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标题 心理健康宣传工作方案
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心理健康宣传工作方案(精选3篇)

心理健康宣传工作方案 篇1

  一、活动主题

  畅享五月,关爱吾心

  二、活动宗旨

  “525”即我爱我,爱自己就是了解自己,接纳自己,认识自己,成为更好的自己。本次活动以“畅享五月,关爱吾心”为主题,通过开展团体趣味活动、最美才艺sh、布艺手工坊、专题讲座、主题照片展等内容丰富、形式多样的活动,宣传普及心理健康知识,提升青年学生心理调适技能,在全校营造关爱心灵、关注心理健康的良好氛围。

  三、活动时间

  x月21日(周一)~27日(周日)

  四、活动内容

  (一)开幕式

  1活动时间:月21日下午2:40

  2活动地点:xx校区大学生服务中心一楼大厅

  参加人员:学生工作部(处)负责人、二级学院副书记、学工办主任、二级心理辅导站站长、各学院心理部干事、心理委员。

  (二)“心”随我动——团体趣味活动

  1活动时间:月21日下午:00

  2活动地点:xx校区大学生服务中心一楼大厅

  参加人员:学生工作部(处)负责人、二级学院副书记、学工办主任、二级心理辅导站站长、各学院心理部干事、心理委员。

  4活动安排详见《理工学院第三届“·2”心理健康教育宣传周活动策划方案》

  (三)动人“心”弦——主题照片展

  1活动主题:动人“心”弦

  2活动目的:动,使人感动。把心比作琴,拨动了心弦,感动了人心。一个简单的词,一种温暖人心的力量,一种给人依靠的信赖,一股欣慰的惬意芬芳。就让我们用照片记录下,那些难忘的点点滴滴,让我们的心找到一份慰藉和感动。

  展示时间:月21日~2日

  4展出地点:xx校区镜月广场、

  活动对象:全体学生

  6活动安排详见《理工学院第三届“·2”心理健康教育宣传周活动策划方案》

  (四)“心”灵邮差——给未的自己写一封信

  1活动主题:“心”灵邮差

  2活动宗旨:给未的自己写一封信,讲出自己的心里话,给自己定一个小目标,用实际行动给未的自己增添色彩。

  活动对象:全体学生

  4活动安排详见《理工学院第三届“·2”心理健康教育宣传周活动策划方案》

  (五)“心”灵手巧——布艺手工坊

  1活动目的:通过手工布艺形式,制作生活用品,在愉悦的环境中,使心情放松,增加生活情趣,加强沟通与交流,促进二级心理辅导站工作的推进。

  2活动时间:月2日下午16:0

  活动地点:xx校区团体辅导室;

  4参加人员:学生工作处负责人、二级心理辅导站站长、大学生心理健康教育中心老师。

  (六)“心”路起航——大学生心理健康与自我调适专题讲座

  1主讲人:任占国

  2主题:《大学生心理健康与自我调适专题讲座》

  讲座时间:月22日晚19:0

  4讲座地点:开元校区图书馆报告厅

  参加人员:各学院17级心理委员

  (七)走进“心”世界——现场咨询和测量活动

  1活动对象:全校学生

  2活动内容:现场咨询主要包括环境适应、学习压力、人际交往、求职择业和情绪调解等方面。现场测量有性格倾向性测试、自评抑郁量表、兴趣与职业定向自我测试、交际能力测试等。

  活动时间:20xx年月2日下午

  4活动地点:xx校区镜月广场、开元校区太学广场、九都校区翰墨广场

  (八)“心灵之约”专家讲座——高校青年学生常见心理问题形式及应对措施

  1主讲人:潘

  2主题:《高校青年学生常见心理问题形式及应对措施》

  讲座时间:月24日下午17:00

  4讲座地点:道德讲堂

  参加人员:全体辅导员、心理协会会员

  (九)遇见更美的你——最美才艺sh

  1活动主题:秀出自信,遇见更美的自己

  2活动对象:全体学生

  活动安排详见《理工学院第三届“·2”心理健康教育宣传周活动策划方案》

  五、活动要求

  1各学院要高度重视大学生心理健康教育工作,认真组织和动员学生参加相关活动。

  2各学院根据“·2心理健康教育宣传周”活动内容要求,结合本院学生实际情况,利用二级心理辅导站等开展符合学院情况的、丰富多彩的、具有学院特色的宣传教育活动。

  本次活动设优秀组织奖4个,请申报优秀组织奖的学院于20xx年6月8日前将申报纸质材料交至大学生心理健康教育中心办公室,电子版发至。

  4各学院要把开展活动的资料(包括图片)等作为二级心理辅导站资料妥善保存。

心理健康宣传工作方案 篇2

  一、活动主题

  “蜕变·成长”。鼓励学生关注自己的心理健康,学会调适压力、调节情绪,预防心理疾病,增强自我保护;同时帮助学生增进自我认识,学会选择与改变,鼓励其追求个人成长。培养学生自尊自信、理性平和、积极向上的心态。

  二、活动时间

  20xx年月2日-1日

  三、活动要求

  (一)各学院要高度重视、精心组织、认真策划,发掘出一批切合主题、形式新颖、参与面广、符合新时代学生身心特点的主题活动,切实增强广大学生心理健康意识,营造积极和谐的校园化氛围。

  (二)活动结束后,要求认真制作活动成果展示宣传板(学校统一提供抬头),于月28日-6月1日分别在东风校区主干道西侧和科学校区清苑餐厅前集中展示。另请月1日前将活动总结电子版发送至。

  四、活动内容及安排

  (一)校级活动安排

  具体安排见附。其中心理嘉年华活动要求各学院安排1-2个活动共同参与。各学院结合自身实际,可从艺术表达类、沟通交流类、体验感悟类、素质拓展类等类型中自由选择、安排活动,鼓励创新。要求活动方便现场参与、有吸引力和趣味性,能帮助参与者表达自我、增强沟通、提升心理素质。并将活动方案于月日(周四)前上报心理健康教育中心。

  (二)二级学院活动安排

  各学院根据活动主题,结合自身特点,依托“蒲公英心理素质提升项目”开展一系列丰富多彩的心理主题活动,鼓励利用微博、微信、qq等线上平台,拓展活动渠道,创新活动形式。要求各班级在本月内至少召开一次心理主题班会,营造人人关注心理健康的氛围。

心理健康宣传工作方案 篇3

  一、实施背景

  心理学研究表明:积极的情感和态度是个体持续发展的动力。情绪在幼儿一生发展中起着巨大的作用,并直接影响到其个性、行为的发展。20__年我园参与宋宁所长主持的国家级课题“中小学生心理监护系统的构建与运作”的研究,侧重于“幼儿情绪发展的监控与维护”的实践探索。课题研究从小、中、大幼儿的情绪发展的特点出发,通过系列活动的开展,对全体幼儿实施情绪的优化性维护;同时,对有不良情绪倾向和不良情绪特点的幼儿进行辅导,运用有针对性的教育活动,实施预防性维护和矫正性维护。此课题的宗旨是希望通过系统的研究,总结出小、中、大各年龄班的情绪发展的特点,并制定相应的情绪评价标准。

  从日常的幼儿行为观察记录中,我们发现:3-6岁幼儿的情绪具有易冲动、易转移和易感染等特点。我们将所观察到的问题行为进行统计与归类,结果表明:小、中、大班幼儿出现的问题行为各不相同,具有显著的年龄特点。如:小班幼儿集中表现出个体适应性较弱,他们对环境、季节变化以及生活中的突发情况等缺乏适应能力,对成人依赖性大,情绪不稳定;中班幼儿自我意识进一步发展,易出现与同伴、成人交往中的问题,情绪的自我控制能力不够,交往中矛盾频繁;而大班幼儿随着龄的增长,个体能力的不断提升,对学习活动表现出浓厚兴趣,较多表现出学习中的问题行为。

  依据幼儿心理发展的规律,结合幼儿出现的具体问题行为,根据环境的变化,我们尝试对小、中、大班幼儿可能出现的情绪问题,做邮前瞻性的心理预警,通过幼儿园的“家园互动栏”向家长提前发出警示,防患于未然。心理预警有利于教师对个体幼儿超前干预,有效地对可能出现情绪问题的幼儿实施预警性维护;同时也为面向全体幼儿实施的情绪维护提供依据。更为重要的是,心理预警的出现,搭建了家园互动的桥梁,既方便家长及时了解幼儿园近斯的教育重点,又为家庭教育提供必要指导。从而,整合各方资源,提升心理教育效果。

  二、实施方法和内容

  (一)实施方法

  根据小、中、大三个年龄班幼儿的特点,两个月制定一次心理预警,并根据预警内容开展心理教育活动。

  (二)心理预警内容

  下表是20__年十一月、十二月两个月心理预警,具体内容如下:

  表一:小班心理预警

  心理概述:对气候的变化,不能较快适应,易产生不愉快的表绪。

  具体行为表现:

  片段一:早晨天气寒冷,幼儿拒绝起床上幼儿园。

  “妈妈,天好冷啊!我不要上幼儿园!”

  片段二:户外活动中,幼儿不愿积极参与活动。

  “老师,我的手冷,我不拍球!”

  片段三:进餐时,幼儿棉衣较多不方便独立进餐。

  “老师,你喂我吧!”

  指导建议:

  1.家长要为孩子建立良好的生活制度,早睡早起,坚持送孩子上幼儿园。

  2.利用文学作品、艺术活动等形式,帮助幼儿了解冬季的特征,让幼儿从情绪上渐渐的喜欢上冬天。

  3.家长和教师结合天气变化,坚持与孩子一起参加户外锻炼。

  表二:中班心理预警

  心理概述:遇到困难,与同伴发生矛盾、争执,在需求得不到满足时易冲动,产生不良情绪,易出现过激行为。

  具体行为表现:

  片段一:老师宣布游戏结束了,小朋友大哭大闹了起来,“我还没有玩够呢……”

  片段二:排队参加游戏,边推旁边的小朋友边说:“我要站第一个,我要站第一个……”话没说完,就猛地将挡着他的小朋友推倒在地。

  片段三:数学操作活动中,哭了起来,边哭边讲,“我不会,我不会,我就是不会嘛!”

  指导建议:

  1.利用游戏、文学作品等形式,帮助幼儿学习一些自我调节情绪的方法。

  2.采用“同质”辅导的形式,在特定情景中让幼儿练习调节情绪的方法。

  3.营造良好的、宽松和谐的家园情感氛围。

  表三:大班心理预警

  心理概述:在学习过程中遇到困难就退缩、躲避。

  具体行为表现:

  片段一:计算活动中,学习5以内组成、分合。部分幼儿不能完全理解题意,就开始哭了,“我不会!”

  片段二:体育活动中,学习跳绳,有些幼儿不会,也不愿练习,老师请他多多练习。他会说,“等我长大就会了!”

  片段三:拼图游戏中,幼儿已掌握了30片的拼图游戏,当老师出示更多数量的拼图时,幼儿立刻叫起来,“我不想玩了。”

  指导建议:

  1.成人为幼儿提供的学习任务要切合孩子的实际能力,难度不宜过高,鼓励幼儿的每一点进步,帮助幼儿树立自信心。

  2.幼儿学习是一个循序渐进的过程,家长不必过虑,要正确对等幼儿的畏难情绪,及时肯定,容易激发幼儿的学习兴趣。

  3.家园配合,鼓励幼儿与同伴进行友谊赛,激发幼儿的成熟动机。

  (三)具体教育措施

  根据心理预警的具体内容,我们对幼儿的心理教育采取了集体教育、同质小组活动、个别交流、家园互动等多种形式。

  1.主题教育活动

  专门设计的主题教育活动,教育氛围好,有理论依据,教育目的明确,教学准备充分,并可以检查评价达到预期教育目的的程度。如在小班结合对气候的变化,不能较快适应,幼儿易产生不愉快的情绪。我们开展了主题活动“冬天不怕冷。”主题活动中安排了故事《我不怕冷》,歌曲《雪花飘》,体育《滚雪球》,健康《冬天也要锻炼》,音乐《风雨都不怕》,语言《北风爷爷你吹吧》,科学游戏《冷与暖》、《认识冬季服装》等等。让幼儿了解冬天天气特征,知道冬天保暖的一些方法,并且从心里喜欢冬天和各种冬季运动。坚持天冷也按时起床入园。又如中班教育活动《贝贝为什么没有朋友》、《你快乐,我快乐》的开展让幼儿正确认识自己,学会调控自己的情绪,保持积极的心境。

  2.同质小组活动

  同质小组活动是将有某些共同心理问题倾向的幼儿集中在一起,遵循健康有益的导向性原则,自主、参与的实践性原则,开心、愉悦的趣味性原则,领会、自悟的体验性原则,开展心育游戏。如小班娱乐角的“堆争人”,手工撕纸“雪花飘,冬天到”;大班的综合技能展示“我喜欢……”“健康宝宝大比拼”等。针对中班幼儿易出现的情绪亢奋的行为,我们将经常出现这种现象的几名幼儿集中起来,以小组游戏的方式,专门对他们进行引导。如:开展游戏“圣诞老人收徒弟”、“快乐园”、“机灵宝贝”等。通过数次活动,这些幼儿在情绪控制上有了不同水平的提高,家长也反映孩子的进步突出。

  3.个别指导

  个别指导的方式可以是老师针对个别幼儿的问题与家长讨论,也可以是老师直接和幼儿交流,了解幼儿心理的真实想法,观察幼儿的情绪变化与反应,在幼儿的心理低潮期时,给予更多的关心和照顾,帮助幼儿顺利地克服负面情绪,增强对不良情绪的自我控制能力。如:在小班专设的红星榜,通过每天的评红星活动,激励幼儿天天坚持来园。如:在小班专设的红星榜,通过每天的评红星活动,激励幼儿天天坚持来园。大班开设的“悄悄话”活动,为幼儿提供了单独与老师、好朋友交流的场所与机会。

  4.家园互动

  开展以情绪情感教育为主题的家园互动活动,有助于幼儿情绪认知能力与情绪调控能力的培养。家园互动可以家园联谊、邀请家长上课、亲子竞赛等形式开展。

  案例一:

  小班做冰花

  游戏目的:和爸爸妈妈一起学做冰花,增进亲子关系。

  游戏玩法:

  1.幼儿用撕、剪的方法做出皱纸片。

  2.幼儿在父母的帮助将水和纸倒入模具内,放进冰箱。

  3.幼儿和父母一起欣赏自己制作的冰花,探讨冰花形成原因。

  4.幼儿和父母共同制作不同形状、造型的冰花,相互欣赏。

  案例二:

  大班亲子竞赛

  游戏目的:练习运用筷子的技巧,能勇敢面对活动中的困难。

  游戏玩法:

  1.幼儿用筷子将物品从一只碗夹至另一碗,多的一组为赢。

  2.幼儿用筷子夹送物品至父母的平底勺中,由父母用勺运送至自己的碗中,多者为赢。

  3.父母筷子在封闭的盒中夹取物品,并由幼儿用筷子转夹送至另一碗中,多者为赢。

  在小班这个亲子活动开展后,我们发现幼儿对冬天的冷并不再是惧怕的心理了,他们喜欢这些有趣的游戏,并且更愿意参与到老师组织的活动中去了。而家长也从中受到启发,还在自己家里利用夜晚零下的自然气候和孩子再次尝试制作冰花,和孩子在一起也经常讨论如何过冬及冬天的一些有趣的游戏等。让幼儿在心理上接受冬季,喜爱冬季,顺利的度过了心理上的难关。而大班的亲子活动则充分发挥了幼儿及其父母的主动性、积极性,用游戏的形式潜移默化地帮助幼儿掌握技能、运用技巧,父母对他们的肯定和鼓励能帮助他们克服比赛中的畏难情绪,建立自信心。同时,家长在游戏中也同样能感受到成功、快乐,亲子之间的交流增多,效果更佳。

  家园互动还可以结合社区活动开展,如中班开展的“运动中的快乐”,就是利用五台山健身器材、攀登紫金山等社区资源和自然资源,孩子们在运动中与同伴合作、分享,体验快乐的心情,学会调控自己的情绪,保持积极的心境。

  三、实施效果

  1.引导家长关注孩子的心理变化,为科学育儿提供平台

  在学前阶段,父母是对孩子有最深远影响的人。父母对孩子情绪反应的方式直接影响孩子情绪、智力的成长。不同年龄阶段的孩子在不同的时期、不同的地方、不同的季节都会遇到不同的心理变化。作为非专业心理工作者的父母们在处理孩子出现的心理状况时,常常摸不着头绪。而在这个时候,我们的心理预警给家长指引了方向。家长通过心理预警的提示,及时了解幼儿心理发展的现状,也知道幼儿园现阶段心理教育的重点是什么。家长也可以针对自己孩子的实际情况,密切配合幼儿园的教育,使得孩子能够保持良好的情绪,适应外界的变化,保证心理健康发展。

  2.加强家园互动,提高教育的一致性

  在当代信息社会,幼儿园对于幼儿的心理健康都非常重视,《幼儿园工作教员规程》中明确提出幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”“幼儿园必须切实做好幼儿心理和心理卫生保健工作。”《纲要》中还指出:“为幼儿提供健康、丰富的生活环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验。”但仅靠幼儿园的教育是远远不够的。在幼儿教育这个整体中,除了幼儿园教育之外,家庭教育、社区教育等都对幼儿的成长起到了非常重要的作用。而有了心理预警牌的指导,有了家园互动活动的开展,大大增强了家长配合幼儿园教育的自觉性和正确性,实现了家园同步同态,形成了家园互动,提高了教育的一致性和连贯性,充分发挥幼儿教育的整体作用,使幼儿教育的价值大于幼儿园教育与家庭教育两者价值的总和。在这样的活动中,幼儿、家长、老师三方一齐参与,幼儿的心理情感、社会化都得到不同程度、不同纬度的成长。

  3.实施心理预警,体现园本课程理念

  我园的“健康成长”课程认为:健康是身与心、人与环境之间整体关系和谐的结果。它是整体性的,包括生理、心理等层面的内涵;它是动态性的,个体的积极参与能有效地适应内外环境。幼儿获得健康并越来越健康是幼儿教育的根本目的,也是健康成长课程的实施理想。健康成长意指幼儿的身体、认知、审美、道德诸方面的和谐发展、不断走向更高层次的身心完美。健康成长课程的研究和实施,不仅有利促进幼儿的健康成长而且积极推动教师的健康成长,还有助于家长的健康成长。

  心理预警的尝试,正是我园健康课程的一个具体体现。我们通过心理预警,以及随之的各种教育活动,使得多数幼儿能在很短的时间内调整自己的心理、情绪,幼儿的交际、排除困难等能力增强了;生活、学习、游戏的态度更加积极了。

  总之,心理预警的设置,使得以幼儿园教育为中心,家庭、社区等紧密环扣的幼儿教育为幼儿的身体、心理的健康成长提供了一个很好的切入点,符合时代赋予我们的对幼儿教育的要求,值得尝试和推广。

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更新时间:2024/12/23 16:31:40