| 标题 | 认识负数教学设计方案 |
| 范文 | 认识负数教学设计方案（精选20篇） 认识负数教学设计方案 篇1教学目标： 1、结合具体情境，了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的了解。 2、使学生会正确的读写负数。 3、能对生活中的负数产生兴趣。 教学重点： 认识负数。 教学难点： 理解负数的含义。 教学关键： 结合具体情境，说明相反意义的量。 教学过程如下： 一、创设情境，揭示课题。 1、 说以说对温度的.认识。 ① 可以结合天气预报。 ② 说一说“零下度”使什么意思，怎样表示呢？ 2、 揭示课题：今天我们就来认识一位新朋友----负数。 二、探求新知： 1、 教学例1 ① 实物投影呈现课文情景图，说一说从图上你看到了那些信息？你还想知道什么？ ② 学生观察，自由汇报。 A、 教室内的温度是16℃。 B、 雪地上的温度是-16℃。 C、 “℃”表示什么？ D、 “16℃”和“-16℃”的意义有什么不同？ E、 “-”是什么符号？表示什么？ ③ 针对上边的问题进行讨论、交流。 A在小组中说自己的想法和认识。 B全体汇报交流，认知结果。 C学生汇报的基础上，教师简要说明：“°”表示度，“℃”表示慑氏度，零下16℃用“-16℃”表示，“-”是负号，在这里表示比零度还低。16℃表示零上16℃。 2、 教学例2 ① 出示银行存折数据，统一说出这些数各表示什么呢？ ② 以“500”和“-500”为例，说明什么是相反意义的量。（500表示存入，-500表示支出） 3、 认识负数。 ① 联系16℃和 -16℃，500和-500说一说体会。 ② 什么是负数？ ③ 教学负数的读写法。 ④ 什么是正数？ ⑤ 关于正数前的“+”可以省略的指导，强调负数的负号不能省略。 ⑥ 关于“0”的认识（非正也非负） ⑦ 你能写出几个负数吗？组内订正。 ⑧ 指导看书，画一画，记一记。（要看课后资料） 三、巩固提高： 1、 完成“做一做” 第一题，独立完成，组内订正。 第二题，介绍“海拔高度”再同桌完成。 2、 练习二第一题。 边度边想边填，组内订正。 3、 验收：练习二第2、3题，集体订正。 4、 思考：-2○3， 5○-5 四、 本节课你收获了什么？ 板书设计： 负数 例1：16℃：读作：正十六摄氏度。 -16℃：读作：负十六摄氏度。 例2、500元：存入 -500元：支出 负数表示和正数相反意义的量。 “0”既不是正数，也不是负数。 认识负数教学设计方案 篇2教材分析 在学生认识了自然数、分数和小数的基础上认识正、负数，所以正、负数的认识是学生数概念的进一步拓展，也是学生学习有理数的启蒙阶段。 学情分析 之前的数概念学习，学生较多的是在具象意义上认数，分数虽然是在抽象意义上认数，但借助整体和部分关系，学生理解整体与部分关系用分数表示相对还比较容易把握，而正、负数的认识则属于更高的抽象意义上的认知，所以学生存在一定的学习困难。 教学目标 1、经历正、负数的产生过程，感受数范围不断形成和扩张的生成发展过程。 2、结合现实生活理解正、负数的意义，会用0表示参照标准，理解0既不是正数也不是负数；会用正、负数表示相反意义的量；掌握正、负数的读写法。 3、结合实际情境经历数轴的产生过程，在数轴上理解正数比0大、负数比0小。 教学重点 结合现实生活理解正、负数的.意义，会用0表示参照标准，理解0既不是正数也不是负数；会用正、负数表示相反意义的量。 教学难点 理解0的含义。 教学方法 动手操作、小组合作学习 教学过程 设计思路 一、联系生活、激发兴趣 材料感知，聚类分析，发现生活中的参照标准及其相反意义的量。 这些都是具有相反意义的数量。以第①个为例，相对“始发站一个乘客也没有”为标准进行比较，相反意义的量是“上来8名”和“下去6名”。你能像这样说一说其它情境中都是相对什么标准来说的，两个数量有什么联系吗？ 二、联系生活并用正、负数表示。 开始同学们阅读了一些相反意义的量，你能用“0”来表示参照标准，用正、负数来表示参照标准两端相反意义的量吗？ 以前计数时0表示没有，测量时0表示起点，今天我们学习正负数中0又用来表示参照标准，0的作用真大啊。 珠穆朗玛峰高于海平面的海拔高度约为8844.43米，吐鲁番盆地低于海平面约155米，这里以海平面为基准，是不是也产生了相反意义的.量？怎样用正、负数来表示？ 暑假里绵阳的最高气温达到了38℃，和这么热的高温恰恰相反，珠穆朗玛峰峰顶的温度由于海拔高度的关系却只有－38℃，－38℃在－20℃的上面还是下面，比－20℃高还是低？ 你还能列举出生活中用正、负数来表示的例子吗？举例时想一想我们可以把什么看作0，什么为正，什么为负？ 小结：生活中凡是相对某一参照标准具有相反意义的量都可以用正、负数来表示。 三、正、负数的应用 1、结合班级中的正、负数生成数轴。 师：同学们找找，我们班级里有没有可以用正、负数表示的地方呢？ 师：如果以“O”同学为参照标准，用0表示，约定右边为正，左边为负，那同学们的位置是不是也产生了正、负数？右边A同学的位置可以用什么数表示？左边B同学的位置呢？ 小结：从0向右位置为＋1，＋2，＋3的同学离0越来越远，表示的数就越来越大。相反，从0向左位置为－1，－2，－3的同学离0越来越远，表示的数就越来越小。 师：如果仍以“O”同学为参照标准，用0表示，约定向前为正，向后为负，那前边C同学的位置可以用什么数表示？后边D同学的位置呢？ 师：我们再以“O”同学为参照标准，用0表示，约定斜前为正，斜后为负，E、F同学的位置用什么数表示？ 小结：我们把刚才横行、竖列、斜行的同学们的位置分别看做一条直线，参照标准用0表示，也就是数轴的“原点”；规定向东、向北、向右、向前为正，也就是数轴的正方向，画上箭头；那么向西、向南、向左、向后就可以用负数来表示，每个人的位置都可以在直线上用正、负数表示，每两个同学间的距离一样，这个距离也就是数轴的单位长度。 师：比较一下，相对0而言，是－2更接近于0，还是＋2更接近于0？ 四、总结： 正数和负数在0的两侧，它们具有相反关系，这一特点也在生活中被广泛运用，同学们课后可以再去找一找，体会一下。 感受数学来源于生活，感受负数的意义。 体会负数表示相反意义的量。 从直观形象的温度计出发，帮助学生理解。 结合数轴、直观形象的理解负数的意义。 在总结中提升，加深对知识的理解和应用。 认识负数教学设计方案 篇3一、教学目标： 1、使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 2、使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 二、教学重点： 初步认识正数和负数以及读法和写法。 三、教学难点： 理解0既不是正数，也不是负数。 四、教学具准备： 多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。 五、教学过程： （一）游戏导入（感受生活中的相反现象） 1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 ①向上看（向下看） ②向前走200米（向后走200米） ③电梯上升15层（下降15层）。 2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 ①我在银行存入了500元（取出了500元）。 ②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。 ③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。 ④零上10摄氏度（零下10摄氏度）。 说明什么是相反意义的量（意义正好相反） 3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头） （二）教学例 1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。 这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？ （1）现在你能看出南京是多少摄氏度吗？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄氏度）。 （2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄氏度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格） 指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄氏度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。 （3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄氏度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的"关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄氏度）你能在温度计上拨出来吗？ （4）比较：“4℃”和“—4℃”的意义相同吗？有什么不同？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。 ①上海的气温比0℃高，是零上4摄氏度，我们可以记作+4℃，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。（板书） 负号能不能省略不写？为什么？ ②北京的气温比0℃低，是零下4摄氏度。我们可以用-4℃来表示零下4摄氏度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。 （5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。 2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上） 3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。 4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。 （三）学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题） 1、同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。 2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？ 3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。 你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。 4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？ （1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。 吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书） （2）小小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。 （四）小组讨论，归纳正数和负数。 1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？ 2、学生交流、讨论。 3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见） ①如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？ ②如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。 4、小结：什么是正数、负数？ 师：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0是正负数的分界点，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把以前学过的，象+4、16、3/8、0、5、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识正数和负数） （五）联系生活，巩固练习 1、练习一第2、3题 2、你知道吗：水沸腾时的温度是____。水结冰时的温度是____。地球表面的最低温度是。 3、讨论生活中的正数和负数 （1）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元） （2）电梯：这里的'1和-1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？ （六）课堂小结 这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄氏度以上和零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。 教学反思 经过一学期“生本对话”课题研究，全班已基本形成课前自学的习惯。在此基础上，本学期提高了对预习的要求（不仅要完成课后“做一做”，而且要尝试提出有思考价值的数学问题），也想逐步改变教学方式，以学生的问题带动全课的教学推进。 今天，学生在例1环节只提出了教材中的一个问题“16℃和—16℃的意义相同吗”，并追问了“为什么”，再无其它疑问。对于“为什么”也回答得很清晰，看来生活积淀为负数的学习打好了坚实的基础。在此，我补充了认识温度计上的温度这一知识点。主要出于以下两点考虑：一是为第二课时数轴上表示正负数做准备；二是联系生活实际，提升学生的数学应用意识。我所绘制的温度计是以5℃为一个单位长度，在练习中发现部分学生读或指温度时有错误，主要是—16℃与—14℃易混淆。在此引导学生辨析，并教给他们方法。 在例2中学生质疑的问题明显增加。有 （1）“正数、负数的意义是什么”； （2）“正数、负数的区别是什么”； （3）“为什么0既不是正数，也不是负数”； （4）“算式中的会有负数吗？如果有，它和减号如何区分？”其中前三个问题是本节课内容，后一个问题涉及到初中的代数知识。学生们答疑的水平较高。如第一问，回答问题的学生不是像教材那样用举例子的方式来描述正、负数的意义，而是用抽象概括的语言总结其含义。“大于0的数是正数，小于0的数是负数”，多棒呀，看来学生的能力不可小瞧！第三个问题是由我解释，从而帮助学生了解其原因。最后一个问题为帮助学生更好实现中小衔接，我也进行了补充介绍，提升他们的学习兴趣。 但学生的此次质疑还不够全面，主要表现在对读法较忽视。为此，我补充提问了“+”号可以省略吗？省略后怎样读？它还是正数吗？“—”号可以省略吗？为什么？怎样读？强调读法及正负数的表示方法。 最后，根据本班学情，我补充了下列练习，提升综合应用能力。下面记录的是3位学生的期末数学考试成绩。以他们的平均成绩为标准，把平均分记为0分，超过平均分记为正、不足的分数为负，在表格中用正、负数表示他们的分数。 认识负数教学设计方案 篇4一、概述 1、《正数和负数》是人教课标版七年级数学第一章第一节。 2、本节课所需课时为一课时，45分钟。 3、“正数与负数”这节课是“有理数”这一章的第一节课，引入负数是实际的需要，也是学好后续内容的需要、本节先回顾前两个学段学过的数，然后通过引言中温度、净胜球数、加工允许误差的实例，引出负数，进而给出正数与负数的描述性定义并进一步介绍正负数在实际生活中的应用。 二、教学目标分析 1、借助生活中的实例，感受引入负数的必要性,认识到数的'产生和发展离不开生活和生产的需要; 2、知道什么是正数和负数，并会用正、负数表示实际问题中的数量; 3、理解数“0”表示的量的意义; 4、体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法; 5、通过本节课的学习，培养观察、想象、归纳与概括的能力; 6、通过正负数的学习，渗透对立、统一的辩证思想。 三、学习者特征分析 1、学生已经学过了正整数、正分数和零的知识，即正有理数及“0”的知识，还学过用字母表示数的知识，这些都是学习本节内容的基础。 2、负数是一个比较抽象的概念，为了让学生能比较容易理解负数，要多采用从学生的生活实际出发，让学生理解由于知识面的不断扩大，引入负数的必要性。 四、教学策略选择与设计 1、通过师生共同活动，创设问题情景，展示一些在实际生活中出现“负数”应用的图片，激发学生对新知识的兴趣，引入“负数”。 2、通过学生主动学习和研讨，让学生自己完成对负数概念的引入。 3、课前把学生分成几个学习小组，培养学生主动学习与合作学习的能力。 五、教学资源与工具设计 1、教具：电脑，ppt课件(或相应图片)，投影仪。 2、学具：地图册。 3、多媒体教室。 认识负数教学设计方案 篇5教学内容 六年级（下册）第1~3页的例1、例2 教学目标 1、知识技能： 了解正数与负数是实际生活需要的，会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。 2、数学思考： 通过正负数的教学，培养数感，渗透对立、统一的辩证思想。 3、问题解决： 通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 4、情感态度： 从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。提高学习数学的兴趣。 教学重难点 在现实情境中初步认识负数的意义；用正负数描述生活中的一些简单的具有相反意义的量。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 一、自主创造，初知正负数 1.情景引入。 用最简捷的方式记录这些信息。（师叙述，生记录。） ①1路公共汽车在昆山宾馆站上来2位乘客，到亭林站下去2位乘客。 ②本学期我们五年级转来25名新同学，转走16名同学。 ③小明妈妈投资股票，四月份赚了6000元，五月份亏了20__元 【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种具体的生活情境展开教学，凸现数学知识源于生活的理念。同时，在记录数据的过程中，让学生因为需要而思考，因为思考而创造。】 2、揭示课题 +2、-2前面的+叫做正号、-叫做负号，正号和负号与以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。 二、沟通联系，再识正负数 1.教学例1 （1）情景呈现。 师：五（2）班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀！（课件出示32℃温度计），下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮（出示0℃），这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的（出示温度-23℃） 【设计意图：利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，改变教材中提供冬天气温的例题，使学生的学习内容更加丰富多彩】 （2）师：这三种温度各是多少？根据刚才的`学习，可以怎样表示这些温度？ 板书：0℃、+32℃、-23℃ 哪种温度最高？ （3）师：在读出刚才三个温度时，要注意看清什么？ 小结：要找准0℃，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。 【设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，培养了学生的数感。】 2.归纳正数、负数和0的`关系。 师：瞧，黑板上有这么多正数、负数朋友了，谁来把他们分一分？ 归纳：正数都大于0,负数都小于0.0既不是正数，也不是负数（完成板书：负数正数）。 三、读读写写，掌握正负数 1.读两个海拔高度，请同学们互相读一读。 2.读温度，先自己读一读，你们会把这些温度从高排到低吗？ 3.写几个正数和负数 【设计意图：充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，巧妙地运用信息化环境，引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数时无限的】 四、链接生活，应用正负数 1.提问：在生活中你们遇到过用正负数表示的事情吗？ （1）存折（课件展示） 师：这里的-600是什么意思？ （2）刘翔在美国尤金精英赛中，110米栏的成绩是13.23秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。 讨论：风速怎么会有负的？ 如果风速是+0.4米，你认为比赛的成绩会怎样？ 2.多媒体介绍负数的产生史。 【设计意图：把数学知识从课外移入课内，开阔了学生的视野，丰富了课余知识】 教材分析： 负数是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。教材是根据学生已有的生活经验，选用气温和温度计这两个熟悉的情境，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。 认识负数教学设计方案 篇6教学内容： 正数和负数的初步认识，数轴的相关知识，相反数的相关知识，绝对值的相关知识。 教学目的： 1、教学正数和负数的意义,会判断一个数是正数还是负数,会初步运用正数和负数表示相反意义的量。 2、能将学过的整数在数轴上表示出来,能说出数轴上已知点所表示的数。 3、了解相反数的概念,掌握相反数的.表示法,能正确地求出一个数的相反数。 4 、掌握绝对值的表示法,给一个数,会求它的`绝对值。 教材分析: 本单元教材是为进一步学习正数和负数加减法打下基础,为初中数学学习做准备,是衔接小学数学和初中数学的重要环节.教学的重点是相反数和绝对值,难点是正数和负数及数轴概念的理解。 教学课时: 约6课时。 教学准备: 小黑板、投影片。 正数和负数 教学内容： 完成例题，“试一试”及练习一a组的1－7题，b组的1－3题。 教学目的： 1、 认识正数和负数，会用正数和负数表示一些常见的数量。 2、 培养学生对相对的理解，培养创新的思维品质。 教学重点： 负数的认识是本课的重点。 教学过程： 一、创设情景： 师：我们已经学过哪些数？ 出示气温图，说一说各数字表示的意思，找一找哪些是没有学过的？ 二、探究新知： 1.师:你会读这些数字吗?试一试 师:像-1、-4、-8……这样的数都是负数。 师：为了和负数相对应，我们把以前学过的除零以外的数叫作正数，并可在前面加上符号“＋”，读作正。 2.自学课本第二页的内容。 师：你还能举出一些正、负数的例子吗？ 3.教学例题 出示例题，读题后说一说自己的想法。 明确：海平面以上用正数表示，海平面以下用负数表示。 4.试一试 完成试一试的相关题目。 三、巩固拓展 1.完成练习一a组的1－7题。 第4题要重点订正。 2.完成练习一b组的第1、2、3题。 四、小结 师：本节课你有什么收获？ 认识负数教学设计方案 篇7一、教学目标： 1、在具体情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道正负数和0的关系。会用正、负数描述现实生活中的现象。 2、培养学生观察、比较、联想、猜测、推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。 3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。 二、教学方法： 情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等 三、教学过程： （一）情境引入，初步认识。 1、从温度中相反量的表示方法了解正、负数。 （1）情境引入。 谈话：同学们平时看电视吗？请看屏幕（播放新闻联播片头） 这熟悉的音乐和画面告诉大家，即将播出的电视节目是？老师从这个节目中收集到了几个城市某一天的最低气温信息，并用温度计表示出来了（如下） （2）观察汇报：仔细观察这些温度计，你知道了什么？ （上海是零上4℃，南京0℃，北京零下4℃） （3）比较，产生冲突。 引导学生任选两个城市的温度做比较。 当有比较上海和北京时，师故作狐疑：北京和上海的温度不一样吗？让学生再次强调，一个是零上4摄氏度，一个是零下4摄氏度。 质疑：你知道在数学上是怎样表示和区分这种意义相反的量？ （4）认识+4和-4，学习读写法。 （5）练一练，及时巩固。 说明：零上4℃和零下4℃用什么样的数来表示和区分呢？这一个问题的提出让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时有局限性，从而产生了学习新数的需求，在这种积极的内驱指引下，主动学习开始了 2、从海拔中相反的量的表示进一步认识正、负数。 （1）介绍吐鲁番和珠穆朗玛峰，引出海拔的认识。 用逐层揭示谜底的方法介绍这两个地方。 珠穆朗玛峰：这是一座山峰，这是一座世界上海拔最高的山峰……吐鲁番盆地：这是一个盆地，这是全国陆地海拔最低的地方，因为海拔的原因，这儿一天当中的温差特别大，所以那儿的哈密瓜特别甜……（一直揭示到学生能猜出答案为止） 联系课件中的图，采用闪烁虚线的'效果让学生认识海拔。 （2）用数学的方法表示海拔。 学生自主探索，用刚才学的数学方法表示出海拔。 交流，认识到可以用+8844和-155分别表示它们的海拔。 （3）巩固练习。 3、比较发现，理解正、负数的意义。 （1）观察比较，发现共同的地方。（把例1和例2放在一起引导学生观察发现） 留给学生观察、思考的时间和空间。 交流后认识：每组的两个量都是相反的关系，如果把其中的一个量用正数来表示，那么另一个数就用负数来表示。 （2）拓展认识，深化理解。 引导讨论：生活中除了温度和海拔当中有这些意义相反的量，其他地方也会有吗？他们可以怎么表示呢？ 比如（课件出示，让学生思考汇报） 引导拓展：同学们也有“如果”对吗？先小组里说一说，再交流、共享成果。进一步体会：生活在中一些意义相反的量都可以用正、负数来表示，从而全面理解负数的意义。 （二）分类整理，深入认识。 1、分类，认识正、负数。 （1）让学生移动帖纸分类 +44-4+18-10-8+8844-155+3193-400 （2）交流分法和标准，在交流中，认识正、负数，并板书数轴帮助学生形象地理解正、负数和0的关系。 2、练习。 （1）自主拓展：实际上，不管是正数还是负数，并不是只有这些，还能再说几个吗？ （2）练习： 先读一读，再把这些数填入合适的圈内。 -5+268-40--88.3+103012.4 提问: ①0为什么不写？ ②观察这些数和黑板上的正负数相比较,有什么发现? （三）拓展练习，活化理解。 1、猜温度。 （1）地球表面的最低气温在南极，是（-88、3℃ （2）月球表面的最低气温是-183℃ 说明：让学生根据提示（冷了或热了）猜南极和月球表面的最低温度。这样安排充分挖掘习题功能，把静态的读、写转化成动态的生成，在答案步步逼近的过程中发展了数感，同时为以后学习负数的大小比较做了很好的渗透 2、描述生活中的正、负数的意义。 （1）电梯中的负数。 （2）存折中的负数。 （3）人口信息 a、根据20xx年10月俄罗斯联邦统计局公布的资料显示： 俄罗斯平均每天增加的人数大约-20xx人。 b、根据新华网最新统计的资料显示： 中国平均每天增加的人数大约40000人。 关于（3）：在理解了这两个数字所表示的意义之后，提出问题“你认为俄罗斯和中国这两种不同的人口增长情况，哪个更好一些？”进行适当的辨证思想和责任教育。 （四）小结揭题，质疑延伸。 这节课要结束了，回头反思一下，感觉有收获吗？关于负数，你还想 了解些什么呢？ （五）数学文化熏陶。 放短片：你知道吗？介绍负数的来源 谈感想，适当进行思想教育。 四、教学反思： 真实、扎实、有效是评判一节好课的标准。对照重难点，我认为本节课做到以下几点： 1、真实找准基础。 以学生熟悉的生活情境为切入，迅速调动起学生已有的知识经验，为负数的认识提供了一种必要和需求，主动学习从这里开始了。 2、扎实整合教材。 我没有拘泥于教材中提供的素材和认识层面，努力挖掘出更多的具有共性背景的素材，并引导观察、讨论、比较、发现，使学生对负数的认识形成了超越温度和海拔层面更为深刻而全面的理解。 3、有效丰富理解。 练习素材的开阔性、生活性、典型性、趣味性使学生的认识更丰厚，理解更深刻，参与更主动。 认识负数教学设计方案 篇8一、教学目标： 1、结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过程。 2、进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。 3、感受数学与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。 二、教学过程： （一）自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。 1、师：同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。珠峰的海拔高度是多少？谁来读一读这段介绍。 2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里） 3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。 4、对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。在现实生活中有许多地方会用到负数，请看这是妈妈12月份家庭收支记录。（打开书） （二）设计记事卡 1、观察收支记录，了解其中的`内容。 2、讨论有没有更好的记录方法。 3、提出“设计一张记事卡，记录家庭收支情况”小组合作完成。 4、交流设计记事卡。 5、评价学生设计的记事卡，说一说各有什么特点，使学生了解，用负数表示支出钱数的记录方式较简单。 （三）典型事例 师：在实际生活中还有许多事情可以用正、负数来表示。 1、教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。 2、你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数来表示。 （四）练一练 1、让学生自己填空。 2、先了解养鸡场的记录内容，其次设计表格，最后交流设计的表格，鼓励学生算出目前有鸡蛋的千克数。 3、鼓励学生给自己家设计一张记事卡。 （五）问题讨论 1、先看图了解奶奶取款时发生了什么情况？ 2、讨论“结余—200元”是什么意思？ 3、推算一下奶奶卡上原来有多少钱？ 三、教学后记： 通过吐鲁番盆地、楼房地下层等典型事例，让学生了负数在现实生活中的应用；设计记事卡，使学生了解可以用正负数表示收入和支出，让学生明白正数和负数表示相反意义的量。 认识负数教学设计方案 篇9教学内容： 教材第1-2页的例1、例2，以及练一练，练习一第1-4题。 教学目标： 1.在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数。 2.初步学会用正数和负数表示日常生活中的简单现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。 3.体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。 教学重点： 在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点： 用正负数描述生活中的相反现象。 学习指导： 一、自主准备 1.找一只温度计，仔细观察，并将观察内容与家长交流；或上网搜索，了解有关温度计知识。 2.学会使用温度计测量温度。 二、自主探究 1.阅读课本第1页的.例1，从图中你能知道些什么？（大声地读一读，并在下面写一写） 2.阅读课本第2页的例2，思考：怎样表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度？ 3.想一想：气温在（ ）时候用正数表示，在（ ）时候用负数表示，气温的正和负是以（ ）为分界点的。海拔高度呢？ 三、自主质疑 你对正数和负数有了哪些了解？还有什么疑问？ 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、明确目标 同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？ 二、交流提升 1.认识温度计 知道测量气温要用什么吗？（出示温度计）谁能把温度计向大家介绍一下？ （温度计的结构、计量单位、类型、表示温度的方法等） 2.交流例1 （1）出示例1，全班交流： 从图中你知道些什么？ （2）小组交流： 以这三个城市的最低气温为例，说一说怎样用正数和负数来表示气温，正数和负数又是怎样读和怎样写的？ （3） 全班交流。 （以0摄氏度为标准，0摄氏度以上用正数表示，0摄氏度以下用负数表示。写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，一定要读出正 字，省略正号的，正字也省略不读，我们以前认识的数都是正数。而写负数时，一定要写出负号，读时也一定要读出负字。）（板书：+20（20）、- 20） 认识负数教学设计方案 篇10一、教学目标 通过对本课的学习，让学生通过自己查资料和上课听讲两条渠道获取知识，从而了解我们每个人长相的差别所在，让学生学会如何去观察一个人的长相，养成细致观察的良好习惯。 本节重点：重点是引导学生学习观察人物五官的特点。 本节难点：难点是在课堂上的组织，引发学生的兴趣，有条理地把学到的知识用于实际观察。 二、课前准备 学生课前准备：从图书、画册以及通过上网查出一些五官比较有特色的人物的照片。上课前按照班里的七组把学生分成发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳七组，分别查资料。每人带一面小镜子、图画纸、铅笔、橡皮。 教师准备：教学、教材、教案。 教学器材准备：电脑、实物投影仪、多媒体讲台。 三、教学设计 一、组织教学：按常规进行 二、引入新课： 每个人都十分在意自己的形象，特别是一些演艺界、政界的名人，不惜在自己的脸上花上大量的时间及金钱，这充分说明形象在他们生活中的重要，作为我们每一个平常的人虽然不是“靠脸吃饭”，但在我们生活中自己的形象也是十分重要的。 板书标题：“认识我们的脸” 我们每个人的脸都是我们形象的代表，我相信每个人都十分重视我们自己的这张脸，虽然每个人的长相都有所不同，但这都是我们个性的表达。我们都知道我们这个地球上有各种不同的人，首先我们一起来看一部短片，看看世界各地的人都长的什么样？ 看MV片断。 每天我们都和许多人打交道，每个人都有一张个性鲜明的脸。那么是什么决定了我们每个人都长得各不相同呢？ 学生回答：略 刚才同学们都说了，五官以及脸型发型是区分人与人差别的主要部分，那么我们今天就来了解一些关于“长相”的知识。（展示：发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳） 三、由各组学生代表介绍各组查到的资料： 头发是我们头上的一片茂密的森林，它是头上最醒目的一部分，下面我们就听听第一组同学是怎么介绍头发特点的。（学生分析略） 教师总结：直发、卷发、长发、短发、传统发型、新潮发型……等等 脸是我们头上广博的土地，它的形状对一个人的长相也起着十分重要的作用，下面我们就听听第二组同学向我们介绍一下脸型的知识。 （介绍完后教师总结汉字表示的脸型）“田国目用，甲申由风” 眉毛是我们脸上的一道防风林，每当下雨的时候，眉毛会挡住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么样的特点呢？ 教师总结：长眉、短眉、浓眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等 眼睛像是什么呢？（问学生？） 教师总结：眼镜是心灵的窗子，人的丰富的感情世界都靠这扇窗子来展示。 鼻子又像什么呢？——“脸上挺拔的山峰” 教师总结：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、长鼻、短鼻……等等 下面我们来看看在脸上有着重要作用的嘴。 在总结完嘴的特点之外，向学生讲：“微笑是最好的社交语言！”提倡以乐观的微笑面对人生。 我们的头上还有一对永远也不能见面的“双胞胎兄弟”——耳朵 看完了七个组的介绍，下面我们来看几张照片： 展示：付彪、巩汉林、葛优等人的照片及漫画像。和学生一起观察人物的五官特点。 （每看一位名人都让学生讲出他的五官特征、脸型特征以及发型特征，讲完后再让学生看明星的漫画像，通过漫画象证实学生学生分析的正确与否。） 请一位学生上讲台，由班里的同学观察他的五官特点。 布置作业： 利用自己带的小镜子观察自己的五官特点，并试着画一张自己的漫画像。此时教师在教室巡视，帮助一些学生分析他们的特点并进行造型的辅导。 最后，教师总结。 四、教学点评 通过这一节课的设计，我觉得学生的积极性一旦被调动起来，能量是巨大的，他们会去主动地到生活中去寻找许多相关的话题，从而又带动了更多的学生，而且学生的语言又是他们最好接受的，学习效果十分明显，学生能够产生出极大的学习兴趣。教与学真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知识都通过教师交给学生，要善于引导学生自己去发现、去寻找他们想要的东西。 认识负数教学设计方案 篇11一、 教学目标 ： （一）能力目标 1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。 2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。 (二)美育渗透 领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。 二、 难点、重点 1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。 三、重难点突破： 阅读文章，体会文中的激情。 阅读——讨论——体会比喻句的不同效果 四、 教学设想 教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法 媒体设计：（略） 教学课时：1 五、 教学流程 （一）新课导读： 1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！ 2、范读课文 学生评价 教师点拨 3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。 4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍 注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。 5、学生齐读课文 教师点评 6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。 A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。 集体解疑，教师点拨。 （泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用） B.作者围绕“满井”写了哪些内容？ 讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书） C.作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。 讨论明确： 水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 认识负数教学设计方案 篇12课题： 《都市精灵》 课型： 新授课 课时： 一课时教具：多媒体 教学目标： 1、学习运用多种表达方式揭示主题的写法。 2、关注生存环境，保护人类的朋友。 教学过程： 一、 导入新课：（先放腾格尔的《天堂》然后导入）蓝蓝的天空，绿绿的草地，还有那洁白的羊群，这才是我们人类的天堂。在那高楼林立的现代都市，是否也有这人间天堂？今天我们就随着现代作家舒乙走进《都市精灵》，去感受人和自然的关系。 二、展示目标： 三、整体感知：速读课文，完成以下问题：1、圈点出疑难字词。 2、圈点疑难问题。 3、⑴、现代文学馆的“一景”、“一宝”、“一幸事”分别是什么？作者对此流露出怎样的感情？ ⑵、作者认为每座城市都应有每座城市钟爱的小动物，北京有没有？作者对此有什么感情？作者是怎样描绘在一些大都市里人与鸟、鱼、兽友好相处的画面的？字里行间渗透着作者怎样的感情？ 四、深入探究：（一）、表达方式综合运用，揭示文章深刻的主题。在作者描绘的人与鸟、鱼、兽相处的.众多画面中，你最喜欢哪一幅？为什么？（二）、关注生存环境，保护人类的朋友。 作者说：“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鱼、鸟、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。”你认为人类有哪些霸道行为？应该怎样克服自己的“霸道行为”，保护好“生态环境”，与鱼、鸟、兽友好相处？ 五、梳理总结： 作者面对某些大都市成为“孤城寡人”的现状，希望人类能有“与狼共舞”的远见和魄力，渴望人与自然的和谐发展。 认识负数教学设计方案 篇13教材分析： 一些生活中常见的东西往往蕴含着丰富的教育价值，报纸就是其中的一种本次活动的设计，遵循“利用一切可用的废旧材料为孩子提供活动的机会，充分体现一物多玩”的理念，引导幼儿利用身边的物品或废旧材料进行游戏、学习，大胆尝试将报纸与运动结合在一起，通过有趣的活动设计，将运动与学习巧妙地融合，，启发幼儿用报纸探索新的游戏玩法，体验运动与创造的快乐。 活动目标： 1.探索报纸的多种玩法拥跳、钻、爬、拋接、追逐跑等动作的要领，锻炼身体的灵活性和协调性。 2.体验与同伴合作运动的乐趣和创造的快乐。 3.促进幼儿手脚和全身动作的.协调性和灵活性。 4.培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的心理素质。 活动准备： 盛有旧报纸的箱子个，分别放在场地的4个方向。 活动建议： 一、带领幼儿做热身运动，为游戏做准备。带领幼儿随音乐做健身操，活动身体各部位。 二、引导幼儿探索报纸的多种玩法，鼓励幼儿大胆尝试。 1.请幼儿想一想、试一试用报纸可以玩什么游戏，鼓励幼儿创造性地自由玩报纸，锻炼身体。 2.请个别幼儿示范自己的玩法，教师带领其他幼儿一起玩。 3.鼓励幼儿相互示范，学习各种玩报纸的方法。例如:单脚或双脚在报纸上跳，跨过报纸练跳远，横躺在报纸上滚动。 三、组织幼儿集体用报纸玩游戏，感受运动和创造的.快乐。 1.吸报纸:幼儿站在起跑线上，将报纸贴在胸前，听到“出发”的信号后，快速跑向终点，速度最快且报纸没有掉下来的幼儿获胜。 2.报纸运球:幼儿两人一组，面对面站好，抓住报纸的4个角，将塑料球放在报纸上面，用报纸把球运给对面的伙伴。 3.拋接球:把报纸团成球，尽量团紧，可以用宽胶带粘贴。幼儿可以自拋自接球，也可以两人一组互相拋接球。 4.揪尾巴:把报纸撕成长条，塞在裤腰里当“尾巴”，幼儿互相追逐，先揪到对方的“尾巴”者获胜。 四、带领幼儿做放松运动，提醒幼儿收拾、整理活动材料。 请幼儿伴随音乐坐在报纸上，闭上眼睛深呼吸，想象自己坐在船上，在平静的大海上漂荡。提醒幼儿收拾好报纸，结束活动。 教学反思： 从这个活动中，我认识到幼儿园课堂教学中，教师首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的能力，在引导孩子学习的过程中，不断地发现问题，不断地变换教学手段和方法，从而让每个幼儿都参与到活动中，准确地掌握知识。带领幼儿游戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与分组游戏、集体游戏相结合，可以根据幼儿的课堂情况不断地变换游戏形式，从而提高每个幼儿的学习积极性。 认识负数教学设计方案 篇14教学目标 知识与技能 1.了解光在一些物体表面可以发生反射。 2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3.理解反射现象中光路的可逆性。 4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 过程与方法 1.通过实验，观察光的反射现象。 2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。 3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。 4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 情感态度与价值观 1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3.鼓励学生积极参与探究活动。 教学重难点 【教学重点】光的反射定律;镜面反射和漫反射。 【教学难点】镜面反射和漫反射。 教学工具 激光源、平面镜、纸、角度测量器 教学过程 一、复习提问 请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。 二、新课引入 教师：在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢? 我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。 三、新课教学 1.光反射的规律 1、教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。 演示一：用平面镜反射太阳光。 观察：墙上光斑及其变化。 演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图: 教师向学生介绍以下名词：一点、两角、三线. 入射点(O)：光线射到镜面上的点。 法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线(用虚线表示)。 入射角(i)：入射光线与法线的夹角。 反射角(r)：反射光线与法线的夹角。 2、探究：光的反射规律 教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢? 实验一： 1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的`O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。 2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。 3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗? 引导学生分析实验现象和数据得出： ①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。 ②反射光线和入射光线分居法线的两侧。 ③反射角等于入射角。 板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。 实验二： 把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。 讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。 3、讲述反射光路图的画法： 例：下图中已知入射光线，请画出反射光线。 画法：①过入射点画法线;②画反射光线(根据反射角等于入射角)。 学生练习：投影仪胶片。 (1)画出下图的入射光线。 (2)如图，画出反射光线，并回答：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大? 初中物理光的反射教案 2.镜面反射和漫反射 演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。 问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢? 我们来研究这两种情况。 教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图: 初中物理光的反射教案 引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。 演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。(图上) 强调：漫反射也遵守反射定律。 漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。 教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。 认识负数教学设计方案 篇15【教学目标】 1、诵读课文，体会课文写景的精妙和作者的感受。 2、学习借景抒情的写法。 【教学重难点】 1、学习借景抒情的写法。 2、理解十多年前紫藤萝的遭遇。 【教学方法】 1、诵读法。 2、摘抄优美语句。 【教具】 1、多媒体教学：配乐朗诵磁带。 2、幻灯片投影字词：配文插图，语句揣摩练习。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导语设计 同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种?哪一种能触发你的联想，牵动你的情思?(大家发言)，的确，只要做生活的有心人，你作家那样用“第三只眼睛”──发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木鸟兽虫鱼等平常之物都会给我们带来丰富的联想和深刻的启迪，今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱吧! 二、作者介绍 作者宗璞，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获我国优秀短篇小说奖，另外创作了大量的游说、散文，《西湖漫笔》、《紫藤瀑布》、《丁香节》、《水仙辞》等作品清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 三、研习课文 1、朗读课文，整体感知。 2、自由朗读，根据语境理解字词。 3、听录音磁带，进一步体会课文内容。 4、学生表情朗读，深入其境，准确把握内容。 5、设计问题，让学生初步感受文章写了什么，抒发了什么情怀。 明确：学生在诵读的基础上，抓住了紫藤萝瀑布的特征勾出紫藤萝联想到的“生命”，“精神的喜悦和生的宁静”、“生死迷”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。 6、具体研习，突出重点，突破难点。 7、前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞方法，这样写有什么好处? 明确：用比喻、拟人修辞方法形象生动的描绘了紫藤萝盛开的景象，紫藤萝成片成片的盛开时，居然能“像一条瀑布 …… 在流动、在欢笑”、“那紫色的大条幅上”泛着的“点银光”，多像“迸溅的水花;那是阳光下跳动着的紫色的花，都是鼓满了帆的船;漾满了笑意的脸，何其蓬勃，何其辉煌?作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。 8、怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事? 明确：萧条的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竞寂寥得“东一穗，西一穗，伶仃地挂在树梢”，后来，连“稀零的花串也没有了”。可是花并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看;“紫萝又开花了”开得那样盛那样”，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯的心田：扶摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。 这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转后写的，理解这一段的故事，可略为交代背景。 9、设置思考题：凋零了的紫藤萝后来怎么样?以此来引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示着生命的价值和希望的可贵。 10、朗读第8段和第11段，体会作者的感情。 明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂的希望的乐曲，解开了“生死谜”抚慰着“手足情”，不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候，只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可“生命的长河是无止境的”暗礁险滩又怎能阻碍“满装生命的酝酿好的”紫色的花舱“驶向彼岸呢?” 11、仔细品读，体会情景交融的写法： 一切景语皆情语，朗读写景语句，让学生勾画出景物描写中渗透了作者情感的语句。 如“辉煌的谈紫色的”中的“辉煌”抒发了作者对瀑布的生命力的盛赞之情。“流动”、“欢笑”传达了生的喜悦，“东一穗，西一串伶仃的挂在树梢”表达了作者失落的怅惘的情绪。 学生通过朗读，体会景中之情，学习了情景交融的写法。 12、迁移训练： 以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞方法，借景抒情，写一段150字左右的短文。 四、布置作业 本文能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。 【板书设计】 紫藤萝瀑布 宗 璞 景───────────情 看花：花瀑 花穗 花朵 生命长河无止境 忆花：生死谜 手足情 生命的美好与永恒 思花：不幸 无止境 认识负数教学设计方案 篇16教学目标： 1、在反复诵读中体会文章中体现的淡淡的乡愁 2、体会文中的雨情、雨境和独具魅力的语言。 3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。 教学重点：体会意境，鉴赏语言 教学难点：鉴赏表达技巧，学会表达教学手段：多媒体课件学习方式：活动体验 教学过程：一、导入课文：从音乐《雨声》导入。学生寻找古诗词中的写雨的诗句，品味意境。如此优美的意境我们用散文的语言可以表达吗？ 二、课文分析：1、学生快速浏览课文，把握文章脉络。2、品读嗅雨、观雨、听雨的相关文字，体会意境、情思。 三、品味语言：本文语言凝练华丽，文字典雅而富于弹性，巧妙地熔古典语汇与白话于一炉，善于通过汉语的象形和音韵特征来渲染情感，把握徐疾交错的节奏。 四、借鉴运用： 1、借鉴表达：作者在本文采用了多种表现手法，来渲染和强化对大陆故乡、对中国传统文化的思念之情。首先，作者将叙述、描写、议论和抒情紧密结合，穿插运用。其次，作者采用了大量的比喻、对照、联想、烘托等表现手法。（顺及：余光中散文的特点） 2、体验运用：听相关雨声，结合自己的生活经历，口头表达。 五、布置作业： 1、展开充分的联想与想像，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。 2、找出文章中写雨的诗句，注意积累。 认识负数教学设计方案 篇17教学目的 1.理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。 2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。 教学重点、难点 1.理解母亲对我的做人训练，感受作者对母亲的感情。 2.理解文章中关键语句的含义。 教学时数： 二课时 教学过程 第一课时 一预习 1.给下面加点字注音。 文绉绉(zhou) 绰号(chuo) 庶祖母(shu) 吹笙(sheng) 摹画(mo) 眼翳(yi) 舔去(tian) 侮辱(wu) 2.解释下列词语。 责罚：处罚。 管束：加以约束，使不越轨。 气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 仁慈：仁爱慈善。 侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。 二导入 母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。 作者简介： 胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。 三阅读课文，整体感知 默读提示及要求： 1.抓住关键句、段。 2. 注意字词，读准字音，辨清字形。 3.读完后，用一句话总结全文。 4.理清文章结构。 明确： 文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对我的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。 四学习课文内容 1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。 2.教师提出问题，学生讨论交流。 提问： 用一句话概括母亲的形象特点。 明确： 我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。 提问：为什么说她又是严父? 明确： 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。 提问： 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 明确： 课文写了母亲这样几件事情： A.叫我早起，聆听教诲，催去上学。 B.我说了不该说的话，她重重责罚我。 C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。 D.受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 E.听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。 五探究活动 请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。 学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。 六小结 这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，爱的感情贯穿全文。 七布置作业 1.研讨与练习一。 2.选用课时作业优化设计。 第二课时 一复习旧课 听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉 二朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。 1.我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。 2.在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 3.如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。 (引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。) 三体会文章感人至深的艺术效果 学生朗读课文，交流心得。 明确： 文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。 平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，催我去上早学。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子踏上他老子的脚步外，还企盼什么?所以我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则事事留心，事事格外容忍，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，母亲忍辱负重的.痛苦形象.只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。 其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了勤谨合缓，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人──我都得感谢我的慈母。爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。 四比较欣赏 在古今中外的优秀作品中，写我的母亲之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。 推荐篇目： 老舍《我的母亲》。 邹韬奋《我的母亲》。 朱德《回忆我的母亲》。 赵丽宏《母亲和书》。 五欣赏诗中的母爱 如：游子吟(孟郊)。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖? 又如：歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈》等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。 六小结 本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的母亲形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。 七布置作业 1.研讨与练习三。 2.选用课时作业优化设计。 认识负数教学设计方案 篇18教材分析： 《一吨有多重》 是北师大版三年级下册第四单元的第二课内容。本课是在学生认识了千克和克的基础上，进一步认识更大的质量单位“吨”的教学。对于单位“吨”，平时学生几乎没有接触，所以对于“1吨有多重“的教学要结合具体的生活情境，让学生能实际地感受并认识。 学情分析： 《一吨有多重》这节课的内容，从学生的知识方面来看：已经有克与千克的认识作基础。同时学生已学习数学两年多了，他们喜欢上了数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢想敢说，愿意发表自己见解，有较好的学习数学的能力。 根据课标要求和教材的编排意图，结合三年级学生已有的知识结构和实际情况，我确立以下教学目标： 教学目标 ： 1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际重量，初步建立吨的质量观念。 2、合具体情境，提高对物体质量的估计能力。 3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习的意识。 教学重点：“吨”的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。 教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。 教学方法：通过课件演示法和联想教学法，从多角度地让学生感知1吨的重量，如学生最熟悉的自身的体重，并通过算一算，背一背，提一提来认识单位1吨的'大小。 课前准备：课件、一袋面粉。 教学过程： 一、故事导入 1、师：在三国时期，有一个非常有名的故事——曹冲称象。谁来讲给大家听？一个同学说时，其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢！（出示课件：曹冲称象的情境图）。 师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们猜一猜，大象到底有多重？ （学生可能回答：一定很重，比三头牛还要重，大概有1000多千克吧。） 师：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你们认为合适吗？ （学生可能回答：不太合适，因为大象太重了，要用更大的质量单位。） 师：真会动脑筋！确实用千克、克有点不合适，今天我们就来学习更大的 质量单位“吨”。（板书课题：一吨有多重） 设计意图：通过故事导入，让学生知道称较大的物体的质量时，要用“吨”作单位。 二、探索新知 1、认一认，说一说 师：1吨到底有多重呢？这个要用磅秤才能称出来，但我们学过“曹冲称象”的故事，我们可以把1吨分成小的单位来计量。 师：同学们，通过昨天的学习，你们已经知道自己的体重有多少千克，现在请体重是25千克的同学站出来，（正好有8位同学：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳艺，王娜，杰张，王雪曼） 师：这样，如果以这8个同学为一组，请大家算一算，他们的体重有多少千克？ （学生计算出：25×8的结果是200千克，） 师：如果有这样5组的同学，他们的体重又有多重？ （学生计算：200×5的结果是1000千克。） 师：通过大家的计算，我们知道像这样5组同学的体重为1000千克，也可以用我们今天认识的新朋友“吨”作单位，即：1000千克的质量的物体，就是1吨。（板书：1吨=1000千克，1t=1000kg） 2、感知1吨 师：1吨到底有多重，同学们？ （ 背一背）请一个平时认为是大力士的男孩背一背体重是25千克的一个学生，背2个学生（非常吃力），然后想像一下刚才8个学生的体重，5 组这样同学的体重，即1吨的重量。 （提一提）1袋面粉质量50千克，20袋面粉约重1吨。 （想一想）1桶油重100千克，10桶油大约重1吨 。 师小结：“吨”是一个很大的质量单位，，所以在计量较重或大量物体的质量时，常用到吨。 3、找一找，说一说， 师：通过上面的学习，我们知道了一吨大约有多重。找一找，在生活中在哪见到过“吨”？ （大桥的承重是50吨，吊车能吊起8吨重的物体，电梯限重1000千克也就是1吨……） 设计意图：让学生通过算一算，知道了1吨=1000千克，再通过背一背，想一想，提一提，找一找，说一说，充分让学生感知吨，并在大脑里建立质量单位在生活中的用法。 三、回归生活，知识应用（智勇大冲关）： 第一关：填一填。 4千克＝克 3吨＝( )千克 5000克＝( )千克 ( )t＝ kg 18t＝kg ( )kg＝6 t （分组完成，请几名学生汇报方法。） 第二关：：帮小明改日记 (课件出示日记并播放录音) 今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了1个50千克的鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。 参观完动物园，我高高兴兴地回家了。 （学生抢答，教师评价） 第三关：开放题：(课件出示) 我是小小检查员 黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？ 师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？ （1）、张叔叔的车装载5000千克的煤。 （2）王叔叔的车装载3头大象，每头大约重5吨。 （3）一辆载80袋水泥（每袋50千克）的车子。 （4）一辆13吨和一辆2500千克的车能不能同时通过。 设计意图：通过让学生智勇大冲关，让学生对质量单位有一觉清晰的认识，并能从正反两面进行单位换算练习，灵活地把握克、千克与吨的关系。 师小结：其实80％的车祸都是由于超载造成的。现在你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？ 四、拓展作业： 认识负数教学设计方案 篇19【设计意图】： 阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着 【学习目标】： 1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 【教学重点】：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。 【教学重点】：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。 【课前准备】：PPT制作的词语投影等 【教学流程】： 一、回顾 1、复习生字词语：（投影出示） 爱迪生 检查 急性阑尾炎 来不及 环顾四周 迟疑片刻 几盏油灯 急得团团转 一溜烟似的 捧着 明晃晃 斥责 胡闹 委屈 点燃 亮堂 恍然大悟 （指名读、开火车读、齐读等） 2、复习第一段。（通过上一节课的学习，我们已经了解到了伟大的`发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋，非常的聪明。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他究竟聪明在什么地方。） 二、自主探究、自主感悟 （一）学习第二自然段。（体会当时情况的紧急） 1、生自由读第二段，你了解到了什么？ 2、引导学生抓关键的词句来理解。 （1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小朋友还在上幼儿园，有的小朋友刚上一年级，有的小朋友） 【让爱迪生和自己作比较，拉近爱迪生与学生之间的距离，从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的小，为下文体会爱迪生的爱动脑筋和聪明做铺垫。】 （2）抓关键词语直打滚、几十里外、马上、来不及等去体会当时情况的紧急。 3、朗读指导。 （二）学习课文第三自然段。 1、手术顺利地做下来了吗？（没有）这是怎么回事呢？（生默读课文第三段，划出相应的词句） 2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。 3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转。 【一、二年级的学生表演的欲望是非常强烈的，文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活经验而言，在生活中是不常见的。结合表演来理解，既增加了学习课文的趣味性，又有助于对词语的准确理解。实践证明：学生很容易把环顾四周同东张西望等同起来，对其它词语的理解也存在着一定的偏差。】 4、猜测想象：大家急得团团转中的大家会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等） 【引导学生不要局限于书本插图中所描述的，意在为下文中让学生体会爱迪生的聪明做铺垫，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的办法，却被爱迪生想到了。】 （三）学习课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明） 1、生自由读课文，师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。 2、四人小组讨论交流。 3、反馈：根据学生的回答帮学生理清思路，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。 （1）父亲对爱迪生前后态度的变化。 ①爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？ ②结合语境，通过朗读来理解斥责。 ③结合图片和语言来理解恍然大悟。 【结合课文插图的特点，启发学生根据图画想象课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想象力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。】 （2）爱迪生的动作表现。 （3）房间内的变化。 （4）医生的神态和语言。 4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。 【以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。】 三、讨论 1、别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？ 2、你从中受到了什么启发？ 【引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。】 四、小练笔（任选一题） 1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？ 2、你想对爱迪生说些什么？ 五、拓展交流（课外） 1、课外阅读有关爱迪生的书籍。 2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。 3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。 【实现课内外的有机衔接，拓宽学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。】 认识负数教学设计方案 篇20一、教学目标 1、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美好。 二、教材简析 这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让浪水变淡水；到海底去探险；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。 三、教学过程 一、激趣导入 1、今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音） 2、看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢！（出示浪花图） 3、看着这些浪花，你想说什么？ 二、初读课文，掌握生字词 1、接下来，就让我们走进课文，跟着三个孩子一起去看浪花吧！ 2、请大家自由朗读课文，遇到带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺，好吗？（生自由读） 3、下面老师要考考大家，看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了，读会了。（出示生字词，指名读小老师领读齐读） 4、这些词语的意思都能理解吗？有不能理解的可以提出来。 5、掌握了这些词语，读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。（出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢？请用铅笔把有关的句子划出来） 6、交流。根据学生回答出示： 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？ 一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。 一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。 一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。 一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。 7、请大家认真读读这几句话，等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。 三、深入学习课文，感受浪花的美丽和孩子愿望的美好 （一）一束束浪花像问号 1、老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。 2、因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花，同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗？ 3、听着大家的朗读，老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢！我们也来模仿一下小浪花的声音好吗？（生模仿）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？（指导朗读哗哗） 4、看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。 5、让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧！ 过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜欢的浪花吧！ （根据学生回答随机出示） （二）一束束浪花像稻穗 1、一起读读这句话。 2、连天涯说明什么呢？形容什么也能用连天涯呢？（沙漠、草原）能通过朗读把连天涯的感觉读出来吗？ 3、其实，在这一束束的浪花里，还包含着一个孩子美好的愿望呢！谁能从课文中找出这个孩子的愿望。 4、（根据学生回答出示我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！）为什么让海水变淡水？（因为我们地球上的淡水已经越来越少了，如果海水变淡水，庄稼就有了充足的水分可以吸取，那时庄稼会长得更加茂盛，到处都是绿油油的一片，农民伯伯也会有更大的丰收。） 5、这个孩子的愿望是多么美好啊！浪花听了可高兴了，不住地欢叫着（引读哗哗）能把浪花高兴的心情读出来吗？ 6、这个孩子想着想着，眼里一束束的.浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。 7、谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。（指名读女生读） （三）一束束浪花像马鬃 1、为什么喜欢这束浪花呢？ 2、让我们来看看万马奔腾的场面吧！（出示图片）看了之后你有什么感受？ 3、哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢？（刚才_x读得很好，但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意，怎样读才能有万马奔腾的气势呢？） 4、生齐读。 5、在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢？谁来替这个孩子告诉大家？（出示句子） 6、你觉得这是个怎样的孩子？（勇敢、敢于冒险、自信）你是从哪些词语中看出来的？（探险、戏、黑鲨）我们勇敢地来读读这句话吧！ 7、这个戏字也道出了孩子心底另一个美好的愿望，那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。 8、让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。 （四）一束束浪花像彩绸 1、自由读读这句话，你脑中展现的是一幅怎样的景象。（出示图片，指导朗读） 2、这里的金疙瘩指什么呢？（其实海底就像一个金库，等着我们运用科学技术去开启，那里不仅有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤像这里的金疙瘩就是指海里无穷无尽的资源。） 3、听了孩子的愿望，海浪也和人们一起来欢庆，听，它又一次唱起了欢快的歌（出示哗哗） 4、请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。 （五）一束束浪花像小手 1、你觉得这是一束怎样的小浪花？（温柔）从哪里看出来的？（抚摩） 2、请女生一起来当当温柔的小浪花吧！（指导朗读） 四、感受比喻的美 1、（再次出示5句话）读一读，说说你发现这5句话有什么特点？（比喻句）它们分别把浪花比作什么？ 2、是啊，用了比喻，浪花在我们眼里就更可爱，更美丽了。 五、有感情朗读，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好 千资百态的浪花，多么美好；三个孩子的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些孩子美好的愿望吧。（伴乐有感情朗读整首诗） 六、拓展 1、老师很想知道在我们班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？谁来说说？（出示句式：一束束浪花像，） 2、看着这些浪花，相信每个小朋友的心中也都有一个美好的愿望，对吗？请小朋友把自己的愿望，写在信封上，让海鸥把你的愿望捎给浪花，带给大海。 |
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