| 标题 | 清平乐村居教学方案 |
| 范文 | 清平乐村居教学方案（精选30篇） 清平乐村居教学方案 篇1一、文本内容： 这篇课文是长春版小学语文三年级下册第三版块的第二篇课文，马克思曾说过：劳动创造了生活创造了美，整个板块围绕劳动这一主题安排三篇文章，其中《乡村四月》《清平乐村居》同属诗词，《父亲的菜园》是一篇叙事文章。有的描写江南农村繁忙的插秧蚕桑的场面，有的描写农家的其乐融融，有的记叙了父亲开荒种田之事。尽管作者不同、体裁不同和视觉感受不同，但同样升华了劳动这一主题，使孩子们感受着劳动的快乐的，是崇高而伟大的。 二、教育价值： 这首词在艺术上颇有特色。首先就画面的营造来说，显得极为匀称和谐、清新自然。作者将这一条腹满荷叶莲蓬的清溪纵贯画面的中心，如西洋画中的焦点透视，其他景物都从这“溪上”溪东溪头铺展开去。低下的茅屋、如茵的青草、涨势喜人的豆田和谐排列两旁，普通的农家老小在他的两岸修养生息，平安度日。老人闲适的晚年，青年的勤劳耕作、少年的顽皮淘气都显示出农村生活的淳朴宁静。清新的景致、宁静的心境、一如这缓缓流淌的一弯溪水，任务的心境与自然的景象交织成一片和谐自然的村居美景，此时此刻作者的心境无疑置身其间陶醉其中了。 语言艺术来讲通篇采用通俗评议的口语犹如韵味十足的散文。词人善于运用典故，但这首词却一改他以往的风格，以清新自然的面貌出现。一方面可以增强故事的连贯性语言的形象性，既没有丧失词的音律，又保持之醇厚的诗意；另一方面，这种通俗平实的语言恰与整首词清新自然的情景相吻合。优美的意境、和谐的音韵读起来轻松快意，同时也让我们在心灵上受到陶冶，美感上获得满足 三、教材分析： 《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。词的开头两句是环境描写，接下去便写人。6个短句，共描写了5个人。先写老俩口，接下去以轻快的笔锋，勾勒了大儿、二儿的劳动情景，最后是一个生动的农家小儿的特写镜头。全词虽然只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌都鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。 整首词以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰富。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州（今江西上饶市）闲居达二十年之久。作者长期居住农村，对农村生活有了更多的了解，对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐》，就是一幅着色的农村风俗画。 四、地位作用： 这篇文章处于第三单元的第二篇在教材中有着承前启后的作用。编者把这首词安排在这里的原因我想是通过本首词了解“词”这种题材，通过和前一篇《乡村四月》的比较，进而明确诗词的不同点。让孩子在品词析句朗读背诵中感悟词的写作特点，积累语言，感受到劳动的快乐，从而培养学生的劳动热情，调动学生的劳动兴致。 五、教学目标： 根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识5个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。 重点难点：学会剥在不同时候的读法。理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。 六、方法策略： （一）在古乐中“走向村居”，恬淡走近诗词。（读对读通） 画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。教学伊始，在揭示课题前教师先出示了一幅乡村生活的图画，让学生在古筝乐曲的相伴中欣赏这幅画面，然后谈自己的感受。伴着悠扬的古琴曲，在一份恬静的田园氛围中，学生探究的欲望和阅读的兴趣得到了激起，形成了"未成曲调先有情"的良好课堂基调。新课标特别强调要加强朗读训练。揭示课题之后，指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”边听课文范读边借助课后的拼音，选择自己喜欢的方式朗读全词，运用自读、默读、齐读等方式，将这首词读正确，读通顺。在学生读书过程中，“剥”的读音孩子们各持己见，于是讲解这个字的读法，落实这个教学难点。同时借机把课后的读一读中的词语读正确，把词读通。 （二）在吴音中“走入村居”，悠闲走进诗词。（自己读懂） 在学生初步感知课文的内容之后，再次让学生带着感受，对照图画读这首词。这里采用“以图画为先导，以音乐作铺垫，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。让学生自由组合进行合作探究，借助“课下注释”、“配乐演绎”来帮助理解本词，感受田园的意境。通过这些动画结合词的内容，让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，取得良好的教学效果。 （三）在欣赏中“走出村居”，自然外化词意。（读好读出来） 在学生能读出意思的基础上，又该如何使学生的身心与朗读内容融为一体呢？一首诗词不但要读懂而且要读好，这时要求学生把自己的心放进去，进入“诵读尝试”再读这首词，谈自己的感受。使同学们感受到了这安宁、悠闲的乡村田园生活，也充满着对这种生活的向往。同学们通过字字到位的.读、读出图意、读出韵味的螺旋上升的朗读练习，理解了词意，领悟了内蕴，在读中获得了情感的熏陶。《学记》中说："能博喻然后能为师"，学生在积累体验中，进一步体会到田园的恬静、和谐，受到了美的熏陶。 （四）在积累中“放眼村居”，漫步走进词海。（读宽读下去） 小学语文课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课前布置学生文字资料，课上指导进入“宋词简介”、“词人介绍”、“田园佳句”等链接进行搜索查找有关江南、村居的诗词，再纵向回忆低年段阅读过的《江南》、《忆江南》、并在课堂上讨论、交流、展示，学生通过这样的拓展学习，能将课前搜集的资料、已有的知识经验与课上自己有选择的点击媒体所得到知识的进行整合，外化成精练的语言表达出来，感受我国古代文化艺术的魅力。 清平乐村居教学方案 篇2教学目标 1.初步了解词的有关知识。 2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3.理解这首词的意思。 4.想象这首词所描绘的田园生活的情景。 重点难点 感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。 教学过程 （一）导入，解题 1.板书课题，读题。 2.解题： “清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。 “村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。 （二）初读，正音 1.自由读词，注意读准字音。 2.难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥 3.全班齐读，男女生赛读，同桌互读。 4.且读且点评，读出韵律节奏。 （三）再读，解意 1.自由读文，自主理解词语意思 2.自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语： 茅檐：茅草搭的屋子。 醉里：喝了酒后，微微有点醉意。 吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。 相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。 翁媪：老翁、老妇人。 锄豆：在豆田里锄草。 无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。 3.小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。 4.再读全文，学生质难问疑 （营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论） （四）精读、悟情 1.教师配乐范读，学生闭目想象画面。 2.请学生自由谈所“看到”的画面。 3.学生配乐自由读，边读边悟。 4.请学生自由谈所悟到的思想感情。 安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。 （五）熟读，成诵 1.小组内互读，把所感通过朗读表现出来。 2.全班朗读，注意表达思想感情。 3.熟读成诵。 清平乐村居教学方案 篇3一、导入： 1.同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人或物的志趣情操。上学期我们学习了一首词《卜算子·咏梅》，还记得吗?(师生接读)今天，让我们再次走进诗词的殿堂，来学习一首由南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。[简介词牌：清平乐，词牌名;村居，词的题目。] 2.这首词向我们展示了怎样一幅画面呢?请看——(出示课文插图投影片)看了画面，你有什么感受?(指名说)词人是怎样描绘的呢?请打开书本。 二、学习课文： (一)1.同学们，你们是学习的主人，老师相信通过你们自己的学习，一定能把这首词学好。下面，请你用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。 2.读得怎样?请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听，读得好，请给同桌打上，如果还需要多练习，请给他打上“▲”，并指出哪儿有问题。 3.得的同学请举手。好，请你读;再请位同学。 下次有信心得到的同学请举手。(让老师听听你的信心!) 让我们一起来读一读。 (二)1.书读得真棒，老师从你们的朗读中感受到了你们的智慧与信心。相信你们下面的表现一定会更出色! 2.自由读课文，讨论讨论，说说你读懂了什么，在不懂的地方做上记号。 3.师：读书使人快乐，因为我们从读书中获得了新的知识，通过刚才的学习，你一定也有了收获，讲出来与我们分享一下。 有没有不懂的地方，请教他人，谁给他解疑答问。 4.谁能用自己的话连贯地说一说上片或下片的含义? (三)1.诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农户们那合适安宁的生活刻画的活灵活现。同学们，让我们再次拿起书本，把自己完全投入到词文中去，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面? 2.请结合老师这里的句式，发挥你们的想象： 读着，我仿佛看到(听到)。 多么令人神往啊!你能通过自己的朗读把它表现出来吗?[ (指名读生评齐读) 3.的确，这朴素恬静的农村生活，恰似那美丽的桃花源，令人心旷神怡，充满了向往!同学们，你们能根据画面来编个故事吗?可以是图的一部分，也可以是全幅图。老师相信你们一定能行的，试试看!(先小组练说再交流)。 三、总结： 茅檐、小溪、青草、老翁媪，这一切巧妙地结合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象，难怪词人辛弃疾是如此的热爱、向往这恬静的农村生活。同学们，让我们一起美美地诵读全词吧!你可以看着书读，还可以闭上眼睛读，让我们一起感受这份恬静安谧的农村风光吧! 四、拓展： 美丽的农村风光是历代文人墨客心中的最爱，在他们的笔下，我们可以欣赏到许多不同时期的农村美景，老师这儿有一首名为《村居》的诗，它是清代诗人高鼎写的。同学们，你们品读品读，感受一下它与我们今天所学的《清平乐·村居》有哪些相似之处。 [出示《村居》(清·高鼎)：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。] 教学后记： 本课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。 在揭示课题时可告诉学生，“清平乐”是这首词的词牌名，“乐”要读“yue”，不读“le”，“村居”是这首词的题目。 在教学时，教师可先范读这首词，使学生初步了解这首词的内容，并感知这首词的读法。然后让学生自由读课文，要求读准字音。检查自读情况时，要注意“媚”读去声，“媪”读“ao”，“剥”读“bao”。 学生读对、读通词的句子后，应把教学重点放在指导学生朗读和背诵词句上。有些词语可以让学生联系句子，或结合生活实际自己体会。 在朗读上片时，要提示学生边读边想象出这首词勾画的由茅屋、小溪、青草组成的环境多么清新秀丽，在这样的环境中，一对正在聊天的老人又是多么悠闲自得。 指导朗读下片，要让学生抓住作者刻画的人物形象，边读边体会词的意境。尤其是小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，要启发学生在读中加以体会。[ 指导朗读全词时，可借助插图，让学生一边诵读，一边看图，结合对词句意思的理解，想象词作者所描绘的生机勃勃、和平安宁、朴实安适的农村生活图景，读出对这种景象的喜爱、赞美之情。 整个教学，教者抓住了词所表达的特有的意境，着重引导学生自主朗读，在读的过程中进行感悟，不仅能够加深学生对词的理解，更培养了学生自主、探究的学习习惯，较好地完成了教学目标。 清平乐村居教学方案 篇4一、学习目标 1、情感、态度、价值观目标 树立正确的学习态度，培养终身学习的意识。 2、能力目标 转变学习方式，掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯 3、知识目标 知道学习方法的重要性，学会选择和探讨有效的学习方法，及时转变学习方式，学会学习。 二、 重点难点： “选择适当的学习方法”是本节的学习重点，“养成良好的学习习惯”是难点 三、学习过程 (一)自主学习我最棒 1、(见教材p46页)阅读材料思考讨论。 议一议：“我们”为什么会赢得胜利 ? 想一想：这对我们的学习有何启示 ? 2、在平时的学习中，自己采用了哪些学习方式?对自己的学习有什么影响? 3、读一读：(教材p50页材料)想一想：这份材料告诉我们了什么? 4、我们应如何选择自己的学习方法? 5、比一比 说一说(教材p50页)以上哪些是良好的学习习惯? 自己养成了哪些好的学习习惯? 它给自己的学习带来了什么好处? 6、你有那些不了良的学习习惯?如何纠正? (二)合作交流 1、读一读，(教材48页材料) 想一想：孩子为什么不要金子，而要点金术呢? 2、出主意，想办法：(p48页) 想一想： 这两位同学的问题出在哪儿? 请帮助两位同学找到解决问题的办法。 (三)能力提升 古语说：“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷。” 请结合自己学习的实践，谈谈你对此话的理解。 (四)辨析 “再好的学习方法也离不开勤奋和努力”这种观点对吗?为什么 (五)反馈矫正 (六)本课知识点 (1)学会学习是一个人生存和发展的基本要求。面对信息时代的挑战，我们必须转变学习方式，学会学习。 (2)学习的过程不应是被动地接受书本上现成的结论，而是要亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。为此，我们要转变学习方式，学会自主、合作、探究式的.学习。 (3)掌握了学习方法，就等于掌握了打开一切知识宝库的钥匙。 (4)学习方法要因人而异、因学科儿异。好的学习方法，应该符合认知规律，符合自己的个性特点。最适合自己的学习方法，才是最有效的学习方法。我们应当从实际出发，根据自己的情况，摸索适合自己特点的有效的学习方法。 (5)“书山有路勤为径”。再聪明的人，再好的学习方法，也都需要自己的勤奋和努力才能学有所成。学习不是应付，不是一朝一夕的事，需要我们不断地努力和积累。成功，永远属于那些踏踏实实付出汗水的人。 (6)勤学好问、专心致志、严格执行学习计划、认真思考、劳逸结合等良好的学习习惯，可以增强学习的自觉性和主动性，让学习更有条理。提高我们的学习效率，达到很好地学习效果。好的习惯一旦养成，回让我们收益终身。 (七)谈收获 (八)课堂检测 1、为什么要转变学习方法? 2、你养成了哪些好的学习习惯?还有哪些不好的习惯?你打算怎样改正? 清平乐村居教学方案 篇5【教材简说】 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。 课文从妈妈我的角度来叙述故事，通过我的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和我开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。 选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。 本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。 【学习目标】 1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，培养关爱他人的感情。 4、积累语言 【教学重、难点】 1、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 2、难点是理解课文的最后一段话。 【教学准备】 布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。 2、介绍一下你了解的圣诞节。 3、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过给予树吗？（师板书课题），你能想象出给予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？ 给予树是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 二、初读课文 1、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 2、自由读课文，要求： ⑴读准字音，读通顺句子。 ⑵边读边思考，在不理解的'地方做上记号。 3、检查读书情况： ⑴出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固） ⑵出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读） ⑶提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。 ⑷根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。 4、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 三、布置作业 练习正确流利有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 1、读下面的词语： 沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴。 2、说一说上面四个词语的意思。 二、理解课文 1、学生默读课文，用──画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 2、指名读出所画的句子并出示： ⑴只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。 ⑵这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 3、联系上下文，思考讨论这两句话： ⑴金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。 ⑵那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 用～～画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。 学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读。 三、拓展训练 1、小练笔： 替那个女孩子写几句感谢的话。 2、给父母亲或朋友送上自己的祝福。 四、总结全文 学生有感情地朗读全文。 清平乐村居教学方案 篇6教学目标： 1、 准确认读10个声母。 2、 正确区分形近的声母，并能想办法记一记。 3、 能读准音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。 4、 培养学生保护动物的意识。 教学过程： （一）导入 小朋友，今天森林里要开音乐会拉。你想参加吗，那就跟着老师来吧。 （二）复习十个声母 看，来了好多小动物，你认识他们吗。谁来介绍一下他们。 指名读——齐读 （三）复习形近的'声母 可是 有好几个小朋友长得差不多，怎么也分不清，这下可急坏了其他的小动物，怎么办呢？你能帮他们认一认吗？ 1指名比较读 2你能想一个办法记住他吗？ 3男女分组读 （四）复习音节 你们真能干，帮他们解决了一个大难题，他们可开心了，他们带了好多的礼物，你看这是什么？ 图：这是---你能拼一拼吗？ 指名认识事物——指名拼读——齐读 （五） 游戏 认识动物——拼读相应的动物音节——带上头饰找一找——介绍找到的朋友。如下： 看到这么多的礼物，小动物可开心拉。看，谁来了？ 出示图：这是什么？（依次出示，并带在小朋友的头上） 这里还有小动物的拼音，谁愿意带上？ 请你们带上他去找一找你头上的小动物。找到了请你们手拉手站在讲台上。 放《找朋友》让学生在音乐中活动。 请你们来介绍一下。我是一只---，另一生拼音节。 （六）小结 看小动物们多可爱啊，我们应该怎样对带他们呢？（我们应该爱护动物。）好，今天的森林音乐会就到此结束。 清平乐村居教学方案 篇7一、课前谈话： 1、同学们，因为大家刚在进行“轻叩诗歌的大门”，这一综合实践活动，所以今天老师也给大家带来了一首儿童诗，咱们先睹为快！ （出示《我喜欢你，狐狸》） 2、你喜欢狐狸吗？在你眼里，狐狸是怎么样的动物？ 二、揭示课题，初读课文 1、今天我们要学习的课文也和狐狸有关，一篇由日本作家椋鸠十写的关于狐狸的传奇性故事――《金色的脚印》（齐读课题） 2、初读课文，要求读通读顺，想想课文讲述了一件什么事情。 3、交流初读成果。 （1）、交流词语 冷清清光秃秃湿漉漉 漫不经心眼睛蒙嗥叫 大摇大摆踱来踱去兴高采烈 交流点：正音（踱）、理解（蒙） （2）、读着这些词语，你想到了哪些故事情节？ 学生交流，随机理解故事的起因、经过、结果。 三、再读课文，讨论付出 1、导入：尽管过程是曲折艰辛的，但结局是美满的，狐狸一家终于又幸福地团圆了。在整个救助小狐狸的过程中，你觉得谁的作用大，是正太郎？还是狐狸父母？快速默读课文，找出他们为小狐狸所做的事。 2、学生默读课文，划出相关句子。 3、交流重点句子： a、正太郎： （1）、正太郎目不转睛地看着小狐狸……多可怜呀！ （2）、不如给小狐狸解开铁链子…… （点拨：正太郎是个善良的孩子，你觉得小狐狸可怜吗？你从哪些地方感受到的？） b、老狐狸 （1）、只见一只老狐狸冲着秋田狗……一只哆哆嗦嗦的鸡。 （这不是自投罗网吗？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐狸为救孩子的大无畏的精神） （2）、他费力地睁开眼睛，蒙中看见一只大狐狸……温暖着他的身体。 （动物和人类之间的真情！） 4、小结：同学们说得都很好，体会得很好。其实，不管老狐狸还是正太郎，都在这个过程中起着重要的作用。他们互相作用，彼此信任，一个是亲情的化身，一个是友情的'象征。亲情友情，人世间最美的风景。正因为有了亲情和友情，才有了故事美好的结局。 出示句子： 迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。 （理解：阳光下的金色脚印，多美的意境啊！同学们，这金色的光芒仅仅只是脚印的光芒吗？结合学生交流，板书。 四、拓展延伸 1、引导，故事讲完了，我也忍不住想用诗来表达我对狐狸的赞美，看看老师写得诗！ 出示：《我赞美你，狐狸》也许我改讨厌你，/因为你总和狡猾在一起。/但今天我要赞美里，/因为你美丽善良又勇敢。/为了救出小狐狸，/你敢于面对秋田狗/为了，/你/ 赞美你，狐狸，我还要告诉所有人 2、学生补诗，教师巡视（音乐） 3、交流诗歌 4、课堂总结：亲情、友情，人世间最美丽的风景，希望我们每个人的生活都因此而更加美好！ 清平乐村居教学方案 篇8教学内容： 教材第1～2页期初复习第1～8题。 教学要求： 1、 使学生进一步理解乘、除法的有关概念和熟记乘法口诀，更加正确地、熟练地进行表内乘除法的计算。 2、 使学生进一步掌握已经学过两步计算式题的顺序，进一步熟悉两位数加、减整十数的口算和两位数加、减两位数的笔算方法，为学习新知作一定的准备。 3、 使学生进一步巩固长度的观念和单位长度的表象，巩固米、分米、厘米之间的进率，进一步掌握量线段和画线段的方法。 4、 教具准备：乘法口诀表、小黑板。 教学过程： 一、揭示课题 二、复习乘、除法的有关知识 1、 复习乘法口诀。 （1）小朋友还记得乘法口诀吗？（指名背乘法口诀） （2）请小朋友一起背一遍。 （3）抽背。 （4）对口令。 （5）出示口诀表，让学生说出得数相同的'几句口诀。 2、 复习乘、除法的一些概念。 请小朋友看第2题，根据题目说出算式和得数。 问：为什么列成9×5或5×9？为什么用除法算？ 3、 复习乘、除法计算。 请大家算第1页的第3题。第一个表里是要用什么方法算？为什么？第二个表呢？学生做在书上，集体校对。 三、复习两步式题和加、减计算 1、完成第4题。（用小黑板出示） （1） 请小朋友口算第一组：乘加和乘减的算是要先算哪一步？ （2） 请大家来算第二组：乘、除两步计算的题要按怎样的顺序算？ （3） 让学生口算第三组，学生说出口算过程。 2、完成第5题。 （1） 请小朋友看第5题后两组题，上下两题有什么相同的地方，什么不同的地方？上面一道题先算什么？下面一道题呢？ （2） 学生分两组计算在练习本上，指名四人板演。要求能口算的用口算，不必列竖式。 （3） 检查订正。提问：用竖式是怎样算的？ 四、复习长度单位极其进率 1、复习长度和长度单位。 （1） 请小朋友说说教室的地面的长，黑板两条不同边的长，书本面两条不同边的长。 （2） 我们学过的长度单位有哪些？相邻两个单位间的进率是多少？1米是多少厘米？师完成板书： 10 10米 分米 厘米100 （3） 口答第6题。问：70分米为什么等于7米？ 2、完成第7题。 先让学生量一量，然后填数，再集体订正。 五、课堂小结 六、课堂作业： 教材第1页第5题第一组题，第2页第8题。 清平乐村居教学方案 篇9【教学目标】 1、理解课文内容，懂得要保护动物。 2、认识本课生字，能准确认读。 3、准确、熟练地朗读拍手歌。 【重点难点】 1、掌握本课生字、新词，能正确读写。 2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。 【教学准备】 生字卡片、动物图片。 【教学过程】 一、导入新课 小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书） 二、初读课文 1、自由读，读准字音。 2、将生字圈出来并大声读一读。 3、游戏：你指我读，你说我猜。 4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片） 护 牢 孔 雀 锦 丛 鹂 灵 指名读，开火车读，齐读。 5、再读课文，巩固字音。 三、学习课文 1、自由读课文，说说你读懂了什么？ 2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的'名字。 3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？ ⑴ 在组内介绍资料，交流。 ⑵ 各小组推荐展示。 4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？ 5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍） 6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读） 7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌） 课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读） 8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示） 四、总结 地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。 五、实践活动 根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。 【板书设计】 识字七 保护动物要牢记 大小动物都有家 人和动物是朋友 保护动物是大事 清平乐村居教学方案 篇10教学目标： 1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。 2、比较并抄写形近的声韵母。 3、能够看图说话，拼读音节。 4、认识事物，把音节和图正确地连接起来。 5、能认读本单元所学的生字和词语。 教学准备： 带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；事物图片；生字、词语卡片 教学时间： 2课时 第一课时 课时目标： 1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。 2、比较并抄写形近的声韵母。 教学过程： （一）第一题：我会读。 1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读） 2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。 （二）第二题：我会写。 1、出示：b---d f---t n---m u---ü 先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。 2、对比抄写，边抄写边小声念字母。 3、游戏：给声母找朋友 把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。 第二课时 课时目标： 1、能够看图说话，拼读音节。 2、认识事物，把音节和图正确地连接起来。 3、能认读本单元所学的生字和词语。 教学过程： （一）第三题：看看读读。 1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的.回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、 2、你能用上这些词语来说一句话吗？ 3、读音节。（指名读、开小火车、齐读） （二）第四题：我会连。 1、看看图上画着哪几种动物？ 2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？ 3、画线把动物和相应的音节连起来。 （三）第五题：我会认。 1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读） 2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。 3、游戏：找朋友。 把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。 清平乐村居教学方案 篇11教学目的 通过教学使学生做到饭前便后洗手，经常剪指甲，了解到生水是不卫生的，并培养学生喝开水的习惯。 教学 重点 养成饭前便后吸收。不喝生水的习惯。 难点 培养学生饭前便后吸收的习惯。 教具 显微镜、载玻片 电化教学 教学过程 一、 板书：手的清洁。 提问：你觉得你的手干净吗？ （我们用手写字、画画、拍皮球……手上沾了很多细菌，所以我们要注意手的清洁。） 二、 怎样清洁双手呢？ 1、 饭前便后要洗手。洗手时使用肥皂。 2、 要及时修剪指甲。 3、 保护手帕清洁，做到每天洗，随身带。 三、请一位用作手的同学，从手指上取下脏东西。 放在显微镜下让同学们观察，教育学生保持手的清洁。 四 、读课文。 1、取河水样化验，让同学们看看，明白喝生水是不 卫生的。 2、看图。 图上的小朋友为什么要看医生？ 教育同学们要养成喝开水或纯净水的习惯。 3、读课文。 4、作业： ①怎样保护手的清洁？ ②为什么不能喝生水？ 板 书 设 计 手的清洁 饭前便后洗手 不要喝生水 教学后记 2册 课题 人的器官 教学目的. 通过学习这一课，使学生们对自己的身体外表各部有一个简单的认识,并初步了解眼、耳、鼻、口的主要功能。 教学重点 初步了解眼、耳、鼻、口的主要功能。 难点 认识身体的各部份。 教具 酒精、水、醋 电化教学 教学过程 一、 你认识我们的身体吗？ 看图，老师指出身体的四个部分：头、颈、躯干和四 肢。头部又有眼、耳、鼻、口。 二、 请一个同学上讲台，老师分别指出身体的各部 分。再请同学指出同学身体的各部分。 三、 我们的身体各部分有什么用呢？ （说说做做） 1、请同学们把眼睛闭上，教室里的一切就看不见了。（说说眼睛有什么用。） 2、把酒精、水、醋摆在讲台上，请几个同学上来闻。再请同学把鼻子捂住，于是什么气味也闻不到了，也不能用鼻子闻了（说说鼻子的作用。） 3、请同学用手把耳朵捂住，声音就听不见了。再请同学说说耳朵的作用。 4、把嘴闭上，我们就不能说话和唱歌了。 四、 教读课文。 背诵人体4个部分的名称。 五、 看图，画出图中小朋友头部缺少的部分。 六、 作业： 人的身体分拿几个部分？ 板 书 设 计 眼 头 耳 颈、躯干、四肢 鼻 口 教学后记 2册 课题 耳的功用和保护 教学目的 使学生懂得爱护耳朵和鼻子的重要意义和方法。 教学重点：懂得爱护耳朵和鼻子的重要意义和方法。 难点：样爱护耳朵和鼻子。 教具：挂图&nbs p; 电化教学 教学过程 一、 同学们，大家知道耳朵和鼻子有什么用吗？ （耳朵是用来听声音的。鼻子既是呼吸器官，又是嗅觉器官。） 二、怎样保护耳朵呢？ 1、 注意耳朵的清洁。 2、 不用硬物掏耳朵。 3、 不扯别人的耳朵开玩笑。 4、 不把细小的物品塞入耳内。 5、 定期进行健康检查，患了耳病要及早诊治。 三、 观察图中的小朋友有什么不对。 四、 怎样爱护我们的鼻子呢？（讨论） 1、 保持鼻腔的清洁，擦鼻涕要用干净的手帕或纸巾。 2、 不用手挖鼻孔。 3、 防止吸入有毒气体。 4、 不要把细小的物品塞入鼻孔 五、 看图，哪个小朋友做得对，为什么？ 用干净的手帕擦鼻涕的小朋友做对了。 六、 请学生谈谈耳朵、鼻子患病的经验。 七、 作业：怎样爱护我们的耳朵、鼻子？ 清平乐村居教学方案 篇12教学目标 一、知识目标 1、理解全文内容，理解主题思想。 2.了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。 3.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 二、能力训练方法目标 1.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。 2.学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的.写作方法。 三、 情感、态度与价值观目标 1.认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 2.理解作者对文中主人公深切的同情。 教学重点 1.学习本文巧妙的`构思，曲折的情节。 2.学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。 教学难点 1.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 2.深刻理解小说的主题思想。 清平乐村居教学方案 篇13一、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养。 〔二）正确把握语文教育的特点。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。 二、语文的三维目标 语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。 三、新课标对本年段的教学要求 (一)识字与写字 1.有较强的独立识字能力。 2.养成一定书写习惯，在书写中体会汉字的优美。 (二)阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.养成默读习惯。 3.在阅读中揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 (三)口语交际 1.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 2.表达要有条理，语气、语调适当。 3.在交际中注意语言美。 (四)习作 1.留心观察周围事物，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.作文内容具体，感情真实。 3.学会修改习作，并主动与他人交换修改。 四、针对本单元的.教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学情分析 五、全册教材分析 本册共有24篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分，而且教材仍然以专题组织单元。在学习了前七个单元的基础上，我们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。 第一单元整组备课 单元内容简析： 本单元围绕“神奇绚丽的自然之景”这个主题，安排了三篇课文，《海上日出》表现了喷薄而出的朝阳。《暴风雨》介绍了大自然那无与伦比的和谐之美。《青海湖，梦幻般的湖》让我们领略了祖国的壮美河川。古诗《江南春》描写了江南春天的美景。语文乐园让学生体会描写时间的词语和表示转折的关联词语，积累语言，学习朗读方法。习作以《我喜欢的季节》为题，请学生写出最喜欢的季节和自己感受到的自然之美，抒发自己的真实感受。学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，体味作品的内容和情感。 单元教学目标：知识与技能： 1、学会和会认本组课文中的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。 3、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。 4、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法。 过程与方法： 1、引导学生自读自悟，体会感情。 2、学习文中的表达方法，抒发自己的情感。 情感、态度与价值观： 1、读懂课文，感受语言文字的魅力。 2、通过学习语言文字，感受神奇绚丽的自然之景。 单元教学重难点： 1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。 2、通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然之景。 单元课时安排： 1海上日出2课时2暴风雨2课时3青海湖，梦幻般的湖2课时诗词诵读 江南春1课时语文乐园（一）5课时 清平乐村居教学方案 篇14一、教学目标： 1、初步学会用摘录法概括段落大意，理解课文中新词的意思。 2、感受作者的语言，感受作者的情感。 3、积累语言，学习作者的写作方法，试写一段话。 4、培养学习提问的能力。 二、教具准备：CAI课件 三、教学过程： 1、衔接过渡。 ①衔接：上节课，我们从课文中认识了老舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的古怪? 出示： 老实 贪玩 尽职 古怪 高兴 不高兴 怕 勇猛 ②过渡：对于这么古怪的.猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀!这节课我们继续学习课文，请看本课教学目标。 出示教学目标：了解内容，感受语言，体会作者的情感。 ③请大家自由朗读课文第二意义段，然后提出不懂的问题。根据学生的提问板书。 板书： 满月的小猫 更可爱? 2、梳理问题。 ①小结：刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。 ②过渡：要知道为什么满月的小猫更可爱?首先得了解它的可爱表现在哪些地方?请你认真读每一句话，找出有关词句来说一说。 3、讨论交流。 [1]腿脚还不稳，已经学会淘气。(从淘气中可以看出可爱) [2]一根鸡毛，一个线团好玩具，。(从耍个没完没了，看出小猫很顽皮。) 小结：刚才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒! 板书：鸡毛 线团 [3] 再跑再跌 (板书：摔 跌 跑)小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。 [4] 撞疼了也不哭。(板书：撞)小猫勇敢、坚强。 [5] 逐渐开辟新的游戏场所。这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。 ①开辟是什么意思? 原来的游戏场所在哪里?(板书：屋子里) 扩展到什么地方?(板书：院子里老舍先生养花的地方) ②这句话在文中起什么作用?(连接上文) ③有感情地朗读这句话。(试读个读齐读) [6] 花盆摔跤，抱着花枝打秋千在新的游戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢? 板书：花盆 摔跤 花枝 抱打 ①可想而知，后果是什么?枝折花落。折什么意思?落什么意思? ②这对于花草来说就是遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明?遭了殃 [7]朗读游戏：把你读坐下。 [8]对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的喜爱感情来呢? [9]有感情地朗读：试读个读齐读 [10]小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间，因为这满月的小猫比起古怪的大花猫来更淘气、更天真、更生气勃勃，作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱! 4、一起有感情地朗读课文第二大段。 5、写段练习：你能不能用自己的感受写出一只淘气可爱的小猫来呢? 四、试写与交流 练习：仔细观看CAI课件上的录像片断，展开合理的想象，用几句话试写小猫的淘气。 附板书： 满月的小猫 更可爱 屋子里： 院子里： 摔 跌 跑 撞 花盆(摔跌) 花枝(抱打) 清平乐村居教学方案 篇15教学目的： 1。让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2。会用三角板判断直角和画直角。 教具、学具准备：直角三角板、活动角。 教学过程： 一、复习 师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？ 学生用活动角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？ 展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。 教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师一写上。教师指着直角说：大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。 二、新课 1。教学直角的初步认识。 教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师说：在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。教师在直角上画出直角的符号。 教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。 2.寻找生活中的直角 师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报） 3。如何判断直角 教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。 4。练习八第4题。 让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。 5。教学画直角。 师：我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？ 学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。 师：刚才同学们用的`方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点从顶点开始画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。 三、巩固练习 1.让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。 2。学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。 3。让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比赛。 四、小结 教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。 清平乐村居教学方案 篇16教学目标 1.了解校园里的动植物，能说出常见动物或植物的名称。能用不同的标准给动植物简单分类。 2.知道分类必须有一个分类标准，不同的分类标准得出的分类结果也不同。 3.能提出自己或者小组的探究思路，小组合作做出寻访动植物的书面计划。 4.经理按照计划寻访动植物的活动过程，并能做好详细的观察记录。 5.小组合作，画一张“校园动植物分布图”，从中体会到校园动植物的多样性。 6.在寻访的过程中体会到探究的乐趣。 教学建议 本课的活动内容较多，建议分两课时进行。 教学过程 第1课时 1.导入新课。 谈话：(播放校园环境的多媒体课件或者图片)同学们，你们现在看到的就是我们的校园，我们的校园生机勃勃。你知道吗?还有好多动植物朋友和我们一起生活在校园里。从今天开始，我们就一起来了解这些动植物朋友吧。 2.交流关于校园里的动植物的已有经验。 (1)把自己知道的校园里的动植物的名称写在书上，熟悉但不知道名称的可以用画图的方式记录。 (2)学生交流，分享已有知识。(这一阶段要让学生充分发言，学生如对自己熟悉的动植物说不出名称，可以让学生展示该植物或动物的简图，同学之间相互答疑，教师也可以作适当指导。) 3.小组讨论，制定寻找、观察校园动植物的计划。 (1)小组讨论，做寻访计划，然后全班交流。 (2)教师指导学生完善计划。(在短时间里写出书面的探究计划对于四年级的学生还是有难度的`，教师要适时点拨，指导学生逐步完善计划。) ①明确任务、确定路线图、确定观察工具和小组成员的分工等。 ②观察过程中可能遇到的问题以及解决问题的方法。(例如，遇到不认识的动植物怎么办?要不要记录?教师可以在课前做一些资料上的准备，也可以跟学校里的园工商议，给学生提供帮助和指导。课堂上教师要鼓励学生遇到问题主动积极地寻求帮助。) (3)师生讨论观察中的注意事项。 ①活动中的安全问题。(引导学生分析哪些场所隐藏着危险。哪些活动可能出安全事故，哪些小动物可能造成对人的伤害。) ②如何做一个合格的观察者的问题。(包括关注和爱护动植物的问题，保护观察地的环境的问题等，引导学生做一个负责任、有爱心的观察者。) 4.小组按计划寻找、观察校园里的动植物。 (此项活动所需时间较长，提醒学生需要利用一些课外时间完成活动计划。要求学生坚持做好观察记录) 第2课时 1.交流。 你们在校园里寻找到了哪些植物和动物?(可采取小组代表向全班同学交流小组成果的形式。) 2.给动植物分类。 (1)小组讨论：怎样给观察记录下来的植物和动物分类，填写植物分类卡和动物分类卡。(分类的方法不必拘泥于生物学上的科学分类方式，要鼓励学生用多种方法给动植物分类。) (2)交流分类的方法和结果。 (3)统计全班一共有多少种不同的分类方法。 3.画一张“校园动植物分布图”。 (1)讨论：怎样来表现校园里的动植物分布?(怎样将校园动植物分布用画图的方法来表现，对学生会有一定的难度，教师可以通过展示我国森林资源分布图，给学生一些启发。) (2)学生观察：从图中看懂了什么?(学生可以直接画出实物图，也可以用平面图来表现学校的各个区域，用某种图标来表示动物或植物。) (3)设计小组的“校园动植物分布图”。 (4)交流并展示几个小组的作品。 4.分析校园里动植物分布状况。 (1)观察动植物分布图，什么地方的动物最多?什么地方的植物生长得最好? (2)你还有什么发现?(有意识地引导学生思考动物、植物和环境的关系。例如，有的动物需要躲藏在植物中，有的动物要以植物为食物；动物为植物传粉，为植物提供肥料，为植物松土等等。明确动物、植物与人和睦相处的关系。) 5.活动小结。 各小组对自己寻找、观察校园里的动植物的活动进行小结和评价，然后采用涂亮智慧星的方式对自己的学习进行评价。 清平乐村居教学方案 篇17教学目标 1、认识6个生字，会写14个生字，正确书写疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等词语。 2、能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。 3、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。 教学重点、难点 1、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。 2、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。 教学过程 一、激趣引疑 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读故事，要求： 读正确，读通顺。难读的地方多读几遍，想想课文主要讲了怎样的一个故事。 2、读后交流。 三、研读课文，感受人格魅力 板块一： 1、学生自由读课文，思考： 从哪些语句感受到年轻人多么需要食物。找出有关句子，反复读一读。 2、读后交流。 板块二： 1、学生再读课文，思考： 一个如此迫切需要得到食物的`年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，是怎样说，怎样做的? 2、交流： 指名读有关句子，随机引导有感情地朗读，注意体会年轻人疲惫但坚定的语气。 3、引读。 4、说说读完这部分内容后的感受。 清平乐村居教学方案 篇18活动目标： 1、让幼儿知道，有的东西在水里沉，有的东西在水里浮，引起幼儿对沉浮现象的兴趣。 2、让幼儿知道，人们利用沉与浮的原理创造发明了船，造福人类 3、培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。 活动准备： 幼儿准备：水、玻璃杯、肥皂盒、能沉能浮的各种物体如：玻璃球、珠子、石子、铁钉、纸片、塑料娃娃乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、树叶、小碗、磁铁、笔、）若干。 等 教师准备：水、透明的玻璃缸、玻璃瓶、橡皮泥、同一大小，同样颜色的铁球和皮球 活动过程： 一、创设情景。 幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。孩子们，想不想从小学好本领，将来成为一名了不起的科学家呢？今天请小朋友来当小科学家，一起做实验，学习新的知识。 二、实验 幼儿尝试（1）：谁沉谁浮 请小朋友看盒子里有什么东西，请你把它们轻轻地放到水里，仔细观察，谁沉谁浮？ 幼儿尝试. 得出结论：有的物体漂（浮）在水面上，有的物体落（沉）入水底。 教师总结：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。 幼儿尝试（2）重沉轻浮 同一个玻璃瓶放在水里，封口不装水时，浮在水面上，装满了水时，沉到水底下，这是为什么？（让幼儿边实验，边观察，边讨论） 教师总结：不装水时，玻璃瓶子里有空气，空气很轻，所以就浮。装满水时，瓶子里没有空气，所以就沉下去。 幼儿尝试（3）形状与沉浮 同一个橡皮泥，把它团成球状时沉到底下，把它做成船的形状时浮在水面上，这是为什么？（让幼儿做实验）回答。 教师总结：橡皮泥捏成船形，里面有空气，所以就浮在水面上，团成球，没有空气，所以就沉到底。 幼儿尝试（4）区别两个球 区别同一大小，同一颜色的铁球和皮球，（让幼儿想办法区别） 教师总结：掂一掂、捏一捏、拍一拍、放到水里 看一看，就知道，哪个是铁球，哪个是皮球。 幼儿尝试（5） 教师提出尝试题：沉与浮在我们的生产、生活有哪些应用？ 幼儿尝试回答：救生圈的应用、淘米做饭时的应用以及在轮船、潜水艇上的应用等。 教师总结：我们刚才做了很多的实验，知道了有的`东西在水里沉，有的东西在水里浮，同一件东西，在不同的情况下，有时沉，有时浮。人们很聪明，利用沉浮的原理，创造发明了很多的东西，希望小朋友从小学好本领，长大当科学家，发明新的东西，为人类做许多事情。 三、活动延伸：在日常生活中观察，还有哪些物体是利用沉浮的原理制成的。 清平乐村居教学方案 篇19教学目标： 1. 认识9个生字.会写10个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.懂得人与人之间应该互相帮助. 教学重点： 1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助. 2.理解林园园脸红的原因. 教学难点：理解李丽为什么没接林园园的铅笔. 教学准备：一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件 教学过程： 一.启发导入. 师：（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友请看，老师给你们带来了什么？ 生：一片蓝色的树叶. 师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？ 生：这片树叶怎么会是蓝色的？ 生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？ 师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗？ 生：想. 师：那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?，一齐读读课题. 生：（齐读课题） 二.初读课文，整体感知. 师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的.有信心吗？ 生：有. 师：那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子.读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读. 生：（自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读）. 师：现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁. ①师：首先第一关：认读生字.（出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶）.看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗？ 生：漂亮. 师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友？ 生：（齐声）想. 师：让我们以开火车的方式和它们认识吧.哪列火车开得最快？ 生：这列火车开得最快. （师出示树叶生字卡，学生轮读.） 师：小朋友再一起和它们打打招呼！ （师再次出示树叶生字卡，学生齐读.） ②师：同学们第一关闯得真轻松.瞧，第二关又来了.（出示蝴蝶词语卡片），听说这里出现了蓝色的树叶，漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事.谁来和它们打打招呼？ 生：（纷纷举手）我……我…… （师出示蝴蝶词语卡片，指名认读） 师：小朋友再一齐来一遍。 （师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词） ③师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段？请小朋友们举起右手，用手势告诉老师？ 生：（举起右手，伸出五个指头） 师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？ 生：（纷纷举手）我……我…… （指名串读，学生评议） ④师：（高兴地）瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？ 生：（自由朗读课文，边读边想） 师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的`一件什么事？ 生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。 生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。 生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事。 （生边说，老师边板书：李丽 林园园） 师：（表扬）看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？ 生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。 生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。 师：（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。 三、朗读感悟。 1、师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山.李丽画好了近处的房子，远处的小山.她正要画树，可是绿铅笔找不到了.她会怎样呢？ 生：她会非常着急. 师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？ 生：遇到过.有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来. 师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！ （师生齐读） 2、师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了.树叶那么绿，真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？ （学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子.） ①师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。 生：（齐读第一次对话） 师：你从她们的对话体会到了什么？ 清平乐村居教学方案 篇20教学目的 1.读难生字字音，掌握"方城倏尔文溢目江干"等常用词的意思，疏通文意。 2.整体理解课文内容，理清课文结构。 教学重点：目标1、目标2 教学难点：目标1 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟） 1、按学号说自己一则新闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起， 教师要给予指点。 二、创设情景，导入新课。（1分钟） 同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请同学们观看被前人称?"壮观天下无"的"钱江涌潮"。 三、简介南宋观潮盛事和作者。 杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分狂热。本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。 投影显示标题、作者。 作者周密，字公谨，号草窗。原籍济南，后迁吴兴（今属浙江）。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭之后不再做官。他的诗文都有成就，又能书画。《观潮》选自《武林旧事》，是他进入元朝后所写。 四、整体感知。 1.声屏显示课文朗读录音、画面。 2.检查预习。 彩屏显示： （1）给下列加点的字选择正确的读音。 ①雷霆A 、ting B.tin（ ）。②杨诚斋A、zai B.zhai（ ） ③艨艟 A、mongtong B.mengchong④如履平地 A、lu B.lu..（ ） ⑤倏尔 A、shu3 B.shu1（ ）⑥一舸无迹 A、ge B.ke（ ） ⑦善泅 A、qiu2 Bqiu3（ ） ⑧僦赁A、jiu1 nin B.jiu Knin（ ） ⑨罗绮 A、qi2 B.qi3…（ ）⑩鲸波 A、qiong B.jing（ ） （2）给下列加点的词选择正确的解释。 ①方其远出海门 A.当……时B.才 ②则玉城雪岭际天而来 A.城市B.城墙 ③倏尔黄烟四起 A.忽然B.迅速 ④皆披发文身 A.画着文彩B.花纹 ⑤江干上下十余里间 A.江岸B.江的干流 ⑤珠翠罗绮溢目 A.映眼B.满眼 五、目标完成过程。 1.课文共四段，请概括每段的'段意。 明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的动人情景。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮人众之多。 2.朗读并逐段翻译课文。 显示第一段文字，教师范读此段并指名翻译。 显示第二段文字，指定一小组齐声朗读后再指名翻译。 显示第三段文字，全班齐读后再指名翻译。 显示第四段文字，指名朗读翻译此段。 （备学生）如果学生翻译得不够准确，教师要指出并纠正，个别词语需要板书。 3.学生熟读课文。 六、小结并布置作业。 1.熟读课文。（A） 2.完成课后练习二。（B） 3、《掌握语文》（C） 七、说课精要：字词教学，除生字外，还要注意"方城倏尔文溢目江干"等常用词的教学。多练习诵读，预习时布置学生根据注解把文章译成白话文。 八、教学后记： 《观潮》 第二课时.教案 教学目的 1、学习本文写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合的方法。 2.学习结构得当，语言精练的特点。 教学重点：目标1、目标2 教学难点：目标1 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟） 1、按学号说自己最近的所见所闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起， 教师要给予指点。 二、创设情景，导入新课。（1分钟） 钱塘江潮这一自然奇观是一大胜景，古人称为"壮观天下无"。观潮也成了古今盛事。 我国古代的墨客词人多以钱塘大潮作描写对象，例如宋朝柳永著名的词《望海潮》中写道："东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。云树绕（阝是）沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。"周密的《观潮》则是用散文的形式，绘形绘色地描写了这一壮美雄奇的景象。作者是怎样写景记事的呢？这是我们这节课学习的重点。 三、重点难点的学习和目标完成过程。 1.指名朗读第一段。 2.引导讨论以下问题。 ①第一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的？ 明确：先用一句"浙江之潮，天下之伟观也"总领全文，点示题旨，接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘，最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。 ②作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？ 明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸张的手法，仅用简单的"如银线玉城雪岭如雷霆吞天沃日"几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。 3.指名朗读第二段 4.讨论以下问题。 ①水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？ 明确：参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺拥熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速。 ②一场复杂的演习活动，而结在"烟消彼静"的静景上，这是采用了什么写法？采用这种写法有什么作用？ 明确：这是一种动静相衬的写法，为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。 5.齐读第三段。 6.讨论：段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句突出了勇士逆潮游泳的高超本领？ 明确："披发文身"、"手持大旗"、"争先鼓勇"，写出了壮士形象；"溯迎而上腾身百变，而旗尾略不沾湿"，更突出了勇士的绝技。 7.教师朗读第四段。 8.讨论：这段写观潮人众之多与上文写江潮和水上表演有何联系？ 明确：观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛， 是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。 四、.总结全文。 浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面众多，观潮者人群如潮，但在文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者构思精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也是由于作者借墨如金，用语十分简练的结果。 五、布置作业。 1. 熟读课文。（A） 2.完成补充练习。（B） 3、投影练习显示：（C） 翻译下列句子。 ①方其远出海门，仅如银线。 ②既而尽奔腾分合五阵之势。 ③出没于鲸波万仞中。 ④僦赁看幕，虽席地不容闲也。 六、说课精要： 本文是一篇写景记事的佳作。结构得当，语言精练，场面描写十分精彩是教学的重点。由于学生对南宋时观潮活动不甚了解，会影响对课文内容的把握，这是本文教学的难点，教师可稍作介绍。教师要设计一系列的问题让学生循续渐进地完成目标。 板书设计： 观潮 海潮的雄伟壮观 水军演习的动人情景 弄潮健儿英姿 观潮人众之多 正面描写与侧面烘托相结合 清平乐村居教学方案 篇21知识目标： 1 、理清故事情节； 2 、品味语言，把握人物性格。 能力目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。 教育目标：教学生正确对待金钱，体味人性的重要。 重点难点： 1、理解人物性格。 2、小说主题思想的深入理解。 策略方法：导读法 讨论法 教学用具：录音机 投影仪 。 （一）、激发兴趣，导入 新课。 同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本 160 页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。 为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？ （二）、学习生字词，读准字音，记准字形。 1 、出示幻灯片，展示生字词。 拮据 栈桥 撬开 诧异 牡蛎 褴褛 2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。 3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。 （三）、默读全文，整体感知文意， 这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题： 1 、理解生字词在文中的意思； 2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？ 3 、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。 （教师放音乐，板书课题、作者、教学目标 ） （四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。 1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。 2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。 3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。 （五）、梳理情节，简单了解人物性格。 小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节） 对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。 （把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。） 1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。） 2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。） 3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？ （因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的'人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。） （用两种颜色的粉笔板书：好心人 正直的人 贼） 4 、为什么 要躲开于勒？（因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。） 通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么？（生答：钱。）对，（板书：钱）从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。 六、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。 通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家说，（生答：不行。）当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。 1 、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一起讨论。 2 、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。 （ 1 ）、学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。 （ 2 ）、对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。 （ 3 ）、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。 自私 虚荣 唯利是图 冷酷 （ 4 ）、交流结束，教师简单总结人物性格。 请大家注意看黑板，老师画这个图形象个什么字？（生答：象个“人”字）那么这个“人”字规范吗？（生答：不规范，是畸形的。）为什么？ ——畸形的“人”字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。 七、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维。 到这里，我们对小说中的人物形象已经有了具体而完整的认识，我们不得不佩服世界著名的短篇小说艺术大师莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想问大家，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，（敢！）好，这才是当代中学生的风采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？ 1 、愿意表演的同学下座位到教室外准备 2 分钟。选出一名导演。 2 、愿意口头作文的同学准备 1 分钟。 3 、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。 八、结束语。 同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。 课后记：在教学过程 中，纪辰想我提出了几个很尖锐的问题，关于于勒本质和菲力普夫妇的做法到底是否合理，因而我决定打开学生的思路，让他们自由探讨，自由发言，怎么说都可以，而不把小说定位在某一点上。我自认为效果很不错。 清平乐村居教学方案 篇22一、教学目标 1.认识7个生字，会写13词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 三、教学准备 词卡 四、教学时间 2课时 五、教学设计 第一课时 一、 板书课题，比较“观”字 1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮） 2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观） 3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。 4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。 二、初读课文，朗读正确 1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。 2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。 （薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。） 3.出示词卡，朗读词语。 （宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复） 三、整体感知，理清脉络 1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？ A、八月十八——最佳的观潮日 B、盐官镇——最好的地方 C、观潮人——最多 D、响声——最大 E、浪潮——最壮观 F、人的情绪——最高涨 2.你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。 3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？ （钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。） 4.指导朗读：（1）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（2）突出它是天底下美丽而罕见的景象。 5.能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？ （预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮来前。） 6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？ 四、朗读全篇，感受“天下奇观” 按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。 第二课时 一、温故知新，导入新课 1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？ 2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？ 二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美 1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。 （预设：这篇课文所表现出的`一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。） 2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。 A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？ B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。 3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。 指导朗读： A、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。 这响声响亮吗？（不响亮。）为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮？ B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。 C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？ 提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？ 沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。 一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。 E、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。 F、多么壮观啊！读出大潮这澎湃之美来。 G、谁来读，让大地颤动起来。 4.听读段落，感悟作者的表达顺序。 A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？ B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？ （作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。） 5.自读三、四自然段，感受“变化”。 A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢？ （1）潮声（越来越大）：隆隆——越来越响——如同山崩地裂 （2）潮头（越来越高）：白线——水墙——白色战马 （3）潮势（越来越猛）：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡 B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！ 6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化？两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？ 三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美 1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。 2.品味“横卧”。 A、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？ B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列着两只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“卧”是什么意思？ C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（一动不动，没有动静。）与后面哪个词语是呼应的？（平静。） 3.作者在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？ A、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固 B、小山：若隐若现 4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（朦胧、美丽、和谐、壮观……） 5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？ 四、抒发情感，总结全文 作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，…… 五、作业 A、背诵课文第三、第四自然段。 B、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。 清平乐村居教学方案 篇23教学目标： 1.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 2.有感情地朗读课文。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 教学过程： 一、复习导入 回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？ 二、学习第一部分 1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？ 默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。 2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？ （结合课文内容理解句子的意思。） 3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。 出示ppt： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 4.交流讨论，思考。 5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？ 三、学习第二部分 1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？ （一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。） 2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？ 出示ppt： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。 四、学习写法 1.读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？ 2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次） 3.有没有让你有重复的感觉呢？为什么？ （这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义） 4.你还能在课文中找出类似的例子吗？ 五、布置作业 背诵自己喜欢的段落 清平乐村居教学方案 篇24【教学目标】 1、学会昼耘绩这3个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激情导入 1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉： 情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。 2、介绍作者： ⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？ （让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。） ⑵介绍作者： 播放范成大的简介资料。 范成大（1126～1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的`诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。 3、释题： 四时兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共60首。分春日晚春夏日秋日冬日五组。 二、初读古诗，初步感知 1、指导读准字音，读出节奏。 ⑴请说说诗应该怎样读？ ⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 ⑶听范读 ⑷个人自由朗读。 ⑸指名试读，评议。 2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ 3、小声自读，边想边画： 诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 引导回答上面问题，并小结板书： 村庄儿女───耘田织布 童孙─────学种瓜 三、学习诗文，探究诗意 1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 ⑴昼：白天。 ⑵耘：除草。 ⑶耘田：在田里除草。 ⑷绩麻：把麻搓成线。 ⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑹未解：不懂。 ⑺供：参加。 ⑻耕织：耕田织布。 ⑼傍：靠近。 ⑽桑阴：桑树下。 2、小组讨论。 3、全班交流。 4、指名试着概述全诗大意。 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5、质疑： 四、品词赏句想象悟情 1、赏析昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 ⑴诗歌一、二句写了什么内容？ 明确：农民劳动的繁忙景象。 ⑵想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事） ⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏） 反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。 2、赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。 品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。 五、有感情地朗读全诗，指导背诵 1、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 2、指名读。 3、老师配乐吟读。 4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。 六、总结 这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。 七、知识的延伸 1、说明《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明（课件） 2、再学习一首（课件）田园诗篇 在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。 夏时田园杂兴 黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。 借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。 3、背诵自己熟知的田园诗。 八、总结 中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。 清平乐村居教学方案 篇25教学设想： 《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。 教学过程： 一、创设情境，游戏铺垫： 1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像…… 2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。 3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。 二、导入新课，对题质疑： 1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。 2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？ 三、初读感知，自学生字： 1、自读课文，划出生字自学。 2、小组交流学习字音、字形的方法。 3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？ 四、再读理解，体会语感： 1、自由读文，思考上述两个问题。 2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。 3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。 4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。 5、课件演示动物画画，说说“我看见了……” 6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的`语气读的？为什么？（适时出现下雪动画） 7、感情朗读背诵课文。 五、质疑补白，想象说话： 学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入： ①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子…… ②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。 六、拓展阅读，发展语言： 1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？ 2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……” 七、成功体验，愉悦心情： 自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？ 八、布置作业，提升练习： 1、书写指导。 2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。 清平乐村居教学方案 篇26〖教学目标〗 1、引导学生在探索和发现中学会识字，体验发现的乐趣，激发识字的兴趣和求知的欲望。 2、引导学生进一步发现汉字的构字特点。 3、认识“柏、纪”等8个生字。 〖教学过程〗 一、我会认 1、学生读一读。 2、找找每组中两个字的相同点和不同点。 3、这是用了什么识字方法?(熟字加偏旁) 4、你还能用其他方法来记住这几个字吗? 5、给你喜欢的字另组词。 6、开火车检查。 二、我会读 1、说说加点的字有什么相同点? 2、读读词语，提手旁的字和什么有关? 3、你还能说出其他类似的字吗? 【日积月累】 〖教学目标〗 1、复习巩固生字。 2、通过分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁来识字。 3、学会用部首查字法查字典。 〖教学过程〗 一、读读比比 1、读一读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。 2、分组比赛读。 3、口头扩词。 二、姓氏歌 1、学生自读姓氏歌。 2、我学过这样的识字方法吗?(回忆第二册) 3、谁能举其他的例子?(小大尖、田力男等) 4、齐读──指名读──分组读──一问一答读(弓长──张) 三、学习查字典 1、小朋友们都学过音序查字典的方法，哪些小朋友愿意用音序查字典的方法来查下面这些字：鸟、画、心、六，比一比谁最快。 2、下面我们看看这个字，谁来查一查?(出示“漠”字) 哦，小朋友不认识这个字，不知道它的读音，用音序查字法查不出来，那怎么办呢?别急，今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法──部首查字法，这样就可以把不认识的字“一网打尽”了。 3、学习部首查字法： ⑴ 以“漠”为例，示范部首查字的方法。 ⑵ 全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：确、纠 ⑶ 读书上部首查字方法的那一段，请同学们归纳部首查字法的步骤。 板书：确定部首 找部首 页码数 剩下笔画 查找生字 ⑷ 查字法分步练习： ① 找部首练习： 先读读常用部首，找找以下字的部首： 思、层、到、还、空、肯、放 ② 找部首页码练习。(见书上练习) ③ 数剩下笔画练习。(见书上练习) ④ 四个大组比赛用部首查字法查字，看哪个大组的小朋友完成得最好、最快。 ⑤ 反馈、评价。 清平乐村居教学方案 篇27一、教学目标 1、自主识字,认识“昼、耘”两个生字,并会正确书写。 2、随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自身的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式协助同学体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。 3、正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。 4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二,从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境,激发同学积累更多田园诗的兴趣 二、学情分析 《古诗词三首》该组教材是围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题编排。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗,是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首,诗人抓住村庄男女的劳动局面描写,男的外出劳作,女的在家忙碌,就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响,学着做一些力所能和的事,真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活,那生活充溢辛劳,也充溢恬适,表达了诗人对乡村生活的热爱,以和对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然,具有浓浓的乡村生活气息,是陶冶情操的好教材。 要让现在的小朋友体会乡村田间劳动的局面,有着生活经验匮乏的艰难。因此,在教学中,教师可以引导同学在疏通大意的基础上,通过诗文的朗读,看插图补画面,展开想象展现意境,使同学对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻,让同学发生热爱和向往之情。 三、重点难点 1、学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自身的话说出诗句的意思. 2、理解诗句,引导同学想象意境,感受田园生活带来的情趣。 4教学过程4.14.1.1教学活动活动1【讲授】新课评论 （一）、复习旧知,引入新诗 1、我们刚学了一首古诗,题目叫《乡村四月》,谁来背背?一起来吧!(同学背诗) 背得真好,那诗呀,就是一幅清新、美好的画面,向我们展现了充溢着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界,去感受那浓浓的乡土味儿!(板书课题) 2、读诗题,解题意。 请同学来读课题。(“兴”在这儿读第四声,在文中,他指:兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是——一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而发生了很多的感想。 师:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自身的话来说就是题目的意思!带着自身的理解,再一起读读题目。 3、了解诗人。(出示诗人简介) 这首诗是由南宋诗人范成大所写,请大家读读资料,你能从中获得什么信息?(自由读,交流) 《四时田园杂兴》组诗共有六十首,今天咱们所要学的只是这其中的一首。 （二）、初读感知——原境之读 1、师:请大家先自由读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光? 2、生自由读,指名读,(季节:从哪个词读到的?理解“桑阴”师:桑就是桑树,桑阴就是——桑树成阴了,当桑树成阴时,那就是——夏天) 齐读(正音,注意读出诗的节奏) 3、解意 师:同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法) 师:是的,这些都是学习古诗的方法。接下来,咱们就先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的`意思连起来,用上自身的话来说就是整首诗的意思啦! 4、同学自学 5、大概说说诗句的意思。(指名说,同桌说) (1)刚才,你读懂了哪句? (指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。) 师:“绩”,在这儿是指一个动作,搓;“夜绩麻”就是指？ “各当家”,指各有各的身手,各有各的事做,“村庄儿女各当家”就是？ “傍”,他表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是？ 师:知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说? (2)教师随机点拨语言表述上的流畅。 师:照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么?(借助注释,能把意思说完整了;借助工具书,读懂诗意,是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自身的想法) 把整首诗的意思连起来说,可不是简单地把词句的意思串起来,咱们可以通过一些想象,在句子中加上时间、人物等,这样说起意思就更生动、更流畅。(故事)谁再来试试?(指名,同桌互相说说) 师:刚才,我们就借助【板书:注释、】,了解了诗的大意。那好,带着对诗句的理解,咱们一起再来读读这首诗,注意停顿。(齐读) （三）三、精读领悟——意境之读 1、(过渡)师:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面? (生自由读诗,想象) 2、品读第一句 交流:(劳动的辛劳、繁忙和劳动所带来的快乐) 那好,请你来读一、二两行诗。(指名读)刚才你在读的时候,眼前出现了怎样的画面?(这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了)谁再来读?你的感受呢? 预设:1、辛苦(你把这种感受读出来。同学读) 评语:你读出了时间很长,是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。 2、忙碌:(各当家,男的——,女的——,各有个的活儿干,除了耘田、绩麻,还要——,(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀,你能把这种感受带进朗读中去吗?(听你那么一读,我仿佛已经看到那繁忙的劳动局面了) 3、和谐:怎样和谐的画面?(看插图里人们的表情,再读读句子,还有什么感受?)评语:看来插图也能帮我们感受诗情呢?(板书:插图) 4、师归结 刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的,但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦,将换来的是那——,回到家,看到妻儿各做着各的事情,那种温馨,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种感受送进诗句,你再来读读(指名读) 师:这种发自内心的满足与快乐,真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动局面时,不由感叹——“昼出……,村庄……”(齐读) 4、品读第二句 师:不光村子里的男男女女各尽所能,做着分内事,就连那小孩也——(指名3个同学,读诗句三、四行),从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你有什么想说的吗?(交流) 懂事:家长勤劳的品质感染了村庄的孙童,小孩也喜欢上劳动了。 快乐:是呀,他们学种瓜,心理想的也是收瓜时丰收的局面呀。 可爱:瞧,他的动作,一手——,充溢了童真童趣,多么俏皮的小朋友呀! (能做力所能和的事了,感到非常自豪;听出来了,劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的小朋友,一起快乐地读读吧,) 来,把这种心情带进朗读中去。(指名读) 5、升华 师:村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳,但,是快乐的,小朋友虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动局面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。(读) (配乐读) 6、我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵) （四）、拓展品读——心境之读 1、拓展《四时田园杂兴》之二 (过渡)师:刚才我们在学习这首诗的时候,除了借助注释、插图外,还通过发挥想象,(板书)读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动局面,让我们感受到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》,这首诗又是在写什么呢?现在以四人小组为单位读读这首诗,说说大意,读后谈谈自身的感受。 (课件出示)(随机:你可以仿照刚才学诗的方法,借助注释,想象画面,来读懂整首诗的意思。) 2、同学交流,再全班交流。 (1)、指名读, (2)、说诗句的意思,说说这首诗描写的是什么季节的风光? 3、比较两首诗 (1)这两首诗都是写田园风光,前一首,诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景,让我们感受到劳动的快乐,乡村生活的和谐,这么一种兴致。而这一首呢,诗人重点在写什么呢?(写景)是呀,同样是写田园诗,但诗人观察的角度不一样,写作的偏重点也是不一样的。有写劳动局面的,有写景物的。看来,这乡村的一草一木,一景一物,还有那各种各样的人,在诗人眼中都是充溢生机、活力的。只有热爱生活的人才干捕获到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人,让我们把这种情感带进诗中来读读吧!(读) (2)看着这样喜人的景象,让我们不只想起了村庄男女劳动时的局面“昼出” (3)虽然只字不提劳动局面,但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机,劳动的喜悦。来,让我们再一起读读这两首首诗吧! （五）、积累古诗,激发兴趣 师:是啊!乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇,这样的诗,就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。 现在我们赶紧把第一首誊写下来。看看哪个字比较难写,需要老师帮助的? 清平乐村居教学方案 篇28教材分析： 本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标： ①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 ②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 ③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重、难点： 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排：二课时 课前准备： 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。 出示目标，板书课题。 二、初读课文，扫清障碍。 1、读准下列加点的词语 酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾勒轮廓 春草图——草报春 春花图——花争春 盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春 四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 [问题探究] [问题组] a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。 “说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 [明确] 小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。 课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。 “盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 ①掌握字词。 ②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。 第二课时 一、复习提问。 检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词; 2.背诵1-5段; 3.让能背诵全文的同学表演。 二、质疑问难，合作探究。 问题组： 1、阅读了本文，你的感受是什么? 2、面对着这大好春色，你准备做些什么? 3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。 4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。 5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么? 学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。 6、你还有哪些问题没解决? 7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 学生不懂词句举例： ①为什么用两个盼望着“?(体现急盼心情) ②小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) ③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) ④人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感) ⑤有的是工夫，有的是希望。应该怎样理解?(这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) ⑥文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃“、小姑娘“、健壮的青年来比喻春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决;如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 三、拓展延伸，以读带写。 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。 景物描写训练： 1.写一段描写景物的文字。 2.口头交流景物描写的片段。 交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。 四、课堂总结。 [教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。 〔学生自我总结学习本文所得〕 引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳 五、布置作业。 1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。 2、整理所收集的关于春的诗文。 六、板书设计： 春 一、盼春。 盼、来、近(总领全文，开启下文) 二、描春 ㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山(朗润)水(涨)太阳(红) ㈡细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图) 春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满——草 坐、躺、打、踢、赛、捉——人 春花图(花争春)：态——桃、杏、梨，赶趟儿。 色——像火，像霞，像雪 味——甜味 (野花遍地是`……像眼睛，像星星) 春风图(风唱春)：触：抚摸 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮 春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋 迎春图(人迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 三、颂春：三个比喻句(春天像……) 七、课后反思。 清平乐村居教学方案 篇29教学目标 ： 知识： 1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。 2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 能力： ①用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异 、物产丰富的特点。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。 ②培养学生团结协作精神，自主学习的'能力。训练学生的创新能力，语言表达能力。 ③培养学生留心观察周围事物的习惯。 情感：激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。 教学重、难点： 重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。 难点：学习作有顺序抓特点的观察方法。 教学过程 ： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。 二、自主探究，发现问题 通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、网络探究、协作商量 （一）老师归纳出几个问题： 1、课文从那几个方面写潮水的特点？ 2、课文怎样写大潮声音，形态的变化。 3、课文按什么顺序来描写大潮的。 （二）分小组协作学习（重点为第二个问题），给出学习方法： 1。读：找出描写大潮的优美语句有感情地朗读。 2。看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。 3。做：小组协作制作电子作品。 4。讲：自己来作导游按江面平静潮水涌动潮头西去顺序描述出来。 四、汇报表演，解决问题 1、教师指导制作步骤： 网络浏览查寻相关资料。复制图片摘抄文本。利用收集到的资料制作演示文稿。 2、小组汇报。 五、网络阅读、拓宽知识。 清平乐村居教学方案 篇30一、活动目的： 为了进一步深化课堂教学改革，创新课堂教学方法，优化课堂教学，搭设青年教师展示才华的舞台，促进教师专业化发展，根据《大地小学首届教学节活动实施方案》，学校将开展数学课堂教学比赛活动，特制定此比赛活动方案。 二、领导小组： 组长： 成员： 三、参赛内容： 1、参赛内容：各学科现行使用的双册下半学期的教学内容，自己选择确定参赛年级和参赛内容。 2、参赛地点：中心小学四楼多媒体教室 3、比赛顺序：4月5日参赛人员抽签决定比赛顺序。 4、比赛时间：4月9日、10日进行赛课（8：00前赶到）。 5、比赛方式：采用借班上课，参赛教师于赛课前30分钟到教研处缪欣茹处抽签决定借班上课班级。 6、参赛对象：自愿报名参加课堂教学大赛的14位青年教师，要求参赛教师于4月5日前向教研处报送参赛年级和参赛课题。 四、参赛要求： 1、高度重视。各位老师从提高自身业务能力、提高教学效益的高度，充分认识上好优质课的意义，思考形成自己独特的教学风格，展示自己的钻研教材和驾驭课堂能力及风采，要把这次活动当作一次学习和提高自己的机会。 2、精心备课。要准确把握学科《课程标准》，熟知新课程理念，准确把握所任教学段、年级的教学目标，深入钻研教材，落实课时教学目标，选准教学策略和方法（问题尝试法），安排教学流程。要从学生学的角度，组织教学；从提高课堂效益的角度，思考如何发挥教师的合作者、组织者作用和学生主体作用。独立备课。撰写出详实可行的.教学预案。 3、认真上课。课堂是师生共同成长的大舞台。课堂上能充分体现师生双边互动，生生合作学习，自主探究学习的氛围。通过各种方法鼓励学生质疑，勇于实践，敢于创新，促进学生能力发展。教师要灵活驾驭课堂教学，敏锐发掘课堂资源，及时调整教学预案，师生、生生互动要和谐，信息交流要流畅，自主合作探究的学习过程要清晰。倡导使用现代教育技术和追求朴素、真实、扎实的教学风格结合起来，力求课堂教学效益的最大化。 4、及时总结。针对课堂教学反映出来的问题，及时做好教学反思和改进意见，以利今后教学。 5、后勤保障。被借到的班级任课教师在上课前及时带领本班学生到参赛地点。 五、评委组： 届时抽调 六、奖项设置： 1、无记名评分，评委根据选手上课表现填写教学评价表，独立评分；去掉一个最高分和一个最低分，取平均分为该选手的最后得分。 2、本次比赛设一等奖1名，二特奖2名，三等奖3名，获奖教师颁发荣誉证书和奖品，获得第一名的教师将代表学校参加县赛，获奖情况列入教师成长档案。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。