| 标题 | 初一英语语法总结 |
| 范文 | 初一英语语法总结（通用20篇） 初一英语语法总结 篇1一、 重点语法 1. 动词be（am,is,are）的用法： be动词包括“am”, “is”, “are”三种形式。 ①第一人称单数(I)配合am来用。句型解析析：I am+? 例句：I am Snoopy. I am ten years old. I am a student. I am a boy. ②第二人称(You)配合are使用。句型解析：You are+? 例句：You are my good friend. You are a good teacher. You are beautiful ③第三人称单数(He or She or It)配合is使用。句型解析：She(He, It) is + 例句：She is a good girl. She is so tall. She is short. ④人称复数 (we /you/they)配合are使用。句型解析：We (You, They) are + 例句 We are in Class 5,Grade 7. They are my friends. You are good students. 用法口诀： 我(I)用am, 你(you)用are，is跟着他(he)，她(she)，它(it)。单数名词用is，复数名词全用are。变否定，更容易，be后not加上去。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。还有一条须注意，句首大写莫忘记。 对应练习： 一. 用括号中适当的词填空。 1. I ________(am, are, is) from Australia. 2. She _______ (am, are, is) a student. 3. Jane and Tom _________(am, is, are) my friends. 4. My parents _______ (am, is, are) very busy every day. 5. _______ (Are, Is, Do, Does) there a Chinese school in New York? 6. _______ (Be, Are, Were, Was) they excited when he heard the news? 7. There _____ (be) some glasses on it. 8. If he _____ (be) free tomorrow, he will go with us. 一、用be 动词的适当形式填空 1. I ______ a boy. ______ you a boy? No, I _____ not. 2. The girl______ Jacks sister. 3. The dog _______ tall and fat. 4. The man with big eyes _______ a teacher. 5. ______ your brother in the classroom? 6. Where _____ your mother? She ______ at home. 7. How _______ your father? 8. Mike and Liu Tao ______ at school. 9. Whose dress ______ this? 10. Whose socks ______ they? 11. That ______ my red skirt. 12. Who ______ I? 13.The jeans ______ on the desk. 14.Here ______ a scarf for you. 15. Here ______ some sweaters for you. 16. The black gloves ______ for Su Yang. 17. This pair of gloves ______ for Yang Ling. 18. The two cups of milk _____ for me. 19. Some tea ______ in the glass. 20. Gao shans shirt _______ over there. 第二课时（1）英语人称代词和物主代词 一、人称代词 表示“我”、“你”、“他”、“她”、“它”、“我们”、“你们”、“他们”的词，叫做人称代词。人称代词有人称、数和格的变化，见下表： 人称代词主格：作主语，表示谁怎么样了、干什么了。 I am a teacher. You are student. He is a student, too. We/You/They are students. 人称代词宾格作宾语，表示动作行为的对象。 Give it to me. Let’s go (let’s =let us) 二、物主代词 表示所有关系的代词叫做物主代词，也可叫做代词所有格。物主代词分形容词性物主代词和名词性物主代词二种，其人称和数的变化见下表。 形容词性物主代词(my/your/his/her/its/our/their)+名词 而名词性物主代词则相当于形容词性物主代词+名词,故其后不必加名词。如： Is this your book? No,，it isn’t， it’s hers(her book) This pen is mine. 代词练习（一） 一、选出括号中正确的词，在正确的词上打勾。 1. This is（my / I）mother. 2. Nice to meet （your / you）. 3. （He / His）name is Mark. 4. What’s（she / her）name? 5. Excuse（me / my / I）. 6. Are（your / you）Miss Li? 7. （I/ My）am Ben. 8. （She / Her）is my sister. 9. Fine , thank （your / you）. 10. How old is （he / his） 二、用所给代词的正确形式填空。 1. These are ______ ( he ) brothers. 2. That is _______( she ) sister. 3. Lily is _______ ( Lucy ) sister. 4. Tom, this is _____ ( me ) cousin, Mary. 5. Now _____________(her parent) are in America. 6. Those __________ ( child ) are _____ ( I ) father’s students. 7. Do you know ______ ( it ) name? 8. Mike and Tom __________ ( be ) friends. 9. Thanks for helping ________( I ). 10. ______(Ann安)mother is ______(we) teacher. 三、单项选择。 （ ）1. My family ____ a big family. My family ____all here. A. is, is B. are, are C. is, are D. are, is （ ）2. This is __________. A. a picture of family B. a picture of my family C. a family’s picture D. a family of my picture （ ）3. Let’s __________ good friends. A. be B. are C. is D. am （ ）4. Is she your aunt? Yes, __________. A. she’s B. her is C. she is D. he is （ ）5. Are __________ coats yours? Yes, they are . A. they B. these C. this D. there （ ）6. Is that __________ uncle? No, it isn’t A. he B. she C. her D. hers （ ）7. Mrs. Green is __________ grandmother. A. Jim and Kate B. Jim and Kate’s C. Jim’s and Kate’s D. Jim and Kates’ （ ）8. Do you know the name _____Mr. Green’s son? A. in B. of C. on D. or （ ）9. __________ the great photo of your family. A. thank for B. Thanks for C. Thank for D. thanks for （ ）10. Are those your friends? __________. A. Yes, they’re B. No, they are C. Yes, they are D. Yes, those are 代词练习（二） 一、用适当的代词填空 1.We like ________ (he, his , him) very much. 2.Is this guitar ________ (you, your, yours)? 3.________(She, Her, Hers) name is Li Li. 4.Father bought a desk for ________ (I, my, me, mine). 5.________ (It, Its, Its) is very cold today. 6.Is this your book, Mike? Yes ,________(we, you, they )are. 7.Are you and Tom classmates? Yes, ________(we, you ,they )are. 8.Each of the students ________( have, has) a pen pal. 9.He has a dog. I want to have ________(it, one ),too. 10.Her parents are ________ (both, all ,either )teachers. 11.The text is easy for you .There are ________( few, a few ,little, a little) new words in it . 12.I want ________( some, any) bananas. Give me these big ________ (one, ones). 二、选择正确的答案 1.Is this ________ book? A.you B.I C.she D.your 2.Its a bird. ________ name is Polly. A.Its B.Its C.His D.It 3.Whats that ?________ a jeep. A.its B.Its C.Its D.its 4.Whats that in English? ________. A.Its egg B.Thats egg C.Its a egg D.Its an egg 5.Whose cat is this ? Is it yours? Is it a white _______? A.cats B.one C.ones D.cats 初一英语语法总结 篇2初中英语语法归纳：名词 初中英语学习最难的是语法，因为英语的语法跟汉语的语法有很大的不同。对于从小就生活在中国的同学们，学起英语语法来会显得特别吃力。下面为大家讲解一下初中英语名词的语法特点。 一、名词(n.) 表示人、事物或抽象概念的名称的词 (一)名词的分类 名词分为普通名词和专有名词,其中普通名词包括可数名词和不可数名词，可数名词可用作单数，也可用作复数。 可数名词包括个体名词(表示一类人或物的个体。如：boy,desk,cat,window)和集体名词(由若干 个体组成的集合体。如：family,class,police)。 不可数名词包括物质名词(表示无法分为个体的实物。如：water,paper,silk,money)和抽象名词(表示性质、行为、状态、感情或其它抽象概念。如：work,happiness,music,difficulty,housework) 专有名词表示个人、地方、机构、组织等。如：Tom,the Great Wall,the Spring Festival,France,the United States) (二)名词的数 1.可数名词有单数和复数两种形式，其复数形式的构成主要有以下几种： (1)一般情况下,在词尾加s. eg.book——books,dog——dogs,pen——pens,boy——boys 以轻辅音结尾的名词后的s的读音为[s]，以浊辅音和元音结尾名词后的s读音为〔z〕。 (2)以s,x,ch,sh结尾的词名词变复数时,要在词尾加es. eg.beach——beaches,brush——brushes,bus——buses,box—boxes(es读音为〔iz〕 (3)以―辅音字母+y‖结尾的名词,先变y为i,再加es. eg.city——cities,family——families,documentary——documentaries,country——countries, strawberry——strawberries(ies读音为[iz]) (注：以―元音字母+y‖结尾的词，直接在词尾加-s.eg.boys,holidays,days) (4)以o结尾的名词，变复数时情况如下： ①,.tomato—tomatoes,potato—potatoes, hero—heroes negro ——negroes mongo——mongoesp ②结尾是两个元音字母的加s,eg.zoo—zoos,radio——radios ③某些外来词变复数时词尾加s,eg. piano—pianos ④一些名词的缩写形式变复数时，词尾加s, eg.photo(photograph)——photos,kilo(kilogram)kilos ⑤zero变复数时，既可加s,也可加 eg.zeros/zeroes (5)以f或fe结尾的名词变复数时,先把f或fe变为v,再加es. eg.wife——wives,leaf leaves,half——halves,knife—knives,thief——thieves(res读音为[vz] (注意：roof的复数为roofs; scarf的复数为scarfs/scarves) (6)有些名词由单数变复数时，不是在词尾加s或es,而是变换其中的字 eg.man——men,woman——women,policeman——policemen,Englishman——Englishmen,Frenchman——Frenchmen, foot——feet, tooth——teeth, child——children,mouse—mice,Ox—Oxen(公牛) (7)还有一些名词的单数和复数形式相同。 eg.Chinese,Japanese,sheep,deer,fish (8)另一些名词本身即是复数形式，不可用作单数。 eg,people,police,trousers,pants,clothes,scissors 另外,①当一个名词作定语说明另一个名词时，这个名词一般用单数。 eg.an apple tree,five apple trees,a girl friend,two girl friends,a twin sister 但是，当man和woman作定语修饰复数名词时，就要用其复数形式。 eg.two men teachers,three women doctors ②可用―量词+of+名词复数‖这一结构表示可数名词的数量。 eg.a room Of students,two boxes Of pencils 2.不可数名词一般没有复数形式，它的―量‖的'表示方式如下。 (1)表不定数量时,一般用much,(a)little,a lot of/lots of,some,any等词修饰。 eg,much money,a little bread (2)表确定数量时,一般用―数词+量词+of+不可数名词。如：two/three/…+量词复数十of+不可数名词。 eg.a bag Of rice,two glasses Of milk,four bottles Of water 3.有些名词既可作可数名词也可作不可数名词，但词义有所不同。 eg： fruit水果——fruits表示不同种类的水果;food食物——foods各种食品;fish鱼——fishes鱼的种类;drink饮料、酒——a drink一杯/一份饮料、一杯酒; cloth布——,a cloth桌布、抹布; sand沙——sands沙滩; tea茶——a tea一杯茶;chicken鸡肉——a chicken小鸡;orange橘汁——an orange橘子; glass玻璃——a glass玻璃杯,glasses眼镜; paper纸——a paper试卷、论文;wood木头——a wood小森林;room空间、余地——a room房间 (三)名词的所有格(表示人或物的所属关系) (1)有生命的名词所有格以及表示时间、距离、城镇、国家等的名词所有格。 ①不是以s结尾的名词变成所有格时，在词尾加’s. eg.Mike’s watch;Women’s Day ②以s结尾的名词变成所有格时,只加’。 eg.teachers’office,students’rooms ③两个或两个以上名词并列,表示共同所有，只需在最后一个名词后加’s. eg.Tom and Mike’s room汤姆和迈克的房间(表示汤姆和迈克共有一间房) ④两个或两个以上名词并列，表示分别所有，需在几个名词后都加’s. eg.Mary’s and Jenny’s bikes玛丽和詹妮的自行车(表示玛丽和詹妮各自的自行车) (2)无生命的事物的名词所有格常用of结构 eg.a map Of China,the beginning Of this game,the door Of the room (3)特殊形式 ①可用’s和of短语表示的名词所有格 eg.the boy’s name=the name Of the boy(男孩的名字) the dog’s legs=the legs of the dog(狗的腿) China’s population=the population Of China(中国的人口) China’s capital=the capital of China(中国的首都) ②双重所有格 eg.a fiend of my mother’s我妈妈的一个朋友 a picture of Tom’s汤姆的一张图片 初中英语语法名词的知识点总结，希望对于同学们的英语学习有所帮助和裨益，祝大家的学习越来越好! 初中英语语法归纳：连词 初中英语学习最难的是语法，因为英语的语法跟汉语的语法有很大的不同。初中英语连词有很多种。下面为大家讲解一下初中英语连词的用法。 连词是一种虚词，它不能独立担任句子成分而只起连接词与词，短语与短语以及句与句的作用。连词主要可分为两类：并列连词和从属连词。 第一类表示并列关系的连词 并列连词：并列连词用来连接平行的词、词组和分句。 1) and 和 判断改错： (错) They sat down and talk about something. (错) They started to dance and sang. (错) I saw two men sitting behind and whisper there. (对) They sat down and talked about something. (对) They started to dance and sing. (对)I saw two men sitting behind and whispering there. 解析： 第一句： and 连接两个并列的谓语，所以 talk 应改为 talked。 第二句：and 连接两个并列的动词不定式，第二个不定式往往省略to，因此sang 应改为 sing。 第三句：and 连接感观动词saw 后面的用作的宾补的两个并列分词结构，因此whisper应改为whispering。 注意：1. and 还可以和祈使句或名词词组连用表示条件。(or也有此用法) Make up your mind, and youll get the chance. = If you make up your mind, youll get the chance. One more effort, and youll succeed. = If you make one more effort, youll succeed 2, A and B 当表示整体或者指同一人时谓语动词用单数, 当and连接的单数名词前分别有each，every，many等词修饰时，谓语也用单数。 bread and butter a knife and fork The mother and teacher is very strict with her son. No teacher and no student is allowed to smoke in class. 3. and连接的是两个相同意思的词，表示―渐渐‖，或加强语气 Read it again and again 2) both …and 两者都 She plays (both) the piano and the guitar. 3) neither…nor 意思为"既不……也不……"谓语动词采用就近原则，与nor后的词保持一致。 Neither you nor he is to blame. 4) not only…but (also)不但······而且······ She plays not only the piano, but (also) the guitar. 注意： not only… but also 关联两个分句时，一个分句因有否定词not 而必须倒装。 Not only does he like reading stories, but also he can even write some. 5) as well as 以及，也，与···同样 The teacher, as well as the students, is interested in the activity. 比较and和or 1) 并列结构中，or通常用于否定句，and用于肯定句。 2) 但有时and 也可用于否定句。请注意其不同特点： There is no air or water in the moon. There is no air and no water on the moon. 在否定中并列结构用or 连接，但含有两个否定词的句子实际被看作是肯定结构，因此要用and。 第二类表示选择关系的连词 1) or 意思为"或则"。 Which do you prefer, tea, coffee, or juice ? 2) either…or 意思为"或者……或者 ……"。注意谓语动词采用就近原则。 Either you or I am right. 3) or else/ otherwise 否则 Be silent, or else you will be kicked out. I am tired, otherwise, I would play. 第三类表示转折或对比关系的连词 1) but 但是 He is rich but unhappy. while 然而，表示对比意味 Some people love cats, while others hate them. yet 然而 She said she would be late, yet she arrived on time. however 然而，可是，不过 She does not like him, however, I like him. 2) not…but… 意思为"不是 ……而是……" not 和but 后面的用词要遵循一致原则。 They were not the bones of an animal, but (the bones) of a human being. 第四类表因果关系的连词 1) for 因为，做并列连词使用时，是在对先行的句子补述原因或者理由，只可以连接句子与句子，通常不置于句首。 He is absent today, for he is ill. 2) so, therefore 因此 He hurt his leg, so he couldnt play in the game. I think, therefore I am 3)then 那么，因而 Hide behind the wall, then they won’t see you. 初一英语语法总结 篇3初一英语语法虽然是从简单的一些日常用语出发的，但语法中常会有一些知识点看起来很细小，容易被忽视，但这些知识点掌握不熟练，往往会造成一些语法应用上的错误。因此在学习初一英语语法时，要认真、细心，不要觉得一些地方不重要而得过且过。下面从几个方面，总结出了初一英语语法，如果要复习英语句法的同学，可以参考一下，一、初一英语语法——词法 今天讲的内容1、名词 A）、名词的数 我们知道名词可以分为可数名词和不可数名词，而不可数名词它没有复数形式，但可数名词却有单数和复数之分，复数的构成如下： 一）在后面加s。如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas 二）x, sh, ch, s, tch后加es。如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes 三）1）以辅音字母加y结尾的变y为i再加es 如：baby-babies, family-families, duty-duties, comedy-comedies, documentary-documentaries, story-stories 2）以元音字母加y结尾的直接加s。如：day-days, boy-boys, toy-toys, key-keys, ways 四）以o结尾加s（外来词）。如：radios, photos, 但如是辅音加o的加es：如: tomatoes西红柿, potatoes马铃薯 五）以f或fe结尾的变f为v再加es(s)。如：knife-knives, wife-wives, half-halves, shelf-shelves, leaf-leaves, yourself-yourselves 六）单复数相同（不变的）有：fish, sheep, deer鹿子, Chinese, Japanese 七）一般只有复数，没有单数的有：people,pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks 八）单词形式不变，既可以是单数也可以是复数的有：police警察局，警察, class班，同学, family家，家庭成员 九）合成的复数一般只加主要名词，多数为后一个单词。如：action movie-action movies, pen pal-pen pals; 但如果是由man或woman所组成的合成词的复数则同时为复数。如：man doctor-men doctors, woman teacher-women teachers 十）有的单复数意思不同。如：fish鱼 fishes鱼的种类, paper纸 papers报纸，卷子，论文, work工作 works作品，工厂, glass玻璃 glasses玻璃杯，眼镜, orange桔子水 oranges橙子, light光线 lights灯, people人 peoples民族, time时间 times时代, 次数, chicken 鸡肉 chickens 小鸡 十一） 单个字母的复数可以有两种形式直接加s或’s。如：Is (I’s), Ks (K’s)。但如是缩略词则只加s。如：IDs, VCDs, SARs 十二） 特殊形式的有：child-children, man-men, woman-women, foot-feet, mouse-mice, policeman-policemen, Englishman-Englishmen B）名词的格 当我们要表示某人的什么东西或人时，我们就要使用所有格形式。构成 如下： 一）单数在后面加’s。如：brother’s, Mike’s, teacher’s 二）复数以s结尾的直接在s后加’，如果不是以s结尾的与单数一样处理。如：Teachers’ Day教师节, classmates’; Children’s Day六一节, Women’s Day妇女节 三）由and并列的名词所有时，如果是共同所有同一人或物时，只加最后一个’s，但分别拥有时却分别按单数形式处理。如：Mike and Ben’s room迈克和本的房间（共住一间），Mike’s and Ben’s rooms迈克和本的房间（各自的房间） 2、代词 项目 人称代词 物主代词 指示代词 反身代词 人称 主格 宾格 形容词 名词性 第一人称 单数 I me my mine myself 复数 we us our ours ourselves 第二人称 单数 you you your yours yourself 复数 you you your yours yourselves 第三人称 单数 she her her hers herself he him his his himself it it its its this that itself 复数 they them their theirs these those themselves 3、动词 A） 第三人称单数 当动词是第三人称单数时，动词应该像名词的单数复数那样加s，如下： 一）一般在词后加s。如：comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains 二）在x, sh, ch, s, tch后加es。如：watches, washes, wishes, finishes 三）1）以辅音字母加y结尾的变y为i再加es。如：study-studies, hurry-hurries, try-tries 2）以元音字母加y结尾的直接加s。如：plays, says, stays, enjoys, buys 四）以o结尾加es。如：does, goes 五）特殊的有：are-is, have-has B） 现在分词 当我们说某人正在做什么事时，动词要使用分词形式，不能用原形，构成如下： 一）一般在后加ing。如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing, hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing 二）以不发音e的结尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing, wake-waking, take-taking, practice-practicing, write-writing, have-having 三）以重读闭音节结尾且一个元音字母＋一个辅音字母（注意除开字母组合如show –showing, draw-drawing）要双写最后的辅音字母再加ing。如：put-putting, run-running, get-getting, let-letting, begin-beginning 四）以ie结尾的变ie为y再加ing。如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying 位于 4、形容词的级 我们在对两个或以上的人或物进行对比时，则要使用比较或最高级形式。构成如下： 一） 一般在词后加er或est(如果是以e结尾则直接加r或st)。如：greater-greatest, shorter –shortest, taller –tallest, longer –longest, nicer- nicest, larger -largest 二）以重读闭音节结尾且1个元音字母＋1个辅音字母(字母组合除外，如few-fewer fewest)结尾的双写结尾的辅音再加er /est。如： big-bigger biggest, red-redder reddest, hot-hotter hottest 三） 以辅音字母＋y结尾的变y为i加er/est。如：happy-happier happiest, sorry-sorrier sorriest, friendly-friendlier friendliest(more friendly most friendly), busy-busier busiest, easy-easier easiest 四）特殊情况：(两好多坏，一少老远) good/well - better best many/much - more most bad/ill – worse worst little- less least old- older/elder oldest/eldest far- farther/further farthest/furthest 5、数词 (基变序，有规则；一、二、三，自己背；五、八、九、十二； 初一英语语法总结 篇4(1)表语从句 1. 定义：用作表语的从句叫做表语从句。 2. 构成：关联词+简单句 3. 引导表语从句的关联词的种类： (1) 从属连词that。如： The trouble is that I have lost his address. 麻烦是我把他的地址丢了。 (2) 从属连词whether, as, as if。如： He looked just as he had looked ten years before. 他看起来还与十年前一样。 The question is whether they will be able to help us. 问题是他们是否能帮我们。 注：从属连词if一般不用来引导表语从句，但as if却可引导表语从句，如： All this was over twenty years ago, but its as if it was only yesterday. 这都是20多年前的事了，但宛如昨天一样。 能跟表语从句的谓语动词一般为系动词be, seem, look等。如： It looked as if it was going to rain. 看起来天要下雨了。 (3)连接代词who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever 连接副词 where, when, how, why。 如：The problem is who we can get to replace her. 问题是我们能找到谁去替换她呢。 The question is how he did it. 问题是他是如何做此事的。 That was what she 高中地理 did this morning on reaching the attic. 那就是她今晨上了阁楼干的。 解释： 1. 连词because可引导表语从句。如： I think it is because you are doing too much. 我想这是因为你做得太多。 2. 在一些表示“建议、劝说、命令”的名词后面的表语从句中，谓语动词用虚拟语气。should+动词原形表示，should可省略。如： My suggestion is that we (should) start early tomorrow. 我的建议是我们明天一早就出发。 (2)主语从句 1. 定义：用作主语的从句叫做主语从句。 2. 构成：关联词+简单句 3. 引导主语从句的关联词有三类： (1) 从属连词that。 如：That they were in truth sisters was clear from the facial resemblance between them. 很明显，她们确是亲姐妹，她们的脸型很相似。 (2) 从属连词whether。如： Whether he’ll come here isn’t clear. 他是否会来这里还不清楚。 初一英语语法总结 篇5while的用法在英语中是比较重要的，那么具体该如何用，下文为同学们介绍！ 连词while除具有“当时”、“同时”等意义外，根据上下文还有以下不同含义及其不同译法。 一、引导时间状语从句 译作“当……时”。例如： 1. Make hay while the sun shines. 趁着有太阳晒晒草。 （乘机行事，抓紧时机。） 2. We must work hard to gain more knowledge while we are young. 趁着现在还年轻，我们必须刻苦学习，获得更多的知识。 二、引导让步状语从句 常放在句首，译作“尽管”、“虽然”，比although或 though语气要轻。例如： 1. While I believe it is true, I cannot prove it. 虽然我相信那是真的，但我无法证明。 2. While any kind of athletic shoe can provide a certain amount of rebound, energy-return sneakers are designed to maximize this effect. 虽然任何一种运动鞋都能提供一定的反弹力，但回力运动鞋能够使这种效果最大化。 三、引导条件状语从句 相当于as long as，译作“只要”。例如： 1. While there is life, there is hope. 有生命，就有希望。 2. While a spark of life remains, it is a doctors duty to save the patient. 只要病人还有一息生机，医生就有责任挽救。 四、引导原因状语从句 相当于since， 有“既然”的意思。例如： 1. Youll never save any money while youre so extravagant. 你这么奢侈，永远存不下钱来。 2. Id like to get it settled today while were at it. 既然我们着手干了，我想今天就把它干完。 五、连接并列句 表示对比，相当于whereas，译作“而”、“可是”。例如： 1. An outdoors man will soon become pale if he changes to an indoor job, while a desk clerk will take on a tan after a short vacation in the sun. 从事室外工作的人如果调到室内工作，不久肤色就会变白；而一个伏案工作的文员出去度个短假，就会被太阳变黑。 2. Motion is absolute while stagnation is relative. 运动是绝对的，而静止是相对的。 六、连接并列句 表示递进，相当于and what is more, 译作“并且”、“而且”。例如： 1. The new man-made fibres are more hardwearing than natural fibres and greatly reduce mending, while good ready-made clothes are cheap and plentiful. 新的人造纤维比天然纤维耐磨，因此能大大减少修补工作，而且做好的衣服价廉物美，数量也多。 2. Of course, I resolutely determined not to marry, while I quite forgot to consider at all that great rock of disaster in the working-class world-- sickness. 当然, 我下定决心不结婚，而且把工人阶级的巨大灾难——疾病，也忘得一干二净。 对于while的总结，希望同学们要理解！如果还有不懂的可以参考！ 初一英语语法总结 篇6本学期我担任初一一班的英语教学工作。截止目前我已经从事中学英语教学工作XX年，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是苦在身，乐在心!为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。 一、个人常态定位 参加至今一直从事本学科的教育教学工作，积累了一定的教学经验和理论知识;能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习;工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人;善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习。 二、日常工作 第一，加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。深刻理解教育教学的意义，能根据教育改革和发展需要，与其他教师共同解决教学中存在的问题，主动进行课堂教学改革，有效提高课堂教学质量。 第二，不断地学习相关的教学理论知识，积极参加各级各类各种形式的岗位培训，珍惜每一次学习机会，让个人素质有更快和进一步的提升，并做好相关的业务学习笔记，坚持不断地学习，尽快提高专业化水平，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。 第三，切实实践20xx版新课标理念，努力让学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习英语的积极性，激发他们的兴趣并发挥初中学生的好奇心，带领他们一起去探究英语学习的奥妙，引导学生学会自主学习，进一步开发学生的想象和创造能力。 第四，认真钻研教材上好每一节课，并坚持经常写课后反思，从反思中努力提高自己，养成教学后反思的习惯，针对课堂上的问题和不足进行反思，从而提高教学质量。在课堂教学中基本形成鲜明的个人教学风格，能根据学生的需求、个体差异及认知规律，对学生进行个性化教育。 第五，在课堂教学中做到：一是上课准备充分，教学设计合理。二是课堂活跃有序，积极创设有利于学生学习的情景。三是师生平等，师生相互尊重、沟通、理解。四是教学民主，积极调动学生广泛、主动参与，合理运用自主合作和探究等学习方式，多种教学方法优化组合。五是教学实效明显，教学活动目标明确，并能达到目标;学习过程和结果统一，不同学生在原有的基础上得到提高。能在不确定的教学环境中，及时发现问题，能把握问题的本质，采用最优解决方法，及时、灵活、有效地解决问题。 第六，积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，积极听其他教师的课，学习其他教师的优秀的教学方法，认真对待每一节教研组和学校的汇报课并主动积极听取其他教师的意见，以此来不断提升自己的业务能力。 第七，树立终身学习思想，在学习过程中，与其他教师共同学习，研究，分享经验，促进自身开发教学潜能和提高教学研究水平。在专业发展过程中，努力促进自身专业发展。 最后，积极进行教科研研究与创新，充分利用市、县、校各种网络和实体资源，使之发挥应有的作用。 三、存在不足 对教育科研有一定的认识，但课题研究和论文写作能力有待进一步提高;缺乏对学生心理状态、情绪特征的认识和研究;教育科研方面，往往停留在感性经验的层面，缺乏进一步挖掘与创新。 总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛;同事的帮助，使我干劲十足;学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动，游戏来辅助课堂教学，激活课堂。 初一英语语法总结 篇7国庆过后，沈阳市各区中学秋季第一次月考成绩陆续发布。有的学生取得了令自己满意的成绩，有的却不是很理想。经过对各初中月考卷纸的分析，沈阳新东方刘辉老师对各校月考卷纸进行了分析总结，同时对成绩不理想的学生学习习惯及学习行为进行分析并给出切实可行的建议。 首先，大多数成绩不理想的学生失分原因多是没有完全发挥出已经掌握的知识水平，有些错误是本不该错的，比如名词变复数，动词变第三人称单数。因此，学生在以后对做作业时出现过的差错，过后一定要认真复习，避免同样的错误再次出现。另外，学生要端正学习态度，上课认真听讲做笔记。 其次，英语基础不错，但分数不高，主要问题多出在阅读上，导致阅读不好的直接原因在于词汇量太少，很多单词不认识，造成句子与句子之间的关系很难理解。阅读在中高考英语中一直占着较大比重，所以词汇积累是学习英语的基础。对此，学生可以给自己制定英语学习计划，比如每天背十个单词，每天读英语课文半个小时。 第三，考试习惯不好。有些学生在考试过程中不检查或不知道如何检查，这是非常不好的习惯。答完卷纸后主要检查做题时不确定的题，这就需要在做题时直接把不确定的题作个标记，以便检查。 月考的目的就是检测学生对这一阶段所学知识的掌握程度并发现自己的学习问题，笔者认为后者更为重要。所以，对错题进行分析总结很重要也很必要。相信自己，下次可以做的更好！ 初一英语语法总结 篇81.过去分词作状语表示被动或完成，但有些过去分词(短语)因来源于系表结构，作状语时不表动作而表状态。这样的过去分词(短语)常见的有: lost (迷路); seated (坐); absorbed in (全神贯注于); dressed in (穿着); tired of (厌烦)等。如： Absorbed in deep thought, he didn’t hear the sound.因为沉浸在思考之中,所以他没听到那个声音。 2.过去分词作状语来源于状语从句，在句中一般能作五种状语，即时间、原因、条件、让步和方式状语。如： Caught in a heavy rain, he was all wet.因为淋了一场大雨，所以他全身湿透了。 (Caught in a heavy rain相当于原因状语从句Because he was caught in a heavy rain) Grown in rich soil, these seeds can grow fast.如果种在肥沃的土壤里，这些种子能长得很快。 (Grown in rich soil相当于条件状语从句If these seeds are grown in rich soil) 注意： ①当从句的主语与主句的主语一致时，才可以把从句的主语省略，且省略掉的主语与其逻辑谓语是被动关系或如第一段中所讲的表示状态。 ②把状语从句改为过去分词作状语时有时还可保留连词，构成“连词+过去分词”结构作状语，即“while (when, once, until, if, though等连词)+过去分词”结构。如： When given a medical examination, you should keep calm.当你做体格检查时要保持镇定。 Though beaten by the opposite team, the players didn’t lose heart. 尽管这些球员被对方球队打败了，但他们并没有灰心。 初一英语语法总结 篇9过去分词作定语往往与被修饰的词靠得很紧,渐渐地成为一个复合词。这种分词叫分词形容词(the Participle Adjective),实际上相当于一个单纯的形容词,除表示“完成”的动作之外,还表示“被动”的意义。如： spoken English (英语口语);iced beer (冰冻啤酒);cooked food (熟食); fried chips (炸土豆条); 但要注意不及物动词的过去分词常表示“完成”的动作,而不表示“被动”意义。如: boiled water(开水); fallen leaves(落叶) ; the risen sun(升起的太阳)等。 (1)前置定语单个的动词-ed形式,一般放在被修饰的名词的前面,作前置定语。 The excited people rushed into building.激动的人们冲进大楼。(=the people who were excited) Lost time can never be found again.虚度的时光,无法挽回。(=time which is lost) (2)后置定语①少数单个动词的-ed形式,如left等,只能作后置定语。 1. Everything used should be marked.所有用过的东西应该做好标记。 2. Among the invited were some ladies.被邀请的人中,有些是女士。 3. The books left are for my students.剩下的书是给我的学生的。 ②动词-ed形式短语作定语时,通常要放在被修饰的名词的后面,在意思上相当于一个定语从句。及物动词的`过去分词作定语用来表示被动,可改为带被动语态的定语从句;不及物动词的过去分词(仅限于单个过去分词,且不能后置)则表示完成,可改为带有完成时态的定语从句。 1. Is there anything planned for tonight?今晚有什么活动吗? (=that has been planned for tonight) 2. The meeting, attended by a lot of people, was a success.这次会议有很多人出席,开得很成功。 (=which was attended by a lot of people) 3.We drank some boiled water (=which had boiled )and went on with our work.我们喝了一些开水后就继续工作。 注意:这里的过去分词的逻辑主语应是被修饰的词,改为定语从句时关系代词应与之一致。 初一英语语法总结 篇10过去分词作表语并无“完成”或“被动”之意，而是表示主语的状态或思想感情等。如： He looked worried after reading the letter.看完信后,他显得很忧虑。 When we heard of it, we were deeply moved.当我们听到这件事时,被深深地感动了。 He seemed quite delighted at the idea.听到这个想法,他似乎很高兴。 常见的作表语的过去分词有: amused(愉快的); broken(碎了的);closed(关闭的);astonished(吃惊的);crowded(拥挤的);experienced(有经验的); delighted(高兴的);lost(丢失的);gone(遗失的);disappointed(失望的);worried(担忧的);interested(感兴趣的) tired(疲劳的) pleased(高兴的);satisfied(满意的); surprised(吃惊的); married(已婚的); known(著名的)等等 初一英语语法总结 篇11能用作宾语补足语的过去分词一般都是及物动词,表示被动意义或已完成意义,有时候两者兼而有之。作宾语补足语的过去分词与宾语有逻辑上的动宾关系,即宾语是过去分词动作的对象。 She found the door broken in when she came back.她回来时发现有人破门而人。 My grandfather had his old house rebuilt.我爷爷找人重修了一下他的旧房子。 少数不及物动词的过去分词用作宾补时,强调动作完成后的状态. They found all the guests gone when they woke up.当他们醒来时,发现所有的客人都走了。 动词-ed形式作宾语补足语的基本用法 动词的-ed形式可以在“主语+谓语+宾语+宾语补足语”句型中充当宾语补足语。在这一结构中,动词-ed形式和它前面的宾语构成逻辑上的被动关系。如果这种句子改为被动语态,原来的宾语补足语变成了主语补足语。 1. I must get my bike repaired.我必须请人修理自行车。(宾语补足语) 2. The girl was found beaten black and blue.人们发现那女孩被打得青一块紫一块。(主语补足语) (1)动词-ed形式可作表示感觉和心理状态的动词的宾语补足语,这类动词包括see, hear, watch, notice, feel, find, think, suppose, consider等。 We thought the game lost.我们认为球赛输了。 I have never heard him spoken ill of others.我从未听过有人说他的坏话。 They considered the matter settled.他们认为这问题解决了。 (2)动词-ed形式可作使役动词的宾语补足语,这类动词包括make, get, have, keep, leave, hold等。 I have my hair cut once a month.我每个月理一次发。 He was trying to make himself understood.他正努力使别人听懂自己。 “have+宾语+done”结构有三个含义： ①(请人)把某事做完。She had her house repaired.她请人把屋子修好了。 Where did you have your hair cut?你在哪儿理的发? ②遭遇某种意外情况。He had his hat blown away on his way home.在回家的路上他的帽子被吹掉了。 She had her wallet stolen yesterday.昨天她的钱包被偷了。 ③完成某事(自己也可能参与)。I have had all my spelling mistakes corrected.我把所有的拼写错误都改正了。 He has had one thousand yuan saved this year.他今年已存了1000元。 (3)动词-ed形式可作表示希望、要求、命令等动词的宾语补足语，这类动词包括like，want, wish, expect, order等”这一类动词的后面作宾语补足语。 He won’t like such questions discussed at the meeting.他不喜欢在会议上讨论这样的问题。 The students wish the TV serial plays continued.学生们希望电视连续剧继续播下去。 (4)过去分词用在“with+宾语+宾补”这一结构中,过去分词与宾语之间是动宾关系。 The thief was brought in with his hands tied behind his back.小偷被带进来了,双手被反绑在后面。 初一英语语法总结 篇12对这次英语的考试成绩，我觉得非常的惭愧，学生分数差距让我陷入了深深的教学反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的原因了，而且是非常紧迫。 一、首先，我觉得最重要的原因之一就是我对学生真实的英语学习状况不够了解。一开始我觉得他们能考进高中，说明他们的学习状况还是可以的，我对他们比较放心的。于是我对他们的要求就尝试了侧重自主学习，强调英语的预习和复习，指导他们自己整理《笔记本》和《纠错本》。。并且我也注重和他们强调初高中的上课模式和学习方法是有所区别的。老师和学生之间有一个彼此适应和磨合的过程，我们一起共同努力。然而经过一段时间的上课，我发现，他们的自觉性和自学能力和我的预想相差太大，很多靠自己自觉完成的整理和巩固均未很好去做。上课反复强调过的语言点，练习中一模一样做过的题目，讲评订正过依然错误率极高。学生学习上的问题一是说明上课效率和效果极差;二是课后没有及时复习巩固;三是没弄明白的题目没有问。 二、我觉得另一重要原因就是我对学生真实的英语学习水平不够了解。自从我接班以来，我试图尽我自己最大的努力来了解学生。从以前他们的中考成绩，学习基础来看，两极分化存在还是比较严重的，，但我很有信心能帮助学生提高英语成绩。有同学提出单词不会读，我就一遍又一遍地领读。平时上课时除了讲述新课的内容，还联系了以前初中的知识要点，做到知识的迁移和提升。在教学中我越来越发现学生初中的知识很不理想，所以，我指导基础较弱的学生复习巩固初中的基础知识;对学有余力的学生加强课外阅读。很多同学的笔记记得相当认真，学习积极性和课后问问题的同学也多了。再加上月考也比以前有进步。所以综合以上情况，我对这个班的教学很有信心，也很放心。然而，也许就是因为我太放心了，所以这次的成绩完全出乎我的意料，让我很不知所措。我想我也许对他们的真实情况还不够了解透彻吧。于是我找了很多同学进行了一次深谈。发现上课的笔记是认真记的，但是回去的复习巩固工作就做得很差了。作业不认真应付老师，所以作业质量不高。有些任课老师的作业较多，也较严格严厉，不敢怠慢，所以英语的很多软性复习也就一点一点的得过且过了。班级没有学习特别尖的同学在班里带头，大家的学习竞争力不强，英语考试高分没有，平均分就更低了。 三、对学习任务检查落实不够、对学生作业和资料的完成督促落实不到位，部分学生学习偷工减料，学科学习欠账较多，考试成绩自然差了。以后我要一切从头开始帮他们好好补了。至于采取措施就是我要抓的更到位些，更严格些，做到事事有着落，件件有落实。此外，英语学习效率低下也是导致学习成绩提不上去的重要原因。 总之，反思是为了让自己更好地面对现实，而面对现实是为了更好地提高以后的`教学。调整教学思路，加大学习督查力度，教学相长是今后提高工作效率的重要途径。 初一英语语法总结 篇13本学期初一英语备课组的老师们按照学校整体工作安排，结合英语科组本学期工作计划和年级组本学期工作安排，积极合作,尽管工作起来特别的辛苦,但我们全体老师都非常团结合作，按时按质按量完成了学期教学工作任务。主要完成以下工作及活动。 第一，我们首先统一制定完了教学计划，统一了教学内容与进度，全年级资源共享。教学进度按每两周一个单元，每一学月一次大测验。 第二，每周二下午按时参加小组集体备课，一起发挥集体智慧，集体讨论下单元的教学内容及重点和难点。在汇集大家共同思想的基础上，有一位教师总结中心发言，真正实现资源共享。 第三，平时认真完成每一堂课，积极辅导学生，指导学生学习、复习及完成作业，及时批改和讲评作业以及存在共性问题。 第四，积极参加学校的教研组教研活动，配合教研组活动在完成教学任务的同时我们备课组成员认真学习新教学方法，提高业务水平加深教学研究。并且在课改开展过程中，积极学习外校经验，编写教案，效能作业，积极钻研教材，制作课件。 第五，形成并贯彻了英语组的小组竞争合作积分制。 除了各项活动外，先将我们结合学校的三化五环节模式形成适合英语教学的模式，现在已有的课型模式总结如下： 新授课阅读课教学模式 1、导入通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。 2、速读a、寻读。指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读b、略读。指导学生通读全文了解课文大意 3、细读a针对课文主要情节设计问答、排序或填表形式的表层问题培养学生获取信息和处理信息的能力。b为获取文章深层次信息设计一些紧跟中考的阅读理解题培养学生的实际解题能力。c、引导学生理清文章脉络分析段落大意深层次理解文章。 4、研习性阅读a、猜测词句在语境中的意义并学习其用法。b、分析结构复杂的句子。c、对精彩段落结构的.赏析。尽可能让学生自主完成任务并通过小组讨论交流他们的看法。 5、整篇复读表达输出a运用关键词或一组图片引导学生复述课文。b运用讨论、辩论、采访或报导等方法训练学生的思辨和表达能力。c改写或缩写课文训练学生的书面表达能力。复习课主要环节为 1、出示学标课件出示学习目标，引导学生根据任务完成目标。2、出示自学教师出示自学指导学生领会自学指导 3、自主学习 1、指导学生对所学的知识进行整理和归纳。2、教师巡视，及时解决学生存在的疑难点。学生自行整理、归纳本话题的知识点。 4、合作探究 1、教师随时关注学生互帮互助学习与交流的情况。2、参与学习小组的活动，与学生一起探讨、交流并及时解决小组内存在的问题。3、对各学习小组进行总结评价。1、小组内交流各自整理的知识点。2、小组内对比、纠正并补充知识点。3、各小组对组内存在的问题进行探究并解决或向老师寻求帮助。 5、当堂检测教师布置检测题独立完成并在组内纠错 试卷讲评课 课前教师全面批改好学生的试卷统计好全班学生的平均分、优分率、及格率、低分率和各题的得分率积累学生易选错或答错的各种答案分析好学生各题得分高低的可能原因统计好进步学生和退步学生名单根据答题情况设计有针对性二次检测试题。课堂要求 1自查自纠学生对批改过发还的试卷进行自查矫正如对试卷进行查漏补缺自检答错或空白的原因做出正确的答案等。教师可提前发还试卷并提出自查活动的要求。2合作互助以小组为单位进行讨论并相互纠错。对于小组内仍无法解决的问题可由小组长进行整理并集中汇报教师可鼓励其它小组同学尝试解决这一过程中教师要尽量让学生充分展示自己的思维自己剖析全程参与析错、纠错的过程以求真正理解。 3典型分析学生在充分自学、相互交流之后仍存在一些不容易解决的问题由教师进行点拨答疑解惑。重点讲解错误率较高的题目帮助学生分析错误原因教给学生答题方法对不明答案教师作出明确的分析。 4针对训练根据阅卷中发现的问题围绕相应的知识点、能力点等方面设计对应的变式训练题让学生在讲评之后进行跟踪测试。限时限量学生独立完成。训练方式可以多样化把口练、脑练和笔练结合起来充分利用时间充分调动学生积极性。当堂检测当堂达标。练习过程中教师巡视搜集答题信息。练习后教师出示答案让小组交换批阅。针对学生达标训练中出现的问题教师要及时矫正力争当堂清。 5总结反思教师讲明要求学生自己分析本次检测卷总体难易度找出自己的薄弱环节提出今后改进的措施。 初一英语语法总结 篇14这次月考结束了，成绩很不理想。面对成绩，谈几点自己的反思。 1.学生的基础知识不够扎实，学生忘知识快，过去背的很熟的东西一段时间不用就忘了。 2.学生的自学能力较差，听力就是他们的死穴，虽然一再强调听力的重要性，并明确告知他们仅仅靠上课时间练听力是远远不够的，而且从一开学就要求学生每天回家要坚持听磁带，但是学生还是认识不到听力的重要性，很难做到老师的要求。 3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意，原因是词汇量少，即使是平时默写过的单词一到考试时又不认识了。 4.学生的应变能力差，不能熟练灵活运用学过的句型。 造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。 1.教师虽然在备课中花了很多时间，但尚未寻找到适合我校生源的英语教学方法，但是各位老师还是积极、乐观地面对困难，并齐心协力地探索解决的方法。 2.学生懒。不愿背单词，词组和句型，不愿做题。 3.上课时注意力分散。 在今后的教学中，将采用多种手段，为了加强学生的主动参与，教学将面对全体学生，在学习过程中，要充分利用多种形式面向全体学生，既要让较好的学生有良好的发展空间，也决不放弃任何一个学困生。尽量多与学生谈心、家访、采用学生之间互帮活动等形式，引导这些学生跟上教学进程。帮助制定具有个性的学习计划。学生英语成绩的提高，需要师生一起好好的配合，我将力争提高学生学习的积极性与主动性。 初一英语语法总结 篇15第一次七年级英语月考试卷充分体现了新课改的精神，切实有效地考察了所学知识内容。下面对试卷试题进行具体分析： 一、试卷题型情况 1、注重对基础知识、基本技能的考察，题型新颖、覆盖面大，涉及到了所学的全部内容，促进学生有效学习。 2、注重从实际中选取素材，考察了学生的分析和处理问题能力。 3、试卷对学生探究能力是一个重点考察，增强了学生的探究分析能力。 二、试卷结构分析 试卷充分体现了新课标课改精神，注重了对学生基础知识和综合能力的考察，因此对学生的细心程度要求很高。 1、听力部分：试题难度不大，因此学生在该部分的得分率较高，但是学生的两极分化严重，高分很高，甚至满分，而低分则太低。 2、完形填空和阅读理解：难度适中，但是得分率一般，主要原因是学生理解文章不透彻，阅读能力差造成的。 3、词语运用：此题是各大题中得分最低的一个题，主要原因是学生对词的用法掌握不好，一些固定词组记不清。 4、书面表达：该题对于学生来说是比较容易的一题，它是对学生整体知识的一个考察，但两极分化最为严重。 三、学生分析 存在问题： 1、优等生对基础知识掌握较好，但是还有一部分学生对语言的运用能力较差，对比较碎的知识点没有能够很好地掌握。 2、中等生的基础知识掌握不够牢固，并且做题比较粗心。 四、具体改进措施 1、钻研新教材，夯实英语基础。练习中很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。 2、加强英语课外阅读。英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。 3、规范训练，改进学习方法。要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。 在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语。 初一英语语法总结 篇16本学年，我担任七年级两个班的英语教学工作。在工作中我认真学习，深入研究教法，虚心向老教师和其他同事学习。结合本校的实际条件和学生的实际情况，我获取了很多宝贵的经验，学到了实用的教学方式。以下是我在本学期的教学工作总结。 一 要针对不同的教室进行教室教学 了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 二 备课充分，事半功倍 古人说过，“不打无准备之仗”，上课也是一样，不上无准备之课。我根据教材内容及学生的实际，并且针对七年级教学目标：“旨在培养学生兴趣”的基础上训练认读单词的能力，设计课的类型，拟定采用的教学方式，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。 三 增强上课技能，提高教学质量 上课时使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在教室上特别注意调动学生的主动性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在教室上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 四 贯彻教学大纲的听、说、读、写进行教学，在教学过程中，将英语分成听、说、读、写几方面进行教学。 听：平时放录音，让学生跟录音读，训练学生的听力，并且利用撑握英语进行训练，还找一些专题训练，提高学生的听力。 说：充分利用早读，鼓励学生大胆读书，平时让学生在日常生活中，多说英语，教室上多让学生进行work in pairs训练，提高学生的口语能力，激发学生的学习兴趣。 读：读方面主要是提高学生的阅读能力，先教识学生怎样做这些题目，平时让学生多做一些阅读理解的短文，专门训练，提高学生的阅读能力。 写：贯彻新题型和新课标的要求，作文教学主要传授写作方法，进行一些针对性的短文写作，强调字数和书写这些硬件的东西，平时提倡学生利用时间用英语写一些简短的文章，从中提高学生的写作能力。 五 认真批改作业 布置作业做到精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的'评讲，并针对有关情况及时改进教学方式，做到有针对性。培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。 六 加强自学，不断积累知识 由于本人在英语教学方面经验不足，自己的知识又有限，在教学的同时，时时虚心向资历深的教师请教，和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法，加强自身的业务学习、扩大视野；不断总结和反思自己的教学实例，不断领悟新课标精神的实质，力争为成为一名优秀的英语教师做出不懈的努力。 总之，这一学期经过自己的努力，取得了一定的成绩。我会在以后努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方式，主动开发和有效利用课程资源。多问，多想，多向老教师和同事学习，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更大的进步。 初一英语语法总结 篇171、动词的种类(四类) 系动词如be(is am are);情态动词如can 、may、need;助动词( do does);行为动词如take 、bring、eat、have(has)、like、sell、buy、sale、play、see、find、go、watch、thank、think等 2、动词的第三人称单数(与名词的复数一样) 如eat(eats) take (takes) buy (buys) play (plays) have(has) are (is) 3、动词的时态(一般现在时) ( 1)含有系动词的 I’m a Chinese boy . She is twelve . He is Tim’s brother . Her mother is an English teacher . 含有系动词的句子在变一般疑问句时只将“主语和系动词交换位置”，上面句子变成一般疑问句时分别为 Are you a Chinese boy ?(注意第一人称通常变为第二人称) Is she twelve ? Is he Tim’s brother ? Is her mother an English teacher ? 含有系动词的句子在变否定句时只须“在系动词的后边加上not”，前面的几个了陈述句变否定句分别为 I’m not a Chinese boy. She isn’t twelve . He is not Tim’s btother . Her mother isn’t an English teacher . (2)含有情态动词的句子( can ), She can play basketball. His mother’s cousin can sing many English songs. 含有情态动词的句子在变一般疑问句时只须将“主语和情态动词交换位置”，上面两句变一般疑问句分别为 Can she play basketball ? Can his mother’s cousin sing many English songs ? 含有情态动词的句子在变否定句时直接在情态动词的后边加上not ,上面两个陈述句变否定句分别为 She can not play basketball . His mother’s cousin can not sing many English songs . (3)含有行为动词的句子 We have many friends. They watch TV at 7 in the evening . The students take their books to school . I have lunch at school . You have a sister . 1含有行为动词的句子在变一般疑问句时要在原句子的前面加do.上面的句子变成一般疑问句分别为 Do you have many friends ? Do they watch TV at 7 in the evening ? Do the students take their books to school ? Do you have lunch at school ? Do you have a sister ? 2含有行为动词的句子在变否定句时只须在行为动词前加don’t .上述五个陈述句变否定句分别为 We don’t have many friends. They don’t watch TV at 7 in the evening . The students don’t take their books to school . I don’t have lunch at school . You don’t have a sister . 3含有行为动词的句子，当主语是第三人称单数时，行为动词要加s (或es)如： She has a red pen . He has eggs for breakfast . Her mother buys a skirt for her . She likes thrillers . My brother watches TV every evening . He wants to go to a movie . 含有行为动词的句子，当主语是第三人称单数时，变一般疑问句要“在原句子的前面加上does ,同时行为动词要还原”。上面的句子变成一般疑问句分别为： Does she have a red pen ? Does he have eggs for breakfast ? Does her mother buy a skirt for her ? Does she like thrillers ? Does your brother watch TV every evening ? Does he want to go to a movie ? 含有行为动词的句子，当主语是第三人称单数时，变否定句时“在行为动词前面加does’nt ,同时原行为动词要还原”。上面的句子变否定句分别为： She doesn’t have a red pen . He doesn’t have eggs for breakfast . Her mother doesn’t buy a skirt for her . She doesn’t like thrillers . My brother doesn’t watch TV every evening . He doesn’t want to go to a movie . 初一英语语法总结 篇18不知不觉，本年度的教学工作已告一段落。在刚过去的学期中，我担任英语教学工作。在教学工作中我深深明白自我肩负的重任，认真学习新的教育理念，深入研究新的教学方法，时刻以提高学生的语言运用本事和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。一个学期的努力，我在获取了一些教学经验的同时，也深刻地认识到了自我在教学中仍有许多须提高和改善的地方。 教学相长就是说教与学是相互联系，密不可分的。众所周知，要想切实贯彻素质教育的要求，教师必须要开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的运用供给真实的语境和创造机会。所以，了解并认真分析学生情景，有针对地开展英语教学对教学成功与否至关重要。所以，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。农村的学生英语听、说的本事相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不一样层次学生的需要。了解及分析学生实际情景，实事求是，具体问题具体分析，能否做到因材施教，对课堂教学效果有直接影响，这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。我在自我教学实践中亲身体会到了这一点。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费很多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时又要有驾驭课堂的本事，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以上课必须要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课资料丰富现实、教态自然，讲课生动、难易适中、照顾全部，就自然能够吸引住学生。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。所以，我采取了一些方法，如尽量多讲一些有关英美国家的文化知识、生活故事，帮忙同学经过使用互联网来学习英语，为他们学习英语供给动力和活力。 一堂准备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。异常是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。 回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，异常是在区教研员和校领导的指导下，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的提高。下头我将这一学期的工作总结如下： 一、思想政治方面 在这学期的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习资料，以教师职业道德规范为准绳，严格要自我。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮忙学生对英语学习充满学习热情和信心。初中英语教学工作总结 二、业务素质方面 为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自我的所学运用到课堂教学之中，并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法。 三、教育教学工作方面 认真搞好备课，异常是团体备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。所以，了解和分析学生情景，有针对地教对教学成功与否至关重要至关重要。这个班在小学的英语学习基础差，远远不足，并且本班中等生占较大多数，尖子生相对较少。所以，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。所以教学时针对不一样情景，在授课时采取了不一样的方法。效果就比较梦想。 因为英语的特殊情景，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。所以，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有本事提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取团体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于本事不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。 学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的.学习风气。在日常的教学中我没有忽视这一现象。为此，我制定了具体的计划和目标，利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。 在早读时，我坚持下班了解早读情景，发现问题及时纠正，课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取背诵等方式，提高他们的语言表达本事。 期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，所以应当予以重视。考试前我带领学生进行系统的复习，考试后进行成绩的总结和分析。另外，还发现学生的语言运用本事不够强，所以以后的教学中我要加强对学生`在这方面的训练，力争让学生简便学习，熟练掌握。而考试结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮忙。 备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的本事，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以上课必须要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课资料丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自我的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。 我明白到这学期我所取得的教学成果并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何提高两班学生的英语运用本事。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想，多与其他教师交流工作经验。 初一英语语法总结 篇19本学期我担任初一(135)班和初三(124)班的英语教学。由于刚刚调进本校，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，教学经验颇浅，教学上遇到前所未有的挑战。所以，本人对教学工作不敢怠慢，虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过半个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，期望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自我的教学工作更上一层楼。 一、培养英语学习兴趣 要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;善于发现学生的优点，并给予表扬，树立他们的自信心。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。 二、认真备课、上课，注重教学反思 (1)作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有资料进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅仅要备教材，并且要备教法，备教学手段。 (2)认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养本事，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，异常注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得简便，学得愉快。在课堂上，根据不一样学生设计不一样层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。 (3)本人坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每周布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、听写。并针对学生的作业情景，认真透彻地进行讲评，根据其情景不断改善教法。 (4)教学这一活动，没有反思的伴随就不会有提高。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大梦想的地方，及时做改善。 三、虚心请教其他教师 教师的教学过程即是一个学习的过程。所以，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。认真做到每月听课两节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改善教学方法。 总之，在本学期的英语教学中，我尽力地做好每项工作。其中学到的东西固然不少，但不足之处也很多。在以后的教学工作中，我将不断总结经验，发扬优点，改善缺点，不断探索新的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高自我的教学质量，做一位合格的人民教师! 初一英语语法总结 篇201. this/that/these/those (1)this常常用来指在时间、地点上更接近讲话人的人和事，these是this的复数形式。that常常用来指在时间、地点上离讲话人更远一点的人和事，those时that的复数形式。例如：You look in this box and I’ll look in that one over there.你看看这个盒子，我去看那边的那个盒子。 I want this car, not that car.我想要这辆小汽车，不是那一辆。 Take these books to his room, please.请把这些书拿到他房间去。 This is mine; that’s yours.这个是我的，那个是你的。 These are apples; those are oranges.这些是苹果，那些是橘子。 (2)在打电话的用语中，this常常指的是我，that常常指的是对方。例如： This is Mary speaking. Who’s that?我是玛丽。你是谁? 2. in/on 在表示空间位置时，in表示在某个空间的范围以内，on表示在某一个物体的表面之上。 例如：There is a bird in the tree.树上有只鸟。There is a picture on the wall.墙上有张图。 3. There be/ have There be "有"，其确切含意为"某处或某时存在某人或某物。"其结构是：There be +某人或某物+表示地点或时间的状语。There be后面的名词实际上是主语，be动词的形式要和主语在数上保持一致，be动词后面的名词是单数或不可数名词时用is，名词是复数时用are。例如： (1) There is a big bottle of coke on the table.桌上有一大瓶子可乐。 (2) There is a doll in the box.那个盒子里有个娃娃。 (3) There are many apples on the tree.那树上有许多苹果。 总之，There be结构强调的是一种客观存在的"有"。have表示"拥有，占有，具有"，即：某人有某物(sb. have / has sth.)。主语一般是名词或代词，与主语是所属关系。例如： (4) I have two brothers and one sister.我有两个兄弟，一个姐姐。 (5) That house has four rooms.那所房子有四个房间。 4. look/ see/ watch (1)look表示“看、瞧”，着重指认真看，强调看的动作，表示有意识地注意看，但不一定看到，以提醒对方注意。，如： Look! The children are playing computer games.瞧!孩子们在玩电脑游戏。 Look! What’s that over there?看!那边那个是什么? 单独使用是不及物动词，如强调看某人/物，其后接介词at，才能带宾语，如： He’s looking at me。他正在看着我。 (2)see强调“看”的结果，着重的是look这个动作的结果，意思是“看到”，see是及物动词，后面能直接跟宾语。如： What can you see in the picture?你能在图上看到什么? Look at the blackboard. What did you see on it?看黑板!你看到了什么? (3)watch“观看，注视”，侧重于场面，表示全神贯注地观看、观察或注视某事务的活动，强调过程，常用于“看电视、看足球、看演出”等。如： Yesterday we watched a football match on TV.昨天我们从电视上看了一场足球比赛。 5. house/ home/family house：“房子”，指居住的建筑物; Home: “家”，指一个人同家人共同经常居住的地方; Family: “家庭“，“家庭成员”。例如：Please come to my house this afternoon.今天下午请到我家来。 He is not at home.他不在家。My family all get up early.我们全家都起得很早。 6. fine, nice, good, well 四者都可用作形容词表示"好"之意，但前三者既可作表语又可作定语，而后者仅用作表语。主要区别在于： (1) fine指物时表示的是质量上的"精细"，形容人时表示的是"身体健康"，也可以用来指"天气晴朗"。例如：Your parents are very fine.你父母身体很健康。 Thats a fine machine.那是一台很好的机器Its a fine day for a walk today.今天是散步的好时候。 (2)nice主要侧重于人或物的外表，有"美好"，"漂亮"的意思，也可用于问候或赞扬别人。 例如：Lucy looks nice.露西看上去很漂亮。These coats are very nice.那些裙子很好看。 Nice to meet you.见到你很高兴。Its very nice of you.你真好。 (3)good形容人时指"品德好"，形容物时指"质量好"，是表示人或物各方面都好的普通用语。例如：Her son is a good student.她儿子是一个好学生。 The red car is very good.那辆红色小汽车很好。 (4)well只可用来形容人的"身体好"，但不能作定语，它也能用作副词作状语，多放在所修饰的动词之后。例如：Im very well, thanks.我身体很好，谢谢。 My friends sing well.我的朋友们歌唱得好。 7. Thats right./ That‘s all right./ All right. That’s right意为“对的”，表示赞同对方的意见、看法或行为，肯定对方的答案或判断。例如："I think we must help the old man.""我想我们应该帮助这位老人。" "Thats right."或"Youre right.""说得对"。 That’s all right.意为“不用谢”、“没关系”，用来回答对方的致谢或道歉。例如： "Many thanks." "Thats all right." "Sorry. Its broken." "Thats all right." All right.意为“行了”、“可以”，表示同意对方的建议或要求。有时还可以表示“身体很好” "Please tell me about it." "请把此事告诉我。" "All right.""好吧。" Is your mother all right?你妈身体好吗? 8. make/do 这两个词都可以解释为“做”，但含义却不同，不能混用。make指做东西或制东西，do指做一件具体的事。Can you make a paper boat for me?你能为我做个纸船吗? He’s doing his homework now.他正在做他的作业。 9. say/speak/talk/tell say：是最口语化的最普通的一个词，意为“说出”、“说道”，着重所说的话。如： “I want to go there by bus” , he said .他说，“我要坐汽车到那里去。”Please say it in English .请用英语说。 speak : “说话”，着重开口发声，不着重所说的内容，一般用作不及物动词(即后面不能直接接宾语) 。如：Can you speak about him?你能不能说说他的情况?I don’t like to speak like this.我不喜欢这样说话。 speak作及物动词解时，只能和某种语言等连用，表达在对话中恰当使用词汇的能力。 如：She speaks English well.她英语说得好。 talk :与speak意义相近，也着重说话的动作，而不着重所说的话，因此，一般也只用作不及物动词，不过，talk暗示话是对某人说的，有较强的对话意味，着重指连续地和别人谈话。如：I would like to talk to him about it .我想跟他谈那件事。Old women like to talk with children.老年妇女喜欢和孩子们交谈。 tell : “告诉”,除较少情况外，一般后面总接双宾语。如：He’s telling me a story.他在给我讲故事。 tell a lie撒谎tell sb. to do sth. /tell sb. not to do sth如：.Miss Zhao often tells us to study hard. 10. do cooking/ do the cooking do cooking作“做饭”解，属泛指。do the cooking特指某一顿饭或某一家人的饭。cooking为动名词，不能用作复数，但前面可用some, much修饰。从do some cooking可引出许多类似的短语：do some washing洗些衣服do some shopping买些东西do some reading读书do some writing写些东西do some fishing钓鱼 从以上短语可引申出另一类短语，不能用some, much或定冠词。 go shopping去买东西go fishing去钓鱼go boating去划船go swimming去游泳 11. like doing sth./ like to do sth. like doing sth.与like to do sth.意思相同，但用法有区别。前者强调一般性的爱好或者表示动作的习惯性和经常性;后来表示一次性和偶然性的`动作。例如： He likes playing football, but he doesn‘t like to play football with Li Ming.他喜欢踢足球，但是他不喜欢和李明踢。 12. other/ others/ the other/ another other表其余的，别的，如：Have you any other questions?你还有其他问题吗? others别的人，别的东西.如：In the room some people are American, the others are French.在屋子里一些人是美国人,其他的是法国人。 the other表另一个(二者之中)one…，the other…如：One of my two brothers studies English, the other studies Chinese.我两个哥哥中的一个学习英文,另一个学中文。 another表三者以上的另一个，另一些如：There is room for another few books on the shelf.书架上还可以放点书。 13. in the tree/ on the tree in the tree与on the tree.译成中文均为"在树上"但英语中有区别。in the tree表示某人、某事(不属于树本身生长出的别的东西)落在树上，表示树的枝、叶、花、果等长在树上时，要使用on the tree.如：There are some apples on the tree.那棵树上有些苹果。There is a bird in the tree.那棵树上有只鸟。 14. some/ any some和any既可修饰可数名词，也可修饰不可数名词。但有以下两点需要注意。 (1)some常用于肯定句中，any常用于否定句和疑问句中。如： There is some water in the glass.Is there any water in the glass?There isnt any water in the glass. (2)在说话者希望得到肯定答复的一般疑问句中，或在表示请求，邀请的疑问句中，我们依然用some。如：Would you like some tea? 15. tall/ high (1)说人，动物，树木等有生命的东西，主要用tall，不用high，例如a tall woman一个高个子妇女a tall horse一个高大的马 (2)说一个不与地面接触的人和物的高时，要用high，而不用tall，比如人站在桌子上时，飞机飞上天时，例如：He is high up in the tree.他高高地爬在树上。 The plane is so high in the sky.飞机在空中这么高。 (3)指建筑物、山时要tall或high都可以，不过high的程度比tall高。 (4)high可作副词，tall不能。 (5)tall的反义词为short, high的反义词为low. 16. can/ could (1) can表示体力和脑力方面的能力，或根据客观条件能做某种动作的"能力"。例如： Can you ride a bike?你会骑自行车吗?What can I do for you?要帮忙吗?Can you make a cake?你会做蛋糕吗? (2) can用在否定句和疑问句中时有时表示说话人的"怀疑""猜测"或不肯定。例如： Where can he be?他会在什么地方呢?Can the news be true?这个消息会是真的吗? It surely cant be six oclock already?不可能已经六点钟了吧? You cant be hungry so soon，Tom，youve just had lunch.汤姆，你不可能饿得这么快，你刚吃过午饭。 What can he mean?他会是什么意思? 在日常会话中，can可代替may表示"允许"，may比较正式。例如：You can come in any time.你随时都可以来。 --- Can I use your pen?我能用你的钢笔吗?--- Of course，you can.当然可以。 You can have my seat，Im going now.我要走了，你坐我的座位吧。 (3) could could是can的过去式，表示过去有过的能力和可能性(在否定和疑问句中)。例如： The doctor said he could help him.(能力)医生说他能帮助他。 Lily could swim when she was four years old.(能力)当丽丽四岁的时候她就会游泳。 At that time we thought the story could be true.(可能性)那时我们以为所说的可能是真的。 could可代替can表示现在时间的动作，但语气较为婉转。例如： Could I speak to John，please?我能和约翰说话吗? Could you?在口语中表示请求对方做事。例如：Could you wait half an hour?请你等半个小时好吗?Could you please ring again at six?六点钟请你再打电话好吗? (4) can的形式 只有现在式can和过去式could两种形式。能表示一般现在和一般过去两种时态，有时也能表示将来。所有其他时态(包括将来时)须用be able to加动词不定式来表示。 例如：They have not been able to come to Beijing.他们没有能到北京来。 17. look for/ find look for意为“寻找”，而find意为“找到，发现”，前者强调“找”这一动作，并不注重“找”的结果，而后者则强调“找”的结果。例如：She can’t find her ruler.她找不到她的尺子啦。 Tom is looking for his watch，but he can’t find it.汤姆正在寻找他的手表，但没能找到。 18. be sleeping/ be asleep be sleeping表示动作，意思是“正在睡觉”;be asleep表示状态，意思是“睡着了”。 如：---What are the children doing in the room?孩子们在房间里做什么?---They are sleeping.他们正在睡觉。 The children are asleep now.现在孩子们睡着了。 19. often/ usually/sometimes often表示"经常"，sometimes表示"有时候"，在表示发生频率上often要高于usually，usually要高于sometimes。这三个词表示的是经常性，一般性的动作或情况，常与一般现在时连用，常位于主要谓语动词的前面，其他谓语动词(be动词，情态动词和助动词)的后面，有时也可位于句尾。如果要加强语气，则放在句首。 We usually play basketball after school.我们通常放学后打篮球。Sometimes I go to bed early.有时，我睡觉很早。 He often reads English in the morning.他经常在早晨读英语。 20. How much/ How many how much常用来询问某一商品的价格，常见句式是How much is / are…? How much is the skirt?这条裙子多少钱?How much are the bananas?这些香蕉多少钱? how much后加不可数名词，表示数量，意为“多少“，how many后加可数名词的复数形式。 How much meat do you want?你要多少肉呀?How many students are there in your class?你们班有多少人? 21. be good for/ be good to/ be good at be good for表示"对……有好处"，而be bad for表示"对……有害";be good to表示"对……友好"，而be bad to表示"对……不好";be good at表示"擅长，在……方面做得好"，而be bad at表示"在……方面做得不好"。 如：Doing eye exercises is good for your eyes.做眼保健操对你的眼睛有好处。 Eating too much is bad for you health.吃的太多对你的身体有害。 Miss Li is good to all of us.李老师对我们所有的人都很友好。 The boss is bad to his workers.这个老板对他的工人不好。 Li Lei is good at drawing, but Im bad at it.李雷擅长画画，但是我不擅长。 22. each/ every each和every都有"每一个"的意思，但含义和用法不相同。each从个体着眼，every从整体着眼。each可用于两者或两者以上，every只用于三者或三者以上。 如：We each have a new book.我们每人各有一本新书。There are trees on each side of the street.街的两旁有树。 He gets up early every morning.每天早晨他都起得早。 each可以用作形容词、副词和代词;every只能用作形容词。如：Each of them has his own duty.他们各人有各人的义务。They each want to do something different.他们每个人都想做不同的事情。 23.一般现在时/现在进行时 一般现在时表示经常性的或习惯性的动作或存在的状态，也表示说话者的能力，还有自然现象;而现在进行时表示正在进行或发生的动作(构成方式为am/is /are/+doing)。 I do my homework in the evening.我在晚上做作业。Im doing my homework now.我现在正在做作业。 现在进行时常与now, these days, at the moment或Look, listen等词连用;而一般现在时常与often, always, sometimes, usually, every day, in the morning, on Mondays等连用。 We often clean the classroom after school.我们经常放学后打扫教室。 Look! They are cleaning the classroom .看!他们正在打扫教室呢。 24. put on/ / in put on意为“穿上，戴上”。主要指“穿上”这一动作,后面接表示服装、鞋帽的名词。 in是介词，表示“穿着”强调状态。在句中可以做定语、标语和状语。如： It’s cold outside, put on your coat.外面冷，穿上你的外衣。 He puts on his hat and goes out.他戴上帽子，走了出去。 The woman in a white blouse is John’s mother.穿白色衬衣的那个妇女是John的妈妈。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。