| 标题 | 教学设计策划方案 |
| 范文 | 教学设计策划方案（精选20篇） 教学设计策划方案 篇1大班体育游戏跳“我要当刘翔”教学策划方案 游戏名称：我要当刘翔 游戏目标： 1、在游戏中练习跳的动作和协调能力，并学会跨过高40厘米的障碍物。 2、积极参加玩盒子的游戏，大胆创造玩盒子的新方法，发展想象力和创造力。 游戏准备： 每人一个鞋盒、录音机、磁带。 游戏过程： 一、《快乐崇拜》音乐让幼儿进行准备游戏。 二、出示盒子引出课题。 (1)这只盒子想和我们小朋友做游戏，看看哪一位小朋友能想出更多更好玩的办法。 (2)幼儿自由玩，教师在游戏中观察幼儿玩法，抓住一些新颖的玩法，让全体幼儿跟学。(背盒子走、夹盒子蹦、头顶盒子、传递、移动盒子等等) (3)提醒幼儿除一个人玩，还可以和同伴一起玩。让幼儿想出更多的玩法。初步尝试同伴合作的愉快。 (把几个盒子横放或几个盒子放各种图形让幼儿蹦跳"格子") (4)今天我学习以个新本领：学会跨过高40厘米的障碍物。教师讲解规则，并做好示范。幼儿自由尝试练习，请跨的好的幼儿示范。 (5)进行小组比赛，讲解比赛规则：5人一组，分四组，根据标志小组合作将鞋盒摆放在固定的位置，摆放好后听老师口令，每位选手连续跨过5个障碍物后，从旁边跑回拍下以为幼儿的手，继续游戏，哪组先完成就获胜。(为激发幼儿比赛兴趣：可用语言：想不想得第一?想不想超过刘翔?为自己助威_____加油，加油) 结束部分：在音乐的伴奏下，师生拿起盒子做放松运动，结束游戏。 教学设计策划方案 篇2教学目标 1.会认“幕、临”等15个生字，会写“束、单”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。 3.感受北京夜幕中“灯的海洋，光的世界”,积累自己喜欢的语句(如绚丽多彩等)。 难点 前后鼻音和翘舌音的读音。 教具准备 1.多媒体“我会认”、“我会写”、“我会背”、“我知道”等图标(不能自备)。 2.做一个北京夜晚华灯高照、汽车川流不息，各种各样的建筑彩灯闪烁的录像片(突出广告和天安门)。 3.如果没有录像片，北京风景片的资料，可以用书上的插图或一些图片作为课堂上的备用教具 教学过程 第一课时 环节教师活动学生活动 谈话导入3 ⒈北京是祖国的首都，是全国人民向往的地方，同学们，你们到过北京吗? ⒉你们到过北京哪些地方呢? ⒊这一课让我们与北京又一次相见，这次相见的时候已夜幕降临。小朋友，我们一起来读全文，共同欣赏夜幕下的北京城美丽的景色。(提出要求：请大家一边读一边画出自己不认识的字或读不懂的词句。) ⒋同学们能提出问题，说明大家肯动脑筋。 我们一起学学课文，也许你就能从书上找到答案了。 ⒈有两个学生说：到过。 ⒉把“我知道”的内容说两个，再扩展几个：动物园、中山公园。 ⒊学生自由读书并画出生字后质疑：①为什么说北京变成了灯的海洋，光的世界?②“绚丽多彩”是什么意思?③“金碧辉煌”是什么意思? 读书认字 质疑解疑(17′) ⒈请小朋友和我们一起找一找，书上的哪个句子概括了北京城夜幕降临时的景色? ⒉你们能把第一段两句话读一遍吗? ⒊我们看“幕”和“临”应该怎样读?请小朋友一齐读。(提示学生“临”要读前鼻音) ⒋我们看看课文插图，再看一段录像 ⒌看了插图和录像，你想说些什么呢? ⒍我们现在来一起想想为什么北京会成为灯的海洋，光的世界? ⒎同学们，现在我们一起来读读课文，一边读一边想象北京夜晚美丽的景色吧。 ⒏我们再来读读课文，看课文讲了北京哪些地方的灯光。是怎样告诉我们的?(引导学生积累词语“读读记记”)先看作者写了哪些地方的灯光。 ⒐引导学生认记生字“辉、煌、烁、幢、夺、伟、府、焕、扮”等。 ⒈学生找出第一自然段的第二句话。 ⒉学生齐读第一自然段。 ⒊学生齐读(有拼音);小组读(有拼音);个人读(没有拼音)。 ⒋看插图录像。 ⒌北京的夜晚真美!看了录像，我明白了“金碧辉煌”的意思。我也懂了“绚丽多彩”的意思。 ⒍学生结合课文和自己所见展开充分的想象。①夜晚，所有的灯都亮了。②夜晚，北京城许多建筑都有灯装饰，五光十色，十分好看。③无论是街道，还是楼房都亮起来，北京城那么大，建筑那么多，所以就像灯的海洋，光的世界了。 ⒎齐读课文。 ⒏讲了长安街上的灯光;王府井、西单商业街;故宫;环形路。读二、三、四五这几段。 ⒐学生用自己最喜欢的方法记字。(认字的方法要灵活) 写字 ⒈(出示课件──本课要写的12个汉字)大家请看，这就是本课要我们写的字和词语。小朋友们一起把每个字读两遍。 ⒉先看看那些红色的字，发现什么了吗? ⒊看一看想一想，怎样才能写好这些字呢? ⒋再看看其余的字。先把束字和单字的横比较一下，看看有什么特点? ⒌请注意，写好雄字的关键是把中间的竖写长一点。千万不能写短了。请看老师写这个字。 “府”有两撇，长短不一样。(范写)点在竖中线，先竖后撇，横不能太长。 ⒍小朋友们，你们看清了吗?下面请你和我们一起把这些字写两遍吧。注意写字的姿势哦 ⒈齐读生字 ⒉红色的都是这一课学习的新生字。 ⒊(自由发言，教师及时反馈。)下列重点必须说：夺字大要写大，盖住下面的寸。“宫”宝盖下面两个口字不能写一般大，上小下大，而且都要扁一些;“烁、煌”二字都有火字旁，“乐”字第二笔是竖折; ⒌“束”的一横要短，竖要写在竖中线上，撇捺要写得舒展;“单”的一横要长，托住上面的扁日才漂亮。 ⒍写字。 第二课时 环节教师活动学生活动说明 朗读感悟6 ⒈上节课，我们学了课文，写了生字，同学一起来读几个词语好吗? ⒉出示课后词语：集体读;贴词语，指名读(分几次);小老师带读。 ⒊下面我们来做个逛北京夜景的游戏，我们分成四个小组，每一个小组作一个地方的导游，向其他同学介绍书里讲的几个地方的灯光夜景。 ⒋要想当好小导游，首先应该把课文读好。小朋友，下面我们就以小组为单位读书，最好能把自己要导的路线背下来。 分好小组。(指导学生分好“长安街组”、“环形路组”、“商业街组”、“故宫组”。) 5.分四个小组分头读书、背诵，并负责解决理解词语和句子。 小组学习， 自能读书(14′) ⒈小朋友们积极准备吧，一会儿看哪一位小导游介绍得最出色! ⒉教师相机参与到学生的导游之中，帮助他们把句子补充得更完整，把词语应用得更准确。 学生说时，启发他们善于抓住“犹如”“装点”“焕然一新”“绚丽多彩”“五光十色”“繁华”“不夜城”“银光闪闪”等词来讲解。 教师随学生的讲解，可以引导他们注意“讲出对北京的情感”。 ⒊听了几个小导游的介绍，我真的是看到了亮起来的北京城，所以我要和作者一齐赞叹(示意学生一起读最后一段)。 ⒋激发学生背诵的热情，自由背诵。 ⒌同学们，你们还想更多的了解北京吗?我们读读课后的我知道吧。(自由读、指读) 教学设计策划方案 篇3一、揭题 1、小朋友们，春天给我们带来了什么变化?(出示图片：万物复苏、柳绿花红)让学生看图片说，复习词语。 2、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗? (生：读过) (师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧!) 二、开展活动，学习生字 1、投影出示生字词语(带有拼音)，在四人小组内交流读： 纺线争论有趣话题到底颜色 油菜欢乐水滴淋雨洒水 2、出示11个生字(没有拼音)，开双轨火车读。 3、说说你有什么好办法记字?(挑选几个难点的字，如线、滴等) 4、快速抢读生字、词卡。 三、创设情境，朗读感悟 1、自由大声读课文，要求读得正确，流利。 2、读了课文，你们知道春雨是什么样的? 出示句子，谁来读?你为什么这么读? 春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨? 过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。(出示图片)这群小鸟在干什么呢? 3、你从哪里看出来?读读第二段： 在生活中你争论过问题?你是怎么争论的? 4、学习3、4、5段： ⑴小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。 ⑵你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话?请你们站到这边来。(同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开) ①小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的?(指名说，并板书：绿) 为什么?(指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了) 是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀! 小燕子们，你们能把这种美表现出来吗?(指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。 ②春雨是绿色的，麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?找朋友读一读。 引读小麻雀说的话。(指名读，其他小麻雀还有要表现的吗?) 师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了!多艳丽啊! 麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。(齐读) ③小黄莺怎么样? 指名读：不对，不对(用了两次，急切)为什么? 读好句子：春雨是黄色的。 你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。 春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的。指导表演读。 ④齐读3、4、5自然段： 原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。 5、小组合作，角色表演： 小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争论一下吗? 组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争论的语气。 6、启发想像，引导探究： ⑴春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢? (学生想像探究) ⑵小朋友，让我们睁开明亮的双眼去观察吧!春雨到底是什么颜色的? (学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。) ⑶感情朗读全文。 四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记 教学设计策划方案 篇4教学目标： 1、知识与能力 概括大意的能力，比较获取信息能力。 2、过程与方法 自学、讨论、总结。 3、情感态度与价值观 培养学生对父母矛盾与爱的情感。 体谅、谅解。 教学重点： 比较三次调换，从中分析总结父母的心里究竟怎么想。 教学难点：理解父母出发点，和矛盾的爱子之心。 教学创意：三次调换全方位比较，比较中突出人物心理。 教学过程： 一、导入新课： 你了解自己的父母吗?父母的心你明白吗?今天川端康成将我们展示这样一对父母的故事。 二、自学课文，完成如下要求： 1、默读、朗读结合，了解大意，扫清字词障碍。 2、快速默读课文，请概括叙述本文大意。 3、精读课文，回答： 本文一共写了几次换孩子过程，每次理由是什么? 分别在什么时间，财主夫人有什么态度变化?这对夫妇当时各是什么表情? 4、你认为他要孩子、换孩子理由充分吗?如果是你，会同意吗? 5、既然要孩子，为什么当初要把孩子给出去?既然给出去，那么为什么结果又把孩子都要回来? 三、自学过程： 1、自己读书，在书中找出答案。 2、小组交流，合作写出答案。 3、全班交流，明确答案，理解主题。 四、探究、明确; 本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女一颗崇高的爱心。 全文主要写三次调换 时间人物顺序表情理由财主夫人态度 当天傍晚夫妻二人长子眼含热泪难割难舍贫穷付钱 第二天早上父亲二子无精打采接班人次序高高兴兴答应 第二天傍晚妻子女儿不好意思婆婆太大了有些不高兴无可奈何 第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲伤、落泪(感动) 几次调换孩子两人表情各不相同，理由也不同，但是这些理由只要一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦，因此尽管理由不够充分，甚至前后矛盾，但他们还是想要回孩子，但每一次都找借口掩盖其事实意图，直到最后才不得不说出实话。父母三番两次反悔，似乎是很不诚实，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。 把孩子给出去，是现实所迫，富人家条件好，对孩子有好处，也会减轻家里负担，理智告诉他们可以这么做。 但是这种理智无论如何都经不起时间情感折磨，骨肉分离，理性决策经不起感情考验。爱子之心使他们实在难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向她要回孩子。 我们发现，无论是给还是讨还孩子，都是因为父母之爱心在支持他们。父母的心就是这么矛盾，他们在爱中挣扎。 总结：人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上，又希望孩子有优越生活条件，又无法忍受骨肉分离的痛苦，担心给孩子带来痛苦、伤害。所以同学们一定体谅这矛盾的父母心，伟大父母心。 五、扩展延伸 1、如果你是这对父母，你会怎么做，并说明理由。 2、结合你的实际生活，并进行比较，谈谈你对父母心的理解。 教学设计策划方案 篇5【教学目标】 1、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。 3、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。 【教学重、难点】 1、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 2、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。 【教具准备】 课件。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、揭题：今天，我们学习第十九课──秦兵马俑(齐读课题)。 2、创设情境：1978年9月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。” 3、交流感受，激发民族自豪感。(世界的奇迹，民族的骄傲) 4、再一次让我们满怀自豪地读一读： 秦兵马俑。 二、预习汇报，交流共享 1、谈话过渡： 从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。 2、依次汇报，相机引导： ⑴介绍佣及秦兵马俑。 ⑵读准生字词。 ⑶圈划出文中的四字词语和成语，理解。 ⑷正确、流利地读文。 ⑸理清条理，领会第三自然段的过渡作用。 三、精读课文，体悟积累 1、体会兵马俑的规模宏大： ⑴播放录像，说说感受。 ⑵师述： 走进语言文字，你会有更深的感受。 ⑶读一读第二自然段： 并划出规模宏大的词句，简要写写体会。 ⑷集体交流： 预设1： “已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。” 引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。 预设2： “站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。 出示一段补充资料，师读，设问： 从这段文字，你又有了哪些新的体会?再感情朗读最后一句。 2、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势： ⑴过渡： 如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。 ⑵课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览4～7自然段，找一找。 ⑶在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。 ⑷在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。 ⑸出示相应的画面，集体交流。 3、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品： ⑴走近兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢? ⑵放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么? ⑶在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。 ⑷扣省略号，“……”省去了什么呢?还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么?作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。 (出示一组画面) ⑸交流： 有感情地读一读。 四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣 1、师小结后，引读最后一段。 2、再次播放录像： 利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。 交流： 透过画面，你又看到了什么? 3、总结： 秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问?教者向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。 【板书设计】 秦兵马俑 规模宏大类型众多 (恢弘气势) (惟妙惟肖) 举世无双享誉世界 教学设计策划方案 篇6教学设计 百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般分数。在教学百分数意义时，我适当改进教材内容，为学生的研究活动提供比较感兴趣、比较贴近实际的材料，从生活常见实例出发，创设情境，把学生带入生活中去学习百分数。通过比较得出百分数的概念，即"表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数"。然后通过学生的有针对性的自学讨论，补充完善对百分数的认识。要特别注意的是百分数只表示两个数相比的一种关系，不表示一个数值。百分数的后面不能带单位表示一个具体的量。这就是百分数与分数之间的区别，所以百分数也叫做百分比或百分率。教学中，我注意孕含百分数应用题的基本思想，可通过让学生分析一些百分数表示谁与谁比，为进一步学习打好基础，并抓住一些有说服力的数据和统计资料，对学生进行一定的思想教育。练习充分考虑到趣味性、层次性和针对性，有的放矢。 教学目标： 理解百分数的意义，学会读写百分数，初步认识百分数的应用。 培养学生的抽象概括能力。 激发学生形成积极主动探究的学习兴趣。 教具：多媒体 学习准备：收集生活中的百分数，填写到调查记录单上。 教学过程： 里庄是个篮球之乡，村村都有篮球场，是不是?同学们爱篮球、画篮球、更爱玩篮球。谁能告诉我班里谁打篮球_?前阶段举行的全国第十届运动会上，知道男篮和女篮冠军都给哪个队拿走的吗?(解放军队)，我们江苏获得多少块金牌? 一、报道引入，揭示课题 (出示)10月23日，全国十运会在江苏南京隆重闭幕。我们江苏队获得56块金牌，占了金牌总数的12%，解放军队获得的金牌数是金牌总数的9%，广东队获得的金牌数是金牌总数的10%。 同学们，这三个队中，你们知道哪个队获得的金牌数_呢?然后呢?_的又是哪个队? 你是怎么知道的?能具体说说看吗?如果把金牌总数看作是100份的话，江苏队就获得了——12份，解放军队?广东队? 今天我们就一起来学习百分数的意义。(板书：百分数的意义) 二、寻找生活中的百分数，理解意义 老师在课前布置大家收集一些生活中的百分数?带来了吗? (1)从生活中的百分数引出意义 A、实物投影学生收集的百分数。说一说，这个百分数是谁与谁比的。 板书：是的 B、像这样，请同桌交流你收集的这个百分数的意义。 C、我们现在已经接触了各种各样的百分数了，同学们能用自己的话说一说什么样的数，就能把它叫做百分数了呢? 板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数。 (2)巩固对意义的理解 老师收集两条信息。 (出示)我国耕地面积约占世界的5%，人口却占世界的20%。目前，我国的耕地面积由于沙漠化、开发等因素，还在不断减少。 我国的森林覆盖率不到14%，而日本却高达60%。尽管如此，日本却从中国大量进口一次性筷子，很少砍伐本国树木。 问：这条信息中的百分数的意义是什么?看了这句话你还有什么想法? 过渡：现在，我们已经知道百分数的意义?你还知道有关百分数的什么知识? 那你还想知道百分数的什么知识? (根据学生的提问，有选择、有顺序的板书：读写法、用途、和分数的区别……) 三、自学课本，探究交流 1、自学是我们高年级同学常用的有效方法。看书P89-90 要求：默读、划出重要地方——思考所提问题——自由交流，看能解决其中的哪些问题?或者你还知道了什么?还有什么不理解的地方?(生默读后，引导自由交流) 全班交流，解答问题。 (1)读法：读黑板上的百分数。 写法：请学生上来，大家一起边说边写。 (2)用途：便于统计和比较，因为百分数的分母都是100。 是吗?让我们来试一试，能不能用刚学到的百分数的知识解决这个问题。 哪组是_投篮组。 组别投球数投中数 甲组5043 乙组200180 丙组300252四人小组分工计算，请其中的一个同学汇报。 汇报，我们一下子比较选出了_投篮组了。 (3)和分数的区别 我们还是通过具体的例子来说明吧! (出示)下面哪几个分数可以用百分数来表示?为什么? 一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。 23/100米相当于46/100米的50/100。 (口答) 因此我们知道，百分数只能表示……，而分数呢? 现在，你认为分数和百分数在意义上有何区别? (出示)“一堆煤97/100吨”不能改写成97%吨。为什么? 小结：通过我们的自学交流，我们已经掌握了百分数的(指读)意义、读写法、用途以及它和分数的区别。下面，我们就通过练习检查一下同学的掌握情况。 走入生活，实践运用 1、填一填：P91第4题 看谁填得又对又快! 2、根据这些读法，写出百分数 出示：百分之五十 百分之三点五 百分之一百 百分之二十四点七 百分之一百三十 百分之零点六五 百分之一 百分之五点七 百分之二百八十点三 百分之七十 学生动笔书写的过程中，教师突然叫停笔。 A、你写好几个，完成了任务的百分之几? B、完成了任务的百分之一百的举手(展示评价) C、请同学们读出其中_的一个百分数，_的、等于1的、等于二分之一的。 3、辩一辩： 1.分母是100的分数就叫做百分数。 2.我们羊毛衫厂的产品质量特好，一件羊毛衫中的羊毛含量可达200%。 3.下周一大扫除，各班派10%的同学打扫，那每班派出的人数一样多。 4.一根绳长50%米。 五、小结 1、同学们，今天，我们就学习了百分数的意义。 愉快吗? 问题? 你_的收获是什么?(交待：……知识我们下节课再学习) 对自己今天的学习满意吗?满意度可以达到百分之多少? 2、老师送大家一句名言，与大家共勉： 天才=99%的汗水+1%的灵感 3、课外作业：收集一段含有百分数的资料，分析这个百分数的意义，谈谈感受，写成一篇数学小论文。 教学设计策划方案 篇7教学目标： 1、感受北京的美，从而激发学生热爱和向往北京的思想感情。 2、学习课文的字词。研读课文，学会阅读按方位顺序写的一段话。 3、能有感情地朗读课文. 教学重点：引领学生感受北京的美，激发学生热爱首都北京的思想感情。 教学难点：理解课文第二段写天安门城楼前与整体介绍之间的关系。 教学准备： 课件（注：作者已经把课件提供给站长，请向站长索取。） 教学过程： 一、导入：谈北京 1、请小朋友听一首歌，并猜猜歌名，（课件播放《我爱北京天安门》） 2、摸清学生对北京的了解。 师：小朋友们，你们去过北京吗？ 生：去过。(没去过) 师：请你说说你在北京看到了哪些景物？（你们在哪儿见过北京？） 生： 二、读北京 一读 1、师：听了这几位小朋友的介绍，大家想不想对北京有更多的了解？ 2、今天，教师将与小朋友们一道去游一游。（揭题，读题） 3、请把书翻到116页，自己自由读一读课文，遇到生字多读几遍。（比谁读得最认真，最充分） 4、检查朗读：A、课件出示生字新词；B同桌互读，齐读。 5、师：如果请你用一个词来说说对北京的印象，你会用哪个词？ 三、游北京 1、师：北京有许多好看，好玩的地方，小朋友们喜欢先上哪儿玩？ 2、文中哪个自然段对此作了介绍？ 3、自由读（齐读、男生读、女生读）这一自然段。 5、（同桌讨论）：说说自己知道了什么？（教师相应辅导） 6、集体交流读书感悟。 7、动态生成，据学生的回答来学习文本 第二自然段：（1）、课件出示比一比，小组讨论。 （2）、反馈时，指导学生读好闻名中外、雄伟、雕刻精美、永垂不朽等词。 （难点突破：在广场的北面，除了天安门城楼还有什么？出示相关图片天安门前真美，你能把这几句话读好吗？自由试读，指名读） （3）、随着学生的回答，出示相应图片，让学生感受北京的美，激发学生对北京的热爱和民族自豪感。 （4）、学生补读课文； （5）、认真读课文，独立填写天安门广场示意图。理清文本的写作顺序 （6）、交流（7）介绍天安门广场上的景物是按什么顺序来写的？ 第三自然段：1.结合画面和上文理解绿草如荫、鲜花盛开、造型新颖的立交桥、川流不息的意思。 2、以喜爱的心情来背诵这一自然段。 第四自然段：1.出示相关图片，让学生感受北京的美。 2.你还知道北京的哪些名胜古迹？（引导学生课后自主探究北京的美） 3、引读第五自然段：应带着怎样的感情读？ 4、读全文：（自由读、男女生试读）配乐齐读。 四、探北京 课后阅读《北京》综合资料。 预设： 1、尊重学生的原有认知，使学生对文本的感悟与学生原有知识联系起来，从而有效激发学生对首都北京的热爱与向往； 2、课堂采用开放式的结构，使学习的主动权掌握在学生的手里，学生对文本的学习随着自己的兴趣而展开； 3、课堂上安排了多种形式的读，引导学生在读中思，在读中悟； 4、以多媒体为手段，让学生在观赏图片中领悟美，在欣赏音乐中创造美； 5、课堂上通过同桌互读、小组讨论的形式培养学生自主、合作、探究学习方式。 教学设计策划方案 篇8教学设计如下： 一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。 3.了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 二、课前准备 1.观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。 2.教学用具：CAI课件 三、教学设计 (一)导人新课。 1.课前播放有关夕阳的影像资料。 2.一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的? 3.学生谈见闻和感受。 4.进入新课，齐读课题。 [设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进 入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。 (二)检查复习 1.游戏：摘云朵 2.合作复习 3.开火车读生字 4.看录像，听范读 5.读自己最喜欢的课文段落。 [设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。 (三)有感情地朗读，激活画面。 指导朗读第二自然段。 1.老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评? 2.师生评价。 3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么? 4.指导朗读。 A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。 师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’ 师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。 师：全班同学一齐读读这句话。 B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。 (1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。 。 (2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么? (3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。 师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山) 师：一齐读读这句话 5.美美地把这一段课文读读。 设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 自学第三、四自然段。 1.引读：太阳慢慢地往下沉—— 2.那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗? 3.学生反馈。 4.创造方法，合作学习。 5.展示成果。 句式联系： 太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了——、——、 火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的`像——…… 6.有感情朗读第三、四自然段! 设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。 品味第五自然段。 1.(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福 2.如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么? 3.回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》 设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。 (四)有感情地朗读全文。 1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读1 2.自读全文。 设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。 (五)回归板书，总结全文，课外延伸。 1.(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。 2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。 3.若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。 设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。 教学设计策划方案 篇9一、设计理念 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。 二、教学目标 1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。 2.通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。 3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 4.学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料） 三、教学重难点 了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。 四、教学过程 第一课时 一、激发兴趣、导入 师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。 学生交流课前查找的资料。 1.（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？ 2.学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等） 3.师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。 （板书：雅鲁藏布大峡谷） 教学设计策划方案 篇10设计理念： 《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 学习目标： ㈠、知识和能力目标 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 整体把握歌词主体部分。 ㈡、过程和方法目标 利用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。 以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。 ㈢、情感态度与价值观目标 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。 资源与教具：CAI辅助教学 教学过程 ： 第一板块：朗读、感知 1、激情导入 ，营造氛围 ⑴、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！ ⑵、学生欣赏。CAI出示：黄河奔腾不息的动画。 师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！ ⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。 板书：黄河颂。 2、欣赏《黄河颂》，感受激情 ⑴、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。 CAI出示《黄河颂》乐章。 ⑵、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？ 抽生后明确：激昂、雄健、悲壮！ ⑶、CAI出示，教师配乐诗朗诵。 3、生齐读，吟咏成诵 师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱？放声高歌吧！ 学生齐读课文。 第二板块：朗读、品味 1、品味语言，感悟诗情 师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！ ⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。 板书：序曲、主体、尾声 ⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。 师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。 ⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是啊！黄河！，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？ 板书：摇篮、屏障、臂膀。 ⑷、诗人反复吟唱：啊！黄河！， 我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？ 分小组讨论，试读。 抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。 ⑸、分成三个小组来读这三个小节。 师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！ 板书：民族魂 2、角色朗读、体味诗情 ⑴、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。 ⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。 第三板块：拓展延申 师：可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！ 附：《黄河颂》教学后记 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、CAI课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。 一、借助美读 所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。 美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读， 二、借助音乐 古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程 笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。 教学设计策划方案 篇11教材简析： 本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 教学设想： 语文课程标准指出：学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学习过程中。基于此，我模仿七星大擂台节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。 教学目标： 1、正确书写6个汉字。 2、练习正确、流利有感情地朗读课文。 3、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。 教学重点：写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。 难点：感悟文章 教学过程设计： 一、复习旧知，谈话导入。 通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？ 1、打开学生自制的卡片，小组内坐火车，竞赛读。 2、集体做猜字游戏。 （1）教师出字卡，学生读字、组词。 （2）打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。（采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点） 二、开设展示台学知识。 过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的.朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？ （这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望） 1、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出小小播音员。 2、学习生字，指导书写。 （1）巩固生字读音，给生字组词找朋友。 （2）自学生字书写笔顺，逐个书写。 （3）交流学习心得，你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。 （4）师指导写重点字。 （5）学生书写生字，教师巡视指导。 （在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。） 3、课后延伸，动手实践。 （1）谈未来，续编故事。 同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评出：故事大王 （这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育以） （2）画未来。 请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。评出：小小书画家 （耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发） （3）想未来。 你们作为21世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？ （学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。） 三、布置作业。 把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。 （将学校这个小课堂和生活这个大课堂链接起来，使语言如生活般丰富多彩。） 教学设计策划方案 篇12教学目标: （一）知识目标： 认识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季” （二）技能目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。 （三）情感目标： 通过正确书写生字感受汉字的结构美。 教学重、难点： ? 1、识字、写字，重点指导“为、光”。 2、初步正确地朗读课文。 教学准备： 图片、生字卡片、课件 教学过程： 一、 导入新课。 1、 出示图片，同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同？ 2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。 二、 初读课文，认识生字。 1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字。 2、老师随着音乐泛读课文。 3、课件出示生字，检查生字读音。 （1）指名认读。 （2）找小老师带读。 （3）自由练读。 （4）出示不带拼音的生字，随机抽读。 （5）指名扩词、说话练习。 4、记忆字形。 （1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？ （2）自愿回答，奖励生字、笑脸。 三、 再读课文。 1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图） 2、你最喜欢哪个太阳？（自由回答） 3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。（自由练读） 4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。 四、 指导书写。 1、师范写易错的生字：园、因、为、光。 2、学生练习生字。 3、展示学生作品。 4、评出最佳作品，颁发奖品。 五、 作业。 课后把课文有感情地读熟。 附：板书设计： 18、四个太阳 红太阳 绿太阳 黄太阳 彩色太阳 为： 光： 教学设计策划方案 篇13【教学目的】 1、抓住要点，理解文章对人生作的比喻，树立对生命的正确认识。 2、发挥联想和想像，理解文章所说的理。 3、培养热爱生命、珍惜生命、让生命更有意义的信念和志向。 【教学重点、难点】 1、重点： 理解文章通过一系列的形象表达深刻道理的写法。 2、难点： 结合文中一些关键句子理解课文。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、导入 我国的女作家冰心把人生比作向东流的一江春水，比作是一棵小树。丹麦文学评论家勃兰兑斯把人生比作什么呢？我们一起来学习他的《人生》。 二、课前热身 1、，读准下列加粗字。 瞭望（liào） 瞻望（zhān） 攫取（jué） 鲑鱼（guī） 停滞（zhì） 馈赠（kuì） 2、结合文章解释下列词语。 瞻望：往远处看或往将来看。 赏心悦目：因欣赏美好的情景而心情舒畅。 乐此不疲：因喜欢做某事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。 臆测：主观的推测。 攫取：掠夺。 三、朗读课文，整体感知 1、请几个朗读基础较好的学生朗读课文。 2、思考，作者把人生比作什么？你认为哪个比喻最形象，为什么？ 人生如高塔、地洞、广阔领域、工场。高塔这个比喻最形象。 （明确：人生犹如攀登，人从诞生之日起便开始成长奋斗的进程，每前进一步，就如上了一个台阶。起初轻松快乐，越往上，难度越大。所以把人生比作高塔很形象。人类的命运有着这样的相似，但具体来说，生命的表现形式却千变万化。挖掘地洞、征服广阔领域、在工场中劳作则是三种不同的人生活动景像。） 四、结合关键语句，理解课文 1、“这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在一个地方。”──“大多数正常人的一生”是如何过去的？为什么“从精神上来说”他们是停留在一个地方？ 学生结合文中的关键句子说出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不过很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困难──每一级上似乎也难以再在任何值得留恋的东西”“通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐──每一次人们都希望他能长久的攀登下去,这希望也就显露出更多的矛盾”。 （明确：人一出生就开始攀登人生这座中空的高塔。起初的攀登不需太多体力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分时光是快乐的；越往上登，困难越大，要靠体力、智力，到一定时期还会失去父母的扶助，失去一切帮助，只能靠自己的力量；由于经历的事越来越多，所以各种事物都似曾相识，不再值得留恋。所以攀登高塔时，不再有什么新的追求，平平庸庸而过。大多数人每增长一岁，就会受到人们的一次祝贺，年岁越大，人们希望其生存下去的愿望也欲强，但继续“登下去”的可能欲小，困难欲多。等到他爬到他生命注定的某一级，他便死亡了。大多数人的一生就这样度过──乐天知命，平平庸庸，虽然年事在增高，但其思想、志趣、品质等精神方面的东西不会有太大的变化，所以说他们的精神是停留在一个地方。） 3、还在少数的人，他们的一生则是在探索、挑战和开拓中度过的。生命不息，奋斗不止。他们是怎样的人？我们一起来研读一下下面三种人。 ⑴ 师生共同分析第一种人。 “他们从事向思想深处发掘的劳动和探索”从这句话你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一类人？“矿物”指什么？ 实际生活中的这种人你知道哪些？ 找出写这种人的工作状态的句子，说说作者赞颂了这类人的什么精神？ ⑵ 学生自读7～9段，讨论分析第二种人、第三种人。 抓住关键句子，说说“征服广阔领域”的人与“在工场的劳动者”分别是哪两类人，他们具有怎样的精神？ （明确：挖掘坑道的人──从事研究工作的人，如科学家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。 征服广阔领域的人──军事家、政治家──勇于挑战，热爱生活。 在工场劳动的人──艺术工作者、发明家──珍惜时间，勤于劳作。） 五、写作训练 由于篇幅有限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可用更多的画面，更多的人的形象来概括丰富的人生。 你能根据自己的理解与想像续写第四种人的生活景像吗？ （学生习作摘录略） 六、小结 不论是哪一种人，哪一种生活场景，归结起来就是两个词──奋斗、进取。用冰心先生的话来说就是：不是每一道江流都能入海，不流动地便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。是的，不是每一个生命都能达到人生最高的境界，不进取的便永远停顿在同一个地方。 【板书设计】 攀登高塔 人 挖掘坑道 奋斗 生 征服广阔领域 进取 在工场劳动 教学设计策划方案 篇14一、 教材分析 这是一篇习作训练，教材前面一段话先介绍什么是见闻及见闻的场所;接着讲这次作文的要求，从许多所见所闻中选一件写一话;最后提出这次作文的两点具体要求，一要按事情的发展顺序写，二要写清楚见闻的主要内容。 这是一次指导学生写见闻，因此，首先要指导学生读懂教材，了解什么是见闻，哪些是新鲜事，引导学生通过回忆，选好作文的`材料;其次，要结合三级作文训练要求，把重点放在指导学生连句成的方法上，按事情发展的顺序来组织材料;再次，在教学呆结合教学内容有机地向学生进行热爱家乡，热爱祖国等思想教育，进行在日常生活中留心观察周围事物的良好学习习惯教育。 二、 教学目标 1、 懂得什么叫“见闻”，哪些是新鲜事。 2、 指导学生初步学会留心观察周围事物的习惯。 3、 初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 4、 结合习作训练，有机地向学生进行热爱祖国、热爱家乡，赞扬社会主义新人、新事、新风尚，讴歌改革开放所带来的巨大成就等思想教育。 三、 课时安排 共2课时。 第一课时 教学过程 (1) 指导审题。 ① 揭题，了什么叫“见闻”。 (什么叫“见闻”?“见”就是看到的，“闻”就是听到的;“见闻”也就是看到的或者听到的事情。 ② 读文，明确哪些是“新事”。 A 读课文第一句，思考： 课文向我们提示了“见闻”的哪些场所? 指导：“见闻”一般指自己家庭以外所看到、听到的新鲜事。 B 出示判断： 下列材料，哪些属于新鲜事?哪些不属于新鲜事?为什么? a) 老师带我们参观开发区，我们见到了开发区日新月异的变化。 b) 村民集资新修了一座庙，许多老太太来烧香菩萨，不海豹小朋友围着看热闹。 c) 星期天，我跟随爸爸妈妈逛义乌小商品市场，市场很大，小商口琳琅满目，习东西的人大包小包提了很多，人人都喜气洋洋。 d) 上学路上，我看到一个小偷被人抓住了，送到派出所去。 e) 学校组织了援建“浙藏希望小学”捐款仪式，同学们把自己的零花钱都捐了出来。 f) 班上有名的“小调皮”今天美术课被美术老师批评了，老师还扣了我们班里的纪律分，同学们都指责“小调皮”损害了班级荣誉。 g) 住在乡下的家新装了电话机，还打算买一只BP机。 教学设计策划方案 篇15【学习目标】 1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容； 2、理清诗歌中诗人情感变化的线索 【学习的重点与难点】 1、 理清诗歌中诗人情感变化的线索 预习案 作者介绍 李白 (701—762年)，唐朝，汉族，身高六尺六，字太白，号青莲居士，四川江油，唐代伟大的浪漫主义诗人（想像、夸张、激情）。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“大李杜”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，又称为“诗仙”。 知识链接 背景材料：唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。 《将进酒》，乐府旧题，相当于“劝酒歌”。内容多写饮酒放歌时的情感。将：请之意。《诗经·卫风·氓》中有“将子无怒”句。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。 整体感知 1、 朗读课文，正音辨形。 将进酒（ ） 莫使金樽空对月（ ） 烹羊宰牛且为乐（ ） 岑夫子（ ） 钟鼓馔玉 （ ） 斗酒十千恣欢谑（ ）（ ） 呼儿将出换美酒（ ） 探究案 合作探究 1、 这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何变化的？ 明确：基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。 ①开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。 用“君不见”的重复呼告，拉近了与读者的距离，好像读者在面对诗人，看他豪饮，听他放歌。 ②“人生”以下六句写欢、狂放。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”、“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。 “人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”是点题之笔，是主旨句。 “天生我材必有用，千金散尽还复来”何等自信，何等豪迈 ③“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中 的不平。“钟鼓馔玉”、“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。 ④“主人”句至结尾写狂放之情。 2、艺术体验。 （1）.这首诗具有震撼古今的气势和力量，是什么原因呢？ 明确：夸张手法的运用。 （2）.哪些地方用了这一手法？朗读时如何体现？ 明确：诗中有些夸张是凭数字表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。 这些夸张表现出诗人狂放不羁，用辞大胆，也表现了他豪放飘逸的诗风。在朗读时要读得抑扬顿挫，有气势。 （3）、全诗以感情的变化为线索，诗情大起大落。诗中表达感情的词“悲”、“欢”、“乐”、“原”、“欢”、“愁”，一线贯穿。 练习案 1.下列各组中加点词用法和意义不相同的'一组是( ) 解析：选D。请/拿。A.应当；B.再；C.介词，为了。 2.下列加点词语的解释有误的一项是( ) A.烹羊宰牛且为乐 且：暂且 B.与君歌一曲歌 歌：唱歌 C.径须沽取对君酌 取：拿取 D.与尔同销万古愁 销：消除 解析：选C。取，语气助词。 3.对全诗分析不正确的一项是( ) A.《将进酒》是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，也表达了施展抱负的愿望。“钟鼓撰玉不足贵，但愿长醉不复醒”两句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。 B.全篇诗情忽张忽翕，大起大落，由悲转乐，转狂放，转愤激，再转狂放，最后归结于“万古愁”，回应篇首，奔放跌宕。 C.诗中起兴夸张的手法运用颇具特色。如诗篇开头的两组夸张的长句，就有狂风暴雨而来之势，具有惊心动魄的艺术力量。诗中屡用巨额数字“十千”、“千金”、“万古”表现了豪迈诗情，略给人空浮之感。 D.诗句以七言为主，间以三、五、十言“破”之，长短不一，参差错综，使节奏快慢多变，一泻千里。 解析：选C。“略给以空浮之感”错。 4、默写本课名句 ： （1）君不见黄河之水天上来， 。君不见高堂明镜悲白发， 。 （2） ，千金散尽还复来。 （3） ，但愿长醉不复醒。 （4）古来圣贤皆寂寞， 。陈王昔时宴平乐， 。 （5）五花马， ，呼儿将出换美酒， 。 教学设计策划方案 篇16【教材分析】 《拔苗助长》人教版小学二年级下册第七单元的一篇课文，是一则寓意深刻的寓言故事。主要是讲一个种田人为了让禾苗长得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗全枯死了的事，说明了一个深刻的道理：做事要按照事物的发展规律，违背规律，就要受到惩罚。 【教学理念】 叶澜教授指出：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。”在这里我大胆放手让学生去说、去演、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中，挖掘他们的潜能，挖掘生活中许许多多的类似“拔苗助长”的现象，从而使学生升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。 【教学目标】 1、学习随文识字的方法，能流利地朗读课文，会讲这个故事。 2、能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。 3、能结合生活实际进一步理解寓意，从中受到启发和教育。 4、培养学生的`发散思维能力和语言表达能力，提高语文学习兴趣。 【教学重点】 通过朗读理解寓意。 【教学难点】 能结合生活实际进一步理解寓意，从中受到启发和教育。 【课前准备】 指导学生预习生字、读通课文。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题： 1、导语:同学们，喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来了一则有趣的寓言故事。（出示题目：揠苗助长） 2、齐读课题，理解题意。 二、自读课文，试讲故事： 过渡：这是一则寓言故事，那课文肯定是通过一个有趣的故事来说明一个深刻的道理。那文中给我们带来了个怎样的故事呢？请小朋友们以自己喜欢的方式读读课文，等会把这个故事讲给大伙听，让老师看看谁是我们班的“故事大王”。 1、学生自读课文，读好的同学可以先试着自己讲一讲。 2、指明学生讲故事，师生互评。（对发言的同学及时鼓励和表扬） 三、指导朗读，读中感悟 第一自然段： 1、启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 2、种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ 3、在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。 第二自然段： 过渡：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？让我们一起去田里看看他拔苗的情景吧！ 1、出示插图：你能用自己的话来把这幅图描述给大伙儿听听吗？ 2、让我们看看课文是怎么介绍的，谁来给大家读读第二段？（指名读） 3、读着读着，你能从中感受到什么呢？（让学生畅所欲言） 4、理解“终于”、“一直”、“筋疲力尽”等词语的意思。如“筋疲力尽”是什么样子的，谁能用动作表现出来？ 5、指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉，让学生边读边做动作。（个别读） 6、学生相互评价朗读情况。之后，全班齐读。 第三自然段： 过渡：农夫拔啊拔，总算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都长高了一大截，此时他的心情又如何呢？是呀，他兴高采烈地跑回家要告诉他的老婆和儿子了。 1、农夫会对他家人说些什么呢？（指名学生演读农夫的话） 2、想想农夫说这话的时候是怎样的心情？指导学生读出又疲惫又高兴的感觉。（自由读——师生配 合读——齐读） 第四自然段： 1、禾苗是长高了一大截，但是，小朋友们，你觉得这个办法可行吗？ 2、出示禾苗枯死的画面。 四、演演说说，其乐无穷： 1、一个学生演农夫，其余学生演禾苗，老师当旁白，边演边说。 2、师生互评：你觉得刚才谁演的或说的比较好，好在哪儿？ 五、小结寓意，尽收脑海： 1、学生自由畅谈，师给以鼓励。 2、教师小结：不管做什么事情，我们要遵循事物发展的规律，不能急于求成，否则，只会让我们误了大事。 六、联系实际，拓展延伸： 启发学生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助长”的现象？ 今后应该怎么做？（结合实际生活，引发学生讨论，教师及时点拨，加深对寓意的理解。） 教学设计策划方案 篇17教学目标 1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 教学过程 一、复习。 1.读出下列各数。 35 76 89 90 96 100 2.老师报数，学生在本子上写数。 六十九 九十三 八十 三十 一百 3.口答。 (1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。 (2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。 二、新授。 1.教学例7。 (1)按照数的顺序.学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 (2)让学生回答例4提出的两个问题。 ①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 ②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数.每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。 教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少? 2.教学例5。 (1)出示小棒图。 教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答，教师板书；42 37 教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?” 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。 (2)出示计数器图。 让学生观察后问： “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25.又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 ○ 里填上、“66 35○36 61○59 □□ 3、游戏题：找朋友 四、布置作业 第五课时 多些少些 教学目标 1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。 2.培养学生合作的能力。 教学过程 一、复习。 1、按顺序写敷. 2、62后面连续的五个数是（ ）。 62后面的第五个数是（ ）。 3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。 35 87 70 62 15 6 二、新授。 1、投影出示例6. 教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个) 大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。 请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些. 2.投影出示小小养殖场。 小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些. 学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等. 三、巩固练习。 1.小娟有37张邮票.(投影片出示) 本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票? 2、第43页“做一做” 第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。 第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正. 第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。 3.下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？ 教学设计策划方案 篇18学习目标 1.了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。 2.能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。 3.能根据情境想出解决问题的好办法。 4.在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。 课前准备 结合《兰兰过桥》的学习，自己设计“未来的桥”。 第 一 课 时 我的发现 1.自读韵文，发现规律。 2.引导学生归纳小结。 如：“千”与“口”合在一起就是“舌”； “土”与“里”合在一起就是“埋”； …… 3.生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。 4.师检查识字情况。 5.鼓励学生用这种方法识记汉字。 如：（明）日月齐照，大放光明。 （泪）眼睛流水，泪水汪汪。 日积月累 1.找找每组字的异同点。（音、形、意） 2.选字填空，填完后读一读。 3.拓展练习。 声 生 身 远 圆 园 做 坐 座 笑（ ） （ ）方 （ ）好 学（ ） 花（ ） 请（ ） （ ）体 团（ ） （ ）位 我会读 1.自读短文，不懂的可以请教同学或老师。 2.把短文读给同学听，说说自己的感受。 第 二 课 时 口语交际：未来的桥 创设情境，导入话题 小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。 现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。 想想,怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。 分小组交流 介绍自己设计的桥。 小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由 拓展创新 1.引导设计具有特殊用途的桥。 2.鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。 3.评选出最好的桥。 第 三 课 时 展示台 1.认真看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法） 2.自己想出最好的打捞方法。 启发：可以从图上提供的大树、石子、树枝……设想捞球的方法。 3.向大家介绍自己的方法。 4.比一比谁的方法最好。 5.试着把第三幅图画出来。 6.把故事完整地讲一讲。 教学设计策划方案 篇19教学内容： 人教版义务教育教科书小学数学一年级上册84页、85页。 教学目标： 1、引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。 2、培养学生观察与表达的能力 3、沟通生活与数学的联系，引导学生感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。 教学重点： 认整时 、记录整时。 教学难点： 特殊时刻的认识. 教学过程： （1）创设情景 引入新知 1、创设数宝宝情景 2、揭示课题 板书课题：认识钟表 （2）动手操作 探究新知 1、自主学习 认识钟面 （1）学生自己观察钟面，思考钟面上都有什么。 （2）提问：谁知道钟面上的这两根针叫什么名字？它们长得一样吗？ （3） 学生在其他钟面上指出时针和分针。 （4） 演示时针、分针旋转的方向，学生用小手指模仿操作。 2、归纳总结 认识整时 （1）依次出示三个钟面，分别提问：这是几时？现在时针指向几？分针指向几？ （2）分析比较找出规律，提问：学习了这三个钟面，请你比较一下，这三个钟面的时针和分针有什么相同的地方，不同的地方？ （3）归纳总结： 分针指向12，时针指向几就是几时。（板书） （4）巩固新知： 拨一拨，说时刻。 （5）认识电子计时法 （三）巩固练习 拓展新知 1、投影出示教材85页的第一幅图，? （1）提问:小明几时在做什么？师生共同完成其他几幅图。 投影展示，全班交流。 （2）问：小明9时在干什么？同样是9时，为什么做的事却不同？ 2、判断时间 3、过几小时是几时？ 4、拓展新知 你知道吗？（课件展示书上85内容） （四）全课小结 教学设计策划方案 篇20一、教材分析： 《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。 这篇课文主要有三大特点： 1.文本内容闯入了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经历。 2.文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。 3.文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出空白，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。 二、目标设计： 【认知目标】 1、了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。 2、能正确、流利、有感情地朗读。 【能力目标】 通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。 【情感目标】 1、通过朗读课文，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。 2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力 三、教学重点、难点分析： 教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。 教学难点：理解课文内容，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。 【课堂记录】 一、创设情境，导入新课： 师：同学们，用小耳朵认真听一听这是什么声音？（播放鸟叫声）真是个聪明的孩子。今天，我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文，板题。 师：瞧，一只小鸟飞来了，它带来了可爱的生字宝宝，谁认识？游戏：开火车。 检查生字读音，（学生读，教师相机评价） 师：你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝，一齐打个招呼吧！齐读生字（点击课件） 开动小脑筋，要想再见面还记得它们，用什么好的方法记住呢？ 师：同学们这么用心对待它们，生字娃娃真高兴，要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）翻开语文书，大声自由地朗读课文，读准字音。【设计思路及多媒体应用分析：低年级学生识字水平存在差异，以形象思维为主，运用媒体选境，制成课件，再现了课文中的生字，让学生按一定顺序来朗读、记忆，为理解课文内容作好了铺垫。】 二、质疑探究，初步感知。 姑妈送我一只小鸟，（板书送）想知道什么样吗？（播放课件）我们看看，说说它的样子。 师：课文中是怎么写的？ 读课文第一自然段，老师一听就知道这只小鸟很可爱，看看谁能读出这只鸟的可爱！ 朗读指导，评价。（小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢） 师：把它放进笼子里，怎么样了呢？ 生读第一自然段后一部分。 师：你读懂了什么？（想妈妈，一动也不动） 学生交流 （板书：养） 师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！ 练读，读出着急的语气。孩子们，读到这，你有什么疑问？（为什么一动也不动？） 【设计思路及多媒体应用分析：对于一年级小学生来说，学习生字是枯燥、困难的，而适当运用课件，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。】 三、合作交流，激发情感。 师：解决问题，最好的办法是读书！ 生默读，一边读一边想：为什么我给它食吃，给它水喝，一动也不动？ 谁通过读书弄懂了？ 这个自然段有没有不明白的词语？师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图（叫唤、焦急） 师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）孩子们，用心听那声音焦急！ 创设情境，练习说话。 师：如果你们就是这只笼子里的小鸟，你已经好久没见到自己的妈妈啦，现在你突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？ 生：想回家！ 生：想死你了！ 生：想和你一起在蓝天上飞！ 师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！ 师：妈妈找孩子也找了很久，现在终于找到了，而鸟宝宝被关在笼子里，妈妈会说些什么呢？ 生：孩子，可把妈妈急坏了！ 生：儿子，你到哪里去了？ 师：多么动人的情境，多么深厚的母子情！你们真是一群用心体会的孩子，再读这一段，老师相信你 一定会读得更好！（大屏幕显示文字） 生1：突然 【设计思路及多媒体应用分析：对于一年级小学生来说，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。】 四、升华情感，理解内涵。 师：孩子们，你们用心感受，太棒了，老师奖励大家听一首歌，要用心去听《世上只有妈妈好》 师：谁来说说感受，（小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！此时此刻，你最想做的一件事是什么？） 看到它这么痛苦，我决定放了它。（板书：放） 五、放飞想象，课外延伸。 师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们 多么快乐呀！小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗？ 生齐读。 师：孩子们，小鸟快乐了，我们就快乐了，让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿，感受快乐（望着这些美丽的鸟儿，你或许还并不知道，一只啄木鸟可以保护500多亩森林，一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫，千千万万的鸟儿，就象护林大军，给自然带来了和谐，给人类带来了欢乐，为了更好地保护鸟类，早在1981年，国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。） 师：听了老师的介绍，你有什么感受？（板书：爱、画心）有了你的关心，有了我的爱护，人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。 【设计思路及多媒体应用分析：想象情景、朗读课文，让学生置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深层次地理解了文本内涵，初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以知识增长见闻，以求得以课外促课内。】 |
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