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标题 设计的方案
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设计的方案（精选34篇）

设计的方案 篇1

　　《绝句》

　　一、教学目标：

　　1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。

　　2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

　　二、教学重点：

　　1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。

　　2、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。

　　四、教学准备：

　　课件、生字卡片

　　五、教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕(课件：绝句背景图，创设情境)，那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么?(太美了)

　　是啊!这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师范读(课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。)　想听一听那优美的诗文吗?

　　2、学生初读感知：你是不是也想读啊?(学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。)

　　3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

　　三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读

　　(一)学习第一句(课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。)

　　1、说说你看到了什么?听到了什么?(两个黄鹂在树梢上鸣叫。)

　　2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

　　3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”(课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。)

　　学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。

　　(鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。)

　　(翠：绿的意思。)

　　(鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。)

　　4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗?你能读出这春的生机吗?(课件：这3个字跳回句子。)

　　(二)学习第二句(课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。)

　　1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么?

　　2、这就是“一行白鹭上青天”。(课件“鹭”逐渐变大，跳出来)

　　3、学习“鹭”，你认识它吗?

　　4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀!

　　豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧!(学生齐读)(课件：“鹭”跳回句子。)

　　(三)学习第三句

　　1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了?(被远处的西岭雪山吸引住了。)

　　2、这便是“窗含西岭千秋雪”。(课件：第三句配图，感受“窗含”意境。)

　　3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢?(课件，蹦出“含”、“岭”)

　　你觉得他们长得像吗?有什么好方法，记住它们?“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗?(令)那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁?

　　(玲、拎、冷、铃、零、龄、领)

　　(课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。)

　　4、汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的'无边无际的蓝天感受一样吗?

　　5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗?让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧!(齐读)

　　(四)学习第四句(辗转)

　　1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。(课件：第4句配图，感受意境。)原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

　　2、学习“吴”(课件：“吴”跳出，重点学习。)

　　吴桐，(学生名)，你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它?

　　3、书写“船”，认识“舟”。

　　这里还有1个字你认识它吗?(船，课件：“船”字，突显船在当前页中位置)

　　“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格中书写。

　　4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情?(愉快)

　　5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。(齐读)

　　四、感悟课题

　　1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么?(诗句太美了)

　　2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了;大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。(课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。)

　　3、学习“绝”(课件：出示字理图，演示字理。(“绝”与“决”对比练习填空。)

　　(课件：1、任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2、朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。)

　　五、想象诗句，感受美

　　1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。(生配乐读，想象画面)

　　2、总结《绝句》(课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。)

　　3、练习。(才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。)

　　六、拓展欣赏(课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。)

　　同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧!

设计的方案 篇2

　　教学设计初稿及课件要求

　　作业题目：

　　您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。

　　请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的.信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。

　　作业要求：

　　1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用；

　　2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；

　　3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；

　　4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由

　　于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；

　　5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方

　　给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。

　　温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。

　　附件：教学设计模板

　　教学设计模板

设计的方案 篇3

　　教学目标

　　⒈认字10 个，会写9 个生字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

　　教学程序

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　⒈同学们，我们的祖国地大物博，拥有丰富的水资源，以水为主的风景名胜举不胜举。每一处都有自己的特色，与其相关的诗歌也有很多。今天，就让我们跟随叶圣陶爷爷走近瀑布，去观赏那飞流直下三千尺，疑是银河落九天的景观，去聆听那震耳欲聋的声音，去感受瀑布的磅礴气势，可以吗?

　　⒉板书课题：瀑布，全班齐读。认读生字瀑，说说你是怎样记住这个字的。

　　〔与学生谈话，勾起学生对祖国的热爱，乃至让他们心里每一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣〕

　　二、检查预习，整体感知

　　⒈同学们，你觉得这首诗歌写得怎么样?

　　⒉怎么才能把这么美的瀑布读出来呢?选择你最喜欢的一小节自己试着读读，如果还能说出你喜欢的.原因就更好了。

　　⒊学生自己朗读，教师巡视。

　　〔在指导学生理解诗意，感受诗意之前，放手让学生自读自悟，形成自己的见解〕

　　⒋谁能把你喜欢的那一小节读给大家听?学生读到哪一小节，就展开哪一小节的自主学习：为什么喜欢这一小节?读了这一小节，你想说什么?还想问什么?同学互相帮助解答，说出自己的看法。

　　教师相机对学生所提的问题，进行图片或媒体展示，不仅可以提高学生的学习兴趣，还使学生身临其境之感。学生评价的内容也要充分利用，老师机智应付，转化为新的问题。如：同学说：他读的真好!老师顺势问：你认为好在哪里?好像真的看见了瀑布!，你能让我们也有这种身临其境的感觉吗?

　　〔这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好诗歌的每一小节。〕

　　⒌假如此刻你就像课文插图中的小朋友一样，正站在瀑布脚下，你会发出一句什么样的感叹?

　　⒍配乐朗读，进一步体会诗的意境。

　　〔在充分理解诗歌内容涵义的基础上，引导学生有感而发，意在培养学生表达能力，概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。〕

　　三、总结

　　伴着你的读书声，我仿佛站在瀑布的脚下。此时此刻，我只想说，同学们热爱大自然吧!因为这壮美的景观是大自然赋予我们的!

设计的方案 篇4

　　一、教学目标：

　　1、懂得不论做什么事只要有决心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。

　　2、学会13个生字，理解“蜘蛛、重新、打破、从头、灰心、终于、结实”等词语的意思。

　　3、能正确流利地朗读课文，能背诵课文。

　　4、注意学生耐挫心理的培养。

　　二、教学重点和难点

　　1、教学重点：体会蜘蛛织成大网的艰难历程。

　　2、教学难点：领会课文蕴含的道理，并将领悟的道理指导自己今后的言行。因为从现象抽象出本质是一次飞跃，从思想转化为自觉行为既是学习的目的，又是更高层次的飞跃。教学中应充分重视此飞跃的过程。

　　第一课时

　　（一）教学目标

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、精读课文第1段，学会“蜘、蛛、织、阵、丝、断”6个生字，理解“蜘蛛”等词语的意思。

　　3、了解“把字句”的特点。

　　（二）教学准备

　　1、布置学生课前观察蜘蛛织网的情况。

　　2、收集有关蜘蛛的文字或图片资料。

　　3、生字、词语卡片，课文朗读录音带。

　　（三）教学过程

　　1、谈话导入。

　　（1）课前观察过蜘蛛的同学有哪些？你能说说蜘蛛结网的情况吗？

　　（2）你还收集了有关蜘蛛的什么信息？能与大家共享吗？

　　（3）出示课题。正音：蜘蛛（zhīzhǖ）、织（zhī）。这三个字可以怎么记？——教师补充有关蜘蛛的知识。

　　2、听录音朗读

　　学生一边听一边思考：课文讲的是一个什么故事？你有什么想法？

　　3、听后交流。

　　学生说说自己想说的，提自己想提的问题。

　　4、学习课文第1段。

　　（1）自由读第1段，用数字标出这段共有几句话。

　　（2）齐读第1句，想想这一句告诉我们什么？

　　（3）教师范读第2句，引导学生说说哪些地方读得好？哪些地方怎么读会更好？

　　（4）学生仿读，在仿读的过程中掌握生字的音形义。

　　（5）引导学生用自己的语言或图画，描绘蜘蛛在织网的过程中碰到了什么困难。

　　（6）找出文中的“把”字句，学着说一句“把”字句。

　　（7）欣赏课文第一段录音范读。听后仿读。

　　（四）巩固练习

　　1、随堂练习。

　　（1）看卡片抽读生字、新词。

　　（2）口头扩词比赛：

　　织——织网、织布、织衣……

　　丝——丝线、吐丝、丝绸……

　　断——刮断、打断、折断……

　　（3）把文中的“把”字句改为“被”字句。

　　（4）说说今天学的生字怎么写才能写好？

　　2、课后作业。

　　（1）6个生字看一遍、想一遍、写两遍。

　　（2）朗读课文。

　　第二课时

　　（一）教学目标

　　1、学习生字“重、破、冰、终于、实”。理解“重新、打破、从头、灰心、终于、结合”等词的意思。

　　2、初步学习数量词与名词的搭配。

　　3、学习课文第2、3、4段，懂得不论做什么事情，只要有决心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。

　　（二）教学准备

　　朗读磁带、各种图片

　　（三）教学过程

　　1、复习检查

　　（1）读生字卡片并口头组词。

　　（2）尽量有感情地朗读第一段，说说蜘蛛在织网时碰到了什么困难？

　　2、听第2—4段录音朗读，思考：蜘蛛织网时又遇到了什么困难？圈出有关词语。

　　3、学习第2段。

　　（1）抽读课文第2段。

　　（2）请学生想想：蜘蛛在困难面前会是怎么样？

　　（3）面对困难，蜘蛛又是怎样做的？

　　“重新”是什么意思？

　　（4）自由读课文，想想：蜘蛛重新织起网来，又遇到了什么困难？学习“打破”。

　　（5）“……把网打破了”与第1段的“……把丝刮破了”进行比较，了解“把字句”的.特点。

　　（6）在再次遇到困难时，你如果是蜘蛛会怎样想呢？又会怎么做呢？

　　4、学习第3段。

　　（1）学生运用第2段的学习方法，同桌协作学习第3段。

　　（2）学生汇报协作学习成果。

　　（3）听录音朗读第1—3段。比较“刮、打、砸”有什么不同？能调换吗？

　　5、学习第4段。

　　（1）学生默读课文第4段。注意与前几段课文比较。

　　（2）学生说说自己对本段印象最深的是什么？

　　（3）将课文中描写蜘蛛在碰到困难时的态度的词语划出来进行比较，说说自己有什么新的发现。

　　（4）再读课文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛为什么能这样一次又一次不停地织，结果怎样？“终于”是什么意思？能否换个词语说说？

　　6、仿读录音朗读第1—4段。

　　（1）听——仿读。

　　（2）说说读了这个故事，懂得了一个什么道理？

　　（四）巩固练习

　　1、随堂练习

　　（1）7个生字、6个词语，看一遍、想一遍，抄写两遍。

　　（2）课堂作业本第92页第2、3、4题。

　　2、课后作业。

　　（1）用上“终于”，写一句话。

　　（2）说说下面词语的搭配：

　　（ ） （ ）

　　一阵（ ） 一张（ ）

　　（ ） （ ）

　　第三课时

　　（一）教学目标

　　1、学习课文第5段。

　　2、能正确、流利地朗读全文、背诵全文。

　　3、注重学生耐挫心理的培养。

　　（二）教学准备

　　录音朗读磁带、寻找学习生活中跟蜘蛛织网香类似的例子。

　　（三）教学过程

　　1、巩固练习。

　　（1）认读全课生字、词语，说说自己印象最深的字词。

　　（2）上堂课课后作业情况反馈。

　　（3）说几句把字句和被字句。

　　2、学习课文第5段。

　　（1）请学生读一读第5段。读后师生评议怎样读好。

　　（2）录音朗读指导仿读。要注意“高兴地”三字。

　　（3）你能说说蜘蛛为什么一次又一次地织网吗？织成网后，它心里会怎么想呢？

　　3、朗读并背诵课文。

　　（1）学生试读，读后评议。

　　（2）录音范读，学生边听边思考。

　　（3）教师指点，有针对性地引读。

　　（4）优秀学生有感情地朗读。

　　（5）学生齐读、分组读、比读。

　　4、指导背诵。

　　（1）请已会背诵的学生背一背课文，并说说自己是怎样背下来的。

　　（2）教师介绍联想背诵的方法。

　　（3）学生试背。

　　5、总结课文。

　　（1）课文主要讲什么？告诉我们一个什么道理？

　　（2）你想到了我们学习与生活中哪些类似的事情？

　　（3）你在学习上碰到哪些可囊？是怎样克服的？如果还没有克服，你打算怎么做？

　　（四）巩固练习

　　1、随堂作业

　　（1）用自己的话说一说蜘蛛织网的故事。

　　（2）学了课文，你最难忘的是什么？

　　2、课后作业。

　　（1）能模仿课文，用“……终于……”的形式编一个小故事吗？

　　（2）能将自己编的故事用图画的形式表达出来吗？

设计的方案 篇5

　　【教学过程】

　　一、介绍作者，导入新课

　　1、师：孩子们，今天我们学习的课文是《望庐山瀑布》。这首诗的作者是李白。

　　2、课前老师要求你们收集资料，请收集了资料的同学请拿出来，谁能给我们介绍一下作者，并说明资料的来源。

　　3、师：孩子们都很会学习。李白写诗近千首，今天我们学习他其中的一首。请再读题目。从题目中可以看出课文写的什么？

　　4、（CAI出示庐山瀑布）让我们走进庐山去欣赏那儿的瀑布吧。

　　5、你感觉怎样？（壮美、雄伟、壮丽）

　　二、初读课文

　　1、诗人笔下的庐山瀑布是什么样子的呢？你听。

　　2、（CAI出示课文要求）孩子们，我们学习一首诗，首先是要初读课文，读准字音，把句子读通顺，这对我们理解古诗意思有好处。

　　3、请你们把书翻开，将课文自由地多读几遍。

　　4、我想听听你们读得怎样？他读准字音了吗？

　　5、请大家一齐读一遍。

　　三、精读课文，理解意思，质疑问难

　　1、初读了课文，接下来我们要精读课文，怎读呢？

　　2、请你们按要求一遍一遍地读，可以读出声音来，也可默读。生自主学习。

　　3、现在请你们说说看，你们读懂了哪儿？

　　4、还有哪儿不懂的？

　　5、请大家齐读古诗，边读边想象诗句描绘的景象。

　　四、我会品

　　1、过渡：我们大致了解诗意还不行，还得细细去品。

　　2、（CAI），我会品：你认为这首诗最有魅力的语言是哪儿？

　　3、抽生说，学生汇报。

　　4、小结：你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒，这就是古诗的语言美。

　　五、我会品

　　1、赏中学 ⑴ 过渡：这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好欣赏一番。 ⑵ 怎么赏呢？（CAI出示读中赏） ⑶ 怎么读。 ⑷ 抽生说： ① 用赞美的语气读。 ② 要读出瀑布的雄伟壮丽。 ③ 要边读边想画面。 ⑸ 师配乐朗读，抽生说，老师哪里读得好。 ⑹ 你们想读吗？好，在读中细细地欣赏品吧，坐着读，站着读，走来走去地读，等会我们比赛看谁读得好。 ⑺ 学生朗读比赛。谁先来读，我建议读得好的站着，看谁能把别人读出来。你给我们说说，为什么要走着读。 ⑻ 学生配乐齐读。

　　2、画中赏，写中赏 ⑴ 除了在读中赏，我们还可以在画中赏，写中赏，喜欢画画的孩子们可以画一画，喜欢写作的孩子们可以写写你眼中的瀑布像什么，可以是几句话，也可以是一两句诗，老师的'这种格式可供你参考。 ⑵ 请选择喜欢的方式与小组的同学共赏吧。（CAI音乐）我想请位小画家到前台来画一画。学生学习2分钟。 ⑶ 交流 ① 请画画的孩子们把画举起来，让大家欣赏，欣赏画得真美，不愧是小画家。 ② 请我们的这位小画家说说看，你画了什么，为什么这样画？ ③ 小结诗句描绘的是这样的吗：诗人为我们描绘出一幅多么绚丽绚丽的庐山瀑布图啊！青山高耸、银瀑飞悬，红日高照，紫烟升腾，多么壮丽啊。这就是这首诗的描绘意境。 ④ 喜欢写作的孩子，把你们的作品展示出来吧，先请小作家念念吧。有小诗人吗？（时间有限，课后我们再研究好吗？请把你们作品一齐读读吧） ⑤ 欣赏了小诗人的诗，让我们再次感受大诗人的豪迈气慨。 ⑥ 请闭上眼睛，让我们背一背。再次感受瀑布的雄伟壮丽。

　　六、扩展阅读

　　1、这就是一代诗仙李白的诗，他的想象多么丰富、多么奇丽！

　　2、孩子们还想感受诗人的浪漫情怀吗？老师这里收集了李白一些精彩的诗句，能读的、想读的就跟我来吧。

　　3、CAI展示诗句。 解说： ⑴ 诗人笔下的黄河气势恢宏。 ⑵ 他眼中的长江多么壮观啊！ ⑶ 四川的路太难行了。 ⑷ 天姥山多么高峻啊！

　　4、请收集了李白诗歌的孩子把它拿出来，与大家共同分享，扩展阅读的喜悦吧。 会背的可以背，不会背的可以读，谁先站起来谁先领读领背。

　　七、总结 孩子们，我们今天学习并欣赏了一首《望庐山瀑布》，还读了李白很多的诗，我们祖国的文化源远流长，光辉灿烂，还有很多诗人他们和李白一样，以精美简练的语言，为我们描绘出一幅幅美丽的画卷。这些文化瑰宝闪烁着耀眼的光芒，正等着我们去发现，去挖掘。 今天的作业由你们自由决定。 收集到诗歌的孩子没说完的可继续读。也可与同学交换诗歌再读，除此之外：

　　1、我也想读更多的诗歌。

　　2、我想上网欣赏世界各地的瀑布的图片，我觉得瀑布实在太美了。 3、我想学习诗人的方法写一首诗。 老师相信你们在实践学习中会有更多的收获。“

设计的方案 篇6

　　《小蝌蚪找妈妈》

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点：

　　1.学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

　　2.能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。

　　3.理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(二)能力训练点：

　　1.通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

　　2.通过生字的学习，培养学生的自学能力。

　　3.课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写的能力。(三)德育渗透点：

　　让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。

　　(三)注意体现创新和实践能力：

　　在教学过程中将小蝌蚪变成青蛙的几个生长阶段的挂图打乱次序，请学生辨析，依次排列，用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的。在课下可到池塘边细致观察小蝌蚪、青蛙的.样子，了解它们是怎样发生变化的，也可将小蝌蚪带进课堂。也可用录像进行直观教学。

　　二、重点、难点、疑点及解决方法

　　(一)重点：

　　1.学会生字新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.图文结合，理解课文内容。

　　(二)难点：

　　1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　2.了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。

　　3.理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。

　　4.通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。

　　(三)疑点：了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。

　　(四)解决方法：通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的句子，使学生了解到乌龟与青蛙不同，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解，同时通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急切，所以错把乌龟当妈妈。

　　三、课时安排：3课时

　　四、学生活动设计

　　1.课上配合教学进行小组讨论来解决重点难点。

　　2.在学习生字词时请学生到前边来进行指导学习、认识。

　　3.分角色有感情地朗读课文并戴好头饰来讲台前表演。

　　4.将打乱顺序的小青蛙各个生活阶段的卡片排列好并进行说话训练。

　　五、教学步骤

　　(一)明确目标：

　　1.将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。

　　2.进行朗读训练及指导。

　　3.结合挂图，学习课文内容。解决重、难、疑点。

　　4.进行保护青蛙的教育。

　　(二)整体感知：

　　1.出示整幅的跨页挂图，学生从左至右观察，边看边想：这课讲了一件什么事?

　　2.初读课文，读准字音，结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的?

　　(三)重点难点的学习和目标完成过程：

设计的方案 篇7

　　教学目标

　　1.让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣。

　　2.通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。

　　3.学会本课生字、词，读准多音字“参”，会用“普通”和“物产丰富”造句。

　　4.有感情地朗读课文，并背诵课文第3自然段。

　　教学重点、难点

　　1.引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

　　2.指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。

　　教学设计

　　（一）激情导入。

　　1.让学生看录相。

　　2.说说你看到的大海深处是什么样儿的？

　　（二）抓重点句，了解特点。

　　1.指名按自然段读课文。

　　2.让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？

　　3.指读有关句子：

　　“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

　　4.这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？

　　（两方面特点：景色奇异和物产丰富。）

　　（三）粗读课文，理清思路。

　　1.学生自读课文，并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。

　　2.指名回答，课堂讨论。

　　通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

　　3.引导学生回顾理解课文内容的方法。

　　（1）思——问题。

　　（2）画——重点句。

　　（3）找——重点词语。

　　（4）说——自己对内容的理解、感受。

　　（四）精读课文，理解内容。

　　1.指名读第1段，问：课文先提出了一个什么问题？（大海深处是怎么样的？）

　　2.学习2、3自然段，理解海底景色奇异。

　　1）指读第2自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？

　　（2）指名回答后，出示重点句。

　　“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”

　　（3）课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。

　　“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。

　　（4）海底有光吗？回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用？

　　经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。

　　2）.学习第3自然段。

　　让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。

　　（1）思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？

　　（2）指读句子，并分别说句意。

　　（3）出示句子：

　　“海底是否没有一点声音呢？”

　　让学生讨论：“是否”是什么意思？将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。

　　3.学生自读3～5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的？是按什么顺序写的？

　　经过讨论，让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。

　　（1）指读重点句，理解词语。

　　（2）什么是“窃窃私语”？

　　（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）

　　（3）让学生用动作演示“窃窃私语”。

　　（4）作者这样描写有什么好处？

　　（作者用这个词语赋予动物以人的行为，使它们更加可爱、动人。）

　　（5）作者是怎样具体描写的？

　　（文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的`叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的情趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。）

　　（6）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？

　　（省略号在这里表示还有许多种动物的声音。）

　　（7）教师读句子：

　　“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”

　　提问：这句话告诉我们什么？

　　（这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。）

　　（8）指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。（奇特）

　　（9）小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么？

　　让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。

　　（10）让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方？

　　（黑中有亮、静中有声）

　　4.用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。

　　（1）指名分自然段读课文，其他同学边听边思考：海底有哪几类物产？文中分别写了些什么？

　　（1）指名回答，教师依照学生的回答板书。

　　5.学习第4自然段。

　　（1）指读课文，想想这段话有几句？每句话是什么意思？

　　（本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。）

　　（2）“已经知道”这四个字说明了什么？

　　（说明海底动物不只是三万多种，还有很多很多，只不过现在还没有发现。）

　　（3）第1句与2至6同之间是什么关系？

　　（先总述后分述。）

　　（4）你是怎么知道的？

　　（从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。）

　　（6）填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？这样写有什么好处？

　　（“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写，使它们更加可爱、动人。）

　　6.指读5、6自然段。

　　（1）课文怎样介绍海底植物色彩的？

　　（2）指读有关句子，找出其中的连接词语。

　　（“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。）

　　（3）让学生找最有特点的植物。

　　（最大的、最小的）

　　（4）海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的？

　　（“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。）

　　（5）课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？

　　（让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。）

　　（五）根据板书总结全文。

　　【板书设计】

　　（六）配乐，有感情地朗读课文。

　　谈话激趣。

　　学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？

　　以此深化和延伸课文内容，激发学生去探索大自然奥秘的兴趣

　　资料提供者：

设计的方案 篇8

　　教学目标：

　　1.了解作者及其作品。

　　2.了解信客的职业及其品质。

　　3.学会抓住具体事例分析概括人物的方法。

　　4.从单元整体感知人间真性情。

　　教学重点：

　　从人物研究的角度把握课文内容。

　　教学难点：

　　理解作者写作意图，感受信客的品格和精神。

　　教学方法：

　　1.自读点拨。

　　2.诵读品味。

　　3.感悟法。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　由“信”字入手，信，书信，诚信。会意字，人言为信。

　　二、作者简介、字词

　　三、整体感知

　　1、信客是一种什么职业？

　　用简洁语言概括

　　2、信客的职业道德是什么？

　　突出重点

　　3、与现代交通相比，过去的信客存在哪些困难？

　　四、联系课文内容具体分析人物

　　我认为信客是一个的人，从文章————可以看出来，我想对大家说（或我想起了）。

　　从上面的句子练习中我们学到了什么呢？

　　1、怎样分析人物。

　　记住一定要联系具体事例。

　　2、学到了一些写人物的方法吧。

　　3、积累了作文素材。

　　五、回顾、感悟

　　同学们，人是世间万物的主体，人类主宰着这个世界，不同的人造就了不同的人生，我们在这个世界上行走着书写着我们的人生，也用心感受着生活。从第二单元一路走来，阿长让我们感受到了善良，《背影》和《台阶》中的.两位父亲让我们感受到了拳拳的父辈之爱和父辈的辛酸，老王让我们体会到了做人要有道德良心，而信客告诉我们的是沉甸甸的诚信二字。

　　六、做个好人

设计的方案 篇9

　　一、教学目标：

　　1、认读9个生字，学会本课14个生字，以及由生字组成的新词。

　　2、结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　二、教学重、难点：

　　理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义；学习课文第二自然段的写法，介绍你家乡中造型美观的建筑物。

　　三、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：学习生字词语；初读课文，整体感知。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课。

　　1、揭示课题，板书：26卢沟桥

　　2、教师进行简介。

　　3、过渡：猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求做到：

　　（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；

　　（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；

　　2、检查自读情况：

　　（1）师生共同检查认字、识字情况，出示本课生字，交流记住字形的好办法。

　　（2）指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；

　　（3）交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。

　　3、学习第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。

　　三、读词写字

　　1、读生字（词）卡片；

　　2、交流学习生字的方法；

　　3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。

　　四、课堂练习

　　郊( )坦( )攻( )设( )检( )记( )

　　效( )担( )功( )没( )俭( )纪( )

　　五、作业：

　　1、完成书写练习；

　　2、填写“词语花篮，积累词句”

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容；总结全文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写词语：卢沟桥

　　郊区

　　反抗

　　平坦

　　纪念馆

　　完好无损

　　姿态各异

　　2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？

　　二、合作学习，读懂课文

　　1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？

　　2、小组交流讨论，形成最佳答案。

　　三、细读课文，品味语言

　　1、细读思考：

　　（1）课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么？

　　（2）说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的？你从中想到了怎样的画面？

　　（3）这一段（第二自然段）段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？

　　2、交流、品读

　　（1）写卢沟桥设计科学，主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法，体现了卢沟桥气魄的雄伟，设计的合理科学；

　　（2）课文中“有的……有的……有的……有的……”这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的“……”号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是“千姿百态，栩栩如生”，不愧是“美的奇观”。

　　（3）“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）指名朗读课文，其他学生思考：找出评价卢沟桥的词句来。

　　（2）师生共同评价朗读情况：是否正确、流利。是否读出卢沟桥的特点来。

　　（3）解释词语：独一无二、奇观

　　你知道这是谁的评价吗§、全班一起来朗读本段，读出卢沟桥的闻名世界的豪迈来。

　　4、学习第四、五自然段。

　　（1）指名读课文，其余思考：卢沟桥有什么历史象征意义？

　　（2）为什么称它为中国抗日战争的里程碑呢？

　　（3）解释词语：缅怀、悼念

　　5、总结全文。

　　（1）学到这儿，谁能说一说卢沟桥闻名于世的主要原因有哪两点？

　　（2）学习了这篇课文，第二的写法你有什么感受？（总分）

　　今后在写作上的写法运用。

　　四、作业：

　　1、背诵课文第二自然段

　　2、根据课后“指南针”中的提示，收集有关“七七事变”的资料。

设计的方案 篇10

　　教学课题：

　　小雨沙沙

　　教学课时：

　　本课第二课时

　　教学内容：

　　西师版小语教材第一册第84页

　　教学要求：

　　1、能正确、连贯，有感情地朗读课文。

　　2、能将创设的情境与生活实践相结合，体验春天的美丽。

　　3、通过反复朗读体会春雨滋润万物的美好情景，产生热爱春天，热爱大自然的情感。

　　4、可以背诵课文。

　　教学重、难点：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、培养学生热爱春天，热爱大自然的情感。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、引入课题

　　师：小朋友们,在这寒冷的冬天里，你们想看到美丽的春天吗？（想）春姑娘给我们带来了春风，也送来了沙沙的春雨！（课件）雨点儿落下来了。让我们一起来学习一首有关春雨的诗歌《小雨沙沙》（课件点题、齐读课题）。

　　2、巩固生字认识

　　还有几位好朋友，也和春姑娘一起来到了我们这儿。看看还认识他们吗？

　　课件中认生字（抽生认读：雨、沙、点、园、儿、乐、得、张、巴、尾），注重学生纠错！

　　二、课文学习

　　1、抽生读，了解学生情况。

　　看来，同学们已经把生字朋友牢牢地记住了。谁来读一读课文，让我们再看一看，大家读书的情况！（抽生读）

　　哪位小朋友的字音读得更准、课文读得更熟！谁再来读一遍！

　　你认为他读得怎么样？（学生评一评！说到有感情朗读更好！）

　　2、小组读，互助交流学习。

　　请小朋友们在小组中读一读，比一比谁读得最好！（老师巡视指导）

　　3、重点读，引导情感体会。

　　这篇课文太美了！谁来，把你最喜欢读的哪一句，读给大家听一听？生读。

　　小雨点落在哪儿？生答：花园里（鱼池、田野，板书）（点出相应课件）

　　你还知道什么呢？生答：花儿乐得张嘴巴。（鱼儿、苗儿简笔画板书）加重动词语气！（张、摇、拔，板书）

　　怎样得张嘴巴？生答：乐得！

　　哪你能带着这种乐的心情再来读一次吗？

　　谁再来把这种乐的心情读出来！

　　读得很好！

　　我们一起来试一试！齐读某段。（喜欢这段的同学一起读一读！同桌的一起读！分组赛读！多形式组织学生有感情地读！）

　　其余同上学习模式，注重朗读形式和指导。

　　4、有感情读，升华读的意义。

　　5、结合板书，背诵课文。

　　三、律动《小雨沙沙》

　　孩子们，你们觉得春天的.小雨美吗？哇！真是太美了，老师都忍不住想唱一唱、跳一跳来表达对小雨的喜爱了。好！让我们一起唱起来，跳起来吧！（课件）

　　四、知识拓展

　　1、孩子们，通过你们的观察，春雨还会落在什么地方？又会是什么样子？小组的同学讨论一下、都说一说！（小组合作学习，教师个别引导。）

　　2、谁来说一说！小组汇报讨论结果。

　　3、让我们也成为小诗人，用课文中的句子说一说。

　　五、小结、课后延伸

　　今天我们学习了《小雨沙沙》（板书）这一课，大家用诗歌和歌声表达了对春雨的喜爱，我们还可以用跳舞、画画等很多的形式来表达我们的感情，同学们下去以后自己想一想，在下次我们的活动课上表演给大家看一看。

设计的方案 篇11

　　●〇对应的课标内容

　　懂得对人守信，对事负责是诚信的基本要求。

　　●〇教学目标

　　知识目标：了解诚信的内涵，认识诚信的基本要求是对人守信，对事负责，感受诚信是

　　每个人立足于社会的通行证。

　　能力目标：发展观察、比较能力，为人处世与社会生活的能力以及明辨是非的能力，引导学生践约守信，诚实做人。

　　情感态度价值观：增强对他人对社会的责任感，树立正确的为人处世态度和守信为荣，失

　　信可耻的道德观念。

　　●〇教学重点和难点：

　　理解诚信的基本要求即对人守信、对事负责，澄清在诚信做人方面的错误认识。—重点

　　引导学生分析并认识诚信的.重要性。——难点

　　●〇课时安排：

　　一课时

　　●〇课前准备：

　　教师：

　　①制“你诚信吗”调查问卷。课件准备。

　　②组织学生收集正反两方面的诚信故事。

　　学生：

　　收集诚信故事及有关诚信的格言、古训。

　　●〇板书设计

　　第十课 诚信做人到永远

　　一、诚信是金

　　内涵： 诚实守信

　　诚信 重要性：诚信是个人和企业生存、发展的根本

　　基本要求：对人守信 对事负责

　　●〇教学设计

　　教学环节教学活动设计设计意图

　　情境导入一位彩.票售票点的姑娘接受一位顾客电话订购彩.票，而顾客没有及时去取彩.票，无巧不成书，而恰恰这张彩.票中了500万大奖。

　　提问：你觉得事情会怎样发展？ （学生续编）

　　这是一则新闻，结果这位姑娘在巨额金钱面前毫不动心，主动将彩.票送还了这位顾客。如果说刚刚你是思想斗争激烈，那么此刻，你有何感想？

　　小结：我觉得这位姑娘身上所折射出的那种诚实守信的品质令人感动。今天这节课我们就一起来学习第十课第一节，诚信是金。 把一则新闻分解成两部分，让学生续编剧情，既创设了情境，又给学生更多的思维空间。

　　在思辩中引入课题。

　　活动一：你说我说大家说。

　　感悟诚信可贵。观flash《狼来了》请两位同学配音。

　　提问：看后你想到了什么？

　　故事中的小男孩因为不诚实，言而无信，拿诚信开玩笑，最后葬身狼腹，害了自己。

　　提问：古往今来，有关诚信和不诚信的故事还有哪些？从这些故事中你了解到什么是诚信？

　　小结：诚信即诚实守信。就是实事求是，诚实做人，做事讲信用。从古至今，无数事实告诉我们，人不可无信，一旦失信于人，就会产生信任危机。

　　请大家自主阅读教材，以小组为单位，在多媒体出示的二则材料（《中国留学生就业遭遇》和《温州皮鞋的遭遇》）及书本p116页上图片材料、相关链接材料中任选一则。想一想：这些经历说明了什么？

　　小结：诚信是个人和企业生存、发展的根本。诚信是个人立足于社会的通行证和基础，也是一个人应有的基本道德品质。同时，诚信也是企业的立身之本，成功之道，是企业发展的根基。引导学生充分利用课前调查所得的资料，畅所欲言，互相交流--故事大荟萃，在故事交流中认识什么是诚信。

　　感悟诚信的可贵。

　　通过自主学习，合作探究，让每一位学生感受到诚信是个人、企业的立身之本，从而感悟诚信是金。

设计的方案 篇12

　　【教学目标】

　　1、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

　　2、情感目标：

　　体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境。

　　3、技能目标：

　　掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。

　　【教学重点】

　　1、理解诗句，感受文字美。

　　2、通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

　　【教学过程】

　　一、说话训练，进入秋景

　　同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？

　　（生说话练习）

　　二、故事导入，揭示课题，介绍杜牧，岳麓山

　　1、下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？

　　故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到我们湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景独有钟情，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，回想起自己虽文武全才，却无人领会，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它幽美清新的风格传唱千古。这首诗就是──，这位诗人就是──

　　2、山行是什么意思？这座山在哪里呢？

　　湖南长沙的'岳麓山。（课件：岳麓山）

　　岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

　　二、感受情境，理解诗意

　　1、（课件：山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

　　2、学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。

　　3、小小组交流诗意。

　　4、检查自学效果：

　　谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：

　　我想请问──同学，……回答正确的同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

　　5、预设问题：

　　⑴诗人首先远远地看到什么──

　　寒山石径。

　　①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？

　　②第一句是什么意思？

　　⑵接着诗人又看到了什么？──

　　白云人家

　　①“生”是什么意思？

　　②第二句是什么意思？

　　⑶诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？

　　第三句是什么意思？

　　⑷“霜叶”是什么意思？“红于”呢？

　　第四句是什么意思？

　　6、同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字写得特别好，值得我们进一步研究。

　　三、研究古诗，体会诗韵

　　1、你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。（生提问）

　　2、生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。

　　3、集体交流：

　　⑴“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

　　⑵“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

　　你和杜爷爷在山脚下看到了什么？此时你们为什么突然停下来了呢？

　　⑶前两句描写了哪些景物？（寒山石径白云人家）是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”

　　（课件：枫树。）下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？

　　⑷夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得，这枫叶比──

　　哪个字最能表现枫叶的特点──“红”透过这个红字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？（请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的叶子一般都是怎样的？可我们的枫叶呢？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？）枫叶那种不屈不饶，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？

　　四、指导诵读诗句

　　诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。

　　（多种形式反复读，直到背诵。）

　　五、课外作业

　　改写《山行》或画一幅山行图：

　　一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才你和杜爷爷一起游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？

设计的方案 篇13

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

　　教学重点：

　　了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、分步揭示课题，激发阅读兴趣。

　　1、板书克隆。

　　师：什么叫克隆？请同学们快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。

　　2、用彩色粉笔在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，问：不用读全文，你们能不能知道这篇文章的主要内容？（这篇文章的主要内容是谈克隆的奇妙）

　　3、理解“奇妙”（稀奇而巧妙）

　　4、克隆，奇妙在什么地方呢？让我们认真阅读课文来找答案。

　　二、初读课文，理解说明顺序。

　　1、默读课文，划出带有生字的词语。

　　毫毛

　　例如

　　马铃薯

　　收获

　　家畜

　　饲养

　　微生物

　　效率

　　2、词典，读准字音，理解词语的意思。

　　（1）多音字：家畜

　　效率

　　（2）除“微生物”外，均由学生自学理解。

　　3、自读课文，练习概括各自然段的意思。

　　小结：（1）孙悟空快速克隆自己。

　　（2）克隆就是无性繁殖。

　　（3）植物的克隆。

　　（4）低等生物的克隆。

　　（5）高等生物的克隆。

　　（6）克隆技术可以造福人类。

　　（7）克隆技术与其它科技成果结合。

　　（8）克隆技术的其它应用。

　　（9）克隆技术正在展示诱人前景。

　　4、练习归纳要点，理解课文说明顺序。

　　（1）把关系比较密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重点讲了哪几个问题？

　　A、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不经过两性细胞结合而繁衍后代）

　　B、分类介绍自然界的克隆现象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等动物的克隆）

　　C、奇妙的克隆技术正向人类展示他的诱人前景。（第三段：第六至九自然段）

　　5、学生讨论后，教者归纳：本文中心突出，专门介绍有关克隆的知识。条理性强，先解释什么叫克隆，然后分类介绍植物、低等生物、高等动物的克隆现象，最后讲奇妙的克隆具有诱人的前景。

　　三、作业。

　　1、朗读课文。

　　2、习字册生字描红、临写。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、听写生词。

　　2、师述课文主要内容，帮助学生回忆上堂课内容。

　　二、精读课文，理解说明方法。

　　1、学习第一段。

　　（1）默读第一、二自然段，思考：什么叫克隆？

　　（2）相互交流。

　　（3）讨论后，教者归纳说明方法。

　　A、举例子：孙悟空拔一根毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。

　　B、下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。

　　2、学习第二段。

　　（1）自读第三至五自然段，同座相互讨论：这一段从哪几个方面讲自然界的克隆？用的'是什么方法？

　　（2）开展讨论。

　　（3）教者归纳说明方法：

　　A、分类别。分植物、低等生物和高等动物三类来介绍。

　　B、举例子。植物的克隆就举了柳树、马铃薯、仙人掌等为例。

　　3、学习第三段。

　　（1）各自反复朗读第六至九自然段，想一想：这一段是怎样讲“奇妙的克隆技术正向人类展它诱人的前景”的？

　　（2）讨论后形成下列板书：

　　A、总说克隆技术可以造福人类。

　　B、可以培育优质、高产的粮食、蔬菜、品质优良的家畜。

　　C、可以挽救濒危物种，培植人体“配件”。

　　D、概括克隆技术展示诱人前景。

　　（3）这一段按“总—分—总”的结构来说明问题，显得条理清楚。

　　三、回顾全文，归纳总结。

　　1、《克隆之谜》重点向我们介绍了什么知识？采用了哪些说明的方法？

　　（《克隆之谜》重点介绍了关于克隆技术方面的知识，采用的说明方法主要有：举例子、分类别、下定义等。）

　　2、尼觉得本文在写作上有哪些值得你学习的地方？

　　四、练习。

　　1、说说克隆这项技术奇妙在哪里，课文是按怎样的顺序介绍克隆的。

　　2、关于克隆“可以造福于人类”，你还了解哪些？

　　板书：

　　植物

　　无性繁殖

　　低等生物

　　高等动物

　　7

　　克隆之谜

　　培育

　　造福人类

　　挽救

　　培植

设计的方案 篇14

　　一、情境导入

　　1、出示鱼的图片：

　　同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。

　　2、请同学们观察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么?那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗?

　　(板书：生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生)

　　你们是怎么知道的?

　　(观察、课外积累的、上网查找等。)

　　3、出示鲸的图片，问：这是什么动物?

　　⑴ 板书“鲸”，并写上拼音，指名读。

　　⑵ 观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点?

　　从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类?鲸具备鱼类的特征吗?今天，就让我们一起当小小科学家，去探索其中的奥秘吧!

　　二、学生自读课文，自主探究

　　1、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类?

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句子。

　　课件出示：

　　⑴ 鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑵ 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

　　⑶ 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

　　师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。

　　2、全班齐读三个句子。

　　3、这些特征说明了鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢?学习第二自然段你就会明白。

　　出示第二自然段：

　　⑴ 自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句子：

　　“在很远的古代，…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。”

　　⑵ 理解这个句子：

　　师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的变化，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。

　　出示：“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”

　　师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了巨大的变化，它们没能适应，就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学习，锻炼好身体，培养良好的心理素质，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。

　　4、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容?注意每段开头的句子。

　　学生汇报，教师板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性。

　　三、细读课文，体会鲸的特点

　　师：课文向我们介绍了鲸这么多的知识，你对哪方面最感兴趣呢?请你们按以下的学习要求，挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。

　　出示学习要求，全班一起读读：

　　1、这个部分围绕着什么来写?

　　2、使用了哪些说明方法?这样写有什么好处?(先复习以前学过的说明方法。)

　　3、哪些词句写得特别好?为什么?(词语用“△”标出来，句子用“ ”划出来。)

　　⑴ 小组合作学习，选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。

　　⑵ 汇报。

　　四、交流搜集到的材料，加深对鲸的认识

　　1、通过刚才的学习，大家都知道，鲸分为两大类──须鲸和齿鲸，请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员互相交流：

　　你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识?以某一种类的'鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻作一个自我介绍。

　　2、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。

　　3、小组互相交流：

　　个别小组选派代表上台汇报。

　　4、汇报后总结：

　　看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了研究鲸的专家了。

　　五、总结全文

　　1、同学们，通过今天的学习，你能说说你有什么收获吗?

　　(鲸不是鱼，是哺乳动物;它们是世界上最大的动物;它们是怎样进化的;分两大类，80余种;通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野;说明方法及好处……)

　　2、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现，希望同学们留心观察，积极去探讨，做一个生活中的有心人吧!

　　六、布置作业

　　根据自己的兴趣，请选择下面其中一个作业来完成：

　　1、继续搜集、研究鲸的有关资料，了解鲸更多的知识。

　　2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

　　3、以《我不是鱼》为题写一篇短文。

　　4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

设计的方案 篇15

　　【设计理念】

　　本框题是本课乃至于本单元教学的落脚点。让学生了解和认识消费，最终是为了使其以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，选择正确的消费行为，用正确消费观指导自己的消费，所以对学生的生活选择具有重要的意义。据此在教学中充分发挥学生的主体作用，采用活动教学法，教师通过情境创设，让学生在做中学，引导学生自主建构正确消费心理和消费行为的认知图式。鼓励学生在合作探究、角色扮演、思考、辩论中澄清认识，在社会实践中自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增强参与经济生活的能力。

　　【教材分析】

　　1、知识分析

　　从地位看：《树立正确的消费观》是人教版教材高一政治必修1第一单元的三课的第2个框题。在此之前，学生们已经学习了消费的影响因素、类型和结构，而让学生学习这些内容的目的之一就是帮助其正确消费，因此，本框题在经济生活中具有不容忽视的重要的地位。本框题主要从学生个人认知的角度，了解各种消费心理的基础上，自觉树立正确的消费观。因此，它在整课书中起到画龙点睛的作用，是教学的关键部分。

　　从具体内容看：本框题包括两目内容，“消费心理面面观”、“做理智的消费者”两个问题，其内在联系是先分析由于受各种因素的影响而形成的各种消费心理和消费行为，对其进行具体分析，进而引导学生践行正确的消费原则，做合理的消费者。

　　2、知识发生发展过程分析

　　（1）关于消费心理认识是行动的先导，但是只有正确认识才能帮助人们进行正确的行为选择。认识源于实际但又具有相对独立性，正确认识的形成受到主客观因素的影响。在经济生活中，人们的消费心理往往指导着人们的消费行为。各种消费心理的形成是主客观因素共同作用的结果，而且一旦形成必然会影响自己的行为选择。所以在教学中要从生活实际出发，创设情境或提供典型案例，去分析各种消费心理的特点，呈现不良消费心理导致的不良后果，让学生体会、感悟、认同正确消费心理有利于自己的健康成长。

　　（2）关于理智消费者应践行的原则认识对行为有指导作用但不会直接导致该行为的发生，所以即使人们有同样的认识也不一定必然选择同样的行为。在经济生活中，人们的消费行为往往具有多样性，消费多姿多彩，导致的后果也多种多样。有的消费行为只考虑了眼前利益忽视长远利益，如过度消费、盲目消费等，不仅可能使自己背上沉重的债务，而且造成资源浪费；有些行为只考虑了自己的局部利益而忽视了他人、国家乃至与人类的共同利益，破坏了人类赖以生存的环境等等不一而足。所以就因该厂到多样化的消费遵循一些共同的原则，这些原则应该是利国、利民、利己的，应该是能够把个人利益、他人利益、国家利益、人类共同利益统一在一起的。所以在教学中力求从多样化的行为选择导致的多样化后果中让学生认同个人消费应该该遵循的基本原则。

　　3、知识学习意义分析

　　（1）通过从众心理、求异心理、攀比心理以及求实心理的基本特征的探究，有利于培养其思维的批判性，树立正确消费观，以科学求实的态度对待消费。

　　（2）通过量入为出、适度消费，避免盲从、理性消费，保护环境、绿色消费，勤俭节约、艰苦奋斗等基本消费原则的理解和建构，有利于帮助学生选择正确的消费行为，特别是有利于继承和发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，实力和增强环保意识，自觉落实环保行动。

　　4、教学建议与学法指导说明

　　（1）活动教学法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　（2）合作探究法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　【学情分析】

　　1、原有认知发展分析

　　学生通过上一节的学习已经理解了有关影响消费的因素，消费类型和消费结构的知识，同时形成了一定的思维能力。同时学生应该形成了关于消费心理和消费行为的初步认识，但是比较模糊具体这些是教师进行教学的起点和基础。

　　2、原有知识结构分析

　　从知识逻辑的生长角度来说，学生已经有了一些消费心理和消费行为方面的知识，具备初步的经济学思维能力。

　　从现实经验来说，所带的学生思维比较活跃，见多识广，消费多样化，对相关的指示已经有了一定的认识。

　　3、非认知因素分析

　　由于教学设施的制约和其他因素的影响，学生先期建立的知识有缺陷和不完善。受学生的年龄、身心发展等因素的影响，有不少学生分析问题时容易走极端在教学时要做好相关的预设，并有准备地对待课堂上实际生成的问题。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　通过教学，在知识上使学生能够识记主要的消费心理；理解，正确理解四大消费原则，评价各种消费心理；运用所学知识联系实际分析问题，例如根据理智消费原则，模拟家庭消费计划，说明怎样才算一个理智的消费者。通过教学，在能力上使学生能够进行初步的理论抽象思维，能够参与生活实践，培养其在抽象理论指导下分析具体现象的能力，运用经济理论分析经济问题的能力，参与经济生活的能力，培养其关注现实生活及动手能力。

　　2、过程与方法

　　通过模拟或创设一定的情境，组织引导学生在一定的情境去探索、思考、自我建构相关的事实和知识如主要的消费心理，理智消费四原则等，充分利用各种资源，在生生合作、师生合作的过程中培养并提高学生的创新能力、实践能力、思维能力等。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过教学，使学生树立正确的消费观，明确在新时代要继续发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神；通过教学，使学生树立环保和绿色消费的理念，培养其可持续发展思想，形成适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念，从而成为理性消费者。

　　【重点难点】

　　1、教学重点作理智的消费者。

　　2、教学难点作理智的消费者。

　　【教学方法】

　　活动教学法、案例法、情境教学法、比较法、归纳法等。

　　【教学环境】

　　学生可能获得的学习环境——网络教室。（多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）；

　　文本、图片或音视频资料——登录新浪、网易等门户网站，可以获得新闻报道、视频播报等资源；

　　【教学思路】

　　由生活情景导入新课——结合生活中的各种现象学习各种的消费心理，——探究学习作理性消费者应践行的四大原则——小结——探究运用。

设计的方案 篇16

　　《难忘的一天》

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情;

　　2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字;

　　3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

　　教学重点难点：

　　1、识字、写字，朗读感悟。

　　2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。

　　3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话的含义。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。

　　2、根据同学们发言情况教师小结。

　　3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。

　　二、学习本课生字和词语。

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习。

　　(1)打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况。

　　(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。

　　难 忘 爷 计 算 晨 业 连 忙 队 各 意

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

　　(2)看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

　　难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样

　　(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

　　晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。

　　难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。

　　算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横 ，撇 ，竖。

　　意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。

　　忘：上下结构，上面的笔顺是：点 横 竖折，不要加点。

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

　　(4)理解词意。

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4、教师检查学生读书情况。

　　(1)指名读书，大家进行评价。

　　(2)想一想：课文讲了一件什么事?

　　(讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的'事。)

　　四、指导学生进行书写。

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　业：笔顺是：竖、竖、 点、 撇、横。书写时要做到先中间后两边。

　　意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

　　队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。

　　3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、理解课文，指导朗读

　　1、读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”?(学生自主探索，独立发表意见)

　　教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。

　　读一读，看谁“最紧张、激动”?

　　2、读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”?(学生独立思考后，在小组内合作探究)

　　(心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手)

　　学生在回答中出现“慈祥”、“和蔼可亲”时，教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，老师可范读“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。

　　读读比比，谁的邓爷爷最慈祥?

　　3、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天?“肩上担负的责任”指的是什么?

　　学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。

　　开始表演了。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。

　　表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地和我再一次握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”

　　4、完成课后练习“我会读”。(可造句)

　　(让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。)

　　二、总结实践

　　作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢?(学生自由发言)

　　三、板书设计

　　8、 难忘的一天

　　激动

　　我的心情 平静 难忘的一天

　　高兴、兴奋

设计的方案 篇17

　　【教学目标】

　　1、有感情的朗读，体会人物思想感情。

　　2、理清记叙的要素，品味语言，感悟文章意蕴。

　　3、激发学生爱的情感，培养理解和想像能力。

　　【教学重点】

　　事件的起因、经过、结果，蜡烛的特殊意义。

　　【课前准备】

　　1、预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。

　　2、多媒体辅助教学。

　　【教学内容】

　　这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。学习这篇文章，要用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　有这样一个故事，夫妻二人都是工人，他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床，一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去，每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个普通的亲情故事，但令我们感动。还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，给我们震撼。今天我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。

　　二、整体感知

　　1、板书课题并出示学习目标。

　　2、教师检查预习(学生交流、巩固)。

　　3、教师(或学生)配乐朗读，学生边听边思考问题。

　　4、投影思考题：

　　1、复述课文情节，说说课文表现了什么主题。

　　2、自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人。

　　5、学生小组讨论交流，教师参与。

　　预期达到：

　　⑴ 跨越国界，情同母子，战斗的`友谊。

　　⑵ 老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。

　　三、研读赏析

　　教师导学：这篇文章非常感人，给我们留下难忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢?研读课文，思考问题。

　　投影思考题：

　　1、找出令你感动的情节、段落或句子，分析使你感动的原因。

　　2、试分析蜡烛有什么特殊意义。

　　学生默读，自由讨论交流，教师点拨。

　　预期达到：

　　1、题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。

　　感人的原因：环境危险，炮火连天;老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特殊的意义。

　　2、蜡烛的珍贵意义：

　　老妇人珍藏了45年的结婚的喜烛一直舍不得用，现在，把它们拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特殊的环境里，烛光显出了特殊的意义。

　　四、拓展延伸

　　教师导学：文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。

　　投影思考题：

　　1、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的?

　　2、老妇人为什么对他们深深一鞠躬?她心里是怎么想的?

　　学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路打开了，理解就深刻了。

　　五、教师小结

　　文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望每一个同学都能体会这种美好的感情。

　　六、布置作业

　　把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。

设计的方案 篇18

　　活动目的：

　　1、通过这次主题队会，让队员作为一个炎黄子孙，能更多地了解春节，深切感受春节的文化内涵，积极过一个有意义的春节。

　　2、通过这次主题队会，感受中国传统节日的魅力，增强队员对传统文化的.认同感。

　　3、通过队员对春节民俗等的了解，引导和激励队员传承中华文明，弘扬传统文化，增强民族自豪感，加强爱国主义教育。

　　活动时间：

　　20xx年1月25日

　　活动地点：

　　三年级教室

　　活动主持：

　　章鑫悦、田海燕

　　活动准备：

　　1、把队员按照各自地域分成四个小队，分别是：浙江队、湖南队、云南队和贵州队，四个小队分工合作完成任务。

　　2、队员课前搜集各地关于过春节的习俗。

　　3、在辅导员的指导下制作展示材料和PPT课件。

　　活动形式：

　　歌咏、歌谣、舞蹈、剪窗花等。

设计的方案 篇19

　　教学目标：

　　认知：

　　1、懂得集体荣誉是集体中的成员共同努力得来的，每个人都应该珍惜。

　　2、知道珍惜集体荣誉是热爱集体的表现。

　　情感：

　　1、为集体取得荣誉而自豪。

　　2、称赞维护集体荣誉的人。对有损集体荣誉的行为不满。

　　行为：

　　1、平时努力做到维护集体荣誉，不做有损集体荣誉的事。

　　教学重点：

　　帮助学生认识什么是集体荣誉感，作为集体的一员应该怎样自觉地维护集体荣誉。

　　教学难点：

　　指导学生正确看待集体荣誉，懂得应当用正确的方法维护集体荣誉。

　　教育过程：

　　一、列举事例，使学生知道什么是集体荣誉。

　　1、师：请大家想想，咱们班都取得过哪些成绩呀?

　　小组交流：

　　本班取得过的成绩

　　同学汇报

　　2、展示本班同学以前取得的奖状、锦旗、证书。

　　3、小结：

　　这些奖状、锦旗、证书是同学在各种活动中集体取得的成绩，就是集体荣誉。是学校、社会对班级的赞扬与奖励。

　　二、分析事例，使学生知道为什么要维护集体荣誉。

　　1、小组交流：

　　这些集体荣誉是怎么得来的？

　　取得这些成绩时是什么心情？

　　2、全班交流：

　　3、小结：

　　我们每一个同学都是集体中的一员，集体荣誉是靠集体成员共同努力得来的，来之不易。它体现了我们集体的智慧与力量，是我们大家的光荣。

　　板书：

　　集体荣誉

　　来之不易

　　三、分析课文，使学生明确应该怎样对待集体荣誉。

　　师：在虹杉小学四（1）班的墙上有许多奖状。其中有一张"队列比赛优胜"奖的奖状。在这张奖状后面还有一个小故事呢，你们想听吗？

　　1、演示课件：（情境一）

　　2、小组交流：

　　比赛前，同学们是怎样训练的？在这么炎热的天气里训练有什么感觉？

　　他们为什么能够坚持训练？

　　3、继续演示课件。

　　4、小组交流：

　　在比赛的当天，发生了什么意外？

　　施华的鞋跟被踩掉了以后，他是怎么做的？他为什么要这样做？

　　施华的行为可贵在哪里？

　　在夺得比赛的胜利以后，同学们的心情怎样？

　　5、全班交流：

　　6、小结：

　　在比赛中，只有每一个集体成员心中都想着集体，克服困难，共同努力，才能维护集体荣誉。

　　板书：共同努力

　　7、思考：

　　四（1）班的同学还有怎样对待荣誉的呢？

　　8、小结：

　　集体成员不仅要努力为集体争得荣誉，还应该时时、处处维护集体荣誉。因为集体荣誉使大家共同努力得来的,每个人都要珍惜。

　　板书：珍惜维护

　　四、联系实际，指导实践。

　　1、同桌互相说说：

　　我们班里有哪些珍惜和维护集体荣誉的好事？

　　2、全班交流：

　　3、辨别是非：（完?"议一议"中的内容）

　　出示投影片1：

　　在一次学校评先进活动中，班长隐瞒了作业拖拉的事实。陈勇说："班长这样做是为了集体荣誉。"

　　（1）小组交流：

　　班长这样做是为了维护集体荣誉吗？

　　（2）小结：

　　集体的荣誉是靠大家共同努力的来的。隐瞒缺点不仅不能为集体增光，反而还会给集体抹黑。

　　出示投影片2：

　　王小军忘了带红领巾，被值周生发现。当问他是哪个班级时，他谎报了班级。江涛说："王小军真机灵，维护了集体荣誉。"

　　（1）小组交流：

　　王小军这样做是为了维护集体荣誉吗？

　　（2）小结：

　　不诚实的做法是在损害集体的荣誉。

　　出示投影片3：

　　范晓天在街上与外校一位学生发生争执，他摘下校徽，与那个同学打了起来。后来他说："不能给学校摸黑，所以打架时我要摘下校徽。"

　　（1）全班讨论：

　　摘下校徽打架，就不给学校摸黑了吗？

　　（2）小结：

　　能够想到集体的荣誉是好的，但更重要的是要用自己的实际行动维护集体荣誉。

　　五、总结全课，激发情感。

　　1、说一说

　　什么是集体荣誉？

　　我们应该怎样维护集体荣誉？

　　2、小结：

　　集体中每个成员的言行都与集体荣誉有着密切的关系，维护集体荣誉是热爱集体的表现。因此，我们要从小做起，从现在做起。努力为集体争得荣誉，珍惜、维护集体荣誉。

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字，认识“耍、痒、丫、泪、壳、篮、娃”7个字。

　　2、能看懂图意，学习围绕“我”、“浪花”进行观察，理解句子意思。

　　3、图文对照，培养学生的观察能力和想象能力。

　　4、在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

　　5、通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

　　6、引导学生感悟大自然的无穷魅力，培养他们的审美情感。

　　重点

　　学会本课“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、给、贝”等9个字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

　　难点

　　学习围绕重点仔细观察图画的方法，理解句子，体会句子包含的感情。

　　课时安排2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、引言揭题。

　　1、同学们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？（出示挂图）

　　2、今天我们跟着画上的小女孩一块到海边去看看金色的沙滩、美丽的浪花。

　　二、指导看图。

　　1、一边听着轻音乐，一边观察图。

　　2、先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。）

　　3、再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？

　　4、看，海水溅起无数细小的波浪，像浪花一样，所以叫它们什么？浪花涌上沙滩时，会发出什么声音？像在干什么？

　　5、再看看大海、天边。

　　6、小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。

　　三、初读课文。

　　图文对照

　　1、今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。（板书课题）自由小声读课文，不认识的字看注音读两遍。注意课文中有好些字读轻声。

　　2、检查下列词语的读音。浪花、迈着、步子、搔痒、一会儿、捧来、装。（个别读，正音。）

　　3、教师领读课文或听这篇课文的录音。

　　4、再自由小声读课文。在每个自然段前标上序号。

　　四、学词学句。

　　1、自由读第一自然段，自学探讨。

　　2、明确重点问题：对照图，“我”指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话，看跟书上第一句话有什么不同？（浪花迈着步子，搔痒了我的小脚丫。）哪句更好？为什么？课文上的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻，而且小女孩觉得浪花像什么？（淘气的娃娃。）读读这句话，想想它像不像？

　　读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。

　　3、汇报交流。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：“轻轻地”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。

　　5、请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？

　　6、过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？

　　7、看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）学一学“捧”的动作。对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的。）贝壳、小虾多不多？你从哪知道的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。

设计的方案 篇20

　　一、高校美术教育的发展瓶颈分析

　　（一）高校盲目扩招

　　当前，随着社会主义现代化建设的不断深入，高考扩招成了一大趋势。社会的发展需要高素质、高能力的人才，艺术设计人才也一样。通过对相关数据资料进行分析可知，近20年来，我国某美术高校的招生人数一直在不断扩大，已增加了将近30倍。高校扩招会促使艺术设计毕业生的数量大幅增长，为社会提供了更多艺术设计方面的人才。但倘若高校不结合社会供需的实际情况进行盲目扩招，就会导致大量问题的出现。比如，为了获得更多的经济利益，某高校进行了扩招，但由于缺乏专业的师资队伍、完善的教学设备，该高校的教学质量出现了严重下降，学生无法获得优质的教育。

　　（二）教学方式方法方面的问题

　　通过对我国高校艺术设计教育的现状进行分析可知，现代教育中存在着很多不足，是阻碍艺术设计教育工作取得进展的因素。现行教学大纲中的套话较多，学生在课堂上所学的知识缺乏现实实践性和可操作性，仅仅是烂熟于心的纸上谈兵。另外，学校提供给学生的思考空间以及实践机会也十分有限。究其原因，在于我国当前的高校美术及艺术设计教育体制存在着诸多问题，即教学内容空泛、教学目标模糊、教学手段落后以及课程安排不合理。另外，在许多高校，美术及艺术设计专业的教师大多只注重学生的技巧培训，而不重视对学生的实践指导。还有一部分教师不致力于做学问，不及时对自身的教学方法以及教学内容进行革新，过度追逐名利。在这样的情况下，我国高校艺术设计教育工作就会面临诸多问题，遇到教学瓶颈。

　　二、发展我国高校艺术设计教育的相关措施

　　（一）课程设置要连贯

　　（二）转变教学观念

　　随着时代的进步以及经济的发展，具有良好的思想道德以及广阔知识面的综合型人才广受社会各界的欢迎。因此，高校艺术设计专业需转变教学观念，结合不同专业的基础教学和专业课程，对学生的'艺术潜质以及审美能力进行培养，使学生的创新能力、艺术品位得到大力提升，并引导学生将所学知识和实践充分结合起来。另外，学校还需对当前社会的实际需求进行深入分析，及时调整教学目标及专业课程安排，针对学生的兴趣爱好及特长进行个性化的培养，并为他们制定科学合理的学习计划，真正做到因材施教。相信依靠这种方法，艺术设计专业学生的综合素质以及美术技能才能得到有效提升，高校才能为社会培养出更多优秀的美术人才。

　　（三）培养学生的创新思维

　　艺术要取得持久的进步和发展，就必须要创新，而创新需要我们有+扎实的美术基本功和创新能力。对于高校美术及艺术设计专业的学生而言，创新性就是指学生在学习过程中对不同的艺术元素进行想象和组合，通过再创造所呈现出来的新的、合理的、完整的形象。对此，在上专业写生等具体课程时，教师应允许学生在具备了一定的功底之后，适当地在作品中表达自己的观点，发挥想象，并将其作为考察的一部分。具体的创新内容既可以是空间上的创新，也可以是构图上的创新。此外，教师要合理把控学生的想象，避免他们走弯路或不切实际的创作，对他们的创造性思维及时予以肯定并指出其存在的问题，提高其创新的水平。

　　（四）完善教学内容

　　美术院校需结合实际对课程内容进行拓宽，即将学生文化素质的提升作为教学的重点，提供给学生更多与外界接触的机会。通过学习其他课程或办讲座，学生与社会之间的联系就会得到深化，他们的专业技能以及文化素养便会随之得到提升。另外，教学内容的设置需具有针对性，即要将学生创新能力的培养作为教学重点，引导学生对艺术设计的文化内涵进行深入探索，变之前的被动学习为主动学习。技巧、技法只是帮助学生完成绘画或设计的工具，艺术设计学习的真正核心应是提升学生的文化素养以及创新能力。只有不断完善教学内容，才能帮助学生获得全面发展，进而为社会培养出更优秀的综合型艺术人才。最后，高校艺术设计教育需结合自身实际以及社会发展的需要，引导学生树立正确科学的艺术观。

　　三、结语

　　高校艺术设计教育目前正受到社会各界的高度关注，通过对当前高校艺术设计教育的现状进行分析可知，一些发展中出现的问题仍旧大量存在。因此，我们需从实际情况出发，对制约高校美术及艺术设计教学发展的相关问题进行深入分析，并采取措施从教学内容、教学模式、课程设置等方面着手，对学生的艺术创新能力进行有效培养，最终推动高校美术及艺术设计专业教学工作的稳步发展。

设计的方案 篇21

　　教学目标：

　　1理解为什么要画四个不同的太阳，学会生字，读通顺带有生字的句子。

　　2有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好心愿。

　　教学重点：

　　了解春天的太阳为什么是彩色的。

　　教学难点：

　　体会想象之美。

　　教学准备：

　　课件、四个不同颜色的太阳，识字卡片。

　　教学过程：

　　一、欣赏音乐，揭示课题。

　　1播放课件，欣赏音乐。让学生听后说说这首歌唱的和什么有关？（太阳）（板书：18四个太阳）

　　（1）谁来读读太阳这个词？

　　阳的轻声读的真好听，还有谁愿意试试？

　　（2）阳是什么结构？是由谁和谁组成的呢？

　　（阳是左右结构。由左双耳旁和日组成的。）

　　（阳字型左窄右宽，参照队写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，垂露竖拖长。日竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）

　　（3）一起来写一写。书空。

　　（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）

　　2今天，我们学的这篇课文也和太阳有关，请同学们一起读课题：18四个太阳

　　过渡：四个太阳？为什么会有四个太阳呢？请同学们先认真听老师读这篇课文，边听边思考这个问题，并标出自然段。

　　二、初度课文。

　　1老师范读。

　　2学生自由读课文。

　　刚才老师读的时候，每位同学都听得非常认真，现在你们也试着自己读这篇课文好吗？读是时候注意：要正确，流利，读准字音，不添字，不掉字。

　　（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）

　　（2）随机板书：春天

　　夏天

　　秋天

　　冬天，并贴出对应的四个太阳。

　　过渡：这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

　　（以学定教，学生喜欢哪段，就学习哪段。）

　　三、研读课文。

　　x绿绿的太阳

　　1指名读。（绿绿的太阳，读的可真好！你喜欢吗？想不想读？）指名读。

　　2这绿绿的太阳给我们带来什么？（板书：清凉）

　　3是啊，夏天，太阳象一个大火球，把大地烤热了。（出示夏天课件，让学生说说烈日当空时的感受和愿望。）

　　4假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？读句子高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　（自由读指名读）

　　5听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想试试，谁愿意和我一起读啊！（齐读这一自然段）

　　（注：那绿绿的'太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三自然段）

　　x金黄的太阳

　　1夏天过去，秋姑娘来了。那些同学喜欢秋天的太阳？我们来听听这些同学读秋天这一段。

　　2你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞，飞到识字乐园了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。（熟、伙、伴、尝、甜）

　　3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？

　　4我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫摘星星。游戏是这样玩的：星星上的拼音去掉，你能读出它的读音，并说出你是怎样记住它的，星星就送给你。看哪个同学摘的星星最多。

　　5小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？是什么味道的？（板书：香甜）

　　6好，你能不能把金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。这句话读读，让同学尝尝水果的香甜？

　　7恩，又香又甜，真好吃。大家一起来读这段，把香甜送给老师吧！

　　x红红的太阳

　　1刚吃完又香又甜的水果，冬天又来了。这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

　　2（出示课件：冬天）听，冬天北风呼呼的刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子上也白了，雪地上一个小朋友也没有，因为太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？

　　3小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到（板书：温暖）

　　4谁来读这段，把温暖送给小朋友？

　　5小朋友感到有一点温暖了，谁再来读读。

　　6现在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齐读这一自然段。

　　（注：这红红的太阳到了夏天会怎么样呢？可跟进学习第一自然段。）

　　x多彩的太阳

　　1这个多彩的太阳，谁来读？（指名读）

　　2春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈：春天小草长出来了，花儿开放了，冰雪融化了，鸟儿也从南方飞回来了，小朋友还可以到郊外放风筝。）

　　（板书：多彩）

　　3是的，春天，太阳就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？

　　（1）她照到草地上，小草（指名说说）

　　（2）她还会照到哪里？她照到，。（汇报交流）

　　4这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示课件：春天）想一想，你可以用哪些词语来赞美她？

　　（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）

　　5春天真美啊！让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧！（齐读第四自然段）

　　四、小结，感悟作者的美好心愿。

　　1小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？

　　（板书：美好心愿）

　　2春天多彩的太阳使我们看到柳绿花红，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到水果的香甜，冬天红红的太阳温暖我们的手和脸。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗读课文吧！读是时候要有感情！

　　3我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能够通过自身的努力早日实现自己的联想。

　　板书设计：

　　18、四个太阳

　　春天

　　彩色的太阳

　　多彩

　　夏天

　　绿绿的太阳

　　清凉

　　秋天

　　金黄的太阳

　　香甜

　　冬天

　　红红的太阳

　　温暖

　　美好心愿

　　教学目标：

　　1.分析人物形象，理解小说主题

　　2.体会小说对比手法的运用和巧妙的构思

　　3.正确认识人性的美与丑

　　教学重点、难点：

　　1.分析人物形象

　　2.体会对比手法的运用和巧妙的构思

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　人们常说，眼睛是心灵的窗户打开这扇窗，我们可以看到人间的光明与黑暗透过眼睛，我们可以感知世间的冷与暖今天，让我们打开澳大利亚作家泰格特的《窗》，一起走进两个病人的世界

　　二、预习展台

　　1.检查预习，读准字音，认准字形

　　2.默读课文，结合图片复述故事情节

　　三、合作探究

　　1.文中的两位病人是怎样的人？请用以下句式评价他们（要求：结合课文内容分析）

　　我想评价 ，我认为他是一个 的人，因为

　　2.文中有哪些方面运用了对比手法？有什么作用？

　　3.如果把结尾改成“他看到的是那座美丽的公园”，你认为好不好，为什么？

　　四、拓展延伸

　　如果我们产生自私的想法，羡慕甚至嫉妒别人，怎么办？阅读下面的材料，请写一条微博说说自己的看法

　　一位初二的男生看到班里的某位同学用iPhone手机，十分羡慕，也想拥有一个，就叫父母买一个给他可他们家生活比较贫困，父母没有答应他于是他就约了几个社会青年，在那位同学回家的路上进行勒索结果没有拿到手机的他们就开始围殴那位同学，幸好有居民发现报了警

　　五、教师寄语

　　别在羡慕别人的幸福的哀叹中忽略了属于自己的幸福！

　　别在嫉妒别人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福！

　　要相信，只要我们的心中充满阳光，窗的外面，每天都可以是晴天！

　　六、布置作业

　　小说的结尾戛然而止，请你发挥想像，续写一段情节，要求写得既有创意，又切合小说的中心意思，300字以上。

设计的方案 篇22

　　《望庐山瀑布》

　　教学目标

　　1、学会3个字

　　2、朗读、背诵课文，默写《望庐山瀑布》

　　3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的赞誉。庐山的`飞泉源布很多，其中比较著名的有开先瀑、玉帘泉、黄龙潭、鸟龙潭等，大家想不想看看。(出示庐山的飞泉瀑布，请欣赏)

　　2、唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布。(大屏幕出示整首诗)

　　二、熟读古诗

　　1、请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。

　　2、请一名学生读一读题目，然后齐读。

　　再说说从课题中你能知道什么?

　　庐 瀑

　　生字区别

　　卢 爆

　　3、指名读整首诗，纠正、齐读。

　　4、指导学生读出诗的韵律美。

　　读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。

　　5、出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美?

　　(1) 指名读

　　(2)男、女生赛读

　　(3)全班齐读

　　三、赏析古诗

　　1、谷话说：“书读百遍，其义自见”老师想信同学们一定能借助字典，结合书中的注释，插图，展开想象，读懂这首诗。

　　先自己想一想，然后再在小组里交流，不懂的地方做上记号。

　　2、交流，点拔，评议

　　(1)你读懂了什么?

　　(2)“学贵有疑”，有什么不懂的地方?

　　3、默读这首诗，同桌用自己的话说说诗的大意。

　　4、自由读整首诗，你认这哪些字或词用得好?为什么?

　　重点品味“生”“挂”“飞”“三千尺”

　　相机出示李白的另一首诗。

　　秋歌

　　白发三千丈，

　　缘愁似个长。

　　不知明镜里，

　　何处得秋霜。

　　(体会 夸张的写法)

　　5、指名上台朗读这首诗，此时你最想说什么?

　　6、总结，这首诗极其成功地运用了比喻，夸张和想象，语言生动，形象，描绘了瀑布尽流直泻的壮观景象。

　　四、拓展延伸

　　1、学了《望庐山瀑布》这首诗，老师也不由自主想起了叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌。(课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵)

　　2、喜欢吗?请自由读一读。

　　3、《望庐山瀑布》和《瀑布》比较，你最喜欢哪一首?说说原因。

　　五、作业

　　1、背诵《望庐山瀑布》

　　2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。

设计的方案 篇23

　　教材分析：

　　《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。

　　教学目标：

　　1.学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

　　3.渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。

　　教学重点：

　　精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

　　教学难点：

　　理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题，激趣导入。

　　二、初读课文，整体感知。

　　轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。

　　学习生字新词。

　　白茫茫 沉甸甸 毛茸茸

　　咯吱 彤云密布 极目远眺

　　粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪

　　小结：通过查词典，初步了解瑞雪的意思。

　　三、品读课文，理解感悟。

　　【自学】

　　默读课文，边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。

　　【全班交流】

　　用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？

　　【重点指导朗读、感悟】

　　第二自然段——

　　“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。”

　　（感受雪下得很大。）

　　第四自然段

　　“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。

　　（通过换词比较，感受祖国语言的丰富。）

　　师生合作读整段。

　　（渗透下雪是有顺序的，应该按顺序描写景物。）

　　第五自然段——

　　“嗬！好大的雪啊！”

　　极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

　　“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的`银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”

　　“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”

　　（通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。）

　　小结：通过读课文，进一步理解了瑞雪的含义。

　　四、拓展延伸，抒发情感。

　　运用查找的资料说说这场雪的好处。

　　介绍时代背景。

　　品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”

　　小结：通过课外资料的延伸，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义。

　　五、布置作业。

　　练习有感情地朗读课文，积累自己喜欢的好词佳句及段落。

　　了解作者峻青，读读他的作品，如《秋色赋》等。

　　板书设计：

　　大 纷纷扬扬

　　瑞雪图 美 粉妆玉砌 希望

　　应时丰年

　　第二课时

　　一、复习巩固，积累语言。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.积累句、段大比拼（展示自己积累的好句、段。）

　　3.听写生字新词。

　　二、再读课文，体会写法。

　　1.为课文描绘的图景加上小标题。

　　2.理清文章的写作顺序。

设计的方案 篇24

　　根据司法部和省司法厅的统一部署，结合滁州市司法局《关于在全市开展“法律援助便民服务”主题活动的实施方案》以及全椒县司法局的要求，为全面推行法律援助十项便民措施，努力为困难群众提供更为方便、快捷、优质的法律援助，在武岗镇开展“法律援助便民服务”主题活动。现制定如下实施方案:

　　一、指导思想和目标要求

　　坚持以科学发展观为统领，紧紧围绕“保增长、保民生、保稳定”的工作大局，以满足人民群众法律援助需求为目标，以维护困难群众合法权益为主线，以构建法律援助便民长效机制为重点，强化法律援助机构和工作人员的宗旨意识，充分发挥法律援助在维护社会公平正义，促进社会和谐稳定等方面的重要作用。

　　二、主要内容和工作任务

　　“法律援助便民服务”主题活动自20xx月结束。主题活动期间，进一步推行法律援助十项便民措施，主要内容包括:

　　（一）进一步扩大法律援助覆盖范围。要按照新修订的《安徽省法律援助条例》，把劳动就业、社会保障、征地拆迁、安置补偿、土地承包经营权流转等民生权益保护事项纳入法律援助补充事项范围，拓展非诉讼法律援助，努力满足困难群众多层次、多样化的服务需求。

　　（二）进一步加强法律援助便民服务窗口建设。进一步完善配套服务设施，加强硬件建设，为残疾人、老年人等提供方便。进一步优化法律援助服务窗口的社会形象，全面推行“四心”、“五个一”便民措施，即用热心、耐心、爱心、诚心对待每一位求助者，对前来咨询群众做到“一张笑脸相迎、一句礼貌问好、一把椅子请坐、一杯热茶请喝、一个满意答复”。

　　（三)拓宽法律援助申请渠道。全面实施“法律援助公示牌进千村”工程。设置法律援助公示牌，列明法律援助条件、申请程序、无偿服务原则、援助热线、监督投诉电话等内容，方便困难群众寻求法律援助。实施“万名法援明白人”工程，在每个村(社区）培养10名以上“法援明白人”，使他们成为法律援助的宣传员、信息员；利用“法律六进”宣传活动组织律师进学校，讲授辅导法援知识，使有接受教育能力的`青少年学生成为“法援明白人”。

　　（四）加强法律援助接待咨询工作。要按照《滁州市法律援助中心咨询接待制度》的要求，认真作好法律援助接待咨询工作，对咨询人实行一次性告知制度。要安排业务能力强、群众工作经验丰富的律师或法律服务人员参与接待咨询。努力为群众提供便捷、高效、优质的法律咨询服务。

　　（五）简化法律援助受理审查程序。对低保人群、农村五保人员、零就业家庭、残疾人、老年人、社会福利机构中由政府供养的人员、依靠抚恤金、救济金生活的人员，无需要求提交经济困难证明。对农民工申请支付劳动报酬和工伤赔偿案件，不需审查经济困难条件。对情况紧急或者即将超过仲裁或诉讼时效的法律援助案件，要先行受理，事后补办手续。凡涉及讨薪、工伤索赔、集体性纠纷、集体越级上访等事项的，要优先办理，尽快解决。

　　（六）提高法律援助便民服务质量。实行首问负责制、服务承诺制、限时办结制，进一步规范法律援助工作程序。要按照《滁州市法律援助案件质量跟踪监督办法》的要求，强化办案质量管理，实行全程跟踪，保证受援人获得优质、高效的法律服务。重点督办重大、疑难、敏感性案件，保证办案的法律效果和社会效果。

　　（七）健全完善社会监督法律援助服务工作机制。在提供法律援助服务时，要按要求向服务对象发放《法律援助工作征询意见表》或监督卡。要继续坚持电话回访和集中上门回访相结合的法律援助案件回访制度。建立法律援助社会监督员队伍，广泛聘请党委、人大、政府、政协、法院、检察院和工、青、妇、残、老等相关部门工作人员作为法律援助社会监督员。要公开投诉电话，主动接受社会监督。

　　三、工作要求

　　（一）统一思想，提高认识。司法所从服务新形势下党和国家工作大局的高度，深刻认识开展“法律援助便民服务”主题活动的重大意义，把开展主题活动作为推动法律援助工作的重要机遇和强大动力，作为党委政府关注民生、解决好关系群众切身利益问题的具体措施，进一步增强工作的主动性和积极性，以强烈的责任感、使命感和浓厚的感情，切实把这项惠及广大困难群众的工作做好做实。

　　（二）加强保障，提升能力。要加强工作调研，强化创新意识，认真探索、积极实践满足困难群众需求，具有实际效果的便民服务方式方法，不断推出新举措，探索构建法律援助便民长效机制，让群众切身感受到主题活动成效。要抓住开展主题活动的良好契机，主动向镇党委、政府专题汇报法律援助工作的成绩和问题，争取帮助解决便民服务的实际问题。

　　（三）加强宣传，营造氛围。大力宣传开展主题活动的重要意义、指导思想和目标要求，为活动顺利开展营造良好社会氛围。要采取多种形式，及时报道法律援助便民服务的新举措、新做法、新成效，不断扩大法律援助社会影响力。要着力发掘培养、推出不同层次、不同类型的典型经验，充分发挥典型引路的作用，促进主题活动取得更大的成效。

设计的方案 篇25

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入

　　1.师：小朋友们，你们希望自己能住在什么样的地方？（播放课件）人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！这是我们共同的心愿。今天，我们就来学习第17课《我真希望》。

　　2.板书课题，指导有感情读好课题。

　　（点评：通过课件中的图画、音乐及教师生动的描述，创设情境，把学生带入美好的希望之中。）

　　二、初读课文，认知生字

　　1.师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。

　　2.字词教学（课件显示生字）。

　　①小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。

　　②集体读（有注音）。

　　③开火车读（无注音）。

　　④抢读（无注音，打乱顺序）。

　　⑤游戏：读字救小羊。（课件显示情境：大森林里，小羊站一边，大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊，学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊；如果学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。）

　　3.学生自由读课文，并选择自己喜欢的小节读给同桌听。

　　（点评：这一板块的教学活动，体现教师在语言环境中识字，教师创造多种朗读方式，加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥，课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的注意力，使他们积极参与到学习生字的快乐当中。）

　　三、朗读感悟

　　师：读了这篇课文，你们有什么想法？

　　1.根据学生的回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边讨论。

　　2.小组交流并讨论：“我”为什么有这样的希望？该怎么读才能表达出我的心情？屏幕上随机出现相应的画面内容。

　　3.全班汇报，朗读感悟。

　　①整体要求每小节以“我真希望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是……而是……”，语调应由低沉，逐渐转向明快；用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。

　　②第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。

　　引导学生理解“轻盈洁白”，从而指导学生读好这个词。

　　第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘——清澈晶莹的泉水。

　　引导学生想像泉水清澈见底，晶莹透亮的样子，理解“清澈晶莹”一词，并读好它。

　　第三小节屏幕显示：浑浊的气体——象征香味的略带彩色的.气体。

　　引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道，理解“芬芳”一词，从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。

　　第四小节：美好的环境——树绿、花红、小鸟鸣叫。

　　引导学生理解“我真希望”反复出现的含义，及最后省略号所代表的意思，从而指导学生读出内心希望的强烈，感受结尾意蕴深远。

　　（学生先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。）

　　4.感情朗读

　　①学生自由读全诗。

　　②男女生分读全诗。

　　③教师引读：我真希望……

　　不是……

　　而是……

　　④看屏幕，学生配乐齐背。

　　（点评：教师在课堂上充分发挥学生主体作用，把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习，培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力，鼓励学生把自己的感受和体会，充分表达出来，自由发挥自己的朗读技巧。）

　　四、联系实际，加深感悟，指导实践

　　1.播放有关环境污染的录像资料。

　　师：小朋友们，在我们的生活中，还有许多我们不希望看到，请看屏幕。

　　2.指导实践，布置作业（课件显示提纲）

　　师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家根据老师的提示，课后对自己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，如何治理，咱们下一节课交流。

　　（点评：通过观看有关环境污染的资料，结合实际情况，深化本课主题，进一步激发学生对环境保护重要性的认识。通过布置实践作业，培养学生的实践能力，并为动笔写小诗做好准备。）

　　第二课时

　　一、复习生字课文，导入

　　1.读生词卡片；

　　2.背诵课文。

　　师：小朋友们，上节课，我们深入调查了周围的环境，你有什么收获吗？

　　（点评：把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习结合起来。）

　　二、交流调查结果，拓展延伸

　　1.全班交流汇报自己的调查结果；

　　2.谈自己的感受。

　　师：做了这么细致的调查，此时此刻，你们有什么感受吗？有什么新的希望吗？该为环境保护做点什么呢？

　　3.语言实践，拓展延伸。

　　师：请大家模仿课文中诗歌的表达形式，用上“我真希望”的开头，把自己对改变环境的愿望写一写，可以写一段，也可以写二至三段。

　　4.小组交流。

　　5.全班交流，适当点评。

　　（点评：通过实际调查交流汇报，使学生深深感触到污染无处不在，保护环境，治理污染已经刻不容缓。通过写小诗，对学生进行思维拓展、口语表达及写话的训练。）

　　三、巩固课文，加强语言文字的练习

　　1.出示问题，填上恰当的词语

　　洁白的芬芳的动听的

　　2.指导“我会写的字”

　　①出示我会写的字，引导观察。

　　②学生试写感悟，交流体会。

　　③根据书写情况，教师范写指导。

　　④学生再练。

　　3.采集本课中表达环境美的词语。

　　（点评：通过这个板块的练习，强化对学生语言文字的训练。将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使指导更有针对性。）

　　四、总结

　　师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为保护环境，保护地球母亲，做出自己的贡献吧！

　　作者：李迎迎

设计的方案 篇26

　　教学目标：激发学生珍爱生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可爱。通过了解生活环境变化情况，深刻的识别到环境的重要性。培养学生动手和语言表达能力的同时发展想象力、创造力。

　　教学重点：通过对地球仪的观察和师生汇报介绍、了解地球资源丰富感受地球的美丽，同时深刻了解环保的重要性。

　　教学难点：体会艺术给我们带来的不同美感，并将感受加以描绘。

　　教学用具：图片、地球仪、音乐、卡片。

　　学生用具：绘画纸、卡纸、记号笔、蜡笔或水彩笔。

　　教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、情境激趣、谜语导入

　　说它像球不是球，

　　肚子里面啥都有。

　　人物、动物和植物，

　　全都生活在里头。

　　高山、森林处处见，

　　江河、湖水向海流。

　　天天围着太阳转，

　　猜猜它是什么球。

　　（出示地球图片）

　　二、整体感知，了解地球现状

　　你了解地球吗？

　　地球到底有多大?(表面积、岁数等)

　　人类是怎样在地球上生活的呢？

　　地球上有哪些资源?（学生一般只会说地上资源，教师可以补充地下资源）

　　你心目中的地球是什么样的？

　　“地球妈妈”如此美丽，我情不自禁的拿起手中的画笔描绘了几幅“地球家园”的情境图。接下来请同学们与我一起欣赏。（简单介绍作品）

　　刚才老师介绍自己作品的时候，看到一些同学已经跃跃欲试了，你们是不是也想画一画自己心目中的美丽的地球呢。那就伴随着这美妙的音乐快些动笔吧！（播放音乐）

　　三、学生作业，教师巡回辅导。

　　作业要求：

　　1)画一画你心目中最理想的地球。

　　2)制作过程中与同伴合作，发挥想象力，大胆表达地球的美。

　　四、展示作品

　　五、总结、升华情感

　　这么美丽的家园，却遭到了许多破坏，你能试着举例说一说吗?(人为破坏和自然灾害)自然灾害是不可避免的，人为破坏是可以努力遏制的，在遏制人为破坏的同时，也最大程度的降低了自然灾害的发生。

　　同学们，我们同在一片阳光下，共同拥有这个美丽的地球。让我们带着一双会发现美的眼睛寻找地球的美丽，让我们伸出一双充满关爱的'手，维护地球生态环境，把她的美珍藏心中，让我们大声对地球妈妈说“美丽的地球妈妈，我们永远爱你。”

　　边听、边猜谜语。（地球）

　　学生积极发言。

　　欣赏作品。

　　教师引导看书。

　　学生动手实践。

　　（及时表扬有创意的作品）

　　自评、互评交流。

　　自然灾害：

　　四川地震、五常龙卷风、洪水等。

　　人为破坏：

　　空气污染（工厂、汽车等）、水污染（有毒废弃物）、森林（乱砍伐树木）等。

　　激发学生的学习兴趣，直接引入课题。

　　地球是人类的家园，从而激发学生对地球的热爱之情，为调动学生爱护地球的情绪铺垫。

　　引导学生创造，为下面绘画作铺垫。

　　在实践中培养学生之间协作能力及提高绘画的积极性和表现能力。

　　通过交流提高审美能力和语言表达能力。

　　加深对地球的自然灾害和人为破坏给人类带来的危害同时渗透德育教育。

　　对未来美好的希望和对地球妈妈的爱的延伸。

设计的方案 篇27

　　《精彩的马戏》教学设计之八

　　河北省玉田县教研室 贾庆明 郑坤

　　一、教学要求：

　　1 学会本课的10个生字和由这些生字组成的新词；会用“精彩”、“表演”练习说话。

　　2 理解课文内容，知道马戏团里的动物表演精彩有趣，都是演员们训练的结果。

　　3 提高学生细致观察图画的能力。

　　4 能够正确、流利、有语气地朗读课文。背诵课文的第四段。

　　二、教学重点、难点：

　　1.教学重点：弄清“从哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走钢丝都很精彩”这一问题。(即：对课文二、三、四自然段内容的理解)掌握10个生字。

　　2.教学难点：对“好奇、绝技、喝彩”等词的理解；对课文最后一句话的理解；“精彩”、“表演”这两个词的运用。

　　三、教具准备：

　　生字词卡片、小黑板(或幻灯片)、田字格小黑板。

　　四、教学时间： 三课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　出示卡片指读、齐读：马戏。提起马戏，(板书)你们都知道，谁能说说什么是马戏？你们看过哪些马戏？(议答)马戏节目大家都喜欢看。今天，我们就学习看图学文第19课——《精彩的马戏》。(板书)大家齐读课题。这一课给我们介绍了哪些动物表演的马戏节目呢？打开书，看书上的插图。

　　二、看图，初步了解图画内容。

　　书上有几幅插图？每幅图上画的是什么动物，在干什么？先自己看图，然后说一说。(议答)图上画的是猴子、山羊等动物表演马戏的情景。你们觉得它们的表演怎样？(议答)这些动物表演的马戏的确吸引人。书上都叙述了哪些内容呢？看书。

　　三、初读课文，了解课文内容。

　　1.自由读课文。要求：借助汉语拼音读准字音，把句子读通顺；然后标出自然段序号，并看看课文讲了哪些动物的马戏表演。(议答：课文共五个自然段，将四幅图中各种动物的表演都讲清楚了)

　　2.指读课文。要求：读的同学把字音读准，把句子读连贯；其他人边听边想，哪些段讲了四幅图的内容，是按什么顺序讲的？(议答：课文的二——四段的内容与四幅图内容吻合)先讲猴子爬竿(二段)，再讲黑熊踩球(三段)，接着讲山羊走钢丝(四段)，最后讲小狗、马、猴子的表演(五段)。

　　3.区别两个多音字的不同读音。指读：“喝彩”“好奇”(h8，h4o)，然后用“喝、好”(h5、h3o)组词。

　　4.过渡：这篇课文主要向我们介绍猴子等动物表演的马戏节目。课题中说它们表演的马戏是怎样的？(精彩的)从哪些地方可以看出这些马戏是精彩的呢？下面我们结合图来学习课文。

　　四、学习第一段。

　　1.指读，想一想这段话讲什么意思？(讲昨天我和妈妈去看了马戏)

　　2.理解词语。指读：马戏。“马戏”是指马戏团里动物的表演。在这个词语中，“戏”是生字，用“戏”组词。(议答)“我”看到的马戏是一场(精彩的)马戏。指读：精彩。“精彩”是指动物的表演非常优美，出色，很吸引人，是对表演的称赞。齐读这个词。

　　3.指导读。既然看到的马戏很精彩，那“我”的心情怎样？(高兴)读这段话就得读出高兴、赞扬的语气，

　　尤其得注意“精彩”一词的语气。指读。

　　小结：这段就一句话，简单交代了什么时间、谁和谁去看马戏、“我”看到的马戏怎样精彩。看第二段。

　　五、学习第二段。

　　学习这段，我们按下面四步来进行。

　　1.了解图文内容。

　　(1)看图。仔细观察图画，看看猴子的衣着、动作姿势、脸上的表情各是怎样的，然后按顺序用自己的话说说。(议答)

　　(2)指读这段，看这段有几句话，讲的是什么内容？(这段共四句话，讲猴子爬竿表演)

　　2.理解每句话的意思。

　　第一句。指读。这句话讲什么？(介绍猴子爬竿的情景)这是先交代一个什么节目(板书)。指读“猴子”。猴子是怎样表演爬竿的呢？(板书)指读有关句子。(二、三句)这两句都是讲怎样表演的。

　　第二句。这句话讲什么？(讲猴子穿着衣服，像个小孩)板书：像个小孩。指读“打扮”。“打扮”指什么？(指猴子装扮出来的样子)把“打扮”的意思放到句子中去，这句话还可以怎么说？(猴子穿着衣服，装扮出来的样子像个小孩。)看图，具体说说猴子怎样打扮？读这句要读出顽皮、可笑的语气。指读。

　　第三句。指读。这句讲什么？(讲猴子在竿上表演倒竖蜻蜓的情景。)看图，说说“倒竖蜻蜓”是怎样的姿势？(议答)板书：倒竖蜻蜓。书中是怎样写猴子面部表情的？指读。看图，说说什么是“圆溜溜”？猴子为什么“好奇”地瞅着观众？(议答)板书：好奇地瞅。这句具体描述了猴子爬竿时那顽皮的姿势和表情，读的时候要注意“圆溜溜、好奇”等词语，读出顽皮的语气。指读。

　　第四句。齐读。这句讲什么？(讲观众被逗得哈哈大笑)这是观众的.反应。(板书)说说怎样笑才是“哈哈大笑”？观众为什么哈哈大笑？(议答)说说什么叫“顽皮”？(指猴子像小孩子似的，动作、表情很滑稽逗人，很淘气的样子)正因为猴子的表演顽皮、(板书)逗人，所以观众才“哈哈大笑”。(板书)透过“哈哈大笑”这个词想象一下场内是怎样的情景？观众心情怎样？(议答)读这句要读出高兴、开心的语气。指读。

　　3.练习有语气地读。

　　这段介绍猴子爬竿的表演，共四句话。第一句先讲猴子表演什么节目，二、三两句具体讲猴子是怎样表演的，突出了猴子的顽皮；最后一句讲观众的反应，突出了观众兴奋的心情。读这段话，要注意语气的变化：第一句要用兴奋的语气读出“我”高兴的心情；第二、三句要读出猴子顽皮、可笑的语气；第四句读出观众兴奋、开心的语气。指名读。

　　4.说说从哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(复述、议答)

　　小结：第二段写猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的顽皮。

　　六、指导书写生字。

　　1.认识字的结构特点。

　　一、二段有3个生字，看课后生字表，想想这3个字的共同特点是什么？(都是左右结构)

　　指读：马戏猴子打扮

　　2.指导书写。“戏”左边不要写成“又”，最后一笔是点。“猴”左边是“犭”，右边“侯”字中间不要多加一竖，最后一笔是捺，书写时“亻”在竖中线左边。

　　师在田字格中范写一个，生在本上仿写两遍。

　　第二课时

　　一、回顾第二段的学习过程。

　　上节课我们学习了《精彩的马戏》第一、二段，这段讲什么？分几步来学的？(议答：分四步来学的。第一步，先按顺序看图，说说猴子是怎样表演的，然后，读这段话，看看讲什么内容。第二步，结合图逐句理解这段话的意思，弄清表演什么节目，怎样表演，观众反应怎样。第三步，练习有语气地朗读这段话。第四步，说说从哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)

　　根据议答，总结，出示学习方法：

　　指读，齐读学习方法。用上述学习方法学习课文的三、四两段。

　　二、学习第三段。

　　1.指答学习过程的第一步，然后看图，自由读课文。复述、叙述图上内容。(略)这段共五句话，讲黑熊踩木球的表演。

　　2.指答第二步学习要求，然后结合图读课文，读完后同桌交流一下学习结果。接下来进行议答。

　　什么节目：第一句讲表演什么节目。表演的节目是“黑熊踩木球”。(板书)指读：“黑熊”，用“熊”组词。黑熊是一种很笨重的动物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”说“……也很好玩”。读这句要用什么语气？(很喜欢黑熊的语气)指读。

　　怎样表演：二、三、四句是讲黑熊怎样表演踩球。指读。注意黑熊的表演过程，然后按顺序说说。(黑熊爬到球上→直立起来→小心移动双脚，让木球滚到板上→球刚过中心点，跷板一头掉下来。黑熊非常紧张)(板书带点的词语)提示：这个环节可让学生用事先剪好的硬纸画片，到前面边粘贴演示边叙述。指读：“紧张”。“紧张”什么意思？黑熊为什么紧张？(紧张指黑熊精神不安。其它略)透过“紧张”一词可以看出，这个节目难度大，黑熊对演出也很认真。读这三句话时要想象黑熊表演时紧张、认真的情景，并注意这些词，读出认真而紧张的语气。指读。

　　观众反应：第五句讲观众反应。指读句子。说说什么是“哄笑”？(许多人同时出声大笑。)想一想，这里为什么不用“哈哈大笑”，而是说观众一阵“哄笑”呢？(议答)指读这句，想象观众由紧张到哄笑的情景。 小结：这一段突出了踩球表演的难度大和黑熊的紧张，下面练习有语气地朗读这一段。

　　3.练习朗读。读这段话也要注意语气变化。第一句要读出“我”喜欢这个节目的语气；第二、三、四句要从“爬到、直立、小心、刚…就…”等词语中去体会黑熊的紧张；第五句要读出台下一片哄笑的气氛。指读。

　　4.指答第四步做什么，并回答。

　　三、学习第四段。

　　1.按学二、三段的方法，先一步步地自学课文，然后同桌交流学习结果。

　　2.检查自学结果。分四步议答。

　　〈1〉图上内容。(略)这段内容共六句话，讲山羊走钢丝的表演。指读这一段。

　　什么节目：第一句讲山羊表演走钢丝很出色。(板书)指读“走钢丝”。什么是“走钢丝”？(议答)表现走钢丝的过程叫什么？(表演)指读：表演。“出色”是什么意思？(特别好，不同一般)“出色”(板书)是对山羊表演的称赞。指读句子。

　　怎样表演：二、三、四、五句讲山羊走钢丝的情景。①山羊是怎样表演的？(读第二句)板书：走来走去。“稳稳当当”是什么意思？(议答)读这句要读出“稳”、“不慌不忙”的语气。指读。②三、四、五句写山羊表演什么，怎样表演。(用书上的话叙述表演过程)比较句子异同，并理解“绝技”。

　　(这两句都写山羊表演时身子弯起来。但第二句用拱桥的形状来比喻山羊身子弯的程度，这个表演很费劲，困难大，也十分惊险。这样的表演没有谁能比得上，独一无二，所以叫“绝技”)

　　读这三句话要读出惊险、不慌不忙的语气。指读。

　　观众反应：第六句讲观众反应。“喝彩”指大声叫好。(板书：喝彩)想象一下，观众可能怎样为山羊叫好？读这句要读出称赞的语气。指读。

　　练习有语气地读。第一句读出称赞的语气；第二句读出“不慌不忙”的语气；第三句用称赞的语气；

　　四、学习第五段。

　　1.指读这一段，看有几句话？(两句)

　　2.理解句意。

　　第一句：讲小狗、猴子和马的表演挺有趣。板书：小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，有趣。看图说说小狗、猴子、马的表演情景。

　　第二句：指读。这句讲谁怎么样，(讲马戏团的叔叔、阿姨真有办法。板书)指读：“叔叔”。结合前面内容说说他们怎样有办法。

　　(议答)想想：这些动物的精彩表演是怎样得来的？(叔叔、阿姨训练的结果)这句讲“我”看过马戏后的想法，赞扬了叔叔、阿姨训练动物有办法。读这句要用称赞的口气。指读。

　　五、总结。

　　《精彩的马戏》着重讲了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出动物们的精彩表演是演员精心训练的结果，说明还是人有办法。

　　六、指读全文。

　　七、记忆字形，指导书写。

　　“熊”：上下结构。下面是四点底。上面，左上是撇折、点两笔；右边

　　“直”：上下结构。“真”字去掉下面两点。

　　后写“小”字。“算”：上中下结构。上面是竹字头，中间是“目”，下边三画：横、撇、竖。“叔”：左右结构。左上是“上”字，不是“止”字。

　　第三课时

　　一、完成课后第3题。

　　1.指读题目，明确要求。

　　2.指读、齐读词语：猴子、小狗、黑熊、算术、打扮、直立、顽皮、表演、走钢丝、小心地、精彩

　　3.抄写词语，易错字教师揭示。(如：直、算、演等)

　　4.用“表演”“精彩”练习说话。

　　从课文中找出带有这两上词的句子读一读，体会语义和用法。

　　二、完成课后第4题。

　　1.练习背诵第四段。

　　指读这一段，说说有几句话，分别讲什么。(共六句话。第一句讲表演什么节目。二、三、四、五句讲山羊怎样表演，先讲山羊怎样在钢丝上走，再讲山羊表演绝技，接着讲圆板大小，最后讲怎样站在圆板上，第六句讲观众反应。)

　　自由练习，按“什么节目→怎样表演→观众反应”的提示试背。

　　2.练习有语气地朗读课文。

设计的方案 篇28

　　同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升人中学以来在求知过程中的感受。(学生自由发言)，同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的'过程，怎样才能完成这个过渡呢?用我们中国的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。

　　(一)明确目标

　　1.文学常识及字词读音。

　　2.准确直译文章，掌握重点实词。

　　3.学习本课以事喻理的论证方法。

　　4.把握文章主旨。

　　(二)整体感知

　　1.简介作家作品情况(见文下注解)并解题《为学》

　　为——做学——学问。

　　2.教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音；并掌握其意思

　　速 怠 迄 屏 鄙 恃 钵 语

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1.学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

　　2.教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。(亦——也， 逮——及，赶得上， 怠——懒散，迄——等到， 屏——摒， 常——常规，语——对……说， 钵——和尚用的碗，之——到……去，恃——凭借，犹——仍然，还， 鄙——边境)

　　3.在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

　　第一段 提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”

　　第二段 讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

　　第三段 用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

　　第四段 以立志为学收束全文，深化文章论点。

　　(四)总结、扩展

　　初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。

　　(五)布置作业

　　1.在熟读课文的基础上背诵全文。

　　2.完成课后练习二。

设计的方案 篇29

　　一、复习导入

　　1、以词卡的形式复习生字。

　　2、出示带生字的句子，指名读。

　　二、精读课文

　　1、自由读全文。

　　引导学生讨论，邓爷爷是个怎样的人?你是从课文的哪些地方看出来的?

　　2、指名分节读课文。

　　抓住文中的重点词句边读边体会。例如：

　　(1)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

　　(2)只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不休息。

　　(3)他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。

　　3、指名读最后一自然段，体会：为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?

　　4、配乐朗读全文。

　　三、课外延伸

　　1、观察校园内的`每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。

　　2、植树节快到了，你可以利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。

　　四、小结

　　植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化要世世代代传下去!”。

设计的方案 篇30

　　教学目标：

　　1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。

　　2、能区别同音字、形近字，并组成词语。

　　3、根据例句把句子写具体，会修改有明显错误的句子。

　　4、能看图把每幅图意补写完整。

　　重点：

　　音近字、形近字的比较练习，懂得如何把句子写具体以及怎样修改错句。

　　难点：

　　修改错句和看图补写句子。

　　教学时间：二教时

　　第一教时

　　课时目标：

　　1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。

　　2、能区别同音字、形近字，并组成词语。

　　3、根据例句把句子写具体。

　　教学过程：

　　一、读拼音写字

　　1、自己拼读音节，指名拼，评议正音

　　2、填写，

　　3、指名板书，校对

　　4、同桌批改

　　二、区别形近字、同音字

　　1、自由说说每组两个字在音形义上有哪些不同，哪些相同或相近。

　　2、给每个字口头组词

　　3、划去不能搭配的字

　　4、校对

　　三、比一比，在组词

　　1、自己比较每组字的相同点、不同点

　　2、反馈，得出结论：

　　下面一行字是上面一行字加偏旁而来的，说说这个偏旁与字的意思有什么联系？

　　3、口头组词

　　4、书面完成，同桌交换批改。

　　四、照样子，把句子写具体。

　　1、读例句，比较句子，你认为哪一句写得好？好在哪里？具体在哪里？。

　　2、指名说，

　　3、口头填空，自由说——指名说，评议

　　4、书面完成

　　5、小结：我们把句子写具体可以在“什么”的前面加上“怎么样”的.词语。

　　五、作业：

　　作业1——4

　　第二教时

　　课时目标：

　　1、会修改有明显错误的句子

　　2、能看图把每幅图意补写完整

　　教学过程

　　一、复习：

　　听写本单元词语

　　二、读一读，把句子写下来

　　1、读第一句，理解题意

　　明白每一行都是按字——词——句的顺序排列的

　　2、学习第一句

　　a、读一读

　　b、说说“明亮”是有哪几个字组成的，“明亮”是什么意思？它在句子中说明什么？

　　c、抄写第一句。

　　3、按学习第一句的方法学习二、三句。

　　三、说说下面几句话错在哪里，改正后写下来

　　1、读三句话，想想错在哪里

　　2、指名说，错在哪里，为什么是错的，正确的应该怎么说？

　　3、反馈：

　　第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”

　　第二句：删去“和白杨树”，在“梨树”前加个“和”

　　第三句：删去“月亮和”

　　4、书面完成

　　四、看图，把每幅图下面的话补写完整

　　1、读题，了解题意，明确要求

　　2、仔细看图，看懂图意

　　3、想想每句话应补写什么，才能连成一段完整的话。

　　4、补写

　　地方飞过海酿母菌，没，那么点忐忑后飞过海发挥

　　5、交流反馈

　　五、作业：

　　作业本作业5——7

设计的方案 篇31

　　教学目标

　　1.学会本课生字，并正确读写。

　　2.有感情地朗读课文，了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱。

　　3.体会课文的细节描写。

　　教学准备

　　了解企鹅的生活状态，搜集反映动物艰辛养护子女的资料。

　　教学设计

　　一、谈话交流，引出课题

　　1.通过“动物的母爱”这一话题，引出本课课题。

　　2.读课题，企鹅爸爸是怎么抚育孩子的？交流已知信息。

　　二、初读课文，感知内容

　　自由朗读课文，几个有难度的词语，要求读准确，初步了解它们的意思。

　　三、再读分享，理解内容

　　1.从课后题入手，再读课文，理解内容。

　　2.企鹅爸爸的哪些行动最能体现它对孩子的爱？自由读课文，勾画出相关的语句，再读一读，想象一下。（学生交流自己读的情况，汇报自己的感受。）

　　3.抓住几个重点句，体会企鹅爸爸伟大的父爱。

　　四、激情朗读，畅谈感受

　　有感情地朗读课文中你最受感动的句子；学生谈谈自己读了课文以后的感受。

　　五、布置作业

　　摘录课文中你认为写得好的词语和句子。

　　板书：

　　企鹅爸爸

　　难分难舍

　　刻骨铭心

　　冰雕石刻

　　爱是付出

设计的方案 篇32

　　活动目标

　　1、了解超市里的物品是分类摆放的，知道超市与人们的密切关系。

　　2、尝试购物，并尝试解决在购物过程中出现的问题。

　　活动准备

　　1、幼儿有去超市购物的经验。教师事先与附近的超市取得联系，商量好参观购物事宜。

　　2、幼儿用书：《超市真方便》。

　　3、把摆放整齐的物品以及各类别标志拍成照片。

　　4、每个幼儿准备2~5元零钱。

　　活动过程

　　1、引出超市。

　　教师：我要买一袋盐，可以去哪里买？你去过哪些超市，它们叫什么名字？超市里有些什么？指导幼儿看幼儿用书《超市真方便》。

　　2、了解商品的分类。

　　教师：怎样在超市里找到自己需要的东西？

　　教师（出示照片）：看这里的`照片，商品是怎样分类的？有哪些记号？引导幼儿讨论相应的区可以放哪些物品，说一说为什么这样摆。知道这样摆放是为了方便人们查找物品，为人们的购物节省时间、提供方便。

　　3、了解超市购物的程序。组织幼儿交谈，了解购物的环节。

　　教师：你去过超市吗？在超市里，人们是如何买东西的？

　　师幼共同总结

　　4、组织幼儿到超市购物。

　　交代购物的要求

　　引导幼儿认识超市的标志，向超市的营业员问好。

　　幼儿观察其他顾客在超市购物的程序。

　　幼儿自由购买2~5元的物品，了解购物的过程以及超市营业员的工作。

　　围绕“我去购物”谈话，共同分享解决问题的方法。

　　教师：刚才你在购物时遇到了什么问题？你是怎么解决的？

　　教师：在超市购物要注意什么？

　　教师小结：超市给我们的生活带来了方便、快捷，是生活中比不可少的。

设计的方案 篇33

　　教学目标：

　　1.综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

　　2.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。

　　3.学习本文细致观察、抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

　　达成目标策略：

　　突出文章“细”和“美” 的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

　　教学重点：

　　揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

　　教学难点：

　　结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

　　教学时数：

　　3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》： “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)

　　二、作者简介：

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

　　三、范读、疏通字词：

　　1.教师播放媒体资源中的课文朗读。

　　2.学生齐读。

　　3.掌握课文中的生字词：

　　水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟

　　黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

　　四、整体把握，理清思路：

　　1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

　　第一部分(第1段)： 盼春

　　第二部分(第2-7段)： 绘春

　　第三部分(第8-10段)： 赞春

　　2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里?

　　3.找出本文的比喻句、拟人句。

　　五、布置作业：

　　要求课后反复朗读，达到熟练程度。

　　第二课时

　　一、齐读课文：

　　学生集体朗读课文。

　　二、讲读示范：

　　1.讲读第一部分：盼春

　　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

　　---“盼望着”;“近”(拟人)

　　(2)“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

　　---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。(反复)

　　(3)轻声读第1节，体会四个词尾的`作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　2.讲读第二部分(第2、3、4、5节)：绘春

　　(齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象;说说描写的角度与方法;哪些词用得很有表现力?)

　　(1)总括轮廓

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

　　(2)春草图

　　春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态： “偷偷地从土里钻出来”;质地：“嫩嫩的”;色泽：“绿绿的”;旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

　　(3)春花图

　　春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻--- “红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳;它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

　　(4)春风图

　　春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔;微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新;呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

　　第三课时

　　一、齐读课文：

　　齐读课文，回顾上节课所讲内容：

　　二、独立分析，教师点拨：

　　1.讲读第二部分(第6、7节)：绘春

　　(1)春雨图

　　春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛;接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩;最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。

　　(2)迎春图

　　迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

　　2.讲读第三部分：赞春

　　(教师范读，学生齐读一遍)

　　结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”;把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。

　　三、齐读课文：

　　(朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。)

　　四、归纳写作特点：

　　1.观察细致，描述生动真切;

　　2.诗情画意相融合;

　　3.文章语言朴实清新，准确生动。

　　五、布置作业：

　　1.完成课后练习二、三(当堂做完，当堂讨论);

　　2.完成课后练习四;

　　3.背诵全文。

　　六：板书设计：

　　一、盼春 盼、来、近(总领全篇，开启下文)

　　一切……欣欣然张开了眼

　　总括轮廓

　　山(朗润) 水(涨) 太阳(红)

　　钻、嫩、绿、满---草

　　春草图(草报春)

　　坐、躺、滚、踢、跑、捉---人

　　态：赶趟儿

　　春花图(花争春) 色：像火、像霞、像雪

　　味：甜(果实)

　　二、绘春 (遍地野花，像眼睛，像星星)

　　触：抚摸

　　春风图(风唱春) 味：泥土气息 草味 花香

　　声： 鸟声 清脆 宛转

　　笛声 嘹亮

　　形：像牛毛、像花针、像细丝

　　春雨图(雨润春) 状：斜织、薄烟

　　景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

　　迎春图(人迎春)： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春

　　三、赞春 三个比喻句：“新”“美”“力”

设计的方案 篇34

　　【教学理念】 创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。 【教学目标】 1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。 2、正确、流利地朗读、背诵课文。

　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

　　【教学重点、难点】 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入 1、谈话交流，导入新课。 2、简介作者，认识孟子。 3、板书课题，理解课题。

　　二、试读质疑 1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。 2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的`地方自由质疑。

　　三、研读交流

　　1、探究疑难，深入研读： ⑴ “弈秋，通国之善弈者也。” ① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 ② 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 ③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 ⑵ “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” ① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。 ② 学习生字，指导识记书写。 ③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。 ④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 ⑶ “为是其智弗若与？曰：非然也。” ① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 ② 指导朗读，体会文言文朗读的语气。 2、串联全文，整体把握： 师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。

　　四、吟诵体味 1、教师配乐朗诵。 2、学生自由练读。 3、尝试背诵古文。 4、学生配乐诵读。

　　五、拓展延伸 1、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话），组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。 2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。

　　【板书设计】

　　学弈 专心致志，则得也！
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更新时间：2025/3/11 1:35:06