中班小小的船教学反思

中班小小的船教学反思(精选4篇)

中班小小的船教学反思 篇1

  很多音乐教师都有这样的感受,学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课,我想主要原因是教师受传统教育观念的影响,过分强调识谱和技能训练,而忽视了学生的学习兴趣、审美能力的培养。新颁布的《音乐课程标准》中要求,义务教育阶段的音乐课应把教学的注意力转向对学生兴趣、情感和创造力的培养上,让学生时时保持一种对音乐积极的心态和愉悦体验。

  本课教学,我根据小学低年级学生的认知规律和身心发展特点,在课堂实践中作了成功地尝试,我有意把教室布置成能反映歌曲内容的特殊环境,让学生有身临其境之感,并把整节课的教学内容,从听音乐进教室→导入新课→学唱歌曲→创作表演→课堂小结设计为一个整体情节,教学过程随着情节的发展而推进。在教师创设的情境中,充满美感的音乐、图片、动画、影像等多媒体信息,自然地调动了学生学习积极性、主动性。学生在教师的引导下主动去感受音乐的情绪、力度、速度,丰富了他们的情感体验,使他们获得了良好的心理感受。同时,教师辅以启发性的语言,学生脑海中自然而然地产生了种种生动的想象,激发了他们强烈地音乐表现欲、创造欲。

  总之,在本节课教学中,教师借助情境法对教材进行再创造,使学生的认知过程与活动方式巧妙地结合起来,使有声的音乐与丰富内在的情感活苎专机结合起来,学生全身心地投入到学习活动中,课堂呈现出宽松、民主、和谐的教学氛围。大家似乎感到一节课都是在“玩”,在置身于“玩”的过程中学生已经走进音乐的殿堂,身心得到和谐发展,感受了美的熏陶。

中班小小的船教学反思 篇2

  《小小的船》一课是叶圣陶老先生的一篇小韵文,语言优美,琅琅上口;形象生动,富于想象;韵律和谐,富有音乐节奏感。我在执教本课时立足于学生的实际,并根据一年级学生的年龄特点、心理特点设计了这样几个环节:

  1、猜谜激趣,导入新课。

  2、初读课文,认读生字3、品读课文,自主探索。

  4、 积累知识,拓展延伸。

  5、 学写生字。

  6、布置作业。并利用多媒体技术进行了本科的教学。上完课后,需要我反思的东西很多。

  第一,在导入环节,我设计了让学生先来猜谜语然后导入新课,这样就充分吸引了学生的注意力,激发他们的学习兴趣。使学生在开课时迅速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心,调动了他们学习的兴趣。

  第二,在教学时,我还注重识字教学。对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。本学期识字量特别大,对学生也是一个挑战。在教学中,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知性和积极性,采用多种方法进行识字。我觉得只要将生字学扎实了学生在读课文、学习课文时会感到很轻松。

  第三,练习想象说话。在本课教学中,我还不失机会地积极开扩学生的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、 “蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题,并让学生想象“你坐到月亮上,会看见什么?”让孩子积极投入了想象和思考,并鼓励他们踊跃的表达自己的看法。在交流中,学生对课文内容也有了更深的理解。

  第四,学唱歌曲小小的船,让学生在轻松愉快中加深对课文的记忆。

  当然,这节课也存在一定的问题。比如:为了能够在一节课内完成任务,文章内容挖掘不深,没有帮助学生更好地理解课文。对于学生的回答,虽然给予了鼓励性的评价,但还是较为单一,不够丰富。虽然课堂上照顾了大多数,但对于极个别的困难生,还是力不从心。这些,都有待于我在今后的工作中不断地探索,进一步改进!下面就请各位老师、前辈给我提出宝贵意见,谢谢大家!

中班小小的船教学反思 篇3

  视导评估中,我们级部语文组很幸运地被抽中了讲课。此前我们已经做了精心的准备,大家精心研究教材,选择了第七课《小小的船》为本次授课内容。

  《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第7课,是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描绘了一幅奇妙的夜景图,展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗韵律和谐,音乐性很强,语言通俗易懂,充满了儿童情趣。作者用生动形象的比喻,描写了色彩鲜明的自然景物,向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚,也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。诗中有景、有情、有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。有利于培养学生的想像力和语言的积累。

  一、紧紧围绕视导要求设计教学

  本次教学设计中,我紧紧围绕市教研室的视导要求,把母语教育六项工程中的演讲、朗读、积累、写字,有效融入课堂,使课堂内涵更加厚实,让学生在语言文字的学习中,体验母语的博大精深,感受母语的魅力。精心设计教学环节,课堂程式更简约。细心关照学生的习性养成。对于一年级孩子来说,习性的培养是非常关键的,因此课堂上我始终积极关注学生的习性培养,每一个要求都力争让全部学生明白清楚,并提前关照,如:在学生跟读时,提醒学生用手指着。在学生自己朗读时提醒他们把书端好。在同学回答问题时,提醒他们认真倾听是一种非常好的学习习惯。写字时,提醒他们端正姿势。这一切都自然地融入课堂,借助课堂学习,培养学生养成良好的习性。

  二、借助插图引导学生学习说话

  本课课文插图生动形象,能引起孩子对夜空无限的暇思,对美丽神奇夜空的深切感受,对大自然的由衷热爱。因此在课堂伊始就出示插图,引导学生观察插图,学习说话。这给了学生较大的想象、表达空间。虽然只经过了短短两个多月的学习,孩子们的语言表达能力已有了飞跃,特别是谢震、蒋雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同学,常常会让人有意想不到的惊喜。

  三、多种形式引导学生自主识字

  《课标》中提出:小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中,我以此为依据展开活动,取得了一定的效果。

  对于刚进校门几个月的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。结合我们刚刚进行的远程研修的学习,我把本课的重点确定为识字、写字、朗读。教学中以学生为中心,旨在培养与体现学生的主体地位。识字教学中方法多样,分散识字和集中识字相结合,重在激活学生自主识字的意识,让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,减轻学生识字压力。把识字的主动权还给学生,给学生留有自由识字的空间。如引导学生说说:“你是怎样记住这个字的?”“你还有更好的记忆方法吗?”以此激活学生的思维,充分发挥潜在的创造能量。在这样的学习氛围中,学生会有许多识字方法,想出许多好的识字方法,如加一加、减一减、猜一猜、组词、找反义词等方法。而在这个环节中,看得出平时识字较多的孩子反应快,发言积极。

  四、朗读积累相结合

  《小学语文新课程标准》指出:“低年级阅读教学,最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺,最好还能读出感情来,朗读的形式要多样,要能引起学生的朗读兴趣。”因此,我采用了多种形式的朗读,如:跟读、自由读、小组合作读、指名读、配乐朗读。在本课教学中,我遵循新课标提出的以“朗读为主”,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,步步升入,升华情感,享受朗读的快乐。

  《小小的船》朗朗上口、短小生动,而且很多学生在幼儿园已接触过歌曲《小小的船》,因此在朗读的基础上,我设计了播放歌曲《小小的船》并让学生闭上眼睛边听边想象:弯弯的月儿像——,蓝蓝的天空像——,闪闪的星星像——,以此给学生想象的空间,培养学生的想象力。孩子们的想象的确丰富,不仅想出了“弯弯的月儿像香蕉”,还想出了“弯弯的月儿像镰刀”,不仅想出了“闪闪的星星像宝石”,还想出了“闪闪的星星像眼睛”。而“蓝蓝的天空像什么”孩子们更是异口同声“蓝蓝的天空像大海”,看来还真是不能小看了这些拖着鼻涕,上课需要老师一直提醒,经常惹点小麻烦的小家伙。

  在学生朗读了课文、倾听了歌曲后,已有很多学生能背诵课文了,因此我设计了背诵积累的环节,以此给予学生成功的体验。

  五、写字指导扎扎实实

  在本课的写字教学中,我设计了“闪”的书写。指导中,注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,培养学生主动观察的习惯,发挥学生主体性,让孩子自己观察生字在田字格中的位置,并自主说明“闪”的占格位置,及重点笔画的写法,让他们从小养成认真写字,正确写字的好习惯,这也是我们的课堂教学与“午写”的有效结合,课堂教学见证了我们午写的成果。课堂上,曲昶宇同学说得头头是道,得到了听课老师的好评。

中班小小的船教学反思 篇4

  《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童喜爱的儿歌,它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空闪烁的美丽景色,语言亲切,意境恬静,画面优美。插图把诗的内容形象化了,更增添阅读时的无限遐想。上完本课第一课时之后,我颇有感悟:

  一、走近实际生活,创设体验情境

  “生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。”为了实现语文的生活化,导入新课时,我让学生交流平时看到的月亮是什么样的.?“一石激起千层浪。”一只只小手“唰”地举起在桌子上,有的说:“我看到的月亮是圆的、半圆、弯弯的……学生的答案多种多样,这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣。

  二、针对学生特点,注重激发兴趣。

  兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师。一年级的学生注意力不够集中,针对这一特点,在教学时为了激发学生的兴趣,特别设置了一些环节:本节课我先在黑板上贴出自己制作的小星星,引出这节课所要学习的与月亮有关的儿歌,来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时,从关键字“船”入手,教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的,引发其深入理解课文的热望,使其觉得亲切自然,从而收到良好的教学效果。在学习生字词时,采用小老师带读、开火车读等方法激发学生的学习兴趣,在识字环节的最后,与小朋友做一个摘星星的游戏。

  三、结合学生学情,注重识字教学。

  识字教学是一个重点,也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性,引导学生:“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的思维。实践证明,在掌握一定的识字技巧后,学生潜在的创造能量会得到很好的发挥,想出许多好的识字方法,如学生会使用加一加的方法,将本课生字“只”拆成“口加八”,“尖”字拆成“小加大”,而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们认真观察所写的字在田字格中的位置,并试着让孩子说说这些字在田字格中所需要注意的地方,让他们从小养成认真观察,正确写字的好习惯。