| 标题 | 教学设计方案 |
| 范文 | 教学设计方案十篇 教学设计方案 篇1活动目标 1、在游戏情境中练习双脚向前跳，并能保持身体平稳。 2、乐于帮助别人解决困难。 3、喜欢参与体育游戏，并体验扮演角色的乐趣。 活动重难点 活动重点：能身体平稳地双脚连续向前跳 活动难点：能在间隔距离不等的.物体上双脚连续向前跳 活动准备 1、材料准备：青蛙头饰及服装、荷叶、荷花、虫子若干;田埂三条、庄稼地、筐两个;PPT一套;热身、游戏、放松音乐 2、场地准备：布置成池塘与庄稼地的场景 活动过程 一、热身活动：青蛙宝宝做游戏 在游戏情境中幼儿与老师一起热身，分别活动头、上肢、下肢及全身。 二、池塘练本领 1、幼儿选择荷叶，自由地练习双脚行进跳。 2、带领幼儿进入另一个池塘再次进行游戏，增加荷叶间的距离，加大难度。 提示：教师对幼儿进行个别指导。 3、进行“捉蚊子”游戏，引导幼儿听音乐在双脚跳过程中控制身体平稳。 4、坐荷叶休息，了解青蛙捉害虫的`本领。 三、游戏：捉害虫 1、教师提供三条难易不等的小路，引导幼儿观察三条小路，并提出游戏规则。 2、幼儿游戏，体验帮助农民伯伯的快乐。 提示：观察幼儿在“捉害虫”游戏中的表现，及时鼓励。 四、放松活动 幼儿与教师跟随音乐在游戏情境中进行放松运动。 教学设计方案 篇2教学目标： 1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。 2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。 3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。 教学重难点： 品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 教学准备： 教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。 学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。 一、导入课题，品诗人 1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字绿。生谈自己的感受。 是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇《春夜喜雨》 师板书课题。 2.读诗题，解诗人 学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。 师介绍：杜甫为人性癖耽佳句，语不惊人死不休，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有诗圣之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。 老师讲解语不惊人死不休，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。 二、读古诗，品诗意 （一）感受律诗韵律美 1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。 2.点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读，检验指导的效果。 3.感受律诗的韵律美。 指导学生写出每一句后一个字的拼音（生sheng、声sheng、明ming、城cheng），了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。 4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。 老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。 （二）抓题眼，品诗意 1.读诗题，品题眼 （1）生读诗题，抓题眼 喜，为什么用喜呢？ （2）讲解喜字的字源，用喜字说成语。 （3）出示大红双喜字，你看到这个喜字会想到什么成语呢？（喜结良缘）。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。（渗透中华汉字文化） （引导：诗人杜甫喜的是什么呢？为什么喜呢？） 了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的忧民之情。 2.自读古诗，解题眼 杜甫说：语不惊人死不休，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的喜来。 学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。 师巡视指导，适当的肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。 3.论诗句，品诗情。 讨论一, 学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。 预设：好 为什么是好雨？因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云：春雨贵如油。正反映了春雨的宝贵。 知 赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！ 当正是时候，又是干旱，又是春天。 潜和细 讨论为什么是用潜，你还能换成别的词的吗？引入朱自清的《春》中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读潜的妙处。 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 尊重学生自己的个性化的感悟。 预设：潜入夜和细无声相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意润物，无意讨好。如果有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意润物，无意讨好，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。 学写潜字，注意右边的第一个夫捺画变成点，这是避让。 生练习书写。 讨论二，学生较难理解野径云俱黑，江船火独明，引导学生思考：这和润物有关系吗？并发表自己的见解。 老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那润物也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚， 本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。 讨论三，重晓看红湿处，花重锦官城句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜开心呢？ 让学生充分表达自己的个人见解。 通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的是语不惊人死不休啊。 4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的忧民之情。 背诵《春晓》，比较一下，《春晓》中的花落知多少与《春夜喜雨》中的润物细无声相比，哪一种雨更喜人呢？谈谈你的看法！ 预设师讲解：轻轻悄悄的来，滋润着世间万物，特别是农民的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句， 出示全诗： 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。 大家不妨也来品一品，诗人对人民大众的关怀之情。 5.请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。 6.背诵并默写古诗。 三、拓展诵读，品诗人情怀 1.出示杜甫的《闻官军收河南河北》。感受诗人的忧国情怀。 读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又为什么而喜呢？（收复失地） 通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。 2.课外诵读有关春雨的诗词，进行积累。说一说诗人对春雨的不同感受。 四、小结，由此诗品人生。 杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们，我们在品读完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎样的话说呢？又有怎样的感受呢？不妨让大家提起笔来尽情的表达！ 五、板书设计 春夜喜雨 （杜甫） 知时节、当春、潜入 丰收有望 润物 细无声 教学设计方案 篇3一、导入新课： 同学们刚才读书读得非常投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文《小马过河》。 二、学习新课： 1、朗读关。 ⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信心？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读。 ⑵ 先请你们在小组里大显身手，如果你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。 ⑶ 每小组选一名小选手来参加班级的朗读挑战。 ⑷谁来评一评小选手们刚才的表现？ ⒉ 生字关。 ⑴ 我们已经站在第二关的门口了，第二关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？已经认识了的请你介绍给大家。 ⑵ 读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。能不能告诉老师你们是怎么结识的？ ⑶ 刚才，老师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？ ⒊ 辩论关 ⑴ 同学们已经顺利地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。认真看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。 ⑵ 看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，认真的读一读，画一画。同桌之间可以交流一下。 ⑶ 把你想说的理由交流一下。 ⑷ 让我们再来读一读这几个句子。①谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺着急的，谁还想读？多善良的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。②谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？老师也觉得真好，就这么读。③ 小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。 ⑸ 你们看， 同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？ ⑹ 你说对，你说不对，再有没有不同的意见？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，到底谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最后请认为又对又不对的同学也要说明理由。 ⑺ 同学们刚才的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的.同学说他们的话对别人来说是不对的，你被说服了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那老师告诉你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的意见都是对的。 ⒋ 夸奖关。 ⑴ 我们已经顺利地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈妈的话，它过去了吗？ ⑵ 妈妈的话具有这么神奇的作用，我们可要来仔细读一读。请同学们用自己喜欢的方式去读，爱怎么读就怎么读。 ⑶ 你读懂了妈妈的话吗？如果你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要仔细听，听他们夸你夸得够不够，如果不够，你就告诉他，你还得接着夸。 ⑷ 这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？ ⒌ 联系实际关 ⑴ 正因为小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪明，攻克了一道道难关，老师真高兴。现在我们向第五关挺进。 ⑵ 在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组交流一下。 ⑶ 谁想说给大家听听？①这位同学真勇敢，能自己开动脑筋， 点着了打火灶煮方便面吃，不过你可千万小心啊。②这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。③这位同学第一次到大超市买东西，他善于观察，愿意去问去试，终于买到了自己需要的物品。 ⑷ 成功以后你高兴吗？没有实际中的苦，哪有成功后的甜呢？ 课堂小结：在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，灵活的思考问题，我们已经胜利地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到很多需要大家去动脑筋，试一试的难题，相信每位同学都会表现得更加出色。 教学设计方案 篇4教学目标 1.认识8个生字。 2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 教学重点： 1、了解每篇短文的主要内容。 2、从文中受到启发。 教学过程 一、前文迁引，导入新课 1.走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？ 2.揭题：学习新的课文《大自然的启示》。 3.师生共同回顾略读课文的学习方法并再次总结出来。 4.引导提示学生本文的结构和以往的课文有所不同。 二、初读感知，认记字词 1.那么这两篇文章带给了我们什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。 2.认读生字新词，找出词语中的多音字和读音发生变化的字。 3.共同解决难理解的词语。 三、了解内容，质疑交流 1.默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？想好了与同桌议一议。 2.再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，写上自己的感受。 3.师生共同交流，主要解决两个问题： （1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？ （2）“打扫”上面为什么要加引号？ 4.学了这篇文章，你获得了什么启示？ 四、迁移学法，运用巩固 小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。 （1）想想文章主要写了什么？ （2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。 （3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？ （4）这篇文章又带给你什么启示？ 五、总结全文，拓展延伸 1.林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。把你受到的启示写下来。 2、学生写启示。念给同学听听。 3.其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在学习中继续探究。 板书设计 12 大自然的启示 “打扫”森林 人类的老师 教学设计方案 篇5【教学目标】 1、知识和能力： 体味、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。体会比喻、反复等修辞的妙用。 2、过程与方法： 反复朗读课文，体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 3、情感态度与价值观： 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生乐观向上的人生态度。 【教学设计】 一、创设问题情境（情境导入） 1、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。（稍停） 我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案。今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。 二、师生合作研究探索 1、快速默读，体会文章内容与情感： ⑴请学生打开书，速读课文，体会文章情感与内容。 （本环节意在使学生整体把握文章内容，教师播放音乐创设情境，学生默读全文。） ⑵设计问题：同学们喜欢本文吗？为什么喜欢本文？此文有什么特点？ （让学生畅所欲言，多角度挖掘本文闪光点。教师点拨，强调一点：比喻手法的巧妙运用。）（空白点） 2、自由研读，分析文章比喻的妙处： 教师提出问题：联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比喻妙在何处。 （留空白，尊重学生的选择，有观点后可讨论，学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时教师适时进行热爱生活、珍惜生命的德育渗透。） （本环节是本课主体部分，教师依旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。） 3、朗读欣赏，更深层品读课文： 请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与敬仰，再一次品读课文的比喻部分。教师可对学生说：“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家欣赏？” （尊重学生选择，留空白，请学生朗读喜欢的段落，教师配与课文相联系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示，让学生欣赏，加深学生的体验，使学生更深入地理解生命的内涵。） （这也是重点和德育点。） 4、齐读结尾，品味哲理语句的含义，把握主旨： ⑴深层启发；本文再现了冰心对生活的热爱，对生命目标的执着追求，对人生的独特见解和深邃的理解，请同学们一起读课文结尾部分，提出你读不懂的内容，可以是词，也可以是句，也可以是形式，一会儿我们一起研究。 （结尾部分与学生人生体验有一定距离，本环节主要解决教学难点，领会文章主旨，齐读课文后，留空白，让学生自己研究、体验、品味，提出问题。） ⑵全班讨论，各抒己见。 （通过分析“愿你生命中有够多的云翳来构成一个美丽的黄昏”对学生进行勇于战胜困难，热爱生命的教育。这是难点、空白点和德育点） 三、巩固与创新运用 通过这节课的研究学习，我们对生命已有了深入的理解和感悟，此时，教师可用启发的口吻对学生说：“冰心用散文，梵高用画，大家愿不愿意寻找一种恰当的形式表达自己对生命的感悟？ （本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生个性，采用各种形式表现自己对生命内涵的感悟，同时进行德育渗透。学生自行准备，如果需要还可以与其他同学合作完成。学生可利用绘画、演讲、诗歌、快板等形式来表现。）（创新点） 四、反思与小结 这节课你有什么收获？ 知识上： 思想上： 方法上： （教师请学生概括总结，留有空白，教师从以上几个方面加以引导。） 五、课程结束 最后，让我们伴着贝多芬铿锵有力的命运交响曲，聆听着同学们对生命的理解和感悟来结束这节课的学习。 （教师播放慷慨激昂的贝多芬《命运交响曲》，在这个曲子的伴奏下，聆听同学对生命的感悟，及生命寄予，来结束本课；此种方法留有空白，有余音绕梁之感，再次激发学生对生命的思考与热爱。） 教学设计方案 篇61教学目标 1，正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 2，读懂“我”和克莱谛争吵后各自的表现，体会争吵后的心理变化。 3，体会父亲话中的深刻含义，懂得同学之间、朋友之间应该互相宽容，团结友爱的道理。 2学情分析 这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生产生共鸣。 3重点难点 重点：懂得同学之间、朋友之间应该互相宽容，团结友爱的道理。 难点：体会父亲话中的深刻含义。 4教学过程 4.1第二学时 教学活动 活动1【导入】复习导入 1，谁和谁争吵？ 2，为什么争吵？ 3，多好的朋友，可为了一点小事而发生了争吵。争吵之后，他们各自的表现怎样呢？这节课，我们来接着学习吧！ 活动2【讲授】走近“我”和克莱谛 1，学生感情朗读第5-8自然段。 讨论：争吵后，“我”和克莱谛各自有怎样的表现？ （1）自读课文后，参与小组讨论。 （2）以小组为单位参与全班讨论。 先说说克莱谛： a他不时用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀，不是愤怒。 （可以体会到他此时为争吵而后悔） b他两次对“我”说：“我在外边等着你！” （他是想告诉“我”，让“我”认真听讲，放学后在和“我”解释） 再说说“我”： c争吵后，“我”也十分后悔、难过，从第五自然段可以读出。但是“我”没有勇气认错。 d克莱谛两次对“我”说的话明明是安慰“我”，“我”却误以为他放学后要找“我”算账。 2，指导朗读这一部分。 活动3【讲授】感悟克莱谛的友善 1，指名分角色朗读第9-13自然段。 讨论：说说你从哪些地方体会到了克莱谛的友善。 （1）学生感情读文，勾画出相关的语句。 （2）学生交流。 出示：“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！” 2，指名读这段话，说说你的体会。 （面对向自己举起戒尺的朋友，克莱谛不仅没有发火，反而微笑着，温和地提出重归于好，不计较“我”的一错再错，他的宽容让我们十分感动。） 活动4【讲授】接受教育 1，齐读第14自然段。 出示父亲的话：（1）“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。” （2）“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！” 2，齐读父亲的话。 ,3，交流你的体会。 （同学之间、朋友之间应该团结友爱、相互宽容） 活动5【活动】拓展延伸 1，课外读一读《爱的教育》这本书。 2，你喜欢文中的谁？为什么？ 活动6【活动】课堂小结 学了这篇课文，你懂得了什么。 活动7【活动】布置作业 1，抄写课文中的爸爸的话。 2，写一写自己和同学之间发生过的一件事情。 活动8【活动】板书设计 “我”————克莱谛 吵架原因 后悔吵架 重归于好 受到教育 （相互宽容 团结友爱） 活动9【活动】教学反思 《争吵》叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了矛盾的故事。本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质。在教学《争吵》这篇文章时，我侧重引导学生认真体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让学生找出相关句子，反复朗读，用心体会，这种方法使学生感到事情真实具体，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。我通过引导学生讨论如何解决这个矛盾，使学生在交流的过程中体会克莱谛的友善。并从中明白在和同学朋友相处时要相互宽容、团结友爱，这样才能建立起和谐真诚的友谊。最后要求学生齐声朗读父亲说的话，并体会其中的意思？引导学生进一步明白道理。 教学设计方案 篇7第一课时 〖教学目标〗 1、准确把握句中的停顿。 2、正确进行翻译。 〖教学重点〗 同上。 〖教学难点〗 1、几个句子的停顿。 2、几个用法特殊的词。 3、 几个难句的大意。 〖预习要求〗 1、掌握下列字的读音及意思： 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 〖教学过程〗 一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文──《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、检查预习 1、检查预习一： 指名朗读，师生共同指正。 2、检查预习二： 由学生提出，师生共同指正。 学生齐声朗读。 可能出现的句子停顿(可根据需要投影)： ⑴ 仲永/生五年 ⑵ 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 ⑶ 其诗/以养父母、收族为意 ⑷ 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 ⑸ 传/一乡秀才/观之 ⑹ 日扳仲永/环谒于邑人 ⑺ 余闻之也/久 ⑻ 其/受之天也，贤于材人/远矣 请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。 全班齐读全文。 三、作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈? (学生讲述) (投影) 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自《临川先生文集》。 四、题解 (教师)讲述：本文是一篇随笔。 (投影)随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 (教师)提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思? 明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。 五、自读课文，掌握大意 (教师)讲述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 1、学生自由诵读。 2、学生自读课文： 利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。 教师补充课文注释：(幻灯) ⑴ 理解几个用法特殊的词： ① “即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 ② “日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 ③ “邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 ④ “稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 ⑤ “父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 ⑵ 理解几个词语： ① “养父母”养：赡养。 ② “传一乡秀才观之”一乡：全乡。 ③ “或以钱币乞之”或：有的人。 ④ 邑人：同县的人。 ⑤ “从先人还家”从：跟从。 ⑥ “前时之闻”：以前听到的名声。 ⑦ “卒之为众人”卒：最终。众：普通。 ⑧ “如此之贤也”贤：(有)才能。 ⑨ “且为众人”且：尚且。 ⑩ “固众人”固：本来。 ⑶ 理解下列句式： ① “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。 ② “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。 ③ “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的。 学生质疑，教师点拨。 3、检测自读效果： 四个大组口答竞赛。 (要求学生合上书本) (幻灯) ⑴ 朗读下列句子，要求读准句中的停顿： ① 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名 ② 其诗以养父母、收族为意 ③ 自是指物做诗立就，其文理皆有可观者 ④ 其受之天也，贤于材人远矣 ⑵ 解释下列加点的词语： ① 父异焉 ② 其文理皆有可观者 ③ 稍稍宾客其父 ④ 或以钱币乞之 ⑤ 环谒于邑人 ⑧ 泯然众人矣 ⑦ 贤于材人远矣 ⑧ 则其受于人者不至也 4、翻译课文： 要求一人一句，注意词义正确 5、初步感知课文： 掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗? (学生回答) 六、全班再一次诵读课文 七、教师小结 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习。 八、作业 1、抄写文下注释一遍 2、熟读课文，背诵最后一段 第二课时 〖教学目标〗 1、理解作者的思想观点。 2、揣摩本文精当的语言。 3、学习本文详略得当的写法。 〖教学重点〗 同上。 〖教学难点〗 教学目标2、3。 〖预习要求〗 思考文后练习一。 〖教学过程〗 一、检查预习，整体把握文章内容 (投影) 1、方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。 2、方仲永的变化经历了哪几个阶段? 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗? 4、最后一段作者讲了什么道理? 明确： 1、“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 2、第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人 3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”;从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。 4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 二、揣摩语言 (讲述)文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。 例： 1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。 请同学们尝试着到文中发掘发掘。 (学生讨论)自由发表意见，明确： 1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。 6、结尾议论：言简意深，说理严谨。 以上，教师可摘要启发讲解。 三、质疑探究 (投影)文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢? 明确：方仲永才能出露时的幼时阶段详写;理由略;详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 四、体验与反思 (投影)你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系?假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发? 学生自由发言。 五、教师小结 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。 由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。 六、作业 1、完成文后练习三 2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。 教学设计方案 篇8【教学目标】 1、有感情的诵读课文，理解文章内容。 2、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 3、揣摩词语和句子，体会写景的作用。 【教学重点】 鉴于本文描写“细”、“美”的特点，指导学生阅读，以朗读训练为重点。 【教学难点】 文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。 【课时安排】 一课时。 【课前准备】 学生：，自行解决课后生字;查阅作者生平资料，了解文章写作背景;熟读课文。 老师：查阅资料，制作简单的多媒体课件。 【教学过程】 一、导入 首先让学生仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的?有什么特点? 这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起作者宗璞的关注呢?同学们，生命是美好的，生命是顽强的，生命是令人感动的，《紫藤箩瀑布》正飞动着闪光的瀑布，拥着张帆的船舱，引领我们去感受生命，执著于生命。 二、出示目标 1、有感情的诵读课文，理解文章内容。 2、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 3、揣摩词语和句子，体会写景的精妙。 三、整体感知 1、检查预习，识记字词。 (老师大屏幕显示，请学生读一读，写一写) 嚷嚷 花穗 船舱 绽开 紧凑 酒酿 发端 终极 迸溅 挑逗 繁密 伫立 凝望 笼罩 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 2、范读课文，感知内容： 这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。要了解作者的这种感慨，就必须通读全文，感受那引人驻足、炫人眼目的紫色瀑布，绚丽色彩，郁郁幽香。下面请听老师的范读，并在听读中思考下列问题：(大屏幕出示问题) ⑴ 文章主要写了什么内容? ⑵ 紫藤萝带动了作者感情的变化，那么，课文中作者的感情是怎样的呢?有什么变化?读后你有何感受? 四、简单的内容梳理 看花：花瀑、花穗、花朵 忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 悟花：生命长河无止境 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生相互评论、补充。 五、研读赏析 刚才我们共同对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画，细看它的每一个细部，可以深深的体味到作者倾注其间的思想内涵。 1、作者面对盛开的紫藤箩瀑布，感情为什么会有那样的变化? 19xx年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 六、教师小结 1、紫藤箩花经历了各种各样的不幸，但依然美丽而繁盛，这其中的“仙露琼浆”便是“生命的酒酿”，同样的，人也如花，劫难总会被幸福战胜，时间总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。 2、你最喜欢文章的哪些语句?有感情的朗读，试说明理由。 3、四人一小组，分别朗读自己最喜欢的语句;互相评价朗读的情况。讨论交流喜欢的理由。 教师： ⑴ 指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处。 ⑵ 根据学生回答，小结赏析方法：找修辞、说好处、品意味。(大屏幕出示赏析方法) 七、总结写法 1、通过对课文的学习，你在写作方面获得了哪些启示? 2、写借景抒情的文章，你认为应怎样才能写好? (提示：景物怎样才能写的细腻、生动?观察景物怎样才能有所感悟?) 八、质疑拓展 学完本文后，你还有哪些不明白的地方?大胆提出你的疑问。 学生可能会就文章的某些句子提出质疑：如：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等。老师可相机解答。遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。 今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用。让我们也来尝试一下这种方法： 老师大屏幕投影一种花，如：梅花。 要求：1、细致观察，抓住特征;用生动的语言口头描绘这种花。 2、了解了这种花，你从它身上学到了什么?请谈谈你由花到人生的感悟。 九、作业 1、再读课文，完成“研讨与练习”第一题。 2、仔细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命有所感悟。 【板书设计】 紫藤箩瀑布 宗 璞 看花：花瀑、花穗、花朵 忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 悟花：生命长河无止境 教学设计方案 篇9教学目标： 1、学生有兴趣用多种方式如信件、贺卡、电报、手机及网络与远方的朋友练习。 2、学习制作贺卡和各种送给外国小朋友的小礼物。 3、结合不同国家的文化习俗，创作出具有鲜明个性的美术作品。 教学重点： 1、尝试了解用多种方式与远方的朋友进行联系。 2、用多种材料制作通讯工具。 教学难点： 创造性地用多种材料制作通讯工具。 教学准备： 1、各种废旧挂历纸、一次性纸杯、剪刀、胶水、牙签、棉线团等工具及相关美术材料。 2、各种国家的风光与民俗等方面的音像资料。 教学程序： 一、导入 1、教师出示一张世界地图，学生找出五大洲的地理位置。 2、学生说说在地球上不同地方生活着的孩子都有哪些不同？虽然我们相隔千万里，但是通讯使我们的心连结在一起。让我们对他们说：你好，朋友。 导出课题 二、欣赏 1、教师播放一些不同国家的风光、民俗的影视资料，让学生自由谈谈感受，看看自己对哪些国家更感兴趣并说出为什么？ 2、学生交流： A、如果让你去旅行，你最喜欢去哪些地方？为什么？ B、最喜欢哪个国家？对这个国家有哪些了解？ C、愿意和哪里的小朋友筑起友谊的桥梁？想用什么样的方式和他们联系？ 三、游戏：打电话 1、同桌或小组合作一起做个电话玩一玩： A、做法：用牙签将一次性纸杯底部穿一个洞，穿上棉线，线的一端打一个结，同样的方法将两只、三只纸杯穿在一起（第三只纸杯的一端可系在两只纸杯线的中间）。将棉线扯直，一人对着纸杯口小声说话，另两个纸杯做听筒，两个小朋友放在耳边就可以清晰地听到对方的声音了。 B、学生表演外国小朋友，用自制的电话互相说说各自的问候、心愿等。 教学设计方案 篇10教学目标 ： 1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。 2、学习积累语言。 设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力 课前准备： 音乐渲染气氛。播放《三峡，我的家乡》 教学过程 ： 一、揭题 1、快乐地读课题。（刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。 2、了解课题。 （1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？ （2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。 长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。 设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。 二、通读 假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到依据。 学生读书。反馈，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传说 设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。 三、读悟： （一）、（赏读山） 1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的好奇？在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。 2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导，和学生共同学习。 （1）重点交流，反复读悟：（读和说） 夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。（出示画面和文字） 群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字） （这三个有的可以怎样读啊？指生读---评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？） 3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。 指生读。师生评议。 4、听同学们读的那么有滋有味，我的.嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。不过，我可不用看书，请每位同学当评委。教师随着音乐范背第二节。 5、学生自由背诵，指名背诵（可配乐） （二）赏读水和船 下面的水和船两个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最后再反复读读，还可以试着背背。 随机指导朗读。 （1）学生自主选择朗读内容，不由教师指定。 （2）尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。 （利用多媒体课件的形象展示，进一步加深感受。） 设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注重读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。 游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞叹： 啊，百里三峡，好一幅百里山水画！（出示句子并朗读） 让我们也来深深地赞叹一声 四、小结： 是啊，美丽的景色总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》，一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美，抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。 五、推荐一首词： 忆三峡 长江美，最美是三峡。 山奇水急风光好， 船行浪尖别样险。 能不爱三峡？ 六、课堂作业 1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。 2、摘录课文中描写山、水、船的词句。 3、用简笔画画一幅《百里三峡图》 七、实践作业 。 1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。 2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲，两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动。 |
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