苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计
苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计（通用17篇）
苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇1
月 日
课题
李时珍夜宿古寺
课型
单元
五
教学目标
1、 能够正确，流利地朗读课文。
2、 查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。
3、 理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教学重点
能正确，流利地朗读课文
教学难点
1、 读顺课文，查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。
2、 理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教法学法
教学过程
第一课时
一、 讲故事，揭示课题
1、 讲故事：“漏篮子和虎掌的故事”，突出药店老板把“虎掌”替代“漏篮子”发给病人家了。老板的根据：药物书上明明写着——：漏篮子又名虎掌。问题关键：旧的药物书害人不浅。
2、 李时珍决心重新编写一本比较完善的药物书。
3、 由此揭示课题：李时珍夜宿古寺。板书课题，读题。
4、 释题。
二、 初读课文
1、 讲清自读课文要求
（1） 自由轻声读课文，读准字音。
（2） 划出不理解的字词，通过联系上下文或查字典理解。
（3） 田园指什么？它有哪些诗情画意？理清课文大意。
2、 学生带着问题读课文
3、 检查自读效果
（1） 指名读课文，要读准字音。（注意前后鼻音、平翘舌音）师正音。
（2） 说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以那种方式理解。
（3） 指名说说课文大意，感知课文主要内容
三、 指导书写生字
1、 出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。
2、 学生练习描红仿影。
第二课时
一、 谈话导入新课
二、 精读课文
1、 学习第一阶段（1-4节）
(1) 学生读课文，说一说李时珍为什么要“夜宿”古寺?
学生交流：“一心赶路，错过了夜店”。引导学生理解“一心”是什么意思？
（2）李时珍为什么这样“一心”赶路？
（3）徒弟发现了房屋轮廓。“隐隐约约”是什么意思？“走进一看”怎么样？
（4）李时珍夜宿的古寺是怎么样的？这是一座破败的古寺。“破败”
的意思是什么？文中怎样描写“破败”的？到处是“灰尘”；长满了“青苔”；连神像都蒙上了厚厚的蜘蛛网。这说明了什么？（古寺没有人来，十分荒凉）
（5）李时珍就在古寺“夜宿”，这表现了李时珍的什么精神？
2、学习第二阶段（5-7节）
（1）李时珍是怎样在古寺里过夜的，学生读第二段。
（2）交流：生火、烧水、啃干粮。
（3）分角色朗读师徒对话。
（4）组织朗读，体验人物感情。
（5）指导互评读对话的得失。“笑”的探究：庞宪对师傅的敬佩。李时珍的崇高精神。
3、学习第三阶段（8-13节）
（1）学生朗读课文，说说这一段写了些什么？（李时珍趁着大好月色记下寻访所得。）
（2）引导学生理解“端详”的意思
（3）“生嚼”怎么理解？两个省略号各有什么作用？
（4）从中可以看出李时珍的什么精神？
（5）讨论交流：作者是怎样表现“夜宿”中的时间推移的？
“太阳渐渐下山，飞鸟归林”。（将要入夜）
“夜幕渐渐降临”。（天色渐黑）
“皎洁的月光透过露天的屋顶，照进了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）
“圆盘似的月亮，慢慢移动到了当空”。（夜已深了）
（6）这与李时珍的精神品格有什么关联？（李时珍抓紧时间，夜以继日，多么难能可贵的敬业精神！）
三、总结全文
1、指名朗读课文
2、说说从李时珍身上学到了什么？
第三课时
一、复习旧知
1、提默生字词
2、说说李时珍是一个什么样的人？
二、指导复述
1、引导学生理出复述纲领：
投宿荒凉的古寺——啃食干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药
2、 学生练习复述。
3、 指名复述。
三、 巩固练习
1、 抄写词语
2、 完成课后练习4。
修改建议、评析及补充
板书设计
17、李时珍夜宿古寺
投宿荒凉的古寺——啃干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药
教学
反思
苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇2
一、复习导入
1、今天，我们继续学习第16课——（引读课题）
2、大家回忆一下，在李时珍投宿古寺的这一夜中，给你印象最深的是什么？
3、看来，李时珍夜宿古寺，给大家留下了非常深刻的印象，我也和同学们一样。记得李时珍对弟子庞宪说了这样一番话吗？谁想读读？
二、品味苦”
1、他们到底吃了哪些苦呢？孩子们，捧起书，读读课文1—5自然段。
学生自由读课文
2、生交流：
（第一自然段）
◆ 指名读
◆ 安徽、河南、湖北——对，几千里路，全靠两条腿走呀！
——（点拨）不走行吗？
（珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中），几千里路，走的都是荆棘遍布的——小路，走的都是无人问津的——荒野，虎狼出没的——山林。为了察访药材，他必须走。读。
◆ “饥餐渴饮，晓行夜宿”
——什么叫“饥餐渴饮”？什么叫“晓行夜宿”？
——（或者）对，他的“晓行”就是——读。他的夜宿呢？
（第四自然段）
◆ 他晚上住在什么样的古寺，你给大家读读。
◆ 这是一座什么样的古寺？
你从哪儿感受到他“破败”？
◆ 这样的地方，不要说“住”，就是看一眼，都觉得——把你的感受送进文字，读。
（指导）“厚厚”这个词你读得特别好，让我仿佛看见那厚厚的、灰蒙蒙的蜘蛛网。就像这样，把所有体现“脏”、“破”、“危险”的地方都读出来，你再试试？
◆ 我们一起读。
这就是李时珍的“夜宿”呀！白天四处奔波，察访药材，晚上就在破庙里过夜，他的“晓行夜宿”多么辛苦。
他还吃了哪些苦？
（第五自然段）
夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。
◆ 指名读
——干粮：预先做好的食物，如：炒米、炒面、馒头、烙饼等。装在袋子里，时间长了，又干、又硬。吃——很艰苦
——渴了就喝一点山泉水，饿了就啃一点干粮，有时候，为了赶路，就边走边吃，甚至两顿并作一顿，这就叫做“饥餐渴饮”。
4、吃的是泉水、干粮，住的是破败的古寺，走的是荒山野岭，（指黑板）“晓行夜宿”，“饥餐渴饮”，李时珍为寻访药材，吃了多少苦呀！这样的生活，你还想用哪些词来形容？（写上黑板）
5、这样的生活，是一天、两天吗？
是一个月、两个月吗？
多长时间？（长年累月）
长年累月的—— 饥餐渴饮
长年累月的——晓行夜宿
长年累月的——风餐露宿
长年累月的——栉风沐雨
长年累月的——跋山涉水
长年累月的——风尘仆仆
长年累月的——东奔西走
5、（点红“苦多了”）
难怪李时珍说，比住在家里——苦多了！但是，李时珍吃的“苦”绝不仅仅如此。孩子们，默默地去读读课文的8——13自然段，你对“苦”一定会有新的感受。
6、李时珍还吃了什么苦？
（第12自然段）出示：
◆ 他是怎样尝药草的？请你读读第12自然段。
◆ 几个看上去简简单单的动作，你怎么就体会到他冒着生命的危险，吃了很大的苦呢？
◆ 这一切的研究和揣摩，这一切的危险和担忧，写在纸上，就变成极为简练的14个字。引读：
“鸡肠草——生嚼涎滑；鹅肠草——生嚼无涎……”
字数不多，但字字可靠，字字准确，字字严谨，读
“鸡肠草——生嚼涎滑；鹅肠草——生嚼无涎……”
◆ 像这样的文字，在李时珍的笔记本上，
我们随处可见，请同学们静静地再去读读这些文字，你仿佛看见李时珍在做什么？
◆ 这不正是一种研究的苦，揣摩的苦吗？让我们再读读这些来之不易的文字吧！
三、整体感知“苦”与“值得”
1、如果说我们先前感受到的是李时珍生活上的艰苦，现在，你感受到的是：
2、怪不得李时珍说，“比住在家里——苦多了！”这样的“晓行夜宿”，是夜以继日工作之后的“晓行夜宿”！这样的“饥餐渴饮”是冒着生命危险进行研究之后的“饥餐渴饮”呀！孩子们，我们目睹了李时珍在古寺中一夜的生活，而这一夜仅仅他一生几十年中的一个瞬间，多少个夜晚，他都是这样度过的。
3、让我们捧起书，再一次细细地品味了李时珍编写《本草》的“不易”。
4、面对这一切，李时珍只是淡淡地说，齐读——（点红“值得”）
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”（“值得”变红）
板书：值得
5、为什么呢？
（修订好《本草》，万民得福！）
板书：万民得福
6、对，正因此他心里装着万民的健康、万民的幸福，所以——
长年累月地奔波，在破庙里过夜，是值得的。
，是值得的。
为了万民得福，一切付出都是值得的。
7、正是这种可贵的精神，创造了新的《本草纲目》——（录象）
8、看着，想着，李时珍的话又轻轻回响在我们的耳边，读——、
苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇3
我说课的内容是苏教版国标本第七册16课《李时珍夜宿古寺》。本文讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
根据教材特点，我结合学生的特点，在设计教学时注意了以下几个方面：
一、处理好“小故事”与“大背景”的联系。
“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修订《本草》来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。所以，在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”紧密结合来进行教学。从而为理解文中李时珍“修好本草，万民得福”打下了基础。
二、突出重点、读中感悟。
本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的乐观态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象；2、李时珍师徒的对话。3、李时珍亲自尝草药；这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。
三、抓住环境描写以及人物的言行体会人物的特点。
其实这也是写人的文章的基本方法。我们学习语文的目的之一是习得方法。把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，才能取得良好的教学效果，使学生得到知识的积累，技能的发展。
因此，我将本课第二课时的目标定位在
1、通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的察访药材的过程，体会李时珍为修订《本草》而不怕吃苦、不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的可贵精神和严谨踏实的工作作风。
2、指导学生有感情地朗读课文，学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。
具体教学过程如下：
一、 复习导入，作好铺垫
课的一开始出示一组词语，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫。接着引读课题紧扣课题中的“古寺”质疑“这是一座怎样的古寺？”，直奔文章重点段落。
二、通过阅读环境描写的句段，感悟李时珍察访药材中生活的“苦”
在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败 ”“到处是灰尘” “断垣残壁等词语，体会环境的恶劣。板书：苦
之后让学生默读课文，找出其他描写环境恶劣的句子，让学生从我的导读转为自学体悟。板书：环境
这个环节设计，我以读为主，以感受古寺“破败”为主，这是因为文章篇幅比较长，在一堂课有限的时间内，不可能面面俱到，得精心剪裁课文，大胆舍弃，直奔重点段，腾出足够的时间、空间来让学生品读重点段。其次，这个环节突出朗读训练，目的是引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心。
三、通过阅读文中的人物对话描写，感受李时珍的“不怕苦”“甘于吃苦”
板书：语言
出示对话，引导学生自读，交流感受最深的一句话，重点指导第二个重点句
“恩，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
先让学生谈谈读后的体会。我进一步引导学生抓住“长年累月”“苦多了”等词适当补充资料，引导重点理解这句话，并尝试创设了四种情境，
借助教师的语言、音乐等手段创设情境，努力营造氛围，帮助学生与文本之间产生心灵的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情感，使课堂上洋溢着浓浓的语文味，使言语间渗透着强烈的人文精神，达到语文教学工具性与人文性的自然结合、和谐统一。
四、品读12自然段，结合动作描写，感悟李时珍亲身品尝草药的严谨作风
由问题“当李时珍在无法识别‘鸡肠草’与‘鹅肠草’的时候他又是怎么做的”
指导学生抓住 “端详”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等词体会李时珍做事非常的认真负责，一丝不苟。板书：严谨踏实
并补充 李时珍曾经对儿子说过的一句话“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。” 感受李时珍的“为民得福”？ 板书：为民得福
这个环节的设计由关注文本中细微的动作描写，进一步要求学生关注细节，哪怕是一个标点也是语文学习的一个突破口，它对感受语言文字的丰富内涵都有极大的帮助，不容忽视。
五、总结升华，感悟李时珍的高贵品质
生读最后一节，师补充：山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发，夜越来越深了，李时珍浑然不觉，依然在观察着、研究着、记载着，他的脸上带着喜悦和满足的笑容……
李时珍就是以这种不畏艰辛，严谨踏实的作风，实事求是的科学精神才发现了很多有用的中药， 创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。
这个环节我补充资料说明了《本草纲目》是一部医学巨著，通过资料中的数据让学生深刻认识《本草纲目》激发学生对李时珍的敬佩之情。这个环节基于课文，又高于课文，帮助学生深入理解 “夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，但他不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于一生。
六、作业布置
1、复述课文。
目的是培养学生复述能力。
2、课外搜集
目的是把学生从课文引到更广阔的语文世界中，丰富学生知识，开阔学生眼界。
《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，教学完本课后，现将谈谈对本课的教学设计和体会。
【基本理念】
1.培养阅读能力，提高语文素养。
2.尊重学生在学习过程中的独特体验。
3.营造开放而富有活力的课堂。
【教材分析】
本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，因为赶路错过了客店，李时珍与弟子庞宪住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的收获，并且亲自冒险品尝草药，为了修订好《本草》不顾劳累的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。
【教学口标】
1、知识目标：对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。
2、技能目标：让学生学会运用一定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。
3、情感目标：通过学习，体会李时珍为编写好《本草》而严谨认真的工作作风和不怕吃苦的可敬精神。
【教学重难点】
重点：能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行的品析赏读。
难点：体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法与学法】
《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学。我先让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物动作和神态。
四、读一读——读你感彻肺腑的段落。
五、问一问——问你最想知道的问题。
这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。
首先我让学生初步感知课文，完成找一找的任务，学生开始认真读课文，用红笔记号找出文中的“苦”，在找一找的过程中学生找到了这样一些句子：l“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”2“庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火过，一边喝水一边啃干粮。”
3“庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。”此后我相机紧问：你们如何来理解这些句子的？学生便说：“我们是通过找关键词来学习的”。如灰尘、青苔、断垣残壁、蜘蛛网“断垣残壁”“啃”“垒”等词，我让学生用找到的这些词再次来形容李时珍一行人食宿与工作环境恶劣，学生能用“破败”一词来形容古寺，进而描绘出住宿环境的简陋，用“饥餐渴饮”“啃干粮”来描绘生活的困苦，用“晓行夜宿”来描绘路途的艰辛，用“垒桌子”来描绘工作环境的艰苦。在这个环节中我主要注重学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，通过让学生“自由找”，“自己读”，“自觉读”，在读中培养阅读能力，在读中自我感悟和理解，将所想所悟再进行交流，在交流中达到一定的共识。在阅读实践中逐步掌握阅读方法，在读中发展思维，在读中陶冶情操，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯。
二、画一画—一画出文不怕吃苦的句子。
《李时珍夜宿古寺》一文乍一看是个苦字，深读精读字里行间跳跃出“不怕吃苦”四个字，但要让学生深刻理解这四个字，还需从全文的内容入手，从关键句人手，从中心句入手，为此我让学生以勾画文不怕吃苦的句子开始，来理解文中蕴含的“不怕吃苦”的精神。让学生开展了四人小组合作的学习方式，画出不怕吃苦的句子，完成两个讨论题：1李时珍给你留下的印象。2我想对李时珍说。为了使这种学习方式不流于形式，我让每个学生承担着不同的学习任务：有的负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员作勾画员。在经过几分钟的讨论后，我便请学生派小组代表进行全班交流，在画一画的过程中学生画到了这个句子：1“嗯，长年累月地奔波，在破庙是过夜，比往在家里苦多了。”2“我们修订好《本草》万民得福，吃点苦也是值得的。”各小组在与李时珍的对话中，理解了“长年累月”、“奔波”“万民得福”、“为什么吃苦也值得”，结合对这两句话的理解，感受到李时珍是个的以苦为乐，甘于付出的人，学生还对李时珍说了很多充满敬佩的感人的话。最后，我出示了填空练习，让学生将这句话补充完整，并有感情的朗读这句话。这样，学生在合作学习中互相给予，在交流学习互相吸取。体现了教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。
三、演一演：－－演出文中人物动作和神态。
《李时珍夜宿古寺》中人物的语言、神态、动作均编写的十分巧妙，语言虽精练但能反映人物的性格、动作虽有序但能感觉人物的干练、神态里含蓄但触摸到人物的内心。为此我专门设计了让学生演一演的内容并相机出示一组填空题，要求学生参照课文内容进行填空，填出人物的动作、神态，再自创人物的对话。当学生经过演前准备后再站到台前进行表演时，学生们互相欣赏、互相评价，情绪十分高昂，学生在理解故事情节的基础上，在感受人物内心的基础上，在模仿人物动作的基础上，将“端详”，“若有所悟”等描写神态的词尽情地表现出来，将自创的对话淋漓尽致地说出来、将文中人物的动作充分地演示出来。这一场面的创设，学生既理解了词语的意思，也在轻松的氛围中感受到了李时珍的敬业精神，从而能在学生心目中树立李时珍的高大形象，使指导学生下一阶段有感情的朗读便可水到渠成。
四、读一读——读你感彻肺腑的段落。
《李时珍夜宿古寺》一文，故事内容朴素真实，故事情节无秩少宕，描写方法清淡白描，但文中许多感人的话语，感人的段落，读后使人激动不已，读后感觉意味深长、读后耐人发人深省，读后让人感人心肺。这时我让学生自主读学生最感动的段落，并说出因为什么感动，如何表现你的感动？学生采用自读，同桌读，小组读的形式，对自己喜欢的句子进行了朗读。这一教学的设计，目的是让学生通过充分地感情朗读后，升华学生自己的情感，展现自己对李时珍的崇敬之情，学生能将心中的感受读出来，将心中的敬爱说出来，将心中的崇敬喊出来，让学生的情感活动和作者获得和谐共振，激活学生的语感和情感思维。
五、问一问：——问你最想知道的问题
这个环节刚一展开，学生十分感兴趣，七嘴八舌地议论开来，提出了许多问题来问教师，学生提出车时珍冒险尝草值得吗？还问我金银花、胭脂草、刀豆子的药性是什么？我在设计教法时原意是让学生讨论后进行回答，从没想到这些问题学生会要求我来回答，我只好按照学生的要求逐一回答，但学生仍不满意，不断地按照课文中的叙述来修正和修改我的回答。在“李时珍冒险尝草值得吗”这个问题上，因我的回答不确定，学生可不满意了，学生在这个问题上各抒己见，有的学生认为这样做是值得的？因为李时珍是为万民造福。有的认为不值得，因为生命是最重要的，没有了生命就什么都没有了，李时珍这样做不值得。针对学生的各种意见，我没有给出评判，在这个问题上我鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案。学生还把课前收集的有关中草药的药性资料展现出来，满课堂进行游说，推销自己的中药。课堂在学生自主自创、师生互动、开放多元的气氛中接近尾声。
课后反思：本堂课能按照教师设计的五个环节顺利的完成了教学目标，创设了符合新课程理念的新型的学生的学习方式。但在教学中，过低的估计了学生的信息收集量，表现在当学生向教师提出问题时，教师不能运筹帷幄，从容解答，以至于让学生对教师的解答得不到满足。其实，当今社会是信息社会，学生的信息收集量比我们想象的要多得多，所以，我们要做到备教材必须先备学生。
总之，这节课的教学中，我根据《小学语文新课程标准》和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟以读为本，更好地使用教材，创造性地使用教材，顺利地完成了本课的教学目标。但是由于本人理论和实践水平的有限，在说课中许多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提宝贵意见。
苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇4
教学目标：
1、读准生字新词，理解词语意思。
2、正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、体会李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。
教学重难点：
体会李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。
教学准备：
课件、“我的预习卡”、“我的积累卡”
教学过程：
一、预习反馈与确立目标：
1、课前布置大家进行了预习，现在请拿出“我的预习卡”，把生字词再小声认读一遍，有不会的赶快问问别人。（生个人小声认读）
2、（课件出示生字词）请每组的3号同学起立，每人一行开火车认读。（生按要求认读）师小结：同学们读得既准确又响亮，字词预习的很成功。请大家齐读这些字词。（生齐读）
3、现在看看大家课文预习的如何？继续看到“我的预习卡”，谁来完成一下关于课文内容的填空。（指生交流）小结：通过以上检查，老师认为大家的预习都很成功，看来同学们的自学本领越来越大了。
二、活动导学与精讲点拨：
看老师写一个人的名字（板书：李时珍）李时珍，何许人也？（生交流）师小结：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，他编写成功了世界著名的药学书籍《本草纲目》。为编写《本草纲目》，他走遍各地去察访药材，历尽了千难万险，吃遍了千辛万苦。我们今天要学习的这篇课文就是他察访药材过程中的一个小小的故事（板书完整课题：夜宿古寺），请同学们齐读课题两遍。过渡：这节课我们就来具体看一下李时珍在察访药材的过程中吃了哪些苦？他是个怎样的人？
课件出示“思考”及“方法”，指生读“方法”，全班明确。
（一）生按要求去做，教师巡视。
（二）汇报交流（出示课件“汇报交流”）：按生交流的顺序点击课件，随机出示重点语句，进行理解、感情朗读及体会。
1、生交流：读“李时珍轻轻推开门——中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”。这里让你体会到什么？（李时珍住的地方很苦）从哪些具体的词语中体会到的？（点击课件，重点词语变红，理解“断垣残壁”）李时珍晚上就住在这样一个破败不堪、人迹罕至的寺庙里，的确很艰苦，你能把这种苦读出来吗？（生练读，指生读，齐读）住在这样艰苦的地方，你觉得李时珍是个怎样的人？（随机板书：不怕吃苦）
2、生继续交流：读“李时珍领着弟子庞宪——已经走了好几个月了”。从这里你体会到什么？（行路的艰苦）从哪些词语中知道的？（点击课件，重点词语“饥餐渴饮”“晓行夜宿”变红，理解词语意思）李时珍这样一路走来，有飞机可坐吗？有马车可乘吗？他走遍了好几个省，靠的是徒步行走。渴了就喝点，饿了就吃点，一早就出发，很晚才睡下。这一走不是一天两天，而是好几个月，这样做苦不苦？谁能把这种苦读出来？指生感情朗读，齐读。此刻，你觉得李时珍是个怎样的人？（不怕吃苦）
3、继续交流：生读“鸡肠草庞宪，——生嚼无涎”从这里你体会到什么？（有的药材味道很苦，李时珍亲自品尝，不怕苦）同学们，你们可知道，有的药材不仅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，尝一口就会危及生命，而李时珍为了获得准确的资料，甘冒这些危险，亲自品尝，这说明他还是一个认真严谨的人。（随机板书：认真严谨）
三练习运用与迁移创新：（点击课件，照读）
1、感悟人物精神：
过渡：李时珍为了编写《本草纲目》吃尽千辛万苦，课文所描写的只不过是其中一个小小的片段，而他不怕吃苦察访药材，从他与徒弟的一番对话中我们就能体会到。（课件出示对话，指生分角色朗读）李时珍吃尽千辛万苦是为了什么？（生交流，随机板书：编写本草，万民得福）请看，这就是举世闻名的《本草纲目》（课件出示图片及文字，师朗读）此时此刻（点击课件出示李时珍塑像及《本草纲目》图片）面对李时珍的塑像和他
的著作《本草纲目》，你想说些什么？（说话练习，情感升华）
2、全班交流。
六、课堂练习或课下作业：完成“我的积累卡”。
板书设计：
李时珍夜宿古寺
不怕吃苦
认真严谨万民得福
教学反思。
一、抓重点词句，引导学生朗读感悟。教学时，我引导学生精读课文中的四处内容：
1、师徒俩长年累月在外奔波；
2、古寺的破败景象；
3、李时珍亲自尝草药；
4、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危险、一心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。在此基础上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如：抓住“端详、扯下、嚼嚼”让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。
二、结合本土特色，有效地设计课后作业。
课后我布置学生去当地名人的感人故事，不仅培养了学生搜集、处理信息的能力，还能激发学生阅读名人故事的兴趣，更能让他们了解家乡的名人，增强自豪感和对家乡的热爱之情。
苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇5
前天去听了朱老师的一节课.她上的是四年级上册中的一篇《李时珍夜宿古寺》.
这篇课文讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大,为修订好《本草纲目》住破寺,吃干粮,以及在月光下认真记载寻访所得的事迹,表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风.
朱老师围绕文中的"苦"和"不怕吃苦"来展开教学,一下子就抓住了本篇课文的"神"之所在,"苦"字就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅较长,内容较分散的课文有了向心力,达到了长文短上的目的.
课的一开始朱老师出示一组词语,引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛,为下面的教学作好铺垫,接着引读课题紧扣课题中的"古寺"质疑"这是一座怎样的古寺 "直奔文章重点段落.
对文章重点段的理解,朱老师从环境描写,人物言语及动作这三方面着手展开,条理清晰,而且这三个方面也是写人的基本方法,把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中,才能取得良好的教学效果,使学生得到知识的积累,技能的发展.
这三个环节的设计很有特色,而且每个环节都能抓住重点词,从词到句子,从句子到段落,逐步读懂,让学生在反复朗读中,体会感受李时珍的可贵精神.还在每个环节的设计中有细腻的地方.
先是阅读环境的句段,感悟李时珍察访药材中生活的"苦",在这里重点指导朗读描写古寺的词和句,如"破败到处都是"等词语,体会环境的恶劣,朱老师以读为主,让学生得到朗读训练.
然后是阅读文中的人物对话描写,感受李时珍的"不怕苦甘于吃苦"并抓住"笑"字体会他的"苦中作乐".这段教学中朱老师让学生分角色朗读,这种扮演角色可以帮助学生与文本之间产生心灵的碰撞,使学生能感悟出语言文字背后的情感.
最后品读12自然段,结合动作描写,感悟李时珍亲身品尝草药的严谨作风.抓住"端详扯放在嘴里嚼嚼"等词语体会李时珍作事的严谨.通过朱老师的补充资料,让学生进一步感受力是真的为民造福.这个环节设计中,朱老师指导学生由关注文中细微的动作描写,进一步要求他们关注细节,哪怕是一个标点也是语文学习的一个突破口,可以看出朱老师对教材把握上也很严谨.
朱老师上课时的举止从容,语言准确清楚,生动形象有启发性,语调抑扬顿挫,富于变化.能够熟练地运用教具,操作投影仪,同时也能随着课文的理解即时板书.
这节课的教学让学生体会到了李时珍的可贵精神和严谨的工作作风.
苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇6
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：40
《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修好《本草》，不顾年岁大，住破寺、吃干粮的经历，以及认真记载、冒险尝草药的事迹，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦，甘愿冒险的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
初读教材可以发现文章是按照时间的顺序写的，可以将课文分为四部分，1走进古寺，2寺中谈苦，3月下记录，4区分药草。但是总感觉这样教会比较的散，整体的感觉不强，似乎没有什么亮点，相信所有的内容肯定有些内在的联系，每篇课文在无形中都有条线，只要抓住它，就可以把所有的内容串联起来，于是我反复的阅读教材，想找个突破口，但是似乎一直没有什么头绪，后来我尝试着抓住“苦”展开教学，从住，吃，行三方面来谈。这是个新尝试，我心中也没有底，不知道可不可行。今天上下来，感觉这条线似乎抓的不够，没有一抓到底，课明显被我分成了两段，后面一部分主要是围绕“工作严谨认真”，所以整课下来感觉流畅性不够，现在想想，其实从他的工作中也可以体会出他不怕苦不怕累的精神，这是整体把握上面欠缺的地方。
今天在阅读教学上其实也是很欠缺的，因为课文很长，对于教学这种课文，我明显感觉自己有点赶，生怕自己到时间完成不了教学任务，所以在感悟古寺的破败的时候，学生的朗读也没有很到位，如果运用多媒体标出重点的词语，再好好的指导一下，效果可能会好些。还有几处的朗读指导也太匆匆了，以后一定会注意这方面的指导。
另外今天在引导学生感悟个别词语的时候也不是很到位，例如从“笑着说”这个神情你感受到了什么，学生讲了很多，但是都没有讲到位，又从“挺”字你感受到了什么，学生也不是很理解，可能是我备课的时候把他们估计的太高了，在备学生这块没有做好，毕竟学生所处的环境和李时珍编写《本草》时候的环境是不同的，他们不能理解李时珍吃的苦，要让学生通过语言文本去感受的确是教学本课的一个难点。
感觉今天的课还不成熟，可能是准备的时间比较的仓促。不足的地方以后会慢慢的改进的！
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苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇7
教学过程:
一,导入,揭示课题 质疑课题
1,猜谜:他是明朝人;他是我国一位伟大的医学家和药物家;他曾编写了一部医学巨著《本草纲目》.他是谁 (指名回答 板书:李时珍)
2,交流资料:在昨天的预习作业中老师让大家去找找有关李时珍的资料,相信大家对李时珍还有更多的了解,现在谁来谈谈.(指名回答)
3,教师总结,板书课题:李时珍是我国明代的一位杰出的医学家和药物学家,他历经千辛万苦,化了毕生的精力编写了《本草纲目》这部医学巨著,这本书可以说是一部惊世之作,是我国医药学宝库中一颗璀璨的明珠,为我国医药学的发展作出了巨大的贡献.今天我们要学的课文《李时珍夜宿古寺》(板书:夜宿古寺)就是李时珍在编写《本草纲目》过程中发生的一个小故事.
4,读课题,质疑:我们一起来读一读课题.读着这个课题,你的脑海中产生了哪些疑问呢 (教师板书:为什么 做了什么 )
过渡:要想解决这些问题,我们首先要读好课文.
二,初读课文
1,在这篇课文中有很多我们平时不常见到的字词,我们要特别注意.(出示词语)
庞宪 行囊 轮廓 垒成 呃逆 胭脂 生嚼涎滑 笔墨砚台 断垣残壁
自由读 (大家自己根据拼音试着读一读,注意把音读准了 )
指名读(谁来试一试)
攻克了这些难读的字词,现在大家有信心把课文读正确,读流利吗 一起把书打开到87页.大家先自由地读一读课文,在读的时候,如果遇到一些比较难读的句子,段落,可以做个记号,试着多读几遍.
2,学生初读课文 ,教师巡视.
3,交流难读的句子.
三,学习课文1至4小节
1,课文读好了 老师相信这两个问题也难不倒大家了 那么我们先解决第一个问题.李时珍为什么要夜宿古寺呢 请大家一边默读课文,一边在课文中找一找答案.
2,交流答案:
(1)出示:一心赶路,错过了客店.
"一心"是什么意思 你可以换一个词吗
错过了客店,难道就没有其他地方可住了吗
(2)出示:这地方前不见村,后不着店,晚上到哪里住宿呢
你觉得当时李时珍师徒的心情怎样 (焦急)你能把这种焦急读出来吗 (指名读 齐读)
3,教师引读第三小节:理解"隐隐约约""轮廓",体会天色的确已晚.
指导朗读:读出师徒的惊喜.
4,学习第四小节:
(1)就在他们焦急万分的时候,忽然,前面出现了一座房屋的轮廓,走近一看,原来是一座破败的古寺."破败"什么意思 哪些词语可以看出古寺的破败
(2)学生自由读课文第四小节,画词语.
(3)交流关键词语 破败 到处是灰尘 断垣残壁 长满了青苔 厚厚的蜘蛛网
(4)齐读词语,你读出了什么 (破败:断垣残壁 很久没人住:长满了青苔 厚厚的蜘蛛网 危险)
(5)谁能通过朗读把古寺的这种破败,荒凉 ,危险读出来呢 (指名朗读)
(6)这样古寺你愿意,住吗 而李时珍却对弟子庞宪说.师引读"我们就在这里住一夜吧!"
你觉得李时珍在对徒弟说这句话时,语气怎样呢 (干脆 坚决)你从哪儿发现的 (就 !)
谁来读好这句话.
(7)这样破败荒凉并且随时都有可能发生危险的古寺,李时珍却毫不犹豫地住了下来,你觉得李时珍是一个什么样的人 (指名回答 板书:不怕吃苦)再次齐读这句话.
5,李时珍这样不怕吃苦是为了什么 请大家读一读课文的第一小节.(出示文字)
读完这段话你知道了什么 理解"查访""饥餐渴饮""晓行夜宿"
一路上他们会受哪些苦呢 (句式训练)
一路上,他们饥餐渴饮,晓行夜宿:有时饿了,他们就采点野果充饥;有时 ,他们就 ;有时 ,他们就 ……
齐读课文第一小节,读出他们为了察访药材,一路所经历的艰苦.
四,总结,布置作业.
1,通过刚才的学习, 前一个问题我们已经解决了.那么,住进古寺后,李时珍师徒又做了些什么呢 这一问题我们将在下节课来解决.课后请大家完成这样的作业
出示:
课后作业:小练笔
一路上,他们饥餐渴饮,晓行夜宿:有时饿了,他们就采点野果充饥;有时 ,他们就 ;有时 ,他们就 ……
教学目标:
1,扫除生字词障碍,正确,流利地朗读课文.
2,学习课文1至4小节,明白李时珍夜宿古寺的原因,通过古寺的破败感悟李时珍不怕吃苦的精神.
教学准备:布置学生预习课文,搜集有关李时珍的资料 多媒体课件
苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇8
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而不怕吃苦、为民造福、严谨认真、不怕冒险的伟大精神，激发学生产生对由衷地李时珍的敬佩之情。
二、教学重点，难点：
1.抓住关键语句理解李时珍的吃住行的苦，从而体会李时珍不怕苦的精神。
2.抓住记载寻访收获的典型事例，感悟李时珍的严谨踏实的工作作风。
三、教学过程：
A激情导课：
导入课题：通过上节课的学习，我们知道了李时珍夜宿古寺按事情发展顺序写了哪三件事？
生：夜宿古寺 师徒谈苦 记载收获
明确目标：学习夜宿古寺中我们明白了李时珍住的苦，今天我们就继续学习这一课，看看李时珍和他的徒弟还吃了哪些苦？
效果预期：相信每位同学都是最棒的，都能学有所获。
民主导学：
出示任务：抓住关键词句，体会人物品质。
1.默读5-11自然段，边读边勾画出描写李时珍动作、神态、语言的词句，标注下自己的理解、感受和体会。
2.小组讨论学习所得
3.展示交流：（预设）
生：我找到的描写人物动作的句子“两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”一个啃字我体会到干粮很硬，放了很长时间，很不好吃，这说明师徒二人吃的也很苦。关于这点谁有不同看法。
生：我找到的描写李时珍神态的词是“笑”，说明他是一个以苦为乐的人。
师：大家很会抓关键的字词，那么，在师徒的对话中，你又抓住了哪些字词呢？
生：“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”一个“挺”字可以看出李时珍很苦。
师：挺字是什么意思？支撑
想想，是怎样的苦需要李时珍 “挺”？
住的苦、吃的苦、奔波的苦、察访的苦等等。一个挺字，上面压着的是许多的苦，如果给这些苦再加一个时间，是多长？（一夜、好几个月、长年累月、27年）如此多的苦，如此长的时间，加负在一个近50岁的人身上，靠什么才能挺下来。（坚强的意志、坚持不懈的恒心）
吃如此巨大的苦，李时珍是如何看待的呢？
齐读： “嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
生：抓住“家里”和“破庙”，“吃苦”和“造福”两处对比，突出李时珍的乐于奉献，不怕吃苦的品质。
生：对于万民得福，你怎么看？使亿万老百姓受到益处。我们来看一段资料：
《本草纲目》十七世纪末即传播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多种文字的译本，对世界自然科学也有举世公认的卓越贡献。其有关资料曾被达尔文所引。用它是几千年来祖国药物学的总结。这本药典，不论从它严密的科学分类，或是从它包含药物的数目之多和流畅生动的文笔来看，都远远超过古代任何一部本草著作。被誉为“东方药物巨典”，对人类近代科学以及医学方面影响最大。是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。
师：读完这段资料，你会发现，《本草纲目》自它问世至今乃至以后，全世界人都受到它的益处，可以说造福了全人类。这又是怎样的品质？
“辛苦一个人，造福全人类”的崇高品质。
师（小结本段）：画面二，主要是李时珍与弟子的语言描写，如何品味人物语言，同学们通过勾画，准确地抓住“啃、笑、挺、值”这些重点词句，来理解体会，让我们看到一个甘于吃苦、却造福亿万人的伟大的李时珍形象。
过渡：第二件事大家勾画准确，体会也很深刻，第三件事大家按照刚才的学习方法学习，相信大家会做得更好。
展示交流：（预设）
生：“忍冬花初开时银白色，两三天后变成金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”
“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”
“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”
从李时珍记录的内容来看，他记得非常详细，不同的草药，形态不同，用法不同，主治也不一样，这都需要费很大精力来仔细记录，对于一个近50岁的人来说，是一件很辛苦的事。
生：“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
我勾画住一系列动词：端详、扯下一点、嚼
端详是仔细地看；扯下一点说明扯的很少，这两个动词连在一起，可以看出李时珍在尝之前是非常小心的，他不清楚这两种草药的药性，但他知道这样做是很危险的。他明知危险，却依然嚼，可以看出他为科学不惜冒险，这就是一种严谨认真的科学态度。
生：寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。
山风呼啸，李时珍写本草的环境很恶劣；圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。说明时间已经很晚了。通过寺外环境描写，反衬出李时珍不怕吃苦，潜心研究的精神。
生：（小结）通过第三个画面的学习，我们又体会到李时珍严谨、认真、为科学不惜冒险的品质。
总结全文：课文按事情发展顺序，记叙了李时珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者运用不同的描写方法，给我们展现了一个不怕吃苦、为民造福、严谨认真的可亲可敬的李时珍。大家在今后的写作中也运用这样的写法，通过记事来表现人物品质。
检测导结：
根据你的理解来补充句子。
1.这天忙着赶路，又一次错过了客店，师徒两人只能在路旁的雨棚里过夜了。李时珍想 为了能造福万民，住的差一点没关系 。
2.满眼寒霜，冷月还在天上。李时珍这时候又起早赶路了。李时珍想
我还是早些赶路吧！那样就能多寻访一些草药 。
3.已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女来。
李时珍想 我还是忍耐一下吧！等我修订好《本草纲目》，好好陪陪我的亲人 。
四、板书设计
李时珍夜宿古寺
夜宿古寺——行的苦 住的苦
师徒谈苦——吃的苦
记载收获——严谨踏实
苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，通过重要段落，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。
教学过程：
一、复习导入，回顾文本
1. 这节课我们继续学习第17课，齐读课题。
2. 先请同学们读一读这些词语。
出示：
饥餐渴饮 晓行夜宿
断垣残壁 长年累月
本草纲目 万民得福
你能选用上面的词语说说课文的主要讲了什么吗？
3. 这节课，就让我们一起走进文本，走近李时珍。
二、精读感悟，走近李时珍
出示 “寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。”
师：请同学们读一读这段话，说说你有什么感觉？你是从哪里体会到的？
预设：从山风呼啸、猫头鹰尖叫感觉阴森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
师：再读一读，读出让人毛骨悚然的感觉。
同学们的朗读确实制造出了阴森恐怖的气氛。是的，如果我们一个人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我们注意的就是由山风呼啸和猫头鹰尖叫所带来的恐怖气氛。但是，彼时，却有一个人的心似“一轮明月”，他是谁？这时他在哪呢？在古寺。
那么李时珍究竟住的是什么样的古寺呢？清同学们快速浏览课文，找出描写古寺的自然段读一读，想一想：哪个词最能反映古寺的特点？【破败】
出示：近前一看，原来是一座破败的古寺。
2. 交流。
古寺破败到什么样子？
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
到处是灰尘--很脏；积了厚厚的一层；断垣残壁--年代久远，墙壁破损了；
长满了青苔--阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；
厚厚的蜘蛛网--很久没有人住了、很久都没人来过了；
4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险…还可引导与家对比，没有温暖的床铺、可口的饭菜、完好的桌椅……）（请你读。你读出了古寺的荒凉；把体现"脏"的地方都读出来。你再试试）
（请你读。你读出了古寺的残破；我眼前仿佛出现了灰蒙蒙的蜘蛛网）
（请你读。你读出了古寺的危险。这样的地方，不要说"住"，就是看一眼，都觉得——把你的感受送进文字，读。）
同学们理解这么到位，一定也能读好是吗？我们一起读。
品析察访过程的艰辛
1. 李时珍师徒俩是在什么情况下住进这座破败的古寺的？请同学们默读课文的1到3自然段。
2. 交流。
（课文第二、三自然段。）
他们是偶尔遇到这样的情况呢，还是经常？（经常）你从哪看出来的？
（第一自然段）
出示：【饥餐渴饮、晓行夜宿】
这八个字，概括了李时珍和弟子的这一路艰辛。住的地方我们刚才已经知道了，就这样的一座破败的古寺。那么饿了他们吃什么？渴了他们喝什么？
出示：庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。
想一想：这里为什么要用“啃”不用“吃”或“咬”呢？
师：“啃干粮”的“啃”是什么意思？
生：咬
生：用力咬
生：放在磨牙上咬
师：你们能做个动作吗？
生：模仿“啃”的动作
师：看出来你们咬的时候很费力，你们吃什么东西的时候要这么费力呢？
生：骨头、鸡腿、甘蔗……
师：李时珍啃的是什么？
生：干粮
师：干粮怎么要费这么大的劲咬？
生：风干了，硬了。可见放的时间长了。
师：粮食放时间长了，说明了什么？
生：在路上察访药材的时间长了！
师：对啊，李时珍都五十多岁了，还长年在外奔波，生活条件如此差，饿了就啃些干粮，就是这样，李时珍觉得苦吗？从哪儿看出他不怕苦？
【抓住“笑着”引导】他的这种不怕苦的精神有没有感染徒弟庞宪？庞宪是怎么说的？
出示：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。
【板书：甘愿吃苦 万民得福】
齐读。
修订《本草纲目》是为了谁？为了老百姓，李时珍甘愿吃苦，为的是万民得福。
体会冒险尝草的精神
1. 喝完泉水，啃完干粮，奔波劳累了一天的李时珍师徒并没有休息，此时他们又在忙些什么呢？自读8——13自然段，画一画李时珍记录了些什么？
2. 交流。
出示：
“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”
“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”
“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”
指名读。
虽然寥寥几行却字字有来历，字字有学问。为了区分鸡肠草和鹅肠草，李时珍是怎么做的？
出示：
李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
端详，是什么意思？嚼嚼，嚼药草有危险吗？可能会带来什么后果？那他为什么要这么做？
3. 其实这并不是李时珍第一次这么做，请同学们读一读这一段资料。
出示：
有一次，李时珍拿着“山茄子”回到家，搞清了这种草药的学名是“蔓陀罗”。为了解它的药效，李时珍把蔓陀罗泡到了酒里。酒泡好了，李时珍把家人和徒弟找来，嘱咐了他们几句话，就喝了许多药酒，不一会儿就失去了知觉。
过了好长时间，李时珍还没醒过来，家人和徒弟赶忙端来事先准备好的绿豆甘草汤，灌到他嘴里，没多大功夫，李时珍醒了过来，大家才松了一口气。当家人和弟子埋怨他太冒险时，李时珍笑着说：“不亲自尝尝，怎么断定它的药效呢？”说完，赶忙记录下蔓陀罗的作用、功效以及反应过程等。
4. 为了获得准确的信息，李时珍屡屡以身试药，由此可以看出李时珍的工作是非常严谨认真的。
【板书：严谨认真】
出示：鸡肠草 饿肠草 图片 药效
感受李时珍严谨认真的作风。
三、升华情感
1. 引读（第13自然段）：寺外，——山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。
风已凉，夜已深，李时珍仍在月下修订《本草纲目》。此时我们仿佛又听到了李时珍说的话。
出示：
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
四、作业
学了本课后，你一定对李时珍有了非常深刻的认识，请你给李时珍写一段心里话。
板书设计：
李时珍夜宿古寺
甘愿受苦
万民得福
严谨认真
苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇10
《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，教学完本课后，现将谈谈对本课的教学设计和体会。
【基本理念】
1.培养阅读能力，提高语文素养。
2.尊重学生在学习过程中的独特体验。
3.营造开放而富有活力的课堂。
【教材分析】
本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，因为赶路错过了客店，李时珍与弟子庞宪住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的收获，并且亲自冒险品尝草药，为了修订好《本草》不顾劳累的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。
【教学口标】
1、知识目标：对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。
2、技能目标：让学生学会运用一定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。
3、情感目标：通过学习，体会李时珍为编写好《本草》而严谨认真的工作作风和不怕吃苦的可敬精神。
【教学重难点】
重点：能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行的品析赏读。
难点：体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法与学法】
《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学。我先让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物动作和神态。
四、读一读——读你感彻肺腑的段落。
五、问一问——问你最想知道的问题。
这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。
首先我让学生初步感知课文，完成找一找的任务，学生开始认真读课文，用红笔记号找出文中的“苦”，在找一找的过程中学生找到了这样一些句子：l“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”2“庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火过，一边喝水一边啃干粮。”
3“庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。”此后我相机紧问：你们如何来理解这些句子的？学生便说：“我们是通过找关键词来学习的”。如灰尘、青苔、断垣残壁、蜘蛛网“断垣残壁”“啃”“垒”等词，我让学生用找到的这些词再次来形容李时珍一行人食宿与工作环境恶劣，学生能用“破败”一词来形容古寺，进而描绘出住宿环境的简陋，用“饥餐渴饮”“啃干粮”来描绘生活的困苦，用“晓行夜宿”来描绘路途的艰辛，用“垒桌子”来描绘工作环境的艰苦。在这个环节中我主要注重学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，通过让学生“自由找”，“自己读”，“自觉读”，在读中培养阅读能力，在读中自我感悟和理解，将所想所悟再进行交流，在交流中达到一定的共识。在阅读实践中逐步掌握阅读方法，在读中发展思维，在读中陶冶情操，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯。
二、画一画—一画出文不怕吃苦的句子。
《李时珍夜宿古寺》一文乍一看是个苦字，深读精读字里行间跳跃出“不怕吃苦”四个字，但要让学生深刻理解这四个字，还需从全文的内容入手，从关键句人手，从中心句入手，为此我让学生以勾画文不怕吃苦的句子开始，来理解文中蕴含的“不怕吃苦”的精神。让学生开展了四人小组合作的学习方式，画出不怕吃苦的句子，完成两个讨论题：1李时珍给你留下的印象。2我想对李时珍说。为了使这种学习方式不流于形式，我让每个学生承担着不同的学习任务：有的负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员作勾画员。在经过几分钟的讨论后，我便请学生派小组代表进行全班交流，在画一画的过程中学生画到了这个句子：1“嗯，长年累月地奔波，在破庙是过夜，比往在家里苦多了。”2“我们修订好《本草》万民得福，吃点苦也是值得的。”各小组在与李时珍的对话中，理解了“长年累月”、“奔波”“万民得福”、“为什么吃苦也值得”，结合对这两句话的理解，感受到李时珍是个的以苦为乐，甘于付出的人，学生还对李时珍说了很多充满敬佩的感人的话。最后，我出示了填空练习，让学生将这句话补充完整，并有感情的朗读这句话。这样，学生在合作学习中互相给予，在交流学习互相吸取。体现了教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。
三、演一演：－－演出文中人物动作和神态。
《李时珍夜宿古寺》中人物的语言、神态、动作均编写的十分巧妙，语言虽精练但能反映人物的性格、动作虽有序但能感觉人物的干练、神态里含蓄但触摸到人物的内心。为此我专门设计了让学生演一演的内容并相机出示一组填空题，要求学生参照课文内容进行填空，填出人物的动作、神态，再自创人物的对话。当学生经过演前准备后再站到台前进行表演时，学生们互相欣赏、互相评价，情绪十分高昂，学生在理解故事情节的基础上，在感受人物内心的基础上，在模仿人物动作的基础上，将“端详”，“若有所悟”等描写神态的词尽情地表现出来，将自创的对话淋漓尽致地说出来、将文中人物的动作充分地演示出来。这一场面的创设，学生既理解了词语的意思，也在轻松的氛围中感受到了李时珍的敬业精神，从而能在学生心目中树立李时珍的高大形象，使指导学生下一阶段有感情的朗读便可水到渠成。
四、读一读——读你感彻肺腑的段落。
《李时珍夜宿古寺》一文，故事内容朴素真实，故事情节无秩少宕，描写方法清淡白描，但文中许多感人的话语，感人的段落，读后使人激动不已，读后感觉意味深长、读后耐人发人深省，读后让人感人心肺。这时我让学生自主读学生最感动的段落，并说出因为什么感动，如何表现你的感动？学生采用自读，同桌读，小组读的形式，对自己喜欢的句子进行了朗读。这一教学的设计，目的是让学生通过充分地感情朗读后，升华学生自己的情感，展现自己对李时珍的崇敬之情，学生能将心中的感受读出来，将心中的敬爱说出来，将心中的崇敬喊出来，让学生的情感活动和作者获得和谐共振，激活学生的语感和情感思维。
五、问一问：——问你最想知道的问题
这个环节刚一展开，学生十分感兴趣，七嘴八舌地议论开来，提出了许多问题来问教师，学生提出车时珍冒险尝草值得吗？还问我金银花、胭脂草、刀豆子的药性是什么？我在设计教法时原意是让学生讨论后进行回答，从没想到这些问题学生会要求我来回答，我只好按照学生的要求逐一回答，但学生仍不满意，不断地按照课文中的叙述来修正和修改我的回答。在“李时珍冒险尝草值得吗”这个问题上，因我的回答不确定，学生可不满意了，学生在这个问题上各抒己见，有的学生认为这样做是值得的？因为李时珍是为万民造福。有的认为不值得，因为生命是最重要的，没有了生命就什么都没有了，李时珍这样做不值得。针对学生的各种意见，我没有给出评判，在这个问题上我鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案。学生还把课前收集的有关中草药的药性资料展现出来，满课堂进行游说，推销自己的中药。课堂在学生自主自创、师生互动、开放多元的气氛中接近尾声。
课后反思：本堂课能按照教学设计的五个环节顺利的完成了教学目标，创设了符合新课程理念的新型的学生的学习方式。但在教学中，过低的估计了学生的信息收集量，表现在当学生向教师提出问题时，教师不能运筹帷幄，从容解答，以至于让学生对教师的解答得不到满足。其实，当今社会是信息社会，学生的信息收集量比我们想象的要多得多，所以，我们要做到备教材必须先备学生。
总之，这节课的教学中，我根据《小学语文新课程标准》和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟以读为本，更好地使用教材，创造性地使用教材，顺利地完成了本课的教学目标。但是由于本人理论和实践水平的有限，在说课中许多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提宝贵意见。
苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇11
【教学流程】
第一课时（略）
（一）激趣引入，读题质疑。
（二）学习生字，理解新词。
（三）读通读顺课文。
（四）自读课文，选择自己喜欢的方式学习，理清文章脉络。
（五）认真书写生字，学理清课文脉络，学会概括课文段落大意及主要内容。
第二课时
（一）、复习导入，温故引新。
师：今天，我们继续学习16课，师板书课题（学生书空）。生齐读课题。
1、课件出示词语：
饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁长年累月
边忆边写若有所悟修好《本草》万民得福
指名读词语。
2、你能选用其中的几个词语，说说课文讲了一个怎样的故事吗？
你觉得李时珍是个怎样的人？
3、过渡：李时珍是明朝著名的医学家，药物学家，他用毕生的精力编写了药物史上一部巨著《本草纲目》。（出示图片）本课讲的是他在编写《本草纲目》近三十年，一万多个日日夜夜中极普通的一夜。今天，让我们一起走近这发生在古寺中的一夜。
（评析：温故而知新。从词语的朗读引入到课文的内容，再到人物的品质，教师就像高明的导游，渐次打开了学生记忆仓库的风景。学生感觉不到词句训练的单调，通过诉说所感，反而对李时珍逐渐产生一种“尊敬感”，自主地感受到人物的高大形象。）
（二）、走近古寺，感受生活之苦。
1、在这座古寺里，李时珍和弟子庞宪过的是什么样的生活呢？请同学们快速读课文1---7自然段，用一个词概括一下他们的生活。（学生读书，交流：苦）
2、师：他们的生活究竟苦在哪里呢？请同学们合作学习课文1---7自然段。
要求：先读读课文1---7自然段，再找出课文中描写他们吃苦的语句，找到了可以在书上圈圈画画，对感受深的地方还可以做做批注。最后在小组内交流自己的感受。
3、交流：
①吃得苦：他们喝的是泉水，啃的是干粮，这就是“饥餐渴饮”。重点抓住“啃”字。
②行得苦：在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。出示词语“晓行夜宿”，齐读词语。
③住得苦：那时一座破败的古寺，到处是灰尘：脏；断垣残壁：危险；长满了青苔：
阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网：久无人居，荒凉。
这样的环境，你敢住吗？
师：这古寺实在是破败、荒凉、危险，让我们一起跟着李时珍进去看看吧。
（生齐读第四小节。）
4、在我们看来，李时珍的生活够苦了，但他觉得苦吗？你是从哪里看出来的？从中你能看出他是个怎样的人？
出示第7小节内容。
“长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
5、师：在李时珍二十几岁的时候，由于医术精湛，被推荐到太医院当御医。同学们想象一下，当时他过的可能是怎样的生活？
是啊，现在的生活和太医院的生活比起来，真是天壤之别，可李时珍却不以为苦。因为他觉得修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。让我们再一起来读一读李时珍说的这段话，感受他为了百姓，甘愿吃苦的精神。
生读第七小节。
（评析：引导品读文字，体会李时珍的“苦”。想象练习让学生感受到李时珍一心为百姓着想的品质，冲击学生的思维，掀起情感的波澜，使学生人文视野拓宽，跳出教材看教材，理解呈现多元，丰富了人物形象。）
（三）、再入古寺，感受工作之勤。
过渡：为了编写《本草纲目》，李时珍不仅饱尝着生活之苦，还经历着更为繁重复杂的编写之苦。
1、请同学们自学8---12自然段，去看看李时珍在古寺中做了些什么？哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你的感受。
2、生读书，教师巡视。
3、交流：
①“趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧！”（在每天辛苦的奔波后，还要及时记录下来，说明李时珍工作的认真。）
②“边忆边写”。
李时珍在“忆”什么？（白天寻访药材的经历。）
猜猜他都到哪些地方去寻访了？（可联系上文。）
③“几块砖垒成桌子”。
④从他记录的内容中，我们可以看出他的认真。
⑤“端详了一阵”。
“端详”是怎样地在看？（鼓励学生多说些词语，诸如“认真、细致、聚精会神”……）
为什么要“端详”，随便写写不行吗？（“端详”是仔细地看，因为鸡肠草和鹅肠草样子相似，李时珍为了辨别它们，所以看得非常仔细。）
⑥“嚼嚼”。（为了区别它们，他把两种草药扯下一点来放在嘴里嚼嚼。可见他的工作多么认真细致。）
4、师：是不是所有的草药都可以随便放在嘴里？
师：同学们，如果是你，你愿不愿意这么做？为什么？
（给予学生一定时间进行讨论，不管是何种答案，都予以积极的评价）
5、师述《李时珍尝曼陀罗》的小故事。
今天，庞宪看到李时珍又把药草往嘴里塞了，假如你是庞宪，你会对李时珍说些什么呢？（学生交流）
面对弟子的劝告，李时珍会怎样回答呢？
如果说前面他们所受的的是生活上的苦的话，那么试尝草药是在冒生命危险啊，李时珍这么的奋不顾身为的是什么呀？一起说——万民得福。
让我们再来读读他那句简单却不平凡的话。出示：
“长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
（评析：品草药的小故事把李时珍的品质和形象进一步放大，也放大了学生的情感，学生自主走进人物的内心世界，与李时珍一起感受“苦”，体会那份“值得”，情感受到潜移默化的熏陶。）
6、仅仅是分辨两种药材，工作就这么繁琐，这么危险。同学们，你们知道吗？《本草纲目》一书中共记载了1892种药材，书中附方一万一千余个，药物图片一千一百余幅，这又得付出多大的艰辛啊！
让我们一起用朗读表现出他工作的辛劳。生齐读12自然段。
7、师述：此时，埋头工作的李时珍已经完全忘记了白天的疲劳，忘记了时间，忘记了周围的一切，听，寺外——（引读最后一自然段）
让我们闭起眼睛，静静地想象（语速渐缓）——
音乐响起——教师深情朗诵：夜深了，荒凉的破庙里，灯光微弱，一位白发苍苍的老人正在专心地记着药材。他似乎忘记了拄着拐杖蹒跚地登山，忘记了渴了喝泉水、饿了啃干粮，忘记了掉下悬崖险些被摔得粉身碎骨，忘记了品尝毒草时失去了知觉，心中只有一个念头：修好《本草》，万民得福。
（评析：缓缓流淌的音乐声中，李时珍采药的情景一幕幕地浮现——“白发苍苍”“蹒跚登山”“喝泉水、啃干粮”“掉下悬崖”“品尝毒草”，这样可亲可敬的老人怎能教人不动情？学生的情感在声音与音乐的交融中喷涌而出，得以升华。）
（四）总结全文，升华人物形象。
1、将近三十年的艰苦生活，将近三十年的辛勤工作，化成了一本书《本草纲目》。
出示课件：《本草纲目》图片及介绍。
李时珍倾注毕生的精力和心血，从生气勃勃的青年到白发苍苍的老人，终于完成了《本草纲目》。这部书近200万字，共52卷。里面详细地记载了各种中药的名称、用法和作用。李时珍为后人留下了这样宝贵的经典著作，后人永远记得他。李约瑟博士在评价《本草纲目》时写道：“毫无疑问，明代最伟大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作《本草纲目》。
2、小练笔：看着这本巨著，你想对李时珍说些什么吗？请把话写在书上李时珍的画像旁。（配乐）
学生交流。（必要时可结合板书提示引导。）
3、总结：让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。我们今天学习的课文只是李时珍修《本草纲目》漫漫长途中的一个小故事，同学们课后可以上网搜索一下李时珍的资料，相信大家对他一定会有更深的认识。
（评析：学生用饱含情感的小练笔倾泻心中的情感，而教师的总结话语充满情感的力量。这个环节实则上也完成对课文的整体回顾和把握。）
【课后作业】
1、复述课文。
2、课本p90第三题。
3、搜集有关中药或中成药（包装盒或说明书），了解药效。
4、课外搜集并阅读有关李时珍的故事或像李时珍一样的科学家的故事，举行一次故事会。
（评析：语文学习注重积累与阅读，引导学生课外阅读故事，举行故事会，此举不仅拓展了学生的学习空间，丰富了学生的积累，还能培养学生养成课外阅读的好习惯，提高学生搜集和处理信息的能力，学生的口语表达也得到了锻炼，可谓一举多得。）
【板书设计】
李时珍夜宿古寺
不怕吃苦严谨认真一心为民
《本草纲目》
万民得福
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。
2、学会运用一定的阅读方法学习课文，抓住重点语句进行品析赏读，感悟课文内容。
3、体会李时珍为编写好《本草纲目》不怕吃苦、严谨认真的作风和造福人民的可贵精神。
学习重点：品读重点语句，感悟李时珍的“苦”和严谨认真的工作作风。
学习难点：整体把握课文，深入体验李时珍一心为民的情感。
【教学准备】1、课前组织学生搜集李时珍的相关资料。2、多媒体课件制作。
【教学反思】
（一）、扣“苦”字，巧整合。
通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，先学习课文的前七小节，让学生朗读体会李时珍的生活，概括成“苦”，再引导他们到课文中去找具体描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟。最后又回到第七节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。
（二）、小故事，大背景。
课文只是一个简单的小故事，要想让学生深入地感受李时珍的甘于吃苦、一心为民的品质和形象，就必须拓宽学生的视野。用什么来加深学生的理解呢？我发现小小的故事里有着深厚的人文底蕴。有了这些小故事，使得教材由原来的单一变得丰富起来。在这些小故事的支撑下，再来品味文中的情节，学生的体验真实而强烈，人物的形象一下子高大丰满，情感丰富起来。同时，小故事也开发了课程资源，更重要的是激发了学生的学习兴趣，教会了他们一些学习的方法，如搜集资料、处理信息等等。看来，小故事里不仅有大背景，还有大文章。
（三）、突重点，读中悟。
本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象；2、李时珍亲自尝草药；3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，互相交流。在此基础上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险，在朗读中的体验逐渐加深，感情变得丰富起来，对人物及情感的把握越来越准确，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。
（四）、精练习，强感悟。
寻找课文中练习的结合点，这是本课的又一个训练点。课中，我预设学生说和写的训练，让他们展开想象，自由生成，绝不要所谓的标准答案。如让学生写自己的感受，三五句即可，体裁不限。有了很好的课文解读，学生有话可说。这样的练习虽简短，但是效果较好，既达到了训练的效果，又升华了学生的情感，让他们的理解更加深刻。让学生多感悟也很重要。在教学中，我主要是通过讲故事和品读文字加深学生的体验感悟，尤其是在课文结尾处安排一段声情并茂的朗诵，音乐与声音的交融中画面一幕幕浮现，学生在体验的生成和感悟的撞击中不断升华感情，对人物品质的感受又更进了一步。
苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇12
示：近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
师：这是一座怎样的古寺？
生：破败.
师：谁来具体说说破败在哪？
生：到处是灰尘。
师：从“到处是灰尘”，你知道了什么？
生：古寺很脏，已经很久没有住了。
师：是啊，这真是一座肮脏的古寺！你能通过朗读表现出来吗？
生朗读句子。
师：这古寺还破败在哪？
生：“断垣残壁上长满了青苔”。
师：具体说说看你的理解。
生：这座古寺的墙壁都快倒塌了，有的墙上还有窟窿，这是破败啊！
师：你是从哪个词语知道的？
生：断垣残壁。
师：读好这个词。
生再读“断垣残壁”。
师：就在这断垣残壁上竟然还长满了——
生：青苔。
师：青苔一般都长哪啊？
生：河边，阴暗的地方。
师：是啊，这是一座阴暗潮湿的古寺！
生读句子。
师：还有吗？古寺还破败在哪？
生：“中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”。
师：这蜘蛛网是一点点吗？
生：不是。
师：那是——
生：厚厚的。
师：谁来读这个句子。
生朗读。
教后反思：
在这里我引导学生抓住关键词语“到处是灰尘”“断垣残壁上长满了青苔”“中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”体会这是一座荒凉、阴暗潮湿、破败的古寺，感受条件的艰苦。之后让学生默读课文，还有哪些句子也可以看出当时条件差，生活苦的？学生交流，在这里，我以读为主，以感受古寺“破败”为主，一是因为文章篇幅比较长，在一堂课有限的时间内，不可能面面俱到，得精心剪裁课文，大胆舍弃，直奔重点段，腾出足够的时间、空间来让学生品读重点段。再次，语文课堂朗读指导也是重点之一。课上凭借有限的时间来指导学生朗读，对学生来说习得方法是关键，朗读也是如此。这样的朗读才能有效。叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”
苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇13
我说课的内容是《李时珍夜宿古寺》，选自苏教版小学语文四年级上册第五单元，我说的是第一课时，下面我按说教材、说教法学法、说教学流程三个板块进行说课。
第一板块：说教材
1.教材分析。《李时珍夜宿古寺》以简约、朴实的笔调叙述了明代医学家李时珍在编写《本草纲目》的途中与弟子庞宪因为赶路错过了客店，夜宿古寺的事。文中人物语言、动作等描写细腻、传神，环境描写烘托、渲染了气氛，“于细微处见精神”，李时珍的一言一行彰显了他不怕吃苦的精神和严谨认真的科学态度，是引导学生“抓住人物言行感悟人物品质”的极好范本。
文中还有两幅插图，一幅李时珍本人头像，一幅李时珍与弟子庞宪在古寺中编著《本草》的情景，图文并茂，“古今一相接”，有助学生加深对文本的阅读与感悟。
2.预设学习目标、重难点。根据新课标中规定的本阶段学习目标，结合本课写作特点，考虑到学生已有学习情况，预设第一课时的学习目标为：（1）联系上下文或生活实际准确读记“宪、碗”等8个生字，端正书写“宿、材”等12个生字；（2）理解“夜幕、降临、隐隐”等词语意思，并能串词说一段描写夜晚景色的话；（3）正确、流利、有感情地朗读课文；（4）感受李时珍为百姓造福不辞辛苦的精神。其中，识记、书写正字，朗读课文为本课教学重点，抓重点词语进行品析、赏读，体会人物精神是难点。
3.学情分析。本课中人物言行如颗颗珍珠散落在文本的字里行间，而人物的内在精神成为串起珍珠的缕缕丝线，“抓言行悟品质”，四年级学生在以往的学习中已有初步接触，本节课重点让学生再次感悟细节之处的传神刻画。
第二板块：说教法学法
说教法：本文内容朴素真实，笔调质朴淡雅，文中许多感人的话语，感人的段落读来令人回味悠长，为此课堂中积极调动学生情感因素，“作者胸有境，入境始于亲”，引起学生情感上的共鸣，以情传情，以情达情，运用“情境教学法”，看似老套，但却是经久不衰的方法。
说学法：指导学生运用“读文想象画面再读文”的学习方法，在学习中旨在通过朗读课文，想象画面，在文字中思接千载，畅游一个来回后，再读课文，积累、涵咏文字中规范、凝练的语言，并进行内化，吸收，进而为我所用。
第三板块：说教学流程
为了完成预设的学习目标，本节课设计力求体现如下理念：文章运用近乎白描的手法，于细节处刻画人物李时珍的形象，看似娓娓道来，没有激情的渲染，但是读进去后，一股情感的暗流在文字中涌动。因此设计力图体现“以情为基础，以读为主线，以悟为手段“的新课程理念，让学生在步步推移的多种形式读文中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神。在这样的理念指导下，我预设本节课的教学流程大致分为以下几步。
第一步，创设情境，开课揭题。课伊始，教师以课件出示李时珍头像，问：“认识他吗？”再根据学生的回答，追问：“对他你了解多少？”学生根据课前搜集的资料畅谈对李时珍的了解，最后教师在点评后小结并介绍：“李时珍，明代医药学家，历时二十八年，风餐露宿，尝尽百草，为世间留下一部医学巨著《本草纲目》，今天我们所学课文《李时珍夜宿古寺》，说的就是在他编著《本草纲目》的过程中发生的事，看老师板书课题。”师揭题并板书课题，指名读题，随机教学“宿”的意思，进而理解课题的意思，再读课题，教师问：“围绕课题，你有问题吗？”由学生的回答提炼，聚焦两个质疑点：为什么夜宿古寺？怎样夜宿古寺（在古寺中干了什么？）
【“良好的开端是成功的一半”，如此起课，源自学生在进入课堂前并不是一张白纸，由此就先立足在学生已有的信息储备上，让他们交流课前搜集的资料，对人物有初步的感性认识，再揭题，围绕课题质疑，课堂热起来，“未成曲调先有情”。】
第二步，初读课文，了解大意。（一）自由读课文，读通读顺，边读边想自己提出的问题。（二）检查反馈。在此过程中重点检查学生对文中字词的掌握，课件出示词语“夜幕、降临、隐隐约约”等，多种形式读词语，特别是想象画面读，教师问：“轻轻地读读这些词，读着读着，你的眼前彷佛出现怎样的画面？”指名学生回答，教师随机点评并让学生带着这样的体会再读词语。(三)选用其中的一些词语说一段话，描写夜晚的景色。
【“一沙一世界，一花一天堂”，透过词语想象画面，丰富词语的内涵，使每个词语灵动起来。同时自然衔接到下一环节“选词语说一段描述夜晚景色的话”。】
（四）在读课文的过程中还有字词不理解吗？通过学生的回答，运用多种方法理解词语。
【因为本课四字词语较多，并且有一些药物名字学生未接触过，让学生相互解疑，提高学习的效率。】
第三步，解决疑难，感受人物。教师过渡，提问：“字词会读了，意思也明白了，那课前提出的问题找到答案了吗？别着急，再读课文，用横线划出相关语句。”在学生一番默读、寻找、思考后，根据学生回答随机学习文中重点词句。回答问题“为什么夜宿古寺？”聚焦句子一：“这天，他们来到湖北西部山区，因为一心赶路，错过了客店。”理解两个问题：“一心赶路”什么意思？李时珍为什么要一心赶路？从而顺势导到：“李时珍一心赶路为的是‘四处察访’药材。”随机学习第一段：“李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。”读着读着，你有什么体会，学生一番品读交流后，得出“李时珍为编著《本草纲目》非常辛苦。”再读这句话，哪些词体现这份“辛苦”？着眼到“风餐露宿”和“晓行夜宿”，理解这两个词，同样先想象画面，再带着自己的感受读句子。
【“作者胸有境，入境始于亲”，由“为什么夜宿古寺”引出第一、二段的学习，同时有选择地抓住“一心赶路”、“风餐露宿”和“晓行夜宿”体会李时珍的辛苦，由点带面，提升阅读品味。】
解决了第一个问题，教师随即抛出第二个问题：“为什么夜宿古寺的原因我们已经找到，那在古寺中李时珍和弟子做了些什么呢？”根据学生回答，首先聚焦句子一：“夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”读这句话，你有什么话想说。同样让学生体会李时珍的辛苦，并且抓住“啃”字做文章，“啃”我们还可以换成什么词？作者为什么要用“啃”来描写，一方面由啃感受到干粮的难以下咽；另一方面想到师徒两人一心赶路，肚子早已饿极，饥不择食。“吃的是干粮，喝的是泉水，住的呢？”教师一边板书一边追问，自然联系到文章前面部分对古寺的描写。聚焦句子二：“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”让学生朗读描写古寺的句子，感受“破败”，体会作者在描写古寺上细节的刻画入微。由此拓展开去，“其实在编著《本草纲目》的二十八年中，李时珍吃的苦何止这些，同学们不妨阅读这样一段文字。”师穿插课外补充阅读进行练笔：夏天，在炎炎烈日下，李时珍……；冬天，在寒风刺骨中，李时珍……；为了采摘悬崖峭壁上的草药，李时珍……”在一番“苦”的咀嚼后,问:“李时珍又是怎样看待这样的生活?”学生自然找到句子:““嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”“李时珍的这番话，哪里打动了你？”“万民造福，吃点苦是值得的。”围绕“万民造福，吃点苦是值得的。”这句话，反复体会，首先学生理解句子意思，感受到“李时珍一心为百姓着想”的可贵品质。再抓住这一中心，设计导语引读句子，因为“万民造福，吃点苦是值得的，所以，李时珍……”正因为：“李时珍全心全意想着老百姓，所以他……”，反复引读书中重点语句，一唱三叹。教师再次问到：“李时珍啊李时珍，一路上风餐露宿，连口水都没有喝，你不觉得苦吗？”进行角色的转换，学生说到：“万民造福，吃点苦是值得的。”感受李时珍朴素话语背后的坚定与执着。师小结说到：“是啊，一部《本草纲目》给百姓带来无穷的福祉，请看这样一段介绍。”课件补充对《本草纲目》的介绍及其价值。
【一个“苦”字，看似简简单单，但怎样引导学生透过文字触摸到这份苦，进而感受人物李时珍的不怕苦，充分利用重点词句，在文本中细细地读，反复地品。】
结课同样是顺势而成，教师指着文中插图，动情叙说: 皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”下节课让我们走进课文，走进李时珍，看他如何在月光下，古寺中编著《本草》。
本堂课板书设计，抓住文中重点词句，以一首诗歌的形式呈现。既反映课堂主要教学内容，同时为学生复述课文做好铺垫。
板书设计：
李时珍夜宿古寺
饥餐渴饮晓行夜宿，
一心赶路夜宿古寺。
渴饮泉水饿啃干粮，
借着月光编著《本草》？
万民造福吃苦也值！
苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇14
《李时珍夜宿古寺》是一篇人物故事，描写的是一个他们察访药材的一个小镜头。从这个小小的.镜头体会李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。我主抓三点：一是古寺的破败，二是在古寺和徒弟的谈话，我抓住李时珍夜宿古时所说的一句话“我们编好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的”揭示了文章的中心。三是以身试药。因此，设计了以下的教学环节：
一、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；充分体会他“衣食住行”之苦，文中没有描写衣之苦，设计了让学生想象会遇到那些苦，然后继续拓展还会有那些苦，体会李时珍生活的艰辛。
二、通过古寺的谈话体会李时珍一心为民的崇高思想，并通过长年累月再次体会他们的辛苦，通过“笑”字体会他们以苦作乐的精神。
三、通过鸡肠草和鹅肠草的学习理解端详，指名表演，感受李时珍严谨认真的精神，并采访学生说说为什么甘愿冒着生命危险以身试药， 答“为了万民得福……”再次升华中心。
本片课文还涉及一个知识点，就是文中穿插环境描写，体会环境描写的作用。所以一上课我就出示了课文最后一段“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。”配上西北风的音乐，让学生读一读，说说感觉，谈谈体会。大家都感受到了阴森恐怖。在课文讲完后再次出示这段话，说说为什么在这阴森的环境下，李时珍却心似一轮圆月？体会他为编写本草纲目忘记了害怕，忘记了休息，因心中只有本草纲目，只想着一心为民。再把问题抛给学生：这段话没有写李时珍，去体会到这么多，说说环境描写的好处？总结出：能渲染气氛，更加突出主题。在文中找找还有什么地方用到了环境描写，希望同学们在习作中也能恰当的运用。
这节课把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其他的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。
本课教学能让我有所长进，有所收获，很感谢广源老师认真、耐心的指导。再次说声谢谢！
苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇15
我的教学设计分成两大块：从课文的第一段感受李时珍师徒两人生活条件的艰苦；从李时珍与庞宪的对话和他亲自品尝药草体会他为了编好《本草纲目》不怕吃苦，严谨认真的作风。
在处理第一段时，我出示了这样一个问题：从哪些词句可以看出他们当时的条件很艰苦？学生基本上都能抓住第4自然段中有关描写词句并说清自己的理由。抓住“到处是灰尘”、“断垣残壁上长满了青苔”、“厚厚的蜘蛛网”体会出这是一座荒废多时、十分破败的古寺，而且古寺的条件十分差，很久没有人来了，也很危险。但这一环节中美中不足的是在学生说完之后没有点到“破败”这个关键词上来，让学生充分感知“破败”这个词。
处理第二段时，我同样是一个大问题：自学课文5—12自然段，去看看李时珍在古寺中做了什么，哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你的感受。我在教学这一环节时，立足文本，努力挖掘文本，引导学生体味条件的艰苦和李时珍师徒不怕吃苦，为民造福，以及认真严谨的工作作风。
课文第七自然段中有两个对比：住在破庙和住在家里，万民得福和自己吃苦。强调出自己吃点苦也是值得的。对比后，引导学生想象，如果李时珍在家中，该是怎样的生活呢？通过生活场景的再现加深对其理解，就避免了学生左猜右想，却答不到要点的困难处境。
课文12自然段抓住“端详”这一关键词来体会李时珍工作一丝不苟。而“端详”体现在“扯一点嚼嚼”这是有着极大风险的，这是我进行补白：尝草药中毒的事情，使学生加深对“吃点苦也是值得的”这一中心的理解。
遗憾的是对师徒俩的对话读的不够，这可是最能体现李时珍工作一丝不苟的地方，总之，我认为一堂课总会有顾此失彼的地方，不可能兼顾全面。
苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇16
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：80
黄老师在上课的时候，我一直都在下面静静的听着，在整堂课中黄老师的教学得到了充分的发挥。
首先黄老师在大屏幕上显示出一副很有意境的画，是一副李时珍的画像，配合好了仿古的背景，可谓栩
栩如生，这样以来，就把同学们带到了一种这种意境当中，有人说一副好的画，比过你说300句话，上
课时随便你怎么说的天花乱坠，同学只是很迷茫，有可能时不知所云，但是你给他看图，一目了然，很
清晰，哦，原来是这样。在上课的时候，黄老师结合多媒体设备向学生展示了一副副图画，通过启发，
探究的手法，一步步引导学生。同时让学生一遍又一遍的朗读课文，为的是让学生仔细的品，体会课文
的意境。同时黄老师在课文朗读的配上了背景音乐，在这样的环境中，学生很快就能体会出课文的思想
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苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇17
《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订《本草纲目》住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得，亲自冒险品尝草药的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。本课的设计体现以下几个理念：
一、一条主线，多维解读。
在市教研室“清晰目标、精选内容、有效设问”中“有效设问”思想的指导下，在问题的设置上，仅设置了一个主导问题：在四个场景中，哪里给你留下了深刻的印象？其余的问题都是在这个主导问题下进行展开的。然而，问题的指向却是多维的。学生既可以从文本内容的角度去回答，也可以从人物的精神角度去回答。
二、四个板块，精选内容。
在任志刚等教师提出的“板块教学”的启迪下，我选取四个板块来进行教学，即：投宿古寺、啃食干粮、借月记载、亲尝药草。这样处理，使看似冗长的课文变得简短了，变得板块清晰了。这同时，也恰巧和市教研室提出的“精选内容”不谋而合。
三、一种方法，抓关键词。
本课教学中，还给予了学生学习方法的指导，我通过：“四幅场景，哪一幅场景给你留下了深刻的印象？读一读，用笔勾画出关键的词语，在书的边侧用一两个词语写一写给你印象深刻的原因。”让学生学会了抓关键词或关键短语学习课文的方法。
四、一种引领，精神提升。
在本课中，我将教学目标进行了提升，在学生理解“不怕吃苦，严谨认真”的基础上，通过文本重点句“我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”的学习，以及资料的补充：李时珍修订《本草纲目》中的错误，研读过800多本中医药书籍，访问了湖北、河南、安徽等多个省市，他倾毕生的精力和心血，历时近30年，《本草纲目》定稿时，他已由生气勃勃的青年变为白发苍苍的老人了。让学生体会到“李时珍修订《本草纲目》，是让万民得福。”从而让学生受到精神的引领。
五、一点快乐，趣味横生。
语文课是快乐的，是趣味横生的，这是我语文教学的追求。在教学时，我设计了啃食干粮，体验李时珍的辛苦，相信学生一定会非常开心，兴致盎然，这必定会“一石激起千层浪”。在教学的时候，也得到了充分的体现。
六、一点意外，备足学生。
在执教的过程中，有一点意外，学生在品读“投宿古寺”的版块时，居然大多学生都能直接抓住“破败”一词来品读，这是我始料未及的，所以，在学生大多答到此点的时候，我反而绕了个弯子。看来在以后的教学中，还应该充分的相信学生，备课更要备足学生。
语文教学的魅力在于教师的文本解读与学生的认知之间找到恰当的途径和合适的方法，我深知我的教学还有许多的缺点和不足，以后定当且行且思，争取进步。
