| 标题 | 实用教学设计方案 |
| 范文 | 实用教学设计方案（精选30篇） 实用教学设计方案 篇1教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 知识技能目标： 1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔 数与植树棵数之间的关系； 2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单 的植树问题。 过程目标： 1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律， 并应用规律来解决问题的能力； 2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识； 3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。 情感目标： 1、通过实践活动激发热爱数学的情感； 2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 通过平时的观察，我发现四年级学生的思维仍以形象思维为主，但抽象逻辑思维有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。但这种能力不是那么强，在学习中很难独立的完成学习任务，但学生的合作意识已经有了很大的提高。能在学习中在教师的引导下积极参与学习，完成学习任务。适当的鼓励是激励学生学习，克服困难的最好方法。在生活经验方面，学生们看到过“道路两旁每隔一定距离会种有树”，但是，在这样的现象中包含哪些数学概念他们是不清楚的，需要教师针对此予以明确；在数学知识方面，他们知道“依此类推”和“除法的意义”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他们可以通过计算和画图的方法解决，只是对这些量之间存在的数量关系还有待进一步探究。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： 一、创设情景，激发兴趣 1、猜谜导入揭题 师：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”（手） 师：对，我们都有一双灵巧的手，请你们伸出右手，五指张开，用数学的眼光看一看，你发现了什么？ 数一数，5个手指之间有几个空格？在数学上，我们把空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有4个间隔？间隔数为4。（师伸出4根手指、3根手指、2根手指）现在有几个间隔？ 师：生活中“间隔”随处可见，比如，每相邻两棵树之间的距离，也是一个间隔，这节课我们就一起来研究和解决一些简单的、与间隔有关的问题——植树问题。（板书课题：植树问题） 【设计意图】以学生熟悉的手为素材，初步感受手指数与间隔数有的关系，使学生感受数学与生活的密切联系，在不知不觉中展开对数学问题的探索，激发探求植树问题的欲望。 二、经历探究，发现规律 1、激趣引入，启发探究积极性 （课件出示）出示江口小学为绿化环境的招聘启事及设计要求 招聘启示 学校将进行校园环境美化，特诚聘环境设计师一名。要求设计植树方案一份，择优录取。 江口小学 20xx.6 设计要求： 在一条长20米的小路一边等距离植树，两端要栽。 实用教学设计方案 篇2教学目标： 1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责那个人背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点： 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现那个人前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 教学过程： 一、导入新课 1、出示奴仆----是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人） 出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使 自由读 读了这句话想知道什么？（这是一个名叫那个人的人在落水了被人救起后的感激之词。） 2、再读这句话，你能读懂这那个人此时怎样的心情？ 如果你是那个人，你会这样立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？ 3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？ 万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？ 4、好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报） 可是那个叫那个人的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。 二、通读全文，整体感知 1、告诉老师，现在你最想干什么？ 捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到那个人的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。） 2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。（生说。） 三、细读品味 板块一：那个人的见利忘义 1、在金钱的诱惑下，那个人忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报） 一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是肮脏的！卑鄙的！ 2、出示：图、九色鹿对国王说的话 瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？ 过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？ 赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。） 板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢 1、出示：九色鹿图 过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！ 出示：填空：这是一只九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？ 2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？ 其它同学想试试吗？选一段自己练练。 不同感受的分批站起来读。 3、面对那个人愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？ 它需要的是什么？ 这是它唯一的.要求吗？ 你从哪儿看出来的？（只要就）它为什么只需要这些？ 4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮助别人呢？（可以偿试讨论）（我们在帮助别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与意义。） 5、此时有什么话想送给我们的朋友－－九色鹿？ 板块三：再悟那个人的可恨、可耻 1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了那个人，可那个人＿＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。 填空。从竟然这个词读懂了什么？ 那个人可恨吗？可耻吗？ 2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩.甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他.只说别把我的住所泄露出去，就是报答我的最好方式.然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。 过渡：再读这番话，你的感受会更深! 指名领读全班。 板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘劝人为善 过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。 1、圈点陛下、您 提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？ 引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的； 国王本来是受小人蒙骗告密时那个人没有告诉国王九色鹿救人的事。 2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？ 点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自己（这是九色鹿说话时的智慧。）＞＞＞老师引向深处：劝人为善） 劝国王做个善良的人有什么好处？（体会：九色鹿博大的胸怀） 3、后来，国王做到了吗？ 你怎么知道的？ 四、评价人物，写话练习。 这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、那个人、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价他是怎样的人？棒极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告诉别人一个什么道理？） 五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局 此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始，中间结束 故事结局：《九色鹿》的故事有很多版本 ①说来也奇怪，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。 后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。 ②王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地气死。 ③后来双目失明，生恶疮而死。 实用教学设计方案 篇3【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 3、培养独立阅读的能力。 【教学重难点】 1、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。 2、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、复习导入。 课文主要讲了哪两件事情？ 二、新授。 1、板书课题。 2、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？ 3、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（温暖） 三、为什么会让人感到温暖呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情。 文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节： 1、读： 学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。 2、悟： 读中感悟，说说自己的.体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。 3、议： 即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士？”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 4、再读： 在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。 5、想： 如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。 四、作业设计 提供两个情景让学生进行写话练习并交流。 【板书设计】 阿姨为奶奶推门——听说温暖 母亲原谅护士——亲历温暖 实用教学设计方案 篇4教学目标： 1、感受北京的美，从而激发学生热爱和向往北京的思想感情。 2、学习课文的字词。研读课文，学会阅读按方位顺序写的一段话。 3、能有感情地朗读课文. 教学重点：引领学生感受北京的美，激发学生热爱首都北京的思想感情。 教学难点：理解课文第二段写天安门城楼前与整体介绍之间的关系。 教学准备： 课件（注：作者已经把课件提供给站长，请向站长索取。） 教学过程： 一、导入：谈北京 1、请小朋友听一首歌，并猜猜歌名，（课件播放《我爱北京天安门》） 2、摸清学生对北京的了解。 师：小朋友们，你们去过北京吗？ 生：去过。(没去过) 师：请你说说你在北京看到了哪些景物？（你们在哪儿见过北京？） 生： 二、读北京 一读 1、师：听了这几位小朋友的介绍，大家想不想对北京有更多的了解？ 2、今天，教师将与小朋友们一道去游一游。（揭题，读题） 3、请把书翻到116页，自己自由读一读课文，遇到生字多读几遍。（比谁读得最认真，最充分） 4、检查朗读：A、课件出示生字新词；B同桌互读，齐读。 5、师：如果请你用一个词来说说对北京的印象，你会用哪个词？ 三、游北京 1、师：北京有许多好看，好玩的地方，小朋友们喜欢先上哪儿玩？ 2、文中哪个自然段对此作了介绍？ 3、自由读（齐读、男生读、女生读）这一自然段。 5、（同桌讨论）：说说自己知道了什么？（教师相应辅导） 6、集体交流读书感悟。 7、动态生成，据学生的回答来学习文本 第二自然段：（1）、课件出示比一比，小组讨论。 （2）、反馈时，指导学生读好闻名中外、雄伟、雕刻精美、永垂不朽等词。 （难点突破：在广场的北面，除了天安门城楼还有什么？出示相关图片天安门前真美，你能把这几句话读好吗？自由试读，指名读） （3）、随着学生的回答，出示相应图片，让学生感受北京的美，激发学生对北京的热爱和民族自豪感。 （4）、学生补读课文； （5）、认真读课文，独立填写天安门广场示意图。理清文本的写作顺序 （6）、交流（7）介绍天安门广场上的景物是按什么顺序来写的？ 第三自然段：1.结合画面和上文理解绿草如荫、鲜花盛开、造型新颖的立交桥、川流不息的意思。 2、以喜爱的心情来背诵这一自然段。 第四自然段：1.出示相关图片，让学生感受北京的美。 2.你还知道北京的哪些名胜古迹？（引导学生课后自主探究北京的美） 3、引读第五自然段：应带着怎样的感情读？ 4、读全文：（自由读、男女生试读）配乐齐读。 四、探北京 课后阅读《北京》综合资料。 预设： 1、尊重学生的原有认知，使学生对文本的感悟与学生原有知识联系起来，从而有效激发学生对首都北京的热爱与向往； 2、课堂采用开放式的结构，使学习的主动权掌握在学生的手里，学生对文本的学习随着自己的兴趣而展开； 3、课堂上安排了多种形式的读，引导学生在读中思，在读中悟； 4、以多媒体为手段，让学生在观赏图片中领悟美，在欣赏音乐中创造美； 5、课堂上通过同桌互读、小组讨论的形式培养学生自主、合作、探究学习方式。 实用教学设计方案 篇5知识目标：1、懂得教育对自己、对国家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的权3、知道义务教育的特征。 能力目标：1、培养学生自觉学习的良好习惯。 2、培养学生正确行使和维护受教育的权利的观念; 情感态度和价值观目标：激发学生的学习兴趣，使他们为了今后的幸福生活，为了国家和民族的富强而努力学习; 重点难点： 本框包括两部分:一，教育为人的幸福生活奠基;二，我们享有受教育权利。其中第一部分是重点，第二部分是难点，同时它也是第二框内容的铺垫。 课时安排：一个课时 教学方法：先学后教，当堂训练，目标教学 教学流程： 一、先学 1、导入：观察两幅图片，题目是《我要上学》。图中的大眼睛女孩名叫苏明绢。 下面是她在的自述：“照片上的我，正上小学一年级。那时，我家全年的收入仅仅够全家吃三个月，父亲每天起早贪黑，上山砍柴、下河抓鱼，用换来的钱，买点口粮，维持生计。1990年9月，我上学了。当父亲把100多元学费交到老师手里的时候，我心里很不是滋味，我不知道这是父亲砍了多少柴、卖了多少鱼才挣来的钱，我更不知道以后父亲是否都能给我拿出钱来交学费。 1992年，“大眼睛”的'照片在国内外各种报刊上刊发，引起了社会的强烈反响，我也成了希望工程的“名人”。此后，在希望工程的资助下，我顺利完成了小学、初中、高中学业，并于20xx年考入安徽大学金融管理系，“我要上大学”的梦想终于实了 旁白： 从安徽大学职业技术学院金融专业毕业的她，已顺利进入中国工商银行安徽省分行工作。如今，昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成银行白领。 那么，她靠什么改变了自己的生活呢? 今天，老师就带领同学们去探究这位“大眼睛”姐姐的成长历程。 板书课题: 知识助我成长 1、知道受教育是宪法赋予公民享有的基本权利，也是公民应尽的义务。 2、理解教育对个人成长和社会发展的意义。 3、知道义务教育的含义，理解其特征。 请同学们一起大声朗读本节的学习目标。 4、诵读课文，感知课文：(时间5分钟) 老师温馨提示：学们要注意教材中的插图，并出示自学指导。 5、自学指导 请同学们根据阅读内容，自主完成下列各题，找到答案，可以画在书上，答案分散的，可以集中在一起。 比一比，看谁找的快，看谁找的准。 1、教育对个人成长和和社会发展有什么意义?举例说明。2、读完59面下插图，把你的答案填在书上。 3、什么是受教育权?什么是义务教育?义务教育有哪些特征? (学生自主答题，不懂的可小声与小组同学计论，解决为了的也可举手询问老师。时间6分钟后老师检查学生的答题情况) 二、后教 老师巡视学生自主答题情况，抽查学生答题答成度和质量，梳理出存在的共性问题，引导、研究、答疑。 三、探索 发现 材料一：记者采访放牛娃时的一段对话 记 者：你为什么放牛? 放牛娃：挣钱记 者：为什么挣钱?放牛娃：找媳妇 记 者：为什么找媳妇放牛娃：生儿子记 者：儿子将来干什么?放牛娃：放牛 听了这样的回答，记者陷入了沉思。 材料二：当他还是个放牛娃的时候，他就在牛背上梦想能飞上蓝天。 1980年，他父亲不幸病逝，刚上初二的他不得不辍学.学校的老师冒雨找到了他的母亲：“这孩子成绩好，退学太可惜，可不要把孩子的前途耽误了。” 正在地里干活的放牛娃重返了校园.1984年，他终于实现了那个牛背上的梦想，进入了空军飞行学院。 这个放牛娃就是英雄航天员聂海胜。 材料三：在《大国崛起--德国篇》中有这样的记载：早在拿破仑的军队入侵的时候，普鲁士国王威廉三世就指出了德意志的出路。他说：“这个国家必须以精神的力量来弥补躯体的损失。正是由于穷困，所以要办教育。我从未听过一个国家办教育办穷了，办亡国了。”在普及全民教育的同时，普鲁士建立起教学与科研并重的现代大学。 实用教学设计方案 篇6一、复习 1、分角色朗读课文，边听边想： 课文写了一件什么事?从中你学到了什么? 2、戴头饰表演这故事。 (课外还可多分几组表演) 二、读字读词 1、读下面词语，给带点的字注意： 咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身。 2、读要学会的6个生字。 3、指导学生识字形： 虎是半包围结构的字，部首是虎字头。 4、指导学生书写生字。 三、练习 1、指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。 2、指导学生完成《课堂练习》中的第4题： ⑴ 先读句子，找出要用的'词语。 ⑵ 比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。 ⑶ 谁在什么地方干什么?先想这地方，再写句子。 四、指导学生阅读《课外阅读》中的《小壁虎》 五、总结语(略) 实用教学设计方案 篇7教材分析 这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 教学理念 《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。 教学目标 1、认识蛋、取等12个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。 教学流程 一、直接导入 这节课，我们学习一首小诗，这首诗的`内容跟黑板上的这四个字有关两只鸟蛋，谁能读。你真了不起蛋字你是怎样认识的还能组哪些词呢？ （联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字） 二、读文，识记生字 （1）初读文，扫清障碍 这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？ （借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯） （2）自由读，将课文读流利 办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。 刚才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。 （3）凭借拼音，强化生字 课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。 （同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短） （4）引导学生多种方法读生字 ①没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读） ②由学生当小考官，指名读 ③让学生在具体的语言环境中认读 （采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性） 三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。 生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感情来。 （1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。 老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。 （让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。） 读文后，再引导学生懂得，这小小的凉凉的，这么好玩的鸟蛋，你们想不想亲自去找一找，玩一玩吗？这种行为对错，并说明理由，（可以在小组内讨论） （通过讨论学生可以意识到鸟类是人类的朋友，要有爱鸟的意识，同时也培养学生的合作意识） （2）采用自主的方式学习其它三节 还有一个重要原因，我们不能拿鸟蛋玩。为什么？快快读剩下的三节吧！采用你喜欢的方法，然后把你最喜欢读的小节，读给同桌听，并悄悄告诉你的同伴为什么喜欢。你认为你的同伴读得好，那你还可以推荐他读。 （让学生学会评价。通过赞美，可以取别人的长处，发现自己的不足） 四、指导看图 这篇课文还有一幅图，这个小男孩，望着蓝天在想什么？谁能猜到，课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。 五、整体读文，借用游戏巩固生字 引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，也可以背着读。然后由每个小组派一名代表，为本课生字找出正确音节，贴在生字下面，看一看哪个小组先完成任务，最后齐读成果。 （孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下巩固识字，同时也培养了学生合作意识） 六、总结谈话 这节课我们学习了《两只鸟蛋》这篇课文，课文读熟了这些生字都学会了，祝贺大家又胜利的完成了学习任务。 实用教学设计方案 篇8【教学目标】 1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐气氛。 【教学重点】 引导学生朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 理解诗歌的含义。 【课前准备】 课件、生字卡。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 师：同学们你们喜欢唱歌吗？ 生：喜欢。 师：好我们一起来欣赏一首歌曲，会唱的同学一起唱吧！ 师：正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光彩，照耀我们快乐成长，让我们去创造七彩世界。太阳是温暖，太阳是美丽的，太阳是大家。今天我们就一起来学习25课，请大家举起你们的小手和老师一起写课题。（板书：太阳是大家） 师：请大家齐读课题。 这是一首儿童诗，写的可美了，你们想读吗？ 二、教生字 师：要把课文读好，就得先认生字，看看今天有哪两个新朋友要和大家见面。 （点击生字“彤”） 师：谁想第一个人认识这个新朋友呀。 生：彤。 师：彤字本来应该读二声彤，可以组成彤云，但它与红字在一起组成 ABB 是词组时变成一声彤，红彤彤，来大家一起来读。 师：谁愿意当小老师来带领大家读读词语。 师：第二个生字朋友你们认识吗？谁来认认。（陪）想一想它和我们以前学过哪些字比较相似？ （倍 赔 培 部） 师：你们真了不起，学习过的生字记得这么清楚，来谁还愿意再来当小老师带大家读读词语。 师：生字记得很清楚，我想你们课文也一定读得很好，想不想读给大家听？ （指名读，开火车读） 师：同学们初读课文就读的这么好，那就请同学们再来读读课文，看看每小节你都读懂了什么？ 师：快和你的同桌一起来交流一下吧，想一想作者都写了些什么？ 师：愿意和大家一起交流吗？ （四个同学分别读了后再汇报） 三、分析课文 师：太阳每天都冬升西落，每当太阳落山时，又是一副怎样的景色呢？谁来读一读第一小节？（一人读）想不想看看日落时的美景？好我们一起欣赏吧！（老师根据出示不同图来加以描述）太阳落山时的景色多美呀！能不能说一说你看到的落日时的景色。（2～3人说） 师：你们都是有心的`孩子，善于用你们的眼睛去观察生活，就让我们一起再来美美读这一小节吧。 师：太阳忙了一天就要落山了，我们留步住它的脚步，那么我们就来看看一天中太阳做了什么好事？ （男生读） 师：太阳做了哪些好事？你们知道了吗？谁来说一说？（1人说）请女生再来读一读这一小节。 师：读了这一小节你感受到了什么？ （2～3人说） 师：是不是太阳只做了这些好事呢？你从哪里知道的？谁来说说太阳还做了哪些好事？ 师：同学们想的可真多呀，原来太阳默默无闻的为我们做了那么多好事，就让我们去送送它吧！我想和同学们一起读一读第三小节，可以吗？（老师读前两行，学生读后两行。）太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？（引读） 师：同桌之间也试着读一读，等一会我们就来个小组赛，看看哪一组读的最好。（一、二大组读前两行，三、四大组读后两行） 师：你们读得真棒，我听出来了，你们再读问句的时候，句末向上挑。男生再来读前两行，女生再来读后两行。（男、女生互读） 师：太阳时无私的，当我们睡觉的时候，它来到了不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊，同学们开动你们的小脑筋，想一想太阳在其它国家都会干些什么呢？（2～3人汇报） 师：原来太阳到别的国家又去做好事去了，太阳不仅是我们的，它也属于别的国家的小朋友，你们不想对这可爱的太阳说些什么吗？（4～5人汇报） 师：大家齐读第四小节。 师：那他们到底在等什么、盼什么呢？（2～3人汇报） 师：那你想对其他国家的小朋友说些什么呢？（2～3人汇报） 师：太阳只有一个，它不仅给我们带来光明、温暖、希望、快乐，连小朋友在睡梦中都在等它盼它呢？（指名读） 师：你读得真棒，我听出来了，你读出了小朋友对太阳盼望的语气，谁还能再来读一读？ 师：拿出你们的笔，画出你们喜欢的诗句，反复练读，能背下来更好，等一会我们就来展示一下。（3～4人汇报） 师：同学们都读出了太阳对我们的快乐、帮助、温暖，是太阳给我们带来了光明，带来了希望，但是在同一片阳光下，却有着不一样的情景。在2003年3月11日那一天，灾难就降临到了伊拉克人民身上。请大家看这幅图，这几个可怜的孩子，本来也有一个幸福美满的家庭，有着爸爸的疼爱和妈妈的照顾，家中充满了欢声笑语，但是罪恶的战争却剥夺了他们所有的幸福，一夜之间他们都成了一名孤儿，对他们来说，已经没有了光明、没有了希望，只有一双渴望和平的眼睛。同学们，此时你们想说些什么？（4～5人汇报） 师：同学们和老师此时的心情都是一样的沉重，但是每一天的太阳都是新的。我们要对明天充满信心和希望。现在世界各国都加入了世界和平组织，就是为了维护我们这个家园的安宁。我们现在就要好好珍惜每一天，让和平的阳光照耀在世界每一个角落。因为只有在和平环境中，我们才能辛福，快乐地生活。同学们就把你们对太阳感情读出来吧，你觉得怎样读更好的表达此时的心情，你就怎么读。（学生自由读） 师：同学们你们想不想读给在坐的老师们听？好，全体起立，我和你们合作好吗？我来读题目。 师：三、六班诗朗诵现在开始──太阳是大家的。（全班齐读） 第二课时 一、自由写作 师：同学们我知道此时你们还有很多话要说，还有很多话要写。现在拿出你们的笔在书中空白处写一下吧。你可以选读了课文你 的感想，或者续写第二小节，开始吧。（学生开始写作） 师：写完的同学就站起来念吧。（4～5人汇报） 二、总结 师：同学们，你们说太阳是谁的？是你的？还是我的？ 生：是大家的。 师：太阳是大家的，是太阳给了我们温暖，是太阳使地球万物充满着勃勃生机。一句话，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。好，回去以后，把这首诗背给你们的父母听。 实用教学设计方案 篇9课程说明： 本课为自编教材，是教科版五上年级《运动和力》单元“测量力的大小”的拓展课。本课在运用力学知识的基础上，依托“弹簧秤”，应用STEM理念，引导学生在动手做和动脑想的实践过程中实现个性化发展。就本课设计意图来说，表面上是引导学生应用力学知识，制作完成一个“弹簧秤”；而深层次的意图是通过“弹簧秤”的制作，引导学生了解到产品制作的基本过程是：设计→制作→评价→改进，并且这个过程是不断循环往复的，最终指向新课标中“技术与工程”领域的相关理念。 教学目标： 1、运用力学相关知识，亲历“弹簧秤”的设计、制作、评价、改进等环节，了解产品制作的基本过程。 2、能对他人的设计提出改善意见，并能对作品进行一定的评价。 3、激发对自制实验工具进一步研究的学习兴趣。 教学重难点：设计并制作“弹簧秤”。 材料准备：弹簧秤、ppt、 6套材料板贴（教师）；9组贴有白纸的小木板、弹簧、回形针、60枚一元硬币、红色不干胶、剪刀、直尺、铅笔、香蕉、36份学习单（学生）。 教学流程： · 揭示主题： 1、出示香蕉实物,用什么工具可以测出香蕉的重量,引出课题。 2、在实物投影上展示相关材料的实物图（贴有白纸的小木板、弹簧、回形针、60枚一元硬币、红色不干胶、剪刀、直尺、铅笔）。并提问每一件材料的作用。 3、出示项目主题：自制弹簧秤。 · 项目设计： 1、自主设计：在学习单上，画出 “弹簧秤”设计图。 2、交流设计：投影展示部分学生的设计图，进行全班交流讨论。 3、完善设计：对设计上的明显缺陷提出修改意见，并明确下阶段制作时的要求与注意事项。 · 项目制作： 1、4人小组讨论，选出最优设计方案进行制作。 2、领取材料，合作完成“弹簧秤”的制作。 · 项目评价： 1、用“弹簧秤”称出香蕉的重量。 2、展示部分“弹簧秤”进行对比，发现其中的技巧与问题。 · 项目改进： 展示部分“弹簧秤”的进行优缺点分析，得出改进方案。 板书设计 实用教学设计方案 篇10教材分析： 课文围绕一天，通过对具体的事例的描述，展示了人们珍惜时间，在一天里做出的成绩，教育人们要珍惜时间，表达了母亲对儿子的深切的关爱。 教学目标： 1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。 2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。 教学重点：读文体会：什么叫“失去的一天”? 教学准备：师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。 教学时间：2课时 教学过程： 第 一 课 时 一、谈话引入，激发兴趣 请同学们回想一下，昨天你是怎么过的?做了哪些事?想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗?让我们走进课文《失去的一天》看看吧! 二、自读课文，读准读顺 1、自由小声地读课文，勾画出生字、新词，注意读准字音，读通句子。 2、同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮助。 3、出示小黑板，检查学生认读本课生字、新词的情况。绿荫如盖 佩佳 羞愧 馋涎欲滴 翻耕砌墙游 手好闲 麦茬地。 4、分段抽读课文，比一比哪位同学读得更准确、更流畅。 三、检查自学情况 1、指读课文。(正音) 2、课文讲了一件什么事?指名说。(师生评议) 四、质疑 把读课文时读不懂的地方提出来。 五、布置作业 1、抄写生字词语。 2、熟读课文，思考问题。 第 二 课 时 一、精读课文，习得方法 (一)读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的.提出来共同探讨。 (二)全班交流汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。 1、“游手好闲” ①、说说“游手好闲”的意思。 ②、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。 板书：睡 坐 吃 嬉戏 ③、小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲) ④、练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。 2、“羞愧” ①、说说“羞愧”的意思。 ②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛? ③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么? ④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的?读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。 ⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。 ⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么? ⑦、出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。 二、拓展升华 1、你知道什么叫做“失去的一天”吗? 2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗? 3、师生交流珍惜时间的名言、谚语、故事，课后利用资料办一期班报。 4、时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。 实用教学设计方案 篇11教学目标： 1、理解课文内容，通过学习让同学懂得自身的想法，做法必需符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养同学的思维能力。 2、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“盼望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。 3、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 1、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 2、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。 课前准备： 1、多媒体课件。 2、薄型卡片。 3、文字投影片。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题。在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的'故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言） 1、学习“寓言”（出示词卡：寓言）正音。写“寓”字时注意最后三笔。（多媒体演示）理解：“寓”是什么意思？ 2、学习“则”有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则）正音。理解：“则”在这里作量词，相当于……？ 二、范背，初步了解故事内容。 1、我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长）正音。 2、范背。边听边想：故事说了一件什么事？ 3、交流。 三、解题，揭示本课目标。 1、解题。 2、质疑。 ⑴你认为题目中哪个字是关键？ ⑵围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？⑶交流板书：原因做法结果道理 3、揭示本堂课目标。 四、抓重点词句，理解课文内容。 1、学习第1自然段。 ⑴轻读，想想：那个人为什么要协助禾苗长高。 ⑵交流板书：盼望理解：“盼望”什么意思？ ⑶默读，圈词。为什么不用“希望”而用“盼望”，从哪些词语中可以看出那个人盼望自身的禾苗长得快些？ ⑷交流。※动作：“天天……看”“转来转去” 神态：“焦急”（出示词卡：焦急）正音、理解。※语言：“自言自语地说……”（出示词卡：自言自语）理解、积累。（出示词卡：自自语） 感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高”（映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。）比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？指导朗读。 ⑸小结，齐读。 2、学习第2自然段。 ⑴师生接读第2自然段前半句。理解：“终于”这个词儿说明什么？ ⑵指名读。考虑：他想出什么方法协助禾苗生长？交流板书：拔高弄得他──（出示词卡：筋疲力尽） ⑶学习“筋疲力尽”正音：“筋”读准什么音？理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？“尽”这儿有四种解释，选哪一种？（映示投影片：“尽”四种解释） ⑷比较理解。第2自然段假如这样写可以吗？（映示投影片：一天，他终于想出了方法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。）与书上的相比，哪句更好？为什么？（映示投影片：第2自然段） ⑸指导朗读。 3、学习第3自然段。 ⑴男同学读。他有没有为自身花费的力气后悔呢？ ⑵交流，学词。※白费（出示词卡：白费）理解※一大截（出示词卡：一大截）正音、析形、理解。（多媒体演示：“截”的笔面顺） ⑶练习朗读。（出示词卡：喘气） 4、学习第4自然段。协助的结果呢？ 交流板书：枯死五、分析因果，揭示寓意。 ⑴那个人原来盼望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。 板书：→→他错在中哪里呢？板书：错交流板书：急于求成事与愿违。 ⑵揭示寓意。小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？ 板书：↓交流板书：按事物规律办事3、深化寓意。（映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律） 五、背诵。 1、读读课文，看看板书，轻声背背。 2、引背。 六、巩固字词，安排作业。 1、认读词卡。 2、誊写生字。 板书：揠苗助长原因做法结果巴望────拔高────枯死（板画）急于求成，事与愿违道理：按事物规律办事 实用教学设计方案 篇12学习目标 1、认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 3、愿意做一个爱劳动的好孩子。 课前准备 教学课件，生字卡片，小黑板。 教学时间： 2课时。 第一课时 声像引入 边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前有这样一个有趣的故事：老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜，这是为什么呢？这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》。（板书课题） 初读课文，自学生字 1、教师范读全文。 2、学生借助汉语拼音自读课文，在要求会认的生字下做上记号，多读几遍。 3、小组合作朗读课文，找出与课文内容相吻合的插图。 4、指名试读课文，大家评议、纠正。 5、小伙伴或小组合作互查生字认识情况。 a.交流自己会认的字，并说说识记的方法。 b.你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友？为什么？（字词练习） 如：我最喜欢和“种”交朋友，因为我喜欢种花、种草。 6、巩固识字。 a.抽读，快速识记。 b.看字卡说词语。 7、在不同的语境中巩固生字。（词语顺序可随意安排） 翻土浇水浇花施肥肥胖饥饿时候等候挑水担菜 拉力拉开把门把手送给发给活动种花吃饭吃惊 写字 1、观察“我会写”中生字的结构。 如：拉，左右结构，左窄右宽。 2、你找到每个字关键笔画的位置了吗？和身边的小伙伴说说吧！ 3、重点指导“拉”“把”的写法。 指导写好“扌”：横要往右上斜，竖钩要写在横的右边，提的倾斜要大一点，不要写平了。 4、学生描红、练写。 第二课时 朗读课文，感悟课文内容 1、在读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，标出自然段的序号。 2、请几个孩子朗读全文，大家评议。（仪态是否得体，声音是否响亮，字音是否准确，情感是否到位） 实用教学设计方案 篇13教学目标 1.认识五个生字，有感情地朗读课文。 2.了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。 3.培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。 教学重难点 理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 教学过程 一、目标教学，激学引欲 当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗？ 二、自主学习，导疑凝思 导疑凝思。（教师巡视，归纳学生提出的问题。） 1.巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？ 2.这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了？说明什么？ 3.巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？ 4.如果你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？ 现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行讨论？ （学生：合作探究） 三、合作探究，难点分析 1.引欲。同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很认真，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。 2.组合。（要求以4人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。） 3.释疑。（教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。） 四、组际交流，反馈互补 1.交流。（每组派1～2名代表报告本组成员已知和未知的问题） 2.反馈。 （1）巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。 （2）为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲？可以从两个方面来理解： ①瀑布雄伟壮观。（板书：壮观）要求学生找出描写壮观的有关词句。 ②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。 （3）后来的大瀑布又怎样了呢？ （学生回答后）板书：衰败 （4）衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）葬送的原因是： ①上游建起了水电站； ②水资源浪费，周围工厂用水毫无节制； ③破坏森林，乱砍乱伐，造成水土大量流失。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。） 3.引探。 正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球板书：保护? 为了拯救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现场，人们的心情一定是沉重的，心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中，进入角色准备演一演、说一说吧！?生分角色扮演? 4.师结：保护好生态环境，保护生态平衡已是人类所面临的大事，但在我们的生活之中，也有许多不重视环保的实例，为此，小记者们！你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力？愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境，保护大自然，保护生态平衡，为人类提供更好的生存空间? 五、多元练习，差异发展（大屏幕出示要求） （1）题目自拟，文体不限，如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。 （2）形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。 （3）要求能说能演的，也可露一手。 六、师结全文，激励再学 好！今天这一节课，由于同学们都认真自学，大胆质疑，从自学到质疑、议疑，到理解汇报，无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习，希望下节课同学们会发挥得更好！ 实用教学设计方案 篇14教学目标 1.认识8个生字。 2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 教学重点： 1、了解每篇短文的主要内容。 2、从文中受到启发。 教学过程 一、前文迁引，导入新课 1.走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？ 2.揭题：学习新的课文《大自然的启示》。 3.师生共同回顾略读课文的学习方法并再次总结出来。 4.引导提示学生本文的结构和以往的课文有所不同。 二、初读感知，认记字词 1.那么这两篇文章带给了我们什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。 2.认读生字新词，找出词语中的多音字和读音发生变化的字。 3.共同解决难理解的词语。 三、了解内容，质疑交流 1.默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？想好了与同桌议一议。 2.再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，写上自己的感受。 3.师生共同交流，主要解决两个问题： （1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？ （2）“打扫”上面为什么要加引号？ 4.学了这篇文章，你获得了什么启示？ 四、迁移学法，运用巩固 小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。 （1）想想文章主要写了什么？ （2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。 （3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？ （4）这篇文章又带给你什么启示？ 五、总结全文，拓展延伸 1.林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。把你受到的启示写下来。 2、学生写启示。念给同学听听。 3.其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在学习中继续探究。 板书设计 12 大自然的启示 “打扫”森林 人类的老师 实用教学设计方案 篇15教学目标： 1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。 2、体会本文准确而生动的说明语言。 3、激发学生关心动物、保护动物的热情。 教学重点、难点： 体会本文准确而生动的说明语言，学会抓住特征生动形象地描写小动物。 一、导入 同学们，你们看动物世界吗？见过小松鼠没有？能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗？（学生介绍） 今天我们将随着法国的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》，具体全面地了解松鼠这种动物。 二、初读课文，整体感知 1、请学生个别读 2、其他学生纠正字词音，同时体验你对松鼠的'初步感受？用“我————松鼠的句式。” 三、再读课文，合作探究 1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢？ 2、哪些语句体现了松鼠的漂亮。（齐读）哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮的外貌，老师给出以下词语提示：面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相清秀闪闪有光矫健轻快美丽坐着用前爪送 3、漂亮的松鼠真讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的习性呢？（学生讨论，交流） 活动范围：树上（不侵犯人类） 活动时间：夜晚（不侵扰人类） 主要食物：杏仁、榛子（不伤害人畜） 4、除此这外，松鼠还有哪些讨人喜欢的地方？文中是如何说明小松鼠乖巧的？ 过水方法用尾巴当帆和舵 警觉性强跑躲逃 跑跳敏捷善于爬树 四、三读课文，品味语言 1、如果我们在生物课上面来学习认识松鼠，你还会喜欢吗？为什么？对了，正是由于作者运用了形象生动的语言，尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起交流一下呢？ 学生看书、思考、交流。 2、本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是准确。本文的语言也符合这一基本要求，你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗？ 学生思考、交流。 五、小结 实用教学设计方案 篇16一、导入新课 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。 二、整体感知 1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 2、小石潭的全貌是怎样的？ 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。 3、游鱼和潭水有什么特点？ 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。 4、作者是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。 5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛 （二）引导讨论下列问题： （1）第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？ 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 （2）本段写景用了什么写法？ 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓 隔——闻——伐——取——见（动词准确） （移步换景的写法） （三）讨论下列问题： （1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 （2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？ 明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 （3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？ 明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 实用教学设计方案 篇17教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。 教学过程： 一、激情导入： 小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？ 什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。 今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书：木兰 这节课我们继续学习《木兰从军》。 二、品读课文 1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。 你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄） 思考：文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。 生自读课文。 2、汇报交流。（依学生回答随机进行） 小朋友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。 （1）、随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 读一读，想一想，木兰在渡黄河，过燕山是可能会遇到哪些困难？ 从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。终于来到了战场。战场上的木兰是什么样的呢？请看图，你看到了什么？还想到了什么？指名说。 她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，她是一位真英雄！谁来读一读。（适当点评）。齐读。 （2）、正是在像木兰一样英勇的将士的努力下，战争结束了。回到家乡的木兰有什么变化呢。指读第4节。再见木兰，将士们什么反应？指名说。 你从哪些词能读出惊讶的感觉？（“才”、“竟”）。 想一想，他们为什么这么惊讶？（这更说明木兰在战场上表现的英勇，决不逊色于男儿） 将士们仅仅是惊讶吗？（还有敬佩）自由练读。指名读。 （3）这样一位文静俊美的姑娘为什么要女扮男装呢？再读课文，思考。 指名说。 出示：“自己理应为国为家分忧。” “理应”什么意思。“家忧”是指什么？“国忧”又指什么？ 正因如此，木兰决定替父从军，那么，她又是这样说服家人的呢？ 先想想，木兰家里有哪些人？指名说。小组讨论一下，再演一演。 敢于走上讲台的人是最勇敢的，指名演。师生点评。 三、指导背诵： 1、整体感知：说一说：木兰是的女英雄，因为她。 愿意把木兰的故事讲给别人听吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……） 好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连——就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。 A、自由背 B、指名背 四、生字教学： 过渡：真正的英雄不仅要勇敢、坚强，还要学知识，学本领，我们来比一比，谁能把这些字写正确，写漂亮。 出示生字，将、病。 实用教学设计方案 篇18一、设计思想 1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 二、教材分析 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 三、学情分析 1、学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。 2、学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。 3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞?谁对谁的称赞?为什么要称赞? 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 四、教学目标 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 五、重点难点 1、认识10个生字，会写8个字 2、体会相互称赞带来的快乐。 六、教学策略与手段 自主学习合作探究 七、课前准备 1、学生的学习准备：学生自读课文，了解内容。 2、教师的教学准备：介绍獾的图片文字资料，词语卡片。 3、教学用具的设计与准备：刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子等道具。 实用教学设计方案 篇19教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会生字，并会正确、美观地书写。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。 教学课时： 两课时。 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。 3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。 教具准备：生字卡片、多媒体课件 教学过程： 一、看图揭题。 1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？ 2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。 师板书课题， 3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？ 二、初读课文。 1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。 2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。 3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。 三、讲读课文。 （一）讲读第一句。 1、指名读第一句。 （1）（出示生字）落。读准字音 雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。 （2）（多媒体播放：池塘画面） 池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？ 2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？ Shuì jiào （1）（出示词语：睡 觉）读准字音，“睡”是翘舌音。 我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？ （2）指导读好第1句。 （二）讲读第二句。 1、指名读第二句。 （多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？ sàn 出示词语：散 步)读一读。 2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？ 3、指导读好“散步”。 4、指名读第2句。评议，再读。 （三）讲读第三句。 1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。 （多媒体课件显示：江河画面） 2、指名读。 其他同学注意听，听一听他有没有读懂。 3、评读。 4、齐读第3句。 5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。 （四）讲读第四句。 1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。 2、指名读。 3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？ Hǎi yáng tiào yuè (出示词语：海 洋 跳 跃) 4、指导读好“海洋”、“跳跃”。 5、齐读第4句话。 四、指导朗读。 1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？ 2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。 五、教学生字。 1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。 2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。 本节课，我们学了几个有三点水的字？ 3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。 你怎么记住这个字？ “海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。 “洋”这个字怎么记呢？ 4、师范写“落”、“海”、“洋”。 5、学生描红、临写，师巡视指 第二课时 教学目的： 1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。 2、能有感情地背诵课文，表演课文。 教具准备： 录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 一、复习。 1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”） 2、口头扩词。 海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ） 3、齐声有感情地朗读课文。 二、指导背诵 1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？ 2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语： 睡觉 散步 奔跑 跳跃 3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。 （1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？ 4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。 三、拓展练习 1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。 2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。 3、（出示：口头填空） 雨点落在果园里，点红了 。 雨点洒在树梢上，染绿了 。 雨点落在田野里，滋润了 。 雨点降在池塘里，唤醒了 。 4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。 四、教学生字 1、出示字卡，读字音。 2、教学新偏旁。 睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。 散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。 觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。 步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。 3、自学课后的笔顺表，描红。 4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。 步：下面不要写成“少”，多出一点来。 睡：重点指导右边的笔顺。 五、指导写字。 散：左右等宽。 跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。 睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。 1、师范写“散、睡”，生描红。 2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。 板书设计： 池塘 睡觉 小溪 散步 2、雨点 江河 跳跃 海洋 奔跑 教学反思： 课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。 实用教学设计方案 篇20【教材简析】 本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。 【教学要求】 正确、流利、有感情地朗读课文。 认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 【教学准备】 学生课前预习课文： 读熟课文。 理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。 教师准备课件。 【教学过程】： 一、揭题 今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课 掌声，请注意看老师写课题。 二、检查词、句 出示生词。 昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。 点击出示：犹豫、忧郁、刚调来 谁来读？ （个别读、齐读2遍。） 理解词义。 师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。 犹豫：迟疑，拿不定主意。 忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。 师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。 认识多音字“调”。 “调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。 读难读的句子。 出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。” 师：这个句子里生字多，谁来读一读？ 认识多音字“落”。 指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。 齐读句子。 了解小儿麻痹症。 师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？ 小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。 三、接读课文，了解故事中的人物 接读课文。 请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。 了解故事中的人物。 同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们） 老师是怎样的？（刚调来的） 英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解） 生：英子是一个文静的小姑娘。 师：还有吗？ 生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？ 生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。 表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导） 生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是” 师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁） 师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解） 生：“她不再像以前那么忧郁……” 师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗） 四、重点探究，体会人物的内心变化 （此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。） （一）渲染过渡 开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声） 课文的23自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？ 要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的23自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。 师：读好了吗？谁愿意演英子？ （注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师） （二）试演：（第一次掌声部分） 课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。 师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。 同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演） （三）评议表演 同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？ （师引导学生抓住文中词句进评议） 师：同学们, 我有一个问题想问问英子。 英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么 师：同学们, 你们的掌声想对英子说什么 生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。 生：英子，你不要自卑，我们会支持你。 生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。 师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台， 英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台, 战胜了自己！英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢 （因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。） （四）配乐表演（课件出示第三段课文） 师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略） 英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台） 师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？ 生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。） 生：英子，你的普通话说得真好！ 生：英子，你的声音真好听。 师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？ （感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。） （五）朗读课文第三段 在入情入境的基础上朗读课文。 （六）理解两次掌声 我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次） 谁来读读这两句话？（一般） 谁能比他读的更好？（个别读、齐读） 这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬） （七）对比两个“一摇一晃” 师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。 点击出示： 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。 师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快） （八）进一步体会掌声的力量 师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱） 同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！ （九）听课文朗读录音，齐读最后一段。 （十）全文总结 同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。 实用教学设计方案 篇21教材与学情分析《钓鱼》一文是小学语文s版四年级下册第一单元的一篇精读课文。 这篇课文按事情发展顺序叙述了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一天夜晚，?我?和父亲去钓鱼我?好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲让?我?把鲈鱼放回湖里。这件事给了?我?终生的启示，让?我?懂得了在各种诱惑面前，要有抵制的勇气和力量。学生已具备了一定的阅读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，让学生运用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，抓住主要内容，同时，联系生活实际体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪，完成本课的学习目标。 教学目标 1、有感情地朗读课文，从中体会?我?和?父亲?的心理活动，并能概括?我?的心情变化过程。 2、理解父亲没有商量余地地要?我?将鲈鱼放回湖中的理由，读懂?我?从钓鱼这件事中获得的启示。懂得从小接受严格教育的重要，提高抵制各种?鱼?的诱惑的勇气和力量。 教学重点 感情朗读课文，领会文章中蕴含着深刻的做人道理——严格要求自己，坚定地抵制各种诱惑 教学难点 领会课文最后部分含义深刻的句子第二课时教学过程一、检查复习，导入新课 1、导出课题，听写词（词语见教参） 2、同桌互相检查、订正 3、回忆上节课我们提出了什么问题？【设计意图】这样的设计既能复习上节课的学习内容，又能把学生带入新课的学习中。二、自读课文，理解内容 1、请同学们带着这些问题默读课文。读明白的问题在书上圈一圈，画一画，读不明白的作上标记。 2、小组内交流这些问题。【设计意图】让学生充分读书，通过自读自悟理解课文内容，既培养了学生阅读习惯，又注重了?自主、合作、探究式?学习方式的培养，更有利于提高学生的阅读能力。二、集体交流，体会情感 1、我钓到了一条怎样的鱼？当时我和父亲心情怎样？学生交流，课件出示相关句子：?我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，……轻轻翕动着 2、指导感情朗读，体会我和父亲喜悦的心情。、 3、父亲要我放鱼，我的感情发生了怎样变化？学生交流，课件出示相关句子：（1）、?爸爸，为什么？?我急切地问道。（2）、?可是不钓到这么大的鱼了我大声……哭出了声。（3）、我再次把乞求的目光投向了父亲。（4）、我慢慢地把鱼钩从……放回湖里 4指导感情朗读，体会我难过的心情。 5、父亲当时的态度如何？从哪些句子中体会到的？学生交流，课件出示相关句子?父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:‘孩子你得把他放回湖里去。’?指导朗读，体会父亲态度的坚决 6、分角色朗读我和父亲的对话，进一步体会我和父亲的情感变化。【设 计意图】朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展语言积累，陶冶情操。《语文课程标准》指出：?阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践文中作者情感的变化，主要通过?我?和父亲的对话表现出来的。在教学中充分让学生朗读，通过读来表达自己所体验到的情感 7、父亲这样做对不对？现在我们分成正反两方进行辩论。【设计意图】通过辩论不仅使学生能明辨是非，受到正确的引导，还可以提高学生的语言表达能力 8、三十四年前的那个夜晚给?我?留下了怎样的启示？学生交流。课件出示句子?当我一次次地面临到的抉择的时候，------我就会获得抵制诱惑的勇气和力量 9、指名读句子。 10、?道德抉择?什么意思?我都遇到了什么样的道德抉择?学生交流，课件出示句子?在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’ 11、这里的?鱼?指什么？（?鱼?指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）【设计意图】要让其读懂文字背后的东西，使学生经受一次情感的体验。四、拓展练习，提升情感 1、你们遇到过类似的情况吗？请认真思考后把下边省略的内容补充完整：在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……在学校：考试，老师多给了分数，你……选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你…… 回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你…… 2、引导学生补充省略的内容【设计意图】培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的`价值观和人生态度。五、课堂小结，升华主题同学们，这节课我们随作者一道经历了一次心灵的考验，进行了一场道德的抉择，受到了一次情感的熏陶，获得了一个难忘的启示。此时老师想起了一句名言：（课件出示：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠。）此时老师也有一句话要送给大家：（课件出示句子老师读：今天播下道德的种子，明天收获成功的人生。）愿我们都能向作者那样，从钓鱼中获得思想的启迪，走好人生之路。【设计意图】结尾用孟德斯鸠的一句名言来导之以行，使学生受到深刻的道德教育，深化了文章的主题，达到了预期目标。五、布置作业，结束课堂 1、积累文中的好词佳句。 2、联系生活实际，以《……的启示》为题，写一篇短文。【设计意图】摘抄重点语句，牢记于心，进行语文积淀；课后练笔体现学以至于用，以此提高学生语文素养，体现语文工具性与人文性的统一。 实用教学设计方案 篇22活动目标： 1、能理解和体验故事中小小和啊呜的不同人物特点和情感。 2、尝试用图画的方式写信，并能叫完整地讲述信的内容。 活动重点：了解故事中写信的方法。 活动难点：尝试用图画的方式写信。 活动准备： 1、投影仪 2、幼儿用书《小小和啊呜的信》、各色纸、各种画笔 活动过程： 1、听赏故事，初步了解故事内容，体验角色情感：——“故事发生了件什么事？” “你喜欢小小和啊呜吗？为什么？” 2、视听故事，了解故事中写信的方法： （1）教师运用投影仪讲述故事，幼儿边听边看。 （2）教师引导幼儿讨论交流： ——“小小和啊呜是怎么写信的？” “你能看懂吗？说说看信上写了什么？” “这种写信的`方法你会吗？让我们也来试试吧！” 3、个别操作，写信读信： （1）幼儿自由选择工具，尝试“写信” （2）幼儿互相送信。 （3）幼儿读信，大胆地讲述自己理解的信的内容。 实用教学设计方案 篇23教学目标： 1.复习生词，掌握生词的读音，复习得的读法。 2.知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。 3.理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。 教学重难点：目标2、3 教具准备： 灯片2框，词卡 教学过程： 一、复习： 1.查词语：植物、知识、已经、旅行、准备、降落伞、许许多多、四海为家。 2.查多音字得的读法.出示课后的三个句子。 二、整体感知课文 1.自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用标出。 2.谁能说一说？（板书蒲公英、苍耳、豌豆） 三、学习第二节诗 1.我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读第二节诗。 2.（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用标出来。（板书降落伞） （出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？ 光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。 做动作体会轻轻，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？纷纷是什么意思呢？ 让我们闭上眼睛想像，轻声读只要 3.谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。 4.这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到，就是它的家这样的句式说话。 5.蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？（聪明、伟大、了不起、无私） 6.让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。 7.蒲公英妈妈借助了谁的'力量把孩子送出去旅行的？ 四、学第三、四节诗 1.像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，她们一样聪明，一样无私，一样伟大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。 2.你知道他们的办法了吗？ 3.（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？ 知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？ （出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。 就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。 4.这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。 5.苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？ 6.豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会脆、响、有弹性，反复体会读啪的一声，豆荚炸开）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？ 这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。 7.蹦到哪儿跳到同儿他们也以四海为家。 8.我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作，谁愿意背给大家听？ 五、拓展延伸 1.通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播，苍耳妈妈的方法叫动物传播，豌豆妈妈的方法叫弹射传播。 2.（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的方法吗？分四人小组讨论，可以猜一猜，也可以大胆地推测。 3.你喜欢哪位植物妈妈的办法？我们一起来表演表演，你愿意演植物妈妈呢还是演植物娃娃？选择你喜欢的一个角色自己在小组里先演一演，一会儿到台上来演，好吗？ 4.同学们表演得真好，大自然有很多很多有趣的现象，只要仔细观察，就能得到很多很多的知识，你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课前收集的有关资料介绍给大家，好吗？ 5.最后，我们一起来把这首既有趣又好听的诗读一读，把它读得美一点，好吗？ 实用教学设计方案 篇24本课程的研修活动主要围绕您的教学设计方案进行实践、反思、评价和修订。请根据自己在本校上课的教学进度，结合教材选择一个主题，编写一份规范、详实的教学设计方案。请按照下面的步骤进行： 提交教案： 提交自己的教学设计方案 要求： 1.确定自己的选题，教学设计方案写清楚：姓名、单位、课题名称、年级、教学时间等信息； 2.为你的教学设计方案设计好各项内容，主要包括选题、教材分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学资源、教学过程设计、教学反思等 3.以发表主贴的形式发表您的教学设计，主贴标题为：姓名+教学设计方案名字，并以附件形式上传自己的教学设计方案，附件命名为本教学设计名字+年级，如：《When was he born 》八年级 注意事项： 1.请您保持自己作业的原创性，我们谢绝从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为本作业评价的重要标准。 2.互评：阅读本班其他成员的教学设计方案，选择自己认为优秀的教案，以回帖形式发表自己观点，说明对该教案的看法和改进建议。请指出值得学习的地方，也提出建设性意见，请认真评价哦，只有您真诚的评价他人，别人才会给您的帖子提出宝贵的意见。 3.邀请：您可以在评价某人教学设计的同时，邀请他来评价您的教学设计方案，也可以通过站内短消息的方式来邀请同班同学，您的主帖回复数量将计入您的总评成绩哦！所以赶快行动起来，多多邀请同学来互评吧！ 篇二：教学设计方案模板 《一次比一次有进步》 一、 概述： 《一次比一次有进步》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。这是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告诉我们：只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 二、 设计理念 1. 《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念 2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。 3. 语文学科教学“以读为本”的理念。 三、教学目标分析 知识技能 1. 能自主认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。 2. 读懂课文，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 3. 能正确、流利有感情地朗读课文。 4. 利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物，抓住特点进行手写练习。 四、过程方法 1. 以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。 2. 以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略； 3. 注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与? 价值观融汇发展。 五、情感态度价值观 1. 利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。 2. 从品读大量有关“仔细观察”的故事中，培养“只要认真仔细的观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造”的思维品质，感知童话丰富的想象力。 3. 培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。 六、 学习者特征分析 1. 学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容，能初步感受了冬瓜与茄子的不同，初步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为第二课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了准备。 2. 学生是河北省丰宁三小一年一班的"跨越式"实验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的实验研究，每位同学都有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。 3. 学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对语文学习很感兴趣。 七、 教学策略 1. 读，理解内容。 第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读 时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。 第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。 第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。 2. 演，明白事理。 在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小燕子和小燕子妈 妈，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会一次比一次有进步。 3. 信息技术与语文学科整合的方法。 本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。 八、 资源准备 1. 自制ppt课件 2. 本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。 3. 学生使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。 九、活动过程设计与分析 第二课时 (一) 创设情境，看图说话：(3分钟) 1. 资源准备：课件中“创设情境”按钮（配乐描述） 师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，老师想让同学们和小燕子比一比看谁表现得更出色，敢不敢？ 生：敢！ 师：好样的`！我们先来读一段文字，注意读准红色的生字。 生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：“妈妈，西瓜长得什么样？”妈妈说：“你现在会飞翔了，自己去看吧！”小燕子说了声“妈妈再见”，就飞出家门。小燕子可高兴啦！它想：这次，我一定要仔细观察(chá) 。 2. 过渡： 燕子妈妈刚才悄悄告诉我，说你们生字读的真准， 该轮它给小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看看吧！ 设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情有独钟。根据这一特点，我创设了以上导入情景。在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习形式是多种多样的，本课中，我把生字编成了简短的童话，既体现了本单元主题中的自立思想，又为本节课“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”这一主题做好铺垫。 (二) 学习课文，品读感悟：（17分钟） 资源准备：课件中“课文学习”模块 1. 从问题入手，体现学生自主学习。（3分钟） 师： 下面就请同学们打开书认真读文,然后思考：（大屏幕出示思考题） (1) 燕子妈妈出了哪些问题?(用直线画出妈妈的话) (2) 小燕子每次完成任务后是怎样告诉妈妈的？（用波浪线画出小燕子的话） 学生自学课文 设计意图：这篇文章的主题是细心观察才能把握事物的特点，“进步”是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕子的鼓励。第二个问题是让学生在读中感悟到，小燕子每次都有不同的发现，而且一次比一次观察得更仔细。 2. 解读课本，深层感悟。(14分钟) （1）过渡：刚才同学们学得可真认真！谁愿意把燕子妈妈出的问题说给大家听听？ （2）学生交流：（大屏幕出示句子） “你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？” “你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？” “很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？” （3）指导朗读。（重点朗读“看看 、 再去看看 、 再去仔细看看”） 生自由读。 师示范读。（生体会妈妈一次又一次耐心的启发鼓励小燕子去观察） 同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 设计意图：此环节的设计打破传统的串讲方式，先精读妈妈的话，采用自由读，同桌互听互读的方式，教师示范读的方式，凸现难点。 （4）过渡：小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的？ 学生汇报交流： a.小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的？ 生：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！” 师：小燕子有所发现了，它心情怎样？ 生：很高兴！ 师：那我们就带着高兴的心情读一读。 生大声朗读。 b. 小燕子第二次完成任务后是怎样对妈妈说的？ 生：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!” 师：小燕子又有新的发现了，它的心情发生了怎样的变化？ 生：非常高兴！ 师：你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来？试试看吧。 学生齐读。 c.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的？ 生：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。” 师：小燕子可真了不起，每一次的发现都不一样。它的心情又会发生怎样的变化了呢？ 生：小燕子更高兴啦！ 师：是呀！小燕子一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤也越来越亲切。 师范读句子。 学生模仿读。 （5）学生把三句连起来对比着读读。 （6）师生共同进行分角色表演。 师演妈妈，生演小燕子。 （7）师：小燕子妈妈太高兴了，所以，当着大家的面，它就夸奖小燕子“一次比一次有进步”，小组同学可以讨论一下：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步？ 学生讨论交流：燕子的观察角度在变化，一次比一次有难度，一次比一次观察得仔细。 （8）师：燕子妈妈感觉到小朋友跟小燕子一样聪明能干：同学们说话一次比一次有进步，真了不起！我觉得，我们比小燕子更棒！不信，你就仔细观察图或看看书中的第一自然段，也许你还能发现冬瓜和茄子的不同之处呢，赶紧找找看！ 引导发现：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬，茄子软等特点。 设计意图：品读小燕子的话，采用分句品读的形式，充分体会小燕子内心情感的变化，从而明白小燕子的观察角度在发生变化，一次比一次详细、认真。在学生对课文内容有一定的了解的基础上，就应该点题了。于是我又设计了这样一个环节：讨论，为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计让学生在问题中回顾了全文。同时启发学生的思维，加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的。为培养学生认真观察的意识，同时也为深化主题，我又让学生仔细观察图，或看书 第一段，去发现冬瓜和茄子的不同之处。为总结升华推波助澜。 教师小结过渡：只要我们留心观察，就会发现事物的特点;只要我们认真仔细地观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造呢。下面我们就走进资料城看看吧！ (三) 内化情感，拓展阅读：（10分钟） 资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。 1. 请你读资料城中 《大自然的语言1》、《大自然的语言2》、《谁说得对》、《苹果落地》读完的同学接着读71页的《科学的种子》和76页的《壶盖为什么会动》。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟） 2. 学生进行阅读。（8分钟） 3. 个别汇报读后感。（1分钟） 设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了2首通俗易懂、富于童趣的小诗、2篇科普故事，2篇有关科学家发明创造的小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。 (四) 写话练习，评价交流。（10分钟） 1. 资源准备：课件中“写话练习”模块。 学生进行写话练习。（8分钟） 师：是呀，只要认真仔细观察就能了解事物的特征。下面，我们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。（出示写话内容） （1） 想一想你熟悉的一个人或一种景物是什么样子的，把你观察到的写下来。 （2） 仔细观察你最喜欢的水果，写几句话 。（提示：可以选择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。） 作品交流。（1分钟） 2. 教师总结，学生谈收获。（1分钟） 由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。孩子们，今天我们共同学习了《一次比一次有进步》这篇课文，你有什么收获？ 实用教学设计方案 篇25教学目标 1.认识8个生字，会写4个字；认识偏旁“灬”（四点底）。 2.能正确、流利地朗读课文。通过反复朗读，体会春雨滋润万物的美好情景，产生热爱春天、热爱大自然的情感。 教学重点 激发学生兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点 学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。 教学准备 1.教师：本课的生字、词语卡片和课文插图、课文朗读录音带。CAI课件。 2.学生：观察下春雨时动物、植物、人物的情况及活动。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课 1.今天，老师给小朋友带来一首新歌，想听吗？ 师放《小雨沙沙》歌曲： 小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话，在说话；哎呀呀，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。 小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话，在说话；哎呀呀，我要出土，哎哟哟，我要长大。 师：刚才小朋友们听到了什么？（让学生自由说） 2.师：是啊。春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。沙沙沙，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌《小雨沙沙》。（板书课题：小雨沙沙） 二、初读课文，了解大意 1.请大家自由读课文。用你自己喜欢的方式读。要求读准字音，读通句子。 2.同桌合作学习，互相纠正字音。 3.在正确朗读的基础上，结合课文插图说说小雨点落到了哪里。 三、熟读课文，理解内容 1.师：小朋友，小雨点落到了哪里呀？（相机板书） 2.花儿、鱼儿、苗儿怎样了？ 3.花儿、鱼儿、苗儿这样快乐，谁能够用自己的朗读来表达这种欢快的心情？（自由练习读，抽读，生生互评，齐读） 4.让我们跟着优美的音乐齐读这首小诗吧。（放轻音乐，学生齐读）多媒体出示课文和背景图。你可以坐着读，也可以站起来读，还可以加上优美的动作读，总之，想怎样读就怎样读…… 四、拓展迁移，创编诗歌 1.小朋友，想一想：小雨点还会落在什么地方？又会是什么样子的呢？ 2.CAI出示半开放练习： 小雨点，沙沙沙，落在，乐得。 3.学生讨论。创编诗歌。教师注意指导培养合作学习意识和习惯。 4.展示学生创编的诗歌，并给创编诗歌配乐齐诵读。 五、总结延伸，布置作业 小朋友，这节课我们不但学会了这首诗歌，还写出了自己的诗歌，小朋友真聪明!回家后，把这首诗歌背给你们的爸爸妈妈听，把自己编的小诗也给你们的爸爸妈妈看，让他们分享你们的学习成果，好吗？ 第二课时 一、导入新课，指导背诵 1.小朋友，上节课，我们学习了《小雨沙沙》这首小诗，大家回家把课文背给爸爸妈妈听了吗？ 2.真好！谁能够介绍一下你是怎样把课文背下来的？ 3.指导背诵。 (1)观察三节诗歌有什么相同的地方？ (2)想象每一节诗歌讲了小雨落到哪儿？ (3)师：抓住课文规律背课文，会节省很多时间。 4.配乐齐背诗歌。 二、巩固识字，指导书写 1.用生字口头自由组词或说话。 2.学生根据自己的实际，找出生字中难记住的字，选择适合自己的识记方法，记住生字的字形。 3.指导书写。 (1)学生提出不易写的字，教师范写并强调关键笔画，学生跟着书空。 (2)学生写字。强调看一个字写一个字，切忌看一笔写一笔，培养学生良好的写字习惯。 三、拓展延伸，指导观察 1.出示选择作业。 (1)为这首诗配一幅画（可以为一小节配，也可以为整首诗配）。 (2)用舞蹈表现诗歌。 (3)把诗歌内容编进《小雨沙沙》的歌曲里唱一唱。 2.请小朋友课后观察下春雨时的情景，看看还能观察到什么。 实用教学设计方案 篇26教学目标： 1、 学会“桥、加、利、米、进、入、国、车”8个字，会认“造、重、量、童、钟、担、汽、通”8个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 通过对课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。 4、 通过“说说画画做做”，让学生发挥想象力，把自己心目中理想的桥展现出来。 教学重难点： 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 通过对课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入。 谈话导入，板书课题：奇妙的桥，相机学习生字“妙”，生词“奇妙”。 个别读，齐读。 二、初读课文，游戏识字。 1、 大家想去看看这些奇妙的桥吗?赶快读一读课文!圈出生字。 2、 检查生字。 3、 过生字桥。 三、再读课文，整体感知。 1、 读课文，要求把语句度通顺，把自然段标出来。 2、 老师范读，学生认真听，想想课文讲了什么? 3、 指名回答。 四、学习1、2自然段，感悟朗读。 1、 学习第1自然段。 (1)自由读第1自然段。 (2)说说自己读懂了什么? (3)指名读。 (4)说说你见过的桥是什么做的。 (5)齐读第1自然段。 2、 学习第2自然段。 (1) 如果有一座桥是用玻璃做的，想想会是怎样的呢? (2) 自由朗读第2自然段。 (3) 说说你知道了什么? (4) 能不能通过你的朗读让我们感觉玻璃桥的奇妙?指名读。 (5) 分小组，边读边想，如果你站在这座桥上，会怎么想? (6) 说说感受。 (7) 一起读2自然段。 (8) 齐读1、2自然段。 五、学习写字。 1、 出示要求会写的字，你们还记得它们吗?齐读生字。 2、 找找有几个独体字。 3、 你有好办法记住它们吗?说一说。 4、 范写生字。 5、 学生练习写。 6、 展示作业。 第二课时 一、复习生字词。 二、复习讨论学习第2自然段的学习方法。 三、自主学习3、4自然段。 四、说说画画做做自己想造什么样奇妙的桥。 五、学写生字。 1、 出示“桥、进、国”。齐读。 2、 你有好办法记住它们吗?说一说。 3、范写生字。 4、学生练习写。 5、展示作业。 板书设计： 奇 玻璃桥 12米 8米 18吨 晶莹透亮 妙 纸 桥 15米 3米 完全不必担心断裂 的 桥 盐 桥 万丈 通行无阻 实用教学设计方案 篇27一、活动内容： 背球 二、活动目标： 1.增强幼儿的团结合作水平 2.培养幼儿的身体协调能力和灵活性 三、活动准备：皮球 2个、录音机、磁带。 四、活动过程： 1.预热活动播放音乐《健康歌》，让幼儿根据音乐自由地做身体舒展活动，注意让幼儿做各个关节的活动。 2.导入游戏《背球》 今天老师和小朋友们做一个关于小动物走路的'游戏，请一位小朋友和老师一起做。 师：看一看，我们是怎样走路的？（横着走）那么哪一种小动物是横着走路呢？（螃蟹） 3.与球宝宝共同做游戏活动师：今天老师请来了一位小客人和我们一起做游戏，出示皮球。让我们和球宝宝共同做这个游戏好吗？ 师：在游戏之前，请两个小朋友用背夹上球学一学螃蟹走路，试一试怎样做球既不掉下又走得快（手拉手，同时用力夹着球，同时迈步，两个夹球的小朋友不能一个高一个矮。） 师：小朋友说得很好，这就要求小朋友在游戏的过程中齐心合力、相互配合，在迈步时小朋友可以喊着口号，这样就能做到同时迈步，同时停止。 4.老师介绍游戏的.玩法将幼儿分成两队，每两人一个小组，站在同一条起点线上，以哨声为准，到达终点后原路返回，交给下一组小朋友，依次进行，最先完成一轮的一队获胜，途中皮球掉下来，应放回身体原位继续前进。 5.游戏开始教师发出指令，幼儿出发。游戏过程中，教师要随时指导幼儿注意活动安全，保证游戏的顺利进行。 6.游戏评价游戏结束后，对配合默契的幼儿进行表扬、鼓励，游戏应反复进行。在幼儿熟练游戏后，增加难度，放上障碍物蛇行穿过障碍物。 7.幼儿听音乐做放松活动。 实用教学设计方案 篇28一、指导思想 以增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，通过广泛开展校园足球活动，建立和完善小学校园足球联赛制度，在学生中普及足球知识和技能，形成校园足球文化，提高青少年的足球兴趣，从而培养全面发展、特长突出的青少年足球后备人才。 二、组织机构 组长： 成员： 三、职责分工 1.由校长负责学校足球工作的全面开展； 2.由少先大队辅导员负责足球队的注册、保险和联赛工作，安排校内竞赛活动，班主任协助； 3.由体育老师负责组建班级足球队、学校足球队，班主任协助。 四、具体要求 1.全校统一协调，保证具备足球教学、训练、比赛所需场地及器材等条件； 2.体育教师为校园足球活动教练，根据学生情况开展训练指导、组织参加联赛活动，并按时参加全县相关业务培训活动； 3.在校学生每周应有不少于2小时足球活动时间，以个人、班级、学校等多种组织形态为基本活动单位，全校保证不少于50％的学生参加足球活动； 4.小学一、二年级以开展兴趣培养为主、丰富多彩的`足球活动和趣味性足球技能竞赛，三年级以上建立班级足球代表队，三、四年级（小学乙组）开展5人制，五、六年级（小学甲组）开展8人制校内足球竞赛； 5.加强校园足球文化建设，利用校园网络、黑版报进行校园足球宣传。通过校园红领巾广播站宣传、班级文化橱窗等途径创设足球文化氛围，宣扬足球的历史、足球的魅力、足球事业对国家实力的提高作用等，开展足球征文活动、演讲活动、足球知识竞赛、板报赛、摄影赛、绘画比赛等足球文化活动，激发学生奋发向上的拼搏精神，培养审美、想象和创造能力，提高少年儿童的综合素质。 6.让快乐足球进课堂。各班在体育教学中渗透快乐足球，快乐足球以游戏为主，包括运球、传球、射门攻擂赛、绕杆比赛等，包含一定的技能训练或竞技对抗的内容，使学生都能在其中找到适合自己参与的项目，积极参加足球活动。 实用教学设计方案 篇29教学目标： 1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。 2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。 3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。 教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。 教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？ 2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。 3.板书课题，齐读。 4.揭题：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？ 那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？ 5.检查字词掌握情况： 婆家 树荫 跳跃 欢吠 沁人心脾 根深叶茂 馋涎欲滴 小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏钱包 沉甸甸 6.指名概括文章主要内容。 二、研读课文，合作探究 1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。 2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。 先自己找，再在小组交流，然后全班交流。 （1）告示牌 a.课件出示：桃子——自采——三里路 b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？ c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？ （2）木桌上的留言 课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？ b.你从这张纸条中获得哪些信息？ c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好……） d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。 e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？ （3）自采桃子。 a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？ （放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？ b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？ （“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？ “馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？） c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？ d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。 从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？ （4）无人看管的钱箱 “我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么呢？ 师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。 3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？ A、从狗对客人的行为,我们联想到什么? （主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。） 师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。 四、整体回顾，感情升华。 1. 师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头……学生接读 2. 作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？ 3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？ 4.课件出示： 公路边的告示把人们引向了……，让人们采摘到……；还把人们引向……的境界，让人们感受到……。 五、拓展延伸 课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。 六、布置作业： 小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。 板书设计： 信任 桃子 —— 自 采 —— 三里路 迎客领路 亲手摘桃 如数付款 愉悦返程 《信任》一课自评 《信任》一课上完后，我感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住文章的中心句，问学生：这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？让学生默读课文，画出文章的中心句。学生很容易就找到中心句“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”再从中心句切入，让学生找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。 总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。 实用教学设计方案 篇30教学目标 1.用快乐的情绪和优美的歌声演唱《牧童》，表达牧童快乐的生活。同时，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，并培养他们二声部合唱的演唱能力。 2.感受切分节奏所表达的快乐情绪。 3.通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品,体现文化艺术多元文化特点, 在体验中感受歌曲的艺术魅力。 教学重、难点 1.用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。 2.准确地掌握歌曲中的切分节奏。 教学过程 一、组织教学 学生伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室（第一段音乐学生做律动，第二段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击）。 二、复习歌曲《田野在召唤》 师：我们伴着《春天在哪里》的音乐来到了教室，春天是大自然带给我们的礼物，大自然它那风情万种、绚丽多彩的景色你感受到了吗？ 生：感受到了。 师：你最喜欢大自然中的哪些景色？ 生1：我最喜欢碧波万顷的大海…… 生2：我喜欢清晨的蓬勃红日…… 生3：我喜欢美丽的黄昏…… 师：假如你现在身临其境，你最想做什么？ 生1：我很想拿起画笔，把美丽的黄昏画出来。 师：你的想法太浪漫了。 生2：我很喜欢田野的景色，因为它的绿、它的黄、它的静…… 师：田野是这么美，让我们一起奔向田野吧！ 学生随伴奏演唱《田野在召唤》（在演唱中，学生加上跺脚、拍手、捻指等喜欢的动作）。 师：你们美妙动听的歌声深深地感染了我，老师想和你们一起唱好吗？ 生：好！鼓掌…… 师生一起再次演唱歌曲《田野在召唤》。 师：我们在奔向田野的时候，还看到了什么景色？（这时教师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上） 生：在奔向田野时，我看到了牧童骑在牛背上，悠然自得地吹着笛子的景色。 师：看到这样的景色，你想到了什么？ 生：我想到了杜牧写的一首古诗《清明》。 师：你能背诵一下吗？ 生：能（学生有感情地背诵古诗）。 生：老师，我还想到了袁枚的《所见》 。 师：你真聪明，你能为我们再背诵一下《所见》吗？ （学生朗诵，其余同学会背诵的可以同时背诵） 师：你背诵的真有感情，能不能简单地为大家讲解一下诗意？ 生：能（学生讲解，不足之处教师补充）。 三、学习歌曲《牧童》 1.引入新课。 师：你们朗诵的.有关牧童的古诗，让我想起了一首唱牧童的歌曲，想听吗？ 生：想。 师：老师现在把歌曲唱给你们听，歌曲的名字就叫《牧童》。 教师用有感情且优美的声音演唱歌曲。 师：刚才老师演唱的这首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律欢快、节奏活泼、跳跃，是一首带二部合唱的歌曲。下面，我们就学习歌曲。首先，看一下歌曲中老师用黄色标记的节奏。 学生先练习切分节奏，再完整地唱一唱有切分音符的乐句。 2.学习歌曲旋律。 师：首先来学习高声部的旋律（教师指导学生唱高声部的旋律，特别提示要唱准1 3 2 及1—[插高音1]音高）。 学习低声部。 |
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