| 标题 | 慈母情深反思总结 |
| 范文 | 慈母情深反思总结（精选19篇） 慈母情深反思总结 篇1一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。 二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论 ，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显’生本教育”这一理念。。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。 慈母情深反思总结 篇2经过紧张激烈的一番准备，《慈母情深》终于结束了，心中也松了一口气。说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态，想找到一个准确的切入点，让学生从帝王高的学习，由表及里的理解。说激烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中，每个人都谈自己的想法，大家研究着，讨论着……课后回想着，思索着，感受颇多。 1、朗读指导 朗读的重要我在这里勿需多言，没了朗读的课堂算不得真正的语文课，这节课我比较满意的就是朗读的指导。本节课具有指导性的朗读有两处：一处是母子的对话，一处是别人阻止母亲给钱的句子。先说阻止母亲给钱的句子“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”学生读第一遍一定很平淡，我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊”，一个“喊”字给了学生提示。此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊，并没有喊出情感，(上课时没有想到啊)学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候，对喊才能明白，读出感情也就水到渠成了。对于母子的对话，教师先是误读，把孩子的语气读得理直气壮，学生马上判定老师读法的错误，又对文字的内容和标点符号重新考虑，从而知道怎样来读，也体会到孩子此时内心的矛盾。 2、联系上下文理解句子 本文需要理解与感悟的句子很多，而且每个句子都值得一说，真是不舍得放弃哪一个。如果不舍，一节课是绝对完成不了的，可是舍哪个 ?留哪个?经过语文团队的讨论，把能够与前后文联系到一起的句子留下，就是“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… ”和“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的’!” 前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会，感受母亲为儿子，为一家人生活的操劳。后一句能够把母子的对话和女人的阻止联系到一起来感受母亲对儿子的懂得，感受慈母情深。 3、教学的起点 本节课的设计还有明显的牵的痕迹，这也是我思想一直斗争的地方。怎样的切入才是从学生的实际切入?才能让学生由表及里，“柳暗花明又一村”的学习呢?阅读与阅读教学是完全不一样的，阅读时任何一个读者都可以做的事情，而阅读教学却是教师该做的事情。如果教师只是阅读，那对学生就缺乏阅读指导层面的东西。我的思想还在斗争着，我也还在斗争着…… 慈母情深反思总结 篇3经过紧张激烈的一番准备，《慈母情深》终于结束了，心中也松了一口气。说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态，想找到一个准确的切入点，让学生从帝王高的学习，由表及里的理解。说激烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中，每个人都谈自己的想法，大家研究着，讨论着……课后回想着，思索着，感受颇多。 1、朗读指导 朗读的重要我在这里勿需多言，没了朗读的课堂算不得真正的语文课，这节课我比较满意的就是朗读的指导。本节课具有指导性的朗读有两处：一处是母子的对话，一处是别人阻止母亲给钱的句子。先说阻止母亲给钱的句子“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”学生读第一遍一定很平淡，我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊”，一个“喊”字给了学生提示。此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊，并没有喊出情感，(上课时没有想到啊)学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候，对喊才能明白，读出感情也就水到渠成了。对于母子的对话，教师先是误读，把孩子的语气读得理直气壮，学生马上判定老师读法的错误，又对文字的内容和标点符号重新考虑，从而知道怎样来读，也体会到孩子此时内心的矛盾。 2、联系上下文理解句子 本文需要理解与感悟的句子很多，而且每个句子都值得一说，真是不舍得放弃哪一个。如果不舍，一节课是绝对完成不了的，可是舍哪个 ?留哪个?经过语文团队的讨论，把能够与前后文联系到一起的句子留下，就是“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… ”和“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的’!” 前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会，感受母亲为儿子，为一家人生活的操劳。后一句能够把母子的对话和女人的阻止联系到一起来感受母亲对儿子的懂得，感受慈母情深。 3、教学的起点 本节课的设计还有明显的牵的痕迹，这也是我思想一直斗争的地方。怎样的切入才是从学生的实际切入?才能让学生由表及里，“柳暗花明又一村”的学习呢?阅读与阅读教学是完全不一样的，阅读时任何一个读者都可以做的事情，而阅读教学却是教师该做的事情。如果教师只是阅读，那对学生就缺乏阅读指导层面的东西。我的思想还在斗争着，我也还在斗争着…… 慈母情深反思总结 篇4本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。 在课堂上，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。 抓住“哪里使你感受颇深?”“哪里能够表现出慈母的深情?”让学生去读，去思考、去体验感悟;再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 慈母情深反思总结 篇5本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。 学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。 慈母情深反思总结 篇6明天下午第三节课是班会课，这节课我打算和学生一起探讨三个问题： 一、寻找我身边的感动 1.同学之间：班级义工、张笑天、赵本正、张永庆、万立鑫…… 2.班集体内的好苗头：一周以来的新变化; 3.我们的老师：早来晚走，日夜操劳; 4.我们的父母：为我们的学习、成长提供一切后勤保障。 二、发出一条倡议 22人帮21人计划，一对一辅导，以自愿为原则，以真帮助为核心，以有真效果为目标。 三、高效完成各项事务 如：作业、订正、背诵、抄写、整理笔记、错题本等。 期望通过这样的活动，把学生的学习热情、集体主义精神等推向高潮，掀起一股比学赶帮超的良好局面。 过程及反思： 本节课的精彩在第一模块。 具体操作是，我先结合我半个多学期以来对班级的观察，列举一些令人感动的人和事， 如义工中的吴月、熊琪、黎林添娇、李伊沅、韩玉洁等，他们无私地为班级做贡献，张永庆和赵本正两位班长为班级工作牺牲好自己许多时间，张笑天、万立鑫等同学近来的表现都在进步，值得表扬，他们由原来的贪玩，应付作业到现在的专心学习，从不拖欠作业，而且书写也都变得很认真，其实他们这样做也是在为班级做贡献;老师们都十分地敬业，他们早来晚走，日夜为我们操劳，英语老师每天都要批几份作业，她跟前用过的废旧练笔有几十枝，这些都是她对我们辛勤培育的见证;家长为我们做好一切后勤保障;各学科的科代表尽职尽责地做好相关学科的服务…… 同学们在我的引导下，一下子打开了话匣子，每个同学都说出了令自己感动的人和事，我们所有的人听得都非常认识和仔细，其中孙瑞同学说，令我感动的是在我骨折后，全班同学都给我写慰问信，老师也给我写信慰问我，大家还给我送来了好多礼物，在我住院期间做手术时候老师经常打电话给我，帮助我竖立信心和勇气，这些我将终生难忘。 张永庆说：最让我感动的时全班同学近来的变化，同学们从期中考试中醒悟过来，现在对自己的要求都非常严格，我们班的课堂纪律和作业情况都有了很大的转变，这让我看到了我们班的希望。她说着说着，眼晴里的泪水就流了出来，因为这些良好的局面里面凝聚了她的许多智慧和汗水。这时坐在她旁边的陈雨娇默默地给她递过来一张面巾纸，由于她们都坐在前排，她们的动作好多同学没有发现，但我却看得非常清楚，于是我就当时全班同学的面把这个动作说了出来，我说：“什么事情令我们感动，在同学流泪的时候，静悄悄地递上一张面巾纸，这就是令人感动的。陈雨娇同学平时沉默寡言，可是她却有一颗关爱同学的真心，这就值得我们全班成员一起学习。她的动作就诠释了什么叫有爱心，什么叫让别人因我的存在而感到幸福。” 还有好多同学说：最令我感动的是教英语的范老师，她每天都非常用心地在教我们学习英语，而且还牺牲休息时间帮英语暂时落后的同学补习。有的说我在同学表现不好的时候耐心地和他们谈心，引导和帮助他们转变。 有的同学说：让我感动的是张永庆，她是真心为班集体好，她刚和的眼泪也不会白流，我们都会极力地配合她做好自己份内的事情，为班集体的进步贡献自己的一份力量。 同学们说得非常真诚，这个环节的设计起到很好的作用，首先，这样的活动教会同学们要用欣赏地眼光去观察周围的人和事，要常怀一颗感恩的心去生活;其次，它对增强班级的凝聚力有着非常重要的作用，同学们通过自己的述说和倾听，真正得感受到了集体的温暖，同学们个个都要为班集体做贡献，这种效果的获得很可贵;第三，这样的活动增进了同学之间的友谊。 第二模块 在第一模块的成功组织的基础上，第二模块的组织就显得容易多了。同学们对集体和对同学的真诚的心被点燃起来，做其他所有的事情都是很容易的事情了。名小组在我的倡议之下很快成立帮扶小分队，每组6人前3名帮后3名，每人帮一个人，这样一帮一在3分钟内就结好队子了，大家都很真心地在分小队，提要求，作记录。 当然这件工作不是一蹴而就的，它需要老师的一段时间的监督和引导。 第三模块 结全我自身的经历和小学部朱华萍老师的QQ签名上的一句话谈高效学习的事情。 我和同学们讲，我在电脑前一坐，不知不觉两、三上小时就过去了，以前看电视也是这样，后来我关掉了电视，在我看书的时候也会关掉电脑，手机调到静音状态，这样效率就会很高。朱华萍老师在她的QQ签名下写道：想看书却总是没有时间?其实多看点书最好的办法就是离开网络，下决心每天留出半小时或1小时的阅读时间，关电脑，关手机，开始看书，看完书做随手做些记录。 所以我提议，大家在写作业的时候一定不要把手机放在身边，关机或者调到震动档放在远离自己的地方，关掉电视和电脑，专心地学习，这样效率就会高得惊人。同学们对我的建议听得很认真，相信大多数的孩子回家后会尝试我的建议。 慈母情深反思总结 篇7一次失败的试讲让我彻底清醒了，备课要备学生，要把备教材与备学生结合起来决不是放在嘴边的一句空话，它的存在的确有实效性。带着失败的教训，我认真去研究学生的认知规律，在第二次备课的时候做了相应的改动。首先，我设计了一个梳理课文内容的环节，以台阶一节一节向上来反映“父亲” 为造台阶所做的准备。这样一个之前我认为太简单、不需要考虑的环节在第二次试讲时让课堂一下子就变成了学生的课堂。生在这个阶段立刻活跃起来，似乎他们的信心也充足了起来。第二，在访谈的环节，我事先布置学生自己预习，鼓励他们在充分预习的基础上提出自己的困惑，然后以小纸条的形式收上来。这样既确保了是学生自己的困惑，又避免了课堂的不着边际。第二次试讲的事实证明，由于课前学生有充足的时间去看课文，他们的提问既紧扣了文本，又融入了学生的个体理解而有了深度。 当然了在第二次试讲的过程中还存在一些不足，但是在备课这个角度，我自己认为较之上一次是比较成功的。这次备课的经历让我更加深刻地认识到备课时，将备教材与备学生结合起来的重要。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这将激励和促进我将成功的教学理念运用到教学实践中去，让教学成为更有效的教学! 慈母情深反思总结 篇8通过本节课的教学，让我收获颇多，和学生一样，我也懂得了许多有关邮票的知识，和孩子们又进行了一次亲密接触，增进了师生之间的感情，同时通过这次讲课自己又得到了一次锻炼。 我们班有许多小邮迷，我借此机会请他们把自己珍藏的邮票带来给大家看，全班同学都承认邮票确实是“微型的小百科全书”，小邮迷们也高兴极了，决定把集邮进行到底。 我认为课文教学并不能拘泥于课堂，而应时刻与生活联系起来，这样才能长效地激发学生的学习兴趣。 当我和学生们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么?”几只小手高高的举起。 我点了许家诚，他说：“我想说一个词，那就是‘创造’”。听了他的发言，我为之一震，立刻伸出大母指夸奖道：“说得好!你真是太棒了!”在他的启发和我的夸奖下，小手举得更多了，更高了，有的说“智慧”，有的说“观察”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”，这时谢培又站起来说：“老师，我想说句话，‘观察才能有创造!’” 慈母情深反思总结 篇9本课的教学我注意做好如下几方面： 字词教学：我遵循学生的认知规律和生活实际。在读句子中识字，在游戏中识字，在猜谜语中识字。引导学生在具体的语言环境中去体会想象词语的意思。 朗读课文：我把李丽和林园园的几次对话作为指导的重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会，通过示范朗读让学生加深感悟课文语言。 语言积累：我让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流。组织学生通过对三次对话的分析，让学生走进语言，加深语言的感悟，从而达到积累语言的目的。 慈母情深反思总结 篇10本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。 首先抓住尽情欢乐，让孩子们说说什么是“尽情欢乐”?孩子们有的说是“开开心心地玩”，有的说是“痛痛快快的玩”。“从这个词中你感受到了什么?”孩子们回答“幸福快乐”。在此基础上，引出问题“是谁给我们安排下幸福的生活”。孩子们对于这个问题的回答多拘泥于父母、老师等范畴。我进一步引导，“父母、老师可以给你创设幸福的生活，但能给全国的小朋友创造幸福的生活吗?”将孩子的思路拓展开，明确是党给予了我们幸福的生活，但是，在此孩子们的感受还是浅层次的。为此，我作了两个情感牵引：一是体会文中“我们”的情感，与之产生共鸣。我动情地描述了旧社会孩子们穷困潦倒的生活窘态与新社会孩子们成为小主人的幸福生活，两种状态的强烈对比，让孩子们的心灵受到震撼，深深地体会了党的伟大、党对少年儿童的关心爱护，感受到文中的“我们”对党的无比热爱之情。二是联系实际，说说现在的我们感受到了党的哪些关怀?孩子们在讨论交流中，联系自己在花园式的学校里学习、免费享受义务教育等事例，切实感受到了党的伟大与恩情，由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情。两种情感牵引，使得难点进一步突破，孩子们的情感水到渠成地被激发，再来读文时，孩子们更能声情并茂了。 慈母情深反思总结 篇11叶圣陶说过：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自孜其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听”、“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典，课文通过周晔回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明(热爱劳动人民;憎恨黑暗的社会)、为自己想得少、为别人想得多的人，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢?这无疑是教学的难点。在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那中博大的胸怀。 综观整堂课，具体体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，每讲学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来，相互照应，让课更显精致。 慈母情深反思总结 篇121、激趣导入，我用一首《每当我走过老师窗前》让学生听一听这首歌是描写谁的?学生一下就能听出来，我有用一幅紫丁香的图片问学生“这儿有人送给老师的一份礼物，你知道它是什么花吗?”来引出课题。只是歌曲当时我用手机播放，没想到声音太小，我随着小声唱，这个环节没有预料好，下次在课前要做好课前准备。 2、教授生字部分，苏老师提出让学生来组词很好，能够扩大学生的词汇量，“甜”字，的教授很特别，有新意，学生能记住，只是教授生字的时间上稍有些短。 3、重视学生读的指导，并且是有层次的读，6次读文，从正确地读、流利地读，到有感情地读，从学生读，教师读，学生评读，同桌读，开火车读等教学手段。在读中感悟、理解，受到情感的熏陶。这节课在读上还是比较充分的。 慈母情深反思总结 篇13我讲授了小学语文一年级上册第七课《秋姑娘的信》第一课时，课型是讲读课。课后专家给了我很多教学建议，具体如下： 1、缺乏教育机智，课堂出现的新问题抓不住，比如在学习教学目标要求会认的字这一环节中，教师提问学生怎样记住“摘”这个字时，有一个学生回答“摘”是由提手旁加上一个商字组成的，这是错误的，但教师却没有察觉到，也没有及时指出、纠正学生的错误。没有充分关注教学中出现的问题，应加强处理课堂问题的能力。 2、识记生字时，多媒体出示拼音不应出错，把“秋天”的“天”注音时注成了“tān”,有些字的注音不够规范，比如“g”注成了“g”, 再如在苏教版中“朋友”这一词中“友”读轻声，教师教学生读“朋友”这一词时，并未指出“友”读轻声，也没有在出示的词中标出轻声，这就导致学生再读课文时读错，说明对细节关注的不够。 3、在出示课题时，就应该把本课要求会认的字“姑娘”和“信”讲解一下，没必要都要在认字的环节一起讲，也应该强调“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声，这样学生在读课文时就不会读错，也为下面认读生字环节节省了时间，也提高了课堂效率。 慈母情深反思总结 篇14在学习军需处长牺牲那一部分时，我相机出示了图片：军需处长背靠着大树，左手微微向前伸，右手中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟。此部分教学，我充分发挥了图片的作用，让学生从军需处长的动作、神情、衣着上去体会，并走进他的内心体会他临终前的心里活动。在这样的体会过程中，一个舍己为人，一个克己奉公，一个奉公职守的军需处长形象就深深地印在学生们的脑海中了。在此基础上再引导学生理解“丰碑”的真正含义，就水到渠成了。 当然，在这节课中，我还有些做得不到位的地方，比如，在学习军需处长牺牲的那部分，提的问题过细，有点迂回，学生谈体会不是很深刻，虽说体会到了军需处长品质的高尚，但与我心中的目标还有一定的差距。语文是一门缺憾的艺术，这节课中，我留下了些许的遗憾，也给自己心中的语文上了一节课。让我明白：不管做什么事，光充分准备还不够，还要有灵活的机制，要顺学而导，这“导”还真是一门学问呢! 慈母情深反思总结 篇15讲了祖国的春天一课后，我学到了很多，也想到了很多，为了进一步提高自己的教学水平，我对这节课进行了以下反思。 一学文与习作相结合，促进学生的习作水平 写作，可以说是语文学科的一个重点训练项目，因此，我把"练笔“这一环节马到了课堂上，放到了学文之后，这是我的一个大胆尝试。不过，从反馈的信息来看，学生写的还不错，这一点我感到很高兴。如果能多一些这样的训练，我想一定会较好的促进学生习作水平的提高。 二知识性与人文性相结合，促进学生全面素质的发展 我常常想，学好语文不但能帮助学生读文识字，还能教会学生明理办事。所以在设计上我不但引导学生去听说读写，领略课文内容，还引领他们要学会积极，努力，向上的人生态度，以真正起到学语文的作用。 以上两点是我设计本节课的两个重点训练内容，都得到了较好的落实于成效，但为了给练笔留出足够的时间，我在学文与练笔这两个环节上没有兼顾好，造成以下几点不足： 1、学生个人读的机会较少，朗读指导的也不到位。 2、学生的活动面不够大。 3、有些语文基础知识还缺乏点拨。如：文章结构的教学，修辞方法的渗透。 4、对文章内容挖掘的不够深入。 慈母情深反思总结 篇16阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢?”“我喜欢大声朗读!”“声情并茂，不错!”“我喜欢一个字一个字地点着读!”“一字不落，也不错!”“我喜欢默读!”“看得仔细，也很好!”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么?”(初读)学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢?除此之外你还读到了什么?”(再读)“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么?”“说明了这座桥十分的有名!”“哦?有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢?”(读一读，划一划)“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢?请找出一些词语概括。”(再读此句)学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点?” (教师出示句子填空)-----------------是赵州桥“世界闻名”的原因之一。“距今为止已经很久了”;“历史悠久”;“古老”;“年代久远”，我再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的通顺性。然后全班评议决定使用年代久远(历史悠久)。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。 慈母情深反思总结 篇17《弹琴的姑娘》是一篇文质兼美的散文，向我们塑造了一个纯朴，勤奋好学，锲而不舍地追求，可爱的小姑娘形象。短文通过写四个春华秋实的季节里，作者经过胡同，听到阵阵悦耳动听的琴声而触发情怀。后来，在一次音乐会上，听到一个小姑娘的演奏，似曾相识，在一个偶然的机会下，终于发现一直以来为之感动的琴声其实是出自一位小姑娘的手。在字里行间，我们不仅真切体会到作者对琴声的不同体会，同时也被弹琴小姑娘那份执着，那份纯朴，那份锲而不舍的追求所深深地感动，此时，文章的立意也跃然纸上。通过平凡生活中一个普通的故事，教育我们的孩子，在今天纷繁的生活表象下，要心怀一份执着，懂得锲而不舍地追求，那么，收获的将会是一份丰硕的秋果，将会是一种美妙的境界。这是我们的孩子乃至我们每一个人生命中必修的一课。 这篇文章叙事清楚，结构精巧，语言简洁，优美生动，通过对四季琴声的不同感悟，小女孩的形象描写，展示了人物美好的一面。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，应该让学生在充分读懂课文的基础上展开，通过阅读、体现、交流、探究、感悟，让学生自读自悟，体验内涵，感悟真谛。 慈母情深反思总结 篇18有人说教《社戏》课文最后一段是理解本文的钥匙。在备课的时候，我也在考虑，作者为什么把文中的戏和豆说的那么好?我们知道，这篇文章是作者对童年生活回忆。大抵来说，回忆的总是美好的事物。那么，该如何来引导学生来理解这篇文章呢?从《社戏》文章来看，那晚的戏并不好看，豆呢也仅仅是水煮豆。而作者呢，却说是：“我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么作者如此难忘呢? 我想，作者在写社戏的时候，也仅仅是把社戏作为一个引子而已，真正要写的是他们自己表演的戏，自己演的戏那才是真正难忘的好戏。 赵庄的戏在文章中只是一个引子，他们的戏才是文章的主体，在这出戏里，主角是一群十二、三岁的孩子。戏台是大航船。戏份是月下行船、赵庄看戏、归航偷豆。舞台背景是月下河流、豆、麦田。(我把这个板书在黑板上)在这样的背景中，再这样的舞台上，一群朝夕相处的孩子，他们心里是快乐的! 慈母情深反思总结 篇19今天我组内开课,上的是舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》。我个人很喜欢这首诗歌,虽然本诗载道的意味很浓,但诗中运用了丰富而鲜见的意象,新奇、准确;语言铿锵有力,流畅而奔放;既有女性诗人特有的深情细腻,又具有女性诗人少有的大气磅礴,读完之后一股豪气、爱国之气在心中激荡难平。 感谢新课改能将这位后新生代诗人的代表诗作吸纳进语文课本。但是怎样在语文课上教好这首诗,怎么通过一两个主问题的设置引导学生全面、深入地悟读这首诗,怎样让学生有层次地朗读诗歌,从而读出诗的美感,读出自己的独特感悟,读出对诗歌的喜爱,成了我近日脑中不停思索又找不到突破口的问题。 昨天去鼓楼进修学校听了鼓楼区三位语文教师对余映潮老师的教学技巧做的全方位的解读,很受启发。晚上回家后,我静下心来再次备课。 我先明确了备课的总体思路,即先确定教学内容,再琢磨授课技巧。 1.读透诗歌,先把从网上和教参上把能找到的关于舒婷及本诗的介绍、赏析及解读文章看一遍,在心中先打上厚实的底。 2.研读诗歌,筛选出诗的美点。我打算引领学生探究的美点有:情感美、意象美、结构美、音韵美。 3.进行微观的构想,如课堂时间不够和多余两种情况下作何种调整,如个别意象上学生可能会出现的误读,如朗读中应重点指导的诗节,如各层次朗诵的时机与要求,如朗读配乐的选择等等。 备课至此,整堂课的脉络已经了然于胸。我知道,心里打了这样的底色,我的课堂可以信由学生发挥,灵动而个性地生成;我的课堂可以放得开又收得拢,在宏观和微观世界畅游。当然,课堂设计肯定有欠缺,课堂生成肯定有不尽如人意的地方,但这,也将是我永远追求不尽的前路。 |
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