《三亚落日》教学片段
《三亚落日》教学片段（精选16篇）
《三亚落日》教学片段 篇1
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《三亚落日》教学片段
cssxhfhy 发表于 -3-13 21:21:10
辨析词语，积淀语感
片段一：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。
师：这句话中的“蘸”字能换成“浸”吗？
生：不能。因为“蘸”是指翅尖只要轻轻碰到海水就能变成蓝色，而“浸”是指要全部浸在里面才能变成蓝色，时间要很长。
生：用了“蘸”可以让人体会到海水非常蓝。
片段二：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。
师：（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？
生 1 ：“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。 “悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。
生 2 ：“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。
生 3 ：“挨”是靠的意思；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。
师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。
【教学反思】 《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，“潜心会文”，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙，同时，他们还感觉到了词语的“份量”、“温度”、“音质”与“可亲近性”。这些都是“如水在口，冷暖自知” 鲜明而生动的语感积淀。
转载自邑学教师博客
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《三亚落日》教学片段 篇2
教材分析：
本篇课文描写三亚落日时的美丽景色。先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回肠。整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。
教学目标：
1、通过关键词句的分析感悟，培养语感。
2、以“浮云游子意，落日故人情”诗句切入，进入情境，与自然对话，发挥想象，受到美的熏陶与感染。
3、引用相关文本资料，凸现“人与自然”的主题。
教学准备：学生练笔《假如我是那只飞翔的海鸥》、习作《感谢这一切》；课文配音
教学过程：
一、课前链接，顺势导入
【片断点击】师：同学们，你们还记得上堂课，在我们学完课文第二自然段后布置的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。如果你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔？”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。
（黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声，同学们四下张望，急切地想知道这篇文章的作者是谁？）
师（放低声音，作神秘状）：这篇文章的作者呀，就是陆文龙！其实，上次作业中写得好的同学有很多，这是其中的代表。
（学生们的脸上都流露出兴奋之情。）
【教学点评】课伊始，巧用学生的作业导入，不请作者读，而请朗读好的同学读。这样，既提高了美文的感染力，又给教学增添了一些悬念，调动了学生的情绪状态。学生设想自己是三亚海面上飞翔的海鸥，会怎样飞行？思绪会放飞在宽广无垠的海天一色处，情感与想象相互交融，文思斐然。这一环节的设计，既是对上节课的总结，又为学生尽快地进入新课的学习搭建了较高的认知、情感及语言的平台，创设了优美的课堂意境。
二、辨析词语，积淀语感
【片断点击】[ 小黑板出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。]
师：（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？
生1 ：我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。（指着简笔图解释）“悬”是说明太阳没有*近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。
生2 ：“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。
生3 ：“挨”是*的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。
师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。
【教学点评】《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，“潜心会文”，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙，同时，他们还感觉到了词语的“份量”、“温度”、“音质”与“可亲近性”。这些都是“如水在口，冷暖自知”鲜明而生动的语感积淀。
三、探究阅读，人化自然
【片断点击】师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速浏览课文，看看在作者眼里，这位“故人”是怎样的一位朋友？
生1 ：是个孩童。
生2 ：是一位跳水运动员（还有学生欲言又止）。
师：孩童也好，跳水运动员也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自己的相貌、个性和动作吧。读读这些语段，小组讨论讨论，想想，落日是一个什么样的孩童？又是什么样的跳水运动员？
（学生分组讨论，教师巡视，发现学生们讨论无章可依，便及时叫停。强调要在充分读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。）
学生讨论后汇报――
生1 ：太阳像一位乡下的野孩子，在外面疯玩了一整天，临下山时，还是野劲十足。
生2 ：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。不知是冻的，还是羞的，涨红了小脸，正低着头，摆弄自己火红的蝴蝶结呢。
生3 ：我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯真的儿童呀，在告别白天的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。
生4 ：作为跳水员，夕阳入海时“水波不惊，悄然无声”，说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。
【教学点评】“浮云游子意，落日故人情。”活用诗句，赋予古诗句以全新的意义，教学流程顿觉峰回路转，眼睛为之一亮。太阳不仅仅是一只悬在海与天边缘的红灯笼，而成了可亲可感的人。学生们的思路骤然畅开，在充分阅读文本的基础上，依托小组讨论，学生利用自己的认识、经验构建起了个性鲜明的太阳形象：即使是跳水员，那也是一种饱含着情意的美的形象。“相看两不厌，只有敬亭山。”山已不再是简单的物性的山，而是可以充满人性的可以对话的知交。同样，三亚落日也不应就是对照与审美的对象，而成了物我合一，情思交融的美的载体与象征。
四、借力美文，心生敬畏
【片断点击】师：显然，被落日感染的不仅是作者，就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。（在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。“大海”与“天空”的中间部分皆用红粉笔书写。板书如下）
天 空
像红灯笼
三亚落日 像孩童
像跳水员
大 海
师：面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。（出示小黑板：哦，这就是三亚的落日！）
生：（女生读――男生读――齐读。学生读得十分投入。）
优美的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一学生声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。
【教学点评】“教学是一门艺术，因为旨在求美。”令人过目不忘的往往是教学的细节之美。教师的板书独具匠心，蓝粉笔板书着“大海”与“天空”，而和夕阳有关的词语居于中间，用红粉笔书写，给蓝色的“大海”与“天空”镶上红色的边沿，图示着“感染” 的意义。物物相映，交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗读，环环相扣，一咏三叹，情真意切，这是作者由衷的慨叹，又何尝不是师生内心情感的自然流淌呢？这时，学生已身处在情感的“高原地带”，任何片言只语的表达都已显得累赘而空洞。《感谢这一切》的作者怀着一颗感恩的心去感受欣赏这一切，传递着这样的价值取向：在大自然面前，我们不应该是颐指气使、目空一切的霸主，而应用一种敬畏挚爱的心灵匍匐于“大地”之上，小心呵护着神圣的美丽。“培养学生健康的审美情趣，正确的价值观与积极的人生态度”在此处得到有力的落实。
【整体评价】《三亚落日》有多种教学思路。有的侧重于运用现代教育技术，利用多媒体展示三亚落日美轮美奂的画卷；有的侧重于朗读训练，以读的训练促进对课文的理解；有的侧重于课文叙述结构的分析，从“落日”“日落”两个层面体味作者观察的细致、表达的逻辑……
这堂课的特色在于，让学生通过学习，不仅要领略到三亚的美景，更要让学生真正走进情境之中，揭示人与自然应该如何相处这一课题，引起学生内心的震撼与思考。“头顶的星空和心头的道德法则”都应该是让人心怀敬畏的。教者的这种价值取向或隐或显地体现在课堂教学中，决定了这堂课立意的高远。
新课程的理念给课堂教学带来的变化是显而易见的。有人说，过去的课堂教学是“一讲到底”到后来的“一读到底”，发展到新课程理念下的“一悟到底”。从一端走向另一端，这都是不足取的，新课程理念背景下，强调个性化阅读的同时，我们仍可以立场坚定地“加强语言文字训练”，落实“双基”。本课体现在特定的语境里进行字词的替换比较，就是明证。
关于课程资源的有效利用。如今，获取信息的手段快捷而又多样。如何把静态的知识开发为可资利用的课程资源，做到有效地服务于教学。本课链接的两份材料，都是学生的习作，因为是来源于学生，所以学生觉得有种天然的亲近感，又是文本的，真情的表达、优美的语言表达了未尽之言，释放与提升了学生的阅读体验。另外，把学生的经验也纳入到课程资源的范畴之内，引导学生与教材进行深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，运用经验世界的种种表象，填充与丰满教材的空白处，形成学生个性化的解读。从课程资源的视角反观教材，教师将获得更为开阔的视野和深刻的实践启示。
三亚落日美得静，美得纯。我们读懂了这轮落日，静静地，面朝蓝天大海，顶礼膜拜。( 江苏海门实验学校小学部 季惠)
专家评点：
1 、立意高远。“教学目标”的设计一改以前三个纬度条块分割的做法，整体设计，相互整合，体现学科特点，符合“课标”精神。
2 、体例清新。教学过程的展示不是全盘托出，而是撷取精彩片段，让人“窥一斑而见全豹”。
《三亚落日》教学片段 篇3
时 间
2011.2.19
年 级
六
学 科
语文
说课人
孙兰芳
教学内容
三亚落日
共 2课时
教学
目标
1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。3朗读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
说重点
进行朗诵、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好的情感熏陶。
说难点
在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，抓住重点词语和关键句子，来体会课文的意境、作者的情感。
说教法
学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”
说学法
在本课时的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
教学准备
板书设计
三亚的有关图片；学生课前预习课文、解决生字词。
天 空 像孩童 三亚落日 像大红灯笼
像跳水员 大海
作业
设计
1、你最喜欢哪些描写落日的句子？说说为什么喜欢，再抄下来。 2、背诵课文
说
教
学
过
程
本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。
根据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为：
1、默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
2、组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？” 组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。
3、品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住要害词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
学习第4自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。
三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。
4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
学完课文，进入第三个环节“拓展延伸”。我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，正确生动的比喻、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力
《三亚落日》教学片段 篇4
《三亚落日》是苏教版小学语文第十册第一单元中的一篇写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。本文语言清新、词汇丰富，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度初定以下教学目标：
1、知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。
3、情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。
第一课时我主要设计了四个教学环节：谈话导入、初读感知、理清条理、布置作业。让学生初步感知文意，理清课文层次。在第一个环节“谈话导入”中，我以诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引入，初步让学生感知日出给人带来美好、向上的感觉。那日落的景象如何？随即揭示课题，（板书：三亚落日）指导学生读好课题，明确写的是“三亚”这个地方的“日落”。接着就进入“初读感知”这一环节，我放手让学生自主学习，扫清字、词障碍。在分自然段朗读的同时相机正音，读准多音字“悄”qiǎo。然后指导学生归纳自然段主要意思。在学生初步了解文意的基础上，引导学生围绕“课文哪几个自然段描绘了落日景象？”来理清课文条理。在这一课时的最后，布置作业：1.抄写生字词语。2.摘录优美语句。3.朗读课文。
下面我重点讲讲第二课时的教学设想。我将在第一课时教学的基础上，安排三个环节：复习检查、精读感悟、拓展延伸。引导学生精读课文重点段落，使学生感受三亚风光美，三亚落日更有诗意。
课始，先对课文中出现的词语进行复习，回顾上一课的学习内容，然后通过引读“在三亚看落日”，作者觉得“真有诗意”（板书：真有诗意）激发学生的神往之情。同时，引领学生进入第二环节的学习“精读感悟”。课文第2自然段介绍三亚浓郁的热带风光，我先让学生观赏三亚风光录像，使学生有感性的认识。然后，引导学生抓住蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩等景物来领略三亚的热带风情。由“三亚的热带风光美，三亚的落日更美”这句话自然过渡到（第3-5自然段）的学习。这一部分是课文的重点，生动地描绘了三亚落日的美景。如何引领学生从语言文字的描述中领悟体会落日的美景，我设计了以下步骤：
1、默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水员。
2、组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？” 组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。
3、品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水员。
如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
学习第4自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快敏捷弹跳入水”的日落情景。
三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇特、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。
4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优美活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
学完课文，进入第三个环节“拓展延伸”。我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，准确生动的比喻、拟人等写法，进行写作训练，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力。
板书设计
三亚落日
真有诗意
《三亚落日》教学片段 篇5
【教学过程】
一、由题导入，激发兴趣
教师在黑板上示范书写课题，要求学生一边观察，一边书空。齐读课题后，问学生：从这个题目，你最想知道些什么？在学生发言的基础上，归纳概括出：三亚那里景色怎样？落日时是怎样的情形？
【意图：实施自主探究的学习策略，前提是要有问题情境。由题质疑的两个问题，就为学生的自主探究提供条件，意在激发学生的学习欲望。】
二、学习字词，整体感知
1.读准字音，读通课文。先让学生在小组内自学生字表上的生字，相互听听是否读准了字音，并进行纠正。在此基础上，通读全文，要求通过练习，将课文读正确，读流利。
2.面向全体，检查评价。先指名学生读生字及生字组成的词，注意点拨下列加点字的读音：“悄然无声、涨溢、搔着脚板”。再请多名学生分自然段朗读课文，适时纠正读音，使每个学生都能读正确、读流利。在读文的基础上，结合课文的语境，理解“倦态、硕大无朋、敏捷、缘故”等词语的意思。最后，让学生说说自己初读课文之后的感受。
【意图：将课文读正确、读流利是学好一篇课文的基础。在教学中，我注意面向全体学生，采用个人自学、小组交流、集中检查的方法，努力使每个学生都能达到预定的目标。】
三、分步导读，品味诗意
1.导读三亚美景。
从学生所提出的第一个问题“三亚那里景色怎样”入手，让学生快速浏览全文，找出描写三亚景色的第二自然段。再细读这一段，想想：如果要画一幅图，要画哪些景物，需要哪些色彩？
组织交流：景色有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的海鸥、碧绿的椰树、金色的细沙。
在此基础上，让学生再读这一自然段，说说这些景物中，自己最喜欢什么景色？为什么？并指导学生读出喜爱之情。
【意图：通过如果画画要画哪些景，需要哪些色彩，激发了学生探究的兴趣，有效地将语言文字转换成了美丽的形象。仅仅停留于此还不够，教学中还要使这些形象“活”起来，增进学生的情感，从而激发学生的喜爱之情。】
2.导读落日美景。
（1）整体感知落日特点。由学生所提的第二个问题“落日时是怎样的情形”，导读第1自然段，找出两个词语：“真有诗意”、“美妙绝伦”，从而对落日形成一个整体的印象。
（2）具体品味落日过程。先让学生读描写日落过程的第三自然段，说说落日的过程怎样美妙。——学生读文，想想在头脑中出现了怎样的画面。组织讨论：一是太阳红扑扑的脸蛋，二是抖落下赤朱丹彤，大海（包括人、景）都染成了红色。指导学生用快乐、活泼的语气朗读。
再读第4自然段，用学习第3自然段的方法学习这一段。先读文，想想在头脑中出现了哪些画面？讨论：①太阳像个大红灯笼的画面。②太阳顽皮地在海面上蹦跳的画面。③太阳轻快、敏捷入水的画面。在此基础上，指导学生有感情地朗读。
整体朗读第3、4自然段，读出美妙绝伦，读出诗意。
【意图：这一环节的教学遵循了整体—部分—整体的教学原则。通过在头脑中浮现相关的画面，让学生感知了日落，由活泼快乐到温和平静再到敏捷入水的过程，这个过程是动态的，这样的学习学生有一种身临其境之感。这就将“美妙绝伦”、“真有诗意”具体化、形象化了。在这个过程中，学生一定会被大自然的美妙所折服，自然而然地受到美的熏陶。】
四、读全文，读写结合
1.引导学生用赞美的语气赏读全文。在赏读课文的基础上，让学生背背课文的第3、4自然段。
2.要求学生课外观赏家乡的日出或日落景象，写一篇习作，并在语言描写中流露自己的真情实感。
【意图：背诵课文是进行语言积累的好形式，而背诵课文是在学生理解课文的基础上进行的，这就为学生内化吸收语言提供了帮助。】
附：板书设计
像快乐的小孩天海金红一色
三亚落日美妙绝伦慢慢下沉真有
像大红灯笼突然轻快、敏捷诗意
悄无声息、水波不惊
【设计理念】
朗读是小学语文重要的训练手段，也是重要的训练目标。本文所描写的落日景象很美，很有诗意。通过“以读促悟，读中见悟”的方法，引导学生将文本语言转换成头脑中丰满的、具有诗意的形象，从而训练学生的语感，对学生进行美的熏陶与感染。
【教学目标】
1.学会本课8个生字，理解由生字组成词语的意思，认识绿线条里的6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文第3、4自然段。
3.抓住描写三亚及三亚落日的优美语言，感受具有诗意的三亚美景，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。
《三亚落日》教学片段 篇6
一、顺势导入
师：同学们，你们还记得上堂课，在我们学完课文第二自然段后布置的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。如果你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔？”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。
（黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声，同学们四下张望，急切地想知道这篇文章的作者是谁？）
师（放低声音，作神秘状）：这篇文章的作者呀，就是陆文龙！其实，上次作业中写得好的同学有很多，这是其中的代表。
（学生们的脸上都流露出兴奋之情。）
二、积淀语感
[ 小黑板出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。]
师：（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？
生1 ：我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。（指着简笔图解释）“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。
生2 ：“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。
生3 ：“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。
师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。
三、探究阅读
师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速浏览课文，看看在作者眼里，这位“故人”是怎样的一位朋友？
生1 ：是个孩童。
生2 ：是一位跳水运动员（还有学生欲言又止）。
师：孩童也好，跳水运动员也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自己的相貌、个性和动作吧。读读这些语段，小组讨论讨论，想想，落日是一个什么样的孩童？又是什么样的跳水运动员？
（学生分组讨论，教师巡视，发现学生们讨论无章可依，便及时叫停。强调要在充分读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。）
学生讨论后汇报――
生1 ：太阳像一位乡下的野孩子，在外面疯玩了一整天，临下山时，还是野劲十足。
生2 ：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。不知是冻的，还是羞的，涨红了小脸，正低着头，摆弄自己火红的蝴蝶结呢。
生3 ：我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯真的儿童呀，在告别白天的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。
生4 ：作为跳水员，夕阳入海时“水波不惊，悄然无声”，说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。
四、心生敬畏
师：显然，被落日感染的不仅是作者，就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。（在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。“大海”与“天空”的中间部分皆用红粉笔书写。板书如下）
天 空
像红灯笼
三亚落日 像孩童
像跳水员
大 海
师：面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。（出示小黑板：哦，这就是三亚的落日！）
生：（女生读――男生读――齐读。学生读得十分投入。）
优美的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一学生声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。
《三亚落日》教学片段 篇7
一、 教案背景
1、面向学生： □中学 □√小学 2、学科：语文
3.课题：三亚落日
4.课时：1
5.课前准备：
学生课前准备：
查询百度网站搜集三亚的相关资料
教师课前准备：
查询百度网站搜集三亚风光和三亚落日的相关资料以及巴金的文章《海上日出》
二、教学目标
1.知识目标:通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色。
2.技能目标:培养学生借助互联网，自主学习，协作学习的能力。
3.情感目标:激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
三、教材分析
《三亚落日》是苏教版六年级下册的一篇美文，景美、文美、情美，学生有较强的阅读兴趣，也能通过自己的努力读懂文字表面的内容，感受作者对三亚、对自然的喜爱与赞美之情。但作者如何来表现出三亚落日之美可能关注较少，或体会不深，有必要在学习过程中引导学生在理解“写了什么”的基础上，深入思考一下“怎么写的，为什么写”。另外，海南、三亚也是学生所不熟悉的，因此，课前有必要让孩子增加一些感性的认识。
教学重难点：
通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
四、教学方法：
新《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点，强调阅读的个性化，让学生在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。
五、教学思路及设计理念
1、以读为本，注重培养学生语感。整节课按“初读课文，整体感知”“熟读课文，想象画面”“美读课文，体会情感”三个层次，有重点地循序渐进地进行朗读训练；采用多种朗读方式，放手让学生自读、对读、赛读、评读、练读、美读，体现朗读指导的层次性；借助多媒体手段，营造朗读氛围，增强了朗读的效果。
2、形象感受，因词思物。教师通过互联网录像提供的视听形象，多角度启发学生想象。
3、充分发挥小组合作学习的作用。注重小组内的分工，了解合作学习的进展情况，强调集体学习成果并引导学生对成果进行评价，尊重差异，鼓励创新，努力提高小组合作学习的成效。
六、 教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1、揭题、读题。
2、播放录像，简介三亚。
通过百度搜索观看三亚风光。
老师动情地描述：三亚在海南岛的最南端，那里到处洋溢着浓浓的热带风情，蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥在蓝蓝的海面上轻轻掠过，挺拔俊秀的椰子树在海风中摇曳着碧玉般的树冠，海滩上玉屑银末般的细沙金灿灿、亮闪闪的，许多游客都到这欣赏落日的美景。
【我们这里的学生对三亚毕竟是陌生的，教师通过录像，提供了生动的视听形象，激发学生对三亚的向往之情，也为下面对“落日的美妙绝伦”的理解作了铺垫。】
3、导入课文。
看得出，同学们都喜欢三亚的美景，那里本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”。在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢？二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文。
注意读准字音，读通句子，认清字形。同时思考这样两个问题：全文中心句是哪一句？作者是如何具体描绘三亚落日的美景？
2、小组讨论交流。
【让学生进行探究性的合作学习。】
3、全班交流。
（1）、全文中心句：在三亚看落日真有诗意。
（2）、作者把落日比作了“孩童——灯笼——跳水员”生动形象地描绘了落日的全过程。
【检查了学生的预习情况，理清了文章的叙述顺序，也初步感受了落日的美。】
三、熟读课文，想象画面。
1、学生朗读自己喜欢的段落，要求一边读一边想象画面，抓住重点词语想一想：这些词描绘了怎样的画面，并把想象的画面说给同桌听。
2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3、引导想象。
（1）、你是抓住哪些重点词语想象画面的？（引导学生抓住“活跃”、“光焰柔和”、“轻快、敏捷”这些词语想象画面。）
（2）、大家谁见过落日？除了课文，还可以联系见过的落日想象画面。
（3）、想不想亲眼看看课文中描述的画面？（播放录像）
通过百搜索观看三亚落日风光及倾听课文朗读。
眼前的画面美吗？美在哪里？能不能用一个词或一句话来形容？（如“美妙绝伦”、“在三亚看落日真有诗意”）
【抓住“落日整个过程”引导学生边读边想象画面，因词思物，既强化了学生的形象感受，又理解了重点词语“美妙绝伦”让学生加深了对课文的认识。】
四、美读课文，体会情感。
1、自由读课文，准备朗读比赛。要求读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。
三亚落日的景象美妙绝伦，就让我们美美地读一读吧。自己先准备一下，等一会我们要进行朗读比赛。
2、小组赛朗读，学生评议，教师相机指导朗读。
3、教师范读，学生评议。
4、集体配乐朗读第三、四小节。
【教师充分发挥范读的效用，用有感情的朗读和绘声绘色的语言，生动地传达了文章的情感，去感染学生，让学生循声悟情。】
5、三亚落日的确够美的，你们想不想来赞美它呢？请同学们用“三亚落日，你 ！”的格式说一段话。
五、活动设计，课外延伸。
1、三亚的旅游景点很多，让我们来认识一下：
通过百度搜索
欣赏三亚风光。
2、《三亚落日》的景色很美，巴金笔下的《海上日出》更是伟大的奇观。通过百度搜索
进行阅读赏析
【 知识向课外延伸，体现了大语文的教学观。】
七、 教学反思
本节课通过充分利用互联网的优势，激发学生的学习兴趣和好奇心，理解课文内容三亚风光和三亚落日的诗意美景时，借助互联网的作用，播放三亚风光和三亚落日的录像，引导学生展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象以及三亚落日迷人风光的神往。引导学生主动地获取知识，在积极探究的过程中培养学生的学习能力、思维能力和想象能力。
在小学语文课本中，有的内容与学生生活实际相距太远，学生理解起来比较困难。现在的网络非常发达，网上的资源特别丰富，教师可以根据自己的教学需要，利用互联网搜索，选取自己需要的教育资源，以增强学生的感性认识，帮助学生理解课文内容。如：在教学《三亚落日》时，学生到过三亚的人极少，更没有人观赏过三亚的落日，而文中的两幅插图不能给学生全面而动态的认识，所以，我通过百度搜索，选取了三亚风光和三亚落日的诗意美景的录像片放映，学生通过观看录像，有了身临其境的感觉。这样教学，有利于激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，“利用互联网搜索”进行教学，达到了课堂效果最优化。
八、教师个人介绍
省份：江苏省 学校：泰兴市黄桥镇中心小学 姓名：朱晓美
职称：小教一级 电话：608
电子邮件：
通讯地址：江苏省泰兴市黄桥镇中心小学 邮编：225411
朱晓美，女，汉族，中共党员，本科学历。参加了多项省市课题研究，数篇教育教学论文发表获奖。曾获泰州市青优课比赛二等奖，泰兴市青优课比赛一等奖，获泰兴市“师德标兵”称号。
《三亚落日》教学片段 篇8
《三亚落日》一文用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回肠。整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。
板块一：辨析词语，积淀语感
【片断点击】[ 小黑板出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。]
师：（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？
生1 ：“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。
生2 ：“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。
生3 ：“挨”是靠的意思；“碰”看上去是太阳与海面完全接触。
生4： “挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，似乎有撞的感觉，而太阳落下去的过程是静静的，悄然无声的。
师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。
反思：《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，“潜心会文”，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙，同时，他们还感觉到了词语的“份量”、“温度”、“音质”与“可亲近性”。这些都是“如水在口，冷暖自知”鲜明而生动的语感积淀。
板快二：探究阅读，人化自然
【片断点击】师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速浏览课文，看看在作者眼里，这位“故人”是怎样的一位朋友？
生1 ：是个孩童。
生2 ：是一位跳水运动员（还有学生欲言又止）。
师：孩童也好，跳水运动员也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自己的相貌、个性和动作吧。读读这些语段，小组讨论讨论，想想，落日是一个什么样的孩童？又是什么样的跳水运动员？
（学生分组讨论，教师巡视，发现学生们讨论无章可依，便及时叫停。强调要在充分读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。）
学生讨论后汇报――
生1 ：太阳像一位乡下的野孩子，在外面疯玩了一整天，下山时，还是野劲十足。
生2 ：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。
生3 ：我觉得此时的太阳像一位心底善良、纯真的儿童呀，在告别白天的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。
生4 ：她像跳水员，入海时是“水波不惊，悄然无声”，可见她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。
反思：“浮云游子意，落日故人情。”活用诗句，赋予古诗句以全新的意义，教学流程顿觉峰回路转，眼睛为之一亮。太阳不仅仅是一只悬在海与天边缘的红灯笼，而成了可亲可感的人。学生们的思路骤然畅开，在充分阅读文本的基础上，依托小组讨论，学生利用自己的认识、经验构建起了个性鲜明的太阳形象：即使是跳水员，那也是一种饱含着情意的美的形象。
《三亚落日》有多种教学思路。有的侧重于运用现代教育技术，利用多媒体展示三亚落日美轮美奂的画卷；有的侧重于朗读训练，以读的训练促进对课文的理解；有的侧重于课文叙述结构的分析，从“落日”“日落”两个层面体味作者观察的细致、表达的逻辑……
在这堂课中我让学生通过学习，不仅领略到三亚的美景，也让学生走进情境之中，引起了学生内心的震撼与思考。“头顶的星空和心头的道德法则”都应该是让人心怀敬畏的。新课程的理念给课堂教学带来的变化是显而易见的。有人说，过去的课堂教学是“一讲到底”到后来的“一读到底”，发展到新课程理念下的“一悟到底”。从一端走向另一端，这都是不足取的，新课程理念背景下，强调个性化阅读的同时，我们仍可以立场坚定地“加强语言文字训练”，落实“双基”。
《三亚落日》教学片段 篇9
教材分析：
本篇课文描写三亚落日时的美丽景色。先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回肠。整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。
教学目标：
1、通过关键词句的分析感悟，培养语感。
2、以“浮云游子意，落日故人情”诗句切入，进入情境，与自然对话，发挥想象，受到美的熏陶与感染。
3、引用相关文本资料，凸现“人与自然”的主题。
教学准备：学生练笔《假如我是那只飞翔的海鸥》、习作《感谢这一切》；课文配音
教学过程：
一、课前链接，顺势导入
【片断点击】师：同学们，你们还记得上堂课，在我们学完课文第二自然段后布置的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。如果你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔？”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。
（黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声，同学们四下张望，急切地想知道这篇文章的作者是谁？）
师（放低声音，作神秘状）：这篇文章的作者呀，就是陆文龙！其实，上次作业中写得好的同学有很多，这是其中的代表。
（学生们的脸上都流露出兴奋之情。）
【教学点评】课伊始，巧用学生的作业导入，不请作者读，而请朗读好的同学读。这样，既提高了美文的感染力，又给教学增添了一些悬念，调动了学生的情绪状态。学生设想自己是三亚海面上飞翔的海鸥，会怎样飞行？思绪会放飞在宽广无垠的海天一色处，情感与想象相互交融，文思斐然。这一环节的设计，既是对上节课的总结，又为学生尽快地进入新课的学习搭建了较高的认知、情感及语言的平台，创设了优美的课堂意境。
二、辨析词语，积淀语感
【片断点击】[ 小黑板出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。]
师：（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？
生1 ：我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。（指着简笔图解释）“悬”是说明太阳没有*近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。
生2 ：“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。
生3 ：“挨”是*的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。
师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。
【教学点评】《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，“潜心会文”，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙，同时，他们还感觉到了词语的 “份量”、“温度”、“音质”与“可亲近性”。这些都是“如水在口，冷暖自知”鲜明而生动的语感积淀。
三、探究阅读，人化自然
【片断点击】师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速浏览课文，看看在作者眼里，这位“故人”是怎样的一位朋友？
生1 ：是个孩童。
生2 ：是一位跳水运动员（还有学生欲言又止）。
师：孩童也好，跳水运动员也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自己的相貌、个性和动作吧。读读这些语段，小组讨论讨论，想想，落日是一个什么样的孩童？又是什么样的跳水运动员？
（学生分组讨论，教师巡视，发现学生们讨论无章可依，便及时叫停。强调要在充分读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。）
学生讨论后汇报――
生1 ：太阳像一位乡下的野孩子，在外面疯玩了一整天，临下山时，还是野劲十足。
生2 ：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。不知是冻的，还是羞的，涨红了小脸，正低着头，摆弄自己火红的蝴蝶结呢。
生3 ：我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯真的儿童呀，在告别白天的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。
生4 ：作为跳水员，夕阳入海时“水波不惊，悄然无声”，说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。
【教学点评】“浮云游子意，落日故人情。”活用诗句，赋予古诗句以全新的意义，教学流程顿觉峰回路转，眼睛为之一亮。太阳不仅仅是一只悬在海与天边缘的红灯笼，而成了可亲可感的人。学生们的思路骤然畅开，在充分阅读文本的基础上，依托小组讨论，学生利用自己的认识、经验构建起了个性鲜明的太阳形象：即使是跳水员，那也是一种饱含着情意的美的形象。“相看两不厌，只有敬亭山。”山已不再是简单的物性的山，而是可以充满人性的可以对话的知交。同样，三亚落日也不应就是对照与审美的对象，而成了物我合一，情思交融的美的载体与象征。
四、借力美文，心生敬畏
【片断点击】师：显然，被落日感染的不仅是作者，就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。（在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。“大海”与“天空”的中间部分皆用红粉笔书写。板书如下）
天 空
像红灯笼
三亚落日 像孩童
像跳水员
大 海
师：面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。（出示小黑板：哦，这就是三亚的落日！）
生：（女生读――男生读――齐读。学生读得十分投入。）
优美的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一学生声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。
【教学点评】“教学是一门艺术，因为旨在求美。”令人过目不忘的往往是教学的细节之美。教师的板书独具匠心，蓝粉笔板书着“大海”与“天空”，而和夕阳有关的词语居于中间，用红粉笔书写，给蓝色的“大海”与“天空”镶上红色的边沿，图示着“感染”的意义。物物相映，交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗读，环环相扣，一咏三叹，情真意切，这是作者由衷的慨叹，又何尝不是师生内心情感的自然流淌呢？这时，学生已身处在情感的“高原地带”，任何片言只语的表达都已显得累赘而空洞。《感谢这一切》的作者怀着一颗感恩的心去感受欣赏这一切，传递着这样的价值取向：在大自然面前，我们不应该是颐指气使、目空一切的霸主，而应用一种敬畏挚爱的心灵匍匐于“大地”之上，小心呵护着神圣的美丽。“培养学生健康的审美情趣，正确的价值观与积极的人生态度”在此处得到有力的落实。
【整体评价】《三亚落日》有多种教学思路。有的侧重于运用现代教育技术，利用多媒体展示三亚落日美轮美奂的画卷；有的侧重于朗读训练，以读的训练促进对课文的理解；有的侧重于课文叙述结构的分析，从“落日”“日落”两个层面体味作者观察的细致、表达的逻辑……
这堂课的特色在于，让学生通过学习，不仅要领略到三亚的美景，更要让学生真正走进情境之中，揭示人与自然应该如何相处这一课题，引起学生内心的震撼与思考。“头顶的星空和心头的道德法则”都应该是让人心怀敬畏的。教者的这种价值取向或隐或显地体现在课堂教学中，决定了这堂课立意的高远。
新课程的理念给课堂教学带来的变化是显而易见的。有人说，过去的课堂教学是“一讲到底”到后来的“一读到底”，发展到新课程理念下的“一悟到底”。从一端走向另一端，这都是不足取的，新课程理念背景下，强调个性化阅读的同时，我们仍可以立场坚定地“加强语言文字训练”，落实“双基”。本课体现在特定的语境里进行字词的替换比较，就是明证。
关于课程资源的有效利用。如今，获取信息的手段快捷而又多样。如何把静态的知识开发为可资利用的课程资源，做到有效地服务于教学。本课链接的两份材料，都是学生的习作，因为是来源于学生，所以学生觉得有种天然的亲近感，又是文本的，真情的表达、优美的语言表达了未尽之言，释放与提升了学生的阅读体验。另外，把学生的经验也纳入到课程资源的范畴之内，引导学生与教材进行深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，运用经验世界的种种表象，填充与丰满教材的空白处，形成学生个性化的解读。从课程资源的视角反观教材，教师将获得更为开阔的视野和深刻的实践启示。
三亚落日美得静，美得纯。我们读懂了这轮落日，静静地，面朝蓝天大海，顶礼膜拜。( 江苏海门实验学校小学部 季惠)
专家评点：
1 、立意高远。“教学目标”的设计一改以前三个纬度条块分割的做法，整体设计，相互整合，体现学科特点，符合“课标”精神。
2 、体例清新。教学过程的展示不是全盘托出，而是撷取精彩片段，让人“窥一斑而见全豹”。
《三亚落日》教学片段 篇10
师：同学们，我们的大自然是奇妙而美丽的，迷蒙的晨雾，江南的细雨，神奇的日出，奇妙的落日……而每到黄昏，太阳西沉，落日又是怎样的美丽？大家想不想去看看海上日落的美景呢？今天，我们就随作者一道，去欣赏祖国最南端的城市三亚的落日景象。
师：播放视频短片《三亚风光》。
生：啧啧啧……（学生完全被迷住了）
师：三亚是一座什么样的城市？
生：三亚是一座美丽的海滨城市，她地处热带，有着许多独特的热带风光。
师：你觉得三亚美在什么地方？
生：三亚美在由蓝天、碧海、低翔的白鸥、挺拔俊秀的椰子树、金色的海滩所构成的洋溢着热带风情的自然风光。
师：的确，三亚就像同学们描述的那样，是一个很美的地方。你们看，那里的天和海蓝极了，那里的树美极了，那里的沙滩美极了。我们看看作者是怎样描绘这些美景的。
生：“蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥……谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。”
生：太迷人了，真令人向往。
师：真是有感而发，能把这种感受读出来吗？
（指导有感情地朗读。）
生：三亚处处洋溢着热带风光，三亚的落日更美。
师：是啊，那么三亚的日落过程是由几幅画面组成的？在作者的眼里三亚落日像什么呢？
（学生自读课文第三、四自然段）
生：“活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。”
生：“夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得柔和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。”
生：“那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了‘再见’。”
师：在这三幅画中，作者把三亚落日分别比作快乐的孩童、大红灯笼、跳水运动员。那么你更喜欢哪样的落日呢？
生1：我喜欢像孩童的落日，因为他快乐，顽皮、活泼、可爱，就像我们一样。（生笑）
生2：这个孩童潇洒，充满生机，又爱笑。
师：刚才两位同学说出了像孩童的落日的特点。
生3：我觉得落日更像一位乡下野孩子，在外面疯玩了一天。临下山时，还是野劲十足。
生4：我觉得落日是冬天里的小姑娘，有点害羞。
生5：我认为此时的落日更像一位心地善良的儿童，临别时，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点得五彩缤纷，绚丽多姿。
师：说得多好呀。带着这样的感受读读第一幅画面。
（指名有感情朗读，读后继续交流。）
生6：我喜欢像跳水员一样的落日。因为他动作敏捷，姿势优美，顽皮可爱。
师：能说得具体一些吗？
生6：从“轻快、敏捷的弹跳”可以看出他的动作敏捷；从“悄然无声、水波不惊”可以看出姿势优美；从“向人们道了‘再见’”可以看出顽皮可爱。
师：你们真会读书，不仅读准了字词，还读懂落日的特点。谁来把这种特点读出来？
（学生有感情朗读）
生7：我喜欢像大红灯笼的落日。大红灯笼的颜色多美呀，我想起了过年过节的时候，大红灯笼高高挂起的样子。
生8：大红灯笼也很顽皮，你看，“它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳”太可爱了。
师：说得真好。让我们一起有感情的读读这句话吧。（齐读）
师：总之，在作者眼里，三亚落日一会像 ；一会像 ；一会像 。（引读）
这三幅画，构成了一个完整的落日过程。 让我们把这奇妙的瞬间深深的印在脑海里。（再次出示落日视频）
师：看到这么美的落日景象，我们不由得由衷地赞叹（引读）---------
生：哦，这就是美妙绝伦的三亚落日！
教后反思：
《三亚落日》是苏教版小学语文第十二册第一单元的一篇讲读课文。这篇课文描绘了黄昏时分三亚落日的神奇景观，文章语言形象生动，用词准确、精炼，字句间无不让人体会到落日绚丽变幻的奇特。为使学生在学习中真正感受美、懂得美，在教学中我主要做到以下几点：
一、情感铺垫、激发热情
这是一篇美感强烈的课文，字里行间无不洋溢着浓郁的感情，在导入新课时，我用充满激情的导语渲染了一种与课文基调一致的氛围，以情感来激发学生的求知欲。学生的心随着这生动的形象、激情昂扬的语言早已蠢蠢欲动，使其成为审美感知的内在
二、展示意境，初读课文
写景的课文，都有如诗如画的意境，教师若能巧妙地展示与课文内容相吻合的意境，让学生一开始就置身于美的氛围中，就更能激发起学生的愉悦感。在导入课文《三亚落日》后，利用多媒体向学生展示了三亚的热带风光及三亚落日的全过程。 绚丽奇异的色彩变化与起伏不定的形态变化交织在一起。这一展示迅速缩短了学生与三亚落日之间的距离，让学生获得了对落日的第一感知，使学生在强烈的审美期待中自觉地初读课文，为学好全文打下良好的基础。
三、以读代讲、感悟意境美
《三亚落日》这篇文章语言极其优美精炼，为了让学生能整体感知言语中所渲染的意境的美，我引导启发学生 结合视频抓住重点语句、段落反复朗读，在读中感悟 。最后，视频整体再现，学生重读课文，相信此时学生已经可以作到情景交融了。
总之，根据本课的特点，我以多种手段创设情境，有效诱发了学生情感共鸣，调动了他们学习内动力，学生真正成为学习的主人
《三亚落日》教学片段 篇11
教学背景:
1、面向学生:小学 2、学科:语文
一、教学课题: 三亚落日
二、 教材分析:
这是一篇写景短文，作者用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。
全文共有5个自然段，文章层次清楚，词汇丰富，语言清新，可以将指导朗读和背诵作为教学的重点。
文章开篇点题，“在三亚看落日真有诗意。”正当人们急于欣赏三亚落日时，文章却宕开一笔，先写三亚的海“洋溢着浓浓的热带风情”，作者从天写到海，既描绘了三亚海的特征，有为下文写落日提供了环境和背景。接下来的3、4小节，写三亚的落日，太阳落下的过程，可以分为这样几个阶段：收敛光芒——慢慢下沉——顽皮地蹦跳——悄然无声地入水。文章的最后写了作者对三亚落日的赞叹，也呼应了前文。
浓墨重彩的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色，而如何让学生理解，则是本文的教学难点。
三、教学目标:
1.通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色不,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情;
2.欣赏并摘抄描写落日的语句;
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
四、 教学重难点:
1、朗读品味文章中描写三亚落日美丽景色的语句,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、抓住文章中描写三亚落日刹那间的语句,细细品味作者对词句的锤炼,学习写法。
五、教学方法:
先对课文中出现的词语进行复习，回顾上一课的学习内容，然后通过引读“在三亚看落日”，作者觉得“真有诗意”（板书：真有诗意）激发学生的神往之情。同时，引领学生进入第二环节的学习“精读感悟”。课文第2自然段介绍三亚浓郁的热带风光，我先让学生观赏三亚风光录像，使学生有感性的认识。然后，引导学生抓住蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩等景物来领略三亚的热带风情。由“三亚的热带风光美，三亚的落日更美”这句话自然过渡到（第3-5自然段）的学习。这一部分是课文的重点，生动地描绘了三亚落日的美景。如何引领学生从语言文字的描述中领悟体会落日的美景，我设计了以下步骤：1、默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程。
2、组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？” 组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。
3、品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水员。
4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。
学完课文，进入第三个环节“拓展延伸”。我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，准确生动的比喻、拟人等写法，进行写作训练，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力。
六、教学过程:
1、 听写生字词(课件出示课后生词)
2、 齐读第一段
3、 精讲第二段
过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方? (课件出示三亚风光图)
【百度视频】
自由读这一段,图文结合,想一想:你从这一段中读懂了什么?
2、集体交流
(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风光)
(课件出示:热带风情)
【百度搜索】
你从那些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。
交流:
a、“蓝透了”、“碧玉般”、“玉屑银末般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美。
b、“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
c、“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写,展开对三亚神奇而有瑰丽画面的想象。
你从那些地方体会到作者的喜爱之情?
a、“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用。
b、“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
c、“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。
三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段,读出喜爱之情
【百度搜索】
指导背诵。
4、 精读第三段
过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们一起欣赏夕阳滑落的景象。
1、 自由读第3、4自然段,2、 体会太阳滑落前与滑落时景色的不同3、 。
4、 交流:
(1) 在第3自然段中,(2) 作者把太阳比作什么?
(课件出示:像孩童)
课件出示:
(活跃了一天的太阳,依旧是像一个快乐的孩童)
a、那些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?
(红扑扑、抖落、溅出)
b、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情)
c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
d、指导朗读,要求抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。
(3) 读第4自然段,(4) 画出描写夕阳滑落过程的语句。
(悬在海与天的边缘—在海面蹦跳—轻快入水)
a、 课件出示:
(夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。)
а.轻声读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里。
b.指名说。
(第二种写法好,用比喻的写法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)
(课件出示:像灯笼)
c.指导朗读第二个句子。
b、 读夕阳“夕阳在海面蹦跳”的句子。
a. 你怎么理解句子中的“再一次”?
b. 作者又一次把夕阳比作什么?
c. 想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。
d. 指e. 导朗读。
c、 课件出示:
(我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。)
分组读这两个句子比较这两个句子有什么不同。
第二句话运用了比拟的写法好在哪儿?
指名说
想象夕阳滑落的情景
齐读第二句话
3.通读本段,找出自己最喜欢的句子,并说出为什么喜欢。
指名读,再抄写下来。
4.指导背诵第三段。
5、 总结课文
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景色,饱含着作者对这一自然景观的喜爱和赞美。
让我们再次欣赏三亚落日的神奇景观。
(课件出示、播放课文录音)
【百度视频】
附板书：
2、三亚落日
像孩童
真有诗意 像灯笼
像跳水员
七、 教学反思:
三亚落日是一篇写景的短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。教学这一课，我紧紧抓住文章的中心：“在三亚看落日真有诗意。”来展开教学。通过“在三亚看落日如何有诗意？”过渡到第二段的教学。第二段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。在学第二段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有人说：我从小就喜欢海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的疲劳。还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。但是，教学三亚落日的美景遇到了一些小麻烦。学生们觉得每天都看到日从东升从西落下，便有一些不以为是，读书也很平淡。为了让学生学起来带劲一些，我引导着他们一边学课文，一边与我们平时看到的日落对比。在比中感受三亚落日的与众不同，也告诉学生平常的景象通过自己细致的观察也可以象这位作者一样笔下生辉的。
《三亚落日》教学片段 篇12
近日，苏教版五年级语文第十册学了一篇精美的写景短文《三亚落日》。文中活泼、清新的语言深深地打动了每一个读者，教学中，通过对诗一般的语言文字有感情朗读品味，使学生了解了三亚落日的神奇景象，激发了学生热爱大自然的思想感情，并积累了大量的好词好句。此外，同学们也有了更多的收获：
师：同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？（喜欢！）
那么，谁能展示一下你从网上下载的热带风光的介绍？我可请你当导游哇！（学生举手踊跃，展示开始……）
师：还有日出的介绍，三亚的风光真美，真想到海边看看日出，你们还有什么要展示的吗？
（我查到了许多关于“日出”的课文，我想读一段给大家听……）
（我知道日出、日落的原因了。）（我还认识了各种各样的海鸥。）
（我还知道了三亚的环保情况……）（学生展示收集的环保资料）
师：听了他们的介绍你有什么想法？（三亚的美与三亚人们的环保意识是分不开的）（要时时处处留心观察，美就在我们身边……）
……
“着墨处是画，空白处也是画”，这是国画的一种绘画技法——写意，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。我们的语文教学不也一样吗？教师在教学设计中不必刻意去追求详尽周密，在教学中不必处处求全，面面俱到。而应适当留些“空白”带些“写意”，运用阅读随想、模糊教学等技法给学生留出足够的空间，去探究、领悟。学习语文是多种渠道的。我们要凭借教材而跳出教材，才能跟着学生的思路顺应学生，随机调空，灵感迭出，学生才会无所限制，思维自由驰骋，课堂上才会火花四射、高潮倍出。
《三亚落日》教学片段 篇13
[教学过程]
一、谈话导入
同学们，我们的大自然是奇妙而美丽的，迷蒙的晨雾，江南的细雨，神奇的日出，奇妙的落日……而每到黄昏，太阳西沉，落日又是怎样的美丽？大家想不想去看看落日的美景呢？今天，陈老师就带大家到三亚去看一看黄昏特有的景象，一定会让大家美不胜收的。
二、学习第一段
（过渡）在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情，让人回味无穷。
1、轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。
讨论交流。[板书：真有诗意]
你是怎么理解“真有诗意”的？
2、指导朗读第一节
指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、等词语。（要求读出喜爱、赞美之情）
三、精读第二段
（过渡）在三亚看落日怎么有诗意么呢？三亚是个怎样的地方？
1、[出示三亚风光图]自由读这一段，图文结合，想一想：你从这一段中读懂了什么？
2、集体交流。[板书：热带风情]
（1）你从哪些地方读出三亚很美？找出有关语句。
交流归纳出海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，椰子树的姿态美和白鸥、椰子树的动态美。
（2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
（3）你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？
（4）三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜欢至极呢？能用读来表现你的喜爱吗？
四、精读第三段
1、自由读第3、4节，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2、交流
（1）在第3节中，作者把太阳比作什么？ （像孩童）
[投影出示]“活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。”
思考：哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”？这样写有什么好处？
想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
指导感情朗读，读出对这种景象的无限喜爱之情。
（2）读第4节，画出描写夕阳滑落时的语句。
（悬在海与天的边缘 在海面蹦跳 轻快入水）
a、[出示投影]“夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。”
（写出了夕阳的颜色美和形状美，更加具体形象。）
指导朗读
b、[出示投影]“我瞪大了双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向众人道了‘再见’。”
[板书：像跳水员]
想象夕阳滑落的情景，指导朗读。
（3）作者还写了“我”是怎样看落日的找出语句，想一想为什么这样写？
3、有感情地朗读本段，找出自己喜欢的句子，说说为什么？
4、指导背诵第三段。
五、总结课文
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，饱含了作者对自然景观的喜爱之情。齐读课文，再次体会三亚落日的神奇景观。
六、作业：背诵课文。
[教学评析]
《三亚落日》是九年义务教材第十册的一篇讲读课文。这篇课文描绘了黄昏时分三亚落日的神奇景观，文章语言形象生动，用词准确、精炼，字句间无不让人体会到落日绚丽变幻的奇特。这是第十册课本中不可多得的美育教材。为使学生在学习中真正感受美、懂得美，在教学中应做到了以下几点：
一、情感铺垫、激发热情
这是一篇美感强烈的课文，字里行间无不洋溢着浓郁的感情，在导入新课时，渲染了一种与课文基调一致的氛围，以情感来激发学生的求知欲。学生的心随着这生动的形象、激qing昂扬的语言早已蠢蠢欲动，使其成为审美感知的内在动力。
二、展示意境，初读课文
写景的课文，都有如诗如画的意境，教师若能巧妙地展示与课文内容相吻合的意境，让学生一开始就置身于美的氛围中，就更能激发起学生的愉悦感。在导入课文《三亚落日》后，利用电脑向学生展示了落日变化的全过程
绚丽奇异的色彩变化与起伏不定的形态变化交织在一起。这一展示迅速缩短了学生与三亚落日之间的距离，让学生获得了对落日的第一感知，使学生在强烈的审美期待中自觉地初读课文，为学好全文打下良好的基础。
三、细读精讲、领略语美
语文教材内容都是用语言文字表达的，因此在教学中，教师要抓住语言因素指导学生理解内容，把美育渗透其中。
现代汉语的语言明朗响亮、和谐协调，加上特有的“四声”声调，更增添了语言的抑扬顿挫。《三亚落日》这篇课文，读起来朗朗上口，顺畅协调，富有音乐美。教学中适时地对学生加以引导，帮助学生准确恰当地阅读课文，领略语言中的音乐美。如其中有这么一段：“我瞪大了双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向众人道了‘再见’。”这段文字语言优美、形象亲切，为了更深入地体会其中的美，在这里设计了朗读训练，让学生在朗读中体会到落日的动态美，此处节奏鲜明，音速快而不平，应用高低起伏的语调读出落日的动态美，在抑扬顿挫的音调中让人如临其境。
词语是语言的建筑材料，词语不但能准确地表达意义，还能传递美的信息，教师引导启发学生反复推敲，欣赏语言文字运用之妙，有助于学生体会隐含在文章字里行间的具体意思。《三亚落日》中在描写落日滑落，用“悬在海与天的边缘
在海面蹦跳
轻快入水”三句文字，表现了落日的变化。在这里不仅让学生体会出落日瞬息的变化，还应指导学生体会其中语言文字的美妙。
四、恰当想象，美的延续
教师利用多种途径不断扩大学生的知识面，增加了学生的生活积累，其中有了想象的参与，学生从中获得更为生动的理解，深刻的感染，创造的乐趣和美的享受。在学习直观认知和深入朗读，精讲理解的基础上，学生不仅对三亚落日有了深刻的了解，并为落日的神奇景观所感染，适时的想象练说，既是学生对美的感受的继续，也是他们创造性思维能力的极好的训练。从而充分显示了学生通过本文的学习,不仅感知了美,学到了美,更重要的还是他学会了如何使自己的表达也同样具有美。
《三亚落日》这篇文字优美、景色壮观的文章，因为在教学中注重利用文字、语音、结构的美，教会了学生感受身边的美，使学生学会创造想象，并能用好的方式表达出来，收效显著。
《三亚落日》教学片段 篇14
.《三亚落日》资料
教学目标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、初读感知，初步理解课文内内容。
3、自主阅读，给课文分段，概括段意。
课前准备 挂图、课件、投影执笔人林中坤
教学过程：改进方法
第1教时
一、激趣导题
今天，我们学习一一篇写景的课文，板书：2、三亚落日。
出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方，课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢？
二、范读课文（要对学生提出聆听时的要求。）
三、初读指导
1、自主学习生字新词。
（1）自读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。
（2）利用工具书联系课文理解课文词语。（参考）
美妙绝伦 硕大无比 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜
2、交流自学效果。
（1）出示词语：赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢
一盏蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软
（2）指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”；“搔”是平舌音。
（3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：（以下词语意思必须掌握：）赤朱丹彤悄然无声硕大无朋美妙绝伦收敛
3、指名读课文，及时纠正读错的字音、读破的句子。
4、默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？
（3-5节）课文第1、2小节分别写了什么？（在三亚看落日很有诗意；三亚洋溢着浓浓的热带风情。）学生分段、简要说说段意。
四、再度课文
1、自由轻读，画出概括全文的一句话，然后交流，说说你是怎样感悟、理解的（板书：真有诗意）
2、指导朗读第1自然段。
（1）学生试读。
（2）朗读指导：重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”
（要求读出喜爱、赞美之情。）
（3）多种形式朗读。
五、写字指导
六、作业
1、用钢笔描红、临写生字；
2、读一读，再抄写4遍。
第2教时
教学目标
1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、欣赏并摘抄描写落日的语句。
3、朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、激趣，导入新课
今天，老师带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象。
二、精读第二段
过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？
1、（出示投影三亚风光）自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么？
2、集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风情。）（板书：热带风情）
（1）你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。交流：
①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。
②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。
③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
（2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
（3）你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。
（4）指导朗读，读出喜爱之情。
三、精读第三段
过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。
1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太阳比作什么？（板书：像孩童）
投影：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
研读：a 、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？（红扑扑、抖落、溅出）
b、这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情。）
c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
d、指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。
（2）研读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕
①投影：夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。
学法：a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里？b、指名说。（板书：像灯笼）c、指导朗读第2句。
四、小结
五、作业朗读课文，背诵课文
第3教时
教学目标、
1、继续精读第三段，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、朗读课文，背诵课文
3、开展综合实践活动。
教学过程：
继续精读第三段
②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。
a、你怎么理解句子中的“再一次”？
b、作者又一次把夕阳比作了什么？
c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。
d、指导朗读。
③投影：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
a、小组合作研究：a、品读感悟，比较这两句在写法上有什么不同。
b、第二句运用了比拟的方法，好在哪里？
c、组内交流。选派代表，综合大家意见。
b、大组交流。（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境）（板书：像跳水员）
c、想象夕阳滑落的情景。
d、激qing赏读。
（3）作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”看落日的神情，请画出有关语句读读，说说你从中读懂了什么？
3、通读全段，再找一找自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。
4、指导背诵第三段。
四、学习第5节
1、自由轻读。
2、说说你读懂了什么？作者为什么这样写？你想用什么话语赞赏？
五、总结全文
1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，包含着作者对这大自然景观的喜爱和赞美。
2、播放课文录音，再次欣赏三亚落日的神奇景观。
六、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、综合实践活动：之（1）组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。
之（2）从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题，查阅资料，进行课题研究。
板书设计或教后感
像孩童
2、三亚落日 真有诗意 像灯笼
像跳水员
《三亚落日》教学片段 篇15
学情分析：
《三亚落日》是一篇美文，景美、文美、情美，学生有较强的阅读兴趣，也能通过自己的努力读懂文字表面的内容，感受作者对三亚、对自然的喜爱与赞美之情。但作者如何来表现出三亚落日之美可能关注较少，或体会不深，有必要在学习过程中引导学生在理解“写了什么”的基础上，深入思考一下“怎么写的，为什么写”。另外，海南、三亚也是学生所不熟悉的，因此，课前有必要让孩子增加一些感性的认识。
我的解读：
这是一篇写景的散文，语言清新活泼，生动形象地为我们描绘了三亚落日美妙绝伦的景象，让人不由自主地心生向往之情。
全文结构简明，层次分明。开篇“在三亚看落日真有诗意”引领全文，结尾“哦，这就是三亚的落日”总结全文，尽诉赞叹之意。中间三个小节分别为我们展现了三亚独特的风光美、落日美。全篇多用比喻、拟人手法，用极为细腻的手法为我们展现了落日的瑰丽、奇特之景，色彩斑斓，姿态万千，动静交互，如诗如画。
在三亚看落日真有诗意。先来看看那蓝蓝的天吧。“蓝透了”的天与“蓝蓝的”的海融为一体，天地仿佛成了一块巨大的蓝宝石，闪耀着熠熠的光芒，让人忍不住沉醉其间。特别是“蓝透了”这个词，让人觉得这个“蓝”蓝得那么纯粹，蓝得那么彻底，从天到海，由海面到海的深处，人们的眼前心底都是一片“纯纯的蓝”。以至于当洁白的白鸥飞过，都让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。夸张地表现出海之蓝。特别是那玉屑银末般的细沙，让人恨不得马上去沙滩上走一走，甚至打个滚，体验一下那种“软软的、暖暖的”的美妙感觉。
在三亚看落日真有诗意。看哪，那落日有时像一个快乐的孩子，脸蛋红润，潇洒自信，热情大方；有时像一只光焰柔和的大红灯笼，“悬”着，“蹦”着，让人的心也跟着“悬”着、“跳”着，以至于“惊讶得不敢眨眼”，生怕错过了这美妙绝伦的奇丽景象；有时像一位技艺高超的跳水员，动作轻快敏捷，姿态优雅美丽。在色彩的变化上，是从又红又亮（赤朱丹彤、夺目亮点、金红一色、热烈一片）到红而不亮（收敛光芒、光焰柔和、饱饮玫瑰酒似的）。在形态的变化上，是动（抖落）到静（悬而不动）到动（顽皮地蹦跳——颤动——弹跳——入水）……动静变化莫测，始终吸引着人们的全部注意力。日落是一个渐变的过程，你看：悄悄地、徐徐地、渐渐地……无不告诉我们，这是一个悄然变化的过程，它在变，又不让你感觉它在变；它在滑落，又不让你明白它什么时候滑入大海。于是，你的一颗心便随着它变着，悬着，最终发出“哦”的感叹！是的，“啊”字太直露，太普通，不足以表达此时此刻人们百感交集的心声，而一个“哦”，则是发自内心的由衷感叹！
三亚美，三亚的落日更美，三亚的落日美，《三亚落日》的文更美，《三亚落日》的文字美，这颗感受自然的心更美，情更美。
《三亚落日》教学片段 篇16
教 学目 标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、初读感知，初步理解课文内内容。
3、自主阅读，给课文分段，概括段意。
教 时 第1教时 授课时间 2月 日 上 午
课前准备 挂图、课件、投影 执笔人 林中坤
教学过程： 改进方法
一、激趣导题
今天，我们学习一一篇写景的课文，板书：2、三亚落日。出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方，课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢？
二、范读课文（要对学生提出聆听时的要求。）
三、初读指导
1、自主学习生字新词。
（1）自读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。
（2）利用工具书联系课文理解课文词语。（参考）
美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜
2、交流自学效果。
（1）出示词语：赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无朋 玫瑰 涨溢
一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软
（2）指名读，注意“硕”“ 盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”；“ 搔”是平舌音。
（3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：（以下词语意思必须掌
握：）赤朱丹彤 悄然无声 硕大无朋 美妙绝伦 收敛
3、指名读课文，及时纠正读错的字音、读破的句子。
4、默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？
（3-5节）课文第1、2小节分别写了什么？（在三亚看落日很有诗意；三亚
洋溢着浓浓的热带风情。）学生分段、简要说说段意。
四、再度课文
1、自由轻读，画出概括全文的一句话，然后交流，说说你是怎样感悟、理解 的（板书：真有诗意）
2、指导朗读第1自然段。
（1）学生试读。
（2）朗读指导：重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”
（要求读出喜爱、赞美之情。）
（3）多种形式朗读。
五、写字指导
六、作业
1、用钢笔描红、临写生字；2、读一读，再抄写4遍。
课题 2、三亚落日 教时数 3
教 学目 标
1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、欣赏并摘抄描写落日的语句。
3、朗读课文，背诵课文 。
教 时 第2教时 授课时间 月 日 上 午
课前准备 执笔人 林中坤
教学过程：
一、激趣，导入新课
今天，老师带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象。
二、精读第二段
过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？
1、（出示投影三亚风光）自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么？
2、集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热
带风情。）（板书：热带风情）
（1）你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。交流：
①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
（2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又
瑰丽画面的想象。
(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软 软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。
（4）指导朗读，读出喜爱之情。
三、精读第三段
过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，
下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。
1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太阳比作什么？（板书：像孩童）
投影：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
研读：a 、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？（红扑扑、抖落、溅出）
b、这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情。）
c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。
（2）研读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘在海面蹦跳轻快入水〕
①投影： 夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。
学法：a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里？b、指名说。（板
书：像灯笼）c、指导朗读第2句。
四、小结
五、作业 朗读课文，背诵课文
课题 2、三亚落日 教时数 3
教 学目 标、
1、继续精读第三段，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、 朗读课文，背诵课文
3、 开展综合实践活动。
教 时 第3教时 授课时间 月 日 上 午
课前准备 执笔人 林中坤
教学过程：
继续精读第三段
②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。
a、你怎么理解句子中的“再一次”？
b、作者又一次把夕阳比作了什么？
c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。
d、指导朗读。
③投影：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
a、小组合作研究： a、品读感悟，比较这两句在写法上有什么不同。
b、第二句运用了比拟的方法，好在哪里？
c、组内交流。选派代表，综合大家意见。
b、大组交流。（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且写活了，使读
者仿佛身临其境）（板书：像跳水员）
c、想象夕阳滑落的情景。
d、激qing赏读。
（3）作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我” 看落日的神情，请画出有关语句读读，说说你从中读懂了什么？
3、通读全段，再找一找自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。
4、指导背诵第三段。
四、学习第5节
1、自由轻读。
2、说说你读懂了什么？作者为什么这样写？你想用什么话语赞赏？
五、总结全文
1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，包含着作者对这大自然
景观的喜爱和赞美。
2、播放课文录音，再次欣赏三亚落日的神奇景观。
六、作业
1朗读课文，背诵课文。
2、综合实践活动：之（1）组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。
之（2）从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感
兴趣的问题，查阅资料，进行课题研究。
板书设计或教后感
像孩童
2、三亚落日 真有诗意 像灯笼 像跳水员
