| 标题 | 教学的方案 |
| 范文 | 教学的方案（精选33篇） 教学的方案 篇1学习目标 1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂”等词语。 2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 4、积累一些与月亮有关的诗句。 教学重点难点 教学重点 了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点 利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 课时安排 两课时 第一课时 课时目标 1、认读六个生字词，能正确流利朗读课文。 2、理解课文的内容，了解月面的基本情况。 3、了解课文提到的和月球相关的未解之谜。 4、通过本课的学习，培养学生就掌握的材料提出问题的能力，激发学生探索月球，探索宇宙，热爱科学的思想。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 1、欣赏月色的画面，请学生谈感受。 2、揭示课题。（22月球之谜） 二、初读课文，整体感知。 1、看录像，听课文朗读。要求：仔细看，认真听。 2、自由读课文。要求：自由读课文，遇到生字词反复读几遍，感兴趣的段落多读几遍。 3、检查自学的情况。 三、朗读指导，自悟自得 1、课文哪一自然段描写了月球的景色呢？（课件出示第二自然段） ①指名读。要求：读得准确、流利。 ②全班读。 ③小声读。要求：一边读一边想。 ④男女生读。 ⑤看图描述第二自然段的景色。要求：熟读成诵。 2、课堂练习。 这里的.天空的，表面却洒满的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有，没有任何。月球是一片荒漠。 3、根据查找到的月球的资料，学生交流。 四、合作学习，课外拓展。 1、学习第三—六自然段。 要求：四人小组合作，读一读，划一划，议一议，把未解之谜找出来。 2、请学生汇报讨论结果。（课件出示。） 谜之一：难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 谜之二：难道水藻放进月球尘土中就长得特别鲜嫩青绿？ 谜之三：难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？ 3、文中是不是就只有这些谜呢？从哪里看出来？ 4、根据查找的资料说说，你心中还有哪些不解之谜？ 5、让我们一起读最后一自然段：“对神秘的月球，人类还将继续探索下去。” 6、（课件出示：神六飞天的画面）还记得这个画面吗？请生谈感受。 7、小结。 教学的方案 篇2教学目标： 1、认识10个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 重点：学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 难点：学着发现别人身上的优点。 教学流程： 第一课时 一、导入： 小朋友们，你们见过刺猬吗？能介绍一下吗？（指学生介绍，老师总结）了解獾吗？老师介绍獾这种动物。今天我们就来学习这两种小动物之间发生的一个故事《称赞》 二、识字并初读课文。 1、借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意思，并认识这里的六个生字，提示：“猬”在刺猬这个词中读轻声。 2、借助第二、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的意思，认识其中的两个生字。 3、在朗读词句中认读生字。 （1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音） （2）、小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是C。） 4、学生自已读课文，要求读准句子。 5、学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。 6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。 三、写字指导 1、写正确 采字上面是用爪字头，注意中间一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇变成竖。 2、写美观。 “采”字最后两笔要对称、舒展，“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。 第二课时 一、导入： 今天我们继续学习故事《称赞》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？ 二、朗读感悟 1、小朋友们带着刚才的问题读课文，并把句子读流利。 2、听老师读故事，说说你有什么感受？并说说你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？ 3、仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的句子。读时要肯定别人的认真态度，肯定别人的点滴进步，善于发现别人的长处。 4、仔细观察第二、三幅图，想象小刺猬和小獾在说什么？读一读文中的句子。体会称赞别人有什么意想不到的效果？培植自信。 5、仔细观察第四幅图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。 6、朗读全文。想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的`板凳做得很粗糙，会有什么样的结果呢？ 三、实践活动 1、自已选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。 2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。 教学的方案 篇3教学目的: 1、了解民俗民风。 2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 3、有感情的朗读课文，理解细节描写对表现文章主题的作用。 教学重点、难点: 1、理解细节描写对表现文章主题的作用 2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 教学过程 一、课文导入 春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过一年又一年的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很多想要的东西。 请同学们谈一下自己过年的故事、体会。 教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事《春酒》。 二、朗读课文，整体感知文意 1.积累的字词: 枸杞 门槛 过瘾 凑齐 酬谢 家醅 煨炖 2.学生自由朗读 要求: 大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感, 体会文中深情。 思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？在这几件事中出现了哪些人物？ 三、整体感知 1. 作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事? 小结:过新年喝春酒喝会酒 2. 在这几件事中出现了哪些人物？ 小结：母亲我阿标叔乡邻乡亲 四、研读探讨 作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（分小组讨论） 1.母亲: 热情好客慷慨大方 她总是笑眯眯地说：大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。 母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。 2.花匠阿标叔热心 花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈。 3.乡邻乡亲热情大方 所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是我请你吃十二碟。 席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。 尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 4. 我童真童趣 尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 研读小结： 问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？明确：对故乡有感情。 问：对故乡的什么有感情呢？ 明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。 通过作者的.细节描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。 五、课堂小结。 我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。 现在我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。） 有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。 作者想找家乡味，可是失败了。所以她在最后困惑地说：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？ 六、课外延伸(指出下列诗句描写的节日) A. 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。王安石《元日》 B. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维《九月九日忆山东兄弟》 C 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古全。但愿人长久，千里共婵娟。苏东坡《水调歌头》 七、布置作业 1、写一段文字，介绍一个传统节日。 2、完成自主。 3、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学 板书设计 过新年 风俗美 喝春酒 春酒 喝会酒 家乡的味道-- 思乡怀旧 人情美 乡邻乡亲 热情好客 阿标叔热心 母亲热情好客 慷慨大方 我 童真童趣 教学的方案 篇4教学目标 1、通过整理、复习，使学生进一步理解长方体和正方体有关知识及内在联系，并能灵活运用、 2、在学生对这些形体认识和理解的基础上，进一步培养空间观念、 3、让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神、 教学重点 灵活运用知识解决实际问题、 教学准备 牛奶、 教学流程 一、创设情境，导入新课 1、师：同学们，五一假期刚刚结束，谁来谈一谈这七天你去哪儿旅游了？ 学生自由畅谈、 老师也利用假期到国际大都市——上海旅游了一趟，并有幸随旅行团参观了上海光明集团牛奶的整个生产流水线，机会非常难得，同学们想不想跟老师一块去看一看呢？ 2、课件播放生产过程 师：看了刚才这些，请同学们想一想，在生产牛奶的`整个过程中，工人们应该考虑哪些数学问题？ （学生可能会说：做一个盒子要用多少材料，一个牛奶盒可装多少牛奶，一只箱子可装多少盒牛奶……） 3、师：同学们考虑得非常全面、在生产的过程中，有些问题就用到了长方体和正方体的知识、这节课我们就来进行整理和复习、 （板书：长方体和正方体的复习） 二、整理复习，形成网络 1、自主回忆 师：应该复习哪些方面呢？（生说师写：特征、表面积和体积） 看着上面的表格回忆一下，可以一个人轻轻地说，也可以和同桌一起说、 2、交流评价 谁先来说说你已经知道了哪些知识？ （指名说，指名写） 名称特征表面积体积 长方体有6个面，一般是长方形，相对的两个面的面积相等；有12条棱，相对的棱的长度相等；有8个顶点、S=2（ab+ah+bh）V=abh 正方体有6个面都是正方形，且面积相等；有12条棱，棱长都相等；有8个顶点、S=6a2V=a3 3、归纳总结 长方体和正方体有什么联系？ （正方体是一种特殊的长方体、它们的体积都可以用底面积乘高来计算、） 师：刚才我们对有关知识进行了系统的整理，下面请同学们运用这些知识帮助工人叔叔来解决遇到的几个问题、 三、应用拓展解决问题 1、基础练习 （1）师：由于天气太热，牛奶容易变质，如果有小包装就好了、同学们，请你当回小设计师，为你们小组这6盒牛奶设计一个小箱子吧、 假如按照这样的排列方式装进一个纸箱（课件出示），请你算一算：制作这样一个纸箱至少需要多少纸板？这个纸箱的体积是多少？ （2）在算之前，你必须要知道什么条件？（小盒的长、宽、高） 那么就动手量一量吧，最好保留整厘米数、 量好了就告诉老师，我们统一长度、 （3）学生尝试解答，汇报方法，集体评价、 你是怎么求的？还有别的想法吗？ （估计学生在求表面积时会出现错误） （4）下面三幅图，哪一幅折起来能成为一个牛奶盒？ 2、开放练习 还有其他摆法吗？6人小组动手摆一摆，记下长、宽、高，再算一算表面积与体积，填在表格里、 学生活动，教师参与、（让他们挑选一种摆放好，加以展示） 汇报交流，生说师记、 方法长（厘米）宽（厘米）高（厘米）表面积（平方厘米）体积（立方厘米） 观察表格，你发现了什么？（从中可以得出结论：长、宽、高越接近，即越接近于正方体，表面积越大；体积不变、） 3、拓展练习 （课件出示）如果给你很多牛奶盒继续摆，一直摆成一个正方体为止，这个正方体的体积最小是多少立方厘米？ （棱长如何确定？取长宽高的最小公倍数） 至少需要多少个盒子？（一层摆几个，摆几层） 四、延伸创新 师：刚才我们为6盒牛奶又设计了5种包装方法，回去请同学们试着画一画这个小盒子的展开图、 教学的方案 篇5一.导语设计 对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？也许祖祖辈辈有着同样的回答，山外还是山。然而幸运地是小山村台儿沟人们的生活因为一列火车而发生了变化，从那以后，他们知道了山外还有更广阔的天地。今天著名作家铁凝将为我们展现这一划时代的变化。请同学们打开课本，我们一起来学习铁凝的抒情小说《哦，香雪》。 二.作者及背景简介 这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。 《哦，香雪》写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。在小说中，作家以女性特有的细腻、敏感突现了作品的抒情风格。今天就让我们一起来欣赏这篇美丽的小说和一群美丽的姑娘。 三.复述故事情节 小说的故事情节很简单，课前大家已经充分地进行了预习，有哪位同学愿意为我们复述一下它的故事情节？ （火车来之前……火车来之后……） 精心打扮，等待火车，寻求新奇 锁定目标，追赶火车，交出鸡蛋 愿望实现，步行返回，欢呼香雪 这位同学复述得很好，火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。 四、赏析人物形象 1.请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？ 明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的`塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。 2.提问：她们的感兴趣的东西是一样的吗？ 明确：不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。 而香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。 3.提问：香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？ 明确： 因为她是台儿沟唯一的初中生，她的同学有带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，而她只有一只“小木盒”，她们常常取笑她。因此香雪非常地希望能拥有和她一样的铅笔盒。所以当她看到火车上的学生有这样的铅笔盒时她就更加注意了。 提问：香雪的木制铅笔盒是怎么得来的？ 明确：那是她“当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二呢。” 提问：那她为什么还要追求火车上的那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢？ 明确：因为她的镇上的同桌总是把自己那只宽大的塑料泡沫铅笔盒摆弄得哒哒乱响。而且她们总喜欢问她一天吃几顿饭。香雪后来明白，自己的木制铅笔盒在她们眼里成了贫穷、落后、封闭的代名词，她们是瞧不起她的贫穷，是对她和她的小山村的蔑视。香雪的自尊心受到了打击，她想拥有和镇上同学一样的铅笔盒，也想学着同桌那样，把铅笔盒“啪”地合得严严实实。 提问：是她爱慕虚荣吗？如果不是，从哪里可以看得出来？ 这并不是因为她爱慕虚荣。首先那个铅笔盒主人一定要把铅笔盒送给她，怎么也不要她的鸡蛋，但是，香雪在临下车的时候还是悄悄地把鸡蛋塞在女学生的座位下面了，这让我们看到了一个纯朴的香雪。 其次，香雪觉得学生是在哄她……“台儿沟再穷，也没有白拿过别人的东西”……当她知道“北京话”有爱人时“替凤娇委屈，替台儿沟委屈” ……“赶快下去，赶快回家，第二天赶快上学，……理直气壮地打开书包”……在镇上同学面前挣回她代表台儿沟的高贵的自尊，她不要别人看不起她，她要从台儿沟带去和同学一样的带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，挣回属于台儿沟的尊严。 提问：那么香雪所追求的“那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒”又代表着什么呢？ 明确：这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，是文化和知识，是她要求摆脱小山沟封闭落后生活的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。 4.提问：课文展现了以香雪和凤娇为代表一群性格鲜明的山里姑娘，但是课文的题目却是“哦，香雪？”作者为什么不将文题改为“哦，凤娇”？ 既然香雪是小说的主人公，那作者有为什么花笔墨刻画凤娇这个侧面人物呢？不写的话不是更能突出主人公吗？ 明确：红花应由绿叶衬，作者在首先为我们展现香雪的同伴——以凤娇为代表的一群山里姑娘，是为了衬托香雪的清纯。香雪既是这群姑娘中普通的一员，又有许多和她们不同的地方。她们的虽然有着不同的表现，但是她们的目的都一样，就是要换回自己需要的东西，只不过换的东西不同 5.从作者的描述对象来说，小说为我们展现的是一群清纯、美丽的姑娘，那她为什么不选择小孩、老者或者是十七八岁的小伙子呢？ 明确：因为小孩少不更事，他们的思想还很稚嫩；老者们已近垂暮，他们已经不再能担负起台儿沟的发展和兴盛；而青年男人们虽然有年轻的思想，可以很快接受新兴的事物，也有开创新气象的勇气。但是从小说的创作需要来看，小说是通过一群女孩子来衬托香雪这个主人公，而男人一般比较独立，他们很少成群结对地出门。其次，那些拿鸡蛋换东西做买卖的事情一般只有女孩子才能做得来，小伙子一般从事体力劳动。另外，女孩子们的穿着打扮可以给人带来一种清新的，充满朝气的感受，乘客在心理上更容易接纳她们。 五.小结课文 孙犁评价《香雪》这篇小说时说：“……从头到尾都是诗，它是一泻千里的，绐终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界……”是的，这是一篇很美的小说，它为我们刻画了香雪这样一个清纯、美丽，不沾一点尘杂，清澈透明，总能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”感觉的女孩子。更难得地是她对知识，对现代文明充满着渴求和执着。关于这篇小说，还有很多内容值得我们去挖掘，比如小说的题目“哦，香雪”。为什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有个姑娘叫香雪”？ 教学的方案 篇6【学情分析】 随着当地经济的发展和学生家庭生活水平的提高，学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱体会也比较肤浅。因此，课堂教学注重创设情境，引导学生通过感悟、品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易体会父子之间的情意，懂得无论在什么情况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。 【教学目标】 1.认识本课的12个生字，能在语言环境中认读、运用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，并体会父子之间的深情，从而理解父母的心情。 3.培养学生搜集信息和处理信息的能力，逐步学会通过阅读、思考，发现问题，解决问题，养成边读书、边思考、边动笔的良好学习习惯。 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐） 师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。） 师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这一课。 （二）了解预习情况，整体感知课文内容 1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）第二组分组出示：适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;后悔教诲;提着问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。） 2.接读课文，边听边想：你知道了什么？（请4名学生接读，随机正音） 听完说一说：你知道了什么？（学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。） （三）发现问题，自主探究，领悟品味 师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么？（允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯？父亲为什么起那么早？“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔？……） 不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。（课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？） 指导学习：重点学习课文第5—10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。） 教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。 （四）交流、指导，解决问题 你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的'想法，展示思维过程，学习读书方法。） 结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深： （1）等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早） （2）冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。 （3）父亲回过头去，继续用力磨了起来。（父亲很不容易，太辛苦。） （如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。） （五）朗读训练，积淀语感 1.小组分工合作，朗读第5—10自然段。（用自己喜欢的方式，读出自己的理解） 2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。 师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：（1）“我”问的是否急切;（2）当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢？）; （3）“连声说”在语速上是否紧凑。 3.生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价，互相学习。） （六）想像情境，升华感情 “这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”……） “它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么？（联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对我的爱呀！我们怎么会忘记？ （七）综合实践设计 学到这里，你还想知道什么？怎样做呢？（不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。） 【教学反思】 这节课注重学生对语言文字的品味，对情感的感悟，通过学生自读、自悟，逐步引导学生从语言文字出发，发现问题，提出问题，经过再阅读，再思考，来解决问题。同时更注重问题的生成。整个学习过程，由学生提出问题――解决问题――再提出问题，在不断的探究学习中，学生养成边读边想边动笔的良好读书习惯，受益终生。另外，这节课通过自读、分角色朗读、想像说话等不同的学习方式，使学生感受到朴素之中真情在，很自然的渗透了热爱父母的情感教育。 教学设计不是教师上课的范本，需要教师根据课堂学生的反映，及时调整教学思路。同教材的使用一样，教师要和学生一同走进教材，但还要一同走出教材。学生需要什么，我们就教什么。因此，我在教学中，非常注重学生提出的问题，哪怕是非常浅显的、好笑的，保护学生的问题意识，就等于保护了学生的好奇心、创造欲。对于学生已经了如指掌的内容，即使教师精心设计了，也毫不吝惜地舍弃。 教学的方案 篇7【学习目标】 1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。 3、学着发现别人身上的优点。 第一课时 〖课前准备 1、制作动画课件。 2、准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。 3、学生自读课文，自学生字。 〖导入新课 学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。 〖初读感知 1、学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。 2、在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。 4、投影出示本课生字(包括要求会认、会写的字)，指名认读，开火车认读。(注意多音字“背”) 5、自由说说课文的大致内容。 〖细读感悟 1、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱)。 2、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了;傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗? 3、读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么? ⑴ 找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。 ⑵ 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。 ⑶ 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。 4、读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。 5、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。) 〖精读入情 1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。 2、教师范读，再指名读，师生给予评价。 3、配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。 〖实践活动 1、观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。 2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。 第二课时 〖演读入境 1、分角色朗读课文。 2、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。 〖识字写字 1、投影出示下面的词语： 采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除 ⑴ 读一读。 ⑵ 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。 ⑶ 各小组以竞赛的'形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。 2、选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。 3、指导写字： ⑴ 先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长;下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。 ⑵ 教师范写，提示要注意的问题。 ⑶ 先描红，后临写。 ⑷ 教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。 4、巩固检查： ⑴ 同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。 ⑵ 听写生字词，同桌互相订正。 〖积累运用 完成课后“读读写写”。 1、读给出的短语。 2、练习用词说短语，再写下来。 如，看了看 听了听 一个比一个高 一条比一条大 〖拓展活动 在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。 教学的方案 篇8【学习目标】 1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。 3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 【课前准备】 1、搜集有关白杨的图文资料。 2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、课前谈话，引入课文 1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。 2、看插图，认识白杨树。 二、自由读文，整体感知 1、借助字典学会本课生字、新词。 2、通读课文： ⑴联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。 ⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。 3、检查自学情况： 指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。 注意： 读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 字音易错的：清晰。 字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。 三、默读课文，初步感知 1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒凉、寸草不生、贫瘠…… 2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。 理解： 不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的.生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。 朗读： 大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？ （赞美、骄傲的语气。） 3、指导学生有感情朗读爸爸的话。 四、再次朗读，深入体会 找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。 板书课题： 白杨 教学的方案 篇9[教学要求] 1、学会本课9个生字，其中田字格上的1个生字只识不写；认识手字旁；理解由生字组成的词语。2、初步了解一些传统节日和民间风俗。 [教学时间]两课时 第一课时 一、揭题导入 中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读) 二、初步看图，读韵文 1.观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、指导看图，出示部分生字词 1.出示第一幅图，观察说话。 (1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡：饺子] (2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡：拜年] 2.出示第二幅图，观察说话。 (1)图上画的是什么节日?(清明节) (2)老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。 (3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的'心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。[相机出示词卡] (4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相机出示词卡] 四、指名读生字词，齐读生字词 五、学生自学出示的生字词 要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。 六、教师检查自学情况，并加以指导 1.认读生字，正音。 如：扫的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；饺子中的后一个字读轻声。 2.用饺、扫、墓扩词。 七、小结 刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青) 八、指导书写 1.学生看笔顺图，记忆扫、拜、墓、踏的笔顺。认识手字旁。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》-.亡描红、仿影、临写生字。 6.教师巡视，纠正姿势不正确的学生。 教学的方案 篇10望月（第二课时） 教学要求： 1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 教学重点、难点： 指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 教学准备： 多媒体课件 教学过程 一、齐读课题 1、教师导入：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。 2、教师演示多媒体课件，播放音乐，学生欣赏月亮的图片 （简析：通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样创设情景，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。） 过渡：夜深人静的时候，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，也看到了一幅月下美景图。 二、学习第一段（1—2） 出示：“月亮出来了安详地吐洒着它的清辉。……月光为它们镀上了一层银色的花边……” 1、学生自由读，品味，教师巡视，指导。 2、指名读（你读出了月亮的什么美？）——评价——再指名读。 教师小结：朦胧美动态美色彩美 3、播放《春江花月夜》指名读——评价——再指名读——齐读。 (简析：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。教学时，教师要让学生自己直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，通过朗读训练来培养学生的语感。教师通过音乐渲染，让学生走近文本，走出文本。） 过渡：月下的美景实在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在梦中见到了月亮吧！中国是诗的国度，月亮一直以来被人们反复吟诵着。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅对诗该用什么语气？每一句诗该读出怎样的情趣呢？ 三、学习第二段（3—12） 1、学生自由读课文第二段，想后同桌试练。 出示投影： “我们来背诗好么？写月亮的，我一句你一句。” “少时不识月，呼作白玉盘。” “明月几时有，把酒问青天。” “床前明月光，疑是地上霜。” “野圹天低树，江清月近人。” “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” 2、两名学生上台表演对诗，其余学生当评委，进行评价。 3、再指名学生表演对诗。 4、男女生分角色对诗。 （简析：学生只有沉入课文才能读出味来，教师让学生去体会，去揣摩，去品昧，通过上台来呈现对人物、对诗句的理解，通过学生当评委，让学生进一步理解课文，再让学生上台表演对诗。其过程体现了学生认知变化的过程，真实、自然，最后让男女学生分角色对诗，将学生兴趣推向高潮。） 教师过渡：小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句，文中一个长长的省略号就是很好的说明，同学们，课前老师让你们去找关于月亮的诗句，你们找得怎样了呢？ 5、学生交流搜集月亮的诗句。 （简析：让学生交流搜集月亮的诗句，能有效地唤醒学生的平时积累，能激活学生平时知识的贮藏，让学生学以致用，在交流互动的过程中，进一步拓展自己的阅读储备，丰富自己的语言积累。） 过渡：月下吟诗，是多么美好的感觉呀！诗和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽的后气氛中。 清代大学者王国维曾说：“一切景语皆情语。也就是说相同的`写物在不同的眼里感受是不一样的。同学们，想想你们小时候，在夏天的夜晚，望着皎洁的月亮，你想和它说什么呢？ 学生各抒己见。在小外甥的眼里，也和你们一样，读读他如诗的语言吧！ 四、学习课文第三段（13—19） 1、自由读读小外甥的话，想象一下他当时的动作、神态。 2、指名学生读小外甥的话，老师当舅舅，其余学生作评委。 品读：（出示投影） “这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，……” 指名读——评价——你体会到了小外甥的什么特点？——再读。 多么纯真的童心，多么神奇的话语啊！小外甥的话深深打动了舅舅，我想也深深打动了同学们，让我们再来读一下吧！ 3、师生分角色朗读。 （简析：教师只有让学生有充分地和文本接触，学生才能走近文本，沉入文本之中，学生对文本的理解不是教师强加的，而是在朗读、评价、理解中逐步深入的，教师通过自己角色的扮演，拉近与学生的距离，在读、议、品的过程中学生才会逐步走向深入。） 小结：小外甥用童话的眼睛去看月亮，用童话的语言去说月亮，用童话的心灵去感受月亮，让我们展开了丰富的联想，小外甥摇摇晃晃走回船里去了，甲板上——教师引读最后一小节。 让我们来听着音乐静静地幻想吧！ 出示明月图，再次播放《春江花月夜》，让学生遐想…… （不同学生对文本的感悟是不相同的，倡导个性化的理解，首先要承认学生的个体差异，只要学生是在自己的原有的基础上有提高，学生就有了收获，就有了发展……） 教学的方案 篇11〖教学角度〗 对比赏析一赏析两幅雪景图，领悟寓意鉴赏能力。 〖主要教学步骤〗 1、展示不同雪景的文字、图片和音像资料，营造“雪”的氛围。 2、自由读，或小组、男女生、同桌赛读，要求读出两种情境，读出两种韵味。 3、由浅人深对比赏析。 立足语言材料的赏析： ⑴用文中词语概括雪的'特质，感知雪的不同特点。 ⑵圈点勾画绘雪词句并展开联想，体会雪的不同形象。 ⑶文中描写两幅雪景流露怎样的情感？哪些语句体现了这种情感？对比体察文情。着跟整体赏析：引导对课文从内容组合、氛围渲染、表现手法、行文特色、音乐视角 （或像轻松欢快优美抒情的圆舞曲，或如激越壮美的交响乐）、绘画技法（或重工笔描绘，或重写意之法）、影视效果（或由全景、近景、特写形成意境层次与景深，或于宏阔背景中层现全景 ）等角度鉴赏评析。 4、任选角度扩展对比，写赏析短文。 教学的方案 篇12教材分析 小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。 本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的'方法，让学生自己认字、朗读。 学习目标 1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解动物尾巴的一些作用。 教学重点 认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。 教学准备 生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭题激趣 1、出示壁虎投影片，问： 小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗? (随机板书：壁虎) 你能带大家读准这个词吗? 指名读，跟读。 2、你看它身上少了点什么? (随机板书：尾巴) 3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。 把课题板书完整，学生借助拼音读题。 指名读，齐读。 4、看题目，你能提出问题吗? (引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?) 请打开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文，认识生字 1、借助图画独立读课文： 遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。 2、分小组互助读书，把课文读通顺。 3、全班交流： 在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。 4、学习词语： 小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴 (先指名读，再去掉拼音读) 5、出示生字卡片： 开火车认读生字。 三、朗读课文，整体感知 1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。 2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。 教师随机贴示学生说到的小动物的图片。 四、再读课文，读中感悟 小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧! (指名读、齐读) 五、指导写字 1、指导学生认读要求写的字： 河、借、姐、呢、呀、哪。 2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。 3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。 4、学生练写，评议。 第二课时 一、复习巩固 1、复习生字： 虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( ) 女+且=( ) 亲+斤=( ) 2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了? 二、学习课文，感悟理解 1、重点学习第三自然段： ⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗? ⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌? ⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。 ⑷ 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。 ⑸ 读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。 ⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。 2、自主学习第四、五自然段： ⑴ 自由读四、五段，学生交流： 你读懂了什么，还有什么问题? ⑵ 想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎? ⑶ 了解动物尾巴的作用： ( )的尾巴要用来( )。 ⑷ 你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试? ⑸ 分角色朗读第四、五自然段： 鼓励学生加上动作试试。 3、仿照课文，练习说话： ⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗? 同桌交流。 ⑵ 指名说。 评议。 4、学习第六、七自然段： ⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的? ⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。 三、课堂演练，加深理解 1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。 2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。 四、课堂总结，课后延伸 1、集体分角色朗读全文。 2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。 教学的方案 篇13教学目标： 第二课时 教学目标： 使学生体会理解母亲对儿孙的爱，并体会作者表达真情实感的方法。 教学内容： 1.通过理解重点词句，体会理解母亲对儿孙的爱。 2.有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习回顾 1.自由读课文。 2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？ 二、讲读第一段。 1.指名读第一段，思考并回答，作者为什么会买荔枝？这荔枝来的容易吗？ （荔枝这种生长在南国的水果当时在北京很少见到，价钱贵，我的收入又低。但我想到70岁的老母亲至今没有尝过荔枝，下定决心买了一斤，孝顺母亲，让母亲高兴。） 2.感情朗读，要读出自己的感受。 三、重点讲读第二至四段。 1.指名读第二至四段，思考这段主要写了什么？ 2.自读后小组讨论，哪些地方写出了母爱的伟大？ 3.讨论、交流。 （1）“我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不住口说真便宜--其实，母亲知道那是我在安慰她而已，但这样的把戏每次依然让她高兴。”这句话意在说明，对母亲来说，她对孩子的爱是不求回报的。只要孩子高兴，哪怕有时是装出的高兴，她都觉得是很大的安慰。 （2）“母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来。”这是说，母亲生气了。为什么生气呢?联系上文“居家过日子，老人就这样一辈子过来了”，可见，母亲是怪儿子大手大脚。 4.老师范读，指导朗读。 （母爱太伟大了！谁能带着感情读一读这段？） 5.自由读课文，加深对课文内容的理解。 四、学习课文第五段。 自读第五段，思考：本课的结尾只有短短的一句话，但蕴含着极为丰富的感情，可谓言已尽而意无穷。可启发学生合理想象，深入体会。补充作者没有说出的话，想象“我”对母亲深切的怀念之情。学生做出的答案可能多种多样，只要基本表达出了思念母亲之情，就应予以肯定。下面的'补充仅供教师参考。 而今，荔枝依旧年年红。三年来，每当荔枝上市，望着它那红红的皮，想到它那白白的肉，我的脑际就浮现出了母亲手心托着荔枝，爱怜地望着舍不得吞下的场面，心中感受到了一种无可言说的痛苦，眼里流下了无限思念的泪水。 五、总结、扩展 1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。 2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？ 六、布置作业 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.完成课后练习--选作题。 教学的方案 篇14一、复习拼音。 1、同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学生读韵母ai ei ui ） 2、这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chui zai pei mei dai 。） 二、引入新课。 1、上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？（学生读你栽树，他培土，我去提水。） 2、小女孩说话的时候，小白兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。） 三、学习儿歌。 1、教师教读儿歌。 2、让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？ 3、认识生字。 （1）指名学生读音节 （2）自主识字，相互交流 （3）引导学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语） 4、课堂间休。（当学生汇报在的时候，要学生用在说一句话。学生说春天在哪里？教师顺势要学生唱《春天在哪里》。教师和学生边唱边跳。） 5、读儿歌。 （1）教师领读。（老师读一句，学生跟读一句） （2）教师引读（老师读前半句，学生读后半句）。 （3）小组轮读 （4）指名学生读 （5）学生加动作读 （6）学生表演读 （7）教师与学生合作着表演读 （8）师生同唱小兔乖乖 四、巩固生字。 1、教师创设问题：小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！ 2、开火车游戏。（学生读生字卡片） 此次实验教材拼音教学的特点是边学拼音边识字。其目的是提早识字，有利于开展阅读。但也给我们的教学带来了难度，也就是说，学生刚上学，要在一个月左右的时间完成拼音教学的任务，还要尽量的学习一些生字。这和过去集中精力学习汉语拼音有很大的区别，教学方式要响应的改革。如何在拼音教学的过程中教会学生识字呢？这两方面的教学任务教师如何把握好呢？我认为是当前需要解决的问题。 这节课，是在教会学生学会ai ei ui 的基础上，来学习生字的。教材在编排学习拼音后，安排了学习句子和学习儿歌。识字是在学习句子和儿歌中进行的。教材的编排体现了序进性和层次性。教师要注意拼音教学与识字的联系。以音引字，以字促读，读中积累，内外结合。 教师应该注意的是这个阶段有识字的任务，但识字不能是重中只重，识字的要求只是认识，是初步的感知，在以后的教学和语言环境中还能见到。如果把识字教学作为重点的训练，势必削弱拼音教学的质量，两手一起抓（拼音、识字），可能会出现哪个也没掌握好。我的意思教学要分清主次。关于识字教学，应该树立的是大语文观的教育，强调联系生活识字。对于儿歌的教学，重点放在朗读与积累上，不要让学生理解儿歌。 从这节课上看，我觉得体现了一下的特点： 1、注意了拼音与识字的联系。 前面的相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。对学生来讲，这个阶段的拼读还没有形成技巧，所以，教师在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师没有注意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的教师也没有反复的强调，这是比较遗憾的地方。 2、教师注意了创设童话般的情境。教师虚拟了拼音宝宝与大家交朋友，这样有亲和力。教师以学生喜欢的小动物小白兔引入诗歌，也创设富有童趣的情境的，学生乐于接受，觉得很有意思。另外小白兔与诗歌的.内容有一定的联系，情境为内容服务。 3、教师注意了课内外的联系。诗歌说的是小白兔，教师就以小白兔为题，让学生谈谈对小白兔的认识，拓展了知识，提升了情感。这样自然的使学生对小动物产生喜爱之情，注重对小动物的情感教育。在识字的时候，也树立了这方面的训练意识。 4、教师注意了识字教学的过程性。教师先引导学生借助音节学习课文中的生字，突出学生自主交流。学习生字不局限于一种途径，强调学生以自己的方式来记忆。同时注意了让学生与生活建立联系，这就引导了学生识字途径是广泛的，生活处处可识字，教育学生养成良好的识字习惯。在识字中，教师也注意了词语的拓展，如给生字找个朋友，组成新的词语。教师还注意了用字说话的训练，如用在说话。这个识字的过程，体现语文教学的综合性和实践性。教学不是为了识字而识字。 5、教师把握了儿歌教学的深度。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来。所以，教师在反复的强化读。由于孩子小，还不具有读完整话的能力，教师采取了领读，引读的方式。这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性。特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。 6、教师注意了课堂气氛的活跃。教师从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律小曲，同唱一曲小儿歌，都体现教学的灵活性和趣味性。 7、教师尊重了学生认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语。在读儿歌中再次深化，最后还要进行复习巩固。识字就是这样不断地复现过程。 教学的方案 篇15教学目的要求： 1.反复诵读，理解古诗所表达的思想感情和哲理。 2.联系学过的送别诗，进行比较鉴赏。 3.背诵、默写这首诗。 教学重点难点： 重点：教学目的要求1、3 难点：教学目的要求2 教学课时数： 一课时 教学内容与过程： 一、导入课文 背诵《赠汪伦》、《送杜少府之任蜀州》导入 二、学生自由读古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。 三、说说读这首诗的初步感受。 四、讲解古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》 从诗的标题看，这是刘禹锡写给白居易的回赠之作。两位诗友阔别多年后在扬州初次相逢，白于筵席上赠诗相赠， 刘乃作此酬答。诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平的心情。 诗的开头一、二句回首往事，抒发感慨。 三、四句用两个典故表达回归之后的感受。 五、六句以“沉舟”“病树”自比，固然感到忧伤，却又相当达观。 末两句点明了酬答白居易的题意。 五、小结 在这首诗里，诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的.伤感，含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未 因此消沉下去，而是振作精神面向未来。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，以生动的艺术形象，表现出积极 进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律。 六、学生背诵学过的送别诗。 简要说说与《酬乐天扬州初逢席上见赠》的异同。 七、当堂背诵、默写这首诗。 教学的方案 篇16教学目标 一、知识和能力 1.了解“楚辞”这种诗歌样式及屈原与楚辞的关系。体会骚体诗的节奏。了解《离骚》所体现的积极浪漫主义创作精神。 2.较为准确的理解课文。能够有感情、有节奏地朗读并背诵课文。 3.培养初步鉴赏《离骚》的能力。 二、过程和方法 诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。 三、情感态度和价值观 通过了解屈原的生平及鉴赏《离骚》优美的诗句，感受诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。 重点、难点 掌握楚辞特点，疏通诗句，准确诵读，把握诗人情感。 解决办法 1.疏通诗句，反复诵读，体悟情感。 2.鉴赏诗歌是艺术手法、人物形象和思想情感。 3.学习屈原对理想信念的执着追求，接受高尚情感的熏陶。 学生活动 1.第一课时，学生借助注释，疏通诗句，反复诵读，熟悉骚体的.体例。 2.第二课时，鉴赏诗歌是艺术手法、人物形象和思想情感。 课时安排 2课时 第一课时 教学步骤 一、课前预习借助注释，读准字音，尽量疏通诗句。 二、导入我国文学“风骚”并举。 风：《诗经》是我国现实主义文学创作的源头，其中成就最高的是“十五国风”，简称“风”； 骚：《楚辞》是我国浪漫主义文学创作的源头，其中成就最高的是《离骚》，简称“骚”。 简介屈原、《楚辞》与《离骚》。 屈原名平，字原。相传是现在湖北秭归县人。年轻时辅助楚怀王，做过左徒、三间大夫。主张变法图强，革新政治；东方联合齐国，西方抗击强秦。后来因有人挑拨而被怀王疏远。楚顷襄王时进一步受到排挤，被长期流放在沅湘一带。秦国攻占楚国首都郢之后，他悲愤绝望，相传于公元前278年旧历五月初五抱石跳进汩罗江中。这一天就成为后世纪念他的端午节。“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。 《楚辞》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，一起成为中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。《离骚》是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇，其中闪耀着鲜明的个性光辉。它既植根于现实，又富于幻想色彩，大量运用古代神话和传说，通过极丰富的想象和联想，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了强烈的艺术魅力。不愧为我国最早的积极浪漫主义诗歌的典范。 三、感知、理解课文 1.范读——让学生耳顺放课文朗读磁带或老师范读，学生感受，正音。 2.诵读——让学生口顺指导学生朗读，注意情感和节奏，逐步积淀语感。 3.解难、疏通这首诗古奥难懂，应当先扫除语言文字障碍，然后再欣赏诗句。课文注释较为详细，而且句句有翻译，这对学生读懂诗作是一大帮助。但学生在自习中会遇到不少困难，可以提出讨论，老师作一些点拨。 教学的方案 篇17《三峡》 学习目标：1、了解关于《水经注》的一些常识。 2、对照课文注释，疏通文意，感知课文内容。 3、朗读成诵，学习洗练的写景笔法，感受三峡的奇丽风光。 课前学习： 1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，对照课文注释，疏通文意，感知课 文内容。 2、收集有关三峡的图文资料，摘抄精彩的描写片断。（如李白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》等等。） 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师活动 学生活动 教后反思 1导入，播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，让学生根据课前学习的内容谈谈自己对三峡的感受。 交流、讨论 2简介作者和《水经注》，示范朗读，让学生画出难读或易错的字音。 听讲、做好批注 3组织学生自由朗读 朗读、互评 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师活动 学生活动 教后反思 1组织学生协作学习：参看页下注释及工具书，试译课文，如有困难，提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。协作翻译全文 2指定学生翻译，其他学生纠正、完善。交流、完善 3创设问题情境：课文写了三峡哪些景观？这些景物各有什么特点？你认为课文按这样的顺序来写是否合理？说说自己的理由。组内讨论、全班交流 4组织学生试背自由背诵 5创设问题情境：以洗练的.笔法写景，是本文的一大特色。试以文中对某一季节景象的描绘为例，分析这一特色。 思考、讨论、交流 第三块：语文活动：畅想“三峡” 教学步骤 教师活动 学生活动 教后反思 1组织学生展开研究活动：至20xx年，三峡工程完工后，水位将抬高至175米。请对照课文，推想一下，到那时，郦道元所描写的景色有哪些变化？ 要求：要尽可能地通过上网或在相关图书里查找资料，学会收集、保存、归纳、分析、整理并应用文字或图片进行推想，整理成文。 以协作组的形式完成研究活动，整理成文。 2组织协作组之间交流研究成果。 交流、互评，选出最受欢迎的畅想家。 课后学习： 1、学习本文后，你联想到李白的哪一首诗，还联想到哪些描写三峡的作品，将你所喜欢的文章内容选抄在摘抄本上。 2、谈谈你对“三峡工程”有哪些建议和具体措施。 教学的方案 篇18【教学内容】 《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。 课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，同时也是语文拓展性活动的一个好素材。 【设计理念】 生活在现代化城市的三年级学生，关于古桥的认识不是很多，因此在教学中首先应该激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥，并在过程中运用学生学习的主体性，引导学生积极思考，从而达到各个教学目标。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 【活动目标】 通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。 【活动准备】 1、媒体：powerpoint幻灯片① （赵州桥近远景、石桥系列）② “夸夸赵州桥”音乐幻灯片③（各国现代化的`桥） 2、学生画桥写桥作业展示栏 (学生“桥文化”研究专栏） 【活动过程】 一、赏图入境──观桥 师：这是赵州桥。──用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么？ 生：赵州桥很美。 生：赵州桥很坚固。 生：赵州桥有两个桥洞，没有桥墩。 师：（点头）噢，有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。 二、品读感悟──赏桥 师：刚才大家读得都很认真。我们把生字“请”出来，一起来认一认，读一读。哪个小组来当小老师？ （生读生字，并组词。然后带领全班同学读。） 生（读生字卡片）：济，安济！ 师（纠正）：是安济吗？ 生：不是，是安济桥！ 师：那么安济桥又是什么桥呢？ 生：赵州桥。 师：对，安济桥就是赵州桥。 生（读生字卡片）：匠，石匠。 师：课文中的石匠是谁呢？ 生：李春！ 师：下面老师想欣赏一下各组同学读课文。边读边发现一些新词好吗？ 师：他们读得非常整齐。板书：世界闻名。（指着板书）：大家一起把这个词语读一下。 生：世界闻名。 师：谁知道这个词语是什么意思呢？ 生：世界最有名。 生：全世界最创新。 生：这桥在世界最好的，最古老的。 生：也是最有名气的。 师：（点头赞许） 最古老的桥,那么它有多少年历史了？ 生：1300多年。 师：我们再来相互介绍一下这世界闻名的桥。同桌同学对面读。 生：对读。 师：有感情! 我们一起把第二段读一下。 （读到“好处”师引读：这种设计有什么好处呢？生继续按照课文内容读下去。） 师（夸奖）：同学们真厉害，这么长的句子也能读通顺。我们再接下去读。 三、合作探究──议桥 师：读完了课文，大家体会了赵州桥的特点。一定有许多想法。先在小组里讲讲。 （生讨论） 师：现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法？ 生：读完这篇课文，我想告诉大家赵州桥有50多米长，9米多宽，有可行车，有可行人。 生：如果我在河北，我看到赵州桥一定会把我见到的给记下来。 生：我看到有一个句子旁边有一句话。我知道这句话好在哪里。 师：那请你告诉我们。 生：这座桥不但坚固，而且美观。不但……而且……是个递进关系。（师表扬） 生：我有两个问题，一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢；另一个是，这座桥是怎么样用石头砌成的呢？ 师：有没有同学能解答这位同学的疑问呢？ 生：我知道用石头砌会比较坚固。 生：赵州桥已经有了1300多年的历史了，真的很坚固。 生：我还知道第二个问题。当时人们先在陆地上建好了桥的两端，然后再把石头放在船上，运到桥中建的那段，一点一点地建成的，我是从一本书中了解的。 师：嗯，你的知识丰富。 生：桥用石头砌成的，又是怎么样把石头固定的呢？ 生：我知道，那是用石灰来砌的。 师：谁能根据自学情况来设计一个抢答活动？ 生：（举手，走上台）你们能用这个字说不同的词语吗？（用粉笔写个“创”） 生：创举。 生：创造。 生：创新。 生：新创。 生：创想。 生：创世纪。 生：创建。 师：大家都说得非常精彩。还有想主持抢答活动的吗？ 生：有（站起来），谁能用“坚”组词？ 生：坚固。 生：坚持。 生：坚强。 生：坚毅。 生：坚定。 生：坚决。 生：坚硬。 师：好。那赵舟桥最大的特点是什么？ 生：坚固 四、美文赛读──赞桥 师：大家已经非常了解这著名的古桥了，让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧！ 教学的方案 篇19目标细化思路： 王维的《相思》是一首咏物而寄相思的诗作之一，本诗还题为《江上赠李龟年》。如果仅从《相思》来看，也许就是一首爱情诗，或者闺怨诗，但从这一标题看，诗歌自然抒发了对友人怀念之情。而据相关资料记载，天宝之乱后，著名歌者李龟年流落江南，经常为人演唱这首诗，感染了无数听众。这首诗，情真意切，意蕴丰富，已经成为中国诗歌文学中不可多得的传世佳，成为妇孺皆知的名作之一。 《相思》是一首五言绝句，古诗篇幅短小，工于音韵，句式工整，读起来琅琅上口。《幼儿园教育指导纲要》指出：教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定挑战性；教育内容选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应幼儿需求，适应时代需求，适合幼儿身心发展，适应幼儿最近发展区。如何引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受古诗的意境美和创造美的能力，有效地表达诗人的情感，是古诗教学的一项十分重要的任务。在活动中，我采用了配图方式，所谓“诗中有画，画中有诗”，教师创设情境，引导幼儿仔细观察图画，再结合诗句，帮助理解一些诗意，以及作者所要表达的一些情境。给幼儿主动探究的时间，让他们自己尝试理解、了解古诗的用词以及韵味，增进对古诗的朦胧理解，启发幼儿展开丰富的想象，去领会意境与情感，并从中受到熏陶。所以，“通过对图片的观察，学习连贯地讲述图意，丰富词汇：遥远、枝芽、郁郁葱葱。”是我的第一个目标，同时也是重点。 古诗《相思》的内容寓意深刻，充满了画意.....然而，由于古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，幼儿不能很好地理解古诗中所描绘的意境、表达的情感，因此，我制定的第二个目标为“理解古诗内容，感受五言绝句的韵律美，体验诗中所包含的思念之情。”同时也是难点。 幼儿阶段，古诗的教学贵在精而不在多，每一首古诗我们不应该以能否背得出作为实现目标的依据，而应该要求幼儿从中受到教育，潜移默化地得到自身在语言和审美等方面的提高，让中国的传统文化在不经意之间给幼儿以影响，以启迪，让他们真正接受五千年优秀文化的精髓。 活动内容：古诗《相思》 活动目标： 1、通过对图片的观察，学习连贯地讲述图意，丰富词汇：遥远、枝芽、郁郁葱葱。 2、理解古诗内容，感受五言绝句的.韵律美，体验诗中所包含的思念之情。 活动准备： ppt 音乐 活动过程： 一、出示图片，引发幼儿活动兴趣。 老师今天带来了图片，请小朋友们看一看。 二、逐幅细致的观察每幅图片，理解图意。 1、你们最喜欢哪一幅？我们来看一看。 2、图上有什么？你认识吗？红豆生长在哪里？南方远吗？用一个词来形容。 3、请幼儿用一句话来概括这幅图片的意思。 4、教师总结并引出古诗中相对应的一句。 5、依次观察其余几幅图片，并讲述。 三、欣赏古诗。 1、古代有个人叫王维，他看到这些景象后就写了一首诗，流传至今，我们来听一下。 2、教师朗诵古诗。 3、诗中有几句？每一句有几个字？ 总结：这样五个字一句的叫五言。 4、幼儿和老师一起朗诵。 5、配上好听的音乐来朗诵古诗。 四、配上音乐来唱古诗，并分享不同的思念表达方式。 附： 古诗《相思》 王 维 红豆生南国，春来发几枝？ 愿君多采撷，此物最相思。 教学的方案 篇20教学目的： 1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。 2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。 3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。 一、出示多媒体营造爱的氛围。 1、讲述故事： 1999年10月1日黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客！当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！接着便箭一般地向山下坠去！一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？！ 原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世！ 2、同学们听了这个故事以后有什么想说的？学生发表看法和感想 二、生成爱的共鸣。 这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。 下面让我们来看看这首诗： 教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》 妈妈的爱 作者：刘丙钧 有一个很热很热的夜晚， 我从梦中醒来， 妈妈正给我扇着扇子， 汗水却湿透了她的衣裳。 啊！妈妈的`爱是清凉的风。 有一个很凉很凉的雨天， 妈妈到学校接我， 一把伞遮在我的头顶， 雨水却打在妈妈的身上。 啊，妈妈的爱是遮雨的伞。 有一回我病了， 妈妈抱我去医院。 摸着我很烫很烫的额头， 妈妈着急地哭了。 啊，妈妈的爱是滴落的泪。 有一天，我打破了暖瓶， 对妈妈又说了谎， 妈妈的批评叫我脸红， 我不敢抬头看她的眼睛。 啊，妈妈的爱是责备的目光。 一次老师叫用“最”字造句， 我说：“我最爱妈妈。” 妈妈告诉我：“最该爱的是祖国， 祖国是我们所有人的妈妈。” 同学们自己轻声读一读，然后老师再请一个同学来朗读 读了这首诗让我们明白了什么呢？学生谈看法。 三、唤起爱的记忆 舔犊情深，父母之爱，深如大海。 想一想：爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动？并把这件最感动的事情讲给同学们听听。同学们回忆一下 （力求引导学生选择不同方面的事情来讲 四、倡导爱的表白 教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。 老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你！或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应？尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。 现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。 五、写下爱的诗篇 （那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧）题目自拟 这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意： 提示学生注意： 这次习作包括两方面内容： 1)写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。 怎么才能把事情写具体呢？谁来说说？（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文章内容更具体） 2)记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚 （把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚） 教学的方案 篇21教学目的： 1、 在涂一涂、算一算等活动中，探索理解分数除法的意义。 2、探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 3、 能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。 4、 培养学生的动手能力和发散思维能力。 教学重点： 分数除以整数的计算方法。 教具准备：长方形纸几张 不同颜色彩笔几支 课件 教学过程： 一、 复习导入。 1、口算分数乘法 2、说出下面各数的倒数。 3、 求18的 是多少，可以用18× ，也可以用18÷，所以，18÷4=18× [设计意图：充分利用学生已有知识，以旧引新，为学习新知做好铺垫。] 二、探究新知识导入新课。 同学们，前面我们学习了分数乘法、倒数，大家掌握得还不错，这节课，老师将前面学习的知识融合在一起来给大家变个新花样，就是我们这节课学习的新内容——分数除法。（出示课题） 三、学习新课。 （一）、出示幻灯片 涂一涂、算一算（1） 1，学生读题。 2，教师引导学生动手平分纸张，并分析观察记录。 先将一张长方形纸平均分成7份，将其中的4份涂成同一种颜色，（强调：这便是一张纸的 。）然后再将这4份平均分成2份，再将这2份中的一份涂成另一种颜色，数数看第二次涂的颜色是几份，占这张纸的几份。 学生边数边回答： ，并记录。 将个别学生涂的相同结果不同形式展示给全班同学看。 3，再引导学生， 里面有4个 ，将4个 平均分成2份，每份便是2个 ，即： 。还可以理解成， 的 是多少？根据分数乘法的意义可以列成乘法算式。 4，出示幻灯片，列算式： ÷2= 或 × = 5， ÷2表示什么？ 引导学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。 [设计意图：让学生借助自己动手折叠的长方形或根据自己在整数除法理解的意义的基础上对分数除法意义的理解解决分数除法的问题，一方面帮助学生进一步体会分数除法的意义，另一方面让学生体会分数除法的计算方法，也为总结分数除法的计算法则做必要准备。] （二）、出示幻灯片，涂一涂、算一算（2） 1、集体读题。让学生观察这道题与上道题的相同与不同之处，老师总结引导。 2、引导学生动手折纸，分析观察并记录。 先将一张长方形纸平均分成7份，将其中的4份涂成同一种颜色，（强调：这便是一张纸的 。）然后再将这这张纸横折平均分成3份，再将这 中3份中的一份涂成另一种颜色，数数看第二次涂的颜色是几份，占这张纸的几份。是 的几分之几? 方法同上，学生小组内动手折，教师巡回指导。 展示学生中的涂的不同的形式。 3、 学生汇报自己折的结果。 第二次涂色的是4小份，这张纸共分成了21份。占这张纸的. 。 4、 引导学生分析理解。 将 平均分成3份，每份是多少?相当于求 的 是多少 ？列式：出示幻灯片： ÷3 = = 学生集体计算结果。 （设计意图：再次给学生创设探究的空间，让学生自己想计算的方法，自己总结计算的方法，自己运用计算方法，尽量把学生推向学习的主体地位。教师仅在学生的疑惑处或计算的关键处给以提示或强调。） （三）、练习课本第26页 想一想、填一填 学生分组计算 指名回答。 小组讨论： 引导学生观察习题和答案，发现了什么？ 汇报交流结果。 小结：分数除以一个整数（零除外）等于乘以这个整数得倒数。 （强调：零为什么要除外？） 四、练习。 1、课本第26页试一试。 强调：一定要把“÷”改写成 “×”。 2、口算下面各题。 3、解决问题 [设计意图]：在练习中优化算法，进一步对所学方法进行巩固，感悟分数除法的意义和整数除法的意义相同。 五 总结 这节课你有什么收获。 五、作业。 自主学数学 。 板书设计： 分数除法（一） ÷2= × = ÷3= × = 分数除以一个整数（零除外）等于乘以这个整数得倒数 上一篇：上一条：小学数学教案：（北师大版）二下《认识角》教学设计 下一篇：下一条：小学数学教案人教版一年级上《数一数》 教学的方案 篇22一、教学要求 1认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁“彡、犭、”。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3认识有关“影子”的一些现象。 二、教材说明 本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前准备 1找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。 2将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小朋友”最好用硬纸卡做，“头”可以转动。 (二)认字、写字 1认字 本课11个生字中，要注意引导学生读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。注意激发学生用不同方法记住字形。有的可根据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。 2写字 本课写字教学首先要帮助学生认识新笔画，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。然后让学生自己描红写“马、鸟”，知道“马”的第二笔和“鸟”的.第四笔都是，同时帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意的写法与“九”字里的写法不同。 (三)词句 本课中的“前、后、左、右”是四个表示方位的词语。教学时，首先结合课文语句观察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置；然后让学生联系实际进一步认识这四个词，可让学生边做手势边练习说说：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。为帮助学生了解课文描写的“形影不离”的特点，可启发学生联系“踩影子”的游戏，再看看插图想象一下：只要有太阳照着，小朋友在路上无论走到哪里，影子都会像小黑狗、像好朋友一样跟着他，陪着他。 (四)朗读 本文总体朗读基调是欢快、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。可让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小朋友的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好朋友一起读等。要做到熟读成诵，当堂背诵。 (五)实践活动 1组织学生课后仔细观察：什么情况下影子在前?什么情况下影子在后?什么情况下影子在左?什么情况下影子在右?观察后口头交流一下。 2举行“小小擂台赛”活动。两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。 (六)教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 片断一 本片断教学设计主要是根据汉字构字特点，根据低龄学生形象思维占优势的特点，启发学生将字的音形义结合起来认识汉字，激发学生学习汉字的兴趣，同时也能较牢固、扎实地记住生字。 (一)(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影) (二)谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢? (三)(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊! (四)你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。 (五)交流讨论 片断二 本片断教学设计旨在体现学生是学习语文的主人。让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。 (一)谈话揭题，学习“影”字。 (二)激疑导读，整体感知。 同学们，你们想了解有关“影子”的哪些知识呢?带着这个问题，自己读读课文。要把字音读准，句子读通。 (三)质疑讨论，把握重点(鼓励学生自己质疑)。 (1)影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢?(利用活动挂图帮助学生理解) (2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢? (利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，这个小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。) (四)比赛朗读，熟读成诵。 教学的方案 篇23教学目标： 1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情。 教学过程： 一、导入新课。 1、齐读题目。 2、读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？ 二、介绍作者 朱自请：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。 三、自读课文，思考问题。 1、作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？ 2、文章每一段讲的是什么内容？（第一自然段提出问题，二、三自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感） 四、自由读课文 1、你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。 2、你有哪些不懂的问题，记下来，准备讨论。 五、交流 1、第一自然段。 （1）第一自然段作者提出了什么问题？ （2）作者是怎么提出这个问题的？ （用一个排比句，以比喻的方式提出问题，十分新颖，引人入胜） （3）指读第一自然段，体会作者的感情。 2、读第二自然段，解决大家提出的问题。 （1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？ （2）有感情地朗读第二自然段。 3、读第三自然段，解决大家提出的问题。 （1）这一段讲的`是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了） （2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转” （这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？） 日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？ （3）出示句子，加以体会。 “洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……” 4、读第四段，解决问题。 （1）这一段表达了作者一种什么样的情感？ （一种淡淡的郁闷和伤感） （2）有感情地朗读这一段。 六、小结。 1、读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？ （想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩、浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。） 2、把你想的写下来，写一篇读后感。 七、布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 板书设计： 16.匆匆 洗手的时候……吃饭的时候…… 一去不复返默默时……遮挽时…… 天黑时……睁开眼睛…… 掩面叹息时…… 课后教学反思： 《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。 在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。 这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂内容密度很大，节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延伸效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成。 教学的方案 篇24一、教材分析 1、这是一篇描写江南风情的散文（选学课文）、文章以农家孩子的视角，用朴实风趣的笔调，真实地叙述了水乡车塘捕鱼的经过，反映了江南农村的传统习俗、农民的勤劳淳朴和集体劳动的乐趣、文章以总引开头，先写车塘，后写捕鱼，适于完成单元训练目标：按事情发展顺序安排材料、 2、全文可分三段、第一段（第1自然段）：概述江南水乡孩子们的生活乐趣，引出“车塘捕鱼”、第二段（第2—6自然段）：写车塘、按事情的先后，堵口、装车、架架子到车水，完整地写了车塘的情形、第三段（第7自然段）：写捕鱼、先写大人捉鱼，后写孩子“扫荡”、文中写村民勇跳冰冰的英雄行为、配合默契的劳动场面以及塘水车干后各类鱼的表现，写得妙趣横生、 二、教学目标 1、认识本课按事情发展顺序安排材料的方法、 2、能借助音读准生字的字音，理解新词在文中的意思、 3、感受农民在车塘捕鱼中的情趣以及劳动中配合默契、勇为集体做事的良好风气、 三、教学重点与难点 教学重点：了解作者按事情发展顺序近排了哪些材料来写“车塘捕鱼”、 教学难点：在了解课文内容后，能用上表示顺序的词，有条件地简要叙述“车塘捕鱼”的过程、 四、教学准备： “木制水车”挂图，词语卡片，抄有“车”字的6种解释的小黑板或相应的投影仪（片）、 五、教学时间： 1课时、 六、教学过程 1、启发谈话，揭示课题、 你们喜欢捕鱼吗？你知道有哪些捕鱼的方法？今天让我们一起去江南水乡去领略一番“车塘捕鱼”的'乐趣、（板书课题） 学生读“车塘捕鱼”、这里的“车”不是名词，是什么意思呢？请在出示的6种“车”的意思中选择一个（指“用水车打水”）；那么课题“车塘捕鱼”又是什么意思？[用水车打水把鱼塘里的水吸（抽）干，再捉鱼、] 接着出示水车图，认识就是这种水车可以用来车水、捕鱼、过去农村里用这种农具车水浇地、抗旱，也用它车水排涝、 2、初读课文、要求：通读课文，读准字音、不添字、不漏字，不读破句；自学生字词语，划出不懂的词、 3、检查自学情况、 （1）分自然段读课文、评议是否读准、读通、 （2）检查生字新词、是否读准生字，如翘舌音：蛳（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鲢（lián）铅（qiān）后鼻音：订（dìng）拎（līn）蚌（bàng）、是否理解“车塘、规矩、额外、寒噤、豪爽、扫荡”等词的意思、（让学生自己提出，自己或联系上下文加以理解、） 4、理解课文脉络，分段、 （1）自由读课文，思考：课文哪几个自然段写了“车塘”？哪几个自然段写了“捕鱼”？并按事情发展试着给课文分段、[第1自然段是总引，分为一段（第一段）；第2—6自然段是“车塘”（第二段）；第7自然段“捕鱼”（第三段）、] （2）让学生在课文中标上分段符号：“||” 5、学习课文第一段（第1自然段）、 （1）指名读课文，其他学生边听边思考最后一句“不过最有趣的……”在全文中起什么作用、 （2）讨论“不过最有趣的要算车塘捕鱼了”这句话的作用，先同桌议议，再全班讨论、 （3）反馈、小结、捕鱼、钓虾、摸螺蛳都是江南水乡孩子们的生活乐事、“不过……”一句，是全文的总起、引出下文——“车塘”与“捕鱼”、 6、学习课文第二段（第2—6自然段）这是本文重点段、让学生先默读课文，然后分步学习、 （1）按照“车塘”的先后顺序：这一段写了哪几个过程，即安排了什么材料？ （2）先4人小组议，再全班讨论、根据汇报，教师整理板书： 堵住进水脱得精光 车塘装水车架车架喝酒驱寒 车塘水跳入塘中 装好架子 （3）简述“车塘”过程（用上表示先后顺序的词）指名说（评议）自由练习说、同桌互说、指名优秀生说、鼓励后进生说，评议时充分肯定，提出希望、（表示先后顺序，可用“先……再……最后……”或“首先……接着……最后……”、还可用上表示先后顺序的词，让学生自己简单复述阿大、阿土架车架的过程、） （4）第6自然段，鱼的挣扎姿态写得极为生动，可用引读法训练读，教师问：什么鱼？学生读各种鱼的姿态、 7、学习第三段（第7自然段） （1）指名读课文，其他学生想一想：捕鱼过程可分几层意思，先写了什么？后写了什么？ （2）用引读法读课文、教师读大人捉鱼，学生读小孩“扫荡”，体会捕鱼的乐趣、 （3）学生说说捕鱼的乐趣、（读读有关句子） 8、完成课后作业3，比较写法的不同、先讨论，后评议，最后完成作业、 教学的方案 篇25一、什么是浮力？ 平时我们将一个木块放入水中，松开手后，木块会上浮，说明木块受到水对它向上的浮力；可将一石块放入水中，松开手后，它会下沉，石块受不受浮力的作用呢？ 为了验证石块也受到浮力的作用，我们只要将石块挂在弹簧秤下，测出石块在空气中时弹簧秤的示数和石块在水中时弹簧秤的示数进行比较就行了，如图1所示。会发现，石块在空气时对弹簧秤的拉力F1大于石块在水中时对弹簧秤的拉力F2，这说明，石块在水中时，水对它施加了一个向上托的力，这就是浮力。 可见计算浮力大小的公式可表示为：F浮=F1－F2。 例1一个重为43.61N的铜球，全部浸没水中时，弹簧秤读数为33.81N。问此铜球受到的浮力是多大？ 分析：该球受到的浮力是F浮=43.61N－33.81N=9.8N。 二、浮力是怎样产生的？ 因为液体内部有压强，所以浸入液体内部物体的上下两表面受到的压强是不相等的，以边长为a的正方体为例，如图2所示。底面B浸入液体更深的位置，液体对它的压强要大于对上表面A的压强，因为它们的面积相等，所以液体对物体下表面的向上的压力要大于液体对上表面向下的压力，这两个压力的差就是浮力的大小，其方向竖直向上。 由此可知，计算浮力大小的公式为：F浮=F向上－F向下。 如果物体只受液体对它向下的压力，向上的压力为零，则物体不受浮力的作用。如用塞子塞住水槽下面出水口，水槽中注满水时，如图3所示，虽然塞子的上表面受到水向下的压力，但下表面由于没有浸在水中，故没有水对它产生向上的`压力，所以塞子不受浮力的作用。 例2如图4所示，一个三角形的物体浸没在水中，则它_______（填“会”、“不会”）受到水对它的浮力。 分析：虽然物体下表面不是一个平面，好像下表面的面积为零，其实我们可以把这个三角形的物体看成由许多竖直放置的长方体组成，如图5所示。则每个小长方体的上表面都对应一个小的下表面（该表面由于小，可以看成是平的），故液体对这个小的长方体也会产生向上的浮力，那么对整个物体而言，它也会受到液体对它向上的浮力的作用，所以应填“会”。 三、实验研究物体的浮沉条件 物体在液体中到底是下沉还是上浮，要看它所受力的大小。如果物体受到向上的浮力大于向下的重力，则它会下沉；如果浮力小于重力，它会下沉；如果浮力等于重力，它就会停留在液体的任何深度。 例3如图6所示是三个体积相同而材料不同的物体甲、乙、丙，浸没在同一液体中，它们的受力情况如图所示，那么，上浮的物体是_____________，下沉的物体是__________，悬浮的物体是_____________。 分析：由图中力对应的长度可知，甲的浮力等于重力，故会悬浮；乙的浮力小于重力，故会下沉；丙的浮力大于重力，故会是浮。 教学的方案 篇26教学目标 1.使学生认识字母表示数的意义，了解字母表示数是数学的一大进步； 2.了解代数式的概念，使学生能说出一个代数式所表示的数量关系； 3.通过对用字母表示数的讲解，初步培养学生观察和抽象思维的能力； 4.通过本节课的教学，使学生深刻体会从特殊到一般的的数学思想方法。 教学建议 1. 知识结构：本小节先回顾了小学学过的字母表示的两种实例，一是运算律，二是公式，从中看出字母表示数的优越性，进而引出代数式的概念。 2.教学重点分析：教科书，介绍了小学用字母表示数的实例，一个是运算律，一个是常用公式，上述两种例子应用广泛，且能很好地体现用字母表示数所具有的简明、普遍的优越性，用字母表示是数学从算术到代数的一大进步，是代数的显著特点。运用算术的方法解决问题，是小学学生的思维方法 ，现在，从具体的数过渡到用字母表示数，渗透了抽象概括的思维方法，在认识上是一个质的飞跃。对代数式的概念课文没有直接给出，而是用实例形象地说明了代数式的概念。对代数式的概念可以从三个方面去理解： （1）从具体的数到用字母表示数,是抽象思维的开始,体现了特殊与一般的辨证关系,用字母表示数具有简明、普遍的优越性. （2）代数式中并不要求数和表示数的字母同时出现，单独的一个数和字母也是代数式.如：2，m都是代数式.=、+等都不是代数式. 3.教学难点分析：能正确说出一个代数式的数量关系，即用语言表达代数式的意义，一定要理清代数式中含有的各种运算及其顺序。用语言表达代数式的意义，具体说法没有统一规定，以简明而不引起误会为出发点。 如：说出代数式7（a－3）的意义。 分析 7（a－3）读成7乘a减3，这样就产生歧义，究竟是7a－3呢？还是7（a－3）呢？有模棱两可之感。代数式7（a－3）的最后运算是积，应把a－3作为一个整体。所以，7（a－3）的意义是7与（a－3）的积。 4.书写代数式的注意事项： （1）代数式中数字与字母或者字母与字母相乘时，通常把乘号简写作“·”或省略不写，同时要求数字应写在字母前面. 如3×a ，应写作3.a 或写作3a ，a×b 应写作3.a 或写作ab .带分数与字母相乘，应把带分数化成假分数， .数字与数字相乘一般仍用“×”号. （2）代数式中有除法运算时，一般按照分数的写法来写. （3）含有加减运算的代数式需注明单位时，一定要把整个式子括起来. 5.对本节例题的分析： 例1是用代数式表示几个比较简单的数量关系，这些小学都学过.比较复杂一些的数量关系的代数式表示,课文安排在下一节中专门介绍. 例2是说出一些比较简单的代数式的意义.因为代数式中用字母表示数,所以把字母也看成数,一种特殊的数,就可以像看待原来比较熟悉的数式一样,说出一个代数式所表示的数量关系,只是另外还要考虑乘号可能省略等新规定而已. 6.教法建议 （1）因为这一章知识大部分在小学学习过，讲授新课之前要先复习小学学过的'运算律，在学生原有的认知结构上，提出新的问题。这样即复习了旧知识，又引出了新知识，能激发学生的学习兴趣。在教学中，一定要注意发挥本章承上启下的作用，搞好小学数学与初中代数的衔接，使学生有一个良好的开端。 （2）在本节的学习过程中,要使学生理解代数式的概念,首先要给学生多举例子（学生比较熟悉、贴近现实生活的例子），使学生从感性上认识什么是代数式,理清代数式中的运算和运算顺序,才能正确说出一个代数式所表示的数量关系,从而认识字母表示数的意义——普遍性、简明性，也为列代数式做准备。 （3）条件比较好的学校，老师可选用一些多媒体课件，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力。 （4）老师在讲解第一节之前，一定要对全章内容和课时安排有一个了解，注意前后知识的衔接，只有这样，我们老师才能教给学生系统的而不是一些零散的知识，久而久之，学生头脑中自然会形成一个完整的知识体系。 （5）因为是新学期代数的第一节课，老师一定要给学生一个好印象，好的开端等于成功了一半。那么，怎么才能给学生留下好印象呢？首先，你要尽量在学生面前展示自己的才华。比如，英语口语好的老师，可以用英语做一个自我介绍，然后为学生说一段祝福语。第二，上课时尽量使用多种语言与学生交流，其中包括情感语言（眉目语言、手势语言等），让学生感受到老师对他的关心。 7.教学重点、难点： 重点：用字母表示数的意义 难点：学会用字母表示数及正确说出一个代数式所表示的数量关系。 教学设计示例 代数式 教学目标 1.使学生认识字母表示数的意义，了解字母表示数是数学的一大进步； 2.了解代数式的概念，使学生能说出一个代数式所表示的数量关系； 3.通过对用字母表示数的讲解，初步培养学生观察和抽象思维的能力； 4.通过本节课的教学，使学生深刻体会从特殊到一般的的数学思想方法. 教学重点和难点 重点：用字母表示数的意义? 难点：学会用字母表示数及正确地说出代数式所表示的数量关系? 课堂教学过程设计 一、从学生原有的认知结构提出问题 1、在小学我们曾学过几种运算律?都是什么?如可用字母表示它们? (通过启发、归纳最后师生共同得出用字母表示数的五种运算律) (1)加法交换律 a+b=b+a； (2)乘法交换律 a·b=b·a； (3)加法结合律 (a+b)+c=a+(b+c)； (4)乘法结合律 (ab)c=a(bc)； (5)乘法分配律 a(b+c)=ab+ac? 2、指出： (1)“×”也可以写成“·”号或者省略不写，但数与数之间相乘，一般仍用“×”; (2)上面各种运算律中，所用到的字母a，b，c都是表示数的字母，它代表我们过去学过的一切数? 教学的方案 篇27一、生活导入： 1、师：在同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！你最喜欢做的是什么？（学生自由交流） 2、今天，老师把大家喜欢的活动都带来了，看看这些小伙伴都在做什么呢？（大屏幕出现一幅校园情景图，分楼层在房间里展示12种活动的图片，不出现词语） 观天气 拉二胡 做航模 唱京戏 学电脑 练书法 下象棋 画图画 弹钢琴 栽花草 喂鸽子 养金鱼 二、自主读词 1、小组挑战赛 ①提出要求 师：下面我们要进行一个小组挑战赛，想不想获胜？只有认真听清比赛的要求，才能获得胜利：老师为每个小组准备了一些词条，请你们合作按照大屏幕上的图片顺序把词条贴到图画上，这是获胜的第一步；然后小组同学想办法把这些词语都读会，你们就胜利完成了任务！ ②小组合作学习 小组学习开始，教师参与到学生中间，根据小组的学习情况给予指导。 2交流识字情况 ①展示作品，交流答案。 在所有小组学生完成后，选择一个小组把作品贴到黑板上。小组派一个代表交流贴词条的顺序，下面小组对照自己小组的答案帮助判断是否正确。 ②订正答案。 如果交流的小组答案正确，就请这名学生领读一遍。不正确的就请大家帮助改正后再领读。师：哪些小组做对了？（根据学情给予表扬，出错的小组改正错误） ③练习读词 师：哪个小组愿意站起来读给大家听？现在，谁相信自己也能全部读下来的请举手？全班起立，谁把这些词语读完谁就坐下。（帮助学困生） 三、多种方法识字 1、介绍学会的生字，扩展运用。 ①刚才合作学习的时候，大家可真用心！现在能告诉大家你又认识了什么新字吗？（学生自由交流） ②根据学生交流的情况相机进行换词和组词练习，学生交流到的生字就用课件出示在大屏幕上。 如钢琴的琴，你知道在我们的生活中，还有些什么琴？ 弹（你是怎么记住的？）那我们除了可以弹钢琴以外还可以弹什么琴呢？ 观，你知道在观天气这个词语中，观还可以用什么字来换一下？ 养金鱼，同学们当中还有喜欢养什么小动物的？ ③你看，这么多有趣的事情，我们都可以去做，如果用心地做，你会有更多的收获。 2、解决生字 ①同学们现在真会学习，在读词语的过程中就认识了这么多生字，而且还想到了更多的词语。 出示所有的生字，这些你都能认识吗？ ②同桌互相读，比比谁认识的字多。还可以向你的同桌请教一下或者帮助你的同桌。 ③师：谁来说说你觉得哪个字最难记？（学生交流难记的字）谁有好办法来记住这个字？好，你来，教教大家，其他同学看谁能用心倾听别人的好方法（学生说自己的记字方法）还有这么多同学想说，好，把你的好方法说给同学听。 ④现在拦路虎被大家用聪明才智赶跑了，我们一起来读这些字。男女生比赛读，开火车读，挑选两大排的同学参加，每个同学读一个字，比比看，哪一排的同学能读的又快又准。（师举卡片，学生开火车读） 3、再读课文。 ①师：同学们已经把这些字记在你的小脑袋里了，现在大家再来读读课文，边读边在脑海里想象这有趣的活动。（学生自己读课文） ②这些词语我们已经读得很熟练了，你还能不能说出象这样的词语来呢？（引导体会词语的结构动宾结构） （三）写 1、观察所要写的字。 ①师：我们学会读了，也会用了，再加上会写，才叫真正学会了，对吗？（课件出示所有的生字） 师：请看大屏幕，边看边找出你觉得最难写的字。学生交流，课件留下难写的字。 ②学生认真观察，闭眼书空练习一下。 ③师：现在请你睁开大眼睛看看老师写的对吗？（写时对于结构，笔画的安排可以说明） ④师：你能不能比老师写得更漂亮？现在让我们把这几个字漂亮地写下来。师：在写字前，我们先来比比谁的姿势最标准，（播放音乐，师提醒大家注意：书写时姿势正，头不偏、肩端平，三个一要牢记）好，像个小小书法家的架势了。 2、鼓励学生写写其他的字。 ①师：试试看，其他的字你自己能写对吗？（播放音乐，师提醒大家注意：同学们请注意本放正、慢运笔，心平静、字而美。）写对的同学可以试试看，哪个字你能把它写的最拿手。 ②（有时间的话展示学生的作品）看，这个同学写的多端正呀，这个同学写的.特别整洁，大家的字写的真不错。 四、小结： 通过这节课的学习，你都学会了什么？最想说什么？ 教学反思： 本课的教学从学生的生活体验入手，唤起学生的学习热情。在识字教学的开始，设计了小组根据情景图寻找相关词条的练习，旨在使学生在理解的基础上初步识记生词。而在合作的过程中，学生之间取长补短较好的解决了生词。后面的学习则进行了一定的扩展，因为本课的教学重点是识字，而识字的内容又和学生的生活距离很小，因此在教学中引导学生体验到不同的说法和扩展到其他的活动也就显得很重要了。在教学中，学生对此也很感兴趣，学习积极性就比较高，顺利地完成了学习的任务。 本节课的教学使我想到：作为青岛版的教材识字量比较大，如何根据不同的学习内容设计学生喜闻乐见的练习形式以提高识字的速度和效果是需要在教学中多动脑子，多花心思的。 教学的方案 篇283、教学目标、教学重点难点的确定 《语文课程标准》提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”因此，结合课文内容，确定本课教学目标如下： （1）认知目标：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。 （2）能力目标：学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。 （3）情感目标：品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。 需要说明的是，依据“三个维度”设计的这三个目标，并不是完全割裂的，在具体的教学过程中，三个目标是互相融合的，只是目标的侧重点不同而已。 《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据七年级学生认知和思维能力的发展以及散文阅读的基础，结合本文的特点，确定本文的教学重点、难点如下： 重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。 难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。 二、说学情 本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，师生双方的配合较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。 三、说教法学法 （1）教法： 新课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法来激发学生的兴趣，突破教学重点和难点。 对课文基本内容的理解，可采用问答法；对作者深刻感情的把握，可采用讨论法、分析法；对本文语言的品味，可采用点拨法和讨论法。 （2）学法： 无论采用什么样的教学方法，最终还是要落到学生身上，因为“学生是语文学习的主人”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”（《语文课程标准》），要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。 学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、仿写法等学习方法。 四、说教学过程 教材第一单元的“单元说明”中指出，在学习状物类记叙文时，“要把握作者笔下的事物的特征，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。” 因此在具体教学过程中，我采取的是“整体感知——品味赏析——拓展延伸”的教学思路，安排两课时来完成教学。 （一）第一步——整体感知。 《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。可以说，从整体上把握全文，几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节，也是深入理解课文内容的一个重要前提。本课的“整体感知”环节侧重于理清的基本内容和作者的主要感情。主要教学步骤如下： 1、课前安排预习，通读全文，疏通字词。 （设计意图：在课堂学习之前，初步感知文本，为课堂学习奠定基础；而字词的掌握和积累则为文本的学习扫除基本障碍。） 2、简介写作背景和作者。 （设计意图：帮助学生了解的写作时间以及作者的基本情况，创设情境帮助学生推测作者的写作意图。） 3、听读课文，明确文中描写的对象，找出表现其活动背景以及表现它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。 （设计意图：这是“整体感知”部分的重要环节，目的是引导学生在熟读课文的基础上，抓住事物的特征，进一步体会作者的写作意图。） 4、讨论概括两种小燕子的异同点，理解作者把海上小燕子“误认”是故乡小燕子的原因。 （设计意图：让学生认识到联想的基础是事物之间的相似点，深入理解文中小燕子的形象意义和作者的思想感情，即“乡愁”——完成教学目标一并突破重点。） （二）第二步——品味赏析。 《海燕》是一篇散文，对于这类文学作品，《语文课程标准》要求“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，只有整体的感知，还不足以体味所特有的内涵和意蕴。本课的“品味赏析”环节侧重于中对小燕子的生动、细腻、传神的刻画，并简单鉴赏文学作品的语言特点。主要教学步骤如下： 1、分别默读前后两部分，深入探讨这两部分在描写对象的特征、活动背景以及作者情感的抒发等方面的具体写法。 （设计意图：引导学生理解状物应该抓住事物的特征来写，并把所写事物的特点与自己的思想感情联系起来，为以后的写作实践打好基础。） 2、讨论前后两部分的写法特点。 （设计意图：这一内容重在引导学生理清作者的写作思路，弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的.联系，帮助学生掌握解读这类的一般方法——完成教学目标二。） 3、品读第1段和第8段的语句，并以此带动对全文优美生动语句的品析。（课外背诵第1段和第8段） （设计意图：本文的语言极有特色，不仅描写生动、传神，而且与作者所要表达的感情完美地结合在一起，品味其中的语言，有助于提高学生鉴赏文学语言的能力，积累文学语言，得到审美的乐趣——完成教学目标三并突破难点。） 4、教师从内容和写法上对全文进行简要小结。 设计意图：通过教师小结，使学生从整体上把握课文的思想内容和写作方法，加深学生对课文的总体印象和理解。 （三）第三步——拓展延伸。 语文是实践性很强的课程，在语文教学中，“应着重培养学生的语文实践能力”（《语文课程标准》）。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。本课的“拓展延伸”环节侧重于同题的比较阅读，并将咏物抒情这种表现手法的知识理解转化为状物类记叙文的写作实践能力。主要教学步骤如下： 1、将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇的不同点。 （设计意图：引导学生理解，同一事物，在不同作者的笔下，会有不同的特点和表现方法，表达了不同的情感，以此提高学生课外阅读的迁移能力。） 2、搜集课内外有关“乡愁”的诗句。 （设计意图：作为课外作业布置。一方面加深对作者感情的理解，另一方面锻炼学生搜集和整理信息材料的能力。） 3、模仿《石榴》或《海燕》，写一篇状物短文。 （设计意图：作为课外作业布置。本单元的写作训练是“写一篇状物的”。这一环节的设计，是为了把学生知识的学习转化为写作实践的能力。） （四）教学效果预测： 如果以三个教学目标来衡量教学效果的话，前两个目标以七年级学生的学习水平和能力而言，是可以达到的（后期的单元检测和写作训练也证实这两个目标完成得较好）；第三个目标对七年级学生来说，有一定的难度，但这个目标是贯穿初中三年的学习过程的，我个人认为，在本课学习中，学生能够有所感悟即可认为是完成目标。 五、板书设计 板书设计着重体现条理性，反映本文的知识结构，帮助学生从整体上把握全文的思想内容和写作方法。 教学的方案 篇29教学要求 1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美 好，培养热爱生活的思想感情。 2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。 3、练习有感情的朗读课文。 教学重难点 1、解课文思想内容； 2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。 教学准备 1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。 2、准备一些本地好种易活的花草彩图。 3、自制诗歌《心中的花朵》录音。 教学课时： 第二课时（一、三课时略） 教学过程 一、 欣赏诗歌，激趣导入 1、同学们喜欢花草吗？请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗吗？为什么喜欢？（诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。）有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。 2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。 二、鼓励质疑，明确学习目标。 1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？ 学生充分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。 2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己 读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的.？②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？ 三、指导学文，解决疑问。 （一）、自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生汇报交流。 1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节中你知到了养花有哪些乐趣？ 2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。（从课文三、四自然段可以看出。） 3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么？是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名一小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的？生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么？（作者从养花中悟出了真理）让学生把悟出真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节，入体会大作家养花的苦与乐。 教学的方案 篇30尊敬的各位领导、老师：你们好！ 今天我说课的课题是《中东》，这一课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册，适用于七年级学生使用。下面我从五个方面谈一下对这节课的设计。 一、对课程标准要求的理解 本节课涉及到的标准是在地图上找出中东地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出中东地区地理位置的特点。 活动建议：结合地区热点问题，收集有关资料，并展开讨论。 这充分体现了以下几点：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从生活实际出发，降低学习难度，减少识记内容，基本技能要求比过去有所提高。二是在过程与方法方面把适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、快乐学习的过程。三是在情感、态度、价值观方面引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生关注时事和关心世界的意识。 二、学情分析 长期以来，大多数学生认为地理是非升学科目，不参加中考，学不学无所谓，导致了学生的上课态度不够积极。只有少数爱好地理的学生在课堂上能够积极参与，因而从整体来看，学生的地理知识基础较差。 针对这种情况，我在课前指导学生各种媒体搜集资料，使学生对中东地区有一个初步的认识。课堂上利用powerpoint等软件制作地理课件，创设生动、直观的教学情境。这样，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生获取信息、处理信息的能力。 三、对本节教材的分析和处理 七年级地理下册第八章第一节《中东》，是在学生学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区──中东地区进行突出介绍。教材共包括长期的热点地区、三洲五海之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异五部分内容。本节课我选取了“长期的热点地区”和“三洲五海之地”两部分内容为一课时进行教学。为了保证知识的整体性和减轻下一课时的压力，在这节课中对下一课时的内容进行了适当的渗透。根据课程标准的要求确定了如下教学目标。 【知识与技能】 1.能读图说出中东地区的范围和位置，认识主要的国家和城市。 2.掌握中东地处“两洋三洲五海之地”，自古以来就是东西方的交通要道。 【过程与方法】通过本节的学习，培养读图能力。借助相关资料及教材知识，分析中东成为热点地区的原因。 【情感态度与价值观】培养学生关注时事和关心世界的意识，理解战争的残酷，明确各国和各民族之间应该互相尊重、和平共处。 教学重点、难点：根据课程标准及教学目标要求，确定中东地处“三洲五海之地”的地理位置重要性为教学重点，“中东成为长期的热点地区”的地理背景既是教学重点亦为教学难点。 四、教学方法分析 基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学方法。 1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。 2.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。 3.计算机辅助教学：利用powerpoint等软件制作地理课件，创设直观性教学情境。 五、课堂教学设计 主要包括情境导入、新课教学、巩固练习、课堂小结和结束语五部分。 【情境导入】 采用多媒体展示教材中出现过的与中东地区相关的图片，如死海、麦加、屋顶旅馆等，通过师生谈话导入新课。这种设计不光考虑到精美的图片会给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣；而且也是对以前学过的一些知识的复习与巩固；更主要的是，这与战争给中东地区的人民带来的深重灾难形成强烈的对比，进而突出战争的残酷，突破情感目标。 【新课教学】 新课教学主要包括“长期的热点地区”和“三洲五海之地”两部分内容。 首先通过大屏幕展示课题，教师向学生简单介绍中东地区名称的由来。 关于长期的热点地区的教学，课前让学生搜集资料、图片、媒体报道，让学生从感性上认识战争的无情以及战争给中东地区人民带来的深重灾难；课堂上让学生把搜集到的相关资料展示出来，与同学们一起交流、讨论。在学生情绪极端高涨的时候，用多媒体展示两幅图片：一名巴勒斯坦男子站在已沦为一片废墟的家园前和躲在铁丝网后的巴勒斯坦儿童惊恐地看着走过的以色列士兵。当学生完全沉浸在教学情境中时，教师及时引导：假如你就是一名中东地区的学生，你最想说的一句话会是什么？你最想做的事又是什么？ 在学生充分发表自己的看法之后，教师用过渡语把学生引领到下一部分内容的教学当中：没有一个国家和地区的人民愿意被长期的战争所困扰，那么中东地区为什么会成为长期的热点地区呢？ 这部分内容的设计主要考虑锻炼学生搜集、整理资料的能力。通过讨论交流，拓展学生的知识面，增强学生合作、探究与交流的能力。 关于中东地区地理位置重要性的教学，首先让学生快速浏览教材，从整体上把握中东地区成为长期的热点地区的原因；紧接着利用多媒体展示“中东在世界中的'位置”，初步了解中东地区地理位置的重要性。再通过“中东”和“西亚”地区的对比，了解两个地区之间的差别，明确中东的范围及主要国家。最后，课件展示中东的地形图，通过问题导学的方式使学生进一步了解中东地区地理位置的重要性以及中东地区的国家和主要城市等。 这一部分内容的教学，充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪烁等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。 【巩固练习】 我安排了一道必做题和一道选做题，这样做的目的，主要考虑了学生的个体差异，不但使基础稍差的学生有充分的时间思考和答题，而且使能力较强的学生不必浪费较多的时间在简单的问题上。 【课堂小结】 是以一首小诗的形式出现的，歌诀记忆是我们地理课堂中常用的一种记忆方式。讲课之前，我把原来比较流行的一首有关中东的小诗进行了适当的改写，使其更适合于本课的教学，更浅显易懂，便于学生记忆。 总体上讲，在本节课的教学设计中，充分体现了“学习对学生终身发展有用的地理”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。以“战争给中东地区人民带来的深重灾难”为主线，以中东地区的宗教文化为副线，通过纵向横向的对比，来突显战争的残酷，唤醒学生热爱和平的意识，突破教学重难点。最后，以诗一般的结束语，给学生以无限的想象空间，从而激发学生对地理课程的兴趣。 说课完毕，谢谢大家！ 教学的方案 篇31教学目标： 1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。 2、比较并抄写形近的声韵母。 3、能够看图说话，拼读音节。 4、认识事物，把音节和图正确地连接起来。 5、能认读本单元所学的生字和词语。 教学准备： 带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；事物图片；生字、词语卡片 教学时间： 2课时 第一课时 课时目标： 1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。 2、比较并抄写形近的声韵母。 教学过程： （一）第一题：我会读。 1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读） 2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。 （二）第二题：我会写。 1、出示：b---d f---t n---m u---ü 先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。 2、对比抄写，边抄写边小声念字母。 3、游戏：给声母找朋友 把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。 第二课时 课时目标： 1、能够看图说话，拼读音节。 2、认识事物，把音节和图正确地连接起来。 3、能认读本单元所学的生字和词语。 教学过程： （一）第三题：看看读读。 1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的.回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、 2、你能用上这些词语来说一句话吗？ 3、读音节。（指名读、开小火车、齐读） （二）第四题：我会连。 1、看看图上画着哪几种动物？ 2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？ 3、画线把动物和相应的音节连起来。 （三）第五题：我会认。 1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读） 2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。 3、游戏：找朋友。 把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。 教学的方案 篇32教学目标： 1、认识本课4个生字 2、有感情的朗读课文。 3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 学习重难点： 学习通过人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。 教学流程： 一、设置悬念，激发学生的兴趣。 揭题方案： 同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨......） 他们是怎样成为世界首富的？从学生的回答中引出课题“尊严”一词。如果学生的回答中引不出“尊严”一词，老师通过讲故事，最后点出“尊严”一词。 二、点上探究，体验“尊严”的内涵引课方案：（根据上面的方案设计） 当学生回答不出“尊严”一词时，老师直接给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。 聚焦点一：一个信念--劳动创造美好生活 1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：“从头......就狼吞虎咽的吃起来。”（停下来设置问题开始辩论） 板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读） 2、问题：如果是你，你会怎样做？ 观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。 （一）支持第一个观点的同学，在一起讨论理由. （教师设想：根据现在社会的实际情况，学生的天真可爱、真实，估计这组人多。) [估计讨论结果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。4、吃完有了力气再干活。] （二）支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。 （老师设想：这组人少，原因1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。2、有个性3、顺应老师的想法。） [估计学生讨论结果是：1、人活脸，树活皮，人的面子重要。2、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。3、宁愿饿死不吃白食。4、吃完不让干活呢？] （3）两组开始辩论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如“劳动得来的才是自己的”这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活---一个信念。“ 聚焦点二：一种品格--坚强的毅力 1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞） 故事内容：“只有一个人例外......我再给您派活儿”（停下来设置问题辩论） 板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读) 2、问题：如果是你，你该怎么办？ 观点一：吃完再干 观点二：干完再吃 （1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。 （老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组） [估计理由：吃完再干有力气，.......] (2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。 [估计理由：1、吃完不让干呢？2、自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。] (3)两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力--一种品格。随机引出第三个话题：这活该不该认真干？ 聚焦点三：一种态度--做事认真 （针对上面的问题的答案教师设想：全班学生估计说：认真干。同桌互相找理由主要目的：是内化成一种品质） [估计讨论结果是：1、不认真干心里不踏实。2、还不如不干白吃。3、我妈教育我干活要认真干好。4、干活时心态要好，既然干就干好。5、吃的踏实。] [当学生的'意见达成一致时，说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。] 1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程） 故事内容：“不，我现在就做......完” 板书：赞赏惬意羡慕尊严（理解完反复读） 2、问题：什么是尊严？ 聚焦点四：富翁=尊严 1、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。 2、互相交流、互相研读，画出重点词、句。 3、讨论什么是尊严？ （通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。） 三、课文内化，使“尊严”成为学生的行为。 教师总结：简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。 四、作业： 1、运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小论文：谈“富翁”。 2、完成练习本作业以及同步练习本作业。 五、学生老师信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的资料 六、课后反思： 下课铃声响了，我们心充满了“几分欢喜，几分忧”，这是一堂最成功又最不成功的课。 成功之处： 1、巧妙激趣。从学生感兴趣的“你们想不想成为富翁；”“成为富翁应该具备哪些条件”的问题入手。 2、采用讲故事、辩论的方式 3、这个年龄的孩子喜欢讲故事，爱张扬自己的个性，辩论是他们日常生活中常见的学习方式。教师利用这点使学生与文本对话交流，与学习伙伴交流碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智。 思考：（不成功之处） 1、这样的课学生喜欢上，而教师知道学生喜欢上却不敢多次尝试，主要是教师的课堂开放了，自己能力有限无法调控，这将是每一个教师今后要重点解决的问题。 2、学生思维太活跃了，为了完成教学任务，我只好忍痛割爱，许多学生感兴趣的观点正讨论在兴头上，老师只好把他们的热情扑灭。 教学的方案 篇33活动目标： 1.在扮演角色的游戏过程中感受集体活动的快乐，乐意参与学习和表演儿歌的活动。 2.理解词语“抬”“大街”。 3.说出完整的句子“我要买菜” 活动准备： 1、各种素菜荤菜的`图片；小篮子；教学CD《买菜》 活动过程： 1、情景导入： 教师手垮菜篮，提示幼儿我的手里拿着什么？请小朋友猜一猜我要去干嘛呢？ 扮演妈妈，“今天妈妈要去买菜，小乖乖们想吃什么菜呀？”请幼儿自由表达想法。 出示各种菜品请幼儿回答，提高幼儿参与积极性。 2、展开部分： 妈妈想邀请幼儿一起去买菜：你们有那么多想吃的菜，那谁愿意做妈妈的好乖乖，陪妈妈一起上街去买菜呢？并引导幼儿说“我想陪妈妈，去买菜”的语句回答。妈妈这时候带着幼儿来到菜场柜选菜，配班老师担任卖菜阿姨，张罗柜台。 询问“小乖乖要买什么菜？”请幼儿回答“我要买菜”。每拿一样放入菜篮，并引导小乖乖说出“鸡呀，鱼呀，大青菜” 妈妈引导在台下的幼儿回忆：瞧！我和小乖乖都买了什么菜？全体幼儿重复念儿歌：鸡呀，鱼呀，大青菜。妈妈假装很累的样子：买了这么多菜，妈妈都拿不动了，小乖乖我们一起哎哟哎哟，抬回去好不好？边抬边引导幼儿重复念儿歌。请幼儿表达跟妈妈买菜的心情：小乖乖和妈妈买菜开心吗？谁还愿意一起去上街买菜？ 请幼儿跟读儿歌CD并再玩一轮。请幼儿分组结伴表演... |
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