《我必须去》实录和反思
《我必须去》实录和反思（通用2篇）
《我必须去》实录和反思 篇1
童话故事是世界儿童文学宝库中的精品,它震撼了一代又一代少年儿童的心灵.本节课我从一则童话故事入手,通过孩子们谈自己的感受.唤醒孩子们的同情心,激起他们追求真善美的品质,激发他们学习的兴趣,为下面的教学做好铺垫.
在学生听过悲剧性的故事后,必然急于从课文中找到符合他们善良愿望的结局,以满足他们纯洁,美好的心灵需求,因而会不自觉地产生读的愿望和兴趣.我及时提出用自己喜欢的方式读课文,读准字音的要求,体现出了识字和阅读的整合,通过指名读李丹和爸爸对话这一环节,让学生体会到李丹多么渴望去看马戏.读文中的盼了好多天了多想亲眼看看……等词句时,要读出李丹犹豫不决的心情.当李丹决心去敬老院演出时,要读出她坚定的语气.在反复读,分角色读,李丹和爸爸的对话.使学生读得入情入境,仿佛自己就是书中的主人公,在不知不觉中进一步体会到了课文的思想内涵.这正是课标中所倡导的尊重学生阅读时的独特体验.
在理解完课文后,又组织学生进行讨论:如果你遇到这种情况,你会怎么做 让学生充分发表自己的见解,这是对本课内容的继续深化,在此过程中,学生的表达能力,理解能力,对真善美的渴望及对守信用这种美好品质的重要性的认识将会进一步提高.
《我必须去》教案
导入
师:讲童话故事《岩石上的小蝌蚪》.问:听了这篇故事,你有什么感受
生1:小蝌蚪太可怜了.
生2:小蝌蚪太傻了,小花狗和小花鸭要带他们到小河里;他们却不去,非要等那个小男孩.
生3:那个小男孩说话不算数,不守信用.
师:由于故事中的小男孩没守信用,最后可怜的小蝌蚪被晒死了.我们可不要学他哟!
二,新授:今天我们要学一篇文章,看看故事中的小主人公是怎样的人 出示课题,师板书,生齐读.
师:应怎样读课题
生:必须重读,读出果断,坚定的语气,再齐读课文.
师:为什么说我必须去呢 用自己喜欢的方式读课文.
生:轻声读课文,读准字音,再默读课文.
思考:什么原因让李丹说我必须去呢 指名读丹丹与爸爸的对话.
评一评:生1:我认为读爸爸的话时,要体现出很着急,我来给大家读一读…….
生2:我认为读第6自然段时,应读的慢点,读出李丹犹豫不决时的心情,我来读一读…….
指名再练读丹丹和爸爸的对话,体会丹丹心理变化.
思考:李丹为什么说我必须去
生1:读第10自然段.
生2:敬老院的爷爷奶奶会为她的缺席而失望的.
生3:她不去是对别人的失信,而讲信用是做人的准则.
师:如果你遇到这种情况,你会怎么做
小组讨论.
汇报 生1:少我一个人没关系.
生2:一个人不去敬老院影响不大,要是大家都这样想,慰问老人的活动就无法进行了.
生3:答应别人的事就一定要做到,要言而有信!分角色朗读.
学生在小组里分角色演读课文.
在班内汇报演读,评出优秀小组.
三,学习生字:
出示字卡:李,说说你是怎么记这个字的
生1:我是这样记的:上下结构的字,上面是木下面是子.
生2:我是这样记的四季的季是减去第一笔撇就是李字.
生字在本上写1遍.
师范写李字,生观察再练习写一写.
师:给李字扩词.
生1:李子.
生2:姓李.
生3:桃代李僵.
评《快乐的节日》
《快乐的节日》是一首唱了近五十年的歌,从新中国建立的喜悦,唱到社会主义新生活,唱到改革开放的新时代.欢快而优美的旋律既传达了时代的脉搏和气息,又符合儿童乐观向上的精神面貌.
对于这首歌的时代背景,现在的学生虽然不能深刻地理解,但教师用自己欢快的语言,饱满的精神为学生营造了一种清新活泼的氛围.让学生在反复的读中体会到字里行间对生活的热爱之请.教师课堂上始终围绕着一个问题你看到了什么,听到了什么 为主线让学生体验到生活是快乐的,美好的.
突出学生的主体性
在这节课中,学生自始自终都积极地,主动地,创造性的进行学习,主体地位得到了实现,主体精神得到发扬,主体意识得到了增强.在刚上课时,教师放一首曲子,问学生有什么感受 使学生迅速地感受到歌曲中的快乐和喜悦.
二,科学地选准训练点
进行语言文字训练是语文课堂教学的必然,而进行这种训练的具体内容及方式又应因课文而异,本课中运用了比喻手法,教师不失时机地训练学生练说比喻句.
《我必须去》实录和反思 篇2
《我必须去》教学反思
这篇课文读不是重点，重点在于理解李丹心理的变化，学习李丹那种讲信用的良好品质。由于本课生字较多，所以一课时重点也是放在字词的识记上，二课时重点在于理解。在读好课文的基础上，让学生上来模仿课文中的情节，打电话，并且告诉孩子老师要听到最真实的声音。所以学生能够把自己的想法表演出来。例如有小朋友说“好吧，我马上就来！”，让课文中的人物活生生的展现在大家面前，使得对于课文的理解、人物内心的揣摩更加到位，也紧扣了本单元的主题——诚信
〖教学后记〗
本课在回答问题――“如果你是李丹，你会怎样做？”时， 班里有三四个孩子很诚实地说：“如果我是李丹，我去看马戏，因为我看过马戏特别好玩，我可以以后再去敬老院表演”。孩子们童心未泯，做事凭主观愿望，也敢于大胆直言，却忽视了“守信用”的原则。于是，我又问：“如果李丹去看马戏了，想一想，要是你是他的同学会怎样想？敬老院的爷爷奶奶又会怎样想呢？通过设身处地的联想，使同学们意识到做事不能光为自己着想，应该先履行自己的诺言。
在设计“教”的过程中，处处为学生的“学”而服务。尊重学生的认识规律和独特体验，分清主次，抓住重点，进行探究性学习。我注意让学生用自己的方式去学，在识字教学中激发学生兴趣，让学生自主学习。努力创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同形式和层次的读书中，提出问题，解决问题，逐步理解课文内容，体会文章情感。在情境中沟通、交流、对话，让学生体会形成角色意识，在联想中阅读、感悟，从学生的实际生活出发，点拨、引导学生去体会，想像李丹的矛盾心理和表情。整个教学过程我始终处在新课标要求的教师作为“参与者、组织者、指导者”的位置。课堂气氛民主、活跃。
本课也有欠缺之处，作为低年级教学应把读书作为重点，让学生充分在读中感悟。本节课时间安排不够合理，字词占用时间过多，读书时间不够充裕。
