的思想，认为只有在考纲和教材中呈现的知识才是有价值的知识，教师拼命带领学生复习一些热点问题，为了回避押题猜题，高考命题也慢慢走进了从教材的偏角、冷角去寻找考点，玩起了猫捉老鼠的游戏。 二、新高考与新的课程资源观 随着新课程在全国的全面铺开，所有的教学工作都应该以课程为中心，从教材观走向课程观，成为历史教学的必然趋势。当然，中学历史教师无法也没有必要编出众多的校本课程，而是要尽量依托课本，对现有教材的某一部分作一些必要的延伸。比如，现在的历史必修一、必修二、必修三课本分别阐述了政治史、经济史、文化史，这种划分打破了以往基本上以编年史编写历史教材的惯例，而专以类别划分。 三本必修教本虽然界限分明，分工明确，但是每一本教材都可以拓展细化很多新资源，这些资源在教材中的表现是较为零散的，我们可以通过资源整合，适当拓展，变成能够在实践中操作的教学资源。例如，必修三是文化史，但是可以通过补充一些必要的材料，再整合成书法史、绘画史、思想史、风俗变迁史、影视史、文学史、戏剧史、婚俗史等，在复习时将这些专题史进行整理，可以帮助学生加深理解，在应对知识迁徙型的高考试题时可以较为自如。 三、新高考实例验证挖掘历史教学资源的必要性 20xx年以来，广东、海南、山东、宁夏等新高考地区的试题，包含了大量的课程拓展资源，如20xx年广东卷第27题提供了一份民国期间的民意测验表，表明了当时中国的老百姓对世界大事的看法；20xx年第26题提供了周代饮食生活的材料，表明了宗法制度下的社会存在着严格的等级关系；20xx年第26题提供了《醒世恒言》、《金瓶梅》等小说材料，表明了明代妇女的婚姻观；20xx年海南卷第21题考查了抗日战争时期我国科技人员向内地迁移的情况；还有今年全国文综第二卷第19题提供了法国“热月政变”后巴黎街头人们相互称谓变化的材料。 这些材料无不证明拓展教材资源的必要性，从全国各地的试题来看，取材于教材内容进行直接命题的做法已经彻底绝迹，大量依托于课标要求、对教材作延伸性的新材料进入历史科高考命题中。 新的情况要求历史教师必须扩大历史教学的课程视野，拓宽中学历史的教学思路，完善中学历史的学习方法，从而更好地实现新课程的改革目标，当然，这也给中学历史教师提出了严峻的挑战。 |
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