《学会看病》补充练习
《学会看病》补充练习（精选13篇）
《学会看病》补充练习 篇1
一、用“”划去不正确的读音。
二、找出句子中的错别字，并在后面的括号里改正。
1、我就是想锻练他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个映象。（ ）（ ）
2、这样虽说可能留不下记忆的痕记，但来日方长，又何毕在意这病中的分分秒秒呢？（ ）（ ）
3、从他出门的那一分钟起，我就开始后诲，我想我一定是世上最狼心的母亲。（ ）（ ）
三、根据意思写词语。
1、比喻由于另外的原因使祸事加深。（ ）
2、照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。（ ）
3、说话没完没了。（ ）
4、心神不定，心中不安。（ ）
5、一点不怀疑。（ ）
6、总算比没有强。（ ）
四、积累四字词语。
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《学会看病》补充练习 篇2
一、揭示课题
师：今天来学习一篇阅读课，在老师的帮助下，最主要的是靠大家自己来学习默读，有信心学会吗？
生：能。
师：真有自信。先看老师把课题补充完整。
板书——学会看病。齐读。读准后鼻音“病”，生再读。
（徐老师很注意字的发音，抓好学生的基本功。）
二、初步回忆课文
师：昨天预习课文了吗，读了几遍读通课文的？
生：5遍。
师：还有不一样的吗？
生：10遍。
师：噢，你读得真认真。回想一下，课文讲了一件什么事情？
生：有一个小孩子独自去看病，他妈妈独自在家等待，然后他平安无事地回来了。
师：把起因说得再详细一些吗？是他自己去看病的吗？
生1：他生病了，他妈妈为了鼓励他去看病，试试自己的胆量，最后学会了看病。
师：这样便是，说得真好。初读课文之后，母亲给你留下怎样的印象呢？
生：很关心自己的成长。（好的——爱孩子的问题。）
生1：很爱孩子，为他以后的生活打下了预防针，让他以后独立生活。（觉得这是一位——）关爱孩子的母亲。（胆子大一点，站起来说）
生2：我觉得是位伟大的母亲。因为她的孩子这么小就教育孩子怎么独立生活，独立看病，我觉得她是一位伟大的母亲。（伟大的母亲，还有别的吗？大胆地说。）
生3：她是一位教子有方的母亲。因为孩子小的时候就让他独立生活独立面对困难，所以她教育的好。（请坐，又不同意见吗？）
师：501班的同学都很会读书。你们都觉得都是这是一位关爱孩子的母亲。那具体从哪里可以看出这是一位爱孩子的母亲呢？我们从书本中去寻找答案。请打开书本105页，请同学们默读课文，边读边划出母亲心理的句子，从中去寻找依据。
生：默读课文。
（从这个小片段可以看出，通过徐老师有效地引导，学生大胆地说出自己的观点。）
三、交流
师：你划了哪些句子，感受到了什么？
生：“从他们的那一分钟起……让他先有个印象，以后再按图索骥。”从这里感受到母亲是非常的自责。
生：从他出门的那一分钟起，开始后悔。
师：从刚才那位同学说，从这里可以看出母亲非常的后悔，板书——后悔
再看看这里的第一句话，已经清晰地告诉我们母亲开始后悔。那位什么要写后面两句话呢？
生：后悔第一次没有领着他去看病。
师：你能读书母亲的后悔吗？
生：读。
师：领着他一块去，会有什么好处？
生1：可以指点他。
生2：第二次可以照着第一次去做了。
师：照着第一次去做了，这叫做“按图索骥”。这个词再读一遍。
生：齐读“按图索骥”。
（徐老师及时抓住学生自己的语言，在交流中很自然的让学生理解了“按图索骥”。）
师：母亲有没有给儿子“按图索骥”的机会？（没有）
师：母亲觉得自己太不一同子了，我们女孩子一起读。
生：女孩子读。
生：齐读。
师：母亲还后悔什么吗？
生：（自己的话出雪上加霜的意思）
师：谁能像他一样用课文内容说说什么叫雪上加霜？
生：他生病了，他妈妈是医生，没有给他看病，而且叫他一个人去看病。
师：这就叫“雪上加霜”。
师：谁来读出母亲的这种后悔？
生：读。（读得真好，同学们体会特别好。）
师：通过写后悔什么，后悔的两个原因把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了，这可比写5个，10个后悔强多了，让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。
师读第一句生接着读。
（徐老师简要的小结，把总分的片段描写自然地传授给了学生。）
师：还找到了哪些句子。
生：读（22自然段）。我感受到了时间很缓慢。
师：从哪些词语感受到时间过得很缓慢。
生：两个小时过去了，儿子还没回来，……说明他母亲非常后悔。
师：从哪些句子感受到了后悔？
生：疼痛。
师：疼痛过吗？（有）说话看是什么样的感觉？
生：担心儿子。
师：担心儿子达到了心痛的程度。你能读出母亲这种心痛的感觉吗？
生：读“虽然看病是一件费时间的事，但我的心疼痛地收缩成一团。”
师：还有从哪些句子中感受到了什么？
生：我从虽然，但那里感受到了心更加地疼痛了。
师：更加地疼痛了，你能读出心痛吗？
生：读。（收缩成一团啊!）
师：还有吗？
看出：请看这句：
“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”
师：从字形上来猜测一下，它是什么意思？
生：心在一上一下，很紧张，很不安分。
师：好的，请坐。心忽上忽下，心神不宁的。我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来？那谁能读出母亲的忐忑不安。谁来试试看，自己可以在下面试试。
生：读。（让时间过得慢一点好吗？）——再读（效果非常不错）。
（徐老师让学生学会了从字形上也能理解词语，感受到祖国汉字的神奇，在指导朗读当面也恰如其分，学生充分融入这个角色当中，效果不错。）
师：感受到了你的忐忑不安，还有从哪些词句中感受到了什么？
生：儿子还没有回来的还中感受到的。说明这个母亲想怎么还没回来（很担心，忐忑不安。）。
生：我觉得“坠”也可以表现母亲的忐忑不安。因为“坠”是一个动词，表现出母亲的心收缩成一团。）
师：说得真好。你们有没有注意到这个字前面的这个词语读什么？（沙漏）知道沙漏是什么吗？
生：沙漏是计算时间的一个东西，放些细沙……（你的课外知识真是丰富。）
师：不知道的同学可以看图，你觉得它的流速快吗？（慢）从中你又感受到了什么？
生：母亲对儿子的伤心越来越多。
师：时间过得很慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。作者在这里用了像沙漏这样的比喻就把母亲当时的忐忑不安写得更加形象了，更加生动了，写出了这两小时里母亲的难熬，母亲的度日如年。这时候想象一下母亲可能做什么呢？
生1：都两个小时了，怎么还没回来，我要不要去看看他。（母亲想亲自赶去了）
生2：赶去。
生3：再来一次。
生4：有没有出事。
师：心疼得再一次读。
师：读最后一段。
师：还感受到什么？
师：母亲残忍吗？让我们来读读逼问儿子的对话。老师当母亲，谁当我的儿子？
师生对读。
师：你觉得我刚才逼问你有点残忍吗？
生：有一点。妈妈是医生也不给看。
师：……省略号，当时想什么？
生：妈妈怎那么会这样？
生：残忍，让我独自上医院。
生：无可奈何。
师：母亲真的残忍吗？
出示：孩子毕竟是孩子……
师：母亲把心疼儿子的内心读出来吗？
师：我的心立刻软了（20自然段）文中的儿子能感受母亲的感受吗？
想象儿子的心理活动，看场景：
出示：
请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动：
1、妈妈决定我独自去医院看病，（ ）；
2、妈妈改变主意了，要领我上医院（ ）；
3、我学会了看病，走在回家的路上，（ ）；
……
（通过文本空白，让学生通过想象充分展现儿子此时的心理活动，通过儿子的心理活动的了解，让学生充分感受到这位母亲的心软。）
课文最后两段，就是描写了母亲的心理——齐读。
师：读到这儿，你有什么感受，你有新的问题吗？
生：我感受到了在我们的人生道路上，学会不断地磨练自己，在今后的人生道路上一帆风顺。
师：这里磨练自己试着谁？
生：作者。
师：那作者说为什么在磨练自己呢？
生：因为他在磨练孩子的同时也在磨练自己，应该相信孩子。
师：他在鼓励儿子独立的过程中，自己也经历着心理的锤炼，还有什么新的感受？或者有什么问题？
师：母亲仅仅让儿子学会看病吗？一起说（生说）。他不仅给儿子看病的路线图，而且学会独立面对生活。因为路是要靠自己走出来的。这真是一位用心良苦地母亲。知道这位母亲是谁吗？（出示作者照片）另外还可以去阅读《孩子，我什么打你》，相信大家对这位母亲有更深的认识。这节课就上到这儿。
听了这堂课，感触很深。徐老师的语言自然精炼，无论字词方面还是朗读方面，让学生学习的恰到好处。
一、抓基础
如徐老师能及时地校正学会看病的“病”是后鼻音；“通过写后悔什么，后悔的两个原因把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了，这可比写5个，10个后悔强多了，让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。”一个简单的小结，把总分的片段描写传授给学生，让学生在语言表达上学到了新的写法，通过这个有效地小结，以致为后来的儿子心理活动的片段描写买下了基础，学生也会仿照着写了。
师读第一句生接着读。
二、重体验
如对“按图索骥”的理解和“雪上加霜”，学生在自己的感受当中，其实自己已经理解了这些词的含义，徐老师及时地点拨，学生很容易理解了。
三、抓空白
如请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动：
1、妈妈决定我独自去医院看病，（ ）；
2、妈妈改变主意了，要领我上医院（ ）；
3、我学会了看病，走在回家的路上，（ ）；
徐老师让学生通过想象儿子的心理活动，学生更加体验到这位母亲当时心软的心情。
《学会看病》补充练习 篇3
1.伟大的母爱——读《学会看病》有感
独立能力是每一个人应该有的力量。《学会看病》这篇文章记叙了一位伟大的母亲为了训练孩子的独立看病能力而做了一个“丑角”。但母亲叫孩子自已去看病后，却深深地后悔着，可是我读到这里我却觉得这位母亲的做法是很对的，虽然她自已已是医生，可是如果以后这位母亲离开了孩子，那么孩子就得自已看病了，所以应在小时候培养孩子的独立能力。
写到这时，我突然想起了在一个倾盆大雨的晚上，母亲献给了我温暖。在一天晚上，我睡觉时突然发40度高烧了，母亲马上背我去医院，天下着雨那么大，妈妈又没穿雨衣，您要小心身体呀！去到医院时，妈妈打了个大喷气，也许是感冒了吧！一天过去了，妈妈在医院里足足陪了我8小时，连睡也没睡过！母亲，您的母亲是多么伟大呀！请您以后再也不要伤害自已的身体吧！我心疼极了！
写到这里，想起我的往事，又看见了《学会看病》的感动文，我深深地感动了。
【点评】
读完小记者的文章，被文章的真情感动着，亲情是世界上最宝贵的东西之一，我们要好好学会珍惜。文章可以增加一些细节描写，例如妈妈的表情、语言、神态描写，可以增加情感的感染力。
2.《学会看病》是一篇母亲的记事文。
文中的母亲想让儿子自己学会看病。我认为，孩子首先要学自立，独立去面对各种危险，各种磨练，才能有坚强的意志。而我，把意志放在第一位。 《学会看病》学习指导
母亲让生病的孩子独自去看病时，说到：“从他出门的那一分钟起，我就后悔….”等复杂矛盾的心情的时候,我马上体会到,母亲很心疼。爱子情深, 那孩子可是母亲身上割下的一块肉呀!我在想,母亲是多么的伟大,当她忍着剧痛生下孩子时,听到孩子的哭声后,先是喜悦而不是疼痛。母亲完全忘了刚才的剧痛,因为她认为自己生下的是一个幼小的生命,而没想哺育他(她)的过程会是多么的艰辛。
文中的母亲的爱是伟大的,因为她知道爱孩子就应该用孩子。我想到了雍正皇帝少年时领悟到的一段话：“爱不是爱，是溺爱；恨不是恨，而是恨铁不成钢；喜不是喜，喜多便会骄纵；忧不是忧，犹多便会自强；福不是福，福多便会招祸；祸不是祸，惧祸便会得福。”雍正的话使我开窍，爱不能溺爱，恨铁不成钢也是恨，福祸能相交相替。
我还想到一个故事：鹰妈妈把刚出生的小鹰扔在山崖下，让小鹰自己扑翅膀飞，飞不上来只能送死。鹰妈妈舍不得，但她清楚，上不来的小鹰日后也只能送死。这，就是肉弱强食。
鹰妈妈的故事让我清楚的认识到，在这个世界里，要想竞争，只能让自己变强，而不是让对手变弱。
我明白，自立才能生存，拼搏才会胜利。
3.读了《学会看病》这篇课文，让我感受到文中母亲与众不同的爱，让我感触到母爱是不可估量的
课文讲了：一天，“儿子”发烧了，“妈妈”是个医生，就给他拿药，但她要锻炼“儿子”去医院，于是叫“儿子”自己去医院看病。“妈妈”把到医院看病的过程写在了一张纸上，让“儿子”照着去做。“儿子”走后，“妈妈”就开始后悔了，担心“儿子”出事，心里忐忑不安。“儿子”回来后，向“妈妈”骄傲地炫耀。“妈妈”放下心来，又坚持自己没有做错的事。
不仅文中的妈妈如此，自己的妈妈也不都是这样的吗？学会看病词语解释
我也有个关心我爱我的妈妈。那是上幼儿园的时候，我叫妈妈帮我系鞋带，妈妈不肯，说：“自己的事情自己做，不要老依赖别人，不然你一辈子都不会。”我没办法，只好瞎摆弄。妈妈见我实在不会就坐了下来，把自己的鞋带解开，然后耐心地一步一步教我，最后我学会了系鞋带。在名人中也有这样的事例。我们熟悉的高尔基先生，小时侯妈妈带他到公园玩，在进公园要先上一段阶梯，妈妈并没有帮刚满6岁的高尔基，而是让他自己爬上去。高尔基爬到半阶梯的时候摔了一跤，然后回了回头，看着妈妈，妈妈没有用手扶起他，而是用温柔的眼神鼓励他，高尔基爬上了阶梯，开心地笑了。
与众不同的母爱能帮助孩子独立，母爱能给孩子无穷的力量。
4.读了《学会看病》我觉得我们应该学会独立！
有一天孩子病了，妈妈本想自己在家里治了，可是想到了自己孩子的未来，妈妈决定让孩子自己去医院看病。过了好长一段时间孩子还没回来妈妈开始做思想斗争了，过了一会儿孩子回来了！妈妈觉得自己做的是对的！
我觉得这个妈妈做的很对，因为为了孩子的未来能自立无论对你怎么样都要去做！我们将来一定会远离自己的父母！我们现在还有很多事不能自立，要是父母不在了，你还能让他们帮你做吗？所以我们一定要学会自立。
我还知道一个小故事：有一天“我”去上特长班，放了学以后好久妈妈还没来接我，我就去公共电话亭打了一下电话！妈妈让我自己坐公共汽车回家，当时我心里有一百个不愿意！可妈妈说都这么大了还不会自己坐车！那怎么行！我到了车站，来了一辆8路车向我是来驶来，我上了车，心里想他是不是小偷…..经过风风雨雨我终于到了家！
我觉得大家一定要学会自立！
《学会看病》补充练习 篇4
教学目标：
知识与技能
1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
过程方法
通过朗读课文，探究质疑掌握本课知识。
情感态度与价值观
让学生体会特殊的母爱。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
教学过程：
一、谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、自学自练
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
4、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
5、重点句子
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
7、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
8、分角色朗读全文。
三、大班展练
1、一个小班展练课文的生字词语。
2、一个小班展练描写母亲心理和语言的句子，体会感情。
3、一个小班展练课文的重点句子。
4、一个小班展练母亲的感情的变化过程。
四、当堂训练
1、请在正确读音下边打“√”
我看他有点打蔫（niān yān）儿。
当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（tā tà）。
时间艰涩（sè shè）地流动着。
2、照样子，写词语
喋喋不休 摇摇晃晃
喋喋不＿ 来日＿长 按＿索骥 忐忑不＿
3、用“假如”写一句话
4、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。
时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。
我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
板书设计：
学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
《学会看病》补充练习 篇5
设计理念:
本节课的教学，我根据课程标准的要求，以学生为主体，注意调动学生的学习积极性。结合学生的生活经历与生命体验，通过“读” 、“说”、“议”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。
教学目标:
1、认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2、培养学生的独立阅读能力。
3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
4、通过课文理解母亲深沉的爱。并能在实际生活中用自己的行动感受、理解、回报这份爱。
教学重、难点:理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学过程：教学手段：多媒体
课前准备：预习。上课前听《懂你》这首歌。
一、导入
（课前多媒体播放《懂你》）
1、 同学们，刚才听的那首歌是什么？（懂你）这首歌是唱给谁听的呢？（母亲）是啊！这一单元，我们学了几篇关于父爱母爱的文章，老师很受感动。现在想用一首小诗来表达此时的感受。
2、（会背的和老师一起背）多媒体出示：
一个很热很热的夜晚/ 我从梦中醒来/ 妈妈正在给我扇扇子/ 汗水湿透了她的衣衫/ 啊，妈妈的爱是清凉的风
一个很凉很凉的雨天/ 妈妈到学校接我/ 一把雨伞遮在我的头顶/ 雨水打在妈妈身上/ 啊，妈妈的爱是遮雨的伞
有一回我病了/ 妈妈抱着我去医院/ 摸着我很烫很烫的额头/ 她着急地哭了/ 啊，妈妈的爱是滴落的泪
三八妇女节那天/ 我给妈妈献上一束鲜花/ 妈妈把我抱在怀里/ 轻轻地亲吻我的脸颊/ 啊，妈妈的爱是甜甜的吻/ 我在妈妈的爱里一天天长大
师：听了这首诗，你有什么感受？
生：拥有妈妈的爱真是太幸福了。
生：妈妈太关心我们、太爱我们了。
生：我也被妈妈的爱深深地感动了。
师:（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题）
二、初步感知
1、老师：昨天已经让大家预习了课文，现在我们快速默读课文，看有没有不懂得新词，提出来大家共同解决。（生默读课文后，共同解决生字新词）
2、谁愿意有感情的朗读课文?
指名朗读课文，其他同学想：这篇课文主要写得一件什么事？
3、指名说主要内容。
（这篇课文主要写一位母亲为了锻炼儿子的生活能力，在儿子感冒发烧的时候，逼儿子自己去医院看病。表现母亲浓浓的爱子深情。）
三、深入理解
1、读了课文，你有什么问题吗？提出来。
（生自由提问，其他问题互相解决。师筛选出三个问题：a、母亲为什么要逼着儿子去医院？b、你觉得妈妈这么做有必要吗？c、在儿子去医院时，妈妈的心情怎么样？）
2、在小组内讨论以上三个问题，要求：用课文中的语句回答。（多媒体出示以上三个问题）
3、汇报交流（各组派代表发言）
第一个问题：课文最后一个自然段。同时理解口授线路图的含义。
第二个问题：课文开头的母子对话。请一个小组的同学分角色朗读这部分内容。其他同学说说从母子对话体会到什么。（体会到这个孩子已经对父母十分依赖，此时对他进行锻炼是非常有必要的。简单渗透给学生，自己身上是不是也有这个影子呢？）
第三个问题：母亲的心理变化，重点理解下面词语，句子。
“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”【母亲内心矛盾。（板书）】
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”【深深自责。板书】
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”【“度日如年”】
“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”【磨练的是“意志”，体现的是“至爱”】
“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”【负责任的爱是真爱】
（以上句子感情朗读）
四、感悟升华
1、师：是啊，现在你们是株株幼苗，在父母的呵护下健康成长。总有一天会长成参天大树，不再有这份呵护。到那时，要想经受住生活的风吹雨打，现在就要经受锻炼。相信同学们学完这篇课文后一定会有很多话想说。请同学们拿起手中的笔，写下此时的感受。可以是相对爸爸妈妈说的话，可以是学问后的感悟，可以是你和文中小朋友类似的经历……
2、生自由写感悟。
3、交流。
4、教师寄语：（多媒体展示）这篇课文有一次向我们诠释了母爱的伟大，母爱的光辉折射出炫目的光芒。父母的爱不需要有任何华丽的语言表达，任何华丽的语言也无法诠释这份爱。让我们从现在开始，从身边的每一件小事做起，用自己的成长，成功，让他们放心。咱班同学行吗？（生大声回答：行！！！）
五、作业超市（多媒体出示）
1、生活中，有很多事我们是靠父母的帮助才完成的。今天回去，尝试独立做一件这样的事。
2、搜集有关母爱的小故事。
板书设计：
《学会看病》补充练习 篇6
【教材简析】
这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
【设计理念】
学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。
【教学目标】
1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
【教学重点】
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、初读课文，感知内容
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
5、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。
三、再读课文，体会情感
1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
⑴ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
⑵ “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
5、分角色朗读全文。
四、拓展延伸，读写结合
1、说一说自己读了这篇课文的感受。
（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）
2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。
六、布置作业
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。
【板书设计】
20、学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
【练习设计】
1、请在正确读音下边打“√”：
⑴ 我看他有点打蔫(niān yān)儿。
⑵ 当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
⑶ 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（tā tà）。
⑷ 时间艰涩（sè shè）地流动着。
2、照样子，写词语：
喋喋不休 摇摇晃晃
喋喋不＿ 来日＿长 按＿索骥 忐忑不＿
3、用“假如”写一句话：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。
⑴ 时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
⑵ 我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。
⑶ 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
【教学建议】
1、本文为略读课文，应让学生充分地自读课文，初读课文可引导学生利用工具书自学生字词，可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，感知课文内容，在此基础上，让学生按照阅读提示的要求找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化，体会母亲浓浓的爱子亲情。在交流感悟体验过程中训练朗读，提示学生的情感。
2、学完课文引导学生结合自己的实际谈谈读完这篇课文的感受，写一写学习的收获，加深对课文的理解，真正理解课文中母亲的良苦用心，从而理解自己成长过程中，父母不同方式的爱。
【资料链接】
1、课外阅读：
母爱的力量
汤治平曾听一位朋友讲过一个悲壮感人的“鹿跳峡”的故事：一只老鹿和小鹿被一群凶猛的猎豹追逐到了一个峡谷前，那峡谷的宽度太大，超越了鹿的跳跃极限，但老鹿毫不畏惧地跳了。结果大峡谷前出现了这样一幅壮烈场面：老鹿起跳后小鹿也飞身起跳了，到了峡谷中间，就在老鹿即将坠落谷底的刹那间，小鹿落在了老鹿的背上，并以老鹿的背为支点，成功地实现了第二次起跳……老鹿牺牲了，小鹿跃上了峡谷彼岸，存活下来。
动物的母爱尚且如此感人，人类母爱的力量就更是感天地泣鬼神。这里有个耳熟能详的故事：在某省一个旅游景区，一部满载游客的缆车突然从高空坠落，就在转瞬即至的生死关头，年轻的母亲和父亲一起，奇迹般地将不满周岁的孩子高高举起，结果，缆车内三十余名游客全部遇难，惟有这个小孩存活了下来……
最近还读到另外一个关于母爱的故事：一天深夜，一场突如其来的特大泥石流吞没了小山村。次日，当救援人员循着哭声刨开泥土，掀开屋顶，发现一个光着身子蜷缩在屋梁下的两三岁小女孩竟然活着。救援人员赶紧将小女孩抱出来，可她死活不肯离开，边用小手指着边哭喊起来：“妈──！”救援人员沿着隐约露出的一双泥手小心翼翼地往下刨，眼前现出一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，呈站立姿势，双臂高高举过头顶，仿佛一尊举重运动员的雕塑……女人竟是一个盲人，身体早已僵硬。而她的身下，又刨出一个昂首挺立的半裸男人！女人正是站在男人的肩上，双手高举小女孩，小女孩才奇迹般地成为这场泥石流中惟一的幸存者！
动物也罢，人类也好，惟有父母之爱是默默奉献，不求回报的。生死攸关的时候，他们总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。当初，老鹿如果停蹄不跳，它和小鹿毫无疑问都会成为猎豹们的战利品。关键时刻，老鹿选择了作小鹿的跳板，用自己的生命换取小鹿的生命。而年轻父母和盲人父母舍己救子女的壮举更是爱的力量的最好诠释。
世间最伟大、最无私的爱是母爱。奉献和牺牲是母爱这两个字眼丰富内涵中最动情和闪光的部分。正是这种博大深厚的爱的力量，繁衍传承了生生不息的人类社会和万物生灵，谱写出永恒不朽、传诵不衰的爱的诗篇和情的乐章。
漫漫人生旅程，正是无私奉献的母爱，教会我们用心去关爱他人，关爱社会，关爱世界；也正是这种母爱惊天动地的力量，激励我们摒弃自私和怯懦，用爱心拥抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。
2、关于母爱的名言、谚语：
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
──高尔基
母爱是一种巨大的火焰。
──罗曼·罗兰
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
──但丁
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？
──雨果
母爱是世间最伟大的力量。
──米尔
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲──她是失败时的伴侣。
──郑振铎
母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
──邓肯
人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。
──【日本】
妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。
──【英国】
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
──【印度】
母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间。
──【法国】
没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。
──【英国】
《学会看病》补充练习 篇7
教学目标
1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重、难点
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学课时：1课时
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习20课《学会看病》。
二、检查预习，整体感知
这一篇阅读课，在老师的帮助下，最主要的是靠大家自己来学习阅读，有信心学好吗？（有）
1、词语。真有自信！昨天预习课文了吗，读了几遍读通课文的？相信你一定能读这些词。
打蔫儿 拖沓
①指名读，正音
②这两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），人在生病时往往是怎样的？（显得没精神，步子沉重……）
③这两个词正是描写出了儿子病时的模样。
喋喋不休 忐忑不安
①谁来读好第二组词语？
②联系语境理解“喋喋不休”
怔住 噢 艰涩 坠入 倚靠
2、积累
喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安
毫无疑义 聊胜于无
按图索骥：索：寻找，骥：好马。按照画像去寻求好马，比喻按照线索寻找，也比喻办事机械、死板
聊胜于无：聊即为少的的意思,就是说有点总比完全没有强.
①读词，正音。
②想想词语的意思，跟你的同桌交流一下。
带着你的理解，把这些词再念一遍
3、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。（读书，交流）
4、初读课文之后，母亲给你留下怎样的印象呢？
●很爱孩子，为他以后的生活打下了预防针，让他以后独立生活。（觉得这是一位——）关爱孩子的母亲。
●我觉得是位伟大的母亲。因为她的孩子这么小就教育孩子怎么独立生活，独立看病，我觉得她是一位伟大的母亲。（伟大的母亲，还有别的吗？大胆地说。）
●她是一位教子有方的母亲。因为孩子小的时候就让他独立生活独立面对困难，所以她教育的好。（请坐）
三、潜心会文，体味情深
1、自主阅读。你们都觉得都是这是一位关爱孩子的母亲。那具体从哪里可以看出这是一位爱孩子的母亲呢？就让我们走进文章的字里行间，走进这位母亲的内心深处，边读边体会描写母亲语言、心理的句子，从中去寻找依据，并把你的理解和感受标注在书上。请同学们默读课文，去细细地体味一番。
2、交流
同学们都读出来了，我们来交流，谁先来说说，你画了哪些句子，你读出了母亲怎样的心情？
后悔：
课件出示：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
（1）生说，师板书：后悔
（2）从刚才那位同学说，从这里可以看出母亲非常的后悔，再看看这里的第一句话，已经清晰地告诉我们母亲开始后悔。那为什么要写后面三句话呢？
（3）潜心体会
a、自由读读这一处。
b、引读
请同学们跟我合作，接过高老师的话，我们一句一句来读。
★我后悔，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为——（在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。）
谁能用课文内容说说什么叫雪上加霜？（他生病了，他妈妈是医生，没有给他看病，而且叫他一个人去看病。）
这就叫“雪上加霜”。谁来读出母亲的这种后悔？
★我后悔，觉得自己是狠心的母亲，因为我想到——（我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。）
★觉得自己是狠心的母亲，因为我还想到——（来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？）
★通过写后悔什么，把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了，这可比写5个，10个后悔强多了，让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。（师读第一句生接着读。）
c、指名读，评价
读着这段话，你体会到了母亲怎样的心情？就把你的这种体会融入你的朗读中，再来读读这段话。生读，师引导评价。
坚决
（1）但一开始，母亲是怎么认为的呢？请读读母子间的对话。
课件出示：（对话）
“你长大了，你得学会看病。”我说。
“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。
“假如我不在家呢？”
“那我就打电话找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
“假如你最终也找不到你爸呢？”
“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。
“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”
“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。
“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。
（2）请男同学跟我合作，读读母子间的对话。
（3）同学们，面对病中的儿子，母亲是步步追问。让儿子独自上医院的想法是那么坚决。……省略号，当时你想什么？你觉得我刚才的逼问残忍吗？我是个狠心的妈妈吗？
心软
（1）母亲真的那么狠心吗？
●儿子一离开家门母亲就后悔了。
●母亲喋喋不休的嘱咐儿子。
●当儿子沙哑着声音说“妈妈，您不要说了。”时，妈妈立刻心软了。
课件出示：
我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”
（1）听到儿子沙哑着嗓子说:“妈妈，您不要说了。” “我的心立刻变软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。
“作为母亲，是多么不愿意……？谁说？”师问道。
●“作为母亲，是多么不愿意自己的儿子受到伤害啊！”
●“作为母亲，是多么不愿意在这个时候让儿子单独面对疾病啊！”
“是呀，所以妈妈的心立刻软了！齐读──孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子！”
（2）“我发现，这么短短的句子中用到三个‘孩子’，罗嗦吗？”
●“不，我觉得三个‘孩子’反而刻画出了妈妈的不舍得！”
●“我从这三个‘孩子’深深体会到了妈妈对儿子的爱！”
师：说的有理，妈妈不是个心狠的妈妈，相反她深深地爱着自己的孩子，再读句子！
担心（疼痛）
（1）还找到了哪些句子？生说，师板书
课件出示：
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
（2）为什么母亲的心“疼痛地收缩成一团”？她在担忧着什么？（儿子路上会不会有事？会不会走错了地方？会不会打碎体温表？拿错了药怎么办？……）
（3）这些都似棒槌在敲打着母亲的心，她更加担心了。
出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
从字形上来猜测一下，它是什么意思？（心在一上一下，很紧张，很不安定。）
心忽上忽下，心神不宁的。我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来？那谁能读出母亲的忐忑不安。谁来试试看，自己可以在下面试试。生读。（让时间过得慢一点好吗？）——再读（效果非常不错）。
a、理解词语。还从那些词体会到了母亲的不安。
艰涩：形容时间过得缓慢。
沙漏：课件出示图片
你见过“沙漏”吗？来跟大家介绍一下。生说（沙漏是计算时间的一个东西，放些细沙……）师补充（你的课外知识真丰富）。
不知道的同学可以看图，中间相连的小口一打开，上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶，下瓶内的沙子越积越多。你觉得它的流速快吗？（慢）从中你又感受到了什么？（母亲对儿子的担心越来越多。）
（4）时间过得很慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间就越（过得慢）。作者在这里用了像沙漏这样的比喻就把母亲当时的忐忑不安写得更加形象了，更加生动了，写出了这两小时里母亲的难熬，母亲的度日如年。这时候想象一下母亲可能做什么呢？
●都两个小时了，怎么还没回来，我要不要去看看他。（母亲想亲自赶去了）
●赶去。
●再来一次。
●有没有出事。
（5）心疼得再一次读。
b、朗读这一句
带着这份沉重，怀着这份不安，读好这一句。
谴责：
你还从哪些语句中读出了母亲的什么心情？
课件出示：假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。
引读这一句。
四、谈写结合，再悟情深
1、质疑
同学们，这位母亲坚决要让儿子独自去看病，可是从儿子出门的那一刻起，母亲就后悔不安，甚而深深地谴责自己。此时，你的心中有什么疑问吗？（那为什么还要让他自己去呢？）
2、谈感想
引导：我想这也是所有同学心中的疑惑。请你想一想为什么？
生说，师引导。
●母亲爱得深远。总有一天，儿子要长在，独自面对生活。母亲让儿子独自去看病，是有意锻炼他，及早培养他面对生活的能力。看似狠心，实则是为了孩子的将来着想。
●母亲爱得深切。母亲在儿子出门后，先是后悔，继而不安，接着是深深的谴责，这是因为母亲担忧着自己的儿子，表现出她对儿子浓浓的爱。
联系生活谈感想。你的父母有没有放手让你去做一些事？（引导学生体会父母的用心良苦。）
3、写话
同学们，此时此刻，文中的儿子懂得母亲的感受吗？想象儿子的心理活动，出示：
请选择其中的一个场景写几句话，写写儿子的心理活动：
1、妈妈决定我独自去医院看病，（ ）；
2、妈妈改变主意了，要领我上医院（ ）；
3、我学会了看病，走在回家的路上，（ ）；
（1）生选择写
（2）穿插交流
引导评价语：
是的，母爱不是溺爱，能为孩子将来着想，才是真正的母爱！
是呀，这是一种母爱，但这是一种特殊的母爱，这是一种更高层次的母爱，这才是真正的母爱！所以，千万不要埋怨父母有时的冷漠，那源于母亲对你浓浓的爱意。
4、听了儿子的话，作者的勇气又渐渐回到心里。所以她又认为——
课件出示：我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。
为什么说，也在磨练自己呢？（因为他在磨练孩子的同时也在磨练自己，应该相信孩子。）
他在鼓励儿子独立的过程中，自己也经历着心理的锤炼。
五、总结延伸，升华情感
1、读最后一段
儿子看病回来了，可是作者却久久不能平静；她在心中默默地对儿子说。
课件出示：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
齐读。
2、你能读懂这段话吗？
3、朗诵诗歌（由最后一段改编）
母亲仅仅让儿子学会看病吗？一起说（生说）。他不仅给儿子看病的路线图，而且学会独立面对生活。因为路是要靠自己走出来的。这真是一位用心良苦地母亲。让我们再次聆听母亲的心声，这也是天下所有母亲共同的心声！（师深情朗诵。）课件出示：
孩子，
不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天，
你要离我远去，
独自面对生活。
我预先能帮助你的，
就是向你口授一张路线图，
它也许不那么准确，
但聊胜于无。
5、总结拓展。
（1）现在我们再来读读这首诗，你能根据文中的内容也写一段文字表现妈妈的爱吗？（音乐中学生写）交流。
（2）人生的道路不是一帆风顺的，在我们的成长过程中会遇到这样那样的困难和挫折，只有不断的磨练自己才能战胜困难，成长起来。同学们，你是母亲的唯一，更是母亲的希望，是母亲一切心血和汗水的结晶……让我们把这首诗送给我们的妈妈吧。
诵诗自励
配乐诵读《妈妈您放心》这首诗
妈妈您是个好心的人，妈妈您是个受罪的人。
为了儿女您累坏了身！为了儿女您操碎了心！
这辈子您付出的太多，我们成了让您受累的人！
听到您的叹息声，我的心就往下沉。
妈妈你放心，儿子是个听话的人；
妈妈你放心，儿子是个争气的人；
妈妈你放心，儿会按照你的嘱咐去做人；
妈妈你放心，儿子会用一生的心血报答您的恩。
（3）知道这位母亲是谁吗？（出示作者照片）另外还可以去阅读《孩子，我为什么打你》，相信大家对这位母亲有更深的认识。这节课就上到这儿。
20.学会看病
下定决心 勇气回来
心软 谴责
后悔 担心
《学会看病》补充练习 篇8
教学目标
知识与技能
1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
过程方法
通过朗读课文，探究质疑掌握本课知识。
情感态度与价值观
让学生体会特殊的母爱。
教学重点
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
课时安排 1课时。
教学过程
一、谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、自学指导
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
6分钟后看谁学得！
三、检查学习情况
1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
2、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
（这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力。）
3、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题
4、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
5、小组交流读书的体会。
6、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
⑴ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
⑵ “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
7、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
8、分角色朗读全文。
四、小结：通过本课的学习你有什么收获？快写下来吧！
五、当堂训练
1、请在正确读音下边打“√”：
⑴ 我看他有点打蔫(niān yān)儿。
⑵ 当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
⑶ 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（tā tà）。
⑷ 时间艰涩（sè shè）地流动着。
2、照样子，写词语：
喋喋不休 摇摇晃晃
喋喋不＿ 来日＿长 按＿索骥 忐忑不＿
3、用“假如”写一句话：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。
⑴ 时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
⑵ 我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。
⑶ 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
板书设计
20、学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
《学会看病》补充练习 篇9
本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事.母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱.
课文先讲母亲发现儿子病了,准备照例自己用药给他治病,后来改变了主意,让他自己独自到医院看病."当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了."说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病.接下来的对话,可以看出儿子对父母的极度依赖,更坚定了母亲"应该及早教会他看病"的决心."既然我是母亲,就应该及早教会他看病","生怕自己会改变了主意",母亲对儿子的嘱咐,"心立刻软了","孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子"等语言和心理活动的描写,反映出母亲内心的矛盾,爱子真情饱含其间.再讲儿子到医院后母亲在担心,后悔与自责中等待,直到儿子看完病回家."从他出门的那一分钟起,我就开始后悔.我想……","时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房",心"疼痛地收缩成一团"等心理活动的细致描写,让人真切地感受到浓浓的母爱.母亲看似"冷漠"的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病,锻炼孩子独立生活的能力.
一,以小诗导入,激发学生的情感.我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我.我想以一首小诗来表达内心的感受.会背的同学可以轻轻跟老师一起背:《妈妈的爱》.听了这首诗,你有什么感受 从哪里看出母亲对孩子的爱呢
二, 进一步理解和感悟.在学生初读课文的基础上,让学生按照问题,边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,然后交流点拨"决定让儿子独自看病——犹豫——后悔——担心——自责——勇气又回到心里"是母亲感情变化的过程,让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写,感受母亲浓浓的爱子深情.在理解几个词语时,我并没有满足于学生从字典,词典等工具书上对如 "按图索骥","雪上加霜","忐忑不安"的机械的理解,而是让学生联系上下文,在具体的语言环境中探求"忐忑不安"的原因,依据学生自己积累的表象勾画出母亲"忐忑不安"的形象.于是,一个个"忐忑不安"的母亲在师生的相互启发下变得越来越丰满.学生不仅在词语的工具性方面得到了理解,人文精神方面也得到了启迪.
教学中注重基础的练习,如"通过写后悔什么,后悔的两个原因把后悔写具体了,把母亲的心理活动写得更加细腻了,这比写5个,10个后悔都要强,让我们再来深深地体会母亲的悔意吧."一个简单的小结,把总分的片段描写传授给学生,让学生在语言表达上学到了新的写法,通过这个有效地小结,以致为后来的儿子心理活动的片段描写买下了基础,学生也会仿照着写了.
三,朗读训练到位.体会母亲的感情,有感情地朗读是重要的手段.指导学生有感情地朗读,穿插在学生交流感悟体验之中.师生朗读母子间的对话,请男同学跟我合作,已达到理解体会母亲的"逼问"让孩子独自去看病.教学中注重点拨,小结,"推波助澜",激发学生情感,陶冶学生情操.
四,联系自己的切身体验.学完课文,引导学生谈谈自己学习课文的感受,或者联系自己的类似经历, 以加深对课文的理解和情感的体会.此时此刻,儿子已经读懂了母亲的心,母亲也在文章的最后道出了自己的心声,大家读读这一段."路线图"在文中指什么你的母亲有没有向你"口授一张路线图" 课文中的母亲是这样,你们的母亲也是这样.天底下的母亲都是一样的心,她们用自己特殊的方式深深地爱着孩子.母爱是世界上最伟大的爱!
五,拓展延伸,谢母爱
通过这篇阅读课文,走进了作者的心灵,她告诉我们母亲如何给予儿女"爱";同时我们也走近了母亲的世界,她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重."学会看病"不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对"母爱"的最好报答.母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对"母爱"的报答也不要千篇一律.让我们在今后的学习,生活和工作中,时时用自己的实际行动来报答它!
《学会看病》补充练习 篇10
【浙江省温州市广场路小学 陈 鸯】
〖以五年级上册教材为例谈略读课文的教学·思想的拓展〗
深刻性使学生对这一主题思想有了更为透彻深刻的理解。第九册第六单元教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和 “糟糕透了”》和略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。两篇略读课文更是将母爱的不同境界展现在我们眼前，那样的慈母心肠，那种的冷漠之爱，无不是母亲内心情感的深刻表露。学生在文本的学习中，如何引领学生对爱有更为深刻的理解，更好地体会爱的深沉与丰厚，尤为重要。
《学会看病》我则采用重点突破法：
在略读课文中，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上并不排斥精读。寻找适当的突破口，在文章的重点、精彩之处，还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。
《学会看病》这篇课文我们可以直接去抓母亲心理活动变化的词语组织教学。
如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”她到底是不是最狠心的母亲？让学生带着这个问题去寻找母亲的几处心理活动，感受母亲的犹豫、担心、焦急。
从而体会母亲到底给予我的是什么？是她那深深的爱。
进而深度追问“路线图”所代表的含义。学生明白虽然孩子生病了，母亲独自让他上医院看病有点狠心，但牵挂的心流露的却是深深的爱，都是为了培养其自理能力，为他的将来着想。
【浙江省宁波市老庙小学 陈佳美】
〖“读”之“心”体验·他山之石可以攻玉〗
片段a：
以“读”悟文，在三节课中以海小贺敏老师的《学会看病》最为精道！在交流课文较为难懂的几个词语时，老师巧妙地在最后安排了“拖沓”、“打蔫儿”，并通过提问让学生明确这位母亲让发烧的儿子独自前往医院看病的事。这时，老师说──
“在母亲作出决定前，她和儿子有一段对话，我们来分角色读一读！”
提出指示后，教师巧妙地给自己定位──讲述者，以驾御内容和课堂。母亲和儿子的角色已定，本可开始朗读，老师潜心铺垫一句──
“其他同学请认真听，我们读的时候还需要你们帮忙！”
角色朗读开始了，老师时而变化引语，时而加入提问，时而重温字词。在读到“儿子沙哑着嗓子说”时，教师插入引语“听了这话，我”（学生接着读）
“我的心立刻变软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。
“作为母亲，是多么不愿意……？谁说？”师问道。
“作为母亲，是多么不愿意自己的儿子受到伤害啊！”
“作为母亲，是多么不愿意在这个时候让儿子单独面对疾病啊！”
“作为母亲，是多么不愿意儿子像秋天打蔫儿的茄子啊！”
学生的回答已入佳境！
师接：“是呀，所以妈妈的心立刻软了！齐读──孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子！”
此时，从学生的朗读中我们已分明嗅出学生已体会到母亲细腻的内心世界。然而老师并不罢休，接着提问──
“我发现，这么短短的句子中用到三个‘孩子’，罗嗦吗？”
生：“不，我觉得三个‘孩子’反而刻画出了妈妈的不舍得！”
生：“我从这三个‘孩子’深深体会到了妈妈对儿子的爱！”
师：说的有理，再读句子！
三次读句子，每次的感情都不同，犹如登山观景，爬得越高，欣赏到的风景就越多，经历艰辛而得到体会就更加深刻！
片段b：
教师巧妙地将课文铺垫部分以读带过，轻松而深刻，为下文高潮的迭起埋下伏笔！
生读完句子，教师提纲挈领──下面文章用三个自然段写了儿子走后，妈妈内心的细腻感受，读接下来三个自然段，哪些地方让你感受深刻？
生读完后开始交流──
生：我对‘我想我一定是世界上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜’有感受。
师：哦？
生：“雪上加霜”字面上的意思是，雪已经够冷了，还在上面加上霜，那就更冷了。这里是说儿子已经生病发烧了，而妈妈不但不陪他看医生，却让生病的儿子自己去，就是雪上加霜！
一语中的！
师：恩，明白了这个词语，再读句子。
生读完，教师又用插入引语的方式让学生读悟以下两个句子，并且通过对本段句子的理解返回上句，通过个别读，齐读的方式再悟母亲的懊悔。
这样一个个高潮迭起的精彩片段构成了完美的课堂，学生在读中、在老师循循善诱的提问中走进课文，走进妈妈的内心世界，带着同样细腻而专注的心品尝母爱的味道，感知人间最伟大、最无私、最刚强的母性光辉！
《学会看病》补充练习 篇11
【案例】
我在执教《学会看病》（人教版课程标准教科书五年级下册）一文，理解“忐忑不安”时，是这样做的：
师：忐忑不安是什么意思呢？
生：忐忑不安是指心神不宁，心中不安的意思。
师：你通过查词典理解了这个词语。
生：忐忑不安是说心一上一下的，不安定。
师：你很会思考，能从“忐忑”二字的字形上加以分析理解。让我们来联系课文想一想：作者为什么会忐忑不安呢？
生：因为两个小时过去了，儿子一个人去看病还没有回来。她很担心。
生：我还从这份担心中感到了母亲对于儿子的爱。因为她爱儿子，所以才担心他。
师：说得多好啊！如果你是这位母亲，此时此刻，你会想些什么？做些什么呢？
生：儿子啊，你到底在哪里呢？怎么还不回来呢？
师：一位母亲正在深情地呼唤着自己的孩子。
生：我会站在窗前，一边看着窗外，一边想：儿子啊，你快回来吧！以后我再也不让你一个人去看病了。
生：我真是一个冷漠的母亲，你都病成这样了，我还让你一个人去医院看病。
师：母亲为自己的言行深深地自责。
生：我会把大门敞开，守在门口，焦急地转来转去……
生：我的心会疼痛地缩成一团。
生：我会觉得这个时候过起来有“度日如年”的感觉。
师：同学们想象非常丰富，描述非常形象。从你们的描述中我看到：作者是多么深沉地爱着自己的孩子啊！让我们一起来读一读母亲“忐忑不安”的心吧。
【反思】
课后，我布置了这样一个作业，以“我忐忑不安地……”为起始句，结合自己的亲身经历或观察积累写一个小片段，学生写得非常生动、形象。想不到，我通过对“忐忑不安”这个词的层层引导，竟然使学生对词语及文章的感情体会那么深。因此，我对词语教学的感受就是：理解词语，不能仅仅满足于学生能否念出词典的解释，还要引导学生将释词扎下根去，具体化地理解体会，然后表达出来，这样的语言训练才更落实。
一、将释词扎下根去，能让学生将词语与形象体悟建立密切的联系
在这里，我没有满足于学生从字典、词典等工具书上对“忐忑不安”的机械的理解，而是让学生联系上下文，在具体的语言环境中探求“忐忑不安”的原因，依据学生自己积累的表象勾画出母亲“忐忑不安”的形象。于是，一个个“忐忑不安”的母亲在师生的相互启发下变得越来越丰满。学生不仅在词语的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了启迪。
二、将释词扎下根去，能让学生将词语与生活感悟建立密切联系
课后布置的作业，直接深入到学生的生活积累之中。只有将词语与学生自己的生活的所做、所见、所观察和所想的东西联系起来，才不会出现用词混乱的现象。学生通过写自己生活中的“忐忑不安”，让这个词在自己的精神领域埋下了种，扎下了根，势必会成长为学生心灵之树上生机勃勃的绿叶。而由此发展起来的语言能力，是那些简单的、机械的死记硬背所无法比拟的。
【编辑短评】
联系上下文和生活体验来理解词语是小学语文教学的基本方法，本文教学思路正确，讲出了自己的实践体会，可供大家参考。（王贺玲）
《学会看病》补充练习 篇12
教学目标：
1. 认识11个生字。联系上下文或者查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.了解课文主要内容，有感情朗读课文，并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱。发现并学习作者通过人物语言、心理等描写刻画人物的方法，并尝试运用。
3.理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。
教学重点：
了解文章主要内容，体会母亲情感的变化
教学难点：
有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱
教学准备：
前置性作业，制作PPT
教学流程：
一、 情境导入
欣赏歌曲《懂你》片断，引入课题。
(师：这是一首献给母亲的歌曲，演唱者：满文军;歌名《懂你》，有条件的同学课后听一听，唱一唱。今天要学习的《学会看病》也是关于母爱的文章。读课题)
二、 检查生字词
1、 生字词，全班齐读。
2、 初步理解部分词语的意思(按图索骥放在最后一个)
三、 了解课文主要内容
由“按图索骥”的意思引入(本文是说……一个孩子生病了，按照妈妈为他画的路线图，自己去医院看病)师：这其实正是本文的主要内容，真妙，从一个词就能知道一篇课文的主要内容)
过渡：面对生病的儿子，母亲却选择了让他独自去医院。这位母亲会经历一段怎样的心路历程呢?)
四、 合作探究、感悟文章写法
找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。
1、PPT小组学习(结合前置性作业)：找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，概括母亲感情的变化。(小组学习时边让一生板书感情变化过程，并介绍从哪些语句看出来的，预设：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升)
师：从这位母亲如此复杂的感情变化中，我们能够读懂(出示PPT选择题)
A、 这位母亲让生病的儿子独自去看病的行为是残忍、冷漠、无情的。
B、 这位母亲，为了让儿子早日学会独立，忍痛割爱让生病的儿子独自去看病，看上去是“放弃”，实际是更深沉更广阔的爱。
2、品读“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”
过渡：在这些描写当中有一句给老师留下了非常深刻的印象，它让我体会到母亲的度日如年，爱子之切啊!
师：猜对了，说说你的理由?(预设：理解“沙漏”链接PPT;生一：艰涩是艰难的意思，说明时间过得慢;慢得像沙漏中的沙子一点点的坠入;(朗读)坠换成掉行吗，组词：摇摇欲坠，坠毁。给人恐惧不安的感受。师：母亲的内心世界满满地装着对儿子的担心啊(朗读))。
师：形容时间过得慢，可以这样表达。回顾一下，前两课也有两个句子也是形容过得缓慢的(引导学生说出即可)
3、组内品味印象深刻的句段。
过渡：下面请同学们学着刚才学习句子的方法，PPT：
组内学习：找出印象最深的句段，说说自己的体会，并有感情地朗读。(要保证每个组员至少交流一处。)
(表扬气氛热烈的小组，出示单元训练重点，问是否掌握了)
五、 小练笔：走近儿子内心，学会独立生活
1、前情回放
师：这位母亲之所以非要让儿子独自去看病，这里边还有一个小故事呢。
PPT(学生看);作家毕淑敏国家一级作家，内科主治医师、心理学家。在创作这部作品之前，听说了一件事。她一个朋友的儿子上大学了，有一次得了普通的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说：“我快要死了，你救救我啊!”那位母亲只得求助当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院。所以尽管母亲(毕淑敏)有万般的心疼与不舍，她还是坚定地选择了锻炼儿子。
2、过渡：母亲如此良苦用心，儿子又是怎么想的呢?让我们仿照描写母亲心理活动的方法，来写写儿子的心理活动。
场景一：母亲要我一个人去医院看病，我……
场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，我想……
场景三：我终于学会了看病，独自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
小结升华：与其说文中的孩子学会了看病，还不如说他已经学会了独立生活。
六、拓展阅读
师小结过渡：把孩子护在羽翼下是爱，而放手让它去飞翔，接受风雨的挑战难道不是一种更尽责、更理性的爱吗?这样的例子不胜枚举。比如，《剥豆》(前置性作业阅读链接)(让学生谈感受)
板书： 20.学会看病(独立)
(学生概括的”母亲的心情变化”,预设： 做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升)
作业：(必做题)
1、完成指导丛书2、你的母亲做过“放手让你去飞翔，接受风雨的挑战”的事吗?请准备一百来字的文字材料准备与大家交流。
(选做题)阅读毕淑敏的另一作品《孩子，我为什么打你》。
“每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍。”
《学会看病》补充练习 篇13
学习目标：
1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受特殊的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的能力。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
课前准备：收集有关母爱及自强自立的名言警句。
教学过程：
一、提出学习目标
1、谈话导入，引出课题
播放歌曲《母亲》，感受母爱。
大家的心情一定很不平静吧？此时你最想说什么呢？（母爱伟大，无私……）
妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？我们就在20课《学会看病》这篇课文里寻找答案吧。
2、提出学习目标
（1）学习生字新词，理解词语意思。
（2）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。了解课文讲了一件什么事。
（3）画出描写母亲语言和心理的句子，抓住重点词句体会母亲情感的变化。（在书中批注，写下自己的感受）
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）
（一）基础知识展示。（小组内）
1、小组内学习展示。
（1）这节课，我理解了"打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安"等词语。
（2）我会用其中的一些词语造句。
（3）我能够流利地读通读顺课文。（单独读、合作读、分自然段读）
（4）我知道了课文讲了一件什么事。（课文讲儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。）
（二）学文悟情展示（全班）
1、我会悟（从重点词句中体会母亲的情感，感受写法。）
生1：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”我体会到母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。
生2：“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。我体会到母亲深深责，足见爱子之切。
生3：“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。” 因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。从这里我感受到了母亲"度日如年"是因为母子情深。(指导朗读)
生4：从“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。我感受到了母亲真正的爱。
生5：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。” 这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。我感受到了这是种负责任的爱。(指导朗读)
生6：我知道这篇课文是通过语言和心理描写表现出母亲浓浓的爱子深情。
……
2、我会读
母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，是为了锻炼孩子独立生活的能力。请大家用自己喜欢的方式读一读自己感受最深的句子或自然段。
（多种方式读一读自己感受最深的句子或自然段，感受母爱。。）
（三）创作性展示
“母爱”是永恒的主题，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，请你用一首诗、一句格言、一支歌或几句话表达对母亲深深的敬意吧。
1、展示自己的心得体会或感受。
2、展示收集或自创性诗歌和自立自强的名言警句。
三、激发知识冲突(可与成果展示结合)
谈谈对母亲这种做法的看法。
四、知识拓展延伸
如果我们在生活中遇到一些困难，我们应该如何克服？
