| 标题 | 合唱及诵读经验小结 |
| 范文 | 合唱及诵读经验小结（精选3篇） 合唱及诵读经验小结 篇1为配合学院一二R26;九爱国活动的开展，丰富校园文化生活内容，推动校园爱国主义文化建设，浓厚学术气氛，提高学生综合素质，展现我院学生的风采，在院领导的和院学生会的组织下，测绘与勘查工程学院举办了本次以纪念“一二R26;九”爱国运动为主题的诗朗诵比赛。 一、活动目的 为了纪念“一二·九”学生爱国运动，为了提高学生的爱国主义意志，激发学生的爱国热情，继承和发扬爱国主义精神，鼓励学生树立为报效和振兴中华民族而努力学习的远大志向。为了锻炼，提高同学们的语言表达能力，丰富同学们的课余生活。同时提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。学院组织学生开展演讲比赛，培养大学生爱国爱校的美好情操，表达当代大学生善于学习的良好精神风貌。 主持人宣布诗朗诵比赛开始 二、活动时间 xx年12月15日 三、活动地点 教学楼2507教室 四、参与人员 测绘与勘查工程学院09级学生 五、活动主题 纪念“一二·九”运动，弘扬爱国精神，争做优秀大学生，尽展青春风采 六、活动安排 (一)赛前筹划阶段 1、每班选出2名参赛选手，围绕本次活动主题，自拟题目，自行准备演讲稿。要求演讲稿内容积极健康向上，有爱国主义情怀。 2、组织方分团委宣传部制定比赛评分细则。 3、确定本次比赛评委、主持人以及赛场工作人员 (二)比赛阶段 1、选手参赛文章在比赛前两天上交到院团委宣传部，由团宣部统一审改，保证文章内容上 达到比赛要求。 2、比赛前一天，进行活动彩排。 3、比赛赛场，每班必须有学生代表出席本次朗诵比赛，为班级选手加油助威。 4、朗诵结束后即宣布比赛结果。 选手慷慨激昂的演讲 七、选手朗诵题目 测绘091班葛多祝《我的祖国》 张翼鹏《我骄傲我是中国人》 测绘092班李勇峰《反思一二.九》 王雪《再见一二.九》 勘查091班刘畅《我愿化星》 代俊芳《放飞青春》 勘查092班季书衡《那年，那月，那日》 叶梦兰《青春中国》 地信091班郭柏希《纪念一二.九》 刘轩彤《一九三五年，中国的野菊花》 地信092班郑阔《我们祝福祖国》 刘洋洋《追忆一二.九》 八、比赛成绩 一等奖：地信091班郭柏希 二等奖：测绘092班李勇峰 勘查091班代俊芳 三等奖：测绘091班张毅鹏 地信092班郑阔 勘查092班叶梦兰 九、活动总结 本次活动经过了进一周的准备工作，于12月15日晚圆满的落下帷幕。09级学生作为本次活动的直接参与者，我们看到了他们积极的热情，也看到了他们用努力换来的成绩。为汲取经验，现将本次活动情况总结如下： 一、活动筹备阶段 本次活动在赛前做了充分的准备，吸收从前活动准备不足的经验教训。在选手投稿期间，团委宣传部对选手的稿件进行认真的审改，并在比赛前一天经行活动彩排，对选手进行诗朗诵培训，确保了选手在比赛中能以精彩的文章、深挚的感情赢得评委和观众的好评。也使参赛者增进了对诗歌的认识和理解，得到了锻炼和提高。 二、活动实施阶段 经过了活动的彩排，选手们在比赛场上没有出现紧张的局面，以激烈而精彩的角逐，和他们满腔的热忱给台下观众带来一次又一次精神上的洗礼，赢得了全场观众一次次共鸣的掌声。另外所有工作人员的认真工作、评委的如约而来和认真公正的态度、选手的按时到来和充分准备也是本次比赛的成功之处。 三、成果经验与不足 此次诗歌朗诵大赛大大地丰富了广大学生的课余文化生活，达到了增强爱国意识和激发广大学子树立高尚学风目的!在本筹划准备和实施的过程中，院分团委学生会互相配合互相支持，充分体现了我院学生团体同心同德的团队精神! 活动中亦出现了因主办者经验缺乏等原因造成的一定失误和不足。例如在比赛进行中才决定在比赛结束即进行成绩公布及颁奖等问题。这些都需在以后的工作和活动中不断改进与完善。将具体的工作落实到个人，照章办事，中妥善安排各项工作，创造更好的活动效果。 活动成功顺利的落下了帷幕，带给我们丰硕成果的同时，也真切的达到了“12。9爱国运动”宣传目的。大力弘扬爱国主义精神，进一步激发青年学生投身社会、报效祖国的爱国主义热情!希望以后有机会能多搞些这样的活动，相信我们的活动会一次比一次精彩，我们一定会全力以赴! 合唱及诵读经验小结 篇2为了更有效地促进朗读教学，进一步提高全体学生的朗读能力，学校于10月15日组织了一至六年级学生的朗读比赛。此次比赛采用班级集体朗读的形式，教师重视、学生积极，人人参与，尽显了各班学生的风采，带给我们很多的感动和感想。 一、感动于老师的精心指导和孩子们的用心朗读 这次朗读比赛，有很多令人感动和值得学习的亮点。根据每个年级的不同特点，学校分年级分别选取了本期课文中的一个片段作为朗读的材料，一年级是《要下雨了》、二年级是《难忘的泼水节》、三年级为《西门豹》、四年级为《麦哨》、五年级是《桥》、六年级是《凡卡》。从每个年级学生朗读的不同表现来看，无论是老师对文章感情的把握和指引，还是孩子们用心地揣摩和表达方面，都有许多怦然心动的感动和引人遐想的回味。 1、二年级的《难忘的泼水节》一文的片段描写的是1961年周恩来与傣族人民一起过泼水节的情景，人们欢迎周到来的情景热闹而壮观，字里行间洋溢着人们抑制不住的激动与喜悦。特别是最后一句“周来了”的欢呼声，将情绪的渲染推向了高潮。二年级的孩子虽然离发生此事件的年代相隔甚远，理解能力亦有限，但我们分明从孩子们的朗读声中听到了他们发自内心的兴奋与渴望与喜悦。似乎他们正敲着象脚鼓、踩着凤凰花铺成的地毯、点燃花炮、载歌载舞而来。特别是二(3)班的孩子们竟边读边做起动作来。此情此景，让人觉得朗读的技巧已不那么重要，重要的是孩子们享受到了朗读的快乐与幸福，也足见老师们在平常朗读教学中的指导的到位。 2.四年级的《麦哨》是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，洋溢着浓郁的生活情趣。课文语言生动优美，修辞手法形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。 朗读比赛中，我们从孩子们的朗读中感受到了久违的孩提时代的天真快乐，感受到了充满浓郁乡村特色的丰收景象。孩子们的语速时缓时急，语调忽高忽低，时而舒缓地朗读，尽情抒发着对迷人的乡村景象的陶醉，时而欢快地朗读，忘我地置身在那个无忧无虑的天然游乐场。每个班有每个班的特色，各班有各班的感动，让我们在倾听孩子们欢快的麦哨的同时，也感受到了乡村孩子们那如同麦哨声响的欢快、柔美，悠远、绵长的童年生活，让人遐想连篇。尤其是四、二班和四、八班的孩子表现更为突出，情感的自然流露，朗读的抑扬顿挫，仿佛我们每个老师也置身在那个优美而富有童真的大自然运动场，回到了天真活泼的童年时代，令人回味无穷。 2、五年级的课文《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，老支书以自己的高风亮节、沉稳、果断，将村民们送上跨越死亡的生命桥。课文的字里行间，仿佛一首山洪爆发、惊慌逃难、果敢指挥的交响曲，又犹如五味混杂的情感剧，有凶、有慌、有敬、有悲，从“声”和“情”展示着老汉为救村民舍己舍子的老共产党员的光辉形象。 朗读比赛中，五年级的孩子们在表现 “凶”、“慌”、“果断”方面都比较出色，特别是五年级一班的朗读更令人震动。急促的语速，洪亮的声音，果敢的语气，孩子们没有丝毫怠慢，没有一丝畏怯，那声音犹如万箭齐发，那气势真如万马奔腾，让我们都因山洪的来势凶猛为人们捏一把汗，为老支书的沉着果敢为之震撼。而这些震撼，是与老师精细地朗读指导和孩子们用心地感悟揣摩分不开的。 3、六年级的课文《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。课文由“作者的叙述”、“凡卡写的信的内容”和“凡卡的的回忆”三部分内容穿插起来，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信。因此，本课的教学重点是通过对凡卡写信的内容感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。自然，本次我们的朗读重点也落脚到了凡卡写信的内容。 从六年级的朗读来看，由于孩子们具备了良好的朗读感悟基础，对于朗读的感情把握，都能从“悲”、“恨”两个字上下功夫。从语速方面来看，也能随着人物内心的倾诉而变化：低沉的诉说、愤怒的控诉、苦苦地哀求，甚至是近乎抽泣……让我们对凡卡的命运感到揪心地疼，对老板和社会深切地恨。特别是六年级三班的孩子们，他们的朗读那么投入，表情是那么悲苦和愤怒，他们不像是在读凡卡的故事，仿佛自己就是凡卡，在诉说自己的不幸，在控诉着那个吃人的社会。深情地朗读，足可见孩子们在朗读上下的功夫，足可见老师在朗读教学上下的功夫。 二、从“语速适当”、“感情真挚”“发音标准”谈感想 这次朗读比赛，确实有许多令人感动和欣喜的地方，但也还存在一些不足之处。主要表现在每个年级各班之间存在着一些差距，尤其是在朗读过程中出现的语速把握、感情流露和音准问题。 首先说说语速适当和感情真挚的问题。虽然每个老师对每篇文章有着不同的理解，我们的教学尊重个性化地理解教材，但一篇文章所表达的主要感情是有共性的，一篇文章朗读的感情基调也是有共性的。 比如：《桥》这一课，山洪爆发的来势凶猛，应该读得快而急，人们逃难的惊慌失措应该读得慌而急，老支书的沉着果敢也不容许朗读的缓慢，有的班上把握得很好，有的班上就不尽如人意。在来势凶猛的山洪面前，在生死危急的危难时刻，我们有的班级的朗读却是慢条斯理，不慌不忙，语速偏慢，表情木然，根本没有融入到课文描写的情境中去，没有用心去感受作者表达的丰富情感，自己没被老支书的光辉形象所感动，怎能打动听者的心? 另外，一年级的孩子在这次朗读比赛中的变现不尽如人意。《要下雨了》中的片段既有反映小白兔下雨前的想法的问句，也有小白兔与小鱼的对话，充满儿童语言的天真和童趣。但许多班级的孩子们显得底气不足，热情不够，没有读出对话的特点，部分班级语速太慢，有拖或说唱读的现象，语调平淡，更别说读出感情了。 三年级孩子们的朗读不乏激情，却感觉缺少了技巧，缺少了味道，这需要老师们在平常的教学中指导学生细细咀嚼语言，从平实的语句中读出新意读出自己独特的感受。 所以希望老师们今后在朗读教学中，要重视朗读指导，特别是一年级，除了字词教学，要把朗读作为语文教学的重中之重，从小培养学生朗读的兴趣和热情。中高年级除了把感悟课文内容作为教学重点外，要把“有感情地朗读”指导落到实处。 其次说说朗读的音准问题。有感情地朗读能与作者和文本产生共鸣，也能引起听者的共鸣。但一篇文章朗读得好与不好，除了感情，最基本最重要的一点就是咬字吐字的准确性。想想，一篇文章连续出现字音错误，变调错误，会让听者什么感受?在本次的朗读比赛中，暴露出来的音准问题主要是生字的读音、多音字、儿化音以及两个上声连读的变调，还有前鼻音和后鼻音的区分，平舌音和翘舌音的区分有些班级的学生也存在一些问题，这里就不再一一列举了。希望老师们今后在学生的生字读音和连读变调方面多下功夫，尽量避免或减少字音朗读的错误，做到吐词清楚，发音标准，把语文基础知识的教学落到实处。 总的来说，这次朗读比赛，老师们和孩子们都很重视，都能积极地投入到朗读比赛的训练中去，让孩子们的朗读得到更好地训练，使朗读能力得到进一步提高。新课标强调，朗读、感悟是阅读教学的重点，可见朗读教学对于学生语文素养的培养起着多么重要的作用。让我们一如既往地加强朗读教学，使学生的朗读水平和语文综合能力得到更有效地提升! 合唱及诵读经验小结 篇3第六单元课文学完后，熊老师让我们举办一次诗歌朗诵比赛，我们都欣然同意。就这样，在经过了三天的准备后，我们班全体同学在星期四上午开展了一场诗歌朗诵比赛。熊老师是赛场主持人，点了几名班干部当评委。参加朗诵的同学都要脱稿朗诵，朗诵时间不限。赛场气氛十分激烈，同学们异常活跃，一个个拿出自己的看家本领，朗诵出各具特色的诗歌。每一位同学朗诵结束时，评委都给予评分，最后的成绩以去掉一个最高分和一个最低分的平均分为标准。 比赛进行了四十分钟，共有79位同学上台朗诵，第一等奖的是付旭东，他朗诵的是《中华少年》，篇幅最长，朗诵也是声情并茂，第二等奖是魏托，第三等奖是聂志文。 比赛虽然结束了，但比赛的精神却还在继续着，我们班从此形成了一股学习诗歌的风气，我们不但广泛地搜集诗歌，还经常在一起交流吟诵，碰到一些优美的诗句，大家也互相传抄。不过这次的比赛也有美中不足的地方：因为在比赛之前没有对参赛者的诗长短进行限制和删选，导致有的同学朗诵的诗歌太长，有的则太短，长短不一，令评委无法正确判断。另外，评委们也是临时组成的，意见不一，各有标准，理想的应是商议一个标准，这样才公平、公正。 学习诗歌的风气还在继续着，下一次诗歌朗诵比赛也不远，相信下一次的诗歌朗诵比赛我们会开得更加美好!更加完美! |
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