七年级上册语文《秋天》教案设计（通用30篇）

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇1

　　教学目标

　　1、 知识目标：理解诗歌内容，并在鉴赏诗歌的过程中积累相关的写作经验;了解相关诗歌流派和诗人风格的知识。

　　2、 能力目标：培养学生用形象思维来理解诗歌的能力;加强通感训练;加强朗读训练、仿写训练。

　　教学重点：想象诗中景物并用语言加以描摹;加强朗读训练。

　　教学难点：对第三小节的理解;将“通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常逻辑当中。

　　教学过程：

　　布置预习：预习第14课，查找有关秋天的古代诗词。

　　一、导入：古诗文中的秋天

　　这两天深圳变冷了，我看很多同学都穿上了长裤外套，深圳终于渡过了它漫长的夏天，进入到了……秋季。不过秋天啊除了让人加衣服外，也是很能惹人思绪的一个季节，许多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇，打开你们的搜索引擎，想一想，你都知道哪些关于秋的诗词。

　　学生答。

　　明确：悲秋(冷秋)：

　　喜秋(暖秋)：

　　今天呢，我们也来学习一首关于秋天的诗歌，名字就叫《秋天》，作者是现代著名诗人……(何其芳)之前我们布置了预习，现在请告诉我，它是一首……(《现代诗》)。很好，我们刚回顾了古体诗中的秋天，下面就让我们看看，现代诗中的秋天又是怎样的模样。

　　二、解题：何其芳的秋天

　　古人说“知人论世”，对于我们这首诗而言，最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的，而是他的经验，他记忆中的秋天是怎样的，而这一点和作者的什么最相关?(家乡)对啦，诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子，刚去北京读大学，在此之前，他几乎都是在自己的家乡四川万县也就是现在的重庆万州渡过的，有人去过这个地方吗?老师准备了一些图片，大家可以先看看，对何其芳的秋天有一个初步的推测，他都写了什么呀，又是怎么写的呀。好的，那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。

　　三、交流探讨：

　　1、学习诗歌重在诵读，下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍，边读边找出你不认识的字词，或你认为重要的、值得注意的字词，请用笔画出来。

　　2、品味语言，梳理文意：

　　(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?请用笔画出来，然后举手告诉我。(提问2)

　　学生答。

　　露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农家、江面、冷雾、网、青鳊鱼、乌桕叶的影子、芦篷、白霜、小桨、渔船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

　　(2) 何诗写了这么多景物，你们都见过吗?选择其中的一个，根据自己的经验来形容一下这些景物。如果加入想象元素呢，这些景物又是什么样子呢?(提问3)

　　学生答。

　　(3) 同桌讨论，请为这些名词加上你认为最合适的形容词。(提问4)

　　每个名词找一个同学写到黑板上，竞赛性，前三组分别写三节，第四组看哪个组又多又好，并对照原诗做小裁判，看看小作家们和大诗人谁更厉害?)

　　我们的冠军已经产生，第组同学要更胜一筹。在大家的帮助下，我们对这些景物已经有了更加感性的认识，那对这首诗的理解会不会更深入一点呢?下面我们再请一位同学站起来朗读一遍，把你对这些景物的经验和想象都加入其中。

　　学生朗读。

　　我们从这些景物中可以看到，虽然都是在写秋天，但每节写的对象是不同的。那它每一节各自在描绘怎样的图景呢?

　　第一节写的是……(农家的秋)农家秋天的……(丰收)，第二节是……(渔家的秋)渔家秋天的……(晨归)，第三节是……(牧野的秋)主要写牧羊女的……(思恋)。

　　前两节比较好懂，第三节写的就比较含蓄了。你们哪里可以看出，它其实是一幅思恋女思恋图呢?(问题5)

　　学生答。

　　夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“万籁此都寂，但余钟磬音”是典型的……(以静写动)，这首诗的第三节也借鉴了这样的写法，没有了笛声嬉戏的人儿，整个草野都变的寂寞了。

　　3、 品味节奏，训练朗读：

　　既然我们已经明确了各节的内容，读起来岂不是要更加得心应手?丰收的图景应该是……(欢喜的)，晨归的画面应该是……(闲适的)，思念的时候呢?该多一些……(甜蜜的惆怅)。很好，那我们就来比比看，看谁领会的更到位，表现得更传神，每个小组请一位同学来读。读的时候还要注意把握音节间的停顿，何其芳总爱给一个名词加很多形容词来修饰，所以该怎么断句也要想清楚。好的，准备好了吗?

　　4、品味意境：秋天的温度

　　今天给大家准备了一个道具，一个很萌的温度计，下面就请大家拿着这个道具，量一量这首诗歌的温度。哪里会让你觉得冷，哪里会给你热的感觉。看看整首诗都是一个温度吗?如果有变化，你能不能找出一点规律?(问题6)

　　震落了清晨满披着的露珠，

　　伐木声丁丁地飘出幽谷。 (清疏)

　　放下饱食过稻香的镰刀，

　　用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 (繁密)

　　秋天栖息在农家里。

　　向江面的冷雾撒下圆圆的网， (清稀)

　　收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 (灵动)

　　芦蓬上满载着白霜， (清冷)

　　轻轻摇着归泊的小桨。 (闲逸)

　　秋天游戏在渔船上。

　　草野在蟋蟀声中更寥阔了。

　　溪水因枯涸见石更清冽了。 (清寂)

　　牛背上的笛声何处去了，

　　那满流着夏夜的香与热的笛孔? (浓热)

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里。

　　这种冷热交替的感觉，在诗歌研究中，被称为“张力”。这首诗相较前面学的两首诗在艺术上要更胜一筹，正是因为无论是它的音调还是意象都独运匠心。其实这首诗可以讲的地方还有许多，但现阶段我们先止步于这里。

　　四、拓展：仿写

　　秋天 沉醉 在 枫红的叶子里

　　五、作业布置：

　　好的，今天这堂课我们就进行到这里。下面是作业：

　　1、背诵本诗，仿写一节诗歌;

　　2、完成《知识与能力测试》第14课;

　　3、5句摘抄。

　　秋天

　　第一节 第二节 第三节

　　露珠、幽谷、镰刀 江面、冷雾、网、 草野、溪水

　　瓜果、背篓、农家 青鳊鱼、乌桕叶的影子、 牛背、笛孔

　　芦篷、白霜、小桨、渔船 牧羊女

　　(板书，学生选择填写)

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇2

　　教学目标

　　1、有感情地朗读诗歌,课后能诵。

　　2、把握诗歌内容，能说出诗中具有秋天特征的景物。

　　过程与方法

　　读中开始，初步感知—找准意象，品味语言—充分想像，再现意境—教师小结，艺术创造—活动仿写，智能提升。自主、合作、探究。

　　教学重难点

　　体会诗歌优美的意境;揣摩、品味诗歌优美的语言。

　　过程与方法

　　读中开始，初步感知—找准意象，品味语言—充分想像，再现意境—教师小结，艺术创造—活动仿写，智能提升。自主、合作、探究。

　　教学过程：

　　一、导入 ( 幻灯1并播放音乐“秋日私语”——教师导语)

　　秋天是个宁静的季节，忙了一夏的世界安静下来了;秋天是个幽怨的季节，客走他乡的游子纷纷做起了回乡梦;秋天还是个多情的季节，你没听说过“信誓旦旦，秋以为期吗”?秋天更是个严重的关头，沙场也要秋来才点兵!今天，我们坐在秋日里，也会别有一番滋味在心头吧?那么，你们眼里的秋天是什么样的呢?(抽2个学生回答)

　　1、在你眼中,秋天是什么样子的呢?

　　2、文人墨客笔下的秋天又是什么样子的呢?(赏图说诗)

　　①天净沙秋思 马致远 ( 幻灯2 )

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

　　②秋词(刘禹锡) (幻灯3)

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　4、诗人何其芳笔下的秋天呢?

　　板书课题：(幻灯4)

　　秋 天 何其芳

　　二、作者介绍 ( 在幻灯4中打出 )

　　何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。作品诗歌合集《汉园集》，散文集《画梦录》。

　　三、朗读感知

　　一读：读准字音。

　　1、请一位同学朗读。

　　2、学生评议后正音。( 幻灯5 )

　　丁丁zhēng 背篓 bēi lǒu 肥硕féi shuò 栖息qī xī

　　归泊 bó 寂寥jì liáo 枯涸hé 清冽liè

　　梦寐mèi 乌桕jiù 鳊鱼biān

　　二读：读顺。注意节奏和重音 ( 幻灯6、7、8 )(PPT播放配乐诗歌朗诵《秋天》)

　　震落了/清晨满披着的/露珠， 向江面的冷雾/撒下/圆圆的网，

　　伐木声/丁丁地/飘出幽谷。 收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。

　　放下/饱食过稻香的/镰刀， 芦蓬上/满载着/白霜，

　　用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。 轻轻摇着/归泊的小桨。

　　秋天/栖息在/农家里。 秋天/游戏在/渔船上。

　　草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。 那满流着/夏夜的香与热的/笛孔?

　　溪水/因枯涸见石/更清洌了。 秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。

　　牛背上的笛声/何处去了，

　　三读：读出韵味、读出感情。( 全班朗读第一节，返回幻灯6 )

　　四、整体感知，体会意境

　　(一)学习第一节——农家里的秋天。

　　1、设置问题，把握内容(意象)【PPT展示(幻灯9)】

　　①诗中所描述的秋天属于什么地方的秋天呢? (乡村)

　　②你们是通过那些景物看出来的? (露珠、幽谷、镰刀、背篓)

　　③中心句是哪一句? (秋天栖息在农家里)

　　2、设置问题，品味语言，感知艺术。( 幻灯10 )

　　①用词形象生动，贴切传神。(学生找词语)

　　“满披”：形象地表现出清晨晶莹的露珠披满大地的景象。

　　“飘”：贴切传神。

　　②拟人的修辞，意味隽永。

　　“饱食过稻香的镰刀”：拟人，写丰收之景。

　　“秋天栖息在农家里”：拟人，概括秋天在农家里的情况，将虚无的东西具体化，写出了松弛，娴静的氛围。

　　3、借助意象，进行想象，体会意境。( 幻灯11)

　　清晨挂满朝露的时候，丁丁的伐木声便传出幽谷，震落了一颗颗晶莹的露珠;午时的田野，仿佛还飘着阵阵稻香，稻田里挥镰割稻的农夫，早已放下饱食的镰刀，满心的喜悦就是那笑盈盈的脸庞;傍晚，竹篱间，瓜果飘香，人们摘下一篓篓沉甸甸的秋果，把丰收的秋天也带回了农家里。

　　4、你可以为第一节起个美丽的名字吗?(农家丰收图)

　　(二)讨论第二、三节——渔人的秋天 牧羊女的秋天

　　1、作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的?( 幻灯12出示问题 )

　　(1)体现农家特色的： 背篓 渔船

　　(2)表明秋天天气的： 露珠 冷雾 白霜

　　(3)暗示秋天事物的： 蟋蟀 溪水

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　　2、语言品味

　　(1)第二节中心句是，“秋天游戏在渔船上。”从哪些词句可见是“游戏”?“游戏”有何韵味?

　　①“轻轻”——显示出渔人悠闲与自得的心情

　　②“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比喻似拙实妙。

　　A、用青鳊鱼来比喻乌桕叶的影子，形象生动，给人以想像。

　　B、网起的是乌桕叶影子，不在鱼，而在渔，在游戏。

　　③“游戏”——写出了渔民那份安适自由、悠闲自得的生活情趣。

　　(2)第三节中心句是，“秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“梦寐”?

　　“梦寐”的本意是睡梦。梦寐一词，不仅表现出秋天的农家和渔船在牧羊女的眼中是梦幻般的美，同时也是牧羊女眼里写满的淡淡的情思。

　　3、请为另两幅起名字并用美丽的语言说意境(课外作业)

　　五.审美提升，感悟秋天——那一种氛围

　　(一)教师小结(时间不够则简——幻灯17)

　　板书设计(幻灯13)

　　丁丁 飘 听觉 悠远

　　山谷伐木

　　农家丰收图 场景 露珠 震落 视觉 触觉 情韵

　　篱间背瓜果 欣喜 笑盈盈 心情 表情(想像)

　　栖息 视象化 松弛、闲静

　　秋 环境氛围 雾 霜 露 清凉 冷寂 朦胧

　　霜晨归渔图 活 动 撒网 收渔 摇桨 淡远 清静

　　天 游 戏 闲适 宁静 悠远

　　草野 蟋蟀 溪水 野草寥廓 溪水清洌 起兴 外景

　　少女思恋图 笛声 心灵萌动 内情

　　梦寐 微妙 心灵深处

　　(二)悟秋天，学生活动(幻灯14)

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇3

　　【学习目标】

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　【学习重点】

　　揣摩、品味本文优美的语言。

　　【学习难点】

　　感悟诗人的思想感情。

　　【知识链接】

　　1、走近作者

　　何其芳(1912～1977)， 现代诗人、散文家、文学评论家。原名何永芳。四川万县人。1929年到上海进中国公学预科学习，广泛阅读了中外文学作品。1931至1935年就读于北京大学哲学系，课余沉浸于文学书籍之中，发表了不少诗歌和散文。1936年，他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。他的散文集《画梦录》出版后，曾获《大公报》文艺金奖。抗日战争爆发后，回四川老家任教。1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任。新中国成立后，历任文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。

　　2、相关资料

　　本文选自何其芳早年创作的诗集《预言》(1931-1933)，作者写这首诗时才是20岁左右的大学生。他将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，表现其明朗纯净的诗意诗风。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。他又以写抒情散文著称，《画梦录》中的篇章常用象征手法，构思精巧，富于艺术的独创性。以后在《还乡杂记》中的篇目则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。

　　【自主学习】

　　1、给下列加点字注音:

　　肥硕( ) 栖息( ) 归泊( ) 清冽( )

　　廖阔( ) 枯涸( ) 梦寐( ) 船桨( )

　　2、《秋天》的作者 ， 诗人， 家。

　　3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面?试为它们各拟一个小标题。

　　⑴ ⑵ ⑶

　　4、品味下列句中的加点词语。

　　⑴震落了清晨满披着的露珠，

　　伐木声丁丁地飘出幽谷。

　　⑵秋天梦寐在牧羊女的眼里。

　　【合作探究】

　　5、为什么说这是一幅乡村秋景图?

　　6、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

　　7、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

　　8、找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，好在哪儿?

　　【精读精练】

　　阅读下面诗歌，回答文后各题：

　　震落了清晨满披着的露珠，

　　伐木声丁丁地飘出幽谷。

　　放下饱食过稻香的镰刀，

　　用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

　　秋天栖息在农家里。

　　9、这一节诗从多种感官角度出发，描写秋景。“伐木声丁丁地飘出幽谷”一句是从 角度，写出了幽谷 的特点。稻香从 角度，暗示稻子的成熟，展示丰收的图画。

　　10、“秋天栖息在农家里”一句运用了 修辞方法。

　　11、如果把栖息换成停留或其他的动词好不好?为什么?

　　12、这一节诗歌为我们描绘了一幅什么图画?它有哪两个场景组成?

　　【主题阅读】

　　(-)阅读下面诗句，回答问题。

　　秋 景

　　[美国] 狄金森

　　晨曦比往日更柔婉，

　　毛栗变得褐色可爱;

　　浆果的面颊多么丰满，

　　玫瑰在郊外盛开。

　　枫树扎着华丽的丝巾，

　　田野披上艳红的轻纱。

　　我不愿显得古板，

　　也佩戴了一枚胸花。

　　13、将上面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。点击进入 初中学习小组

　　(二)美文赏读，完成文后问题：

　　听 歌

　　作者：何其芳

　　我听见了迷人的歌声，

　　它那样快活，那样年轻，

　　就象我们年轻的共和国，

　　在歌唱她的不朽的青春;

　　就象早晨的金色的阳光

　　因为快乐而颤抖在水波上，

　　春天突然回到了园子里，

　　花朵都带着露珠开放。

　　它时而唱得那样低咽，

　　象夜晚的喷泉细声飞射，

　　圆圆的月亮从天边升起，

　　微风在轻轻地摇动树叶;

　　它时而唱得那样高昂，

　　象与天相接的巨大的波浪，

　　把我们从陆地上面带走，

　　带到辽远的蓝色的海洋;

　　然后又唱得那样温柔，

　　象少女的眼睛含着忧愁，

　　和裂土而出的植物一样，

　　初次的爱情跃动在心头。

　　呵，它是这样迷人，

　　这不是音乐，这是生命!

　　这该不是梦中听见，

　　而是青春的血液在奔腾!

　　一九五七年三月二日夜至三日晨，北京

　　14、此诗抒写了自己听歌时的感受，但并没有说听什么歌，结合全诗，你认为诗人听的歌应该是什么歌?

　　15、诗人将听到的歌声分为三个流程，并听声辨形，展开丰富的想象，推出了许多优美的意象，请具体说明是哪些意象?

　　16、本诗运用的最突出的表现手法是什么?有什么好处?

　　17、下列对本诗分析不正确的一项是( )

　　A.音乐是无形的，但诗人却用语言文字将其化为有形之物。

　　B.诗人以诗心去感应听到的歌，应该带着诗人全部的热情，全部的人生。

　　C.诗的最后一节说“这不是音乐，这是生命”，说明诗人将自己的生命融人了共和国的青春。

　　D.这首诗的风格细腻而华丽，在缠绵中含有一丝淡淡的忧郁。

　　(三)阅读下面文章，回答问题。

　　报 秋

　　宗 璞

　　似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!

　　这花的生命力极强，随便种.种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算得一种玉簪花精神罢。

　　我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种.种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。连死不了都种死了。我们常这样自嘲。

　　玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。住后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便是绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可能因气味的原故，不容虫豸近身。

　　花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香。它的香比较强，似乎有点醒脑的作用。采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。

　　秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。

　　久居异乡的兄长，业余喜好诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的西江月：

　　日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀， 无拘无束无碍。青史几番春梦，红尘多少奇才， 不消计较与安排，领取而今现在。

　　我把领取而今现在一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。

　　领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。

　　18、作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”。

　　(1) 作者为什么吃惊?(不超过8个字)

　　(2)联系全文看，作者为什么怅然?(不超过10个字)

　　19、作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用?

　　20、作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处?

　　(1)反复使用“便”字的好处是： (不超过26个字)

　　(2)反复使用“领取”的好处是： (不超过26个字)

　　21、下列对文章的分析和鉴赏，正确的三项是( )

　　A、玉簪花的芳香似乎有点醒脑的作用，可以提醒人们秋的到来，让人减少一些惰性。

　　B、本文的主旨可以概括为主要赞美那种生活上向下比，工作上向上比的玉簪花精神。

　　C、作者对领取而今现在一句的吟哦让人体味到一种悠然自得、面对现实的人生态度。

　　D、领取自己那一份，是劝慰人们要及时把握自己应得的那一份，而不要有非分之想。

　　E、作者借助比较的手法，巧妙地写出了玉簪花所散发出的与其他几种花不同的芳香。

　　F、作者把玉簪花的绿叶描写为绿波，使人联想到生活的长河，有广阔的空间感和深邃的时间感。

　　【能力提升】

　　22、请默写出你所掌握的写秋的古诗词句。(不少于3句)

　　23、写出有关山、花、水、鸟的诗句：

　　⑴山---------------

　　⑵花---------------

　　⑶水---------------

　　⑷鸟 --------------

　　24、李玉同学刚升入初中，经过一段时间的学习，他感觉学习没有什么困难，于是学习有些松懈了。请你用《过松源晨炊漆公店》中的两句诗告诫他：-------，-------。

　　【教(学)后记】

　　参考答案

　　【自主学习】

　　1、shuò qī bó liè liáo hé mèi jiǎng

　　2、何其芳 现代 评论

　　3、⑴农家丰收图 ⑵霜晨归渔图 ⑶少女思恋图

　　4、⑴“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。

　　⑵“梦寐”有“朦胧”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　【合作探究】

　　5、因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

　　6、对秋天的喜爱、赞美的感情。

　　7、学生描绘画面(参考内容)：

　　①农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

　　②霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

　　③少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

　　8、主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

　　伐木声飘出幽谷--从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀--“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里--“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　轻轻摇着归泊的小桨--“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　秋天游戏在渔船上--“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里--“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。等等

　　【精读精练】

　　9、听觉 幽深、宁静 嗅觉

　　10、拟人

　　11、不好。栖息本是用来描写有生命的物类，在诗歌中概括农家的状况，将虚无的东西(秋天)形象化、具体化，创造出松弛、闲静的氛围。

　　12、农家丰收图”“山谷伐木”和“篱间背瓜果”两个场景。

　　【主题阅读】

　　13、示例：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。

　　(二)14、诗人听到的应该是礼赞年轻的共和国的轻快歌声。

　　15、低咽、高昂、温柔;意象有“夜晚的喷泉、圆圆的月亮、巨大的波浪、蓝色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。

　　16、通感，诗人用大量的视觉形象来表现听觉感受，化抽象为具体，使听觉细致人微;色彩纷繁，充分展现了歌声全部的内容。

　　17、D

　　(三)18、(1)没几天便是立秋。

　　(2)收获季节却两手空空。

　　19、反衬玉簪花生命力之强。

　　20、(1)将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。

　　(2)层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。

　　21、ACE

　　【能力提升】

　　22、①停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。② 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　③落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

　　23、例如： ⑴一览众山小;⑵禅房花木深;⑶春江水暖鸭先知;⑷千山鸟飞绝

　　24、正入万山圈子里 一山放过一山拦

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇4

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。

　　2.理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。

　　3.了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

　　能力目标

　　1.指导学生朗读。在朗读中加深理解，提高朗读水平。

　　2.揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。

　　3.学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

　　德育目标

　　体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　●教学重点

　　诵读;抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

　　●教学难点

　　理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

　　●教学方法

　　1.朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，《白兔和月亮》主题词是“得失之患”，《落难的王子》的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达。

　　2.自读与点拨结合法。所选寓言两则，故事精短，构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。

　　3.延伸积累法。搜集整理有关厄运的名言警句，培养战胜困难的坚韧意志。

　　●教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　[教学要点]

　　师生共同研读《白兔和月亮》，准确理解故事的寓意和语言的精美。指导学生自读《落难的王子》，揣摩奇妙的构思。把两则寓言连贯起来思考，体会得失相依的哲理美。

　　[教学步骤 ]

　　一、导语 设计

　　设计(一)

　　拥有权势或财富是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担，一种痛苦，失去乐趣;遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志，顽强地挑战命运的不公，如失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的钢琴曲。怎样面对财富和不幸呢?阅读周国平的《人生寓言》将会给我们很多的启示。(板书文题、作者)

　　设计(二)

　　英国哲人培根说过“幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰和希望”。一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割，一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。周国平的《人生寓言》将为我们阐解如何去应对幸运和厄运这人生的两大难题。

　　二、资料助读

　　1.寓言

　　文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

　　2.周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

　　三、师生共同研读《白兔和月亮》

　　1.教师范读，学生标示生字词并疏解。

　　投影显示：

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

　　慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。

　　风韵：优美的姿态神情。

　　险象迭生：(dié)

　　金窖(jiào)

　　泯(mǐn)：灭，丧失。

　　落难：遭遇灾难，陷入困难。

　　厄运(è)：不幸的命运。

　　得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

　　闲适：清闲安逸。

　　2.学生自由诵读，整体感知。

　　思考：这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　学生回答，教师明确：

　　这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月;此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比，后一个转折给人留下一个启迪。

　　白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。

　　3.学生深入研读课文，从中摘录认为优美的语句加以体会。

　　如：用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失;满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。

　　请学生仿照课文中的句式，完成下列填空，使其成为合情合理的完整句子。

　　多媒体显示：

　　(1)__________________独具审美的慧心。

　　(2)__________________皎洁的月色。

　　(3)__________________无忧无虑的嬉戏。

　　(4)_______________心旷神怡地_______________。

　　(5)_______________不愧是_______________的行家。

　　(6)__________________各具风韵。

　　(7)__________________举世无双。

　　(8)__________________一扫而光。

　　(9)__________________闲适的心情。

　　(10)__________________乌云蔽月__________________。

　　(11)__________________心痛如割。

　　(12)__________________险象迭生。

　　4.按学习小组合作探究。联系生活体验、讨论：

　　(1)“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味?

　　(2)有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。

　　(3)比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。

　　(4)白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

　　学生交流，教师明确：

　　(1)句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。

　　(2)要充分理解寓言的内容，准确把握作者寄寓的思想内涵。寓言讲的是白兔拥有月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有，这就是说，不配拥有而拥有，就会生出得失之患，这种“得”，并非一般的“得”。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，寓言并非鼓吹一无所有的意思。

　　(3)这则寓言的主题词是“得失之患”，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种不同的关系，决定了白兔的不同心态，而白兔之于青草、天空之于月亮，则可以泰然拥有，不会如此紧张不安，生出无穷的得失之患。所以三种构想透露出的寓意是不同的。

　　(4)说“必然”显绝对化，当然是不对的，但是，从历史上看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容易产生。有无得失之患，关键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。

　　5.学生跟录音轻读，体会寓言含意的隽永。

　　四、指导学生自读《落难的王子》

　　1.听读录音，学生交流阅读体会。

　　2.学生自由诵读，读出语气和感情。

　　思考：这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?

　　学生回答，教师明确：

　　落难王子的人生感悟是“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”。

　　说“才能”意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。

　　3.学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。

　　(1)这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的?

　　(2)寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险?

　　(3)为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过?

　　(4)文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么?

　　学生交流，教师点拨：

　　(1)生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人：“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道：‘天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。

　　(2)落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。

　　(3)寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。

　　(4)“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办?有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，对人很有启发。

　　4.学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。

　　有关厄运的名言警句示例：

　　厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。

　　(埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》)

　　苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。

　　(里希特《长庚星》)

　　不幸可能成为通向幸福的桥梁。 (日本谚语)

　　灾祸是一个人的真正试金石。 (鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》)

　　苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。 (富勒《至理名言》)

　　逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 (松下幸之助)

　　一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。 (阿雷蒂诺)

　　幸运最能发现罪恶;而厄运最能发现美德。 (培根《论厄运》)

　　在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。(贺拉斯《歌集》)

　　不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。 (易卜生)

　　5.这两则寓言，一则写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

　　五、课堂小结

　　两则寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。现实生活中的幸运和厄运是实实在在的人生应对，不同的人生态度，处世哲学折射出不同的生活质量和境界。寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对，有尊严地担承生活的挑战。

　　六、课堂练习

　　投影显示：

　　1.给加粗字注音。

　　风韵( ) 禀告( ) 窖( ) 厄运( ) 皎洁( ) 泯( )

　　2.根据意思写出适合的词语。

　　(1)生怕失去个人利益的忧虑心情。( )

　　(2)突然发生。( )

　　(3)心境开阔，精神愉快。( )

　　(4)形容人感情脆弱，容易发愁或感伤。( )

　　3.解释加粗的字。

　　(1)童心未泯( ) (2)嬉戏( )

　　(3)皎洁( ) (4)举世无双( )

　　(5)厄运( ) (6)禀告( )

　　4.本文选自_________，作者_________，本文体裁为_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落难的王子》的寓意是__________________ 。

　　参考答案：

　　1.yùn bǐng jiào è jiǎo mǐn

　　2.(1)得失之患 (2)突如其来 (3)心旷神怡 (4)多愁善感

　　3.(1)灭，丧失 (2)游戏、玩耍 (3)洁白、光明 (4)全 (5)灾难、困苦 (6)报

　　4.《周国平文集》 周国平 寓言 拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患厄运能使脆弱的人变得坚强起来

　　七、布置作业

　　(分发讲义资料)

　　阅读《摆渡自己》，回答1～7题。

　　①生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天。

　　②人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。

　　③烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。挫折、苦难常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。

　　④倒在挫折的岸边，苦难的岸边，四周是无边的黑暗，没有灯火，没有星星，甚至没有人的气息。恐怖和绝望从黑暗里伸出手来紧紧地钳住可怜的生命。有的人倒在岸边再没爬起来，有的人在黑暗里给自己折了一只船，将自己摆渡到对岸。

　　⑤二十岁忽然残了双腿的史铁生，为自己折了一只船。这是一只名为“写作号”的船。他是在看穿了“死是一件无须着急的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事”，才在轮椅里给自己折了这只船，将自己从死亡的诱惑里摆渡出来，“决定活下去试试”。

　　⑥正攻读博士学位，却患上了运动神经细胞病，不能说、不能动的史蒂芬·霍金，做了一场自己被处死的梦。梦醒后，万念俱灰的他突然意识到，如果被赦免的话，他还能做许多有价值的事情。于是他给自己折了一只思想的船，驶进了神秘的宇宙，去探讨星系、黑洞、夸克、“带味的粒子”、“自旋”的粒子、“时间”的箭头……

　　⑦在苦难的岸边匆匆折成的船，成了不幸命运的救赎之路。

　　⑧也许一生中我们不会遭遇这样的大灾难，然而我们何曾摆脱过阴天、雨天、雪天，何曾摆脱过绝望的纠缠!折磨人生的情景，常常突然间就横亘在面前。

　　⑨当我们知道苦难是生命的常态，烦恼、痛苦总相伴人生时，我们何必要自怨自艾早早地放弃，早早地绝望?

　　⑩有的人将求生的本能折成一只船，将自己摆渡出绝望的深渊。有的人将新的欲望折成一只船，渡过了挫折后的痛苦与沮丧。有的人将希望折成一只船，驶过了重重叠叠的黑暗。实在无船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奋力将自己摆渡到对岸。

　　也许我们不曾经历感情的剧痛，不曾经历失败的打击，不曾经历无路可走的绝望，可是晴朗的日子里也常会有阴风晦雨袭来。它像一只乌鸦扇着翅膀在你周围鼓噪着，足以将一个好心情蹂躏得乱七八糟。这种时候，我们同样需要一只船来摆渡自己。这只船也许是去听一场音乐会，也许是捧起一本书，也许是去给互联网的网友发封电子邮件，也许是背上旅行袋悄悄出门。

　　所以，无论命运多么晦暗，无论人生有多少次挫折，都会有摆渡的船，这只船常常就在我们自己手里。

　　1.给加粗的字注音。

　　猝不及防( ) 自怨自艾( ) 阴风晦雨( ) 蹂躏( )

　　2.解释词语。

　　(1)万念俱灰：________________________________________________________

　　(2)自怨自艾：________________________________________________________

　　3.文中“给自己折了一只船”是一种什么样的说法?含义是什么?

　　4.第⑤段引述故事，史铁生为自己“折了一只船”，实际是指什么?

　　5.第⑧段中的“阴天、雨天、雪天”，具体指什么?

　　6.本文的结尾说，“这只船常常就在我们自己手里”应如何理解?

　　7.综观全文，对标题“摆渡自己”的含义理解正确的一项是( )

　　A.正确对待自己，扬长避短，使自己永远立于不败之地。

　　B.碰到苦难、折磨时，要善于回避，使自己超脱出来。

　　C.要善于面对各种苦难，寻找方法途径，战胜不幸命运。

　　D.要善于用巧妙的方法排解内心的痛苦，转移折磨。

　　参考答案：

　　1.cù yì huì lìn

　　2.(1)一切想法、打算都破灭了。形容失意或遭受沉重打击后的极端失望心情。

　　(2)自我悔恨。艾：治理、改正。

　　3.比喻的说法。(或“形象的说法”)扬起生活的勇气，找到一种拯救自己的方法。

　　4.用写作(或“创作”)的方法活下去(或“拯救自己”)。

　　5.日常生活中碰到的各种困难和挫折。

　　6.寻找拯救自己的方法在于自信，在于不丧失成功的希望，而加上“常常”一词，又说明自信不失望也并非是绝对有用的方法，因为人也有不能主宰自己的时候。

　　7.C

　　●板书设计

　　人生寓言(节选)

　　周国平

　　落难的王子 寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来。

　　●活动与探究

　　1.这两则谈得失相依的寓言对现实人生很有启发。就下列情景设置进行写作实践活动。

　　本来是普通学生的小李，突然被任命为班长，请发挥合理的想像，以第一人称，写一写小李的心理活动。

　　2.周国平的散文寓哲理于叙事中，深入浅出，平易之中多见理趣。请同学们课外阅读《人生寓言》中的其他篇章，如《流浪者和他的影子》《诗人的花园》等。写出阅读心得。

　　3.附：周国平《人生寓言》中的片断《幸福的西绪弗斯》《流浪者和他的影子》《诗人的花园》。

　　幸福的西绪弗斯

　　西绪弗斯被罚推巨石上山，每次快到山顶，巨石就滚回山脚，他不得不重新开始这徒劳的苦役。听说他悲观沮丧到了极点。

　　可是，有一天，我遇见正在下山的西绪弗斯，却发现他吹着口哨，迈着轻盈的步伐，一脸无忧无虑的神情。我生平最怕见到太不幸的人，譬如说，身患绝症的人，或刚死了亲人的人，因为对他们的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能无所表示，怕显得我没心没肺。所以，看见西绪弗斯迎面走来，尽管不是传说的那副凄苦模样，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。

　　没想到西绪弗斯先开口了，他举起手，对我喊道：

　　“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”

　　我望着他渐渐远逝的背影，不禁思忖：总有些事情是宙斯的神威鞭长莫及的，那是一些太细小的事情，在那里便有了西绪弗斯(和我们整个人类)的幸福。

　　流浪者和他的影子

　　命运如同一个人的影子，有谁能够摆脱自己的影子呢?

　　可是，有一天，一个流浪者对于自己的命运实在不堪忍受，便来到一座神庙，请求神允许他和别人交换命运。神说：“如果你能找到一个对自己命运完全满意的人，你就和他交换吧。”

　　按照神的指示，流浪者出发去寻找了。他遍访城市和乡村，竟然找不到一个对自己命运完全满意的人。凡他遇到的人，只要一说起命运，个个摇头叹息，口出怨言。甚至那些王公贵族，达官富豪，名流权威，他们的命运似乎令人羡慕，但他们自己并不满意。事实上，世人所见的确只是他们的命运之河的表面景色，底下许多阴暗曲折惟有他们自己知道。

　　流浪者终于没有找到一个可以和他交换命运的人。直到今天，他仍然拖着他自己的影子到处流浪。

　　诗人的花园

　　诗人想到人生的虚无，就痛不欲生。他决定自杀。他来到一片空旷的野地里，给自己挖了一个坟。他看这坟太光秃，便在周围种上树木和花草。种啊种，他渐渐迷上了园艺，醉心于培育各种珍贵树木和奇花异草，他的成就也终于遐迩闻名，吸引来一批又一批的游人。

　　有一天，诗人听见一个小女孩问她的妈妈：

　　“妈妈，这是什么呀?”

　　妈妈回答：“我不知道，你问这位叔叔吧。”

　　小女孩的小手指着诗人从前挖的那个坟坑。诗人脸红了。他想了一想，说：

　　“小姑娘，这是叔叔特意为你挖的树坑，你喜欢什么，叔叔就种什么。”

　　小女孩和她的妈妈都高兴地笑了。

　　我知道诗人在说谎，不过，这一回，我原谅了他。

　　(选自《周国平散文》浙江文艺出版社)

　　4.开放探究

　　阅读下文，回答(1)～(4)题。

　　感谢贫穷

　　贫穷这个字眼，似乎总与我结缘，一直陪伴我度过了二十多个春秋。

　　小时候，贫困的家庭温饱都不能解决。到了七岁，我瘦得风能吹倒决不是夸张。面对一学期两元钱的费用，父亲锁紧了眉头。无奈，我只得“发扬风格”推迟入学。要想兄妹五人同时读书，这简直是天方夜谭。等到第二年兴致勃勃地去报名，老师说啥也不愿收下瘦弱的我。我的哀求感动了父亲，父亲的请求感动了老师。就这样，每天十多里的山路往返，风雨无阻的跋涉，成为我平生最大的乐趣。小学毕业之际，我以优异的成绩准备跨进离家更远的学校去住读。

　　“人有旦夕祸福”，此时，母亲的去世给家人的心中蒙上了一层阴影，昔日的欢笑从此在大家庭中消失，我也面临辍学的危险。瘦小的我能干点什么呢?父亲只得在叹息声中送我进校。因为交不起住宿费，我的床铺只能拿教室的桌椅代替。北风呼号的冬夜，也是我最难熬的不眠夜，趁着蜡烛快要熄灭的最后几点蓝色火焰，我以最快的速度铺好“床铺”。没有垫絮，一床半新半旧的棉被折成两半——一半垫底，一半做盖，偶尔山顶几只猫头鹰发出恐怖的怪声，我不禁颤抖着赶紧蒙上被子。毕竟是一个十几岁的少年呀!就这样，我一天天地盼望着冬季的结束。

　　天道酬勤。在我做完勤杂工挣回高中最后一笔学费的几个月后，大学录取通知书也如期飞至家中。面对这份我苦苦耕耘的收获，贫穷的山村沸腾了。父亲面对乡亲们的祝贺，既高兴又忧愁。高兴的是我要“飞”走了，忧愁的是要有一笔对于我们来讲类似天文数字的20__元学费。为了这笔学费，一家人东拼西凑一个多月后还差一半。起程的日子到了，一向坚强的父亲流了泪，我咬着牙含着泪离开了家乡。我说我要用双手和大脑来养活自己。

　　“穷人的孩子早当家”，当我做家教、打工挣来了一份又一份血汗钱时，我的同龄人正三天两头地写着家书寻求“经济支援”。我的父亲很惊奇我的经济来源。

　　舞厅不敢进，录像厅与我无缘，我仿佛超出了那个热闹喧嚣的世界。当然，图书馆中又多了一个一坐就是五六个小时的我。读书、写作、打工，这就是我大学的全部生活。

　　当我接过那张学士学位的证书时，我的眼圈湿了。我很庆幸在大学四年里，我用辛勤战胜了贫穷，取得了一个又一个让人羡慕的成绩。青青校园中，掌声时常为一个贫穷的大学生响起，我生活在光环之中。

　　当我穿着用稿费买来的球鞋寻觅工作时，我敲响了一家家条件苛刻的用人单位的大门。进门时一身自信，出门时满身轻松，我就这样潇洒地战胜了一个个“包装”潇洒的同龄人，当我毅然决定投身教育事业时，他们都觉得不可理解。我说我喜欢那份清贫中的个人追求。

　　仔细回想过去的路，我时常被莫名的感激包围着。寒夜里灯光下独坐读书，夜里搓着手拿起笔来狂舞一通后，我的心里很坦然。

　　如今生活发生了极大变化，我已经脱离了贫困。时常有读者要我谈生活的感受，我只能用四个字——“感谢贫穷”来概括。在我看来，贫穷并不可怕，可怕的是我们时常被它吓倒，没有力量去超越它。

　　感谢贫穷这所最好的学校，它让我在人生道路上尝遍艰辛的同时并没有忘记前方的路——跨过一道道山，追求应该追求的。

　　(1)第一段在全文的作用是什么?

　　(2)最能突出家庭贫穷的语句是___________________________，最能反映作者求学艰辛的语句是______________________________。

　　(3)第三段“毕竟是一个十几岁的少年呀”一句，言外之意是什么?

　　(4)本文向人们展示了怎样的人生哲理?

　　参考答案：

　　(1)总领全文，将“贫穷”作为全文叙事的线索。

　　(2)面对一学期两元钱的学费，父亲锁紧了眉头。无奈，我只得“发扬风格”推迟入学 每天十多里的山路往返，风雨无阻的跋涉

　　(3)突出求学的艰难。

　　(4)贫穷并不可怕，可怕的是我们时常被它吓倒，没有力量去超越它。

　　●备课资料

　　一、课文补遗

　　周国平，1945年7月25日生于上海。1950年入学于上海市紫金小学;1956年入学于上海市成都中学;1959年入学于上海市上海中学;1962年入学于北京大学哲学系;1968年从北京大学毕业，到湖南农场劳动一年半，然后分配到广西资源县工作;1978年入学于中国社会科学院研究生院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年从中国社会科学院研究生院毕业，进中国社会科学院哲学院工作至今。周国平著译年表：

　　1986年著：《苏联当代哲学》(合著)(人民出版社)，《尼采：在世代的转折点上》(上海人民出版社)(中国台湾版1992)。译：《论辩证法的叙述方法》(合译)(中国社会科学院出版社)，《悲剧的诞生——尼采美学文选》(三联书店)，《尼采诗集》(中国文联出版公司)。

　　1987年著：《诗人哲学家》(主编)(上海人民出版社)。译：《偶像的黄昏》(湖南人民出版社)。

　　1988年著：《人与永恒》(上海人民出版社)。

　　1990年著：《尼采与形而上学》(湖南教育出版社)。译：《谢林传》(合译)(商务印书馆)。

　　1991年著：《忧伤的情欲》(四川文艺出版社)。

　　1992年著：《人与永恒》(增补本)(上海人民出版社)，《只有一个人生》(四川大学出版社)(中国台湾版1992)，《断肠人在天涯——元代散曲新赏》(四川人民出版社)。

　　1994年著：《今天我活着》(安徽文艺出版社)。译：《希腊悲剧时代的哲学》(商务印书馆)(香港商务版1993)。

　　1995年著：《迷者的悟》(陕西人民出版社)。

　　1996年著：《我们对世界的认识》(广东教育出版社)，《爱与孤独》(天津人民出版社)，《语言与哲学——当代英美与德法传统比较研究》(合著)(三联书店)。

　　二、时文超市

　　含羞草

　　任斐然

　　含羞草种在一只精致的花盆里，主人将它放在客厅里。因为它经常自我陶醉，洋洋自得，所以人们都叫它得意草。

　　它为什么要如此得意呢?因为它觉得自己的叶子颜色翠绿，是世界上最美的。因为它觉得自己的体态婀娜多姿，是世界上最动人的。因为它觉得自己的花朵颜色淡雅，是世界上最好看的。因为它觉得……

　　主人觉得得意草太自鸣得意了。有一年春天，主人将它放到门前的庭院里去。庭院里有一株盛开的月季，得意草和月季花比一比，觉得自己的叶子太寒伧了。

　　夏天来了，主人将得意草放到池塘边去。池塘里的荷花正在怒放。得意草和荷花一比，无论叶子或花朵，都没有荷花那样美丽雅致。

　　秋天来了，主人将得意草放到菊花丛中去。得意草的花朵和千姿百态、色彩斑斓的菊花比一比，它觉得自己太不像样了。

　　冬天来了，大雪飞飞扬扬，主人将得意草放到红梅树旁边去。得意草和不畏严寒的红梅相比，它羞愧得再也抬不起头来。

　　第二年，主人将得意草重新放到客厅里去的时候，它再也不洋洋自得了。

　　主人碰了一下得意草说：“得意草，你现在还自鸣得意吗?”

　　得意草羞愧地将叶子收拢，低下了身子，摇了摇头说：“不，跟别的花草相比，我实在太惭愧了。”

　　从此，人们一碰得意草，它就羞愧地收拢叶子，低下头来。不知从哪一天起，人们不再叫它得意草，而叫它含羞草了。

　　人们赞赏它的自谦精神，更加喜欢将它放在客厅里，供人赏玩。

　　提示：谦虚是精神世界的指路灯，是人生旅途中最有效的通行证。只有谦虚，才能正确认识自己，不断进步。谦虚是一美的品格，正为此，人们才把含羞草放在客厅里，供人赏玩。走出自鸣得意，走出封闭无知，让谦虚引导你走向一个新的人生境界，这就是本篇寓言的题旨所在。

　　三、阅读知识简介

　　关于背诵(三)

　　背诵的方法。背诵方法很多，因人而异，因材料而异。衡量标准是，采用某种方法，背诵某种材料能做到背得准确、迅速，记得牢靠，那么就是适宜的最佳的方法。经常采用的方法有：1.形象法。想着作品里的具体形象和情景，好像投身其中，情景交融地背诵。背诵诗词常用此法。2.思路法。沿着作者的思路，找到作品的线索，按照内容的线索去背诵。3.重点词语法。勾出能引起记忆的重点词语，由一个重点词语就能联想起一两句话。然后记住几个重点词语，就能联想起一小段话。如果能先背出一大堆中的重点词语，就有利于背诵这一大段的内容。4.减字法。熟读一小段内容，把每个分句的第一个字写在纸上，然后只看纸上的这些字，把这一小段的内容背出来。一旦能背出来，就把纸上的字涂掉几个，减少一半，继续看着留下的字背，直至连贯、顺畅地背出。5.滚雪球法。即把一大段内容，划分成若干小段，每小段有一个完整的意思，逐次推进背出。以后者带前者如同滚雪球那样。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇5

　　【学习目标】

　　①有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情。

　　②理清结构，展开合理联想和想像，品味诗歌的语言，把握内容。

　　③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　【学习重点】

　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，把握内容，调动学生的课外积累，发挥联想和想像，体会诗人的感情，认识科学的神奇与人类的伟大。

　　【学习难点】

　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。

　　【导入新课】

　　用歌曲导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。

　　【课前预习】

　　1、给下列加点的字注音：

　　骸骨( ) 潜行( ) 葱茏( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )

　　2、根据释义写出相应的词语。

　　①安静美观而不落俗套。( ) ②形容寂静无声的样子。( )

　　③称赞而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )

　　⑤形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。( ) ⑥奇异而虚幻。 ( )

　　3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)

　　【自主学习】

　　(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。要求同学们听清节奏，重音和语调。

　　1、下面请同学们自由朗读，并在朗读中思考以下几个问题。

　　(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?课题是什么意思?诗中表达了诗人什么样的思想感情?

　　(2)诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?

　　(3)诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

　　2、学生大声朗读诗歌，体会诗歌的特点。

　　学法指导

　　好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

　　简单的内容归结、板书：

　　发问想像——遐思飞跃——回答呼应

　　神奇景色——人类伟大——赞美科学

　　【合作探究，精讲点拨】

　　研读3—6节，思考下列问题。

　　1.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　2.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

　　3.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

　　4.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)

　　5.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　(以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

　　学生发言可以畅所欲言。)

　　化石所重现的逝去万载的世界是一个什么样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 除课文所讲之外，还能想像些什么?

　　【拓展延伸】

　　◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

　　◆ 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍

　　【课堂小结】

　　科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!

　　【练习反馈】

　　(一)基础部分

　　1.给加点的字注音。

　　骸骨( ) 躯壳( ) 悄然( ) 潜行( )

　　卓越( ) 猛犸( ) 长吼( ) 长眠( )

　　2.解释下列词语。

　　叹服：

　　海枯石烂：

　　乌有：

　　日转星移：

　　3、指出下列各句所用的修辞手法。

　　(1)你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。( )

　　(2)生命的航船从太古不息地向近代进发。( )

　　(3)时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。( )

　　(4)你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。( )

　　(5)黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。( )

　　4、下列不是作者想象的一句是( )

　　A.肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。

　　B.生命的航船从太古不息地向近代进发。

　　C.海枯，石烂，日转，星移……

　　5、下列不是作者想象的一句是( )

　　A.肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。

　　B.生命的航船从太古不息地向近代进发。

　　C.海枯，石烂，日转，星移……

　　D.啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇6

　　【教学目标】

　　1.朗诵课文，读音准确、停顿恰当，读出语气;

　　2.感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义;

　　3.领会诗中所阐述的人生哲理，体会诗歌表达的思想感情。

　　【教学重点】感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义。

　　【教学难点】领会全诗所阐述的人生哲理。

　　【教学时数】1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　设置情景，以问题“你的理想是什么?”进行导入。

　　通过观看视频“梦想，在山的那边”，感悟大山里的孩子们的梦想。

　　二、检查预习

　　1.给加点字注音

　　痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 扎下 漫湿 瞬间

　　2.理解词义。

　　痴想——发呆的想。 隐秘——隐蔽、不外露。 凝成——聚集在一起。

　　铁青——青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

　　喧腾——喧闹沸腾。 一瞬间——一眨眼之间。

　　三、整体感知

　　(一)听读诗歌，把握诗歌停顿及节奏;

　　(二)朗读诗歌，读准字音，整体感知诗歌内容;

　　1.诗歌共分为几个部分，每个部分分别在讲什么?

　　共两个部分;第一部分写小时候自己对大山外面世界的痴心向往。第二部分写今天的我不断奋斗最终实现了理想。并且把这个人生感悟告诉他人。

　　2.山的那边究竟是什么呢? ——海，是一个全新的世界!

　　3.既然说海是一个“全新的世界”，那么作者为了实现看到这个“全新的世界”的海，沿途是不是一帆风顺?——不是，遇到了许许多多的山!

　　4.面对这许许多多的山，作者的态度又是什么样的呢?(分析诗歌)

　　四、课文研讨

　　(一)词句理解，问题探讨。

　　第一部分：

　　1.如何理解“痴想”在文中的意思?——“痴想”原意是发呆地想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。

　　2.“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?—— 小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　3. “哭”蕴含怎样的情感?——满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　4. “铁青着脸”是写山的颜色吗?——拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　5. “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?——“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　第二部分：

　　6.“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?——“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　7.如何理解“枯干”?——“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　8.“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?——通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　(二)概括两节诗的内容，探究诗中“山”与“海”的象征意义。

　　1.第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。

　　五、体验和反思

　　补充资料：作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海——关于<在山的那边>》，他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

　　为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。

　　命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“文~”和上山下乡，在“文~”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

　　作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示，谈一谈，在追求理想的路上，你遇到过这样的“山”吗?你又是怎么做的呢?

　　六、课后作业 1、背诵全诗; 2、完成常规作业及练习册

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇7

　　【教学要求】

　　1. 知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句，

　　2. 能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感;

　　学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。

　　3. 情感：通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。

　　4. 方法：自主阅读，圈点批注;合作探讨，听说结合。

　　【重点难点】

　　1. 课文美的意境的品悟。

　　2. 多角度理解课文主题。

　　【教具课件准备】

　　计算机 投影仪

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一. 新课导入：

　　(课件展示)

　　音乐背景：《凝聚这份爱》

　　画面显示：白衣天使们冒着生命危险，营救“非典”病人场面。

　　(导入语)

　　同学们，在20__年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触!一曲曲爱的赞歌强烈地响起。

　　今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是著名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》——

　　(课件展示)

　　背景画面：美丽的风景画

　　主题内容：盲孩子和他的影子 金波

　　二. 学习新课：

　　1. 整体感知：

　　同学们，这是一篇自读课文，让我们充分发挥主动性，勇于探究，善于合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈划出生字词，和你认为优美的语句。

　　(课件展示)：

　　整体感知：大声朗读全文，初步感知文章内容，圈划出生字词，优美语句。

　　(学生朗读，教师巡视)

　　下面，请同学们相互交流，疏通文字。之后，把你划出的优美语句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

　　(学生相互交流，教师最后明确)

　　哞 mōu 酥 sū 蔷薇qiángwēi 踉踉跄跄liàngqiàng 孪生luán 泥泞nìng

　　2. 重点理解：

　　整体感知课文内容之后，请同学们重点理解课文内容。首先，自主学习，请大家快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。其次，合作学习，我们小组讨论，归纳文章情节发展步骤。

　　(课件展示)

　　重点理解：(1)快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。

　　(2)小组讨论，归纳文章情节发展步骤。

　　(学生自主学习后，单独回答，最后明确)

　　问题(1)：心情变化的语句：

　　他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐 过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。

　　(学生小组讨论，相互交流意见，最后明确)

　　问题(2)：情节发展步骤：

　　盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

　　3. 朗读强化训练：

　　一个盲孩子，因为看不见光明，过着孤独寂寞的日子，后来，影子的陪伴使他获得了快乐，给他带来了温暖。在困境中，萤火虫、影子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本无生命的影子也获得了生命。多么美丽的童话啊，让我们用心去品味这曲爱的赞歌。下面，请同学们小组分角色朗读课文，注意语气、节奏和感情的把握。

　　(课件展示)：

　　小组分角色朗读课文，要读出语气、节奏、情感。

　　(学生读课文，教师巡视指导)

　　4. 探究研读：

　　问题一：美的意境

　　同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。分析一下，文章从那些方面创设这种意境的?

　　(学生自由发言，相互补充)

　　(明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。 如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。)

　　问题二：美的语言

　　美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。

　　(小组讨论，代表发言)

　　(明确：(1)按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。

　　(2)大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。)

　　5、多角度理解主题：

　　同学们，关于文章的主题，一般情况下，作者都和有一个集中而明确的表达。不过，有时候，也可以从不同的角度来理解。比如，我们学过的《从百草原到三味书屋》等。这篇文章的主题，也可以从不同的角度来理解。下面，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解：

　　(小组讨论课后练习一)

　　在此基础上，鼓励学生多向思维，有新的见解。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解主题。

　　理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

　　理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。

　　理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明

　　三、课堂小结：

　　一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福;一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。

　　(音乐响起《凝聚这份爱》)

　　四、巩固练习

　　1、加点字注音

　　潺潺( ) 咩咩( ) 泥泞( ) 孪生( )

　　嬉戏( ) 踉踉跄跄( )( ) 哞哞( )

　　2、仿写句子：

　　他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

　　仿写：

　　他还看见各种颜色的花朵。还有绿草。还有草上明亮的露珠。

　　仿写：

　　我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。

　　仿写：

　　五、拓展延伸：

　　金波的诗：

　　读自己的影子

　　金波

　　小时候，不识字，

　　总喜欢坐在那里，

　　读自己的影子，

　　像读一本童话的故事。

　　总是读一头黑熊

　　或是几只很黑的小兔子，

　　坐卧在我的脚下，

　　和我有说不完的话。

　　直到太阳落山，

　　影子消失，

　　只剩下孤零零的自己。

　　我知道，明天

　　影子还会来，

　　还会有新的故事。”

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇8

　　1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　2、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。

　　3、运用自主、合作、探究的学习方式。

　　4、本课拟用两课时教读。

　　1、要求学生在课前通过图书馆和因特网，查找表现母爱的诗歌、文章或图片。

　　2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。

　　一、导语

　　(教师播放《世上只有妈妈好》背景音乐)母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。而冰心的《纸船》却借着一只小小的纸船寄托了对母亲至死不渝的爱，表达了女儿思念母亲的痛苦和悲哀。

　　二、整体感悟

　　1、默读。要求学生掌握以下字词：嗅

　　摩

　　衍

　　叠

　　匿笑

　　花瓣

　　沐浴

　　祷告

　　妄弃倘若

　　2、朗读。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。

　　(1)教师放录音。

　　(2)学生各自练读。

　　(3)让2—4名学生示范朗读诗歌(或片段)。师生共同评价。

　　(4)进行朗诵比赛，评出5名优胜者。

　　3、整体感受。

　　让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生想说什么就说什么，教师一般不作限制。

　　三、品味探究

　　要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

　　1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

　　明确：一是印度人也喜欢用花比喻儿童;二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。

　　2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

　　明确：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。

　　3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

　　明确：不见了孩子，妈妈心中着急;见了孩子，妈妈高兴中带着点儿嗔怪。

　　4、借纸船来抒情有什么好处?

　　明确：抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。

　　四、质疑问难

　　鼓励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。

　　五、拓展延伸

　　1、学生四人小组，交流展示各自搜集到表现母爱的诗歌、文章或图片，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组最有特色的诗歌、文章或图片。

　　2、教师补充一些重要的诗歌、文章或图片。

　　六、布置作业

　　1、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。

　　2、要求每个学生为自己的父母做一件无须花钱的事(洗脚、捶背等)。

　　课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教案设计重点之所在。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇9

　　一、指导思想

　　以科学实践发展观为宗旨，踏实敬业。以新课程标准为语文教学理念依据，在日常教学工作中有效贯彻实践相关思想理念。以学科说明为导向，把握语文教学动态，在日常教学工作中保证方向性的正确。以语文课本为主要参考，精讲课内经典文章，以课外阅读为辅，提升学生语文能力。在语文教学工作中体现大语文的理念，体现语言文字的基本功能。

　　二、基本情况

　　本人这学期担任七年级语文教学工作。

　　1、学生分析。

　　成绩状况。根据六年级招生考试分析，学生的语文水平参差不齐。优等生中等生的比例较小，差生所占比例较大。分析其原因，语文能力水平较低。考试中，语文基础知识得分还可以，语文阅读及写作得分较少，或这是导致语文成绩差的主要原因。

　　思想状况。据了解，学生对中学生活充满希望，他们期待有一个美好的中学生活，也希望在中学学到更多的知识。大部分学生思想积极，学习态度端正。但也不乏少数学生成绩极差，抱着随大流混天过的思想。

　　能力状况。据了解，大部分学生不具备自主学习能力，语文能力也较差。大部分学生没有养成良好的学习习惯，需要很大力度的监督。学生的课外阅读能力尤其贫乏，知识面窄。但大部分学生具备了课堂学习能力，能够认真听讲，自觉完成作业。

　　2、教材分析。

　　七年级语文在语文学习中起着承上启下的重要作用，衔接小学语文的相关字词和语文知识，承启忠学语文的相关内容。七年级语文还需继续抓字词的扩大巩固学习，拓展学生对文学作品的赏读，同时作为中学课程，还设置了表达生活的写作和综合活动、口语实践。七年级语文的教材设置考虑学生的年龄心理特征，所选课文贴近孩子们的生活和思维或想象。

　　本册书共设置六个单元。第一单元，神奇的想象世界;第二单元，多姿多彩的童年世界;第三单元，亲人间的真挚浓郁的情感;第四单元，风格各异的四季风景;第五单元;经典名家的赏读;第六单元，不甘平凡，乐于向上。

　　课文学习之后还设有相关内容。其中包括每单元之后的两首诗词诵读，还有写作实践：让你的想象插上翅膀;留在记忆里的童年;家有许多温暖的感觉;关爱家园;我和书的故事;小诗抒我心中情。拓展链接：童话世界的新成员——哈利波特;丰富多彩的语文活动;走进高尔基和他的《童年》;搜集农谚;争当故事大王;怀念冰心。

　　教材课文设置容纳语文知识，综合体现语文素养的培养。而且各单元呈相连和递进的状态，让学生循序渐进地学习语文知识，符合学习规律。单元课文后的相关设置，紧紧围绕本单元的知识体系，是知识的运用和能力的培养。

　　教材课文侧重培养学生的综合语文素质，如字词，句子的理解，文段的赏析课文的整体感知。写作实践专业培养学生的写作能力，本学期侧重继续培养学生记叙文写作能力。拓展链接开阔学生视野，营造大语文的学习环境，培养学生对语文及文学的兴趣，对生活的热爱及对人生、社会的认识能力。

　　三、教学目标

　　新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。

　　1、掌握七年级上学期阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

　　2、背诵教材中要求背诵的古诗词、文言文、现代文及现代诗歌。

　　3、学习教材上的课文，完成本学期的教学任务。

　　4、培养学生自主合作探究的学习能力。

　　5、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

　　6、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。

　　7、阅读课程标准推荐的名著，培养文学兴趣。

　　8、培养学生书写充满真情实感的记叙文的能力。

　　9、培养学生良好的语文素养，陶冶学生情操。

　　四、教学措施

　　第一、课堂教学体现三维目标的整合性。新课程标准要求体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。每一课时教学都要体现三维目标，根据实际要有机整合，不能机械地堆砌。

　　第二、体现大语文理念。新课程标准要求语文教学不能只教课文，更不能死记硬背，而是培养学生的语文学习能力。这就拓宽了语文课堂教学，内容丰富多彩，搭建交流平台，激发学生的学习兴趣。

　　第三、体现学生的主体地位。新课程标准要求课堂教学不能一言堂，不能再是老式的传统的填鸭式教学。课堂上要以学生为主体，让学生积极参与课堂教学，积极讨论探究创新。让学生在自主过程中体验学习的乐趣，掌握学习的收获。

　　第四、继续推广小组教学模式。注重过程性教学，课堂全程跟踪小组活动，充分发挥小组学习的优势，不断改进，不断提升其效率。

　　第五、灵活运用各种教学手段。多样的教学手段可以吸引学生增强学生学习的积极性。

　　第六、继续推广学生课前五分钟演讲。这样对提高语文能力综合素质有极大的帮助。也便于提高学生的兴趣，体现学生的主体地位。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇10

　　教学目标

　　①继续培养学生的朗读能

　　②感知课文情节，进而培养学生的想像力。

　　③领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。

　　教学重点

　　领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　①学习默读课文与朗读课文。

　　②学习生字。

　　③复述课文，理清故事情节。

　　教学设计

　　导入

　　新课

　　近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身在大街上游行。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。

　　整体感悟

　　①指导学生默读课文。

　　在默读前给学生提出具体要求：

　　a.默读要做到不出声、不回视、不指读。

　　b.速度要快，每分钟约500字。

　　c.了解课文内容大意。

　　d.圈出不会认读的字。

　　②教师板书重点字，教学生认读。

　　炫耀 妥当 分外 滑稽 陛下 御聘 头衔 爵士 勋章

　　③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。

　　[要求]分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。

　　a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。

　　b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。

　　④请学生复述课文并作简单评析。

　　要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。

　　⑤理清故事情节。

　　在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。

　　教师板书：皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装一皇帝穿新装出丑

　　以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理清故事，为下节课的讨论打下基础。

　　小结

　　阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。

　　布置作业

　　①抄写生字、词语。

　　②熟悉课文情节并思考课后练习。

　　第二课时

　　○教学内容

　　本节课以探究性讨论为主，理解文章内涵，培养学生想像能力。

　　○教学设计

　　四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)

　　①故事的主人公是谁?

　　②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?

　　③你怎样理解故事的内涵?

　　④故事有什么教育意义与现实意义?

　　小组代表发言，教师小结

　　[预期结果]

　　问题一、二：故事的主人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。

　　问题三：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。

　　问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　教师依次出示问题(用小黑板或投影仪)，学生思考，自由发言

　　问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么?

　　预期结果：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。

　　问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。

　　预期结果：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。

　　这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。

　　小结学生发言，布置作业

　　①教师小结

　　一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

　　②布置作业

　　课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇11

　　一、问题分析

　　上学期的语文教学，学生的整体素质不错，成绩一般，大部分都能及格，但是优等生的学生太少，究其原因主要是学生没有养成良好的语文学习习惯，对语文的学习没有兴趣，不愿意读，不愿意背，语文基础功很不扎实。具体来说：一部分学生的基础知识掌握的不扎实，比如像邵明雪、杨钰峰和杨恩同等同学对于古诗文的相关知识根本不重视，以至于考试时丢分太多;还有一部分学生的现代文阅读解决问题的能力不够，只是记住了答题的模式，但是每个问题解读的不够深刻，导致失分太多;在这里，还有个必须值得提出的问题是学生的写作情况，这是大部分学生失分最多的地方。学生们只知道作文的框架结构，里面的写作内容不真实，逻辑思维差，标点符号使用不恰当，错别字太多和语意不连贯等。以上是上学期的学生在语文学习上出现的问题。

　　而本学期即将担任七年级语文教学。从学生的六年升学考试情况来看。学生的语文成绩和语文素养很不乐观，优等生中等生的比例较小，差生所占比例较大。据了解，大部分学生不具备自主学习能力，语文能力也较差，特别是学生的口头表达和书面表达能力都不行，因此本期语文教学的道路可谓是任重而道远啊!

　　二、改进措施

　　毕竟从教语文这门学科的时间短，经验还少。所以，在提高语文教学水平和学生的语文素养方面，方法上还是有待商榷，不过我还是希望通过自己的努力，能够在语文教学上得到改进：

　　1、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

　　语文最基本的方法“听、说、读、写、记”，每天都应该认真完成，并且合理的运用。

　　2、注重语文基础知识的训练、积累与运用。

　　七年级学生刚升入初中，刚开始还不适应快节奏的初中生活，需要给于细心的指导，而且还得主抓基础，这是重要的也是必须的。因此，掌握七年级上学期阶段要求掌握的生字词的音义，语文基本语法和标点符号的正确运用，背诵教材中要求背诵的古诗词、文言文、现代文及现代诗歌。

　　3、提高学生在语文学习上需要的各方面能力。

　　培养学生自主合作探究的学习能力，培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础，阅读课程标准推荐的名着，培养文学兴趣。

　　4、提升教师整体教学素质。

　　本人是一个在语文学科上经验尚浅的新教师，还是一个新上岗的班主任，对于各方面问题的处理存在很多不足的地方，必须采取相应的措施来提升自己。

　　三、努力方向

　　希望通过本学期师生的共同努力，能够切合实际的学好语文。而本学期我期望的目标具体来说：

　　首先，我希望本学期在自身专业知识上有所提升，能够会讲课，讲明白课，让学生能学明白，能真正学到知识，这方面是最基本的，也是最重要的。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇12

　　学习目标：

　　1.理解行道树——无私奉献者的形象。

　　2.感悟并珍视人生“第一次”的经验。

　　3.反复朗读课文揣摩形象化的语言。

　　4.学习托物言志和详略得当的写法。

　　学习重难点：

　　① 理解两篇课文的深刻内涵。

　　②理解形象而又含蓄的语言。

　　知识链接：作家与背景。(见基础训练17页)

　　学习过程：

　　学法提示:朗读法朗读——大声地用普通话正确、流利、有感情地把文章念出来，不加字、不减字、不换字、不颠倒字、不重复，词或词语的轻重读音恰当，声韵正确，音变符合规律。通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，加深听众对文章的理解，以激发爱憎分明的强烈感情，引起他们的共鸣。

　　本课的两篇短文都很适合咱们朗读，按照以上要求试试吧。

　　一、基础知识(独学)

　　1.给加点字注音或据拼音写汉字。

　　雏形 点缀 丰硕 苦熬 累累 沉甸甸

　　牙yí 贪lán duò 落 污zhuó 玲珑剔透

　　2.联系上下文，解释词语。

　　①玲珑剔透： ②具体而微：

　　③贪婪： 　　 ④堕落：　　 　　　 ⑤雏形：

　　⑥繁弦急管：

　　3.谈一谈《行道树》写了什么内容?请找出《行道树》中点明文章主旨的一句话，试着说说理由。

　　4.《行道树》一文作者运用第 人称写法，采用 修辞手法，从哪些方面刻画了行道树的形象? 行道树的形象体现了什么精神?运用了什么表现手法?

　　5.“回忆你难忘的第一次经历，请以“第一次”为话题，写一段100字左右的文字。 “第一次真好”，那么第一次好在哪里?抓住关键词语分析“好”的含义。

　　6. 《第一次真好》一文的中心意思是什么?《第一次真好》在安排材料上有什么特点?好处是什么?

　　二.专题提升：(独学群学、合作释疑)

　　1. “神圣的事业总是痛苦的，也唯有这种痛苦才能把深沉给予我们”中“神圣的事业”是什么事业? 为什么说“神圣的事业总是痛苦的”?从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦?既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运?你还能再列举一些课文中没写到的它承受的痛苦吗?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?

　　2.《行道树》首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么?

　　3. 短文末句说:“愿你珍重第一次”的含义是什么?

　　4.《第一次真好》中为什么说结实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”“风光画”?

　　三.当堂反馈：

　　1.请根据提示赏析下面的词句。

　　①“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”，这里为什么用“堕落”?

　　②“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?

　　④“雏形”与“具体而微”有什么区别?

　　⑤“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

　　3、阅读下面的文字，完成后面的问题。

　　第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象?几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比小指头还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。

　　第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。

　　①为什么“第一次的感觉真奇妙”?(用文中的话回答)

　　②找出作者细心观察生活的句子。

　　A.

　　B.

　　③语段中“第一次”出现了几次?主要记叙了第一次的什么(用一句话概括)?

　　④摘出选文中表达方式为记叙、议论的句子各一句。

　　记叙：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　议论：

　　四.小结与评价：

　　▶要点整理

　　通过本课的学习，我掌握的知识点有：

　　▶情智闪烁

　　学完本课后，我有如下感悟：

　　▶交流评价

　　通过与老师和同学的交流，我认为：

　　五。.家庭作业：阅读下面的文章《煤》，思考并完成后面的问题。

　　很古很古以前，有一棵美丽的树。从来没有谁忍心伤害她。但有一天，浪从很远的地方冲过来，山坡陷下去了，可怜的她被埋在了地底下。好黑，好冷……

　　几亿年过去了，她突然感到了一阵温暖。啊，重见天日了。但，当她的双眸看到自己的身体时，她惊呆了，自己成了一块乌黑的煤，没有了昔日的风采。

　　过了些时候，她走了，步子很轻，嘴角挂着微笑。

　　一盆火在熊熊燃烧。她很安静，不时放出几只黑色的蝴蝶。

　　那一定是她上亿年的梦想被灼痛的样子，不过，她似乎无悔。

　　煤，是美丽的树以另一种方式活着。

　　①表现“她”内心情感的词语有(按先后顺序)：

　　②《煤》和《行道树》比较阅读：共同使用的修辞手法是什么?两文在表现形式上的不同点是什么?

　　③“她似乎无悔”是因为什么?

　　六.预习新知

　　1.字词积累。

　　根据拼音写汉字或给加点字写拼音。

　　(1)风韵(　)(2)地jiào( )(3)泯( )灭 (4)è运 (5)落难(　)(6)险象dié(　)生

　　请解释下面句中加点词语在文中的含义。

　　(1)她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。

　　(2)从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着 一个念头：“这是我的月亮!”

　　(3)在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。

　　(4)有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息……

　　请把你认为本文中写的好的词句工整地抄写在下面，并再多读几遍。

　　2.《白兔和月亮》这则寓言讲了一个什么故事?其主题词是什么?用文中的一个词概括。

　　3.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

　　4.白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　5.找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇13

　　学习目标：

　　①理解行道树——无私奉献者的形象

　　②感悟并珍视人生“第一次’’的经验。

　　③揣摩形象化的语言。

　　④了解以小见大和夹叙夹议的写法。

　　教学重点：

　　①理解两篇课文的深刻内涵。

　　②理解形象而又含蓄的语言。

　　课前准备

　　①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。

　　②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。

　　③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。

　　第一课时

　　《行道树》学习内容：

　　①理解行道树的无私奉献精神;

　　②反复朗读课文，体会形象化的语言。

　　课文导入 ：

　　同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。

　　朗读课文

　　1)教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。

　　2)学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。

　　3)识记字词

　　整体感知

　　①思考质疑

　　让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。

　　②讨论探究

　　四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决;集中疑难问题，准备课堂发言。

　　③交流研讨

　　小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：

　　a.行道树的形象体现了什么精神?

　　b.找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?

　　[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。

　　c.怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?

　　研讨赏析

　　鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。

　　①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?

　　[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……

　　②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?

　　③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?

　　[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。

　　④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?

　　[提示]采用了对比手法：

　　a.与同类的优越处境对比;

　　b.与人类的盲目和无知行为对比。

　　⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?

　　让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。

　　拓展延伸

　　鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。

　　①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?

　　②本文的现实意义是什么?

　　③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?

　　提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。

　　④学习了这篇课文，你受到哪些启发?

　　教师小结

　　同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。

　　布置作业

　　①完成“研讨与练习’’相关作业

　　基础知识掌握不好的同学布置相关作业 进行强化训练

　　②预习《第一次真好》。

　　第二课时

　　《第一次真好》学习目标：

　　①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

　　②学习以小见大和详略得当的写法。

　　③了解选材的典型性。

　　教学设计：

　　课文导入

　　“第一次”是多么另人难忘的经历啊!你知道第一次吃西红柿的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

　　整体感知

　　①集体朗读

　　感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

　　②默读课文

　　独立思考，出示问题组：

　　a.“第一次真好”，好在哪里?

　　b.课文的中心意思是什么?

　　c.作者为什么选取这两个“第一次”详写?

　　d.课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

　　e.有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种?为什么?

　　引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。

　　研讨探究

　　引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确;

　　a.“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

　　b.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　c.作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物;后者写的是动物。前者写的是静态;后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇;后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

　　(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)

　　d.详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

　　e.本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　研读赏析

　　在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。

　　出示问题组：

　　①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?

　　②“雏形”与“具体而微”有什么区别?

　　③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

　　提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

　　④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。

　　本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。

　　体验反思

　　让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。

　　①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?

　　提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。

　　②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?

　　④什么样的第一次不能尝试?为什么?

　　教师小结：

　　同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

　　同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

　　拓展巩固：

　　①完成“研讨与练习”剩余部分。

　　②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受

　　课后记：本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进行人生观、价值观教育比较成功。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇14

　　○教学目标

　　① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　○教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　○课时安排

　　两课时

　　○课前准备

　　学生：查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

　　教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

　　第一课时

　　○教学内容

　　《金色花》

　　《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

　　○教学设计

　　导入

　　母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

　　检查生字词(可用大屏幕投影)

　　朗读课文

　　教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)

　　(过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。

　　学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

　　教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

　　例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

　　感知课文内容

　　[教师导学]

　　这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢?

　　[合作探究]

　　请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

　　① “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

　　② “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

　　③ “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

　　④ “我”和妈妈各是什么性格?

　　学生四人小组讨论交流，教师参与交流

　　体验反思

　　(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

　　(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)

　　(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

　　学生朗读课文

　　作业

　　背诵课文，准备朗诵比赛。

　　小结

　　《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

　　第二课时

　　○教学设计

　　《纸船》

　　这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

　　教学步骤

　　导入

　　同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。

　　朗读诗歌

　　①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。

　　(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)

　　②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。

　　(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。

　　整体感知

　　教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

　　[教师导学]

　　古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?

　　[合作探究]

　　第一节写叠纸船;第二节写抛纸船;第三节写纸船进入母亲的梦乡。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　① 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?

　　② 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?

　　③ 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?

　　④ 第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以

　　(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。)

　　[教师小结]

　　海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。

　　(过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深入理解，就要探究。

　　问题研讨

　　学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励。)

　　[教师小结]

　　这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。

　　作业

　　《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。

　　小结

　　在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇15

　　一、学习目标：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　二、学习重难点：

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　三、课前准备：

　　教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

　　学生：熟读课文。

　　四、自学设计：

　　一、导入新课：

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、检查学生预习字词(投影出示)

　　1. 给加点的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解释词语。

　　三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

　　1、范读课文，可播放背景音乐。

　　学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。

　　2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

　　3、学生练习集体朗读课文。

　　[教师指导]

　　先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。

　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

　　投影出示举例诗句的重音及节奏。

　　c. 学习集体朗读。

　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

　　a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

　　◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

　　◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?

　　◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?

　　◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

　　◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

　　学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

　　b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

　　◆“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

　　◆“在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

　　◆“妈妈，那个海呢?”

　　◆“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

　　四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

　　①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

　　②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

　　以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

　　五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

　　①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

　　这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

　　②全班激情齐读。

　　六、小结，布置作业

　　①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　②布置作业。

　　a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

　　b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　c.抄写生字。

　　七、信息反馈：

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇16

　　[教学目标]

　　1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。

　　2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。

　　3、教法和学法：

　　教学方法：情感体验法;说学法;文本扩展法;

　　学 法：合作式学习;

　　[教学重点]

　　1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。

　　2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。

　　[教学难点]

　　理解“影子”的象征意义。

　　[教学课时]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一 、导入新课

　　1、同学们，我们是听着童话故事，慢慢长大的，你都知道哪些童话故事?

　　(同学谈)　　2、《丑小鸭》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾给我们讲述了一个个美丽的童话，那汩汩流淌着的爱的清泉，伴我们渡过了幸福的童年，今天让我们再次步入童话的殿堂，在关爱的氛围中结识新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板书课题) (多媒体)

　　二、检查预习情况

　　1、课前同学们已预习了这篇文章，下面检查生字，翻到课本109页,请一位同学读生字。大家齐读一遍。

　　2、谁能为我们解释一下踉踉跄跄的含义?

　　三、快速阅读(跳读)课文，，思考下列问题：

　　1、课文讲了什么故事?简单的概括故事的情节发展。(多媒体)

　　(学生回答，教师肯定并补充)

　　2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化?(故事中盲孩子的心情发生了那些变化?在书上用横线标出有关语句) (多媒体)

　　(勾画完后请互相对照，看看彼此勾画的内容有什么不同。不同的内容是否应该勾画，为什么)

　　学生对照交流

　　请你们把勾画的句子诵读一下，注意体会他的感情变化。

　　明确 ：

　　1、(1)盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。

　　(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。

　　2、开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”

　　四、思考讨论(同学们朗读的很好。也已经把握了故事的情节发展和盲孩子的心情变化。下面我探讨几个问题)

　　1、盲孩子得到了来自周围那些事物的关爱?(多媒体)

　　(影子、灯、萤火虫、太阳、月亮……等)

　　2、盲孩子在恢复视力前后，作者的写作觉度发生了什么变化?(多媒体)

　　(从听觉转换到视觉，着重写色彩)

　　3、他的心情由寂寞到快乐，再到惊喜，是什么使盲孩子的心情发生了变化?(多媒体)

　　(抽生答，教师作肯定并予以补充)

　　(是影子的陪伴以及影子 、萤火虫、太阳、月亮的爱使他快乐、得到光明(爱与被爱)。)

　　五、人物形象探讨

　　故事中出现了三个人物：盲孩子、影子和萤火虫。你最喜欢那一个?请说明理由。(学生探讨回答，教师肯定后补充)(多媒体)

　　盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活

　　影子 ——善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折

　　萤火虫——心地善良、助人为乐

　　六、关于主题

　　关于课文主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法(课后练习一)，你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说说理由。(多媒体)

　　第一种，我们应该关爱弱者，且贴近童话的整体内容。

　　第二种，爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。

　　(学生可从多方面、多角度畅谈自己新的认识。)

　　七、精读选段，品味文章的美

　　本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，有着诗情画意般的境界。四人一组来探讨一下课文，看看课文的美表现在那些地方?(你觉得这篇文章美，美在那些地方)(多媒体)

　　(学生各抒己见。教师肯定并归纳)

　　1、美的语言。诗样的语言，节奏美，含蓄美。本文大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。文中的叠词还有哪些?(“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”)

　　2、美的立意。童话的形式来表现爱的主题。

　　3、美的意境。(神奇美好的意境)

　　如：(1)由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。

　　(2)当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。

　　八、文本拓展，提高能力

　　美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗?(同位交流)

　　同学们各抒己见，说得都有道理。确实，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路;没有双耳，却能听见世间的天籁;没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢?

　　如：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱;防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱;保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱;捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。

　　我们的身边，爱无处不在。

　　学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。我有这样一些感悟提出来与大家共勉：(多媒体)

　　九、课堂小结：(多媒体)

　　这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题的同时，让我们伸出有爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间!让这种美在我们心中永驻!

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇17

　　目标：

　　1、知识目标：学习层次美、语言美

　　2、能力目标：培养观察能力和对美的感受能力

　　3、情感目标：培养良好的观察习惯和科学精神。

　　重点：感受文章的语言之美

　　难点：云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分

　　设想：运用巧妙裁剪法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的说读课即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。

　　课时：一课时

　　操作：

　　一、第一个教学板块：导入，检查预习(3分钟)

　　1、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢?你是怎么知道的?对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢?今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气(板书课题)，我们将会受益无穷。

　　2、点出常用雅词和谚语：

　　二字雅词：峰峦招牌点缀预兆轻盈绫纱鳞波崩塌弥漫征兆

　　四字雅词：姿态万千变化无常白云朵朵阳光灿烂乌云密布大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵不断群峰争奇耸入天顶

　　谚语：日晕三更雨，月晕午时风;东虹轰隆西虹雨;朝霞不出门，晚霞行千里。

　　二、第二个教学板块：朗读，整体感知(15分钟)

　　1、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读(采用不同的方式齐读、杂读)。

　　2、自读：框出依次介绍了哪些云和光彩?画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气?(粗略板书)

　　三、第三个教学板块：演读，理清层次(10分钟)

　　1、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。

　　介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料;②让别人明白你将会带来怎样的天气。

　　教师示例：Hai!大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。

　　2、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号

　　3、学生发言，先各自预演，后课堂交流。(边演边完善板书)

　　4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了?

　　四、第四个教学板块：说读，品味语言(15分钟)

　　1、读第一段，(分两种读法导读)用一个字来评价语言上的特点。(美)

　　2、语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用美在，因为的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢?像这么说：如：

　　的语言美在它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。

　　五、第五个教学板块：寻读，课外延升(2分钟)

　　1、点示：课文讲的是看云识天气，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过看云才能识别天气，我们可以看动物、植物、某种现象或一些感觉等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗?

　　2、学生活动：学生自由讲述。

　　3、学生收寻并积累识天气的方法。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇18

　　学习目标：

　　1.积累、理解成语。

　　2.能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。

　　3.培养文言注释能力。

　　4.联系自身学习经历，体会课文内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

　　教学重点：1.朗读、背诵全文。 2.评点《论语》十则内容。

　　教学难点：深层理解《论语》十则内蕴。

　　教学时数：4课时。

　　学习方法：1、诵读法 2、评点质疑法

　　第一课时

　　【学习要点】了解孔子及《论语》。认读《论语》十则，整体感知，析读十则内容。

　　预习导学：

　　1、搜集关于孔子其人及《论语》的资料

　　2、细读《论语》十则，熟读成诵

　　课堂导学：1、提问关于孔子的资料收集。(小组汇报，搜集成果)

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，公认的世界文化名人。

　　政治上：主张仁义 教育上：主张有教无类、因材施教

　　2、提问关于《论语》的资料收集。(小组汇报，搜集成果)

　　《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一，也是研究孔子思想的主要资料。从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，《论语》一直是学生的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保留在现代汉语之中。

　　3、朗读课文：

　　范读：学生要体会语气、语调、停顿等。同学们正音正字。

　　全班齐读：感知课文内容，反复诵读

　　4、总结三个通假字：

　　A B C

　　5、小组讨论，合作探究

　　(1)领会大意，试着用自己的话来表述。讨论、弄清楚没有注释的词语的意思。

　　(2)把十则《论语》按照求知态度、学习方法、修身做人分类，注意一些句子是兼而有之的。

　　《论语》十则 导学案

　　第二课时

　　学习重点：理解前五则课文内容，体会其中蕴含的思想。

　　学习难点：重点字词释义，弄清楚通假字。

　　学习要点：详细分析，具体探讨，学习前五则内容。

　　1、第一则：

　　第一句讲的是学习的( )第二句讲的是学习的( )第三句讲的是( )

　　【固定句式】“不亦……乎?”译作“不也是……吗?”

　　翻译( )

　　2、第二则：

　　吾：______日：______三：______省：______为：______

　　谋：______忠：______交：______信：______传：______习：______

　　翻译本则( )

　　3、第三则：

　　故：______知：______可：______以：______为：______

　　总结出这章当中的一个成语( )

　　翻译本则( )

　　讨论正确的学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。

　　4、第四则：罔：______ 殆：______

　　翻译本则( )

　　同学们，这一章的内容带给我们什么思考?对于我们学习有何现实指导意义?

　　理解20__多年前的圣人之语经久不衰之魅力(小组探究发言，同学们要有自己的思考)

　　5、第五则：诲：______知之：______为：______是：______

　　【固定句式】“……也……”译作“……是……”

　　翻译( )

　　你是如何理解这句话的?

　　6、前五则哪几则是关于学习的态度和方法的( )

　　哪几则是关于思想品德修养的( )

　　7、请同学们当堂背诵前五则(10分钟)

　　《论语》十则 导学案

　　第三课时

　　学习重点：重点字词释义。

　　学习难点：理解后五则课文内容，体会其中蕴含的思想。

　　学习要点：详细分析，具体探讨，学习后五则内容。

　　1、第六则：贤： 齐： 内： 自省：

　　翻译：( )

　　2、第七则：三： 行： 焉： 其：

　　善者： 从： 改之：

　　翻译：( )

　　找出这两则当中的成语( )、( )

　　思考：这一则我们应如何理解?

　　3、第八则：

　　士： 弘： 毅： 仁以为己任： 已：

　　翻译( )

　　思考：这一则当中体现出了孔子的一种思想，你知道是什么吗?

　　4、第九则：岁寒： 然： 后凋：

　　翻译：(

　　5、第十则：以： 行： 其： 欲： 加： 于：

　　翻译：( )

　　这一则的成语是( )

　　【理解第十则】讨论孔子思想体系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的学说的两个方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲达而达人”，这是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，这是反面要求。其中都包含了相互体谅的意思。

　　6、后五则哪几则是关于学习的态度和方法的( )

　　哪几则是关于思想品德修养的( )

　　哪几则关于孔子思想体系的核心( )

　　7、当堂背诵这后五则。看看哪位同学背的最快。

　　《论语》十则 导学案

　　第四课时

　　【学习要点】总结归纳，查缺补漏，在课堂上就完成背诵、默写。

　　1、课文当中出现的读音，进行复习。(5分钟)

　　人不知而不愠( ) 学而不思则罔( ) 思而不学则殆( )不亦说( )乎 三省( )吾身 传( )不习乎

　　诲( )汝( )知之乎 不知为( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也

　　2、文言字词句小结(这是我们学习文言的关键一步)

　　(1)而：(1)表示顺接;(2)表示转接。

　　学而时习之( )人不知而不愠( )见不贤而内自省也( )

　　为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?( )温故而知新( )

　　学而不思则罔，思而不学则殆( )任重而道远( )

　　择其善者而从之，其不善者而改之( )死而后已( )

　　有一言而可以终身行之者乎?( )

　　(2)为：读wèi时，多作介词;读wéi时，多作动词。

　　为人谋而不忠乎?( )可以为师矣( )

　　知之为知之，不知为不知( )仁以为己任( )

　　(3)焉：见贤思齐焉( )三人行，必有我师焉( )

　　(4)之：①指示代词，“这”;②第三人称代词，“它、它们”;③结构助词，“的”;④助词，放在主谓之间，取消句子独立性;⑤助词，在句中只起调节音节的作用，无实义。

　　(5)固定句式：

　　①不亦……乎?→不是……吗?②……也。→……是……。

　　3、当堂背诵这十则并当堂默写。《论语》作为千百年来的一部伟大的作品、作为四书五经之一应当为我们所熟识，这十则又是经典中的经典，背默是最基本的前提，只有会背默才能进一步理解其中的深意。

　　4、小组讨论(小组合作探究，同学们要通过自己思考发现《论语》的经典之处，发现《论语》的美)

　　(1)、你喜欢哪一则?为什么?(2)、你觉得哪一则对你启发最大?(3)、你觉得怎样才能真正学到知识?(4)、你还知道哪些指导我们如何学习的名言?

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇19

　　精彩开篇词

　　古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古代诗词，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。

　　学习目标

　　1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。

　　2.了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。

　　3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

　　4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学过程

　　第一课时观沧海

　　一、新课导入

　　大家知道曹操吧?说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，今天我们阅读他的《观沧海》，也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。

　　二、自学指导(一)--预习与交流

　　1.根据拼音写出恰当的词语。

　　(cāng)沧海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙

　　水何(dàn)(澹澹)(xiāo)(sè)萧瑟

　　2.借助课下注释或工具书解释下列词语的意思。

　　澹澹：水波摇荡。

　　竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。

　　星汉：银河。

　　萧瑟：树木被秋风吹动的声音。

　　至：极。

　　何：多么。

　　若：好像。

　　临：登上。

　　3.文体知识。

　　通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

　　唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。

　　律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。

　　曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的《天净沙秋思》。

　　4.作者简介

　　曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年(207年)北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治报负。其诗气魄雄伟，慷慨悲壮，是文学建安文学的开创者。《步出厦门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。

　　5.背景链接

　　《观沧海》是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。

　　三、自学指导(二)--合作与探究

　　(一)诗歌朗读

　　1.自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

　　【交流点拨】东临\碣石,以观\沧海。

　　水何\澹澹,山岛\竦峙。

　　树木\丛生,百草\丰茂。

　　秋风\萧瑟,洪波\涌起。

　　日月\之行,若出\其中.

　　星汉\灿烂,若出\其里。

　　幸甚\至哉!歌以\咏志。

　　2.结合注释解读诗意。

　　【交流点拨】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。

　　海水多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。

　　碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。

　　秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。

　　日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中出发的。

　　银河星光灿烂，好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。

　　真是幸运极了，就用歌唱来畅抒心中的情怀吧。

　　(二)整体感知

　　在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。

　　1.全诗是以哪个字展开来写的?

　　【交流点拨】全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

　　2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?

　　【交流点拨】第1层(1~2句)：交代观海的地点。

　　第2层(3~8句)：描写海水与山岛。(实景)

　　第3层(9~12句)：表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象)

　　最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

　　3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?

　　【交流点拨】(1)“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。

　　(2)大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

　　(三)深层探究

　　1.如何理解“东临碣石，以观沧海”一句?

　　【交流点拨】“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山所见。

　　2.“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法?有这样的表达效果?

　　【交流点拨】作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神，展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。

　　3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助什么手法表达自己的情感呢?

　　【交流点拨】虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。

　　(四)熟读成诵

　　四、板书设计

　　水：澹澹山岛：竦峙(壮丽气势)

　　实景--借景抒情

　　观沧海树木：丛生百草：丰茂(向荣姿态)

　　日月：运行-出其中(奇特想象)

　　虚景博大胸襟

　　星汉：灿烂-出其里(宏伟意境)

　　五、拓展延伸

　　请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句。

　　【交流】①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。--范仲淹《岳阳楼记》

　　②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。--李白《行路难》

　　③会当凌绝顶，一览众山小。--杜甫《望岳》

　　④沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。--刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　⑤不畏浮云遮望眼，自缘身在层。--王安石《登飞来峰》

　　⑥山重水复疑无路，柳暗花明又一村。--陆游《游山西村》

　　第二课时次北固山下

　　一、新课导入

　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。

　　二、自学指导(一)--预习与交流

　　1.借助课下注释或工具书解释下列加点词的意思。

　　次：住宿，此指停泊,途中暂时停宿。

　　客路：旅途。

　　风正：风顺。

　　悬：挂。

　　残夜：夜将尽而未尽的时候。

　　2.作者简介

　　王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。

　　3.背景链接

　　《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说，宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。

　　北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。

　　三、自学指导(二)--合作与探究

　　(一)诗歌朗读

　　1.自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

　　【交流点拨】次/北固山下

　　客路/青山外，行舟/绿水前。

　　潮平/两岸/阔，风正/一帆悬。

　　海日/生残夜，江春/入旧年。

　　乡书/何处达?归雁/洛阳边。

　　2.结合注释解读诗意。

　　【交流点拨】在青山之外旅行，在绿水之中行舟。

　　潮水涨满时，两岸之间水面显得更宽阔。顺风行船一帆高挂。

　　夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起。当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。

　　思念故乡的家书要传到哪里呢?希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。

　　(二)整体感知

　　在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。

　　1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

　　【交流点拨】首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。

　　颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。

　　颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天──时间过得这么快，怎能不令人感慨!

　　尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，见到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗陈陈相因，浑然一体。

　　2.哪些诗句直接表达了思乡之情?

　　【交流点拨】尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

　　(三)深层探究

　　1.探究想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。

　　【交流点拨】“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。

　　2.“海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢?

　　【交流点拨】作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

　　(四)熟读成诵

　　四、板书设计

　　次北固山下

　　首联:旅途奔波之意借

　　颔联:恢弘阔大之景景

　　颈联:乐观、积极、向上的精神力量抒

　　尾联:思乡之情情

　　五、拓展延伸

　　思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在你所积累的诗歌中，哪些诗句抒写了乡愁?

　　【交流】①昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。--《诗经小雅采薇》

　　②悲歌可以当泣，远望可以当归。--汉乐府民歌《悲歌》

　　③君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未?--唐王维《杂诗三首》

　　④故乡何处是，忘了除非醉。--宋李清照《菩萨蛮》

　　⑤今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。--唐王建《十五日夜望月寄杜郎中》

　　⑥逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山。--唐司空图《漫书五首》

　　⑦露从今夜白，月是故乡明。--唐杜甫《月夜忆舍弟》

　　第三课时钱塘湖春行

　　一、新课导入

　　我们跟随朱自清先生欣赏过江南春天的美景，伴着老舍先生感受过济南冬天特有的魅力。今天，我们将穿越时空，跟随白居易一起去领略1180年前的西湖特有的春景!

　　二、自学指导(一)--预习与交流

　　1.请给下面加点的字注音。

　　(1)孤山寺北贾亭西(jiǎ)

　　(2)谁家新燕啄春泥(zhuó)

　　(3)浅草才能没马蹄(mò)

　　(4)绿杨阴里白沙堤(dī)

　　2.解释下面词语。

　　初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。

　　暖树：向阳的树。

　　没(mò)：隐没。

　　行不足：游赏不够，即反复游赏。

　　3.作者简介

　　白居易是唐代大诗人，字乐天，晚年又叫香山居士。有“诗魔”之称。有《白氏长庆集》传世，代表作有《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。

　　4.诗歌大意

　　《钱塘湖春行》以诗人行踪为线索，描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。第三句和第四句是颔联，颈联运用了对偶的修辞手法。

　　5.背景链接

　　《钱塘湖春行》写于长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首的七言律诗，抒发了自己对西湖春天的赞美和热爱之情。

　　三、自学指导(二)--合作与探究

　　(一)诗歌朗读

　　1.自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，读准字音、节奏。

　　【交流点拨】孤山寺北\贾亭西，水面初平\云脚低。

　　几处早莺\争暖树，谁家新燕\啄春泥。

　　乱花渐欲\迷人眼，浅草才能\没马蹄。

　　最爱湖东\行不足，绿杨阴里\白沙堤。

　　2.结合注释解读诗意。

　　【交流点拨】从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。

　　几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。

　　繁多而缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。

　　我最喜爱西湖东边的美景，总是游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

　　(二)整体感知

　　在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。

　　1.画中有诗，诗中有画，写景的诗歌尤其如此。请大家把这首诗还原成画面选择下面的句式，对你喜欢的句子进行赏读。

　　(1)“从……中我看到了……”

　　(2)“从……中我听到了……”

　　(3)“从……中我感受到……”

　　【交流点拨】从第一、二句中，我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁，极目远眺。只见那西湖波澜动荡，与岸平齐。在那水天相接处，水波粼粼，云朵低垂，似乎要亲吻湖面了--它也爱早春的西湖。

　　我从“几处早莺争暖树”中，仿佛听到了黄莺清脆婉转的鸣叫声。

　　2.诗人最喜爱的是湖东的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?诗人除点明是在“绿杨阴里”外，未作任何说明。让我们展开想象的翅膀，补写出白沙堤美丽的景色吧。

　　【交流点拨】有湖水，水中有鱼虾，有嬉戏的鸭子。

　　有花草。绿草如茵，像铺了层绿地毯;花儿闪闪，散在绿草丛中。

　　还有花树。杏花开了，散缀枝头;桃花也开了，红艳艳的，灿烂一片。

　　还有人。有骑马的诗人，一边捋着胡须，一边吟诗;好朋友也来了，他们席地而坐，饮酒赏景，谈诗论文，吟诗作画……好不快活。

　　3.从哪些词语可以看出是写初春景象?

　　【交流点拨】如“初平”，春水初生;“争暖树”，“暖树”者，向阳之树也，春寒未退，故莺争集其上;“啄春泥”，燕初来也;“没马蹄”，草初生也──这些都是初春的景象。(早莺、新燕、乱花、浅草。)

　　4.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　【交流点拨】“最爱湖东行不足”句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

　　5.“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?

　　【交流点拨】说“几处”，可见不是“处处”;说“谁家”，可见不是“家家”。因为还是初春季节。

　　(三)熟读成诵

　　四、板书设计

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水涨云舒

　　贾公亭游春莺歌燕舞

　　白沙堤踪踪花多草浅

　　游人如织

　　西湖早春图(最爱)

　　五、拓展延伸

　　积累描写西湖美景的诗句。

　　【交流】饮湖上初晴后雨

　　苏轼

　　水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

　　晓出净慈寺送林子方

　　杨万里

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　第四课时天净沙秋思

　　一、新课导入

　　同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节?也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢?今天，我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会。

　　二、自学指导(一)--预习与交流

　　1.文体知识

　　《天净沙秋思》是一首散曲中的小令。天净沙是曲牌名，秋思是散曲的题目。

　　2.作者简介

　　《天净沙秋思》作者马致远，是元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、王实甫、_白朴被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙秋思》被称为“秋思之祖”。

　　3.背景链接

　　马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不志，困窘潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙秋思》。

　　三、自学指导(二)--合作与探究

　　(一)诗歌朗读

　　1.自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意节奏、重音。

　　【交流点拨】枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

　　夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

　　2.根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。

　　【交流点拨】深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

　　(二)整体感知

　　1.本曲前三句列出了哪些景物?分别渲染了怎样的氛围?

　　【交流点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

　　前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。

　　昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写人，但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情。

　　三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。

　　2.请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。

　　【交流点拨】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道西风瘦马断肠人。

　　3.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用?

　　【交流点拨】前三句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人无限的愁闷。

　　4.这首小令抒发了作者怎样的思想感情?

　　【交流点拨】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

　　(三)深层探究

　　1.这首小令语言运用上有什么特点?

　　【交流点拨】语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9个形象，9个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称，一语道破“某一种心情”。也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。

　　2.《秋思》是如何运用对比映衬手法的?这样写有什么好处?

　　【交流点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。

　　藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。

　　(四)熟读成诵

　　四、板书设计

　　天净沙秋思

　　枯藤老树昏鸦

　　景小桥流水人家悲怆愁苦

　　古道西风瘦马思乡之情

　　情--夕阳断肠人

　　五、拓展延伸

　　展开想象，将《天净沙秋思》改写成一篇散文。

　　【交流】夕阳已渐西下，只在山顶留下半张无精打采的脸，无奈地看着这无精打采的人间。

　　一抹余辉暗淡地斜洒在枝桠斑驳的老树的枝头。枯藤缠绕着老树，树上的乌鸦，发出几声凄凉的哀鸣划破黄昏的寂寥，斜阳为乌鸦黑亮的羽翼镀上一层金黄。

　　潺潺的流水在夕阳的映照下波光粼粼，还映出几处人家。一座小石桥静静地站在流水上，像一个老态龙钟的百岁老人，经不起岁月的践踏了。

　　古道漫漫，西风凛冽。路，看不到尽头。在这荒凉古道上，我骑着马，在缓缓地行进。几年来，与我朝夕相处的那匹马，经过岁月无情的洗礼，早已瘦骨如柴。经过多年的流浪，它和我都已疲惫不堪。

　　此时，夕阳正西沉，洒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻。而我，却仍在外漂泊未归，独自一人浪迹天涯海角，流露出一丝淡淡的悲凉。

　　《古代诗歌四首》教案3

　　【教学目标】

　　1、积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。

　　2、了解诗词有关知识以及诗歌四首表达的思想感情。

　　3、品味诗歌语言，体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

　　4、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。

　　5、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

　　6、启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　【教学重难点】

　　1、诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

　　2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：曹操《观沧海》

　　1、作者介绍，写作背景：

　　曹操，字，时期家、家。

　　诗人当时正处在自己事业的峰，他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中，经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

　　2、朗读课文，整体感知课文内容。

　　3、学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音学生带着问题，自主学习。

　　[问题组]

　　①全诗以哪个字展开来写的?

　　②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?

　　③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

　　[赏析]

　　汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方;九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。

　　汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的乐府诗原来是可以歌唱的诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系诗的正文可分三层：

　　第一层(开头两句)交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。

　　第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛海水荡漾，是动态;山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严;再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象这一层全是写实景。

　　第三层(最后四行)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这写的是虚景即诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。

　　这首诗的基调是苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

　　二、学习王湾《次北固山下》

　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

　　1、学生自由朗读，思考下列问题：

　　①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

　　②哪些诗句直接表达了思乡之情?

　　2、研读与赏析。

　　学生自主探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景?如果你身临其境，将会有怎样的感受?

　　[赏析]

　　诗以对偶句发端，既工丽，又跳脱“客路”，指作者要去的路。“青山”点题中“北固山”作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南，神驰故里的飘泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”、“归雁”，遥相照应。

　　次联的“潮平两岸阔”，“阔”，是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。下一句“风正一帆悬”，便愈见精彩。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了，只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。这一句写小景已相当传神，但还不仅如此，如王夫之所指出，这句诗的妙处，还在于它“以小景传大景之神”(《姜斋诗话》卷上)可以设想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要转弯子，这样的小景是难得出现的。诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等等的大景也表现出来。

　　读到第三联，就知道作者是于岁暮腊残，连夜行舟的潮平而无浪，风顺而不猛，近看可见江水碧绿，远望可见两岸空阔这显然是一个晴明的、处处透露着春天气息的夜晚，孤舟扬帆，缓行江上，不觉已到残夜。这第三联，就是表现江上行舟，即将天亮时的情景。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣海日生于残夜，将驱尽黑暗;江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

　　海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去这时候，一群北归的大雁正掠过晴空雁儿正是要经过洛阳的啊!让诗人想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。这两句紧承三联而来，遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

　　三、作业

　　背诵这两首诗。

　　第二课时

　　一、导入新课：白居易《钱塘湖春行》

　　钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

　　1、感知内容。

　　学生自由朗读，扫清文字障碍教师正音，思考下列问题。

　　[问题组]：

　　①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?最能点明诗人心情的字眼是什么?

　　②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　2、研读与赏析。

　　学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?

　　[赏析]

　　这首诗是白居易于穆宗长庆三年(823年)任杭州刺史时写的诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

　　首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色“初平”，写春水初生，略与堤平“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连这就勾出了西湖早春的轮廓。中间两联是分写颔联写莺燕，是诗人所见莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。颈联写花草，着重表现诗人的主观感受唐时，人们有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇给，也会产生迷乱的感觉。尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。

　　二、学习马致远《天净沙•秋思》

　　七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品，因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

　　1、感知内容。

　　2、教师范读，学生仿读。

　　3、学生描绘想象这幅画面，感悟内容，体会思乡之情——

　　4、学生交流自己想象的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。

　　5、学生配乐朗读。

　　6、延伸作业。

　　①将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。

　　②展开想象，将《天净沙•秋思》改写成一篇散文，下课交流。

　　[赏析]

　　这是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。七百多年来，人们说起“乡愁”就会想到这篇作品，因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。

　　这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存在——“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上把这些细节联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞;道旁，缠着枯藤的老树上，雅雀已经回巢，不时地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?在作了这样的铺垫之后，作者才形象地揭示了作品的主题：异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯”，由此可以看出他的乡愁何等浓重。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇20

　　○教学目标

　　①把握文章脉络，理解文章主旨。

　　②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

　　③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

　　④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

　　○教学重点

　　①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

　　②生动而细致的景物描写。

　　○课前准备

　　学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

　　第一课时

　　○教学内容

　　①朗读课文，获取足量信息。

　　②整体感知内容，理解文章的主旨

　　③体会作者的思想感情。

　　○教学设计

　　导入

　　19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

　　威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

　　板书课题。

　　作者、作品背景简介

　　整体感知

　　①范读课文

　　最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

　　②默读思考

　　要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

　　思考题：

　　a.试着给课文划分层次。

　　b.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

　　c.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

　　①课堂交流

　　提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

　　a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

　　b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

　　c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

　　研读与赏析(上)

　　①教师导学

　　本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

　　②自主探究

　　默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

　　③小组讨论、课堂发言，确定思考题

　　小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

　　a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

　　b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

　　c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。

　　d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?

　　e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

　　④全班讨论、明确：

　　教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

　　a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

　　作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

　　b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

　　c.引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

　　面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

　　d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

　　e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

　　布置作业

　　①识记字词，完成“读一读，写一写”。

　　②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

　　③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

　　④完成“研讨与练习”二。

　　第二课时

　　○教学内容

　　①了解本文写景状物的方法。

　　②领会修辞的作用。

　　③自我反思，以积极的态度面对人生

　　○教学设计

　　检查作业

　　研读与赏析(下)

　　①教师导学

　　上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

　　②合作探究

　　[小组讨论]

　　a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

　　b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

　　c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

　　d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

　　e.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

　　[课堂讨论]

　　对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)

　　a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

　　c.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受;对“文~”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……

　　正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

　　e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活;要善于观察，勤于思考;经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

　　体验与反思

　　①质疑交流

　　教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

　　归纳问题，讨论明确：

　　a.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”?

　　现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

　　b.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

　　“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

　　②经验反馈

　　a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

　　b.你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

　　c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

　　以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

　　作业

　　①完成“研讨与练习”一、三。

　　②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

　　点评

　　本教学案学法指导鲜明而突出，十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式，鲜明地体现了学生的主体地位。同时也十分注重教师在教学过程中的参与性和引导作用。

　　本教学案教学目标设计准确，重点突出，表述严谨，可操作性强，便于学生把握，符合新课程改革的理念。

　　教学内容的处理方面，兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学目标的整合，体现了语文学科人文性和工具性双重的原则。在人文素养方面，启发学生思考人生、关注社会。在语文工具性方面，侧重基本字词等语言知识的积累，特别注重阅读能力、口头表达能力和写作能力的培养。

　　在教学结构上，设置了“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”等三大教学板块，整个教学流程由浅入深，由表及里，循序渐进，符合由感性到理性的一般认知规律。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇21

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

　　2.反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

　　能力目标

　　1.复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。

　　2.学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。

　　3.练习快速阅读，概括课文内容要点。

　　德育目标

　　培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　●教学重点

　　快速阅读，概括课文内容要点。分析写作层次清晰的特点。

　　●教学难点

　　分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

　　●教学方法

　　1.朗读法。虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。

　　2.观察与联想。语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比喻、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。

　　教学中引导学生从实践中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。

　　3.图表概括法。课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生通过列图表，使之结构层次清楚，内容明确。

　　●教具准备

　　多媒体CAI课件、示范朗读磁带、投影仪及胶片

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　[教学要点]

　　概括课文内容要点，分析、理解选取说明角度安排说明顺序的写法，体会准确、生动的语言。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　设计(一)：

　　俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗?人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢?(学生回答：看云)，的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩。(板书文题)

　　设计(二)：

　　唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗?除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢?是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底怎样通过云彩预知天气呢?今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识。(板书文题)

　　二、整体感知

　　1.教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。

　　投影显示：

　　(1)注音：

　　峰峦(luán)

　　一霎(shà)间

　　点缀(zhuì)

　　绫纱(líng)

　　弥漫(mí)

　　晕(yūn)头转向

　　月晕(yùn)

　　崩塌(bēngtā)

　　(2)释义：

　　峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

　　一霎间：一会儿，形容时间极短。

　　预兆：事情显露出来的迹象。

　　轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

　　弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满、布满。

　　征兆：即将出现的迹象。

　　崩塌：崩裂而倒塌。

　　2.学生自由诵读，梳理课文主要内容。

　　思考：(1)是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么?它运用了什么说明方法?

　　(2)有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。

　　(3)文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么?后面的三个语段与它有什么关系?

　　(4)相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。

　　(5)以简表的形式归结课文的行文思路。

　　学生回答，教师明确：

　　(1)云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系。

　　(2)第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”标示说明角度的变化。

　　文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。

　　(3)这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。

　　第2段是后面三段的“纲”。第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”;第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。

　　(4)第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐;有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感;“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动，给人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一词比喻贴切，耐人寻味。总之，比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的兴趣。

　　3.品读全文，体会课文层次清晰的特点。

　　三、具体研讨第3～6段

　　1.学生精读，揣摩语言的生动形象。

　　2.投影显示薄云图片，请学生结合课文的细致描绘，仔细观察云的形态变化，展开丰富的联想，说出更有创意的理解。

　　思考：(1)语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比。

　　(2)第3段采用了从现象到本质的说明顺序，那么现象是什么?本质又是什么?

　　(3)第3段文字的语言，既有平实说明，又有生动说明，各举出一个例子。

　　学生回答，教师明确：

　　(1)分类说明法是把事物按照一定的标准分成若干类别，一类一类加以说明的方法。这种分类说明不仅能够把不同事物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清楚。本段把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊。它们既有自己的特点又有共同点。

　　(2)说明云的形态是现象，说明云和天气变化的关系是本质。

　　(3)平实说明：卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。

　　生动说明：高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。

　　3.记叙文中，比喻是一种修辞方法;说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有趣味。请仿照示例造句，从形状入手，展开充分的想像和联想，既考虑静态，又兼顾动态，以求动静结合之妙。

　　示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

　　造句：

　　(1)夜幕四合，周围的群山，……

　　(2)远处的霓虹灯亮了，……

　　学生回答，教师示例：

　　(1)夜幕四合，周围的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛、像长蛇，……

　　(2)远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹，……

　　4.第4、5、6段的写作思路与第3段相同，请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。

　　学生合作完成。

　　5.积累文中的有关谚语，了解识别天气变化的常识。

　　文中出现的谚语有：“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”。

　　教师适当补充，并做些解释，如：

　　(1)“天上钩钩云，地下雨淋淋”

　　(2)“云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往北，好晒麦”

　　(3)“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”

　　(4)“早上乌云盖，无雨也风来”

　　(5)“清早宝塔云，下午雨倾盆”

　　(6)“久晴大雾阴，久阴大雾晴”

　　(7)“黄云上下翻，将要下冰蛋”

　　四、课堂练习

　　投影显示：

　　1.的语言生动形象，又十分准确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。

　　(1)经验告诉我们……那些低而厚密的云层，___________(一定有时常常)是阴雨风雪的预兆。

　　(2)出现了高层云，___________(一定有时往往)在几个钟头内便要下雨或下雪。

　　(3)乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨来，___________(一定有时常常)竟会带来冰雹或者龙卷风。

　　(4)天气变化异常复杂，看云识天气有___________(相当一定非常)的限度。

　　(5)我们还可以根据云上的光彩，___________(判断推断推测)天气的情况。

　　2.下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。

　　①人们常说：“东虹轰隆西虹雨”。

　　②夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。

　　③太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。

　　④所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。

　　⑤还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。

　　⑥意思是说：虹在东方，就有雷无雨;虹在西方，将有大雨。

　　⑦朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭;晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。

　　正确句序：

　　3.指出下列各句使用的说明方法或修辞手法。

　　(1)在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。

　　(2)最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。

　　(3)华环由小变大，天气将趋向晴好;华环由大变小，天气可能转为阴雨。

　　(4)所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。

　　(5)那最轻盈、站得的层，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云……还有一种像棉花似的白云，叫积云……在晴天，我们还会偶见一种高积云。

　　4.如果将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。

　　清晨，天上飘着片片白云，中午，天空渐渐聚集起了层层阴云，到了下午，便下起了濛濛细雨。轻风拂面，使人略感凉意。

　　参考答案：

　　1.(1)常常(2)往往(3)有时(4)一定

　　(5)推测。(这些词语或修饰或限制，体现了说明文语言的准确性)

　　2.②①⑥⑤③⑦④

　　3.(1)下定义(2)拟人(3)分类别(4)引用(5)拟人分类别作诠释

　　4.天气：晴转多云，午后有小雨，风力1～2级。

　　五、课堂小结

　　是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章成功运用了分类说明、比喻说明等方法，使得内容准确生动、层次明晰。看云识天气，这是劳动人民在长期的生活实践中积累的经验，正如课文所言它毕竟有一定限度，现代科技的发展对天气的准确预报，极大地方便了人们的生产、生活，昔日神话中的雷电神、风婆婆也只是故事中的角色，因为科技改写着大自然的历史。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇22

　　【学习目标】

　　① 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　② 体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。

　　③ 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　【学习重点】

　　培养阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　【学习方法】自主、合作

　　【导入新课】

　　1、音乐导入激发学生对昆虫的兴趣。

　　【课前预习】

　　1作者介绍

　　亨利.法布尔(1823-1915)法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。 《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位--《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。

　　2、检查预习：课后生字词。

　　扰乱 哀鸣 狩猎 哀号 喧嚣 沉寂

　　(mì) (cuàn) (jié luè) (kù) (gōu) (yīn yǎ) (fēn) (zhōng) (wōjǜ) (zhuó)

　　静谧 篡夺 劫掠 酷爱 弱肉强食 篝火 喑哑 气氛 螽斯 莴苣 啄

　　(qián) (shǔn) (huì) (kuī) (tú) (tuò)

　　钳子 吮取 喙 盔甲 屠夫 唾液

　　3、学生快速阅读课文，思考：快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?(外表、习性)

　　4、绿色蝈蝈外表有哪些特征? 绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?

　　(外表特征--“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。)教师明确速读方法：找中心句，抓关键词。

　　板书： 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

　　习性：叫声---柔和，食性--- 蝉

　　2、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

　　【合作探究，精讲点拨】

　　1、本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。学生再读课文，自由质疑，四人一组讨论：

　　a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

　　b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

　　请用“我喜欢 ，因为 。”句式回答。

　　(也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)

　　2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

　　夜间捕蝉的蝈蝈--夜间狂热的狩猎者

　　入夜鸣唱的蝈蝈--夜晚的艺术家 歌手

　　入笼喂养的蝈蝈--“我”笼里的囚犯

　　饱餐蝉肉的蝈蝈--蝉的屠夫

　　(作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。)

　　3、作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么方法?你觉得哪些地方值得你学习借鉴?

　　板书：

　　蝈蝈--蝉(叫声)

　　对比 蝈蝈--鹰(捕食) 突出特征

　　蝈蝈--螳螂(食性)

　　“窃窃私语”、“津津有味”

　　拟人 “身材优美、苗条匀称” 形象生动

　　“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”

　　4、教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。

　　【拓展延伸】

　　1、通过这节课的学习，说说你从这篇课文学到了什么?

　　2、请同学们灵活运用对比、拟人手法，生动地说说自己喜欢的一种小动物，来抓住其特征。

　　【板书设计】

　　蝈蝈--蝉(叫声)

　　对比 蝈蝈--鹰(捕食) 突出特征

　　蝈蝈--螳螂(食性)

　　“窃窃私语”、“津津有味”

　　拟人 “身材优美、苗条匀称” 形象生动

　　“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”

　　写作特点：

　　文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。

　　【备课小资料】

　　蝈蝈的趣名

　　蝈蝈是我国南北各地男女老幼都十分喜爱的鸣虫。北方人叫它蝈蝈，南方人叫它“叫哥哥”、“叫蚰子”，古人叫它“蛞蛞”、“聒聒”、“螽斯”，在春秋时代就被人们饲养了。因它能繁殖众多的子孙，故被古人视为兴旺的吉祥物。至今，民间在小儿摇篮边还挂着蝈蝈的笼子。

　　蝈蝈由于生长环境不同，体色也各不相同。体色翠绿者，称为“绿哥”、“翠哥”或“三青蝈蝈”;体色黄中带白者，称为“糙白”、“白哥”或“草白蝈蝈”;体色紫红如铁锈者称为“铁哥”或“铁皮蝈蝈”。从体色价值来说，有“黄不如绿”“绿不如黑”之说。

　　蝈蝈如按眼睛的颜色来分，绿眼又称翠眼;黑眼又称墨眼、乌眼;红眼又称赤眼、朱眼、珊瑚眼。以眼色价值来讲，也有“绿不如黑，黑不如赤”之说，其中尤以“红眼翠哥”与“黑眼铁哥”为好，因为它们颜色艳丽，色彩调和，令人青睐。

　　此外，在端午节后出现的蝈蝈称“夏叫”“夏哥”，声音低弱;在立秋后十天出现的蝈蝈称“早叫”、“秋哥”，叫声洪亮;在晚秋后出现的蝈蝈称“冬虫”、|冬哥“，叫声柔弱。

　　【课后反思】

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇23

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、学习本文质朴、真诚的语言。

　　2、体会居里夫人的人格美及其取得的巨大成就与她的性格特点之间的联系。

　　3、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。

　　过程与方法：

　　1、通过查字典、工具书等，掌握“读一读、写一写”中生词音、形、义

　　2、抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。

　　情感态度与价值观：

　　1、从文中得到有益的启示，磨练意志，学会生活，热爱科学。

　　教学重点：

　　1、梳理文章思路，理清全文结构。

　　2、分析文章中哪些方面表现玛丽居里的性格和高尚的思想品德。

　　教学难点：

　　1、通过分析重点语句，品味语言的质朴美。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入

　　有这样一位科学家，常年在这样一个实验室里工作着，夏天，炎热的仓库内弥漫着浓浓的烟雾，工作服被灰尘和汗水染得脏兮兮的，眼睛、喉咙也被烟熏得刺痛。冬天，窗户也必须随时开着，免得有毒气体无法排出而导致中毒，冻得连握笔做记录都成问题。可是，她仍坚持不懈地做着实验，提炼矿石，在1903年和1911年分别获得诺贝尔物理学奖和化学奖，大家猜她是谁呢?对了，她就是世界科学史上一个不朽的名字，功勋盖世但却淡泊名利：玛丽居里。今天，我们学习居里夫人晚年写的《我的信念》，体会她人格的美，了解她取得成功的原因。昨天已经布置同学们预习这篇文章了，第一项预习任务是什么?(查阅课外资料，收集有关居里夫人的一些信息)。大家先准备一下，1分钟后请同学们来介绍居里夫人。

　　关于居里夫人：

　　A. 请看课本插图：居里夫人的照片

　　B. 玛丽居里(1867--1934)：原名 玛丽-斯可罗多夫斯卡，波兰著名科学家。 1867年出生在波兰一个知识分子家庭。因嫁给法国科学家皮埃尔居里，故称居里夫人。1898年在和丈夫皮埃尔居里的共同努力下，发现了新元素钋，同年又发现了镭。 1903年居里夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。1906年，皮埃尔居里遭遇车祸不幸身亡，居里夫人接替丈夫的职位，成为巴黎大学第一位女教授和法国科学院第一个女院士。1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。法国物理学家、化学家。一生担任过25个国家106个荣誉职位，接受过7个国家24次奖金和奖章，并被15个国家的科学院选为院士。由于长时间接触放射性物质， 1934年7月4日，这位充满了艰辛和荣誉的居里夫人最终因恶性贫血而去世。

　　这就是著名科学家居里夫人。他之所以为全世界人们所铭记和怀念，绝不仅仅是因为她获得了2次诺贝尔奖，就如流沙河在《理想》这首诗中所告诉人们的那样：“荣誉，只不过是理想的副产品”。作为一名真正的科学家，居里夫人具有一颗伟大的水晶般的心。今天，我们就一起来感受、用心去贴近这一颗伟大的水晶般的心!

　　二、整体感知

　　1、速读课文，初步感知文中居里夫人对自己理想、信念的揭示。

　　2、小组合作，借助注释和词典，掌握生词。

　　闲暇 琐事 奢望 蹂躏 呵责 懊恼

　　猝然长逝 获益匪浅 坚韧不拔 问心无愧

　　猝然长逝：突然去世

　　问心无愧：反省自己有没有什么可惭愧的地方，既对得起自己也对得起别人

　　获益匪浅：得到很多益处。匪：非，不。

　　三、 梳理信息

　　1、接下来请同学们认真默读课文，思考两个问题：(5分钟)

　　(1)这篇文章写了什么内容?把每一段中你认为是重点的地方画出来。

　　明确：文章写了居里夫人对科学的追求，还有她一心追求科学真理、不贪图富贵的优秀品质。

　　(2)你觉得居里夫人是一个怎样的人?在文中划出体现居里夫人优秀品质的词语或者句子。

　　明确：a、在每段中找出体现居里夫人优秀品质的词语;(提醒标示段落序号)

　　b、用四字短语概括她的品质特点：“居里夫人是一个 的人。”

　　坚韧不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活俭朴

　　重大发现 保持安静 不图财富 珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活

　　沉醉科学

　　c、归纳整理。

　　思想宗旨：探讨真理，献身科学;纯粹研究、不图财富;沉醉于科学之美。

　　工作态度：坚韧不拔，树立信心;执著奋斗，目标集中。

　　环境需求：力求简朴，保持安宁;珍惜时间;渴求自由。(一战、波兰。)

　　性格要求：克制敏感，温和沉静。

　　3、现在请思考：居里夫人一生取得的巨大成就与她的这些人格、品质有哪些联系?

　　明确：(1)对科学事业的执著追求使她形成了这些好的品格。--这，就是崇高理想的伟大力量。(2)这些优秀的品格是她取得伟大成就的重要保证。

　　事业(动力) -- 人格(保证)

　　4、从居里夫人的身上，我们可以得到哪些启示?

　　(1)如何处理好学习与生活的关系--珍惜时间(朴素穿着)

　　(2)目标集中，专心致至(我要考上一所重点高中，将来要上重点大学)

　　(3)树立信心，坚韧不拔(考试成不骄、败不馁)

　　(4)克制敏感，沉着冷静(鸡毛蒜皮小事不值争锋)... ...

　　四、小结:

　　读这篇文章就像在和一位伟人对话。这堂课我们初步感受了居里夫人坚韧不拔、抛弃财富、献身科学等伟大的人格。今后我们在学习、生活乃至将来的工作之中，应该以她为楷模，树立远大的理想和坚定的信念，努力使自己成为一个“大写的人”。

　　五、 课后作业：

　　课后熟读课文。这篇文章里有很多富含哲理的句子，把你喜欢的或者难以理解的句子划出来。喜欢的，在旁边注上喜欢的理由，不理解的注明哪个地方难以理解。我们下周再一起来讨论。

　　第二课时

　　一、探究研读(学生阅读课文，完成下列思考题。体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。)

　　(1)第一段中，居里夫人认为，做事情需要有怎样的精神?

　　明确：坚韧不拔，有信心。她告诉我们，在生活中谁都会遇到困难，不管遇到什么困难，都要克服困难，坚持下去。

　　(2)第1段最后一句：“当事情结束的时候，你要能问心无愧地说：‘我已经尽我所能了’。”

　　明确：a、学习“‘......’”标点符号在作文中的应用。

　　b、理解：这句话很简单，但很有力量。给人一种力量，是你努力去做好每一件事，当事情结束的时候，无论结果如何，都问心无愧，都能对自己说“我已经尽我所能、全力以赴”了。

　　(3)第三段中，居里夫人说“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的记忆”，为什么“孤独”也会成为“美好快乐的记忆”?

　　明确：求学时虽然很孤独，但居里夫人一个人精心读书，大有收获，回忆起来，觉得没有虚度年华，这样的大学生活是美好的回忆。她心里是快乐的，所以说即使是一个人工作，也是美好快乐的。而不是说她的心里感到孤独和寂寞。说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。

　　(4)第四段中可以看出，作者追求的是怎样的工作和生活环境?

　　明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。

　　(5)第五段中，怎样理解“我的唯一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”这一句?

　　明确：因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围;而科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。

　　(6)第七段中，就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却说科学家也应当是“一个小孩儿”，为什么?这反应作者怎样的心态?

　　明确：科学本身具有伟大的美，魅力无穷，这种美，这种魅力，如神话故事，在这美妙的科学世界面前，科学家就好像是迷醉于神话故事中的小孩儿一般。反应在科学研究中如痴如醉的心态。

　　(7)从全文看，居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系?

　　明确：其一，坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的精神;其二，淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格;其三，以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，对科学研究的极度兴趣和极大热情。这些构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。

　　二、 再次研读课文，品味语言，感受哲理：

　　(1)居里夫人所说的“讲究现实的人”与“梦想家”各有什么特点?

　　明确：a、什么叫“讲究现实”--挣钱谋生。通过工作取得物质利益，因为生活毕竟需要金钱。获得很多的报酬才能享受很好的生活，这也是居里夫人肯定的。

　　b、什么叫“梦想家”就是献身事业，全身心地投入事业，完全不存在物质利益的观念。(这个问题书上就有答案。就在这一段：“因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。”如果居里夫人申请了镭的专利，获得了一大笔财富,我们就可以说她是一个讲究现实的人。但是她没有这么做，没在工作中获得很多的报酬，“他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益”。)因此这样的人才是梦想家。

　　(2)第6段，“我便学会了逆来顺受”，为什么在她丈夫猝然长逝以后她就学会了逆来顺受了呢?

　　明确：因为前文刚说过，“我并非生来就是一个性情温和的人，我很早就知道，许多敏感的人，即使受了一言半语的呵责，也会过分懊恼，因而我尽量克制自己的敏感”。她丈夫死后，她的生活环境和条件可能不如从前了。(参考课本第42页方框里的课外阅读：居里夫人的工作和生活条件)居里夫人从她丈夫身上学到了温和沉静，不会再那么敏感，她学会了逆来顺受，就是学会了在恶劣的环境或无礼待遇中采取忍受的态度，而不是过分的懊恼和敏感。

　　(3)第5段：“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”。什么是“纯粹研究的观念”?

　　明确：结合上下文，什么是“人类需要的梦想家”? 纯粹研究的观念，就是人类需要的梦想家，他们的研究是受了事业的强烈吸引去研究，而不是为了获得很多的报酬。所以，纯粹研究的就是梦想家。

　　(4)“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我──正如蚕被鞭策着去结茧一般。”某种力量指什么力量?

　　明确：居里夫人所以没有明确地说出来，而用一个比喻含蓄地点出，大概是因为这种力量是难以明确表述的。这种力量是一种复合的因素。指的是：完成某件事的决心;对真理的渴求;科学魅力的吸引;进行科学研究、造福人类的崇高使命感。

　　三、课堂小结：

　　学完这篇文章，相信大家都深深地被居里夫人的魅力所打动。如果说过去我们没有生活目标，那么现在我们就要试着学会明确人生目标。如果过去我们一味地贪图玩乐，那么现在我们就要学会珍惜时间和精力，专一对待学习;如果说过去我们意志薄弱，那从现在开始我们要拥有坚定的人生信念，为我们实现人生理想提供源源不断的前进的动力!

　　四、布置作业

　　1、完成《状元成才路》第9课。

　　2、搜集至少2句名言警句激励、共勉：

　　居里夫人名言

　　1、我丝毫不为自己的生活简陋而难过，唯一使我感到遗憾的是天天太短了，而且流逝得如此的快!

　　2、弱者坐失良机，强者制造时机。

　　3、在成名的道路上，流的不是汗水而是鲜血，他们的名字不是用笔而是用生命写成的。

　　4、吃喝玩乐的享受生活是没有意义的。这样的人，只不过是时代的过客而已。

　　板书设计：

　　我 的 信 念

　　玛丽居里

　　崇 淡 泊 名 利 → 成 人

　　高 乐观的生活态度 →关

　　的 对科学的热爱和兴趣 格

　　信 追求安静、简单、自由 →健

　　念 坚韧不拔的精神、信心 → 功 美

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇24

　　教学目标

　　①理解寓言的含义。

　　②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　③感受优美的语言，学习精美的表达。

　　○教学重点

　　①理解寓言含义。

　　②学习精美的表达。

　　○课前准备

　　①查字典、词典，扫除字词障碍。

　　②预习课文内容。

　　第一课时

　　○教学内容

　　教学《白兔和月亮》：

　　①介绍寓言。 ②解读寓意。

　　③引导学生自相对照，把握人生态度。

　　○教学设计

　　人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒;痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

　　出示课题。

　　介绍寓言

　　朗读

　　疏通文意，感受语言。

　　整体感知

　　①感知内容

　　a.这则寓言讲了一个什么故事?

　　设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。

　　b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

　　设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。

　　c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

　　设计目的：理解占有欲在作祟。

　　d.这则寓言给了我们一个什么启示?

　　设计目的：理解寓意。

　　以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。

　　②感知语言

　　这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

　　例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失;满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

　　除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

　　问题研究

　　①找出故事情节中的两次转折。

　　把握结构。

　　②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?

　　让学生理解白兔慧心未泯。

　　③这则寓言提到了人类有什么含义?

　　寓言的讽刺意义。

　　辩证思维

　　拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

　　自我反思

　　①我们应从白兔身上学到什么?

　　②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

　　③我们应怎样把握自己的人生态度?

　　作业

　　①完成“研讨与练习”相关作业 。

　　②预习《落难的王子》。

　　第二课时

　　○教学目标

　　教学《落难的王子》：

　　①理解寓言的深刻含义。

　　②与《白兔与月亮》L匕较阅读。

　　○教学设计

　　导入

　　同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

　　朗读、默读课文

　　仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

　　整体感知

　　这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。

　　讨论题：

　　①这篇寓言说了个什么故事?

　　要求学生熟练地复述课文。

　　②这篇寓言告诉我们一个什么道理?

　　可指导学生从课文中找到相关句子。

　　③“我”在情节的发展中起什么作用? ，

　　提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

　　④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?

　　[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

　　问题研究

　　对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。

　　学生讨论，教师备案引导：

　　①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

　　揭示中心。

　　[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

　　②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

　　让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

　　③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?

　　[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　④文章结尾给人怎样的启示?

　　[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。

　　⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

　　这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

　　比较阅读

　　与《白兔和月亮》比较阅读。

　　教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

　　学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

　　①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。

　　②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

　　③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

　　④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论;《落难的王子》则重在叙事。

　　以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。

　　体验与反思

　　①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

　　②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

　　③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

　　小结

　　我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”;不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。

　　作业

　　①完成“研讨与练习”剩余部分。

　　②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

　　点 评

　　本教学案，突出了对学生人文素养的提升，具体表现为对学生进行挫折教育，引导学生树立正确的人生观与价值观。这是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对学生进行人文教育的重要内容。在教学设计上，本教学案依据教材特点，采用对比阅读教学的方法，形式新颖别致，有利于教学目标 的完成，突出了教学重点。既培养了学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示，促使教师的教学行为与学生的学习行为发生根本性的变革。思考题的设置，具有启发性与可操作性，激发了学生参与学习、发现问题的探究精神，培养了学生可持续发展的潜能。从教学流程上看，学生互动性强，参与面大，学生的独立思考能力、表达能力等都能得到有效训练。在思维训练方面，涉及到辩证思维、逆向思维和多角度思维，加深了学生对教材的独特体验与独特感受。另外，对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇25

　　教学用具：多媒体教学课件

　　课时安排：2课时

　　教学设想：把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。

　　第1课时：初读课文，读准字音，读出句读。合作研讨第1―2段。

　　教学过程：

　　一、导入设计：

　　“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

　　二、学法指导

　　1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

　　2、学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

　　3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。

　　三、作品，作者简介

　　课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，长洲人，清代文学家。

　　四、初读课文，读准字音，读出句读。

　　1、教师范读。请同学注意读音和句读。

　　试着划分下列句子的朗读节奏。

　　(1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。

　　(2)私/拟作/群鹤舞于空中。

　　(3)心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。。

　　(4)昂首/观之，项/为之强。

　　(5)作/青云白鹤/观。

　　(6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。

　　(7)蹲其身，使/与台齐。

　　(8)见/二虫斗草间。

　　2、学生自读，给下列加点的字注音。以下内容应出示投影

　　童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiāng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快

　　凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(páng)然大物虾(há)蟆(ma)

　　3、反复朗读课文，熟悉课文。

　　方式：齐读、小组读、男女生读。

　　五、合作研讨第1―2段。

　　1、小组合作研讨第1--2段。

　　要求：直译，字句落实。

　　小组讨论后，交流。略

　　2、词语积累：

　　余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外

　　成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳为怡然

　　3、再读课文1―2段，熟读成诵。

　　六、布置作业：1、背诵1―2段

　　2、注音10个，每个5遍。

　　第2课时：熟读课文，合作研讨第3―4段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、检查背诵1―2段。

　　2、抽查词语掌握情况：

　　(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)

　　(2)故时有物外之趣。(故，所以)

　　(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)

　　(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)

　　(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。)

　　(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)

　　(7)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(8)徐喷以烟。(以，用。)

　　3、翻译句子

　　(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。)

　　(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

　　(比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)

　　教师对学生的回答及时给予赏识和激励性评价。

　　二、合作研讨第3―4段

　　1、齐背1―2段，试背3―4段。

　　2、小组合作研讨第3--4段。

　　要求：直译，字句落实。

　　小组讨论后，交流。略

　　3、词语积累：

　　其为怡然自得

　　斗草间兴盖方尽鞭驱

　　4、“之”的用法：

　　(1)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(2)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)

　　(3)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)

　　(4)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)

　　5、反复读3―4段，背诵。

　　三、合作、探究、质疑：

　　1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么?

　　背诵后，引导同学回答，写作者儿时的“物外之趣”。

　　2、小组合作研讨：

　　课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?

　　明确：

　　“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

　　(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

　　(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。

　　教师点拨：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

　　这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

　　投影显示：

　　自然景物

　　思维方式

　　新的形象

　　物外之趣

　　夏蚊成雷

　　群鹤舞空

　　怡然称快

　　草丛、虫

　　蚊、土砾

　　联想和想像

　　森林、野

　　兽、丘壑

　　怡然自得

　　癞始蟆

　　庞然大物

　　拔山倒树

　　大快人心

　　(鞭打、驱赶)

　　同学自己畅谈启发。

　　教师小结：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

　　3、多角度思考：

　　“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死?

　　答案不求一致：珍惜生命;处置有度;不忍心。

　　四、体验反思

　　1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。

　　鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。

　　2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

　　热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。

　　五、练习巩固：

　　试解释下列词。

　　1、凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)

　　2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)

　　3、蹲其身，使与台齐。(其，自己。)

　　4、以草为林。(以，把。)

　　5、神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)

　　6、舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)

　　翻译句子

　　1、蹲其身，使与台齐。

　　(蹲下身子，使自己和花台齐平。)

　　2、神游其中，怡然自得。

　　([我]便在这种境界中亲历游览。)

　　3、见二虫斗草间。

　　([我]看到两只小虫在草间相斗。)

　　4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

　　(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)

　　六、布置作业

　　1、背诵默写全文。

　　2、“体验反思2”写成300字的短文。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇26

　　【设计思想】

　　这是一篇优美的散文，本文的主要特点应该是“以小见大”，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标与教学重难点时，我依据作者写作初衷，把“尊老爱幼”这一中华民族传统美德的传承作为教学的重点，把学习“以小见大”的写法和清新优美的语言作为学习的难点，把本文当作家庭题材的学习范文。

　　【教学目标】

　　知识与能力：反复诵读课文，了解课文内容所传达的思想内涵，培养阅读分析能力。

　　过程与方法：读一读、议一议，以自主、合作、探究的方式进行课文研讨。

　　情感态度与价值观：体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感，完成对中华民族传统美德的传承。

　　【教学重点】

　　整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解文中具有象征意义的关键语句及写法特色、语言特色。

　　【课时安排】

　　本文属课内自读课文，安排一课时，课前安排预习。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　找一会唱《让爱住我家》的学生唱几句，让学生谈谈歌曲让人感动的原因(亲情)。由此导入课文。

　　(设计意图：因为激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者及学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。所以感人的歌曲，能激发学生的兴趣，感人的歌词，使其感悟到亲情的可贵，使学生在探讨中与作者情感上产生沟通，从而更好地感悟课文。)

　　二、初读课文，整体感知

　　让优秀学生范读课文。其他学生听读，并利用工具书解决字词，扫除阅读障碍。

　　1、检查阅读效果：

　　⑴ 散步的人有哪些? ⑵ 散步的季节呢? ⑶ 散步的地点?

　　⑷ 散步中发生了什么事情? ⑸ 结果如何?

　　(设计意图：问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)

　　三、精读课文，合作探究：

　　探究点一：

　　产生分歧的原因是什么?你又是怎样理解这个结果的?

　　学生回答，

　　教师小结：分歧的结果是“我”顺从了母亲，母亲则顺从了自己的孙子，这一结果充分显示了“尊老爱幼”的传统美德。“我”作为“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得赞美;母亲作为年迈的老人，却不顾自己的身体，关心下一代成长，爱幼之情跃然纸上;妻子的无声支持，其“贤惠”的品质也值得赞美，婆媳关系向来是家庭关系中比较敏感的一种关系，但在文中却和谐而无声地促成了一个美满的家庭。

　　探究点二：

　　这篇文章难道仅仅是写散步吗?文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。有什么深刻含义?

　　学生回答，

　　教师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。

　　四、再读课文，研讨赏析

　　《散步》这篇散文，从写法上来讲，以小见大，是一篇公认的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身来说，也有许多“美点”可寻。同学们可找出最喜欢的语句和段落大声自由朗读，进一步感受文章的美。

　　(让学生明确，所谓“美点”，就是找出课文中自己认为写得最生动最形象的，能给人强烈的美感、给人有力的感染、给人最自然的思想教育的地方。)

　　教师可先举了一个例子：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步，我、我的母亲、我的妻子和儿子”这个简洁而富有诗意的镜头。

　　你们还能在文章中找到其他的“美点”吗?

　　学生分组开始小组讨论，然后进行全班交流。

　　学生的答案应该集中在以下几个方面：

　　(一)美在对春景的生动描写。

　　如1：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，这一切都使人想着一样东西生命。”(这些景物为人物增添了色彩，增添了生机和活力。)

　　如2：“那里有金色一口水波粼粼的鱼塘。”(优美迷人的田园风光，一家人在此散步，感情和谐、景色宜人。)

　　(二)美在文章多处出现比较对称、意蕴丰富的语言，读起来给人以美感。

　　如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

　　“我蹲下来，背起了母亲;妻子也蹲下来，背起了儿子。”

　　(设计意图：本环节让学生在课文中寻找美点，就是引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。以此培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。

　　五、拓展延伸(视时间情况，选择其中一个进行)

　　1、想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗?当时你是怎么处理的?学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做?(引导学生充分表达自己的观点。教师及时鼓励、表扬。培养学生健康的情感。)

　　2、爱的表达方式有很多种，谈谈我们应如何来表达对父母、对亲人的爱?

　　六、小结全文

　　同学们，散步这一平凡得不能再平凡的小事儿，在作者笔下却是别样的温馨!生活中不缺乏美，只是缺乏一双善于发现的眼睛;让我们做个有心人，用心感受生活，让我们的生活更加温馨!

　　七、作业设计

　　抓住你生活中的一点小事，写一篇小文章，抒写一下你与家人间的浓浓亲情。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇27

　　教学目标：

　　1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　2.学会正确看待友谊与礼物的关系

　　3.学会从文中的语句分析人物形象

　　[教学课型及课时]

　　1.讨论课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

　　二、明确教学目标

　　三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文

　　四、探究思考：

　　在这场矛盾冲突中，谁是谁非?如果父母市正确的，子女应如何对待?如果父母是错误的，在子女又该如何对待?你碰到过类似的情况吗?你如何处理的?

　　再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

　　1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，耶可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。

　　2.第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的?

　　明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

　　倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评了"爸爸"的不是。

　　再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

　　3.第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢?因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢?另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。

　　4.第三部分为什么写奶奶呢?

　　明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。)

　　5.读最后部分，要注意"我"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人?因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，这能全怪我吗?"当然主要是怪父母。

　　总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给"我"穿，即使被家长责备也心甘情愿。"我"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是"世界上最伤心的人"。

　　另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，"爸爸"舍得把名贵的羚羊木雕"送"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

　　五、课堂拓展

　　问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓"价值观念"，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情?怎样预防这类事情?要从课文中找插叙户根据。

　　明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，"爸爸"松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。"我的父母"可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫 万芳妈妈不要责备孩子。

　　布置作业：

　　请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

　　课后记：在本课中学生们讨论比较热烈，但是抓不到问题的关键。应该在平时加强对学生这一方面的引导，帮助学生掌握科学机敏进行辩论的方法。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇28

　　一、所教班级学生现状分析

　　根据我校学生的实际特点，以及语文学科的特点和目前本学科发展方向的把握，结合我校的办学方针，加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性，从整体来看，学生身上好的习惯正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。

　　二、教学目标

　　思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

　　知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

　　掌握和运用知识能力的目标：指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

　　人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

　　三、教学设想

　　1、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

　　2、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

　　3、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。注重教学评价的多元性。要改变一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

　　四、教学措施

　　根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：

　　1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣，注重在阅读教学过程中让学生参与活动，做到人人参与，参与全过程，让学生们在课下多读书看报，将自己喜欢的文章、精彩的段落摘抄积累，定期在班上举办摘抄本展览，并从中推选出优秀的文章、摘抄和积累本。

　　2、在各课时中，把学生活动做为重点内容来安排落实，使学生限度处于动态之中，动脑想，动手写，动口说，动眼看，动耳听。

　　3、在作文教学中，让学生参与到作文讲评中来。让作文水平较高的学生对习作进行自我评价，然后广泛地征求同学的意见，相互评价，最后是教师与学生共同评价，使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题，课后进行必要的修改。这样，建立民主的教学风气，进一步融洽师生关系，提高学生的写作兴趣和写作水平。

　　4、调动学生语文学习的积极性。从培养兴趣着手，用图片，实物，多媒体创设情景进行教学，力求课堂的多样化、生活化和开放化，力争有更多的师生互动、生生互动的机会。培养学生良好的语文学习习惯：

　　5、成立互帮互学小组，对古诗文无法过关的学生采用“一帮一”，“人盯人”的办法，并与家长取得联系。深钻教材，精心设计好每一节课，讲清每一个知识点，认真筛选作业，及时反馈每一次作业与考试。注重学法指导。

　　五、培优辅差措施

　　培优重在拔尖，辅差重在提高课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。发挥优生的优势，以优带差，激起他们的学习兴趣。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇29

　　为了使本学期的教学工作有计划有步骤地进行，顺利地完成我所承担的教学任务，特制定本教学计划如下：

　　一、指导思想

　　本期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于七年级学生一方面继续坚持识字写字的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。

　　二、教学目标

　　（一）掌握和运用知识能力的目标:

　　1.掌握七年级上册语文所要识记的生字的字音、字型、字义。

　　2.学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。

　　3.了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。

　　4.培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。

　　（二）思想品德目标：在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。

　　三、教材分析

　　本册教材共分为六个单元。

　　第一单元：这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感……本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。

　　第二单元：我们可以感受到浓浓的亲情，是那么的动人心弦。亲情是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。

　　本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。这几篇课文以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。

　　第三单元：这个单元选取了一组反映青少年学习生活的文章，教我们怎么树立理想，实现理想。阅读这些文章，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。

　　第四单元：这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，在阅读这些课文的时候，将会引导学生体味人生，关爱生命。在学习这个单元时，要整体把握课文内容，并且提高朗读的能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　第五单元：在讲完了人生的话题之后，本单元开启科学的大门。在这个单元的几篇课文，都与科学密切相关。读这些文章可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲，培养我们的科学精神。本单元的特点是科学知识的普及，因此，在学习中要求学生能够借助图书馆或者互联网，搜集、查阅相关资料，培养科学精神，激发求知欲。再者，在学习中，要练习概括课文的内容要点，要练习用较快的速度默读课文，记住主要内容，提高现代文阅读的能力。

　　第六单元：这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为主，体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。在这些由想象创造出来的世界中，体味世界别样的魅力。

　　四、教学重、难点

　　1.要求学生掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。

　　2.学习本册书上的课文,完成本学期的教学任务。

　　3.培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。

　　4.培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。

　　5.大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。

　　6.指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。

　　7.培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

　　五、学情分析

　　本学期担任七（11）、（13）班语文教学。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在小学都是接受式学习，所以，初中语文教学的道路可谓任重而道远。本学年按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。

　　六、教学措施

　　1.重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

　　2.营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。

　　3.改进自己的教学方法，用新课程理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。

　　4.指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

　　5.建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。

　　6.督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。

　　十、教学进度（具体见下表）

　　第一周

　　第二周 春  济南的冬天

　　第三周 雨的四季  写作

　　第四周 古代诗歌四首  秋天的怀念

　　第五周 散步  散文诗两首

　　第六周 世说新语两则  综合性学习

　　第七周 国庆节

　　第八周 从百草园到三味书屋  再塑生命的人

　　第九周 窃读记  论语十二章

　　第十周 论语十二章  写作

　　第十一周 纪念白球恩  植树的牧羊人走一步，

　　第十二周 期中考试

　　第十三周 再走一步   诫子书

　　第十四周 综合性学习  猫 鸟

　　第十五周 动物笑谈  狼  写作

　　第十六周 皇帝的新装  诗二首

　　第十七周 女娲造人  寓言四则  综合性学习

　　第十八周 元旦放假

　　第十九周 期末复习 考试

　　第二十周

七年级上册语文《秋天》教案设计 篇30

　　教学目标

　　① 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

　　② 感受文中所表现的喜悦之情。

　　③ 初步了解神话故事的特点。

　　教学重点

　　① 大胆而新奇的想像。

　　② 对人类诞生的喜悦感。

　　课前准备

　　学生：熟读课文，熟悉故事情节。

　　教师：投影仪。

　　教学设计

　　导入 课文

　　在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

　　复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

　　① 学生自由朗读课文，熟悉情节。

　　②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

　　这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

　　③ 讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

　　b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

　　女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

　　而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

　　探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

　　① 讨论：说说你对女娲的认识。

　　② 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

　　对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

　　女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

　　对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

　　③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

　　[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

　　讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

　　教师总结

　　女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

　　布置作业

　　① 摘抄课文中优美的词语。

　　② 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

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