| 标题 | 《火车的故事》教学反思 |
| 范文 | 《火车的故事》教学反思（精选19篇） 《火车的故事》教学反思 篇1《火车的故事》这样的常识性课文，需要老师做大量的补充，才能提升其趣味性，否则便会十分枯燥乏味。于是，我找了许多有关机车、电力机车的图片，以及蒸汽机车、内燃机车、磁悬浮火车的短片，丰富了课文所介绍的几种火车的形象，并让学生体验了磁悬浮列车的速度。学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，轻松地了解火车的几种类型及发展历史。 我鼓励学生展开丰富的想像，自行设计一列新型火车，然后画下来，孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观，有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进，有的设计的火车遇到大江大河可以想神奇的潜水艇那样前进......孩子们的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因为孩子们有兴趣，兴趣是孩子们的第一任老师，是孩子们学习的动力。 课堂上，我利用剩余的时间让孩子们动笔画画。孩子们的画充满了童趣。课后，我又将部分学生的作品粘贴到黑板上。孩子们就更加高兴了。培养低年学生学习语文的兴趣很重要，我将为此而不断努力。 《火车的故事》教学反思 篇2当我们的老师，当我们的大人在认为我们的学生、我们的孩子什么都不懂的时候，也正是我们忽略他们的想象与创造精神的时候。当我们用我们的思维去考虑他们的时候，用我们的认识水平去衡量他们的时候，也正是我们在抹杀他们的想象与创造精神的时候。 一个孩子从呱呱落地，经过娃娃学语，再到如今少儿时代。其实，他们都在用他们独特的眼光看待我们的世界;用他们独有的思维思考着我们的世界。当我们自认为很伟大的时候，其实在这些天真无邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作为教师我真的该好好的反省我自己。真正该好好的用新课标的理论指引我，转变自己的角色，确认自己新的教学身份;转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。 教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。新颖的学习方式：自主、合作、探究等都将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来。这些方式，也是教师可以充分发挥的无形资源。 《火车的故事》教学反思 篇3本课教学过程中，不足之处有： 当我们的老师，当我们的大人在认为我们的学生、我们的孩子什么都不懂的时候，也正是我们忽略他们的想象与创造精神的时候。 当我们用我们的思维去考虑他们的时候，用我们的认识水平去衡量他们的时候，也正是我们在抹杀他们的想象与创造精神的时候。一个孩子从呱呱落地，经过娃娃学语，再到如今少儿时代。其实，他们都在用他们独特的眼光看待我们的世界;用他们独有的思维思考着我们的世界。当我们自认为很伟大的时候，其实在这些天真无邪的孩子面前你是那么的渺小。 我想作为教师我真的该好好的反省我自己。真正该好好的用新课标的理论指引我，转变自己的角色，确认自己新的教学身份;转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。 新颖的学习方式：自主、合作、探究等都将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来。这些方式，也是教师可以充分发挥的无形资源。 《火车的故事》教学反思 篇4《火车的故事》这样的常识性课文，需要老师做大量的补充，才能提升其趣味性，否则便会十分枯燥乏味。于是，我找了许多有关机车、电力机车的图片，以及蒸汽机车、内燃机车、磁悬浮火车的短片，丰富了课文所介绍的几种火车的形象，并让学生体验了磁悬浮列车的速度。学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，轻松地了解火车的几种类型及发展历史。 孩子们对于火车这种熟悉的事物是很有感情的，平时在他们的图画中也是比较多见的事物，今天上了这一节课，对于火车有了更进一步的认识，获得了更多有关火车的知识，磁悬浮火车这新颖的新鲜事物让大家感兴趣，特别是近来武广高铁的开通更易激起孩子们的好奇心。于是我鼓励学生展开丰富的想像，自行设计一列新型火车，然后画下来，孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观，有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进，有的设计的火车遇到大江大河可以想神奇的潜水艇那样前进......孩子们的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因为孩子们有兴趣，兴趣是孩子们的第一任老师，是孩子们学习的动力。课堂上，我利用剩余的时间让孩子们动笔画画。孩子们的画充满了童趣。课后，我又将部分学生的作品粘贴到黑板上。孩子们就更加高兴了。培养低年学生学习语文的兴趣很重要，我将为此而不断努力。 《火车的故事》教学反思 篇5《火车的故事》这篇课文介绍火车种类的常识，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。下面是上完课后的一些小结： 一、抓住关键词句 我抓住“夕发朝至”一词，让学生理解火车发展到现在的速度之快，并引导学生理解科学给人们带来的好处，激发孩子们对科学的兴趣。我还抓住课文第三段的第一句“小明查了好几本书。”教学，让学生明白不懂就要问，就要查的道理，同时，又结合班里爱读书、爱提问题的学生，对学生进行思想教育，收到良好效果。课后，很多学生都带着查到的问题的答案开心地向我汇报呢。 二、以读为本，学生合作探究 在《火车的故事》的教学过程中，我重点体现“以读为本”的教学方式，引导学生采用多种形式的读。在读中思考、读中感悟。设计了几个比较好的教学活动，通过活动把学生的学习积极性调动起来，培养了学生的小组合作精神。比如在学习《火车的故事》第三自然段时我的教学设计是这样的：先让学生们自己阅读第三自然段，然后提问：“你从种了解到了什么?”根据学生的回答写出板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。接着提问：“你能向其他同学简单介绍文中提到的三种类型的火车吗?然后再问问大家你喜欢哪一种?为什么?你还知道有什么样的火车?给大家介绍介绍。”最后能像小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗?比一比，看看谁读得有感情。 《火车的故事》教学反思 篇6在课堂上，我让学生体会另一只小河蚌后悔流泪的原因，以及当时的心情，对比突出文章蕴涵的思想内容。让学生找出这只小河蚌流泪的原因是贪玩，没听老河蚌的话，顺势导出老河蚌的话，再通过朗读比较，让学生明白“语重心长”这个词语的意思，就是用很诚恳的语气说一句有深刻意义的话。并让学生结合自己的生活实际去理解这个词。 最后，我还设计了两个问题，好的提问不仅仅引起学生的兴趣，还能让学生从中受到启发。这两个问题分别是：如果你是小河蚌的伙伴，你会说点什么呢?从小河蚌身上受到教育，但是我们不是小河蚌，而是人，我们以后该怎样做呢?在这两个问题上，学生学到了如何安慰小河蚌，并且也认识到做人要听别人的劝说等等，达到了这节课的目的。 当然，在教学过程中，还有许多的不足。比如在提问时，问题的目标性要更强一点，准确性要高一点，要让学生有明确的目标，才能帮助他们尽快地找到答案，理解课文。另外在时间的把握上也还不够精准，以至于最后两个问题学生发言还不够充分，因为铃声已响，有草草收场之嫌。 《火车的故事》教学反思 篇7这篇课文记叙的是维生素C的发现经过。文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。 今年第一次教这篇课文，初读课文觉得这篇课文应该能引起学生的学习兴趣。因为它虽说是介绍维生素C的，但更多是阐述一个小故事，按学生的年龄特点，听故事当然是热点。但随着深入研究课文内容，才知课文并不是简简单单向孩子们展示一个小故事，而是从中明白一个深刻的的道理：“许多科学发现都是在生活实践中经过细心观察，反复研究才获得的。”因此教学重点从以下入手： 一、从文章的脉络入手。 文章脉络有2条：一是故事发展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥伦布的心情变化：沉重——伤心、感动——越来越沉重——又惊又喜。对于第一条线索，学生能在第一教时理清，也能按这个顺序分清段落。在第二教时我重点放在第二脉络上。教学中可以结合《补充习题》和《天天练》上的习题细细揣摩哥伦布心里变化的过程，来体会当时人们对“海上凶神”的无可奈何;体会吃野果子(维生素C)给人们带来的惊喜。在理解的环节中，大多数学生的分析很到位精彩，让学生充分的表达，我深深体会到以生为本的优势。 二、再从文章的问题深挖 文章最后一段提出一个尖锐的问题：“难道秘密在野果子里?”这个问题在课文里可以马上找到答案：“后来，经过医生们的研究，是野果子里的维生素C就了那些船员的生命。”但教学可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我让学生认真讨论，从中你知道了什么?学生经过热烈讨论明确：维生素C的发现和哥伦布的细心观察、思索是分不开的。哥伦布是个善于观察，善于发现，善于思考的人。 三、最后从文章的写话中得到提升 这篇课文的主题到底是歌颂哥伦布的还是让学生通过一个小故事明白一个道理的呢?如果仅仅停留在了解故事上，就根本没有达到原先的教学目标。这是一节语文课，要让学生能把自己的情感表达出来。让学生明确课文不光是告诉我们一个生动的故事，更重要的是让我们有所启发，因此教学中设计了写话内容：出示几组关键词语，让学生用100字左右概括故事的内容，然后重点阐述自己心中的启发，收获，即许多科学的新发现都是从问题开始的，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。当然可联系自己的生活实际写用实例证明自己的观点。结果，大部分学生写得令人满意。 通过以上三点教学，学生对此课文有了更深刻的理解，达到了原先的教学目标。教学效果良好。 《火车的故事》教学反思 篇8故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这是个充满智慧的故事，情节跌宕起伏，语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。 本篇课文第5自然段对恶魔形象的描写非常传神，整段话围绕“凶恶”一词，运用夸张的比喻、铺张的排比句式，表现恶魔的极端凶狠，想象丰富奇特。因此，品读这个段落我设计了三个问题，让学生多角度地去思考，在细读的基础上，再让学生发挥想象仿写一段，写出渔夫“贫穷”的外貌。学生在描写时都能尝试运用排比比喻去描写人物的外貌，想象也较丰富，但是对于“贫穷”的体现没有准确的表达。 这节课整体来说上得比较流畅，虽然品读能做到较细致，但是没有亮点，我想这与我的课堂评价和教学语言一定的关系，语文课堂是一门语言艺术，它需要扎实丰厚的语文素养，也需要丰沛的激情和机智优雅的语言，所以，要上好一节课除了要熟悉教学流程之外，我还需要多从学生的角度考虑，当学生思维没有展开时，我该如何引导，在学生回答之后我应该如何评价激励他们的积极性。 《火车的故事》教学反思 篇9刚刚和孩子共同学完《小木偶的故事》这篇课文，整堂课都在一种非常融洽的气氛当中度过，至少自己觉得还可以，从表情词语表演的游戏开始，激发学生的兴趣，引出了课文，整体感知，汇报故事的主要内容，朗读课文中表情词语，发现表情的重要，引出本文当中的重点句子“笑是很重要的，但是光有笑是远远不够的。”进行和孩子交流沟通，孩子一边思考一边回答，整体的学习状态非常的好。 一、在对重点句子的理解方面我是做了如下的设计： 1、读了这个故事，给你最大的感受是什么呢?(生答) 2、为什么呢?从课本中你怎么知道的?(生说) 小木偶的书包被抢，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的。” 熊警官不相信 小木偶头疼，对小兔子笑嘻嘻地说：“ 脑袋疼。”小白兔不相信 对老婆婆笑嘻嘻地说：“头很疼。”老婆婆不相信 指导朗读 3、好可怜的小木偶啊，他说的话人家都相信，你说这是为什么啊?你说说小木偶的心情怎么样呢?(委屈、难过) 4、假如小木偶拥有人类的这些表情呢?他会怎样对熊警官，小白兔，老婆婆说啊?(指导朗读) 5、是啊，原来拥有这么丰富的表情原来是这个样子啊，假如小木偶现在遇到了原来给他雕刻的老木匠，他会对他说什么呢? 6、再读句子，谈谈自己对这句话的理解，联系自己的生活来谈体会。 二、课后反思 (一)、虽然是语文课堂，教的是语言文字，但是在讲解的过程中，训练很重要，要在学习的过程中进行这样无形的语言训练。 1、对于四年级的学生来说，概括文章的主要内容是有些困难，所以要在课堂当中对孩子进行引导，比如故事的主人公，事情的原因、经过、结果。这样孩子在慢慢的引导中就说出故事的内容，经过几节课的训练，孩子就会概括了。 2、朗读的训练。注意词语的朗读，课文中有很多关于表情的词语，需要学生在读的过程中，学会带着这样的表情读，学生反而在读句子的时候能够融会贯通，读的很好。在读小木偶的那三句话的时候，让学生读出感情，进行比较朗读，感悟到丰富表情的重要性，学生读的都很投入。 3、想像训练。在体会过后，让学生想像，如果现在遇到老木匠，你会对她说什么吗?学生都能畅所欲言，但是在说的过程中，学生的主题大都埋怨老木匠为什么只给他一种表情，所以这个地方对学生的价值观进行了引导，朗读前面几个自然段，学生体会到了老木匠的用心良苦，然后孩子开始说觉得老木匠想的不周到等等思维的迸发，那么随机我问孩子，你应该怎么对老木匠说呢?孩子说的就很具有人性化，语气委婉，而且很到位，很欣喜。 (二)关注学生的学习状态。(用心思考) 1、 教了一年的语文了，觉得小学语文其实说起来麻烦他就麻烦，说起来简单他就简单，但是最重要的是应该去培养孩子的一种学习状态，懂得怎样去学习。比如让孩子快速的读课文，很多孩子就能静下心来，自己的读课文，有的孩子总是交头接耳，不认真地读，即使有些孩子读，他也没有真正的读到心里去。所以读书的状态一定要培养。 2、思考的状态。我觉得在学习中，学生一定要积极的思考，很多孩子木木的坐一节课，自己一眼看上去就是没动脑子，所以要调动他们的积极性，多鼓励，多表扬，让他们说。其实很多孩子一旦第一次张开口，他就会表达了，就有了表达的欲望，所以应该给这样的孩子更多的机会。还有很多时候，问题一出，很多孩子把手都举的高高的，但是我想可能是我的问题没有水平，太简单，但是那些大多数不举手的孩子可能并不是不会，我应该多留些时间给孩子思考，毕竟孩子之间的差异还是很大的，这种思考的状态孩子一定要有。 (三)、一节课孩子到底收获了多少? 这是上完这节课后问自己的一个问题。在课堂上，问过孩子，你学完这篇课文你明白了什么道理，学生回答的特别出彩，不仅仅有对课文的理解，而且说到我们应该多角度的去看待问题等等一系列能从文本中看到的东西，我觉得很好，主流的思想学生有了，这些学生感悟到的东西也是非常好了，对文本有了一个多元化的理解，很欣慰，很高兴。所以想这些孩子能内化成自己的东西，在以后的人生中也许会有很大的启发和感触。 整堂课虽然只是略读课文，但是按照重点课文来讲解，发现每句话很有讲头，许多东西需要我们深入的挖掘，希望以后做的更好吧。 《火车的故事》教学反思 篇10《毛毛虫的故事》是语文版三年级上册的一篇课文，这是一篇富于想象、寓意深远的童话故事，故事内容非常简单，又丑又笨的毛毛虫变成了一只五彩缤纷的花蝴蝶。作者想通过这个故事告诉孩子们要看到自己的长处，努力去做，不断鼓励自己，就一定会取得成功。但作者并没有直述道理，而是通过毛毛虫的心理变化展示出自信是如何产生的，有了自信会具有什么样的力量。在备这堂课时我把重点放在体会重点词句在表情达意方面的作用上。在理解词句的过程中，能体会文章表达的思想感情，并有自己独特的体会和感受。在教学中，我紧紧抓住 “毛毛虫内心情感的变化” 这条线索，通过对重点词句的感悟品味读懂课文，体会寓意。 语文教育专家指出，语文课，就该上成读书课，读是语文的生命，“简简单单教语文”的理念永远不会过时，因此，在课堂上，我尽可能地将有限的时间用于读的训练，让孩子们在课堂上真实地读，充分地读，用话语点拨，用评价激励，让孩子们在读中想象，读中感知，读中理解，读中受到情感的熏陶。进而能通过说、讲表达内心的感受和对生活的感悟。充分凸显学生是学习的主人，体现学生学习的主体地位。 《火车的故事》教学反思 篇11《亡羊补牢》这篇课文是一则成语故事。这个故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内 容来理解寓言中所含着的意思。寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必须重视情境 创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深入地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道 理。通过课文的教学，要使学生明白一个道理：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的年龄情况，体现了新课 程的理念。 1、导入设计富于情趣，吸引学生深入理解课文： 一上课，我便引导学生通过积累成语，引出这个故事，学生由此兴志勃勃地投入学习，思维随之活跃起来，质疑创设问题情境也就应运而生，各个疑问代表了学生学习寓言的求知欲，这些激发学生学习兴趣，形成探究的动机，是学生自主学习的良好开端。 2、重视对重点词句的教学帮助学生理解文本和培养运用语言文字能力： 在 这篇课文中，我设计了“练习说话”的环节，高度重视字词教学，因为这正是低年级语文教学的重点。在讲“应该”这个词时，我指导学生通过联系实际生活理解词 义，让学生说句子练习进行运用语言文字训练。另外，还引导学生说说身边类似“亡羊补牢”的例子，让学生在运用中培养学生的表达能力，同时加深对寓意的理 解，并引导学生运用这个成语故事，指导学生处理解决生活中的事情。 3、重视朗读文本，让学生在读中品悟，培养语感，形成朗读能力： 在 教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事;第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结 结实实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，读准字音，读通句子;然后默读理解故事内容;老师范 读，学生练读抓住重点词句;最后再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。然后，充分利用插图，将四幅图放在一起，指导学生看图讲故事。大家的 学习兴趣十分浓，有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事。 4、拓展练习，丰富学生课外知识。 最后十分钟，我又和同学们一起阅读了语文读本上的《熟能生巧》，促使学生积极进行课外阅读。不仅激励学生重视阅读《语文读本》，而且进行了语言积累。 综合上述，本节课学生读懂了课文文本，理解了寓意，启发了学生思维，培养学生创新意识，进行了语言积累。当然，这节课不免还存在着一些遗憾： 1、教学过程中，创新意识不够深入，在今后的教学中，一定要更加加强培养学生的合作，探究，创新的意识，为实施素质教育打下良好的坚实的基础。 2、在联系实际环节，有的学生理解了寓意，但是不能条理清楚地叙述出生活中类似的事例。今后还需要继续加强培养学生的语言表达能力。 《火车的故事》教学反思 篇12这次活动的设计主要是针对本学期幼儿学习习惯的培养之发展幼儿的口语表达能力来设计的。这次活动旨在锻炼幼儿的思维能力，让幼儿能大胆的说出自己想到和做到的事情，从而提高幼儿的口语表达能力，并让幼儿通过图画来进行描述，积极的创编故事，根据自己创编的故事来进行绘画。 1.启发幼儿在观察小猫图片的基础上，大胆地进行想象，创编小猫的故事，并运用粘、剪、画的技能绘制 连环画。 2.幼儿根据自己所编的《小猫的故事》，设计制作成四幅连环画。画面要求色彩丰富、鲜艳，内容简单， 有意义，并能讲出自己所画的故事内容。 3.培养幼儿想象力、创造力，发展幼儿的口语表达能力。 本次活动是一个创编讲述的语言活动，对于小朋友来说看图讲述、创编故事并进行绘画有一定的难度。在活动中小朋友能从图片的内容了解到故事内容，并进行讲述，对故事中的动物形象也观察的非常仔细，同时他们也能大胆的发挥自己的想象，能说出自己对图画的不同理解。在创编故事的情节中，幼儿能够积极动脑思考它们之间的有趣的故事。并根据自己的故事进行绘画。 《火车的故事》教学反思 篇13本班幼儿绘画及黏贴能力虽然还不是很强，但是在以往的活动中幼儿的参与积极性都很高，尤其是粘贴活动，因此本活动将粘贴和绘画结合起来，既有原有经验及技能的展示又有所提升，先贴后添画，能力强的幼儿还可添画毛毛虫，或粘贴变出其它动物，能力弱的可添画小草，涂叶子，根据幼儿能力的差异安排画面内容。通过多个圆连接粘贴的形式添画出毛毛虫，培养幼儿动手的兴趣，感受色彩美，激发幼儿喜爱动物，爱护小动物的情感。 我为幼儿准备了各色大小差不多的圆形卡片、固体胶、作业纸、水彩笔、各种毛毛虫图片。活动开始，出示毛毛虫玩具，引出课题，让幼儿产生好奇，通过毛毛虫和小朋友之间的谈话消除陌生，然后引导幼儿观察毛毛虫有什么特点，这些也是为了之后的黏贴和添画作经验准备的。而且这时候的幼儿透过老师提供的图片，认真观察毛毛虫的特征，培养了幼儿的观察能力和口语表达能力“我发现毛毛虫有……的特点”，然后教师小结：毛毛虫有胖乎乎的身体，身上一节一节的，头上有两根触角，身体下面有许多对称的小脚。 这时的幼儿对毛毛虫已有了初步的认知了，所以我设计了这两个问题：“你知道毛毛虫生活在哪么?你知道毛毛虫是怎么爬行的么?这两个问题就充分调动了幼儿已有的经验，回忆自己以前见过的毛毛虫。有的在树上，有的在叶子上等等，然后毛毛虫爬行的时候身体是弯曲的，扭来扭去的，这个环节我还请个别小朋友上来演示下，然后请全班小朋友一起学毛毛虫爬行的样子。接下来就是让幼儿自己动手做毛毛虫了，用老师准备的彩色园片变出毛毛虫。老师先选贴一圆片，再分别请若干小朋友上台来拿个圆，想想和老师这个圆怎么连接可以变出毛毛虫。重点引导幼儿观察掌握圆要连接不能断开的要领，其次，可以让幼儿自己选择颜色来搭配，感受色彩搭配的美。然后教师示范、讲解添画眼睛、嘴巴和触角，有正面、侧面，也可改变爬行方向。(通过圆片重叠画出其它动态或不同方向)，然后在圆圈下方添画脚，鼓励幼儿可以添画周围环境，如小草、小花，也可将树叶涂得更绿些，或再添画毛毛虫的好朋友。 请全班小朋友开始动手之前教师要强调几点要求： 1、圆要连接好，颜色可以任选比较，尽量让毛毛虫色彩鲜艳些。 2、粘贴时注意卫生，糨糊不要太多。 3、大胆添画，添画时注意画面整洁。 最后进行评画活动。展示连接好的，色彩鲜艳漂亮的，添画内容丰富的。 《火车的故事》教学反思 篇14一、学生的读没有激情。纠其原因我认为主要是在引导学生读的过程中我牵的太紧，有种牵着学生鼻子走的感觉，没有放手让学生带着自已的喜好与感受去读，所以大大削弱了学生读的激情。 二、学生读的层次和提高并没有很好的表现出来。当一个学生读完之后，好在哪?不足之处又是什么?我没有清晰的点评，所以造成了下一位学生再次读时不知该从哪些方面去下功夫，比如说抓住哪些重要的词，语速是快是慢，音调是高是低等等。这些地方是在今后的教学中需注意的问题。 语文教学的核心就是提高语言文字训练。在教学中我重点设计的两处来提高学生的口头表达能力。如“一只小河蚌没去捡沙子，看到伙伴们捡沙子它会怎样想?又会说些什么呢?”让学生进入到角色，更好地体会小河蚌当是地心态，为后面进一步体会课文的寓意打下基础。学生学习完课文后让他们说说“假如此时你正好看见那只没有捡沙子的小河蚌在后悔流泪，你会对它说什么?”使他们深刻感受到要把握好人生，不怕困难，珍惜时间，刻苦学习。 《火车的故事》教学反思 篇15《渔夫的故事》这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。 这是一篇独立阅读课文，我让学生围绕导读的要求：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的?进行自主、合作、探究的学习。 课文语文形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生的阅读的积极性。在学习中，学生都非常积极主动，小组汇报学习也是精彩迭出。有的用角色朗读的形式，有的用表演的形式，有的就某些精彩语句来谈感受。特别是能抓住这两句话：(1)一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”(2)这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”来体会到：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。 在阅读中学生们都拥有自己的见解。整节课体现出了学生是学习和发展的主体。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的。问题应该从孩子当中来，由学生的需求产生问题，这样的问题指向才是学生真正愿意学，并学得有意义的内容。 《火车的故事》教学反思 篇16《一个小村庄的故事》这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们过度地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚——整个村庄被洪水卷走的故事。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 教学中我是这样设计的：一、首先让学生欣赏图片(山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。)接着引导学生读第一自然段，边读边欣赏小村庄先前的美丽。引：这是一个怎样的小村庄?让学生通过多层次多形式读书，再画一画，感受小村庄先前的美丽。再展示课文后部分对比鲜明的图画，问“同学们，此时此刻你心里有何感受?”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化，与课文前部分形成对比。二、引导学生理解小村庄的变化，带领学生质疑问难：“同学们，看了前后不同的两幅画后，你们有什么想问的吗?”学生会问：“老师，小村庄发生了什么变化，为什么会发生这个变化?”这样学生就抓住了文章的要领，师生在质疑问难中共同确定了学习目标。接着我又问“想想哪些地方写了小村庄发生变化?哪些地方写小村庄为什么变化?”这一问题旨在使学生理 清课文思路，感知课文大意。三、细读课文，弄清小村庄的变化。在课中我问学生：“这么美的小村庄怎么会消失呢?”这一问激发了学生强烈的求知欲望，带着疑问，学生读文的兴趣就浓了，读书的效率也就相应提高了。我让学生自由读二、三、四自然段，自己去寻找答案。在这一部分教学中，我紧紧捉住重点语句进行品析，指导学生情感朗读。如“谁家……谁家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不断扩大”、“各式各样”、“应有尽有”这些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有节制和约束，上山砍柴很随便，强烈体现人们对森林的破坏。让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。四、学完本文后设计填空，“你想对小村庄的人们说什么?”学生能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。五、最后一个环节我联系实际用图片展示周围环境遭受破坏现象，说说身边有哪些破坏环境的现象，你想对全社会说什么?通过小练笔也增强了学生的环境保护意识这里旨在使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己!”。 学生通过学习课文后已经认识到了要保护树木，不能乱砍乱伐，否则会受到大自然的惩罚的道理。但是在让他们对小村庄的人们说几句话,并提出环保建议这个环节时,由于学生没有亲身体验，加上词语积累不够，所以口语表达也就不流畅。因此在以后的教学中,一定要加强口语练习，提高学生的口语表达能力。 《火车的故事》教学反思 篇17本文分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。 课文一步一步地上下来，都很顺利。但上到： “我国正在修建世界上海拔最高的铁路——青藏铁路”的时候却卡壳了。因为我在教学这句话的时候，是这样设计的：我想通过我们所在的教学楼的高度和青藏铁路的海拔想比较，让孩子们感受到青藏铁路的高，从而体会到修建铁路的艰辛、困难，再而推到——这真是一个了不起的创举。 我问孩子们： “你知道我们这个四层的教学楼有多高吗?” 下面一片寂静。 “胆子大一点，你感觉有多高。” 各种各样的答案出来了：100米，100厘米，1000米…… 我脊梁骨一阵梁，一个词语在我心里生成：牛头不对马嘴。 我只好告诉他们：我们的教学楼大约：12米。但是青藏铁路的海拔是4000米。从中你感受到了什么? 生1：青藏铁路非常长。 生2：青藏铁路的海拔非常长。 孩子们，对不起!是我高估了你们的已有知识和现有水平，在还没有让你们理解什么是“海拔”的时候，就让你们理解“海拔最高”，真是太为难你们了。 我吸取教训，一步一步扎扎实实地来，问题终于得到解决。 呵呵，虽然曾经失败了，但再重新爬起来，坚定得走好每一步，心里觉得很充实，很开心。 《火车的故事》教学反思 篇18今天上课后，与同年级教师交流怎样上好《成语故事》? 最近，我已经上了三节成语故事课，从学生的反应程度看，比较喜欢。有些学生对于成语相当有兴趣。今天听课老师说，有两名同学在你讲某个故事的时候，他都迫不及待地去看另一个故事了。 当然这样的信息从一个侧面说，我讲得不够吸引人，还有就是学生的听讲习惯还没有养成。由此看，教师仍旧需要改变教学方式。我想，进行《成语故事》教学，不仅是为了让学生记住几个成语，理解它们的意思，更重要的是通过教学，能够培养学生积累成语的兴趣，热爱阅读，从而拓宽学习语文的渠道。 然而，怎样进行教学才能够达到这一目标呢?在进行教学的时候，教师应该站在什么角度上进行备课?必须备到什么样的程度? 对于我来说，很多成语故事也是第一次阅读。虽然其中的人物并不太陌生，但是也并不熟悉。可以说，这对于我来讲也是一个挑战。但是，我很喜欢这个挑战。因此，我每天都要读上十几个成语故事，并且要把里面的许多生僻字查个清楚，对于里面提到的人物，也要查一查他们的历史。这样的备课是多么有趣呀，我与学生共同成长呢? 不过，作为教师必须更加明确你的目的是什么?你想给学生什么?学生会通过你的教学学到些什么?只有这样去想的时候，我们才能站在学生的立场上考虑他们的学习。在我与同级部教师交流的时候，我们再次理清了成语故事教学的思路。 首先，教学要有轻重，不能平均用力。也就是说要有精讲略讲。 其次，必须让学生把每一个成语读熟。 再次，课堂上必须有应用，或造句，或填词。 最后，要有练写，要让学生们落实在笔头上。 下周的成语故事教学就将围绕这个思路进行。在尝试后，如果有感觉不舒服的地方，仍需立即调整。如果你是班中的学生，可以谈一谈自己的感受，我会进行思考的。如果您是班中的学生家长也可以与学生为此展开交流，将您的观点告知我，我会慎重考虑的。如果您是外校的一名教师，也请您谈一谈自己的观点，我们可以为此展开交流。 《火车的故事》教学反思 篇19四年级上册语文《小木偶的故事》是一篇童话故事，这篇童话故事趣味性强， 学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。 其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。 这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。 这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦， 又何愁学生不爱学语文呢?这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识， 让学生深深感受语言文字的魅力。 |
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