标题 | 《桥》评课稿 |
范文 | 《桥》评课稿 简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。语文教学应做好语言文字的训练,突出语言的理解,积累和感悟来构建简约,实用阅读教学的课堂。翁老师执教《桥》一课正是体现了这样的理念。她独具匠心的教学设计,娴熟的课堂调控能力给我留下很深的印象。 一、渲染情境,以情促情 《语文新课程标准》指出,语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,语文教学应注重学生的情感体验。翁老师的课堂上,始终不忘带动学生的情感,非常注重渲染情境,以情促情。 在正式导课之前,老师让学生读洪水逼近时的句子的描写,紧接着提问,在这湍急的洪水中你们的第一反应是什么,马上使学生进入到了那种紧张危急的氛围中。为后面的这个老汉的形象作了铺垫。 再如翁老师在后来教学中,运用音乐渲染,这音乐选的也十分巧妙,非常的煽情,充分调动了学生的情绪,烘托氛围,让学生很快进入音乐中的情境。 二、抓词品句,读中升情 本堂课还是一堂充满语文味的课堂,是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句,做得十分到位。在这里,还要讲的是翁老师提问设计也很有效,利用几个大的问题去统领整堂课的教学。然后又把解决这些大问题的途径,回归到阅读,落实到具体的句子,词语的品读中去。比如翁老师抓住“这是一位怎样的老汉?”这一大问题,让学生读读议议说说。并抓句几个重点的句子,以及其中重点的词语,引领学生深入的思考,品味。 总之,翁老师的这堂课亮点十分突出,课堂有起有伏,学生的学,教师的教,都很投入。教师教态自然,能及时评价学生,多鼓励性语言,富有激情,良好互动。在扎实的品读中,结合说话,写话,在提高学生综合素养的同时,又回归朗读,读的有层次,有感悟,有深情。阅读教学做到了情境交融,难能可贵。 |
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