| 标题 | 教学设计思想方案 |
| 范文 | 教学设计思想方案（通用23篇） 教学设计思想方案 篇1上学期学生学习情况分析 学生基础知识掌握较好，但是，结合实际情况就达不到预期的效果。同时，在作业完成上也有所欠缺，有个别同学不完成作业。开展活动课时，学生参与意识不够强烈，导致教学效果不佳。 本学期教学总目标 知识目标 1、培养学生热爱家庭，教师的情感； 2、懂得孝敬父母是我们的义务； 3、了解世界的文化，使自己融入世界； 4、学会正确的网络交往； 5、学会必要的竞争与合作。 能力目标 1、在家里能为父母做一些简单的家务活，学会体谅自己的父母。 2、学会简单的人际交往，尤其是与老师和同学。 3、学会容纳他人，懂得公平竞争。 情感目标 在学会基础知识的同时，学会接纳他人，明确做人的道理。 重点难点 家庭关系； 与父母的关系不可选择； 老师的严也是一种爱； 文明的网络交往是沟通的前提； 对人礼貌是交往的首要条件； 竞争要讲究方法； 学做诚信的人。 本学期教学的主要任务和要求（在本栏内说明全学期讲授教材起讫的章节或篇目及综合实践活动的安排） 第一课 爱在屋檐下 第六课 网络交往新空间 1、我知我家 1。网络上的人际交往 2、我爱我家 2。享受健康的网络交往 3、难报三春晖 第七课 友好交往礼为先 第二课 我与父母交朋友 1。礼貌显魅力 1、严也是一种爱 2。礼仪展风采 2、两代人的对话 第八课 竞争合作求双赢 第三课 同 携手共进 1。竞争？合作？ 1、同学 朋友 2。合作！竞争！ 2、男生 女生 第九课 心有他人天地宽 第四课 老师伴我成长 1。海纳百川 有容乃大 1、我知我师 我爱我师 2。换位思考 与人为善 2、主动沟通 健康成长 3。平等尊重你我他 第五课 多元文化“地球村” 第十课 诚信做到永远 1、世界文化之旅 1。诚信是金 2、做友好往来的使者 2、做诚信的人 提高教学质量的主要措施 1、加大对学生理解课本知识，运用课本知识的能力培养。 2、通过实践活动，增强学生的能力。 3。通过每次检测，及时发现问题及时解决。 教学设计思想方案 篇2教学目标： 1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。 2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。 3、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 4、萌发对文学作品的兴趣。 5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 教学准备： 三角形、圆形、长条形各一个，课件。 教学过程： 一、开始部分组织教学 二、基本部分 1、猜拼图出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”出示一个圆形提问：这是什么呢？ 老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？ 2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》 3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。（出示多媒体） （1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝） （2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭） （3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁） （4）他在干什么？（独钓寒江雪） 4、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗） （1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？ （2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。（不同的方法朗诵） （3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。 （4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。 三、结束部分 1、总结：小朋友们今天学习了什么？ 2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。 教学设计思想方案 篇3教学设计方案之教学思想 1、强调学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘“例子”，。使学生觉得所学的知识技术能帮助他们解决学习、生活中的实际问题，因而会表现出更大的学习兴趣和热情。目的是激发内在学习动机，提高学习主动性和积极性。 2、教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材。以专题的方式组织内容，并遵循由易到难、由简到繁、由表及里、逐层深入、循序渐进的组织原则。教学内容并不一定要面面俱到，教师的主要作用是培养学习兴趣，教给学生学习的方法、创作的思路。 3、学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者和意义建构者。教学要以学生为主体，充分发挥学生的主体性，把学习的主动权交给学生。 4、教师主要角色是课堂秩序的维护者、答疑者、辅导者、帮助者、咨询者、引导者等。教师不仅指导学生学会本次课的知识和技术，还要培养学生的思维方法，引导学生掌握一定的学习方法，养成自主探究的精神风貌，激发学生主动学习的积极性，使学生“学会”、“会学”、“乐学”。 5、提倡发现法，鼓励学生开展基于资源的自主、探究、合作学习。培养学生创新能力、自学能力、探究能力、合作能力和问题解决能力。使学生的学习，由“模仿型”学习向“创造型”学习发展，把知识转化为能力，促进有效的学习。 6、从“知行合一”思想出发，强调做中学。让学生在实践中、在探究中、在解决问题、完成任务的过程中掌握知识和技术，将书本上的、教师讲的知识内化为自己的认知。 7、差异教学理念。设计分层任务和不同层级的课外拓展资料，让学生根据自身能力水平自主选择任务和课外拓展资料。 8、根据课程特点，设置设计性、开放性作业，充分调动学生的想象力、培养创新意识和创新能力。 教学设计思想方案 篇4课标要求 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述 ，理解人文精神的内涵。 教学目标 知识与能力： 1、识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。 2、识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点 过程与方法：情景分析法、比较法 情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化 教学重点和难点 重点：智者学派、苏格拉底。 难点：哲学观点 教学方法：情景分析法、比较法 教学手段：多媒体 教材分析 本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。 教学过程设计 导入 一、单元引言简析： 1、标题引出“人文主义”概念，展示“蒙娜丽莎”油画 学生畅所欲言，教师明确 人文主义： 在西文中，“人文精神”一词应该是huanis，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；简单地说，就是关心人，尤其是尊重人作为精神存在的价值。狭义地说是西方文艺复兴时期的一种思潮。 2、起源于何时，如何发展的？ 学生阅读引言，分层。教师明确： 起源于古希腊：由敬畏“神”到关注“人” 发展于“文艺复兴、宗教改革”时：注重人性，宣扬人性的力量，形成，人文主义思潮 进一步发展于“启蒙运动”：猛烈抨击封建制度和基督教会。科学和理性成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。 引入：师生谈话。 1、人文主义思潮是西方文明的重要组成部分，西方文明之源？ 古代希腊。 2、由古代希腊你能联想到什么？ ---------希腊神话。 出示宙斯像------ 3、说明什么？ 一方面说明古代希腊人和世界其他地方的人们一样，认为世界是“神”创造的，反映了人们对神的敬畏与崇拜，表达了人们借助神话解释疑惑的愿望。于是有了许许多多动听的神话故事。 另一方面我们所熟悉的希腊神话故事中人物都已人格化，宙斯神像的人格化折射出古希腊文化的人文主义色彩。在此基础上，导出古代希腊──欧洲文明的中心，人文主义思想的发源地这一结论。 新课 一、智者学派 师生对话 1、首先由敬畏“神”——关注“人”的学派是？ 智者学派： （1）产生时间：公元前5世纪 （2）代表人物：普罗泰戈 （3）主要观点“人是万物的尺度” 如何解释这一命题------学生解释 （4）意义：人文主义的最初体现。在当时的历史条件下是难能可贵的。 古代希腊智者学派认为人怎样生活才算幸福？ 以人的需求作为衡量一切的标准，所有的人都是平等的，在一种共同的习俗和法律下，实现人的价值与尊严，大家公平、自由地生活。 （6）明显局限：忽视道德 故事：不明确的是非观 二、苏格拉底 2、与智者学派同时代的古希腊大哲学家特别关注道德的作用。 （1）人物：苏格拉底 （2）主要观点：“美德即是知识”“有思想力的人是万物的尺度” “认识你自己” “美德与教育”（知德合一） （3）意义：崇尚真、善、美。鼓舞人们追求整理和知识。对西方哲学和科学教育起了重要的启蒙作用。“文艺复兴”时期人们扛起古代希腊人文主义的大旗，倡导自然人性观、和谐发展观和个性解放的理论，喊出“知识就是力量” 苏格拉底心目中完美的人应具备什么必要的素质？ 心地善良、知识渊博、富于教养、崇尚理性。即：智慧、正义、勇敢、节制、知识丰富等。 他自身为成为这样的完美的人而努力。 补：苏格拉底的妻子 （4）局限：知识的内涵：片面狭隘。 比如：美德与知识的关系不一定成正比。 美德与教育的关系不是简单的成正比：美德是教育的目的，不一定是结果；教育是美德的，却不是唯一。高分低能、高分低德、。 “雅典的牛虻”自居。 苏格拉底以他的悲剧性的生命终结阐释了他的观点。 苏格拉底之死。 （5）孔子与苏格拉底 时代、外貌、思想 三、柏拉图和亚里斯多德（西方哲学的奠基者） 1、简单介绍柏拉图《理想国》 2、亚里斯多德：所有学科都精通，极有智慧的人。希腊人的百科全书 3、他们对人文主义的发展和学术贡献是什么？ 四、产生的背景： 古代希腊经济的繁荣、民主政治的发展、人的地位的提高等 小结： 表格归纳。 观点意义局限 智者学派（普罗泰格） 苏格拉底 柏拉图 亚里斯多德 教学设计思想方案 篇5活动目标： 1、在说说、念念、玩玩、唱唱中初步了解古诗《悯农》的含义及意境，并能大胆地随乐吟诵。 2、感受古诗中所表达的情感，知道粮食是农民伯伯用汗水换来的，懂得爱惜粮食。 活动准备： 古诗、图片 活动过程： 一、导入活动：师幼共念《大馒头，哪里来》 师：孩子们，大大的馒头是从哪里来的？白白的面粉哪里来？黄黄的小麦哪里来？ 师：农民伯伯种地辛苦吗？那儿歌里告诉我们应该怎么做呢？ 二、变换方式诵读古诗 1、观察图片理解诗意 师：老师这里有几幅图，请你们仔细看一看，画面上有些什么？ 师：你看到了什么？（幼儿自主回答） 师：农民伯伯在干什么呢？农民伯伯在庄稼地里怎么劳动的？我们一起来学一学。 师：天气怎么样？你从哪里看出来？ 师：谁知道盘子里的香喷喷的白米饭哪里来的？ 师：秋天到了，农民伯伯辛苦种的粮食都丰收了。你想对农民伯伯说些什么？ 2、欣赏古诗体会意境 师：我们的唐代大诗人李绅写下了一首很好听的古诗《悯农》，就藏在这几幅画里，让我们一起来听一听。 师：刚才你都听到了哪些好听的诗句？ 3、多种形式熟悉诗句 师：我们一起看着图试着来念一念。 师：会了吗？接下来我领诵第一句，你们接下面几句，题目我们一起说。 师：你们念的真好听，下面我来请一位小诗人来领诵，谁愿意自告奋勇？ 师：你们真像小诗人，下面，我们换种方式来试试看。杨老师念第一句，你们接第二句，杨老师念第三句，你们接第四句，我们轮流念，好吗？ 师：接下来，我们男孩和女孩来PK下，看看谁念的又清楚又好听，好吗？谁先来？男女小诗人们表演的旗鼓相当，为你们精彩的朗诵鼓掌。 师：接下来我们玩个开火车的游戏，四个小朋友一组，每组诵读一句古诗，看看哪一组朗诵得又清楚又好听。 4、捡米粒游戏有节奏诵读 师：秋天，农民伯伯种的粮食丰收了，可是在收割的时候地上掉了好多的米粒，怎么办？那请你们看一看、听一听，我是怎么捡的？（教师示范有节奏边捡米粒边念古诗） 师：我是怎么捡米粒的？让我们跟着熟悉的音乐一起来试一试吧！ 师：这边有好多米粒，我们一起帮助农民伯伯捡米粒吧！天快黑了，我们得加快速度捡哦（速度放快） 三、吟唱古诗情感升华 师：这么好听的古诗还可以？我们一起来听一听。你可以跟着这段熟悉的音乐配上我们新学的古诗一起轻声地唱一唱（幼儿跟着音乐一起哼唱） 师：看来有的小朋友已经会唱了，那我们一起来唱一唱吧！这次可以加上好看的动作哦！（吟唱古诗） 师：你们唱得很动听，那我们集体来表演这首古诗，给后面的客人老师演一演，跟着音乐可以加上好看的动作哦。 附：《大馒头，哪里来？》 大大的馒头哪里来？白白的面粉做出来。 白白的面粉哪里来？黄黄的小麦磨出来。 黄黄的小麦哪里来？农民伯伯种出来。 农民伯伯劳动忙，大家都要爱惜粮。 古诗《悯农》唐李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 教学设计思想方案 篇6教学内容 生活中处处有工业 1课时 教学目标 [德育目标]： 使学生感受到工业与我们生活的联系，生活中处处有工业，我们的生活离不开工业。要尊重从事工业劳动的人们，爱护工业设施，自觉抵制不文明的行为。 [智育目标]： 使学生了解什么是工业、工业产品，破坏电力设施是犯罪行为。 [素质发展目标]： 培养学生联系生活实际的能力，在探索与交流中了解工业与我们生活的关系。 教学重点难点 [教学重点]： 使学生了解什么是工业、工业产品，破坏电力设施是犯罪行为。 [教学难点]： 培养学生联系生活实际的能力，在探索与交流中了解工业与我们生活的关系。 教学准备 搜集相关资料 学生活动设计 小组学习 教学过程： （一）、情景导入 随着人类社会的发展，我们国家由原来的农业社会转变成了工业社会，工业与我们的生活紧密的联系在一起 （二）、新授： 1、说一说：我们生活中的哪些东西是工业产品？ 学生们自由发言（电灯，帽子冰箱空调） 2、出示幻灯片进行总结分类 教室里--电扇、日光灯、课桌、凳子、门窗、班训、垃圾桶等 学习用具--书包、课本、本子、笔、圆规、三角板、量角器等 个人穿戴--衣服、帽子、鞋袜、红领巾等 家里用品--冰箱、彩电、洗衣机、空调、沙发、电脑、餐桌、炊具、餐具等。 3、教师导言：我们知道了这么多的东西都属于工业产品，那你对"工业"有怎样的认识？ （学生自由发言） 教师总结：工业；指采集原料，并把它们在工厂生产成产品的工作和过程 4、教师：我们对工业有了进一步的认识，我们可以把家里的生活用品进行一下分类 （面包-食品业 衣柜——加工业 服装——服装业 冰箱——家电业） 生自由发言：电扇微波炉——家电业 床椅子——加工业 教师总结：看来我们家庭中处处都有工业产品，工业已经和我们的生活紧密相连。 （三）、和我们紧密相连的工业产品是怎样制造出来的呢？制造一个工业产品需要多少行业的人付出劳动？带着这些问题我们来讨论一下我们最爱吃的冰激凌是怎样生产的。 1、议一议：冰激凌是怎样生产出来的？ 2、当你吃到甜美的冰激凌时，你知道有哪些行业的人付出了劳动？ 学生自由发言。 3、教师小结：一个美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的。对于工人叔叔辛辛苦苦做出的东西我们是不可以浪费的。 （四）、画一画： 选择你喜爱的另一种工业食品，说一说这种食品的生产过程。 （五）、穿衣与工业： 教师围绕服装的历史与发展、衣料的成分与生产过程、服装的生产过程等内容组织学生对搜集到的资料进行交流。 （六）、吃饭与工业： 1、教师出示图片，让学生说一说图中的各种食品需要什么原料？ 2、讨论：食品与工业的关系。 （七）、住房与工业： 师：也许同学们会问，住房与工业有许多的关系吗？其实住房所用的各种建筑材料，都是工业产品。你能举例说明吗？ （八）、出行与工业： 1、师：现代化的交通让我们走遍世界的'每个角落，现代工业的发展使我们的出行变得更加快捷。 2、试想，假如没有工业，我们的生活将会是什么样子呢？ 3、观察我们学校的各种设施，与工业有关系吗？ 4、电力工业的为人们的生产和生活提供了什么？ 5、停电给人们生活带来哪些不便？ 6、电与我们的生活有很大的关系，那么对待这些电力设施，我们应该怎样做呢？ （九）、总结全文： 通过今天我们的学习我们知道了工业已经渗透到了我们生活中的每一个角落，工业和我们的生活已经紧密联系再一起了。每一个工业产品是由无数行业的人们共同制造完成的。我们应该珍惜大家的劳动成果。 教后反思： 通过了解、观察学生自己的日常生活环境，使学生初步感受到我们生活在工业化社会之中，我们的生活与工业有着很多的联系，我们的衣、食、住、行离不开工业，工业不仅与我们的生活息息相关，紧密相连，而且随着工业的发展，我们的生活在不断发生变化。通过了解一些工业产品的生产过程，感受社会协作的必要性，并从体验中体会到合作是社会发展的必然需要。 教学设计思想方案 篇7教学重点： 通过拓展阅读进一步巩固总分的文章结构及围绕特点从不同方面进行描写的写作方法。 教学难点： 运用所学的文章结构和写作方法进行打写创编。 学习者特征分析： 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生以前的学习表现作出的 1、学生能借助课件资源进行自主学习。 2、学生能根据课文内容结合生活积累归纳语言，有一定的表达能力。 3、学生对发明创造很感兴趣，对于这样的科普类文章乐于阅读。 4、大部分学生能够对课文内容进行画批，完成表格任务，并能在小组活动时进行交流。 5、学生有一定的阅读速度，大多数学生能够在规定时间内完成拓展阅读要求，并能够进行简单复述。 6、学生能够通过打写来表达自己发明的心愿。 教学策略选择与设计： 1、综合运用讲授式，启发引导，自主学习，协作学习等各种教学策略，提供大量学习资源，指导学生自主学习。利用多种创新识字，画批、小组讨论、打写等方法，发展学生的想象力和发散思维能力。通过指导学生自主学习和协作学习，提高学习的效果。引导学生进行分析综合指导学生进行创新表达。培养学生的逻辑思维。 2、设计特色：充分利用信息技术整合各种资源，引导学生进行感悟理解的基础上，总结写法，培养学生在网络上阅读的能力，在此基础上鼓励学生写作表达，促使学生听说读写能力的提高，提高教学效率。 学习资源： 1、跨越式语文资源。 2、语文书、表格、演示文稿。 教学过程： 一、激趣导入，回忆学法 1、《嫦娥奔月》的故事同学们一定听说过，故事中的嫦娥因为吃了王母娘娘的仙丹而飞上了月球，而今，许多宇航员则借助科技的力量登上了月球，太空对于人类来说已不再神秘。那么，宇航员在太空上是怎样生活的，你们想知道吗?这节课我们就先来学习32课《太空人的生活》。 2、看到课题旁边的星号，我们就知道这是一篇略读课文。略读课文应该怎样学习? 出示投影：自主学习，了解课文。 合作学习，理解课文。 梳理结构，总结写法 这节课，我们要运用这种方法自学两篇略读课文，有信心吗? 二、学习课文，梳理结构。 《太空人的生活》 1、快速读课文，想一想课文哪几个自然段介绍了太空人的生活。 2、合作学习，理解课文。 那么太空人的生活究竟与我们有什么区别呢?下面我们来进行深入的学习。 自由读课文2-6自然段，边读边思考 (1)、课文从哪几方面介绍了太空人的生活，用～～～画出来。 (2)、太空人的生活与我们有什么区别。 独立思考后同桌进行交流。 3、汇报交流。 4、回顾课文，梳理结构。 (1)、师：课文中有一个自然段概括了同学们刚才汇报的内容，赶快找出来读一读。 (2)、想一想：这一段中哪些词最能说明太空人生活的特点? 第二自然段概括地说了太空人生活的特点，也就是先总写，3——6自然段围绕这从不同方面具体描写了太空人的生活，再分写，这种文章结构叫总分。 (3)、这篇课文运用了总分的结构，从衣、食、睡、洗等几方面为我们展示了太空人的生活)。 师：随着科技日新月异的发展，今天，不但《嫦娥奔月》的神话变成了现实，人们发明、使用机器人也已不再是梦想。下面我们来学习第二篇文章《机器人》。 1、这篇文章中也蕴含着总分结构，同学们快速读课文，用——把总写的句子画出来。 2、默读4——6自然段，想一想课文围绕重点句从哪几方面描写了机器人的本领，用~~~画出来。 3、比较：两篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。 三、拓展阅读，领悟写法： 师：通过刚才的学习我们增长了不少的知识，在资料城中还有许多这样这样有意思的科普文章，让我们赶快去读一读吧! 出示阅读提示： 1、边读边将前三篇文章的内容按要求填写在表格中。 2、想一想：这几篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。 写法课文《奇妙的音乐建筑》《“鸟巢”式国家体育馆》《有趣的机器人导游》 概括一个特点(总写) 从哪些方面把 特点写具体 (分写) 结构类型 四、尝试运用，打写创编 师：通过刚才的学习和阅读，我们在大开眼界的同时，也一定迸射出了创造的火花。下面，就请同学们展开想象的翅膀，以未来的为题，采用总分或总分总的结构，围绕主题从不同方面将自己的想法或愿望打写下来。 教学设计思想方案 篇8教学目的： 学习本文抓住景物特征进行描写的手法。 教学重点： 教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习;模仿本文写法，练写短文《家乡的冬天》。 课型： 自读课。启发式，讲练结合。 教学时数： 2课时。 教学步骤 第一课时 (一)解题。 1.板书：济南的冬天(写景散文)老舍 2.简介作者。 (二)学生默读课文，同时板书重点词。 (三)学生查字典。查好的同学上黑板注音。 (四)讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。 1.你对冬天的景色进行过观察吗?冬天的气候特点有哪些? 2.济南冬天的气候有什么特点? 3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的`冬天和热带地方呢? 教师小结：经过一番比较，令人信服地得出"在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地"这个结论。点出"气候温晴"这一特点。板书：气候温晴 (五)讲析第2自然段。 1.提出下刻问题。(1)济南的冬天为什么是温晴的?(特殊地形引出"有山有水"这一特点，并板书。)(2)为什么要写济南人的感觉："明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?"(使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和) 2学生齐读一、二自然段。 (六)布置课外作业。 1.背诵1、2启然段。 2.写出"慈善宽敞澄清"三个词的反义词，并造句。 3.预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。 第二课时 (一)检查课外作业。 (二)讲析3、4自然段。 1.请一位同学朗读3、4自然段。 2.提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗?(小雪胜景)板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。) 描写对象特征是否用了修辞格 静态写动抒情句及表达的感情 比喻 山 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边 山坡一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣 比喻 花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤 山腰 日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色 拟人 3.讲述答案时应侧重意境的领会，让学生仿佛看见那种美景，不要止于文字上的答案。 4.学生朗读第3、4自然段。 (三)讲析第5自然段。 1.教师朗读第5自然段。 2.提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢?("不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气")用四个字概括这里水的特点。(水藻真绿)板书。绿到什么程度?("把终年贮蓄的绿色全拿出来了"，"就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。")这里用了"拿"和"不忍"，你认为有什么妙处?(使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格)。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。 3.接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。 ①济南的冬天四大特点是--②强调气候温晴用的方法是--③济南四周的小山像--④小雪胜景像--⑤水藻真绿，绿的程度-- 4.结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。 5.学生朗读第5自然段。 (四)课堂练习。 1.板书习作题：家乡的冬天。 2.教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点? 3.学生写简要发言提纲，然后口述。 4.教师作综合评价。 (五)布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。 教学设计思想方案 篇9【活动设想】 1、活动目标： （1）认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。 （2）给学生和家长一个充分交流和沟通的机会，让学生了解成人心路历程的同时，也使家长把握孩子的心思。 （3）通过口头表达和书面写作的训练，提高运用语文的能力。 2、活动重难点： 通过了解比较成人对自己成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我；引导学生学会用科学的方法、积极乐观的心态去化解烦恼。 3、课堂活动时间：两课时 4、设计理念： 凸现学生主体地位，尊重学生对人生成长经历的独特体验，帮助学生认识烦恼、调整心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。 【活动设计】 一、活动准备──扮演小记者调查采访 1、调查同学： 你的烦恼有哪些？什么事情让你最烦恼？写出三件让你最烦恼的事情，按照由重到轻的顺序依次排列出来。 2、采访长辈： 您在我们这个年龄时的烦恼有哪些？当时您是如何对待的？对当年的烦恼您现在又是如何看待的？…… 设计说明：为了使活动任务更明确，学生采访更正式，操作更方便，我们共同设计了一份表格，包括采访记者、对象、时间、地点、目的、主题、内容、过程、采访后记、长辈寄语等（见附录） 。 3、统计信息。 设计说明：前面的准备工作是培养学生搜集信息的能力，这一设计的主要目的是培养学生筛选信息的能力 。 4、鼓励学生从课外收集、补充相关材料。 5、主持人根据老师设计的活动过程撰写活动串词。 设计说明：活动的主题设计紧扣学习语文为本,同时尽量鼓励、引导学生全方位参与。 二、活动过程（建议邀请家长代表参与课堂活动） 1、畅所欲言谈烦恼： （1） 自己现在的烦恼： 主持人甲：日子在匆匆中溜走，年岁在匆匆中增长，青春正匆匆地向我们走来，于是我们心中的烦恼也随之而来。 主持人乙：这些烦恼也许来自生活，也许来自学习，也许来自与同学的交往，也许来自与父母的相处…… 主持人甲：有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会因此失去光彩。但是烦恼来了不要怕，多与父母聊聊，多与老师说说，多与同学谈谈，烦恼就可能会尽快化解。 主持人乙：那么从现在开始，把你遇到的烦恼坦诚地向同学讲一讲吧。 幻灯片提示：同学们可从以下几个方面来谈： ① 学业方面的烦恼 ② 生活方面的烦恼 ③ 交往方面的烦恼 …… 设计说明：学生是课堂的主人，新课标倡导努力建设开放而有活力的语文课堂。这样的设计，既激发了学生发言的热情又训练了学生的口语。 （2）长辈少年时的烦恼： ① 家长谈少年时的烦恼： 主持人甲：我们有无穷的烦恼，它们似风伴雨，如影相随。其实我们的长辈也一样，他们在少年时也遇到成长的烦恼。让我们走进他们的世界，看看他们少年时都有哪些烦恼，他们又是如何面对这些烦恼的。下面让我们用热烈的掌声欢迎 XX同学的爸爸/妈妈给我们谈谈他们少年时的烦恼。 ② 学生比较分析两代人的烦恼： 主持人乙：为了更全面更深入地了解长辈少年时遇到的烦恼，现在我们先分组交流自己的采访成果和心得体会。特别注意找出两代人在不同时代的烦恼有哪些相同点和不同点，然后比较分析。分析结果： 相同：两代人的烦恼大都来自以下几个方面：学习、家庭、同学交往、经济、身体、社会等。学习方面的烦恼都排在第一位的。 不同：上一代人把来自于生活、经济条件方面的烦恼列在第二位，而被调查的学生比较多的把来自家庭的压力和与父母沟通方面的烦恼列在第二位。 设计说明：活动的内容要体现探究性。这项工作的意义在于找出不同时代两代人的烦恼有哪些相同点和不同点。通过比较分析使学生对成长中的烦恼能有更全面、更深刻地了解，以便对自己的生活有更多的启示和帮助。 2、交流明理悟烦恼： （1）家长与学生、学生与学生互动交流。 （2）学生谈体会、收获： 主持人甲：通过这几天的采访和今天的活动，我们对烦恼一定有了新的`体会和认识。 主持人乙：下面请几位同学讲讲自己的采访收获及刚才活动交流的心得体会。 学生1：通过采访，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奋斗得来的。 学生2：现在我知道了爸爸小时候也是个淘气的孩子，我对他更加了解了，我更爱爸爸了。 学生3：与妈妈当时的生活比起来，我现在简直太幸福了。我要好好把握机会，认真学习，掌握更多的知识。 学生4：爸爸妈妈在我这个年龄有很多烦恼，可现在都已经飞到九霄云外去了，我如果为我现在的一些小事不断烦恼，那将是一件很没有意义的事情。 学生5：每个人都有烦恼，我要学我的长辈更冷静地处理这些烦恼。 …… （3）家长感言： 主持人甲：下面有请XX同学的爸爸/妈妈说说参加这次活动的体会和收获。 主持人乙：我们渴望叔叔/阿姨把今天的体会和收获带到下次的家长会上，让我们的爸爸/妈妈多多理解我们。 家长发言：…… 设计说明：这样设计不仅是为了锻炼学生的口语表达能力，更重要的是为了充分利用采访成果，让每个学生都把自己在采访中获得的宝贵经验和心得介绍出来，避免活动流于形式。同时家长参与课堂与学生进一步交流和沟通，使得课堂效果更好，生成更多。 3、科学乐观解烦恼： 教师分发有关如何化解烦恼的科学方法的资料，如：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、向心理辅导老师寻求帮助等方法，帮助学生用科学的方法、积极乐观的心态去化解烦恼 。 设计说明：认识烦恼不是目的，化解烦恼才是目的。 三、总结存储 1、教师总结： 首先肯定两位小主持人的出色表现，然后赞扬积极参与讨论发言的学生所表现出来的勇气和自信，接着小结活动的收获并对学生进行励志教育。 2、主持人总结： 主持人甲：昨天的烦恼或许你已经通过倾诉摆脱了，或许还藏留你心中，但无论如何，今天的烦恼我们无法躲避，明天的烦恼仍在延续，烦恼会一直伴随我们的成长。 主持人乙：其实烦恼和快乐一样，都是我们多姿多彩生活中的一种颜色，我们人人都无法回避。但是我们不能为烦恼而烦恼，我们要学会用科学的方法去化解烦恼，用积极乐观的心态去面对人生。 主持人甲、乙：最后，让我们一起朗诵普希金的《假如生活欺骗了你》，因为“那过去的都将成为我们亲切的怀恋”！ 设计说明：总结活动，引导学生正确对待成长中的烦恼，积极乐观地面对生活中的挑战，形成良好的心境。 四、课外写作 结合这次活动，抓住其中你体会最深一点或几点，围绕“成长的烦恼”写一篇作文，不少于600字。 设计说明：活动是作文的准备，作文是活动的小结。作文既是检测前期活动效果的一种手段，也是学习成果的一种呈现方式，同时这一环节的设计能更好地达成活动目标3。 【活动评价】 口语能力方面的评价。主要是同学之间互评，要点包括：说话的语速和声音，说话的态度，说话的流畅程度等等。 写作能力方面的评价。主要是老师评价，老师从情感、内容、结构、语言几个方面进行综合评价。 注重对学生研究能力、探究兴趣、参与程度、活动态度的评价，主要方式是激励。 教学设计思想方案 篇10教学目标： 1.提高学生实践研究的能力，使其进一步系统地掌握研究学习的方法。 2.扩充知识储备，学习马的精神与内涵。 教学重点、难点： 1.分组有针对性地进行主题式研究。 2.召开交流发表会。 教学准备：制作相应课件 教学时数：1课时 教学内容：马的研究。 教学过程： 一、读一读，找一找。 二、积累：马的词语。 三、讲故事。 四、在小组内完成“马的诗歌”“马的图画”“小说中的马”“查一查，填一填”等内容。 五、召开交流发表会。 ⑴在学生召开交流发表会之前，教师要指导学生做好充足的材料准备。 ⑵在学生召开交流发表会时，教师要参与其中，适时对学生的作品进行评价，规范学生的语言。 ⑶在学生召开交流发表会后，教师要引导学生总结交流发表会的收获与不足，为日后汇报类似实践研究的成果奠定了良好的基础。 教学设计思想方案 篇11一、素质教育目标 1.学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。 2.学习掌握作比较、举例子的说明方法。 3.体会说明文语言的多样性。 4.体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。 二、重点、难点及解决办法 重点：(1)抓住事物特征，由总到分的说明顺序 (2)掌握作比较、举例子的说明方法 难点：体会说明文语言的多样性 解决办法： 1.复习说明文有关的文体知识。 2.分组讨论、填表、比较等方法理解文章的结构内容。 3.放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。 三、课时安排 2课时 四、学生活动设计 1.说话训练。课前进行5分钟说话训练，有利于培养学生的说话能力。要求学生结合说明文的文体知识，介绍一处建筑物。 2.以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。 3.分组竞赛。学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出“优胜组”并选出“最佳表现学生”以激发课堂气氛和参与意识。 4.拟题训练。学习本文后结合说明文的文体知识进行拟题训练，培养学生的阅读能力。 五、教学步骤 第一课时 导入新课 “同学们，我们伟大祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是首屈一指的。请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。”(自由发言，进行课前5分钟说话训练。)“同学们，你们听说过诗句‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’吗?苏州园林现存近200处，它们有悠久的历史。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界，初中二年级语文教案《苏州园林（第一课时）》。” 今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》 (一)明确目标 1.复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。 2.学习本文抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。 3.体会苏州园林的.图画美、艺术美。 (二)整体感知 1.请同学朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。(朗读课文时学生自愿朗读，培养学生的竞争意识。) 以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下：苏州园林有100多处。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林各各不同。可是苏州园林在不同之中有个共同点：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。因此我国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响，成为其他地方园林的标本。如果谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不应错过。 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。追求自然之趣，不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点。 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠或者重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间，具有一种艺术美。池沼大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，在上面安排上桥梁，并且安排两座以上的桥梁，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岩，总是高低屈曲，任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，真是“鱼戏莲叶间”的入画一景。 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树也相间。没有松柏，也没有阅兵似的道旁树。有的园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋，开花的时候满眼的珠光宝气，无限繁华和欢悦。 苏州园林里也注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着。墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍，增加了景致的层次和深度，几乎可以把整个园林翻了一番。 苏州园林的每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香，甚至开窗正对着白色墙壁，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨尽量做到工细而决不庸俗，简朴而别具匠心。苏州园林极少使用彩绘。梁子和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，墙壁白色，墙壁下面铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，给人以安静闲适的感觉。而到花开时节，各种花明艳照眼。 2.为了加深对苏州园林的感性认识，更好地理解文章内容，放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片。这样可以更形象地感受苏州园林的建筑特色，感受苏州园林的图画美、艺术美。 (三)重点、难点的学习与目标完成过程 1.复习提问。(出示幻灯片并男女竞赛) (1)什么叫说明文? (2)说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类? (3)如何理解说明对象的本质特征? (4)常见的说明顺序有哪些? (5)常见的说明方法有哪些? (6)说明文的语言有哪些特点? (7)说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别? (8)你认为阅读这种文体应从哪些方面入手? (9)我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读知识点举例说明? 引导学生回答如下： (1)说明文是介绍客观事物的形状、 教学设计思想方案 篇12【教学目标】 1、品味本文诗意的描写性语言，与规范说明文语言准确、周密的特点作对比。 2、认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。 【教学重点】 1、理解桥美在何处。 2、揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。 【教学难点】 探究作者说明的技巧。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、新课导入 (出示赵州桥的结构图) 上节课，我们学习了《中国石拱桥》。对于桥，桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢?下面就让我们一起走进画家桥的世界──《桥之美》。 二、文本解读 1、画家眼里的桥之美： 桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。(出示小桥流水人家的图片)画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。 2、不同环境中的桥之美： 为了说明这个观点，作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥? 乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;铁索桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥等。 3、赏析、品味桥之美： ⑴ 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 ⑵ 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! 写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。杨柳岸，晓风残月是宋人柳永的名句，这里说即使碰不见晓风残月，也令画家销魂，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 ⑶ 湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的.年龄。 写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。 ⑷ 广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 写形式比较独特的桥──风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 4、我看桥之美： ⑴ 文章中写到的这些桥，作者都认为它们美吗?有没有作者认为不美的桥?你认为呢? ⑵ 凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!请说说你的理解。 三、拓展延伸 寻找、发现生活中的美： 同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。 四、课堂小结 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧! 【板书设计】 桥之美 吴冠中 乌镇石桥──舒畅──开阔疏朗 江南石桥──销魂──刚柔相济 长桥卧龙──满足──灵动和谐 风雨桥──欣赏──安详自在 桥感受美 教学设计思想方案 篇13根据本学期区英语教研室工作安排，10月22日我校将与宝塔、淳溪小学三校进行协作区交流活动。为了进一步提高我校英语教师的课堂教学能力，展示一节精彩的英语课，同时结合我校英语教研组的计划，决定举行英语四年级新教材对话板块教学设计评选活动。现将有关事项通知如下： 一、参赛对象： 全体英语教师。 二、活动内容与方式： 1、主要针对译林版义务教育教科书英语四年级上册的Unit5Ournewhome内容进行设计，课型为对话教学：Storytime，1课时内容。 2、参赛教学设计以Word文档为主，辅助教学PPT课件内容。具体包含内容参见附件。 3、格式要求：⑴所有参赛教学设计须采用统一的“教学设计模板”(见附件)，提交纸质稿和电子稿(Word文档文件及辅助电子课件);⑵页面设置请使用A4纸，行距为20磅，正文用五号宋体;英文用TimesNewRoman五号字体。 4、10月8—9日用压缩文件形式将参赛作品发送给教研组长，邮箱：@163。 5、10月10日进行现场教学设计展示评比活动，每位参赛老师根据PPT课件阐述各自教学设计。请各位英语教师及时安排好课务，准时参加活动。 三、活动要求： 1、教案的编写要充分体现新课标理念，符合英语学科特点。教学目标的设定应多个维度全面考虑;教学方法应注重学法的指导，激励评价;教学过程注重创设情境引导学生学习，重视组织学生自主、互动式的'学习活动，以及引导学生交流，评价。 2、参赛教学设计须为作者本人原创，严禁抄袭，如借鉴他人研究成果必须标明出处。凡发现有雷同作品，取消参赛资格。 3、评审由全体英语老师共同参与互评，并要求经验丰富的李玉堂老师进行点评指导。评审组坚持公开、公正，本次评选设定一等奖、二等奖、三等奖。 附件： 参赛作品基本信息 作者姓名学校 设计主题 1、教学内容分析 2、教学目标分析 3、教学重点、难点分析 教学重点： 教学难点： 4、教学过程设计(注意：每一教学步骤后要说明设计意图) 步骤1： 设计意图： 步骤2： 设计意图： 步骤3： 设计意图 5、教学板书设计 6、教学评价设计 评价内容： 评价方法： 教学设计方案篇第一部分：教学模式设计与解读 教学模式名称：信息化教学模式学科：语文姓名： 第二部分：信息技术支持的课堂教学案例模板 说明：信息技术支持的课堂教学案例包括导入、讲授、评价等环节。应该把同一主题的三个环节部分进行有效设计。作者信息 NO、1信息技术支持的导入环节设计 第一步：设计前的分析 第二步：技术支持的导入设计 NO、2信息技术支持的讲授环节设计 第一步：设计前的分析 NO、3信息技术支持的评价设计 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评 第二步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用 第三步：技术支持的教学设计反思 NO、3信息技术支持的评价设计 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评 教学设计思想方案 篇14一、教学目标： 1、在具体情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道正负数和0的关系。会用正、负数描述现实生活中的现象。 2、培养学生观察、比较、联想、猜测、推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。 3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。 二、教学方法： 情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等 三、教学过程： （一）情境引入，初步认识。 1、从温度中相反量的表示方法了解正、负数。 （1）情境引入。 谈话：同学们平时看电视吗？请看屏幕（播放新闻联播片头） 这熟悉的音乐和画面告诉大家，即将播出的电视节目是？老师从这个节目中收集到了几个城市某一天的最低气温信息，并用温度计表示出来了（如下） （2）观察汇报：仔细观察这些温度计，你知道了什么？ （上海是零上4℃，南京0℃，北京零下4℃） （3）比较，产生冲突。 引导学生任选两个城市的温度做比较。 当有比较上海和北京时，师故作狐疑：北京和上海的温度不一样吗？让学生再次强调，一个是零上4摄氏度，一个是零下4摄氏度。 质疑：你知道在数学上是怎样表示和区分这种意义相反的量？ （4）认识+4和-4，学习读写法。 （5）练一练，及时巩固。 说明：零上4℃和零下4℃用什么样的数来表示和区分呢？这一个问题的提出让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时有局限性，从而产生了学习新数的需求，在这种积极的内驱指引下，主动学习开始了 2、从海拔中相反的量的表示进一步认识正、负数。 （1）介绍吐鲁番和珠穆朗玛峰，引出海拔的认识。 用逐层揭示谜底的方法介绍这两个地方。 珠穆朗玛峰：这是一座山峰，这是一座世界上海拔最高的山峰……吐鲁番盆地：这是一个盆地，这是全国陆地海拔最低的地方，因为海拔的原因，这儿一天当中的温差特别大，所以那儿的哈密瓜特别甜……（一直揭示到学生能猜出答案为止） 联系课件中的图，采用闪烁虚线的'效果让学生认识海拔。 （2）用数学的方法表示海拔。 学生自主探索，用刚才学的数学方法表示出海拔。 交流，认识到可以用+8844和-155分别表示它们的海拔。 （3）巩固练习。 3、比较发现，理解正、负数的意义。 （1）观察比较，发现共同的地方。（把例1和例2放在一起引导学生观察发现） 留给学生观察、思考的时间和空间。 交流后认识：每组的两个量都是相反的关系，如果把其中的一个量用正数来表示，那么另一个数就用负数来表示。 （2）拓展认识，深化理解。 引导讨论：生活中除了温度和海拔当中有这些意义相反的量，其他地方也会有吗？他们可以怎么表示呢？ 比如（课件出示，让学生思考汇报） 引导拓展：同学们也有“如果”对吗？先小组里说一说，再交流、共享成果。进一步体会：生活在中一些意义相反的量都可以用正、负数来表示，从而全面理解负数的意义。 （二）分类整理，深入认识。 1、分类，认识正、负数。 （1）让学生移动帖纸分类 +44-4+18-10-8+8844-155+3193-400 （2）交流分法和标准，在交流中，认识正、负数，并板书数轴帮助学生形象地理解正、负数和0的关系。 2、练习。 （1）自主拓展：实际上，不管是正数还是负数，并不是只有这些，还能再说几个吗？ （2）练习： 先读一读，再把这些数填入合适的圈内。 -5+268-40--88.3+103012.4 提问: ①0为什么不写？ ②观察这些数和黑板上的正负数相比较,有什么发现? （三）拓展练习，活化理解。 1、猜温度。 （1）地球表面的最低气温在南极，是（-88、3℃ （2）月球表面的最低气温是-183℃ 说明：让学生根据提示（冷了或热了）猜南极和月球表面的最低温度。这样安排充分挖掘习题功能，把静态的读、写转化成动态的生成，在答案步步逼近的过程中发展了数感，同时为以后学习负数的大小比较做了很好的渗透 2、描述生活中的正、负数的意义。 （1）电梯中的负数。 （2）存折中的负数。 （3）人口信息 a、根据20xx年10月俄罗斯联邦统计局公布的资料显示： 俄罗斯平均每天增加的人数大约-20xx人。 b、根据新华网最新统计的资料显示： 中国平均每天增加的人数大约40000人。 关于（3）：在理解了这两个数字所表示的意义之后，提出问题“你认为俄罗斯和中国这两种不同的人口增长情况，哪个更好一些？”进行适当的辨证思想和责任教育。 （四）小结揭题，质疑延伸。 这节课要结束了，回头反思一下，感觉有收获吗？关于负数，你还想 了解些什么呢？ （五）数学文化熏陶。 放短片：你知道吗？介绍负数的来源 谈感想，适当进行思想教育。 四、教学反思： 真实、扎实、有效是评判一节好课的标准。对照重难点，我认为本节课做到以下几点： 1、真实找准基础。 以学生熟悉的生活情境为切入，迅速调动起学生已有的知识经验，为负数的认识提供了一种必要和需求，主动学习从这里开始了。 2、扎实整合教材。 我没有拘泥于教材中提供的素材和认识层面，努力挖掘出更多的具有共性背景的素材，并引导观察、讨论、比较、发现，使学生对负数的认识形成了超越温度和海拔层面更为深刻而全面的理解。 3、有效丰富理解。 练习素材的开阔性、生活性、典型性、趣味性使学生的认识更丰厚，理解更深刻，参与更主动。 教学设计思想方案 篇15教材分析 《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 设计理念 根据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。学习我会认的字，让学生充分动起来，使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。 教学目标 1.认识莲、哭等13个生字，会写她、他等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 3.体会助人为乐的精神美。 4.保护环境、爱护昆虫。 教学时间 2课时。 教学准备 课件、头饰、生字卡片。 教学流程 第一课时 一、激趣导入，引出课题。 师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。 二、读课文，了解课文内容。 （1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。 （2）用________画出你觉得最动人的句子。 （3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？ 【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。】 三、转换角色，细读课文。 （1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。） （2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。 （3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。 （教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导。） 四、分角色朗读，体会夏夜美。 出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。 【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。】 五、歌谣识字，好记好认。 1.师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？ 2.教师加上动作描述。 出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。 学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。 3.教师加上动作描述。 出示第四段：快上来吧！睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分趴、爬。 4.教师根据字意讲解。 出示时字。师：大家认识吗？时间的时，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。） 5.教师出示带拼音我会认的字：莲、哭、根。认字，组词，请学生根据课文说一句话。 6.教师加上动作描述：睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？ 出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：谢谢您睡莲姑姑。师生达成共识。 7.歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。 【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。】 六、师生共同表演，走进童话故事。 师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。 出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为他们鼓劲。 【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极，满怀热情，进一步了解了课文内容。】 七、小结。 师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？ 第二课时 一、谈话导入。 师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？ 二、出示头饰，板书。 出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。） 出示小蜻蜒。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。） 出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。） 【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。】 三、出示字幕，质疑解疑。 教师表演引读：小蚂蚁爬上飞机 学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。 师：飞机是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上号。 教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过 学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。 师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？ 再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。 教师表演引读：星星看见了 学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。 师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。 师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！ 师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。 【这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。】 四、了解学生掌握课文的情况。 1.出示习题，填上恰当的词语。 多美的( ) 高兴地( ) 绿绿的( ) 青青的( ) 亮晶晶的( ) 弯弯的( ) 静悄悄的( ) 呜呜的( ) 师：我们来看一看课文中怎么说的。 2.出示习题，你会连线吗？ 3.指导我会写的字。 教师板书讲解：她，女字旁，女同学用她来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个她、他？都有谁合适用他呢？爸爸、叔叔、爷爷等。 师：请用送、过组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。 师：请你说一句话，要求是句子中带有时、让这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。 五、运用新词语，我说夏夜美。 师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。 教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。 （教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。） 六、总结。 师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。 教学设计思想方案 篇16设计理念： 采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。 设计特色： 抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。 教学目标： 1、学会本课生字，并能正确读写。 2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。 4、培养学生的独立学习能力和综合能力。 教学重点： 了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。 教学准备： 教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板） 教学流程： 一、课前预习 1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。 不理解的词语有：______________________________________ 2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。 我想提的问题是__________________________________________ __________________________________________ 3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。） 二、课堂导读 （一）、解读课文。 1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音： 才干的干应读gàn 草把子的把应读bà 调度的调应读diào 擂鼓的擂应读léi 丞相的丞应读chěng 2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题） 为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？ 为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？ 诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？ 为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？ 对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。 三、深读课文 师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出妒忌和神机妙算这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜 诸葛亮 妒忌 神机妙算） 课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭） （一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。 1、朗读对话，分组讨论（出示问题） ①、周瑜知道水上交战用什么兵器最好 吗？他为什么要这样问？（引导学生从 这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。） ②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮 都督委托，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。） 2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？ （二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。 齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮草船借箭的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人 天文地理） （1）安排周密。从准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密安排。 （2）熟悉天文地理。从第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。 （3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。 学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积 极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。 从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？（神机妙算） 四、拓展延伸 1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。 分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。） 2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。） 3、拓展作业 ①、阅读有关《三国演义》的故事。 ②、抄写新词。 教学设计思想方案 篇17教学目标： 1.复习生词，掌握生词的读音，复习得的读法。 2.知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。 3.理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。 教学重难点：目标2、3 教具准备： 灯片2框，词卡 教学过程： 一、复习： 1.查词语：植物、知识、已经、旅行、准备、降落伞、许许多多、四海为家。 2.查多音字得的读法.出示课后的三个句子。 二、整体感知课文 1.自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用标出。 2.谁能说一说？（板书蒲公英、苍耳、豌豆） 三、学习第二节诗 1.我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读第二节诗。 2.（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用标出来。（板书降落伞） （出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？ 光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。 做动作体会轻轻，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？纷纷是什么意思呢？ 让我们闭上眼睛想像，轻声读只要 3.谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。 4.这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到，就是它的家这样的句式说话。 5.蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？（聪明、伟大、了不起、无私） 6.让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。 7.蒲公英妈妈借助了谁的'力量把孩子送出去旅行的？ 四、学第三、四节诗 1.像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，她们一样聪明，一样无私，一样伟大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。 2.你知道他们的办法了吗？ 3.（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？ 知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？ （出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。 就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。 4.这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。 5.苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？ 6.豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会脆、响、有弹性，反复体会读啪的一声，豆荚炸开）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？ 这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。 7.蹦到哪儿跳到同儿他们也以四海为家。 8.我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作，谁愿意背给大家听？ 五、拓展延伸 1.通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播，苍耳妈妈的方法叫动物传播，豌豆妈妈的方法叫弹射传播。 2.（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的方法吗？分四人小组讨论，可以猜一猜，也可以大胆地推测。 3.你喜欢哪位植物妈妈的办法？我们一起来表演表演，你愿意演植物妈妈呢还是演植物娃娃？选择你喜欢的一个角色自己在小组里先演一演，一会儿到台上来演，好吗？ 4.同学们表演得真好，大自然有很多很多有趣的现象，只要仔细观察，就能得到很多很多的知识，你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课前收集的有关资料介绍给大家，好吗？ 5.最后，我们一起来把这首既有趣又好听的诗读一读，把它读得美一点，好吗？ 教学设计思想方案 篇18一、教学背景分析 1、教材分析 《明月几时有》选自初中语文新课标第五册第六单元的一首词。本单元词曲五首形式不同，风格各异。都是千古传诵脍炙人口的名篇。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。并能在这个学习过程中受到爱国主义教育，培养积极乐观的生活态度。体会诗歌所表达的真挚感情。更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育。苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。因与王安石政见不和，请求外任。元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。出狱后贬为黄州团练使，写此诗时年41岁。除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。 2、学情分析 本班初三的学生，而且从初一开始我就侧重对学生进行古诗文的朗读积累的训练，学生对古诗已有一定的积累，朗读技巧也有掌握。学生已获得一些读词的体验，对词中常见的意象有一定的理解，掌握了一些鉴赏诗词的基本方法。 二、教学目标： 1、通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。能当堂背诵全词；积累咏月名句。 2、学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏 3、引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。培养学生积极健康向上的人生观。 三、重难点分析 重点： 1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培养学生的想象力。 2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。 难点： 1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。2、借助想象感悟意境。 四、设计思路 1、由学生过中秋的活动，引出中秋佳节的习俗、然后引到描写月亮的诗歌，引入到本课中秋诗词教学内容 2、 让音乐绘画走进课堂培养学生的美感 3、朗读。词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。4、学法指导：教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏 五、教学方案 一、导入新课：同学们我们刚刚过完中秋佳节，脸上还洋溢着中秋与亲人团聚的喜悦，那么我们中秋节都参与了哪些活动呢？（学生随意回答）中秋吃团圆饭，吃月饼，赏月是我们的传统习俗，中秋节是个月圆人圆的日子。大家能说出我们学过的与月亮有关的诗歌？（学生自由发言）同学们平时对诗歌的积累很好，今天我们还要学习一篇关于中秋的诗词《水调歌头》胡仔《苕溪渔隐丛话》：“中秋词自东坡水调歌头一出， 余词尽废”既然如此，今天我们就一起走进这“千古绝唱”，来领略苏轼笔下的中秋的味道。 二、掌握作者? 学生自由说 然后统一屏幕出示写作背景 三、听读课文、朗读课文 教师范读，屏幕出示课文听读后，学生明确诵读诗词的要求。屏幕出示明确朗读要求学生自由诵读、学生泛读、小组朗读 四、初步感知? 明确结构本词词共分几部分？正文前的小字是小序，交代了写作的原因背景正文部分有两部分，词的特点：上阕、下阕（上片、下片）文中有个字和这个字很相似 阙 下面我们五个小组合作朗读这首词。1组小序，2、3组上阕，4、5组下阕五、抓住语句? 感受画面朗读这首词，你眼前会有怎样的画面？从哪里发现的？找出相应的句子师：此时你的眼前出现了怎样一幅画面？ 生1：我从“转朱阁，低绮户，照无眠”中读出了这样一幅画面：月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人 生2：我从“把酒问青天”读出了诗人端着酒杯喝酒问天的画面师：你从哪里读出诗人是端着酒杯？生2：从“把酒”上，把是“端起”的意思师：不错除此外，你还可以读出怎样一幅画面？ 生3：从““起舞弄清影””可以读出，词人在月下翩翩起舞玩赏着月下的影子。 六、还原背景，感受人物师： 大家把感受到的画面展现在我们的眼前，这个画面在这么一个有月的晚上，词中的人又在干什么呢？你可以找出相关的动词.找一名学生读，其他学生听读思考，找动词 生：“欲乘”“归去”“恐”“起舞”“弄” 师：词人“欲乘风归去”，想要到归到哪里去？ 生：琼楼玉宇 师：也就是说词人将自己的归宿定位在天上，但是他当时的心理又则那样那个呢？请大家在文本中寻找 生：“恐” 师：这是为什么呢？ 生：“高处不胜寒”，“何似在人间” 师：“胜”是什么意思呢？ 生：承受、经受 师、不能承担沉重的负担此时词人能做的是什么？ 生：“起舞弄清影” 师：什么意思呢？ 生：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿 师：那是一种自我欣赏，一种自怜那到底是什么原因促使他这样的心理呢？ 出示背景：（教师出示并解读苏轼的坎坷人生: 既不惟荆（荆国公王安石）是师，也不惟温（温国公司马光）是随神宗时：他反对王安石变法，先后被贬多处；哲宗时：废新法，信旧党，轼被召回，但与司马光意见不合，不同意尽废新法，而再次被贬以后新党再得势，他被远谪惠州，琼州；徽宗即位：苏轼被赦回，途中病死于常州，终年65岁写这首词时，苏轼政治失意，被贬在密州任太守） 师：大家结合苏轼的坎坷人生，说说词中涉及的“高处”“琼楼玉宇”暗指什么？ 生：皇宫、朝廷 师：是的，词人想要回到朝廷去，可是为什么又“恐”琼楼玉宇，高处不胜寒呢？请结合词人的坎坷人生回答 生：因为词人被朝廷一贬再贬，所以内心深处虽想回归朝廷但不免有“恐”，觉得哪里比得上在人间呢 我们邀请一个学生，结合苏轼的坎坷人生，朗读上阕 七、诵读品味，触摸情感 师：这是一个带着愁思的词人，这是一个怀着矛盾心理的被贬臣子；此时词人“起舞弄清影”，心情又如何呢？请从文本中寻找词人的心境，并找出相关的语句 邀请一同学朗读下阕，我们边听读边思考从下阕中寻找词人的心境，并找出相关的词语。 ? 生：此时诗人心情很难受，我从“照无眠”中读出词人现在“也不成眠” 师：此时月光照着没有睡意的人，暗指诗人自己，也泛指那些政治上失意的人（板书难受、失意）面对这份难受与失意，诗人又是如何面对如何排遣呢? 生：“不应有恨，何事长向別时圆？”诗人继续把酒问天：“（月儿）你不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？” 师：这是一种指责，对月的指责啊！诗人将满腔愁绪倒向了月儿于是不禁发出深深的感慨，那是什么样的感慨呢？请同学有感情地朗读 生1：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全（语速快而轻松） 生2：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全……（语调缓而慢，最后用降调并带拖音） 师：请问这里的“此事”指的是什么呢？ 生：指人的“欢”“合”和月的“晴”“圆” 师：句中的“全”应该如何理解呢？ 生：成全 师：不错，也可以理解为“周全”，大家试着用自己的话来表达诗人的感慨 生：人的“欢”“合”和月的“晴”“圆”自古以来就难以周全啊 师：词人由月联想到了人，月的圆缺是自然规律，人也师一样，由分别就会由相聚，分别之时也是将要相聚的开始，不要为分别悲伤，应当为将要相聚而充满希望、期待。作者几度被贬的经历，还能有这样的化悲伤为希望，这是什么胸怀啊？ 积极乐观、豁达、旷达的胸襟（学生回答） 词到这里词人的情感达到最高潮了吗？ 生：没有，最后的两句“但愿人长久，千里共婵娟”可以看出词人对天下人的美好祝愿。 师：你理解这句子的内涵吗？ 生：只希望人长长久久，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光 师：你从哪里读出是“只希望” 生：“但愿” 师：你从哪里读出是“共享这美好的月光”呢？ 生：共婵娟；“婵娟”这里指“月亮” 师：大家再能说几个类似的月亮的别名吗？ 生1：玉兔 生2：玉盘 生3：:嫦娥…… 师：古诗词中月亮的别名很多，月亮总是与思念联系在一起你能从古诗词中找出与此句意境一致的诗句吗？ 生：海上生明月，天涯共此时 师：多美的意境啊！请大家深情朗读最后两句，将其送给你最想送的人 （学生朗诵） 八、回看板书 教师总结 文章上阙望月写景，表达自己想回朝廷但又心怀恐惧的矛盾心情，下阙怀人抒情，表达对兄弟子由的思念之情，两部分采用了借景抒情，想象联想的写作手法，短短的词中流露出情感起伏变化，苦闷-向往、矛盾-自嘲-忧愤-豁达---祝愿。情感起伏变化。全诗表达作者对亲人的思念之情，作者旷达的胸襟。 再读此诗歌，感受作者情感的变化。 九、组内互读 达到背诵 十、作业巩固 积累诗词 十一、板书设计 小序：时间 缘由 上阕：望月 欲归 –恐 舞 弄 下阕：责月 怀人 悟理 乐观、旷达的胸襟 教学设计思想方案 篇19【教学目标】 1、情感态度目标：引导学生细心观察自然界中的万事万物，激发了解、研究、探索自然的兴趣。 2、知识和能力目标：培养学生搜集处理信息的能力，归纳概括知识要点的能力。借鉴修辞、描写、谚语等写作手法。 3、过程和方法目标： ⑴ 培养学生概括内容要点的能力。 ⑵ 培养学生的口头表达能力。 ⑶ 培养学生拓展思维，积累的能力。 【教学过程】 第一课时 一、导入 当今社会是一个信息社会，信息的获得途径多种多样，可读书，可看报，可上网查资料今天我们就从课堂内的学习来获得一些有用的信息。首先来看看谁是信息高手！ 二、谁是信息高手（整体感知） 老师朗读课文，请同学们专注地听，记下你听到的要点。 全班交流。 三、自读课文，认识云 让我们走进课文去看看天上的云，试用文中的一个词来形容你对这一词的初步印象。（美丽） 哪些语句让你有了这一印象？（品味语言）先小组交流，之后全班交流。 请大家速读课文，在文中圈出云的名称，说说你看到了哪些云？ 此外，我们还看到了什么？（云的光彩）有哪些？（晕、华、虹、霞）出示四幅云的图片。看着这些云除了觉得美丽以外，应该认识它们了吧！请选择一幅说出它的名字，并从文中找出作为判断依据的句子。 大家发现了吗？作为判断依据的句子中大都用到了什么修辞方法？（比喻） 看来比喻的运用不仅能使事物形象生动，还能帮助我们认识事物。作者真不愧为描摹高手！ 四、拓展 让我们也来做做描摹高手吧！先请第一组同学看我纸上的事物名称，由其中一位来描摹，另外三组根据他的描述来猜事物名称，三分之二猜到了你就成功了！ 备注：每组一次，共四次。 第二课时 一、导入 上节课我们看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同学们肯定要问：“你是什么云？”我呀，是雨层云，长得很壮，不象卷云那么单薄。我很想亲近你们，所以我常常离你们很近，可是你们并不欢迎我，因为你们嫌我带来了雨雪连绵的天气，于是我躲了起来，不久，我发现大家因为缺电少水而想念我了。我好高兴，别担心，我会常来看你们的！ 二、认识云和天气的关系 同学们，你最愿意成为哪种云或哪种云的光彩呢？请选择一种，根据课文内容作自我介绍，并说说你与天气的关系，最好还能说说你为什么愿意成为这种云或这种云的光彩？动手写一写。 全班交流，学生点评。 出示云的图片。现在再看这些云，你应该不止认识它们，肯定还能获得些天气情况。请你选择其中一幅来给大家发布天气预报。 三、拓展 瞧，大自然能给人以美的享受，更重要的是它给了我们许多有益的启示。你能列举一二吗？先请大家小组交流，组长做好记录并代表小组发言。 四、教师寄语 大自然充满无穷的奥秘，它是一本无字的书，等待我们用智慧来解读，希望同学们能养成细心观察自然的习惯，要知道“科学”就在我们身边， 让我们学科学、爱科学、用科学，勇于攀登前人未达到的科学高峰！ 五、作业 搜集民间流传的关于天气的谚语。 教学设计思想方案 篇20一、启发谈话，揭示课题 1、联系旧知。让学生回忆过去所学的寓言，并说说寓言的特点。（借一个小故事来说明一个深刻的道理。） 2、揭题释题。理解寓、则的意思。（寓：寄托，包含；则，篇的意思。） 二、导学《掩耳盗铃》，揭示学法 （一）初读课文，理解题意。 1、学生通读全文后，找出题眼盗。 2、，学生字：掩、盗，理解题目的意思。 3、总结学法：看全文，抓字眼，解题意。 （二）细读课文，理解内容。 1、根据题意，提出问题。 （1）读了这个题目，我们应提出哪些疑问？ （2）学生讨论，归纳出思考题：a为什么盗？b怎样盗？c盗的结果怎样？ 2、边读边想，理解词句。 （1）齐读第1自然段，学习生字：铛、偷，联系插图，了解什么是铃铛。 （2）指名读第2自然段，说说这个自然段共有几句话。 a齐读第1句，回答：偷铃铛的人明明知道什么？结合学习生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出条件；就，表示必然出现的结果。） b齐读第2句，回答：偷铃铛的人是怎样想的？这样想对吗？为什么？结合理解句式：如果就（如果，表示假设；就，表示有了前面的情况就会出现后面的结果。）理解1、2句间的关系。（转折） c齐读第3句，回答：偷铃铛的人是怎么做的？ d齐读第4句，回答：偷铃铛的.人结果怎样？联系插图，结合理解句式：刚就（刚，表示时间短；就，产生的结果。） 3、归纳学法：提问题，抓词句，理解内容。 （三）再读课文，揭示寓意。 1、齐读全文，思考讨论：a掩耳盗铃的人可笑吗？为什么可笑？b这则寓言讽刺了什么样的人？它告诉我们一个什么道理？ 2、归纳学法：读全文，析因果，揭示寓意。 （四）说话练习：用自己的话将这则寓言讲出来。 三、指导学生运用学法，自学《亡羊补牢》 教学设计思想方案 篇21【教学目标】 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高品格，学习这种品格。 3、有感情地朗读课文。 【教学重点】 理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 【教学难点】 理解“梅花魂”中“魂”的含义。 【教具准备】 投影片、挂图。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、导入 1、出示挂图： 这是一幅（ ）？学生答。 板书：梅花 2、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？ 3、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（ ）。指名答。 4、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。今天，老师配合大家学习一篇与梅花有关的课文。 板书：魂 5、齐读课题《梅花魂》。 二、探究本课学习思路 1、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主： 投影出示： 本课教学目标： 1、自学为主，读懂课文，解决课后思考题。 2、能有感情地朗读课文。 2、默读课文，用——画出令你感动的句子，用~~~~画出不理解的地方。 3、交流： 哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？ 4、分小组讨论不理解的问题。 三、讨论讲解重点问题 1、小组汇报： 解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？ 2、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以下问题： ⑴ 课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示） ⑵ 课文的开头与结尾有什么联系？从这样的`开头、结尾中，你体会到了什么？ ① 自由读开头、结尾。 ② 指名说。 ③ 齐读。 ⑶ 课题中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么样的魂？ ① 投影出示13节。 ② 自由读。 ③ 你知道了什么？你还知道了什么？ ④ 祖父保存梅花图，是为了（ ）？祖父爱梅花，就是（ ）。 ⑤ 齐读。 四、指导朗读 1、选择喜欢的段落，用心用情地练读。 2、自由读文，指名读（可范读）。 3、指导读13节： ⑴ 读这段应注意什么？ ⑵ 指名读。 ⑶ 齐读。 4、导读开头、结尾： ⑴ 学生说如何读。 ⑵ 小组练读。 ⑶ 指名读。 ⑷ 齐读。 五、总结本文思想内容 六、布置作业 1、读有关乡愁的文章。 2、写摘录笔记或读后感。 【板书设计】 品格 梅魂花 灵魂 爱国心 骨气 教学设计思想方案 篇22一、新课程下如何界定教学目标 新课程强调信息技术教学目标要落实到四个具体的方面，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、行为与创新。在具体教学时《画线》一课时我根据学生已经掌握了"矩形"和"椭圆"工具这一基础，注重新课程倡导的在教学设计时强调突出学生在学习中的主体地位和教师的主导地位，灵活使用教材的要求，设计了教学目标： 1.知识与技能： (1)掌握画线工具的使用，让学生能运用画线工具作简单的图形。 (2)学会选择及改变线宽。 2.过程与方法： 让学生通过模仿、迁移进行自主学习，探索解决问题的方法，最终能解决问题，培养他们良好的学习习惯和能力。 3.情感态度与价值观： 提高学生的审美情趣，激发对信息技术的兴趣。 4.能力与创新： 通过直线工具和曲线工具的使用，了解线的各种形式，并能用不同的工具画出不同的线条和图形。 二、教学中的重点与难点有何区别与突破 教学设计中的重难点如果把握得准确，在具体教学时会有目的的加以讲解和突破。如《画线》一课中直线工具的使用由于有一定的基础，在教学中有尝试探究的方法即可达到效果。而曲线工具的使用则有别与这几种工具，所以，教学的重点应确定为：曲线工具的使用。而曲线工具中画封闭的曲线相对较难，这里就可把它设置为教学难点。其实它们的区别稍加推敲就可界定。 对于难点的突破问题，本课中我巧妙地将它设计成小水滴的形状，让学生尝试探索，辅以课本"知识屋"内容介绍，有尝试成功的同学请他当小老师具体操作演示，轻松地突破教学难点，教案《例说教学设计》。 三、教师的主导和学生的主体地位该如何显现 新课程的教学设计强调突出学生在学习中的主体地位，切实调动和发挥学生学习的积极性和主动性，有效地指导学生获得学习上的成功。那么，教师的主导和学生的主体地位该如何显现?在本课中，根据设计的教学目标及教学重难点在具体教学时，通过师生共同《改绷绷》的游戏导入，调动学生学习的积极性和主动性；对于直线的几种粗细不同的选项让学生自主尝试，对于曲线工具的使用在尝试后教师要根据学生掌握的情况适时总结，教学难点的突破更是发挥学生的主体作用，让学生自己得出方法；在新授结束时设计让学生比赛用不同的工具和方法画出长短、粗细、曲折、虚实等不同的线条，此时教师可露一小手：用橡皮擦出线条来，教师的主导地位由此而显现。 本课的作业设计兼顾信息技术的差异，有课例中的洗衣机、实践园中内容，还有自由创作等让不同层次的学生都能自主学习，体现出学生的主体地位。 总之，教学设计要善于抓住重难点，教师要统引学生，更要让每一位学生有事可做，才可实现教学目标。 教学设计思想方案 篇23教学目标 知识与技能 1.了解光在一些物体表面可以发生反射。 2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3.理解反射现象中光路的可逆性。 4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 过程与方法 1.通过实验，观察光的反射现象。 2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。 3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。 4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 情感态度与价值观 1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3.鼓励学生积极参与探究活动。 教学重难点 【教学重点】光的反射定律;镜面反射和漫反射。 【教学难点】镜面反射和漫反射。 教学工具 激光源、平面镜、纸、角度测量器 教学过程 一、复习提问 请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。 二、新课引入 教师：在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢? 我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。 三、新课教学 1.光反射的规律 1、教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。 演示一：用平面镜反射太阳光。 观察：墙上光斑及其变化。 演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图: 教师向学生介绍以下名词：一点、两角、三线. 入射点(O)：光线射到镜面上的点。 法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线(用虚线表示)。 入射角(i)：入射光线与法线的夹角。 反射角(r)：反射光线与法线的夹角。 2、探究：光的反射规律 教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢? 实验一： 1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的`O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。 2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。 3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗? 引导学生分析实验现象和数据得出： ①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。 ②反射光线和入射光线分居法线的两侧。 ③反射角等于入射角。 板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。 实验二： 把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。 讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。 3、讲述反射光路图的画法： 例：下图中已知入射光线，请画出反射光线。 画法：①过入射点画法线;②画反射光线(根据反射角等于入射角)。 学生练习：投影仪胶片。 (1)画出下图的入射光线。 (2)如图，画出反射光线，并回答：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大? 初中物理光的反射教案 2.镜面反射和漫反射 演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。 问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢? 我们来研究这两种情况。 教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图: 初中物理光的反射教案 引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。 演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。(图上) 强调：漫反射也遵守反射定律。 漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。 教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。 |
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