《5、4、3、2加几》教案及反思

《5、4、3、2加几》教案及反思（通用2篇）

《5、4、3、2加几》教案及反思 篇1

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册第110页例1、例2及相应练习。

　　教学目标：

　　1.在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握5、4、3、2加几的加法。。

　　2.能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、4、3、2加几的题目。

　　3.培养学生的迁移和类推能力。

　　教学重、难点：

　　掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。

　　教具准备：

　　数学城堡课件。

　　教学过程：

　　一、 复习旧知，情境导入

　　1、 出示动物口算卡片，让学生“开火车”进行。

　　9+59+38+58+37+4

　　9+49+28+47+56+5

　　2、 电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有“5、4、3、2加几”。告诉学生要成为城堡的主人，必须闯过一些关卡。

　　【设计意图：让学生成为数学城堡主人的情境导入，能激发学生的学习兴趣。】

　　二、 探究新知，培养能力

　　1、第一关：5+7=□ 5+8=□ （课件出示）

　　提问：“前面我们学习了口算9加几、8加几、7加几、6加几，现在谁来闯第一关，说说口算5+7时应该怎样想？”

　　先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，教师板书口算过程。

　　对于各种想法都要给予肯定，然后四人小组讨论：哪一种想法最好。

　　教师评价：在用“凑十法”进行口算时，一般是“看大数，分小数”。如果第二个加数比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算比较快。

　　2、第二关：4+8=□ 3+9= □ （课件出示）

　　指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。

　　3、第三关电脑显示2+9=□

　　指名三、四人讲出自己的想法。

　　【设计意图：注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法，给他们充分展示个性的机会】

　　三、 反馈练习，发展思维

　　现在大家都胜利闯过这些关，学会口算5、4、3、2加几，恭喜你们成为这个数学王国的小主人。下面我们要用学到的知识去帮助国王解决一些问题。

　　1、 做一做

　　（1）课件出示第一幅图

　　让学生说一说图意，列式计算。

　　（2）课件出示第二幅图

　　独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名回答。

　　（3）小组比赛形式做第2、3题。

　　2、 练习二十一第1题。

　　3、 数学游戏。

　　4、 开放题：5+（ ）=13 5+（ ）=14 4+（ ）=12 2+（ ）=11

　　【设计意图：注重联系学生生活实际，以游戏的形式呈现在游戏中学习，轻松愉快地巩固了所学的知识】

　　四、自我总结，深化新知

　　总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

《5、4、3、2加几》教案及反思 篇2

　　经过前两节的学习，学生已经基本掌握了进位加法的计算方法，因此本节课的重点不再是研究凑十法。5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的试题，要求学生用学过的知识来完成这些计算。

　　在新课之前，我让学生复习口算9加几和8、7、6加几的试题，因此当出现例题5+7时，有的学生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些学生用凑十法口算，我也给予肯定。本节课我把重点放在“突出思考过程，培养学生的推理能力”上，每道题要求学生口述思考过程。如：计算5+8，想：因为8+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道题都要求学生像这样说思考过程，最后引导归纳总结：两个加数的位置交换了，得数（和）不变。大部分学生能理解这句话的含义，根据低年级学生的年龄特点，我还给这句话配上了手势语，学生能一边说，一边做手势语，这为今后教学加法的交换律作好了铺垫。

　　这节课学生兴致很高，说得好，算得对。练习时，我把20以内的进位加法口算题用卡片让学生以开小火车的形式算了好几遍，90%的学生能算对，有二十多个学生算得又快又对，有部分学生速度较慢。