课程开发方案（通用32篇）

课程开发方案 篇1

　　一、课题的提出

　　1、电影课程的开设是时代发展的需要，是全面提高学生综合素质的需要。

　　当前社会对人才的综合能力要求越来越高，但目前学校教育还是以学科教学一统天下，因而软化学科边界，促进学生综合能力的提高，使学生积极、主动、全面发展越来越成为基础教育课程改革的重中之重。

　　观看影视，是学生业余生活的主色调，学生从电影电视中获得的知识、观念要比其它渠道得到的多得多。优秀电影是一门综合艺术，融戏剧、文学、绘画、音乐、舞蹈、建筑等多种艺术形式为一体，有丰富的思想内涵和审美题材，是一门不具学科分类，独具知识性、审美性、思想性、教育性的综合课程，能与各项育人目标有机整合，通过优秀电影能提高育人实效，有效地培养学生的综合素质。

　　2、开发电影课程是切实提高学生审美能力的需要。

　　审美能力的强弱，影响人的方方面面，包括对艺术的欣赏与创造，对自然的热爱与保护，对人的同情与理解，对现实生活真善美、假恶丑的辨别与扬弃，对自己的认知与调控，对未来的向往与追求等等，它决定了一个人对人、对事、对社会、对自然的态度和行为，因而审美能力的培养是素质教育的基点。优秀影片中蕴含着丰富的美育内涵，充分发挥电影的美育功能，有利于提高学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生健康、全面、持续、和谐地发展。

　　3、电影课程的开设是校本课程开发的需要。

　　各地学校在贯彻落实九年义务教育的同时，如何根据本校学生特点、因地制宜地促进学生全面、主动地发展？如何培养和发展学生的个性？如何使学校有特色，教师教学有特点，学生有特长？开发切合本校实际的校本课程不失为明智之举。而数以百计的中外电影名片则可提供给各校足够的选择，各校完全有可能从中选出符合本校实际的电影组合，使之成为校本课程。电影课将教材从单一文字载体变为集“形、声、光、色”于一体的生动、直观的多载体形式，由单纯的学科形式变为综合艺术形式，必将以其独有的特性引起教育思想、教学理论、教学模式、教学方法等的重大变革，如何联系学生的生活世界、心理世界和个性特点，把呆板、乏味、说教的方法转变为生动、直观、形象、综合的方法，把约束式、封闭式、灌输式的教育模式转为开放式、参与式、自我教育式的教学模式，使电影有效地为全面推进素质教育服务，目前还没有形成明确可行的常规和操作体系，能进入课堂教学广泛使用的电影教案、教辅活动设计仍然匮乏。鉴于上述情况，我们选定《电影课程开发》子课题进行研究，以探索出一条小学电影课教学的良好途径。

　　二、研究目标

　　1、形成电影课开课教材。要使电影课成为一门课程，必须要有一套符合学生特点的、科学的教材。电影课程开发的研究，就要从数以百计的影片中挑选出每个年级学生适合观赏的影片，科学地安排好这些影片的观看顺序，使之成为一个有机整体——电影课程教材。

　　2、研制出以美育为首，促进学生全面、主动、持续和谐发展的各年级教案、教辅活动设计。

　　3、形成组织安排学生按年级观片的可行性常规，如课时安排、教材处理的基本方法、教学基本程序、教学策略、评价体系等，规范电影课程操作体系。

　　4、进行电影必修课、选修课、自助餐的研究，研究电影必修课、选修课、自助餐的内容、比例和组织管理方法等。

　　三、研究方法

　　1、采用座谈、问卷调查、统计等方法挑选出每个年级适合观看的影片，科学地安排影片的观看顺序，形成各年级电影课开课的教材。

　　2、采用经验总结法编写电影课程教案及教辅活动设计。先由各个班级语数教师讨论、设计出初稿，然后全年级其他班级教师试按照该方案进行教学，并认真写好教后感，提出自己对初稿的修改意见，最后由全年级教师再讨论，由初稿执笔者定稿。

　　3、运用行动研究法，在实践中研究，在研究中实践，通过“实践——总结——再实践”，展开对电影必修课、选修课、自助餐的内容、比例的研究。

　　四、教案设计要求

　　教案的设计是电影课程开发的重点，电影课教案的设计，既要遵循一般的规律，又要充分发挥电影课的优势，突出实现以下两个转变：

　　1、转变教师角色，使教师成为学生学习的组织者、指导者、参与者。

　　“观世界然后形成世界观”，学生的审美能力、思想情操和对知识的真正理解是在其目不转睛地、全身心投入地观看影片和回味影片的过程中形成的，这是谁也代替不了的，因此教师应该摒弃以教材为中心，以自己为中心的做法，使自己成为一位学习的指导者，一名顾问，一位交换意见的参加者，把教案编写的重点放在“导”和“促”上，而不是“填鸭”、“牵牛”或“放羊”，这样才能真正“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”，才能真正促进学生审美能力的提高，使学生获得全面、主动、持续、健康发展的动力。

　　2、转变学生角色，使学生成为学习的主体。

　　人的主体性是素质发展、提高的关键因素，忽视学生的主体地位必然禁锢学生发展的能动性，阻碍学生的发展。电影课是以喜闻乐见的形式对学生进行美感熏陶，不能靠告诉、讲解，也不能靠灌输、命令，只有充分发挥学生的主体性，让学生在特定的情境中去看、去听、去想、去感受、去体验，才能实现与影片的共鸣，使电影课充分发挥具有自然之美、人性之美、充满情感、知识和教育性的特点，真正提高学生的审美品味，促进学生辨别影视片中、现实生活中的真善美假恶丑能力的提高以及良好行为习惯的养成、个性品质的发展。所以电影课应该摒弃填鸭式的“灌”或“喂”，最大限度的为学生提供动手、动脑、动口的机会，让学生充分感知、体验、鉴赏、质疑、争辩、联想、求异、进行知识再创造等，使学生处于积极、活跃的境地，主动去“觅”得可口的“食物”，建立动态的、自主探究的、自我建构的学习方式，主动、生动、活泼地发展。

　　同时，在教案设计中要把握三个环节：

　　1、观影前：教师在观影前应将影片仔细看一遍，掌握影片时代背景、中心内容，明确学生的认知水平、心理特点、情知状态，找准放映中需要给学生点拔之处或激发学生想象、思维、体验、讨论之处，以便观影前布置学生收集有关资料、了解影片背景，或便于观影前教师向学生介绍影片情况，

　　2、观影中：要把握情感激发点、想象激发点、审美关键点、知识关键点和心理作用点，适当点拔、激发，恰当地提出审美、思维或想象要求，引导学生感悟、品味、体验、讨论，使学生受到丰富形象的感染、真切情感的体验或潜在智慧的启迪。

　　3、观影后：引导学生回味影片精彩情节和印象深刻之处，进行表演、复述或交流观后体会等，进一步陶冶性情、美化行为、净化心灵。

　　五、教辅活动设计原则

　　1、自主性原则：电影课以其色彩、声音、影像集于一体特点，容易激发学生的兴趣，调动学生的情感因素和扩展学生的想象、思维，激发学生的潜能，使学生处于积极发展的状态之中，因此电影课应该充分利用这种优势，在活动设计中，要根据学生的兴趣爱好、心理状态、思维境况，让学生主动参与、亲身实践，使学生成为活动的主体，还可让学生根据自己的爱好、兴趣选择活动，积极参与活动组织过程和评价过程，使学生真正成为发展的主人。

　　2、实践性原则：教辅活动的设计要让学生在实践活动中动手动脑，通过情境式、表演式、训练式、辩析式、讨论式等亲身体验和实际操作活动发展学生发现美、感受美、鉴赏美、表现美乃至创造美的能力，让学生通过丰富多彩的实践获得直接体验，发展各项潜能。

　　3、综合性原则：设计的活动着眼于培养学生综合运用多种学科知识和多种能力解决问题；对学生的活动应进行综合性考察和评价，提高学生的综合素质。避免仅从单一学科角度评价学生活动中的表现。

　　4、开放性原则：设计活动时要考虑到建立民主、合作的师生关系，让学生有比较充分的思想、行为自由；活动空间可不受课堂场地的限制，应根据确定的活动主题来选择；活动设计要有利于开放学生的心理空间，开放教材的育人空间，开放学生的经验空间和课外生活的空间。

　　六、实施步骤

　　（一）准备阶段（20xx年9月——20xx年3月）

　　1、组织全体教师学习新课程理念，学习电影课开发的目的、意义、方法、内容，观看《导看纪实》等录像，学习怎样导看、怎样编写电影课的教案，教学的原则、方法等。

　　2、检查各班VCD、彩电等设备的情况，有故障的及时修理。

　　3、检查教师运用VCD定格、回放、选时播放等技术操作情况，对新教师进行这方面的补课，强化教师上电影课的技能技巧、熟练程度。

　　4、打印出500部影片的目录、简介，印发给每一位教师，由各年级老师通过调查、讨论确定20xx—20xx学年下学期（即20xx年4月至6月这十四周内）选看哪七部片子。由下列教师负责登计、协调：

　　一年级：赖浩二年级：吴小红

　　三年级：刘小明四年级：刘小玲

　　五年级：刘跃辉

　　5、把每部影片落实到每个班的老师，由搭班的两位老师于4月1日前合作编写好第一次观看的影片教案和教辅活动设计。影片和教案、教辅活动设计年级内各班交流使用，其他班的老师在使用的过程中提出修改意见或另一教法、活动方案，修改、增删、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。

　　（二）实施阶段（20xx年4月——20xx年7月）

　　1、逢单周星期二下午第二、第三节课开设电影课，组织观影。以后每学年选二十部影片组织学生观看。

　　2、逢双周结合所看影片，设计并开展阶段性活动。

　　3、认真检查教案，深入听课，开展研讨活动，推出典型教案、课例和活动，提高教案、教辅活动设计的质量。

　　4、及时对电影课教学、活动情况进行评价，建立电影课评价体系。

　　5、定期回顾、总结实验经验，根据实验情况，对观影次数、活动安排、教学方式、评价方法等常规做出相应调整。

　　6、下学期初多媒体综合校园网建成后，立即进行电影必修课、选修课和自助餐的研究。

　　7、开展教案设计比赛、优秀教辅活动评选等评比，进行成果交流，推动实验工作的深入开展。

　　（三）总结阶段（20xx年10月——20xx年1月）

　　1、全面总结，明确电影课开课的次数、活动安排、教学基本程序、教材处理的基本方法、评价体系等常规性做法。

　　2、对各年级观看的影片进行全面分析、整理，形成各年级电影课开课的教材，并提出运用该教材的指导意见。

　　3、收集、整理并完善各年级观影的教案、教辅活动设计，按教材顺序荟集成册，形成各年级电影课教案和教辅活动设计。

　　4、对实验结果进行全面评价，做出实验研究报告。

　　七、预期研究成果

　　1、20xx年4月至20xx年9月，撰写组织安排学生按年级每周观片常规化的研究论文及课程安排表。

　　2、20xx年4月至20xx年1月遴选出100部优秀的、适合不同年龄学生观看的电影片，进行科学、合理地分配、组合，使之成为各年级电影课程教材。

　　3、20xx年4月至20xx年1月编辑好100部电影片的观映指导（教案及教辅活动设计），形成《观影指导》专集。

　　4、20xx年4月至20xx年1月将电影教学示范课拍成录像。

　　5、20xx年9月至20xx年1月撰写电影课程的课型比例、结构研究报告。

　　八、领导机构及分工

　　1、领导机构：

　　组长：伍世冯

　　副组长：王万辉刘跃辉

　　成员：刘小明、吴小红、刘小玲、赖浩、张玉胜

　　2、具体分工：

　　伍世冯校长负责本课题研究规划，课题实施的安排、评价、调整等，指导实验顺利实施。

　　张玉胜负责课件制作、收集与处理各项图表、数据等材料，进行结果分析、经验总结、推广应用等。

　　赖浩、吴小红、刘小明、刘小玲、刘跃辉分别负责一、二、三、四、五年级课题研究的具体工作，如教案、教辅活动设计的指导，活动的组织等。

课程开发方案 篇2

　　一、课题的提出

　　课程改革是基础教育改革的核心内容，也是现阶段全面推进素质教育的主题。校本课程的出现标志着我国中小学开始告别长期的单一国家课程，逐步实行国家、地方和学校三级课程管理体制，学校和课堂将拥有部分课程决定权。随着新一轮《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布与快速推进，校本课程开发逐渐成为普遍的共识，也掀起了新一轮的校本课程开发与研究的热潮。校本课程是相对于国家课程、地方课程提出来的，它是课程管理行政主体变化的一种表现，是课程管理权利的一次再分配。目前，国内对校本课程开发尚无一致界定，其中，较为科学全面的含义具体可概括为：校本课程是以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序而进行的课程开发。

　　实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。学校在完成国家课程计划的前提下，可以对国家课程进行部分改造，可以自行开发和实施校本课程；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。

　　我校已完成研究的加兴市立项课题《学校、家庭、社会教育有机结合形成素质教育合力的研究》和正在研究的省级规划课题《学校、家庭、社会教育有机结合的后续研究》为以德育实践为主体的校本课程的开发提供了充足的教育资源和师资上的优势。目前，本校已建立了一批校内外的德育基地、劳动实践基地、体验教育实践基地等，为学生的德育实践活动提供了广阔的天地。

　　为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，根据我校优势和所在地区的资源，在借鉴其它学校课程改革成功经验的基础上，提出我校以德育实践为主体的校本课程设计与开发的方案。

　　二、校本课程开发的目标

　　校本课程开发强调学校作为开发的基地和主体。一方面体现了校本课程开发要依据学校具体持点和条件，充分发挥学校优势与特长的要求；另一方面也表明校本课程开发作为课程管理权力的一种分割。使学校拥有了更为自由的自我开发和自我完善的发展空间。其次，校本课程开发真实地体现了“人本”思想，强调以教师和学生为主体。校本课程开发以学生需求为前提，紧贴学生发展实际，尊重教师的开发精神和创新能力。同时，它也促使教师从“教学”定位向“教学——研究”角色转换，为教师潜力的开发和创新精神的发展提供了空间，能促进教师的不断发展和完善。第三，校本课程开发倡导民主原则。以此积聚各方意见和力量，形成开发合力与和谐气氛，激发开发潜力。第四，校本课程开发属“解决问题型”开发，是一个开放的动态过程，不可能“一劳永逸”。它本质上要求不断地开拓和创新，以适合社会生活实际不断变化的情景，增强学校主动变革的机制和能力。

　　我校通过校本课程的设计与开发达到以下目标：

　　（1）使教师在先进的课程开发思想指导下，掌握课程开发的技能，开发出以德育实践为主体的具有本校特色的校本教材。同时使教师在实施校本课程过程中，增强校本课程实施能力，逐渐形成自己的教学风格，最终在全校教师共同努力下形成现代校本课程实施理念。

　　（2）以学生需求为前提，紧贴学生发展实际，注重学生的自主体验，突出创新精神与实践能力的培养。以本校教育资源优势和本地区的社区教育资源为基础，以社会实践、社会考察、社会服务等为主体，培养学生的创新精神和优秀道德品质，促进学生生动活泼发展。

　　三、我校校本课程开发的基本思路

　　（一）、课程内容的确定

　　有机整合学校、家庭、社区的教育资源，着力构建具有本校特色的校本课程基本框架。充分挖掘和利用本地区教育资源，积极做好与本地各种机构（如政府、街道居委会、文化、公安、税务、医院、工厂等）的共建共育工作。加强校外德育队伍建设，让各种社会力量共同参与下一代的教育。

　　注重课程内容的开放性和拓展性，重在实践体验，以开放式学习为主。以社会实践活动为主体，如组织学生参与各种社会公益活动，德育基地、体验教育实践基地、校内外的劳动实践基地、暑期社区活动等系列活动的开展。

　　（二）课程形式及形态

　　课程的形式：课程以开放的形式存在，以书面形式形成某一课程，确定课时目标、课时内容、授课的基本手段等。课时长短以具体的需要来确定，对某一具体课程不定授课日程。

　　课程的形态：坚持校内外结合，课堂教学与专题讲座、社会实践、外出考察活动、主题表演等相结合，由“形式课堂”走向“非形式课堂”，促进学生生动活泼发展。

　　（三）师资配备

　　校本课程开发需要一支素质较高、学有所长的师资队伍。一方面，在校内发掘业务水平较高、有一定特长的教师，担任教材的编写和课程的教学任务；另一方面，加强校外师资队伍的建设，聘请一批专业性较强、热心于下一代教育的相关人员来校讲座或作为校外活动的辅导员。

　　（四）校本课程开发的方法

　　1、将课程开发寓于科研课题研究之中，保证科学性。

　　2、充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。

　　3、利用校内外的教育资源，坚持校本化。

　　4、仔细研究《国家基础教育课程改革指导纲要》，保证校本课程开发的方向性和探究性。

　　四、校本课程开发实施程序与步骤

　　1、x年5——7月，课题立项，组建课程开发领导小组，前期论证，明确课程培养目标，评估学生发展、学校与社区需求，分析整合学校课程资源。

　　2、x年8月——x年7月，初步明确校本课程实施思路，组织实施，选定实验班级，撰写校本课程教材，调查反思，积累初步经验。

　　3、x年8月——x年12月，进行全校实验，总结评价，形成学校校本课程特色。

　　4、x年，新一轮的校本课程开发实践。

　　五、校本课研究组织机构

　　1、校本课程领导小组

　　组长：陈爱秀

　　副组长：严明强、劳明强、沈卫锋、黄建健

　　组员：吴炳加、胡金娣、李洪年、吴锋飞

　　2、校本课程管理办公室

　　教科室：负责人，吴炳加，负责课程实施的设计指导和理论指导。

　　教导处：负责人，黄建健，负责组织人员编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划。

　　3、实验课题实施小组

　　组长：沈卫锋

　　组员：严明强、劳明强、黄建健、吴炳加、胡金娣、李洪年、吴锋飞（课题组其它成员待定）

课程开发方案 篇3

　　校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。

　　一、培养目标

　　1.培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

　　2.拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

　　3.提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、

　　增进身心健康。

　　4。培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基

　　本知识、基本技能和方法。

　　5.培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱

　　学校生活，适应社会。

　　二、校本课程开发和实施

　　1，建立领导机构。成立由校长、教师、课程专家、家

　　长共同组成的学校课程开发和实施领导小组，由校长任组长，具体负责校本课程的开发和实施。领导机构的 职能是：

　　（1）为校本课程开发和实施提供组织保障和领导保障，组织教师积极参与学校课程开发；（2）负责对校本课程的审议；（3）负责确定学校课程开发内容，审议教师的 课程纲要或活页材料；（4）负责协调学校课程开发工作，使校本课程开发具有合理性、创新性。

　　2、培训师资

　　（1）对教师进行课程理论的培训。让教师初步掌握课

　　程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、

　　课程常识、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据。

　　（2）对教师进行专业知识培训，不断拓宽知识。

　　3、课程的开发和实施程序

　　（1）前期论证

　　既对所开发的校本课程进行前期论证。论证主要从两个

　　方面：一是将开发的目的、意义、项目报市课程开发项目领导小组，经领导小组讨论认定；二是将开发的课程拿到学生中去征求意见，看所开课程学生是否喜欢，是否需要。

　　（2）确定题目，搜集资料

　　校本课程的开发首先需要明确主题、范围与领域。主题

　　的确立首先考虑以下因素：一是学生的内在需要。检验任何一类课程是否成功的标志很多，但学生的需要必须放在首要

　　位置。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好，需在学生中展开广泛的调查，通过发放问卷、开座谈会等形式，让学生自己确定感兴趣的领域和知识。因此，课程的 确立我们以学生的兴趣、需求为基准。二是校本课程的开发必须有相应的资料、信息做支撑。课题确立后，要对社会和学校的课程资源进行评估，使开设的课程植根于社区和学校现有的课题资源中，这是校本课程开发可能性的保障。开发的课题主题确立后，要求课题组成员多渠道搜集资料，既要利用图书室、资料室收集文本资料，也要充分利用网络，从网上获取相关信息。在资料的收集和应用时。要注意以下几个问题：一是资料的科学性要经得起推敲；二是信息具有前沿性，要把与课程有关的最新信息、最新研究成果通过课程介绍给形式。

　　（3）撰写《课程纲要》

　　申请开设校本课程的教师首先必须写一份简要的《课程纲要》，同时要附有课程介绍，交给学校课程开发委员会初审。《课程纲要》一般应包括下述内容：①课程目标陈述（要全面、恰当、明确的阐述课程设计的 目标与学习水平）；②课程内容或活动安排（要求突出重点，按从易到难的顺序排序，设计选择什么样的内容，或安排什么样的活动等）；③课程实施（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级和规模等）；④课程评价（以开放性、发展性为原则，若需记成绩，则要设计评定方式、记分方式，说明成绩来源等）；

　　（4）教师开通，学生选题

　　校本课程开发者开设的课程能否正式走向课堂，首先要进行开题，让广大学生来选。对校本课程的开题每学期将进行一次。凡是开设校本课程的教师每人给15分钟左右的时间向全体学生介绍所要开设的课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生根据教师的介绍自主选择。要开设的校本课程都许经过学生的经验，并要求选修人数超过班级学生的半数以上。学生参与校本课程的选择，既体现了以学生为本，尊重学生主体地位的先进教育理念，又给教师增加了开发的压力，促使教师认真学习，认真开发校本课程，不断提高校本课程开发、实施的质量。

　　（5）实施。经校本课程开发和实施领导小组审定的校本课程，由课程开发和实施领导小组与教导处组织实施，并以轮次的形式反复安排，在每一轮次中实施：选择、实施、评价、调整等，不断完善课程内容。

　　4、校本课程的管理

　　校本课程的常规管理由教导处负责，主要负责排课、教师教案的检查。对学生上课的管理，由班主任负责统计班级选修人数，名单报送学校，由教导处负责检查学生的上课的情况。要求教导处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，确保本课程的正常运作。对教师备课的管理和教研、科研管理又学校负责。学校以教育科研为载体，通过承担科研课题，开发校本课程。教师校本教材的编写和备课以教研组为单位，在教导处的指导下进行，教研组长对教导处负责。

　　三、教学原则

　　校本课程与其他课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上还应注意以下原则：

　　1.自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。

　　2.自愿性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。

　　3.灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

　　4。开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异

　　四、教学形式

　　作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势必要打破固有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。在教学上应采用以下形式：

　　1.队组式：如合唱、球类选项等；

　　2.个体式：如书法、计算机、学生阅读等；

课程开发方案 篇4

　　一、课程名称：

　　青少年科技创新教育

　　二、课程开发的目的与背景

　　早在1995年全国科技大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”精辟地说明了创新人才对于一个国家一个民族的重要性。科学的本质就是创新，要不断有所发现，有所发明。随着科学技术的突飞猛进，知识经济的来临，国家综合国力日趋激烈的竟争，坚持创新，勇于创新，提倡创新意识，发扬创新精神，已成为全国人民的普遍共识，同时人们也意识到人才的创新素质教育至关重要，而其中青少年科技创新能力的培养更为重要。这里所说的素质和能力，已不仅仅是知识的学习，知识的积累，还包含着知识的应用，知识的加工和创新思维，创新实践等方面的能力。我作为无锡市市北高级中学——省青少年科技教育特色学校的一名科技教育辅导老师，从事青少年科技辅导工作已有20多年头，其间辅导学生的创造发明获得了青少年科技创新大赛的各层次奖项，有全国青少年科技创新大赛一等奖、二等奖等等，取得了一定的成绩。回顾多年的科技辅导工作和经历，有许多感慨。在中学基础教育中没有这样的课程，也没有操作性强的教材，现在高中即将进入课程改革实施阶段，校本课程在高中课程改革中有了一席之地，所以我感到“青少年科技创新教育”是高中学生素质教育的重要环节。

　　人才素质的培养是一项长期的工作，十年树木，百年树人。青少年的科技创新能力，必须在长期的潜移默化过程中培养。养成良好的行为习惯，学习和积累一定的基础知识，培养创新意识，锻炼动手能力，学会观察事物，善于发现问题，训练解决问题的能力。通过这些方面的学习和培养，才能造就出符合当代社会发展需要的人才。这是我开发这本校本课程教材的目的和背景。我校在这方面已有了一定的实践基础，但对于开发一个系统的校本教材来说，还存在着局限性，有待在教育实践中得到完善和充实。

　　三、内容框架

　　创新教育的内容有许多，涉及到各个领域。创新是一个古老而宽泛的概念。早在15世纪人们就运用到了“创新”这一术语，其原意是引进新东西，新概念。所谓创新是指人们在认识、利用、改造自然，改造社会，完善自身的过程中，为推进物质文明和精神文明建设，首次产生崭新的精神成果或物质成果的思维和行为。

　　作为校本教材旨在让学生通过学习，认识到创造发明就在我们身边，创造发明并不神秘，只要大家都做有心人，创造发明的课题会很多，同时了解和掌握创造发明的基本技法，通过科技小制作锻炼动手能力，并且在小制作的过程中体会改革创新的乐趣，只要努力人人都能成为发明家。

　　本青少年科技创新教材主要有以下章节所组成。

　　第一章　　创造发明就在我们身边

　　第一章利用创造发明的事例，让学生走进创造发明的世界，认识创造发明的本质。我们社会的组成，我们所处的环境即是一个创造发明成果堆积成的世界。让学生感到创造发明并不神秘，通过培养创新意识和创新思维，学习创新技法，将自已融入社会中，做一个有心人，我们每一个学生都能成为发明家。

　　第一节　点评创新事例（一）（2课时）

　　这一节由浅入深介绍小学生的创造发明成果，明白小学生一样能搞创造发明。用具体的事例说明创造发明就在我们身边。

　　教育目的：

　　①了解创造发明就在我们身边。

　　②要做有心人，人人都能成为发明家

　　1.粉笔变蜡笔

　　2.防蛀衣架

　　3.多用途帽子

　　笫二节　点评创新事例（二）（2课时）

　　这一节通过创新事例的点评，进一步认识到创造发明所必须具备的条件。⑴新颖性，⑵科学性，⑶先进性，⑷实用性。

　　教育目的：

　　①了解创造发明必须具备四性。⑴新颖性，⑵科学性，⑶先进性，⑷实用性。

　　②了解创造发明有相对性和绝对性之分。从相对发明逐步发展成为绝对创新。

　　1.不用拆轮子就能换的内胎

　　2.折叠式太阳灶

　　3.套筒式旅行桌

　　第三节　点评创新事例（三）（2课时）

　　这一节通过创新事例的点评，知道创造发明由二大部分组成。第一要通过创新意识、创新思维获得创新课题和创新设计。笫二还必须要有创新实践，将创新设想进行物化，制成一件实物或作品或模型。物化的过程会出现许多意想不到问题，通过进一步的改进就能创造出一个新的发明成果。

　　教育目的：

　　①创造发明由二大部分组成，a.创新的思维，体现在创新的课题和创新的设计上。b.创新实践，一个完整的创新成果必须物化，通过物化检验创新设计的科学性和合理性。

　　②创造发明不是一帆风顺的，必须培养自身良好的素质。具有百折不挠的毅力，细微的观察能力，善于发现问题和不断提高自已综合解决问题的能力。

　　1.磁带复新机

　　2.定压式打气筒

　　3.具有点拍功能的数码相机

　　第二章　　科技小制作

　　心灵手巧是创新人才的基本素质。劳动创造了人类，劳动创造了一切。一个从不贴近生活，从不参加任何劳动的人，他决不会产生创造发明的欲望、创造发明的动机和创新思维。所以这一章让学生进行科技小制作。不光锻炼了双手，并且体验到从设计到实践到成功的过程。体验到精确性，细心对实验成功的重要性。这一章也是培养学生养成良好素质的重要环节。本章列出了6只作品，供各学校根据各自的条件选做。

　　第一节　纸飞机的制作（2课时）

　　教学目的和内容：

　　1.进行研究性学习。了解飞机滑翔的原理，学会调整飞机的飞行重心，使纸飞机的留空时间最长。

　　2.锻炼和培养自己的耐心和信心，通过不断改进使飞机的飞行获得最佳效果。

　　第二节　七巧板的制作（2课时）

　　教学目的和内容：

　　1.七巧板采用木板制作，学习加工小木板的工艺和方法。

　　2.七巧板的加工精确度要求非常高，通过制作，理解精确度对作品的重要性。

　　第三节　风铃的制作（4课时）

　　教学目的和内容：

　　1.风铃采用铝镁合金管材制作，学习金属管材的加工方法，学会采用夹具对管材的加工。

　　2.知道管材的长度对发音频率的影响。

　　第四节　电子钟的制作（2课时）

　　教学目的和内容：

　　1.拆装电子钟，了解电子钟的机械结构，了解齿轮传动和变速的原理。

　　2.设计电子钟的外形，对电子钟进行美化，突出个性设计。

　　第五节　眨眼电子猫的制作（4课时）

　　教学目的和内容：

　　1.学习电子焊接技术。

　　2.学会看电子线路图和印制板安装图。

　　3.正确安装眨眼电子猫，并能自行设计外形和结构。

　　第六节　调频无线话筒的制作（6课时）

　　教学目的和内容：

　　1.进一步训练焊接技术。

　　2.了解调频、调幅和调制的概念。

　　3.正确安装调频无线话筒，学会调整发射和接收的配合。

　　第三章　　创造技法

　　创造技法是许多人在创造发明过程中不断总结和积累的成果。让学生学习后为创新思维提供最直接的帮助。创造技法有许多种，这里挑选最基本的，最容易理解，最容易学习的提供给学生学习。其它的一些方法同学们在创新过程中自然会发现和应用。

　　第一节　缺点列举法（2课时）

　　教学目的和内容：

　　1.了解缺点列举法的内容。

　　2.应用缺点列举法进行创新设计。

　　3.对创新设计课题进行优化设计。

　　第二节　希望列举法（2课时）

　　教学目的和内容：

　　1.了解希望列举法的内容。

　　2.应用希望列举法进行创新设计。

　　3.对创新设计课题进行优化设计。

　　第三节　组合增减法（2课时）

　　教学目的和内容

　　1.了解组合增减法的内容。

　　2.应用组合增减法进行创新设计。

　　3.优化设计内容，论证方案的可行性。

　　第四章　　创新实践

　　通过前面几章的学习，对创造发明已有了一定的基础，这一章同学们可以把前面所学习的各种知识融为贯通，综合应用，进行创新设计和创新实践。

　　第一节　创新课题方案设计（4课时）

　　教学目的和内容：

　　1.把前面所产生的创新设想，根据四性原则优选出1－2个。

　　2.将1－2个创新设想，进行论证，选出其中一个设想，并把它改进、完善设计成可操作的创新方案。

　　第二节　创新实践（4课时－8课时）

　　教学目的和内容：

　　1.把创新方案进行物化，制作成作品或模型。

　　2.在物化过程中会出现一些问题，通过不断修正，改进解决问题，制作成作品或模型。

　　四、评价

　　学生对于创新教育学习的评价可分三部分。第一部分学生的动手能力，根据制作作品的精细程度、外观形状等进行打分，该成绩占总分的30%；第二部分学生的创新思维，学生的创新方案设计，根据四性的要求，看作品是不是达到四性的要求，该成绩占总分的30%；第三部分，最终成果，因最终成果是综合各种知识、技能、技术、思维，以及发现问题解决问题的能力，所以学生创新作品，点总分的40%。

课程开发方案 篇5

　　一、需要评估：

　　1.评估学生个性发展的需要。

　　由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而且还影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位置。小学生正处在可塑性大、易于接受外来事物的刺激，便于养成良好的道德品质和习惯的最佳时期。

　　为了能使孩子们更好地成长，对他们加强艺术素养的培养，应是素质教育的重要组成部分。我校于1995年在区内开设钢琴实验班教学班，通过钢琴教学，对学生进行艺术的熏陶。几年来的实践证明，孩子们不仅有了一技之长，而且综合素养得到显著提高，浑身上下散发着艺术的气息，令人倍感欣慰。

　　2.评估教师专业发展的需要。

　　校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。研究学生，不仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力。校本课程的研发权给予了一线的教师，那就为教师提供了无限的表现与创造的舞台，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。正如我们的老师所想的那样：这是一种压力、一种挑战、一种责任、一种渴望、一种成功。我们将和它一起成长。

　　3.评估学校与社会发展的需要。

　　绍成小学建校以来，一直努力构建“全面+特色”办学模式，作为宁波市首批艺术特色项目学校。“办一所有个性的特色学校”，这是全体师生共同追求，也是社会各界对绍成小学的殷切期待。近几年来，北仑作为沿海经济发达地区，社会发展迅猛，人们生活水平明显提高，社会对教育的要求也越来越高，教育需求旺盛，特别是对艺术教育的愿望显得更为迫切，希望通过学校的艺术教育来提高子女的艺术素养、审美能力，从而熏陶情憬，丰富内心世界，这就对学校提出了更高的要求，可以说我校艺术校本课程，正是在这种形式下开设的，是时代发展的产物。

　　4.分析学校优越的课程资源。

　　作为北仑区唯一艺术学校、市艺术教育特色项目学校，我校有着较为丰富的课程资源：1995年，一座造型别致的典雅的钢琴教学厅落成，内有40多架120型立式钢琴；一台斯特劳斯三角钢琴放于厅中央。4位专职的钢琴教师，95年在全区开设了钢琴教学实验班，将近十年的风雨兼程奋力拼博，不断积累宝贵的经验。不断茁壮成长，如今钢琴教学已初见成效，取得令人欣喜的好成绩，在市内已形成了独树一帜的钢琴艺术特色。同时在钢琴教学的带动下，我校又先后开设了美术、书法实验教学班，通过几年的探索，被宁波市书法协会命名为“市书法实验学校”，一种浓浓的艺术氛围正在校园内悄然形成，艺术之花正在竞相开放，难怪乎几年前国家教育司副司长杨锐敏来我校视察时，欣赏着孩子们的现场演奏，激动地说：“真想不到，北仑也有个鼓浪屿”！以上的这些条件，为实施艺术校本课程开发提供了良好的基础。

　　二、校本课程开发总体目标：

　　根据需要评估及结合校自身优势，经校课程开发小组共同讨论，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为：

　　1.通过艺术教育，培养学生审美能力，从而提高学生综合（尤其是艺术方面）素养和能力，积累艺术文化深厚的底蕴，激发学生对艺术的热爱之情。

　　2.让每个孩子都学有所长，通过艺术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后提供自我发展的空间。

　　3.通过艺术教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。

　　三、校本课程的设置

　　钢琴演奏

　　鼓号吹奏

　　笛子普及

　　电子琴演奏

　　口琴吹奏

　　合唱表演

　　形体与舞蹈

　　毛笔书法入门教程

　　毛笔书法提高教程

　　硬笔书法教程

　　儿童连环画与卡通绘画

　　中国画入门

　　吴丹芳

　　四、课程的实施与评价

　　1.课程的实施

　　（1）成立学校校本课程开发与实践工作小组，由校长任组长，是决策者，对校本课程开发进行全面负责。教导主任任副组长，具体负责课程开发实施评价等工作，由各类课程的负责人担任，具体落实好各门课程实施工作。

　　（2）制定绍成小学各门校本课程的实施计划，学校校本课程开发与实践工作，小组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发总体方案。经学校审议通过后，各课程的专任老师根据些方案制定具体的、操作性强的课程实施计划，目标明确。以钢琴课程为例：我们制定了钢琴教学的发展目标；不仅有量化的指标，比如，每个钢琴班的孩子经过6年的培养至少要达到全国钢琴考级六级以上水平，优秀的孩子尽量达到更高级别如九级、十级。但“九级、十级”不是我们终级指标，我们正在走出这样的误区，为了考级而去学钢琴，我们更注重的是这批孩子“人格的健全、个性的完善”。其次是课程内容的安排，要求重点明确，按从易到难，及学生的实际，课程资源的情况来安排。涉及到选择什么样的内容来自编或选编校本课程的教材；怎样组织这些内容，准备哪些教学用具或教学资源；在课程上如何设置等问题，然后是课程实施预设：涉及课程实施方法、如何组织教学，一周的课时安排，场地的安排、人数的要求等内容，最后是课程评价建议：如何对教师自身和学生进行客观合理的评价，涉及评价方式、评价内容等。

　　（3）加强校本课程的培训。

　　学校从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。

　　①“师徒制”模式。学校长期聘请有名望的学者，专家来校授课、带徒。如钢琴教学聘请宁波市钢琴学会会长林元宁老师担任名誉校长，每月一次来校授课，林老师在课堂上精湛的演技和春风化雨般的教学风格，不仅赢得孩子们的心，亲切称其“林奶奶”，更让年青教师收益非浅。而书法方面，经多方联系，特聘宁波市书法家协会会长德高望重的陈启元老先生每周五来校一次授课，老人不仅讲授如何写好字，更是注重孩子人格的发展、文化的修养。按老人的话说是“字如其人，练字修心养性”，而我校的周友甫老师也有幸成为陈启元老师的关门弟子。

　　②实践性培养模式。

　　学校定期选送相关学科的骨干教师进行系统的专业的业务脱产培训，邀请有名专家对艺术学科教师进行培训、专题讲座，以不断提高自身的专业素养。

　　③课题研究模式。

　　即学校将新课程实施的校本课程开发作为课题来研究。如今，我校的钢琴教学研究取得了良好的社会反响，作为北仑区艺术学校，宁波市首批艺术教育特色学校，我们在历史的夹缝中找到了适合自己走的，能凸显学校个性的路子，于是确立了《艺术教育“校本化”与学生个性化发展研究》这一市级立项课题。关于这个课题的深远意义有这样一段描述：“艺术教育校本化”犹如一颗晶莹剔透的露珠，它柔和温情，附着到每一个发展主体上，延着主体的个性特长润湿、蔓延，甚至深入到主体的骨髓中去，使主体在宽松和自由的环境中不断完善自我……整个课题研究跨时三年，为了将研究细化求得实效，我们把研究分为三个阶段：

　　第一阶段，编写教材，付诸实施。参与的教师立足学校特色课程特点，合作编写校本教材，把对学生德育、智育、体育、美育等方面要达到的要求与基本途径罗列于上，各课教师再根据本年级本学科学生的个体差异，细化基本途径，选择合适的教材来充实校本教材，并付诸实施。如钢琴教学我们采用课程教材选编的方式，根据学生不同程度，编排了校本课程教材，内容包括：《车尔尼练习曲》、《贝多分》、《莫扎特》、《海顿》不同风格的奏鸣曲；中外优有歌曲等。而书法教学则采用教材自编方式，我们结合语文识字教学，精心编制了写字教材。（举例）利用每天上午第三节课后15分钟的写字小课练笔，不仅让学生提高书写能力，同时也弥补了语文教学中的不足。

　　第二阶段：积累材料鼓励创新，及时交流经验，鉴定经验的可取可行性，鼓励学生在接受艺术教育的基础上，有所创新。

　　第三阶段：完善校本化体系，展示成果。制定完善我校艺术教育校本化体系，整理和分析研究结果，撰写研究报告，出版研究论著。汇报观摩课展示，学生才艺展示及各类研究成果展示。召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。

　　2.建立校本课程的评价体系。

　　为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，我们对校本课程进行评价，主要从几个方面进行：

　　（1）对教师的课程实施评价。主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展。评价以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行，校长对教师评价、方法有调查问卷、课堂记录、案例评析。

　　（2）对教师专业素质的评价。我们建立了绍成小学专职教师（尤其是艺术学科教师）业务考核制度。如钢琴教师必须在两年内达到全国钢琴考级十级，还要擅长另一种乐器的演奏。同时还要加强自身的艺术修养，通过调查问卷、谈话等形式每学期评选出孩子们心目中“最喜欢的艺术老师”。目前，我们正在着手建立“教师专业发展的档案袋”。

　　（3）对学生成长的评价。

　　评价时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还建立了学生兴趣特长发展的“成长记录袋”，允许孩子们把自己认为优秀的作品（一张画、一副书法作品、一盒录音带、一个小制作……）放到记录袋中，可以想象几年之后，当孩子们再去看哪些作品时，会发现自己又长大了，或许这作品陪伴他们以后的人生道路。

　　五、保障措施

　　1.构建校本课程三级管理体系

　　管理体系是建立各项工作顺利实施的保障。“校本课程”在学校中主体地位的确定和完善也需要相应的制度保障。在新课程理念的指导下我们初步建立了校本课程的管理网络即：校级领导管理，教导处管理，教科室协管，教研组管理。

　　（1）校级领导管理：

　　①校长是第一责任人，是身体力行者。也是校本课程开发的总设计师。策划制定《学校校本课程开发总方案》。并发动全体教师积极参与，校本课程的开发和实施，督促和评价学校校本课程的开发。

　　②校长按计划保证校本课程开发研究经费到位，供购实资材，派教师外出学习培训，请专家讲课及开展校本课程的开发、研讨活动，保证开发工作的顺利进行。

　　（2）教导处管理：

　　学校教导处具体负责学校校本课程的开发、评估等工作。

　　①教导处根据《学校校本课程开发的总原则和总方案》对各教研组申报的校本课程进行综合评估和论证，确定开设的科目和开设的时间。

　　②组织各教研组制定切实可行的校本课程实施计划、方案，并由教导处审核备案。

　　③负责好全校的校本课程开发教研等流程管理工作，加强对开设的校本课程进行具体的指导和落实，及时对校本课程开展日常的考核和评估工作，并进行档案式的管理，主要包括的内容有：

　　a.绍成小学校本课程开发总方案；

　　b.开发的课程名称，参与的人员以及起始的时间；

　　c.各成员的一段背景，承担的工作；

　　d.校本课程开发过程中的重要事件；

　　e.教师在校本课程研发的过程中的记录随感，心得，故事，体会等；

　　f.校本开发的课程产品如自编的教材，活页资材集，有创意的课程教学设计，教案运筹等；

　　g.学生学习成果展示：如一学期一度的钢琴音乐会；艺术周活动：学生参加的各级各类获奖名单，先进事迹，荣誉称号等等。

　　（3）教研组管理：

　　教研组是学校落实教学工作开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一，它在校级教导处的领导下负责组织开展校本课程开发的全部工作。

　　①组织好成员教师学习校本课程开发的理论知识，明确本课程开发的目的、任务，能制定切实可行的具体方案，或课程实施计划并严格执行。

　　②积极开展本课程的研发活动，能根据学生的实际和该课程的特点，制定教学大纲进行自编或改编校本教材，加强集体备课，制作教学用具，达到资源优化和共享。

　　③组织好本课程开发的小组成员，积极参与市级、校级的课程研究，尤其对市级课题《艺术教育校本化与学生的素质发展研究》，实验教师更应加强中期的研究，把子课题贯彻落实到每一堂课、每一次课程研讨活动中，及时记录课后反思，教学案例、体会等第一手原始资料。

　　2.校园文化的营造。

　　任何一门艺术都是高雅的，不仅陶冶着学生的情操，而且还会弥漫在校园的每个脚落里，因此，在校园里创设一种文化艺术的氛围与之相适应显得尤为重要。

　　首先是校园设施，环境的布置，早在93年，在海外侨胞王绍成先生慷慨捐助下，在北仑中河畔一所美丽的学校——绍成小学诞生，它通体洁白，配以翠绿的琉璃瓦，阳光下显得典雅大方，而那，临池而建的圆顶圆形的乳白色钢琴厅更为引人注目。而在厅外，有一条连接教学大楼的通道，地面上雕以五线谱及镶上黑白琴键，因走廊上栽有浓密的紫藤萝，开着紫色小花，美其名曰：“紫藤走廊”。厅的左侧，在绿树草坪的映衬下，一座造型别致的雕塑悄然而立，再加上不时地从钢琴厅传出那阵阵悦耳的琴声，孩子们置身于其中，久而久之，身上也将散发出这谈谈的艺术气息。

　　其次是墙面文化的建设。“入芝兰之室，久而不闻其香”，都说一个人在幽雅芬芳的环境中浸濡已久，全身不自觉的会沾染香气，因此，墙面文化建设对艺术课程教学有着潜移默化的重要作用。教学楼墙壁都是坚实冰冷的水泥砖墙，为使墙壁生动起来，我们对墙面进行创意：为了让学生感受到“琴、棋、书、画”，是相通的，开拓他们的视野，我们把书法、美术实验班学生的优秀作品和著名书画家的作品表裱起来，挂在教学楼走廊、墙壁上；为了让学生走近一些艺术大师，则在墙报上专门开辟“走近大师”小栏目等，而在窗台或是某一个角落放着一两盆绿色植物，兰花、水仙、文竹……这些都无不在细微之处，体现着浓浓人文情怀。

课程开发方案 篇6

　　根据《义务教育课程实施意见》、《浙江省义务教育学校课程开发与管理实施意见（试行）》制定本方案。

　　一、校本课程开发的背景：

　　培养什么样的人、怎样培养人是人类永恒的话题、也是自教育产生以来、历代教育家、教师、关心教育的人们一直苦心求解的方程。进入20世纪80年代、由于时代信息化、经济全球化、竞争综合化的步伐加快、人类对教育探索的努力达到了空前的程度。其主要表现是、举国家之力进行教育改革、如：

　　1983年美国发布了《国家处于危险之中、教育改革势在必行》以及《发挥美国高等教育潜力》两个文件、拉开了美国迎接21世纪的教育改革的序幕。1991年4月18日、布什总统签发了全美教育纲领性文件——《美国20xx年：教育战略》（America20xx：AnEducationStrategy）；1993年4月21日、克林顿总统宣布全美教改法案——《20xx年目标：美国教育法》（Goals20xx：EducationAmericaAct）。

　　1985年、英国议会公布了《把学校办得更好》的白皮书以及《20世纪90年代英国高教发展》的绿皮书；1988年英国颁布了《教育改革法案》。

　　1983年至1985年法国公布了5个教改文件：《为民主的初中而斗争》、《21世纪前夕的高中及其教育》、《提高青年人的职业水平和社会地位》、《高等教育法》、《对未来教育的建议》；之后、19xxx公布了《法国教育指导法》。

　　日本内阁总理大臣的直属教育咨询机构——"临时教育审议会"（简称"临教审"）、从1984年9月至1987年8月、先后发表了4次教改报告、在此基础上日本政府于1987年公布了《推进教育改革大纲》及《关于教育改革当前实施方针》。

　　1993年2月、中国由中共中央和国务院颁发了《中国教育改革和发展纲要》。

　　1993年7月俄罗斯正式公布了《俄罗斯联邦教育法》。

　　各国的教育改革的目标和措施、有宏观的、微观的、有基础教育的、高等教育的、有普通教育的、职业教育的、有教育内容的、教育手段的、有教育制度的、教育管理的、但最后的落脚点都是：如何提高教育的质量和效益、使本国的教育培养出来的人才符合未来社会的需要、从而促进国家的强盛和发展。

　　在这场世界性的教育改革浪潮中、我国的教育工作者、特别是广大教师、没有袖手旁观或消极应付、而是积极应对、全力参与。他们本着对国家民族和学生未来负责任的精神、认真学习、借鉴现代教育理论、创造性地开展了一系列的教育改革和实验、提出了许多富有智慧的观点和主张、如：1990–1993年间哈尔滨安静小学的全面提高学生素质的整体改革、1983——19xxx的杭州天长小学的小学最优发展综合实验、1981开始的上海实验学校的中小学教育体系整体改革实验、这些改革和实验以促进学生充分发展、探索整体育人规律为目标、对学校教育教学、管理等作了多方面的研究和改革、产生了显著的效果。也就是这个时候、愉快教育、成功教育、情境教育相继被提出来了、它们针对当时我国中小学普遍存在的"应试教育"的弊端和学生中弥漫的怕学、厌学、死学的情绪、从各自的角度出发、提出了很多有益的见解并进行了开创性的实践、为1999年《中共中央、国务院关于全面深化教育改革、推进素质教育的决定》的颁布和实施做了建设性的铺垫、受到广泛的关注。

　　这个时候、也是我国社会全面发展和进步的时候。随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善、国民经济持续发展、人民生活不断改善、教育的作用和重要性也日益体现出来、国家作出了"科教兴国"的战略决策、把教育置于先导性、全局性、基础性的知识产业和关键的基础设施来优先发展；人民群众不再满足于"有学校上"而是要"上好学校"、教育消费成为吃、住问题解决以后最大的支出。龙小人注意到同行和兄弟学校为优化学校教育所作的努力、感受到了历史赋予他们的机遇和挑战、看到了我国基础教育发展的方向。在消化、吸收教育理论研究和实践优秀成果、整合时代发展要求的基础上、龙小提出了自己的教育追求——家园教育、开展了小学环境教育的研究、在几年的探索实践中、我们坚持将它贯穿于教育的始终、取得了可喜的成绩、学校被评为市"绿色学校"、课题《小学环境教育的研究》荣获了市一等奖、在看到成绩的同时、我们也清醒地认识到、随着课题研究的结束、家园的理念如何继续二期课改的春风吹进了学校、我们期望通过以"家园教育"为主导理念的校本课程开发、来培养学生的家园素质。

　　二、指导思想：

　　校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发、有利于改变学生的学习方式、为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择、体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导、结合我校整体建设与发展的目标、探索基于家园教育理念的校本课程开发的新途径、反思自身实践、外部经验、坚持在改革中不断探索新的思路、追求新的发展、以校本课程《关爱家园》的开发为突破口、逐步把本校建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校、使教师参加课程的开发、赢得继续教育的良机、提高教师的专业化素质、更大程度地满足社会家长和学生的需要、尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。

　　三、我校校本课程开发的基础：

　　1、助于我校办学目标的实现。

　　校本课程的背后一定要有本校的教育哲学或办学宗旨、培养目标作为依据。我校办学目标是建设高素质的教师队伍、培养培养创新能力和实践能力强的有责任家园人、创建新时期一流学校。而开展"关爱家园"教育、学生学习范围远远超越了狭窄的课堂、学生在活动中主体地位突出的显形状态、与自己周围的自然、社会、人、物的实际接触、以获得最鲜活的体验、有助于我校办学目标的实现。

　　2、于学生的兴趣。

　　校本课程的开发必须基于学生的兴趣。在校本课程开发方案制订以前、我们对学生的需要、兴趣与爱好进行了调查发现：学生喜欢环保活动、在班级的墙壁上、都有学生喜欢的环保手抄报、环保作文；在自由活动的时间、学生经常经常进行环保小课题研究。通过随访家长、座谈会和发放问卷调查等形式、得出这样的结论：家长一致认为、学生喜欢这些环保活动、对电视中出现的这类节目也十分关注。

　　四、课程目标：

　　1、基于家园教育理念、整合学校、社区、家乡和家庭资源、开发校本课程、使学校形成办学特色。探索校本课程开发的程序、校本课程的教学模式、评价体系。体现"一切为了学生、一切为了学生的发展"的课程改革方针、落实课程改革的总体目标、提升学生的家园、培养学生的实践能力和创新精神。

　　2、通过校本课程的开发、实现建设高素质的教师队伍、培养培养创新能力和实践能力强的有责任家园人、创建新时期一流学校办学目标。

　　3、通过校本课程的开发、完善和发展家园教育理念。

　　五、理论依据：

　　（一）、STS理论。

　　STS是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）三个英文单词的缩写。STS是近年来世界各国科学教育的一种新构想、以强调科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想、其宗旨是培养具有科学素质的公民。

　　STS教育强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向、要求人们在从事任何科学发现、技术革新发明创造时、都要考虑社会效果、并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。

　　在校本课程中、STS教育活动的基本出发点是强调科学技术与社会的相互关系及科学技术在社会生活中的运用。宗旨是培养学生科学素质并促进其全面发展、引导学生关注日常生活中常见的科学技术及其在生活中的运用、激发学生对周围环境的好奇心和探究兴趣、帮助学生获取广泛的科学经验、了解科学、技术与社会之间的相互关系、学习解决问题、使用产品、运用技术等技能、培养学生对待科学的积极的情感和态度。

　　STS教育在教育内容方面、着眼于从人与社会环境、自然环境发展的角度去观察、思考、学习。在原有课程的基础上拓宽教学广度和深度。

　　STS教育在教育方法和指导方面、更加突现以学生为主体、使教育过程灵活而富有创造性。

　　（二）、"持续发展"理论：

　　"持续发展"是人类学、社会学、环境学等使用的关键术语、并非教育领域的专用名词、可以将其理解为一种战略、一种思想、泛指人类一切活动必须从"联系整体和谐"等观点出发、追求长远的整体利益。如今、有关持续发展的研究成果从坚持"既满足当代人的需要、又不损害后代人满足其需要的发展"的发展观、进一步发展到强调"协调当代人之间关系的重要性、尤其揭示人与自我的关系的首要地位"。这就是说、人类活动在纵向上要处理好"前后"关系、在横向上要协调好"你我"关系、先前需要的满足或先前行动不能对后继需要满足或后继行动产生损害、或者先前需要与行动的实现不能以损害后继需要和行动的利益为前提。同时、"我"的需要满足或行动不能建立在损害"你"的需要满足和行动的基础之上。从此意义理解校本课程开发评价持续发展观、大致包括三层意义。

　　1、学生发展为本的发展。校本课程开发需要处理好学生发展与教师发展和学校发展的关系。"生本"是"校本师本"的前提、条件和根本目的校本课程开发的终极目的不是为了学校本身、也不是为了教师本身、而是为了学生本身、为了学生的未来。学校课程开发的根本在于学生发展、"学校"虽然是课程开发的理想平台和重要基石、但为学校而开发课程却不是校本课程开发的根本。新课程开发本身而论、无论教师开发还是学校开发的课程、均不能停留在"半开发"或1/3开发状态、只满足于"校本课程"设置或"校本教材"编写、必须进入学生学习层面、让学生与课程、教材产生互动和对话。实际上、没有进入学生学习层面的课程开发都只能是零开发、不可能对学生发展产生效益。

　　2、共同发展。首先是全体学生的发展。并非是教师为少数学生开发课程倾注精力、相应地减少为大多数学生提供有效课程教学的精力；其次是全体教师的发展、并非是学校为少数骨干教师提供资源开发体现少数教师特长/利益的特长课程、而是所有教师都有参与课程开发的机会；再次是整体课程的发展、不是学校为了特色而特色、开发少数"精品"课程、这种课程只是为学校短期需要而存在、甚至为了满足学校功利目的而存在。无论是学生的发展、或者教师的发展、还是学校课程的发展、都是整体的、共同的发展。学生/教师团体发展为学生/教师个体发展营造良好的氛围和提供强大的动力、课程整体发展有助于"特色"课程的形成和发展。只注重少数学生、教师、课程发展的校本课程开发活动最终使他们/它陷于孤立境地、失去广阔的发展土壤、即使是鲜花绽放、必定枯萎！

　　3、持续发展。今天的发展不能以牺牲明天的发展为代价。校本课程开发需要开发者建立"系统思维"、长远规划、谨慎设计、长效利用一切可用的资源。如果学校只图眼前利益、将大量人力、物力资源用于短期开发、或者受他校校本课程开发热情的影响、为跟上步伐而盲目开发、没有使课程开发上升到"持续发展"的战略高度、校本课程开发最终只能失效、更难长效。尤其在机械搬用市场机制淡忘教育规律的学区、"校长轮换制"盛行、校长行政时间短暂、长效规划机制难以建立、校长只能考虑在位期间的课程开发、至于所开发的课程对学校下一阶段发展有多大价值、或如何起到连续作用、则很难思考。即使有校长费尽心力、长远规划校本课程开发事宜、其行政权利一旦移交、下任校长也不一定能够有效地延续课程开发的连续性。就教师而论、个别教师参与课程开发的目的甚是模糊、花大量时间开发课程、却对教师自己专业成长没有多少帮助、甚至因为开发对学生价值不大的课程花费较多时间、减少教师认真备课、研究和反思教学的时间。就学生而论、如果接受学校所开发的脱离学生实际需要的过多的"校本课程"、相应地减少了学生学习国家/地方课程的时间、学生持续发展必然受到影响。最后、校本课程开发活动自身就是一个连续的动态的过程、评价的重要功能就是要促进"反思"、不断"改进"课程、维持课程持续生成。

　　（三）、"人本自然主义"。

　　"人本自然主义"与"科学实证主义"分别代表课程评价的两大阵营。②校本课程开发评价取向于人本自然主义、其原因主要有下述四个方面。

　　1、校本课程开发评价是围绕"人"的发展展开的活动、人的发展是世界上最为复杂的、难以分离、难以以量求知。整体性的系统的方法、较之科学实证主义方法更能体现评价使"人"成为人的教育特性。

　　2、校本课程开发评价不是追求一个论证的"可知"的结论、而是注重"改进"、追求"发展"。通过课程开发活动连续性的动态改进、谋求学生、教师、学校的整体发展。进入课程开发活动中的事件、背景复杂多样、很难量化、因而需要采用多元的个性化措施。

　　3、校本课程开发评价主体与评价对象之间是互动的、建构的、一元的、对话的关系、很难用分离的、二元论的观点去审视、去判断。因此、体验性、欣赏性、展示性、系统性方法等多元的方法可能成为校本课程开发评价适宜的重要方法。

　　4、课程是关联的、丰富的、整体的和连续的用单一的测量统计分析方法、很难体现课程开发与评价的丰富内在特性。

　　六、校本课程开发的策略与课程结构：

　　我校校本课程开发的基本策略是基于家园教育主导理念、实行"一体两翼"的开发方案：以必修课程为体、以隐性课程和选修课程为两翼、统筹开发。在具体实施过程中以学校（家园）、家庭（家园）、社区（家园）、家乡（家园）、地球（家园）为载体、进行家园素质培养、并整合研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术教育、信息技术教育、平衡学生与自然、他人和社会、自我三种关系、真正促进学生发展。

　　课程结构是指在学校课程的设计与开发过程中将所有的课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构形态。龙水一小从创建学校特色和培养创新能力和实践能力强的有责任家园人的目标出发、联系学校实际、重点开发校本课程、初步建立了由必修课与选修课、学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、显性课程与隐性课程组成的家园教育的课程体系。（如下图所示）

　　（1）、隐性课程。

　　隐性课程是学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。隐性课程的内容既可能是学术性的、也可能是非学术性的；其影响具有弥散性、普遍性和持久性、其影响可能是积极的、也可能是消极的龙水一小为发挥隐性课程的正效应、根据现代课程理论、对隐性课程进行了较为科学、有效的开发和控制、现已产生两种隐性校本课程：一为校园文化环境、二是教师的课程扩张。课程扩张是指教师在实施国家或地方课程中、渗进自己的主观因素、从而扩大了国家或地方课程的目标和内涵、使国家或地方课程在一定程度上成为龙水一小家园教育的载体。这种隐性校本课程被称为"口袋课程"。它具有随意性、偶然性、独家性、如同某位教师口袋里的小玩意儿、不仅可以随时随地拿出来或放进去、而且属于教师独家拥有、不同于其他教师口袋里的小玩意儿。三是校外育人环境、校外育人环境是龙水一小隐性校本课程必不可少的组成部分。列宁曾经说过："教育问题决不是只限于学校问题、教育决不是只限于学校"龙水一小依据系统论和终身教育的原理、为协调学校、家庭和社会散方面的力量、优化校外育人环境作出了长期、不懈的努力、初步形成了学校主导、家庭参与、社会配合的一体化的育人格局。

　　（2）、选修课程

　　选修课程是与必修课程相对、是依据不同学生的兴趣、特长、志向等、在教师指导下允许个人选择学习的课程。选修课注重文化遗产和现成科学技术知识、特征是：内容比较先进而灵活、授课往往打破原教学班、目标层次一般只需了解知识体系与学习方法、考核与评价不必很精确。

　　（3）、关爱家园为必修课程、包括认识家园和走进家园两部分、走进家园为综合实践活动。。

　　七、实施措施：

　　1、成立领导机构。在学校党政领导下、成立了以校长郑学勤为组长、科研处主任王成福为副组长、各科室、教研组长为成员的校本课程开发领导小组。领导校本课程开发与实施。

　　2、抓好教师研训、采用举办讲座、研讨、专项学习、外出考察学习等形式、开展校本研训、加强对实验教师的培训工作、帮助教师掌握有关校本课程的理论、懂得实施校本课程、搞好校本课程评价。

　　3、根据校本课程开发、实施方案、担任校本课程任务的教师写出课程计划、并做好课案收集。学校做好开发、实施的协调、检查工作。

　　八、校本课程的教学原则：

　　校本课程与其他课程一样。都是由学生全员参加的学校教育活动、在遵循一般教学原则的同时、还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上还应注意以下原则：

　　自主性原则：尊重学生的主体地位、以学生自主活动为主、教师讲授、指导少而精、尽量让学生多练、多动、多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。

　　自愿性原则：学生在"自选"科目时、教师应尊重学生的意愿、报名后按各自选择编组活动、充分发挥学生的个性特长。

　　灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定、教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教、灵活的作内容形式上的调整、使全体学生都得到发展。

　　开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性、时间空间的广域性、可变性、评价的主体性、差异性。

　　九、课程评价：

　　1、成立校本课程评价领导小组、负责校本课程的检查和评价工作。

　　2、对校本课程的评价、应重视过程性评价、旨在提高教师的专业水平及学生的自主学习的能力。

　　3、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价、评价学生对该科目学习的兴趣需求、学习效果。

　　4、我校校本课程开发的评价体系将体现：⑴、评价内容多元化；⑵、评价过程动态化；⑶、评价个体主动化；⑷、评价方式质性化；⑸、评价行为日常化；⑹、评价结果效益化。

　　十、开发保障：

　　1、组织保障：学校把校本课程的开发列入学校工作议事日程来抓、成立了课程开发领导小组及评价小组。

　　2、制度保障：制定相关的校本开发实施制度。

　　3、经费保障：从学校的经费中拿出一笔资金专门用于校本课程的开发。

　　4、建立激励措施：与教师的年度考核和评选先进结合起来、发挥激励机制、充分调动教师的积极性和主动性。

　　十一、具体规划：

　　1、（x年7月——x年9月）准备阶段、学习有关校本课程开发的理论、确定校本课程开发内容。

　　2、（x年9月——x年2月）制定校本课程方案、计划、初步拟定校本课程教材的初步编写工作。

　　3、（x年2月——x年6月）实施阶段、根据校本课程的教材认真实施。

　　4、（x年6月——x年8月）继续实施并完善校本课程、总结、完成实验报告。

课程开发方案 篇7

　　校本课程是基础教育体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本趋势之一。为落实《国家基础教育课程改革纲要（试行）》，贯彻教育部《地方对基础教育课程管理与开发指南》和《校本课程管理指南》等文件精神，并根据国家的教育方针，针对学生的兴趣和需要，结合我校的传统和优势，特制定符合自己的方案。

　　一、开发指导思想及目标：

　　以《国家基础教育课程改革纲要（试行）》、《地方对基础教育课程管理与开发指南》和《学校课程管理指南》等文件为指导，根据国家教育方针，全面贯彻落实基础教育课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量；努力培养学生从事简单技术活动和进行简单技术学习的基本能力，全面提高学生的综合素质，形成自己的教学特色。

　　二、开发原则：

　　在个人开发校本课程中，应做到量力而行、讲求实效、内容与形式相统一及实践与开发相结合原则。

　　三、开发校本课程的主要内容：

　　1、开发的课程为信息技术。

　　2、开发此课程的目标为：让信息技术课程体现基础性、普及性和发展性，使信息技术教育面向全体学生，实现人人认识电脑、熟悉电脑最基本操作；知道信息技术能帮助人们获取其他各方面知识；人人都能获得必需的信息技术知识；不同的人在信息技术教育上得到不同的发展。

　　3、课程在实施过程中必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础之上。实施中教师应激发学生的学习积极性，正确处理好教师的示范、讲述与学生的自主活动之间的关系，尽可能多地给学生提供自主活动的舞台。充分利用学生内部人际关系及学生群体的作用，引导学生学会活动中的分工与合作，恰当地利用竞争引导学生互相交流、观摩与学习。从班级、内容出发，突出学习中的重点和难点的指导。还要注意指导过程的创造性和指导形式的多样性。通过积累，逐步形成自己的教学风格和教学个性。

　　4、开发课程的评价：

　　①评价的原则：信息技术课程的评价要以发展性评价、激励性评价为根本宗旨。凡参与学习与实践活动，完成或基本完成所规定的学习任务，都应当予以肯定。对那些学习训练、探究中表现突出，成绩优异，或有所发明与创造的应当给予特别鼓励。

　　②评价内容：信息技术课程的评价是对学生多方面发展目标的整体性评价。评价的主要内容有：学习态度与学习习惯、知识的学习及应用、设计与操作技能、实践与创造能力、学习的成果质量等。在全面评价的同时，尤其要注意学生的情感态度与价值观、学生的技术意识形成等方面的评价。

　　③评价方式

　　评价中可采取自我评价、相互评价、小组评价、班级评价等多种方式。要吸引教师、家长以及其他人员积极参与评价工作，方法应当灵活多样。可以采用特长展示、相互交流、专题活动、日常观察、学期考查等多种形式。

　　四、开发校本课程的主要工作和措施：

　　⒈深入学习《基础教育课程改革纲要（试行）》及有关文件资料，把校本课程建设作为自己落实课程改革的一项重要任务。

　　⒉根据上级有关规定，并结合学校实际，制定方案。

　　⒊积极参加相关内容的培训和学习，或相关单位的参观学习，以提高自身的业务知识和能力。

　　⒋依靠社区或家长的资源，充实校本课程开发和实施的力量。

　　⒌做好评价工作。

课程开发方案 篇8

　　一、设计意图：

　　大班幼儿已经能够自主的跑，跳，并能参加一些基本的体育活动，传球这个游戏很受幼儿的喜爱，幼儿在游戏中能够手脚并用，到达全身的协调运动。在游戏中能获得很大的乐趣，它既增强了幼儿的体质，又强化幼儿的竞争意识和动作的协作潜力。

　　二、活动目标

　　1、锻炼幼儿的快速反映潜力，锻炼幼儿手的敏捷度。

　　2、增强了幼儿的合作意识，培养了幼儿的群众主义感。

　　三、活动准备：

　　篮球若干

　　四、活动过程：

　　教师带幼儿到户外操场，带领幼儿慢跑一圈，做简单的热身动作。

　　1、导入游戏教师这天和大家一起来做个传球游戏，好不好？(幼儿回答，好)看教师怎样传，教师和一名幼儿做示范，其他幼儿观看。

　　教师首先说明游戏的规则和过程，第一种玩法把幼儿分成两队站好不动，两队的排头各拿一个球，当教师发出命令后，拿球的幼儿快速的把球传给下一名幼儿，(能够从头上传，腿下传或者侧身传)，以此类推，看哪一个队最先传完为胜。

　　第二种玩法把幼儿分成两队站在起点站立，教师发出口令后有每对的排头将球传给下一名幼儿，自己快速的站到队尾，以此类推，按照必须的'路线移动，看哪一个队最先传完为胜。

　　注意事项在传球的过程中，幼儿的间隔距离要适当，相邻幼儿要互相配合，避免落地，幼儿要注意安全。

　　2、游戏分组将全班幼儿分成两个小组，站成两队四排，每组的第一个幼儿发一篮球。

　　3、开始游戏幼儿准备好以后，哨声一响，游戏就开始。

　　4、活动结束，对表现好的小组成员给予表扬鼓励，教师做及时总结活动反思传球给幼儿带来了欢乐，锻炼了幼儿的身体机能，幼儿都能积极主动的参与到游戏中去，在配合中增长了知识，锻炼了身体，养成了守规则好习惯，更进一步感受了群众的合作意识的重要性。

课程开发方案 篇9

　　一、课程指导思想

　　以邓小平同志“三个面向”、“三个代表”和科学发展观的为指导，以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为依据，全面落实国家课程计划，努力推进素质教育，开发和实施符合学校特点、满足学生需求的校本课程，为学校逐步构建具有自身特点的校本课程模式和学生的终身学习奠定基础。

　　二、课程开发背景

　　我校始终坚持全面育人的方针，以培养现代化素质人才为目标，以创新教育为方向，形成了“为人生打基础，与学生共发展”的办学理念。我校教师具有一定的创新精神和科研能力，在学科教学和培养学生的个性特长方面积累了丰富的经验，这为我校校本课程的开发与实施提供了良好的保障。

　　校本课程是基础教育课程改革的组成部分，我校对此非常重视，依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，结合学生的兴趣，充分利用学校及社区资源，认真做好校本课程的开发与研究。

　　我们学校位于双流县云崖兔之乡——三星镇，近年来经济文化各方面事业发展都很快。但学生对自己的家乡没有多少了解，更谈不上热爱家乡，建设家乡了。“十年树木，百年树人”，为了使我校的学生提高道德素养，培养学生热爱家乡的情感，并配合三星镇乡村文明建设，感受新农村建设成果。我校于20xx年8月开发了校本课程《走进云崖兔之乡——三星镇》。

　　三、课程开发目标

　　以课改为载体，在校本课程开发、实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养学生热爱祖国，热爱家乡，讲文明，树新风以及社会实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改一同成长。我校根据学校实际，根据学生个性发展需要，以《走进云崖兔之乡——三星镇》作为我校的校本课程。

　　本课程以三星镇的地域特色为依托，开发、利用当地实际教育资源，挖掘和整合当地体现家乡风貌的各种资源，引导学生、发展学生，让学生以身为三星人而自豪。

　　四、校本课程开发的理念

　　1、确立一个中心：培养学生热爱家乡的情感

　　2、建立一个基础：以生活为基础

　　校本课程与学生的生活紧密结合，挖掘学生生活的地域——三星地区鲜活的教育资源，对学生进行热爱家乡教育，同时丰富学生的精神世界，使学生从思想到行为，从而真正做到热爱家乡。

　　五、课程开发原则

　　1、实效性原则。在校本课程的开发中严格执行国家的课程政策，严格遵循课程开发的发展规律，避免盲目性和形式主义。

　　2、针对性原则。校本课程的开发注意从当地和学校的实际出发，强调有利于形成学校的特色。

　　3、可行性原则。校本课程的开发应在得到教师人力资源支持和保证的同时，也能得到必要的教育教学设备条件的保证与支持。

　　4、开放性原则。课程的开放给师生一个更为广泛的天地，我校创编的校本课程教材，具有开放性，形式上采用合作学习，交流讨论，亲身实践相结合，以促进创编教材内容更趋科学，完整。

　　六、课程结构

　　通过对三星镇自然、经济、文化、党政、人物和各村的调查了解，收集三星镇的发展变化的材料，启发学生的思考，通过演讲、写作、主题活动、师生合作互动以及对走访附近乡村等一系列活动，培养学生热爱家乡，热爱祖国。

　　七、课程标准

　　七年级

　　1、知道三星镇来历、了解三星镇地理位置、经济、文化、交通、人口、河流、民族、辖区面积等有关知识，初步产生热爱三星镇之情。

　　2、了解右安门地区的地域特点、劳动模范及名人、解放前后社会及自然概貌等有关知识，进一步产生热爱右安门地区之情。

　　八年级：

　　1、了解三星镇改革开放三十年变迁，风土人情等知识;

　　2、通过请三星镇干部做精彩报告了解三星镇的变化和发展前景，激发学生的自豪感，树立“努力学习，建设家乡”的决心。

　　3、通过参观和收集材料让学生亲身感受到三星人民的创造力，激发学生热爱祖国，热爱家乡之情。

　　八、校本课程开发实施步骤

　　第一阶段：准备阶段(20xx年7月-20xx年8月))

　　(一)成立学校课程开发组织机构。

　　1.学校成立校本课程开发领导小组：

　　组长：胡宗林

　　副组长：高霞

　　组员：刘志春、鞠崇乾、陈平、张建华

　　2、组织进行教师校本课程知识培训和技能培训。内容包括校本、校本课程解读;如何撰写校本课程文本和纲要;如何评价一堂好的校本课、如何评价学生等。

　　3、初步理清开发思路，组织教师校编写校本课程教材《走进云崖兔之乡——三星镇》。

　　第二阶段：实施阶段拓展阶段(20xx年9月-20xx年12月)

　　1、根据课程设置的需要，逐步开发实施学校校本课课程《走进云崖兔之乡——三星镇》。

　　2、在使用校本课程文本的时候，注重资料的收集与整理，根据实际情况不断调整文本内容，以满足学生和社会发展的需要。

　　3、构建学校课程评价体系，开展学校课程评价研究。

　　九、课程设置课和管理

　　1.课时：

　　2.师资：校本课教师

　　3、课程的管理：

　　同国家课程、地方课程一样，校本课程的任课教师要认真备课，上课，学校、教研组对于教学质量进行监控。

　　十、评价与考核

　　本课程评价遵循过程性、激励性的原则。

　　1.教师评价：

　　主要关注教师在课程实施过程中的情感与态度，参与态度、投入程度等，在过程中是否亲历亲为，课程实施后的反思如何等因素，并适当结合其学生的评价成绩。评价结果以等级制呈现，分为A、B、C三级，其结果与教师年度考核成绩挂钩。

　　2.学生评价：

　　秉承激励性、过程性的原则，以学生个体的纵向发展为主要评价方向，注重过程中的变化，学业成绩以等级制呈现，分为A、B、C、D，其评价结果放入学生成长记录袋内。

课程开发方案 篇10

　　一、需求分析

　　校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程的开发有着十分重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

　　我校为农村小学，由于历史等方面的原因，学校硬件建设、管理教育教学等方面与兄弟学校有一定的差距。如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。

　　我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后（学校的优势和条件见课题研究方案）发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的校园山丘、较强活动能力的农村教师和学生。这是我们的优势。在我校“利用乡土资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点——校本课程开发。我们

　　计划

　　通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。

　　因此，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。

　　二、总体目标

　　利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。探索校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

　　通过校本课程的开发，逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全面推动”的办学理念。这一办学理念中，前八个字是基础，这个“点”就是校本课程的开发。通过校本课程的开发逐步形成学校办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。

　　通过校本课程的开发，达成学校的办学目标：“学校——建个性化的小学校；学生——育有智慧的实践者；教师——塑反思型的教育者；班子——做有思想的领导者”。并提出了学校的`校训：“实践——创新——实践”。这个办学理念、办学目标、学校校训与学校的校本课程开发是一脉相承的，在实践中不断地完善。

　　三、课程的内容

　　校本课程的开发过程中，可以筛选、改编已有的课程，或者新编校本课程。在我们的研究中将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行改编、补充或拓展。

　　四、课程结构与课程门类

　　根据乡土资源在课程中的占有比例，校本课程分为两大类。

　　（一）显性课程的研究

　　1、综合实践活动课程。此类课程凭借乡土资源开展综合实践活动，把各学科的知识进行整合。

　　2、兴趣活动课程。此类课程凭借教师、家长及社会人士的人力资源，根据学生的兴趣爱好，开展的各种兴趣活动。

　　（二）隐性课程的研究

　　1、乡土化的学科课程。此类课程，在原有学科知识体系的基础上，融入乡土资源，开展学科教学活动。包括乡土

　　作文

　　教学、乡土文学教学、乡土美术教学、乡土音乐教学、乡土常识教学、乡土体育教学、乡土思想品德教学、乡土数学教学等。

　　2、通过课程的研究，形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际出发，敢于实践、勇于创新的学校精神。这种隐性课程，蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶。

　　五、课程开发操作措施

　　校本课程的开发要依据党的教育方针、国家和地方的课程计划以及学校的实际通过外部力量的合作、采取选编、改编、新编教学材料的方式，在校内组织实施，并在实施过程中建构起内部评价机制。校本课程开发的操作措施如下：

　　1、分析情景

　　校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。情景分析是校本课程设计的前提。不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。校内的情景主要包括本校师资、环境设施、学生特点等。校外的情景主要包括家庭、社会、自然、历史等。

　　2、确立目标

　　校本课程目标的制定要体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标。通过校本课程的开发逐步形成办学理念，达成办学目标，从而逐步形成学校办学特色，全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标确立校本课程的目标，提出做个有智慧的实践者。

　　3、制订方案

　　校本课程的实施方案是校本课程开发的计划书。完整的校本课程实施方案包括：需要分析，总体目标，课程内容、课程结构与课程门类，课程开发的操作措施，保障措施，课时设置等内容。同时要统一校本课程教学案例的编制格式及其要求。案例格式一般包括以下项目：主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间、授课对象、课程目标、课程内容、活动安排、评价方式、课后反思等。

　　4、组织与实施

　　校本课程的组织与实施是学校为实现校本课程目标而开展的一系列活动，是开发工作的关键环节，直接关系到校本课程开发的成败。因此校本课程开发的实施程序就显得尤为重要。

　　要规范“利用乡土资源，开发校本课程”的实施程序。我们认为实施的程序可以分为五步，即：环境分析与材料选择、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪。要严格按程序实施。课程的实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程。要积极构建校本课程的教学模式。

　　5、评价与改进

　　根据“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上的发展”的评价总要求，构建校本课程的评价体系。实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价；评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价。促进校本课程开发和改进，建设有鲜明特色，符合学校实际的乡土化校本课程。

　　六、课时设置

　　1、综合实践活动课程每周安排1课时，新课程年级从地方课程中安排，其他年级从现有计划的选修课中安排。各年级根据实际需要可分散在每周，也可将3课时集中在一周（安排半天）。

　　2、兴趣活动课程每周安排2个课时。个别兴趣活动可以放在课余时间进行。

　　3、学科课程根据新课程实施的教学实际安排，教师可根据实际需要进行调整。

　　七、保障措施

　　1、学校成立校本课程开发领导小组，校长任组长，全体教师参与课程开发。

　　2、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。

　　3、加大经费投入，确保科研经费的及时划拨，加强学校校园环境改造，图书馆、实验室、实践基地的建设，开发建设好校本课程网站，为校本课程实施提供必备的物质条件。

　　4、协调社会、家庭，为开发校本课程提供保障。利用网络大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围。争取社会各界、社区和家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与的新机制。

　　八、校本课程开发小组

课程开发方案 篇11

　　一、校本课程的释义

　　"身边的数学"校本课程属学科型校本课程开发方案。"身边的数学"是想通过学生生活的学校，社会，家庭三维空间中的数学学习实践活动，使学生感悟数学，发展师生的数学终生学习能力。它包括两层含义：一是我们的身边处处有数学，二是数学解决我们身边的许多问题。

　　二、开发的基本依据

　　1、理论依据

　　（1）"以活动促发展"理论

　　生活教育理论的代表陶行知先生曾倡导"教学做合一"，他主张"要从成人的残酷里把儿童解放出来，解放他们的脑和手，眼和口，时间和空间"，"鼓励儿童'动'和'玩'"，去发现，去创造。著名的瑞士心理学家皮亚杰创立的"发生认识论"中也认为：主，客观的相互作用的认知结构的逻辑起点是活动，儿童认识事物源于学习活动。并提出了"活动——平衡，再活动——再平衡"的认知逻辑关系。前苏联的一些教育家和心理学家如列昂节夫，达维多夫把马克思主义应用到教学领域，找到了"教学活动与人类认识事物的一般规律具有同源性，即实践才是认识的起点"。"同时也看到了教学中的实践与人类一般实践的差距，即不是以改造客观世界为目的，而是在于实现学生的有效发展"。

　　（2）"体验教育"理论

　　山西省实验中学张卓玉校长在谈到"体验教育"时认为：体验是一种心智活动，真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记亿或理解。体验是一切心智活动的前提与基础：体验是用全部的心智去感受，关注，欣赏，评价某一事件，人物，事实，思想。只有经过体验，我们才能把一个陌生的，外在的，与己无关的对象变为熟悉的，可以交流的，甚至是融于心智的存在。只有以体验为前提，才能有效地进行分解离析的认识活动。"从历史上看，凡是某一时期的教育不重视实践活动，学生就会被过多限制在课堂上，学生的个性发展受到抑制时，人们就会呼吁让学生更多地走出课堂，体验生活，体验社会，以达到完善人格的目的

　　（3）"实践课程"理论

　　南京师范大学马复教授在《义务教育阶段数学课程标准一瞥》文中介绍："义务教育阶段数学教育的根本目的服从于'学生的发展'这一基本目的具体到数学教学活动，其目的在于：给学生提供充分的活动素材和活动机会，使他们在从事各种数学学习获得过程中学会从数学的角度更好的认识自然和社会，理解周围世界，更好地适应未来生活，促进学生有条有理的思考，有效地与他人进行交流。使学生学会运用数学去描述问题，分析问题和解决问题；同时通过数学活动去发展他们的主动性，责任心，培养他们实事求是的科学态度和勇于探索与创新的精神。"

　　2、学校办学理念

　　（1）为教师创设发展的平台。

　　"身边的数学"校本课程的研究为全校数学教师的专业成长提供了良好的机遇，创设了教师自身发展的平台。在新课改实施以来，如何将先进的"以学生为本"的理念转化为教师的教学行为这是学校迫切解决的问题，数学综合实践课程的开发恰恰是理念改变行为的桥梁。

　　（2）为学生提供发展的机会

　　"身边的数学"校本课程意在通过课堂内外数学实践活动的开发，促使学生在过程中体验，在体验中成长，在成长中理解，在理解中感悟，在感悟中得到长足的发展。这种发展既是共性的群体发展，也可理解为个性的异质发展。

　　（3）为学校赢得发展的空间

　　"身边的数学"校本课程的开发使学校走在了全市课改的第一方阵，一方面推动了全市数学课程改革的进程，另一方面在校内也加速了其他学科的课改进程，从而为学校的发展赢得了空间。

　　3、本校学生的实际需要和特点

　　（1）课内学生的需求

　　现在的信息时代为学生提供了丰富的认知环境，在认知中继承与扬弃并存，过程与结果并重，探索与创新并驾。他们相信自己的个人建构，希望与人合作，与人交流，但又不善与人交流；他们喜欢自己尝试，但是在困难面前又显得不知所措，承受能力有限。他们对数学的学习只是学知识，还缺乏用知识解决问题的综合能力。他们的独立性，思考性，创造性还匮乏。他们需要兴趣的激发，问题的实践，过程的探究，结果的开放，发展的时空。

　　（2）课余学生的需求

　　学生的课外数学学习几乎被各类培训，家教取代。他们没有多元的目标，没有新鲜的空气，他们的学习方式单一，学习内容精深。学生的数学课余学习缺乏明确的目标，多样的学习方式和丰富的学习内容。这也是"身边的数学"需要开发的课程之一。

　　4、实施的现实基础和资源条件

　　（1）管理网络建全。

　　全校作为市课改基地，构建了校长室，教科室，教研组三级管理网络。网络的建全有得于课程的开发与实施，每一次活动的方案开发，过程研讨，结果总结都有相应的分工，这样的管理为各项工作的开展奠定了扎实的基础。

　　（2）教师队伍呈梯队发展。

　　我校的数学课题组现共有成员24人，其中本部18人，分部6人。35岁以下年青教师20人，大专以上学历20人，各占总数的83.3%，其中党员4人，占16.7%，工作5年以内，5—10年，10年以上人数各约占总数的1/3左右。专业发展上，区级以上骨干教师7人，占30.4%（其中市学科带头人1人，市优青2人，区学科带头人2人，区优青，区骨干教师3人）。目前，队伍呈梯状稳步上升趋势。

　　（3）课改的方向明，意识强，成效显著。

　　从1999年开始，我们立足于"小学生数学实践活动的探索与研究"，在课改的进程中，我们始终做到课改教研化，教研科研化，科研课题化，课题问题化，问题常规化。把各项课改工作做细做实。

　　（4）专项经费保证。

　　市区校对我校的数学课改基地工作非常重视，每次课改基地活动，分管局长亲临现场。每学年市区校各级都有专项课改基地经费，并且专款专用。我校现已出版学生的数学文集《小荷初露》一本，第二本学生数学文集与一本教师的研究文集正在出版之中。

　　三、总体目标

　　通过"身边的数学"实践课程的开发研究，促使教师与编者对话，与生活对话，与时代对话，与学生对话，增强对教材，资源，课堂的理解。促使学生在课堂中联系生活，用数学的思维发展智力；在课外用数学的思考去发现数学，运用数学，从而发展心智，热爱数学。促使学校加快课改的进程，以基地的龙头作用，辐射作用力创学校课改的品牌与主力军。

　　四、大致结构

　　以"身边的'数学"为校本课程开发的品牌，按内容分课堂数学实践活动开发和课余数学实践活动开发两部分展开。

　　1、课堂数学实践活动的开发

　　课堂数学实践活动的开发又分为特色实践课程的开发，实践活动方式的开发，实践活动资源的开发三方面展开。

　　（1）特色实践课程的开发

　　在湖小的课堂内力创一些有特色的数学实践课程，供师生在学习的同时享受学习的乐趣。例如低年级的游戏活动中较有特色的是有关位置教学内容的跳棋游戏，师生共同自制了跳棋的棋谱与棋子，根据棋子的方位叙说走棋，课间同学们玩得不亦乐乎。还有关于计算内容的投信，摘苹果，飞气球等游戏也大受欢迎。中高年级的特色数学学习活动是小组讨论活动，中高年级的教师共同讨论，循序渐进制定了有关小组学习的人员分配，活动原则，活动过程呈现等规则，使小组学习的数学活动不流于形式，取得了一定的成效，使课堂中的小组合作学习在有序而有效展开的

　　（2）实践活动方式的开发

　　结合新课标的理论学习，我们在课堂中应该进一步研究，认识，开发以自主式，探究式，互动式，合作式等体验型学习方式，在课堂中应该大量的引进尝试活动，实践活动，模拟活动等学习活动，使课堂数学教学方式呈多样化趋势发展。同时，我们还应研究不同的课型所对应的学生活动方式的一般规律。

　　在研究中我们应该倡导这样的数学课堂：让学生找数学，使数学生活化，成为现实中的数学（例如我校研究的统筹时间，购物，走路，乘车等问题）；让学生做数学，使数学活动化，成为动态的数学（例如统计十字路口的车辆，报纸销量，校园绿化面积等）；让学生玩数学，使数学情趣化，成为快乐的数学（例如通过学生围，画，涂一系列活动认识面积和面积单位等）；让学生问数学，使数学问题化，成为思考的数学（例如研究土豆的体积，研究苹果装箱的问题等）。

　　（3）实践活动资源的开发

　　我们意识到现行的教学内容不能仅仅包括教材，教材只是信息资源，只是一种媒介，在学习活动内容中要让这有限的资源投入到学生头脑资源的广阔天空中去。基于这样的目的，我们尝试运用现代教育理念重新审视，分析，研究，思考现行的教材合理性，进一步贯彻新课标的相关精神，对教材进行局部调整，优化组合，扩充资源，力求更易于学生的发展。实践证明这样更符合时代的进程，更利于学生的发展。例如：在校内课堂教学活动赛课中，出现了"校园绿化"，"小米尺告诉我……"，"年，月，日探密"，"组合图形的面积"，"移动电话的入网选择"等一系列富有意义的研究课。

　　2、课余数学实践活动的开发

　　在课堂内资源开发的同时我们也尝试探索校内课余学生的数学资源开发，这一研究主要从常规活动的开发和专题实践活动的开发两方面展开。

　　（1）常规活动的开发

　　利用校报，板报，网站等媒介，通过每日一题，每日一问，数学跑道，数学园地等活动，由学生为主，寻找身边的数学，增强学生数学意识，使数学与生活，学校与社会，课内与课外互补互进。我们曾讨论过人民币的认识，看电影的路线，实际测量，求树的横截面积，步测，目测，统计等一系列问题。

　　（2）专题活动的开发

　　所谓专题活动是指在某段时间内，师生围绕一个主题而开展的数学学习活动研究。这是由学科走向综合的一种尝试。我们曾成功的尝试开展了全校性的"学会购物"，"身边的数学"，"我们走进十运"等专题实践活动，市区反响热烈。

　　在"身边的数学"校本开发的过程中不仅是有共性的内容，同时对于低，中，高三个年段的侧重也不同。低年级应倡导"快乐数学"，使学生在愉悦中学习；中年级应倡导"经验数学"，使学生在体验中感悟数学；高年级应倡导"纵深数学"，使学生在思维的深度与广度上得到长足的发展。

　　五、实施说明

　　1、选课方法

　　在全校一至六年级平均每周开设一节数学实践课，时间可定于每周四上午第四节或下午第一节（因为大部分教师任教两个班），可每周上一节，也可两节，三节连上，每学期保证15课时左右。学校每学年举办一次"身边的数学"活动大赛。

　　2、课程说明

　　"身边的数学"数学实践课程分必修课程与自修课程两类。必修课程是教师事先开发预设的内容，如教材中的数学实践活动内容，学校开展的专题实践活动内容等。自修课程是指各个班级开展的特色实践活动。例如对"神六飞天"，"十运盛会"中数学题材的开发，也可以是对数学"四小体验"的开发（数学小游戏，数学小故事，数学小报，数学小论文），自修课的内容可年级统一也可不统一，可学生统一也可不统一。

　　3、课程目录

　　（1）必修目录：

　　一年级：

　　（上册）有趣的搭配，丰收的果园，愉快的周末，

　　（下册）我们认识的数，假日小队，小小商店，快乐的队日活动，

　　二年级：

　　（上册）有趣的七巧板，量一量，算"24点"，四园风光

　　（下册）我们去植树，测定方向，游览美丽的海滨，你能跳多远

　　三年级：

　　（上册）城市新貌，称一称，周末一天的安排，周长是多少，摸牌和下棋

　　（下册）生日快乐，美丽的花边，了解千米，奇妙的剪纸，我们的试验田，运动与身体变化

　　四年级：

　　（上册）怎样滚得远，了解我们自己，一亿有多大

　　（下册）美妙的"杯琴"，我们去春游（学会购物，购物中的数学问题，春游的路线，春游包车问题等）

　　五年级：

　　（上册）学会购物，计算器探密，收集统计分析，实际测量

　　（下册）组合图形的设计与计算（美丽的图案），校园的绿化，最多与最少

　　六年级：

　　（上册）彩票中的数学，购房中的数学，股票中的数学，打折中的数学

　　（下册）美丽的校园，直柱与直锥，节约用水，观察与测量，

　　（2）自修目录尚在开发之中。专题实践活动已举办过全校性的"四小体验"活动，"学会购物"系列活动，"我们走进十运"系列活动。

课程开发方案 篇12

　　一、课程开发背景

　　江苏省常州市第二实验小学创办于1988年，位于常州市火车站东，历经几代人艰苦的努力，学校规模由小变大，办学条件不断改善，师资队伍不断壮大，教育质量也逐步提高。

　　近年来，学校以教育科研为先导，探索"自主、合作、探究"课堂教学模式，全面开展课程改革实验。新课程改革实验，校本课程开发的提出，更为学校的发展带来了新的机遇与挑战。学校认识到要发展必须进行创新，必须努力探索符合校情的具有特色的学校文化和育人途径。我们学校确立的培养目标是以艺术为抓手，弘扬中华民族的优秀文化，给学生有足够的时空去选择和创新，让学生充分享受愉快的童年生活。在学校领导经过认真的思考和研究之后，学校一致决定根据"学生有特长、学校有特色"的原则开发剪纸课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，原因有以下几点：1.学生好动、爱玩，特别喜欢动手。学生喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界、自身生活的认识，用自己的作品表达自己的情感。剪纸正好利用了这一特点满足了学生的需要。2.校本课程的开发要立足学校特色，要能促进学校文化的形成。从1988年起，学校利用美术教师的资源，开设了学生剪、刻纸兴趣小组。学生兴趣浓厚，剪、刻纸水平日渐提高。学生剪、刻纸作品先后在市少年宫、省美术馆、中国少年儿童活动中心、英国、捷克等地方展出，并且结集出版，具有一定的基础，内部条件十分成熟。社区内有许多民间剪纸爱好者，喜爱用剪纸作品美化家庭和社区环境。开发剪纸课程具有良好的外部环境；3.剪纸历史悠久，是我国优秀的文化瑰宝。在以知识经济为主要特征的新世纪，加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。

　　融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的剪纸，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在剪纸创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。同时，剪纸创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。剪纸教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。

　　二、课程设计

　　(一)课程总目标

　　了解中国剪、刻纸的历史和文化，初步掌握剪、刻纸的技艺，弘扬中华民族优秀的剪、刻纸文化，培养学生的动手能力、创新意识和审美观，锻炼学生的意志，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受愉快的童年生活。

　　基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，"剪、刻纸"课程总的设计理念为：以"人的发展"为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶高尚的情操。因此，课程目标设置如下：

　　1.使学生掌握剪、刻纸的相关知识。

　　2.掌握剪、刻纸的基本技法。

　　3.通过一系列活动了解剪、刻纸的悠久的历史，培养他们的兴趣，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能力、观察能力的综合能力。

　　4.坚持学生的自主选择和主动探究，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造空间。

　　(二)课程内容

　　根据我们的总目标，剪、刻纸校本课程的主要内容包括以下几方面：

　　1.剪、刻纸的基本技法的训练。

　　2.围绕剪、刻纸开展一系列活动：

　　(1)收集有关剪、刻纸历史背景资料，了解剪、刻纸的历史发展以及等剪、刻纸艺术门类的背景资料的收集及研究。

　　(2)访问民间艺人，了解各地的剪、刻纸特色，搜集相关的民间传说，了解不同地方的剪、刻纸风格及特色艺的术考察。

　　(3)参观各种展览，利用网络资源进行传统剪、刻纸、现代剪、刻纸及中外民间剪、刻纸艺术欣赏、评价，了解历代艺术大师及代表作的艺术欣赏、评价。

　　(4)对学生剪、刻纸作品进行展览。

　　三、课程实施

　　(一)实施层次

　　学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把剪、刻纸教学向课处延伸，为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。

　　1.学科渗透。每门学科根据剪、刻纸课程的内容，结合自身学科特点，增加有关剪、刻纸内容，渗透在学科教学中。

　　2.开设专题讲座。

　　3.围绕剪、刻纸内容，开展综合实践活动和综合性学习。

　　4.开设剪、刻纸课。

　　5.开展剪、刻纸兴趣小组活动。

　　(1)面向全体学生。在各年级开展剪、刻纸教学。(每周在兴趣课中开设一了解剪、刻纸的基本知识节剪纸课，邀请专家和民间艺人进行讲座)

　　(2)班级兴趣小组。选取实验班开展剪、刻纸兴趣小组活动，学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习剪、刻纸。开展班级剪、刻纸交流评比。

　　(3)校级兴趣小组。选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用周六周末艺校进行剪纸创作，研究剪纸艺术。

　　6.开展"剪、刻纸节"系列活动。

　　在具体的实施过程中，我们分三个阶段来进行：

　　第一阶段：激发学生兴趣，了解剪、刻纸的基本知识，并进行简单的操作实践。

　　1.激发兴趣

　　兴趣是推动学习活动的一种内在动力。特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们始终坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。首先要营造浓郁的剪、刻纸环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人的功能，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开展剪、刻纸要注重创设环境氛围，在教室走廊墙面设立剪、刻纸宣传橱窗；在学校最中心活动区还要特建剪、刻纸作品展室。环境，让学生展示自已的成功；环境，引导学生追求学习新知识的目标。让学生一来到学校就被这浓郁的剪、刻纸环境所深深吸引。其次，要开展丰富多彩的活动。围绕剪、刻纸，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的剪、刻纸名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关剪、刻纸方面的趣闻轶事；观看有关介绍剪、刻纸家的影片，举行学生作品展、和家长一起开展剪、刻纸竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情。

　　2.了解剪、刻纸的基本知识

　　剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。大约因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而普遍受欢迎；更因它最适合农村妇女闲暇制作，既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得研究。

　　民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。

　　从技法上讲，剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻，使其呈显出所要表现的形象。劳动群众凭借自己的聪明才智，在长期的艺术实践和生活实践中，将这一艺术形式锤炼得日趋完善。形成了以剪刻、镂空为主的多种技法，如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等，使剪纸的表现力有了无限的深度和广度。细可如春蚕吐丝，粗可如大笔挥抹。其不同形式可粘贴摆衬，亦可悬空吊挂。由于剪纸的工具材料简便普及，技法易于掌握，有这其他艺术门类不可替代的特性，因而，这一艺术形式从古到今，几乎遍及我国的城镇乡村，深得人民群众的.喜爱。

　　3.简单的操作实践

　　剪纸的表现方法很多，这里重点介绍单色剪纸：

　　(1)阳刻剪纸

　　通常是采用红纸黑纸或其它颜色的材料剪刻出来的单色剪纸作品。阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身。

　　(2)阴刻剪纸

　　阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。

　　(3)阴阳结合

　　阴阳结合就是根据画稿里的虚实关系的需要采取阴刻和阳刻交叉的办法，能使画面效果更为丰富，主次更加分明。

　　(4)剪影

　　它通过物象外轮廓来表现形象，所以它最注意外轮廓的美和造型。我国著名画家和美术教育家徐悲鸿先生曾说，剪影以"剪纸的形式"表现了"一个高级的造型心灵"。英国民间流行的"剪影画"就是用黑纸剪出物象的影子，用黑影构成了画面，这种剪影画后来还发展成为一种电影的形式。前民主德国的剪影片《山神与打谷者》就是其中一例。中国早期的皮影戏与剪纸艺术实际上也是相互借鉴和影响的。所以，作为一种艺术形式，它是独具一格的。

　　第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，掌握一定的基本技能

　　通过开设剪、刻纸欣赏课，带领学生欣赏剪、刻纸作品，引领学生走入艺术殿堂。使学生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培养他们的审美能力。

　　在剪、刻纸指导过程中，我们采用"一看二画三剪刻四修改五设计六评"的六步一环教学法，逐步培养学生剪、刻纸的能力：

　　一看看范作。学生的知觉常表现得较笼统，不易发现的特征和事物间的联系。因此应指导学生比较同类事物的不同表达方法，了解一般的表现手法。

　　二画画范作。学生在了解了一般表现方法之后，再让学生根据范作进行描绘，这样有利与学生进一步了解和掌握剪、刻纸的表现方法。

　　三剪刻剪刻范作。在画好范作的基础上，尝试对范作进行剪刻。在学生操作时教师应及时矫正学生的用刀的方法。

　　四修改修改范作。请学生对范作的剪刻过程中碰到的问题进行交流，并请大家讨论对这些问题的解决方法。最后在此基础上对范作进行修改。

　　五设计设计作品。在对范作的掌握的基础上，尝试对范作进行新的设计。

　　六评评作品。评作品是整个教学中至关重要的一步，是剪、刻纸指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的剪、刻纸的兴趣。

　　第三阶段：了解各大流派，掌握各种剪刻纸的风格，热爱祖国优秀文化

　　古今剪、刻纸名家众多，全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。蔚县剪纸 河北剪纸 扬州剪纸 山西剪纸 江苏剪纸 安徵剪纸 湖南剪纸 山东剪纸 ...它们风格各异。在这一阶段，可以引导学生去搜集各种各地剪、刻纸的代表作，让学生进行"三分钟代表作介绍"，由学生自已来展示各地代表作品的风貌和品味，使学生在观察比较中，了解各大流派的风格特点，为掌握各种的风格奠定基础。

　　学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、剪刻，能够对某种地方剪、刻纸有个大致的了解，而且印象深刻。增强了他们对祖国民间文化的热爱和对文化的理解。

　　(二)课程评价

　　评价分两部分：

　　其一是作品展览。开展多种形式的校内、校外学生作品展览，加强宣传和对学生进行鼓励。

　　其二是建立个人的成长记录袋。内容包括：(见表一)

　　1.采用等级制记录学生剪纸学习情况(兴趣、技能、态度等方面)。教师、同学、家长参与评价。

　　2.作品集：每个阶段学生的优秀作品，获奖作品，荣誉证书等。

　　3.小评论：针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。

　　4.期末评语：记录"家长说"、"老师说"、"同学说"、"自己说"等方面的综合评价。

　　附：

　　学生剪纸内容的选择原则：

　　1.民族性：体现民族特色，发扬民间优秀的艺术传统，增强民族自豪感。

　　2.时代性：体现时代精神，适应发展趋势，利用现代美术资源。

　　3.趣味性：适应学生的身心特点，循序渐进，寓教于乐。

　　4.创造性：培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。

　　剪纸系列课程分为低、中、高三个年级段，总体要求见下表：

　　年级段表现手法表现内容

　　低年级临摹和想像临摹为主

　　中年级想像和创作校园生活为主

　　高年级写生和创作民族民间风情为主

课程开发方案 篇13

　　一、课程开发的目的和背景

　　1、校本课程开发是新课程改革的需要

　　校本课程开发是当今世界课程改革的发展趋势，在我国现行基础教育的课程体系根本无法承载培养学生创新意识和实践能力的重任，所以校本课程开发已从“制度化层面”转向“实践层”，并驶入了快车道。随着新一轮基础教育课程的实验，新的课程改革给基础教育注入了新的活力，校本课程开发与实践，给学校的发展，给教师专业的发展，给每一个学生的发展提供了新的舞台。

　　2、校本课程开发有助于学校特色和校园文化的形成

　　学校办学特色在很大程度上取决于学校的课程特色，为此在课程的基础性和统一性的前提下，根据学校的培养目标与现有课程资源，结合我校用朱棣文名字来命名的一所教育设施现代化学校的优势，开发“朱棣文精神”校本课程的条件已经成熟。

　　朱棣文十分关注我校的教育，在访问我校时题词：“小学是基础教育，是一个人在学习生涯中迈出的最重要的一步，要在这里让学生热爱学习，学会学习”。在朱棣文谈到许多关于学习和创新的言论中更能反映出一个科学家对当代教育的独到理解，而从朱棣文本人成长、成功、成名的经历中又折射出他鲜明的人文精神和科学精神，所以开发“朱棣文精神”校本课程旨在以朱棣文精神为指导，从学校的实际出发，充分利用学校的独特资源，从能做的做起，去发现，去开发，去建设，满足学生个性发展的多样化需要，提高校长和教师的课程意识和专业发展能力，形成和体现朱棣文小学办学特色，取得朱棣文精神氲氤于校园的效果，让朱棣文精神为新课程改革提供有效的方法论的指导，促进学校的特色建设。

　　3、开发校本课程是学校“十五”省级课题研究的有效深化

　　我校的“十五”省级课题《“朱棣文精神”在小学教育中的实践研究》从x年开题研究至今，我们主要从本体研究和微观层面的学科研究两个方面展开，即重视校园景点布置，使特色建设“环境化”，重视教学方式的变革，使特色建设“情境化”。而对中观层面的综合性研究几乎没有涉及，而开发“朱棣文精神”的校本课程肯定能弥补此方面的不足，并带动课题向中观层的综合性研究深化，中观层面的综合性研究的主题是“学生学习品质和创新品质的研究”这也是每一位学生、教师和一切成功人士必备品质，我们将其整合为“成功品质”。在朱棣文小学，师生们是怎样去认识和理解朱棣文的人文精神和创新教育思想，是如何在学校的管理、教育、教学和科研中体现的，最后又是如何内化为师生的一种素养和品质，这必须让朱棣文精神作为校本资源的特色和文化去研究开发，唯有这样，朱棣文小学的品牌才能成为世间独一无二的优质资源，这真是我们要开发校本课程的主要背景和目的。

　　二、开发过程和步骤

　　1、在课题研究中编写校本教材

　　学校的“十五”省级主课题是《“朱棣文精神”在小学教育中的实践研究》，它的研究核心是如何将朱棣文的科学精神和人文精神内化为师生的自身素质，这就要求我们去收集朱棣文的各种资料，去研究朱棣文的.内涵，最终必须有校本教材问世，校本教材的出现也就是拉开了开发校本课程的序幕。现在学校已编著了第一本小册子《朱棣文》和第二本《追求与超越》。

　　2、在编写校本教材中开发校本课程

　　随着课题研究的深入和发展，呼之欲出的第三册校本教材——《让成功伴我成长》也已进入了最后定稿阶段，它证实了校本课程开发不是一次就能完成，而是长期反复的过程。实践是校本课程形成的沃土，实践是检验真理的唯一标准，通过实践不断修改、补充，完善校本课程。

　　《让成功伴我成长》是上述二册的继承和拓展，此书在提炼朱棣文成功事迹的基础上还与更多的科学家成功故事相映证，并对科学的成功秘诀进行了有效的揭示，引导学生举一反三，有效迁移，积淀成功素质。

　　编写校本教材，开发校本课程，在第一、二、三册基础上第四、五……册校本教材将系列陆续问世。

　　3、校本课程的开发步骤

　　（1）建立领导机构

　　由校长王晓春任组长，叶天荣、全柳芳、王文英等为副组长，原子课题组组长和课题组成员二十余人为组员。

　　（2）前期论证

　　利用“朱棣文精神”现有资源，确定校本课程具体内容并将课程纲要拿到家长、学生中征求意见。

　　（3）培训师资

　　A、学习校本课程相关理论——基础教育课程改革与校本课程研究，以沙龙、讲座、研讨为主要形式。

　　B、教师专业知识培训——学校对担任开发校本课程的教师进行相关专业知识培训。

　　（4）撰写课程纲要，课程纲要要阐明下面几方面内容：

　　A、课程目标

　　B、课程内容或活动安排

　　C、课程实施

　　D、课程评价

　　（5）校本课程实施

　　教导处、教科室做好监控、测评、参与听、评课的指导，调控校本课程实施情况、总结经验、解决问题。

　　（6）课时安排：每周一课时，每周晨会一次，每学期举行一次班级主题活动。

　　三、开发的内容和组织实施

　　1、重视校园景点，让开发过程“环境化”

　　我们为挖掘朱棣文这一伟大科学家的科学精神和教学思想，在校园里营造浓郁的育人氛围，

　　走进校门“求实创新”的校风映入眼帘，两块大型浮雕上刻有朱棣文的题词，中英文对照，并配有十几幅学生生动活泼学习创造的图形；宣传廊里关于朱棣文的简历，成就及照片；宣传牌上中英文对照的朱棣文关于学习和创新的言论；学校的校标是“DW”（棣文两个拼音的第一个字母）的变形组合，寓意是学生像刚出土的幼苗，在知识的海洋中邀游；学校主建筑的命名：求真楼、启智楼、博学楼；景点设计：读书亭、彩虹廊、展翅雕塑、朱棣文名言廊；十大世界伟大科学家的头像雕塑；朱棣文展室中朱棣文事迹和图片的介绍；走进体育馆，“放飞理想”的校歌让你情不自禁高歌引亢……这些具有个性的渗透名人精神的校园文化景点布置，让学生在潜移默化中受到名人精神的激励和科学文化的熏陶。

　　2、编著校本教材，让特色建设“课程化”

　　为“十五”省级主课题《“朱棣文精神”在小学教育中的实践研究》需要，我们有步骤地编著关于朱棣文的系列教材，让朱棣文精神渗透于课堂、家庭、社区。

　　第一册教材——《朱棣文》，分上篇、中篇、下篇、三个部分，较为全面地介绍了朱棣文的生平事迹，各种记者对他的采访以及他访问我校时的一些互动情况。

　　第二册校本教材——《追求与超越》，以十六章形式从十六个方面围绕朱棣文文化科学精神进行记叙和阐述，提示了朱棣文科学事业成功的秘决。

　　第三册校本教材——《让成功伴我成长》有二十二篇课文组成，每篇课文的框架结构相同，分四大块：名人故事、名人名言、成功探秘、心动行动，每块内容都围绕课题的主题词展开编写。

　　第四、五册教本教材，随着课改的需要，一个持续的、动态的、循环反复的逐步完善的教材体系将问世，并实施于教育、教学、科研之中。

　　3、重视科技教育和综合实践，让实施过程“阵地化”

　　朱棣文是一位伟大的物理科学家，在他的鼓舞下科技教育成了我校特色之一，我们又将科技教育与综合实践活动列为研究“朱棣文精神”的主要内容，它是学生实践创新的主要阵地，在老师的指导下，学生在开展科技和实践活动中积累了丰富的素材和经验，把这些宝贵的材料收集和整理、编写成校本教材，此教材编写中突出二个原则：

　　第一、在教材的内部结构设计上以有利于培养学生的创新精神创造能力，动手能力为原则，操作上，一是以问题为核心架建知识结构；二是以活动为中心培养学生创新精神与实践能力。

　　第二、在教材的外部特征把握上以“图文并茂，生动活泼，富有趣味”为原则，让学生在活动中接受教育，得到发展，在发展中开展活动，蕴育个性。

　　四、评价要求和方法

　　校本课程开发对于完善学校的课程体系，满足学生需要，体现办学理念与特色，培养学生的可持续发展能力，体现学校可持续发展都有着十分重要的意义，所以评价从下面四个方面考虑：

　　1、校本课程的开发要符合课程改革的要求

　　开发校本课程主要看学校是否按一定课程编制程序进行课程开发，并以学校为基地，以校本培训为主要手段来满足学生个性发展的需要，体现学校办学理念与特色，利用校本资源，营造一个多样化的认识论环境和活动空间，使多样性的知识成为提高认识能力的途径，从而培养学生公正对待各种知识乃至自身经验的理性态度。

　　2、开发校本课程要体现学校“十五”科研成果

　　开发校本课程是我校“十五”省级主课题《“朱棣文精神”在小学教育中实践》重要研究成果，以朱棣精神为校本课程，首先应看朱棣文精神是否渗透到学校教育、教学及科研各个领域，让朱棣文精神氲氤于校园。在朱棣文精神的鼓舞下师生的论文、调查报告、实验报告、实践性作业、实践活动过程、收获汇编成册，形成一套适合学生课外、社会实践带有研究性学习的校本课程教材，在实践研究中归纳出校本资源，优化学生科学素养的最终界定。

　　3、开发校本课程提高教师的自身素质和专业素质

　　通过编写校本教材，教师在教学方法学习方式上是否有突破，学校的内涵、特色、精神、氛围上是否洋溢着时代的特征和科学精神，一句话朱棣文精神是否内化为教师的自身素质。

　　评价时以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行，校长对教师的评价，具体操作可用调查问卷，课堂记录，案例分析等。

　　4、开发校本课程提高学生的创新精神和实践能力

　　通过校本教材的学习，学生的创新精神和实践能力得到普遍提高，在学习中敢于质疑，敢于尝试，敢于标新立异，又敢大胆想象，细心求证，能自信、自主、自强、自立，又虚心求学善于合作，一句话将朱棣文精神内化为学生的学习品质和创新品质。具体操作时注重学生个性和特长发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化，学生在学习活动中对师生关系的实际感受，学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容，评价方法：观察、调查、学习知识的成果展，还可以建立学生兴趣特长发展成长记录袋（将孩子成为优秀的作品、习作放入）。

课程开发方案 篇14

　　随着课程改革的不断深入，作为一名教育工作者，深感肩上责任重大。为了使自己的教学能力有进一步的提升，要抓住时机，力争提高与发展自己。本学期，我将努力提高理论水平，更新教育教学观念，扎实有效地作好日常教育教学工作，更好地服务于广大学生。本年度我将认真学习课外教学等书籍和《体育新课标》，认真研修以求自我发展，制定个人校本研修计划如下：

　　一、指导思想

　　在新的时代背景下，教学工作也需要有新的改变。努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养是现代教师的必修课。以教师的可持续发展为目标，努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术和网络应用能力;积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，提高自身的师德修养、业务素质、教学基本功。

　　1、积极参加校本培训与教学研究。

　　2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。

　　3、校本教研要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。

　　二、研修主题

　　关注学生，提高体育课的有效教学。本学期的研修重点将围绕“中学体育课堂的有效性”展开研修活动，加强学习与研究，更新理念与手段，重视总结与交流;推动自身教研能力与素质和水平的整体提高。

　　三、校本研修的内容及措施

　　本学期，校本研修内容是继续加强师德建设，进行新课程实践，利用新技术，开展教研活动，提高教学质量，推进教学发展。

　　1、积极参加年段教研活动，与同组人员认真备课，共同研讨，把握好教材，积极思考并及时将工作心得发于博客上，形成自己的理论观点及教学风格。 认真阅读《新课程标准》，《小学教学》《听名师讲课》《给教师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。

　　2、做到精心备课，认真上课;积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。

　　3、学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到两个反思：教学前反思，教学后反思。

　　4、充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。

课程开发方案 篇15

　　一、课程指导思想

　　以教书育人为宗旨，认真贯彻“健康第一”思想，全面推进素质教育，培养学生“终身体育”的意识和科学健身的能力，增强学生身心健康，提高学生体育文化素养，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才而发挥体育教学的特殊功能。

　　随着新课程的不断推进，为了能够适应学生个性发展的需要，也为了学生终身体育能力的培养，我校在体育课中进行了跳绳校本课程的开发和尝试，以体现新课程主动、创新、实践、合作的教学特点，培养学生参与体育锻炼的兴趣，掌握跳绳运动的技能技巧，养成团结合作，敢于拼搏，不畏困难的品质，并形成终身体育锻炼的思想。

　　二、跳绳校本课程的目标：

　　跳绳校本课程开发的目的就是为了充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权利，使学生的个性得到更充分和全面的发展。同时体现健身性特点和终身体育理念，在体育课中实施“快乐跳绳”，让学生在课堂中更快乐地参与体育锻炼，激发学生参与跳绳学习的热情，启发学生掌握跳绳锻炼的方法，提高学生自主锻炼的能力，培养学生经常锻炼的习惯，使体育锻炼成为他们的自觉行为和生活方式，使体育锻炼伴随他们的一生。

　　跳绳校本课程让学生掌握跳绳运动的基本知识、基本技能和方法，并能在日常锻炼中加以运用；提高学生的体能与环境的适应能力，促进其身心全面发展；培养学生良好的思想作风、顽强的意志品质、强烈的竞争意识、高尚的团队精神。

　　三、跳绳校本课程原则：

　　学校在确定跳绳校本课程内容及进行实践时，坚持了以下基本原则：一是全面性原则。学校体育课程包含多方面的内容，进行课程内容调适时，充分考虑各个领域所占的比重，以达到促进学生身心全面发展的目的。另外，开发跳绳课程内容面向全体学生，使所有的学生都能够掌握。二是迁移性原则。学生在参与跳绳运动的学习中所掌握的体育常识，获得的基本运动技能，身体和心理发生的`变化等都有助于其更好地掌握体育学科其他相关技能，灵活迁移到其他体育教学内容及活动内容中。三是实用性原则。跳绳运动既符合学生的经济条件也适合我校的场地环境和时间空间的限制等，内容简单易学，适合于全体学生学习与掌握。

　　四、跳绳校本课程实施和组织的方法：

　　1、课堂上面向全体学生

　　水平一学段以“情境激趣式”为主。重点是激发兴趣、指导学法、培养习惯。《课程标准》的一个基本理念是激发学生运动兴趣，因而趣味性是选择教学内容时应首先予以考虑的因素。用绳子玩各种新颖有趣的游戏，提高学生的学习兴趣。例如把短绳放在地上当作小河，让学生双脚向前跳过去，也可以把短绳当作小陷阱，让学生绕过陷阱的游戏等。

　　水平二学段以“竞争合作式”为主。重点是分层次教学与分类指导，培养学生主体参与竞争合作的能力。跳绳教学内容以双人前后跳绳、双人并排跳绳等双人合作练习内容使学生通过合作锻炼，掌握各种跳绳动作，达到锻炼身体，愉悦身心的作用。并通过游戏、竞赛等各种教学手段，既有竞争又有合作，使学生主动参与竞争，激励了学生的进取心，营造合作氛围，增强集体的凝聚力。

　　水平三学段以“自主合作探究式”为主。重点是进一步的分层教学、分类指导保证学生主体参与的学习效果。跳绳运动不但可以个跳，还可以多人跳、集体跳，而多人跳绳就必须让学生在合作中学习，体会在练习各种花样跳绳中只有运用合作学习，才能够获得成功与快乐。

　　2、特色课间操及课间活动。课间操是增强学生体质、完成学生每天锻炼一小时目标的主要途径。由于学校学生人数较多、操场面积有限，所以我校用学生平时上课用的短绳编排了一套“静力绳操”，把平时的广播体操换成“静力绳操”。这种形式的课间操活动充分激发了学生参加体育锻炼的兴趣，最大限度地调动了学生运动的积极性，促进了学生的身心健康发展，也形成了具有学校特色的课间操模式。

　　3、体育节系列竞赛活动。学校本着“我参与、我快乐、我运动、我健康”的体育精神，对传统的体育竞技项目及运动会形式进行了全面改造，每年都在学校体育节中举行各种形式的跳绳比赛。同时，增加了“花样跳绳”和“集体跳长绳”的表演赛等形式新颖的游戏项目极大地激发了学生的参与积极性，真正实现了“快乐跳绳”的体育运动精神。

　　4、体育兴趣活动小组。学校根据学生的兴趣需要，成立了跳绳兴趣活动小组。兴趣小组的活动既满足了学生特长发展的需要，又能为各级体育竞赛做好准备。跳绳兴趣小组，已成为学校的特色体育活动小组。

　　通过跳绳课堂教学、“静力绳操”、跳绳兴趣活动小组、体育节跳绳比赛等系列活动课程，营造良好的跳绳运动氛围，使我校跳绳校本课程更好地开发和利用。跳绳运动对锻炼学生的平衡协调能力、发展下肢力量、磨炼意志品质具有不可估量的作用。

　　五、跳绳校本课程评价体系：

　　1、评价的原则

　　在实施校本课程自我评价时，一定要注重教学过程评价，使之成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，我们在传授知识的同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科知识学习态度是越来越积极还是越来越消积？这些能充分了解学生对学科学习的兴趣和学习能力，使学生在关怀中学到知识，受到教育，使学生在愉快中得到成长。

　　2、评价的策略

　　（1）适时的教师评价。基本教学的开始阶段，教师应让学生有更多的时间去体验跳绳练习的兴趣。教师从学生的学习中，观察、分析掌握存在的问题，在教学的后半段进行适当评价，过早的评价会使学生的学习兴趣受到压抑。

　　（2）学习评价方式的程序操作。根据先学后教的理念，单元初期的评价主要是由老师承担，而教师的评价更大程度上是正确引导学习，此时教师评价相对多一些，而学生的学习评价相对少些，单元学习后期，逐渐让学生进行一定的自我评价和同学间的相互评价，教师还放手让学生们进行“自我评价、生生评价、组内评价、组间评价等等”。

　　（3）评价方式和发展性内容。评价的方式包括教师自已口头评价、学生的口头相互评价、学习小组和相互评价、教师教学后记的评价、学生的学习成长记录评价等方面。评价的发展性内容还根据教材发展有所变化。单元学习的开始，学生的知识技能还未成熟，是从学习到熟练的定型时期，教师多指导，不要让学生在泛化期中过多接受评价，评价的重点应侧重在学习的态度、行为上，应以激励和表扬语言来肯定学生学习的优点，从而更好地提高学生学习的兴趣与情趣。

　　（一）、昆明行知中学78门校本课程让学生自由选学

　　（二）、丰台区长辛店学校“二十四节气”校本课程启动

　　（三）、写代码从娃娃抓起，少儿编程教育进入深圳中小学校本课程

　　（四）、文昌中学将航天教育纳入校本课程学生近水楼台触电航天科技

　　（五）、泰州机器人教育写入小学“校本课程”：创新科普教育有新招

　　（六）、全国中小学传统文化校本课程协同建设研讨会召开

　　（七）、厦门将闽南文化列入校本课程开展闽南话测试

　　（八）、乒乓球校本课程教学计划

　　（九）、校本课程管理制度

课程开发方案 篇16

　　校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。所以我校要依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及西安丰镇丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。

　　一、校本课程开发的理念

　　校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界；强调体验性活动等社会实践，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感；通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。

　　二、校本课程开发的目标

　　根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：

　　1)在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。

　　2)了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

　　3)能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。

　　4)初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

　　5)初步具备搜集和处理信息的能力。

　　课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。

　　三、校本课程开发的特点

　　校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。根据本土实际，我校校本课程建设力求突出以下几个基本特点：

　　1)课程内容的.乡土性。教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。因为学生生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。

　　2)教学方法的活动性。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性。以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。我们的目的并不仅仅是学习乡土知识，而是让学生在研究性学习过程中得到锻炼培养实践能力。

　　3)课程本身的开放性。课程的开发实施富有活力。课程的开发吸收广大教师、学生参与，课程由教师去实施，学习的主体是学生，师生在积极互动中，共同发展。课程在开发实施过程中需要不断的修正完善，师生可以根据实际情况予以补充、调整。

　　四、校本课程编制的原则

　　在校本课程开发的过程中，力求遵循以下原则：

　　1)主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，没有教师积极主动的工作，校本课程的开发与实施是十分困难的。学生是学习的主人，学校在编制过程中要重视学生的参与，根据学生的需要不断优化校本课程。

　　2)开放性原则：以生为本，尊重学生的主体地位，学生对校本课程的选择具有自主权。教材本身在实施中，教师要灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题，对教材随时予以补充、调整。

　　3)量力而行原则：学校在确立校本课程开发目标时，充分考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程实用、可行。

　　4)个性化原则课题组从实际出发，挖掘、发挥地域文化优势，并以此打造学校特色。

　　五、校本课程的内容

　　开发校本课程，需要对校本课程资源进行评估与选择，根据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要。在充分根据学校课程资源和地方资源的基础上，开发旨在发展学生个性特长的、多样化的、可供学生选择的课程。

　　1)开发学校教师资源。我校有一批有志于从事校本课程研究的教师，他们有较高的积极性和潜在素质。据此，可开设声乐、器乐、美术、舞蹈、书法等艺术类课程；朗诵、演讲、写作等文学类课程；篮球、乒乓球、象棋等体育类课程。

　　2)西安丰镇校外教育资源丰富，根据本镇实际，以家乡地理——家乡历史——家乡经济——家乡人物——家乡旅游——家乡文化——家乡特产为体系，介绍家乡的地貌风情，激发起学生对家乡的热爱；充分利用家乡的资源开展教育实践活动，培养学生多方面兴趣爱好。

　　西安丰镇是个千年古镇，有着深厚的文化底蕴，经古文化调查发掘了一大批文物古迹和历史史料，有500年以上古建筑22座，古桥梁3座等，有诸葛亮后裔、刘备后裔、李频后裔等家普和珍贵史料计10姓、12套，20__余万字，有国家级旅游风景区——西安丰“江南悬空寺”、省级历史文化保护区——新叶古民居、里叶十里荷花等景点。利用这些资源，组织学生参观访问，了解古文化，让学生通过参观欣赏、考察等方式，更深地了解家长的历史，指导学生进行写作，进行美的熏陶，以及爱家乡、建设家乡的思想教育。

　　西安丰镇地理环境优越，土壤肥沃。莲子产业已成为我镇的支柱产业，先后建成了杭州市莲子产业化生产基地和浙江省莲子出口创汇示范基地，里叶白莲获浙江省名牌、省农博会金奖。还有西瓜、红花菜、柑桔等农特产品也有一定的规模和特色。利用这些资源可以让学生了解种植莲子的方法、莲子生长的过程、莲子的功用等常识类课程，了解家长的特产。

　　六、校本课程开设计划

　　各年级结合学校的校本课程开发方案，结合教师个人素质、学生年龄特点等逐步实施，并在实施中完善，总结经验。一般以班或年级为单位安排在兴趣活动课进行，具体教学时间一般是每周一节课，也可以进行集中安排（如春游、秋游、考察等活动）。学校教导处负责课表安排，由具体课任教师组织教学。而大型的活动，则由学校统一安排，如春游、秋游等由少先队大队部负责组织。

　　七、校本课程的评价

　　1、成立校本课程评价领导小组（由校本课程开发领导小组兼），教导处具体负责校本课程的检查和评价工作。

　　2、对校本课程的评价。应重视过程性评价，旨在提高教师的学业水平及学生的自主学习的能力。

　　3、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该科目学习的兴趣需求、学习效果。

　　4、我校校本课程开发的评价体系将体现：(1)评价内容多元化；(2)评价过程动态化；(3)评价个体主动化；(4)评价方式的质性化；(5)评价行为日常化；(6)评价结果效益化。

　　八、做好校本课程的管理。

　　(1)完善校本课程的开发与申报制度。

　　(2)鼓励每位具备校本课程开发能力的教师自主申报开发课程，积极参与校本课程的开发与实施。

　　(3)根据教师所申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开发项目。

　　(4)校本课程领导工作小组指导教师制定校本课程实施计划。

　　(5)组织实施、落实实施计划。

　　(6)每学期校本课程领导小组组织对校本课程实施情况进行评估，并给予适当奖励。

　　(7)加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。

　　(8)加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程研究领导小组，以利总结、改进和推广。

课程开发方案 篇17

　　一、指导思想

　　教育是一项社会系统工程，学校教育、家庭教育、社会教育是现代教育的三大支柱。当今学生的教育仅靠学校单方面的力量都是难以完成的，需要社会各方面尤其是家庭的通力合作。注重家校合作在教育教学中的主导地位，是我们绥德二小一贯遵循的办学宗旨，在家校合作方面积累了的丰富经验。

　　本学期开发的《家长讲堂》是我校全新打造的一档品牌课程，目的为了拓宽教育资源，开阔学生眼界，为学生认识社会、走进社会，感受人间的真善美，深化素质教育，为学生幸福人生奠基，特组织家长们走进课堂，走上讲台，发挥自身潜质和优势，向学生分享自己的成功与精彩。

　　同时加强了家校合作关系，又提高了家长育子水平。坚持持续化地开展《家长讲堂》，更见证家校合作所蕴含的巨大潜力，同时也收获了学生全方面健康成长。

　　二、具体内容

　　为了弥补学校教育教学资源的不足，拓宽孩子的视野，增长孩子的见识，更好地为学生成长提供优质高效的'教育资源，学校诚邀热心教育事业的家长朋友们走进课堂，发挥自身职业优势资源，为孩子们讲述社会大百科，形成别具特色的家长讲堂新局面，完善学校、家庭、社会三位一体的教育体系，促进学生全面发展。现将家长讲堂所开设的授课类别安排如下：

　　1、百科知识类：

　　结合自身专业特点，给学生进行相关专业知识培训。如：传染病的预防、医药卫生知识、健康知识、理财知识、航空航天知识、交通安全知识、法律知识、心理健康知识、室内装饰知识、自我保护小常识、美容美发知识、文明礼仪知识等等。

　　2、兴趣特长类：

　　结合自身或亲朋好友的兴趣爱好以及特长等方面，向学生介绍相关方面的知识。如：集邮、摄影、书法、绘画、武术、象棋、围棋、乐器演奏、演讲等等。

　　3、实践技能类：

　　结合日常生活中动手实践能力的培养，引导全体同学共同参与感知，提高动手实践能力，可将爱心厨房搬进课堂，教孩子们做营养健康美食，鼓励低碳环保，杜绝垃圾食品。如：烹饪、剪纸、种花、种菜、养草、养鱼等等。

　　4、职业特点类：

　　根据自身的职业特点和真实感受向学生说职业功能、讲职业故事、颂职业道德、分享职业的快乐，让课堂成为生活的大讲堂，以便于学生在课堂上认识社会，懂得服务社会，回报社会。此外，家长可以通过协调，让学生走进社区、企业、公益单位亲身去实践体验，开阔视野。

　　三、活动安排

　　1、开课时间：每月以校组织一次，具体安排在周五下午班队活动中，教导处开学一周，进行详细安排。

　　2、领导小组成员：延、刘、吴x、王x，领导小组在开课前，组织启动仪式，邀请各讲课家长参与。

　　3、家长进课堂之前，班主任老师要与家长提前做好沟通协调工作，要明确讲座或活动的具体内容和安排，做好相应的准备指导工作。

　　4、家长进课堂开讲之前，各班要打扫好教室卫生，课桌物品摆放整齐，规范，黑板上设计好活动的主题，为家长营造一个温馨和谐的班级氛围。

　　5、面向全体学生做好文明礼仪知识培训活动，保证家长授课纪律，回答问题积极踊跃，学生以饱满激情和良好的精神风貌投入到课堂学习之中。

　　6、班主任老师要做好家长讲坛活动的记录，有文字资料、照片资料、视频影像资料等等。

　　7、活动结束后，班主任老师一定要做好总结点评，提炼升华，使全体学生形成共识，达成“家长讲坛”的质量和育人效果的双丰收。

　　8、学校每一次开课前，领导小组成员周密安排，做好接待工作。

课程开发方案 篇18

　　基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，"剪、刻纸"课程总的设计理念为：以"人的发展"为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶高尚的情操。因此，课程目标设置如下：

　　1.使学生掌握剪、刻纸的相关知识。

　　2.掌握剪、刻纸的基本技法。

　　3.通过一系列活动了解剪、刻纸的悠久的历史，培养他们的兴趣，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能力、观察能力的综合能力。

　　4.坚持学生的自主选择和主动探究，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造空间。

　　课程内容

　　根据我们的总目标，剪、刻纸校本课程的主要内容包括以下几方面：

　　1.剪、刻纸的基本技法的训练。

　　2.围绕剪、刻纸开展一系列活动：

　　(1)收集有关剪、刻纸历史背景资料，了解剪、刻纸的历史发展以及等剪、刻纸艺术门类的背景资料的收集及研究。

　　(2)访问民间艺人，了解各地的剪、刻纸特色，搜集相关的民间传说，了解不同地方的剪、刻纸风格及特色艺的术考察。

　　(3)参观各种展览，利用网络资源进行传统剪、刻纸、现代剪、刻纸及中外民间剪、刻纸艺术欣赏、评价，了解历代艺术大师及代表作的艺术欣赏、评价。

　　(4)对学生剪、刻纸作品进行展览。

　　课程实施

　　(一)实施层次

　　学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把剪、刻纸教学向课处延伸，为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。

　　1.学科渗透。每门学科根据剪、刻纸课程的内容，结合自身学科特点，增加有关剪、刻纸内容，渗透在学科教学中。

　　2.开设专题讲座。

　　3.围绕剪、刻纸内容，开展综合实践活动和综合性学习。

　　4.开设剪、刻纸课。

　　5.开展剪、刻纸兴趣小组活动。

　　(1)面向全体学生。在各年级开展剪、刻纸教学。(每周在兴趣课中开设一了解剪、刻纸的基本知识节剪纸课，邀请专家和民间艺人进行讲座)

　　(2)班级兴趣小组。选取实验班开展剪、刻纸兴趣小组活动，学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习剪、刻纸。开展班级剪、刻纸交流评比。

　　(3)校级兴趣小组。选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用周六周末艺校进行剪纸创作，研究剪纸艺术。

　　6.开展"剪、刻纸节"系列活动。

　　在具体的.实施过程中，我们分三个阶段来进行：

　　第一阶段：激发学生兴趣，了解剪、刻纸的基本知识，并进行简单的操作实践。

　　1.激发兴趣

　　兴趣是推动学习活动的一种内在动力。特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们始终坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。首先要营造浓郁的剪、刻纸环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人的功能，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开展剪、刻纸要注重创设环境氛围，在教室走廊墙面设立剪、刻纸宣传橱窗；在学校最中心活动区还要特建剪、刻纸作品展室。环境，让学生展示自已的成功；环境，引导学生追求学习新知识的目标。让学生一来到学校就被这浓郁的剪、刻纸环境所深深吸引。其次，要开展丰富多彩的活动。围绕剪、刻纸，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的剪、刻纸名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关剪、刻纸方面的趣闻轶事；观看有关介绍剪、刻纸家的影片，举行学生作品展、和家长一起开展剪、刻纸竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情。

课程开发方案 篇19

　　一、校本课程开发的目的

　　1.根据《普通高中课程方案》（实验）的要求，“学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择”。这一模块课程作为选修Ⅱ课程。

　　2.学生毕业的学分要求：在选修Ⅱ中至少获得6学分。

　　3.《z省东邵一中新课程实施方案》中规定：我校在第一轮实验中至少开出18个选修Ⅱ课程，以后逐年增加。三年基本上形成《z省东邵一中学校课程丛书》。为了丰富学校课程，展示教师才能，促进学生全面发展，完成校本课程开发任务，特制定本方案。

　　二、建立校本课程开发的组织

　　1.成立学校“校本课程开发”领导小组

　　组长

　　副组长

　　成员

　　2.职责

　　负责校本课程开发的总体设计及组织实施。校长是第一责任人，教学副校长分管，教科室主管，其他组员协同指导校本课程开发工作，各科教师是课程的开发和编写者，学校各级骨干教师是课程开发和编写的主要承担者。

　　三、校本课程开发的基本原则

　　1.学校为本。校本课程开发是以本校教师为主体，根据学校教育理念和办学宗旨而进行的课程开发活动。校本课程必须反映学校的办学特点，利用学校现有资源与条件，表现学校师资教学特长，从而形成校本课程。

　　2.学生优先。校本课程是补充国家、地方统一课程的课程，是为了满足全体学生个性要求的'课程。教师开发校本课程必须考虑学生的需要，切忌开发远离学生需求、不切实际的课程或者国家课程已有的课程模块。

　　3.合作互补。学校各学科教师之间要积极合作，互相补充，努力开发出学科之间整合的边缘性课程；同学科教师更要合作互补，使开发的课程特色突出。

　　4.集体审议。教师开发出的课程，必须通过备课组、教研组、学校学术委员会等三个层次上的集体审议，通过认真修订，严格审订后方可开课。

　　四、校本课程开发活动的具体方式

　　根据我校资源条件、师资水平的实际情况，我们提出以下四种课程编写的具体方式，供教师参考选择。

　　1.课程改编——指对国内国外某些课程引进后进行本土化的改造。教师进行课程改编需要充分考虑①课程目标②内容选择③内容组织④学生学习⑤学习资源等五个方面的因素，通过增加、删减和改变顺序与重点的等方式对引进课程加以修改，从而更好地适应本校本班学生，促进学生全面发展。

　　2.课程整合——指超越不同学习领域或学科而关注共同要素的方式来安排学习课程开发活动。常见方法有开发相关课程和跨学科课程两种。如对物理与数学中共同关注要素整合，开发出教材。如“区域研究”就是运用历史、文学、地理和方言等不同学科综合理解来论述文化上不同地理区域的问题。如《湖湘文化》。

　　3.课程新编——指全新的课程单元开发。如乡土教材，突出学校特点的教材。如地方史、地方历史名人、地方人文景观、地方语言婚俗文化等。

　　4.课程拓展——指以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动，课题拓展可遵循：①学生确实需求；②教师有特别的兴趣和专长；③学校提倡、鼓励；④对学生发展有重要性。切忌教师随意拓展，增加学生负担。

　　五、校本课程框架设计

　　六、校本课程开发案例

　　北京市第五中学校本课程之一《开发想象力》

　　教材名称：开发想象力。

　　课程名称：开发想象力。

　　教学对象：高一年级。

　　编者（高中数学组教师）

　　插图。

　　内容提纲：

　　第一课：做创新人才。

　　第二课：开发想像力。

　　第三课：由勾股定理展开想像的翅膀。

　　第四课：学会提问。

　　第五课：开发提问能力。

　　第六课：前人想像力赏析（教师）。

　　第七课：前人想像力赏析（学生）。

　　第八课：提高空间想像力。

　　第九课：从编写谜语开始创作。

　　第十课：提高创新水平

　　校长

　　主管副校长

　　教科室

　　教研组

　　年级组

　　学科备课小组

　　开发课程教师

　　教务处

　　教研组

　　年级组

　　学科备课小组

　　任课教师

　　建立课程档案室

　　学术委员会

　　校本课程

　　申报开发课程文本

　　使用

　　组织开课

　　组织开发

　　2.教师开发校本课程程序：

　　①教科室公布开发方案（高一高二年级重点开发各学科学案）→②教师、备课组设计开发计划→③教师或备课组申报开发计划→④学术委员会批准→⑤教师编写→⑥提交课程文本→⑦评审教师开发的课程→⑧开课。

　　3.考核评价

　　①通过学校评审的课程，学校根据课程的质量与数量，每课时（相当于2500字）给予100元津贴。

　　②在教师年终考核时给予一定的奖励分数：开发课程每10课时，按省级优秀二等奖论文一篇计算考核加分。开发课程每4—5课时，按市级优秀一等奖论文一篇计算考核加分。

　　③参与新课程实验而没有开发校本课程的教师评职称时一票否决。

　　④申报和评定各级骨干教师、学科带头人、学术委员会会员等技术头衔，参与新课程实验的教师，开发校本课程为必要条件。同等条件下，评选优秀教师、学科带头人、学术委员会会员等荣誉称号时开发校本课程的教师优先考虑。

课程开发方案 篇20

　　一、《中华古典诗词创作与欣赏》课程目标定位。

　　诗词是心的灵动，情之迸发，智的体现，德的化身，美的象征，是我国优秀的传统文化之一，具有超越时空的生命力。丰义初中具有浓厚的诗词文化底蕴，阅读、欣赏、创作诗词的氛围浓厚。十多年来，我校持之以恒地开展了“让诗词走进校园”的活动，中华古典诗词创作与欣赏成为学校鲜明的办学特色之一。

　　新的语文课程标准注重继承与弘扬中华民族的优秀传统文化，也充分肯定了中华诗词在母语教学中的重要地位，在中小学阶段对学生提出近200首的诗词读背要求。新课程改革所倡导的研究性学习更要求师生在共同探讨研究的过程中去学习，去提高。我们认为《中华古典诗词创作与欣赏》校办课程的开设不仅要满足新课标对所有学生基本的人文素质诗词教育的要求，又要为部分诗词爱好者的个性发展提供有利的环境和广阔的通道。而诗词教育对人才的科学文化素养和人文素养的养成有着极其重大的意义和作用，对推动和强化素质教育有着不可低估的影响。

　　诗教是我国古代教育的重要内容。历朝历代都重视诗教工作。现在，在我国部分学校也已开展了诗教工作，但诗词校本课程的开发与实践研究还是一个空白。我校编有《中华古典诗词创作与欣赏》教材、开设校本课程，迈出了诗词校本课程实践研究的第一步。开展诗教工作，让诗词真正走进课堂，走进学生生活，以继承弘扬祖国优秀传统文化，开阔学生视野，增长学生知识，发展学生智力，陶冶学生情操，培养学生热爱中华民族优秀传统文化的思想情感，是素质教育的一个重要内容。

　　诗词校本课程的开发与实践，不仅要让学生了解诗词，热爱诗词，更要研究如何让诗词走进学生生活，研究诗词对学生人格情感、知识积累、审美情趣和思维发展等方面的影响以及与各学科之间的互补和促进作用。

　　二、《中华古典诗词创作与欣赏》校本课程实施策略。

　　1、健全组织，加强领导。1999年10月，由学校领导、诗教骨干教师组成课程开发领导小组，领导学校诗教工作，把诗教工作推广到各个年级、各个班级，并在此基础上成立学校“百草园”诗社，为师生提供了固定的活动场所。

　　2、营造氛围，形成共识。开发诗词校本课程，关键在于提高广大师生的思想认识。为此，学校广播站增设了诗词赏析节目，班级黑板报开辟诗词学习专栏，学校布置了校园诗词创作宣传栏和校园诗词创作黑板报。语文阅读课增加诗歌赏析吟诵，音乐课练唱古典诗词歌曲。20xx年8月，学校又布置了诗词长廊，定期介绍中华传统诗词，宣传师生诗作。校园各楼层墙壁上布置了师生诗词作品。校园的每一处花坛、每一片草地、每一条走廊、甬路，每一间教室、办公室的布置都体现诗词教学的特色。这些作品或从大处着手，或从小处落笔，以景取诗，以诗写景，诗化校园，学生徜徉其中，其景融融，其诗融融，其乐融融，长期接受着诗词的熏陶，文化素质和思想道德素质都能得到潜移默化的提高。诗化校园环境，营造诗词氛围，进一步使全校师生形成了共识。师生认识到诗教工作的重要性，爱诗、读诗、写诗的兴趣渐渐浓厚起来。

　　3、课程保证，活动推进。学校每周开设一节“诗歌”研究性学习课程，要求教师指导性和创造性地用好《中华古典诗词创作与欣赏》校本教材，在不增加学生学业负担的前提下认真上好“诗歌”课。每个学生备有一本《诗词诵读袖珍集》随身携带，学生把已经学会的诗歌摘抄在《诗词诵读袖珍集》上，内容和格式由学生自由设计，可以给诗歌配上插图或者写上自己的读诗体会，这本集子最大的优点就是携带方便，便于学生随时背诵复习巩固。袖珍集还可以收藏在学生的成长记录袋内长期保存。通过丰富多彩的诗歌综合实践活动提升师生素养。各班或年级段组织的活动的形式多种多样，如诵诗会、诗歌接龙、诗文表演、诗歌主题活动、诗词知识知多少、诗词名人会、诗词典故趣闻、诗词创作大赛等。活动的内容与时令、传统节日、重大时闻相结合，如四月份学习革命先烈，组织学生朗读烈士诗选，了解烈士事迹，诗写学习感受。活动前，精心策划，活动中认真组织，活动后注重成果评价和资料收集。

　　4、注重考核，建全制度。实施诗词校本课程的过程中，我校坚持让学生创作与欣赏古典诗词并注重考核，取得了一定的成效。我们还在不断地实践过程中总结考核经验，设计《诗歌素养发展手册》使定期考核制度化。考核分学期考核、年段考核、毕业考核三种形式。由学校组织相关人员对学生进行等级考核，学期考核由诗歌任课教师负责进行，每首必背。年段考核、毕业考核由学校指派专人负责。学期考核、年段考核、毕业考核等级均记载在《诗歌素养发展手册》之中。年段考核为优秀的学生学校给予张榜表扬，授予“校园诗人”称号，发给证书。在强化诗词积累的过程中，教师充分发挥引导、激励和帮助的作用，努力保护学生学习古诗词的兴趣爱好，让学生从内心深处愿意、乐意创作。

　　5、出版诗刊，鼓励创作。读诗是体味，创作是内化。在强化诗词背诵积累的同时，我们提倡并鼓励部分对诗词有浓厚兴趣的师生尝试进行诗歌创作活动。教师做好指导工作，创设生动活泼、丰富多彩的创作氛围，采用如“读后抒怀”、“赏画题诗”、“观景联句”、“生活采风”等多种形式培养学生创作诗歌的兴趣。为了鼓励学生的创作活动，我们组织诗教辅导员对学生的诗作进行认真修改，集辑出版，并择优推荐到上级诗刊发表。自1999年秋学期组建“百草园”诗社以来，学校一直坚持把“中华诗词进校园”作为素质教育的重要内容和学校“铸品牌，创特色”的重头戏。积极组织和开展形式多样的诗教活动。袁德林同志曾以“百草园植中华根，千家诗铸民族魂”寄予百草园诗社。至目前，全校已有千余名师生接受过程度不同古典诗词的培训，创作诗词6000多首。其中被《跨世纪中学生诗词选》、《广州诗词》、《中州诗词》等省级以上诗报刊物录用100多首，被县级诗刊录用500余首，被校刊、画廊、墙报录用的超过3000首，并已自编出刊《百草园》诗刊9集。我们每学期在期中考试后还要进行一次全校性的诗词吟诵会。平时，还主动搜寻信息，积极组织学生参加诗词创作比赛，到目前为至已有数十人次、四十多篇作品获奖。近期又有6篇学生诗作被省级刊物《中华诗词》录用。这些作品题材广泛，内容健康，或写景，或咏物，或抒情。如热爱祖国、盼台统一、保护环境、绿化家园、丰义新貌、道德风尚等。学生的诗作能在《百草园》诗刊和其他刊物上发表，使他们心里面充满了成功创造的愉悦，促使他们在乐于读诗、写诗的同时，更主动更认真地学习语文，提高了他们多方面的素质。

　　6、编撰教材，形成特色。随着校园诗教工作不断深入开展，师生的文化底蕴深厚了，教师学生的诗词修养大幅度提高了，学生们学诗、写诗的热情高涨。同时我们也深深地感到没有一套自己的教材的确存在诸多不便：教师对学生诗歌诵读的指导缺乏凭借，学生学习诗歌也缺乏依托，诗教活动的时间也得不到保障。20xx年暑假，我校成立教材编写小组，首先通过问卷的方式在学生中进行学习需求调查，在教师和家长中进行校本教材开发可行性调查。广泛调查之后撰写调查报告，在此基础上初步拟订教材开发方案，并召开家长、教师、学生代表座谈会，对方案进行进一步讨论。最关键的是请有关专家对方案进行论证，提出修改意见，最后在专家参与，教材编写小组成员集体策划共同努力下《中华古典诗词创作与欣赏》校本教材应运而生。

　　7、课程融合，学科互补。多年的探索之后，在我校诗教已不单单是一门课程，而是已经融合在所有教学活动之中，渗透在各个学科的课堂教学之中，扎根在师生的心灵深处。单纯的诗歌教学也许比较生硬，甚至乏味。通过长时间的实践研究我们已经让诗词这一文化瑰宝走进了学生的课堂，让诗词与学科知识相融合，与各科教学相融合，通过诗词配乐，配画，配新解，将诗词的吟诵、品味、聆听、体悟融入语文、音乐、品德与社会、美术、体育等学科教学中，让学生从传统文化诗词中汲取养料，塑造良好的品德，弘扬民族精神。学校文娱活动或重大表演必有诗词吟诵，节目的主持必有诗化的语言，匠心独运，诗词的渗透融合达到了一种胜境。我们还根据学校实际对提升学生诗词素养制定了总体目标。培养和发展学生诗词素养的总体目标如下：

　　1、认识中华传统诗词的博大精深，吸取中华传统诗词文化的营养，逐步养成弘扬传统优秀文化的意识和责任感。

　　2、在诗词诵读、品味、创作过程中，提高审美能力：①提高对诗词反映的客观世界美好事物的接受能力（欣赏能力）；②提高对诗词反映的客观美的主观解释能力（理解力）；③能逐渐在头脑中构建出每首诗所描绘的画面，能主观解释色彩的物象（构象力），积累构象化程度的审美经验，净化心灵，受到诗词艺术美的熏陶。

　　3、在诗词诵读、品味、创作过程中，增强认知能力：能由浅入深地分辨诗的感情类型，通过诗词感知诗人丰富的精神世界体验诗人的人生观、道德观；积累诗词文学知识，知道诗歌起源于劳动，起源于生活的道理，知道诗词与政治、经济等社会要素之间的关系，能通过诗歌了解我国社会发展的历史，了解历史上各个朝代的社会、生活、自然方面的状况，树立民族自尊心、自信心。

　　4、在诗词诵读、品味、创作过程中，了解诗词超凡的'想象力和奇妙的构思力，启迪智慧、开拓思维，习得创作技巧，培养创新精神。

　　5、在诗词诵读、品味、创作过程中，懂得爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学等道理，知道什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、恶”，学会关爱他人，热爱生活，克服和抑制不良的意志行为习惯，自尊、自重、自强、自信，养成高雅、纯洁、健康的品格、情调、趣味，树立远大志向。

　　6、喜爱、阅读、吟诵、积累中华诗词渐成一种自觉的心理需求和文化需求，让名篇佳句伴随身心健康发展，用诗词为自己的生活添得一种乐趣，并在道德素质、心理素质、文化素质的发展中日益显示其作用。

　　7、能在平时的说话和习作中引用一些名言佳句，尝试用诗歌形式表达一刹那间触动的情感和生活。

　　8、关心学校诗歌特色教育，积极参加诗词综合实践活动。

　　三、《中华古典诗词创作与欣赏校本课程》校本课程实施成效。

　　1、通过《中华古典诗词创作与欣赏》教学，提升了学生素养。通过古诗词教学，使学生认识到我们中华民族有着五千年的文明史，有着灿烂的物质文明和精神文明；认识到中华语言的改革发展兴衰史，就是中华民族寻求进步、探索文明的历史；认识到热爱祖国，离不开祖国语言文字的传承和依托。所有这些，对学生的人格塑造、人生观、价值观、世界观的形成，对学生良好道德观的的形成，起到了积极的作用，激发了学生对中华诗词的热爱，提升了学生人文素养。在祖国传统优秀文化的浸润和影响下，我遵纪守法，刻苦学习，关爱别人，助人为乐，在学生中已蔚然成风；拾金不昧、宽容诚信、敬老爱幼、言行文明，已成为学校的亮丽风景。通过古诗词教学，不仅传承了祖国的优秀文化，而且直接提高学生的诵读能力和语文综合素养。长期的古诗词诵读，使学生记诵能力不断增强，大段大段的名篇名段，学生很快就能背出来，这对靠积累来提高的语文学习来说，无疑起到了事半功倍的效果。不少学生能将平日积累、背诵过的古诗文中的名句，恰当地运用到自己的言谈和习作中去，或说明事理，或抒情，为言谈和习作增添了不少光彩。几年来，学生在各级各类报刊发表作品300余篇。

　　2、通过诗教校本课程开发，促进了教师和学生共同成长。诗教校本课程的开发和落实都是靠教师完成的。教师的诗文素养决定了校本课程实施的效果。所以教师学生必须同步发展。在学校内部，我们不仅要求教师带头诵诗，同时倡导教师写诗。近年来，我校师生的诗词作品不断出现在《江海诗词》、《盐都诗词》等诗刊诗书中。

　　3、通过学校诗教活动，促进了家长诗文素养的提高。学生阅读写作诗文，必然会引起家长的关注，也需要家长的参与和辅导，天长日久，在学生的带动下，家长也参与到活动中来。有不少家长与自己的孩子一块背诗、联句，共同作诗配画，办小报，部分家长还帮学生将有关古诗文进行艺术创作，编成表演短剧或相声演出，借助艺术的形式表现诗意，使抽象化的东西变形象了，增强了学生对原作的理解和把握。同时也在无形中使中华民族优秀的传统文化传播、渗透到众多家庭之中，熏陶和影响了广大的家长，“书画盈室，遍地诗声”的文化家庭越来越多，这对整个社会的文化建设、创造良好的社会氛围、构建和谐社会也起到了积极的推动作用。

　　4、通过校本课程开发，促进了学校的可持续发展。我校积极开展校本课程的开发与研究，既陶冶了学生的情操与修养，丰富了学生的思想与知识，学生的人文素养和语文综合素质有了明显的提高，又有力地推动了我校教育科研的开展、一流师资队伍的形成、学校的可持续发展。学校先后被评为江苏省实施教育现代化工程示范初中、江苏省绿色学校、江苏省平安校园、盐城市文明学单位，江苏省诗教先进单位等荣誉称号。

　　四、《中华古典诗词创作与欣赏校本课程》实施经验与反思。

　　十多年的实践，我们不仅在探索校本课程新的发展之路上付出了努力，更重要的是我们不断回望自己走过的路，哪些步子迈得太大了，哪些地方走了弯路，哪些脚步还不够踏实，我们应该怎样走得更稳更自信。我们发现了校本课程实施中的很多不足，并思考着改进的方法。《中华古典诗词创作与欣赏》教材急待再度开发，我们已经酝酿了比较成熟的开发方案，把教材开发成学生更容易接受更愿意学习，更有利于教师在课堂上操作的教材。我们要把诗词教学活动搞得更深入人心更具有感染力，让学生在轻松的活动中潜移默化地受到教育。课程改革的路还很长，我们也深深地认识到肩上责任的重大，但我们相信只要坚持这样一步一个脚印地走下去，我们必将走进改革的成功之门，为优质均衡、促进公平，塑创学校特色作出我们的努力。

课程开发方案 篇21

　　一、校本课程开发需求评估

　　1、学校特色建设的需求

　　开发校本课程，首先要有明确的学校教育理念（培养目标），即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立自己的独特的发展方向。它反映的是学校的个性，体现的是学校特色。我校以陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为办学指导思想，以“学陶治校、质量立校、科研兴校、特色强校”为办学思路。作文教学是我校办学特色，十多年来，我校开展了以农村小学作文教学研究为主题的系列课题研究，包括《作文教学中培养小学生审美能力的研究》《农村小学作文教学中现代信息技术应用的研究》两个苏州市级规划课题，《作文教学策略研究》《农村小学生活作文教学中审美功能的研究》《生活作文教学中实践“教学做合一”思想的研究》3个陶研会、教育学会省级课题，《发挥学生主体作用，提高读写结合能力的研究》《小学语文综合性学习的研究》《作文实践活动中挖掘作文教育资源的研究》《生活作文教育中渗透新时代荣辱观教育的研究》《网络环境下小学作文教学的实践研究》5个吴江市级规划课题等。作文与学生学校生活、与社区活动联系紧密，校本课程的开发应与我校作文特色相结合。

　　2、综合实践活动的需求

　　新课改实行国家、地方、学校三级课程管理。国家课程由学科课程和活动课程构成，规定：综合实践活动是“小学至高中的……必修课程”。同时规定：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的.具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。综合实践活动课程和校本课程在课程定位、学习主体的地位、学习方式、学习内容上存在区别，但两者又有联系，综合实践活动依托校本课程，综合实践活动系列化就可以形成校本课程。校本课程的开发应与综合实践活动相结合。

　　3、学生发展的需求

　　学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。我校是一所农村中心小学，学校中外来民工子女占了将近三分之一，学生家庭文化素养普遍较低，行为习惯普遍较差，校本课程应该能为帮助学生养成良好习惯服务，让每一位学生乐于读书、勤于作文、真诚做人。

　　4、学校及社区资源分析

　　学校与社区都是学生幸福成长的摇篮，是他们实践与体验生活的基地。我校环境优美，校园内草木华滋，翠绿掩映，亭台错落，小径通幽，是一所花园式农村中心小学。校园文化建设特色鲜明，有“一廊”——行知廊，廊内张贴着学校特色建设的活动剪影，是学生、教师表现自我、展示才情的舞台；“三亭”——咀华亭、舒逸亭、韵读亭，每个亭子都制作了具有古色古香的木质匾额、对联；“四园”——含英园、咀华园、舒园、逸园，地球仪、荷花池、蓝竹亭、九曲桥、翠竹林等景点巧妙融合，相映成趣。

　　学校拥有一支实力雄厚的师资队伍，现有小中高教师4人，高级教师45人，市名教师2人，吴江市学科带头人5人，市级以上骨干教师24人。学校硬件设施到位，有各类专用教室23间，各类器材齐全，达到苏州市教育现代化小学标准。

　　学校所处八都社区，虽地处偏僻，但近年来经济发展势头良好，民营企业众多，华鑫集团、通鼎电缆、丹龙纺织、苗圃场等企业为我校学生德育实践基地。社区内河网密布，“小桥、流水、人家”随处可见。社区周围，风景名胜众多，社区北端有双塔桥，震泽镇有慈云塔、师俭堂，接壤的南浔更有丰富的人文景观。

　　二、校本课程开发总体目标

　　根据需求评估，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为：

　　1、热爱生活，喜欢读书，勤于实践，乐于写作，在“读书、实践、习作”中丰富素养，健全人格。

　　2、有广泛的兴趣爱好，至少学习一门形成自己特长的课程。

　　3、学会观察与思考，学会探究与质疑，

课程开发方案 篇22

　　一、指导思想

　　为了认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，响应“全国亿万学生阳光体育运动”的号召，大力加强学校体育工作，把学校体育工作作为全民健身运动的重点，切实提高青少年健康素质，特制定本实施方案。

　　二、组织机构

　　1、学校体育工作领导小组：

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　2、实施小组：

　　组长：刘云南

　　组员：体育教师、年级组长、班主任、校医

　　三、实施目标

　　1、树立科学的人才观，充分认识体育对强身健体、陶冶情操、启迪智慧、壮美人生，以及培养团结、合作、坚强、献身和友爱精神，弘扬民族精神的积极作用。

　　2、开展阳光体育运动，要与体育课教学相结合，通过体育教学，教育、引导学生积极参加阳光体育运动，增强学校体育工作的活力和吸引力。

　　3、与课外体育活动相结合。保证学生在每天能到室外去，保证能有一小时的体育锻炼时间，将学生课外体育活动纳入学校年度教育计划。

　　4、营造良好的舆论氛围。通过多种形式，大力宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”等口号家喻户晓，深入人心。建立评比表彰制度，对在阳光体育运动中取得优异成绩班级在综合考评中给予加分，以唤起全体老师对学生体质健康的广泛关注，支持阳光体育运动的开展。

　　5、建立学校体育活动的长效机制，营造人人参与、个个争先的.氛围，形成促进青少年健康成长的良好育人环境。通过学校体育活动，保证每名学生至少掌握两项日常锻炼运动技能，养成终身体育锻炼的习惯。

　　四、实施主要内容、方法与要求

　　1、内容：

　　(1)各年级保证开足体育课。学校实行“三课、两操、两活动”，七年级4节体育课，八年级3节体育课，九年级2节体育课，按照国家课改新标准要求执行。九级2节活动课。每天做广播体操，眼保健操。

　　(2)全体学生在辅导老师组织和管理下进行广播操、长跑等活动，全面推进学校阳光体育运动。

　　2、方法：

　　(1)体育课由专职的体育教师上课，户外活动课由班主任、课任老师上(体育教师巡视指导)。学生在教师的指导下学会锻炼的技术与方法，培养学生对体育运动的乐趣和养成体育锻炼的习惯，促进学生体质健康。

　　(2)分阶段进行活动：

　　第一阶段：20xx年3月，诸甲亭中学已举行阳光体育运动启动仪式，号召全体师生参与到阳光体育运动中来，把口号“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子!”深入到学生中去，开展各类学生喜爱的体育活动，组织、帮助、鼓励全体学生都参与到体育活动中来。日常训练，做到持之以恒，讲究方式方法，灵活多变，参加各类体育运动竞赛，以出色的成绩交出满意的答卷。

　　第二阶段：20xx年5月，开展丰富多彩的体育活动。举办校第十届秋季运动会，全体师生参与到体育活动，提高运动技术水平，通过运动会，展示学校阳光体育运动的活动效果。同时，积极抓紧学校业余体育训练，组织参加各类体育比赛，争取以优异的成绩回报自己付出的汗水。让学生走向课外，亲近自然，感受运动的快乐，使学生在活动中获得一种对自然的体验，提升学生的视野。

　　第三阶段：20xx年6月，总结学校阳光体育活动的成果，组织新颖活泼的活动，积极锻炼，学会生活。开展学校“阳光班级”、“阳光少年”评选活动，进一步提升“青春、靓丽、健康”氛围，使全体师生确立终身体育的思想，使每位师生活动体育运动的乐趣，提高体育活动的学习能力，促进全体师生的健康发展。

　　3、要求：

　　(1)严格按照国家课改新课程标准要求，进一步深化课改工作，发扬体育特色学校优势，体现体育学科丰富的育人价值。

　　(2)积极反思总结，进一步提升学生的身心健康，促进学校体育工作的蓬勃发展。

　　(3)学校阳光体育运动实施小组扎根班级，立足校园，继续开展小学生课外文体活动等。同时融入社区，带动家庭，广泛开展小型多样、生动活泼的课外健身活动。

　　五、保障措施

　　1、增加学校体育工作的经费投入，学校公用经费要按一定的比例专项用于学校体育工作。

　　2、按规定配足配齐体育器材，完善场馆设施。坚持公益性原则，充分利用场地器材，提高使用效率，确保学生课外体育活动的开展。

　　3、建立健全体育教师聘任、培训、考核制度，不断促进体育教师业务能力和思想素质的提高。

课程开发方案 篇23

　　一、课程开发背景

　　江苏省常州市第二实验小学创办于1988年，位于常州市火车站东，历经几代人艰苦的努力，学校规模由小变大，办学条件不断改善，师资队伍不断壮大，教育质量也逐步提高。

　　近年来，学校以教育科研为先导，探索"自主、合作、探究"课堂教学模式，全面开展课程改革实验。新课程改革实验，校本课程开发的提出，更为学校的发展带来了新的机遇与挑战。学校认识到要发展必须进行创新，必须努力探索符合校情的具有特色的学校文化和育人途径。我们学校确立的培养目标是以艺术为抓手，弘扬中华民族的优秀文化，给学生有足够的时空去选择和创新，让学生充分享受愉快的童年生活。在学校领导经过认真的思考和研究之后，学校一致决定根据"学生有特长、学校有特色"的原则开发剪纸课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，原因有以下几点：1.学生好动、爱玩，特别喜欢动手。学生喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界、自身生活的认识，用自己的作品表达自己的情感。剪纸正好利用了这一特点满足了学生的需要。2.校本课程的开发要立足学校特色，要能促进学校文化的形成。从1988年起，学校利用美术教师的资源，开设了学生剪、刻纸兴趣小组。学生兴趣浓厚，剪、刻纸水平日渐提高。学生剪、刻纸作品先后在市少年宫、省美术馆、中国少年儿童活动中心、英国、捷克等地方展出，并且结集出版，具有一定的基础，内部条件十分成熟。社区内有许多民间剪纸爱好者，喜爱用剪纸作品美化家庭和社区环境。开发剪纸课程具有良好的外部环境;3.剪纸历史悠久，是我国优秀的文化瑰宝。在以知识经济为主要特征的新世纪，加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。

　　融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的剪纸，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在剪纸创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。同时，剪纸创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。剪纸教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。

　　二、课程设计

　　(一)课程总目标

　　了解中国剪、刻纸的历史和文化，初步掌握剪、刻纸的技艺，弘扬中华民族优秀的剪、刻纸文化，培养学生的动手能力、创新意识和审美观，锻炼学生的意志，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受愉快的童年生活。

　　基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，"剪、刻纸"课程总的设计理念为：以"人的发展"为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶高尚的情操。因此，课程目标设置如下：

　　1.使学生掌握剪、刻纸的相关知识。

　　2.掌握剪、刻纸的基本技法。

　　3.通过一系列活动了解剪、刻纸的悠久的历史，培养他们的兴趣，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能力、观察能力的综合能力。

　　4.坚持学生的自主选择和主动探究，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造空间。

　　(二)课程内容

　　根据我们的总目标，剪、刻纸校本课程的主要内容包括以下几方面：

　　1.剪、刻纸的基本技法的训练。

　　2.围绕剪、刻纸开展一系列活动：

　　(1)收集有关剪、刻纸历史背景资料，了解剪、刻纸的历史发展以及等剪、刻纸艺术门类的背景资料的收集及研究。

　　(2)访问民间艺人，了解各地的剪、刻纸特色，搜集相关的民间传说，了解不同地方的剪、刻纸风格及特色艺的术考察。

　　(3)参观各种展览，利用网络资源进行传统剪、刻纸、现代剪、刻纸及中外民间剪、刻纸艺术欣赏、评价，了解历代艺术大师及代表作的艺术欣赏、评价。

　　(4)对学生剪、刻纸作品进行展览。

　　三、课程实施

　　(一)实施层次

　　学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把剪、刻纸教学向课处延伸，为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。

　　1.学科渗透。每门学科根据剪、刻纸课程的内容，结合自身学科特点，增加有关剪、刻纸内容，渗透在学科教学中。

　　2.开设专题讲座。

　　3.围绕剪、刻纸内容，开展综合实践活动和综合性学习。

　　4.开设剪、刻纸课。

　　5.开展剪、刻纸兴趣小组活动。

　　(1)面向全体学生。在各年级开展剪、刻纸教学。(每周在兴趣课中开设一了解剪、刻纸的基本知识节剪纸课，邀请专家和民间艺人进行讲座)

　　(2)班级兴趣小组。选取实验班开展剪、刻纸兴趣小组活动，学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习剪、刻纸。开展班级剪、刻纸交流评比。

　　(3)校级兴趣小组。选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用周六周末艺校进行剪纸创作，研究剪纸艺术。

　　6.开展"剪、刻纸节"系列活动。

　　在具体的实施过程中，我们分三个阶段来进行：

　　第一阶段：激发学生兴趣，了解剪、刻纸的基本知识，并进行简单的操作实践。

　　1.激发兴趣

　　兴趣是推动学习活动的一种内在动力。特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们始终坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。首先要营造浓郁的剪、刻纸环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人的功能，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开展剪、刻纸要注重创设环境氛围，在教室走廊墙面设立剪、刻纸宣传橱窗;在学校最中心活动区还要特建剪、刻纸作品展室。环境，让学生展示自已的成功;环境，引导学生追求学习新知识的目标。让学生一来到学校就被这浓郁的剪、刻纸环境所深深吸引。其次，要开展丰富多彩的活动。围绕剪、刻纸，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的剪、刻纸名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关剪、刻纸方面的趣闻轶事;观看有关介绍剪、刻纸家的影片，举行学生作品展、和家长一起开展剪、刻纸竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情。

　　2.了解剪、刻纸的基本知识

　　剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。大约因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而普遍受欢迎;更因它最适合农村妇女闲暇制作，既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得研究。

　　民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。

　　从技法上讲，剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻，使其呈显出所要表现的形象。劳动群众凭借自己的聪明才智，在长期的艺术实践和生活实践中，将这一艺术形式锤炼得日趋完善。形成了以剪刻、镂空为主的多种技法，如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等，使剪纸的表现力有了无限的深度和广度。细可如春蚕吐丝，粗可如大笔挥抹。其不同形式可粘贴摆衬，亦可悬空吊挂。由于剪纸的工具材料简便普及，技法易于掌握，有这其他艺术门类不可替代的特性，因而，这一艺术形式从古到今，几乎遍及我国的城镇乡村，深得人民群众的喜爱。

　　3.简单的操作实践

　　剪纸的表现方法很多，这里重点介绍单色剪纸：

　　(1)阳刻剪纸

　　通常是采用红纸黑纸或其它颜色的材料剪刻出来的单色剪纸作品。阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身。

　　(2)阴刻剪纸

　　阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。

　　(3)阴阳结合

　　阴阳结合就是根据画稿里的虚实关系的需要采取阴刻和阳刻交叉的办法，能使画面效果更为丰富，主次更加分明。

　　(4)剪影

　　它通过物象外轮廓来表现形象，所以它最注意外轮廓的美和造型。我国著名画家和美术教育家徐悲鸿先生曾说，剪影以"剪纸的形式"表现了"一个高级的造型心灵"。英国民间流行的"剪影画"就是用黑纸剪出物象的影子，用黑影构成了画面，这种剪影画后来还发展成为一种电影的形式。前民主德国的剪影片《山神与打谷者》就是其中一例。中国早期的皮影戏与剪纸艺术实际上也是相互借鉴和影响的。所以，作为一种艺术形式，它是独具一格的。

　　第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，掌握一定的基本技能

　　通过开设剪、刻纸欣赏课，带领学生欣赏剪、刻纸作品，引领学生走入艺术殿堂。使学生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培养他们的审美能力。

　　在剪、刻纸指导过程中，我们采用"一看二画三剪刻四修改五设计六评"的六步一环教学法，逐步培养学生剪、刻纸的能力：

　　一看看范作。学生的知觉常表现得较笼统，不易发现的特征和事物间的联系。因此应指导学生比较同类事物的不同表达方法，了解一般的表现手法。

　　二画画范作。学生在了解了一般表现方法之后，再让学生根据范作进行描绘，这样有利与学生进一步了解和掌握剪、刻纸的表现方法。

　　三剪刻剪刻范作。在画好范作的基础上，尝试对范作进行剪刻。在学生操作时教师应及时矫正学生的用刀的方法。

　　四修改修改范作。请学生对范作的剪刻过程中碰到的问题进行交流，并请大家讨论对这些问题的解决方法。最后在此基础上对范作进行修改。

　　五设计设计作品。在对范作的掌握的基础上，尝试对范作进行新的设计。

　　六评评作品。评作品是整个教学中至关重要的一步，是剪、刻纸指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的剪、刻纸的兴趣。

　　第三阶段：了解各大流派，掌握各种剪刻纸的风格，热爱祖国优秀文化

　　古今剪、刻纸名家众多，全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。蔚县剪纸　河北剪纸　扬州剪纸　山西剪纸　江苏剪纸　安徵剪纸　湖南剪纸　山东剪纸　...它们风格各异。在这一阶段，可以引导学生去搜集各种各地剪、刻纸的代表作，让学生进行"三分钟代表作介绍"，由学生自已来展示各地代表作品的风貌和品味，使学生在观察比较中，了解各大流派的风格特点，为掌握各种的风格奠定基础。

　　学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、剪刻，能够对某种地方剪、刻纸有个大致的了解，而且印象深刻。增强了他们对祖国民间文化的热爱和对文化的理解。

　　(二)课程评价

　　评价分两部分：

　　其一是作品展览。开展多种形式的校内、校外学生作品展览，加强宣传和对学生进行鼓励。

　　其二是建立个人的成长记录袋。内容包括：(见表一)

　　1.采用等级制记录学生剪纸学习情况(兴趣、技能、态度等方面)。教师、同学、家长参与评价。

　　2.作品集：每个阶段学生的优秀作品，获奖作品，荣誉证书等。

　　3.小评论：针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。

　　4.期末评语：记录"家长说"、"老师说"、"同学说"、"自己说"等方面的综合评价。

课程开发方案 篇24

　　一、校本课程开发的背景

　　新一轮国家基础教育课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划的框架，而且强调学校和教师要创造性的实施新课程，形成具有良好适应性的丰富的教学模式。这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。对于学校教师而言，不仅校本课程的开发需要大量课程资源的支持，而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的支持。特别是校本课程具体实施的内容和形式则完全由学校来决定，是在实践过程中动态生成的，这就需要对校本课程资源有充分的认识和便捷的获取途径。

　　二、要解决的主要问题

　　1、观念与认识

　　尽管校本课程开发在实践中已轰轰烈烈地展开，但是校本课程的内涵与本质到底是什么？校本课程能给学生带来什么？它与国家课程、地方课程间是什么关系？——这都需要我们解决。

　　2、教师的素质

　　校本课程开发的主体是教师，那么校本课程开发要求教师具备怎样的素质？要求教师拥有怎样的课程能力？教师如何写课程纲要？教师该拥有怎样的学生观、知识观、教学观、评价观？这都是我们需要解决的问题。

　　3、条件与资源

　　在不同教育环境下的课程资源状况可能存在着相当大的差别。课程资源的分布情况特别是在需要较大经济投入的课程资源方面，往往很不平衡，从我们学校当前的情况来看，在需要较大经济投入的课程资源方面虽没有优势，但作为课程要素来源的校本课程，课程资源是比较丰富多彩的，缺乏的是对于课程资源的识别，开发和运用的意识与能力，因为我们要运用这些校本课程资源并充分开发，使之得以合理的利用。

　　4、评价与改善

　　评价机制的建立是校本课程开发有效运行的保障。那么如何对校本课程开发进行评价？校本课程的评价与国家课程、地方课程评价有什么区别？这是一个极为重要的问题。

　　三、校本课程开发的实践意义与理论价值

　　（一）理论依据

　　国家《基础教育课程改革纲要》明确指出要“改变课程管理过程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这就意味着校本课程的开发具有了法律依据，迎来了一个新的发展期。

　　（二）校本课程的内容

　　校本课程的含义是宽泛的。处于不同位置的人对课程是什么有不同的理解，但课程从某种意义上说是有计划的安排学生学习机会的过程，也是使学生获得知识、参与活动、增加机会的过程。实践中的校本课程有两种形态：一种是“校本课程”的开发，一种是“校本的”课程开发。我们属前一种，即国家在课程计划中预留10---15%的余地，学校自主地进行新的课程开发。在这里“校本课程”是相对于“国家课程”而言的一种课程板块。

　　（三）校本课程开发的目的意义

　　1、校本课程的开发是最能够尊重和满足学校师生差异性和独特性需要的课程开发模式。校本课程的开发是一种以学校为基础的课程开发模式。由于学校领导、教师、学生、家长、课程专家和社区人士广泛参与课程决策，所以它具有时效性强、开发周期短的特点，它能够充分关注并满足学校师生及社区的独特性及其发展需要。因此，校本课程开发模式的是一种最具民主性、群众性和个性张力的课程开发模式。

　　2、校本课程的开发过程是校内外教育资源优化配置的过程。国家课程和地方课程的开发，是一种相对封闭式集权式的开发模式。由于它固有的弱点造成了学校和社区教育资源的大量闲置。而校本课程的开发则能够有效地实现国家、地方、学校和社区教育资源的重组，实现教育资源的优化配置与共享，使各种教育资源实现“1+1>2”的增值效应。

　　3、校本课程的开发是教育管理体制创新的过程。校本课程的开发过程是课程决策权的重新分配过程，因为校本课程开发的本质是一种课程决定，因此校本课程发展涉及到课程决策权利的分配。校本课程的开发是对传统的自上而下的课程开发模式拥有的金字塔式权力霸权的革命性行动，这一过程不仅能够开发出校本课程，同时它还能够有效地打破自上而下的教育模式，打破学校内部复制的集中化和权力霸权，构建一种宽容、平等、民主的分权管理体制。

　　4、校本课程的开发是一种学校文化构建的过程。任何一种新的课程的开发，必然会产生具体的课程产品。也必然伴随着相应的文化建构。校本课程的开发必然会对已有校园文化产生强烈的冲击与破坏，同时，它必然会建构一种新的校园文化，这是校本课程开发的客观需要。

　　（四）校本课程开发的目标

　　人的行为总要受到一定的理念或观念的支配，因此要确保校本课程高效而优质地开发，首先必须树立先进的开发理念，具体目标如下：

　　1、多元目标观

　　从校本课程来看，作为国家课程开发系统中的一个有机组成部分，它与国家和地方课程的开发目标有一定的相关性，同时它的终极目标是尊重并满足学校师生的多样性、差异性和独特性，因此校本课程的开发应树立多元目标观。学校目标包括两部分，一方面是指学校发展及其特色建构对校本课程开发的特殊需要，另一方面是指满足学生的兴趣、智力、情感等方面的差异对课程开发的特殊要求，增强学生的学习效果，促进学生发展。社区目标包括：(1)社区的个性化开发及其资源优势对学校教育的期望。(2)是指家长对子女的期望。

　　2、多元的课程观

　　所谓多元的课程理念是指根据不同的.教育理论和学校、社区对课程的不同需求可以发出不同种类的校本课程。

　　3、多元主体观

　　多元主体理念是指校本课程开发的主体是多元的，既可以是个体，也可以是由个体组成的群体。

　　4、分享、开发、创新的过程观

　　校本课程开发既重视课程开发的结果，也重视课程开发的课程。

　　5、自主选择、乐观参与的教学观

　　6、多元、平等和个性张扬的文化观

　　7、分权化的管理观

　　校本课程开发的管理应树立权变理念。所谓权变理念，是指在校本课程的开发环境和条件不断发展和变化的情况下，因人因地同时因事权宜应变，采取与之相适应的管理方式和管理方法的观念。

　　8、多元评价观

　　多元评价理念是指对校本课程的开发进行多纬度、多层次的评价，包括：多元评价标准、多元评价对象、多元评价者、多眼评价方式和多元评价方法。

　　（五）、校本课程开发原则

　　1、满足学生实际发展需要的原则。

　　2、考虑学生实际能力的原则。

　　3、发挥学生主体作用的原则。

　　4、形成和体现办学特色的原则。

　　5、继承、学习和创新的原则。

　　四、校本课程开发的方法、途径

　　校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动，它需要有一种理性决策的过程、民主决策的过程、科学决策的过程。

　　1、采用经验性研究优化组合的一系列方法，采用“理论——实践——理论”的定性与定量分析优化组合的系列方法。

　　2、相信教师、帮助教师专业发展。

　　3、遵循一定的程序。

　　4、充分挖掘课程资源。

　　五、校本课程开发实施步骤

　　1、成立校本课程开发领导小组。

　　2、对学生的需求进行调查。

　　3、对学校的资源进行调查。

　　4、由校本课程领导小组审议、确定校本课程内容。

　　5、培训校本课程开发教师。

　　6、制定、审查校本课程纲要。

　　7、组织实施。

　　8、跟踪评价、动态调整、总结整合。

　　六、校本课程开发的保障措施

　　1、学校成立校本课程开发机构，由校长任监控人，负责资金投入、设备配备，保障物资供应，教导主任负责校本课程开发的具体实施工作。做到分工明确、责任到人。

　　2、成立开发小组组织课程开发师资培训并制定开发课程计划，组织授课。

　　3、形成校本课程开发管理制度。

　　七、校本课程开设安排

　　1、内容

　　七年级：基础健康知识

　　八年级：面对侵害、伤害青少年如何“自卫、自护、自救”

　　2、领导小组成员名单：

　　组长：朱宝兵

　　副组长：徐萍

　　组员：王志丰、孙远明、郭秀芳、吕秀芝

　　3、时间安排

　　本方案从本学期开始逐步组织实施，制定实施计划安排表并在20xx年6月份前完成。

　　八、校本课程的评价

　　1、授课教师的评价。教导室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果。

　　2、学生的评价。校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

　　九、校本课程的教学管理

　　1、任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导室随机听课，随时测评。

　　2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。

　　3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

　　4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

　　5、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验

　　6、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。

课程开发方案 篇25

　　校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。依据各个学校不同的教育哲学与资源条件，校本课程开发的内容表现出多样性和差异性。同时，由于校本课程开发是一个动态过程，它的内容相应地表现出开放性和拓展性。根据课程的发展功能将其分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。

　　1、基础性课程

　　基础性课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。它和国家课程的范围大体一致。包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等。基础性课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。

　　其中学科知识课程开发涉及两个方面：一是对课程内容的更新，采取的方式常是改编、新编或拓编。其次是对课程结构的革新，它包括：学科知识分层建构，学科知识横向整合。学习策略课程的目的是使学生学会学习，它使学科知识具有知识的可再生长性和技能的可再发展性，从而完整地体现出基础性课程的特点。

　　学习策略课程分为通用学习策略课程和学科学习策略课程。通用学习策略课程包括选择性注意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略等

　　这种策略适合任何课程和形式的学习，不与特定知识领域相联系。学科学习策略指与特定学科紧密结合，适应专门知识学习的策略。如应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、化学实验策略等。学科学习策略直接与学科联系，并具有"生成性"特点，因此应成为学校基础性课程中开发的重要内容。

　　2、丰富性课程

　　丰富性课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。它包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。健身课程主要是教给学生强身健体的方式，如武术、乒乓、排球、篮球、足球、体操等，同时培养学生体育意识和保健观念。这类课程的开发一方面要重视活动方式多样化，另一方面提倡活动参与大众化。

　　博知课程主要是丰富学生知识，开阔学生视野的课程。如诗词鉴赏、名作欣赏、名胜古迹游、网页信息浏览等。博知课程核心目的是要教给学生获取广泛知识的方法。如查阅图书、信息卡集成、图书馆阅读、电视或新闻品评等。怡情课程是指愉悦性情，丰富情感体验的课程。

　　一种是艺术怡情。可通过音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、舞蹈表演等课程来实现；

　　一种是休闲怡情，如摄影、垂钓、插花、集邮、拼盘、盆景花卉等课程。该类课程可教给学生有意义的休闲和怡养性情的'方式，培养高雅的生活情趣。

　　励志课程是激发学生生活热情，增强学生意志力的课程。如成功人士案例分析、挫折调适、坚持训练等磨砺性教育课程。当前，很多学校仍偏重智力，忽视意志力培养，致使多数学生心理脆弱、意志力差、社会适应困难。

　　因此，开发励志课程已迫在眉睫。"广行"课程就是指广泛适应社会生活和工作的操作性强的课程，即它以培养学生具体的操作能力和实践能力为目的。如电子制作、网页制作、无线电维修、新闻采访、英语会话、实验操作等课程。丰富性课程可单独开设，亦可交叉进行，这要依据不同情况而定。

　　3、发展性课程

　　指拓展学生能力，激发学生创造力的课程。它在基础性课程上提高了要求，增加了难度，以培养研究性、创造性人才为目的，相对于丰富性课程的多样性和趣味性，它更重视学科的前沿性、学术性和学习的探究性。

　　这类课程包括两方面内容：

　　一是指加深学科知识的深度，重视学科的学术性、前沿性，旨在拓宽学生学科知识和能力的课程，如学科知识竞赛辅导等课程

　　二是指着重以培养学生的问题意识、创新意识、科学精神、创造能力类的课程，如科技发明、学术小论文、创造技能培养、思维训练等，这类课程以探究性学习和开放式学习为主。此类课程在基础教育中虽不占很大比例，但对学生一生的发展具有举足轻重的作用。

课程开发方案 篇26

　　为进一步贯彻实施《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》精神，积极开发适合本地区、本校实际的校本课程，引领学生快乐学习、健康而又全面的发展，特制定本实施方案。

　　一、 当前学校执行国家课程计划、开发利用校本资源状况

　　近年来，我校依据安徽省教育厅教基[20xx]044号《关于调整安徽省义务教育实验课程安排表的通知》精神，开齐课程，开足课时，编排课程表，并在地方与学校课程中安排了中华传统文化经典导读、书法、班队活动、信息技术、数学实践活动五门课，每周各一节。此外，还在每天的第一节安排了30分钟的晨读课，用于诗词等韵文的诵读和英语听说活动;在上午的第二节与第三节课的课间，安排了大课间活动，内容为做操、跳绳和踢键。在学校机动周安排了诗韵文化展演、体育运动会、走进社区等主题教育与专题实践活动。

　　二、规范执行课程计划条件分析

　　学校现有教学班xx个，学生700余人，专任教师40人，除科学、信息技术、音乐、美术等学科专业教师相对缺少外，基本上能保证国家课程的开齐和开足。xx个教学班均配有班班通设备，校园网实现了教师、学生及学生家长人人通。学校设有多媒体、音乐、美术、科学实验、图书阅览等多功能教室以及塑胶篮球场、塑胶跑道等运动设施。除运动场相对不足外，其他办学条件基本能满足规范执行课程计划的需要。

　　三、学校20xx—20xx年进一步规范执行课程计划开发校本资源设想

　　学校20xx—20xx年进一步规范执行课程计划的思路是：以国家课程改革的'精神为理论指导，树立以学生发展为本的现代教育理念，从思想上和理论上保证国家课程计划的实施。依据《课程标准》编制学校课程计划，明确课程实施工作目标，落实课程执行工作措施，并通过标准课程的实施，努力改进课堂教学的方法，积极创导自主、合作、探究的教学模式，培养学生自主学习、主动探究、合作交流的可持续发展的学习能力。在保证国家课程实施质量的基础上，努力开发地方课程和校本课程，逐步形成国家、地方、校三级课程管理的机制。在国家、地方、校三级课程的实施中，探索与新课程相适应的教育教学管理制度，探索评价与考试制度，建立适应学生全面发展的评价体系，并积极为教师搭建提供交流展示的平台，提高教师的教学水平。

　　校本课程开发设想：

　　中国自古就是一个诗的国度，千百年来，诗歌灌溉了我们伟大的民族和辉煌的历史。为此，学校在《赤足乡野—农村小学语文开放式课堂的诗意追寻》市级课题的研究中，开展了中华诗词进课堂、师生同读经典、童诗童谣编创、诗歌教学研讨等诗教活动，形成了低年级童谣、中年级童诗和高年级古诗词三个层次的诗教课程。20xx年，学校在这一课题结题的基础上，提炼出了“诗韵”校园文化为学校的办学特色，并成功申报了省级课题《农村小学诗韵校园文化建设的研究与实践》。诗韵校园文化建设的目标是：以诗韵校园文化建设，统领学校管理，构建校本课程，从而丰润学校的文化内涵，塑造学校的文化精神。诗韵校园文化建设，着眼学生的身心发展，让学生每天都浸润在诗韵芬芳的校园生活中，成为有“诗心”的人，从而为明天的幸福人生奠定丰实的基础。诗韵校园文化建设，着眼教师的专业成长，引领教师在充满激情，充满自信和关爱校园氛围里，提升文化品位，享受教育乐趣，成为具有诗人气韵的教师。

　　该课题20xx年4月开题，经过两年来的研究与实践，已初步形成了以诗韵为特色的校本课程的总体构想。

　　课程主题是：让生命追寻诗意的栖居。

　　课程内容包括四个方面，即：

　　1、体育类课程——夯实生命根基;2、艺术类课程——润染生命底色;3、智育类课程——丰盈生命内涵;4、诗教类课程——畅享生命圆融。

　　其中，诗教类课程为必修课程，从一至六年级形成童谣、童诗、中华经典诗文三个系列，每周两读一课。其他三类课程为选修课程，每周安排两个课时供学生选修。体育类有乒乓球、篮球、跳绳、踢键，艺术类有书法、国画、乐器、舞蹈，智育类有三棋、科技。

　　四、20xx—20xx学年规范执行课程计划推进安排

　　20xx年8月——9月，成立规范执行课程计划开发校本课程领导小组，制定执行课程计划开发校本课程方案;建立课程实施活动小组，具体研究标准课的实施措施;编制学校课程的课时计划，开齐国家课程，开足课时。

　　20xx年10月——11月，进一步完善诗教类课程的教材编制，全面开展诗教类课程的教学及教学研究活动;筹备选修类课程的师资、场地、教具、教材，逐步实施教学。

　　20xx年xx月——20xx年1月，完善选修类课程的教材编制，全面实施选修类课程教学;开展诗教类课程成果展示活动。

　　20xx年3月——20xx年4月，组织教师认真学习《基础教学课程改革纲要》和《课程标准》，深刻领会课程改革的意义和任务，掌握课程改革的新理念;开展校本课程的教学研究活动。

　　20xx年5月——20xx年6月，开展校本课程的展示活动;进行校本课程实施的总结和反思，编制下一年度课程实施方案。

课程开发方案 篇27

　　为推进素质教育，提高家长自身素质和家庭教育水平，“结亲子共成长”工程，我校成立家长学校。具体实施方案如下；

　　一、充分认识这些工作的必要性、重要性、

　　1、必要性：

　　（1）我校学生来自五个村庄，不少家长在外打工，代理家长或隔代家长所占比例大。

　　（2）有些学生离家较远，在家时间短，家长与子女沟通机会相对减少。

　　（3）一些家长缺乏科学的育人方法，教育孩子的方法简单粗暴，有时甚至不知所措。为此，办好家长学校，促进家庭、学校、社会和谐发展势在必行，也是我校“育人之上、和谐发展”全新办学理念的内在要求。

　　2、必要性：父母是孩子的第一任老师，家庭教育是一项伟大而系统的工程，是教育人的起点和基点，是教育的基础细胞，是学校社会教育无法取代的'。家长学校是学校协助、指导家庭教育工作的有效途径。苏联教育家霍姆林斯基说“社会教育是从家庭教育开始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育之上的。”

　　二、成立家长机构，

　　1、成立家长学校校务委员会。校长张美芳任组长，李顺中任副组长、各年级班主任、学生家长代表任委员，专门负责家长学校工作。

　　2、打造一流师资。由学校领导挂帅，班主任、骨干教师、优秀学生家长代表全程参与、聘请校外家教专家讲学指导、师资队伍力求多元化，齐抓共管形成合力。

　　3、成立年级家长委员会。根据我校管理特点，成立年级家长委员会，委员会由家长成员代表组成，专门负责家长意见收集、整理、反馈，并监督家长学校工作，实现家校交流、沟同、互动。

　　三、加强家长学校课程的教学与研究

　　家长课程的教学内容仍主要从《牵手两代亲子课程》相应年级段的教材中选取。本学期两次开课，教师要结合专家讲课光盘选学相应年级的有关专题，在根据实际情况，穿插校本教材的同时，确保学完相应年级教材中的主要内容。在每次开课前切实组织好本校的家长课程教研活动，统一本次开课所讲的内容、重点、难点、教学方法和家长作业等。

　　四、建立健全各项制度，规范常规管理

　　1、制定学期家长课程实施方案、计划，并做到时间、内容、辅导教师、保障措施“四落实”。

　　2、制度建设。学校制定家长课程教学常规制度，对教师的备课、上课、作业设置及批阅等教学主要环节提出具体规定和要求，采取有力措施保证常规的实施。

　　3、及时总结，按时上报。每次授课后，教师都要写出体会总结，学校有哦总结报告，并及时上报乡镇街道教管办。

　　4、充分准备，认真备课。要做到“二有三热”。“二有”及堂堂有备课，有家长沙龙活动方案；“三热”既熟悉教材、熟悉光盘内容、熟悉学生及家长。

　　5、上课。严格按上报计划中的时间上课，课堂教学结构合理，方法灵活多样，教学内容是和家长要求，课堂气氛活跃，家长学习积极性和参与程度较高。

　　6、作业设置及批改、每节课认真设置针对性、时效性和选则性强的作业，作业完成率高；所有作业均有批语和建议，批语要着重鼓励，建议要中肯，有利于家长接受并提高教育素质，建立作业批阅记录。

课程开发方案 篇28

　　一、指导思想：

　　1以新课程改革理论为导向，以语文课程标准为指导，确定校本课程开发的具体内容；2全面透视我校语文教学的实际以及学生的具体情况，确定校本课程开发的重点项目；3注重在开发校本课程过程中，让每位语文教师也从中受到锻炼，增强一种责任意识，创新意识与提高自身意识。

　　二、课程目标本课程承课改精神，

　　坚持“科研兴校”与创建“文化学校”相结合，引导学生与生活，社会对话，构建作文与生活写作体系，塑造学生完美人格，以人为本，为人的终身发展奠定基础。具体目标如下：知识与能力：1.使学生理解作文与生活的密切关系，掌握以生活为背景作文的具体方法，形成写作体系，并成为自己写作为文，表达情感的一种内在要求。2.让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成我校一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。过程和方法：1.创造示例情景，提供信息资源，通过课堂教学与课后活动引导学生认识作文与生活的密切关系，形成以生活为背景的为文技能，让学生广泛参与，交流，操作。2.学生要注意信息的获取与筛选，深入探究，体验理论，规律的得出过程。情感，态度与价值观1.营造浓厚的学习气氛，让学生在生活中体验，在体验中观察，在观察中思考，在思考中总结，增强社会，生活，人生，世界意识，提高人文道德素质和科学理论精神。2.学生形成写作旨趣：生活的'激流波澜壮阔，生活的长河奔腾不息，生活的魅力更使人迷恋，回味无穷。3.师生共同发展。形成作文与生活的理念，促进终身发展。

　　三、课程内容根据以目标，根据我校师生学业水平和发展需要，本课程之要安排如下内容：第一部分生活是作文的源泉第二部分模仿借鉴文章中的生活描写第三部分何从生活中积累素材第四部分生活中的作文第五部分创新与个性第六部分表现生活真谛

　　四、课程实施

　　实施对象和课时安排实施单位单元内容主题课时教学要求高一年级（上）生活是作文的源泉概论：丰富的生活是作文的源泉活水1了解生活的丰富内容，树立生活是作文源头活水的观念模仿借鉴文章中的生活描写1、名家名篇的社会生活背景赏析2、模仿写作的指导与实践3、规律与方法的总结3提供有鉴赏价值的赏析作品；培养学生赏析文学作品的能力；开展有目的有实效的实践活动；初步总结出一定的方法和规律如何从生活中积累素材1、在学校生活中观察、思考、表达2、在家庭生活中善于发现、积累3、在社会生活中开阔视野、拓展思维3创设情境，感悟生活，学会在学校、家庭、社会生活中做一个有心人，学会用善于观察的眼睛从生活中搜集积累写作素材生活中的作文1、写真生活作文①体验生活②交流生活③记录生活2、心语生活作文①启动真情，确定话题②理清思路、大胆直白③教师指导、学生自悟3、情境生活作文①原型启发②信息重组③奇思妙想4、想象生活作文6拓展作文与生活关系的时空，探究作文与生活的最佳切合点，引导学生积极创造有情有味的生活创新与个性1、积累与生活——眼光的个性化2、思考与生活——思想的个性化3、表达与生活——艺术的个性化3关注作文个性写作，培养学生探究生活的兴趣，加强学生使生活写作个性化的能力，促使学生均衡而有个性的发展表现生活的真谛1、读书征文活动2、文学讲座2让学生在生活中提高自我，从兴趣出发，由实践得出理论，用理论指导实践，树立作文生活化的观念各板块内容在具体实施过程中可以调整，在过程中动动态生成本课程供高一年级上学期开设，共18课时，主要由高一年级语文备课组分工实施。2.完善课程的管理机制，促进课程和谐发展。学校组织领导、语文组以及校文学社建立相关的管理制度和工作制度，确保课程顺利有效运行。3.营建良好的校园氛围，充分利用信息库存，建立校园网站。鼓励学生观察生活、关注社会，积极思考，大胆想象，勇于实践，善于反思，提倡多元化的学习和探究方式，培养学生崇尚科学，运用科学的理性精神。

　　五、课程评价评价中应对学生的探究意识、参与程度、探究方法和探究结果进行综合考察。

　　关注学生对作文与生活关系的认识，考察学生在生活中搜寻积累素材的意识。注重考察学生的写作态度和联系生活的能力，写出充满个性的生活作文。

课程开发方案 篇29

　　“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。我校根据实际需要提出了对学生的具体培养目标：切实提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维能力，学习能力、创造能力、社会交际能力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为社会主义建设的英才奠定坚定宽厚的基础。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校行政研究决定编制本方案。开展“利用乡土资源，开发校本课程”的课题研究。本方案试行一年(20xx年9月——20xx年8月)，可根据校本课程开发的需要进行修改。

　　一、需求分析

　　校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程的开发有着十分重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

　　我校为农村小学，由于历史等方面的原因，学校硬件建设、管理教育教学等方面与兄弟学校有一定的差距。如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。

　　我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后(学校的优势和条件见课题研究方案)发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的校园山丘、较强活动能力的农村教师和学生。这是我们的优势。在我校“利用乡土资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点——校本课程开发。我们计划通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。

　　因此，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。

　　二、总体目标

　　利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。探索校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

　　通过校本课程的开发，逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全面推动”的办学理念。这一办学理念中，前八个字是基础，这个“点”就是校本课程的开发。通过校本课程的开发逐步形成学校办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。

　　通过校本课程的开发，达成学校的办学目标：“学校——建个性化的小学校;学生——育有智慧的实践者;教师——塑反思型的教育者;班子——做有思想的领导者”。并提出了学校的校训：“实践——创新——实践”。这个办学理念、办学目标、学校校训与学校的校本课程开发是一脉相承的，在实践中不断地完善。

　　三、课程的内容

　　校本课程的开发过程中，可以筛选、改编已有的课程，或者新编校本课程。在我们的研究中将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展;学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长;家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行改编、补充或拓展。

　　四、课程结构与课程门类

　　根据乡土资源在课程中的占有比例，校本课程分为两大类。

　　(一)显性课程的研究

　　1、综合实践活动课程。此类课程凭借乡土资源开展综合实践活动，把各学科的知识进行整合。

　　2、兴趣活动课程。此类课程凭借教师、家长及社会人士的人力资源，根据学生的兴趣爱好，开展的各种兴趣活动。

　　(二)隐性课程的研究

　　1、乡土化的学科课程。此类课程，在原有学科知识体系的基础上，融入乡土资源，开展学科教学活动。包括乡土作文教学、乡土文学教学、乡土美术教学、乡土音乐教学、乡土常识教学、乡土体育教学、乡土思想品德教学、乡土数学教学等。

　　2、通过课程的研究，形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际出发，敢于实践、勇于创新的学校精神。这种隐性课程，蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶。

　　五、课程开发操作措施

　　校本课程的开发要依据党的教育方针、国家和地方的课程计划以及学校的实际通过外部力量的合作、采取选编、改编、新编教学材料的方式，在校内组织实施，并在实施过程中建构起内部评价机制。校本课程开发的操作措施如下：

　　1、分析情景

　　校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。情景分析是校本课程设计的前提。不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。校内的情景主要包括本校师资、环境设施、学生特点等。校外的情景主要包括家庭、社会、自然、历史等。

　　2、确立目标

　　校本课程目标的制定要体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标。通过校本课程的开发逐步形成办学理念，达成办学目标，从而逐步形成学校办学特色，全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标确立校本课程的目标，提出做个有智慧的实践者。

　　3、制订方案

　　校本课程的实施方案是校本课程开发的计划书。完整的校本课程实施方案包括：需要分析，总体目标，课程内容、课程结构与课程门类，课程开发的操作措施，保障措施，课时设置等内容。同时要统一校本课程教学案例的编制格式及其要求。案例格式一般包括以下项目：主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间、授课对象、课程目标、课程内容、活动安排、评价方式、课后反思等。

　　4、组织与实施

　　校本课程的组织与实施是学校为实现校本课程目标而开展的一系列活动，是开发工作的关键环节，直接关系到校本课程开发的成败。因此校本课程开发的实施程序就显得尤为重要。

　　要规范“利用乡土资源，开发校本课程”的实施程序。我们认为实施的程序可以分为五步，即：环境分析与材料选择、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪。要严格按程序实施。课程的实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程。要积极构建校本课程的教学模式。

　　5、评价与改进

　　根据“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上的发展”的评价总要求，构建校本课程的评价体系。实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价;评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价。促进校本课程开发和改进，建设有鲜明特色，符合学校实际的乡土化校本课程。

　　六、课时设置

　　1、综合实践活动课程每周安排1课时，新课程年级从地方课程中安排，其他年级从现有计划的选修课中安排。各年级根据实际需要可分散在每周，也可将3课时集中在一周(安排半天)。

　　2、兴趣活动课程每周安排2个课时。个别兴趣活动可以放在课余时间进行。

　　3、学科课程根据新课程实施的教学实际安排，教师可根据实际需要进行调整。

　　七、保障措施

　　1、学校成立校本课程开发领导小组，校长任组长，全体教师参与课程开发。

　　2、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。

　　3、加大经费投入，确保科研经费的及时划拨，加强学校校园环境改造，图书馆、实验室、实践基地的建设，开发建设好校本课程网站，为校本课程实施提供必备的物质条件。

　　4、协调社会、家庭，为开发校本课程提供保障。利用网络大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围。争取社会各界、社区和家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与的新机制。

　　八、校本课程开发小组

课程开发方案 篇30

　　一、指导思想

　　以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合“着眼素质、扎实基础、全面发展、办出特色”的学校办学宗旨和育人理念，坚持以学生发展为本，通过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到积极有效地发展，并以此为契机，争创学校特色，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。

　　二、开发目标

　　1、坚持自愿自主、灵活开放的原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。

　　2、根据学生的实际情况，实现目标多元内容宽泛，积极拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

　　3、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。

　　4、通过校本课程的开发，进一步培养具有科研能力和较高综合素质的教师团队。

　　三、校本课程开发的主要内容

　　1、基础性课程：

　　《‘五个一’养成教育》、《古诗词鉴赏》、《智力数学》等。

　　2、丰富性课程：

　　《语文实践》、《数字与生活》、《数字日记》、《好词佳句》、《法在身边》、《化学与健康》、《探索自然》等。

　　3、发展性课程：

　　根据本校实际情况，积极开展兴趣小组活动：计算机基础应用、英语角、舞蹈、绘画、书法、版报、广播、写作等。

　　四、校本课程教材编写要求

　　为满足学生个性发展的需要，培养学生的创造精神和实践能力，我们将根据教师的个性特长，以教师丰富的实践为基础，选择参考有关资料，诱导教师通过大量的创造性劳动，自编或选编校本课程教材。学校主要是审核、并适当资助教材的刊印整理，保证校本课程教材的科学、合理、有效。

　　五、校本课程的开发步骤

　　㈠建立校本课程开发领导小组：

　　㈡进行前期论证

　　1、结合现有资源，通过问卷调查等形式征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体科目及内容。

　　2、就即将开发实施的.校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否符合学生及家长的意愿与需要，如符合需要的，学校负责可行性论证；如不符合的，则取消该校本课程的开发与实施计划。

　　㈢师资培训

　　随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。

　　方式与途径：

　　1、培训——参加各级培训、观摩和讲座。

　　2、实践——开设示范课、开展专业研讨。

　　3、学习——学校提供相应书籍资料和网络平台，让老师经过一段时间的学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。

　　内容：

　　1、校本课程开发实施的理论指导。

　　2、教师专业知识培训。根据教师的个性特长，对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。

　　㈣撰写校本课程纲要

　　课程纲要阐明以下几方面内容：

　　1、课程目标，应全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。

　　2、课程内容或活动安排，根据教师开发的主题或科目作相应安排。

　　3、课程实施，包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等。

　　4、课程评价，主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。

　　㈤健全管理制度

　　为确保校本课程开发质量，学校将进一步拟定相应的校本课程管理制度：

　　1、校本课程开发审议制度；

　　2、校本课程评价制度；

　　3、校本课程管理岗位责任制等。

　　㈥配套措施

　　1、教务处、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。

　　2、学校将聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请教研部门领导到校指导工作。

　　3、校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。

　　4、学校尽可能保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。

　　5、完善管理网络和运作流程，确保我校校本课程从无到有，从有到精，尽快形成特色。

　　六、校本课程的评价

　　1、教师评价

　　⑴教师执教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。

　　⑵教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

　　⑶教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

　　⑷任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。

　　⑸学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施情况。

　　⑹学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。

　　2、学生评价

　　校本课程对学生评价主要是发展性评价：

　　一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。

　　二看学生学习的成果展现，学生成果可通过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。

课程开发方案 篇31

　　校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。所以我校要依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及西安丰镇丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。

　　一、校本课程开发的理念

　　校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会实践，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。

　　二、校本课程开发的目标

　　根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：

　　1)在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。

　　2)了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

　　3)能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。

　　4)初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

　　5)初步具备搜集和处理信息的能力。

　　课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。

　　三、校本课程开发的特点

　　校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。根据本土实际，我校校本课程建设力求突出以下几个基本特点：

　　1)课程内容的乡土性。教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。因为学生生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。

　　2)教学方法的活动性。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性。以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。我们的目的并不仅仅是学习乡土知识，而是让学生在研究性学习过程中得到锻炼培养实践能力。

　　3)课程本身的开放性。课程的开发实施富有活力。课程的开发吸收广大教师、学生参与，课程由教师去实施，学习的主体是学生，师生在积极互动中，共同发展。课程在开发实施过程中需要不断的修正完善，师生可以根据实际情况予以补充、调整。

　　四、校本课程编制的原则

　　在校本课程开发的过程中，力求遵循以下原则：

　　1)主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，没有教师积极主动的工作，校本课程的开发与实施是十分困难的。学生是学习的主人，学校在编制过程中要重视学生的参与，根据学生的需要不断优化校本课程。

　　2)开放性原则：以生为本，尊重学生的主体地位，学生对校本课程的选择具有自主权。教材本身在实施中，教师要灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题，对教材随时予以补充、调整。

　　3)量力而行原则：学校在确立校本课程开发目标时，充分考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程实用、可行。

　　4)个性化原则课题组从实际出发，挖掘、发挥地域文化优势，并以此打造学校特色。

　　五、校本课程的内容

　　开发校本课程，需要对校本课程资源进行评估与选择，根据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要。在充分根据学校课程资源和地方资源的基础上，开发旨在发展学生个性特长的、多样化的、可供学生选择的课程。

　　1)开发学校教师资源。我校有一批有志于从事校本课程研究的教师，他们有较高的积极性和潜在素质。据此，可开设声乐、器乐、美术、舞蹈、书法等艺术类课程;朗诵、演讲、写作等文学类课程;篮球、乒乓球、象棋等体育类课程。

　　2)西安丰镇校外教育资源丰富，根据本镇实际，以家乡地理——家乡历史——家乡经济——家乡人物——家乡旅游——家乡文化——家乡特产为体系，介绍家乡的地貌风情，激发起学生对家乡的热爱;充分利用家乡的资源开展教育实践活动，培养学生多方面兴趣爱好。

　　西安丰镇是个千年古镇，有着深厚的文化底蕴，经古文化调查发掘了一大批文物古迹和历史史料，有520xx年以上古建筑22座，古桥梁3座等，有诸葛亮后裔、刘备后裔、李频后裔等家普和珍贵史料计10姓、12套，20xx余万字，有国家级旅游风景区——西安丰“江南悬空寺”、省级历史文化保护区——新叶古民居、里叶十里荷花等景点。利用这些资源，组织学生参观访问，了解古文化，让学生通过参观欣赏、考察等方式，更深地了解家长的历史，指导学生进行写作，进行美的熏陶，以及爱家乡、建设家乡的思想教育。

　　西安丰镇地理环境优越，土壤肥沃。莲子产业已成为我镇的支柱产业，先后建成了杭州市莲子产业化生产基地和浙江省莲子出口创汇示范基地，里叶白莲获浙江省名牌、省农博会金奖。还有西瓜、红花菜、柑桔等农特产品也有一定的规模和特色。利用这些资源可以让学生了解种植莲子的方法、莲子生长的过程、莲子的功用等常识类课程，了解家长的特产。

　　六、校本课程开设计划

　　各年级结合学校的校本课程开发方案，结合教师个人素质、学生年龄特点等逐步实施，并在实施中完善，总结经验。一般以班或年级为单位安排在兴趣活动课进行，具体教学时间一般是每周一节课，也可以进行集中安排(如春游、秋游、考察等活动)。学校教导处负责课表安排，由具体课任教师组织教学。而大型的活动，则由学校统一安排，如春游、秋游等由少先队大队部负责组织。

　　七、校本课程的评价

　　1、成立校本课程评价领导小组(由校本课程开发领导小组兼)，教导处具体负责校本课程的检查和评价工作。

　　2、对校本课程的评价。应重视过程性评价，旨在提高教师的学业水平及学生的自主学习的能力。

　　3、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该科目学习的兴趣需求、学习效果。

　　4、我校校本课程开发的评价体系将体现：(1)评价内容多元化;(2)评价过程动态化;(3)评价个体主动化;(4)评价方式的质性化;(5)评价行为日常化;(6)评价结果效益化。

　　八、做好校本课程的管理。

　　(1)完善校本课程的开发与申报制度。

　　(2)鼓励每位具备校本课程开发能力的教师自主申报开发课程，积极参与校本课程的开发与实施。

　　(3)根据教师所申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开发项目。

　　(4)校本课程领导工作小组指导教师制定校本课程实施计划。

　　(5)组织实施、落实实施计划。

　　(6)每学期校本课程领导小组组织对校本课程实施情况进行评估，并给予适当奖励。

　　(7)加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。

　　(8)加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程研究领导小组，以利总结、改进和推广。

课程开发方案 篇32

　　针对初二学生学习现状，我计划从教学中的问题设计入，着重研究地理课上的问题设计，以增强学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生学习能力，提高教学质量。具体实施计划如下：

　　一、指导思想

　　通过校本研修，促进义务教育课程改革发展，积极推进素质教育，逐步实现自身教师的专业化，努力提高自身的教育教学水平。

　　二、研修目标

　　1、以自主学习为主要方式，和同行交流为辅，不断学习课程标准，提高个人专业素养。通过学习，提高自身的业务水平。

　　2、本着学以致用的原则，把学到的新教育理念落实在日常的教育教学工作中。建立扎实、有效的课堂教学模式，积极推进课堂教学改革。

　　3、着眼点放在理论与实践的结合上；积极开展教材教法的研究工作，充分发挥自己的作用，逐步提高自身的业务素质和教学研究水平。

　　三、实施办法

　　1、认真准备每一节课，根据学习内容及学生情况精心设计问题。

　　2、课后认真反思所设计的问题有没有达到预计效果，总结经验。

　　3、多与学生沟通走进学生生活，根据学习实际情况设计问题。

　　4 、虚心向优秀教师学习经验，不耻下问。

　　5、教学中发现问题要及时解决，不放过任何一个漏洞。

　　6、多听课，听同学科和相关学科的课，从中总结经验。

　　7、经常上网查阅资料，了解最先进的教学方法。

　　8、在实践中不断完善教研措施。

　　四、问题设计达到的要求

　　1、导入的问题要精心设计。上好一节课开始很重要，要把学生的注意力从课前状态尽快吸引到课上，细观察、巧琢磨、精心设问。

　　2、设置的问题不脱离生活。联系实际是政治教学的一项基本任务。学习地理就要把书本知识和现实生活充分联系起来，使学生从中受到启发和教育。

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